導語：如何才能寫好一篇留學環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”是一門新興學科和交叉（邊緣）學科，因此，對這一概念的涵義界定至今尚不能說是十分肯定或完美無缺。這里就借用鄭曙陽（中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計如同一把大傘，涵蓋了當代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進行的空間組合設(shè)計，稱之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進行的空間組合設(shè)計，稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。前者可稱為景觀設(shè)計，后者可稱為室內(nèi)設(shè)計［5］。在藝術(shù)類考研參考書目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識》中，也是借用的這一概念。

2理論研究成果代表

自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學留學歸來后，根據(jù)中國建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的申請。1988年獲正式批準，在中國高校專業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已走過了25個年頭。其中以鄭曙陽、鮑詩度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實際意義的研究成果，見表2。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育概況

如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國各大高校，成為美術(shù)類中最熱門的專業(yè)。據(jù)2007年不完全統(tǒng)計，在全國1909所高校中，有1259所大學設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，占全國普通高?？倲?shù)的66％［6］。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學科下最重要的專業(yè)方向之一，意味著反是開了藝術(shù)設(shè)計類學科的學校都會設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向。即已經(jīng)形成無環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就無藝術(shù)設(shè)計的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育一般分布在三類校院：一是綜合性大學和其他專業(yè)大學中近年成立的藝術(shù)設(shè)計院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；二是各類職業(yè)技術(shù)學院總的藝術(shù)設(shè)計系，其注重專業(yè)實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育建立在其自身的審美體驗為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專業(yè)院校的特色，營造一個寬松開放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計環(huán)境。

4我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展過程中凸顯的問題

縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅成為高校中最熱門的藝術(shù)專業(yè)，同時也成為美術(shù)類考生首選的專業(yè)，也成為市場上最熱門的招聘崗位。學生、學校、市場三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計快速向前發(fā)展的同時，也凸顯一些問題：一是美術(shù)類考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的很少。因此，他們在大學生活中很難為了理想而努力儲備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐所需要的相關(guān)知識，從而導致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育方法太模式化。通用的公共課＋繪畫基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋專業(yè)實踐課的培養(yǎng)模式，導致學生思維單一，專業(yè)自信度弱，無地域個性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計市場，不能和諧境藝術(shù)設(shè)計太過快餐化?，F(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢請所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司來打造?？觳褪降沫h(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂此不疲，成為設(shè)計行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論研究太少。百家爭鳴的學術(shù)現(xiàn)象是一個行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器?？捎^我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究進展，除了張綺曼、鄭曙陽、鮑詩度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強大爭議性、影響力的新人和理論實踐成果？

5關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計未來發(fā)展的一些建議

鑒于具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成為學生、高校、市場中必不可少的部分，未來發(fā)展形勢將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計未來的良性發(fā)展，針對發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導美術(shù)類考生的擇專業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當學生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個專業(yè)時，他才會為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計師自發(fā)主動地去學習、探索；二是高校應結(jié)合地域特色加強學生的設(shè)計創(chuàng)意思維、設(shè)計自信、設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。市場需要優(yōu)秀、負責的青年設(shè)計師，而學校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學校有義務結(jié)合地域性培養(yǎng)出個性的環(huán)境設(shè)計師；三是市場中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者應結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進行最小化的環(huán)境設(shè)計。設(shè)計的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。

6總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】城市景觀藝術(shù)設(shè)計教學 教學體系 教學方法

近年來，隨著景觀（Landscape Architecture）學科的蓬勃發(fā)展，以及我國快速發(fā)展的城市化進程，景觀設(shè)計方面的人才急需，于是各地各藝術(shù)類高校紛紛設(shè)立城市景觀藝術(shù)設(shè)計或相關(guān)專業(yè)。城市景觀藝術(shù)設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分，是伴隨著城市化的發(fā)展和城市形象的樹立及其內(nèi)涵建設(shè)的新需求而出現(xiàn)的一個新的專業(yè)方向，是城市空間視覺形象的整體設(shè)計，涉及到城市室外空間規(guī)劃、室外環(huán)境設(shè)施設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、綠化與種植設(shè)計、色彩計劃、照明計劃、水體設(shè)計等諸多設(shè)計內(nèi)容，應該說是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的新拓展。他有別于建筑和規(guī)劃設(shè)計專業(yè)的教學范疇，從藝術(shù)設(shè)計的角度，將建筑設(shè)計、園林設(shè)計、城市規(guī)劃乃至城市設(shè)計等涉及到城市空間及城市景觀的部分設(shè)計內(nèi)容統(tǒng)一在一起，是更高層次的綜合藝術(shù)創(chuàng)作和“新”的城市景觀環(huán)境的創(chuàng)造活動。因此，作為一名剛剛踏入教學崗位的青年教師，針對這種狀況，對于如何搞好環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計教學工作提出一些設(shè)想，以供探討。

1 城市景觀藝術(shù)設(shè)計以及課程教學現(xiàn)狀

1.1城市景觀藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀

近十年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和政府的高度重視以及人們對物質(zhì)、精神生活環(huán)境要求的不斷提高，我國城市建設(shè)取得了前所未有的突破性進展。人們開始逐步重視城市景觀藝術(shù)設(shè)計，而其本身也在當今城市發(fā)展中起著維系經(jīng)濟與文化、科技與生活等的重要紐帶作用。但是，目前的城市景觀藝術(shù)設(shè)計基本上存在著設(shè)計周期短促，前期深入調(diào)查不徹底等問題。只重開發(fā)，不重保護，盲目的跟風與抄襲現(xiàn)象嚴重，不顧地域特征及原有濃郁的鄉(xiāng)土風貌或特定的自然景觀，以致破壞自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的事件屢屢發(fā)生，一些具有民風民俗的老街區(qū)、重點文物、人文遺跡、標志性建筑以及承載城市文化的歷史文化遺存只能在圖片中找尋回憶。同時，大量的城市景觀設(shè)施功能定位不準確，公共空間尺度巨大、非人性化，使得許多城市的景觀設(shè)計呈同質(zhì)化、理性化和工具化的趨向發(fā)展，最終無法成為城市生活中“真正”和“真實”的有機組成部分，背離了其服務的對象——“人”，也就失去了其自身的價值。

1.2國外城市景觀設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

景觀設(shè)計學起源于美國，是現(xiàn)代景觀設(shè)計之父奧姆斯雷德在1857年監(jiān)督紐約中央公園時所創(chuàng)造的專有名詞。目前，絕大多數(shù)的美國高校的景觀設(shè)計專業(yè)是從農(nóng)學院的園藝專業(yè)中發(fā)展出來的。20世紀，農(nóng)學院繼續(xù)發(fā)展，景觀設(shè)計從園藝專業(yè)中逐步發(fā)展成長并分離開來，但在有些院校里，景觀設(shè)計還只是建筑或規(guī)劃專業(yè)下的方向。隨著社會的不斷演變，1900年奧姆斯德與舒克利夫在哈佛大學首開景觀設(shè)計課程，1929年哈佛大學成立城市與區(qū)域規(guī)劃學院，形成了建筑、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今，已有逾百年的發(fā)展歷程。以哈佛大學景觀設(shè)計課程為例，哈佛大學的景觀設(shè)計課程體系分為三大類：設(shè)計課、講授課和研討會、獨立研究。主要課程以園林景觀史、景觀技術(shù)、植物配置、景觀規(guī)劃與設(shè)計理論為主。在景觀設(shè)計教學上，一方面，哈佛大學有近30%的國際留學生，各種文化思維方式的交流必然給學習景觀設(shè)計學生帶來靈感和啟發(fā)；另一方面，學習景觀設(shè)計學生與學習建筑學、規(guī)劃學生接觸，知識面更為廣闊，可以對其設(shè)計有所裨益。

1.3國內(nèi)城市景觀藝術(shù)設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的景觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的范圍主要在藝術(shù)、農(nóng)林、建筑等高等院校中。并且其發(fā)展速度令人驚訝，從最初的幾個到目前的近千個，但是與其發(fā)展速度不對稱的是專業(yè)理念及培養(yǎng)目標不明確；課程設(shè)置隨意性大，無體系性；師資素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)不合理，教學質(zhì)量難以保證；理論與實踐脫節(jié)和教學內(nèi)容陳舊等問題。因此，如何使城市景觀藝術(shù)設(shè)計教學反映時代特點，滿足城市建設(shè)對藝術(shù)的需求，提高教學質(zhì)量和增強所培養(yǎng)人才的素質(zhì)，已成了急須解決的問題。

2 城市景觀藝術(shù)設(shè)計課程的教學體系構(gòu)建思考

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計教學有著其自身的規(guī)律和原則。城市景觀藝術(shù)設(shè)計作為一個年輕的、應用型專業(yè)方向，其教學體系的建構(gòu)既要符合設(shè)計藝術(shù)教學的基本規(guī)律，又要具有強烈的時代特征。因而他的教學內(nèi)容首先是應該重基礎(chǔ)、善應用；其次，作為一個交叉性特色濃厚的專業(yè)方向，他需要吸取建筑學、城市規(guī)劃、城市設(shè)計、園林設(shè)計、社會學、心理學、生態(tài)學等專業(yè)和學科的成熟理念和方法。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的城市景觀藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容應由三大層面的知識體系組成。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)層面的學習是指學習和掌握設(shè)計藝術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能等內(nèi)容。主要涉及繪畫、設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表達、形式美法則、賞析、制圖、創(chuàng)意、計算機輔助設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，是學習城市景觀藝術(shù)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

2.2專業(yè)設(shè)計、設(shè)計理論與方法

專業(yè)設(shè)計和設(shè)計方法與理論層面的學習是指城市景觀藝術(shù)設(shè)計的教學主體，是整個教學的核心內(nèi)容，設(shè)計原理、設(shè)計方法論、設(shè)計理論以及設(shè)計修養(yǎng)等課程涉及例如各科設(shè)計原理、設(shè)計哲學、環(huán)境生態(tài)概論以及中外建筑史等內(nèi)容；專業(yè)設(shè)計包含空間設(shè)計、園林與景觀藝術(shù)設(shè)計、城市公共環(huán)境設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等內(nèi)容。這個層面的教學目的在于培養(yǎng)未來城市景觀藝術(shù)設(shè)計的專門人才，具有綜合的設(shè)計能力，是專業(yè)方向的重要支撐，因此應受到充分的重視。

2.3專業(yè)實踐

專業(yè)實踐層面的學習是指教學與市場應用相對接部分的教學內(nèi)容。該部分的內(nèi)容是進一步提高學生綜合設(shè)計能力和協(xié)調(diào)工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及了景觀藝術(shù)設(shè)計考察調(diào)研、景觀藝術(shù)設(shè)計實踐課題以及到專業(yè)設(shè)計公司實踐實習等內(nèi)容。

總之，城市景觀藝術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容組成應具有藝術(shù)性、科學性、實踐性等特點，突出專業(yè)方向的基本特征，明晰培養(yǎng)目標，做到重應用、善實踐。

3 城市景觀藝術(shù)設(shè)計課程的教學方法思考

3.1加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量

建立一支高質(zhì)量、高水平和結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，對于景觀藝術(shù)設(shè)計課程教學和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科的建設(shè)都具有至關(guān)重要的意義。在過去很長一段時間里，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學對教師的啟用局限于兩種情形:

（1）由學建筑專業(yè)的教師組成，在教學中全盤套用建筑學的理論，而忽視了美術(shù)造型基礎(chǔ)的訓練，嚴重地影響了學生審美能力的提高；

（2）由一些學純藝術(shù)專業(yè)的教師組成，在教學中只注重純藝術(shù)的表現(xiàn)，而輕視對工程技術(shù)知識的傳授。

我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涵括的范圍除了室內(nèi)空間外，還包含了室外環(huán)境的景觀藝術(shù)設(shè)計。因此，要求教師隊伍具有不同的知識結(jié)構(gòu)，以適應學科發(fā)展的要求。即景觀藝術(shù)設(shè)計的教育工作者宜以本專業(yè)出身的教師為基礎(chǔ)，輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)師資力量，共同構(gòu)建景觀藝術(shù)設(shè)計的教育隊伍。同時，景觀藝術(shù)設(shè)計本身又是一個不斷更新不斷調(diào)整的學科，許多從事景觀藝術(shù)設(shè)計教學的教師受限于自身的教育背景和專業(yè)知識，知識儲備不足，這對教學是很不利的。因此，應不斷更新教師的知識儲備，唯有如此，才能更好地教導學生。

另外，景觀藝術(shù)設(shè)計是一門注重實踐設(shè)計能力培養(yǎng)的課程，要求專業(yè)教師在傳授書本知識的同時，也能結(jié)合自己設(shè)計實踐的專業(yè)背景更好地指導學生完成課題設(shè)計，從而真正使知識傳授與實踐培養(yǎng)有機結(jié)合起來。因此在師資的遴選方面，應大膽地跳出現(xiàn)有的教育模式，聘用著名公司、企業(yè)單位或其他教育機構(gòu)具有特殊技能的專業(yè)人員擔任兼職教師，甚至可以聘請資深匠師作為教學輔佐，這不失為一種值得嘗試的教學方法。

3.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3.2.1提高學生的學習興趣，活躍學生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學方式局限于學校生活和課堂教學之內(nèi)，影響學生的生活體驗和思維發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度來說，社會經(jīng)驗和社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要條件。在教學中可以采用“研究性學習”方法，讓學生帶著問題通過獨立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時，重視學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們在實踐中增強自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。例如在講到“居住區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計”這一章節(jié)的教學中，學生對其沒什么設(shè)計概念，但是有著好奇心和新鮮感，于是我們就讓學生走到生活中去，每人找一個口碑較好的樓盤進行現(xiàn)場調(diào)研，然后從學生拍回的照片中，從整體的規(guī)劃布局、空間布局、造景手法、景觀小品等方面加以分析，評判優(yōu)劣。學生的學習興趣因此而得到激發(fā)，大部分學生也都從各自的生活經(jīng)驗出發(fā)，無拘無束、暢所欲言地表達了獨到的見解。又例如，通過講述居住區(qū)中的公共設(shè)施設(shè)置，有的同學就提出不僅應該“以人為本”，還應該為居住區(qū)中寵物們建立更多的活動場地與方便設(shè)施等。盡管許多想法并不成熟，但這些都是經(jīng)過學生思考得來的。因此，我都給以鼓勵，并留出專門的課時鼓勵學生在課堂上互相交流，取長補短。所以，只有提供給學生自由表達、自由思維、自由思考問題、自我評價的機會，才能使他們能夠自由創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.2.2開展雙向交流，提高學生的學習能力

思維的創(chuàng)造性與思維的獨立性是密切相關(guān)的，沒有獨立思考就沒有創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。而“注入式”教學完全抹殺了思維的獨立性，學生在課堂上充當聽客和看客，處于服從、接納、受支配的地位，不能發(fā)揮主觀能動性。因此，實施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“唯師是從”這一專制型的師生關(guān)系的觀念，建立起相互尊重、信任、理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學生主體精神的發(fā)揮，提高思維的表達能力。據(jù)在美國洛杉磯藝術(shù)設(shè)計中心任終生教授的王受之先生介紹：“目前幾乎所有的美國藝術(shù)院校發(fā)展的特點就是突出觀念和思維，輕視傳統(tǒng)表現(xiàn)技法；假如你在世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學院，你問該校的研究生花了這么多錢來這里到底學到了什么，他們會回答，我們學到了思維。在該校中沒完沒了的討論會成為一大特色”。因此，在課堂教學中，我經(jīng)常針對某一講授內(nèi)容讓學生先展開討論，引導學生各抒己見。如講到“歷史文化街區(qū)的保護與改造設(shè)計”這一章時，專門讓學生課后去采訪一下當?shù)氐氖忻袷裁礃拥臍v史街區(qū)保護與開發(fā)才能使他們認同或下次還會再來拜訪，或市民心目中的歷史街區(qū)保護與開發(fā)設(shè)計應該向哪個方向發(fā)展等問題。學生對此興趣很濃，紛紛發(fā)表他們的調(diào)研結(jié)果和自己的見解。這樣在師生之間、學生與學生之間加強了交流，師生相互啟迪，相互激勵，相互修正，使創(chuàng)造性思維產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應，從而啟發(fā)誘導出更多的新見解、新觀點。并在教給學生知識點的同時，更注重教給學生思考問題的方法，使學生由學會變成會學，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3注重文脈延續(xù)思想

城市是歷史的積淀，每個城市都有其自身產(chǎn)生、發(fā)展的過程，它經(jīng)歷了一代又一代人的建設(shè)與改造，使得不同的時代有著不同的歷史風貌產(chǎn)生。從城市文化的形成來看，特定城市文化與其地理位置、氣候、生產(chǎn)方式、經(jīng)濟狀況乃至生活方式有著直接的關(guān)系，但如果僅從城市文化本身來說，城市文化應是城市歷史積淀的具體與直接的顯現(xiàn)。而城市的景觀也是隨著城市的發(fā)展而變化的。歷史傳統(tǒng)、文化風俗、宗教、民族個性、經(jīng)濟發(fā)展水平等都體現(xiàn)了城市的文化精神。正因為此城市具有這樣的人文環(huán)境特點，現(xiàn)代城市景觀設(shè)計的研究范疇也從原先的物質(zhì)形態(tài)、視覺藝術(shù)擴展到行為、社會、心理、生態(tài)等多學科理論。因此，作為引導學生進行城市設(shè)計的景觀藝術(shù)設(shè)計教學，也應從城市的歷史文化遺存出發(fā)，注重城市文脈的延續(xù)，體現(xiàn)城市的人文環(huán)境的個性和特點，創(chuàng)造城市的地域性特色。

3.4注重實踐環(huán)節(jié)

景觀藝術(shù)設(shè)計課程教學具有較強的專業(yè)特點，教學中應十分重視實踐的過程。因此，應通過多種渠道加強與社會的聯(lián)系，盡量讓學生在課程學習的過程中與實踐保持緊密聯(lián)系。如在課題設(shè)計之前，除了介紹有關(guān)課題設(shè)計的知識和方法外，適當增加設(shè)計案例的介紹。另外可以通過參觀一些相關(guān)的優(yōu)秀實踐作品讓學生在現(xiàn)實生活中感受設(shè)計作品的建成效應并對其進行評價總結(jié)，從而對設(shè)計課題有更深的理解和領(lǐng)悟。在設(shè)計課題的選取上，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設(shè)計，如鼓勵學生將公司或企業(yè)的課題帶到學校里來，在教師的指導下完成，或讓學生參與教師接納的工程設(shè)計項目，在設(shè)計的實踐中，將課堂內(nèi)學到的理論知識運用到實際設(shè)計中，并在實踐中增長才干。

4 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀藝術(shù)設(shè)計課程是一門對自然環(huán)境及已有環(huán)境的分析、規(guī)劃、設(shè)計、管理和維護的學科與藝術(shù)。因此，作為一門致力于構(gòu)建人與自然和社會環(huán)境之間和諧關(guān)系的學科，景觀藝術(shù)設(shè)計教育教學的全面發(fā)展和高素質(zhì)專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)正適應了當前科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的要求。因此，設(shè)立在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀藝術(shù)設(shè)計應形成自己的景觀設(shè)計教學特色，以更好地為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科建設(shè)而服務，同時為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，設(shè)計能力全面，實施組織能力強的新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作高級人才。

參考文獻：

[1]俞孔堅，李迪華.景觀設(shè)計，專業(yè)學科與教育[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]吳良鏞.世紀之交展望建筑學的未來[J].建筑學報，1999(8)：6-10.

[3]李娜，解健紅.應用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J]，河南師范大學學報，2006(4).

篇3

學校簡介：

遼寧工業(yè)大學始建于1951年，坐落于依山傍海、交通發(fā)達的遼寧西部中心城市——錦州。校園占地面積1000余畝，建筑面積36萬余平方米，各類在校學生18000余人，是一所以工為主，理、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬全日制多科性大學。2013年學校入選國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”重點建設(shè)高校。

學?，F(xiàn)有21個教學院、部、中心，7個一級學科碩士學位授權(quán)點，35個二級學科碩士學位授權(quán)點，9個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域，53個本科專業(yè)。形成了以本科教育為主，兼有研究生教育、留學生教育、繼續(xù)教育等多層次的辦學格局。

學校擁有省特色學科項目1項，省培育學科項目1項，省哲學社會科學重點建設(shè)學科1個;省重點實驗室6個，省高校重點實驗室3個，中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室5個，省級工程技術(shù)研究中心2個;國家高校特色專業(yè)建設(shè)點3個，省示范專業(yè)4個，省特色專業(yè)2個;省高等學校重點學科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)基地1個，省汽車制造緊缺人才培養(yǎng)基地1個，國家大學生校外實踐教育基地1個，省大學生實踐教育基地3個，省協(xié)同創(chuàng)新中心1個，省高等學校對接產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地2個。

遼寧工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計與建筑學院，創(chuàng)建于1997年。學院現(xiàn)有建筑學、風景園林、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝設(shè)計與工程7個本科專業(yè)。下設(shè)8個教研室和1個教學實驗中心(含服裝工藝室、模型制作室、建筑物理實驗室、多媒體動畫實驗室、攝影工作室及計算機中心)，學院還設(shè)有專業(yè)教室、圖書閱覽室、展廳和藝術(shù)創(chuàng)作中心。在多年來的辦學過程中，學院十分重視教育觀念的轉(zhuǎn)變對建筑與藝術(shù)教育的影響，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以市場需求為導向，高度重視對學生創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng)。近三年學生參加各種級別的競賽摘金奪銀，碩果累累。共有675人次獲得獎勵，有240人次獲得金、銀、銅獎，居全省高校前列。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)被評為“遼寧省人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)”和“遼寧省本科特色專業(yè)”，建筑學專業(yè)被評為“遼寧省本科綜合改革試點專業(yè)”。學院連續(xù)9年獲校先進集體，連續(xù)8年獲學校教學管理一等獎。在就業(yè)壓力逐年加大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年都在95%以上。

2015年藝術(shù)類專業(yè)外省擬招生計劃

專業(yè)/省份

河北

山東

山西

黑龍江

層次

學制

產(chǎn)品設(shè)計

30

30

25

25

本科

四年

環(huán)境設(shè)計

本科

四年

視覺傳達設(shè)計

本科

四年

數(shù)字媒體藝術(shù)

本科

四年

(注：以上專業(yè)均為文理兼招)

招生專業(yè)介紹：

產(chǎn)品設(shè)計

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計的基本理論、基本技能，較強實踐能力和創(chuàng)新精神，熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本方法，能夠從事各類產(chǎn)品設(shè)計的應用型高級工程技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、產(chǎn)品手繪技法、計算機輔助設(shè)計、模型技術(shù)、工程制圖、工業(yè)設(shè)計史、人機工程學、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、交互設(shè)計、 產(chǎn)品語意設(shè)計、交通工具設(shè)計等。

學生畢業(yè)后能夠在專業(yè)設(shè)計部門、相關(guān)企事業(yè)單位從事產(chǎn)品造型設(shè)計及管理、教學和科研等工作。

環(huán)境設(shè)計

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，較強實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論和技能，具有較高的室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與施工能力的應用型高級技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計原理、裝飾材料與構(gòu)造、中外建筑史、計算機輔助設(shè)計、人體工程學、建筑外觀設(shè)計、各種類型室內(nèi)空間設(shè)計等。

學生畢業(yè)后能夠在專業(yè)設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司及相關(guān)企事業(yè)單位從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、施工、管理及教學、科研等工作。

視覺傳達設(shè)計

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握運用視覺語言進行信息傳遞的知識與技能，具有較高的平面設(shè)計能力的應用型高級技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、廣告學、創(chuàng)意基礎(chǔ)理論、創(chuàng)意圖形、標志設(shè)計、印刷工藝、版式設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、VI設(shè)計等。

學生畢業(yè)后能夠在專業(yè)設(shè)計公司、傳媒策劃機構(gòu)、印刷出版行業(yè)、企事業(yè)相關(guān)部門從事平面設(shè)計及管理、教學和科研等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有較高的多媒體動畫設(shè)計與制作能力的應用型高級技術(shù)人才和管理人才。

主要開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、三維動畫、數(shù)字音頻技術(shù)、視頻特技與非線性編輯、UI設(shè)計、流媒體技術(shù)、數(shù)字攝影與攝像、多媒體信息處理與傳輸、數(shù)字動畫創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實創(chuàng)作、網(wǎng)頁設(shè)計、游戲美術(shù)設(shè)計等。

學生畢業(yè)后能夠在文化傳媒機構(gòu)、動漫設(shè)計制作公司、影視制作公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司及相關(guān)企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及理論研究、動畫創(chuàng)意設(shè)計、編導與制作，以及與設(shè)計相關(guān)的管理、科研及教學等工作。

報名條件：

符合所在省招生考試部門要求的考生均可報名。

專業(yè)考試：

1、考試科目及內(nèi)容：總分300分。(1)素描(滿分150分)頭像默寫 8K;(2)色彩(滿分150分) 靜物默寫 8K。

2、合格證發(fā)放比例：1：4

3、成績查詢：考生可于4月下旬登陸我校招生信息網(wǎng)查詢成績，成績合格者可直接在網(wǎng)上打印專業(yè)考試合格證，學校不再另行郵寄。

錄取辦法：

在政治思想品德考核、體檢合格的情況下，按總成績排序，擇優(yōu)錄取。計算公式為：總成績=專業(yè)成績×2+高考文化課成績

收費標準：

2015年招收的藝術(shù)類專業(yè)考生收取的學費標準按遼寧省物價局規(guī)定標準執(zhí)行。(2014年收費標準為10000元/人·年)

聯(lián)系方式：

通信地址：遼寧省錦州市古塔區(qū)士英街169號

郵政編碼：121001

聯(lián)系電話：0416-4198703

傳 真：0416-4198978

網(wǎng) 址：zjc.lnut.edu.cn/zsw/index.jsp

招生咨詢QQ群：371062019

微信公眾平臺：遼寧工業(yè)大學招生辦(微信號：lgdzs10154)

遼寧工業(yè)大學2015年外省美術(shù)類?？紩r間安排

省 份

報名時間

考試時間

考點

山  西

1月20日、1月21日

1月23日

太原師范學院

山  東

網(wǎng)上報名

3月5日

淄博考點（詳見準考證）

河  北

3月10日、3月11日

3月13日

石家莊信息工程職業(yè)學院

黑龍江

網(wǎng)上報名

篇4

一、我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置

我國高校藝術(shù)設(shè)計教育包括三個類型：專門的美術(shù)學院、綜合性大學中的藝術(shù)設(shè)計學院和師范類院校中的藝術(shù)設(shè)計學院。專門美術(shù)學院一般辦學歷史較長，有較堅實的教育基礎(chǔ)、較廣泛的社會影響力。這些美術(shù)學院的專業(yè)劃分、院系設(shè)置經(jīng)過長時間的磨合、發(fā)展和調(diào)整，專業(yè)劃分細、廣，能滿足社會各行各業(yè)所需，但還在隨著時代的發(fā)展不斷地進行整合、優(yōu)化。如，廣州美術(shù)學院截至2019年，設(shè)有8個學院，開辦31個本科專業(yè)，共55個專業(yè)方向。很多綜合性大學、師范類院校下的藝術(shù)設(shè)計學院，由于辦學時間較短，辦學規(guī)模較小，開設(shè)的專業(yè)數(shù)量通常不多，并根據(jù)社會對專業(yè)的人才需求量設(shè)置專業(yè)，較多開辦的是視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。其在教學基礎(chǔ)、師資力量、教學條件、辦學方向等方面與專門美術(shù)學院存在顯著區(qū)別。

2.教學理念

筆者將我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的教學理念、教學思想概括為以下幾點。

（1）培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才

藝術(shù)設(shè)計作品需要具備原創(chuàng)性、獨特性、新穎性、時代性，這就要求創(chuàng)作者、設(shè)計者具備相應的設(shè)計素質(zhì)。因此，我國高校的藝術(shù)設(shè)計教育普遍重視對學生創(chuàng)新思維和開拓精神的培養(yǎng)，不斷研究改革教學模式、教學手段等。

（2）注重培養(yǎng)學生的實踐能力

當下藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作、設(shè)計離不開計算機設(shè)備的輔助，學生在學習設(shè)計的過程中，需要用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、應用計算機完成設(shè)計稿的制圖繪畫，之后通過互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)給教師等，在設(shè)計過程中也需要運用互聯(lián)網(wǎng)和團隊成員、教師不斷溝通。因此，高校普遍注重學生計算機操作能力的學習，根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)相應的計算機輔助軟件設(shè)計課程，提高學生應用計算機的能力，使其順應時代的發(fā)展。另外，不同的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要根據(jù)不同的專業(yè)要求培養(yǎng)學生的實踐能力，如，工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要培養(yǎng)模型制作能力，陶藝設(shè)計專業(yè)需要學習陶藝的材料和制作技藝等。因此，不同的專業(yè)實驗室會配備相應的實驗教授、實驗設(shè)備，滿足學生對不同專業(yè)的實驗、實踐課程的學習需求。

（3）重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神

藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)、營銷等眾多環(huán)節(jié)，都需要和各方面的工作人員充分溝通、交流，使產(chǎn)品最終獲得市場認可。這就要求藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員具備良好的溝通能力和協(xié)作意識。因此，在藝術(shù)設(shè)計教育中，教師往往非常重視對學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

3.教學模式

藝術(shù)設(shè)計是具有較強實踐性的學科，以往的“填鴨式”理論教學難以滿足理論與實踐結(jié)合的教學需要。我國高校的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學改革成果，推動了學生實踐能力的提高。筆者在此列舉其中被院校廣泛使用的工作室教學模式和項目驅(qū)動式教學模式。

（1）工作室教學模式

“工作室”一詞最早源于德國包豪斯設(shè)計學院。近年來，我國很多高校進行了工作室制教學改革。以中央美術(shù)學院為例，油畫系設(shè)有五個工作室、壁畫系設(shè)有三個工作室、版畫系設(shè)有六個工作室等。同一院系下的不同工作室的教學側(cè)重點是不一樣的，有著不同的研究方向、課程特色。對于進入哪一個工作室，由教師和學生雙向選擇。工作室教學模式一方面有助于不同教師充分發(fā)揮各自所長；另一方面，有助于學生按照自己的興趣、特長選擇工作室以深入學習、實踐。

（2）項目驅(qū)動式教學模式

項目驅(qū)動式教學模式就是以課題、項目貫穿每個課程的教學過程，這些項目可以是根據(jù)社會需求虛擬的課題，也可以是和企業(yè)合作提出的實際應用課題。以包裝設(shè)計課程為例，運用項目驅(qū)動式教學模式，在項目課題提出后，學生從最初的市場調(diào)研到最后的設(shè)計樣稿制作的各個設(shè)計流程，都是有針對性地圍繞項目課題展開的。在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力得到了有效培養(yǎng)。項目驅(qū)動式教學模式推動了高校藝術(shù)設(shè)計教學與市場實際接軌，有利于學生畢業(yè)后更快地融入社會。

4.師資配備

關(guān)于我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的師資力量，不同學校的情況不同。辦學歷史較長的美術(shù)學院往往具有雄厚的師資力量，能滿足本科教學的需求和更高層次人才的培養(yǎng)發(fā)展。而部分高校目前存在專業(yè)教師數(shù)量不足的情況。同時，近年來一些高校提高了對專業(yè)教師的學歷要求，要求教授為博士、研究生畢業(yè)以及有海外留學背景等，但在一定程度上忽視了對教師的專業(yè)實踐能力的要求。教授的實踐能力應滿足教學需要和市場、企業(yè)的實際需求。部分教師直接從學校（畢業(yè)）到學校（工作），缺少在企業(yè)實習或工作的經(jīng)歷，缺乏足夠的經(jīng)驗，在教學中難以充分根據(jù)市場需求培養(yǎng)學生的實踐能力，其教學質(zhì)量難以得到保證。

5.民族傳統(tǒng)文化的教育

隨著我國與他國交流日益頻繁，民族傳統(tǒng)文化的地位受到了一定沖擊。近年來，一些藝術(shù)設(shè)計教育工作者充分認識到民族傳統(tǒng)文化對藝術(shù)設(shè)計教育的重要性，但在教學方面，對于民族傳統(tǒng)文化的應用仍然存在一定不足。如：部分教師自身缺乏深厚的民族傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；一些教師重視相關(guān)理論授課，卻忽視實踐教育；等等。

二、對我國高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的建議

1.抓好學科特色、區(qū)域特色，建立高校辦學特色

設(shè)計教學的改革關(guān)鍵在于抓好學科特色，深入推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。高校應該從實際情況出發(fā)，發(fā)揮本地區(qū)、本校的優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)，形成自己的辦學特色。不同的地域經(jīng)濟發(fā)展側(cè)重點有所不同，優(yōu)勢行業(yè)亦不一樣。為了更好地服務社會，高?？梢詫⑵髽I(yè)、行業(yè)的人才標準引入藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，推動教學改革。同時，抓好學科特色、區(qū)域特色，建立高校辦學特色，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟發(fā)展服務。

2.優(yōu)化教師隊伍

首先，高校應對教師的招聘標準進行一些調(diào)整，讓一些具有豐富工作經(jīng)驗的教師進入高校教師隊伍，從而提升教師隊伍的整體教學水平，保障教學質(zhì)量。其次，建立系統(tǒng)的教師培養(yǎng)機制。在互聯(lián)網(wǎng)時代，科技更新速度很快，人們的物質(zhì)和精神需求也在不斷變化。如果教師的教學理念和綜合素質(zhì)落后，就難以適應人才培養(yǎng)的需要。因此，高校應重視對教師的培訓，建立起系統(tǒng)、完善的教師培養(yǎng)機制，定期組織教師培訓，以提高教師的教學水平。最后，鼓勵“請進來”和“走出去”，推動教師隊伍建設(shè)。高?？蓪⑼饷娴膶I(yè)人士“請進來”，如生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠等，讓其輔助藝術(shù)設(shè)計教學的實踐環(huán)節(jié)、開辦講座、聯(lián)合培養(yǎng)學生、聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計等；鼓勵在校教師“走出去”，聯(lián)系對口實習企業(yè)，讓教師下企業(yè)一線指導，并將教師為企業(yè)服務的能力與薪酬、職稱評定聯(lián)系起來，從而提高教師的主動性和積極性。由于深入一線，經(jīng)常與企業(yè)交流，教師的眼界更加開闊，藝術(shù)設(shè)計理念和表現(xiàn)手法不斷更新，指導學生更加具有實際意義，所教內(nèi)容更加符合經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的需求，能夠促進學生順應時代要求，獲得更好發(fā)展。

3.重視傳統(tǒng)文化的融入，提升學生的文化自信

對本土民族風格、地域特色元素的創(chuàng)新應用，是當代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計教育中應加強對我國傳統(tǒng)文化的研究，并在藝術(shù)設(shè)計學科教學中引導學生關(guān)注、研究傳統(tǒng)文化，提升其文化自信。我國各地都有獨特的地域文化、傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，都可以給學生帶來設(shè)計上的創(chuàng)新靈感。藝術(shù)設(shè)計教育工作者可以根據(jù)不同專業(yè)方向的教學要求，思考如何更好地在教學中融入地域文化、傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，創(chuàng)新教學模式。

4.在產(chǎn)學研方面加強與行業(yè)、企業(yè)的合作

高校與企業(yè)加強合作，協(xié)同培養(yǎng)學生。教師可以為企業(yè)提供學術(shù)、技術(shù)支持，師生與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。高校藝術(shù)設(shè)計教育在產(chǎn)學研方面加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，一方面，有助于高校師生與地方行業(yè)、企業(yè)進行交流，提升高校教學的市場針對性、實現(xiàn)科研服務與社會企業(yè)的對接；另一方面，能夠為企業(yè)輸送創(chuàng)意人才，助力地方經(jīng)濟的發(fā)展，使雙方互助互利，合作共贏。

5.加強對外交流合作

選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外開展訪學進修、交流和學術(shù)研究活動，與國外合作院校互派學生進行交換學習，舉辦各種類型的國際工作坊和講學活動，聘請知名專家學者舉行講座和學術(shù)報告會，有序推進與國外高水平大學開展合作辦學，提高辦學國際化程度，在國際舞臺展示我國高校師生優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品。

篇5

關(guān)鍵詞：景觀；個性化設(shè)計；地域性；視覺藝術(shù)

中圖分類號：TU-8文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-140-01

城市作為人類聚居的生活空間是物質(zhì)和精神的綜合反映體。城市的建設(shè)和發(fā)展需要協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，人工物內(nèi)部之間的關(guān)系。而城市景觀是一城市或城市某一空間的視覺總體，包括景觀各要素的結(jié)構(gòu)特征、功能特征、文化特征、人的視覺感受及其中的社會活動等。

從歷史上看城市景觀設(shè)計經(jīng)歷了由50年前單一追求表面的城市視覺美化過渡到以滿足“人”的多元需求基礎(chǔ)上的整體而系統(tǒng)的城市視覺表現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，科技水平的提高，物質(zhì)生活條件也得到極大的改善。同時，人口增加，城市化現(xiàn)象的推進，無序的土地開發(fā)使得城市中高樓林立，傳統(tǒng)的街道被破壞，開敞的空間被占用，與自然景觀相悖的現(xiàn)象隨處可見,使與區(qū)域景觀緊密相關(guān)的地域民眾文化傳承受到了嚴重威脅。這種景觀環(huán)境的視覺疲勞也與其它環(huán)境污染一樣，越來越嚴重地威脅著人們的身心健康。因此我們必須謀求一種讓人們能夠長期融入其中的、從質(zhì)的方面滿足視覺享受的景觀環(huán)境。

無論在中國或是在歐洲，最初的景觀認識多是對視覺美學意義上的概念，主要側(cè)重于景觀的景色，景致和風景。19世紀中葉，偉大的動植物學家和自然地理學家洪堡得(Humboldt)，將“景觀”作為一個科學的術(shù)語定義為“某個地球區(qū)域內(nèi)的總體特征”而引用到地理學中。隨著當時西方經(jīng)典地理學、地質(zhì)學及其它地球科學的產(chǎn)生，“景觀”一度被看作是地形(landform)的同義語，主要用來描述地殼的地質(zhì)、地理和地貌屬性。1939年，德國著名生物地理學家Troll提出了“景觀生態(tài)學” (“l(fā)andscape ecology”)的概念，把景觀看作是人類生活環(huán)境中的"空間的總體和視覺所觸及的一切整體"，把陸圈、生物圈和理性圈都看作是這個整體的有機組成部分。20世紀60年代中期，以Lynch等為代表以美國為中心開展的“景觀評價”("landscape assessment","landscape evaluation")研究，也主要是針對景觀的視覺美學意義，即對景觀視覺質(zhì)量進行評價，景觀的“視覺質(zhì)量”就等同于“美”，形成了廣域的“環(huán)境心理學”。隨著景觀研究體系的擴展，形成了不同學派，其中的專家學派堅持景觀的視覺美學意義，認為形體、線條、色彩和質(zhì)地是決定質(zhì)量的4個重要基本元素。由此可見景觀概念雖有廣義內(nèi)涵，但其最具有表現(xiàn)性的視覺美學意義在現(xiàn)實設(shè)計中一直居于重要地位。有關(guān)研究表明，環(huán)境感知中視覺信息約占85%。城市景觀在人的景觀視覺感知中具有基礎(chǔ)性、長期性和普遍性特點，城市景觀的藝術(shù)設(shè)計不僅體現(xiàn)一個城市的品位，同時也是通過視覺感受滿足人的精神追求的實現(xiàn)手段。

而景觀環(huán)境的藝術(shù)化處理是改善人類生存環(huán)境，提高人居生存質(zhì)量，創(chuàng)造理想景觀空間的一種有效手段。于是，如20年前的室內(nèi)環(huán)境裝修設(shè)計行業(yè)的出現(xiàn)一樣，建筑師從建筑外環(huán)境、園林師從園林生態(tài)綠化、城市規(guī)劃設(shè)計師從整體空間布局角度、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師從藝術(shù)審美角度出發(fā)都在努力向環(huán)境美化為主的景觀設(shè)計行業(yè)靠攏。然而，雖然我們的生活空間得到了一定美化的同時，但是“滯后于西方100多年的中國版 ‘城市美化運動’已受到有識者的批評；城市建設(shè)數(shù)量驚人，而宜人的‘公共生活空間’，則為普遍之缺?！?盲目的仿造熱潮，無個性化的城市景觀設(shè)計，使大多數(shù)的景觀勻質(zhì)性增加．同一模式的景觀隨處可見，從而喪失了景觀的獨特性，沒有體現(xiàn)潛在的地域性，更談不上藝術(shù)和文化。因此，城市景觀的地域性、個性化藝術(shù)設(shè)計是解決上述問題的關(guān)鍵。當前我國的有識之士也正努力追求創(chuàng)建具有特色的景觀。但與此同時，有很多人忽略了這樣一個問題，那就是建設(shè)具有特色的景觀是給誰來用？能不能用等問題。也就是民眾的需求問題。

筆者曾經(jīng)在日本留學生活了多年，也曾研究了那里的景觀。日本為了努力建成具有地方個性化的景觀環(huán)境空間，為此還制定了相關(guān)的政策。比如在2003年7月制定了「建設(shè)美麗國家的政策大綱，該報告提出了，景觀形成應扎根于居民熱愛并喜聞樂見的地區(qū)。2005年6月日本景觀法全面施行，其景觀法的基本理念是，良好的景觀應該是基于該地區(qū)自然和歷史、文化等的，并與人們的生活、經(jīng)濟活動等相互和諧，通過民意來塑造地域的個性化。而我國當前的景觀設(shè)計多是以設(shè)計者或決策者個人的主觀意識為主，往往忽視作為使用者的公眾的喜好和需求。另一方面，設(shè)計師的非理性設(shè)計，追求個人風格或靠模仿作品，而忽視城市具體的自然條件，從而喪失了它賴以生存的地方特色和民族特色，造成城市景觀的貧乏和地域傳統(tǒng)文化的流失。所以本文的深層意義在于創(chuàng)造以人為本的地域特色城市景觀，使其深深扎根于當?shù)厝藗兿猜剺芬姷木坝^設(shè)計基礎(chǔ)之上，即以地域居民的喜愛景觀為前提，利用視覺美學設(shè)計原理，從環(huán)境心理學和行動學角度出發(fā)，通過“情”與“景”的交融，探索城市景觀設(shè)計過程中地域居民的意識反應，以及城市景觀與地域個性化，地域的自然、歷史、文化及人類活動的相互關(guān)系。

綜上所述，景觀作為對環(huán)境的視覺審美價值的評價方式，是滿足人的精神追求的一種體現(xiàn)，但它的使用功能是不應被忽視的。一個好的景觀的創(chuàng)造能夠讓人們在緊張的城市生活中得到享受，也就是景觀的利用效應，在得到心情愉悅的同時讓人在不知不覺中使用著景觀。而城市景觀的視覺藝術(shù)設(shè)計意在對城市空間進行藝術(shù)整合，以確立一定的視覺秩序，建立良好的視覺空間環(huán)境，從而反映城市的地域特色，注重視覺環(huán)境對人的行為和心理的影響，把握視覺變換規(guī)律，創(chuàng)造人性化場所。而基于民意的城市景觀視覺研究則是探討最佳城市景觀的存在方式，營造具有可持續(xù)性發(fā)展、人性化特征的城市景觀，為城市景觀的個性化設(shè)計和維護地域文化多樣性提供科學理論依據(jù)和實現(xiàn)途徑。

參考文獻

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河南工業(yè)大學座落于歷史文化名城--鄭州，具有60年的辦學歷史，是一所以工學為主，工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、法學、文學、藝術(shù)學和農(nóng)學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有學士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系的多學科大學，入選國家首批“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”、教育部“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。學校現(xiàn)有20個教學單位，服務國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目1個，碩士一級學科18個(含二級學科113個);省級重點一級學科18個;本科專業(yè)65個;特色專業(yè)5個，省級或特色專業(yè)11個，6個雙學位專業(yè)?，F(xiàn)有全日制普通高等教育在校學生32000余人。學?，F(xiàn)有專任教師1600多人，副高級職稱以上863人，博士學位教師565人。特聘院士2人，長江學者1人，中原學者1人，“百千萬人才工程”人選2人，博士生導師25人，國務院政府特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、全國模范教師、省級特聘教授、省、部級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家、有突出貢獻專家等80余人，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人、杰出人才創(chuàng)新基金獲得者等共200余人。學?，F(xiàn)有三個校區(qū)，占地面積2800多畝，建筑面積89萬平方米。

河南工業(yè)大學是一所面向全國招生的公辦普通高等學校，為國家輸送了10多萬名合格畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位于河南高校前列，2012年榮獲“全國高校就業(yè)50強”稱號;連續(xù)兩次被教育部評為“全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體” 。學校還獲得“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！?、“河南省創(chuàng)業(yè)教育示范學?！薄ⅰ昂幽瞎娮顫M意的十佳本科院校”和“河南省影響力的十大教育品牌”、“2014值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號。學校與美國、加拿大、英國、意大利、德國、波蘭、韓國、臺灣等30多所境外高校開展合作辦學招生和校際交流項目，為在校生出國學習、深造提供了更多的機會和途徑。

設(shè)計藝術(shù)學院簡介

設(shè)計藝術(shù)學院現(xiàn)有教職工79人，擁有一支由教授、副教授、講師以及海外留學博士組成的高水平師資團隊。近年來學院團隊主持和參與了多項和省部級課題，獲得、省部級科研與教學獎勵十余項，在國內(nèi)具有較高的知名度。設(shè)計藝術(shù)學院教學樓建筑面積一萬余平方米，其設(shè)計藝術(shù)綜合實驗中心下設(shè)模型工作室、3D打印實驗室、絲網(wǎng)印刷實驗室、圖形工作室、攝影棚等8個專業(yè)實驗室供學生實驗、實踐。學院建有千余平米的專業(yè)展廳和200平方米的專業(yè)資料室，學院下設(shè)設(shè)計與藝術(shù)研究中心和中原傳統(tǒng)藝術(shù)研究所等2個科研機構(gòu)，并建有多個校外教學實踐基地，為學生從事科研與專業(yè)實習提供了良好的平臺。學院人才培養(yǎng)體系完善，設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)等5個藝術(shù)類本科專業(yè)和藝術(shù)學一級碩士點，現(xiàn)有本科和碩士在校生1067人。學院采用工作室模式教學，教學條件優(yōu)越。學院注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。近年來先后有近400人次在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、金犢獎、全國大學生廣告設(shè)計大賽、河南省工業(yè)設(shè)計大賽、河南之星等各類型和級別的專業(yè)競賽中獲獎。三年來學院學生創(chuàng)業(yè)團隊共獲得省級創(chuàng)業(yè)扶持項目7項，累計獲得省級創(chuàng)業(yè)扶持資金52萬元;學院就業(yè)率連年名列河南省前茅，就業(yè)質(zhì)量高，在國內(nèi)具有一定的影響力。

招生專業(yè)與計劃

設(shè)計學類(藝術(shù)類 四年制本科 含產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)4個專業(yè))240人;動畫30人。

設(shè)計學類

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)：本專業(yè)下設(shè)產(chǎn)品設(shè)計和交通工具設(shè)計兩個專業(yè)方向，培養(yǎng)適應社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，具有較高的專業(yè)知識和相關(guān)學科知識，既具備從事較高層次的產(chǎn)品設(shè)計及創(chuàng)意能力，又具備從事整體設(shè)計策劃管理能力的高素質(zhì)應用型人才。

(1)產(chǎn)品設(shè)計方向 致力于現(xiàn)代工業(yè)化產(chǎn)品設(shè)計和傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)振興，畢業(yè)生可在各類大中型企業(yè)，專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計公司、研究所和高校等機構(gòu)從事產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計策劃、管理研究和教育等工作。

(2)交通工具設(shè)計方向 致力于汽車、電動車和特種車輛的造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計，畢業(yè)生可在各類汽車、電動車生產(chǎn)企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)和高校從事交通工具設(shè)計、設(shè)計策劃、管理研究和教育等工作。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)：主要培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)學科知識，既具備從事廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計、導向系統(tǒng)設(shè)計、信息界面設(shè)計等視覺傳達創(chuàng)意能力，又具備從事視覺傳達設(shè)計策劃管理、運作集成的綜合應用型人才。本專業(yè)方向的畢業(yè)生可在各類視覺設(shè)計和研究機構(gòu)從事廣告策劃與設(shè)計、導向系統(tǒng)設(shè)計、書籍設(shè)計、版面設(shè)計與印刷、形象系統(tǒng)設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計和研究工作。此外，本專業(yè)還分設(shè)一個標識行業(yè)實驗班，與企業(yè)實行訂單式合作培養(yǎng)，深圳市西利標識研究院為該班設(shè)立了專項獎助學金用于優(yōu)秀學生的校外培訓，在國內(nèi)標識行業(yè)具有較強的影響力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)：含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計兩個方向，主要培養(yǎng)具備良好的設(shè)計理論素養(yǎng)，掌握專業(yè)知識與技能，具備項目設(shè)計能力，了解相關(guān)專業(yè)知識的高素質(zhì)應用型人才。

(1)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，本專業(yè)方向以各類室內(nèi)空間設(shè)計與建筑裝飾為主要教學內(nèi)容。畢業(yè)生可在建筑裝飾與室內(nèi)設(shè)計及其相關(guān)的設(shè)計機構(gòu)的設(shè)計工作;政府有關(guān)部門和市場服務機構(gòu)，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作;在各類設(shè)計公司、研究所和高校等機構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、展示設(shè)計、建筑與規(guī)劃設(shè)計及教育工作。

(2)景觀設(shè)計方向，以景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計為主要教學內(nèi)容。畢業(yè)生可在景觀規(guī)劃設(shè)計及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)的設(shè)計工作;政府有關(guān)部門、土地綜合利用和市場服務機構(gòu)，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作;建設(shè)、國土、環(huán)保、旅游、文化等政府主管部門工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)：本專業(yè)培養(yǎng)具備較高人文、藝術(shù)素質(zhì)，具有較強創(chuàng)意能力，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)理論和數(shù)字媒體應用技術(shù)，能在數(shù)字媒體領(lǐng)域中，將創(chuàng)意與數(shù)字媒體技術(shù)良好地結(jié)合起來進行數(shù)字影像創(chuàng)作、影視廣告設(shè)計、UI交互設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)和游戲設(shè)計的高素質(zhì)應用型人才。畢業(yè)生可在各類影視制作公司、電視臺、廣告設(shè)計公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、交互設(shè)計公司、游戲設(shè)計公司、出版社和高校等機構(gòu)從事數(shù)字影像創(chuàng)作、影視廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、UI交互設(shè)計、游戲設(shè)計等設(shè)計和教育工作。

動畫(藝術(shù)類 四年制本科)

本專業(yè)致力于培養(yǎng)具有深厚文化基礎(chǔ)、較高專業(yè)影像知識和相關(guān)學科知識的現(xiàn)代化創(chuàng)意型動畫應用人才。在側(cè)重動畫專業(yè)方向培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時要求學生初步掌握1-2個相關(guān)專業(yè)方向的基本知識和能力，成為高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才。學生畢業(yè)后，既具備從事較高層次動畫設(shè)計及創(chuàng)意的能力，又具備整體設(shè)計策劃管理的能力，成為集動畫、影視編輯和多媒體為一體的應用型專業(yè)人才，同時也為研究生教育輸送合格人才。本專業(yè)的畢業(yè)生可從事二、三維動畫設(shè)計、動畫衍生開發(fā)設(shè)計、影視編輯及欄目包裝、數(shù)字媒體設(shè)計、游戲設(shè)計、動畫廣告設(shè)計等工作，也可在各類設(shè)計院所、學校等單位從事專業(yè)設(shè)計和教育工作。

考試內(nèi)容及辦法(滿分400分)

1、考試科目：上午：素描—頭像默寫(滿分200分)

下午：色彩--靜物默寫(滿分200分)

2、憑準考證和身份證參加考試。

3、考生自備畫具、顏料等考試工具和用品。

報名辦法及要求

1、報名條件： 有一定的繪畫和設(shè)計基礎(chǔ);普通高中或中等藝術(shù)學校的畢業(yè)生，或具有同等學歷者;中等專科學校、技工學校畢業(yè)工作滿兩年(必須有單位證明)者;身體健康、無色盲。

2、報名辦法：

(1)考生在考試前兩天到我校在有關(guān)省市的考點報名;

(2)考生報名時須持本人身份證或身份證復印件，填寫《考生登記表》，交報名費。

(3)經(jīng)審查符合報名條件者，完成報名手續(xù)后發(fā)給準考證。

3.成績查詢

(1)考生可登陸河南工業(yè)大學招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績。

藝術(shù)類專業(yè)成績 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/yishu.htm

成績查詢電話：0371-67756023 67756021

(2)查詢開始時間：2016年3月下旬或4月上旬。

錄取辦法

1.成績合格的考生信息及考試成績由我校將其數(shù)據(jù)上報考生所在省招辦，成績合格的考生在填寫全國普通高招志愿時，有資格選報河南工業(yè)大學相關(guān)藝術(shù)專業(yè)。

2.在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統(tǒng)考專業(yè)課考試成績達到各省規(guī)定的藝術(shù)本科分數(shù)線，按照文化課與?？紝I(yè)課的綜合分([文化課成績*40%]+[?？紝I(yè)課成績*60%]，小數(shù)點后四舍五入保留兩位)，由高分到低分擇優(yōu)錄取。

3.英語單科成績優(yōu)異者同等條件下優(yōu)先錄取。

4.新生入學后，我校將按國家有關(guān)規(guī)定對新生進行復查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學資格，并按有關(guān)規(guī)定處理。

5.藝術(shù)類專業(yè)學費標準為5700元/年。

考試地點及日期

序號 省份 考點名稱 報名時間 考試時間 1 貴  州 貴州師范大學（貴陽市寶山北路116號） 1月9、10日 1月11日 2 福  建 福建師范大學（福州市倉山區(qū)上三路） 1月19、20日 1月22日 3 江  西 南昌大學 網(wǎng)上報名 1月24日 4 山  西 太原師范學院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學街319號） 1月20、21日 1月23日 5 甘  肅 蘭州文理學院 1月27、28日 1月30日 6 江  蘇 江蘇城市職業(yè)學院（應天校區(qū)）南京市建鄴區(qū)應天大街832號 網(wǎng)上報名 2月2日 7 云  南 云南藝術(shù)學院 1月29、30日 1月31日

注：以上專業(yè)未設(shè)考點省份的考生不得跨省、跨考點考試。

聯(lián)系方式

學校網(wǎng)址：haut.edu.cn E-mail:zb@haut.edu.cn

招生辦公室：0371-67756023、67756025

篇7

白城師范學院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等專科學校。為了合理配置教育資源，強化高等學校為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的功能，2000年8月，原隸屬于國家林業(yè)總局的白城林業(yè)學校并入白城師范高等?？茖W校。2002年3月經(jīng)教育部批準升格為白城師范學院。

學校占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。資產(chǎn)總值7.3億元。設(shè)有20個學院，2個教學部，48個本科專業(yè)，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、管理學、藝術(shù)學9個學科門類。全日制在校生12340人，生源來自全國29個省(市、自治區(qū))，與韓國、俄羅斯等多個國家的大學開展了合作辦學，開辦了少數(shù)民族預科班。現(xiàn)有專任教師641人，其中，正副高級職稱教師224人，具有博士、碩士學位的教師494人。擁有省級優(yōu)秀教學團隊6支，省級高校創(chuàng)新團隊1支。建有特色專業(yè)2個，省級特色專業(yè)6個，省級品牌專業(yè)1個，省級重點學科2個，大學生校外實踐教育基地1個，省級高校實驗教學示范中心3個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個，省級工程技術(shù)中心1個，省級高校人文社會科學重點研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個。共承擔和省(部)級教科研課題200余項。學生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高，在全國大學生數(shù)學建模、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽等各級各類學科競賽中屢獲殊榮。

學校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚“厚德、明辨、博學、篤行”的校訓精神，科學謀劃、真抓實干，搶抓機遇、迎難而上，帶領(lǐng)全校師生員工創(chuàng)造了令人矚目的發(fā)展成就，學校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。2007年學校開始與東北師范大學等多所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生;2008年以優(yōu)良的成績通過了教育部本科教學工作水平評估;2009年學習實踐科學發(fā)展觀活動取得實效;2010年全日制在校生首次突破萬人，2012年基本實現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃的全日制在校生1.2萬人的目標;2011年，學校成為吉林省高校中第一個榮膺“全國五一勞動獎狀”的單位;2012年，學校整體搬遷到新校區(qū)，圓滿完成“東遷西建”任務，被評為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開啟了學校發(fā)展新的里程碑;2013年，《中國高等教育》雜志全面介紹了學校發(fā)展概況;2014年，學校榮獲“全國文明單位”榮譽稱號，社會影響力逐步提高。

建校50多年來，學校培養(yǎng)出了央視2013年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動“特別關(guān)注教師”獎獲得者——楊富生式的基礎(chǔ)教育合格師資和經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應用型高級專門人才6萬余名，被譽為吉林西部基礎(chǔ)教育“教師的搖籃”、 經(jīng)濟社會發(fā)展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍?！焙涂茖W研究的重要高地。近幾年來，在就業(yè)形勢比較嚴峻的情況下，學校的畢業(yè)生就業(yè)率均保持在85%以上。

當前，面對全國高等教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時期，面對省委省政府實施“高教強省”戰(zhàn)略的新背景，面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)，學校黨委審時度勢、科學謀劃，在全面研判當前面臨的“攻堅爬坡、發(fā)展提速、穩(wěn)定凝聚、轉(zhuǎn)型崛起”總體形勢的基礎(chǔ)上，提出堅持“發(fā)展”、實施“工程”的辦學思路?！鞍l(fā)展”即堅持內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、開放發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、安全發(fā)展?！肮こ獭奔磳嵤W科專業(yè)建設(shè)工程、教學質(zhì)量工程、人才強校戰(zhàn)略工程、科研興校戰(zhàn)略工程、“三全育人”工程、校園文化建設(shè)工程、辦學能力提升工程、社會服務工程。全面深化改革，穩(wěn)中求進，有序推動學校各項工作實現(xiàn)新突破，為把學校建設(shè)成“國際有合作、國內(nèi)有影響、省內(nèi)創(chuàng)一流、辦學有特色”的應用型綜合性大學而努力奮斗!

為鼓勵學生努力學習，提高素質(zhì)，全面發(fā)展，對在校讀書期間為學校做出貢獻或在參加國家、省組織的大學生活動取得較好成績或?qū)W習成績優(yōu)異的學生進行特殊獎勵;為幫助困難學生順利完成學業(yè)，鼓勵他們勤奮學習、努力進取、促進他們德、智、體全面發(fā)展并結(jié)合我校實際，實行優(yōu)秀獎學金制度。具體獎項有：國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、吉林省政府獎學金、院長獎學金、白城移動獎學金、白城郵政獎學金、金輝律師事務所獎學金、專業(yè)獎學金等。

音 樂 學

培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中等職業(yè)學校、中小學新型的音樂師資，

并為其成為音樂骨干教師、學科帶頭人打好基礎(chǔ)，樹立正確的藝術(shù)觀，建立扎實

的音樂理論基礎(chǔ)，掌握多項音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創(chuàng)作能力，既能

從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展

的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型高級專門人才。

主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復調(diào)、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電

腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、

中國現(xiàn)當代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業(yè)教學法、音樂活動組織與管理等。

就業(yè)方向 可從事中等職業(yè)學校、中小學的音樂教學工作及文藝活動的組織、輔導和管理，

能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業(yè)單位的群眾文藝工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術(shù)學學士

音 樂 表 演

培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂學科基本理論、基礎(chǔ)知識與音樂

表演技能，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具備現(xiàn)代音樂觀念和較強的音樂文化、演藝市

場開拓創(chuàng)新能力的復合型應用人才。

主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術(shù)、中國音樂史、外國音樂史、樂理

與視唱練耳、曲式、和聲、復調(diào)、音樂賞析、藝術(shù)概論、表演學概論、舞蹈與形

體訓練、舞臺表演等。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經(jīng)營、企(事)業(yè)單位文藝活

動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術(shù)學學士

音樂表演(中外合作辦學)

培養(yǎng)目標 本專業(yè)根據(jù)學校的辦學方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代音樂觀念和創(chuàng)新精神，具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭和實踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團體演出的國際化人才。

合作學校 俄羅斯莫斯科國立人文大學

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術(shù)理論、音樂美學、音樂賞析與實踐、舞臺表演、表演學概論等。

教 學 根據(jù)合作協(xié)議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養(yǎng)，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國留學奠定扎實的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經(jīng)營、政府部門、文化部門、群眾團體或其他企事業(yè)單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學、藝術(shù)培訓機構(gòu)、青少年宮的音樂教育等工作。

學 制 本科 4年

學 位 藝術(shù)學學士

美 術(shù) 學

培養(yǎng)目標 培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的適應現(xiàn)代教學需要，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，有一定的藝術(shù)

表現(xiàn)和創(chuàng)作能力的中小學美術(shù)教師及為地方經(jīng)濟建設(shè)服務的應用型人才。

主要課程 素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、書法、實用美術(shù)、解剖學、透視學、中國美術(shù)史、外國美

術(shù)史、藝術(shù)概論、學科教育論、外出寫生、體驗生活、畢業(yè)創(chuàng)作等專業(yè)課程及國

畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計等六大專業(yè)方向課程群。

就業(yè)方向 可從事中等學校的美術(shù)教學、美術(shù)活動的組織、輔導和管理工作，能從事文化、

宣傳、科技、商業(yè)、出版等部門的美術(shù)工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術(shù)學學士

環(huán)境設(shè)計

培養(yǎng)目標 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合

的，具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐技能的，適合創(chuàng)新時代需求，在專

業(yè)設(shè)計領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代設(shè)計與研究，具備在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)外

設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計及園林設(shè)計規(guī)劃等設(shè)計項目上的統(tǒng)籌設(shè)

計、項目策劃與經(jīng)營管理能力的高素質(zhì)的應用型人才。

主要課程 設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖與表現(xiàn)、人體工程學、工程預

算與管理、家居設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、模型制作、快

題設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計教育與研究機構(gòu)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計公司與實體、從事園林景觀規(guī)劃與設(shè)

計的公司與實體從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)設(shè)計及其項目經(jīng)營與管理工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術(shù)學學位

視覺傳達設(shè)計

培養(yǎng)目標 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的，

具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐技能的，適合創(chuàng)新時代需求，在專業(yè)設(shè)

計領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達設(shè)計

的創(chuàng)新型、應用型專業(yè)人才。

主要課程 設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計與表達、設(shè)計史、計算機

輔助、民間圖案、字體設(shè)計、標志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、版式設(shè)計與

印刷、廣告設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、商業(yè)攝影等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計教育與研究機構(gòu)、廣告公司、出版發(fā)行單位、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳與營

銷、品牌管理等。

學 制 本科四年 學 位 藝術(shù)學學位

環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學)

培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學生具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備可以綜合運用所學專業(yè)知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程中遇到的科研、教學、設(shè)計等方面問題的能力，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進行合理的改進性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。能通過草圖、模型、效果圖和計算機圖形技術(shù)生動、準確地表達設(shè)計意圖，綜合運用各種設(shè)計表現(xiàn)手段進行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的基本能力。

合作學校 俄羅斯烏拉爾國立師范大學

主要課程 設(shè)計基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖、透視學與表現(xiàn)技法、人體工程學與家具設(shè)計、材料工藝與預算、建筑史、版式設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計。

教 學 根據(jù)合作協(xié)議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養(yǎng)，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國留學奠定扎實的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 本專業(yè)可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計、會展設(shè)計行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計、繪圖員、 平面設(shè)計師 、櫥柜設(shè)計師、家具設(shè)計師、施工圖設(shè)計師、效果圖表現(xiàn)、預算員、工裝設(shè)計師、設(shè)計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

學 制 本科 4年

學 位 藝術(shù)學學士

廣播電視編導

培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)較高的政治水平、理論修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力和德智體美全面發(fā)展，具

備廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論與知識，具備電視節(jié)

目的采編播能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事電影、電視節(jié)目編導、

制作、撰稿、編劇、導演、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計及節(jié)目主持等方面工作的廣播電

視藝術(shù)學科的應用型高級專門人才。

主要課程 影像語言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎(chǔ)、電視攝像、廣播電視寫作、

電視畫面編輯、影視造型藝術(shù)、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術(shù)學概論、影視美

學、傳播學概論、廣告學、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)編輯、非線性編輯制作技術(shù)、影視后

期特效、Flash動畫、廣播電視采訪、現(xiàn)場報道、紀錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作訓練、電

視節(jié)目導播、廣播電視文藝節(jié)目編導、廣播創(chuàng)作基礎(chǔ)、電視晚會編導、廣播電視

音樂節(jié)目編導等。

就業(yè)方向 畢業(yè)生主要進入各級電視臺、電臺、電視節(jié)目制作單位、電影制片及發(fā)行機構(gòu)、

網(wǎng)絡(luò)媒體公司、音像制作與出版機構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、

各級各類報社出版機構(gòu)、各企事業(yè)單位宣傳機構(gòu)及其他影視創(chuàng)作部門從事廣播

電視節(jié)目的策劃、文字撰寫、編劇、導演、制片、采訪、主持、運營、攝像、

播音、后期制作等工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術(shù)學學士

招生范圍

吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西

招生計劃及收費標準

音樂學：總計劃125人，師范類本科，學費6200元/年;

音樂表演：總計劃40人，非師范類本科，學費6200元/年;

音樂表演(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;

美術(shù)學：總計劃185人，師范類本科，學費5400元/年;

環(huán)境設(shè)計：總計劃80人，非師范類本科，學費5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;

視覺傳達設(shè)計：總計劃75人，非師范類本科，學費5400元/年;

廣播電視編導：總計劃125人，非師范類本科，學費6200元/年。

考試科目

音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)

考試內(nèi)容分四項，考生可根據(jù)自己的興趣和專長自選其中一項。即：

一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節(jié)奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。

美術(shù)學、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學)

1、素描(100分)

2、色彩(100分)

廣播電視編導

面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)

筆試(100分)：編寫故事

報名手續(xù)

考生報名時須持當?shù)卣猩k公室提供的《2016年普通高等學校藝術(shù)類招生專業(yè)課考試報名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報名登記表，領(lǐng)取準考證。

報名費用

音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)200元/人

廣播電視編導200元/人

美術(shù)學、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學)150元/人

如考點有其它收費項目，以考點要求為準。

錄取原則

音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)美術(shù)學、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(中外合作辦學)專業(yè)：在文化課成績達到考生所在省最低控制分數(shù)線，專業(yè)成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%，從高到低擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導專業(yè)：在高考成績達到考生所在省最低控制線并且專業(yè)課成績達到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優(yōu)錄取。

學校地址：吉林省白城市中興西大路57號

郵 編：137000

網(wǎng) 址：bcsfxy.com

篇8

關(guān)鍵詞：綜合視覺表現(xiàn)；材料；方法；新精神

優(yōu)秀設(shè)計作品的呈現(xiàn)需要一個過程和平臺，而這個過程和平臺就是視覺表現(xiàn)，它在設(shè)計師和受眾之間建立起一座橋梁。通過這個橋梁，設(shè)計師可以對文字、圖像、聲音、材料等多種元素進行組合之后把設(shè)計意圖和設(shè)計內(nèi)容展示給受眾。

1什么是視覺表現(xiàn)

“視覺”是以生理學、視覺美學為基礎(chǔ)的“視覺”。而“表現(xiàn)”則是依賴于設(shè)計師個人表現(xiàn)和表達能力。在設(shè)計中，視覺表現(xiàn)的作用就是把設(shè)計作品表達和展示給受眾，是設(shè)計作品與受眾之間的一座橋梁。不管設(shè)計的內(nèi)容是什么，最終都要以明確和生動的視覺形式呈現(xiàn)出來。

視覺表現(xiàn)在日本是作為一個專業(yè)方向設(shè)置的。比如在平面設(shè)計中被基本分為三個專業(yè)方向：廣告設(shè)計、編輯設(shè)計、視覺表現(xiàn)。這種分類明顯對應著各類設(shè)計公司的實際工作，廣告方向以廣告的策劃和創(chuàng)意為主；編輯設(shè)計以書籍、刊物和各種類型的宣傳手冊的創(chuàng)意編輯和出版為主；而視覺表現(xiàn)則側(cè)重于視覺圖形、圖像、插圖等的具體畫面形象的創(chuàng)想表達和繪制實施。分類的著眼點在于設(shè)計師工作的狀態(tài)和性質(zhì)，并不是按照設(shè)計項目和公司的種類來劃分的。它的優(yōu)點在于專業(yè)化和更加人盡其能，應該更符合日本設(shè)計的工作和運行情況。這種分類是否能夠適應中國現(xiàn)代設(shè)計的現(xiàn)狀還有待研究。但無論怎樣，都為我們提供了參考和啟示。從以往的專業(yè)設(shè)計中將視覺表現(xiàn)分離出來，更加說明了視覺表現(xiàn)的普遍意義。

2綜合視覺表現(xiàn)的理解

近年來“綜合材料”一詞頻繁在設(shè)計領(lǐng)域出現(xiàn)，越來越多的設(shè)計師開始在設(shè)計領(lǐng)域中嘗試綜合材料的運用。它不僅僅是設(shè)計乃至藝術(shù)創(chuàng)作中物質(zhì)載體的變化，也同時影響到了視覺語言的表達。設(shè)計創(chuàng)新的前提是綜合，現(xiàn)代社會需求的復雜性以及多樣性要求設(shè)計師借助科學技術(shù)、材料、設(shè)計技法的綜合力量，探索設(shè)計的發(fā)展方向和發(fā)展空間。在這樣的背景下“綜合視覺表現(xiàn)”一詞應運而生，它不再是傳統(tǒng)意義上視覺表現(xiàn)的理念，而是在材料綜合和方法綜合的基礎(chǔ)上以綜合設(shè)計理念為指導的多學科綜合的視覺表現(xiàn)。綜合地運用色彩、造型、構(gòu)圖以及材質(zhì)肌理等等各種相關(guān)方面，為視覺表現(xiàn)開拓更多的可能。

在國內(nèi)對于綜合視覺表現(xiàn)的理解和應用最早開始于20世紀90年代，從日本留學歸國的清華大學美術(shù)學院副教授張火炎開設(shè)了“視覺表現(xiàn)”課程，希望在表現(xiàn)方式上拓寬思路，通過各種材料的形態(tài)和試驗各類材質(zhì)的感覺提高藝術(shù)表現(xiàn)力。加深了視覺表現(xiàn)對設(shè)計概念的的影響，使視覺表現(xiàn)更加注重意圖和觀念的表達。

從國內(nèi)藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀看，設(shè)計已經(jīng)把多種邊緣的學科吸收進來，相互融合交叉。在提供理論支持的同時，視覺表現(xiàn)也呈現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展狀態(tài)。在引進的攝影、音像、信息、多媒體藝術(shù)、美學、心理學、文學、材料、物理、化學、人機工程等學科的基礎(chǔ)上，選擇其中能對設(shè)計發(fā)展產(chǎn)生推動作用的部分內(nèi)容，將設(shè)計與其進行融合，從而帶來一種綜合化的視覺表現(xiàn)。而且隨著時代的進步，現(xiàn)代高科技技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給視覺表現(xiàn)帶來了新的可能。例如新媒w技術(shù)、計算機技術(shù)的運用，產(chǎn)生了網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計、多媒體廣告、3D打印可移動建筑設(shè)計等新的設(shè)計領(lǐng)域。同時也使設(shè)計的綜合視覺表現(xiàn)上出現(xiàn)了更多的可能，比如運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)動畫作品、視頻作品等，其摒棄了原先單一維度的視覺表現(xiàn)，創(chuàng)造了更多的諸如全息投影、3D視覺效果等表現(xiàn)模式。設(shè)計與其他領(lǐng)域的交叉綜合，不僅豐富了設(shè)計的形式。更加大大增強了設(shè)計的綜合視覺表現(xiàn)效果。也促使了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域各專業(yè)之間向綜合化和細分化的方向不斷發(fā)展。

3綜合視覺表現(xiàn)中材料的認知

材料在設(shè)計發(fā)展的過程中所起的作用是顯而易見的，設(shè)計材料起源最早可以追溯到古老的手工藝材料。發(fā)展到今天已經(jīng)是多種多樣的了，不管是在何種環(huán)境和發(fā)展大趨勢之中，設(shè)計師總能找到合適的材料來對設(shè)計理念進行視覺表現(xiàn)。很多時候設(shè)計介質(zhì)的變化也意味著視覺表現(xiàn)的變化。我們在視覺表現(xiàn)中對材料進行綜合運用不僅十分符合當前社會的多元化發(fā)展趨勢，同時也豐富了設(shè)計師對自己理念觀點的表達途徑。

材料不只是冷冰冰的材料，在融入了設(shè)計觀念之后，其已經(jīng)成為設(shè)計作品綜合表現(xiàn)的載體。多種材料的組合會產(chǎn)生新的語言，能夠引導人們加深對某一熟悉的事物理解，進而延伸到通過材料綜合而產(chǎn)生的對新事物的認識。材料在綜合運用之后，會被賦予了新的情感和精神，并對視覺表現(xiàn)進行了新的擴展。

在綜合視覺表現(xiàn)中，我們把材料分為物質(zhì)材料以及非物質(zhì)材料。常見的物質(zhì)材料特別多，諸如木材、金屬這類經(jīng)常用于設(shè)計的原始基本材料，也有隨著社會的發(fā)展涌現(xiàn)出的基于科技技術(shù)的新材料，比如亞克力、聚酯纖維、樹脂混合物等的合成材料。非物質(zhì)材料涵蓋意義比較模糊，比如光，有的設(shè)計作品可能運用到光作為表現(xiàn)的材質(zhì)或者是組成部分。在信息時代，計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)等等也成為了新的表現(xiàn)載體，材料已經(jīng)不是簡單的物質(zhì)，而是成為一種載體。任何可以為綜合視覺表現(xiàn)服務的事物都可以把它利用起來。

材料之間具有不同的屬性和語言，就物理屬性來說比如水和大理石，一種是液體一種是固體，所以表現(xiàn)出的設(shè)計語言也是不同的，以水為材質(zhì)所做的設(shè)計作品視覺語言的表現(xiàn)上可能偏細膩、柔美的感覺。而大理石則相反，它所表現(xiàn)的視覺語言就可能給人一種陽剛之感。復雜材質(zhì)的綜合，給受眾的感覺也不會像單一材質(zhì)一樣。不同材料的運用，是多種屬性和語言的結(jié)合。就會創(chuàng)造出多元化的綜合視覺表現(xiàn)語言。

不同性質(zhì)的材料其質(zhì)感和肌理也是不同的，質(zhì)感和肌理是設(shè)計美感的重要因素。比如自然材料和人工材料的物理性質(zhì)是不同的，黏土的灰暗與玻璃的透明、樹皮的粗糙與貝殼的光滑、金屬的堅硬與石膏的脆弱、絲綢的冰冷與麻布的溫暖、皮革的柔韌與陶瓷的易碎等，這都源于材質(zhì)肌理和質(zhì)感的不同，可以引發(fā)直觀的視覺感受。不同的材料綜合在一起時，多種質(zhì)感和肌理就會相互融合，通過設(shè)計之后，他們會形成一定的韻律。構(gòu)成一種新的視覺美感。

綜上所述，材料綜合不再是狹義上的“材料”，而是融合了新空間、新工具、新材料等多種元素的材料綜合。在兼具物理形態(tài)材料的基礎(chǔ)上，更加延伸到了時間和空間。在材料變換、綜合的同時，每種材料所代表的藝術(shù)語言，也可以說是一種藝術(shù)形式，也在不斷地進行交織，使得所表達出來的視覺語言得到廣泛的拓展。在引導創(chuàng)造自由的同時，不斷完善綜合視覺表現(xiàn)的可能性，也為設(shè)計創(chuàng)造了更多的可能。

4綜合視覺表現(xiàn)中設(shè)計方法的認知

材質(zhì)可以多種多樣，同樣，方法也可以多種多樣。不同的表現(xiàn)方法綜合在一起也可以產(chǎn)生不一樣的效果。試想一下，如果是蒸饅頭的方法用在制造汽車之中會有什么樣的效果？當然，這只是開一個玩笑。在綜合視覺表現(xiàn)中，方法同樣也是要綜合使用的，方法綜合就是融合設(shè)計領(lǐng)域各個專業(yè)的設(shè)計方法。傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計方法的結(jié)合、現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)之間設(shè)計方法的結(jié)合、傳統(tǒng)手工藝中不同工藝之間的相互融合等。

設(shè)計中多維度的設(shè)計方法也越來越受到設(shè)計師們的歡迎，例如平面設(shè)計與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計之間的結(jié)合就是二維空間與三維空間的結(jié)合，平面與立體表現(xiàn)效果的交織。設(shè)計二維化向多維化發(fā)展已經(jīng)成為綜合視覺表現(xiàn)的重要方向。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得設(shè)計開始由靜止向動態(tài)的互動模式發(fā)展。虛擬與交互技術(shù)也加入到了設(shè)計的表現(xiàn)手段當中，它是指在傳播進程中借助科技手段與受眾之間發(fā)生互動的關(guān)系，具體體現(xiàn)在與可穿戴技術(shù)、移動終端的結(jié)合和虛擬現(xiàn)實之上，同時虛擬設(shè)計伴隨著科技的進步、已經(jīng)不止停留在虛擬階段，而是更多地走向真實，依托立體與空間的發(fā)展，開拓新的綜合的設(shè)計形式和視覺領(lǐng)域。

篇9

一、專業(yè)介紹

音樂學：主要培養(yǎng)從事音樂教育及音樂教育理論研究的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

音樂表演：主要培養(yǎng)全面掌握音樂表演學科的基本理論，從事聲樂演唱、器樂演奏以及相關(guān)教學與研究的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

音樂表演(合唱指揮方向)：培養(yǎng)掌握扎實的合唱指揮理論及技巧，具備在專業(yè)藝術(shù)院校、表演團體、社會文化機構(gòu)從事合唱指揮教學及表演的專門人才。基本學制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

舞蹈編導：主要培養(yǎng)能在專業(yè)表演團體、學校、演藝機構(gòu)等從事中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈、舞劇編導及教學與研究工作的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

表演：主要培養(yǎng)能勝任民族歌劇、戲曲、音樂劇演唱的綜合型音樂戲劇演藝高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學士學位。

作曲與作曲技術(shù)理論：主要培養(yǎng)能在文藝團體(科研機構(gòu))、藝術(shù)院校及出版、廣電部門從事音樂創(chuàng)作、教學、研究等方面工作的高級專門人才。基本學制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

美術(shù)學：主要培養(yǎng)從事美術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作、研究的高級專門人才。基本學制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

書法學：主要培養(yǎng)從事書法教育和藝術(shù)創(chuàng)作、研究的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

繪畫：主要培養(yǎng)具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域及教育、設(shè)計、研究、出版、管理部門從事教學、創(chuàng)作、研究、出版、管理等方面工作的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

視覺傳達設(shè)計：主要培養(yǎng)能從事廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、文字編排設(shè)計等具有專業(yè)技術(shù)技能、較強適應能力及較高藝術(shù)修養(yǎng)的應用性人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

環(huán)境設(shè)計：主要培養(yǎng)能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，展示設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計、景觀設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃、園林設(shè)計及整體設(shè)計策劃等高級應用型人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

攝影：主要培養(yǎng)從事攝影、攝像專業(yè)工作和研究、創(chuàng)作、教學的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

動畫：主要培養(yǎng)具備動畫基礎(chǔ)及理論知識，能夠從事動畫制作、影視后期編輯、欄目包裝等影視動畫領(lǐng)域的高級專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

播音與主持藝術(shù)：主要培養(yǎng)具備新聞傳播學、語言學、藝術(shù)學等多學科知識與能力、能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才。基本學制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

廣播電視編導：主要培養(yǎng)掌握廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，具備一定的文化與科學知識，熟悉黨和國家宣傳政策法規(guī)，能在廣播電影電視系統(tǒng)或其它部門從事廣播電視節(jié)目編導以及教學與科研的高素質(zhì)人才。基本學制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

戲劇影視文學：主要培養(yǎng)能夠熟悉我國的文藝政策，系統(tǒng)的掌握戲劇影視文學的基本理論和創(chuàng)作、評論技能，具備獨立的戲劇影視文學劇本創(chuàng)作、鑒賞評論、基本理論的研究等各種能力，能夠在高等院校藝術(shù)學科從事戲劇影視文學相關(guān)專業(yè)教學或在各藝術(shù)院團、各類媒體(電視臺、廣播電臺、文藝期刊等)從事戲劇影視文學創(chuàng)作、編導和評論研究工作，或在國家機關(guān)、文教事業(yè)單位從事實際工作的專門人才?；緦W制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

舞蹈編導(體育舞蹈方向)：主要培養(yǎng)能勝任體育舞蹈教學、創(chuàng)編、表演與競賽管理等工作，有一定科研能力的復合型人才。在體育學院進行培養(yǎng)，基本學制4年，授予藝術(shù)學學士學位。

二、招生計劃和省份

專業(yè)名稱

招生計劃

招生省份

美術(shù)學

40

河南、湖南

書法學

20

河南、山西、安徽

攝影

25

河南、河北

設(shè)計學類

50

河南、河北、山東

繪畫

40

河南、安徽、湖北

動畫

25

河南、山西、湖南

音樂學

44

河南

作曲與作曲技術(shù)理論

5

河南

音樂表演（聲樂）

28

河南、河北、山西、江蘇、安徽、湖南

音樂表演（器樂）

71

河南、河北、山西、江蘇、安徽、湖南

音樂表演（合唱指揮-聲樂）

12

河南

音樂表演（合唱指揮-鋼琴）

3

河南

舞蹈編導

25

河南、河北、山西、湖南

表演（招普通高中生聲樂）

15

河南

表演（招對口生）

17

河南

播音與主持藝術(shù)

70

河南、上海、山西、安徽、湖北、湖南

廣播電視編導

65

河南、上海、山西、安徽、湖北、湖南

戲劇影視文學

40

河南、山西、安徽、湖北、湖南

舞蹈編導（體育舞蹈）

20

河南

環(huán)境設(shè)計（與俄羅斯南聯(lián)邦大學合作辦學）

100

河南、天津

視覺傳達設(shè)計（與俄羅斯南聯(lián)邦大學合作辦學）

100

河南

播音與主持藝術(shù)（與白俄羅斯國立大學合作辦學）

100

河南

特別提示：

1.音樂表演(器樂)具體情況如下：河南省共56名(含理科生6名)，其中鋼琴4名，二胡3名，古箏2名;小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管、豎琴、小號、圓號、長號、大號、琵琶、中阮、揚琴、竹笛、笙、嗩吶、打擊樂、手風琴、古琴等種類共47名;河南省外15名(不招收古箏、薩克斯、巴烏、葫蘆絲)。

2.我校根據(jù)教育部和相關(guān)省份招生主管部門的要求編制分省、分專業(yè)招生計劃，各專業(yè)具體招生計劃以省級招生主管部門編印的招生計劃文件為準。

三、錄取原則

考生文化成績和專業(yè)成績均應達到各省相應批次的最低錄取控制分數(shù)線，在各省級招生主管部門投檔到我校的考生中，依據(jù)“志愿優(yōu)先”的原則：

1.美術(shù)類專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份美術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績。

(1)美術(shù)學、攝影、書法學( 使用書法省統(tǒng)一考試成績)專業(yè)，按照文化成績和專業(yè)成績各占50%的百分制權(quán)重計算考生綜合成績(計算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×50%+文化成績÷文化滿分×100×50%)，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其中河南省考生報考美術(shù)學和攝影專業(yè)的，按照同一專業(yè)組投檔。

(2)設(shè)計學類、繪畫、動畫專業(yè)按照專業(yè)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，其中河南省考生按照同一專業(yè)組投檔。

2.音樂類專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份音樂類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績。

(1)音樂學、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)按專業(yè)成績占60%、文化成績占40%的百分制權(quán)重計算考生綜合成績(計算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×60%+文化成績÷文化滿分×100×40%)，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其中作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)要求樂理、聽音記譜和視唱三門成績之和不低于56分(滿分70分)。

(2)音樂表演、舞蹈編導專業(yè)，在視唱合格的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)主科成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。如專業(yè)主科成績并列，再按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，無法區(qū)分專業(yè)主科成績的省份，按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。河南省內(nèi)考生要求音樂表演(聲樂方向)專業(yè)主科成績不低于85分，音樂表演(器樂方向)和舞蹈編導專業(yè)主科成績不低于80分。其中舞蹈編導專業(yè)要求男生身高不低于170厘米，女生身高不低于160厘米。

(3)表演(普通高中生聲樂)專業(yè)，使用聲樂省統(tǒng)考成績，在視唱合格的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)主科成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，要求專業(yè)主科成績不低于85分。如專業(yè)主科成績并列，再按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

表演(對口生)專業(yè)使用河南省對口音樂類統(tǒng)考成績，只招收主科為戲曲的考生，在視唱合格的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)主科成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。如專業(yè)主科成績并列，再按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

3.播音與主持藝術(shù)專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份播音與主持藝術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績，按照專業(yè)成績占60%、文化成績占40%的百分制權(quán)重計算考生綜合成績(計算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×60%+文化成績÷文化滿分×100×40% )，從高分到低分擇優(yōu)錄取。該專業(yè)要求男生身高不低于170厘米、女生身高不低于160厘米。

4.廣播電視編導、戲劇影視文學專業(yè)：專業(yè)成績采用考生所在省份編導制作類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績，按照專業(yè)成績和文化成績各占50%的百分制權(quán)重計算考生綜合成績(計算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×50%+文化成績÷文化滿分×100×50% )，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其中河南省考生按照同一專業(yè)組投檔。

5.舞蹈編導(體育舞蹈方向)專業(yè)：采用河南省體育舞蹈類統(tǒng)一考試成績，在文化成績達到省最低錄取控制分數(shù)線的考生中，按照專業(yè)總成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。該專業(yè)要求專業(yè)總成績不低于145分，男生身高不低于172厘米，女生身高不低于162厘米。

6.中外合作辦學藝術(shù)類專業(yè)：

(1)環(huán)境設(shè)計(與俄羅斯南聯(lián)邦大學合作辦學)、視覺傳達設(shè)計(與俄羅斯南聯(lián)邦大學合作辦學)專業(yè)采用考生所在省份美術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績，按照專業(yè)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取，其中河南省考生按照同一專業(yè)組投檔。

(2)播音與主持藝術(shù)(與白俄羅斯國立大學合作辦學)專業(yè)成績采用考生所在省份播音與主持藝術(shù)類或相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一考試成績按照專業(yè)成績占60%、文化成績占40%的百分制權(quán)重計算考生綜合成績(計算公式為：綜合成績=專業(yè)成績÷專業(yè)滿分×100×60%+文化成績÷文化滿分×100×40% )，從高分到低分擇優(yōu)錄取。

四、注意事項

1.我校沒有委托任何中介機構(gòu)或個人進行招生錄取工作，對冒用我校名義進行招生錄取工作的機構(gòu)或個人，我校將依法追究其責任。

2.河南大學藝術(shù)類各專業(yè)嚴格執(zhí)行國家和省級招生部門規(guī)定的收費標準，普通藝術(shù)類專業(yè)5700 元/生·年，中外合作辦學類專業(yè)18000元/生·年。學校不收取任何其他錄取費用。

3.新生入校后必須接受學校組織的資格復查。若發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者，將取消其入學資格。

4.本簡章如與上級招生主管部門2017年藝術(shù)類招生文件有不符之處，以上級招生主管部門相關(guān)文件規(guī)定為準。

5.本簡章招生專業(yè)及計劃以各省級招生主管部門最終公布為準。

五、聯(lián)系方式

河南大學招生辦公室：0371—22868221(兼?zhèn)髡?

河南大學招生信息網(wǎng)：zs.henu.edu.cn

招生辦官方微信：zsbhenu

招生辦官方微博：weibo.com/hndxzsb

藝術(shù)學院(音樂類、美術(shù)類)

聯(lián)系電話：0371-22192459 0371-22868833轉(zhuǎn)8542

學院網(wǎng)址：arthd.kf.cn/

新聞與傳播學院(播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導)

聯(lián)系電話：0371—22859388

學院網(wǎng)址：xchuan.henu.edu.cn/index.html

文學院(戲劇影視文學)

聯(lián)系電話：0371—22866483

學院網(wǎng)址：wxy.henu.edu.cn/welcome.html

體育學院(體育舞蹈)

聯(lián)系電話：0371-22866474

學院網(wǎng)址：tyxy.henu.edu.cn/index.html

歐亞國際學院

環(huán)境設(shè)計(與俄羅斯南聯(lián)邦大學合作辦學)

視覺傳達設(shè)計(與俄羅斯南聯(lián)邦大學合作辦學)

播音與主持藝術(shù)(與白俄羅斯國立大學合作辦學)

篇10

關(guān)鍵詞：建筑教育；學位制度；課程設(shè)置；教學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0021-05

同濟大學是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985工程”重點建設(shè)高校，是著名的“建筑老八?！敝?。在中國建筑學科的發(fā)展中，以其自身的學術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機會在同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院度過了一年的學習和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學情況向同行作一簡要介紹。在教育部實施“卓越工程師計劃”的今天，希望對建筑教育的發(fā)展有所幫助。

一、教育資源

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學系和設(shè)計創(chuàng)意學院，6個本科專業(yè)，6個碩士點，5個博士點，1個博士后流動站，擁有本科國家級教學團隊1個，國家級精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學科建制和學科整體發(fā)展優(yōu)勢。

（一）教學團隊

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院的教師以學科團隊方式組織整個日常管理和教學。2001年開始，學院逐步撤掉教研室，組建以研究方向為紐帶的團隊， 其目的就是可以把研究內(nèi)容和教學內(nèi)容有機結(jié)合。每個團隊由3～10 人組成，在這個基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團隊成員的潛力，以形成學科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學、科研與社會服務間的聯(lián)系，教師與學生間的聯(lián)系，學科間的聯(lián)系，國內(nèi)與國外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學科團隊30多個。

建筑系師資大都來自國內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有

博士學位的教師67名，國家級高校教學名師1名，上海市高校教學名師2名。擁有中國工程院和中國科學院院士各1名，法國建筑科學院外籍院士1名，美國建筑師學會榮譽院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導師中，有國內(nèi)建筑勘察設(shè)計大師、中國工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國際建筑大師為名譽教授。

全系每年招收建筑學專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計專門化方向）約120名，歷史建筑保護工程專業(yè)本科生約25名，其中外國留學生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。

（二）教學設(shè)施

同濟大學建筑學院擁有A—E五棟教學樓，教學空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學為主，包括理論課和設(shè)計專業(yè)教室以及大小報告廳；C樓以教師團隊工作室為主，研究生課程有時就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計基礎(chǔ)形態(tài)訓練基地、藝術(shù)教學創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)家具教學實踐基地等10個分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計現(xiàn)代技術(shù)實驗室2個國家重點實驗室；E樓原為設(shè)計院，現(xiàn)為學生專題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計場所，以充分實施“預備建筑師”計劃。

（三）圖書資料

B樓的一層為學院專用圖書館，截至2009年，擁有各學科藏書343萬冊，其中中文藏書277萬冊，外文藏書65萬冊。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊；中文建筑類期刊共572種，980冊；外文建筑類期刊共810種，14 415冊[2]。圖書館開放時間為9：00-22：00，教師和學生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習、構(gòu)思方案。

（四）學術(shù)平臺

《時代建筑》和《城市規(guī)劃學刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊。《城市規(guī)劃學刊》創(chuàng)刊于1957年，是國內(nèi)最早的城市規(guī)劃學期刊?！稌r代建筑》是一本以中國建筑為特征具有國際水平的雜志，關(guān)注國際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國命題，強調(diào)本土特征中的國際化品質(zhì)，具有超大即時的信息容量。

（五）實踐平臺

同濟大學建筑設(shè)計研究院和同濟城市規(guī)劃設(shè)計研究院是同濟大學規(guī)劃建筑服務的產(chǎn)業(yè)平臺，同時也是建筑教育和實現(xiàn)“預備建筑師”計劃可依托的實踐平臺。

兩個設(shè)計院憑借雄厚的設(shè)計實力、豐富的人力資源、先進的設(shè)計手段，躋身全國前五名之列 。借助其在國內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”相結(jié)合的綜合實力，給教學提供了社會實踐機會。

二、 培養(yǎng)方案

（一）學位制度

一直以來，高校建筑系都是五年制。從2010級新生開始，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院率先改革學制，推廣“4+m”學制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時間。據(jù)悉，這一改革在同濟大學開展之后，有望在全國建筑專業(yè)中推廣。

按照新的學制要求，本科階段，建筑學專業(yè)學生按培養(yǎng)計劃要求修讀各類課程，達到相應總學分即可畢業(yè)，可獲得建筑學專業(yè)工學學士學位。建筑學專業(yè)碩士按培養(yǎng)計劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學分，即可授予學位。而與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學雙學位碩士則需要3年的時間 [3] 。

在這次改革中，碩士研究生期間強化了在設(shè)計企業(yè)（設(shè)計院）的實習時間和要求，全面加強實踐課程。實踐課學分比重由20.3%增加到36%，并強調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生，要求企業(yè)按教學要求指導學生實習，同時對教師的企業(yè)背景提出了更高要求。

（二）課程設(shè)置

本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學派的68個知識點，在整個學習過程中必須掌握這68個知識點才能離開學校。所有課程也都圍繞這68個知識點設(shè)置，以保證教學的延續(xù)性。

1.基礎(chǔ)入門課

基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計概論、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計算機應用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點，以及當代建筑概況。通過圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認知與設(shè)計思維的徒手表達、圖像的采集、工程字體訓練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習、建筑抄繪與測繪等，培養(yǎng)學生完整的建筑設(shè)計理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價值觀，從而達到能力訓練目的。

2.設(shè)計主干課

設(shè)計是建筑學本科學習的核心課程，占總學時數(shù)的比例較大，作為主要的教學科目貫穿于本科學習全過程。包括公共建筑設(shè)計與原理、住宅建筑設(shè)計與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、建筑改擴建、城市設(shè)計與更新、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計的優(yōu)點，同時訓練學生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評價和修改能力，組織和管理設(shè)計過程的能力，對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計課程及周學時安排如表1所示。

3.實例研究和實習課程

所有的建筑教育學校大都利用所在城市的有利條件，對城市和建筑進行不同范疇的實例研究，如麻省理工學院以波士頓地區(qū)建筑為研究對象，賓夕法尼亞大學以費城為研究對象。同濟大學則以上海及周邊城市作為研究對象，結(jié)合建筑評論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟與建筑法規(guī)等實例研究課程的教學，訓練學生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往能力、在實踐中表達和學習的能力[4]。其主要教學目的是讓學生積累實踐經(jīng)驗。

4.校企培養(yǎng)新理念

結(jié)合教育部倡導的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，同濟大學自2010年起開始實施學生就業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預備建筑師計劃”，以解決在校學生實習與學業(yè)安排的沖突，縮短學生就業(yè)后的適應期，滿足企業(yè)人力資源競爭需要。通過學校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會多方共贏。

參與“預備建筑師計劃”的學生為五年制本科生，時間為第8和11學期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實習、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項目實踐。畢業(yè)設(shè)計題目選題來源于企業(yè)（設(shè)計院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實踐基地，指導教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔任，使學生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價值觀，擁有解決建筑設(shè)計技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實際能力和溝通交流、團隊協(xié)作能力，成為名副其實的“預備建筑師”。

為落實培養(yǎng)目標，學院規(guī)定參與“預備建筑師計劃”的教師應具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預備建筑師計劃”的學生在升入四年級時，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學業(yè)。

目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計集團、同濟大學建筑設(shè)計研究院和同濟城市規(guī)劃設(shè)計研究院等多家綜合甲級設(shè)計企業(yè)已與建筑學院開展了“預備建筑師計劃”的校企合作。

三、教學特色

（一）建造與建構(gòu)

同濟大學建筑教育延續(xù)德國“包豪斯”教育理念和教學模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長的學術(shù)風格和教學特色，特別強調(diào)學生的創(chuàng)造性和動手能力。從入學開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€觀念就是創(chuàng)新，第二必須動手實踐。學生在學校不僅是學一些理論性的概念，還有很多動手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗。學習過程本身也是一個不斷建造的過程。

自2008年起，每年的5月底，建筑學院都會舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學生經(jīng)過8小時辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風格各異的房子，并在里面居住一晚，真實體驗了自己建造的空間，領(lǐng)會、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟、美觀。這樣的教學活動在激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的同時，也提高了學生對空間架構(gòu)的認識，鍛煉了實際操作能力。

同濟大學“以建構(gòu)啟動設(shè)計教學”，把建筑教育由美術(shù)型引導到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學的實踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計步驟的教學方式。在設(shè)計課的教學中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導學生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，安排學生擺砌磚墻，學生在通過砌筑分割空間的過程中，理解了建造的理念。

（二）設(shè)計課程教學

同濟大學建筑教學中，設(shè)計題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學重視對空間的認知體驗和對材料結(jié)構(gòu)的真實建構(gòu)，循序漸進地使學生認識到建構(gòu)在空間設(shè)計中的主動作用，從而使空間設(shè)計問題明晰化。

一年級的設(shè)計課程，結(jié)合設(shè)計概論和建筑概論教學，向?qū)W生介紹一些建筑學的基本知識和工作方法。設(shè)計任務圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對比、城市環(huán)境認知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場地、道路、紀念物、外觀等基本要素。學生通過設(shè)計、模型制作及研究過程，對這些問題逐步加以熟悉（圖2）。

二年級的設(shè)計課程，則注重建筑形態(tài)哲學的形象表達方面，強調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進行視覺表現(xiàn)。通過生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務有小品建筑方案設(shè)計、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計、大學生活動中心建筑方案設(shè)計、幼兒園建筑方案設(shè)計。

三年級設(shè)計課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對公共建筑設(shè)計原理的學習與應用，建筑類型不同，教學目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計，其訓練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計過程則是鼓勵學生對文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進行深入思考，從而使他們意識到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。

四年級的設(shè)計課程集中在第7學期，是一項復雜性、協(xié)調(diào)性、實踐性、社會性都很強的專業(yè)設(shè)計工作，教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)學科專業(yè)知識的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計、時尚青年城建筑方案設(shè)計、旅游區(qū)四星級酒店建筑方案設(shè)計、城市綜合體建筑方案設(shè)計，等等。這些題目多是教師的實際工作項目，學生通過現(xiàn)場參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認識高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。

專題設(shè)計是建筑設(shè)計教學的分化階段。通過多題目的設(shè)置，學生選擇喜歡的題目或需要加強學習的方向，為發(fā)展學生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計概念與設(shè)計方法的同時，更強調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計、訓練方法及學生的個性發(fā)展。

為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢和經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的主觀能動性。由學生自選教師所設(shè)定的多個題目進行教學。專題設(shè)計由多個分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強的題目）、城市設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑構(gòu)造與設(shè)計、住宅設(shè)計、建筑歷史理論與當代設(shè)計、校園建筑設(shè)計、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護設(shè)計等。學習方式可以根據(jù)學生自己的情況，采用獨立的或幾人一組集體的方式進行，但無論采用哪種方式，每個學生都要遞交自己的設(shè)計成果，即集各學科于一體的最終完整的設(shè)計。

（三）專題講座

同濟建筑城規(guī)學院在各個學科方向都有完整的學術(shù)梯隊，校內(nèi)及校際的學術(shù)交流非常活躍。常進行團隊學術(shù)活動，每個研究小組的成員都定期作研究進展報告，針對研究過程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個團隊每學期必須輪流作學術(shù)報告，同時定期或不定期邀請國外及國內(nèi)其他研究單位的學者作報告，了解國際、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進展和前沿動態(tài)、開拓思路?？梢哉f，除了節(jié)假日之外，平均一天一場專題講座。

僅筆者在同濟的一年時間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級的建筑大師在同濟大學舉辦講座。學生在這么頻繁的“學術(shù)聲音”里，拓展視野，增長見識，對今后的學習和研究必將有深遠的影響和意義。

（四）教材選用

同濟建筑系的教師既是高校教師，又是注冊建筑師；既在學校擔任教學工作，又在設(shè)計企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務所，他們既從事教學，又從事創(chuàng)作，同時致力于此領(lǐng)域的學術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時將經(jīng)驗帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學生。

在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時間，這種滯后性會限制學生思維、不利于跟蹤學科前沿。有的教師會把準備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會發(fā)給學生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學生聽課積極性反而很高。

（五）考核方式

在同濟建筑教學中，考試不是評定學生學業(yè)成績的唯一形式，而調(diào)研報告、課程論文、課程設(shè)計和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學生知識的深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

在設(shè)計課程中，最客觀的考核方式就是“評圖”課。每一次設(shè)計交圖，班里所有學生的成圖將被粘貼在教室的評圖板上，所有的工作模型也擺放在相應的圖紙下面。指導教師不擔任評審，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個學生通過講述過程、解讀模型、播放動畫，盡可能展示自己的設(shè)計成果。教師將逐一詢問每個細節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。學生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長補短，增加學生之間的縱向影響。

四、結(jié)語

同濟大學以實施卓越計劃為突破口，促進建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學體系還是教學方法都值得學習和借鑒，但是，在學習同時應結(jié)合自身院校特點，取長補短，把實踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。

參考文獻：

[1] 王伯偉.加強學科建設(shè)，提升核心影響力[J].時代建筑，2001（5）：20-22.

[2] 同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院網(wǎng)絡(luò)在線[EB/OL]. http：//.

[3] 文匯報.同濟大學新模式培養(yǎng)建筑師 建筑系本科不再讀5年[N].上海：2010-09-13.

[4] 李麗.中國現(xiàn)代建筑教育技術(shù)的探索[D].上海：同濟大學，2006：32-34.

[5] 同濟大學.建筑與城市規(guī)劃學院本科培養(yǎng)方案[Z].2010：118-120.

[6] 錢鋒.建筑設(shè)計（4）課程教學大綱[Z].同濟大學本科教學大綱建筑與城市規(guī)劃學院分冊.2006：292-293.

Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University

ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3

（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；

2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；

3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）