導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合近幾年新課改省份高考生物試題改革的新趨勢(shì)，對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)的方法和策略作了初步的探索，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)思路

近幾年的高考生物試題，都集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化能力立意，重基礎(chǔ)，出活題，考素質(zhì)，考能力的高考命題指導(dǎo)思想。因此，在復(fù)習(xí)中一定要堅(jiān)持貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及答題規(guī)范。

二、復(fù)習(xí)策略

1.貫徹基本的“三注重一強(qiáng)化”

第一，注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)體系，便于學(xué)生理解、記憶和回顧。

第二，注重圖表問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)，注重對(duì)圖表圖解題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，使學(xué)生通過(guò)圖解進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

第三，注重知識(shí)的前后聯(lián)系與比較。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用比較法把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)不斷總結(jié)近年高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.強(qiáng)調(diào)“四性”復(fù)習(xí)

一是目標(biāo)性。新課改要求每節(jié)課達(dá)成的目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要明確三維目標(biāo)，既要重視全體學(xué)生的共同發(fā)展，也要讓不同興趣愛(ài)好、能力傾向、特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分發(fā)展。

二是興趣性。教學(xué)實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、思想文化水平、心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知習(xí)慣和生活實(shí)際，教學(xué)方式靈活多樣的課堂教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)變得更加有效。

三是有效性。在一輪復(fù)習(xí)中，有效性教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)的有效和教學(xué)方式方法的有效。教學(xué)目標(biāo)的有效，主要指在課堂教學(xué)有限的時(shí)空內(nèi)達(dá)成課標(biāo)要求的三維目標(biāo)；教學(xué)方式方法的有效是指教學(xué)方法的靈活、科學(xué)、多樣，使師生在課堂教學(xué)中能有效地完成教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展和提高。

四是反思性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主體自覺(jué)地把學(xué)習(xí)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，展開較為全面的思考總結(jié)，教師適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將“學(xué)習(xí)”與“反思”結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)習(xí)行為的有效性。

三、復(fù)習(xí)方法

經(jīng)過(guò)我校生物組全體教師分析思考，總結(jié)出了“四步三結(jié)合”復(fù)習(xí)法。所謂“三結(jié)合”就是在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案、使用課件、聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合，所謂“四步”是指：第一步，課前編寫學(xué)案，鞏固基礎(chǔ)；第二步，去枝留干，歸納線索；第三步，精選習(xí)題，突破重難點(diǎn)；第四步，設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。

1.編寫學(xué)案，鞏固基礎(chǔ)

在新的高考形勢(shì)下，依然要重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。編寫學(xué)案是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、理清知識(shí)聯(lián)系的一種很好的方式。學(xué)案的編寫應(yīng)嚴(yán)格以教學(xué)要求和考試說(shuō)明為依據(jù)，以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和理清知識(shí)聯(lián)系為主要目的。在編寫學(xué)案時(shí)要注意兩點(diǎn)：①要以課標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，要簡(jiǎn)明扼要，不可過(guò)于繁雜；②要體現(xiàn)層次性、集體性、統(tǒng)一性原則。

2.去枝留干，歸納線索

在運(yùn)用學(xué)案復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生心中有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)后，還要對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，歸納某個(gè)專題的線索，使學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)中，能夠收放自如。

3.精選習(xí)題，突破重難點(diǎn)

由于在運(yùn)用材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到要兼顧復(fù)習(xí)要點(diǎn)要注意“面”的問(wèn)題，難免有些學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題理解不清，這時(shí)可精選一兩個(gè)經(jīng)典習(xí)題，通過(guò)習(xí)題有效突破重難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固

篇2

一、在基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是：教師先把知識(shí)重新講解一遍，然后布置幾道相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生完成，最后教師再歸納拓展；或者是邊講邊練，不過(guò)比上新課時(shí)多了幾道練習(xí)而已。這種復(fù)習(xí)方式只把舊知識(shí)再炒一遍，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只是比原來(lái)更熟練一點(diǎn)而已，根本談不上提升，這就失去了復(fù)習(xí)課的意義。而在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通常采取如下做法。

一是設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系。這樣不但可以讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而萌發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望。

其次，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，知道該怎樣復(fù)習(xí)，避免學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手。

第三，精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

第四，精講知識(shí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)歸納，初步形成知識(shí)體系。

“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)流程是：

提出問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)的聯(lián)系出示復(fù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出示典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)引導(dǎo)解題指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)展示重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納初步形成知識(shí)體系。

二、在核心知識(shí)整合中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)過(guò)程中的核心知識(shí)整合是指在基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展和深化。在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師采取一例一講一練的模式對(duì)要點(diǎn)各個(gè)擊破，做到精講、多練，多指導(dǎo)、少講解，以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮各自的參與性。

第一，深入調(diào)研，選好典型例題。對(duì)例題教師不是直接講解答案，而是引導(dǎo)學(xué)生先嘗試解題，再出示答案讓學(xué)生對(duì)照。

第二，各請(qǐng)一位做對(duì)的和做錯(cuò)的同學(xué)講講解題過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)。

第三，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，解疑釋惑。教師在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混的概念、找準(zhǔn)知識(shí)的關(guān)鍵、找出知識(shí)的聯(lián)系、分析易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、探究知識(shí)應(yīng)用的規(guī)律、掌握解題的方法。對(duì)要特別注意的問(wèn)題，應(yīng)特別提醒。

第四，變式訓(xùn)練、鞏固強(qiáng)化。在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，訓(xùn)練解題思路，鞏固強(qiáng)化核心知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、在解題能力訓(xùn)練中的應(yīng)用

在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題思路的訓(xùn)練，即解題能力的訓(xùn)練。從“質(zhì)”上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，才能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

1.解選擇題的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握解選擇題的方法。如采用由因?qū)Ч?、類比法、排除法、篩選法、濃縮法、由果導(dǎo)因法、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換法等。

指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用解選擇題的方法。在學(xué)生熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精選相應(yīng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，明確解題思路，應(yīng)用相應(yīng)的解題方法。訓(xùn)練方法是：出示相應(yīng)題目引導(dǎo)分析、思考用圖表簡(jiǎn)要畫出解題思路確定相應(yīng)方法得出正確答案。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化。

2.解圖表題的訓(xùn)練

教學(xué)中，教師可指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組在課外通過(guò)各種渠道自行查閱并收集生物學(xué)的圖表類型及相關(guān)解法，并在課堂上討論交流，最后歸納總結(jié)出常見(jiàn)的圖表類型及解法。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱、收集、討論、交流、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，對(duì)生物學(xué)的圖表類型及解法有了充分的了解，為生物學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同的圖表類型，教師應(yīng)選好典型例題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析典例。設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：這屬于哪一類型的圖表題？題中涉及了哪些知識(shí)？請(qǐng)列舉出來(lái)。各知識(shí)點(diǎn)有何聯(lián)系？解題的關(guān)鍵和技巧在哪？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)解題思路。

以問(wèn)題的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主分析典例，對(duì)圖表有了更深的認(rèn)知，進(jìn)一步理解并掌握解題技巧。

此外，精選練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解題技巧。并引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)解題規(guī)律。

3.解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練

要求學(xué)生注意審題，指導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，確定實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖表分析題意，用流程法書寫解題思路。

加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從題干中讀取信息，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。精選例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“四步曲”：第一步：材料處理，分組編號(hào)。根據(jù)題目所給材料，需要處理的材料要先處理，如浸泡、研磨、過(guò)濾、試劑配制、暗處理等等。然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的自變量確定實(shí)驗(yàn)的組數(shù)并進(jìn)行編號(hào)。編號(hào)時(shí)應(yīng)注意不要與題目中的序號(hào)相同。第二步：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。首先根據(jù)自變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組；然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)應(yīng)遵循的原則有：①科學(xué)性原則；②單一變量原則；③對(duì)照性原則；④可重復(fù)性原則；⑤可行性原則；⑥簡(jiǎn)便性原則。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意無(wú)關(guān)變量的控制。第三步：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)因變量確定實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象并做好記錄。第四步：分析、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)相關(guān)原理解題，結(jié)果唯一，結(jié)論唯一；對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)：遵循完整性原則（將所有的可能性排列出來(lái)，并排除不符合實(shí)際的情況），結(jié)果多種，結(jié)論多個(gè)。在草稿分析時(shí)可以假設(shè)該實(shí)驗(yàn)可能得出哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，每個(gè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該對(duì)應(yīng)出現(xiàn)哪種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即：假如得出什么結(jié)論，則出現(xiàn)什么結(jié)果。在書寫答案時(shí)再把分析的結(jié)果倒過(guò)來(lái)寫就行了，即：如果出現(xiàn)什么結(jié)果，則得出什么結(jié)論。

還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，力求做到科學(xué)、規(guī)范。

四、在知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理中的應(yīng)用

篇3

關(guān)鍵詞：生物高考；備考；指導(dǎo)策略

為了提高高考復(fù)習(xí)的策略，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生高效率的完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，在全面系統(tǒng)的掌握了教材內(nèi)容的前提下，能夠?qū)v年真題進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，最終達(dá)到提高高考成績(jī)的效率，這就需要在高考前期制定可行的生物高考備考策略，讓學(xué)生少走彎路，在通過(guò)對(duì)知識(shí)以及題型的綜合整理之后，建立知識(shí)框架體系，最終能夠提高學(xué)習(xí)的效率的前提下促進(jìn)高考的成功率。

一、依靠《考試大綱》，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)

在制定高考計(jì)劃之前需要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀高考考試大綱，并且根據(jù)考試說(shuō)明以及近3年的考試真題來(lái)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。在高考復(fù)習(xí)階段，對(duì)考試大綱的閱讀十分的重要，由于考試大綱它是對(duì)高考命題的重要依據(jù)，在理解了考綱的基礎(chǔ)上對(duì)課本上的知識(shí)就有了具體的要求，能夠通過(guò)教材的內(nèi)容，來(lái)把握考試的方向，二者之間相互補(bǔ)充，制定考前最有效的計(jì)劃，然而在考試說(shuō)明的閱讀中，就為學(xué)生提供了“考什么、怎樣考”的思路，能夠讓學(xué)生了解到高考中試題的難易程度，這樣根據(jù)說(shuō)明來(lái)系統(tǒng)的了解復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的分配，在備考階段為基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)提供了指導(dǎo)方案。能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)做好重難點(diǎn)突出，為備考階段儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)量。

二、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)

為了能夠在高考中取得順利的成功，因此制定詳細(xì)可行的計(jì)劃十分的有必要，這就需要在制定科學(xué)的計(jì)劃中，首先要明確高考的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)逐步實(shí)施。通常在制定備考階段的計(jì)劃中，主要的是通過(guò)復(fù)習(xí)輪次時(shí)間具體進(jìn)行的，因此這些計(jì)劃具體的表現(xiàn)在：

第一輪復(fù)習(xí)：基本上是從高三入學(xué)開始到一模，在這個(gè)階段主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識(shí)全面、系統(tǒng)的進(jìn)行整理、歸類，最終建立完整的知識(shí)框架，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，需要做到查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系，最終在練習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的消化。

第二輪復(fù)習(xí)：在這個(gè)階段主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在生物課程中，可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模塊提煉，例如細(xì)胞、生物代謝、遺傳、試驗(yàn)研究等獎(jiǎng)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行章節(jié)概括，這樣根據(jù)練習(xí)來(lái)總結(jié)解題的思路以及解題的方法，最終提高解題的速度和準(zhǔn)確率。

第三輪復(fù)習(xí)：在通過(guò)一、二輪復(fù)習(xí)之后，能夠?qū)ι镎n程中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣在知識(shí)的靈活運(yùn)用中增強(qiáng)應(yīng)試的能力。能夠在高中的沖刺階段，讓學(xué)生在深層次訓(xùn)練中回歸教材，在熟練做題的過(guò)程中，提高高考的自信心，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)一步理解，做考前的最后準(zhǔn)備。這些都需要在備考的階段來(lái)根據(jù)時(shí)間以及內(nèi)容的具體安排，進(jìn)一步明確各個(gè)階段的目標(biāo)，在應(yīng)試中做充分的準(zhǔn)備工作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率

在備考階段將生物學(xué)科所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合考綱以及考試說(shuō)明全面的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要在練習(xí)做題的過(guò)程中要將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在整理中將知識(shí)可以根據(jù)具體的章節(jié)或者是知識(shí)的模塊進(jìn)行系統(tǒng)化整理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。在通過(guò)一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)中將練習(xí)的試題進(jìn)行試題模塊的整理，建立試題網(wǎng)絡(luò)，在整理中建立詳細(xì)的條理復(fù)習(xí)，這樣能夠不斷的明確考試的動(dòng)態(tài)，并且結(jié)合歷年生物真題來(lái)提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)試題進(jìn)行特殊化整理，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)精選適合學(xué)生自己的習(xí)題，這種模塊整理有助于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)習(xí)，并且能夠通過(guò)創(chuàng)新型試題來(lái)進(jìn)一步提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。這樣以至于在題?；蛘呤撬械闹R(shí)框架中做到有針對(duì)的復(fù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容以及題海戰(zhàn)術(shù)的提高，有助于學(xué)生在考試中能夠快速的尋找解題思路，并且提高了解題的速度和準(zhǔn)確率。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

在通過(guò)生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及題海訓(xùn)練后，基本上完成了生物學(xué)考試部分，但是由于生物學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此為了能夠?qū)⑸锔呖荚诳荚囍行纬杀容^有效的考試效率以及良好的考試效果，這就需要在此基礎(chǔ)上重視實(shí)驗(yàn)研究，能夠在具體的實(shí)際操作中進(jìn)行重難點(diǎn)突出，將復(fù)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)以及在題海中出現(xiàn)的難點(diǎn)題型進(jìn)行實(shí)際操作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)具體的試驗(yàn)驗(yàn)證生物結(jié)論，這種備考方式加深了對(duì)知識(shí)的更深理解，并且有助于對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做出了實(shí)踐驗(yàn)證，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)生物學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，能夠在有限的時(shí)間中將繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將知識(shí)與題海更加有效的運(yùn)用，在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)了生物學(xué)科，縮短了復(fù)習(xí)的時(shí)間，并且提高了復(fù)習(xí)的效率，這就需要在《考綱》以及《考試說(shuō)明》的前提下，掌握高考的復(fù)習(xí)策略，能夠通過(guò)師生共同配合，將生物學(xué)更加有效的完成備考工作，能夠系統(tǒng)的將基礎(chǔ)知識(shí)、典型題型、專題復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在這種完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，增強(qiáng)考生的自信心，提高應(yīng)試技巧，這種生物學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有助于在高考中與其他學(xué)科的復(fù)習(xí)相連通，在高效的復(fù)習(xí)策略中，提高考試中的成功率。因此備考策略十分的重要，有助于考生取得最終的勝利。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過(guò)程產(chǎn)生新的相同物種個(gè)體，在生殖的過(guò)程中，親代將自身的遺傳信息通過(guò)遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化、進(jìn)而不同細(xì)胞組織的分化以及各個(gè)器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過(guò)程，其實(shí)也是親代遺傳信息在子代個(gè)體上表達(dá)的過(guò)程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個(gè)過(guò)程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復(fù)習(xí)中可以將相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維能力。在開展全面復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)同日常實(shí)際生活的聯(lián)系。這種復(fù)習(xí)方式才能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生括學(xué)活用的能力，讓學(xué)生自主的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生生物專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起全面、扎實(shí)的知識(shí)鏈與知識(shí)網(wǎng)。在知識(shí)體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和輔助?；A(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生理解性記憶生物課程的重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)歸納總結(jié)出的知識(shí)主線，學(xué)生能夠更加有效的獲得和整理知識(shí)，在串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也可以活躍學(xué)生的思維。就遺傳變異專題復(fù)習(xí)而言，與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，需要注意跨章節(jié)的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。例如，生物個(gè)體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進(jìn)行綜合。遺傳與變異需要生物個(gè)體的生殖發(fā)育來(lái)體現(xiàn)。對(duì)于營(yíng)養(yǎng)生殖而言，是通過(guò)有絲分裂來(lái)產(chǎn)生子代的體細(xì)胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個(gè)體的絕大多數(shù)性狀。對(duì)于有性生殖方式而言，生物個(gè)體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)會(huì)經(jīng)歷基因重組的過(guò)程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異。可以說(shuō)減數(shù)分裂對(duì)于遺傳基本規(guī)律知識(shí)點(diǎn)而言是其細(xì)胞學(xué)理論基礎(chǔ)。生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會(huì)對(duì)生物個(gè)體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過(guò)程起著決定性的影響，生物個(gè)體的發(fā)育過(guò)程也可以看作是基因的選擇性表達(dá)過(guò)程。

2 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學(xué)特性決定了它是一門十分注重實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，所以在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容應(yīng)該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，并且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)中探究性實(shí)驗(yàn)題型的比重也在不斷的提升，因此復(fù)習(xí)中還需要挖掘知識(shí)點(diǎn)中在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。除了課本中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法。例如遺傳變異專題中，對(duì)于孟德?tīng)栯s交豌豆實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)材料選擇和方案制定的思路。同時(shí)教師在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的制定原則，學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)的生物知識(shí)分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，并通過(guò)規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)方式，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及得到的結(jié)論。

3 通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解題思路

專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，習(xí)題訓(xùn)練是一種十分有效的復(fù)習(xí)方法。在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)該選用具有代表性的典型例題解決一類問(wèn)題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習(xí)題訓(xùn)練的有效性。同時(shí)在選題中應(yīng)該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問(wèn)題，解題思路有講解分析價(jià)值較高的經(jīng)典習(xí)題。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)課程中試題練習(xí)情況，總結(jié)分析原因，有針對(duì)性的采取策略。例如遺傳變異專題復(fù)習(xí)中。在生物體進(jìn)行減數(shù)分裂第一次分裂時(shí)，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過(guò)程也是學(xué)生理解和解題中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)應(yīng)該重視和強(qiáng)化這部分知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對(duì)性的選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時(shí)密切關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，努力抓住高考生物學(xué)科的命題熱點(diǎn)，把握最新的命題趨勢(shì)。例如在遺傳變異部分復(fù)習(xí)中，可以聯(lián)系轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題進(jìn)行考察。生物教師還應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題進(jìn)行總結(jié)和分析，設(shè)計(jì)和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習(xí)題。從近年來(lái)高考生物試題分布來(lái)看，Ⅱ卷中至少設(shè)置一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復(fù)習(xí)課中需要有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練。

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關(guān)鍵詞： 高職院校 藥用微生物 學(xué)習(xí)能力 項(xiàng)目操作能力 探討

現(xiàn)代高職院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為了培訓(xùn)企業(yè)崗位所需要的人才，使學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實(shí)行了新型的課改教學(xué)，使之更適合企業(yè)的需要。

在課改教學(xué)中，藥用微生物技術(shù)課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課后，學(xué)生在理論水平上，和項(xiàng)目實(shí)踐操作技術(shù)上都達(dá)到中級(jí)技工對(duì)藥用微生物技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)，成為一名合格的藥物檢驗(yàn)工，為企業(yè)所需。

根據(jù)課改教學(xué)的目標(biāo)、要求，我們擬定了一套培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并掌握課改教材，掌握項(xiàng)目引領(lǐng)目標(biāo)的新型教學(xué)手段，掌握項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新能力、操作能力的教學(xué)手段和方法。下面就是我們總結(jié)的課改教學(xué)方法，供大家討論。

一、選用合適的實(shí)用的課改教材

現(xiàn)在各種版本、各個(gè)出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點(diǎn)，我校是高職院校，在選用教材時(shí)要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求來(lái)選定教材，合適的教材對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有幫助。在選用教材時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)從下列幾個(gè)方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎(chǔ)知識(shí)要廣、泛而簡(jiǎn)單明了，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，易學(xué)易懂，總結(jié)性，歸納性，針對(duì)性較強(qiáng)的教材。

2.選用的教材，每章節(jié)前面都應(yīng)有本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一般了解、理解的概念及內(nèi)容，要了解的應(yīng)用性、拓展性的知識(shí)，這樣的教材使學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)，要掌握的概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用性知識(shí)一目了然，增加同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)性，針對(duì)性，減少以往在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)完一節(jié)、一章后不知道要掌握什么內(nèi)容的盲目性。

3.選用的教材，在每學(xué)完一節(jié)后，有目標(biāo)檢測(cè)題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問(wèn)答題，前三項(xiàng)題型都是比較細(xì)致。我們應(yīng)而泛地、有針對(duì)性地幫助同學(xué)了解、掌握基本理論知識(shí)，如概念、特點(diǎn)、區(qū)別等，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)消化、吸收、強(qiáng)化，而問(wèn)答題，可以在學(xué)完一章內(nèi)容后，選擇性地做，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容切合專業(yè)的需要

在高職院校的教學(xué)工作中，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)要精挑細(xì)選，不同的專業(yè)，對(duì)微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業(yè)相關(guān)連的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于生物制藥專業(yè)，主要是普通細(xì)菌、病原性細(xì)菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，并了解細(xì)菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。我們還根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)能力，理解水平，專業(yè)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力的特點(diǎn)，選擇一些拓展性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物技術(shù)在生物高新技術(shù)中的應(yīng)用。如檸檬酸，谷氨酸的生產(chǎn)原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點(diǎn)，基因工程藥品，轉(zhuǎn)基因食品，糖尿病、痛風(fēng)、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機(jī)廢水處理，探礦、探油方面的應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握和理解，拓展了其知識(shí)面，提高了其理論知識(shí)方面的素質(zhì)，做到了有的放矢，將專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)和專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且拓展了相關(guān)連的應(yīng)用性知識(shí)。

三、項(xiàng)目操作技能的培訓(xùn)

藥用微生物技術(shù)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合緊密的一門應(yīng)用性學(xué)科，在重視理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視項(xiàng)目操作技術(shù)的培訓(xùn)，二者有機(jī)結(jié)合，才能真正地學(xué)好這門課，我們認(rèn)為可從下列兩方面培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。

（一）平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在很多操作重點(diǎn)和細(xì)節(jié)上，不能完全領(lǐng)會(huì)老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領(lǐng)，不注意操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，不在乎安全性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗的情況常有發(fā)生，而且不會(huì)分析失敗的原因。因此，我們?cè)谡n改教學(xué)中采用下列較為有效的方法有助于提高學(xué)生的操作技能。

1.實(shí)驗(yàn)前播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)用的材料、儀器、正確的操作步驟、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，有一個(gè)大概的了解。

2.在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師再簡(jiǎn)短講解實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、操作要領(lǐng)、要點(diǎn)。教師自己再實(shí)操一遍實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和重點(diǎn)有深入而客觀的認(rèn)識(shí)，操作起來(lái)更加容易。

3.學(xué)生邊自己動(dòng)手，教師在旁邊觀察每個(gè)學(xué)生的操作狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4.結(jié)果分析。在學(xué)生做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)后，要求其書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告要切合實(shí)際，要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，如結(jié)果有失敗，要對(duì)失敗的原因加以分析，以避免下次的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及操作程序有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）專題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)周

在平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，還要專門用一周來(lái)培訓(xùn)學(xué)生在應(yīng)用性方面的操作技能，培訓(xùn)的內(nèi)容是：①藥品或食品中細(xì)菌菌落總數(shù)的測(cè)定；②藥品、食品中大腸菌群的測(cè)定，③空氣、水中微生物種類的測(cè)定。

這三門實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應(yīng)用性的綜合大實(shí)驗(yàn)，是以中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，可以幫助同學(xué)提高創(chuàng)新思維，提高綜合技能素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)操作的熟練度，達(dá)到學(xué)生考核中級(jí)藥物檢驗(yàn)工的要求。

通過(guò)這樣的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)能力和實(shí)操水平都大大提高了，既掌握了重點(diǎn)要求的理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又了解了拓展性的應(yīng)用性知識(shí)，還初步學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題的研究，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作技術(shù)得到了很大的提高。學(xué)生的實(shí)踐能力、理論水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神得到了發(fā)揮，觀察力、想象力、獨(dú)立思考力得到了加強(qiáng)。在勞動(dòng)局組織的技工證考核中同學(xué)們達(dá)到了98%的合格證。這種新型的教學(xué)手段受到了同學(xué)、企業(yè)的好評(píng)，就業(yè)率大大增加了，符合了社會(huì)、企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］藥用微生物學(xué).中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2007.

［2］微生物.中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；興趣；基礎(chǔ)；有效性

初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒(méi)有把握住要點(diǎn)。有的教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，僅僅是把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新講一遍，表面上看是梳理知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。

一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒(méi)有興趣，將會(huì)是一種煎熬和折磨。對(duì)于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)講述過(guò)，所以難點(diǎn)就在于如何用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對(duì)學(xué)生的整體水平和知識(shí)掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，知識(shí)掌握的也比較扎實(shí)，所以對(duì)復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽(tīng)不懂也不想聽(tīng)。對(duì)于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，或者說(shuō)復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做一個(gè)摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生掌握不到位的知識(shí)著重拿出來(lái)講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。

二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計(jì)劃

1. 心有課標(biāo)

（1）新課標(biāo)對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候必須按照新課標(biāo)的要求來(lái)制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點(diǎn)結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案

對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)、思維訓(xùn)練、能力提升三個(gè)方面著手，制訂出三個(gè)層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。

復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評(píng)三種。每一種都有各自的要點(diǎn)，其中“講”注重的是精講，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無(wú)效的講解；“練”是要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識(shí)為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)蒙題；“評(píng)”則是教師根據(jù)習(xí)題和測(cè)試卷的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識(shí)，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。對(duì)此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)成型的體系，就會(huì)顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，把每一章的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生把分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

另外，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

我們反對(duì)題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因?yàn)橹挥薪處熤v，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會(huì)陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。

對(duì)于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會(huì)很模糊，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生也只是懵懂。對(duì)于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)。

（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點(diǎn)知識(shí)，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過(guò)習(xí)題檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，或者針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。

（2）重視練習(xí)的檢測(cè)。把練習(xí)變成檢測(cè)練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問(wèn)題，再有針對(duì)性地采取措施解決這些共性問(wèn)題，還有一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這一工作，難點(diǎn)不在于能力，而是思想問(wèn)題，因?yàn)檫@項(xiàng)工作會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)比較多的時(shí)間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會(huì)這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅(jiān)持這樣。

總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。同時(shí)要通過(guò)一系列的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔海艷.談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物復(fù)習(xí)的思考[J].商情，2011（28）.

篇7

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

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在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇適合于教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方法是至關(guān)重要的。從初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)看，主要有形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)、分類實(shí)驗(yàn)和生理實(shí)驗(yàn)3種；從實(shí)驗(yàn)的類型上劃分，可分為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)3種，而其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所占的比例最大。根據(jù)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、同步式實(shí)驗(yàn)和探索式實(shí)驗(yàn)3種類型。

1.驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)——先講課后實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證為目的，先講新課后實(shí)驗(yàn)的一種方法。其基本的程序是：復(fù)習(xí)知識(shí)——教師示范或講解操作——學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證知識(shí)。這類實(shí)驗(yàn)一艇編排在有關(guān)課文之后，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)很多，觀察操作要求較高，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較復(fù)雜。例如：教師用兩課時(shí)講授植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，然后利用兩課時(shí)組織學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)胞并做實(shí)驗(yàn)。此外，象“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)也比較適合采取這種方式進(jìn)行教學(xué)。在驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是學(xué)生已知的，實(shí)驗(yàn)課的程序和知識(shí)脈絡(luò)比較容易清晰化，課程的組織比較容易，進(jìn)行操作也比較容易，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬津?yàn)證和鞏固知識(shí)的作用。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力來(lái)看，它的不足之處是結(jié)論和程序都是學(xué)生已知的，只是“重新體驗(yàn)其過(guò)程”而已，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.同步式實(shí)驗(yàn)——邊教課邊實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)把講授新課和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，講課與實(shí)驗(yàn)操作同步或交替進(jìn)行，即講授內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是同步的。它一般編排在有關(guān)課文之中或之后，所需的基礎(chǔ)知識(shí)較多，并且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與講述的理論知識(shí)關(guān)系相當(dāng)密切，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一定的感性認(rèn)識(shí)之后，才能將觀察結(jié)果上升為理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步理解和記憶課文內(nèi)容。教師可通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，既使學(xué)生獲得了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。如：“觀察種子的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉芽的構(gòu)造”、“觀察花的結(jié)構(gòu)”、“觀察水?！?、“觀察蚯蚓”、“觀察常見(jiàn)軟體動(dòng)物”、“解剖青蛙”和“解剖鯽魚”等，均可采用同步實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在同步式實(shí)驗(yàn)中，教師要把教授新內(nèi)容的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)融合在一起，通過(guò)科學(xué)研究的過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其基本技能和能力。因此，此類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的合理組織尤為重要，是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教程，做到手段多樣而不煩瑣，內(nèi)容豐富而不雜亂，即：將實(shí)驗(yàn)的觀察、操作等環(huán)節(jié)穿插于講述、理解、思考與總結(jié)之中，并力求兩者銜接自然而合理，做到教學(xué)思路清晰，知識(shí)脈絡(luò)一目了然，符合初中學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。以“觀察水?！币还?jié)課為例：本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有5個(gè)，即：①外部形態(tài)；②內(nèi)部結(jié)構(gòu)；③捕食和消化生理；④神經(jīng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)激性；⑤生殖生理。圍繞知識(shí)點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)這樣的達(dá)標(biāo)程序：l）教師設(shè)問(wèn)：水螅有什么樣的外形與體色？——學(xué)生觀察實(shí)物并回答——教師展圖并板書總結(jié)：水螅形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2）教師設(shè)問(wèn)：水螅體壁有幾層細(xì)胞？體內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)？——學(xué)生用顯微鏡觀察縱切片——學(xué)生回答——教師展圖、解釋、補(bǔ)充——板書總結(jié)：雙胚層與消化腔。

3）教師設(shè)問(wèn)：水螅如何捕食和消化食物？——學(xué)生親手釋放活水蚤喂水螅，并觀察其捕食行為——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充、總結(jié)：捕食消化。

4）教師設(shè)問(wèn)：用探針刺活水螅不同部位，它有何反應(yīng)？——學(xué)生操作并觀察——學(xué)生回答——教師解釋總結(jié)：神經(jīng)網(wǎng)及其特點(diǎn)。

5）教師設(shè)問(wèn)：水螅用什么方式生殖？——學(xué)生觀察水熄的芽體——教師歸納：出芽生殖。在以上整個(gè)達(dá)標(biāo)過(guò)程中，教師的講述與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織條理清楚，學(xué)生眼、手、腦和耳并用，求知欲和主體意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)、是一種行之有效的實(shí)驗(yàn)方式。

3.探索式實(shí)驗(yàn)——先實(shí)驗(yàn)后講課

探索式實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞煮w現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想，是實(shí)踐論在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)，它充分利用學(xué)生對(duì)新奇事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生積極主動(dòng)地去操作、觀察、思維和得出結(jié)論。其教學(xué)程序是：實(shí)驗(yàn)觀察——討論分析——獲得結(jié)論。這類實(shí)驗(yàn)一般編排于相關(guān)課文之前，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)不多，實(shí)驗(yàn)材料易找，實(shí)驗(yàn)操作程序簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)學(xué)生自己閱讀就能掌握。如：“探究種子的成分”、“綠葉在光下制造淀粉”和“脊蛙反射實(shí)驗(yàn)”等均適合用這種方式教學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 生物 有效性

一、課堂教學(xué)理念

（一）堅(jiān)持“回歸”教材的原則

根據(jù)高考大綱中的要求和命題會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于課本高于課本的考試原則，關(guān)于這點(diǎn)要求我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本教材非常的重要，我們教師應(yīng)該明白解決學(xué)生問(wèn)題的源頭就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐就像是蓋房子沒(méi)有地基直接蓋房子的效果一樣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效率，在高三生物復(fù)習(xí)的課堂上，首先教師的責(zé)任不能忽視，要充分利用課堂上的實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)整合，讓已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度會(huì)加深，會(huì)加深記憶，對(duì)知識(shí)也能達(dá)到觸類旁通的效果。其次學(xué)生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，要養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要主動(dòng)的對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和整理，不知不覺(jué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中聯(lián)系的部分，在配套的進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)，這樣才能活學(xué)活用，把知識(shí)總體格局打開，也可以把綜合知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)歸納出一條總線。從以往的生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看，不斷是復(fù)習(xí)的哪個(gè)階段只有回歸教材才能夠?qū)χR(shí)牢牢的把握。

（二）樹立生物學(xué)研究的基本哲學(xué)觀點(diǎn)

生物這門課程本身就是研究反映生物自身發(fā)展、生物之間聯(lián)系、生物和環(huán)境之間存在的各種客觀規(guī)律和問(wèn)題。所以對(duì)生物這門課程的學(xué)習(xí)更要樹立哲學(xué)的觀點(diǎn)，在生物教學(xué)過(guò)程中要不斷的灌輸學(xué)生哲學(xué)學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要把基本觀點(diǎn)聯(lián)系到實(shí)際中，要正確的分析問(wèn)題找尋到解答問(wèn)題的辦法。生物學(xué)基本的研究觀點(diǎn)是生物本身的物質(zhì)性，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)得到結(jié)論。比方說(shuō)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)細(xì)胞組成的元素和化合物的時(shí)候，可以把各種相關(guān)的循環(huán)系統(tǒng)方面的知識(shí)綜合起來(lái)復(fù)習(xí)，這樣更能夠系統(tǒng)透徹的了解。

二、課堂授課方法

（一）對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)

高三階段是不斷復(fù)習(xí)的階段，怎樣在授課過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的復(fù)習(xí)方法是難點(diǎn)。對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)是很多老師一直教給學(xué)生的，這種方法雖然老套但是實(shí)效性卻非常的強(qiáng)，通常情況下，教師在分析試卷上都是保持相對(duì)獨(dú)立性的，在對(duì)一套試卷分析的過(guò)程中基本上不會(huì)涉及上套試卷的內(nèi)容和存在的問(wèn)題，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律看，人的遺忘時(shí)間分別為：二十分鐘遺忘42%、一小時(shí)遺忘56%、24小時(shí)遺忘66%，生物課程通常是一天安排一節(jié)，如果內(nèi)在短的周期之內(nèi)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)遺忘的幾率就會(huì)降低，可以把人類遺忘規(guī)律作為學(xué)習(xí)的科學(xué)理論。在高三教學(xué)中采用這種對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，在課堂開始的前十分鐘對(duì)上之前課程進(jìn)行回顧，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。課堂時(shí)間把握應(yīng)該有所計(jì)劃，對(duì)作業(yè)量的要求和課堂新內(nèi)容的講解時(shí)間是很重要的，不要讓復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容成為課程設(shè)置的負(fù)擔(dān)。

（二）適宜問(wèn)題情境

高三的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是高三教師授課過(guò)程中面臨的一大問(wèn)題，可以在生物課堂上結(jié)合實(shí)際的例子，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到活學(xué)活用的境界，對(duì)知識(shí)問(wèn)題的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)改門課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的思考，教師在問(wèn)題情境設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題設(shè)置的客觀性、有效性，根據(jù)課程的教學(xué)目的有針對(duì)性的有目的的去設(shè)置情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)的渴望，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參加，把課程安排理順成為一個(gè)科學(xué)的思維脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的了解問(wèn)題，所以課程的情境設(shè)置是提高教學(xué)效率的有效性手段，有利于提高學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。對(duì)情境的設(shè)置主要把握這樣幾點(diǎn)：1.問(wèn)題情境應(yīng)該客觀真實(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)日常生活發(fā)現(xiàn)情境設(shè)置的的契合點(diǎn)。2.情境設(shè)置過(guò)程中要提前為學(xué)生設(shè)置出獨(dú)立思考的時(shí)間點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)立目的是要激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思考。3.問(wèn)題情境設(shè)置的要充滿趣味性，要有足夠的吸引點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，盡量設(shè)置生動(dòng)有趣的情境。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)中重要的一點(diǎn)，高三階段的學(xué)生由于升學(xué)的壓力時(shí)間緊、任務(wù)重，為了能夠提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行不斷的總結(jié)不斷的完善，真正做到有針對(duì)性、實(shí)效性，這樣才能真正的提高教學(xué)的質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能夠輕松的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)學(xué)校的升學(xué)率。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]魏清. 中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M]. 上海： 上海三聯(lián)書店出版社，2011.

篇10

關(guān)鍵詞:高中物理 教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)

高中物理課程是我國(guó)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng),并且需要學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象有一定的了解,這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對(duì)生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)下滑。針對(duì)這樣的情況,如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問(wèn)題。

1.高中物理課程分析

高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主,其中以物理概念、物理規(guī)律,以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同,導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng),導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力,同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。

2.高中物理解題能力培養(yǎng)

了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心,方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié),對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別,可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力,在正解找不到解題方向時(shí),可以從反方向進(jìn)行反推后,找出正解關(guān)鍵。

2.1高中物理解題思維培養(yǎng)――解題能力提高的基礎(chǔ)

由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高,使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手,提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用,是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上,通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此,在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解,以此提高學(xué)生物理解題能力。

2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使大腦處于高度興奮,造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),使物理理論與日常生活常見(jiàn)事物、情景進(jìn)行聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

2.3高中物理解題能力提高――計(jì)算題的解題方式

高中物理解題能力的提高,要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題,在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí),認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件,然后通過(guò)不同思維方式,找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖,通過(guò)畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法,解析法和綜合法。前者是利用物理公式,一步一步地從已知向未知求解,后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí),不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解,同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力,通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。

在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中,要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用,以此提高學(xué)生解題能力。

3.高中物理學(xué)習(xí)方法分析

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于老師教學(xué)的課程能夠聽(tīng)懂,但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系,不能掌握高中物理題的規(guī)律,沒(méi)有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況,學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論,以此保障在解題過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握,利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上,要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過(guò)日常解題中對(duì)于不同類型題目的解答以及解題過(guò)程和總對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類整理,促進(jìn)記憶的加深,加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來(lái),通過(guò)有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。

高中物理解題能力是將上述多方面知識(shí)進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn),將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容將整個(gè)題目進(jìn)行分解,按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點(diǎn),利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與綜合的基礎(chǔ)上,要將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解題過(guò)程中,提高解題能力與分析問(wèn)題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容,然后再針對(duì)這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵。現(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力,因此常常在一道題目中會(huì)出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如:在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識(shí),以電磁學(xué)施加給小球一個(gè)力,通過(guò)這個(gè)力使小球運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球撞擊另一個(gè)小球,使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公式熟練掌握,同時(shí)好要求對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出,高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)綜合各項(xiàng)內(nèi)容的、需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷的積累,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系,以達(dá)到物理解題能力的提高。

結(jié)論

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過(guò)思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作,不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過(guò)輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過(guò)多方面的訓(xùn)練以及積累,促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ),為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子欣.高中物理思維培養(yǎng)[J].高中教學(xué)研究,2008,2.