導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)基礎(chǔ)知識與常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 與美術(shù)常識鏈接

如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，只以像和不像，美和不美去評述它，只是做表層圖解，看圖說話，缺乏對作品的形式元素的探究，將使美術(shù)欣賞只是停留在簡單、膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐的。

每到開學(xué)初，我給孩子們上的最初幾節(jié)課，都是美術(shù)基礎(chǔ)知識的回顧、復(fù)習(xí)。逐步講析美術(shù)的分類知識，然后和學(xué)生一起看課本，里面的課程分別屬于美術(shù)的哪類范疇？哪些是純粹的繪畫課？哪些是跟工藝制作相關(guān)的？哪些是雕塑？還有其他類型是什么？隨著時展，肯定還會有新的美術(shù)種類出現(xiàn)。這樣的美術(shù)基礎(chǔ)知識幾乎每學(xué)年都要重復(fù)復(fù)習(xí)，孩子們很容易遺忘，這也和美術(shù)在平時的有限傳播有關(guān)。不象卡通動畫、音樂大賽、流行音樂選秀等充斥電視媒體。我讓學(xué)生們做筆記，閱讀，背誦，默寫，也印發(fā)美術(shù)基礎(chǔ)常識給學(xué)生們閱讀，美術(shù)常識的掌握是對欣賞能力提高的基礎(chǔ)。

二、 與課外生活貼近

作為美術(shù)教師，平時當(dāng)然要大量閱讀，留心收集材料，這樣有利于開闊自己的藝術(shù)視野，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會鑒賞，學(xué)會評論，以加深對美術(shù)的理解，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

教師自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，給學(xué)生選擇緊密相關(guān)的文字資料，印發(fā)給大家閱讀。除了文字，另外還有圖片、音樂等等，教師在選擇各種資料時不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，而要精練、簡潔，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇?，F(xiàn)在我們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、展館等多種渠道都可以看到制作精良的經(jīng)典作品圖片，對作品的評論、介紹也是非常詳盡。我在收集素材中經(jīng)?？吹醚刍潄y，難以割舍。但必須有所舍棄，選擇那些適合學(xué)生欣賞水平和年齡特征的作品和文字介紹，要精練而有代表性。音樂資料是在做課件時適當(dāng)加入的，一段美的音樂，會使美術(shù)作品更有感染力，我給《維納斯的誕生》選配音樂《愛琴海的珍珠》，給米開朗基羅雕塑《晨、昏、晝、夜》選的神秘園輕音樂《夜》般配，恰當(dāng)，而又不喧賓奪主。

三、 與作者風(fēng)格合拍

教師刻意尋找、編排成系列作品，并且把作品比較著來欣賞，具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生能直觀地、多角度地對不同的作品作比較分析，使深奧的理論形象化，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的理論知識，很方便、實(shí)用，

1. 同一畫家，不同風(fēng)格

不要一提到徐悲鴻齊白石，只知道馬和蝦，提到達(dá)芬奇，只知道蒙娜麗莎，提到凡高，就是向日葵。我總是盡量讓孩子們看得更廣更寬一點(diǎn)，盡量多展示同一個畫家的不同題材、不同時期、不同風(fēng)格的作品，經(jīng)典的非經(jīng)典的都要涉及。我給學(xué)生欣賞徐悲鴻中國畫的獅子、雄雞、鵝、牛、貓；油畫中有吹蕭、珍妮小姐、坐在桌邊的蔣碧薇，奴隸與獅子等等。齊白石的人物、山水造型的不多，我找出來給同學(xué)們看。學(xué)生從作品的豐富變化中對畫家更是油然而生崇拜之情，從作品的風(fēng)格變化中也自然理解了什么叫不斷探索，常出常新，挑戰(zhàn)自己，超越自己。

2. 同一題材，不同畫家

國外的圣母題材，我給他們欣賞拉菲爾、達(dá)芬奇、米開朗基羅的不同表現(xiàn)，維納斯題材，同樣有好多不同畫家的作品；中國畫的荷花，張大千、齊白石、劉海粟，潘天壽，風(fēng)格有異同，學(xué)生在欣賞中能充分感受到了各畫家的個性理解和表現(xiàn)。

3. 同一題材，不同表現(xiàn)

比如牛的題材，給學(xué)生欣賞生活中的牛的攝影、繪畫的牛、工藝品的牛、圖案里的牛、雕塑表現(xiàn)的牛等等。欣賞的內(nèi)容不僅僅是繪畫，還有雕塑、工藝等。

四、 與教材體系關(guān)聯(lián)

欣賞只是美術(shù)教學(xué)中的一部分，但每節(jié)課都和欣賞有關(guān)聯(lián)。教材里有集中的專題欣賞課，也有零散的欣賞分布在各節(jié)課里。

1. 分類瀏覽、整體閱讀

我把小學(xué)生1――12冊，中學(xué)生13――18冊的所有目錄都整理打印出來。這樣一目了然，很有效強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)知識，最主要的是了解知識鏈，看到自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)在整個美術(shù)教材體系里的位置，回顧以前的，看看以后的，著重現(xiàn)在的。梳理內(nèi)容，清楚方向。提前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料。

比如，在中學(xué)的目錄表格里能看到教材的第一課安排依次是外國風(fēng)景畫、靜物畫、肖像畫、歷史宗教畫、雕塑、建筑的欣賞，最后一課的安排依次是中國的衣食住行、中國古代書畫，（一）書法和人物畫、中國古代書畫，（二）山水和花鳥畫、中國古代雕塑、中國現(xiàn)代建筑蘇州園林、中國現(xiàn)代美術(shù)繪畫版畫雕塑。脈絡(luò)清晰，美術(shù)常識一目了然。

2. 欣賞、心賞、新賞

看本學(xué)期的課本中前后共介紹了哪些畫家和作品？中外畫家里你比較喜歡哪個？有的作品有尺寸大小的介紹，我就讓他們比劃著課桌和黑板，來感覺這幅作品的大小。比如國畫《江山如此多嬌》7米×5米，油畫《開國大典》4米×2.33米，看看我們教室里的黑板，一般是3米×1米，想象一下它們的風(fēng)采。有的作品還介紹畫家的生平，我們一起來算算畫家的年紀(jì)。如果能找到資料，知道這幅畫在哪年創(chuàng)作的，畫家當(dāng)時的年紀(jì)是多少，那將很有意思。齊百石90歲時畫的蝦和初期畫的蝦比較著看是很不同的。但這樣的小細(xì)節(jié)，其實(shí)是很能拉近學(xué)生和畫家之間的心理距離，很有親切感。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；烹飪美術(shù)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中國烹飪工藝源遠(yuǎn)流長，是中華民族文化寶庫中的一支奇葩，有著豐富的歷史文化內(nèi)涵。“民以食為天”，在烹飪的色、香、味、形中美術(shù)就占了三項(xiàng)。長期以來人們比較重視烹飪技巧，而忽視烹飪工藝。在我國目前各類職業(yè)技術(shù)院校中，烹飪教育多以師傅帶徒弟的方法傳授烹飪技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生都僅僅滿足一般的廚師要求。 由于學(xué)生缺乏對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)識和了解，缺少對美術(shù)基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)。有的雖開設(shè)了工藝美術(shù)課，也沒有引起學(xué)校和學(xué)生的重視，所學(xué)知識難以滿足人們對飲食文化越來越高的審美需求，更談不上對烹飪工藝的發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新了，因此，在烹飪食品專業(yè)中開好工藝美術(shù)課就顯得尤為重要。

烹飪美術(shù)教學(xué)課程所占烹飪專業(yè)課總課時的30%，主要可分為基礎(chǔ)美術(shù)課和工藝美術(shù)課兩大部分?；A(chǔ)美術(shù)課主要是使學(xué)生通過美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解和掌握美術(shù)繪畫的基本常識和表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生整體空間的觀察力。課程有：素描、色彩課。工藝美術(shù)課是烹飪美術(shù)教學(xué)的重要課程，主要是通過課堂教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生掌握工藝美術(shù)基礎(chǔ)知識及設(shè)計(jì)造型能力，并將色彩、圖案應(yīng)用于食品工藝中。課程有：烹飪色彩、烹飪圖案、美術(shù)字、菜點(diǎn)造型。

素描課教學(xué)內(nèi)容主要是素描的基本常識和寫生步驟，素描在美術(shù)造型中的作用及常用的繪畫透視原理。通過對石膏幾何體、陶罐、水果的素描寫生練習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的黑、白、灰的線條表現(xiàn)能力和空間造型能力。

基礎(chǔ)色彩課理論講述色彩的形成，色相環(huán)、三原色、三要素、復(fù)色、間色的意義及作用，色彩的心理情感、色彩的對比調(diào)和、空間混合的基本知識。課堂練習(xí)做色彩的色相環(huán)冷暖練習(xí)，色彩的調(diào)和、漸變、對比、空混練習(xí)，色彩的情感、作色技巧練習(xí)。色彩在烹飪中的作用，了解食品色彩的基本特性，食品烹飪色彩對人的心理、生理的作用和變化、色彩的聯(lián)想等。冷暖色在烹飪中的運(yùn)用及食品通過烹、炸、煎、煮前后顏色的變化，食品原料冷暖色的配制，中性色、無彩色在烹飪中的調(diào)配與應(yīng)用，烹飪色彩的對比與調(diào)和的規(guī)律和方法。各種冷色、暖色食品原料調(diào)配操作練習(xí)，如西紅柿、紅棗、枸杞、紅辣椒等暖色原料與青菜、黃瓜、蔥、蒜等冷色原料的對比與調(diào)和練習(xí)。烹飪原料的對比與調(diào)和練習(xí)。烹飪原料烹制前后的色彩變化及對比調(diào)和練習(xí)，如大蝦、生蟹烹前是灰色，烹后變成金紅色。烹飪作料顏色的識別及調(diào)制應(yīng)用，暖色調(diào)料應(yīng)用，如番茄醬、辣椒油等，冷色調(diào)料的應(yīng)用，如蔥、蒜、青椒的應(yīng)用及無彩色湯料的應(yīng)用練習(xí)。

烹飪圖案課了解圖案的形式法則，動物、花卉、風(fēng)景圖案變化規(guī)律，構(gòu)成形式、表現(xiàn)手法。烹飪食品圖案的特性中國傳統(tǒng)喜慶圖案的應(yīng)用，圖案的變化與統(tǒng)一、對稱與均衡、條理與反復(fù)在烹飪中的應(yīng)用。單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣在烹飪食品中的表現(xiàn)形式，如瓜果、菜葉、菜梗、魚蝦、禽蛋等原料在冷、熱菜肴設(shè)計(jì)中的重復(fù)排列及圍邊、圍花的應(yīng)用。根據(jù)所學(xué)理論知識，先從臨摹再到設(shè)計(jì)的紙上練習(xí)，主要以圓形、方形，橢圓形的適合紋樣、自由紋樣、填充紋樣、角隅紋樣設(shè)計(jì)為主。繼而再進(jìn)行食品原料的實(shí)際操作的圖案拼擺練習(xí)，多以糕點(diǎn)、水果拼盤為實(shí)物練習(xí)。主要以獨(dú)立式、背立式、對立式，圓心與圓周對稱式、均衡式、離心式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式的圖案排列組合為練習(xí)重點(diǎn)。

字體設(shè)計(jì)課講訴美術(shù)字的基本設(shè)計(jì)規(guī)律及在烹飪中的作用，宋體、黑體、變體字的結(jié)構(gòu)特征及書寫方法。宋體、黑體基本筆畫練習(xí)，特別是變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)與書寫，練習(xí)應(yīng)用食品原材料在中餐、西餐糕點(diǎn)中設(shè)計(jì)和制作如福、祿、壽喜慶吉祥字樣。

菜點(diǎn)造型課了解立體構(gòu)成、烹飪造型的美學(xué)基本原理、手法和藝術(shù)風(fēng)格，圖案在烹飪造型中的應(yīng)用，冷菜拼盤的形式，花卉、動物、風(fēng)景的造型手法，瓜果等食品原料雕鏤技巧及與其他原料在造型中的綜合應(yīng)用。通過教師的理論講述和示范操作，學(xué)生再加以實(shí)物瓜果、蔬菜雕刻拼擺造型練習(xí)，特別是一些富有民族特色的傳統(tǒng)喜慶菜肴，如紅梅迎春、孔雀開屏、雄雞報(bào)曉、延年益壽等主題性造型的設(shè)計(jì)與練習(xí)。

篇3

所謂創(chuàng)造性觀察，就是指在具體掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，欣賞作品過程中，學(xué)生不僅要發(fā)展一般的觀察能力，而且要比別人有更加敏銳的、深遂的洞察力。既要能覺察蛛絲馬跡，又要能突破視野的限制。我們常常發(fā)現(xiàn)，同一作品會引起不同人的多種多樣的不同感受，就是這種現(xiàn)象。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的社會作用，美術(shù)和人類生活的關(guān)系時，欣賞西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫《受傷的野?！返茸髌?。這些原始洞穴壁畫在造型、情態(tài)、色彩、立體感等方面達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨取Ｔ诠δ芎蛢?nèi)在意義方面，學(xué)術(shù)界歷來有多種解釋，有的認(rèn)為是原始部落的圖騰崇拜；有的認(rèn)為原始人類為祈求狩獵成功而進(jìn)行的巫術(shù)活動有關(guān)；還有的強(qiáng)調(diào)記事作用，認(rèn)為洞穴壁畫為現(xiàn)代人提供了一條了解史前人類物質(zhì)生活與精神生活的重要渠道。然而，在沒有照明的黑暗洞穴深處和洞頂壁作畫，在當(dāng)時的物質(zhì)生活和精神生活條件下，達(dá)到如此高的成就實(shí)為罕見，可見原始人在很多方面不是今人能比，他們的視力有可能像貓頭鷹，記憶力如電腦，體力賽過野牛……這些，就與不同類型的人心理感應(yīng)中不同的感受有著直接關(guān)系。

所謂創(chuàng)造性體驗(yàn)是指學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，欣賞作品過程中，按照自己的體驗(yàn)，從某一給定的信息中，產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的信息，即找出兩個或兩個以上可能的答案、結(jié)論、方案或假設(shè)等。如在學(xué)生掌握了美術(shù)的社會作用，美術(shù)和人類生活的關(guān)系以后，教師啟發(fā)學(xué)生從各種角度設(shè)想學(xué)習(xí)美術(shù)有何意義。以鄭板橋畫的墨竹而論，自然界的竹子本無什么思想和性格，但物性與人性有許多共通之處，藝術(shù)家選取某些與人性共通的自然物來寓寫人性，所以畫家筆下的墨竹就被賦予了獨(dú)特的審美認(rèn)識和審美感情。竹枝內(nèi)空而外有節(jié)，空則生氣，內(nèi)有氣、外有節(jié)正應(yīng)“氣節(jié)”二字，因此板橋?qū)χ褡淤x予了獨(dú)特的審美認(rèn)識和審美感情，他對腐敗現(xiàn)實(shí)的不滿，他坎坷而不屈服的個性與竹性相通，于是借竹寫自己的情性品格。所以我們不僅要觀其形象，挺拔遒勁，老篁新枝錯落有致、疏密有別，水墨濃淡枯濕富有變化。還要帶有理性思辨去想象、聯(lián)想，方可獲得深層的審美、享受和思想啟迪，從而達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)可以陶冶人的思想情操，提高人的精神境界的審美目標(biāo)。由此，借助古今中外的許多優(yōu)秀美術(shù)作品，學(xué)生分別設(shè)想出學(xué)習(xí)美術(shù)很多不同的作用。如學(xué)習(xí)美術(shù)可以幫助我們開闊眼界，增長知識；可以提高藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和對美的創(chuàng)造力；可以提高人們熱愛美、傳播美的思想境界；可以激發(fā)對生活的熱愛，對生命的珍惜之情；可以培養(yǎng)耐心細(xì)致的品質(zhì)，促進(jìn)人身心健康成長；可以激發(fā)人的成就感，充分發(fā)揮個人的才能和潛力；可以加強(qiáng)我們對人類在未來時空中所要探索和進(jìn)取的意向的認(rèn)識和把握等等。這樣通過拓寬思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

所謂創(chuàng)造性評鑒，就是學(xué)生具有個性的特點(diǎn)，自覺而獨(dú)立地運(yùn)用現(xiàn)有的答案或資料，找出解決問題的關(guān)系、層次和結(jié)論的過程，不落俗套，不人云亦云，它的結(jié)果，不論是概念、理解、假設(shè)、方案或是結(jié)論，都包含著新的因素。我們說這種評鑒，既與學(xué)生根據(jù)自己的思想感情、生活體驗(yàn)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成的審美設(shè)想同作品進(jìn)行比較有關(guān)，也與學(xué)生拿生活中相類似的人或事同作品中的人或事進(jìn)行比較有關(guān)，還與一個重要因素即創(chuàng)造性思維作用緊密相關(guān)。我們拿明人徐謂的《墨葡萄》來說明這個問題，為什么說徐渭的這幅作品很好或?yàn)槭裁丛u價這么高呢？那是因?yàn)樗P下的葡萄純潑墨潑水而成，墨分五色，濃淡有致，形態(tài)生動，把生宣紙上充分發(fā)揮并隨意控制筆墨的表現(xiàn)力提高到前所未有的水平，成為中國花鳥畫發(fā)展中的里程碑。再談題畫詩，便知畫家意在“半生落魄已成翁”、“筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，說的是畫家懷才不遇、托足無門之苦悶心情，讓人聯(lián)想到他坎坷不平的人生。然而，徐謂一生為人耿直、豁達(dá)、才氣縱橫修養(yǎng)廣博，他的實(shí)際閱歷使他對人生及社會有清醒的認(rèn)識，他輕權(quán)勢，有傲骨，在藝術(shù)創(chuàng)作上尤重個性抒發(fā)。有相同閱歷的人一定從他的筆墨之間領(lǐng)略到的不只是悲哀，而是一種狂放之氣及充滿對生命的愛，訴諸了他內(nèi)心強(qiáng)烈的感情。我們說，正是由于徐謂的“葡萄”把中國寫意花鳥畫推向了能夠強(qiáng)烈抒寫內(nèi)心情感的至高境界，能滿足觀者心理上的要求，觀者所處的時代與角度不同，對這幅畫觀照的角度與理解也會不同，正是這樣，它和許多優(yōu)秀的美術(shù)作品一樣具有永久的魅力，不斷地激起人們創(chuàng)造性思維的靈感，滿足人的精神生活的需要，所以我們對這幅畫百看不厭，評鑒才這么高。

篇4

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中美術(shù)

“我國未來的高中教育不是精英教育，而是大眾教育；不是試教育，而是素質(zhì)教育?！边@是國家《普通高中課程方案》中對高中美術(shù)課程改革性質(zhì)的定義。為了順應(yīng)新課改的需求，教育者在不斷探索新的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對現(xiàn)有教育模式一次全新的挑戰(zhàn)。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多美術(shù)教師教學(xué)往往傾向于兩種極端：一種參照藝術(shù)院校式的傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂四十分鐘基本以傳授藝術(shù)的理論知識為主；另一種借鑒高考繪畫培訓(xùn)班的教學(xué)法，非常重視繪畫技能、技法的訓(xùn)練，課堂基本以繪畫訓(xùn)練為主。無論哪種教學(xué)法，都會帶來課堂枯燥無聊、學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、師生無互動等問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

現(xiàn)在，教育正面臨著信息化時代衍生下新生事物的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會的需求，教育需要有顛覆性的新血液注入。因此，順應(yīng)時代需求的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)革命進(jìn)入了高中美術(shù)教學(xué)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雛形來自于美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中首次提出了在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式（2000年）以及取得的成績。到了2006年，薩爾曼?汗制作了第一段數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)資源。2007年，就職于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的兩位化學(xué)教師在首次課堂上實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)，他們通過制作微課程的方式，讓缺課的學(xué)生在家通過視頻自主學(xué)習(xí)。這個教學(xué)模式受到了很多人的關(guān)注與實(shí)踐。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對比

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最主要的區(qū)別體現(xiàn)在教師與學(xué)生在教學(xué)角色上不同。在傳統(tǒng)課堂里，教師是知識的權(quán)威者，主宰著課堂每一分鐘，師生互動不過是零星點(diǎn)綴。課堂中大部分時間用作教師傳授知識，學(xué)生成為安靜的傾聽者。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主動在課前揣摩微視頻，在課堂上與同學(xué)老師共同探究難題，教師成為教學(xué)的合作者和答疑解惑者。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，調(diào)整學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度和深度。

三、高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)

1.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征

根據(jù)新課改的五個系列九大模塊的要求，湘版美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為教材主體內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì)”模塊幫助學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計(jì)是如何把藝術(shù)形式美感應(yīng)用于與生活相關(guān)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)識功能與形式的關(guān)系（物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合），培養(yǎng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪畫的能力。

（1）選擇性

教師應(yīng)根據(jù)時展和信息化的需求，取舍“設(shè)計(jì)”模塊的課程內(nèi)容。拋開以往照本宣科的模式，參考學(xué)生的特點(diǎn)，剔除不合時宜和難度過大的教學(xué)內(nèi)容。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個系列九大模塊，供學(xué)生自主選擇：美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑 、設(shè)計(jì)?工藝、書法?篆刻 、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。在“設(shè)計(jì)”模塊中，內(nèi)容的選擇上，需要有所傾向，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，迎合社會發(fā)展。

教師在錄制“設(shè)計(jì)”模塊的微課程時，控制每段視頻的有效時間（10分鐘以內(nèi)），以設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識為主，不宜過難過多，選擇有代表、有新穎性的設(shè)計(jì)作品，提升學(xué)生的觀察力、求知欲、合作力、鑒賞力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

（2）個性化

“因材施教”是教學(xué)工作者的教學(xué)準(zhǔn)則之一。每個學(xué)生是單獨(dú)的個體，有著自己的興趣、特長。在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，通過討論、提問等方式了解學(xué)生自學(xué)后的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感態(tài)度，教師依據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，制定個性化的教學(xué)課程。同時，學(xué)生根據(jù)喜好、難易度，選擇。

（3）互聯(lián)化

社會瞬息萬變，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式及設(shè)計(jì)作品隨著時間推移不斷發(fā)展，書本上的知識漸漸不再適應(yīng)社會和學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)的呼聲應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)課堂上，教師基本按照教材講解美術(shù)常識，學(xué)生通過課本或PPT了解設(shè)計(jì)作品，互聯(lián)網(wǎng)的使用率較低。

其實(shí)，“設(shè)計(jì)”模塊的課堂教學(xué)是無法繞開互聯(lián)網(wǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課程，遇到難題通過網(wǎng)絡(luò)搜索解答，網(wǎng)絡(luò)又隨時提供最新的設(shè)計(jì)資訊，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。

2.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備

備課不僅僅是專研教材，還要備學(xué)生。首先，美術(shù)組的老師們確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，研究湘版美術(shù)“設(shè)計(jì)”的教材，把握每個章節(jié)的重難點(diǎn)，分析出學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建視頻的大框架。調(diào)查各班高中生的理解力和特點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容難易度，為各班量身定做富有個性與創(chuàng)意的微視頻。

微視頻內(nèi)容包括導(dǎo)入、重難點(diǎn)、設(shè)問、總結(jié)，不超過10分鐘。課程內(nèi)容難易結(jié)合，鑒賞力弱的學(xué)生可以了解大體知識構(gòu)架，鑒賞力強(qiáng)的學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用設(shè)計(jì)。

學(xué)生利用視頻了解課本知識，自我調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，自由選擇不同模塊課程。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課前學(xué)生觀看視頻，了解課本基礎(chǔ)知識，提出與視頻相關(guān)問題。課堂時間是教師指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的探究。因此，課堂教學(xué)包括：①提出問題，交流解惑。②協(xié)作學(xué)習(xí)，知識深化。③獨(dú)立學(xué)習(xí)，成果展示。

四、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的問題與解決措施

1.實(shí)施中存在的問題

①教學(xué)模式的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師。②學(xué)生的鑒賞與繪畫水平影響了課堂內(nèi)容的深度與廣度。③教學(xué)配套設(shè)施不齊。④高中生的自控能力有限。⑤課堂與課后作息時間需調(diào)整。

2.解決措施

①每年定期組織美術(shù)教師培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和組織教學(xué)能力。②作息時間的調(diào)整需要家長、學(xué)校、教育局三方溝通。③學(xué)校提供免費(fèi)開放的互聯(lián)網(wǎng)資源，每個班配備有電子設(shè)備。④教師針對同一課的內(nèi)容制作出兩種難度的視頻――基礎(chǔ)知識篇和提高篇。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是高中美術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)模式，以信息技術(shù)和參與學(xué)習(xí)為支撐，為學(xué)生提供了更好的發(fā)展空間，為新課改提供新方向。但是，這種模式如何靈活地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)需要時間的驗(yàn)證和各位教師的努力。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革、高中美術(shù)課、教學(xué)現(xiàn)狀、問題、解決方案

一、高中美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀。

高中美術(shù)繪畫模塊課程的內(nèi)容主要有素描、色彩、速寫等多方面的美術(shù)繪畫教學(xué)。近幾年，高中美術(shù)繪畫成為普通高中藝術(shù)專業(yè)生的必修課，也是普通生的選修課。各種版本的高中美術(shù)繪畫教材品類繁多，它也是美術(shù)教育教學(xué)方面的一項(xiàng)重大變革，雖然與其他學(xué)科體系相比，還有許多值得改進(jìn)和完善的地方。在新課程改革時期，國家頒布的《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，美術(shù)繪畫模塊課程程具有其它課程不可替代的教育意義，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生審美理想和審美能力方面更是功不可沒，而正確的審美觀念的養(yǎng)成對于承擔(dān)較大學(xué)習(xí)壓力的高中學(xué)生來說，更是具有十分積極的意義。審美觀念的培養(yǎng)一方面可以滲透到生活中細(xì)節(jié)，例如衣服的色彩搭配、食品的用色搭配、住房的室內(nèi)裝潢、交通工具的款式選擇；另一方面，很大程度上決定了一個人的人生目標(biāo)的制定和生存狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生樹立正確的審美觀，既有助于讓學(xué)生提高生活品質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的自我發(fā)展空間。更有助于順利實(shí)現(xiàn)我們國家的美術(shù)教育計(jì)劃，為祖國的建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

二、高中美術(shù)教學(xué)的問題。

1.學(xué)生繪畫底子薄

我國的美術(shù)教育起步晚，課程的規(guī)劃和設(shè)置直到民國初期才開始正規(guī)化，學(xué)生的美術(shù)課并沒有得到很好的開展和實(shí)施，學(xué)生對美術(shù)知識知之甚少。在應(yīng)試教育指揮棒的控制下，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師在實(shí)施美術(shù)課時經(jīng)常因課堂紀(jì)律等外界干擾受阻。高中生對繪畫應(yīng)試教育錯誤的認(rèn)識不僅不利于學(xué)校美育教學(xué)工作的開展，也不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，更不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

2.美術(shù)氛圍形成條件不充分

在高考的影響下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，參加課外活動的時間很少。學(xué)校組織的班級文化評比、書畫展參加的除了興趣小組的個別學(xué)生，大部分學(xué)生積極性不高。因此，對于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建形成障礙。

3.美術(shù)課時量分配不均，審美教育的條件也受到制約

普通高中美術(shù)繪畫模塊課程時每周一節(jié)，由于繪畫基礎(chǔ)知識的缺失，在講授新課的同時需要補(bǔ)充大量的美術(shù)常識；而藝術(shù)生在高考的重壓下課時相對偏多，學(xué)生一方面對美術(shù)常識缺乏，另一方面由于應(yīng)試思維習(xí)慣的負(fù)遷移，造成學(xué)生對于美術(shù)本體認(rèn)識不足，導(dǎo)致投入大量時間而收獲很少，進(jìn)步緩慢。

普通學(xué)生高中美術(shù)繪畫模塊課程的實(shí)施需要在固定的專用教室進(jìn)行，教室以及專用器材的限制可能導(dǎo)致課程實(shí)施困難；而藝術(shù)生雖有固定的教室，但深受市場上品質(zhì)優(yōu)略差異極大的美術(shù)出版物影響，以前接觸高品質(zhì)繪畫的機(jī)會少之又少，形成大部分學(xué)生在剛開始學(xué)畫被泛濫市場的應(yīng)試教輔牽著鼻子走的大環(huán)境。

三、如何解決高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題。

1.立足課堂實(shí)際，改善應(yīng)試教學(xué)模式，提高學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的審美素質(zhì)的提高是美術(shù)教師的責(zé)任。美術(shù)繪畫模塊教學(xué)的實(shí)施依靠的是學(xué)生的積極參予的良好教學(xué)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生活動為主，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，即能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氛圍，又能夠使解放教師的思想，將更多時間運(yùn)用到教學(xué)研究活動和課題研究中去，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

2.依據(jù)學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能。

現(xiàn)行的考試制度對于基礎(chǔ)教育底子薄的美術(shù)教育實(shí)施了高壓政策，對于急于通過高考改變命運(yùn)，又長期停滯在幼兒水平的美術(shù)常識的學(xué)生來說，造成了恐慌。這種情況有悖于美術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的完整的世界觀和正確的審美觀教育宗旨。在學(xué)生整體的美術(shù)觀形成以先，必須首先轉(zhuǎn)變學(xué)生“一根筋”的應(yīng)試思想，盡量擺脫應(yīng)試觀念給學(xué)習(xí)繪畫造成的思想負(fù)擔(dān)。把更多的時間放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用美術(shù)實(shí)現(xiàn)娛樂身心，學(xué)習(xí)美術(shù)才有了最本質(zhì)的基礎(chǔ)。否則，考生被眾多的老師、漫無邊際的知識、每月一次的考試等外界環(huán)境牽著鼻子走，失去本能的自主學(xué)習(xí)力，被動應(yīng)試，其后果可想而知。

《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時也要求：“懂得藝術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語……”；所以在對具體繪畫作品的欣賞過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對作品不同層次的信息進(jìn)行解讀和歸納總結(jié)，對形式語言方面入手加以識別、概括、整合，從而完整把握作品的形式特征及作品內(nèi)涵準(zhǔn)確的表述出來。在對作品的鑒賞評價時，鼓勵、啟發(fā)、促使學(xué)生進(jìn)行自由準(zhǔn)確地交流和表達(dá)，并不斷引導(dǎo)促使學(xué)生使用美術(shù)術(shù)語，使其鑒賞、評述能力規(guī)范，水平日漸提高。

3.在高中繪畫模版課程中，培養(yǎng)學(xué)生心、手、眼并用，利用美術(shù)語言表現(xiàn)生活志趣的能力。

學(xué)生通過臨摹、寫生、默畫等課堂活動向大師學(xué)習(xí)，認(rèn)識美術(shù)的本質(zhì)，發(fā)掘培養(yǎng)心、手、眼并用，利用美術(shù)語言表現(xiàn)生活志趣的能力。促使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。

四、利用非課堂資源，在課余時間為學(xué)生開拓第二起跑線。

篇6

【關(guān)鍵詞】淺談；高中美術(shù)；現(xiàn)狀；策略

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下價值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐精神；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。為迎合高中美術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，廣大美術(shù)教師紛紛進(jìn)行課程改革，放眼中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。然而，在積極改革高中美術(shù)課程的浪潮下，不乏出現(xiàn)了某些問題，對推動高中美術(shù)課程改革產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響。

首先，教師自身對新課改的認(rèn)識不夠深刻，進(jìn)行課程創(chuàng)新不免出現(xiàn)“走形式”之嫌。為達(dá)到新課改指出的教學(xué)目的，許多高中美術(shù)教師大量引入國內(nèi)外的文化藝術(shù)，欲弘揚(yáng)人文精神，但部分教師不加選擇的“拿來”大量國內(nèi)外藝術(shù)作品，致使紛亂的文化藝術(shù)充斥著課堂，讓學(xué)生眼花繚亂，不明白美術(shù)課堂的教學(xué)目的。

其次，部分教師為達(dá)到創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究及創(chuàng)新精神的目的，花大量時間用在學(xué)生的探討和合作上，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)的“自由”的掌控，即課堂的掌控。這種做法無疑讓“教”的時間和效果以及“學(xué)”的知識和技能大打折扣

作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)改革作為重要突破點(diǎn)，全面提升教育教學(xué)成效。那么，如何搞好高中美術(shù)教學(xué)呢？

一、改革課堂教學(xué)模式，活躍課堂過程

在高中美術(shù)教學(xué)工作中，教師容易墨守陳規(guī)，對于教學(xué)方式方法和模式一成不變，有的老師在幾十年的美術(shù)教學(xué)生涯中，教學(xué)理念從一而終，這樣的狀態(tài)顯然是不適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展形勢的，應(yīng)當(dāng)加以改善與提高。在美術(shù)教學(xué)工作中，注重從三個方面入手，活躍課堂教學(xué)氣氛。

首先，在教學(xué)手段的提升方面下功夫。教育發(fā)展的一個重要標(biāo)志就是教學(xué)設(shè)備手段的現(xiàn)代化，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來。例如，在作品欣賞教學(xué)中，受到教學(xué)條件的限制，無法有效開展教學(xué)活動，這時就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段作為輔助工具，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，用有關(guān)的世界名畫作品作為教學(xué)拓展內(nèi)容，運(yùn)用投影進(jìn)行顯示，直觀形象地讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的魅力，并輔之以音樂背景作為烘托，增強(qiáng)美術(shù)作品的滲透力。

其次，在美術(shù)教學(xué)中，摒棄教師唱獨(dú)角戲的陳舊教學(xué)模式，將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動起來，以學(xué)習(xí)小組為載體，將教學(xué)探究活動安排在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行，如作品欣賞，發(fā)揮集體作用，相互討論交流，提高作品鑒賞能力。

再次，在教學(xué)活動中，還注重體現(xiàn)學(xué)生的動手作用。如運(yùn)用范畫作品進(jìn)行輔助，讓學(xué)生在臨摹中開展嘗試與實(shí)踐，在寫生訓(xùn)練中提高實(shí)際能力，師生之間形成了較為有效的互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也能夠極大地提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

二、提倡以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)

現(xiàn)行的高中美術(shù)欣賞教學(xué)，經(jīng)筆者調(diào)查可大致分自由欣賞式、理論闡述式和欣賞啟發(fā)式三種。自由欣賞式就是學(xué)生自由欣賞作品，教師不作任何指導(dǎo)，這種方式缺少教師理論指引，因而學(xué)生欣賞的無所適從，很難達(dá)到提高審美能力的效果。理論闡述式就是教師就作品理論闡述，學(xué)生跟教師欣賞作品。這種方式往往忽視了學(xué)生作為欣賞主體的參與主動性，而欣賞啟發(fā)性則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過提示、參與分析、組織討論等手段來讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，自己做出對作品的理解和評價。這種方式真正體現(xiàn)了學(xué)生自己感受，閱讀作品，深入理解的主體參與性，從欣賞中掌握方法，寓教育于欣賞之中，從而最終達(dá)到提高審美能力的目的。

通過“直觀感受――參與分析――比較評價”的過程，使學(xué)生真正成為欣賞的主體，教師首先可以讓學(xué)生對作品進(jìn)行直接的瞬間觀察和感受來獲得對作品的第一印象。第二階段參與分析，即理性分析階段，教師讓學(xué)生去感受作品的外部形式美，接著自然的引導(dǎo)學(xué)生從作品的體裁、題材、造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手作初期的分析，進(jìn)而逐漸由表及里的推進(jìn)對作品的思想內(nèi)容和形式的研究，最終引發(fā)對藝術(shù)形象構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解。經(jīng)過對作品的感性認(rèn)識，理性分析后，為了再次深刻的認(rèn)識作品，對不同歷史時期美術(shù)作品進(jìn)行比較，可以清晰的感覺到美術(shù)史發(fā)展跳動的脈搏，而對不同體裁、風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行比較可以清楚的感到畫家各自的風(fēng)貌。一般來說，經(jīng)過分析比較后再次感受作品，學(xué)生就會有自己對作品的理解和評價，這時教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，來促使學(xué)生更深入的閱讀作品、豐富相關(guān)美術(shù)、歷史等知識。

三、美術(shù)常識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)常識課和美術(shù)欣賞課在一般并不分開，統(tǒng)稱“美術(shù)欣賞課”。美術(shù)常識就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識、基本概念和美術(shù)語言等，美術(shù)常識重在研究為什么美；美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，重在感受美。高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對作品的形式元素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的方法和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對一件作品時，學(xué)生會不由自主的用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來判斷，而世俗的“像不像？”、“畫的是什么？”等審美態(tài)度只能使美術(shù)欣賞活動誤入歧途。如：欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》，若以像不像去評判這件作品，而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的心理感受與爵士樂、百老匯所特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來評述美術(shù)作品，對高中生而言可以說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過不美的形式來表現(xiàn)的。

四、注意激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維能力和想象力

在美術(shù)鑒賞課中，為學(xué)生們創(chuàng)造一個富有個性化的空間，不把一種答案教給所有的學(xué)生，不把不同的學(xué)生培養(yǎng)成為同樣的學(xué)生。在美術(shù)課里的每一個問題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每一幅作品都可以有不同的理解；不要去模仿別人和重復(fù)別人的觀點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)出自己獨(dú)特的聲音，證明自己的存在。在培養(yǎng)學(xué)生這種獨(dú)創(chuàng)性思維能力的時候，不要太重視學(xué)生思維的正確性，而是側(cè)重于獨(dú)創(chuàng)性，努力保護(hù)學(xué)生的思維熱情。即使學(xué)生思維有明顯的錯誤，但只要有他的獨(dú)創(chuàng)性，也給予鼓勵甚至肯定。

篇7

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹、落實(shí)國家教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為根本宗旨，深入開展教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。關(guān)注教學(xué)的多維目標(biāo)，切實(shí)打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)強(qiáng)化以教學(xué)質(zhì)量為生命線的意識。

二、工作思路

1、深入學(xué)習(xí)新課程理念，全面理解、準(zhǔn)確把握實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)改革。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展課題研究，提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量。

3、不斷增強(qiáng)反思意識，提高自我監(jiān)控能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

4、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

三、工作重點(diǎn)

1、加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量管理，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成，向40分鐘要質(zhì)量。

2、深入開展新課程教材實(shí)驗(yàn)工作。

3、繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。

四、具體學(xué)科要求：

英語學(xué)科：繼續(xù)開展區(qū)級重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)研究，以科研提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成階段性總結(jié)。進(jìn)一步探討提高英語聽、說、讀、寫水平的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，舉辦英語單詞競賽，完成英語口語抽測。

音樂：積極穩(wěn)妥地推進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)唱歌課的教學(xué)研究。開展藝術(shù)節(jié)活動，輔導(dǎo)所教班級參加合唱比賽。

體育：學(xué)習(xí)貫徹《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。繼續(xù)開展在體育教學(xué)中進(jìn)行合作教育應(yīng)用的研究。組織召開運(yùn)動會。選拔、培訓(xùn)體育特長生，為參加區(qū)運(yùn)會作好準(zhǔn)備。繼續(xù)抓好課間操和課外活動，保證學(xué)生每天一小時體育活動。不斷改進(jìn)課間操形式，形成學(xué)校體育工作特色。

美術(shù)：進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，建立美術(shù)教學(xué)資源庫，積極開展信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的整合研討。組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)活動，定期展示學(xué)生美術(shù)作品。

信息常識：認(rèn)真落實(shí)區(qū)小教研對本學(xué)科的要求，積極探索引導(dǎo)學(xué)生主動探究和體驗(yàn)感悟的自主完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，重視基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的同時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力和漢字處理能力的三級監(jiān)控，分層教學(xué)，制定措施，提高每個學(xué)生運(yùn)用電腦解決[由網(wǎng)站收集整理]實(shí)際問題的能

五、具體工作：

九月份1、對參加市教壇新秀教師進(jìn)行指導(dǎo)

篇8

1、根據(jù)教科室的主題要求，“續(xù)推學(xué)本課堂建設(shè)，提高教師素養(yǎng)”，綜合組擬定主題為：“繼續(xù)有效利用預(yù)習(xí)單發(fā)揮的作用”組織教學(xué)，將教研主題滲透到常規(guī)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

2、綜合組成員多，科目雜，在校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下全體成員努力工作，將出色完成教學(xué)教研任務(wù)。

（1）堅(jiān)持“面向全體，分層指導(dǎo)、逐個提高”和“立足教材，深入淺出，拾級而上”的教育教學(xué)策略，根據(jù)自己的科目要求有效利用預(yù)習(xí)單，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

（2）重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效利用預(yù)習(xí)單發(fā)揮的作用。

（3）七八年級的老師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單問題時應(yīng)該有梯度，層層深入，有探討的內(nèi)容。

（4）充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生身心都受益，每堂課都有話講，每堂課都積極參與，既能讓學(xué)生掌握知識，又能提高道德覺悟。

工作重點(diǎn)：

一、深入鉆研教材，繼續(xù)學(xué)本課堂的探討，深入“發(fā)揮預(yù)習(xí)單的有效作用”各學(xué)科根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

1、社思：

不同年級，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法也不同。

(一)七年級：

（1）利用預(yù)習(xí)單培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己，學(xué)會交往，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）世界地理的教學(xué)教會學(xué)生認(rèn)識地圖的能力，從圖中獲取信息，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和解題的能力。

（3)同教材老師互相聽課，經(jīng)常同課異構(gòu)，互相磨課，要集體備課，

（二）八年級：

（1）利用預(yù)習(xí)單讓學(xué)生深度解讀文本，合理擴(kuò)充教材，真正做到依標(biāo)施教，依剛而考。

（2）通過課例展示學(xué)本課堂的預(yù)習(xí)單發(fā)揮的有效作用，深化提升學(xué)本課堂，有利于學(xué)生自我解決疑難問題。尋找方法，實(shí)現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量的高效能課堂目標(biāo)。

(4)新老師聽課15節(jié)外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節(jié)課外加聽講座或讀名作2次。

(三)九年級：

（1）緊靠中考大綱，做到有效復(fù)習(xí)，講練結(jié)合盡量不走冤枉路。

（2）研究命題方向，把握研究學(xué)業(yè)考試，尋找有效提升成績的方法。將solo評價滲透給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生答題。

(3)針對中考目標(biāo)有重點(diǎn)的記憶核心知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移，提高答非選擇題的能力，注重做題方法的引導(dǎo)。

（4）做到基礎(chǔ)知識重點(diǎn)記憶堂堂清，周周查，月月考。

（5）積極參加區(qū)里組織的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高自己的教育和教學(xué)水平。

2、體育：

重在培養(yǎng)學(xué)生積極參與運(yùn)動的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（1）九年級以中考項(xiàng)目為目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高成績。

（1）八年級通過教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握走、跑、跳、投擲以及球類等運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動能力和體育運(yùn)動技術(shù)水平。

（2）七年級多和學(xué)生互動，開始學(xué)本課堂的研討，課上多安排活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握專業(yè)技能知識和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動量，增強(qiáng)體質(zhì)。

3、音樂、信息、美術(shù)、心理活動、綜合實(shí)踐：

（1）利用學(xué)本課堂培養(yǎng)學(xué)生動手和動嘴的實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時加強(qiáng)思想教育，使他們好學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，快樂健康成長

（2）培養(yǎng)學(xué)生擁有面對自己和面對他人的勇氣，形成正確的世界觀。學(xué)會保護(hù)自己，掌握自己和他人相處的技能，以及了解各種日常生活中需要用到的生活常識。

二、積極配合學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，努力完成本組的工作任務(wù)。

三、各科常規(guī)工作做到提前手寫備課，認(rèn)真上課，二次改作。實(shí)行以備課組為活動單位，進(jìn)行研究，強(qiáng)化課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、展開和落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)；突出核心知識梳理、核心問題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，通過提高備課質(zhì)量促進(jìn)學(xué)本課堂研究的深化，特別是預(yù)習(xí)單的有效利用。

四、認(rèn)真抓好課堂教學(xué)活動，組織本組成員上好校內(nèi)公開課（每人開一節(jié)），積極參加區(qū)里公開課，通過課后評課和反思把好質(zhì)量關(guān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、通過各種渠道學(xué)習(xí)，多聽本組和他組的課，多學(xué)習(xí)他人的長處，懂得它山之石可以攻玉；勤動筆，記錄實(shí)際教學(xué)中的得與失，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。要求：新老師聽課15節(jié)外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節(jié)課外加聽講座或讀名作2次。

六、充分發(fā)揮本組教師的個性差異，多姿多彩的開展有效活動。

（1）配合美術(shù)組完成藝術(shù)節(jié)等重大活動。（體育和美術(shù)組）

（2）配合政教處完成墻報(bào)設(shè)計(jì)，美化校園。（美術(shù)組）

（3協(xié)助組織開展各類藝術(shù)比賽活動。（美術(shù)組）

（5）九年級組織一次初中生情緒調(diào)控講座。（心理老師）

（6）七年級準(zhǔn)備舉辦包餃子活動。（綜合實(shí)踐組）

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；評價

在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的評價，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實(shí)踐卻相對滯后。長期以來形成的習(xí)慣性的評價模式，缺乏科學(xué)的認(rèn)識態(tài)度和正確的觀念方法。評價過程中，教師只注重知識與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至，有時會因評價不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生散失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學(xué)生自評相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)評價方法：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評價標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評價必須從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價時，教師要與其達(dá)成共識。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應(yīng)給予新的評價，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2.采用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂?shí)踐證明，得分低、評價差的學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性也差。所以，美術(shù)課除了通過開展游戲傾向的活動增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價的促進(jìn)作用，及時在評價過程中樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵性的評價方法也要根據(jù)不同年級的學(xué)生而有所不同。對七、八年級的學(xué)生主要采用激勵贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而對九年級的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵性的評價，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評價不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評價功能的發(fā)揮。同時，評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容而定，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。同時也應(yīng)注意，每種評價方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長、避其短，保證各種評價方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評價盡可能的客觀公正。

3.采用多種評價形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評價者，教師對學(xué)生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術(shù)評價，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動評價中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

這種多主題評價，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評價結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

4.構(gòu)建期末成績的綜合性評定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評價分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。

基礎(chǔ)知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式，在期末對學(xué)生進(jìn)行評價。如美術(shù)的種類、色彩知識、書法常識、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A(chǔ)知識的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識沒有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

平時作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。如平時作業(yè)的評價可計(jì)算出每次作業(yè)的分值，再根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的等級給出分?jǐn)?shù)，最后得出總分。學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律以質(zhì)性評價為主，教師可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自評給予客觀的評價。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評價是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。能否實(shí)施科學(xué)的教育評價顯得至關(guān)重要。初中美術(shù)教育的評價，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評價體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個性張揚(yáng)，探索一種評價內(nèi)容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式。對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評價。

參考文獻(xiàn)

[1]《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）

[2]《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 美術(shù)藝術(shù) 藝術(shù)思維 情境

職高美術(shù)教育的現(xiàn)狀第一,傳統(tǒng)觀念的制約。長期以來,很多學(xué)校重視智力教育而忽略美育的現(xiàn)象普遍,在傳統(tǒng)觀念的影響下,美術(shù)僅被當(dāng)做個人的興趣愛好,第二,教學(xué)方法陳舊。教師只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,教師往往只看到表面的教學(xué)成效,在教學(xué)方法的選擇上墨守成規(guī),而且有著人云亦云的不良傾向,忽視了與學(xué)生的溝通,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。美術(shù)教育的目標(biāo)之一即是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)與藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維人才的目的。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密的、不可分割的，無藝術(shù)則無美術(shù)。如何對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)價值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說，一個成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要創(chuàng)造性的美術(shù)活動來推動。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要創(chuàng)造性的美術(shù)活動來推動。美術(shù)作為杜會意識形態(tài)的一個組成部分，是通過繪畫表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來表達(dá)作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家智慧的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，對理想美的追求；美術(shù)的創(chuàng)作活動，不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動，更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

二、加強(qiáng)平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)思維

長期以來，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對藝術(shù)教育成果的評價也往往以學(xué)生作品展覽的效果和學(xué)生參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校，教師并沒有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，將重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在課堂上重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時之效果只重視指導(dǎo)部分學(xué)生而忽視全體學(xué)生的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來能夠成長為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

三、掌握藝術(shù)基本原理．培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)安排了許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原理，是學(xué)生了解藝術(shù)，走近、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識，也是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師認(rèn)為理論知識過于乏味，學(xué)生并不喜歡也不容易接受，這樣在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識的教學(xué)教成了學(xué)生所不喜歡的乏味的理論，使學(xué)生失去了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開化的最直接有效的方式和途徑。為此，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)，老師首先要認(rèn)識到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教師要將理論知識的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂，通過學(xué)生可接受的方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

四、加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

美術(shù)語言較之其他語言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對于直觀形象的感覺是第一位的，也是最重要的。感覺能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方面。學(xué)生藝術(shù)思維如何，其中最重要的方面就是看學(xué)生對藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會意。在國外，經(jīng)濟(jì)條件相對較發(fā)達(dá)，家庭、社會對孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識較高，我們?？煽吹絿飧改赣H帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會。美術(shù)教學(xué)中每學(xué)期都安排了一定課時的作品欣賞，教師要特別重視這少量的欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動、淺顯的語言，分析作品、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，以此激發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生對形象的感覺能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力。