導語：如何才能寫好一篇對于科技創(chuàng)新的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要:本文從近現(xiàn)代的科技發(fā)展歷史出發(fā)，遍觀科技發(fā)展對經(jīng)濟的刺激作用，并分析科技創(chuàng)新的本質(zhì)思想。希望從科技的不同角度來看待其促進作用，并指出在我國特殊政治結(jié)構(gòu)下產(chǎn)生的一些實踐性問題，尤其是我國當下正處于經(jīng)濟變革時期，經(jīng)濟發(fā)展需要新的方向，傳統(tǒng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再成為我們的依仗。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;非正式關(guān)系

上個世紀九十年代初期，我國社會廣泛關(guān)注的一個熱點-科技創(chuàng)新，引起了國民的關(guān)注。到現(xiàn)在，科技創(chuàng)新在我國發(fā)展目標和發(fā)展理念中廣泛應(yīng)用，而且被引用的次數(shù)特別多，可是在學術(shù)界對于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵并沒有做出很全面的闡述，所以社會中的各界人士對于科技創(chuàng)新的理念理解有很多不同的地方，而且經(jīng)常把科技創(chuàng)新和科技進步混淆，導致社會中對于科技創(chuàng)新也產(chǎn)生了很多誤解。所以，對于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，我們應(yīng)該進行分析，然后給出來科技創(chuàng)新的概念。

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新的概念并不是一成不變的，從近代科技成為越來越重要的生產(chǎn)力來源開始，人們對于這個概念的理解是不斷刷新的，我們縱觀整個近代科技發(fā)展歷史，可以給出一個大致的定義為：科技創(chuàng)新是將科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明應(yīng)用到生產(chǎn)體系，創(chuàng)造新價值的過程。從這個定義我們看出，社會對于科技創(chuàng)新的重視之處在于那些創(chuàng)新帶來的實際生產(chǎn)價值和社會財富，用客觀的市場價值對于進行定量的衡量，也就是說那些即使真的具備很高技術(shù)含量的創(chuàng)新如果不能被市場選擇所認同，那對于我們來說就不能被認為是真正意義上的創(chuàng)新，只能稱其為科學進步成果。所以我們的科技創(chuàng)新是一種多方面對立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和市場價值三者相互依賴，共同形成我們的科技創(chuàng)新概念。一般來說首先是形成科學發(fā)現(xiàn)，在新的發(fā)現(xiàn)之下我們可以產(chǎn)生新的技術(shù)或者發(fā)明，但是這些技術(shù)和發(fā)明要放到市場上經(jīng)受選擇才能成為最終的科技創(chuàng)新，這種概念是在我們傳統(tǒng)的技術(shù)和市場的關(guān)系下演變而來的。

二、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式:從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素驅(qū)動到科技創(chuàng)新驅(qū)動

事實上，對于中國的經(jīng)濟發(fā)展模式不斷進行創(chuàng)新已經(jīng)成為國內(nèi)外的有識之士的共識。從二十世紀九十年代爆發(fā)亞洲經(jīng)濟危機之后，我國政府對于現(xiàn)有經(jīng)濟增長模式開始關(guān)注，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有增長模式發(fā)展具有不可持續(xù)性，所以就把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方法作為我國的國家戰(zhàn)略。同時我們要意識到科技的發(fā)展不僅僅是從市場和生產(chǎn)力的方向改變著我們的社會，同時他讓我們整個世界的距離越來越小了，在這一點上我國由于特殊的經(jīng)濟體系導致對此的認知并不夠先進。而且我國的經(jīng)濟發(fā)展過度的以來傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，固定資產(chǎn)始終占有我國經(jīng)濟增長的重要比重，這使得我國的經(jīng)濟改革尤為困難，固化的傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)難以打破。這也就迫使我們更要依賴科技的變革力量將我們的傳統(tǒng)生產(chǎn)體系顛覆，從根本上對我們的經(jīng)濟基礎(chǔ)進行改造，以下而上的再來改變我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)和利益階級?？v然這是一項曠日持久的，需要大量時間和精力的巨型工程，我們也要堅持不懈的進行下去。我們的傳統(tǒng)經(jīng)濟模式根深蒂固難以打破，使得我們的經(jīng)濟發(fā)展偏離了其本質(zhì)的反向。但是話題歸來，什么是經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)呢？我們用比較通俗的方法來解釋就是，我們始終追求的應(yīng)當是將蛋糕做大，而不是不斷的對原有的蛋糕進行不同的劃分。從標準的術(shù)語來說就是我們需要增加的并不是依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)支撐起來的經(jīng)濟總量，但是如果這種總量的增加并沒有顯現(xiàn)出多樣性，沒有對整個自我結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化和分配，那么其增加的只是水分極大的數(shù)字，甚至會加大貧富差異，增加社會矛盾，并使得越來越臃腫的既得利益階級阻礙我們的經(jīng)濟發(fā)生根本上的進步。

三、推進科技創(chuàng)新的三種力量

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟概念，對于科技市場價值實現(xiàn)特別看重，推動科技創(chuàng)新的首要特殊力量就是市場機制。用市場機制推進科技創(chuàng)新本來恰如其分，但是市場也會有弊端，是因為市場機制并非完美無缺，有時候市場也會失靈。市場失靈是因為信息不對稱，市場的準入原則不完善，而且生產(chǎn)要素流動自由，這也成為市場失靈后的深度和廣度比新興經(jīng)濟體要低的原因。這兩者之間也存在結(jié)構(gòu)上的差別。科技創(chuàng)新的過程中存在的最大問題是進行科技創(chuàng)新的動力不足。原因是因為創(chuàng)新收益的利潤不高。在我國，很多國有企業(yè)會享有很多政策上的優(yōu)惠，會有較大的利潤。這樣雖然是優(yōu)惠，但因為沒有市場競爭和關(guān)注市場的需求，就會導致國有企業(yè)的創(chuàng)新動力不足。對于那些民營企業(yè)來說，雖然生存壓力會推動其進行不斷創(chuàng)新，但是因為在行業(yè)準入等方面存在限制，所以創(chuàng)新雖然有動力，也是心有余而力不足。這就說明，推進科技創(chuàng)新不僅需要市場的推動，也需要依靠政府和其他力量的介入，為科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。正是因為市場存在弊端，所以市場需要政府的介入，用看得見的手去辦一些市場解決不了的問題。政府的職能可以使市場的很多弊端得到避免，但是也存在很多低效率的行為。

推動科技創(chuàng)新的一個首要關(guān)鍵點就是分工明確，相互之間不要對對方造成不必要的阻力，應(yīng)當是由市場自然優(yōu)勝劣汰的就要回歸市場，應(yīng)當是要政府進行直接干涉的，政府也要果斷的下決定。但是市場不能代替政府，政府也不可能代替市場，對于那些可以充分競爭的領(lǐng)域，政府應(yīng)該讓市場去自我調(diào)節(jié)，進行合理的資源配置，只有這樣才能推動科技創(chuàng)新，也能夠使得消費者的利益得到最大的滿足。對于一些市場失靈的領(lǐng)域。政府去進行干預的時候也要慎重，要采用合理的手段，有效避免市場出現(xiàn)的失靈現(xiàn)象。在市場和政府都不能很好解決的領(lǐng)域，要通過第三種力量去推動科技創(chuàng)新。也就是要讓市場進行引導，政府輔助干預，然后用非正式的關(guān)系去彌補一些不足，去形成分工明晰、多管齊下、有序共生的體系。

參考文獻：

[1]陳曦.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的路徑選擇[J].經(jīng)濟問題,2013,(3):42-45

[2]天津：科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟快速發(fā)展[J].中國科技獎勵,2012,(4):31-36

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關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)新能力；科技創(chuàng)新；科研項目

作者簡介：吳功德（1977-），男，安徽安慶人，南京工程學院環(huán)境工程系，副教授；王曉麗（1980-），女，滿族，遼寧綏中人，南京工程學院環(huán)境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系江蘇省青藍工程基金資助的研究成果。

中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0131-02

當人類社會從史前社會開始，走過農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會逐漸邁向知識社會時，科技創(chuàng)新在人類社會中一直起著不可估量的作用。人類發(fā)展的歷程，實際上就是科技創(chuàng)新活動發(fā)展的過程。從刀耕火種的原始耕作方式到現(xiàn)代的機器化作業(yè)，皆顯示了科技給生產(chǎn)生活帶來的改變。在當代，科學技術(shù)突飛猛進，新的發(fā)明、新的工藝、新的理念層出不窮。人類的生產(chǎn)生活在科技的帶動下快速發(fā)展，而科技創(chuàng)新又使這個速度不斷加快。故科技創(chuàng)新已經(jīng)成為二十一世紀的主旋律，尤其對于在校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家和社會的需要、時代的主題。

大學校園是一個激發(fā)學生斗志、引導學生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生潛力的園地。為學生提供了獲取知識、開拓思維、提高能力、施展才華的空間和條件，也為學生創(chuàng)造出了一種寬松的環(huán)境。然而，當代大學生對于創(chuàng)新的理解還需要通過各種途徑來提高。

一、在校本科生創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)狀

1.在校本科生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情

在當前高等教育的大環(huán)境下，大多數(shù)高校教學越來越趨于“高中化”，把“考試”作為考核一個大學生在校表現(xiàn)的主導性指標。當前，大多數(shù)在校大學生都是被動的完成任務(wù)式的學習，根本沒有學習動力，而且在大學里普遍存在這種現(xiàn)象：有課才去上、上課也不聽、課余玩游戲。可以說大多數(shù)在校大學生都是在虛度光陰，自己不但對大學課程的學習感到困惑，而且對自己的人生也感到十分迷茫。久而久之，那種懶散、空虛的心理便會滋長，這樣就根本沒有激情和動力去探索、實踐，更不可能有創(chuàng)新意識。[3]

2.在校本科生缺乏創(chuàng)新理念認知，對創(chuàng)新概念的理解存在誤區(qū)

“創(chuàng)新”這個字眼雖說對于大學生而言不算陌生，但大多數(shù)人對其的認知只停留在表面，對于其內(nèi)涵，很多人還是一無所知。大多數(shù)學生認為創(chuàng)新就是想出一個比較新穎的點子并完成就可以了，其實真正的創(chuàng)新是在處理事情的過程中不斷運用創(chuàng)新思維，并在運用的過程中對該創(chuàng)新思維進行改正、再創(chuàng)新。它是一個連續(xù)性的過程，而不是一個單一的創(chuàng)新點子。

3.在校本科生缺少理論知識，難以創(chuàng)新

大多數(shù)大學生只是在課堂上學到一些理論知識，課后根本不會去閱讀其他書籍，自然而然他們就不會想到主動去參與創(chuàng)新，這樣就會形成惡性循環(huán)，再想創(chuàng)新就更難了。

4.缺乏有經(jīng)驗的導師，科技創(chuàng)新效率低

目前高校實行“大滿貫”教育制度，[3]在這種制度下學生們科技創(chuàng)新缺乏扎實的基本功，而且高校也缺少有經(jīng)驗、有科研項目的導師。部分教師沒有科研項目，這樣給學生鍛煉的機會就會很少，四年下來真正能參與科研項目得到鍛煉的在校本科生也只是一小部分人。[1]

二、科研項目對本科生的影響

1.科研項目對個人知識儲備的影響

在課堂中只能學習到書本上的知識，而任何一項實踐創(chuàng)新活動都不可能僅僅由單純獨立的書本知識構(gòu)成，往往比純粹的書本知識復雜繁瑣很多。因此，創(chuàng)新活動所需要的知識量遠遠超過在課堂中所學習的。所以學生需要通過各種途徑去獲取新的知識，拓展知識面來解決創(chuàng)新過程中所遇到的實際問題。

然而，完成科研項目、參與科研的過程又與課堂學習過程不一樣。課堂的學習過程是一個逐漸積累知識，打牢基礎(chǔ)的過程，完成科研項目的學習過程是一個需要查詢并且用實踐來努力解決和探索問題的過程。相比之下，完成項目的學習過程比課堂學習的過程少了連續(xù)性，但由于它與實踐過程相結(jié)合，能不斷將學習到的較為陌生乏味的新知識應(yīng)用于分析、解決實際問題，這樣就增加了學習的趣味性，甚至可能達到事半功倍的效果。

科研項目作為學習新知識與應(yīng)用新知識的橋梁，要求大學生在短時間內(nèi)快速、準確理解所學到的知識并且加以應(yīng)用。隨著科研探索實驗的進行，學生獲取知識的能力就會有顯著提高。[2]所以創(chuàng)新活動使我們掌握快速學習知識的方法，“授之以魚不如授之以漁”。掌握了方法，拓展到更寬的知識層面，我們就有了科技創(chuàng)新的資本，就有了大膽探索的決心和勇氣。

2.科研項目提高在校本科生實踐動手能力

“眼過千遍不如手過一遍”，當今社會的發(fā)展對人們的實踐能力提出了更高的要求，眼下大學生都面臨著這樣一個嚴重的問題，學術(shù)知識掌握得很好，動手能力卻有很大的欠缺，因此，提高大學生實踐動手能力勢在必行。在科技創(chuàng)新中有一部分科研項目則需要在開展的過程中經(jīng)過實踐逐漸修正最初擬定的理論方案，所以完成一個科研項目終究離不開動手實踐。完成科研項目首先要有大膽的設(shè)想、然后再大膽的嘗試，很多事情只要勇敢地邁出第一步就會發(fā)現(xiàn)更大更寬廣的空間。實踐能夠拉近人與新鮮事物的距離，消除學生對它們的陌生感。因此，科研項目不僅能提高在校本科生的動手能力，還能提高他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學習熱情、增強他們的主觀能動性和自覺性。[2]科研項目與實踐是緊密相連的，只有動手實踐，知識才有用武之地。

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【摘要】借助科技創(chuàng)新驅(qū)動，達到經(jīng)濟發(fā)展模式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，不僅是一個關(guān)鍵的理論以及現(xiàn)實問題，同時還是社會發(fā)展大局的主要戰(zhàn)略選擇。因此，本文主要探究了科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新 驅(qū)動 經(jīng)濟發(fā)展 方式轉(zhuǎn)變

黨的十報告當中明確指出，實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展由一個核心的思想，變成我國發(fā)展和面向維護的主要戰(zhàn)略。這也表明我黨對于現(xiàn)代經(jīng)濟社會以及科技發(fā)展特點的掌握。利用科技創(chuàng)新驅(qū)動，達到經(jīng)濟發(fā)展模式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。因此，下面進一步闡述科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

將推進自主創(chuàng)新當作主要環(huán)節(jié)

促進經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，獲得發(fā)展先機以及主動權(quán)，最基礎(chǔ)的是借助科技力量，最主要的是全面提升自主創(chuàng)新能力。必須要擁有較強的科技自主創(chuàng)新能力，才可以在世界競爭不斷加劇中掌握主動權(quán)，實現(xiàn)創(chuàng)新型的國家。從而朝著世界科技搶過邁進。自主創(chuàng)新，既能夠理解成一種科技創(chuàng)新的模式，同時也是我國發(fā)展的戰(zhàn)略和創(chuàng)新的途徑。在十報告當中明確的說明，必須要堅持中國特色自主創(chuàng)新這個道路，將全球視野計劃加快創(chuàng)新。提升原始和集成創(chuàng)新，同時引入并消化在進行創(chuàng)新的能力，還要重視協(xié)調(diào)創(chuàng)新，這樣，才可以從根本上加強創(chuàng)新能力。所以，堅持走我國特色自主創(chuàng)新的路徑。不僅要適應(yīng)全球發(fā)展的浪潮，依照科技規(guī)律，同時還要發(fā)揮四個優(yōu)勢，也就是匯聚力量辦大事的政治優(yōu)勢，結(jié)合各種經(jīng)濟成分的體制優(yōu)勢，促進跨越式發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢，還有使用兩種資源和市場開放這一優(yōu)勢，進而走出一條賦有我國特色自主創(chuàng)新的路徑。

一、培育創(chuàng)新文化當作動力

國家文化，和科技創(chuàng)新?lián)碛邢嗷ゴ龠M和激蕩的緊密關(guān)系，創(chuàng)新文化孕育創(chuàng)新著創(chuàng)新事業(yè)，而創(chuàng)新事業(yè)又激勵著文化創(chuàng)新。由于經(jīng)濟和科技以及文化三者一體化發(fā)展越來越明顯，突出了創(chuàng)新文化在經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變過程中的重要功能。

進入新世紀之后，一批主要工程和項目捷報頻繁傳播，實驗快堆，超級計算機和雜交水稻這些領(lǐng)域創(chuàng)新成果紛紛涌現(xiàn)，這也反映了創(chuàng)新文化的厚積薄發(fā)，凸顯了創(chuàng)新文化富有的內(nèi)涵，均是由創(chuàng)新文化思想作為支撐點，重點培養(yǎng)創(chuàng)新文化，不僅要主動讓創(chuàng)新變成一種習慣，給社會經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)部動力以及整個社會的普遍行為，同時還要加強弘揚由愛國主義當作中心的民族精神以及改革創(chuàng)新當作中心的時代精心，提升對于創(chuàng)新文化的信心以及自豪感。這樣才能夠讓創(chuàng)新融入我們的血液當中，變成民族源源不斷的精神動力。

加快軍民融合當作主要依托

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展的方式，最關(guān)鍵的就是要完全脫離以往粗放型經(jīng)濟增長的方式，讓社會能夠邁向創(chuàng)新驅(qū)動和內(nèi)生增長這個路徑，這就一定要解決軍民分割和自稱系統(tǒng)的這樣的模式。經(jīng)過國防創(chuàng)新系統(tǒng)和知識創(chuàng)新系統(tǒng)以及技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，還有區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，中野服務(wù)系統(tǒng)的緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)合作促使經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。利用軍民結(jié)合式發(fā)展，能夠培養(yǎng)出一批軍民兼容的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，占據(jù)科技至高處，將促進自主創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。利用軍民結(jié)合式發(fā)展，能夠讓國防科技工業(yè)系統(tǒng)真正的融入到社會經(jīng)濟體系當中，讓其直接應(yīng)對源于市場競爭的壓力和挑戰(zhàn)，能夠幫助改進構(gòu)造，增加收益。在融入社會經(jīng)濟系統(tǒng)當中之后，和國防以及軍隊構(gòu)建有關(guān)的主要產(chǎn)業(yè)以及廣大中小規(guī)模企業(yè)將會直接進入到武器裝備市場，得到生產(chǎn)任務(wù)。這樣不僅可以促進主要產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興，同時還能夠加快中小企業(yè)發(fā)展的速度。針對抓變經(jīng)濟發(fā)展模式十分關(guān)鍵。采取軍民融合式發(fā)展，能夠最大限度利用多種民用資源當作國防以及軍隊建設(shè)服務(wù)，不僅能夠拓展國內(nèi)消費的需要，同時還能夠帶動一二三產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展，對于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式有著十分重要的意義。

四、結(jié)束語

通過本文對科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進一步探索和闡述，使我們了解到經(jīng)濟發(fā)展模式由投資驅(qū)動轉(zhuǎn)變成科技創(chuàng)新驅(qū)動，要求產(chǎn)業(yè)政策要更加偏向于宏觀導向性和指導性，主要在于要支持產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)科技創(chuàng)新，找到建立和發(fā)展新的生產(chǎn)模式，這樣才能夠驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。因此，希望通過本文的闡述，希望能夠給科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；科技競賽

0 引言

大學生創(chuàng)新能力是指大學生在科學發(fā)展觀思想指導下，運用科學理論和科學方法，在科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明領(lǐng)域進行開拓性勞動，并取得新的科技成果的能力。

創(chuàng)新是當代大學生內(nèi)在素質(zhì)的核心，只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能學有所得、學能所用、學會所創(chuàng)，使大學時期的學習過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。由于我國長期實行“應(yīng)試教育”，強調(diào)書本知識的傳授，忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生對科學知識的崇尚意識與大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很弱。而這種只注重對原有知識和技能的傳遞，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的做法，則嚴重影響了大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此如何在大學學習期間培養(yǎng)并提升大學生的創(chuàng)新能力是當前教育改革的關(guān)鍵問題。

1 工商管理類大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

很多大學生對“創(chuàng)新”的認識模糊，不知道什么是“創(chuàng)新”，更不理解其內(nèi)涵。特別是，眾多工商管理類的學生認為創(chuàng)新就是搞技術(shù)發(fā)明，是理工科類學生的事情，與自己所學的專業(yè)沒有關(guān)系，導致對于創(chuàng)新性的工作不關(guān)注，更無興趣，這在很大程度上制約了大學生的思想與行為，抑制了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念的形成。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念是創(chuàng)新行動的前提，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，大學生是不可能開展創(chuàng)新活動的。很多學生進入大學后，仍將大部分時間用在書本知識的學習上，忽略了自身創(chuàng)新意識的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于商管類大學生不像理工科類大學生有比較多的實驗課時，可以進行自己感興趣的科學研究，所以認為自己無法進行管理理念或運營模式等問題的創(chuàng)新研究，難度比較大，這樣從一開始就對創(chuàng)新不抱太大希望，導致主動性與參與性不足，即使有部分學生參與也多表現(xiàn)出上級管理部門的任務(wù)下達，完成任務(wù)代替了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。與此同時，在參與創(chuàng)新活動中很多同學缺乏一種克服困難、積極創(chuàng)新的精神，遇到問題不是與創(chuàng)新團隊成員共同討論來解決，而是首先認為問題依靠自己的能力是很難解決的，如果解決將會浪費自己的很多時間，以致考慮盡快離開創(chuàng)新團隊。所以如何增加商管類大學生的教學實踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)并提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是當前培養(yǎng)方案修訂正在探討的問題。

2 借助科技競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

近年來，集科技性、實踐性和探索性于一體的各類課外科技競賽活動成為在校大學生參與創(chuàng)新活動的主要渠道之一，也為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力提供了一個新的平臺。科技競賽活動是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機載體，競賽活動不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于大學生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合運用于活動中。通常學生在參與科技競賽活動過程中，需要有新的創(chuàng)意、新的解決問題的方案，在這個過程中學生要學會不斷發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決，這就促使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在分析問題及解決問題中不斷培養(yǎng)自身的科研能力，特別是對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。任何一種科技競賽活動實際上就是學生學習知識、掌握知識并用于實踐的過程，這就要求學生主動去查閱并學習相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，并將理論知識運用到科技競賽活動中，在一個個問題的解決過程中使學生的獨立工作能力、團隊合作能力和心理素質(zhì)等多方面得到鍛煉，也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

目前以科技競賽活動為主線的校園文化活動對培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力起著重要的作用。學校應(yīng)當努力營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，比如邀請成功創(chuàng)業(yè)家做學術(shù)報告、就業(yè)指導等系列講座，不僅能夠從中培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新意識，而且有助于調(diào)動廣大學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性。另外，組織大學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，激發(fā)大學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的參與意識和能力，在大學生中形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍?？萍紕?chuàng)新活動具有長期性、連續(xù)性等特點，科技創(chuàng)新活動涉及的問題很多，如場地、設(shè)備工具、指導老師等，如果沒有學校的大力支持，活動將難以進行?？萍紕?chuàng)新基地是大學生開展科技創(chuàng)新活動的良好載體，學?？梢越Y(jié)合科技創(chuàng)新涉及的學科專業(yè)，依托相應(yīng)的院系建立創(chuàng)業(yè)計劃、數(shù)學建模、電子設(shè)計及課外學術(shù)科技作品科技創(chuàng)新基地，為師生參與科技創(chuàng)新活動構(gòu)建良好平臺。

3 結(jié)論與建議

由于目前的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，再加上科技創(chuàng)新活動的考核標準難以制定、評價體系也不易操作，這也使得科技創(chuàng)新活動沒有成為大學教育的必然一課。因此，從學校方面首先應(yīng)該認識到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導機構(gòu)、組織管理、制度措施，將大學生科技創(chuàng)新活動納入學校的學術(shù)活動進行管理，如可考慮給予參與科技創(chuàng)新活動并取得優(yōu)異成績的大學生相應(yīng)學分獎勵及物質(zhì)獎勵。另外，社會實踐活動也是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是學生將所學知識應(yīng)用于社會、解決實際問題的重要過程。學?？梢猿浞掷脤W生的課余時間特別是寒暑假鼓勵學生參加社會實踐活動，將所學專業(yè)知識與社會實踐活動結(jié)合起來，在實踐中激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[3] 鄒廣平.試論大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010（3）：128-129.

篇5

關(guān)鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；有效措施；能力培養(yǎng)

作者簡介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；

何純芳（1965-），男，湖南益陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院黨委書記，副教授。

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：2011-151）、長沙理工大學教改項目（項目編號：CN1209）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0032-03

科技創(chuàng)新能力是一種解決問題的能力，是智力因素和非智力因素的高水平結(jié)合。周濟同志曾說：“中國的大學要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”[1]這是圍繞如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對高等學校提出的歷史性要求。大學生的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的需要。

在我國，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，使得學生在學習中養(yǎng)成了重視分數(shù)而輕視能力、重視理論而輕視實踐的習慣，養(yǎng)成了墨守成規(guī)的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和創(chuàng)造力。更有不少學生在校學習成績很好，但走出校門面對實際工作中的科研問題時往往感到一籌莫展。缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力使他們因不能學以致用而對未來感到迷茫，同時企業(yè)又因找不到具有創(chuàng)新能力的實用性人才而焦急萬分。[3]因此，大學生的創(chuàng)新能力必須通過在校期間的科技創(chuàng)新活動來得以鍛煉、[4]培養(yǎng)和積蓄能量，使得學校培養(yǎng)的大學生既有理論水平又有出色的創(chuàng)新能力。

一、大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中國大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)兩個特點。

1.大學生參與科技創(chuàng)新活動的氛圍不濃，積極性不高，意識比較淡薄

究其原因主要有兩點：

一是學生本身原因。許多學生目前還停留在接受型的學習方式上，尚沒有主觀意識到創(chuàng)造型學習的重要性和緊迫性，對學習的知識只注重鞏固理解，而沒有和實踐相結(jié)合來消化吸收。據(jù)統(tǒng)計，有近87%的學生把課余學習時間用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或參加學校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動。

二是學校的科技活動影響力不夠大，沒有做好宣傳和普及工作。據(jù)調(diào)查，參加科技創(chuàng)新活動的總是集中在一部分大學生身上。這些學生有很濃厚的興趣，且取得了較為優(yōu)異的成績。但這部分學生所占比例微乎其微，主要是學校沒有對學生加大動員力度，往往挑選比較有基礎(chǔ)的學生進行比賽，不注重大學生總體科技創(chuàng)新的發(fā)展，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和良性發(fā)展機制。

2.大學生參加科技創(chuàng)新活動時后續(xù)保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂

目前有些大學生想進行一些科技創(chuàng)新活動或是得不到經(jīng)費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創(chuàng)新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統(tǒng)的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創(chuàng)新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創(chuàng)新的積極性。這些都使得大學生參加科技創(chuàng)新的熱情大減，影響了高校科技創(chuàng)新的發(fā)展進程。

二、發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的意義

學校的育人目標總體上是通過課內(nèi)教學和課外實踐“兩個課堂”來體現(xiàn)和落實的。教學環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓練學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也培養(yǎng)學生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質(zhì)為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。

開展科技創(chuàng)新活動是大學生提高綜合素質(zhì)、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發(fā)展對他們提出的更高要求。

1.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)大學生的優(yōu)良品格

大學生在科技創(chuàng)新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們?nèi)ソ鉀Q和接受挑戰(zhàn)，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養(yǎng)他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協(xié)作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性

大學生通過參加科技創(chuàng)新活動能將學到的理論知識與實踐相結(jié)合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發(fā)現(xiàn)新問題和很多不了解的知識，進一步激發(fā)他們進行理論知識學習的興趣，實現(xiàn)學習與成長的良性循環(huán)，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。

3.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

在科技創(chuàng)新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調(diào)動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、展示和鍛煉，為以后創(chuàng)造性地解決問題做好準備。

4.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力是國家和社會提出的更高要求

近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創(chuàng)新活動中，他們相互討論，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業(yè)競爭中掌握了主動權(quán)，也為未來國家發(fā)展培養(yǎng)了出色的創(chuàng)新人才。

三、發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的有效措施探討

由目前中國大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀及意義可知，大學生的科技創(chuàng)新能力整體發(fā)展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：

1.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的宣傳、動員力度要加大

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在制約從事科技創(chuàng)新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現(xiàn)在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創(chuàng)造科技創(chuàng)新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創(chuàng)新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發(fā)揮宣傳和動員作用，積極利用校內(nèi)的電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介積極宣傳科技創(chuàng)新活動。并對科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創(chuàng)新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優(yōu)秀學生論文報告會等活動充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創(chuàng)新活動中來。

2.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的資金支持、后續(xù)保障工作要到位

這方面主要體現(xiàn)在學校對學生科技創(chuàng)新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。

（1）提供資金支持，開展多個創(chuàng)新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現(xiàn)。因此，為了發(fā)展科技創(chuàng)新活動，學?？梢栽诙鄠€方面提供資金的支持。如：可以設(shè)立學生科技創(chuàng)新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調(diào)動學生積極性。允許他們申報各級創(chuàng)新性項目，學校組織評審并相應(yīng)批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續(xù)修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計及團隊協(xié)作能力，將使他們的科技創(chuàng)新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創(chuàng)新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創(chuàng)新性實驗項目、舉辦大學生科技節(jié)、各類學術(shù)講座、大學生課外學術(shù)和科技成果展吸引大學生到各類科技創(chuàng)新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創(chuàng)新交流廣度和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，為各種級別的科技創(chuàng)新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、校級或院級的課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創(chuàng)新能力。

（2）為學生設(shè)立科技創(chuàng)新學分要求及相應(yīng)的獎勵制度。為學生設(shè)立科技創(chuàng)新相關(guān)課時和要求，并健全創(chuàng)新的激勵機制。每周設(shè)定幾節(jié)課的創(chuàng)新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創(chuàng)新活動并取得一定成績的學生給予創(chuàng)新學分，可調(diào)動學生參加創(chuàng)新活動的積極性。對于創(chuàng)新成績優(yōu)異的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據(jù)各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經(jīng)驗情況實行有層次、分階段的科技創(chuàng)新活動安排。

（3）為了更好地發(fā)展學生的科技創(chuàng)新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創(chuàng)新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關(guān)要求。對指導老師給予合理的創(chuàng)新工作量和創(chuàng)新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。

（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數(shù)次院士、專家、教授及企業(yè)家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發(fā)積極思考的動力。設(shè)立覆蓋多學科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇以及大學生科技創(chuàng)新論壇，營造氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，消除學生對科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。

3.校企聯(lián)合推動科技創(chuàng)新活動的發(fā)展

學校與企業(yè)可聯(lián)合設(shè)立大學生課外科技創(chuàng)新基金。每年學?；ㄙM的科技創(chuàng)新資金由企業(yè)全額或部分出資，每年舉行的科技創(chuàng)新比賽可以為企業(yè)冠名，擴大企業(yè)影響力，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。大學生可以到企業(yè)實習鍛煉科技創(chuàng)新能力，以達到學校、學生和企業(yè)三贏的目的。

4.建立并利用好科技創(chuàng)新基地

科技創(chuàng)新基地可有效實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動普及化的目標，發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學生，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新人才的旗幟作用。根據(jù)興趣愛好組建大學生科技創(chuàng)新研究團隊，進行分組重點培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創(chuàng)新能力，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養(yǎng)。

長沙理工大學的大學生科技創(chuàng)新能力正在逐步得到提高，科技創(chuàng)新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經(jīng)常參加各種科技創(chuàng)新比賽。如全國大學生電子設(shè)計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、校級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設(shè)計大賽等。我院學子數(shù)次在這些比賽中獲獎，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創(chuàng)新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創(chuàng)新活動和學科競賽輔導轉(zhuǎn)化為集中系統(tǒng)化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創(chuàng)新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經(jīng)與多個公司和企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，擁有2個校內(nèi)實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優(yōu)秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高過程中發(fā)揮了非常重要的作用。但也應(yīng)該看到，大學生的科技創(chuàng)新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創(chuàng)新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續(xù)保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業(yè)深度合作推動大學生科技創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)論

本文就大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高問題進行了較為深入的探討。對目前大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀進行了細致的分析，探討了發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并針對存在的問題提出了4點較為可行的有效措施。最后根據(jù)長沙理工大學電氣與信息工程學院在大學生科技創(chuàng)新能力方面發(fā)展的現(xiàn)狀提出了進一步提高大學生創(chuàng)新能力的措施。下一步還需深入思考如何在校企合作中最大程度發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。

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[3]張春華，孟令輝，徐慧芳.大學生科技創(chuàng)新活動中的能力培養(yǎng)與實踐[J].教育教學論壇，2011，（23）：7-8.

篇6

此次活動也引發(fā)了對當前科技創(chuàng)新教育存在的困惑和未來科技創(chuàng)新教育的走向等諸多思考。

問題與困惑

現(xiàn)代人相信，誰掌握了科技創(chuàng)新的主動權(quán)，誰就會擁有競爭的制勝法寶。由此引發(fā)了社會對科技創(chuàng)新人才的迫切需要和學校對科技創(chuàng)新活動的高度重視，科技創(chuàng)新教育成為許多學校創(chuàng)建特色教育的重要工作之一。

可是，由于缺乏統(tǒng)一的課程標準和規(guī)范的科技創(chuàng)新教育體系，加上科技創(chuàng)新教育本身就充滿了創(chuàng)新性，一些學校的科技教育也變得五花八門，造成了科技創(chuàng)新教育亂象叢生，從中也暴露出許多問題和困惑。

1.急功近利

如今，社會的浮躁已滲入教育，很少有人做十年磨一劍的“傻事”，許多大學把課題的級別、的數(shù)量、科研成果創(chuàng)造的經(jīng)濟價值作為衡量人才的標準，學術(shù)研究的浮夸之風同樣吹到了中小學的課堂中，影響了科技創(chuàng)新教育。

為了讓孩子在未來更有競爭力，從幼兒園開始，家長就把孩子送進各類特長班學習，有關(guān)科技創(chuàng)新方面的特長班也應(yīng)運而生。

有個別學校和家長請大學的教授或相關(guān)的專家對學生進行輔導，目的就是讓學生在科技創(chuàng)新活動中獲獎，且獲獎的級別越高越好。他們錯誤地認為只要獲獎級別足夠高，學生能力就提升了，科技創(chuàng)新教育就獲得成功了。一種急功近利的思潮，一種對各類獎勵需求強烈支撐下的科技創(chuàng)新活動轟轟烈烈地開展起來了，相關(guān)的各級別的競賽也為滿足學校和學生的需求提供了保障。

困惑一：學生參加科技創(chuàng)新活動是重在參與還是重在獲獎？建立在以獲獎為目的基礎(chǔ)上的科技教育到底能支撐多久？是不是學生獲獎，就說明他的科技創(chuàng)新能力得到了提升？科技創(chuàng)新教育與自然科學等學科教育之間有什么樣的關(guān)系？

2.拔苗助長

從近年全國、省、市各類科技創(chuàng)新大賽中不斷能得到一些驚人的好消息，這些消息稱，許多中小學生的創(chuàng)新發(fā)明科技含量高，創(chuàng)意好，有較大的開發(fā)價值等。

然而，在這眾多好消息的背后，總會有教授或?qū)I(yè)教師的身影，甚至一些知名的專家也在為這些中小學生服務(wù)。如果專家們只是為學生提供思想和理念以及科技創(chuàng)新常識，無可厚非，但個別專家甚至為學生提供詳細的設(shè)計和操作方案。

由于各類科技創(chuàng)新活動比賽的主辦方為簡化評獎流程，只收參賽作品，對于作品是誰設(shè)計、誰做的他們也無法判定，致使許多學生抓住這一漏洞，也導致個別不良的專業(yè)輔導老師直接把自己在各級別科研成果中的殘次品拿出來參賽，這些作品很可能就成為青少年科技創(chuàng)新比賽中的獲獎作品。

困惑二：當學生把事先做好的科技創(chuàng)新作品制作出來后參賽，由于對其作品的設(shè)計、制作過程難以考證，其比賽的含金量到底有多高？若是學生在作品設(shè)計和制作過程中有弄虛作假的行為，這種行為因為獲獎受到鼓勵，這對學生價值觀的建立有什么樣的影響？

3.東拼西湊

一些廠家為了迎合學生的需要，設(shè)計出許多有一定科技含量的創(chuàng)新產(chǎn)品，讓學生自己去拼裝，也有一些所謂的創(chuàng)新就是直接從市場上買來產(chǎn)品參加比賽，這些作品的制作需要有強大的財力支撐，看起來時尚，玩起來有趣，但對學生思維的培養(yǎng)有多大益處呢？

困惑三：學生按圖索驥拼出來的作品能否算是科技創(chuàng)新？這種靠簡單復制組裝出來的產(chǎn)品對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作用有多大？這種缺少原創(chuàng)精神的所謂“創(chuàng)新”是否需要培養(yǎng)？

思考

科技創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)科技創(chuàng)新與社會、科技創(chuàng)新與生活、科技創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生建立熱愛大自然、熱愛生活、熱愛科學的情感和價值觀；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；養(yǎng)成科技創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的習慣，了解科技創(chuàng)新的一般原理，體驗科技創(chuàng)新的一般過程，學習一些科技創(chuàng)新的技巧與方法。

科技創(chuàng)新教育既要讓學生有凌云之志，腳踏實地地從最基礎(chǔ)的知識和基本技能中學習，又要培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神、強化科技創(chuàng)新意識、提升科技創(chuàng)新能力。

1.實現(xiàn)什么樣的教育目標

許多學校把科技創(chuàng)新教育的目標鎖定在學生獲獎上，希望通過學生獲獎的數(shù)量和級別展示學校的特色，對于獲獎和展示科技創(chuàng)新特別渴望，個別學校已經(jīng)到了著迷的狀態(tài)。如在省綠色學校驗收時，某市一所小學匯報材料中的主體竟是科技創(chuàng)新，成就了一個為展示自我而離題萬里的現(xiàn)實版幽默。

科技創(chuàng)新教育并沒有錯，但把獲獎作為教育的唯一目標，有背于教育對人才培養(yǎng)的理念，由此可能引發(fā)學生對名利的過分追求，使學生不能以平和的心態(tài)面對生活，這對學生情感價值觀的培養(yǎng)是有害無益的。

當學生把獲獎作為終極目標時，他們會把達到目標當作最大的成功，成功后又感到無事可做，這種迷茫會讓學生失去科技創(chuàng)新的動力。

思考一：科技創(chuàng)新教育應(yīng)當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高參與科技創(chuàng)新活動的興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣作為教育的目標。要教育學生既有凌云之壯志，又要學會腳踏實地做事；既要有創(chuàng)新理念和設(shè)想，又要學好基礎(chǔ)科學知識，為今后從事科技創(chuàng)新相關(guān)工作做好充分的知識準備和思想準備。要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己與眾不同的想法、向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，且能夠為自己的設(shè)想提出各種解決方案，又要有尊重科學、尊重事實、小心求證的科學精神和創(chuàng)新精神。

2.選什么樣的人進行培養(yǎng)

現(xiàn)代教育非常重視考試成績，絕大多數(shù)學校把考試成績作為學校的第一生命線，考試成績也成為決定一所學校名譽和地位的重要因素。應(yīng)試教育因此成為中國基礎(chǔ)教育的主流，由此衍生的題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)變成現(xiàn)代教育的代名詞，為了考試成績，教師教得太難、學生學得太累、家長管得太煩。

學習本應(yīng)是促進學生成長的一件快樂的事，如今卻成為困擾學生、老師和家長的煩心事，甚至有高三學生畢業(yè)晚會用燒書籍來發(fā)泄對學習的憎惡，這種教育如何能培養(yǎng)出學生的興趣？一個不喜歡讀書、不喜歡學習的民族是危險的、沒有希望的民族，如何讓學生養(yǎng)成終生學習的習慣是現(xiàn)代教育必須面對的課題。

應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到科技創(chuàng)新教育中又被模仿為應(yīng)賽教育，有關(guān)部門組織什么樣的競賽，學校就舉辦什么樣的培訓班，甚到個別學校把這種培訓轉(zhuǎn)化為幾個人的專門訓練，這種本應(yīng)由廣大學生參與的普及性活動，變?yōu)橐环N只為獲獎的功利行為，有違科技創(chuàng)新普及教育的初衷，也不利于學生身心的健康成長。

思考二：在科技創(chuàng)新教育過程中，選什么樣的人培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的人才？為什么要培養(yǎng)？這些問題是科技創(chuàng)新教育者必須思考的問題。我們不希望也不可能把每個人培養(yǎng)成瓦特一樣的發(fā)明家，中國式的喬布斯。

建議在科技創(chuàng)新教育方面要兩條腿走路，一是全員教育，通過一系列簡單、易行、有效的活動培養(yǎng)全體學生的科技創(chuàng)新意識，讓他們對科技創(chuàng)新活動產(chǎn)生濃厚的興趣，此類活動重在參與，促進重要思維習慣的養(yǎng)成，讓學生意識到獲獎只是活動的副產(chǎn)品；二是特殊人才可以重點培養(yǎng)，如美國某中學校長的狗被學生殺死以后，校長懲罰他們的方法就是讓兩個犯了錯誤的孩子畫出這條狗的解剖圖，這一畫就畫出了未來的諾貝爾獎獲得者。

我們現(xiàn)在需要的就是不拘一格發(fā)現(xiàn)人才的理念，改變由成績定論學生的評價機制，讓更多的創(chuàng)新型人才脫穎而出。

3.采用什么樣的方法進行培養(yǎng)

談到科技創(chuàng)新教育，很多人就會想到“高、精、尖”三個字，許多學校也把高新技術(shù)的引進和提前教育作為教育的重點，甚至把許多高等學校的知識和內(nèi)容灌給中小學生。

以奧數(shù)為代表的有些競賽活動，對應(yīng)試教育起到推波助瀾的作用，直接導致幼兒教育小學化、小學教育初中化、初中教育高中化、高中教育大學化，這不利于學生的成長，不符合學生的認知規(guī)律，是屬于典型的拔苗助長的做法。

由于學生畢竟還要經(jīng)歷上一級學校的教育，在較低層次學校進行高層次的不完整的教育后，到較高層次的學校學生還要接受同樣的教育，而教育的內(nèi)容學生似乎學過，又沒有深入細致的了解，這種在似懂非懂狀態(tài)下的又一次學習，就如同一鍋夾生飯，反復翻炒會使飯的質(zhì)量越來越差，這是對教育的一種傷害。

佛山南海九江鎮(zhèn)中學是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學，學校生源和學生家庭經(jīng)濟狀況普遍較差，學校經(jīng)濟狀態(tài)也不盡人意。就是這樣一所學校，他們的中考成績年年名列市區(qū)前列，科技創(chuàng)新教育在全校普及，經(jīng)常有學生拿國際大獎。他們的科技教育注重的就是學生動手動腦能力的培養(yǎng)與活動參與的普及。

在體驗了科技創(chuàng)新活動的玩中學、學中思考、教師引導后，學生的創(chuàng)新意識增強了，綜合素質(zhì)提高了，參加的活動多了，各類考試的成績也提高了，這就是被稱之為“九江鎮(zhèn)中學現(xiàn)象”的科技創(chuàng)新教育的育人模式。

思考三：科技創(chuàng)新教育應(yīng)當如何開展？應(yīng)當如何選題？這一直是困擾教育工作者的問題之一。由于受媒體的鼓動作用，個別教育工作者在求高、求難、求新的思潮影響下，對學生的教育總有恨鐵不成鋼的感覺，教育起點過高，教育內(nèi)容過難。在當今知識產(chǎn)權(quán)保護日益普及的情況下，過分強調(diào)保護意識，積極申請專利保護，或過分強調(diào)如何通過創(chuàng)新發(fā)明獲取財富，對科技創(chuàng)新教育的普及和學生的成長都是百害無一利的。

牛頓對蘋果為什么會落地產(chǎn)生疑問，找到了萬有引力規(guī)律，愛因斯坦對時間和空間的不理解發(fā)現(xiàn)了相對論原理，達爾文在大自然的尋尋覓覓中知道了物種的起源和進化論，而計算機的原始語言只有0和1兩個簡單的數(shù)值?？萍紕?chuàng)新教育也應(yīng)從原始的、現(xiàn)實生活中去尋找突破口。正如佛山科技創(chuàng)新展示活動，從最簡單的思維能力和動手能力開始，從最常見的問題入手一樣，偉大的哲理常常蘊含于平常之中。這也與佛家經(jīng)典的一堂課釋迦“捻花一笑”、道家的萬物由一而生、儒家的吾道一以貫之有著異曲同工之妙。

學校教育就是一場漫長的馬拉松，若開始時就讓學生竭盡全力沖刺，那么在今后的學習過程中就易造成學生對學習提不起興趣，從而導致沒有跑到終點就停止了運動。

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編者按：對于中國創(chuàng)新能力的描述與評價，和中國改革的其他領(lǐng)域一樣，都是極其矛盾的。它與“李約瑟難題”有異曲同工之妙：中國科技體制問題叢生，但如何解釋諸多領(lǐng)域科技的巨大進步？在建國初期，中國模仿蘇聯(lián)體制，建立起由國家全面主導的科研機制，配合于計劃經(jīng)濟和國防戰(zhàn)略需求，帶動衍生出相應(yīng)的科技創(chuàng)新成果。自改革開放以來，市場、資本與國際流通因素完全打破了科研體制的傳統(tǒng)格局。金融、貿(mào)易、法律、培訓與教育體系的全面調(diào)整，加上不同類型企業(yè)的大量出現(xiàn)，這使得中國的創(chuàng)新主體與創(chuàng)新方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。圍繞于大量自主型企業(yè)的逐利機制和競爭動力，大量創(chuàng)新正被不斷開啟出來。如果說，在時代我們無法想象離開國家的科技創(chuàng)新，那么現(xiàn)在，離開了市場，我們也難以解釋科技實力的現(xiàn)實提升。

五位作者都不約而同地希望重新界定“創(chuàng)新”的標準，它不再被簡單地定義為“發(fā)明創(chuàng)造”，而要在商業(yè)模式、運營管理、消費生產(chǎn)方式、工業(yè)組織方式這一系列圍繞于“資本主義發(fā)動機”的機制下理解?！皠?chuàng)新”本身正在創(chuàng)新，它不再主要指向某個最終產(chǎn)品或工藝環(huán)節(jié)的改進，而是關(guān)涉于創(chuàng)新“標準”的創(chuàng)新。如果說，第一次英國工業(yè)革命主要借助于單個工匠的技術(shù)發(fā)明，第二次工業(yè)革命則標志著流水線與標準化管理時代的降臨，而到今天，創(chuàng)新的關(guān)鍵則在于對創(chuàng)新標準的創(chuàng)新（如宋磊所說的“創(chuàng)新方式的創(chuàng)新”）。正像賈晉京概括的，第三次工業(yè)革命將是“溫特制加強版+智能制造+綠色能源”的結(jié)合，其中，對于創(chuàng)新標準的掌握，包括知識產(chǎn)權(quán)規(guī)范、金融風險投資等基礎(chǔ)設(shè)施的培育，將是國家創(chuàng)新體系再構(gòu)建的關(guān)鍵。

中國科技實力的提升，不是國家財政投入、科研院校體制、企業(yè)R&D機制單一變量的產(chǎn)物，它也是整個全球化背景下世界產(chǎn)業(yè)格局轉(zhuǎn)移的后果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起和全球生產(chǎn)貿(mào)易格局的轉(zhuǎn)變，這為中國科技創(chuàng)新帶來了前所未來的契機。也正是在這一歷史背景下，才出現(xiàn)了李寧所說的“創(chuàng)新”詞匯的流行和泛濫。中國龐大的市場容量、巨大的勞動力規(guī)模、不容小覷的動員能力以及難以遏制的逐利本能，這一切都決定了中國創(chuàng)新能力的提升是有其強大物質(zhì)基礎(chǔ)的。在政府、企業(yè)與科研院校之間所形成的大量聯(lián)盟，構(gòu)成了晚近20年來中國創(chuàng)新能力的重要來源。當然，這一切自主性創(chuàng)新沖動，也時刻面臨與傳統(tǒng)體制的束縛、日益增長的官僚科層化、形式化邏輯的對抗問題，黃莉?qū)Υ艘惨炎龀稣f明。

中國當前處于三種工業(yè)革命的歷史叢集之中。既有第一次工業(yè)革命的工藝創(chuàng)新問題，也有第二次工業(yè)革命大規(guī)模生產(chǎn)與標準化管理的問題，也正面臨后工業(yè)的時代挑戰(zhàn)，這同時對應(yīng)于中國特殊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和多樣態(tài)的企業(yè)格局。在這一切之間正在形成一種奇特而富有活力的科技進化系統(tǒng)。甄志宏團隊對中國大飛機、高鐵、電信領(lǐng)域創(chuàng)新的調(diào)查，就為我們展示出在這樣一個“大科學時代”，“舉國體制”的巨大潛力及其弊端所在?？梢钥吹剑瑔螐娜魏我粋€視角，都無法為我們展示出中國創(chuàng)新的全貌。我們相信，對于這一復雜機制的觀察，將是理解中國發(fā)展的一個重要窗口。在這個意義上，它比李約瑟難題更富有挑戰(zhàn)性。

篇8

近年來，在“強化海洋特色，培養(yǎng)精英人才”的辦學理念指導下，我院積極探索形成大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“1+4”模式，即圍繞一個目標：創(chuàng)新性研究型海洋精英人才培養(yǎng)目標；用好四個平臺：“開展‘走近科學’科技創(chuàng)新學習月系列活動”、“建立相對穩(wěn)定的大學生科技創(chuàng)新實習基地”、“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術(shù)科技作品等競賽活動”、“本科生研究訓練計劃(SRTP)等科研計劃”，積極組織開展課外科技文化活動，營造學院優(yōu)良的學習風氣和學術(shù)氛圍，取得了良好的效果。通過學院幾年來的努力取得了像全國“挑戰(zhàn)杯”競賽二等獎、連續(xù)兩年獲全國海洋知識競賽特等獎和一等獎多項、全國數(shù)學建模競賽二等獎等一系列突出的成績，學院參與科技創(chuàng)新活動的普及率也達到了70%。

一、大學生科技創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

大學生課外科技活動是科技素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性和現(xiàn)實針對性在于，科技知識不等于科學素質(zhì)，知識與創(chuàng)新能力是不同概念，科學素質(zhì)（思維、方法、精神、創(chuàng)新能力）要后天的培養(yǎng)，而第二課堂是重要形式和途徑。大學生科技創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格?？萍紕?chuàng)新能力是反映創(chuàng)新t題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力，動手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達能力以及感悟能力等。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、當前我國大學生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1．科技創(chuàng)新氛圍不濃，學生創(chuàng)新能力相對滯后。

從整體上講，大學生的科技創(chuàng)新缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟價值的轉(zhuǎn)化，沒有市場的導向性調(diào)節(jié)作用，不利于營造科技創(chuàng)新氛圍。長期以來，高校的學生工作主要側(cè)重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對于科技創(chuàng)新活動有所涉足，但力度還不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在某種程度上阻礙了科技創(chuàng)新氛圍的營造，導致學生科技創(chuàng)新能力相對滯后。

2．教師對大學生科技創(chuàng)新活動指導不足。

當前，我國大學生科技創(chuàng)新活動在高校推廣較慢，有的甚至沒有起步，缺乏高水平的指導教師或教師指導不足是重要的一個原因。高水平的指導教師是指能夠教書育人，忠于職守，關(guān)愛學生，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注學術(shù)前沿，具備創(chuàng)新精神，具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的教師。在很多高校，一些有科技創(chuàng)新愿望的大學生，由于缺乏必要的指導，往往靠自我拼搏，成功率較低，易于使學生失去信心，最終事倍功半。

3．具有創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新的動力不足。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法。但由于受我國長期實行的“應(yīng)試教育”制度、傳統(tǒng)教育方式和高校評價體系的影響，忽視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識觀、教育觀和學習觀沒有得到根本變革，大學生對科學知識的崇尚意識與大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很弱。很多學生意識不到創(chuàng)新能力對于長期發(fā)展的影響，導致學生滿足于已有專業(yè)學習和考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。

4．高校對大學生科技創(chuàng)新活動保障不力。

很多高校對大學生科技創(chuàng)新活動缺少相應(yīng)的保障措施，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是多數(shù)高校在教學內(nèi)容設(shè)置上，只強調(diào)教學工作是“主旋律”，不重視科學研究和社會服務(wù)的實踐，使學生的學習基本上是對課本和現(xiàn)有知識的認識、理解和記憶。二是目前高校的實驗儀器設(shè)備和實驗室開放力度不夠，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展。三是很多高校相應(yīng)的領(lǐng)導機構(gòu)、組織管理、制度措施等還沒有建立健全，沒有把大學生科技創(chuàng)新納入學校的學術(shù)活動之中進行管理。

三、整合資源，構(gòu)建多方位的大學生科技創(chuàng)能力培養(yǎng)服務(wù)體系

大力開展大學生科技創(chuàng)新教育，是高校適應(yīng)時代要求的人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，也是高校大學生科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，越來越多的高校開始重視營造更加濃厚的青年學生科技創(chuàng)新氛圍，多方整合學校教學、科研、學生教育與管理、校園文化等多渠道、多環(huán)節(jié)的資源，通過搭建服務(wù)平臺，構(gòu)筑評價體系，逐步形成了學校主導、教師指導下的以學生為主體的青年學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需要。

1．樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育觀念。

高校要著眼于培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念中那些不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀。要以創(chuàng)新教育觀念為先導，以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使教育由注重傳授知識向更加注重培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)變；由以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變；由繼承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。學校要以“挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性、完善人格”為宗旨，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想，形成以科技創(chuàng)新為核心的人才教育體系，將培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力融入教育教學全過程。

2．更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學體系和學生的評價體系。

當前，課堂仍是大學生學習的主要場所，課堂教學是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的主渠道。面對高速發(fā)展的科學技術(shù)，越來越短的知識更新期，高校要從創(chuàng)新教育的主旨出發(fā)，將最新的科學研究成果融入教學實踐中，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性、開放性和全面性。在教學方法上，要變課堂灌輸教學為啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生積極參與教學實踐。在考試方法上，要改變著重考查學生掌握知識的程度為著重考察學生靈活運用知識的能力同時要根據(jù)培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的需要，開設(shè)創(chuàng)新指導課程，設(shè)立創(chuàng)新學分，開放實驗室，使培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力真正成為教育教學的中心內(nèi)容之一。在學生發(fā)展和能力的評估標準上，樹立多層次、多種類的目標建設(shè)，加大學生積極參與科技創(chuàng)新的鼓勵機制。

3．搭建學生課外科技創(chuàng)新平臺，營造濃厚的科技創(chuàng)新文化氛圍。

針對不同年級，我院組織開展不同形式的科技創(chuàng)新系列活動。對一、二年級的學生，他們學到的專業(yè)知識較少，所以重點是通過參加科技創(chuàng)新學習月系列活動（包括學術(shù)講座、科技創(chuàng)新講壇、科普宣傳等）來培養(yǎng)、激發(fā)廣大學術(shù)參與科技創(chuàng)新的積極性。對于三、四年級的學生，由于有了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程知識和能力，同時結(jié)合本科德育導師負責制，直接組織學生參與教師的課題中去或選擇一些要求較高的應(yīng)用課題，充當科研助手協(xié)助教師做些基礎(chǔ)性研究工作，應(yīng)用課題或者本科生科研項目直接作為畢業(yè)論文課題，繼續(xù)深入進行，由于所做課題由淺入深、時間相對較長，對學生能力提高來說很有意義，也容易出高水平的畢業(yè)論文成果。

要有目的有計劃地組織參與全國“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類科技創(chuàng)新競賽活動。其中，校內(nèi)競賽要關(guān)注群眾性與參與度，照顧到不同學科和專業(yè)的特點，分專業(yè)、分層次舉辦，形成系列化、屆次化，擴大影響力，著力在更大范圍內(nèi)提高大學生的科技創(chuàng)新能力。校外競賽要關(guān)注針對性和成果化。要選擇好參賽項目，配備高水平的指導教師，組織好參賽隊伍，培育一批創(chuàng)新性強的學生科技成果，形成長效機制。不斷引導大學生強化創(chuàng)新意識，敢于迎接挑戰(zhàn)和展示才華，著力提高科技創(chuàng)新能力。

4．建好一批相對穩(wěn)定的科技創(chuàng)新實習基地，建立基地活動長效機制。

基地是開展大學生科技創(chuàng)新實習的平臺，是激勵廣大學生刻苦鉆研，提高學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。本著合作共建、雙向受益的原則，從單位建設(shè)發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，我院已經(jīng)建立了“大連海洋環(huán)境監(jiān)測中心站”等17個國家海洋局系統(tǒng)穩(wěn)定的科技創(chuàng)新實習基地，并建立了定期組織學生參與各項科技創(chuàng)新實習活動的長效機制。

首先，抓好基地建設(shè)。第一，唱響主旋律。為了貫徹實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)揮我院與國家海洋局系統(tǒng)分局及中心站雙方在海洋監(jiān)測、海洋管理、海洋科學研究、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，從而開展富有成效的活動。第二，發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，開展富有專業(yè)特色的科研實踐活動，為對方在科學研究和人才培養(yǎng)等方面提供相關(guān)的技術(shù)依托和服務(wù)。第三，要善于總結(jié)提高努力從各項科研實習活動中進行總結(jié)，不斷提高為以后更好地開展工作積累經(jīng)驗。

其次，建立基地活動長效機制。主要體現(xiàn)在三個方面：一，我院為基地在科學研究和人才培養(yǎng)等方面提供相關(guān)的技術(shù)依托和服務(wù)，在相關(guān)研究課題中承擔一定的技術(shù)咨詢和技術(shù)依托。二，基地在科技生產(chǎn)和臺站觀測等方面為學生提供相關(guān)的實驗實習場所和指導，承擔相關(guān)項目的海洋觀測和試驗報告等。三，加強基地海洋科技或?qū)W術(shù)等方面的經(jīng)常流，舉辦不同形式的科學研討會，同時不定期共同舉辦大型海洋學術(shù)論壇。

5．建立一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍。

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關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；大學生；科技創(chuàng)新能力；影響；分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

1 前言

科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進步，是當前國際競爭和社會經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。人才是當前世界范圍內(nèi)競爭的關(guān)鍵性因素，加強人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠有效促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，增強我國綜合國力。人文素質(zhì)教育在現(xiàn)如今的教學工作中占據(jù)重要地位，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

2 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育，主要是指對人性進行教育和培養(yǎng)，通過使用人文知識傳授、環(huán)境熏陶的手段，將人類發(fā)展過程中的文明和文化成果進行有效的傳授，對受教育者進行文、史、哲、藝等方面的教育，使得受教育者能夠形成良好的人文氣質(zhì)和修養(yǎng)，對人文修養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)和提升。通過開展人文素質(zhì)教育，能夠使得人類文明發(fā)展成果逐漸內(nèi)化成為受教育者的人格和修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育主要是為了教會學生們?nèi)绾胃玫淖鋈?，如何更好的為人處世，以及對人和世界關(guān)系的正確對待[1]。

3 人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

人文素質(zhì)教育主要進行的人文學科的教育，因而在進行實際教育的過程中，主要是針對文學、哲學、歷史、藝術(shù)、政治、思想、語言以及道德等方面。通過人文學科的學習和教育，能夠在很大程度上提升受教育主體的人文知識素養(yǎng)，這是受教育者獲取人文知識的主要來源。在進行人文素質(zhì)教育的過程中，還需注意到對不同層面的教育，比如說人類意識教育、文化教育以及精神修養(yǎng)方面的教育。通過對這些不同層次的人文素質(zhì)教育，能夠全面有效的提升學生們的精神文化修養(yǎng)，使得學生們在處理人際關(guān)系，面對挫折和磨難的時候，采用合情合理的方式進行有效應(yīng)對[2]。

4 人文素質(zhì)教育對大學生科技能力創(chuàng)新的影響

4.1人文素質(zhì)教育是豐富大學生獲取科技創(chuàng)新知識的良好途徑

科技創(chuàng)新知識是大學生不斷提升自身科技創(chuàng)新能力的重要手段和渠道，當然，僅僅依靠掌握到充分的自然科學知識，是不足以有效提升大學生自身的科技創(chuàng)新能力的，還需要不斷健全自身的知識體系。豐富而龐大的知識體系，需要包含多層次、寬領(lǐng)域、全方位的知識結(jié)構(gòu)，需要對多種學科方面的知識進行充分學習，同時還需要對人文知識進行有效掌握。通過開展人文素質(zhì)教育工作，能夠給大學生充分學習人文知識提供良好的前提條件，讓大學生們在文、史、哲、藝等方面進行全面學習，這樣能夠開拓學生的視野，不斷提升學生們的人文素養(yǎng)，并且為學生們獲取良好的科技創(chuàng)新知識創(chuàng)造條件[3]。

4.2人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新人格的重要方式

大學生在進行科技創(chuàng)新的時候，需要經(jīng)歷一個較為漫長和困難的階段，這條道路上充滿了荊棘和坎坷，想要在困難的情境下堅持自身的方向，就需要有良好的科技創(chuàng)新精神作為支撐。通過開展人文素質(zhì)教育，能夠逐漸培養(yǎng)起大學生良好健全的科技創(chuàng)新人格。人文素質(zhì)教育能夠?qū)Υ髮W生進行人文思想上的滲透，讓大學生在進行科技創(chuàng)新的過程中，形成正確的價值觀和人生觀，同時還能夠潛移默化的影響到大學生的人格修養(yǎng)和道德情操，使得大學生們能夠逐漸形成積極進取的創(chuàng)新精神，這對于逐漸增強大學生的科技創(chuàng)新能力具有十分重要的意義和作用[4]。

4.3人文素質(zhì)教育能夠有效促進大學生形成科技創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和核心是科技創(chuàng)新思維，只有將自身掌握的豐富知識逐漸轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科技創(chuàng)新能力，才能夠真正發(fā)揮出教育的重要作用。而在知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中，需要有科技創(chuàng)新思維的重要參與。人文素質(zhì)教育能夠?qū)Υ髮W生進行眾多學科知識的教育和傳授，通過文化教育，能夠讓學生們升華人文思想，并積極運用這類思想對人文知識進行內(nèi)化，這對于大學生形成良好的形象思維和發(fā)散思維具有良好的效果。大學生的邏輯思維和非邏輯思維由此能夠得到有效的互補，從而不斷提升自身的科技創(chuàng)新能力[5]。

4.4人文素質(zhì)教育能夠充分增強大學生科技創(chuàng)新的技能

科技創(chuàng)新技能，主要包括熟練的能力和試驗技巧、新型技術(shù)工藝的操作能力、創(chuàng)新技法的運用能力以及創(chuàng)新成果的展示表現(xiàn)能力等。大學生需要具有較高的科技創(chuàng)新技能，這也是是其科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。當前大學教育體系中對于學生們的科技創(chuàng)新技能較為重視，采用多種教學手段對學生們的這些技能進行培養(yǎng)，但不容忽視的是，專業(yè)技能較為單一的情況仍然存在，這就對與學生全面提升自身的科技創(chuàng)新能力起到了一定的阻礙。加強人文素質(zhì)教育，雖然不能直接拓展大學生的科技技能體系，但是能夠為大學生的全面發(fā)展提供一定的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，這對于增強大學生科技創(chuàng)新的技能具有良好的效果和意義。如果大學生針對較為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)水平掌握程度不高，將會影響到其對更加具有綜合性、復雜性知識的理解和掌握。同時人文素質(zhì)教育之所以能夠有效增強大學生科技創(chuàng)新的技能，很大部分上都是因為人文素質(zhì)教育是有效激發(fā)大學生科技創(chuàng)新意識的重要推力。通過人文素質(zhì)教育，能夠讓大學生們充分意識到自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而采用積極手段進行改進[6]。

5 結(jié)束語

世界觀、人生觀和價值觀是否正確，在極大程度上會影響到大學生能否形成良好的科技創(chuàng)新能力。通過開展人文素質(zhì)教育，能夠有助于大學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，從而走上正確的科技創(chuàng)新道路。人文素質(zhì)教育對大學生科技創(chuàng)新能力的影響不僅體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育是豐富大學生獲取科技創(chuàng)新知識的良好途徑，是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新人格的重要方式，還體現(xiàn)在了人文素質(zhì)教育能夠有效促進大學生形成科技創(chuàng)新思維，以及能夠充分增強大學生科技創(chuàng)新的技能。

參考文獻

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[2]王洪波.試論大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011（4）：119-120

[3]林萬成.基于理工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人文素質(zhì)教育研究[J].教育與職業(yè)，2011（33）：51-52

[4]汪楠，郝一偉，焦宗元.黑龍江省體育院校大學生人文素質(zhì)教育的實效性研究[J].哈爾濱體育學院學報，2013，31（4）：49-50

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關(guān)鍵詞：工科大學生 科技創(chuàng)新能力 瓶頸 對策

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，科學技術(shù)越來越成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。黨的十明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要實現(xiàn)民族復興的偉大“中國夢”，必須堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。[1]

作為正在接受大學教育的高級專業(yè)人才群體，大學生必將是國家建設(shè)發(fā)展的重要依靠力量。大學生是科研隊伍的主要來源，科技創(chuàng)新更多的需要依靠他們?nèi)嵺`和推動。能否培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新意識和較強創(chuàng)新能力的大學生，直接影響到國家未來的科技發(fā)展水平，關(guān)系到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施效果。努力提高大學生的科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學校內(nèi)涵式發(fā)展的題中之義。因此，針對大學生科技創(chuàng)新能力進行深入研究具有重要意義。

一、工科大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前各高校對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高度重視，大多設(shè)有專門機構(gòu)負責大學生科技創(chuàng)新活動。清華大學、上海交通大學，在校團委下設(shè)立了專門的學生科技創(chuàng)新部門，負責組織參與科技類大賽、舉辦各類科普活動，開展大學生科技創(chuàng)新工作。東北大學成立了大學生創(chuàng)新中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進全校大學生科技創(chuàng)新工作。高校內(nèi)二級學院的科技創(chuàng)新活動主要依托學院團委組織開展。

目前，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽為代表的一批高水平科技大賽舉辦趨于常態(tài)化，為大學生科技創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供了穩(wěn)定的舞臺和無限的上升空間。在各類科技大賽的帶動下，眾多高校都組建了科技類學生組織，開展校內(nèi)科技競賽和形式多樣的科技類活動。創(chuàng)新思維訓練課程也從內(nèi)容到形式得到全方位拓展，進一步充實了“第二課堂”的科創(chuàng)育人功能。[2]

隨著全社會范圍內(nèi)提倡創(chuàng)新精神，高校也不斷加強創(chuàng)新活動的宣傳力度，工科大學生對科技創(chuàng)新有著較為濃厚的興趣，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性也有較為正確的認識。研究表明 ，我國工科大學生對科技創(chuàng)新活動的興趣整體保持在一個較高的水平，也能夠充分認識到積極參與科技創(chuàng)新活動、提高科技創(chuàng)新能力在自身成長過程中的重要作用。

二、工科大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的問題

在大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作蓬勃開展的同時，也存在一些嚴重制約創(chuàng)新能力提升的瓶頸問題亟待突破，尤其在工科大學生中，很多問題尤為凸顯。

科技創(chuàng)新活動游離于專業(yè)學習之外。當前，大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依托于各級科技大賽和校院舉辦的各類科普講座、科技趣味活動。而本應(yīng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)主陣地的“第一課堂”，在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)在：教學內(nèi)容覆蓋面狹窄；教學方法過分強調(diào)以課堂、教師、教材為中心；實驗課教學以驗證性實驗內(nèi)容為主，綜合性、設(shè)計探索性試驗內(nèi)容偏少等。

經(jīng)費保障不足，教師介入不足。工科大學生的科技創(chuàng)新能力需要在大量的實驗、模擬過程中加以鍛煉和提升。同時，校院相關(guān)單位還需要組織參與各種科技競賽和科普活動。這些都需要充足的經(jīng)費給予保障。但從目前高?？萍紕?chuàng)新活動運行情況來看，經(jīng)費不足已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)得知 ，資金缺乏嚴重影響著大學生科技創(chuàng)新活動的開展，制約了大學生科技創(chuàng)新能力的提升。另外，專任教師在“第一課堂”的教學過程中和科技類活動的指導工作中，都是至關(guān)重要的角色。高水平教師參與科技創(chuàng)新工作，無疑將大大推動大學生的科技創(chuàng)新能力提升。但是現(xiàn)實情況來看，專任教師對大學生科技創(chuàng)新的了解和支持非常有限，能致力于大學生科技創(chuàng)新能力提升的專任教師更如鳳毛麟角。大多數(shù)專任教師仍停留在課上講授書本內(nèi)容，課下抓項目、做課題，缺乏完善課程內(nèi)容、指導大學生開展創(chuàng)新實驗的責任意識。

專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺有限。專任教師的課題研究項目和各級各類科技創(chuàng)新大賽是工科大學生加速提升科技創(chuàng)新能力的最重要平臺。雖然近年來大學生創(chuàng)新性實驗計劃持續(xù)推動，但是大學生加入指導老師課題研究項目的時間仍普遍較晚。與此同時，數(shù)學建模競賽、英語競賽等基礎(chǔ)能力大賽在高校中開展情況已較為成熟，但是與專業(yè)密切相關(guān)的科技大賽卻相對薄弱。以冶金學科為例，目前還沒有專門的冶金方面的國家級科技競賽。[3]

三、提升工科大學生科技創(chuàng)新能力的對策

結(jié)合目前高校科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀，針對工科大學生提升科技創(chuàng)新能力的瓶頸問題，我們進一步探索提升工科大學生科技創(chuàng)新能力的對策。

1.樹立sts教育理念，突出“第一課堂”教學的創(chuàng)新性，突出實驗課程的綜合性和探索性，全方位加強課程體系建設(shè)。

Sts（science technology society），即科學技術(shù)和社會，是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構(gòu)想，強調(diào)理解科學、技術(shù)和社會三者的關(guān)系。Sts教育倡導在傳授學生知識的同時，還要進行科學技術(shù)觀、環(huán)境保護以及科學方法、科學道德等方面的教育。因為大學生在科技創(chuàng)新方面所能達到的高度，很大程度上取決于其知識面和各學科知識的綜合運用水平。所以，在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)該樹立sts教育理念，設(shè)置一些既不屬于專業(yè)知識，又與專業(yè)相關(guān)的課程，適當增設(shè)人文教育類課程，以利于學生拓寬知識面，提高不同領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力，進而提升科技創(chuàng)新能力。

在課堂教學過程中，鼓勵教師及時更新課程內(nèi)容，將專業(yè)最前沿的動態(tài)帶入課堂，以學生為中心改變授課模式，充分發(fā)揮他們的能動性，更多地依靠啟發(fā)式、互動式、討論式等教學形式，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主設(shè)計方案、自行討論修正，不斷提高大學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

改革實驗教學內(nèi)容，適當降低驗證性試驗比例，增加綜合性、設(shè)計性、研究探索性試驗內(nèi)容。哈佛大學就要求學生在一個學期內(nèi)完成實驗教學，每周兩次實驗課，每次3-4小時，大型的綜合實驗常需要2-3周（4-5次）完成。 通過改革實驗教學內(nèi)容，一方面可以激發(fā)大學生對科技試驗的興趣，另一方面能夠吸引大學生主動參與實驗的創(chuàng)新設(shè)計、驗證等過程中，提高思維能力和動手能力。

2.建立相關(guān)配套制度，不斷完善體制機制，為工科大學生科技創(chuàng)新工作提供資金和人員保障。

通過建立經(jīng)費保障機制，確保大學生科技創(chuàng)新工作經(jīng)費充足。學?？梢越y(tǒng)籌規(guī)劃大學生科技創(chuàng)新工作，相關(guān)工作經(jīng)費單獨列支，包括實驗設(shè)備費、器材費、講座費、培訓費、表獎費、科普活動費、組織參加科技競賽的差旅會務(wù)費等。學院按照實際活動開展情況實報實銷，同時也應(yīng)該給予配套的經(jīng)費支持。通過校院兩級部門的共同努力，確保大學生科技創(chuàng)新工作順利開展。

將參與科技創(chuàng)新工作納入專任教師的考核考評體系。根據(jù)專任教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技競賽指導和參與學生科普活動等多個方面的表現(xiàn)，從多個方面設(shè)立指標，在專任教師隊伍中建立與大學生創(chuàng)新工作相掛鉤的績效考核機制。對于在大學生科技創(chuàng)新方面做出大量工作、取得突出成績的教師給予物質(zhì)、精神獎勵，促使專任教師充分參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作中來。

采取多種措施鼓勵大學生積極參與。在創(chuàng)新學分、推薦免試讀研究生等成熟做法的基礎(chǔ)上，吸引政府和社會的力量，努力推動大學生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。通過產(chǎn)學研結(jié)合，使參與科技創(chuàng)新的大學生能親眼看到自己的創(chuàng)新成果投放市場，產(chǎn)生效益，進一步增強成就感和榮譽感，促進大學生科技創(chuàng)新工作的良性循環(huán)。

3.搭建不同層次的專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺，突出工科大學生科技創(chuàng)新的專業(yè)性。

通過鼓勵低年級學生走進實驗室，支持成立科技創(chuàng)新類社團，廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域科普活動和校院兩級專業(yè)科技競賽，盡早讓大學生們應(yīng)用專業(yè)知識，掌握研究方法，豐富比賽經(jīng)驗，做好知識儲備、能力儲備和心理準備，使大學生初步具備參加科技競賽的信心和能力。

在實驗室學習和各類校園科技活動的基礎(chǔ)上，依托各專業(yè)學位教育指導委員會、研究會、行業(yè)學會、行業(yè)企業(yè)等機構(gòu)，策劃舉辦具有較廣影響范圍和較高影響力的專業(yè)領(lǐng)域科技大賽，進一步豐富和充實科技競賽的類型和內(nèi)容，提高對大學生們科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標準。

四、結(jié)語

工科大學生科技創(chuàng)新能力的提高是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的永恒主題。高校應(yīng)基于工科大學生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從“第一課堂”到“第二課堂”全方位加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立健全保障機制和激勵機制，搭建專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺，使工科大學生的科技創(chuàng)新能力得到切實提高。

參考文獻

[1]畢研俊，趙敏.工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系調(diào)查與分析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，11（6）：37-41.DOI：10.3969/j.issn.1671-4385.2011.06.012.