生物與環(huán)境的知識范文
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篇1
一、環(huán)境污染問題類型及成因
1.廢棄鉆井液
隨著科技的發(fā)展,鉆井液類型與其添加化學(xué)劑的種類、數(shù)量也日益增加,其產(chǎn)生的廢棄鉆井液性質(zhì)、成分多樣且復(fù)雜,其中危害物質(zhì)如果進(jìn)入環(huán)境,將造成環(huán)境的污染。
形成原因:鉆井液儲池如其布局不合理,不僅占據(jù)的土地面積大,而且周期長,對環(huán)境影響顯而易見,而對廢棄鉆井液的搬遷轉(zhuǎn)移作業(yè),也會在搬遷、轉(zhuǎn)移的過程之中對環(huán)境造成二次污染。
環(huán)境污染:鉆井過程中鉆井液中的有毒物質(zhì)滲進(jìn)地層,對地下水形成污染,有毒化學(xué)劑的不當(dāng)使用對人類健康與安全同樣帶來極大威脅。鉆井液主要可分為合成基鉆井液、油基鉆井液、水基鉆井液三類,用于這三類鉆井液的化學(xué)添加劑,如增粘劑、控堿及PH的處理劑、表面活性劑、除鈣劑、降濾失劑等與合成液中所含的有害物質(zhì)對環(huán)境造成極大污染,而且對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)也有著極大的負(fù)面影響。大量的廢棄鉆井液被當(dāng)作廢料,以液態(tài)的形式在地面被擱置或是直接排放入海洋,將引發(fā)更為嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。
2.鉆井廢水污染
形成原因:鉆井廢水是由鉆井液、采出液、地下水或者石油等與生產(chǎn)污水所混合以后的形成物,它的組成、性質(zhì)與危害和其鉆井液的類型、處理添加劑的成分有關(guān)。主要源頭包括機(jī)械生產(chǎn)中的污水、清洗的污水、鉆井液的污水、作業(yè)過程中產(chǎn)生的污水如固井、修井等在井下作業(yè)時產(chǎn)生的污水等。
環(huán)境污染:鉆井廢水的PH值普遍偏高,大部分鉆井液的PH值在7.5至10間,鈣處理劑的鉆井液的PH甚至達(dá)到11以上,因鉆井廢水中鉆井液占有相當(dāng)大的比例,所以直接導(dǎo)致鉆井廢水的PH也一般都在8.5至9間,對土壤、地下水都形成了極大的污染。鉆井廢水中的污染物種類繁多,油類、懸浮物、酚類等,有些鉆井的廢水中氯離子的含量非常高,如果不對其進(jìn)行處理而直接排放將對環(huán)境與鉆井現(xiàn)場周邊的農(nóng)田形成嚴(yán)重的危害。
3.噪聲污染
石油鉆井過程中所產(chǎn)生的噪聲,因?yàn)槠湓谝巴馓幱诼短飙h(huán)境下、作業(yè)的流動性大等特點(diǎn),其污染的范圍相對比較局限,且是暫時性的。
形成原因:在鉆井生產(chǎn)的過程中,柴油機(jī)組、鉆井泵組與鉆機(jī)的振動篩等機(jī)械設(shè)備與機(jī)械設(shè)備、其底座和基礎(chǔ)轉(zhuǎn)盤或者方補(bǔ)心等的各類振動、沖擊、碰撞、快速排氣閥作業(yè)時所產(chǎn)生的刺耳尖叫聲等,這些噪聲互相交織,互相影響,主以機(jī)房為中心,向著四周呈輻射傳播。
環(huán)境污染:噪聲污染對人體有著影響與危害,不但會使人的主觀上感覺到痛苦,如影響了人的正常生活與工作,損傷聽力,使人心情產(chǎn)生波動,易煩躁并引發(fā)失眠、頭痛等情況的發(fā)生。而且對人的生理造成實(shí)質(zhì)性的損傷,影響免疫系統(tǒng),誘發(fā)職業(yè)病或者其他疾病,如造成耳聾、血壓的升高等等。
4.其他污染
其他污染大致上可分為油污、固體廢棄物、廢氣等。油污污染主要是鉆井現(xiàn)場的儲油系統(tǒng)、動力設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)與系統(tǒng)油品更換與設(shè)備的滴漏油造成的;固體廢棄物主要指變質(zhì)過期的化學(xué)藥品、各類包裝袋、生活垃圾、廢棄手套與鉆井后的巖屑等等;廢氣主要源頭是鉆井現(xiàn)場的動力設(shè)備在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中油料燃燒所產(chǎn)生的煙塵、二氧化硫以及對鉆井現(xiàn)場的廢棄物進(jìn)行燃燒所產(chǎn)生的其他廢氣。
二、環(huán)境污染問題的治理方式
1.廢棄鉆井液治理
1.1鉆井液儲池優(yōu)化設(shè)計。大口徑垂鉆孔與大直徑水平非開挖孔隨施工深度的增加,其鉆井液的用量也相應(yīng)大幅度增加,所廢棄的鉆井液排放量成比例增加,必須對鉆井液池的容量進(jìn)行合理設(shè)計,加強(qiáng)管理,科學(xué)設(shè)置其排放系統(tǒng)。
1.2毒性物質(zhì)處理。在油基、水基、合成基鉆井液中,水基鉆井液是目前與未來一段時間內(nèi)的主流鉆井液,要對其環(huán)保功能加以提高,對天然高分子的材料與各類處理劑的環(huán)保改性予以重視,解決環(huán)保鉆井液的抑制性與抗溫性的問題,研發(fā)成本低性能高的無毒環(huán)保的鉆井液。使用可再生天然資源為原材料的鉆井液添加劑。
2.鉆井廢水治理
2.1鉆井廢水處理。其排放表現(xiàn)為間歇性,且含多種難以自然降解的水溶高分子的聚合物,其中的固體大部分是懸浮油的顆粒。目前廢水處理主要是以無機(jī)、有機(jī)處理劑相結(jié)合,同時配以石灰、純堿等各類助凝劑一起使用。
2.2酸化、壓裂廢水處理研究。酸化液主要為鹽酸液與土酸液,對于酸化液的排放后廢水處理,難度大,費(fèi)用高,需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究的力度,以對能夠?qū)崿F(xiàn)污染治理,減少對環(huán)境的污染。
3.噪聲
3.1依據(jù)石油鉆井的噪聲對周邊環(huán)境影響的調(diào)研,在相應(yīng)范圍內(nèi)對井位、鉆井所用機(jī)械設(shè)備、員工宿舍等進(jìn)行合理規(guī)劃,相對減少或者避免鉆井作業(yè)噪聲對周邊環(huán)境的影響。
3.2對柴油機(jī)房采用裝置吸隔音屏的方法,將其噪聲控制在一定范圍內(nèi),其使用的吸隔音屏必須具備防雨水、耐油污腐蝕、拆卸方便等特點(diǎn)以適應(yīng)鉆井現(xiàn)場工作特點(diǎn)。
3.3對排氣管所產(chǎn)生高強(qiáng)度的氣流噪聲,可安裝高效能消聲器,以減少其對環(huán)境的污染,排氣管消聲器為多級阻抗的復(fù)合型消聲器結(jié)構(gòu),不但可有效對噪聲進(jìn)行降低,也可對高頻噪聲有一定的控制效果。
3.4快速排氣閥的異常刺耳氣流噪聲,安裝擴(kuò)容降壓小孔噴注迷宮消聲器,合理降低排氣閥的出口氣流壓力與流速,減少當(dāng)其在排氣時產(chǎn)生的高壓氣流噪聲。
3.5對于在崗位上受噪聲影響大的工作人員可采取佩戴耳罩、耳塞等方法進(jìn)行保護(hù)。同時應(yīng)多使用低噪聲的鉆井設(shè)備,減少鉆井過程產(chǎn)生的噪聲對環(huán)境污染。
三、結(jié)語
綜上所述,石油鉆井過程中對環(huán)境的污染問題應(yīng)當(dāng)受到人們的更多的重視,并及時研發(fā)更環(huán)保的機(jī)械設(shè)備、鉆井液劑等,以使我國石油行業(yè)在為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時,也在環(huán)境保護(hù)方面作出自己的一份貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
篇2
【關(guān)鍵詞】武漢城市社區(qū)體育草根組織 生存環(huán)境 調(diào)查與分析
【中圖分類號】G812.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)20-0184-03
一 武漢城市社區(qū)體育草根組織的定義及其組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.草根組織
草根組織特指非盈利組織中那些扎根于城鄉(xiāng)社會的基層民眾組織,側(cè)重于發(fā)展中國家的基層組織,是一種社會團(tuán)體發(fā)展類型,一般代表基層民眾利益,通常和精英組織相類比而言。它由一些民間人士自發(fā)成立,并自主開展活動,有著平民化、大眾化、自下而上的特點(diǎn),代表著頑強(qiáng)的生命力,廣泛分布于各個角落。
2.城市社區(qū)體育草根組織
城市社區(qū)體育草根組織扎根于社區(qū)居民活動的街頭巷尾,直接服務(wù)于社區(qū)居民的體育實(shí)踐,為滿足社區(qū)居民的體育需要發(fā)揮著最實(shí)際的作用。由于體育草根組織面對的是活生生的體育實(shí)踐,其狀況更加深刻地反映了中國體育的真實(shí)發(fā)展水平,其存在的問題直接來源于體育實(shí)踐。城市社區(qū)體育草根組織是城市社區(qū)居民為達(dá)到某種共同體育需求而自發(fā)成立、自主開展活動的體育活動組織。目前中國城市社區(qū)體育草根層次的主要組織形式是晨/晚練點(diǎn)、健身組織俱樂部、輔導(dǎo)站等。
3.城市社區(qū)體育草根組織的構(gòu)成
城市社區(qū)體育草根組織是一個完整的系統(tǒng),由五個系統(tǒng)要素構(gòu)成。五個系統(tǒng)要素缺一不可,否則體育活動將無法開展,見下圖。
城市社區(qū)體育草根組織的構(gòu)成要素及關(guān)系圖
4.中國城市社區(qū)體育草根組織的特點(diǎn)
第一,自發(fā)性。體育草根組織以群眾為基礎(chǔ),核心是人,這些有著共同的體育愛好、對體育有著極大熱情的人們通過各種不同的渠道(如社區(qū)、居委會,甚至通過網(wǎng)絡(luò))聯(lián)系在一起,組織成員可以根據(jù)自身情況參加活動,活動具有隨意性,成員可以自由加入或退出組織。
第二,分散性。草根屬于社會的底層,而草根體育不同于單位體育和傳統(tǒng)的社區(qū)體育,而是只要有興趣,就能組成體育群體,組織成員具有較大的自由性。
第三,流動性。一些小范圍的體育草根組織更多的偏重于傳統(tǒng)的社區(qū)體育,大多數(shù)人會在自己的社區(qū)或者臨近的社區(qū)參加體育活動。但一旦某一體育草根組織增強(qiáng)其凝聚力,擴(kuò)大其社會影響力時,組織成員就會來自全國各地,其成員具有很強(qiáng)的流動性。
第四,廣泛性。社區(qū)體育草根組織在中國社區(qū)中分布較廣、數(shù)量較多,參與人數(shù)和影響力也較大,幾乎所有的社區(qū)都有此類組織,活動方式和組織形式的改變具有靈活、便利的特征。
二 武漢城市社區(qū)居民參與體育草根組織活動的動機(jī)及其現(xiàn)狀
1.社區(qū)居民參與社區(qū)體育活動的動機(jī)調(diào)查
隨著武漢經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,城市居民物質(zhì)生活水平的提高,人們并不僅僅滿足于物質(zhì)層次的生活需要,更注重精神層次的生活享受,健康的體魄和體育鍛煉帶來的快樂更是社區(qū)居民成立與參與社區(qū)體育草根組織的最直接的原因。從調(diào)查結(jié)果來看,武漢社區(qū)居民贊同參與到社區(qū)體育能“強(qiáng)身健體”的占50.3%,見下表;占據(jù)了整個調(diào)查人群的大部分,說明體育鍛煉的本質(zhì)功能已深入人心,并認(rèn)為體育鍛煉是預(yù)防疾病最主要的方式。另外,“休閑娛樂”、“減肥健美”、“人際交往”,這些體育的附加功能也廣為社區(qū)居民所認(rèn)同。社區(qū)居民根據(jù)自己愛好的運(yùn)動項(xiàng)目和動機(jī)來自發(fā)成立和參與社區(qū)體育草根組織,不僅整體提高了武漢市民的身體素質(zhì)和生活水平,而且還促進(jìn)了武漢社區(qū)體育的繁榮發(fā)展。
2.社區(qū)居民參與社區(qū)體育活動的現(xiàn)狀
第一,參與社區(qū)體育活動的社會群體情況。通過對武漢兩個具有代表性的大型生活社區(qū)常青花園和南湖花園的調(diào)查發(fā)現(xiàn):在參與社區(qū)草根體育組織活動的人群中,離退休老人占總?cè)藬?shù)的72.8%,而年齡在50歲以上的占絕大多數(shù),為83%,年齡在40歲以下的只占8.7%,從中可以看出中青年參與到社區(qū)體育草根組織的人數(shù)很少;在參與人群性別比例上,女性居民明顯多于男性居民。
第二,武漢社區(qū)居民參與社區(qū)體育活動的時間和場地情況。調(diào)查顯示:武漢社區(qū)居民在體育活動的時間上大多選擇在早上,其次是傍晚。體育活動地點(diǎn)大多選擇在小區(qū)空地、公園、廣場、公共體育場所、街道旁空地較大的地方。由此看出,居民主要以免費(fèi)、自由的場地作為活動場所,而且就近選擇體育活動場地。
3.社區(qū)體育草根組織的體育活動項(xiàng)目類型
城市社區(qū)體育草根組織選擇何種體育活動項(xiàng)目受地方習(xí)俗、個人興趣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、個人受教育程度等多方面的影響。調(diào)查結(jié)果顯示,武漢城市社區(qū)體育草根組織在體育活動項(xiàng)目的選擇上呈多樣化趨勢發(fā)展,基本以傳統(tǒng)休閑,韻律表現(xiàn)和一些隔網(wǎng)對抗的競技體育項(xiàng)目(如羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等)為主。選擇韻律表現(xiàn)類為體育活動項(xiàng)目的社區(qū)體育草根組織的數(shù)量在逐年遞增。公園、大型休閑廣場、街邊隨處可見參與民族舞蹈、交誼舞鍛煉的人群;武昌的南湖寶安花園成立了小區(qū)網(wǎng)球協(xié)會,自主經(jīng)營、自行管理,在武漢市尚屬首例。在取得成功之后,小區(qū)又成立了乒乓球協(xié)會,極大地調(diào)動了小區(qū)居民的體育鍛煉的積極性,為武漢社區(qū)體育草根組織的發(fā)展樹立了榜樣。
三 制約武漢社區(qū)草根體育組織生存的環(huán)境因素分析
城市社區(qū)體育草根組織是由于社區(qū)居民自身的體育需求而自發(fā)成立起來的,是社區(qū)居民自身的健身、休閑、社交等需要將有共同目的社區(qū)居民聯(lián)合起來而成立的。它完全由組織內(nèi)成員自行管理,自主決策組織內(nèi)的一切事物,這就決定了組織內(nèi)成員必須靠自力更生,互相幫助,才能維持組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn),但也不意味著可以不通過與外界環(huán)境的能量交換而獨(dú)立生存,它的組織內(nèi)部各要素的更新與持續(xù)發(fā)展都要靠外界的支持。
1.對社區(qū)草根體育組織管理的困惑
城市社區(qū)體育草根組織也處于一個強(qiáng)大的政府行政體系的管理范圍之內(nèi),盡管這個體系在理論上可以為社區(qū)體育草根組織給予支持,但是在實(shí)踐中卻難以實(shí)現(xiàn)。分析其原因,是由于兩者在運(yùn)行方式上截然不同,行政體系借著國家賦予的權(quán)力,使用行政命令或手段來實(shí)現(xiàn)其目的,管理方式帶有強(qiáng)制色彩。城市社區(qū)體育草根組織的內(nèi)部成員來自于社會的各行各業(yè),組織內(nèi)決策的制定通過各個成員共同商量,民主決定,組織內(nèi)權(quán)威的樹立基于組織內(nèi)成員的共識。
2.活動經(jīng)費(fèi)和活動場地的不足制約了社會草根體育組織的發(fā)展壯大
武漢城市社區(qū)體育草根組織并不是以營利為目的,組織要依靠一定的經(jīng)費(fèi)來源才能生存和保持正常運(yùn)轉(zhuǎn),而經(jīng)費(fèi)問題自始至終都是影響武漢城市社區(qū)體育草根組織的生存的一大難題。
武漢市用于社區(qū)體育的場地和設(shè)施雖然從數(shù)量上來說是比較充裕的,但是城市社區(qū)體育草根組織能在這些場地和設(shè)施開展組織活動的機(jī)會和效率并不高。造成這一局面的原因是由于事業(yè)單位、企業(yè)、學(xué)校等地方的一些正規(guī)體育場所和設(shè)施并沒有對社區(qū)體育草根組織開放,或者因使用他們的場地和設(shè)施要交納一定的費(fèi)用而導(dǎo)致一些草根組織減少或無法開展活動。
城市社區(qū)對體育活動場所的規(guī)劃缺乏合理性也應(yīng)引起有關(guān)部門的高度重視。如近50萬人口的武昌南湖新城,沒有一個大型體育場,就連一些收費(fèi)性的體育場館數(shù)量也少之又少。
3.社區(qū)體育活動缺乏科學(xué)的指導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果顯示,武漢城市社區(qū)體育草根組織的管理者多為學(xué)校退休教師、體育教練或某專項(xiàng)運(yùn)動特別愛好者等,管理者大多為組織發(fā)起人。他們一方面擁有專業(yè)的體育技能與熱情,但另一方面,缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、精力不夠等因素往往使得組織處于一種散漫無序的狀態(tài)。
在體育指導(dǎo)員方面,目前武漢市有體育社區(qū)指導(dǎo)員約兩萬人。這個數(shù)目與目前武漢社區(qū)體育指導(dǎo)員需求相差甚遠(yuǎn)。有學(xué)者調(diào)查,就全國平均來說,每個社區(qū)平均每300人有一個體育指導(dǎo)人指導(dǎo),而武漢市各社區(qū)每個體育指導(dǎo)員大約需要指導(dǎo)1000人,顯然武漢市社區(qū)體育指導(dǎo)員的需求量巨大。武漢在體育人才方面的優(yōu)勢沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
四 結(jié)論與建議
1.結(jié)論
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們參與體育運(yùn)動,提高生活品質(zhì)的愿望更加強(qiáng)烈,參與體育健身的隊(duì)伍不斷強(qiáng)大,但如何將這些有體育鍛煉需求的人群組織起來,規(guī)范管理,科學(xué)鍛煉,社會體育草根組織能發(fā)揮不可替代的作用。從武漢市社區(qū)體育草根組織生存環(huán)境的調(diào)查與分析可看出:武漢城市社區(qū)體育草根組織的生存環(huán)境不容樂觀,其所處的生存環(huán)境中還有很多不利于組織發(fā)展的因素存在。因此,如何健全體制、優(yōu)化管理、合理規(guī)劃體育健身場地、增加社會投資等成為目前武漢社區(qū)體育亟待解決的問題。
2.建議
第一,加快社區(qū)體育組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè),創(chuàng)建規(guī)范有序的行政管理環(huán)境。
第二,推進(jìn)體育資源的整合服務(wù)。實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育、學(xué)校體育、單位體育之間體育場地設(shè)施資源的共享與互補(bǔ)是解決武漢城市社區(qū)體育草根組織體育資源匱乏的有效途徑。
第三,積極創(chuàng)建多元化的經(jīng)費(fèi)籌集方式,形成政府適當(dāng)補(bǔ)貼、增加體育彩票公益金對社區(qū)體育的投入、城市社區(qū)體育草根組織自身努力,主動尋找經(jīng)費(fèi)來源方式與市場機(jī)制的契合點(diǎn),通過市場機(jī)制來實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)自給。
第四,加快社區(qū)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)力度,讓參與體育鍛煉的人得到科學(xué)的指導(dǎo),提高人們參與體育鍛煉的積極性。
參考文獻(xiàn)
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[5]趙巍、閆洪剛、王立源.群眾性體育社團(tuán)組織的現(xiàn)狀分析[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2006(9)
篇3
論文關(guān)鍵詞:外商直接投資,環(huán)境庫茲涅茨假說,污染天堂假說
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,全球環(huán)境的承載壓力越來越大。經(jīng)濟(jì)學(xué)家也密切關(guān)注環(huán)境質(zhì)量變化。Grossman和Krueger(1991)提出Envieonment Kuznets Curve(EKC)假說,即環(huán)境質(zhì)量隨著經(jīng)濟(jì)的增長呈現(xiàn)出先增大后縮小的關(guān)系,即呈倒U型曲線關(guān)系,[1]。
環(huán)境竟次理論是指不同國家或地區(qū)間對待環(huán)境政策強(qiáng)度和實(shí)施環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的行為類似于“公共地悲劇”的發(fā)生過程,每個國家都擔(dān)心他國采取比本國更低的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)而使本國的工業(yè)失去競爭優(yōu)勢。因而,國家之間會竟相采取比他國更低的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和次優(yōu)的環(huán)境政策項(xiàng)目管理論文,結(jié)果是每個國家都會采取比沒有國際經(jīng)濟(jì)競爭時更低的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn),從而加劇全球環(huán)境惡化。
“污染天堂假說”認(rèn)為在一國單方提高環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的情況下,國內(nèi)企業(yè)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)低的外國企業(yè)相比失去其競爭優(yōu)勢,從而使高環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)國家的企業(yè)將生產(chǎn)轉(zhuǎn)向低環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)國家。若在實(shí)行不同環(huán)境政策強(qiáng)度和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的國家間存在自由貿(mào)易,實(shí)行低環(huán)境政策強(qiáng)度和低環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的國家,因外部性內(nèi)部化的差異而使該國企業(yè)所承受的環(huán)境成本相對要低。在該國進(jìn)行生產(chǎn)時,其產(chǎn)品價格就會比在母國生產(chǎn)出同樣產(chǎn)品的價格相應(yīng)要低。因此,該國在投資和生產(chǎn)方面具有更大的優(yōu)勢。這種由成本差異所產(chǎn)生的“拉力”會吸引國外的企業(yè)到該國安家落戶。
Eskeland 和 Harrison (2003)認(rèn)為污染密集型的外資企業(yè)運(yùn)用的生產(chǎn)和污染消除技術(shù)通常比東道國本地的企業(yè)更先進(jìn)和更有利于改善環(huán)境。如果這些企業(yè)能夠替代部分東道國同行業(yè)低效生產(chǎn)的企業(yè), 則東道國的整個污染狀況將有可能好轉(zhuǎn)[2]。郭紅燕和韓立巖實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)中國的FDI存量與環(huán)境管制變量呈正相關(guān),表明中國寬松的環(huán)境管制是吸引外商直接投資的一個重要因素,顯現(xiàn)出 “污染避難所”效應(yīng) [3]。
二、變量選取及模型構(gòu)建
(一)東部和中部的FDI區(qū)域分布
改革開放以來,中國吸收外商直接投資數(shù)量增長迅速。1979-1984年總計41.04億美元,而后從1985年的19.56億美元快速增長到2008年923.95億美元,1979-2008年累計達(dá)8526.13億美元。2007年東部和中部地區(qū)利用FDI所占比重分別為78.27%、15.30%。[4] 2008年中國引進(jìn)的外商直接投資為923.95億美元, FDI主要集中于東部地區(qū),主要集中于東部地區(qū)項(xiàng)目管理論文,東部地區(qū)主要集中于江蘇、廣東、山東、浙江、上海、福建和遼寧,2008年廣東、江蘇、浙江、上海的FDI的總額為543.7104億美元。東部地區(qū)引進(jìn)的外商直接投資中,江蘇為251.2億美元、廣東為191.27億美元、遼寧為120.2億美元,上海、浙江、福建分別為100.84億美元、100.729億美元、100.256億美元(見圖1-圖3),江蘇和廣東占2008年中國外商直接投資的47.93%。中部地區(qū)主要集中于湖南、江西和湖北。但2007年以來,安徽和河南的外商直接投資增長迅速。2008年中部引進(jìn)的外商直接投資中,河南為40.327億美元、湖南為40.052億美元、江西為36.037億美元、安徽為34.9億美元、湖北為32.45億美元,中部五省占中國2008年外商直接投資的19.89%。
圖1中國東部和中部2003~2008年FDI區(qū)域分布(億美元)
圖2中國東部十一省(市)2003~2008年FDI區(qū)域分布(億美元)
圖3中國中部八省2003~2008年FDI區(qū)域分布(億美元)
(二)變量選取
考慮統(tǒng)計口徑一致和數(shù)據(jù)的連續(xù)性,選取工業(yè)廢氣排放總量(億標(biāo)立方米)、工業(yè)廢水排放總量(萬噸)、工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量(萬噸)、工業(yè)固體廢物排放量(萬噸)、工業(yè)煙塵排放量(萬噸)、工業(yè)粉塵排放量(萬噸)和工業(yè)二氧化硫排放量(萬噸)為環(huán)境污染指標(biāo);人均地區(qū)生產(chǎn)總值(元)作為經(jīng)濟(jì)增長指標(biāo),此外,考慮國際貿(mào)易因素中污染的可輸出性,用FDI作為污染的輸出指標(biāo)(萬美元)。SO2、FS、FQ、GYYC、GYFC、GTCS、GTPF分別表示工業(yè)二氧化硫排放量、工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量、工業(yè)煙塵排放量、工業(yè)粉塵排放量、工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量、工業(yè)固體廢物排放量,Y表示人均地區(qū)生產(chǎn)總值(元),F(xiàn)DI表示外商直接投資(萬美元)。環(huán)境污染指標(biāo)數(shù)據(jù)根據(jù)1986至2009年中國統(tǒng)計年鑒相關(guān)數(shù)據(jù)整理項(xiàng)目管理論文,地區(qū)人均生產(chǎn)總值和外商直接投資數(shù)據(jù)根據(jù)1986至2009年省(市)統(tǒng)計年鑒相關(guān)數(shù)據(jù)整理。LNSO2、LNFS、LNFQ、LNGYYC、LNGYFC、LNGTCS、LNGTPF分別表示污染指標(biāo)的自然對數(shù),LNY、LNFDI分別表示人均地區(qū)生產(chǎn)總值和外商直接投資的自然對數(shù)。本文中東部十一個?。ㄊ校閺V東、上海、浙江、江蘇、北京、遼寧、海南、山東、福建、河北、天津;中部八省為湖南、湖北、安徽、山西、江西、黑龍江、吉林、河南。通過東部和中部的數(shù)據(jù)研究中國東部和中部省(市)FDI的對環(huán)境影響的差異。
(三)模型設(shè)定形式
由于面板數(shù)據(jù)模型同時具有截面、時序的兩維特性,模型中參數(shù)在不同截面、時序樣本點(diǎn)上是否相同,直接決定模型參數(shù)估計的有效性。根據(jù)截距向量和系數(shù)向量中各分量限制要求的不同,面板數(shù)據(jù)模型可分為無個體影響的不變系數(shù)模型、變截距模型和變系數(shù)模型三種形式。在面板數(shù)據(jù)模型估計之前,需要檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)適合上述哪種形式,避免模型設(shè)定的偏差,提高參數(shù)估計的有效性。設(shè)有因變量與1×k維解釋變量向量,滿足線性關(guān)系:
,=1,2,…,N,=1項(xiàng)目管理論文,2,…,T
其中N表示個體截面成員的個數(shù),T表示每個截面成員的觀察時期總數(shù),參數(shù)表示模型的常數(shù)項(xiàng),表示對應(yīng)于解釋變量的k×1維系數(shù)向量,k表示解釋變量個數(shù)。隨機(jī)誤差項(xiàng)相互獨(dú)立,且滿足零均值、同方差假設(shè)。采用F-test檢驗(yàn)如下兩個假設(shè):
H1:個體變量系數(shù)相等;H2:截距項(xiàng)和個體變量系數(shù)都相等。
如果H2被接受,則屬于個體影響的不變系數(shù)混合估計;如果H2被拒絕,則檢驗(yàn)假設(shè)H1,如果H1被接受,則屬于變截距,否則屬于變系數(shù)。變系數(shù)、變截距和混合估計的殘差平方和分別為S1、S2、S3,面板個體數(shù)量為N,面板時間跨度為T,根據(jù)Wald定理在H2假設(shè)條件下構(gòu)建統(tǒng)計量F2項(xiàng)目管理論文,在H1假設(shè)條件下構(gòu)建統(tǒng)計量F1,其中:
~F[(N-1)(K+1),N(T-K-1)]
~ F[(N-1)K,N(T-K-1)]
若計算得到的統(tǒng)計量F2的值不小于給定置信度下的相應(yīng)臨界值,則拒絕假設(shè)H2,繼續(xù)檢驗(yàn)假設(shè)H1。反之,則認(rèn)為樣本數(shù)據(jù)符合無個體影響的不變系數(shù)模型。若計算得到的統(tǒng)計量F1的值不小于給定置信度下的相應(yīng)臨界值,則拒絕假設(shè)H1,用變系數(shù)模型擬合,反之,則用變截距模型擬合。
三、東部和中部模型回歸結(jié)果分析
利用東部十一省(市)和中部八省的相關(guān)數(shù)據(jù),借助Eviews6.0,采用固定效應(yīng)模型對七個環(huán)境污染指標(biāo)分別進(jìn)行回歸。采用Pooled EGLS(Cross-section weights) 消除異方差,采用廣義差分法消除自相關(guān),回歸后的殘差是平穩(wěn)序列?;貧w結(jié)果見表1-表8
(一)東部和中部地區(qū)FDI對工業(yè)廢水、工業(yè)廢氣影響差異分析
表1 東部地區(qū) LNFS、LNFQ模型參數(shù)估計結(jié)果
LnFS
LnFQ
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
24.7998(1.8722***)
49.3840(4.0923*)
-3.6806(-1.4613***)
-13.1905(-3.2263*)
0.4188(1.4567***)
1.3574 (2.9634*)
-0.0158(-1.4541***)
-0.0440 (-2.5825*)
AR(1)
0.9958(42.3684*)
0.8089 (24.7612*)
海南--LNFDI
0.1027(1.2365)
-8.0449
0.1302 (0.9513)
-3.7321
河北--LNFDI
-0.0088(-0.1280)
3.8736
0.0835 (1.1098)
0.0014
上海--LNFDI
0.0259(1.0531)
-15.5458
-0.1318(-0.9580)
1.1533
浙江--LNFDI
-0.0384(-0.5847)
10.5687
0.0745 (1.3692)
-0.4913
遼寧--LNFDI
-0.0835(-1.6476***)
-5.4319
0.0426(0.3272)
0.1718
廣東--LNFDI
-0.0392(-0.3555)
6.3472
-0.0459 (-0.3756)
0.9825
北京--LNFDI
0.0135(0.3381)
-21.1233
-0.0295(-0.4951)
-0.8745
天津--LNFDI
-0.0078(-0.1072)
-5.6961
-0.0204(-0.1636)
-1.0105
江蘇--LNFDI
-0.0415(-0.7790)
7.6127
-0.1504(-2.2292**)
2.7120
福建--LNFDI
-0.0955(-0.7093)
12.4942
-0.0186 (-0.2712)
-0.2444
山東--LNFDI
-0.0727(-2.1787*)
11.0165
0.0366 (0.7316)
0.3737
R2
0.9996
0.9985
F
21721.19
5607.094
D-W
2.2587
1.8888
注:括號內(nèi)為t值,*表示1%的顯著水平項(xiàng)目管理論文,**表示5%的顯著水平,***表示10%顯著水平,表7-表8同。
東部工業(yè)廢水與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。海南、上海、北京的FDI對工業(yè)廢水排放量產(chǎn)生正影響,但t統(tǒng)計量不顯著。河北、浙江、遼寧、廣東、天津、江蘇、福建、山東的FDI對工業(yè)廢水排放量產(chǎn)生負(fù)影響,遼寧在10%的水平下顯著,其他?。ㄊ校┑膖統(tǒng)計量不顯著。遼寧的FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)廢水排放量將減少0.0835個百分點(diǎn)。
東部工業(yè)廢氣與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。海南、河北、浙江、遼寧、山東的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生正影響,但t統(tǒng)計量不顯著。上海、廣東、北京、天津、江蘇、福建、山東的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生負(fù)影響,江蘇在5%的水平下顯著。其他?。ㄊ校┑膖統(tǒng)計量不顯著。江蘇的FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)廢氣排放量將減少0.1504個百分點(diǎn)。
表2 中部地區(qū)LNFS、LNFQ模型參數(shù)估計結(jié)果
LNFS
LNFQ
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
16.6018(7.9671*)
11.6524(3.9031*)
-1.1320(-2.3466*)
-1.2244(-1.8624**)
0.0587(2.1385**)
0.0967(2.6877*)
AR(1)
0.7772(15.2270*)
0.8699(24.1079*)
湖南--LNFDI
-0.0333(-1.0065)
0.8689
0.0030(0.0929)
0.0309
山西--LNFDI
5.29E-05(0.0022)
-0.5998
-0.0116(-0.5248)
0.9869
吉林--LNFDI
0.0224(1.3361)
-0.8116
-0.0138(-0.8731)
-0.1019
安徽--LNFDI
0.0068(0.3212)
-0.1071
0.0848(2.0050**)
-0.5360
黑龍江--LNFDI
-0.0691(-1.3522)
0.4276
0.0047(0.1391)
-0.1447
河南--LNFDI
0.0396(1.6098***)
-0.0902
0.0587(1.1488)
-0.1023
江西--LNFDI
0.0148(0.4637)
-0.3718
0.0410(0.9293)
-0.7326
湖北--LNFDI
-0.0348(-0.7651)
0.8336
-0.0194(-0.4111)
0.6340
R2
0.9992
0.9985
F
11085.59
6243.136
D-W
1.6877
1.6591
中部地區(qū)工業(yè)廢水與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈正U型關(guān)系。山西、吉林、安徽、河南、江西的FDI對工業(yè)廢水排放量產(chǎn)生正影響,山西、安徽在5%的水平下顯著,河南和江西在1%的水平下顯著,吉林的t統(tǒng)計量不顯著,影響最大的河南為0.1444項(xiàng)目管理論文,其次是江西。湖南、黑龍江、湖北的FDI對工業(yè)廢水排放量產(chǎn)生負(fù)影響,黑龍江在1%的水平下顯著,湖南和湖北的t統(tǒng)計量不顯著。黑龍江的FDI每增加1%,工業(yè)廢水排放量將減少0.1025%。
中部地區(qū)工業(yè)廢氣與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈正U型關(guān)系。湖南、山西、安徽、河南、江西、湖北的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生正影響,湖南的t統(tǒng)計量不顯著,湖北在5%的水平下顯著,其他省都在1%的水平下顯著。影響最大的河南為0.0819,其次是安徽。吉林、黑龍江的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生負(fù)影響,且都在1%的水平下顯著。影響最大的黑龍江為-0.1521,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)廢氣排放量將減少0.1521個百分點(diǎn),其次是吉林。
(二)東部和中部地區(qū)FDI對工業(yè)煙塵、工業(yè)粉塵影響差異分析
表3 東部地區(qū)LNGYYC、LNGYFC模型參數(shù)估計結(jié)果
LNGYYC
LNGYFC
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
32.7262(2.8164*)
52.9893(3.8847*)
-10.5024(-2.6944*)
-18.5026(-4.0342*)
1.2657(2.9653*)
2.2848(4.5435*)
-0.0505(-3.2386*)
-0.0927(-5.0305*)
AR(1)
0.4000(6.1657*)
0.3097(4.5813*)
海南--LNFDI
0.0477(0.3532)
-4.19200
-0.2814(-1.2742)
-0.4495
河北--LNFDI
-0.0335(-0.3842)
0.5242
0.0267(0.2515)
-0.0456
上海--LNFDI
-0.1521(-2.7826*)
0.5767
-0.2069(-2.4847*)
0.3125
浙江--LNFDI
-0.0627(-0.8102)
-0.0833
-0.0941(-0.9720)
0.6786
遼寧--LNFDI
-0.0934(-1.0676)
1.3496
-0.0855(-0.9936)
0.9432
廣東--LNFDI
0.0402(0.4283)
-1.1402
-0.0525(-0.4761)
0.6557
北京--LNFDI
-0.2631(-2.2266**)
1.3044
0.1188(0.2863)
-2.7899
天津--LNFDI
0.0139(0.1345)
-1.7711
-0.2062(-3.3778*)
-0.2964
江蘇--LNFDI
-0.1082(-2.3398**)
1.4371
-0.0810(-1.0884)
0.7549
福建--LNFDI
-0.0546(-0.6975)
-0.9522
-0.0017(-0.0179)
-0.8758
山東--LNFDI
-0.1649(-2.4789*)
2.2796
-0.0876(-1.2915)
1.1267
R2
0.9829
0.9773
F
487.359
326.259
D-W
2.0287
2.1269
東部地區(qū)工業(yè)煙塵與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。海南、廣東、天津的FDI對工業(yè)煙塵排放量產(chǎn)生正影響,但t統(tǒng)計量不顯著。河北、上海、浙江、遼寧、北京、江蘇、福建、山東的FDI對工業(yè)煙塵排放量產(chǎn)生負(fù)影響,上海、山東在1%的水平下顯著項(xiàng)目管理論文,北京和江蘇在5%的水平下顯著,其他省(市)的t統(tǒng)計量不顯著。影響最大的北京為-0.2631,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)煙塵排放量將減少0.2631個百分點(diǎn)。
東部地區(qū)工業(yè)粉塵與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。河北、北京的FDI對工業(yè)粉塵排放量產(chǎn)生正影響,但不顯著。海南、上海、浙江、遼寧、廣東、天津、江蘇、福建、山東的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生負(fù)影響,上海、天津在1%的水平下顯著,其他?。ㄊ校﹖統(tǒng)計量不顯著。影響最大的上海為-0.2069,即FDI每增加1%,工業(yè)粉塵排放量將減少0.2069%。
表4 中部地區(qū)LNGYYC、LNGYFC模型參數(shù)估計結(jié)果
LNGYYC
LNGYFC
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
42.0185(1.8447**)
89.1652(3.1244*)
-13.5462(-1.6467***)
-32.1750(-3.1544*)
1.6143(1.6440***)
3.9980(3.3162*)
-0.0636(-1.6339***)
-0.1632(-3.4480*)
AR(1)
0.3172(4.1467*)
0.4488(6.0984*)
湖南--LNFDI
-0.0019(-0.0419)
-0.8825
0.0495(0.6818)
-0.8836
山西--LNFDI
-0.0189(-0.3482)
-0.0711
0.0357(0.7816)
-0.8062
吉林--LNFDI
-0.1284(-3.0416*)
0.3904
-0.1267(-3.4817*)
-0.4546
安徽--LNFDI
-0.0772(-1.4121)
-0.3836
-0.0923(-1.5097)
0.1776
黑龍江--LNFDI
-0.2387(-3.8292*)
2.0898
-0.2454(-3.2349*)
1.0407
河南--LNFDI
0.0198(0.3755)
-0.5630
-0.0493(-0.7333)
0.2108
江西--LNFDI
-0.0365(-0.7702)
-1.0183
-0.0689(-1.2353)
-0.1311
湖北--LNFDI
-0.1321(-2.4864*)
0.3379
-0.1383(-2.3095*)
0.7561
R2
0.9486
0.8592
F
155.442
46.2631
D-W
1.9311
2.1184
中部地區(qū)工業(yè)煙塵與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。中部8省FDI對工業(yè)煙塵排放量產(chǎn)生負(fù)影響,湖南、山西和河南的t統(tǒng)計量不顯著,吉林、安徽、黑龍江、江西、湖北都在1%的水平下顯著。影響最大的黑龍江為-0.2609,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)煙塵排放量將減少0.2609個百分點(diǎn),其次是吉林項(xiàng)目管理論文,再其次是湖北。
中部工業(yè)粉塵與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。中部8省的FDI對工業(yè)粉塵排放量都產(chǎn)生負(fù)影響,湖南、山西、河南、江西的t統(tǒng)計量不顯著,吉林、安徽、黑龍江、湖北的t統(tǒng)計量在1%的水平下顯著。影響最大的黑龍江為-0.3797,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)粉塵排放量將減少0.3797個百分點(diǎn),其次是吉林,再其次是湖北。
(三)東部和中部地區(qū)FDI對工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量、工業(yè)固體廢物排放量影響差異分析
表5 東部地區(qū)LNGTCS、LNGTPF模型參數(shù)估計結(jié)果
LNGTCS
LNGTPF
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
63.4898(5.0320*)
8.7117(5.0309*)
-17.5778(-4.2654*)
-0.8248(-3.5953*)
1.7727(3.9784*)
-0.0581(-3.6181*)
AR(1)
0.8177(27.0287*)
0.5104(8.6360)
海南--LNFDI
0.2352(1.4884)
-4.4831
4.9656(3.7795*)
-49.2073
河北--LNFDI
0.2510(2.1371**)
-0.2996
0.2615(1.1668)
-0.3946
上海--LNFDI
-0.0111(-0.2948)
0.5235
2.3659(2.0572**)
-26.9802
浙江--LNFDI
0.1614(2.5550**)
-1.0426
-0.0413(-0.2534)
0.9621
遼寧--LNFDI
0.0401(0.6324)
1.9015
-0.6868(-1.5997***)
11.0885
廣東--LNFDI
-0.0459(-0.3341)
1.7425
0.2184(0.6742)
-0.9511
北京--LNFDI
0.05877(1.4172***)
-0.7293
-0.7027(-2.0111**)
10.3680
天津--LNFDI
0.1134(1.4843***)
-1.7596
0.2503(0.4228)
-2.4523
江蘇--LNFDI
0.0285(0.5063)
1.2896
0.3357(0.4981)
-2.2678
福建--LNFDI
0.0139(0.1094)
0.9179
-0.1359(-0.5610)
2.9014
山東--LNFDI
0.0754(0.5823)
1.2289
-0.7350(-3.1354*)
8.6788
R2
0.9988
0.8743
F
7269.704
53.5716
D-W
2.0843
1.8612
東部地區(qū)工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。海南、河北、浙江、遼寧、北京、天津、江蘇、福建、山東的FDI對工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量產(chǎn)生正影響,河北和浙江在5%的水平下顯著,北京和天津在10%的水平下顯著,其他省(市)的t統(tǒng)計量不顯著。影響最大的河北為0.2510,其次是浙江,再其次天津。上海、廣東的FDI對工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量產(chǎn)生負(fù)影響,但都不顯著。
東部地區(qū)工業(yè)固體廢物排放量與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈遞減型關(guān)系。海南、上海、廣東、天津、江蘇的FDI對工業(yè)固體廢物排放量產(chǎn)生正影響,海南在1%的水平下顯著項(xiàng)目管理論文,上海在5%的水平下顯著,與其他?。ㄊ校┫啾然貧w結(jié)果反差很大,其他省(市)t統(tǒng)計量不顯著。浙江、遼寧、北京、福建、山東的FDI對工業(yè)固體廢物排放量產(chǎn)生負(fù)影響。遼寧在10%的水平下顯著,北京在5%的水平下顯著,山東都在1%的水平下顯著,其他?。ㄊ校﹖統(tǒng)計量不顯著。影響最大的山東為-0.7350,即FDI每增加1%,工業(yè)固體廢物排放量將減少-0.7650%。
表6 中部地區(qū)LNGTCS、LNGTPF模型參數(shù)估計結(jié)果
LNGTCS
LNGTPF
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
41.3077(3.8757*)
1991.625(1.8463*)
-11.3227(-2.9668*)
-941.7224(-1.8373**)
1.2302(2.7211*)
166.8861(1.8333**)
-0.0421(-2.3692*)
-13.0867(-1.8269**)
0.3829(1.8173**)
AR(1)
0.4372(6.4688*)
0.5462(7.7679*)
湖南--LNFDI
-0.0192(-0.6301)
-0.1254
0.1453(0.7240)
-3.5711
山西--LNFDI
0.0619(3.2135*)
-0.0267
0.1310(0.7933)
-1.5068
吉林--LNFDI
-0.0386(-2.2811**)
-0.3432
-0.1869(-1.3899)
-2.2181
安徽--LNFDI
0.0208(1.1657)
-0.2012
-1.0940(-3.7083*)
5.2815
黑龍江--LNFDI
-0.1889(-6.3619*)
1.8097
-0.9583(-1.7057***)
4.9852
河南--LNFDI
0.0880(4.0322*)
-0.9111
-0.3186(-1.6994***)
-0.2906
江西--LNFDI
0.0263(1.0920)
0.0630
-0.1247(-0.6319)
-1.8346
湖北--LNFDI
-0.0037(-0.2067)
-0.2943
-0.2196(-0.9938)
-0.5911
R2
0.9988
0.9100
F
7004.577
75.3401
D-W
1.8913
2.1274
中部地區(qū)工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。山西、安徽、河南、江西的FDI對工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量產(chǎn)生正影響,安徽和江西的t統(tǒng)計量不顯著,山西和河南在1%的水平下顯著,影響最大的山西為0.0698,其次是河南。 湖南、吉林、黑龍江、湖北的FDI對工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量產(chǎn)生負(fù)影響,湖北的t統(tǒng)計量不顯著,湖南、吉林、黑龍江在1%的水平下顯著。影響最大的黑龍江為-0.2256項(xiàng)目管理論文,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量將減少0.2256個百分點(diǎn),其次是吉林。
中部工業(yè)固體廢物排放量與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈四次曲線關(guān)系。湖南、山西的FDI對工業(yè)固體廢物排放量產(chǎn)生正影響,湖南的t統(tǒng)計量不顯著,山西在10%的水平下顯著。吉林、安徽、黑龍江、河南、江西、湖北的FDI對工業(yè)固體廢物排放量產(chǎn)生負(fù)影響,河南、江西在5%的水平下顯著,湖北在10%的水平下顯著,吉林、安徽、黑龍江在1%的水平下顯著。影響最大的黑龍江為-1.4849,即FDI每增加1%,工業(yè)固體廢物排放量將減少1.4849%,其次是安徽,就FDI對工業(yè)固體排放量的影響來說,兩省與其他省形成很大反差。
(四)東部和中部地區(qū)FDI對工業(yè)二氧化硫排放量影響差異分析
表7 東部地區(qū)LNSO2模型參數(shù)估計結(jié)果
LnSO2
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
1.7784(10.4264*)
0.2475(7.8184*)
AR(1)
0.3621(5.9372*)
海南--LNFDI
0.3036(4.0824*)
-6.565940
河北--LNFDI
-0.0529(-2.2161**)
1.448053
上海--LNFDI
-0.1001(-3.0210*)
0.746609
浙江--LNFDI
-0.0234(-0.8374)
0.436150
遼寧--LNFDI
-0.0544(-0.9538)
1.100451
廣東--LNFDI
0.1235(2.4580*)
-1.469815
北京--LNFDI
-0.2192(-3.0616*)
1.380896
天津--LNFDI
-0.0549(-0.8785)
-0.400097
江蘇--LNFDI
-0.0603(-2.5470*)
1.401587
福建--LNFDI
0.0628(1.1849)
-1.772079
山東--LNFDI
-0.1212(-3.8939*)
2.635766
R2
0.9960
F
2306.281
D-W
2.1367
東部地區(qū)工業(yè)二氧化硫排放量與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈遞增型關(guān)系。海南、廣東、福建的FDI對工業(yè)二氧化硫的排放量產(chǎn)生正影響,海南和廣東在1%的水平下顯著項(xiàng)目管理論文,福建的t統(tǒng)計量不顯著。影響最大的海南為0.3036,其次是廣東。河北、上海、浙江、遼寧、北京、天津、江蘇、山東的FDI對工業(yè)二氧化硫排放量產(chǎn)生負(fù)影響,河北在5%的水平下顯著,上海、北京、江蘇和山東在1%的水平下顯著,浙江、遼寧、天津和福建的t統(tǒng)計量不顯著。影響最大的北京為-0.2192,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)二氧化硫排放量將減少0.2192個百分點(diǎn),其次是山東,再其次是上海。
表8 中部地區(qū)LNSO2模型參數(shù)估計結(jié)果
LNSO2
變量
參數(shù)
固定效應(yīng)
α
49.7283(2.7411*)
-16.4410(-2.5267*)
1.9236(2.4931*)
-0.0729(-2.3995*)
AR(1)
0.4471(6.3202*)
湖南--LNFDI
-0.0502(-1.6367***)
0.5336
山西--LNFDI
-0.0027(-0.0862)
0.3643
吉林--LNFDI
-0.0347(-1.1924)
-0.6959
安徽--LNFDI
-0.0331(-1.0058)
-0.1321
黑龍江--LNFDI
-0.0817(-1.8392**)
-0.0178
河南--LNFDI
0.0577(1.3970)
-0.4663
江西--LNFDI
-0.0021(-0.0525)
-0.5978
湖北--LNFDI
-0.1256(-3.4697*)
1.1308
R2
0.9859
F
591.498
D-W
2.0540
中部地區(qū)工業(yè)二氧化硫排放量與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈倒N型關(guān)系。山西、河南的FDI對工業(yè)二氧化硫的排放量產(chǎn)生正影響,但t統(tǒng)計量不顯著。湖南、吉林、安徽、黑龍江、江西、湖北的FDI對工業(yè)二氧化硫排放量產(chǎn)生負(fù)影響,湖南、安徽、江西在5%的水平下顯著,吉林、黑龍江、湖北在1%的水平下顯著。影響最大的湖北為-0.1255,即FDI每增加1個百分點(diǎn),工業(yè)二氧化硫排放量將減少0.1255個百分點(diǎn)項(xiàng)目管理論文,其次是黑龍江,再其次是吉林。
從以上回歸結(jié)果分析顯示,東部十一?。ㄊ校┑奈廴局笜?biāo)與人均地區(qū)生產(chǎn)總值大多呈現(xiàn)倒N型關(guān)系。相對來說,上海、北京、山東、江蘇、天津和遼寧的FDI是“清潔”的。東部多數(shù)省(市)的FDI對工業(yè)廢水、工業(yè)廢氣、工業(yè)粉塵、工業(yè)煙塵、工業(yè)二氧化硫產(chǎn)生負(fù)向影響,而多數(shù)?。ㄊ校┑腇DI對工業(yè)固體廢物的排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量產(chǎn)生正向影響。中部八省的污染指標(biāo)與人均地區(qū)生產(chǎn)總值呈現(xiàn)正U型和倒N型關(guān)系,工業(yè)固體廢物排放量出現(xiàn)四次曲線關(guān)系。中部地區(qū)FDI相對較“清潔”的是黑龍江、吉林和湖北。中部八省只有部分省的FDI對工業(yè)廢水、工業(yè)廢氣、工業(yè)固體廢物、工業(yè)二氧化硫排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量產(chǎn)生負(fù)向影響,即有利于環(huán)境改善,大部分省的FDI對工業(yè)廢水、工業(yè)廢氣產(chǎn)生正影響。
四、結(jié)論
東部地區(qū)的遼寧、山東的FDI對工業(yè)廢水排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響;中部地區(qū)只有河南的FDI對工業(yè)廢水排放量產(chǎn)生顯著的正影響。東部地區(qū)江蘇的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響;中部地區(qū)安徽的FDI對工業(yè)廢氣排放量產(chǎn)生顯著的正影響。東部地區(qū)的上海、北京、江蘇、山東的FDI對工業(yè)煙塵的排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響;中部地區(qū)的吉林、黑龍江、湖北的FDI對工業(yè)煙塵的排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響。上海、天津的FDI對工業(yè)粉塵的排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響;中部地區(qū)的吉林、黑龍江、湖北的FDI對工業(yè)粉塵的排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響。東部地區(qū)的河北、浙江、北京天津的FDI對工業(yè)固體產(chǎn)生量產(chǎn)生顯著的正影響;中部的地區(qū)的吉林、黑龍江的FDI對工業(yè)固體產(chǎn)生量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響,山西的FDI對工業(yè)固體產(chǎn)生量產(chǎn)生顯著的正影響。東部地區(qū)的遼寧、北京、山東的FDI對工業(yè)固體排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響,海南和上海的FDI對工業(yè)固體排放量產(chǎn)生顯著的正影響;中部地區(qū)的安徽、黑龍江、河南的FDI對工業(yè)固體排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響。東部地區(qū)的河北、上海、北京、江蘇、山東的FDI對工業(yè)二氧化硫排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響,海南、廣東的FDI對工業(yè)二氧化硫排放量產(chǎn)生顯著的正影響;中部地區(qū)的湖南、黑龍江、湖北的FDI對工業(yè)二氧化硫排放量產(chǎn)生顯著的負(fù)影響。東部地區(qū)FDI最“清潔”的是北京,其次是上海;中部地區(qū)FDI最“清潔”是黑龍江,其次是吉林。需進(jìn)一步研究北京的FDI產(chǎn)業(yè)分布,借鑒經(jīng)驗(yàn)調(diào)整中國FDI的區(qū)位和產(chǎn)業(yè)分布。東部和中部?。ㄊ校┑腇DI對污染指標(biāo)的影響存在較大差異,總的來說,東部地區(qū)的FDI比中部地區(qū)的更清潔,這可能是因?yàn)橹袊腇DI主要集中于東部地區(qū),因而存在有結(jié)構(gòu)效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。寬松的環(huán)境管制是吸引外商直接投資進(jìn)入的一個重要因素,具有一定的“污染避難所”效應(yīng)特征,但中國并未成為一個世界的“污染避難所”。
參考文獻(xiàn)
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[2]Eskeland,G.S.and Harrison,A.E.“Moving to Greener Pasture? Multinationalsand the Pollution Haven Hypothesis,”Journalof Development Economics. 2003,70 (1):1- 23.
篇4
【關(guān)鍵詞】高中生物教育;環(huán)境教育;融入
由于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人類生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大,生產(chǎn)能力持續(xù)提升,因而帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題,浪費(fèi)大量自然資源。環(huán)境問題成為了一個全球性的問題,各國紛紛提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,我國也以可持續(xù)發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。各國逐步形成共識,積極加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳教育,增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識,同時以環(huán)境教育作為保護(hù)與改善環(huán)境的關(guān)鍵性舉措。高中生物教育也亟待有效納入環(huán)境教育,因而必須在將資源、生態(tài)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等概念及相關(guān)內(nèi)容融入到高中課程中,在整個教育過程中始終堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。
一、環(huán)境教育融入高中生物教育的重要意義
(一)高中生物課程的要求
高中生肩負(fù)著保護(hù)和維護(hù)環(huán)境的重要責(zé)任,但是,如今高中生普遍缺乏環(huán)保意識,對保護(hù)環(huán)境的興趣不高。所以,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:在高中生物課程的教育下,學(xué)生必須樹立正確科學(xué)的精神態(tài)度,積極強(qiáng)化創(chuàng)新思想,提高自身民族責(zé)任感與使命感;正確理解科學(xué)的內(nèi)涵,掌握科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的緊密聯(lián)系,對人和自然和諧發(fā)展的意義有準(zhǔn)確的把握,進(jìn)而樹立正確的世界觀、價值觀與可持續(xù)發(fā)展觀。
(二)有利于素質(zhì)教育
培養(yǎng)素質(zhì)教育,能促使人們的道德水平、知識水平、身心素質(zhì)等都得到提升,素質(zhì)教育是一門基礎(chǔ)性教育。素質(zhì)教育貫穿在初級教育到中級教育的整個過程的始終。特別是高中教育階段,素質(zhì)教育具有至關(guān)重的作用,而高中階段屬于一個過渡階段。環(huán)境教育就是通過教育在人們的生活與工作中融入環(huán)境知識,樹立人們的環(huán)保意識,提高人們保護(hù)環(huán)境的知識與技能,基于正確的思想觀念展開社會實(shí)踐活動。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提升全體公民的道德水平,而環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識。保護(hù)環(huán)境充分體現(xiàn)了良好的思想道德,在高中教育階段,素質(zhì)教育至關(guān)重要,因此,在高中生物教育中納入環(huán)境教育也十分關(guān)鍵,有利于幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識,進(jìn)一步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。因此,融入環(huán)境教育有利于推動發(fā)展素質(zhì)教育。
二、高中生物教育中融入環(huán)境教育的方法
(一)課堂講授法
課堂講授是教育的一個重要方式,在這一陣地中能將概念、原理、知識與技能傳遞給學(xué)生。適當(dāng)將環(huán)境教育融入到課堂中,能促使學(xué)生對環(huán)境教育理論部分的概念有個整體的了解。例如,簡述生態(tài)系統(tǒng)組成部分;列舉各個生態(tài)系統(tǒng);闡述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng);解釋生態(tài)系統(tǒng)有效的自我調(diào)控能力。比如,一條河流本身就是一個生態(tài)系統(tǒng),有萬萬千千的生命存在在這個系統(tǒng)內(nèi)部。俗話說:大魚吃小魚,小魚吃蝦米,實(shí)際上就是一個最簡單的生物鏈,如果任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,則會導(dǎo)致其中一個物種滅絕,進(jìn)而導(dǎo)致其余兩類物種的徹底消失。河流自身有凈化的功能,污染程度較輕,在一定時間周期內(nèi)其自身能完成清潔凈化,然而這個污染必須掌握一定的度,若污染過度,則會嚴(yán)重削弱其自凈系統(tǒng)的功能,河流不可能再恢復(fù)到以前,會嚴(yán)重污染河流中的生物和植物,人們食用的水產(chǎn)食品也會出現(xiàn)問題,進(jìn)而威脅到人類的生命。
(二)生物實(shí)驗(yàn)法
學(xué)生的最大特點(diǎn)就是能積極地進(jìn)行舉一反三,基于學(xué)習(xí)繼續(xù)良好地運(yùn)用,因此,在教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和了解生物知識和環(huán)境知識的基礎(chǔ)上,使其了解生物知識為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用,并積極思考,運(yùn)用已學(xué)知識使自己想法成為現(xiàn)實(shí)。此時,教師可為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生動手實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證自己的想法,經(jīng)過試驗(yàn)讓學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。例如,在對“光合作用”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,經(jīng)過親身實(shí)踐對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。先將綠葉撕成碎片,接著添加石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì),再對其進(jìn)行研磨,獲得最后的提取物,接著繼續(xù)做光譜實(shí)驗(yàn),經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間,能了解綠色植物的光合作用機(jī)理:光能經(jīng)過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)換,綠葉吸收何物最終形成何物。此時,教師可引導(dǎo)學(xué)生對人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進(jìn)行思考,并思考當(dāng)前嚴(yán)重的大氣污染是什么原因造成的。
(三)生活實(shí)踐法
教育效果的成功不但需要專業(yè)的理論知識教育,而且必須理論和實(shí)踐充分結(jié)合,進(jìn)而加深學(xué)生的印象,使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握理論知識,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周邊的環(huán)境,接著結(jié)合理論知識深入了解生物學(xué)科的內(nèi)涵,幫助其將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物知識。比如,高中生物中學(xué)習(xí)“基因工程的應(yīng)用”這一知識熱菔保教師先使學(xué)生了解該工程時當(dāng)前人類社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的興趣,積極搜集與了解有關(guān)信息,進(jìn)一步對這一工程的利弊進(jìn)行探究,最后總結(jié)自己的想法和見解。如果個別同學(xué)有心,則可以深入到農(nóng)民群眾中,了解雜交水稻與轉(zhuǎn)基因水稻的異同點(diǎn),轉(zhuǎn)基因水稻產(chǎn)生的初衷是為了防御害蟲,還未能達(dá)到良好的長效結(jié)果,導(dǎo)致后期應(yīng)用農(nóng)藥來防治害蟲更甚。因而使學(xué)生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不足有更深的了解,充分意識到自然規(guī)律的不可抗性,人類必須和自然和諧相處,在保證對自然不產(chǎn)生危害的前提下實(shí)現(xiàn)人類的需求。生物知識與生活實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)習(xí)環(huán)境知識與理論知識,以此幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思考視角,更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。
結(jié)語
綜上所述,在高中生物教育中融入環(huán)境教育,不僅能增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念,還能貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育的理念與方針。所以,在高中生物教育中積極融入環(huán)境教育是一項(xiàng)長期性的工作,具有一定的難度,并具有戰(zhàn)略性意義,是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的重要途徑,并能提高學(xué)生實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
[1]趙丹.高中生物實(shí)施環(huán)境教育的探索[D].遼寧師范大學(xué),2011.
篇5
關(guān)鍵詞:生物;環(huán)境教育;滲透
2014年給人的感覺是多災(zāi)的一年:地震頻繁、霧霾飛揚(yáng)……這一年,無數(shù)的新聞背后揭示著災(zāi)難頻發(fā)的原因――環(huán)境破壞。近年來,隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重,人們關(guān)于類似南極上空臭氧層的空洞、全球氣候變暖、酸雨蔓延、生物多樣性喪失、海洋污染、水資源短缺等敏感的話題也越來越多,環(huán)境污染作為一個重大社會問題,已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時間,自然而然地人類越來越多地意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。生物學(xué)科的許多內(nèi)容是有關(guān)資源、環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)、社會與發(fā)展的知識,在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念,是生物教育的重要任務(wù)。生物老師可結(jié)合生物學(xué)知識,有效的開展環(huán)境保護(hù)教育,將其滲透到相關(guān)的各部分知識中,讓其領(lǐng)悟貫通。
一、環(huán)境教育的必要性
回顧國內(nèi)外的環(huán)境災(zāi)難可以看出人類利用對自然和科學(xué)的掌握,創(chuàng)造了更好的生活同時也帶來了不少災(zāi)難。環(huán)境的污染和資源的流失,威脅到了人類和生物的生存。因此,在中學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育對當(dāng)前解決環(huán)境問題具有重要的意義。
在中小學(xué)開展環(huán)境教育,可以使學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境的概念和可持續(xù)發(fā)展觀,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,促使學(xué)生自覺以實(shí)際行動來保護(hù)環(huán)境,不斷提高學(xué)生科學(xué)文化知識和愛國熱情。在生物教學(xué)的同時滲透環(huán)境教育可以達(dá)到生物教學(xué)與環(huán)境教育的相互滲透,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識和技能,意識并履行自己應(yīng)該有的保護(hù)環(huán)境的責(zé)任,從而在根本上保護(hù)好環(huán)境,實(shí)現(xiàn)兩者的共同提高。
1.環(huán)境教育的實(shí)施
1.1課堂是教育的主要陣地
充分挖掘教材中和環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容和知識點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)際的教學(xué)中引用身邊發(fā)生的例子,加強(qiáng)其直觀認(rèn)識,形成震撼感,達(dá)到良好的教學(xué)目的。比如講到高中階段的海洋污染的問題時可以結(jié)合2010年英國石油泄漏和我國石油泄漏會對海洋造成什么危害對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育;在講水資源短缺時可以結(jié)合去年我國西南大面積干旱進(jìn)行其講解;在講解食物鏈和食物網(wǎng)的有關(guān)知識時,可以讓他們?nèi)ネ普撌褂肈DT的后果,讓他們認(rèn)識到農(nóng)藥污染在食物鏈和食物網(wǎng)中的積累效應(yīng),進(jìn)而去推出其它的重金屬、有害物質(zhì)的積累效應(yīng);在講解N、P等元素富營養(yǎng)化的同時講解海洋的赤潮現(xiàn)象和淡水的水華現(xiàn)象,讓學(xué)生在掌握課本知識的同時進(jìn)行相對關(guān)的環(huán)境教育;在講解能量流動特點(diǎn)的同時讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識去推導(dǎo)如何最大化的利用糧食養(yǎng)活更多的人;在講酸雨的同時給出中國有關(guān)現(xiàn)狀:世界空氣污染最嚴(yán)重的20個城市,中國占了16個,一多半的城市空氣不達(dá)標(biāo),山西幾乎全不達(dá)標(biāo)。1/3的國土被酸雨覆蓋,“逢水必污、逢河必干、逢雨必酸”在實(shí)際的生物教學(xué)中許多的教材內(nèi)容都是與環(huán)境教育是緊密聯(lián)系的,我們可以充分挖掘、予以引導(dǎo)、加以利用,在學(xué)習(xí)課本知識的同時加強(qiáng)環(huán)境方面的教育,使二者相互融合,相互滲透。
課堂教學(xué)形式必須多種多樣,這樣才會調(diào)動學(xué)生的興趣,其中多媒體手段的應(yīng)用是必不可少的,因?yàn)槎嗝襟w可以直觀的給出聲音和畫面,可以直接刺激學(xué)生的感官,這樣的形式相對于單一的講解形式給學(xué)生的感受和印象更深刻,留下的記憶時間也越長久。例如在講癌癥產(chǎn)生的原因時我把烏克蘭切爾諾貝利(Chernobyl) 核反應(yīng)堆爆炸事件、聯(lián)合碳化物公司(Union Carbide)位于印度博帕爾的殺蟲劑制造廠發(fā)生事故造成的人畜畸形和癌變的照片放映給學(xué)生看,學(xué)生在掌權(quán)癌變的原因的同時形成深刻的感受:人與資源環(huán)境是不可分割的整體,良好的環(huán)境是人類生活的基礎(chǔ)和前提;在講食物鏈和食物網(wǎng)時我給出了設(shè)問:石油所含的苯和甲苯等有毒化合物進(jìn)入了食物鏈其后果將如何?引導(dǎo)學(xué)生給出答案:從低等的藻類、到高等哺乳動物,無一能幸免。然后通過幻燈片把成批海鳥被困在油污中掙扎的畫面、已被油污污染的海豹一次又一次躍出水面,試圖把皮毛上的油污甩掉,但最后終于精疲力竭,掙扎著沉入海底等畫面呈現(xiàn)給同學(xué),使他們形成震撼感,使學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系、樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和意識,只有環(huán)境資源保護(hù)良好,人類才能在科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時找到自己生存和發(fā)展的立足點(diǎn),人類才能長久的在地球這個星球上持續(xù)地生活下去。
1.2充分利用課堂教學(xué)以外的教育形式
根據(jù)生物學(xué)實(shí)際教學(xué)情況,僅僅通過課堂教學(xué)提高環(huán)境教育意識,其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動有機(jī)結(jié)合起來,對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。利用合適的時機(jī)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與社會活動,使學(xué)生在活動中親身感受從而達(dá)到教育的目的。例如建議學(xué)生周末參觀附近的化工廠,觀察自己身邊的垃圾站,當(dāng)他們看到排出的渾濁的污水、聞到工廠排出的刺鼻的廢氣和成堆的垃圾散發(fā)的惡臭時自然會明白維持良好環(huán)境的重要性。
另外可以結(jié)合環(huán)境節(jié)日開展相關(guān)的環(huán)境教育活動;還可以通過網(wǎng)絡(luò)、科普活動等宣傳環(huán)境教育。去年在地球環(huán)境日,學(xué)校組織各個班級繪制宣傳海報,然后在學(xué)校集體展示。學(xué)生通過這樣的活動就會去搜集相關(guān)的資料,在自己親自動手搜集資料整理資料的同時了解相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識,增加了他們的社會責(zé)任心、形成良好的環(huán)境道德觀和意識感。
2.生物教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的展望
2.1.目前沒有設(shè)置環(huán)境教育這一門獨(dú)立的學(xué)科,如何在生物教學(xué)中更好的將環(huán)境教育滲透進(jìn)去,這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題,同時我認(rèn)為環(huán)境教育不僅僅和生物相關(guān),和物理、化學(xué)、地理等學(xué)科也是密切聯(lián)系的,我們也應(yīng)該思考如何將環(huán)境教育與多門學(xué)科互相滲透,使學(xué)生獲得更加全面的知識。
2.2環(huán)境問題是關(guān)系到我們生存的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識的目的是為了更好的保護(hù)身邊的環(huán)境,如何將學(xué)到的內(nèi)容最大程度地運(yùn)用在實(shí)際的生活中這是值得我們思考的問題。
總之,作為一名生物教師在生物教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透, 通過課堂和課外雙重陣地、課堂教學(xué)和社會實(shí)踐等多種教學(xué)形式開展有效的環(huán)境教育,使學(xué)生意識到人與自然和諧發(fā)展的必要性, 提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1] 邱嵐.中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育及生命教育的探索與實(shí)踐[D];貴州師范大學(xué);2007年.
篇6
1.環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置環(huán)境工程微生物
學(xué)優(yōu)于普通微生物學(xué)除介紹原生動物、后生動物、藻類及突出脫氮除磷與厭氧微生物等內(nèi)容外,環(huán)境工程微生物學(xué)教材內(nèi)容更針對環(huán)境工程治理,甚至與后續(xù)課程有互補(bǔ)作用,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。如周德慶教授主編《微生物學(xué)教程》、同濟(jì)大學(xué)周群英教授等主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》和同濟(jì)大學(xué)高庭耀教授等主編的《水污染控制工程》均為國內(nèi)使用量較大的教材,《環(huán)境工程微生物學(xué)》較《微生物學(xué)教程》增加了絲狀細(xì)菌形態(tài),為后續(xù)講解絲狀菌污泥膨脹埋了伏筆。且前者的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排觀察藻類、原生動物等內(nèi)容也與環(huán)境工程實(shí)踐更接近?!董h(huán)境工程微生物學(xué)》對活性污泥膨脹與控制方法、生物脫氮除磷、厭氧發(fā)酵微生物等描述比《水污染控制工程》詳細(xì),后者可能考慮到前述課程有講解,對應(yīng)內(nèi)容比較簡略。環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例更有針對性,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ),與就業(yè)后參加注冊環(huán)保工程師考試打下了對應(yīng)的基礎(chǔ),提高了人才的市場競爭力。相反,開設(shè)普通微生物學(xué),在后續(xù)課程中要補(bǔ)充部分內(nèi)容,如要從后生動物概念開始講到輪蟲在水處理中作用。
2.對環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考
2.1教學(xué)思想應(yīng)區(qū)別于普通微生物學(xué)
環(huán)境工程微生物學(xué)不僅要掌握微生物基礎(chǔ)知識的內(nèi)容,而且要學(xué)習(xí)環(huán)境工程應(yīng)用微生物,教學(xué)核心思想是理解微生物代謝的多樣性及其環(huán)境工程利用,為后續(xù)水污染控制工程、固體廢物處理處置和大氣污染控制工程課程打下基礎(chǔ),因此要考慮后續(xù)課程的要求,滿足后續(xù)課程的要求,不能基本只講微生物基礎(chǔ)知識部分。
2.2突出環(huán)境工程應(yīng)用微生物重點(diǎn)內(nèi)容
由于學(xué)時限制,不可能把整個教材講得都很清楚。周群英教授等主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》教材微生物基礎(chǔ)知識和環(huán)境工程應(yīng)用微生物學(xué)內(nèi)容基本對半。由于后續(xù)課程還會提到環(huán)境工程應(yīng)用微生物部分的內(nèi)容,因此學(xué)時安排可以以微生物基礎(chǔ)知識部分為主,后半部內(nèi)容可以不全講,如無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容超過后續(xù)教材的垃圾發(fā)酵微生物和前沿性了解內(nèi)容微生物燃料電池等內(nèi)容可以不講解,但要突出脫氮、除磷、厭氧發(fā)酵等重點(diǎn)內(nèi)容。講解微生物基礎(chǔ)知識的目的是為講解環(huán)境工程應(yīng)用微生物學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備,后半部分內(nèi)容和后續(xù)課程相連接。前半部分也不能把內(nèi)容過多的展開,象普通微生物學(xué)那樣,形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖講解很詳細(xì),由于時間限制,前半部分也只能以后半部分課程夠用為目標(biāo)。
2.3與后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容銜接
與后續(xù)水污染控制工程、固體廢物處理處置和大氣污染控制工程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度要銜接。環(huán)境工程微生物學(xué)教材經(jīng)常受普通微生物學(xué)教材影響,病毒章節(jié)內(nèi)容偏多,由于后續(xù)課程基本不涉及病毒內(nèi)容,因此該章節(jié)內(nèi)容可以簡化。雖然后續(xù)課程可能會提到環(huán)境微生物應(yīng)用的問題,但是課程之間內(nèi)容有偏重,教材內(nèi)容詳略有差異,污染控制工程偏重于工藝及設(shè)計,因此微生物應(yīng)用的內(nèi)容往往比環(huán)境工程微生物學(xué)對應(yīng)內(nèi)容簡略,如厭氧發(fā)酵原理、微生物脫氮除磷原理、活性污泥膨脹與控制、原生后生動物對污水處理深度指示作用等內(nèi)容,因此合理推斷以上內(nèi)容應(yīng)該以此課程講授為主,在此課程講透,可以強(qiáng)化教材內(nèi)容,污染控制工程中帶過只是內(nèi)容邏輯需要,或起重點(diǎn)內(nèi)容的簡要復(fù)習(xí)作用,尤其使用同濟(jì)大學(xué)兩門教材之間,更體現(xiàn)了這種安排。然而對于處理工藝,在環(huán)境工程微生物學(xué)中可以不當(dāng)重點(diǎn)內(nèi)容,在后續(xù)污染控制工程中掌握,如脫氮除磷工藝,可以作為水污染控制工程重點(diǎn)掌握內(nèi)容,這樣課程之間內(nèi)容有主次,有銜接,有邏輯。更加突出水污染控制工程進(jìn)行工藝和設(shè)計教育的功能。
3.結(jié)語
篇7
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)
在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天,仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”,認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯誤思想的存在,使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為?!吧锶κ侨祟惡推渌锏墓餐覉@”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一,在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?;顒拥闹匾疤?。教科書中的《生物與生物圈》這章,既能使學(xué)生形成對“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識,又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn),認(rèn)識到生物圈的不可替代性。
二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
在課堂教學(xué)中,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講“森林在保護(hù)、改善環(huán)境中的作用”時,要突出生態(tài)效益的概念??山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):一株50年齡的樹木,一年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元,進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。與此同時,也介紹日本人愛樹成癖,長期堅持植樹造林,使其森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。
三、運(yùn)用生物教材滲透環(huán)境教育
在如今各個版本的高中生物教材中,都或多或少的涉及環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。例如,人和生物圈之間的關(guān)系、保護(hù)生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運(yùn)用這些知識在教學(xué)中滲透環(huán)境教育,向?qū)W生介紹環(huán)境中存在的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索解決環(huán)境問題的方法,加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識,提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如,必修模塊《分子與細(xì)胞》這課的學(xué)習(xí)是整個高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn),教師應(yīng)該充分運(yùn)用這個起點(diǎn)來挖掘教材中環(huán)境方面的知識。“良好的開端是成功的一半”,只有先奠定好基礎(chǔ)才能提高今后的學(xué)習(xí)效率。在必修模塊《生物科學(xué)與社會》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護(hù)和生物同環(huán)境之間的關(guān)系描述。這是整個高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分,教師應(yīng)該充分利用好這一塊,在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題和更多的環(huán)境知識。筆者認(rèn)為,除了課本中的知識外,教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例,將現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題融入教學(xué)內(nèi)容中,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
四、利用探究性實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育除了通過教材和實(shí)踐來向生物教學(xué)滲透以外,還應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中通過探索和研究來獲得情感體驗(yàn)。利用探究實(shí)驗(yàn),讓環(huán)境保護(hù)意識落實(shí)到具體行動當(dāng)中。生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命,維護(hù)生態(tài)平衡的社會意識,從而推動社會、教育、環(huán)境、生態(tài)的和諧發(fā)展有著非常重要的意義。比如,七年級下冊生物學(xué)教材中“探究酸雨對種子發(fā)芽率的影響”的實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)就能說明保護(hù)環(huán)境的重要意義,其次培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣也是愛護(hù)環(huán)境的需要。例如,我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定讓學(xué)生按步驟嚴(yán)格操作,課后學(xué)生要自覺打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,學(xué)生每次到實(shí)驗(yàn)室都感覺舒適和高興,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的生活品質(zhì)。
五、利用社會實(shí)踐滲透環(huán)境教育
除了課堂教學(xué)外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究,或是開展一些生物實(shí)踐活動。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動有趣的、與環(huán)境教育有關(guān)的材料,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好地吸收與環(huán)境相關(guān)的知識,將環(huán)境教育更好地滲透到教學(xué)中??梢岳眉o(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來滲透環(huán)境教育,或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動。在選擇影像材料時,不僅要強(qiáng)調(diào)環(huán)保的主題,還要注重材料的趣味性,避免枯燥乏味,使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到更多的環(huán)境知識,從而提高生物教學(xué)效率。
篇8
關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);環(huán)境教育;滲透
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2012)12-0038-02
生存和發(fā)展是人類社會永恒的主題,環(huán)境則是人類賴以生存和發(fā)展的基石。然而隨著社會的發(fā)展,人類活動對環(huán)境的影響越來越大,所以,開展環(huán)境教育已成為保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高中教育作為基礎(chǔ)教育的最高階段,也是滲透環(huán)境教育最重要的階段,而高中生物課中又有很多的內(nèi)容和知識是和環(huán)境有關(guān)的,因此在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中生物教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性
在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中無論是課程的要求還是內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn),無一例外的體現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及內(nèi)容?;蚴呛w了環(huán)境教育的相關(guān)信息和要點(diǎn)。這為在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育奠定了很好的基礎(chǔ)。
作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,生物課和環(huán)境教育的聯(lián)系最為密切。在《高中生物課標(biāo)》中有對環(huán)境教育的要求,提到要認(rèn)識到人和自然和諧共處的意義。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識?!吨改稀分兄v到我國環(huán)境形勢十分的惡劣。還闡述了環(huán)境惡劣的表現(xiàn)形式。這對我國的環(huán)境保護(hù)提出進(jìn)一步的要求。生物課研究的除了生物本身的活動規(guī)律外,實(shí)際上還研究了生物和其外部環(huán)境的關(guān)系。它是研究環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)學(xué)科。生物和環(huán)境的密切關(guān)系表現(xiàn)在兩個方面:一是生物要從環(huán)境中獲取能量,所以會不同程度的受到環(huán)境的制約。二是生物的各種活動和變化都會對所處的環(huán)境造成影響。來促進(jìn)環(huán)境的變化和發(fā)展。高中生物教師在講課時要注意引導(dǎo)學(xué)生去理解生物和環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系,將環(huán)保的理念灌溉給學(xué)生,注重講解環(huán)境的破壞給人類生活造成的傷害。生物教材中有很多章節(jié)都提到了生物在自然環(huán)境中的應(yīng)用。教師可以通過重點(diǎn)講解生物的多樣性和生物的結(jié)構(gòu)層次來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識自主研發(fā)環(huán)保產(chǎn)品。
在必修課中專門用了兩個章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》來寫環(huán)境的保護(hù),這為教師給學(xué)生灌輸環(huán)境知識提供了很好的平臺。教師可以在這些內(nèi)容的講解中滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育要引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和人類環(huán)境的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的生物活動對環(huán)境的影響,引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到環(huán)境的保護(hù)中來。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。從生物課程中多處涉及到環(huán)境來看,生物與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。如果教師能夠充分的運(yùn)用教材中的內(nèi)容,采用有效的途徑,那么就可以讓環(huán)境教育在生物教學(xué)中達(dá)到理想的效果。
二、高中生物教學(xué)滲透環(huán)境教學(xué)的途徑
1.充分運(yùn)用教材滲透環(huán)境教育。在如今各個版本的高中生物教材中,都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。例如人和生物圈之間的關(guān)系、保護(hù)生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運(yùn)用這些知識在教學(xué)中滲透環(huán)境教育,向?qū)W生介紹環(huán)境中存在的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索解決環(huán)境問題的方法。加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識,提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如,必修模塊《分子與細(xì)胞》這課的學(xué)習(xí)是整個高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn),教師應(yīng)該充分的運(yùn)用這個起點(diǎn)來挖掘教材中環(huán)境方面的知識。比如說”細(xì)胞的癌變”或是“細(xì)胞中的水”,通過講解生物和環(huán)境的聯(lián)系來強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識?!傲己玫拈_端是成功的一半”,只有先奠定好基礎(chǔ)才能提高今后的學(xué)習(xí)效率。在必修模塊《生物科學(xué)與社會》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護(hù)和生物同環(huán)境之間的關(guān)系的描述。這是整個高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊,在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題和更多的環(huán)境知識。筆者認(rèn)為,除了課本中的知識外,教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例,將現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題融入到教學(xué)內(nèi)容中,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2.充分的利用社會實(shí)踐來滲透環(huán)境教育。除了課堂教學(xué)外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究,或是開展一些生物實(shí)踐活動。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動有趣的與環(huán)境教育有關(guān)的材料,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好的吸收與環(huán)境相關(guān)的知識,將環(huán)境教育更好的滲透到教學(xué)中??梢岳眉o(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來滲透環(huán)境教育,或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動。在選擇影像材料時,不僅要強(qiáng)調(diào)環(huán)保的主題,還要注重材料的趣味性,避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到更多的環(huán)境知識,從而提高生物教學(xué)的效率。
3.充分的利用研究性學(xué)習(xí)方式滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育除了通過教材和實(shí)踐來向生物教學(xué)滲透以外,還應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中通過探索和研究來獲得情感體驗(yàn)。而生物中的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的實(shí)踐和研究提高了很好的平臺。在生物教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,要有意識的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,開展研究性學(xué)習(xí)的過程不再是單純的找出問題答案的過程,而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)展學(xué)生個性的過程。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:一是結(jié)合知識的系統(tǒng)性和經(jīng)驗(yàn)性,使教學(xué)形式更加豐富。二是結(jié)合灌輸性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),化被動為主動;三是結(jié)合歷史的敘述和邏輯的論證,在學(xué)習(xí)過程中融入解決問題的方法。四是結(jié)合知識的傳授和應(yīng)用的研究。
研究性學(xué)習(xí)把環(huán)境教育帶進(jìn)了生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的觀察,發(fā)現(xiàn)出不利于環(huán)境的行為因素,并針對比較突出的環(huán)境問題來提出解決方案。比如說分析城市中河道的水質(zhì),如何在有限的空間內(nèi)更好的利用資源等。在研究學(xué)習(xí)的過程中,真正的體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的探求欲。在研究性學(xué)習(xí)中,應(yīng)該通過實(shí)踐活動有意識的培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題、動手操作的能力。
筆者認(rèn)為,為了更好的發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的效果,教師應(yīng)該在指導(dǎo)的過程中注意以下幾個方面:一是教師可以組織學(xué)生成立專項(xiàng)課題組,積極地幫學(xué)生爭取外界的幫助。這樣有利于學(xué)生順利的通過調(diào)查走訪、參觀等形式搜集第一手資料,以便更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。二是教師是學(xué)生和學(xué)校溝通的一個媒介,相當(dāng)于學(xué)生的代言人,教師應(yīng)該向?qū)W校爭取,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造足夠的時間和條件,并能在學(xué)生的操作和實(shí)踐中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。幫助學(xué)生在實(shí)踐中充分的利用社會資源。三是要求教師指導(dǎo)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中結(jié)合具體的課題,做好相關(guān)的記錄,隨時寫下自己的心得。
三、總結(jié)
總而言之,在這個環(huán)境日益破壞嚴(yán)重的時代,在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育對實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。作為生物教師,要充分的掌握高中生物教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性,積極的尋找科學(xué)有效的途徑來滲透環(huán)境教育,以提高環(huán)境教育的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]朱春香.高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[D].陜西師范大學(xué),2011,(5).
篇9
在教學(xué)中,可以采用靈活的方式,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,課外科技活動就是很好地途徑??梢赃x擇取材簡單、方便展開的課外活動,研究各種生物之間的關(guān)系,及生物與環(huán)境之間的關(guān)系,讓學(xué)生真實(shí)感受身邊環(huán)境的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,從而主動探究環(huán)境保護(hù)的方法。在教學(xué)中,教師可以通過展現(xiàn)人類對環(huán)境的強(qiáng)大破壞力,喚醒學(xué)生的環(huán)保意識,用課外活動的方式,讓教學(xué)效果更加直觀。比如,在講人類活動帶來生物基因突變時,可以安排學(xué)生觀看電影《哥斯拉》,然后再展示給學(xué)生切諾貝利核電站爆炸多年后當(dāng)?shù)厣锏膱D片,以動態(tài)的、震撼的直觀形式?jīng)_擊學(xué)生視覺,學(xué)生看到核泄漏造成的生物基因突變有多可怕,自然會聯(lián)想到破壞環(huán)境的行為是可恥的,從而提高環(huán)境保護(hù)意識。
二、增加生物課堂案例教學(xué)
環(huán)境保護(hù)不是一個空洞的概念,應(yīng)該讓學(xué)生真正理解,形成鮮活的印象留在腦中。案例教學(xué)在生物教學(xué)中十分可取,用一個個案例加深學(xué)生對知識的記憶。在案例教學(xué)中,老師引導(dǎo)學(xué)生的參與討論,熱烈的討論打開了學(xué)生思維,加深了學(xué)生對知識的理解,同時為環(huán)保意識的培養(yǎng)提供了條件。教師可以用案例教學(xué)講授一些難度較大的生物學(xué)知識,也可以直接對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,幫助學(xué)生認(rèn)識到人類對生物鏈、自然資源、生存環(huán)境的破壞已經(jīng)危及人類自身。
案例教學(xué)選材的方向很多,可以借助數(shù)據(jù)分析,可以借助圖片、視頻,還可以借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究,從多方面幫助學(xué)生樹立環(huán)境危機(jī)意識。例如,在課堂教學(xué)中,進(jìn)行生物遺傳的授課時,教師可以在遺傳知識學(xué)習(xí)后,采用案例教學(xué)的方式加深學(xué)生對知識的理解,具體如下:教師向?qū)W生講授獵豹數(shù)量減少案例,是由于人類對其生存環(huán)境的破壞和大量的獵殺,獵豹數(shù)量減少,導(dǎo)致近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重,后代存活率完全沒有了保證,整個種群瀕臨滅絕。教師要問學(xué)生:“為什么近親繁殖會導(dǎo)致后代質(zhì)量變差?”,學(xué)生展開熱烈討論,利用遺傳學(xué)的知識解釋了這個問題。案例教學(xué)使學(xué)生對知識記憶深刻,理解了環(huán)境保護(hù)的重要意義,從而激發(fā)起環(huán)境、資源保護(hù)的意識。
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的最終目的是讓學(xué)生自覺地進(jìn)行環(huán)境保護(hù),教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,但讓學(xué)生行動起來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)不僅要靠課堂教學(xué),還要教師的引導(dǎo)。高中生物課堂的知識豐富,學(xué)生樹立的環(huán)保意識,可以根據(jù)自己的理解,力所能及地為環(huán)保事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生從身邊小事做起,將環(huán)保觀念落實(shí)到實(shí)際生活,自覺的規(guī)范自己的行為,同時要多做環(huán)保宣傳,讓身邊的人也建立起環(huán)保意識。
學(xué)??梢园才乓恍C(jī)會,讓學(xué)生投身社會中的環(huán)保活動中,比如組織學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳,結(jié)合生物學(xué)的知識,分析環(huán)境污染對人類及其他生物造成的破壞,呼吁人們停止污染環(huán)境的行為。活動中,教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生可以咨詢老師相關(guān)知識,老通過宣傳活動,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的環(huán)保行為,建立自覺保護(hù)環(huán)境的意識。
三、結(jié)束語
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索
環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。它是生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)與工程的交叉學(xué)科,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維和動手能力的一個重要途徑。同時,該實(shí)驗(yàn)又是一門操作性很強(qiáng)的課程,需要大量的實(shí)驗(yàn)儀器,以及老師手把手傳授實(shí)驗(yàn)技能,如果沒有先進(jìn)的教學(xué)方法做支持,掌握其中的操作技術(shù)是很困難的。下面提出幾點(diǎn)心得體會,將有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,深化學(xué)生對微生物的認(rèn)識。
1 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程
實(shí)驗(yàn)室的前期準(zhǔn)備工作是很重要,工作量要比實(shí)驗(yàn)課程多許多。老師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n外,還需要對培養(yǎng)皿、試管、鑷子等消毒滅菌,配制各種試劑,最好還要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),不但更加熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,而且能保證實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行。
通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到完整微生物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),這樣一個完整流程學(xué)生完全參與下來,不但讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)過程的艱辛,進(jìn)而更加珍惜來之不易的實(shí)驗(yàn)課程,還可以培養(yǎng)學(xué)生科研思維,提高科研能力,使他們在課堂上學(xué)到的知識在實(shí)驗(yàn)操作中體會得更形象、更具體、更全面,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。在鞏固專業(yè)知識的同時,還培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題的能力。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際動手能力都有很大的幫助。
2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容, 加大新知識和新技術(shù)的傳授
微生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)知識的更新推動著環(huán)境工程微生物學(xué)這門新興的邊緣學(xué)科不斷向前發(fā)展。特別是日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)已滲透到環(huán)境工程應(yīng)用的各個領(lǐng)域。為了緊跟時代和學(xué)科發(fā)展的步伐, 培養(yǎng)高質(zhì)量人才,讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿新的理論知識和操作技術(shù), 為他們將來工作研究或是碩士博士階段的深造打下良好的基礎(chǔ)。
例如,過去研究環(huán)境中微生物的方法是建立在平板分離基礎(chǔ)上的,但迄今為止利用這種方法培養(yǎng)出的微生物只占總微生物種類的0.1%~10%。固體培養(yǎng)基其實(shí)是人類為微生物創(chuàng)造的人工培養(yǎng)環(huán)境,與微生物的實(shí)際生存環(huán)境有很大差異,用它來培養(yǎng)環(huán)境中的微生物相當(dāng)于是對自然微生物群落進(jìn)行了一次強(qiáng)制的人工篩選。所以,用平板分離的方法來研究自然環(huán)境的微生物生態(tài)時,往往不能準(zhǔn)確反映微生物群落的實(shí)際組成和存在狀態(tài)。分子生物學(xué)、基因組學(xué)和生物信息學(xué)等學(xué)科的發(fā)展及其向微生物學(xué)領(lǐng)域的滲透,形成一個新的交叉學(xué)科分支——微生物分子生態(tài)學(xué) (molecular microbial ecology),它為我們?nèi)婵陀^地研究微生物生態(tài)系統(tǒng)提供了新的技術(shù)手段。微生物分子生態(tài)學(xué)是以微生物基因組dna的序列信息為依據(jù),通過分析環(huán)境樣品中dna分子的種類、數(shù)量和分布特征來反映微生物區(qū)系組成和群落結(jié)構(gòu)[2,3]。所以,這項(xiàng)技術(shù)就需要研究者掌握dna提取及純化技術(shù)、dna瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)和pcr基因擴(kuò)增技術(shù)。針對這一點(diǎn),我們就可以給學(xué)生設(shè)計一個微生物大實(shí)驗(yàn),以活性污泥為樣品,從dna的提取、純化,凝膠電泳檢測,到細(xì)菌16s rdna基因擴(kuò)增,都讓學(xué)生自己操作一遍。通過這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對當(dāng)今環(huán)境工程微生物學(xué)的前沿技術(shù)都有一定的了解和掌握。
3 增強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)間的連貫性,以及實(shí)驗(yàn)和理論知識的連貫性
3.1 增強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)間的連貫性
過去實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為孤立、連貫性不強(qiáng)的項(xiàng)目,各實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容重復(fù)較多,學(xué)生難以系統(tǒng)地把握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn),既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時,又不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對此,我們調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將原來獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合到一起,形成一個綜合實(shí)驗(yàn),通過一個綜合實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生學(xué)到以前3-4個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)技能。
3.2 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和理論知識的連貫性
環(huán)境工程微生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及到的內(nèi)容覆蓋面廣,要學(xué)好這門課,僅僅依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,將微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中延伸、深化,并通過實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
4 實(shí)現(xiàn)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué),更直觀展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種微生物需要在光學(xué)顯微鏡甚至電子顯微鏡下放大才能看到。由于環(huán)境樣品中微生物的復(fù)雜性和多樣性,應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不便于更好的展示微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化過程,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,能更加生動形象、栩栩如生的展現(xiàn)微生物的特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,從而使學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)知識。
首先,可以在多媒體課件中放入大量彩色的宏觀及微觀圖片、flash動畫,從而更直觀的反應(yīng)微生物的形態(tài)特征,利于學(xué)生對新知識的吸收掌握,有了這些認(rèn)識,才能在自己動手實(shí)驗(yàn)中達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
其次,也可以使用錄像教學(xué)。教學(xué)錄像具有較強(qiáng)的直觀性,它可以通過屏幕清晰形象準(zhǔn)確地展現(xiàn)每一個步驟,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵所在。同時節(jié)約時間,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。如配置培養(yǎng)基實(shí)驗(yàn),稱量-溶化-調(diào)ph-過濾-分裝-加塞-包扎-滅菌-擱置斜面-無菌檢查等步驟,如果沒有錄像,需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)順序及注意要點(diǎn),才能保證大部分學(xué)生配好正確的培養(yǎng)基。但是,如果有錄像,老師只需要先播放一遍錄像,從旁作簡單介紹,播放完后再講一下原理及注意要點(diǎn),然后再播放一遍錄像,學(xué)生就可以開始實(shí)驗(yàn)了。
最后,還可以利用電視顯微鏡進(jìn)行教學(xué)。老師將樣品放在顯微鏡下,找到微生物個體,讓學(xué)生先有感性認(rèn)識,然后再觀察自己的樣品。該方法既明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),又能讓全班學(xué)生同時看到老師顯微鏡里樣品的特點(diǎn),避免了以往同學(xué)們一個個排隊(duì)去老師顯微鏡目鏡里觀察樣品,提高了教學(xué)效率。
環(huán)境工程微生物學(xué)是一門來自實(shí)踐的科學(xué),學(xué)生掌握了它之后也最終要應(yīng)用于實(shí)踐。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)的重要途徑,許多問題還需要我們不斷探索、實(shí)施和進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
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