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篇1

關(guān)鍵詞：中職 體育與健康 學(xué)分制管理

實(shí)施學(xué)分制是當(dāng)今以及未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的需要，它也是推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的有效動(dòng)力，職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制更是把職業(yè)教育做大、做強(qiáng)的保障。2007年浙江省實(shí)施了職業(yè)學(xué)校的2+1辦學(xué)模式，以往的學(xué)分制又一次接受著考驗(yàn)。那么如何根據(jù)新的情況實(shí)施好學(xué)分制管理工作呢？回答這個(gè)問(wèn)題必須落實(shí)到具體的學(xué)科教育教學(xué)學(xué)分管理過(guò)程之中，研究體育與健康學(xué)科的學(xué)分制管理也是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。體育與健康學(xué)科的特殊性決定了實(shí)施的復(fù)雜性，為此做好實(shí)施前相關(guān)問(wèn)題研究就非常重要。如今，體育與健康學(xué)科正在進(jìn)行著課程的大改革，這給學(xué)分制的實(shí)施提供了有利條件，關(guān)鍵問(wèn)題是如何更好地結(jié)合。學(xué)科學(xué)分制的實(shí)施與管理要基于學(xué)校學(xué)分制管理體系，以學(xué)科的自身特性為建立依據(jù)，多緯度地設(shè)置學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。要做到這些就要先掌握和理解學(xué)分制的含義與內(nèi)容，學(xué)分制的實(shí)施有有效途徑與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，解決體育與健康學(xué)科課程設(shè)置的合理性等問(wèn)題。

一、學(xué)分制的再認(rèn)識(shí)

1.學(xué)分制的由來(lái)和發(fā)展過(guò)程

“學(xué)分制”的英文是“Greditsystem”，可譯為學(xué)分系統(tǒng)。學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的彈性教學(xué)管理。學(xué)分制與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課以及強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一的管理，而學(xué)分制以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過(guò)程管理方式。它是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制就是允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的學(xué)科、專業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡德倡導(dǎo)“自由學(xué)習(xí)”，主張由學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)課程，教師和學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)順序和進(jìn)度，并在柏林大學(xué)推行此主張。美國(guó)大部分高校至20世紀(jì)初均已實(shí)行選課制。選課制蓬勃興起后遇到的新問(wèn)題是如何計(jì)算學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位所必須完成的學(xué)習(xí)量，于是學(xué)分制應(yīng)運(yùn)而生。它是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展特別是經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、多樣化人才的需求而產(chǎn)生的。近現(xiàn)代中國(guó)高等教育曾經(jīng)從歐美引入過(guò)學(xué)分制的管理方式。20世紀(jì)初清華學(xué)堂（清華大學(xué)的前身）、北京大學(xué)等都曾實(shí)行學(xué)分制和選科制。解放后，1952年院系調(diào)整，各大學(xué)效仿前蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，廢除舊中國(guó)高等教育體系中的學(xué)分制而改行班級(jí)授課基礎(chǔ)上的學(xué)年制。從20世紀(jì)80年代中期起，我國(guó)一些高等學(xué)校陸續(xù)試行學(xué)分制的教學(xué)管理模式，雖成功者不多，但畢竟對(duì)推動(dòng)高等學(xué)校管理模式改革起到了積極的作用。90年代，學(xué)分制呼聲又趨高漲，許多高校在實(shí)施學(xué)分制方面進(jìn)行了一些新的探索和嘗試，使學(xué)分制管理模式在理論和實(shí)踐兩方面均有了新的發(fā)展。

2.實(shí)行學(xué)分制的重要意義

（1）有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（2）有利于深化教育教學(xué)改革實(shí)行學(xué)分制，有利于學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入。

（3）有利于職業(yè)教育深化辦學(xué)體制改革。

（4）有利于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革。

3.實(shí)行學(xué)分制應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

（1）按必修課、限選課和任選課構(gòu)建課程體系的原則。

（2）建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程考核和學(xué)籍管理機(jī)制。

（3）以學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的原則。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育與健康學(xué)科學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀

據(jù)了解我區(qū)五大職業(yè)學(xué)校只有臨平職業(yè)高中和我校實(shí)施了體育與健康學(xué)分制管理，并取得了成功和一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)新的2+1辦學(xué)模式也需要重新修訂管理辦法。放眼全省的職業(yè)學(xué)校同樣也面臨著修訂的需求，因此我們的研究有一定的價(jià)值。盡管對(duì)學(xué)分制的利弊爭(zhēng)論仍沒(méi)有一個(gè)結(jié)果，但是利大于弊的觀點(diǎn)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)地位。筆者也同意并持此觀點(diǎn)，問(wèn)題的所在是如何地應(yīng)用。因此，歸納我們的學(xué)分制實(shí)施情況存在以下三點(diǎn)問(wèn)題需要改正。

1.有頭無(wú)尾

一些學(xué)校在不具備實(shí)施的前提下匆忙上馬，開(kāi)始轟轟烈烈，后來(lái)不是半途而廢就是沒(méi)有結(jié)果。這樣的情況主要集中在那些地區(qū)偏僻、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)和學(xué)校，同時(shí)一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校也有，主要是領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度不夠所造成的。

2.有殼無(wú)肉

在實(shí)施學(xué)分制管理的一些學(xué)校只是有實(shí)施學(xué)分制的文件、辦法等，而沒(méi)有具體的實(shí)施策略和具體的管理人員，尤其是硬件的脫節(jié)，這樣就造成了有殼無(wú)肉的現(xiàn)象，主要原因還是領(lǐng)導(dǎo)的不重視，形式主義所致。

3.有法不依

學(xué)校有具體的實(shí)施辦法，但卻沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，造成有法不依的局面。這樣學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)就難以體現(xiàn)，久之教師和學(xué)生也失去了信心和興趣。因此，監(jiān)督與考核機(jī)制是學(xué)分制實(shí)施成功的保障。

三、職業(yè)學(xué)校體育與健康學(xué)科學(xué)分制管理實(shí)施準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備

（1）觀念轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

學(xué)分制的推行必將引起教師觀念上轉(zhuǎn)變，如何解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要應(yīng)有三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：“教育價(jià)值觀上，要樹(shù)立全個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值觀，讓學(xué)生可以兼顧自己的發(fā)展；人才觀上，摒棄把人的全面發(fā)展視為群體平等發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，發(fā)展學(xué)生的主體性；教育質(zhì)量觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展?！币陨先齻€(gè)觀念的轉(zhuǎn)變的核心機(jī)制是發(fā)展學(xué)生的主體性。主體性的關(guān)鍵是自主性，自主性的關(guān)鍵是選擇。而學(xué)分制是選擇的最好途徑，它平等地為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇的權(quán)利和表現(xiàn)、創(chuàng)造乃至成功的機(jī)會(huì)。

（2）教師素質(zhì)提高準(zhǔn)備

實(shí)行學(xué)分制必須有相應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。教師必須樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，并不斷提高自身的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變終身只教一門(mén)課程的狀況。實(shí)行學(xué)分制不僅要開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的選修課，還要不斷開(kāi)發(fā)體現(xiàn)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新規(guī)范應(yīng)用的新課程，這就要求教師能上多門(mén)課程，有承擔(dān)新課程的教學(xué)能力。若教師傳授的課程沒(méi)有新的知識(shí)、新的內(nèi)容，學(xué)生便不會(huì)去選擇。這都將增加教師的危機(jī)感，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，改變陳舊的教學(xué)方法和一支粉筆一塊黑板的單一的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代的教學(xué)模式、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

（3）教學(xué)管理能力準(zhǔn)備

實(shí)行學(xué)分制，教學(xué)管理部門(mén)也將改變管理的模式。教學(xué)管理變過(guò)去的共性管理為個(gè)性管理，變面對(duì)班級(jí)為面對(duì)學(xué)生個(gè)體，變?cè)瓉?lái)每班一張課表為每生一張課表；變過(guò)去的靜態(tài)管理為動(dòng)態(tài)管理。因此，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)必須提高管理水平，如研制學(xué)分制條件下的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)房、圖書(shū)館等要統(tǒng)籌安排，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，提高教學(xué)資源的利用率。

2.學(xué)校準(zhǔn)備

（1）課程設(shè)置準(zhǔn)備

體育與健康是涉及全校所有學(xué)生，覆蓋率100%的學(xué)科，因此，它的設(shè)置將影響整個(gè)學(xué)校。根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，選擇合理的授課形式，是推動(dòng)學(xué)分制管理工作的有利保障。

（2）學(xué)生指導(dǎo)工作準(zhǔn)備

實(shí)行學(xué)分制將變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，即變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)。學(xué)生從原來(lái)的學(xué)校為他設(shè)計(jì)、安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以O(shè)計(jì)、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。因此，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制知識(shí)的培訓(xùn)和選課的指導(dǎo)，必須讓學(xué)生建立學(xué)分的概念，掌握計(jì)算學(xué)分的方法。

（3）政策傾斜準(zhǔn)備

完善學(xué)校的相關(guān)配套政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)分制的改革實(shí)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活保障條件。

（4）教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備

進(jìn)行學(xué)分制管理就要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行配置以保證學(xué)分制的實(shí)施，體育與健康學(xué)科是一個(gè)對(duì)設(shè)備要求較高的學(xué)科。學(xué)分制實(shí)施后，原有的班級(jí)授課模式將被模塊教學(xué)所取代，這對(duì)場(chǎng)地、器材等教學(xué)設(shè)備的要求就高了起來(lái)。

3.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）態(tài)度的端正準(zhǔn)備

學(xué)分制對(duì)于教師來(lái)說(shuō)適應(yīng)需要一定的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也需要一定的時(shí)間，并且接受態(tài)度上還存在著主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度上的端正是保證實(shí)施學(xué)分制順利實(shí)施的前提條件。

（2）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)分制來(lái)說(shuō)還涉及學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備，特別是一些困難的學(xué)生?？梢灾v學(xué)習(xí)方法是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的保障，因此，針對(duì)學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的及時(shí)的指導(dǎo)是有積極作用的。

四、結(jié)論與建議

1.學(xué)科實(shí)施學(xué)分制首先要得到學(xué)校教務(wù)處的支持

教務(wù)處是學(xué)校日常教學(xué)工作與管理的中樞，任何一項(xiàng)教育教學(xué)改革都必須得到該部門(mén)的支持，學(xué)科實(shí)施學(xué)分制同樣也要得到它的支持。這個(gè)支持包括理論上的、課程編排上的、課時(shí)安排上的等。

2.學(xué)科實(shí)施學(xué)分制學(xué)科教師必須達(dá)成共識(shí)

實(shí)施學(xué)分制不是一個(gè)人的工作，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同的努力加以完成。在學(xué)科實(shí)施學(xué)分制前該學(xué)科教師一定要達(dá)成某種共識(shí)，它包括實(shí)施的理念、原則、意義、途徑等。

3.學(xué)科實(shí)施學(xué)分制必須加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

必要的學(xué)分制有關(guān)理論學(xué)習(xí)是保證順利實(shí)施的前提，只有對(duì)其有一定深度的了解才能更好地運(yùn)用，為此，要定期組織教師進(jìn)行理論和前沿動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)科實(shí)施學(xué)分制必須形成一定的監(jiān)督與考評(píng)機(jī)制

實(shí)施學(xué)分制前要對(duì)每個(gè)人的任務(wù)進(jìn)行劃分和統(tǒng)計(jì)，并以一定的形式進(jìn)行量化以及考評(píng)。這樣做的好處是不僅能起到監(jiān)督的作用，同時(shí)也能激勵(lì)教師投入到實(shí)驗(yàn)中去。所以，實(shí)施前一定要做好該項(xiàng)工作的準(zhǔn)備。

5.學(xué)科實(shí)施學(xué)分制必須掌握信息采集與處理技術(shù)

因?yàn)閷W(xué)分制重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就需要管理者掌握大量的有關(guān)信息并對(duì)信息進(jìn)行分類匯總。如果還是用傳統(tǒng)的方法是不能夠完成的，因此，管理者要掌握計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)。

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篇2

關(guān)鍵詞：心理品質(zhì) 素質(zhì)教育

通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受失敗，適應(yīng)環(huán)境的能力，這是新形勢(shì)對(duì)思想政治課和學(xué)校德育提出的更高要求，它集中反映了新世紀(jì)思想教育的時(shí)代要求。

一、重視心理品質(zhì)教育，是青少年健康成長(zhǎng)和和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。 中學(xué)生的生理心理發(fā)育正處在經(jīng)歷“精神斷乳”的巨變時(shí)期，在心理健康方面存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

1.情緒方面，表現(xiàn)為遇事急躁，容易激動(dòng)，不善自控。

2.意志品質(zhì)方面，表現(xiàn)為膽小怕事，缺乏毅力，容易動(dòng)搖，對(duì)挫折的心理承受能力差。

3.性格方面，表現(xiàn)為狹隘自私，孤獨(dú)自卑，人際交往困難，偏執(zhí)、虛榮、嫉妒心強(qiáng)。

4.自我意識(shí)方面，表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，缺乏自我剖析能力，自信心不足，自卑感強(qiáng)烈。

5.社會(huì)適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)為在家任性，在校不合群，對(duì)人冷漠、怯懦、依賴性強(qiáng)。

造成以上學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的。首先是學(xué)生自身的原因。中學(xué)生年齡較小，涉世不深，處在長(zhǎng)身體的發(fā)育階段，對(duì)問(wèn)題的思考和處理往往“跟著感覺(jué)走”，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，缺乏全面性和準(zhǔn)確性。一旦他們的想法和行為同現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾，自身的需求得不到滿足，容易產(chǎn)生心理偏差。其次，社會(huì)環(huán)境的影響。我國(guó)處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，功利意識(shí)的負(fù)面效應(yīng)有所擴(kuò)大，西方文化思潮的沖擊使相當(dāng)一部分學(xué)生受到精神污染，理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)更使青少年感到撲朔迷離，易產(chǎn)生心理失衡。再次，成績(jī)分?jǐn)?shù)下的應(yīng)試教育使學(xué)校和家庭教育陷入誤區(qū)，“捆綁管理”、“保姆管理”急功近利。

二、重視心理品質(zhì)教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重要舉措

課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，而政治課融心理品質(zhì)教育、思想道德教育、法制教育、時(shí)事教育于一體，從根本上解決了心理品質(zhì)教育在中學(xué)階段無(wú)合法地位、無(wú)明確要求、無(wú)具體措施的狀況，使學(xué)校德育工作從注重研究“事”到研究“人”，由脫離學(xué)生的內(nèi)心世界到深入學(xué)生的心靈，使知和行有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高德育的實(shí)效。

就政治課教學(xué)本身而言，教學(xué)的目標(biāo)就是要學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟。即知識(shí)與技巧、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。要達(dá)到這些要求，與學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)是密不可分的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。”良好的心理品質(zhì)是提高教育教學(xué)效果的重要條件和保證，也是培養(yǎng)全面發(fā)展新世紀(jì)人才的必然要求。

三、重視心理品質(zhì)教育是落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育已成為一種新的教育內(nèi)涵，其中創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的奠基石。它包括具有廣泛的興趣愛(ài)好，積極穩(wěn)定、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒情感，堅(jiān)忍不拔的意志力，正確面對(duì)挫折失敗、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，不盲從、不惟書(shū)、不唯上、不迷信、敢于求新求異的創(chuàng)新品質(zhì)。心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)研究表明，進(jìn)取心強(qiáng)，有事業(yè)心、責(zé)任感，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不輕信他人，刻苦鉆研等非智力因素水平高的人在以后的工作中，潛在的創(chuàng)造能力可以得到充分的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，是學(xué)校德育工作和思政課教學(xué)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題

百年大計(jì)，教育為本。思想政治課作為學(xué)校德育工作的主渠道之一，必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，體現(xiàn)思想政治課在學(xué)校德育工作中獨(dú)特功能。

1.提高教師的自身素質(zhì)，尤其是健康的身心素質(zhì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵

當(dāng)今世界的教育，要求教師是一個(gè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，一個(gè)有著健全人格的人。這就要求政治教師和德育專干要有全面的政治素質(zhì)，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，較高的政治鑒別力和政治敏銳性。有愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生的良好道德素質(zhì)，要有較強(qiáng)的專業(yè)能力素質(zhì)，還必須具備健康的身心素質(zhì)。因此作為德育工作者，一定要為自己“充電”，善于接受新知識(shí)、新觀念，探索新方法、新途徑，加強(qiáng)自身心理品質(zhì)修養(yǎng)，做到身體健康、精力充沛、性格開(kāi)朗、富有朝氣、有毅力、有恒心，勇于面對(duì)困難和挫折，要善于控制和調(diào)節(jié)情緒，防止和克服不良嗜好，才能以良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生的表率，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果。

2.要改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重引導(dǎo)和疏導(dǎo)

心理品質(zhì)修養(yǎng)的許多內(nèi)容，本身就是德育工作的內(nèi)容。事實(shí)告訴我們，中學(xué)生發(fā)生的許多問(wèn)題，并不都屬于純粹的思想道德方面的問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。因此，教育教學(xué)一定要重視研究青少年的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和形成規(guī)律，深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理實(shí)際和個(gè)性品質(zhì)，才能有的放矢，才能為政治課教學(xué)和學(xué)校德育工作掃除心理上的障礙。在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，用細(xì)心去捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，用愛(ài)心、誠(chéng)信、熱心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)個(gè)別談心、典型效應(yīng)、書(shū)面交流去引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)情景感染感化學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)展的方向。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，既注重學(xué)生心理上的共性問(wèn)題，又注意不同學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，同時(shí)要注意運(yùn)用實(shí)例教學(xué)和模擬鍛煉，磨練學(xué)生意志，發(fā)展學(xué)生能力。改革考試制度和評(píng)價(jià)方法，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，使學(xué)生真正在“明理”的基礎(chǔ)上“導(dǎo)行”，真正提高教學(xué)效果和德育工作實(shí)效。

3.要營(yíng)造良好的心理品質(zhì)教育大環(huán)境

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面通力合作，才能取得良好的效果。目前，在學(xué)校、家庭、和社會(huì)教育之間，客觀上存在著不小的差異和脫節(jié)。應(yīng)該營(yíng)造全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育，全社會(huì)都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍，努力實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)、教育方式、教育態(tài)度和教育評(píng)價(jià)等方面有機(jī)配合的機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對(duì)青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對(duì)青少年教育的宣傳力度，印發(fā)材料，提高全社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校內(nèi)部，要結(jié)合學(xué)科滲透，挖掘各學(xué)科教學(xué)中的豐富的教學(xué)因素，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)教育。政教處、團(tuán)委、年級(jí)組、班級(jí)要通過(guò)各種活動(dòng)和多種形式進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校和班級(jí)的文化環(huán)境，將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，要充分挖掘教育資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、意志、興趣、與能力作為素質(zhì)教育的重要組成部分來(lái)積極加以發(fā)展、保護(hù)和充分利用，以期獲得更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

參考文獻(xiàn)

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3.崔麗娟.《中學(xué)生心理健康教育—了解你的學(xué)生》.

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【摘要】目的 調(diào)動(dòng)糖尿病患者學(xué)習(xí)的積極性，提高糖尿病教育效果。 方法 選擇180例2型糖尿病患者，每周一次組織患者采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)（PBL）教學(xué)模式實(shí)施糖尿病教育，次日行問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。 結(jié)果 糖尿病認(rèn)知、行為、自我管理能力等明顯提高。 結(jié)論 PBL教學(xué)模式有利于提高糖尿病患者的學(xué)習(xí)興趣及自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；糖尿病；健康教育

糖尿病是目前繼心、腦血管疾病及惡性腫瘤之后的危害人類健康的第三大殺手。血糖控制不達(dá)標(biāo)可引起多種并發(fā)癥，致殘、致死率極高。糖尿病教育作為一種治療手段已在臨床上廣泛應(yīng)用，但尚無(wú)一種公認(rèn)的、可行的健康教育模式。PBL（Problem-based Learning）是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是目前教育界盛行的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法［1］。為了提高糖尿病患者學(xué)習(xí)的積極性和自我管理能力，改變患者的行為，本院應(yīng)用PBL教學(xué)模式對(duì)患者進(jìn)行健康教育，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2008年12月至2010年12月，本院住院糖尿病患者180例，男100例，女80例，年齡18～63歲。

1.2 健康教育方法 糖尿病患者健康教育程序：患者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)案例，制作課件預(yù)講課聽(tīng)取意見(jiàn)，修改課件實(shí)施教育。

1.2.1 準(zhǔn)備課件 課件詳細(xì)內(nèi)容包括美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)推薦糖尿病患者必須有的行為改變：自我監(jiān)測(cè)血糖、遵醫(yī)囑用藥、長(zhǎng)期的規(guī)律運(yùn)動(dòng)、飲食控制、低血糖和高血糖管理、情緒控制和應(yīng)對(duì)、足部護(hù)理、生病期間的管理等［2］。在課件制作前，向患者調(diào)查，收集患者關(guān)注的問(wèn)題，從其中選取代表性的作為案例。課件設(shè)計(jì)圍繞解決這些問(wèn)題進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合糖尿病健康教育的內(nèi)容由淺入深作好安排，設(shè)計(jì)形象化教學(xué)。

1.2.2 預(yù)講課 糖尿病健康教員與患者一起分析、討論案例，形象引出相關(guān)糖尿病的知識(shí)。通過(guò)預(yù)講課，發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容及案例設(shè)計(jì)方面需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，便于修改課件。

1.2.3 實(shí)施教育 以患者自愿參加為原則，參加糖尿病課堂教育及課后隨訪。根據(jù)教育課程安排，以集體授課與討論形式對(duì)住院糖尿病患者進(jìn)行系統(tǒng)的疾病知識(shí)教育，每周一次授課，每次授課40min，討論20～30min，對(duì)當(dāng)天課程所學(xué)知識(shí)掌握情況，在次日一對(duì)一回訪中評(píng)估、記錄。

1.2.4 修改課件 定期根據(jù)課堂患者反饋資料修改課件，以期達(dá)到最佳的教育效果。

1.2.5 課后回訪 鼓勵(lì)患者出院后經(jīng)常門(mén)診隨訪；就患者日常生活中遇到的問(wèn)題，一起討論，提出可行的方案，讓患者在諸多方案中選擇最適合自己的方案。

2 結(jié)果

2.1 參加健康教育患者增加 由于PBL教學(xué)方法生動(dòng)并貼近患者生活，很受患者歡迎，從一開(kāi)始的再三邀請(qǐng)才勉強(qiáng)參加到積極要求參加。在每月住院糖尿病患者無(wú)明顯改變的情況下，參加教育活動(dòng)人數(shù)從初始的平均每月20多例到目前的平均每月50多例。

2.2 患者的行為改變 隨機(jī)抽取PBL教育患者44例與傳統(tǒng)糖尿病教育患者45例作比較，兩組年齡、病程、文化程度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組健康教育后行為改變比較見(jiàn)表1。經(jīng)Fisher檢驗(yàn)，顯示PBL教學(xué)模式教育的患者在糖尿病認(rèn)知、行為、自我管理等方面均有明顯提高。

表1 兩組患者健康教育后行為改變比較

3 討論

3.1 PBL教學(xué)與糖尿病行為改變 糖尿病行為改變是指通過(guò)一定方式使糖尿病患者行為達(dá)到強(qiáng)化或適應(yīng)糖尿病患者的自我管理行為，改變其適應(yīng)不良的行為，引導(dǎo)糖尿病患者學(xué)會(huì)自己管理自己。PBL教學(xué)中，采取的案例均是從患者普遍存在的誤區(qū)和關(guān)心的問(wèn)題中精選出來(lái)，結(jié)合系統(tǒng)的糖尿病自我管理知識(shí)，使患者接受教育后，理解行為改變的目的及如何改變行為?；颊叻治雠袛嗵幚砟芰υ黾樱悄虿⌒袨楦淖?nèi)菀走_(dá)到［3］。PBL模式在患者教育中取得了比較好的效果，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分患者至少每月能上一次醫(yī)院，有具體的血糖血壓等控制目標(biāo)，定期檢查糖化血紅蛋白、空腹及餐后血糖等。

3.2 PBL教學(xué)的特點(diǎn) PBL教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是必須抓住患者的共性問(wèn)題，并與理論知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)患者有吸引力。因此對(duì)案例的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合PBL教學(xué)的特點(diǎn)，以系統(tǒng)的糖尿病知識(shí)為主線，安排經(jīng)典案例。對(duì)于PBL的效果評(píng)價(jià)，目前暫通過(guò)患者在糖尿病認(rèn)知、自我管理、行為改變?nèi)矫鎭?lái)評(píng)價(jià)，衡量標(biāo)準(zhǔn)的具體量化，還需要進(jìn)一步研究來(lái)確定。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉旭春.PBL在英國(guó)護(hù)理高等教育的發(fā)展和現(xiàn)狀［J］.現(xiàn)代護(hù)理,2006,12(1):13-15.

［2］ Kaufman.DM.Problem-based learning-times to step back［J］.Medical Education,2000,34:509-511.

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)院感染管理；小單元培訓(xùn)

《江蘇省三級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》（2012版）中有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)訪談達(dá)到23處，問(wèn)及人員包括委員會(huì)主任、專職人員、科主任、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)、護(hù)、技、工，幾乎涉及各個(gè)層面。2014年5月，我院順利通過(guò)了三級(jí)醫(yī)院復(fù)核評(píng)審，我們感控工作在應(yīng)對(duì)"現(xiàn)場(chǎng)訪談"這個(gè)考核環(huán)節(jié)，迎評(píng)人員神態(tài)自若地回答提問(wèn)，語(yǔ)句流暢、表述全面，結(jié)果令專家滿意。之所以取得這么好的成績(jī)，與院感科進(jìn)行的多元化培訓(xùn)是分不開(kāi)的，這其中以病區(qū)（科室）為單位的小單元培訓(xùn)尤其突出，收到良好效果。

1培訓(xùn)對(duì)象

全院所有臨床醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)技人員、保潔人員、新聘用人員等。

2培訓(xùn)內(nèi)容

有關(guān)醫(yī)院感染的法律法規(guī)；常用物品的消毒滅菌方法；職業(yè)暴露；標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防；手衛(wèi)生；醫(yī)院感染突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案；重點(diǎn)科室醫(yī)院感染管理；多重耐藥菌相關(guān)知識(shí)、醫(yī)療廢物的分類管理?xiàng)l例；《三級(jí)醫(yī)院復(fù)核評(píng)審細(xì)則》中所有訪談內(nèi)容等等。

3培訓(xùn)方法

3.1制訂培訓(xùn)方案

3.1.1總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出合適的培訓(xùn)方式 以往的培訓(xùn)，采取的是全院人員集中培訓(xùn)，簽到時(shí)人數(shù)眾多，培訓(xùn)時(shí)溜號(hào)的、講話的人不在少數(shù)，結(jié)束時(shí)所人員寥寥無(wú)幾，訪談結(jié)果往往不理想，很多人一問(wèn)仍處于三不知狀態(tài)。這次評(píng)審堅(jiān)持的"六重三不"原則，不是看你是否組織了這場(chǎng)培訓(xùn)，而是通過(guò)訪談看你是否真正了解或掌握了多少感控知識(shí)。如何將眾多的《規(guī)范》、《標(biāo)準(zhǔn)》和要求貫徹下去并引領(lǐng)廣大醫(yī)務(wù)工作者積極投入防控醫(yī)院感染的行列才是根本目的[2]。經(jīng)過(guò)專職人員討論，確定了小單元化培訓(xùn)路徑，包括以病區(qū)（科室）為單位的培訓(xùn)，同一層級(jí)人員的培訓(xùn)，針對(duì)不足的糾偏培訓(xùn)，利用會(huì)議培訓(xùn)、科室培訓(xùn)等等。

3.1.2制訂合理的培訓(xùn)日程 以病區(qū)（科室）為單元的培訓(xùn)大體安排如下：早上人員集中，所以將培訓(xùn)的時(shí)間安排在早會(huì)時(shí)間，培訓(xùn)從7：40開(kāi)始，到8：10結(jié)束。時(shí)長(zhǎng)安排30 min，這樣既不影響科室工作，又能保證短時(shí)間內(nèi)人員思想集中。門(mén)急診分4次，均安排在下午進(jìn)行。全院培訓(xùn)結(jié)束需要22場(chǎng)次。同一層級(jí)人員的培訓(xùn)包括保潔員培訓(xùn)和新上崗人員，他們的培訓(xùn)地點(diǎn)放在會(huì)議室，培訓(xùn)時(shí)間放寬到1 h。以病區(qū)（科室）為單元的培訓(xùn)一季度安排一期，一期為22場(chǎng)次。其他培訓(xùn)根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整。

3.1.3精心準(zhǔn)備課件 對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整理，擇其重點(diǎn)，制作成幻燈教材，盡量直觀易懂[3]。授課時(shí)根據(jù)高風(fēng)險(xiǎn)部門(mén)自身特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)和普通科室有所不同。保潔員和新上崗人員培訓(xùn)內(nèi)容要求更加淺顯易懂。

3.1.4組織考核，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，進(jìn)一步對(duì)原培訓(xùn)方案進(jìn)行修訂，為下一期培訓(xùn)方案的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.2實(shí)施培訓(xùn)方案

3.2.1單元化培訓(xùn)

3.2.1.1以病區(qū)（科室）為單元的培訓(xùn) 培訓(xùn)前1 d提醒科室負(fù)責(zé)人，專職人員按照培訓(xùn)計(jì)劃每天早上7：30分準(zhǔn)時(shí)到病區(qū)，除了個(gè)別科室，均在7：40分左右培訓(xùn)開(kāi)始，8：10分左右結(jié)束，18個(gè)病區(qū)依次培訓(xùn)結(jié)束。門(mén)急診人員也用4個(gè)下午結(jié)束培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，醫(yī)務(wù)人員幾乎都能按時(shí)到位，認(rèn)真聽(tīng)講。

3.2.1.2同一層級(jí)人員培訓(xùn) 保潔員和新聘用人員培訓(xùn)集中在會(huì)議室進(jìn)行，因保潔員文化程度低，所以培訓(xùn)內(nèi)容突出實(shí)用性，文字描述要淺顯易懂，并且結(jié)合提問(wèn)使現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，尤其是六步洗手法在講解的同時(shí)要帶領(lǐng)大家一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。崗前培訓(xùn)一般根據(jù)人事處安排的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行。

3.2.1.3糾偏培訓(xùn) 這種培訓(xùn)沒(méi)有計(jì)劃性，主要在日常檢查或監(jiān)測(cè)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)組織培訓(xùn)，如在對(duì)多重耐藥菌感染患者的評(píng)估過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員對(duì)管理知識(shí)掌握不牢，就在不影響工作的前提下，盡量將在崗人員集合，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。例如監(jiān)測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)婦產(chǎn)科膿胞瘡患兒增多，就調(diào)查分析原因，并將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，做成幻燈，到科室進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2.1.4利用會(huì)議培訓(xùn) 利用醫(yī)院感染管理委員會(huì)、多重耐藥菌感染聯(lián)席會(huì)議等對(duì)《評(píng)審細(xì)則》內(nèi)感控部分進(jìn)行解讀，對(duì)參會(huì)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

3.2.1.5科室培訓(xùn) 科室對(duì)科員進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，科主任或護(hù)士長(zhǎng)主講，對(duì)科室感染管理中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講評(píng)，每月有針對(duì)性的組織全科人員學(xué)習(xí)感染控制知識(shí)等等，強(qiáng)化醫(yī)院感染防控意識(shí)，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染的預(yù)防和控制能力。

3.2.2對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)試

3.2.2.1理論測(cè)試 理論考試安排在每個(gè)培訓(xùn)的第二天下午進(jìn)行，考試地點(diǎn)與培訓(xùn)地點(diǎn)一致?？荚噧?nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容，成績(jī)與參考人數(shù)均納入績(jī)效考核。

3.2.2.2口頭測(cè)試 全院醫(yī)務(wù)人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)人手一份，利用到科室查房機(jī)會(huì)對(duì)科室人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容及培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行訪談，成績(jī)納入本科室當(dāng)月考核，與績(jī)效掛鉤。利用行政總值班對(duì)值夜班醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行訪談，一般一次訪談2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)回答不全面的當(dāng)場(chǎng)發(fā)放正確答案，值班人員在巡視完后回頭看，盡量要求夜班人員當(dāng)班就能掌握考核點(diǎn)。

3.3效果 第一期的培訓(xùn)共舉辦31場(chǎng)次，包括以病區(qū)（科室）為單位的培訓(xùn)22場(chǎng)次，同一層級(jí)人員培訓(xùn)2場(chǎng)次，利用會(huì)議培訓(xùn)1場(chǎng)次，糾偏培訓(xùn)6場(chǎng)次。除了保潔員和新聘用人員的培訓(xùn)是集中在會(huì)議室進(jìn)行的，其他都是走到臨床，與科室人員直面接觸，這種培訓(xùn)路徑的改變，贏得了科室人員的歡迎及好評(píng)，使全院職工充分認(rèn)識(shí)到感控工作的重要性，使培訓(xùn)涵蓋率能達(dá)到90%以上，不同層級(jí)人員對(duì)感控知識(shí)的了解或掌握程度達(dá)到史所未有的良好狀態(tài)，全院人員考核合格率達(dá)到90%以上。

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關(guān)鍵詞：亞洲開(kāi)發(fā)銀行 招標(biāo)基本流程 項(xiàng)目管理應(yīng)用

一、亞洲開(kāi)發(fā)銀行簡(jiǎn)介

亞洲開(kāi)發(fā)銀行（以下簡(jiǎn)稱“亞行”）成立于1966年，是一個(gè)通過(guò)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、區(qū)域合作和加速發(fā)展中會(huì)員國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，致力于提高亞洲及太平洋地區(qū)人民生活條件和質(zhì)量的國(guó)際多邊發(fā)展機(jī)構(gòu)，也是亞太地區(qū)最大的區(qū)域性國(guó)際金融組織?？偛吭O(shè)在菲律賓首都馬尼拉，目前其成員體已經(jīng)發(fā)展到67個(gè)，其中48個(gè)來(lái)自亞太地區(qū)，19個(gè)來(lái)自其它地區(qū)。

亞行在投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、健康保障服務(wù)、金融和公共管理體系，幫助成員體應(yīng)對(duì)氣候變化所帶來(lái)的影響，或者更好地管理他們的自然資源方面都致力于幫助發(fā)展中成員體走上繁榮發(fā)展的現(xiàn)代化之路，幫助他們與其他成員體以及全世界融為一體。

其主要援助方式包括貸款、贈(zèng)款、政策對(duì)話、技術(shù)援助和股權(quán)投資等。

二、亞行貸款項(xiàng)目在我國(guó)的情況

亞行貸款項(xiàng)目遍布在我國(guó)各地，在我國(guó)中西部地區(qū)和東北地區(qū)等老工業(yè)基地的貸款項(xiàng)目占很大比重。其中廣東、安徽、廣西、云南、湖北、內(nèi)蒙、新疆、吉林等省市均受益很大。亞行項(xiàng)目涉及農(nóng)業(yè)（含水利）項(xiàng)目，交通項(xiàng)目，能源項(xiàng)目，城建環(huán)保項(xiàng)目，社會(huì)發(fā)展及其他領(lǐng)域項(xiàng)目等，在各個(gè)領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)的建設(shè)起著積極作用。

三、亞行貸款招標(biāo)采購(gòu)項(xiàng)目的基本執(zhí)行流程

以亞行項(xiàng)目國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)（ICB）為例，招標(biāo)公司的招標(biāo)采購(gòu)基本執(zhí)行流程分為前期準(zhǔn)備階段、編制招標(biāo)文件、招標(biāo)公告、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和授標(biāo)。

1.前期準(zhǔn)備階段

對(duì)于亞行項(xiàng)目招標(biāo)采購(gòu)執(zhí)行流程的前期準(zhǔn)備，主要包括最終用戶前期技術(shù)論證，需要包括最終用戶根據(jù)實(shí)際需要及前期項(xiàng)目情況，對(duì)所需采購(gòu)的工程、貨物或服務(wù)進(jìn)行技術(shù)論證，形成技術(shù)文件。

對(duì)于工程類項(xiàng)目，需要最終用戶對(duì)工程建設(shè)的工程量清單、圖紙進(jìn)行編制。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的工期進(jìn)度以及對(duì)實(shí)施單位的資質(zhì)、業(yè)績(jī)經(jīng)驗(yàn)、人員、設(shè)備等方面的要求進(jìn)行討論和確認(rèn)。對(duì)于設(shè)備類采購(gòu)項(xiàng)目，需要最終用戶對(duì)所采購(gòu)設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)、產(chǎn)品成熟度、交貨時(shí)間、安裝調(diào)試要求、質(zhì)量保證條款以及對(duì)供貨單位（供貨商及制造商）的資質(zhì)、業(yè)績(jī)經(jīng)驗(yàn)等方面的要求進(jìn)行討論和確認(rèn)。對(duì)于服務(wù)類項(xiàng)目，需要最終用戶對(duì)所采購(gòu)的服務(wù)應(yīng)達(dá)到的用戶想要的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施后所需達(dá)到的效果、實(shí)施進(jìn)程、時(shí)間以及項(xiàng)目對(duì)服務(wù)單位的資質(zhì)、業(yè)績(jī)經(jīng)驗(yàn)、人員等的要求進(jìn)行討論和確認(rèn)。對(duì)于所有類型的技術(shù)文件，必要時(shí)，可邀請(qǐng)專家對(duì)技術(shù)文件進(jìn)行審核，提出修改建議，改進(jìn)技術(shù)文件。

另對(duì)于大型或復(fù)雜的土建工程，或準(zhǔn)備詳細(xì)投標(biāo)文件的高成本可能會(huì)妨礙競(jìng)爭(zhēng)的情況下，諸如為用戶專門(mén)設(shè)計(jì)的設(shè)備、工業(yè)成套設(shè)備、專業(yè)化服務(wù)、某些復(fù)雜的信息和技術(shù)合同以及交鑰匙合同、設(shè)計(jì)和建造合同，或管理承包合同等，資格預(yù)審?fù)ǔＪ潜匾?。這還保證了招標(biāo)邀請(qǐng)只發(fā)給那些有足夠能力和資源的投標(biāo)人。資格預(yù)審應(yīng)完全以潛在投標(biāo)人具有令人滿意地履行具體合同所需要的能力和資源為基礎(chǔ)，應(yīng)考慮它們的：（a） 經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去履行類似合同的情況；（b） 施工或制造設(shè)施方面的能力；及 （c） 財(cái)務(wù)狀況。

2.編制招標(biāo)文件

招標(biāo)文件應(yīng)向投標(biāo)人提供準(zhǔn)備響應(yīng)性投標(biāo)所必需的所有信息是基本要求。雖然招標(biāo)文件的詳細(xì)程度和復(fù)雜程度隨著所采購(gòu)貨物和合同大小的不同而有所不同，但它們通常都應(yīng)包括：投標(biāo)邀請(qǐng)、投標(biāo)人須知、投標(biāo)書(shū)、合同書(shū)、合同條件，包括通用條件和專用條件、技術(shù)規(guī)格、工程量清單和圖紙、報(bào)價(jià)表和必要的附件，投標(biāo)保證金和履約保證金形式。完整的招標(biāo)文件編制好后，須經(jīng)最終用戶、監(jiān)督機(jī)構(gòu)（亞行在當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目辦，當(dāng)?shù)氐呢?cái)政廳）確認(rèn)后，隨同一份招標(biāo)公告版本，向亞行報(bào)備。

3.招標(biāo)公告

在經(jīng)亞行確認(rèn)后，按亞行的要求，作為具體采購(gòu)公告投標(biāo)邀請(qǐng)應(yīng)刊登在亞行的網(wǎng)站上，以及我國(guó)境內(nèi)全國(guó)發(fā)行的一份英文報(bào)紙上。隨后，進(jìn)入文件的發(fā)售期。

4.開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和授標(biāo)

投標(biāo)書(shū)的準(zhǔn)備時(shí)間。一般而言，亞行要求國(guó)際招標(biāo)應(yīng)給潛在投標(biāo)人自投標(biāo)邀請(qǐng)之日或開(kāi)始發(fā)售招標(biāo)文件之日（以晚者為準(zhǔn)）起不少于六周的時(shí)間用于投標(biāo)書(shū)的準(zhǔn)備。

開(kāi)標(biāo)程序。根據(jù)亞行的規(guī)定，開(kāi)標(biāo)時(shí)間應(yīng)與接收投標(biāo)書(shū)的截止時(shí)間相同或緊隨其后，并在投標(biāo)邀請(qǐng)中與開(kāi)標(biāo)地點(diǎn)一起公布，以便投標(biāo)人出席。開(kāi)標(biāo)時(shí)，應(yīng)大聲讀出并記錄投標(biāo)人名稱、每個(gè)投標(biāo)的總金額、折扣聲明（如有）并加以記錄。該記錄的副本應(yīng)立即報(bào)送亞行。

標(biāo)書(shū)的評(píng)審。首先，合法組成的評(píng)標(biāo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)投標(biāo)人所遞交的投標(biāo)文件的簽署、保證金、是否實(shí)質(zhì)性響應(yīng)了招標(biāo)文件進(jìn)行檢查和評(píng)審。隨后，應(yīng)針對(duì)投標(biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，包括糾正計(jì)算上的錯(cuò)誤、折扣的計(jì)算、運(yùn)保費(fèi)等其他費(fèi)用的添加，按照招標(biāo)文件的要求對(duì)非實(shí)質(zhì)性響應(yīng)進(jìn)行價(jià)格調(diào)整。最后，根據(jù)亞行的要求，合同應(yīng)該授予具有最低評(píng)標(biāo)價(jià)的投標(biāo)，但不一定是報(bào)價(jià)最低的投標(biāo)。

合同授予。應(yīng)根據(jù)亞行的要求，在投標(biāo)有效期內(nèi)將合同授予滿足適當(dāng)?shù)哪芰唾Y源標(biāo)準(zhǔn)的，并且其投標(biāo)已被確定為實(shí)質(zhì)上響應(yīng)了招標(biāo)文件的要求并且提供最低評(píng)標(biāo)價(jià)的投標(biāo)人。

四、項(xiàng)目管理知識(shí)在亞行項(xiàng)目執(zhí)行中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目范圍管理

根據(jù)項(xiàng)目管理知識(shí)，在亞行項(xiàng)目初期可以根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程，將亞行招標(biāo)項(xiàng)目的整個(gè)工作范圍進(jìn)行定義，即可利用“工作分解結(jié)構(gòu)模型（Work Breakdown Structure，WBS）”來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體如下圖：

通過(guò)WBS模型，使復(fù)雜繁瑣的招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)程變得簡(jiǎn)單化，可以在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程和工作范圍的審核，并且WBS模型的另一個(gè)作用是可以提高人員分配和項(xiàng)目執(zhí)行方面的效率，可以根據(jù)分解工作的不同來(lái)安排不同的人員，達(dá)到人力資源優(yōu)化配置。有效的授權(quán)，可以使被授權(quán)工作的人員產(chǎn)生主動(dòng)性、靈活性和責(zé)任感。

2.項(xiàng)目時(shí)間管理

對(duì)亞行招標(biāo)項(xiàng)目，可以在定義各項(xiàng)任務(wù)后，測(cè)算任務(wù)工時(shí)，進(jìn)行任務(wù)排序，編制進(jìn)度計(jì)劃。在完成項(xiàng)目任務(wù)排序后，可以根據(jù)項(xiàng)目情況，找出項(xiàng)目“關(guān)鍵鏈”，確定項(xiàng)目里程碑似的任務(wù)，并找出“關(guān)鍵鏈”中前后兩任務(wù)之前的時(shí)間以及前后任務(wù)的因果關(guān)系。例如：亞行規(guī)定，“國(guó)際招標(biāo)應(yīng)給出自投標(biāo)邀請(qǐng)之日或開(kāi)始發(fā)售招標(biāo)文件之日（以晚者為準(zhǔn)）起不少于六周的時(shí)間?！边@段“時(shí)間段”，在“關(guān)鍵鏈”中涉及到前后兩個(gè)任務(wù)。“時(shí)間段”前的任務(wù)涉及到“公告以發(fā)售文件”，“時(shí)間段”后涉及的任務(wù)包括“開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)”。所以，應(yīng)根據(jù)“時(shí)間段”的要求，在公告前或同時(shí)，就要預(yù)定好“開(kāi)、評(píng)標(biāo)”的場(chǎng)地（因?yàn)樯婕暗介_(kāi)評(píng)標(biāo)會(huì)議場(chǎng)地的空閑時(shí)間）。

根據(jù)此例，也可依照亞行項(xiàng)目的規(guī)定將其他涉及到的“時(shí)間段”列出，例如：招標(biāo)文件中應(yīng)規(guī)定“投標(biāo)保證金應(yīng)在投標(biāo)有效期期滿后的四周內(nèi)保持有效?！薄敖杩钊巳绻笱娱L(zhǎng)投標(biāo)有效期以便完成評(píng)標(biāo)、獲得必要的批準(zhǔn)和澄清以及授予合同，那么，當(dāng)?shù)谝淮窝悠诔^(guò)四周時(shí)，應(yīng)獲得亞行的事前批準(zhǔn)，并且對(duì)于以后的所有延期要求，不管期限多長(zhǎng)，都應(yīng)在事前征得亞行的同意。” 這些“時(shí)間段”一般涉及到項(xiàng)目執(zhí)行或質(zhì)量保證的質(zhì)量，或者前后任務(wù)時(shí)間的確定。

3.項(xiàng)目質(zhì)量管理

對(duì)于招標(biāo)項(xiàng)目執(zhí)行的項(xiàng)目質(zhì)量來(lái)說(shuō)，首先，也是最基本的，就是項(xiàng)目的執(zhí)行應(yīng)該合法、合規(guī)；在此基礎(chǔ)上，第二步是要做到使項(xiàng)目的執(zhí)行滿足最終用戶的要求，包括時(shí)間進(jìn)度，包括招標(biāo)文件和開(kāi)、評(píng)標(biāo)過(guò)程的質(zhì)量?？舍槍?duì)此制定項(xiàng)目質(zhì)量管理計(jì)劃，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行審核。

4.項(xiàng)目組織管理

為了有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，可根據(jù)招標(biāo)項(xiàng)目的復(fù)雜程度，搭建組織體系并制定團(tuán)隊(duì)日常管理的計(jì)劃。根據(jù)工作分解結(jié)構(gòu)，劃分工作職責(zé)，使各人員優(yōu)化配置，例如：讓有在組會(huì)方面有經(jīng)驗(yàn)的人員負(fù)責(zé)開(kāi)評(píng)標(biāo)會(huì)議的安全和組織；讓商務(wù)寫(xiě)作及英文好的人員負(fù)責(zé)與亞行的溝通及郵件往來(lái)；讓亞行項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)負(fù)責(zé)文件的制定，開(kāi)評(píng)標(biāo)會(huì)議的主持等；將人員分為項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目副經(jīng)理，項(xiàng)目組人員等，這樣，各司其職，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不僅提高效率，還能做到權(quán)責(zé)明晰。

5.項(xiàng)目溝通管理

以亞行國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程為例，除了同國(guó)內(nèi)最終用戶及監(jiān)督部門(mén)的溝通，一個(gè)很重要的點(diǎn)就是同亞行之間的溝通。首先，應(yīng)羅列出亞行規(guī)定需同其溝通的一些關(guān)鍵要求，包括：第一，在招標(biāo)前，借款人應(yīng)將招標(biāo)文件草稿連同招標(biāo)擬采用的刊登廣告的程序，一并報(bào)送亞行審查和提出意見(jiàn)。如亞行提出合理要求，借款人應(yīng)對(duì)該文件作相應(yīng)的修改。對(duì)招標(biāo)文件做出的任何進(jìn)一步的修改，在向預(yù)期的投標(biāo)人發(fā)出之前，均應(yīng)征得亞行批準(zhǔn)。第二，在收到投標(biāo)書(shū)和完成評(píng)標(biāo)之后，在做出授予合同的最后決定之前，將關(guān)于對(duì)所收到的投標(biāo)書(shū)進(jìn)行評(píng)審和比較的詳細(xì)評(píng)標(biāo)報(bào)告與授標(biāo)建議和亞行合理要求的其他材料一起報(bào)送亞行，報(bào)送時(shí)間應(yīng)至少在投標(biāo)有效期屆滿之前4個(gè)星期。

對(duì)于項(xiàng)目的這些關(guān)鍵要求，應(yīng)及時(shí)向亞行報(bào)備并及時(shí)溝通，如有必要的話，還應(yīng)及時(shí)將溝通的結(jié)果同國(guó)內(nèi)的最終用戶和監(jiān)督部門(mén)轉(zhuǎn)達(dá)。

亞行項(xiàng)目對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已越來(lái)越重要。亞行貸款招標(biāo)采購(gòu)項(xiàng)目的順利執(zhí)行對(duì)整個(gè)亞行項(xiàng)目更是關(guān)鍵。作為招標(biāo)公司項(xiàng)目經(jīng)理，相信通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)，可以使項(xiàng)目的執(zhí)行更加有效率、有條不紊地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]（美）哈羅德.科茲納，《項(xiàng)目管理―計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法》，電子工業(yè)出版社，2011

篇6

當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，世界開(kāi)始全面信息化、全球化。 為了緊跟時(shí)代的脈搏，參加工作多年來(lái)，一直沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)， 鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過(guò)財(cái)務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試， 而最終未能實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。孚日立體化自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)的建立，給 在任的保管提出了更高層次的要求。我雖然能夠熟練操作立體化 倉(cāng)庫(kù)的wms 操作系統(tǒng)，但是對(duì)軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己 所學(xué)的微機(jī)、英語(yǔ)、專業(yè)和管理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。 路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教 育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我 能有機(jī)會(huì)為自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自 我。

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育 成為開(kāi)放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性 強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何 課程，五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它為我們節(jié)省了時(shí)間， 使我們能夠自由的回家通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余 時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實(shí)了自己，拓寬了自己的知識(shí)面。 這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了 孩子的上班族。因?yàn)槲覀児ぷ鞫己苊?，能專門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少 之又少，合理利用空閑時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開(kāi)放式學(xué)習(xí)是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組 織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個(gè)合 理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用 業(yè)余時(shí)間按照課件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的日 常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)。每天上班我都抓緊 間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間充分的利用起來(lái)， 網(wǎng)聽(tīng)課查閱資料，認(rèn)真看書(shū)，并帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課，課后整 理每門(mén)功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到我的工作中，學(xué)以 致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們開(kāi)設(shè)了 課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見(jiàn)問(wèn)題、課程答 疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子 和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅(jiān)持，在精力 最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同 學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí) 內(nèi)容。 選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把 以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼 服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永 不言敗，不斷催人奮進(jìn);在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少 無(wú)知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自 我，永不滿足，始終爭(zhēng)取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實(shí) 就是一筆財(cái)富。只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命， 才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵(lì)著我 鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了精神的快樂(lè)與充實(shí)，也給我?guī)?lái)了同學(xué)們的 友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，工作這么多年，沒(méi)有想到又結(jié) 交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受 到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實(shí) 艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí) 艱辛而充實(shí)。 …… ?；叵脒@半年多來(lái)的學(xué)習(xí)生活， 既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難—— 夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從 出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開(kāi) 交，可是我沒(méi)有退縮;兒子剛上一年級(jí)需要輔導(dǎo)，占用比以前更 多的時(shí)間。半年來(lái)，娛樂(lè)時(shí)間少了，人也瘦了，但有得必有失。 這也是我這一生來(lái)最充實(shí)的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自 己，圓了自己多年的夢(mèng)想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)將來(lái)，無(wú)所畏懼， 完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作 中去，使知識(shí)化為能力!

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪， 因有家庭而溫馨，因有愛(ài)人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂(lè)。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有， 祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!

篇7

關(guān)鍵詞：自我管理；髖關(guān)節(jié)置換；自我管理行為；關(guān)節(jié)功能

人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)是臨床上治療老年股骨頸骨折、股骨粗隆間骨折等骨折患者的主要治療手段[1]。但是患者出院后缺乏必要的專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估，患者持續(xù)功能鍛煉的積極性受到影響，降低了術(shù)后的療效。而自我管理模式作為一種新型的疾病干預(yù)模式能有效解決這一問(wèn)題。自我管理模式是指通過(guò)提供各種自我管理支持的手段，使患者擁有管理癥狀、治療、生理和心理社會(huì)變化，以及做出生活方式改變的能力[2]。本研究旨在構(gòu)建髖關(guān)節(jié)置換患者自我管理模式，提高患者的自我管理行為，從而促進(jìn)患者康復(fù)。

1 資料與方法

1.1一般資料 于2013年3月～2014年7月采用便利抽樣法選擇在成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科行全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者共92例，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和干預(yù)組，每組各46例。納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合髖關(guān)節(jié)置換指征，首次行單側(cè)髖關(guān)節(jié)置換的患者；②意識(shí)清楚、具有一定的溝通理解能力；③同意參與本研究者。排除標(biāo)準(zhǔn)：①患有腫瘤或其他嚴(yán)重內(nèi)科疾病不能順利完成康復(fù)者；②術(shù)前生活不能自理者；③同時(shí)進(jìn)行雙側(cè)人工髖關(guān)節(jié)置換患者；④不愿配合或拒絕參與本研究者。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組 采用髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后康復(fù)護(hù)理常規(guī)進(jìn)行康復(fù)鍛煉和健康教育。

1.2.2干預(yù)組 在對(duì)照組基礎(chǔ)上，針對(duì)性的實(shí)施髖關(guān)節(jié)置換患者自我管理干預(yù)，具體方法如下。

1.2.2.1建立髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者自我管理干預(yù)團(tuán)隊(duì)：髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者自我管理干預(yù)團(tuán)隊(duì)由多位專家組成，包括骨科醫(yī)師、注冊(cè)護(hù)士、康復(fù)師、營(yíng)養(yǎng)師等。

1.2.2.2編寫(xiě)《髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后自我管理指南》 該指南由自我管理干預(yù)團(tuán)隊(duì)人員負(fù)責(zé)完成，內(nèi)容包括4個(gè)部分：①髖關(guān)節(jié)置換的常見(jiàn)知識(shí)，如正常髖關(guān)節(jié)解剖、人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的目的等；②自我管理的相關(guān)理論，如什么是自我管理、自我管理的目的等；③髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后的自我管理項(xiàng)目，該部分包括術(shù)后不同階段的功能鍛煉以及注意事項(xiàng)、日常生活管理、情緒管理和癥狀管理；④自我管理效果監(jiān)測(cè)，建立《髖關(guān)節(jié)康復(fù)鍛煉自我監(jiān)測(cè)表》，該表包括康復(fù)鍛煉的項(xiàng)目、有無(wú)違反日常生活注意事項(xiàng)、有無(wú)出現(xiàn)不良反應(yīng)及自我評(píng)價(jià)。該指南在患者入院分組后隨即發(fā)放給干預(yù)組患者。

1.2.2.3建立個(gè)人檔案 該檔案包括患者的年齡、文化程度、生活方式、個(gè)性特征、既往健康狀況、康復(fù)方案、病情變化等基本資料。

1.2.2.4依照《髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后自我管理指南》對(duì)患者進(jìn)行個(gè)性化的自我管理教育，同時(shí)讓患者根據(jù)《髖關(guān)節(jié)康復(fù)鍛煉自我監(jiān)測(cè)表》進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)，研究人員再根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo)教育，尤其針對(duì)出現(xiàn)了不良反應(yīng)和自我評(píng)價(jià)較差的患者；利用圖片及多媒體教學(xué)課件形式，以小組形式實(shí)施授課，以提高患者了解相關(guān)知識(shí)的程度；患者出院后進(jìn)行隨訪教育，詢問(wèn)患者康復(fù)情況及所遇困難，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整患者康復(fù)進(jìn)程，并將每階段需要完成的康復(fù)項(xiàng)目及注意事項(xiàng)以短信形式發(fā)給患者。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.3.1關(guān)節(jié)功能評(píng)價(jià) 采用Harris 髖關(guān)節(jié)功能評(píng)分量表評(píng)估患者的關(guān)節(jié)功能，該量表主要包括疼痛程度、功能、畸形及關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍4個(gè)方面，滿分100 分，得分越高，髖關(guān)節(jié)功能越好[3]。

1.3.2自我管理行為評(píng)價(jià) 采用美國(guó)Lorig等[4]在慢性病自我管理研究中創(chuàng)建的《自我管理行為量表》中文版測(cè)量自我管理行為，主要包括運(yùn)動(dòng)鍛煉、認(rèn)知性癥狀管理與實(shí)踐、與醫(yī)生的溝通三個(gè)子量表共15個(gè)條目，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.72～0.75，重測(cè)相關(guān)系數(shù)在0.56～0.89，已被廣泛應(yīng)用于慢性病患者自我管理的研究中[5]，具有較高的效度和信度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料組間比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者關(guān)節(jié)功能比較 術(shù)后3個(gè)月和術(shù)后6個(gè)月，干預(yù)組患者Harris得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組患者自我管理水平比較 術(shù)后3個(gè)月和6個(gè)月，干預(yù)組患者自我管理水平各維度得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1髖關(guān)節(jié)置換患者自我管理模式分析 自我管理的目的并不是要治愈疾病，而是要通過(guò)有效的自我管理干預(yù)，使患者能夠相對(duì)獨(dú)立的進(jìn)行后期康復(fù)，改善患者的健康狀況，讓患者能夠更為獨(dú)立、自立的生活，本研究中，醫(yī)護(hù)人員針對(duì)髖關(guān)節(jié)置換患者在圍手術(shù)期的常見(jiàn)問(wèn)題制定了《髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后自我管理指南》，通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行了集體教育與個(gè)體教育、專業(yè)教育與非專業(yè)教育相結(jié)合的方式，讓患者掌握了基本的術(shù)后康復(fù)管理知識(shí)，使其能積極參與到術(shù)后的康復(fù)管理中。此外，本研究還制定《髖關(guān)節(jié)康復(fù)鍛煉自我監(jiān)測(cè)表》，患者通過(guò)自我監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)，有利于醫(yī)護(hù)人員動(dòng)態(tài)掌握患者的康復(fù)情況，提出針對(duì)性的意見(jiàn)?；颊叱鲈汉蟾M(jìn)的隨訪教育和指導(dǎo)，也保證了患者出院后自我管理的延續(xù)性、科學(xué)性和有效性。

3.2自我管理模式對(duì)髖關(guān)節(jié)置換患者的影響 本研究發(fā)現(xiàn)， 實(shí)施自我管理教育可提高髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者自我管理能力， 從而促進(jìn)患者關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4 結(jié)論

自我管理模式擴(kuò)大了患者對(duì)疾病主動(dòng)參與的時(shí)間和空間范圍，有利于髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者的功能康復(fù)。但是，在實(shí)施過(guò)程中由于患者年齡、職業(yè)、文化程度、家庭環(huán)境、社會(huì)角色、社會(huì)支持等不盡相同，這在一定程度上影響了教育效果，在以后的自我管理教育中應(yīng)注意患者的個(gè)體差異，才能起到更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊星，趙海燕，崔立敏.中醫(yī)護(hù)理在老年人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者中的應(yīng)用[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2014，25（9）：2195-2196.

[2]Barlow J， Wright C， Sheasby J， et al. Self-management approaches for people with chronic conditions： a review[J]. Patient Educ Couns，2002， 48（2）：177-187.

[3]吳海山.髖膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后療效評(píng)估體系[J].中華骨科雜志，2004，24（8）：509-512.

篇8

建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文一：建筑經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

摘要：伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，人民生活質(zhì)量水平的快速提高，在我國(guó)城市化建設(shè)規(guī)模得到迅猛發(fā)展的同時(shí)，建筑行業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。建筑經(jīng)濟(jì)管理作為建筑工程項(xiàng)目施工管理過(guò)程中的重要組成部分，它的開(kāi)展不僅有利于建筑工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，還促進(jìn)了建筑企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。對(duì)此，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，就必須加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展。本文分析了現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)管理工作中存在的問(wèn)題，并提出了一系列的解決措施，以期加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作，促進(jìn)建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

關(guān)鍵詞：建筑經(jīng)濟(jì)管理;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

當(dāng)前，建筑行業(yè)已成為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)，但隨著各大建筑企業(yè)發(fā)展步伐的不斷增快，建筑行業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格外突出，建筑經(jīng)濟(jì)的利潤(rùn)也受到了壓縮。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，建筑行業(yè)中存在的問(wèn)題日益顯露，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中正確的解決建筑行業(yè)中存在的問(wèn)題，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化，已成為現(xiàn)階段建筑行業(yè)相關(guān)工作人員普遍關(guān)注的重要話題。

1建筑經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題

1.1理論普及力度有待增強(qiáng)

目前，在建筑行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并沒(méi)有在行業(yè)發(fā)展中得到廣泛的普及，這不僅是開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的一大限制，而且還影響著建筑企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，也就致使著一部分建筑企業(yè)的管理者并沒(méi)有意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理的重要性，甚至認(rèn)為建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展是可有可無(wú)的。但事實(shí)上，一個(gè)建筑企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席有利地位，熟練的運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)管理理論，開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作是十分重要的。因?yàn)榻ㄖ?jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性工作理論，它不但是推動(dòng)建筑行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要砝碼，也是建筑行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的突出表現(xiàn)。因此，在建筑行業(yè)的發(fā)展歷程中，加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論普及工作至關(guān)重要。

1.2項(xiàng)目工程管理人員的素質(zhì)偏低

建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展對(duì)工程管理人員的綜合素質(zhì)有著較高的要求，其不僅需要管理人員具備一定的相關(guān)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還需要在積累好相關(guān)的建筑專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、建筑經(jīng)濟(jì)法律領(lǐng)域和涉及到其他相關(guān)領(lǐng)域中的知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展需要相關(guān)復(fù)合型人才的支持?，F(xiàn)階段，在建筑行業(yè)這個(gè)復(fù)雜的大家庭中，建筑經(jīng)濟(jì)管理人員的組成種類較為復(fù)雜，不僅有普通的專職?？啤⒔ㄖO(shè)計(jì)學(xué)院中的人才，還有從事建筑經(jīng)濟(jì)管理工作已退休的人員，以及大學(xué)實(shí)習(xí)生。由此可知，大部分的成員并沒(méi)有足夠的有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，甚至還存在一部分工作人員缺乏必須要了解的建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)以及法律知識(shí)，而這些知識(shí)內(nèi)容的缺失讓大多數(shù)的工作人員很難承擔(dān)起建筑行業(yè)相關(guān)工程的管理工作，很難帶動(dòng)建筑經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍的發(fā)展與進(jìn)步。

1.3其他相關(guān)輔助管理不完善

在我國(guó)，盡管建筑經(jīng)濟(jì)管理這一理念才剛剛起步，但發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，它在技術(shù)更新周期不斷增快的同時(shí)，還涉及到越來(lái)越多的學(xué)科和管理部門(mén)。對(duì)此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展步伐的不斷加快，建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理已無(wú)法滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求，迫切需要健全與完善。同時(shí)，在建筑經(jīng)濟(jì)管理迅猛發(fā)展的過(guò)程中，其也暴露出一系列管理上的漏洞，也就造成了其他輔助管理工作的盲目性、不合理性以及管理隊(duì)伍的無(wú)秩序競(jìng)爭(zhēng)，甚至導(dǎo)致著建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量與性能不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)。但總的來(lái)說(shuō)，做好建筑經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)輔助管理的完善工作，能夠更好的促進(jìn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展，令其更好的適應(yīng)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展步伐。

1.4管理理念需要進(jìn)一步更新

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，大部分的建筑企業(yè)雖然注重建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，但并沒(méi)意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理理念需要及時(shí)更新。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員缺乏動(dòng)態(tài)的管理意識(shí)?，F(xiàn)階段，存在一部分建筑企業(yè)的管理人員目光較為短淺，他們只注重對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行管理和分析，并沒(méi)有隨著建筑施工的開(kāi)展而對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，這一管理理念的存在就致使著建筑經(jīng)濟(jì)管理成本與建筑工程的實(shí)際發(fā)展情況出現(xiàn)了不相符的情況。另一方面，在建筑企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，存在一小部分管理者缺乏全面性的管理觀念。在開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作時(shí)，一些建筑企業(yè)只對(duì)建筑材料、施工人員、制造費(fèi)用等顯性的成本進(jìn)行管理，并不注重由于工程返工和設(shè)計(jì)變化而引起的隱形成本的管理。他們只注重當(dāng)前建筑過(guò)程中存在的問(wèn)題，而忽視了從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待建筑經(jīng)濟(jì)管理的范疇。

2建筑經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1在建筑行業(yè)中增強(qiáng)宣傳力度

為了提高建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)領(lǐng)域中的宣傳力度，通過(guò)宣傳工作的開(kāi)展，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員思想意識(shí)的提高。為此，我們首先可以采取教育培訓(xùn)的方式，通過(guò)對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及企業(yè)員工進(jìn)行建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的培訓(xùn)與教育，來(lái)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)員工對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的認(rèn)識(shí)，讓領(lǐng)導(dǎo)者意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的重要性，推動(dòng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開(kāi)展力度的增強(qiáng)。其次，我們可以通過(guò)微信、微博、公司網(wǎng)站等一系列新媒體的使用，來(lái)做好建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳工作，讓企業(yè)工作人員在瀏覽網(wǎng)站的同時(shí)，可以查看到關(guān)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳，讓工作人員從主觀上重視建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，并在實(shí)際工作中，將建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的理論有效運(yùn)用落實(shí)到實(shí)際操作中。

2.2加快工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)

做好建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，不僅能夠?qū)ㄖ?jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理念做到充分運(yùn)用，還能促進(jìn)建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。為此，建筑企業(yè)要想有效提高建筑經(jīng)濟(jì)管理水平，就需要注重建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的引進(jìn)工作。在招聘建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的工作人員時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘者的考核力度，并在招聘初期，對(duì)招聘進(jìn)來(lái)的新員工進(jìn)行實(shí)時(shí)的培訓(xùn)，以此來(lái)提高他們的工作能力。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)有管理者與新來(lái)管理者之間的溝通和交流，通過(guò)讓新來(lái)管理者學(xué)習(xí)現(xiàn)有管理者的工作經(jīng)驗(yàn)之外，加強(qiáng)他們管理能力的培訓(xùn)，從而促進(jìn)管理者專業(yè)管理水平的提高。除此之外，工作人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，在休息之余主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地彌補(bǔ)自身的不足之處，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

2.3健全與完善管理制度

建立健全完善的建筑經(jīng)濟(jì)管理制度是開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理工作的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理組織的保障工作，通過(guò)建立專門(mén)建筑經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，明確建筑企業(yè)各個(gè)管理者的管理職責(zé)，做好權(quán)責(zé)分工、獎(jiǎng)罰分明，以此來(lái)促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理體制的建設(shè)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)完善成本核算的監(jiān)督體系，在明確監(jiān)督主體的基礎(chǔ)上，通過(guò)先進(jìn)監(jiān)督方法的使用，來(lái)提高監(jiān)督工作的實(shí)效性與全面性，從而保證建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開(kāi)展的有效性。

2.4促進(jìn)管理理念的更新

加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立動(dòng)態(tài)的管理理念。通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目的成本核算、施工、竣工、收尾、檢查等方面進(jìn)行定期檢查，在整個(gè)建筑施工項(xiàng)目中始終貫徹好經(jīng)濟(jì)成本預(yù)算，讓建筑經(jīng)濟(jì)管理落實(shí)到工程建設(shè)的方方面面，落實(shí)到建筑工程的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，以便于工程建設(shè)中所存問(wèn)題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí)，通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目中的顯性成本以及隱形成本進(jìn)行全面合理的預(yù)算，來(lái)推動(dòng)建筑企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。除此之外，做好統(tǒng)籌管理也是十分重要的，其不僅能夠加強(qiáng)建筑企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間的配合，還能夠?qū)⒔ㄖ┕さ某杀窘档阶畹?，從而有利于各?xiàng)工作在真正意義上落到實(shí)處。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的建筑行業(yè)領(lǐng)域中，開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作是至關(guān)重要的，其不僅是優(yōu)化建筑行業(yè)管理模式的重要表現(xiàn)，也是推動(dòng)建筑企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但現(xiàn)階段，在建筑經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)施過(guò)程中，仍存在著諸多問(wèn)題急需解決和處理。為此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思想觀念，增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)中的宣傳力度，加快建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，在健全與完善建筑經(jīng)濟(jì)管理制度的同時(shí)，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理理念的更新。通過(guò)這樣，能夠有效提高建筑企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠推動(dòng)建筑行業(yè)獲得健康穩(wěn)步發(fā)展，能夠促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制得到完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小寧.建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)成本管理中的突出問(wèn)題[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技.2015(8).

建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式探討

一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式

信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。

二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式

建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。

(一)提升教學(xué)形式的互動(dòng)性

高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂(lè)觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。

篇9

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育 成為開(kāi)放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性 強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何 課程，五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它為我們節(jié)省了時(shí)間， 使我們能夠自由的回家通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余 時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實(shí)了自己，拓寬了自己的知識(shí)面。 這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了 孩子的上班族。因?yàn)槲覀児ぷ鞫己苊Γ軐ｉT(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少 之又少，合理利用空閑時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開(kāi)放式學(xué)習(xí)是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組 織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個(gè)合 理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用 業(yè)余時(shí)間按照課件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的日 常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)。每天上班我都抓緊 間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間充分的利用起來(lái)， 網(wǎng)聽(tīng)課查閱資料，認(rèn)真看書(shū)，并帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課，課后整 理每門(mén)功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到我的工作中，學(xué)以 致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們開(kāi)設(shè)了 課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見(jiàn)問(wèn)題、課程答 疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子 和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅(jiān)持，在精力 最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同 學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí) 內(nèi)容。 選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把 以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼 服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永 不言敗，不斷催人奮進(jìn)；在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少 無(wú)知，不斷完善自己；在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自 我，永不滿足，始終爭(zhēng)取做得更好！從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路；挑戰(zhàn)其實(shí) 就是一筆財(cái)富。只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命， 才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫?！边@段話耐人尋味，始終激勵(lì)著我 鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了精神的快樂(lè)與充實(shí)，也給我?guī)?lái)了同學(xué)們的 友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，工作這么多年，沒(méi)有想到又結(jié) 交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受 到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實(shí) 艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí) 艱辛而充實(shí)。 …… ?；叵脒@半年多來(lái)的學(xué)習(xí)生活， 既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難—— 夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上；我在公司也從 出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開(kāi) 交，可是我沒(méi)有退縮；兒子剛上一年級(jí)需要輔導(dǎo)，占用比以前更 多的時(shí)間。半年來(lái)，娛樂(lè)時(shí)間少了，人也瘦了，但有得必有失。 這也是我這一生來(lái)最充實(shí)的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自 己，圓了自己多年的夢(mèng)想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)將來(lái)，無(wú)所畏懼， 完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作 中去，使知識(shí)化為能力！

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪， 因有家庭而溫馨，因有愛(ài)人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂(lè)。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有， 祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌！

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）

人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹(shù)立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進(jìn)修

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持（現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來(lái)的一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū)，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

對(duì)知識(shí)的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無(wú)知。一位名人說(shuō)：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯解，是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過(guò)是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說(shuō)，八小時(shí)睡覺(jué)，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過(guò)。

當(dāng)今社會(huì)的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說(shuō)網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識(shí)，用信息，長(zhǎng)才干，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥?jì)其數(shù)的人，把大好時(shí)光“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長(zhǎng)期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實(shí)施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。

我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門(mén)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì)，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）

入學(xué)以來(lái)，在廖老師和楊老師的耐心教導(dǎo)上，雖不敢說(shuō)小有所成，卻自認(rèn)初窺門(mén)徑，下面就來(lái)講講一些體會(huì)與感悟。

一、勤學(xué)苦練是廚藝成功的基本條件。廚師是現(xiàn)今社會(huì)為數(shù)不多的勤能補(bǔ)拙的行業(yè)之一，其他的一些行業(yè)，有時(shí)你不管怎么努力，卻不見(jiàn)得能成功。比如電工，你沒(méi)有進(jìn)入各種現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的機(jī)會(huì)，你學(xué)的再好，再努力，便始終不能提高。又比如科研，沒(méi)有人投資，沒(méi)有項(xiàng)目，自然看不到成功的希望。行商貿(mào)易沒(méi)有關(guān)系沒(méi)有資源，不管你如何努力，也許將血本無(wú)歸。而廚師則不然，成功只需要一個(gè)基本條件，就是勤奮！刀工、菜式、紅案、白案專精勤練其中廚藝任何一門(mén)則必然能勞有所得。

二、對(duì)于學(xué)員，如果想成為好的廚師，這“師”字的含義必須要理解與執(zhí)行。我的理解就是師含著對(duì)工作平臺(tái)的管理與執(zhí)行。楊老師講課時(shí)講過(guò)很多案例，比如優(yōu)秀的廚師，即使是一個(gè)站墩子的，也能清楚地知道冰箱里還存放著什么原料，它們擺在哪個(gè)位置，什么時(shí)間進(jìn)的貨。常見(jiàn)一些廚師配菜時(shí)找不到原料，而過(guò)段時(shí)間清理冰箱時(shí)，又丟來(lái)一大堆不能用的廢料。實(shí)際上，很多廚師都是傳菜單進(jìn)了廚房之后，才開(kāi)始翻箱倒柜地找原料。廚師做事情很注意細(xì)節(jié)，就連“隨手”—塊抹布的疊法都有一套規(guī)矩。因?yàn)樗麄兠靼祝挥凶龊昧嗣恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，才能把整件事情都做好。再來(lái)看我們一些廚師，“隨手”抓來(lái)抓去，把抹布都弄成是一張油水玷污的“萬(wàn)用布”。調(diào)料缸和放料頭的碼兒，好的廚師每天下班后都會(huì)仔細(xì)清理一次，及時(shí)添補(bǔ)缺料。而一般的廚師則把這等事情放到第二天早上才去做。下班嘛，比誰(shuí)都跑得快。

三、成本意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。有成本意識(shí)廚師處處受人歡迎，即使手里只有下腳料了，也能做出受人歡迎的流行菜，比如當(dāng)今流行的兔腦殼、鴨下巴、鵝翅膀、掌中寶，這些都是典型例子，老師常常也強(qiáng)調(diào)如鱔魚(yú)骨、魚(yú)骨、魚(yú)嘴等別人棄之不用的做好后卻是極品佳肴。主動(dòng)為老板考慮，堂堂正正的節(jié)約成本，創(chuàng)造利潤(rùn)，對(duì)客戶、經(jīng)營(yíng)方、廚師都是三贏的結(jié)果。有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的廚師，包里大多都揣著個(gè)小本子，密密麻麻地記著自己的心得體會(huì)、原料配方等。因?yàn)樗麄冎溃俸玫挠浶砸脖炔簧蠈?xiě)在本子里牢靠。敬業(yè)的廚師在上班時(shí)間以外，花在學(xué)習(xí)方面的時(shí)間也是最多的。不管是朋友聚會(huì)、外面就餐、還是出差在外、出門(mén)旅游……隨時(shí)隨地都會(huì)留意烹飪方面的新信息。這樣的廚師，往往都善于學(xué)習(xí)、勤于思考，博采眾長(zhǎng)就能創(chuàng)出有新意的菜肴。可是目前多數(shù)廚師的創(chuàng)新仍然以“克隆”為主。不過(guò)這些把時(shí)間大部分花在喝酒打牌玩游戲上的人，又哪里可能克隆好人家的菜品呢？

篇10

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 人力資源管理

國(guó)際金融危機(jī)導(dǎo)致國(guó)際油價(jià)大幅下滑，對(duì)國(guó)內(nèi)石油天然氣行業(yè)形成巨大沖擊，新疆油田燃?xì)夤镜纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)也受到不小影響，面臨巨大的減員增效、開(kāi)源節(jié)流等壓力，人力資源管理面臨困局。在這一嚴(yán)峻行駛系，燃?xì)夤就ㄟ^(guò)深入學(xué)習(xí)和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理，在應(yīng)對(duì)和化解金融危機(jī)沖擊方面取得不錯(cuò)成效。本文將結(jié)合燃?xì)夤驹谪灤┞鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)，探討科學(xué)發(fā)展觀對(duì)企業(yè)人力資源管理的啟示。

1 科學(xué)發(fā)展觀與人力資源管理

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)發(fā)展觀，而作為企業(yè)發(fā)展重要部分的人力資源管理更需要用科學(xué)發(fā)展觀的理念來(lái)指導(dǎo)。擺脫簡(jiǎn)單性、泛行政性、低技術(shù)性的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，也必須把科學(xué)發(fā)展貫穿于人力資源管理的全過(guò)程、落實(shí)于人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，而以人為中心的管理是現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)下的人力資源管理的實(shí)質(zhì)，就是要實(shí)現(xiàn)人的能力、個(gè)性、情緒、價(jià)值、人性的合理開(kāi)發(fā)與利用，把人力資源真正看成在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮巨大能動(dòng)作用并創(chuàng)造價(jià)值的資本，在管理中實(shí)現(xiàn)人力資本的保值與增值，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2 新疆油田公司科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源管理的主要啟示

2.1 樹(shù)立正確的人力資源管理理念

人力資源是決定企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中獲取收益的最重要因素就表現(xiàn)為企業(yè)的人才資源，因此企業(yè)要贏得自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人力資源管理和開(kāi)發(fā)的重視，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“人才第一”的觀念。新疆油田燃?xì)夤救瞬排囵B(yǎng)、人才使用中，提出了“職工隊(duì)伍創(chuàng)一流”的人才理念，，把人才視為企業(yè)的第一資源，尊重并激發(fā)每位員工的能力和潛力。通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)等各種措施，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍專業(yè)合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作，適應(yīng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要。

2.2 實(shí)施科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)員工積極性

在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，新疆油田燃?xì)夤菊{(diào)整和修訂績(jī)效評(píng)級(jí)體系，績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)更加合理科學(xué)。根據(jù)HSE管理體系，管理干部、專業(yè)技術(shù)干部按照《關(guān)于開(kāi)展一般管理和專業(yè)技術(shù)崗位人員考核工作通知》要求，結(jié)合公司實(shí)際，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面共14項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行;操作工的考核評(píng)價(jià)主要是崗位技能、崗位資質(zhì)取證等形式進(jìn)行。2008年又制定新的考評(píng)準(zhǔn)則，對(duì)液化氣操作工崗位、天然氣輸配工崗位、特殊工種崗位以及通用崗位績(jī)效進(jìn)行考核，使得公司考核范圍覆蓋所有操作工崗位?？?jī)效考核的完善，在一定程度上調(diào)動(dòng)了員工的工作積極性，促進(jìn)了公司各項(xiàng)工作的圓滿完成。

2.3 強(qiáng)化培訓(xùn)管理，促進(jìn)員工技能全面發(fā)展

員工教育培訓(xùn)工作是涉及到企業(yè)發(fā)展和人力資源有效開(kāi)發(fā)的重要工作，新疆油田燃?xì)夤窘Y(jié)合公司運(yùn)行實(shí)踐，推行了一套行之有效的培訓(xùn)體系，主要包括:一是制訂和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，使員工教育培訓(xùn)工作有章可循，二是嚴(yán)把員工教育培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，選聘具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，并通過(guò)員工和督學(xué)對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)作為教師續(xù)聘的依據(jù)。同時(shí)對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格審查，要求培訓(xùn)教師嚴(yán)格按照公司的培訓(xùn)計(jì)劃和要求，嚴(yán)格備課和準(zhǔn)備課件，并要求將課件交由組織人事科審核通過(guò)后方可開(kāi)課。三是將學(xué)員的考核成績(jī)納入個(gè)人檔案，作為員工個(gè)人能力評(píng)價(jià)、競(jìng)聘崗位、職稱評(píng)定和晉升考核的依據(jù)。2008年度組織公司員工參加了集團(tuán)公司、油田公司及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的各類培訓(xùn)144人次，分別為《安全教師資格證》，《HSE內(nèi)審員培訓(xùn)班》，《城市燃?xì)鈱I(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)班》，《安全管理干部研討班》《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員資格培訓(xùn)班》《GB/T1.1標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)培訓(xùn)班》《環(huán)境、健康管理知識(shí)培訓(xùn)班》《安全干部研討班》等53個(gè)班次的培訓(xùn)。培訓(xùn)的成功進(jìn)行，提升了員工的技能水平，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

2.4 調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，是人力資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)是人力資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定因素。在此新疆油田燃?xì)夤疽环矫婕訌?qiáng)企業(yè)人才預(yù)測(cè)規(guī)劃，制定企業(yè)近期和中長(zhǎng)期人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)人力資源進(jìn)行合理布局和調(diào)劑，做好人才的儲(chǔ)備。另一方面通過(guò)各種有利途徑不斷改善人才存量。對(duì)關(guān)鍵性人才重點(diǎn)開(kāi)發(fā)、重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)緊缺人才加快開(kāi)發(fā)、提前培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)學(xué)歷教育、新專業(yè)新知識(shí)和能力培訓(xùn)，不斷優(yōu)化存量人才專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外積極做好人才的引進(jìn)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)引進(jìn)高級(jí)管理人才和高級(jí)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才高地?cái)U(kuò)容。

2.5 以人為本，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，也必須堅(jiān)持以人為本。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中，一方面以人為本，逐步解決企業(yè)發(fā)展中各種不協(xié)調(diào)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)互助、扶危濟(jì)貧、充滿活力、安定有序、員工之間和諧相處、企業(yè)與員工全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。另一方面新疆油田燃?xì)夤竟炯涌炝薍SE體系文件的編制工作，編制完成燃?xì)夤?HSE管理手冊(cè)和程序文件，成立了HSE體系辦(監(jiān)督辦)，采取“安全風(fēng)險(xiǎn)保證金制度”、“安全生產(chǎn)指標(biāo)責(zé)任狀”等有效的防范手段和控制措施隱患防止安全事故發(fā)生，以便減少可能引起的人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境污染，給員工創(chuàng)造一個(gè)良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。

3 小結(jié)

國(guó)際金融危機(jī)對(duì)新疆油田燃?xì)夤救肆Y源管理形成巨大沖擊，為應(yīng)對(duì)和化解危機(jī)，實(shí)踐以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理，本文在淺析科學(xué)發(fā)展觀與人力資源管理內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，將結(jié)合新疆油田燃?xì)夤緦?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從樹(shù)立正確的人力資源管理理念、實(shí)施科學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化培訓(xùn)、調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)、以人為本對(duì)企業(yè)人力資源管理的啟示，對(duì)企業(yè)人力資源管理貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提供參考建議。

參考文獻(xiàn)

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