導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物與健康知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式

作為當(dāng)代高中生，雖經(jīng)歷了較長時間的學(xué)習(xí)，但仍有許多同學(xué)依舊存留著錯誤的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式，如在面對高中生物課程時，僅是注重了解知識表面而未能深入理解其中的內(nèi)涵，所以經(jīng)常出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。而當(dāng)其秉持此等學(xué)習(xí)觀的時候，在考試中一旦題型出現(xiàn)變化，便常常茫然不知所措。因此，我們在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，以便在生物課堂中掌握更豐富的醫(yī)學(xué)健康知識，提升自身的醫(yī)學(xué)健康水平。

二、將理論知識與實踐相結(jié)合

我們在生物課堂中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識的時候，應(yīng)該對醫(yī)學(xué)健康知識充滿興趣，深化了解高中生物以及醫(yī)學(xué)健康知識，注重將理論知識與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合起來。真正認(rèn)識高中生物本是一門與醫(yī)學(xué)、食品、能源等各方面均有高度關(guān)聯(lián)的學(xué)科。這樣不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點。

例如，基于高中生物與醫(yī)學(xué)健康之間的關(guān)聯(lián)，我們在課堂的實際學(xué)習(xí)過程中便可以找出一些關(guān)于“乙肝與脂肪肝的檢測與預(yù)防”、“維生素與健康”、“生殖與發(fā)育的秘密”等專題進(jìn)行研究，這樣不但能夠親身體會到醫(yī)學(xué)健康與高中生物之間的密切關(guān)聯(lián)，而且通過解決我們實際生活中存在的問題，能夠有效調(diào)動起我們對醫(yī)學(xué)健康知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，我們還需要將實踐內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，深入挖掘生物教材中隱藏的醫(yī)學(xué)健康知識，以便逐步樹立起良好的健康意識，懂得利用這些知識去維護(hù)自身以及家人的健康。只有這樣才能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)健康知?R在高中生物課程中融入的重大價值。

三、加強(qiáng)自主探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)，而我們雖為學(xué)習(xí)主體，但也只能在教師的強(qiáng)制灌輸下被動接受，這樣難以增強(qiáng)我們的自主探究能力，以及應(yīng)用相關(guān)生物知識的能力。因此，我們在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該具備自主探究的意識，深入探究醫(yī)學(xué)健康知識，深化對醫(yī)學(xué)健康知識的理解，從而有效提升我們在生物課堂學(xué)習(xí)中的水平。關(guān)于醫(yī)學(xué)健康知識于高中生物課堂中的融入，還必須堅持直觀性與鞏固性原則，即針對高中生物及其相關(guān)醫(yī)學(xué)健康知識應(yīng)充分掌握和理解，深入分析當(dāng)前最新的前沿科技，以此激發(fā)自己在生物課堂學(xué)習(xí)過程中的激情，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)健康知識。

如針對“艾滋病死因與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們便可以了解通過自主學(xué)習(xí)，探究一些關(guān)于艾滋病的要點，如艾滋病病原體的致病機(jī)理、為何國際上至今尚未研制出能可治療艾滋病的藥品、艾滋病主要通過哪些途徑傳播？艾滋病該如何預(yù)防？我國在防止艾滋病方面采取了哪些措施?；谝陨蠁栴}，我們在不斷深入探究與學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠強(qiáng)化我們對艾滋病的認(rèn)知程度，而且還能夠提升我們的生物素養(yǎng)。

四、積極參加知識講座

當(dāng)前大部分同學(xué)已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識的重要性，故時常參加一些與醫(yī)學(xué)健康相關(guān)的講座。當(dāng)然，要想切實深化我們對醫(yī)學(xué)健康知識的理解，僅是依靠開展知識講座還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，我們在高中生物課堂的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該深入挖掘相關(guān)的醫(yī)學(xué)健康知識，充分利用課余時間學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)學(xué)健康方面的知識點，以便能夠不斷拓展學(xué)生的知識點，保證學(xué)生的身體健康。

五、關(guān)注前沿進(jìn)展

我們作為新時代的學(xué)生，應(yīng)該密切關(guān)注科技前沿的趨勢，以及當(dāng)前社會發(fā)展過程中關(guān)于生物科技的熱點問題。針對高中生物教材中所涉及的前沿科技和社會熱點問題，便需要進(jìn)行密切關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)“人類基因組計劃”、“人類蛋白質(zhì)組計劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”常識化的知識點時，我們應(yīng)該對最新的前沿科技及熱點內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，以便逐步形成熱愛科學(xué)的意識，具備熱愛祖國的道德情操。

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；健康教育；學(xué)生成長

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-066-1

引言

生物學(xué)科涉及較多的健康、生存、社發(fā)展方面的知識，所以在生物學(xué)教學(xué)中開展健康教育，具有十分重要的意義。通過把健康教育滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把健康意識融入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。通過健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，幫助學(xué)生克服成長過程當(dāng)中遇到的心理問題，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在生物教學(xué)中注重身體健康教育

在青年學(xué)生當(dāng)中普遍存在著各種不良的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了個人的身體健康。針對這一情況，生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從四個方面入手：（1）飲食健康 如在講述人體新陳代謝與營養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)各類營養(yǎng)物質(zhì)如：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等，對人體健康的影響；通過對物質(zhì)、能量代謝過程的分析，向?qū)W生解釋常見身體疾病如高、低血糖、肥胖脂肪肝等產(chǎn)生的原因,以及介紹部分食物搭配對人身體功能的影響。例如，在講到“血糖的調(diào)節(jié)”時，和學(xué)生一起討論糖尿病的癥狀以及飲食方面的注意事項等。 通過健康教育, 提高學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的意識，注重食品安全，懂得保護(hù)個人身體健康。（2）衛(wèi)生習(xí)慣 在疾病傳播，免疫調(diào)節(jié)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個人以及環(huán)境衛(wèi)生對身體健康所具有的重要意義。并提醒學(xué)生將所學(xué)的生物知識與生活實際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、生活中提高警惕，以免受消化、呼吸系統(tǒng)疾病、皮膚病等疾病的侵害。特別是在講解HIV病毒時，告訴學(xué)生艾滋病傳播的途徑以及如何預(yù)防艾滋病等。（3）體育鍛煉 在生物教學(xué)過程中，以生理學(xué)為論據(jù)，證明身體健康離不開一定的體育鍛煉，習(xí)慣性的體育鍛煉可有效地降低一些疾病如肥胖、脂肪肝等的發(fā)病率。又如通過了解ATP的合成與轉(zhuǎn)化，以及能源物質(zhì)在體內(nèi)的儲存與轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)健康教育，鼓勵學(xué)生,多鍛煉,增強(qiáng)身體各項機(jī)能，健康成長。（4）不良嗜好 通過介紹細(xì)胞癌變的相關(guān)知識, 使學(xué)生意識到一些不良嗜好，如吸煙，酗酒以及生活中一些化學(xué)物質(zhì)、食物都可以誘導(dǎo)細(xì)胞癌變，危害人的健康，促進(jìn)學(xué)生保持良好的個人生活習(xí)慣。（5）性教育 在高中生物教材中有些內(nèi)容，可以進(jìn)行性教育的延伸：例如，涉及“人的生殖發(fā)育與細(xì)胞的關(guān)系”時，可以滲透有性生殖中的受精，著床，宮外孕等。既突破了教學(xué)知識點，也進(jìn)行了性教育。

二、在生物教學(xué)中注重心理健康教育

在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的品質(zhì) 在生物的教學(xué)過程中，應(yīng)注意介紹一些相關(guān)的科學(xué)家的科研歷程，如細(xì)胞學(xué)說的建立過程，又如光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程等等，再結(jié)合科學(xué)家們的經(jīng)典故事，如達(dá)爾文、孟德爾、羅伯特•虎克、施旺、沃森和克里克等，用他們的探索精神感染和鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，永不氣餒的科研素質(zhì)。（2）消除自卑心理 建立自信 在必修②遺傳相關(guān)的內(nèi)容講授時，說明盡管人與人之間的起點略有差別，但一般差別不大，父母基因遺傳對人的智力成長不是占絕對的主導(dǎo)地位，其還要受到環(huán)境的制約，人的可塑性強(qiáng)，人們應(yīng)該不斷地改變自己去適應(yīng)環(huán)境，從而在競爭中脫穎而出。通過這些生物學(xué)知識，消除部分學(xué)生自卑心理，培養(yǎng)其敢于通過自己努力，成就自我的信心。（3）調(diào)節(jié)情緒 在學(xué)習(xí)生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生闡述激素分泌對個人情緒的影響。神經(jīng)系統(tǒng)在甲狀腺激素分泌時變得活躍，讓你感到興奮；人在發(fā)怒時將會引起腎上腺素分泌增多，這都將打破身體的平衡狀態(tài)。藉此說明自我調(diào)節(jié)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使自己的心態(tài)更加平和、穩(wěn)定，更有利于身體健康。(4)降低壓力 輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于緩解各種壓力。包括生物學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)該提倡隨意性學(xué)習(xí)氛圍，在課時進(jìn)行時，輔以適當(dāng)?shù)男∮螒?、小故事等，不僅提升了其學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生釋放了壓力，能夠集中精力搞學(xué)習(xí)。

三、在生物教學(xué)中注重道德健康教育

社會的進(jìn)步，國民素質(zhì)的提高，不僅僅要求人的體質(zhì)增強(qiáng)，它還要求公民具有良好的道德品質(zhì)。道德健康要求人們應(yīng)該切實履行自己的社會義務(wù)，棄惡揚善，知榮辱，明是非，用社會道德約束自己的行為。進(jìn)行道德教育，沒有學(xué)科的界限。生物學(xué)科的教學(xué)，也應(yīng)該積極地滲透道德教育。如在進(jìn)行生長發(fā)育方面的授課時，通過給學(xué)生講述創(chuàng)造、孕育、生產(chǎn)、養(yǎng)育的過程，讓學(xué)生們感悟父母的艱辛與付出，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，感恩社會，培養(yǎng)他們孝順父母，服務(wù)社會的功德心。在學(xué)習(xí)植物生長，環(huán)境變化等內(nèi)容時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過生物教學(xué)過程的德育，提高學(xué)生的道德水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為國民素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

當(dāng)代素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，它要求學(xué)生全方位地健康成長。生物教學(xué)成為學(xué)生接觸和掌握一定的健康知識的途徑。在生物教學(xué)中滲透健康教育，不僅有助于學(xué)生的身體健康，能幫助其預(yù)防疾病，而且可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的精神狀態(tài)。這些將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、社會生活打下良好的基礎(chǔ)，也為提升國民素質(zhì)做出一定的貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張惠．生物教學(xué)中滲透健康教育的實踐［J］．教學(xué)與管理，2010（4）.

篇3

2013年浙江卷高考語文卷――房福建 浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校

今年命題保留了去年的試題類型和卷面結(jié)構(gòu)，整體難度與去年基本持平。試卷在彰顯人文內(nèi)涵和能力立意的基礎(chǔ)上，嘗試自主多元的思維探究，打通了知識和能力的通道，把命題的點落在“應(yīng)用”上，尤其是能更多地從學(xué)生的視角命意，讓高考回到了以學(xué)為本的正道。

一、平穩(wěn)而不凝固，變動而不唐突

今年試卷依舊分為語言文字運用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀和寫作四部分，依然是較為熟悉的26個小題，乍看“似曾相識”，然而細(xì)細(xì)推究，便不難發(fā)現(xiàn)一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。

如第2題錯別字，需聯(lián)系語境仔細(xì)辨別，“登陸”的“陸”是否應(yīng)該寫為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產(chǎn)生莫衷一是的感覺，結(jié)合“使用銀行卡、會員卡時都需輸入密碼”來辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會死記硬背，不會具體分析體味詞語語境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點卻不凝固，而在悄無聲息處衡量著語文能力的高低優(yōu)劣。

但這些變動并不唐突，如第7題要求做詩句仿寫，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點，它就落了?！庇帽扔鞯氖址枋鲆唤M事物。要求合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構(gòu)成了一個有詩意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺。語言運用中的三個命題也傳遞了一個信息，就是一味“模擬”或者說機(jī)械模仿無益，命題者意在讓考生在均等機(jī)會面前充分展現(xiàn)自己的才華。

二、切合學(xué)生生活實際，體現(xiàn)能力遷移

與往年試卷一樣，命題語料選擇與生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等社會熱點緊密相關(guān)，但今年選取的切入點更多地考慮了學(xué)生實情。如“三句話看青春”，以三位中外作家的話語為命題材料，相應(yīng)引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學(xué)生當(dāng)下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實感，有效避免假大空的套話作文出現(xiàn)。

今年變化較大、設(shè)題靈活的要數(shù)古詩鑒賞和《論語》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解和知識遷移能力。盡管這種“填空”的結(jié)果呈現(xiàn)出來的仍是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點并非識記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫”形似實非。激活語文知識，實現(xiàn)了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。

三、突顯思辨色彩，比較之中細(xì)心甄別

浙江卷一貫注重思辨，充滿哲學(xué)色彩，善于在分歧處啟發(fā)學(xué)生異中求同洞悉本質(zhì)的思維。這既給了學(xué)生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問題的關(guān)鍵。

比如古代詩歌鑒賞，雖然沒有像去年那樣兩首詩歌并舉，但是依然考到兩首詩歌的內(nèi)容和情感的相同點；既要理解教材中《論語》所學(xué)的內(nèi)容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書記》語句的內(nèi)容和旨意，從而對照語境進(jìn)行填空，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把握孔子的觀點。

“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類文本閱讀選擇了傳統(tǒng)建筑一類，思考在當(dāng)下怎樣傳承文明；文學(xué)類文本閱讀則是表達(dá)了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談?wù)勀愕母形颉保谌宋牡幕A(chǔ)上進(jìn)行深入探究，注重內(nèi)涵與學(xué)生自我人生的結(jié)合，可謂細(xì)致入微，入情入理。

2013年浙江卷高考數(shù)學(xué)卷――金建軍 浙江省金華第一中學(xué)

2013年的浙江高考數(shù)學(xué)試題仍貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，依然保持了“起點低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內(nèi)容滲透著新課程倡導(dǎo)的理念，彰顯著數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并貼近學(xué)生實際。難度較去年有所提高，體現(xiàn)出如下特點：

一、風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實

文、理試題風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實，延續(xù)了以往的結(jié)構(gòu)和長度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類題型分工明確，考點全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設(shè)問、分散難點，采取“低起點、寬入口、多層次、高落點”的方式。各類試題呈現(xiàn)“由淺入深、由易到難、階梯遞進(jìn)、拾級而上”的特點，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

文科試題在文字表述、符號表示及圖形設(shè)置上清晰流暢、簡明規(guī)范，兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的要求和學(xué)生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。

二、立足基礎(chǔ)，突出主干

全面考查基礎(chǔ)知識，突出主干知識的考核。試題源于課本，高于課本，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，注重對概念的理解。代數(shù)試題蘊含幾何背景，幾何試題滲透代數(shù)思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設(shè)計常規(guī)問題，不在解題技巧上作文章。引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、文理有別，體現(xiàn)差異

隨著新課程實施的深入，今年數(shù)學(xué)試題充分考慮文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側(cè)重理性思維和抽象概括，文科側(cè)重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應(yīng)題目難度相當(dāng)，這有利于區(qū)分文科尖子生。

試卷設(shè)計了較多內(nèi)蘊豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現(xiàn)了考生不同的思維品質(zhì)，以此來甄別學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能

今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設(shè)置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類題的關(guān)鍵是對新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質(zhì)及推理論證。

另外，今年理科試卷中三角函數(shù)不作為單獨的解答題考查，但三角函數(shù)的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數(shù)的工具作用。這種輪轉(zhuǎn)有助于保證主干知識的核心地位和重點考查。

總之，今年的數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下的高考要求，傳遞了一個信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓(xùn)練 ”的現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)教學(xué)的自然回歸，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“題型+技巧+訓(xùn)練”走向“概念+構(gòu)建+思維”。

2013年浙江卷高考英語卷――萬蒙芳 浙江省金華第一中學(xué)

2013年浙江省高考英語試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來的風(fēng)格――突出語境、強(qiáng)調(diào)語篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴(yán)格控制在《考試說明》所要求的范圍內(nèi)。具體地說，試卷體現(xiàn)三大命題特點：

第一，注重對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的考查，難度適中，考點明確。這主要體現(xiàn)在單項選擇和短文改錯兩個大題上。其中單項選擇題題干通俗易懂，語義清晰；短文改錯的錯誤典型常見，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。

第二，重點考查學(xué)生在真實語境中詞義辨析的能力和語言運用能力，主要體現(xiàn)于完形填空和一部分單項選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類題目在選項設(shè)計時，各選項中的詞性完全相同或?qū)儆趯Φ确懂?，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強(qiáng)的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度?？忌痤}時必須仔細(xì)推敲所學(xué)語言知識運用到真實語境中的習(xí)慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關(guān)聯(lián)性、上下文的邏輯性和整體語篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對主題思想的理解方可確定答案。這對考生在真實語境中語言運用能力和語篇理解能力的要求可見一斑。此類題目一直是英語考查的難點，考生失分也最多。

第三，整份試題語料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體以及英國中學(xué)生的閱讀材料，話題涉及出國留學(xué)、廣告起源、健康知識、動物試驗、新教師成長經(jīng)歷等。內(nèi)容體現(xiàn)英語國家文化，貼近現(xiàn)代人生活、符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及興趣愛好，充分體現(xiàn)出“以生為本”的人文特點，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強(qiáng)的感染力和教育性，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今主流社會的價值取向。

另外，今年的英語試題一改2009年以來詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來首度“漲?！?，維持2012年的2800個，閱讀量更是不但沒有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來詞匯量、閱讀量的變化情況：

表中數(shù)據(jù)說明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項的設(shè)計也不令考生糾結(jié)，干擾選項沒有多少干擾性，這是今年英語得分高于去年的主要原因。就我校來看，今年的平均得分比去年提高了5分，達(dá)到125.1分。

另一個得分提高的原因是書面表達(dá)。今年的書面表達(dá)以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題給考生生活感、愉悅感，寫自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，考生覺得有話可說，容易打開思路并成文。正因如此，今年全省書面表達(dá)的得分較去年提高了3分左右。

總體而言，今年的浙江英語卷尊重課改，重視基礎(chǔ)，關(guān)注人文，兼顧語言知識在真實語言情景中的實際運用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進(jìn)社會和諧的良卷。

2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學(xué)

2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實際接觸相當(dāng)緊密，靈活度高。物理學(xué)科平均分67分，難度系數(shù)0.55；相對于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對新一屆高三學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助和指導(dǎo)意義。

一、選擇題部分

今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個單項選擇題，三個多項選擇題，總共七個選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應(yīng)、光學(xué)、摩擦力、萬有引力與航天、力與運動和帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)等知識，涉及內(nèi)容都為高中核心內(nèi)容。

單項選擇題部分，第14題考查了電磁波相關(guān)知識，四個選項基本上都是書本上的知識，學(xué)生只要熟記電磁波相關(guān)知識，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應(yīng)定律 ，感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化率有關(guān)。第16題考查了學(xué)生對光的折射知識的理解，難度不大，如果學(xué)生熟悉書本上的內(nèi)容，也可快速求解。第17題已知兩個力隨時間的變化圖像，考查了學(xué)生的識圖能力，如果學(xué)生具有一定的識圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動摩擦力，也可快速求解。

多項選擇題部分，第18題考查了萬有引力及力的合成相關(guān)知識，學(xué)生要解決此題，必須要牢記萬有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運動相關(guān)知識，解決此題的關(guān)鍵是學(xué)生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運動速度有關(guān)，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運動，雖然是一個壓軸題，但是如果學(xué)生了解帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，此題也會迎刃而解?？傊?，今年的選擇題涉及的內(nèi)容與去年的差不多，學(xué)生在冷靜分析的基礎(chǔ)上，都會感覺到得心應(yīng)手。

二、實驗題部分

實驗題沿用了一力一電的模式，歷年來，實驗題的得分率不高，但今年實驗題的得分情況較好。第21題為力學(xué)實驗題，沒有考查學(xué)生實驗操作和實驗設(shè)計，而是更側(cè)重考查學(xué)生的實驗原理及與實驗原理相關(guān)的知識；學(xué)生如果在考試前熟練掌握實驗原理，那么解決好此力學(xué)實驗試題應(yīng)該問題不大。

由于電學(xué)實驗?zāi)芎芎玫乜疾閷W(xué)生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學(xué)實驗題。但是由于電學(xué)實驗試題綜合性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學(xué)實驗“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的原理、器材和數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中如果動手認(rèn)真做過實驗，則拿到滿分應(yīng)該問題不大。

三、計算題部分

今年物理三個計算題情景都較為豐富，背景素材都來自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點。要順利解答這三個計算題需要學(xué)生將文字描述的情景轉(zhuǎn)化為物理情景，再在物理情景的基礎(chǔ)上建立物理模型。一旦物理模型建立起來，學(xué)生就能快速解決這些計算題。

第23題情景來自于自然生活，取材于公園中隨處可見的石頭和青藤。如果學(xué)生能夠構(gòu)建出一個物理模型：大猴先經(jīng)歷一個平拋運動再和小猴經(jīng)歷一個圓周運動，最后速度減為零；然后利用平拋運動和圓周運動相應(yīng)的知識去求解。第24題情景來自于現(xiàn)代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學(xué)生在解題時能夠在真空管中建立一個輻向電場，電場力提供電子做圓周運動的向心力模型，充分應(yīng)用圓周運動的知識，會在電場中使用力與運動和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導(dǎo)電海水受到的安培力提供潛艇前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎的動力，學(xué)生只要利用電磁學(xué)的相關(guān)知識就能快速求解該題。

今年浙江理綜物理試題涉及的知識面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說明，沒有題目超過要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學(xué)生分析問題、處理問題的能力，是一份較好的試卷。學(xué)生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書本知識，又不能離開書本知識。這要求學(xué)生在平時復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強(qiáng)訓(xùn)練。

2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學(xué)

2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，延續(xù)了多年來的以能力立意。遵循考試說明，但又不拘泥于考試說明，知識點分布均衡，突出主干知識和實驗探究能力的考查，整份試卷能科學(xué)、公正地反映出學(xué)生的綜合能力水平。

一、回歸教材基礎(chǔ)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識

試卷主要考查高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，沒有出現(xiàn)較難理解的免疫學(xué)知識和減數(shù)分裂等難點知識，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，體現(xiàn)回歸教材，回歸基礎(chǔ)的特點。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁中反映出來的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉(zhuǎn)錄后翻譯”以及“一個信使RNA上有若干個核糖體同時進(jìn)行工作”等基礎(chǔ)知識串聯(lián)形成。既注重了基礎(chǔ)，又具有較好的區(qū)分度。

同時，試卷注重考查高中生物的主干內(nèi)容，如細(xì)胞周期、神經(jīng)細(xì)胞的主動轉(zhuǎn)運、遺傳信息的表達(dá)、種群的出生率、植物激素的應(yīng)用、動物細(xì)胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動物激素、遺傳定律與育種等。試題體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的組合，圖文并茂，題型豐富，機(jī)械訓(xùn)練和簡單記憶無法獲得高分，要求我們在教學(xué)中應(yīng)該回歸教材，回歸學(xué)科的本源，對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐，體現(xiàn)新課程理念

試題十分注重學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。如第30題不同鹽濃度對光合速率、呼吸速率及根相對電導(dǎo)率影響的實驗，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良玉米抗蟲性的應(yīng)用等內(nèi)容密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯(lián)系健康知識。整份試卷具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了新課程理念，對今后的教學(xué)工作具有良好的導(dǎo)向作用。

三、重視探究實驗思維能力的考查，重視分析推理能力

較大分值的試題以實驗為情境，多角度、多形式體現(xiàn)題目立意，對照在生物學(xué)研究中的實際應(yīng)用，如第5題以圖形方式，第30題以數(shù)據(jù)表的方式等。第31題設(shè)置了某同學(xué)研究甲狀腺功能的實驗情境，綜合考查了分析與討論，實驗與探究等，一改以往以考核實驗設(shè)計步驟為重的方式，考了實驗?zāi)康暮蛯嶒灧治雠c討論，引導(dǎo)中學(xué)實驗教學(xué)由偏重實驗過程向重視實驗思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實現(xiàn)減負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。尤其是結(jié)果的表達(dá)采用了“雙坐標(biāo)曲線”，突出了對學(xué)生分析推理能力的重視。

四、圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取知識信息的能力

本卷設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達(dá)圖解和第5題在同一個坐標(biāo)系中顯示多種實驗結(jié)果，考核學(xué)生獲取知識的能力；第30題給出了一組實驗數(shù)據(jù)表格，考核學(xué)生分析數(shù)據(jù)和知識遷移的能力。

2013浙江高考化學(xué)卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)理綜項目化學(xué)教研組

今年高考化學(xué)題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺到不陌生，在填空題中有機(jī)實驗題被無機(jī)實驗題取代。

考查知識點側(cè)重考查考生應(yīng)用性能力：實驗化學(xué)仍然是考點，對于實驗?zāi)康囊鞔_、實驗原理要理解、實驗步驟要清晰、實驗操作要規(guī)范以及對實驗結(jié)論的評價要全面，這是學(xué)生在平時練習(xí)過程中需要強(qiáng)化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應(yīng)用、焓變、化學(xué)平衡、電化學(xué)、有機(jī)推斷、官能團(tuán)性質(zhì)考查、反應(yīng)類型判斷等都有設(shè)置相應(yīng)的題目。

選擇題第10題與去年考題很相似，對于考生來說非常熟悉。在后期沖刺階段給學(xué)生做的題基本都很神似形似，酚醛樹脂的合成是學(xué)生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學(xué)。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，可有意識地將常會考查的知識點總結(jié)歸納，形成一條知識鏈條，做到觸類旁通。最后有機(jī)推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構(gòu)體考查，牢記口訣3610，此知識點學(xué)生們都應(yīng)很熟悉，應(yīng)該不失分。總體來說，今年理綜化學(xué)部分比較簡單，但基本功也需要扎實。

下屆學(xué)生的復(fù)習(xí)，仍然應(yīng)側(cè)重實驗化學(xué)，平時注重小題練習(xí)，多總結(jié)多做筆記。

2013浙江高考?xì)v史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學(xué)

今年浙江歷史試題的模式體現(xiàn)了浙江新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)、力求實效的要求，題型和數(shù)量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強(qiáng)化對歷史概念、背景的理解；主干內(nèi)容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點：

一、基中有變

對高考而言，基礎(chǔ)知識應(yīng)該是整個試卷衡量學(xué)生十年寒窗的一個重要尺碼，今年試卷也做到了這一點，同時對基礎(chǔ)知識的運用提出了更高要求。例如：

14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關(guān)制度信息有（ ）

①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制

A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④

這里是考察基礎(chǔ)知識，此結(jié)構(gòu)圖學(xué)生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴(yán)格宗法等級制度，其中“天子――諸侯”體現(xiàn)出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統(tǒng)治權(quán)”。學(xué)習(xí)“宗法制”時，聯(lián)系“分封制”，并將這種關(guān)系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統(tǒng)治權(quán)。因此答案選D。學(xué)生需把“中國古代選官制度” 形成系統(tǒng)的目錄。由此可見高考更多是從“宏觀和微觀”兩個方面來考查基礎(chǔ)知識，變得更“深”了。

二、養(yǎng)而不拙

“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡單說就是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識，是情感價值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。知識和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實事求是、求真務(wù)實并靈活運用的能力。例如：

13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實。19世紀(jì)末20世紀(jì)初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實《史記》的記載基本上是正確的。這說明（ ）

A.考古資料比文獻(xiàn)材料更真實 B.歷史記載不存在純粹客觀性

C.歷史記載必須經(jīng)過考古發(fā)現(xiàn)證實 D.考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)

解讀這個題目應(yīng)具備基本的史學(xué)素養(yǎng)，文物雖然可以彌補文獻(xiàn)記載的不足，但并不是所有史實都要用文物來證實，靠近那個朝代的記載人記錄下來的文字也可以作為第一手資料。文獻(xiàn)資料和考古資料各有價值，相互印證，則更能接近真實的歷史。由此可見考查歷史素養(yǎng)時不死板，學(xué)生需有靈活運用的能力。

三、問而俱進(jìn)

歷史是多面的，多角度認(rèn)識有助于對問題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認(rèn)識歷史的意識，并與時代需要相結(jié)合。例如：

39.1750-1850年是西方文明突飛猛進(jìn)的重要階段。閱讀材料，回答問題。

（2）近年來，一些學(xué)者注重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。

問題看起來學(xué)術(shù)化，實際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對西方“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)”的影響，就是平時要注意對一個問題要養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣，并與時俱進(jìn)考慮問題。

四、能而有巧

歷史是過去的現(xiàn)實，是多學(xué)科的綜合體，因此歷史考試是對學(xué)生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學(xué)生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：

20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開始占有大宗財產(chǎn)?！S多婦女管理著家庭的財政事務(wù)和大地產(chǎn)?！边@段話表明（ ）

A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關(guān)于財產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密

C.婦女的財產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神 D.婦女的財產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性

此題最重要的是抓住幾個關(guān)鍵點：婦女繼承財產(chǎn)上、漏洞、婦女管理著家庭的財政事務(wù)和大地產(chǎn)。先從宏觀考慮是婦女“財產(chǎn)關(guān)系”的問題，再從細(xì)節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。

五、概而有精

準(zhǔn)確理解和把握歷史教材中知識點是認(rèn)識歷史問題，解讀歷史問題的基礎(chǔ)。凡是對歷史知識概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導(dǎo)致無法精確地對歷史問題進(jìn)行解讀，更不用說在解答題目時會有堅實的依據(jù)。例如：

17.近代一有識之士曾說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國，使之協(xié)以謀我。”上述言論針對的是（ ）

A.領(lǐng)事裁判權(quán) B.片面最惠國待遇

C.居住及租地權(quán) D.“門戶開放”政策

此題考察的是片面最惠國待遇所產(chǎn)生的影響。最惠國待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎(chǔ)上相互享受最惠國待遇。但清朝與外國簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國可以享受最惠國待遇，中國無對等權(quán)利，是片面的。A、C兩項材料中并無反映，D項有較強(qiáng)的干擾?！伴T戶開放”政策是1899年由美國向列強(qiáng)提出，這一政策承認(rèn)列強(qiáng)在華的“勢力范圍”中的既得權(quán)益，同時各列強(qiáng)開放其“勢力范圍”，使美國能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強(qiáng)在華爭奪“勢力范圍”的史實，因此D項錯誤。最終答案選B。

2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項目地理教研組

做完今年的高考題，感慨良多。

地理試題考查的知識點都是平常練習(xí)的常規(guī)考點，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學(xué)生自己分析題目、歸納總結(jié)的能力如何。有些學(xué)生可能看到題目基本能判別考什么，但是語言組織上不知道該如何下手，總感覺想寫又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點在于題目發(fā)源于基礎(chǔ)知識而又高于基礎(chǔ)知識，最重要的是考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識分析題目、歸納總結(jié)、上升術(shù)語的能力?？傮w來說考查得非常靈活，對那些死記硬背，不注重理解的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)肯定不會太高。

今年浙江省高考文科綜合地理學(xué)科《高考大綱》與去年相比基本沒有變化，考核目標(biāo)和要求均保持穩(wěn)定。根據(jù)今年文綜試卷的命題類型和難易程度以及試題的內(nèi)容，大致有以下特點：

1.仍以主干知識作為命題的重點。

2.題型穩(wěn)定，各知識點模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：

3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡單，今年應(yīng)該略難。

4.題目和圖片更加抽象?？偣?1道題，出現(xiàn)了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。

5.以區(qū)域為背景，考查學(xué)生綜合分析、表述地理現(xiàn)象的能力。

6.考查學(xué)生觀察生活，把地理知識運用于實際生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理知識。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯(lián)系了實際生活，如第1題的霧霾擴(kuò)散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問題等。不僅考察學(xué)生觀察生活的能力，同時考察學(xué)生理解、分析、表述地理現(xiàn)象的能力。

7.主觀題出現(xiàn)了填空題。浙江自主命題5年來，首次出現(xiàn)填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測答案，又不像過去主觀題那樣，即使答得不太全，也會有一些分可拿。出現(xiàn)大量填空題（占20分）標(biāo)志著浙江高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來越基礎(chǔ)，越來越細(xì)。

據(jù)此，我們給2014年參加高考的同學(xué)們一些建議：

1.復(fù)習(xí)時要狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)地理圖表分析訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。

2.認(rèn)真反思做過的試卷，總結(jié)經(jīng)驗，將必修與選修教材的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起。

3.關(guān)注時事地理，把握高考熱點。

4.考生應(yīng)注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運用地理知識的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯(lián)系實際的能力。

希望通過以上的分析能對大家今后的學(xué)習(xí)有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學(xué)們找到正確的地理復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，取得理想成績！

2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項目政治教研組

對高考試卷的分析，以考點的總結(jié)入手可以最為直觀地呈現(xiàn)考點分布，把握重難點，指導(dǎo)學(xué)生做好備考復(fù)習(xí)。

從上述考點分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分?jǐn)?shù)分配與往年相差不多，經(jīng)濟(jì)生活設(shè)題仍然是最多的，占32分；其次是哲學(xué)與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國家與國際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經(jīng)濟(jì)生活的，3道是國家和國際組織常識的，哲學(xué)生活有4道，政治與文化生活各占1道。國際和國際組織常識依然沒有考查選擇題。

在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫題，簡答題中仍然有圖表分析題。但是我認(rèn)為今年政治部分的難度比去年稍高。

在對經(jīng)濟(jì)生活的考查中，考到我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，這是之前4年都沒有考過的點，這個考點是這幾年新考查到的考點。不過這道選擇題（25題）比較簡單，屬于記憶性的知識點。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質(zhì)的考點，也是之前幾年經(jīng)常考到的考點，所以難度不大。26題是漫畫題，這道漫畫題的主題表現(xiàn)還是非常清楚的，所以只要認(rèn)真審題，還是比較容易能做對。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見的題型，唯一需要學(xué)生注意的是，分析“材料二”的時候不能遺忘“注”的內(nèi)容，否則容易丟掉踩分點。40題的（2）小題涉及到了促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的考點，這個考點也是之前幾年幾乎沒有涉及到的一個考點，所以顯得比較有難度。

在對政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個單元，這是這5年來浙江高考第一次涉及的考點，尤其是簡答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識點不同，今年非常新的考到了當(dāng)代國際社會中我國的外交政策這個考點，考點是我國要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。

在對文化生活的考查中，文化生活復(fù)習(xí)的重點就是文化的作用和與文化有關(guān)的幾個動詞（傳播、交流、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新），主觀題就是考的文化作用的一個方面，文化與綜合國力。例如：選擇題31題考到了文化繼承與創(chuàng)新中的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，選項之間有一定的混淆性，容易做錯；41（2）小題考查文化與生活這個單元的考點，講的是文化對綜合國力的影響，也是屬于記憶性的知識點，這兩個考點都是之前幾年考點的延續(xù)，并沒有太多創(chuàng)新的考點，學(xué)生做起來會比較得心應(yīng)手，所以文化生活的分?jǐn)?shù)比較容易拿到。

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)思考

實踐教學(xué)是鞏固理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是聯(lián)系理論與臨床實踐的必要橋梁。它能鍛煉和提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，扎實掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高年級課程及走上臨床崗位都起著無可替代的作用。在加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)過程中，要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，從課前、課中、課后創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重課外的實踐活動，并從考核等方面保障教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)

（一）建設(shè)開放型實驗室，發(fā)揮實驗室載體作用。

實驗室是實驗教學(xué)的大本營，是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地，旨在服務(wù)學(xué)生。教學(xué)者應(yīng)轉(zhuǎn)變“實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬工作”的片面認(rèn)識，堅持以學(xué)生為本，加強(qiáng)實驗室教學(xué)，堅持理論與實驗并重。實驗設(shè)備和場地不足、實驗課時間倉促等原因，都使目前的實踐教學(xué)難以滿足需求。因此，要擴(kuò)大基地建設(shè)，增加實驗課程，完善管理制度，制定充分體現(xiàn)專業(yè)崗位要求的教學(xué)方法，發(fā)揮實驗室的載體作用。新時期我國高校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實驗室應(yīng)適應(yīng)這一目標(biāo)，建設(shè)開放型實驗室。開放型實驗室不僅包括教學(xué)計劃規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)，還要針對性地進(jìn)行實驗室開放，每學(xué)期每個實驗室根據(jù)實際情況設(shè)計一定數(shù)量的、切實可行的、具有創(chuàng)新意義的開放實驗項目，配備教師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，有基礎(chǔ)性的、綜合性的、科研性的等多樣化的實驗內(nèi)容，切實提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和實操能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度地利用實驗室資源，充分發(fā)揮實驗室在實施素質(zhì)教育中的重要作用，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富實踐教學(xué)形式和教學(xué)資源。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。雖然實踐教學(xué)已經(jīng)具有較強(qiáng)的直觀性，但由于設(shè)備的局限或某些實驗危險系數(shù)太高而無法實現(xiàn)。另外，傳統(tǒng)的黑板粉筆很難把一些操作要領(lǐng)講解透徹，多媒體技術(shù)集聲、光、色、圖、動畫于一體的特性，可以很好地解決實驗教學(xué)中遇到的難題，而且教學(xué)形式的設(shè)計多樣化。因此，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)多媒體實驗室建設(shè)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，彌補醫(yī)學(xué)生實驗操作的不足是十分有意義的。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得信息的傳播迅速而有效，我們可以利用信息技術(shù)建設(shè)實踐教學(xué)的信息化教學(xué)資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、電視教材、教學(xué)資源庫和醫(yī)學(xué)模擬仿真實驗平臺等，并借力MOOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)資源共建共享。

二、創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)

（一）課前制作導(dǎo)學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，理論是基礎(chǔ)，只有先將理論知識學(xué)扎實，才能更好地掌握實踐技能。因此，實驗課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)理論知識非常重要，學(xué)生在課前將實驗相關(guān)的原理本質(zhì)、實驗步驟和機(jī)制等理解和熟悉，能有效促進(jìn)實驗課的順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果。教師課前根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，制作導(dǎo)學(xué)材料，包括實驗教學(xué)目標(biāo)、主要知識點及其他學(xué)習(xí)資源，并提出問題，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、交流互動等方式，解答導(dǎo)學(xué)材料中的問題。實驗課開始時，教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對于知識點的掌握情況。對于重難點，書本上往往有大量篇幅闡述，但是難以理解和記憶，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如通過分組形式進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動解決難題。

（二）注意課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

實驗課和理論課是緊密聯(lián)系的，單一的實驗操作容易讓學(xué)生脫離理論知識，例如病理學(xué)實驗課使用顯微鏡看病理切片，不少學(xué)生看完容易遺忘，有些同學(xué)甚至忽略了看切片的作用，然而，大量病理切片的診斷經(jīng)驗是臨床病理診斷的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生的實驗課旨在學(xué)會用理論知識進(jìn)行臨床疾病診斷，因此，教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入，在學(xué)生實驗操作前多樣化地導(dǎo)入相關(guān)的理論知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如病理學(xué)試驗中運用一個與生活息息相關(guān)的病例，讓學(xué)生帶著疑問有針對性地看切片，從而加深印象，理論聯(lián)系實踐，具有實用性。案例：一名45歲男性因失聲到耳鼻喉科就診，行喉鏡檢查發(fā)現(xiàn)一綠豆大小贅生物于喉部，取活檢送病理科。學(xué)生根據(jù)自己鏡下組織結(jié)構(gòu)特點結(jié)合理論知識可診斷息肉或者腫瘤。這樣的學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)知識的興趣，而且讓理論知識在實際應(yīng)用中得到鞏固和加強(qiáng)，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生臨床實踐技能的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，并重視“三目標(biāo)”。

國內(nèi)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)越來越重視，實踐教學(xué)是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要有理論課和實驗課形式，比較單一。為更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的“基本理論和技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三部分目標(biāo)并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。在教學(xué)形式方面，不能局限于一種方式，而要結(jié)合實際，統(tǒng)籌使用多種方法并不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，如師生互換角色、網(wǎng)絡(luò)課程、基于問題的教學(xué)、基于案例的教學(xué)等，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。師生互換角色即由學(xué)生備課授課，表現(xiàn)形式不限，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)，使得學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以方便地進(jìn)行在線交流與資源共享。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌溉式”教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用所學(xué)知識的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)的簡單驗證理論課的教學(xué)內(nèi)容，對零散的重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，建立更系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，設(shè)計問題性的、綜合性的實驗內(nèi)容。如選取具有對比性的實驗內(nèi)容，進(jìn)行“正常”與“異?！睂Ρ冉虒W(xué)。以顯微形態(tài)學(xué)為例，按照教學(xué)大綱安排，病理學(xué)比組胚學(xué)開課晚，因此可以在病理學(xué)每章實驗課前復(fù)習(xí)組胚學(xué)中的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，對比觀察鏡下正常與異常的組織結(jié)構(gòu)特點、病理變化。這樣對比性的內(nèi)容教學(xué)不僅讓學(xué)生更易于理解和掌握新知識，還將知識體系聯(lián)系起來，避免知識的脫節(jié)，從而建立系統(tǒng)、完整的顯微形態(tài)學(xué)知識體系。在實驗中，教師應(yīng)對學(xué)生的操作多加指導(dǎo)，重視基本操作技能訓(xùn)練，如在實驗中練習(xí)器械的正確使用、采血、量取溶液、無菌操作等，同時關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，重視綜合能力的提高，如觀察、分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題的能力，書面表達(dá)能力等，并重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的探索性實驗中創(chuàng)新實驗方法。

三、注重課外實踐活動和科研活動

（一）鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動。

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的能力非常重要。各類興趣小組、實踐技能競賽等實踐活動給學(xué)生提供了較大的空間。學(xué)?？梢越M織興趣小組如尸體解剖興趣小組、中醫(yī)養(yǎng)生興趣小組等；學(xué)校藥植園建設(shè)可以讓學(xué)生設(shè)計、種植和管理；可以常規(guī)舉辦各類實踐技能競賽，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增長知識，提高能力。另外，可以開展校外的實踐活動如給社區(qū)居民進(jìn)行體檢、宣傳健康知識等，給學(xué)生提供自我展示和進(jìn)步的平臺，同時給實踐教學(xué)基地之間提供一個交流的平臺，形成一個以競賽推動教育教學(xué)的有效機(jī)制［2］。

（二）結(jié)合科研活動培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)工作為科學(xué)研究源源不斷注入新動力，而科研活動可以作為“引誘劑”不斷吸引醫(yī)學(xué)生夯實基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐技能早日加入科研隊伍。長期以來，我國的高等醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)生科研價值普遍存在認(rèn)識不足，沒有給予應(yīng)有的重視，一定程度上造成醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平普遍不高，科研意識不強(qiáng)［3］，因此本科階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來越受到各級醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者的關(guān)注［4］?？蒲谢顒幼鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會和條件。學(xué)校可以組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動和教師科研項目，組織學(xué)生成立科研小組進(jìn)行科研活動，建立學(xué)生創(chuàng)新實踐基金或科研獎勵等。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況，參加各種形式的科研活動，利用互聯(lián)網(wǎng)查找醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀或借助醫(yī)學(xué)網(wǎng)站專業(yè)論壇解決學(xué)術(shù)問題，積極捕獲本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外新知識，了解本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿和動態(tài)，及時進(jìn)行知識更新，并開展實際調(diào)研和實驗，全面培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合分析能力和獲取知識的能力。這樣不僅有利于醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的拓展，而且能有效提高人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維能力。

四、建立實踐綜合考核體系

適當(dāng)增加實驗課考分在期末考試中的比例，使實踐考核的形式多樣化，并逐漸提高考核標(biāo)準(zhǔn)，向國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)。如：

（1）水平測試：

加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)考試軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，進(jìn)行實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果的理論考試；

（2）技能測試：

通過模擬診療，考核醫(yī)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及臨床技能實際操作能力。通過建立實踐綜合考核體系，從客觀角度對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，檢驗醫(yī)學(xué)生的實踐能力和思維能力。

綜上所述，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)多管齊下，從而更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和操作技能，并靈活運用和拓展，提高綜合素質(zhì)，成為真正合格的醫(yī)學(xué)人才。當(dāng)然，教育是一個持續(xù)的過程，需要廣大教育工作者不斷積累經(jīng)驗，推陳出新，努力完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，推動醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展。

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