導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中電工基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是高效課堂

《電工基礎(chǔ)》課程理論性較強(qiáng)，概念枯燥且抽象，再加上需要認(rèn)知和應(yīng)用較多公式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較差，久而久之學(xué)生畏懼和厭煩課程的學(xué)習(xí)，整門課懵懵懂懂，有的甚至直接放棄，對(duì)后面的其他專業(yè)課程的教學(xué)有著很大的影響。因此，從《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)現(xiàn)高效課堂勢(shì)在必行。

從理論上講，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。它是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。而對(duì)于中等職業(yè)教學(xué)，真正的高效課堂就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上從不會(huì)到會(huì)，在情感上從不喜歡到喜歡，在學(xué)習(xí)能力上從被動(dòng)接受掌握到自主合作探究，重塑良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂，建立新型師生關(guān)系是前提

高效課堂需要學(xué)生的積極參與，而師生間的關(guān)系將直接影響學(xué)生參與課堂的積極性和課堂效益，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。新型師生關(guān)系，應(yīng)是平等的朋友式的關(guān)系，教師要真正理解學(xué)生，課上、課下都是學(xué)生的朋友，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活；學(xué)生尊重老師，喜歡老師，體諒老師的苦心，即使再怎么懼怕和厭煩這門課，也會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的尊重，盡力參與課堂的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生“零距離”，朋友般地與學(xué)生共同探討交流，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、尊重、信任和理解，從而形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，繼而才能高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，獲得高效發(fā)展。

三、以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)情合理設(shè)計(jì)、調(diào)控教與學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

以自主、合作、探究作為課堂設(shè)計(jì)的核心理念，合理設(shè)計(jì)和調(diào)控課堂中的教與學(xué)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。這就要求教師在掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和能力情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行取舍與提煉，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教與學(xué)。例如，在支路電流法的學(xué)習(xí)中，由于基爾霍夫定律已學(xué)過(guò)且學(xué)生掌握情況較好，而且支路電流法是基爾霍夫定律的一個(gè)應(yīng)用，因此筆者采用“導(dǎo)學(xué)”的課堂模式，先學(xué)后教。首先通過(guò)求解支路電流的習(xí)題讓學(xué)生思考解決方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課堂內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，分組交流并合作完成習(xí)題，然后通過(guò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的講解。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要選擇時(shí)機(jī)及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)，特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。而教師在講解中，也要與學(xué)生互動(dòng)，從而更快更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使講解更有效率。因此，教師對(duì)教與學(xué)的合理調(diào)控，能極大地提高課堂效率。

四、不斷優(yōu)化督促機(jī)制，有效組織和管理，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障

眾所周知，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差之外，職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生都有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課堂注意力容易分散、懶于動(dòng)手和思考等。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要每個(gè)學(xué)生的高效參與，這就要求教師在課堂上能實(shí)施有效的組織和管理，不斷優(yōu)化督促機(jī)制。例如，筆者要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備活頁(yè)本和雙色筆。活頁(yè)本方便老師即時(shí)檢查，方便學(xué)生整理收集；從雙色筆的使用可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也利于課后復(fù)習(xí)。另外，適時(shí)提醒學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，特別是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，更是要時(shí)刻關(guān)注；小組學(xué)習(xí)中，要求每位學(xué)生都必須參與；每位學(xué)生每次課至少舉手發(fā)言一次；課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)必須要完成，完成不好的個(gè)人或小組，課后必須讓其反思并給予一定的幫助，決不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

篇2

關(guān)鍵詞： 《電工技術(shù)》 課程特點(diǎn) 學(xué)生狀況 教學(xué)建議

《電工技術(shù)》是面向高職類院校電類、機(jī)械類、自動(dòng)化類、汽車類等理工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與后續(xù)專業(yè)課的結(jié)合較為緊密[1]。掌握好該門課程的基礎(chǔ)理論理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)高職學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至以后的工作，都具有重要意義。針對(duì)本校汽車專業(yè)學(xué)生在《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面入手探討了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，以便提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

一、《電工技術(shù)》課程特點(diǎn)

《電工技術(shù)》涉及物理學(xué)科中的電學(xué)方面知識(shí)，包括直流電路中歐姆定律，交流電路中電阻、電容、電感等元器件，以及這些元器件在交流電路、電流之間的關(guān)系及相關(guān)計(jì)算等；此外還涉及數(shù)學(xué)學(xué)科中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、微積分及向量等方面的知識(shí)和計(jì)算。該課程課時(shí)不多，但涉及面比較廣、內(nèi)容比較抽象，公式定理比較多，致使學(xué)生普遍感覺(jué)抽象和難以理解，學(xué)習(xí)難度較大。

二、學(xué)生狀況

目前，高職院校學(xué)生來(lái)源有兩個(gè)部分：一部分為中職對(duì)口學(xué)生，另一部分為通過(guò)高考錄取的普通高中畢業(yè)生。由于專業(yè)特點(diǎn)，本校三個(gè)汽車方面專業(yè)招生來(lái)源不一致，少數(shù)為中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生，有部分為普高文科畢業(yè)生，還有大部分為普通高中理科畢業(yè)生，生源的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力和積極性有所差異。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們的共同特點(diǎn)是文化課成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，抽象思維、分析能力有所欠缺，不愿意積極思考問(wèn)題，并且部分學(xué)生只要考試不掛科，不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些給教學(xué)帶來(lái)很大困難。甚至有部分汽車服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)以后將從事汽車銷售工作，《電工技術(shù)》及其他一些課程的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的工作毫無(wú)價(jià)值，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣更低。

三、對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.只記基本公式，推導(dǎo)公式不作記憶。

《電工技術(shù)》課程內(nèi)容涉及較多的基礎(chǔ)公式和推導(dǎo)公式，對(duì)這些公式的理解和記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)，因此，在電工教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和記住主要的定理和公式，而推導(dǎo)公式不需要全部記住，在需要利用推導(dǎo)公式的時(shí)候，要用較少的時(shí)間推導(dǎo)出來(lái)，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又具有較好的學(xué)習(xí)效果。例如項(xiàng)目二《直流電路的認(rèn)識(shí)》中，串聯(lián)電路中推導(dǎo)公式分壓公式：U■=■R■，U■=■R■，U■=■R■等不需要記憶，只需要知道串聯(lián)電路中處處電流相等，■=■=■=...=■即可。而并聯(lián)電路中推導(dǎo)公式并聯(lián)分流公式：I■=■I，I■=■I等不需要花大量時(shí)間記憶，只需知道并聯(lián)電路中兩點(diǎn)之間電壓只和兩點(diǎn)位置有關(guān)，而和路徑無(wú)關(guān)，即U=IR=I■R■=I■R■=...I■R■。在實(shí)際電路計(jì)算中，應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題，確定具體公式或進(jìn)行相應(yīng)公式的簡(jiǎn)單推導(dǎo)。

2.加強(qiáng)《電工技術(shù)》和高等數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)某些知識(shí)的講授滯后于《電工技術(shù)》對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用。例如《電工技術(shù)》項(xiàng)目二直流電路的認(rèn)識(shí)，根據(jù)KCL、KVL方程列n元一次方程時(shí)，按照高中消元法等方法解題時(shí)，可能會(huì)有一定的難度，而采用行列式求解方程組，則比消元法具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但本校高等數(shù)學(xué)行列式計(jì)算為數(shù)學(xué)最后一部分內(nèi)容，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)行列式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于《電工技術(shù)》對(duì)這方面知識(shí)的需求，不利于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而交流電路中一些公式的推導(dǎo)涉及《高等數(shù)學(xué)》微積分，但微積分的教學(xué)比《電工技術(shù)》交流電路授課時(shí)間略遲。

以上情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生在《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)面臨高等數(shù)學(xué)和電工技術(shù)兩個(gè)難度較大的學(xué)科方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，既增加了電工教師授課工作量，又增加了學(xué)生《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至挫傷他們學(xué)習(xí)該課程的積極性。因此，建議兩門課程的教師在教學(xué)順序上進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)商和調(diào)整，以保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的銜接性。

另外，《電工技術(shù)》課程中，項(xiàng)目三日光燈照明電路的連接，該部分共計(jì)安排12個(gè)課時(shí)，涉及內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較多，如直流電路中串并聯(lián)電路特點(diǎn)，電阻、電容、電感等元器件在交流電路中電壓、電流相位之間的關(guān)系，交流電正弦解析式、正弦波形圖、相量表達(dá)式等關(guān)系，以及數(shù)學(xué)學(xué)科中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、微積分及向量等方面的知識(shí)和計(jì)算。從以上可以看出，正弦交流電路的基本理論和基本分析方法涉及較多的常用數(shù)學(xué)方法，因此在這部分教學(xué)過(guò)程中，注重?cái)?shù)學(xué)方法是非常必要的，教師應(yīng)該有意識(shí)地采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行交流電路的教學(xué)工作，如交流電正弦解析式分析當(dāng)做中學(xué)求正弦函數(shù)學(xué)習(xí)，相量計(jì)算看做是中學(xué)復(fù)數(shù)的計(jì)算，然后根據(jù)電工知識(shí)引入常用的、較為簡(jiǎn)單的歐姆定律、串并聯(lián)電路特點(diǎn)等，不僅使學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，更使學(xué)生容易理解《電工技術(shù)》的計(jì)算分析，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和加強(qiáng)電工知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重目的[2]。

3.提高教師理論知識(shí)水平。

教師在教學(xué)工作中起舉足輕重的作用，首先教師要有較為過(guò)硬的知識(shí)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。保證在教學(xué)過(guò)程中不僅把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，具有一定的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這些教學(xué)目的，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先，深入研究教材和相關(guān)知識(shí)，精心準(zhǔn)備課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況，以提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

其次，要學(xué)會(huì)因材施教，汽車三個(gè)專業(yè)由于來(lái)源不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，中職對(duì)口的學(xué)生基礎(chǔ)較差，例如交流電相量計(jì)算教學(xué)中，由于他們沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)數(shù)，在學(xué)習(xí)相量計(jì)算之前，要先給他們補(bǔ)習(xí)復(fù)數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，并且自覺(jué)性也不如普高學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中可以增加他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)量，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求。普高文科的學(xué)生大部分高中數(shù)學(xué)、物理較差，《電工技術(shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)具備相當(dāng)?shù)碾y度，但他們具有一定的思考能力，因此可以引導(dǎo)他們逐漸適應(yīng)理工類課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)有余力的情況下提高他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；普高理科的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，多引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

最后，大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的理念，不能把傳授學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)、考出高分作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而要通過(guò)《電工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性及和高中相關(guān)知識(shí)的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納知識(shí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。

4.理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論相應(yīng)可以指導(dǎo)初中。實(shí)驗(yàn)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《電工技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到一定程度的提升，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析，鞏固對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且掌握了基本操作技能[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系較為緊密，并且與后續(xù)專業(yè)課的結(jié)合也較為緊密，因此教師在《電工技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生對(duì)這門課程有大致了解，并且讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并為以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃軍輝，黃曉紅.電工技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2011.

篇3

一、目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)方面的問(wèn)題

其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

其二、由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒(méi)有練習(xí)和鞏固的時(shí)間。

其三、親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實(shí)際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問(wèn)題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實(shí)踐證明，目前機(jī)械類學(xué)生的電學(xué)知識(shí)相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來(lái)衡量，實(shí)際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問(wèn)我某水電站年發(fā)電多少度？這個(gè)提法是錯(cuò)誤的，若問(wèn)這個(gè)水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問(wèn)。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識(shí)，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說(shuō)明缺乏或不懂電學(xué)知識(shí)，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板

教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做、學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討

1、盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。

2、圖表類比法

相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場(chǎng)和磁場(chǎng)；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點(diǎn)等都可以用此方法。

3、數(shù)字羅列法

把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性――對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題時(shí)，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

5、精選和補(bǔ)充習(xí)題與例題

以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

6、高度重視《電工學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)

篇4

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)探討

《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個(gè)：⑴使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；⑵了解常用電器元件的性能，熟悉常見機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡(jiǎn)單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)――中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來(lái)說(shuō)是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問(wèn)題，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

一、目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)方面的問(wèn)題。⑴課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂；⑵由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒(méi)有練習(xí)和鞏固的時(shí)間；⑶親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：⑴這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；⑵目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討

1、盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。

2、圖表類比法。相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。

3、數(shù)字羅列法。把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性――對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。

5、精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題。以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)效性；基礎(chǔ)知識(shí)

電子技術(shù)作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主要課程，也是中職學(xué)校培養(yǎng)電子電氣類人才的重點(diǎn)課程，是一門重要的基礎(chǔ)課，也是重要的拓展課程。電子技術(shù)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，也逐漸成為學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)，因此在這門課程中必須結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，在提高電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。

一、電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程概念抽象、公式較多，與電工電子的實(shí)際工作結(jié)合緊密。電子技術(shù)涉及生活的方方面面，隨處可見的電子產(chǎn)品，從小型電子元器件到大型機(jī)電設(shè)備，都屬于電工電子的范疇。在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中可以清楚地知道，實(shí)踐課程占了較大的比重，隨著新課程改革，中職學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，學(xué)生自身也必須深刻認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

2.具有較強(qiáng)的邏輯性

電子技術(shù)教材中的公式較多，內(nèi)容較復(fù)雜，教材內(nèi)容前后緊密相連，各章節(jié)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和層次性，各公式的推導(dǎo)雖然簡(jiǎn)單明了，但依然具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生自己鉆研體會(huì)。

二、提高教學(xué)實(shí)效性的方法

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革后，現(xiàn)代中職學(xué)校的教師已深刻認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)中課程效率的重要性，并逐漸將課程的實(shí)效性納入課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高課堂的實(shí)效性，現(xiàn)提出以下建議。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，不可好高騖遠(yuǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中必須深刻認(rèn)識(shí)到職高機(jī)電專業(yè)中電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，適當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，做到學(xué)生的能力與課程內(nèi)容相結(jié)合。

例如，在講授“二極管的課程”時(shí)，教師只對(duì)二極管的結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行了講解，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行高效的拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容時(shí)力不從心。二極管的教學(xué)內(nèi)容是電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，雖看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，必須以點(diǎn)成面，具體的教學(xué)流程大致如下：

二極管的主要結(jié)構(gòu)是PN結(jié)，PN結(jié)的稱呼來(lái)源于PN結(jié)中的P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體，PN結(jié)的制作工藝一般是將兩種半導(dǎo)體制作在同一塊半導(dǎo)體基片上，在熟悉了PN結(jié)的組成后，重要的是弄清PN結(jié)中自由電子和空穴的移動(dòng)特點(diǎn)，這對(duì)以后的課程有極大的幫助。學(xué)生一般只是將二極管歸屬于發(fā)光二極管的范疇，其實(shí)不然，發(fā)光二極管只是二極管的一種，二極管還有很多種，比如光電二極管、電磁二極管等。對(duì)二極管的基本知識(shí)了解后，必須重點(diǎn)講解二極管的擊穿原理，當(dāng)反向電壓高于額定電壓時(shí)，導(dǎo)致二極管報(bào)廢，一般情況下，二極管的反向電阻較大，在電流較大時(shí)，必定會(huì)擊穿，且這種擊穿不能恢復(fù)。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)際緊密相連的課程，課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，必須通過(guò)實(shí)踐課程將知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

據(jù)筆者了解，中職學(xué)校的電子實(shí)踐課程，教師為了節(jié)省時(shí)間，一般將實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容直接以書面的方式告知學(xué)生，在課堂上學(xué)生直接將電子器件進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接后，進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，然后通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師忽略了其中最重要的內(nèi)容，即學(xué)生潛能的開發(fā)，實(shí)踐課應(yīng)以學(xué)生自己動(dòng)手為主要方式，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證和分析為主要目的，在實(shí)踐課中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)自行制訂實(shí)驗(yàn)方案，自己完成對(duì)所需實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集。

（2）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)圖像的繪制、對(duì)波形的觀測(cè)等都必須嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，例如示波器的使用過(guò)程中，先從示波器調(diào)試開始，對(duì)電子電路中的震蕩原件進(jìn)行波形觀測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，提升學(xué)生的分析能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)誤差的討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的誤差及時(shí)分析討論，分析誤差的原因。例如在由晶閘管組成的整流濾波電路的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差，分析實(shí)驗(yàn)波形中的干擾因素，可能的原因有電纜及其他元器件老化損壞、外界環(huán)境溫度影響、實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)?shù)取?/p>

隨著大眾化教育在國(guó)內(nèi)的推行，中職學(xué)校成為國(guó)家技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的強(qiáng)大后盾，在中職教育中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，就電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，其在未來(lái)的市場(chǎng)中具有廣闊的發(fā)展前景，因此必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效性的提高，力求為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】微課；電工實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1微課產(chǎn)生的背景

近幾年，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、通信設(shè)備的人工智能化，傳統(tǒng)的媒介傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，涌現(xiàn)出許多實(shí)時(shí)通訊軟件和新媒體，如微信、微電影、微博等。這些新媒介的產(chǎn)生，標(biāo)志著微時(shí)代的來(lái)臨。在微時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展將產(chǎn)生革命性的影響，必須予以高度重視。而要加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是關(guān)鍵。[1]微課就是在這樣的環(huán)境下孕育而生的。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。[2]從另一角度看，微課可看作是教育信息化從應(yīng)用階段向融合階段過(guò)渡的典型代表，它為信息技術(shù)進(jìn)入課堂、信息技術(shù)與課堂的深度融合以及信息技術(shù)改變教學(xué)方法提供了方式方法，具有重要意義[3]。

2電工實(shí)驗(yàn)在電力專業(yè)中的地位與意義

電工學(xué)是高職高專電力類專業(yè)的一門核心的、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是整個(gè)電力專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。而電工實(shí)驗(yàn)是電工課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)踐動(dòng)手操作的統(tǒng)一；從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，它是培養(yǎng)科學(xué)思維方式與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，在培養(yǎng)電力工程技術(shù)人員中具有舉足輕重的作用。電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的開始，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅僅是鞏固和加深電路的基本理論知識(shí)，完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)移，更重要的是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的電工實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生了解常用電工測(cè)量?jī)x表的基本原理，熟練掌握電工儀器儀表的使用方法及注意點(diǎn)，掌握基本的電工測(cè)試技術(shù)，了解測(cè)量誤差和測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生將電工學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也能提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)綜合設(shè)計(jì)的能力，為后續(xù)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)可行性分析

3.1教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工實(shí)驗(yàn)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生在掌握電路基本知識(shí)的同時(shí)，也要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)難度較大。但在高職電力類教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中所分配的課時(shí)在不斷減少，這就需要教師利用有限的課時(shí)組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，參與到課程教學(xué)中，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生親手操作、掌握實(shí)訓(xùn)技能。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)成果的反饋和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下現(xiàn)象。1）師生之間有效互動(dòng)不足在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，一般是一、二個(gè)老師面對(duì)一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)體系、實(shí)踐技能均不相同，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)各不相同。而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師無(wú)法一一回答并解決學(xué)生的疑惑，師生之間有效互動(dòng)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生很大的影響。2）演示實(shí)驗(yàn)操作難以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、抽象的過(guò)程。[4]在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師力求讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象直觀地展示在每位學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是教學(xué)過(guò)程結(jié)束，學(xué)生只記得老師的只言片語(yǔ)和部分實(shí)驗(yàn)片段，而整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法在大部分學(xué)生的腦海中再現(xiàn)，直接影響到學(xué)生自己動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。既浪費(fèi)并不多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也增加教師大量的重復(fù)工作。3）教學(xué)時(shí)間限制了課堂教學(xué)的內(nèi)容電工實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及范圍廣，而教學(xué)時(shí)間有限，使得教師難以面面俱到講授全部?jī)?nèi)容，只能有所側(cè)重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中全面了解該學(xué)科知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)形成知識(shí)漏洞，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

3.2高職學(xué)生學(xué)情分析

1）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相差甚大近幾年，高職高專的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，集體授課過(guò)程，很難定位授課內(nèi)容的難易度，無(wú)法兼顧到每位學(xué)生的認(rèn)知水平，更不能體現(xiàn)因人施教的教學(xué)理念。高職高專學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異性，決定了集中授課方式的不足。既無(wú)法滿足基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提高專業(yè)水平的需求，也不能激發(fā)和引導(dǎo)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生完成構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高從這幾年的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我院部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求過(guò)低。而且學(xué)生的情緒化較強(qiáng)，老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡(jiǎn)潔、有趣的教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3微課在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1）微課內(nèi)容精煉，時(shí)間短教師根據(jù)課程特點(diǎn)，有效劃分各知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，錄制成時(shí)間短但結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯性強(qiáng)的微課。每個(gè)微課都只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，主題突出，學(xué)生更能抓住知識(shí)的重點(diǎn)，而且微課時(shí)間一般在10分鐘之內(nèi)[5]，學(xué)生注意力比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更容易集中。2）資源豐富、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)學(xué)生主體地位微課的教學(xué)資源內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)授課的需要，制作一系列微課來(lái)滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及擴(kuò)展的需求，學(xué)生們可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且智能手機(jī)及平板電腦的普及，移動(dòng)化、碎片化的學(xué)習(xí)模式更加符合90后學(xué)生個(gè)性，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，有利于學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。3）觀看方便，一對(duì)一教學(xué)成為可能微課錄制成功后，學(xué)生可在移動(dòng)終端上觀看，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可重復(fù)或暫停播放。一對(duì)一的教學(xué)，讓學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容、直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、仔細(xì)地觀看操作步驟。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有許多不可取代的優(yōu)勢(shì)。但是微課也不是萬(wàn)能的，微課的有些優(yōu)勢(shì)在一些理論性較強(qiáng)、邏輯推導(dǎo)要求較多的課程中就變成了短板。但是高職院校的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于本科教學(xué)更注重解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，而不是搞學(xué)術(shù)研究。特別是對(duì)重視操作過(guò)程、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的電工實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，微課的優(yōu)勢(shì)顯而易見。

4電工實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

只有準(zhǔn)確的定位學(xué)習(xí)者、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理的選題、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能制作出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的微課。而合理劃分知識(shí)點(diǎn)是制作微課的開始，也是微課教學(xué)達(dá)到最佳效果的關(guān)鍵。我院電工實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大類。表1列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)應(yīng)的課時(shí)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，將“電工實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行梳理，合理的劃分與整合，重構(gòu)出相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。下面以“電工實(shí)驗(yàn)”認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課程中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：?jiǎn)蜗喙β时淼氖褂脼槔?，介紹一節(jié)微課完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。

4.1選題

微課是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)的，教師理清知識(shí)點(diǎn)在本課程的意義和作用，才能明晰知識(shí)點(diǎn)與課程整體邏輯關(guān)系，有利于教師把握課程的整體，同時(shí)也能讓教師更清晰知識(shí)點(diǎn)的地位和價(jià)值，有利于教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，順利完成微課教學(xué)。功率表使用是學(xué)生學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)課程第一個(gè)實(shí)驗(yàn)———認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的項(xiàng)目，它是課程中基礎(chǔ)的、常見的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)重難點(diǎn)的問(wèn)題。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，例如：線圈參數(shù)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、日光燈電路和功率因數(shù)的提高實(shí)驗(yàn)、三相負(fù)載功率的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、變壓器空載實(shí)驗(yàn)和短路實(shí)驗(yàn)中都需要使用單相功率表測(cè)量數(shù)據(jù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)功率表之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電壓表、電流表的使用，會(huì)有一部分學(xué)生誤認(rèn)為功率表的使用方法和電壓表、電流表類似，在教師講授的時(shí)候不仔細(xì)聽講，而在操作的時(shí)候不得要領(lǐng)。還有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)功率表使用的實(shí)驗(yàn)中，能熟練使用功率表進(jìn)行測(cè)量，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)后，沒(méi)有進(jìn)行歸納和整理，以至于在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中需要使用功率表時(shí)束手無(wú)策。綜合考慮到單相功率表在電工實(shí)驗(yàn)中的使用頻率、難度和學(xué)生掌握的程度，所以選擇制作功率表使用的微課。它既可以縮短教師上課講解的時(shí)間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又降低教師的重復(fù)教學(xué)工作，教師可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)組織教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，將教學(xué)各要素優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程[6]，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)微課制作的核心環(huán)節(jié)。好的微課設(shè)計(jì)能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、邏輯周密、條例清晰，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.2.1教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析在設(shè)計(jì)“單相功率表使用”的微課前，首先要明確該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)是：1）了解單相功率表的結(jié)構(gòu)和工作原理；2）掌握單相功率表量程選擇；3）熟練掌握單相功率表的正確接線方法；4）能準(zhǔn)確地讀出單相功率表的示數(shù)。其中單相功率表正確接線和正確讀數(shù)是本節(jié)微課的重點(diǎn)，正確讀數(shù)是本節(jié)的難點(diǎn)。4.2.2微課教學(xué)教案1）微課導(dǎo)入（5s）在微課開始的時(shí)候，開門見山、直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)入課題：介紹單相功率表的使用。因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，切入主題要迅速，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的主題。2）介紹單相功率表的結(jié)構(gòu)和工作原理（1min55s）向?qū)W生展示單相功率表的實(shí)物，介紹單相功率表面板上各端鈕的名稱及作用。接著進(jìn)一步介紹各端鈕內(nèi)部所連接的元件，最后展示出單相功率表原理結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)要地介紹一下單相功率表的工作原理。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)在培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。所以在微課設(shè)計(jì)中，弱化對(duì)單相功率表工作原理的分析。而對(duì)于電力類專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，后續(xù)課程“電能計(jì)量”中，有重點(diǎn)分析單相功率表的工作原理，故在本次微課中不過(guò)多的深入。3）講解單相功率表量程的選擇方法（1min）從單相功率的公式出發(fā)，講解功率表量程選擇，需要正確選擇電壓、電流的量程之外，還需要注意功率因數(shù)。學(xué)生對(duì)功率的計(jì)算還停留在初高中的層面上，而且在學(xué)習(xí)單相功率表使用之前，已學(xué)過(guò)電壓表和電流表量程的選擇，其中沒(méi)有涉及功率因數(shù)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移，在學(xué)習(xí)單相功率表時(shí)，學(xué)生容易先入為主，遺忘功率因數(shù)這個(gè)物理量。所以在介紹量程的選擇時(shí)，從公式出發(fā)，讓學(xué)生先明確功率計(jì)算所涉及的物理量有U、I以及，喚起學(xué)生注意。4）單相功率表正確的接線方法（重點(diǎn)：3min）從前面介紹的單相功率表面板上各端鈕所接元件出發(fā)，借助電壓表并聯(lián)接入、電流表串聯(lián)接入的前導(dǎo)知識(shí)，介紹單相功率表的接線方式。特別強(qiáng)調(diào)電流量程變換銅片接法。在學(xué)習(xí)單相功率表之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了電壓表、電流表的接線方法，這對(duì)學(xué)習(xí)單相功率表中電壓線圈、電流線圈接線有一定的幫助，可以讓學(xué)生更容易掌握單相功率表正確的接線方法。5）單相功率表的讀數(shù)（重點(diǎn)、難點(diǎn)：4min）先簡(jiǎn)要回顧電流表和電壓表讀數(shù)的方法，接著介紹單相功率表的讀數(shù)方法，特別強(qiáng)調(diào)功率因數(shù)。最后列舉幾個(gè)實(shí)例，演示正確的讀數(shù)方法。學(xué)生已熟悉電壓表和電流表的讀數(shù)方法，很容易掌握單相功率表的讀數(shù)方法，但先前所學(xué)知識(shí)也容易影響學(xué)生對(duì)本知識(shí)的掌握，忽略功率因數(shù)的影響。所以需要具體例子，讓學(xué)生掌握單相功率表讀數(shù)方法。

4.3實(shí)施方法

教師根據(jù)微課教案，采用兩種形式的制作方法：錄屏和錄像。先利用手機(jī)錄制單相功率表正確接線方法的影像內(nèi)容，然后將這部分影像內(nèi)容與單相功率表的結(jié)構(gòu)和工作原理、單相功率表量程的選擇方法和單相功率表的讀數(shù)內(nèi)容相結(jié)合，制作成PPT，利用錄屏軟件，完成教學(xué)視頻的錄制。制作完成后，再由專業(yè)人員進(jìn)行后期的制作。

4.4設(shè)計(jì)時(shí)注意的問(wèn)題

電工實(shí)驗(yàn)是以電工學(xué)為理論依托，不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性強(qiáng)。因此，這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際，在講解理論知識(shí)同時(shí)，適時(shí)的列舉工程實(shí)際的案例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束

微時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生很大的沖擊，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，不僅僅是學(xué)生，教師也要從自我封閉的“象牙塔”中走出，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持自己對(duì)微課的獨(dú)特理解，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體學(xué)科的微課教學(xué)中，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐苑.微課在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：150-151.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]劉名卓.視頻微課的實(shí)用學(xué)分析[J].開放教育研究，2015（1）：89-96.

[4]吳鐵飛.微課與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的研究[J].科技視界，2013（30）：142-153.

[5]吳泳.微課在電路分析教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：120-123.

篇7

具體如下：1.調(diào)查樣本的基本構(gòu)成。整理2670份有效問(wèn)卷，對(duì)“調(diào)查對(duì)象基本情況”的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查樣本的基本構(gòu)成情況如表1所示。從調(diào)查樣本的各項(xiàng)目的構(gòu)成要素來(lái)看，占比分配較為合理，貼合6所高校的實(shí)際情況，調(diào)查樣本的基本構(gòu)成信度較高。2.就業(yè)意向和選擇原因。大學(xué)生就業(yè)方向選擇方面，主要針對(duì)畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)方向的選擇進(jìn)行調(diào)查。設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，分別是繼續(xù)深造、進(jìn)入企業(yè)單位工作、自主創(chuàng)業(yè)、其他。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“繼續(xù)深造”的有738人，占27.64%；選擇“進(jìn)入企業(yè)單位工作”的有1685人，占63.11%；選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的有62人，占2.32%；選擇“其他”有185人，占6.93%。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方向選擇的原因進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)1579名學(xué)生（占59.14%）是出于個(gè)人意愿，501名學(xué)生（占18.76%）是出于就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的考慮，而分別有366名學(xué)生（占13.71%）、224名學(xué)生（占8.39%）認(rèn)為繼續(xù)深造會(huì)有更好的前途或存在其他原因。上述結(jié)果顯示，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，進(jìn)入企事業(yè)單位、報(bào)考公務(wù)員進(jìn)入政府機(jī)關(guān)，還是大部分學(xué)生的首選。而超過(guò)1/4的學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)深造對(duì)于他們更有好處，這部分學(xué)生中理工類學(xué)生占了較大比例。3.創(chuàng)業(yè)意向和對(duì)相關(guān)優(yōu)惠政策的了解程度。在問(wèn)及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向時(shí)，1435人（占53.75%）選擇“如果條件許可，會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)”，552人（占20.67%）“有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向”，683人（占25.58%）暫不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。政府不間斷地出臺(tái)了一系列大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，能夠一定程度上起到扶持創(chuàng)業(yè)的效果。然而，從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)際情況不容樂(lè)觀。調(diào)查樣本中，僅73人（占2.73%）非常了解政策，157人（占5.88%）對(duì)相關(guān)的政策有一定的了解，1890人（占70.79%）有“扶持政策”的概念，但不了解具體內(nèi)容，而550名（占20.60%）調(diào)查對(duì)象則對(duì)政府的優(yōu)惠政策一無(wú)所知。由上可以看出，政府政策的出臺(tái)和宣傳存在“錯(cuò)位”。一方面是74.42%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，另一方面卻是超過(guò)90%的人對(duì)政府出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策的具體內(nèi)容完全不了解或了解極少。這在一定程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，降低了扶持政策的效果。4.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，1973人（占73.89%）選擇的是“獲取經(jīng)濟(jì)利益”，429人（占16.07%）的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為挑戰(zhàn)自我，而268人（占10.04%）則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很自由，不必像上班族一樣每天準(zhǔn)時(shí)上下班。創(chuàng)業(yè)作為一種特殊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。在我們的調(diào)查中，僅有154人（占5.77%）有足夠的心理準(zhǔn)備，能夠承受所有結(jié)果，828人（占31.01%）能夠接受較小程度的經(jīng)濟(jì)損失，而1688人（占63.22%）則表示受自身經(jīng)濟(jì)或其他條件所約束，無(wú)法承受創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力更偏向于經(jīng)濟(jì)收益驅(qū)動(dòng)，對(duì)自身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)甚少涉及；而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前必須多加思量的重要維度，并要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生做好充分的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)準(zhǔn)備。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)都能做出初步的評(píng)估和判斷，抗風(fēng)險(xiǎn)條件和能力較差，這直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步增強(qiáng)和向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化的進(jìn)一步加快。5.對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響因素的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇。在面對(duì)“自主創(chuàng)業(yè)成功最重要的因素”（不定項(xiàng)選擇）調(diào)查時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為政策、初期經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及經(jīng)驗(yàn)最為重要，而有核心技術(shù)、合伙人、暢通的成熟渠道則相對(duì)其次。在學(xué)生希望從事的創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇上，45.25%的學(xué)生選擇了服裝、食品等勞動(dòng)密集型行業(yè)，剩余54.75%的學(xué)生選擇了科技、制造、咨詢、電子商務(wù)等行業(yè)，其中電子商務(wù)的選擇人數(shù)是最多的，達(dá)27.53%。以上調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功本質(zhì)的把握還處于感性階段，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功背后的因素有所領(lǐng)悟，但是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)知和肯定，這跟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展存在著密切的聯(lián)系。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇傾向于小投入、勞動(dòng)力密集型的基礎(chǔ)行業(yè)，而對(duì)電子科技等高技術(shù)行業(yè)、需要豐富經(jīng)驗(yàn)的咨詢行業(yè)熱情不高，這與大學(xué)生自身的資本（包括資金和技術(shù)）有很大關(guān)系。

二、我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持上，主要依靠政府與學(xué)校。政府通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供部分資金支持、注冊(cè)支持、稅費(fèi)優(yōu)惠等項(xiàng)目，而各地高校也陸續(xù)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，成立創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)，開設(shè)獨(dú)立課程。各項(xiàng)政策的出臺(tái)與實(shí)施，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了一定程度的扶持，但存在的問(wèn)題比較突出。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日益優(yōu)惠的自主創(chuàng)業(yè)政策扶持下，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐漸增加。然而，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加的背后，卻存在著不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。

（一）較低的自主創(chuàng)業(yè)比例與成功率。根據(jù)麥可思研究院的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例已由2008屆的1%上升至2%，受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、資金、社會(huì)環(huán)境等約束，我國(guó)研究生自主創(chuàng)業(yè)成功率僅為10%[3]。相比之下，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%，成功率約為30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)。

（二）低技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)行業(yè)。受啟動(dòng)資金、技術(shù)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等限制，目前我國(guó)大學(xué)生主要選擇低技術(shù)含量、低資金要求、競(jìng)爭(zhēng)激烈度和準(zhǔn)入門檻較低的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。麥可思《中國(guó)2011屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)比例最高的為“中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)”，占5.7%；其次為“教育輔助行業(yè)”，占3.3%；“其他個(gè)人業(yè)務(wù)”、“其他娛樂(lè)和休閑產(chǎn)業(yè)”、“服裝零售業(yè)”分居三至五位，比例均在3.2%左右。而作為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表的“互聯(lián)網(wǎng)”與“軟件開發(fā)”，僅占到2%，大大低于前者。

（三）政策扶持的力度不夠。目前政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持力度最大的主要在兩個(gè)方面：一是稅收、社保等費(fèi)用的減免與支持；二是提供資金支持。以廣東省為例，廣東省在費(fèi)用減免方面主要有：企業(yè)首次注冊(cè)登記，3年內(nèi)免各類行政事業(yè)性收費(fèi)和兩年的檔案掛靠費(fèi)；符合小微利企業(yè)的，減20%的企業(yè)所得稅，招用本省戶籍人員給予社保補(bǔ)貼等等。相比于歐美等國(guó)家或地區(qū)，上述政策所涉及的行業(yè)少、范圍小，優(yōu)惠幅度小，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)的扶持力度明顯不夠。

（四）扶持政策分散，缺乏系統(tǒng)性。關(guān)乎大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，在國(guó)家層面僅有方向性的指導(dǎo)，而到了各省、市、縣，規(guī)定卻各有不同，政策零散，沒(méi)有專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綱領(lǐng)性的指導(dǎo)政策。政策的和傳播以通知、決定等文件形式為主，沒(méi)有通過(guò)立法的程序使政策得以制度化、法律化，難以保證創(chuàng)業(yè)扶持政策的系統(tǒng)性、持續(xù)性[4]。

（五）扶持政策執(zhí)行力度弱，難以落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策缺乏執(zhí)行力，主要體現(xiàn)在：一是政策本身分散、零散，缺乏省、市級(jí)政府層面的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督執(zhí)行。二是各地創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定大多基于促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高就業(yè)率，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者自身，或是錄用的員工，大都有“本地戶籍”的要求，導(dǎo)致大量外地優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者享受不到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策優(yōu)惠。三是申請(qǐng)扶持優(yōu)惠的程序繁雜，扶持力度較弱。從企業(yè)注冊(cè)到正式營(yíng)業(yè)，在加拿大需要的時(shí)間是兩天，提供相關(guān)證明材料、證件資料即可，而在中國(guó)至少需要100天，需要提交各類憑證，辦理國(guó)地稅、社保公積金開戶、勞動(dòng)用工備案等手續(xù)，紛繁復(fù)雜的程序讓諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者望而生畏。

（六）創(chuàng)業(yè)教育重視程度低。以廣東省為例，目前廣東省真正的創(chuàng)業(yè)教育尚未起步。各大高校擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)教育職能的機(jī)構(gòu)基本集中在團(tuán)委、就業(yè)中心下屬辦公室或其他機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和專職專任的教師。通過(guò)對(duì)廣州6所高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)僅2.73%的學(xué)生非常了解創(chuàng)業(yè)政策。根據(jù)共青團(tuán)廣東省委的調(diào)查數(shù)據(jù)，在針對(duì)3900名2009、2010屆高校畢業(yè)生的抽樣調(diào)查中，僅8.6%的學(xué)生很清楚創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力與素質(zhì)。這都說(shuō)明了目前學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面嚴(yán)重缺位。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率均遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)大學(xué)生同類指標(biāo)，通過(guò)對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在自主創(chuàng)業(yè)方面的政府政策優(yōu)惠、金融機(jī)構(gòu)扶持等舉措進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系、良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、高效的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)支持、相對(duì)健全的創(chuàng)業(yè)法規(guī)，為這些國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

（一）完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。1989年在北京舉行的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育是未來(lái)勞動(dòng)者應(yīng)該掌握的第三張教育通行證”這一口號(hào)，高等教育領(lǐng)域掀起了一股“創(chuàng)業(yè)教育”的熱潮[5]。瑞典將創(chuàng)業(yè)教育納入初中、高中、大學(xué)教育，貫穿了整個(gè)教育體系；美國(guó)哈佛、麻省理工學(xué)院等大學(xué)建立了50多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育研究中心，近500家大學(xué)院校設(shè)立了畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)課程；英國(guó)近一半的大學(xué)專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程或研究中心的設(shè)立，為這些國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，家庭或?qū)W校都極為重視孩子的獨(dú)立性，提倡張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)。而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、開放的風(fēng)氣為創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。同時(shí)，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)國(guó)家，也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備門檻（資金、場(chǎng)地、設(shè)備等）在不斷降低。這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）高效的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)支持。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，政府或社會(huì)組織的支持必不可少。如美國(guó)的SBDC（中小企業(yè)發(fā)展中心）與SBA（中小企業(yè)管理局）、英國(guó)的UK-SEC（科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心）、法國(guó)的CEPAC（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心）、日本的創(chuàng)業(yè)研究中心等。這些機(jī)構(gòu)的職能是開展基礎(chǔ)調(diào)查、推進(jìn)國(guó)際間合作，為創(chuàng)業(yè)提供信息支持，等等?？梢哉f(shuō)，這些高效的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)提供的支持，在本國(guó)或本地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與發(fā)展中發(fā)揮了積極、重要的作用。

（四）健全的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)。健全的法律法規(guī)，是自主創(chuàng)業(yè)的保障和依托，而在這一方面各國(guó)、各地區(qū)也都是不遺余力。例如，美國(guó)制定了《青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法》，英國(guó)有《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》《創(chuàng)業(yè)投資信托法規(guī)》，德國(guó)有《勞動(dòng)促進(jìn)法》《就業(yè)支持法》等。又如，韓國(guó)經(jīng)過(guò)將近30年發(fā)展形成的中小企業(yè)相關(guān)的系列法規(guī)體系，以《中小企業(yè)振興法》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)支援法》為代表，配以中小企業(yè)出口、金融、稅收等相關(guān)法規(guī)，從完備的立法角度系統(tǒng)地支持中小企業(yè)的發(fā)展[6]。這些法律法規(guī)的制定和實(shí)施，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了相對(duì)健全完善的法律保障和依托。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系的國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)構(gòu)建

扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然需求，也是緩解不斷加大的大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。因此，整合高校、政府、企業(yè)等社會(huì)資源，建立政府、高校、大學(xué)生群體三位一體的自主創(chuàng)業(yè)扶持體系，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要舉措。

（一）政府角度：完善扶持政策，加大扶持力度。政府是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理者和引導(dǎo)者，政府的政策、法律法規(guī)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著極為重要的影響。因此，政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件，從政策支持、宣傳支持、資金支持等方面著力，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。1.政策支持。政府應(yīng)該從稅收政策、金融政策等方面出發(fā)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立多方聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制[7]。構(gòu)建完善的、具備較大支持力度和較強(qiáng)可操作性的創(chuàng)業(yè)法規(guī)體系。頂層設(shè)計(jì)是指以國(guó)家就業(yè)促進(jìn)法律為基礎(chǔ)，成立國(guó)家層面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并相應(yīng)在各省、市及其下級(jí)政府成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行解答和幫助協(xié)調(diào)。法律法規(guī)主要涉及工商、稅務(wù)、社保等方面。在工商注冊(cè)方面，優(yōu)化工商注冊(cè)流程，縮短大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工商注冊(cè)周期，減免相關(guān)費(fèi)用。目前自主創(chuàng)業(yè)工商注冊(cè)流程上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)特別的優(yōu)化，僅僅針對(duì)登記類、管理類和證照類行政事業(yè)收費(fèi)實(shí)行優(yōu)惠，且優(yōu)惠條件苛刻。因此，應(yīng)盡量縮減非必要的注冊(cè)流程節(jié)點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)惠范圍和幅度，切實(shí)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者享受到實(shí)惠。在稅收政策方面，建立多層級(jí)的稅收減免政策體系。目前國(guó)家對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策的受益面逐漸加大，但限制性條款依然較多。以2010年財(cái)政部與國(guó)稅總局聯(lián)合的《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》為例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)3年內(nèi)，每年能享受8000元的稅收減免，然而該減免卻有著明確的限制，即“建筑業(yè)、娛樂(lè)業(yè)以及銷售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧除外”。因此，非常有必要擴(kuò)大稅收優(yōu)惠范圍，針對(duì)不同的經(jīng)營(yíng)行業(yè)，制定不同級(jí)別的稅收減免政策，而不是盲目實(shí)行“一刀切”。在社保政策方面，加大支持力度。整體來(lái)說(shuō)，目前社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)政策對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的支持力度較強(qiáng)。各地對(duì)于創(chuàng)辦企業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于被招錄并簽訂一年以上勞動(dòng)合同的高校畢業(yè)生，五險(xiǎn)（養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、工傷、失業(yè)）的單位部分全免。以廣州市為例，2013年7月至2014年6月期間社保基數(shù)為2529元/月•人，單位部分為689.54元/月•人，每年能夠節(jié)省至少8274.48元/人。因此，社保優(yōu)惠政策應(yīng)該在保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上持續(xù)加大優(yōu)惠幅度，將減免范圍逐步擴(kuò)大到個(gè)人部分，大幅減輕用人單位及大學(xué)生的社保負(fù)擔(dān)。2.宣傳支持。這里的宣傳包括對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的正面積極宣傳，以及相關(guān)政策的宣傳。一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)成功案例的典型宣傳，以此激勵(lì)更多大學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，建立統(tǒng)一的宣傳、推送平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，特別是優(yōu)惠政策進(jìn)行廣泛深入的宣傳，幫助大學(xué)生全面了解政府在工商、稅收、融資等方面的政策，同時(shí)，及時(shí)向大學(xué)生傳遞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息或其他有助于創(chuàng)業(yè)的輔助信息，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。3.資金支持。在對(duì)廣州6所高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)展開的調(diào)查分析中，2670名大學(xué)生談到了“對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響因素的認(rèn)識(shí)”，93.63%的受訪者認(rèn)為資金支持對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的貸款、融資要求高、細(xì)、雜、嚴(yán)，這跟金融機(jī)構(gòu)的盈利宗旨有關(guān)，更體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舉步維艱。政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金支持有所作為，但是支持的額度相對(duì)較小，未能形成持續(xù)有效的支持機(jī)制。以廣州為例，可向自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供最高不超過(guò)10萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款，而以5人的微型企業(yè)來(lái)說(shuō)，月均房租、水電、辦公用品等運(yùn)營(yíng)成本以及人工成本，至少不少于3萬(wàn)元，也就是說(shuō)，10萬(wàn)元的貸款僅僅能夠維持企業(yè)不到4個(gè)月的正常運(yùn)營(yíng)。因此，政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的撬動(dòng)作用，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掃除資金障礙，“砍低”高設(shè)的資金“門檻”，幫助創(chuàng)業(yè)者度過(guò)最為艱辛的初期創(chuàng)業(yè)階段。

（二）高校角度：提供科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，建立完善創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，要深化校企之間的合作，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)。一方面，建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地或者創(chuàng)業(yè)學(xué)院，接納學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)把關(guān)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，包括人力資源管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、政府政策研究等課程，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學(xué)科建設(shè)、專業(yè)培育、人才培養(yǎng)模式探究的軌道中來(lái)，堅(jiān)決摒棄創(chuàng)業(yè)的“偶發(fā)論”和“無(wú)師論”，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)水平和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。