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篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革

學(xué)前教育學(xué)課程作為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，其重要性自不待言。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)模式單一，特別體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容空泛，無(wú)法緊密結(jié)合學(xué)前教育實(shí)踐；教師教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的課堂講授法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式片面，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在高職教育人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)指引下，學(xué)前教育課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和難點(diǎn)是：優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化實(shí)踐性教學(xué)方法，采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容改革

為改變學(xué)前教育課程內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，空泛枯燥，體現(xiàn)新的幼兒教育理念，緊跟學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐，我們秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“基于職業(yè)崗位工作內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程體系”這一先進(jìn)理念，與多家幼教集團(tuán)共同合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，通過(guò)“典型工作任務(wù)分析———行動(dòng)領(lǐng)域歸納———學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換———學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”，構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為體現(xiàn)真實(shí)幼兒教師工作過(guò)程，以實(shí)際工作崗位為載體，我們將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行了歸納、總結(jié)，在此之下，我們按照幼兒教師工作崗位的職業(yè)能力要求確定學(xué)習(xí)情境，以幼教機(jī)構(gòu)的真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為載體確定學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好地體現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，我們對(duì)課程重新進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以下是我們對(duì)進(jìn)行改革后的教師和學(xué)生的訪談對(duì)話。提問(wèn)者：作為學(xué)前教育學(xué)任課教師，您認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革之后，您有什么感受和變化？教師代表：改革之前，我們備課時(shí)要準(zhǔn)備大量理論材料和案例，呈現(xiàn)在課堂上以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愛(ài)聽(tīng)，老師費(fèi)了很大力，但教學(xué)效果卻不很理想?，F(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，老師給學(xué)生呈現(xiàn)情境任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力都比之前有了大幅度提升。對(duì)于我們教師而言，我們不再拘泥于課堂上固定的知識(shí)點(diǎn)，不再抱著理論知識(shí)講解結(jié)束就萬(wàn)事大吉的想法，而不管學(xué)生有沒(méi)有掌握，能力有沒(méi)有提升，因而我們與學(xué)生的關(guān)系也更加融洽和諧，更多考慮學(xué)生的需要，學(xué)生也更愿意親近我們。另外，還有感觸頗深的一點(diǎn)就是，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)上加入了對(duì)時(shí)下學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和評(píng)價(jià)，這也對(duì)我們教師提出了更高要求，就是要緊跟時(shí)代，更新幼兒教育理念，關(guān)注學(xué)前教育實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。提問(wèn)者：教學(xué)內(nèi)容改革后，對(duì)你們學(xué)生最大的改變是什么？學(xué)生代表：之前上課就是老師講，我們聽(tīng)，滿堂灌，剛開(kāi)始我們還聽(tīng)的比較認(rèn)真，但是一會(huì)兒我們學(xué)生就開(kāi)始睡覺(jué)，玩手機(jī)，做小動(dòng)作，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)記住，什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，也不知道幼兒園教學(xué)是什么樣子?，F(xiàn)在老師讓我們進(jìn)行實(shí)踐演練，結(jié)合多媒體課件，我們了解了幼兒園教師和教學(xué)狀態(tài)，明確了自己將來(lái)如果從事學(xué)前教育方面的工作所欠缺的能力和素質(zhì)，因而我們喜歡在動(dòng)手練習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力?，F(xiàn)在我們上課沒(méi)有一個(gè)在睡覺(jué)、玩手機(jī)的了，都特別認(rèn)真，也特別喜歡上這個(gè)課。另外，一些幼教專家也經(jīng)常來(lái)給我們上課，讓我們感覺(jué)自己學(xué)到了很多幼兒園實(shí)踐方面的知識(shí)，也初步了解了各幼教機(jī)構(gòu)的企業(yè)文化和教育理念，為我們的就業(yè)做了很多有益的指導(dǎo)。

2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的良好運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從對(duì)我校學(xué)前教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)前教育學(xué)任課教師教學(xué)態(tài)度良好，課前備課花很多的時(shí)間，花大量的時(shí)間研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尋找課外相關(guān)資料，但所準(zhǔn)備的大多是教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的考慮較少，一定程度上說(shuō)明教師的教學(xué)理念還需要提升，需要教師深刻的思考什么才是有效的教學(xué)。另一方面，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)，而是一味的采用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)手段都是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性自然會(huì)每況愈下。學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)的能力較差，這種單一的教學(xué)方法無(wú)疑雪上加霜，再者，大學(xué)是專業(yè)教學(xué)，學(xué)前教育學(xué)課程信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更困難，這更加加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)助感。所以，教學(xué)方法的改革迫在眉睫。為了體現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，一改過(guò)去的單一課堂講授法，我們采取多種教學(xué)方法：如案例分析、小組研討、現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)形式和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的融通和一致。我們通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果及新的教學(xué)方法的看法。對(duì)于學(xué)生而言，普遍期望寬松自由、活躍有趣的課堂氛圍，更喜歡鮮活實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生能自由發(fā)言、親身體驗(yàn)，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演練的過(guò)程中，既學(xué)到了理論知識(shí)，又得到了實(shí)踐技能的提升。而采用新的教學(xué)方法后，學(xué)生反映上課學(xué)習(xí)的積極性和興趣增強(qiáng)了，由之前的學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人。另外，確定教改方案后，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了很大程度的轉(zhuǎn)變，更愿意采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)及滿意度很高；我們對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽取一位任課教師所帶的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個(gè)班級(jí)采用教改方案。進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定量分析，最后研究結(jié)果驗(yàn)證了教改后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比之前更加端正，在課堂參與、作業(yè)完成、見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)地更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度的提升。這一點(diǎn)改革的成效，作為教師一員，我們深感欣慰。

3教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

過(guò)去學(xué)前教育學(xué)課程的評(píng)價(jià)主要是采取期末考試的方式，進(jìn)行單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必然要增加過(guò)程性考核。因而，我們采取過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。形成性考核主要由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、能力訓(xùn)練成績(jī)、幼兒園見(jiàn)習(xí)成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)10%主要考核學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括出勤、課堂紀(jì)律、課堂討論及表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等。能力訓(xùn)練成績(jī)20%主要考核學(xué)生自我展示能力、文字撰寫(xiě)能力、能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況。其中，對(duì)于研究項(xiàng)目成果要求每個(gè)學(xué)生交一份作業(yè)：小組評(píng)價(jià)后的紙質(zhì)作業(yè)及電子稿。幼兒園見(jiàn)習(xí)成績(jī)30%主要通過(guò)見(jiàn)習(xí)觀察、見(jiàn)習(xí)評(píng)定考核學(xué)生。終結(jié)性考核（即期末考試）40%，在考試內(nèi)容安排上既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又兼顧職業(yè)技能，將模擬實(shí)做、課題實(shí)踐等作為課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以避免單純理論考試不利于學(xué)生實(shí)踐能力形成的不足?？己朔绞礁母锖?，學(xué)生最大的感受就是實(shí)踐技能得到提升，而不是一學(xué)期的課程結(jié)束后，感覺(jué)自己什么收獲都沒(méi)有。學(xué)生普遍反映，他們不再害怕各種職業(yè)資格考試，變得更有自信，對(duì)自己的就業(yè)前景充滿希望和把握。這也是我們的教學(xué)改革最終的目的和期望所在。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的一種新型的辦學(xué)形式，它既區(qū)別于大學(xué)本科教育，也有別于職業(yè)技能教育。高等職業(yè)教育既要依據(jù)高等教育的特點(diǎn)，使學(xué)生符合高等教育的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使之培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)工作需要的能力，這是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。因此，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)學(xué)前教育迎來(lái)了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)學(xué)前教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教師的整體綜合素質(zhì)和職業(yè)能力也提出了更高的要求。為了滿足當(dāng)前高職學(xué)前教育改革對(duì)人才的需要，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，已成為廣大幼兒教師探索的新的領(lǐng)域。

一、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)和理解高職教育十分重要。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性高技術(shù)專門(mén)人才，高職教育的特點(diǎn)是能適應(yīng)社會(huì)需要目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬泛，素質(zhì)較高等特點(diǎn)。而高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成新的教育理念，能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的，能從事各級(jí)各類幼兒園保教工作的合格學(xué)前教育師資。

由于高職學(xué)前教育是以培養(yǎng)學(xué)生掌握將來(lái)從事幼教工作應(yīng)具備的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，滿足幼兒園發(fā)展需求，能適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)崗位的需要，它更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教育，應(yīng)在“實(shí)用和夠用”上下工夫?！皩?shí)用和夠用”主要表現(xiàn)在下述方面：其一，應(yīng)具有基本的文化科學(xué)知識(shí)；其二，應(yīng)具有夠用的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；其三，應(yīng)具有基本的專業(yè)技能和相關(guān)能力；其四，應(yīng)具有適應(yīng)未來(lái)工作需要的基本素質(zhì)和綜合能力；其五，應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校人才培養(yǎng)的核心因素是提高學(xué)生的職業(yè)能力，這是高職教育改革的終極目標(biāo)。

（一）影響學(xué)生職業(yè)能力形成的外在因素

從職業(yè)定向來(lái)看，任何一種職業(yè)都有自己的發(fā)展模式，由稚嫩走向成熟，從簡(jiǎn)單無(wú)序趨向復(fù)雜有序，這樣一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)能力不能離開(kāi)職業(yè)而形成，幼兒教師這一職業(yè)也不例外?？梢?jiàn)，職業(yè)需求是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的基本條件。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)不僅需要工程技術(shù)人員，更需要復(fù)合型高技能人才，并且他們的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)社會(huì)。因此，社會(huì)需求是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的重要條件。幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)發(fā)展階段：生存適應(yīng)階段；適應(yīng)能力階段；厭倦階段；成熟階段。在實(shí)踐中，學(xué)生職業(yè)能力的形成極其復(fù)雜，其中學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程是外在的社會(huì)因素，此外通過(guò)個(gè)體自身內(nèi)部的不斷完善、更新，不斷向前延續(xù)和發(fā)展。

（二）影響學(xué)生職業(yè)能力形成的內(nèi)在因素

在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和努力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)、提高和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且也需要有良好的內(nèi)在因素的支持，其中成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的重要構(gòu)成要素。成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、科研等方面力求成功的內(nèi)部動(dòng)因。表現(xiàn)為事業(yè)心、責(zé)任感、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、自我實(shí)現(xiàn)需要等外在形式，是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制。每個(gè)幼兒教師的職業(yè)能力培養(yǎng)都需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，從新手到逐漸成手的成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)從最初的新手教師到專家型教師的飛躍，其根本原因就是個(gè)人的潛移默化的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)。人有了成就動(dòng)機(jī)，就能在工作中產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，并在專業(yè)上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需要，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力做如下分析：

第一，基本素質(zhì)與能力。即具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和人文精神；具有較為寬廣、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)；具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力；具有一定的組織能力和管理能力；具有良好的的心理素質(zhì)、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)性以及健康的能力等。

第二，教育素質(zhì)與能力。即具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；具有熟練運(yùn)用幼兒保育、教育的基本方法和基本技能；具有了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得基本規(guī)律；具有先進(jìn)的教育思想和教育理念；具有組織、領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)幼兒園綜合教育活動(dòng)的能力；具有開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境活動(dòng)的能力以及與家長(zhǎng)合作溝通的能力等。

第三，藝術(shù)素質(zhì)與能力。即具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力；具有較好的組織、領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力；具有相應(yīng)的專業(yè)技能教育能力；具有一定的藝術(shù)欣賞能力以及表演能力等。

第四，科研素質(zhì)與能力。即具有一定的研究、探索和總結(jié)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的素質(zhì)以及開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)研究的能力等。

第五，信息素質(zhì)與能力。即具有較好的計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能進(jìn)行信息處理；具有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和制作課件的能力；具有開(kāi)展學(xué)習(xí)與研討以及交流的能力等。

四、努力探索高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式如何培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，從以下幾方面通過(guò)多種模式加以探索。

（一）課程教學(xué)模式

1、明確課程目標(biāo)

高職學(xué)前教育課程目標(biāo)的設(shè)定，要以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心因素，它更注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定職業(yè)技能的應(yīng)用性高等技術(shù)人才。因此，高職學(xué)前教育必須樹(shù)立能力本位的課程觀，在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，專業(yè)理論知識(shí)以實(shí)際有用的為主，不但使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，具有盡快適應(yīng)崗位工作需要的能力。

2、設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)幼教改革對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)按照模塊來(lái)設(shè)置。一是對(duì)幼教崗位能力來(lái)優(yōu)化，將基本知識(shí)、技能和態(tài)度設(shè)計(jì)為核心課程模塊，相對(duì)比較穩(wěn)定，屬于必修課程，體現(xiàn)專業(yè)特征；二是將幼教崗位各個(gè)具體工作的技能來(lái)優(yōu)化，將選擇性崗位技能設(shè)計(jì)為就業(yè)課程模塊，相對(duì)比較靈活多變，屬于選修課程，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的能力要求，基本上由基礎(chǔ)職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力三大模塊組成，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程結(jié)構(gòu)，形成高職學(xué)前教育專業(yè)課程的特色。

3、改革課程模式

要培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才，應(yīng)給學(xué)生必需、足夠和先進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，為學(xué)生儲(chǔ)備今后發(fā)展的能量。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取以訓(xùn)練為目的，以能力為本位的模式，重視使用先進(jìn)的教學(xué)手段，推行討論式、案例式、啟發(fā)式、任務(wù)式、問(wèn)答式等多種方法，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，20%的時(shí)間為課堂講授知識(shí)，80%的時(shí)間為課堂技能訓(xùn)練。同時(shí)，特別將學(xué)前教育最新領(lǐng)域內(nèi)容引進(jìn)課堂，使學(xué)生能及時(shí)掌握當(dāng)今幼教課程的先進(jìn)教育理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易被學(xué)生理解和掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式

幼兒園實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼教崗位，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，獨(dú)立地從事幼兒園教育和保育工作的能力和初步的幼教實(shí)際工作能力具有非常重要的作用與意義。應(yīng)搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成在做中學(xué)，從學(xué)中做，推進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。增加幼兒園實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能頂崗任教、獨(dú)立帶班等，通過(guò)分階段實(shí)習(xí)教學(xué)，將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作技能。同時(shí)，為充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，與市內(nèi)二十幾所幼兒園建立了校外實(shí)習(xí)基地和第二課堂教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)幼兒園實(shí)踐教學(xué)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能技巧綜合運(yùn)用到教育和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，理論基礎(chǔ)知識(shí)的充實(shí)以及對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大的作用，也為學(xué)生指明了今后專業(yè)努力的方向。

（三）技能訓(xùn)練與競(jìng)賽模式

要求每個(gè)學(xué)生具備“唱”、“跳”、“彈”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“畫(huà)”、“玩”、“做”等技能，由專業(yè)課教師、學(xué)生會(huì)開(kāi)展靈活多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。如幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、說(shuō)課比賽、講故事比賽、課件制作比賽等，通過(guò)各種職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手操作能力，以自身的技能水平，言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生提高技能水平；另一方面在學(xué)生中樹(shù)立榜樣和典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)能力。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，能夠充分展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和精湛的專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與未來(lái)崗位的“零距離對(duì)接”，同時(shí)，向社會(huì)和用人單位宣傳高職教育的辦學(xué)特色，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（四）職業(yè)能力考核模式

考核模式的改革是當(dāng)前高職學(xué)前教育改革的重要目標(biāo)之一，科學(xué)有效的職業(yè)能力考核是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力提高的手段，改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式和以課堂、教師、學(xué)生、教材為中心的教學(xué)方法。首先，應(yīng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，完成四種技能考核。一是每次課堂面授均要求對(duì)學(xué)生的基本技能考核（占15%），考核結(jié)果納入課程總成績(jī)；二是課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂活動(dòng)參與考核（占15%）；三是課后作業(yè)、每項(xiàng)技能訓(xùn)練（占20%）；四是期末技能考試（占50%）。其次，將學(xué)生職業(yè)能力的考核與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)有關(guān)課程并取得相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。再次，還要求學(xué)生參加親子課程、奧爾夫音樂(lè)課程、早教師等課程學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)高職教育學(xué)生“一憑多證”。

篇3

1 教學(xué)內(nèi)容改革

為改變學(xué)前教育課程內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，空泛枯燥，體現(xiàn)新的幼兒教育理念，緊跟學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐，我們秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、基于職業(yè)崗位工作內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程體系這一先進(jìn)理念，與多家幼教集團(tuán)共同合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，通過(guò)典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為體現(xiàn)真實(shí)幼兒教師工作過(guò)程，以實(shí)際工作崗位為載體，我們將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行了歸納、總結(jié)，在此之下，我們按照幼兒教師工作崗位的職業(yè)能力要求確定學(xué)習(xí)情境，以幼教機(jī)構(gòu)的真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為載體確定學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好地體現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，我們對(duì)課程重新進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

以下是我們對(duì)進(jìn)行改革后的教師和學(xué)生的訪談對(duì)話。

提問(wèn)者：作為學(xué)前教育學(xué)任課教師，您認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革之后，您有什么感受和變化？

教師代表：改革之前，我們備課時(shí)要準(zhǔn)備大量理論材料和案例，呈現(xiàn)在課堂上以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愛(ài)聽(tīng)，老師費(fèi)了很大力，但教學(xué)效果卻不很理想?，F(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，老師給學(xué)生呈現(xiàn)情境任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力都比之前有了大幅度提升。對(duì)于我們教師而言，我們不再拘泥于課堂上固定的知識(shí)點(diǎn)，不再抱著理論知識(shí)講解結(jié)束就萬(wàn)事大吉的想法，而不管學(xué)生有沒(méi)有掌握，能力有沒(méi)有提升，因而我們與學(xué)生的關(guān)系也更加融洽和諧，更多考慮學(xué)生的需要，學(xué)生也更愿意親近我們。另外，還有感觸頗深的一點(diǎn)就是，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)上加入了對(duì)時(shí)下學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和評(píng)價(jià)，這也對(duì)我們教師提出了更高要求，就是要緊跟時(shí)代，更新幼兒教育理念，關(guān)注學(xué)前教育實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

提問(wèn)者：教學(xué)內(nèi)容改革后，對(duì)你們學(xué)生最大的改變是什么？

學(xué)生代表：之前上課就是老師講，我們聽(tīng)，滿堂灌，剛開(kāi)始我們還聽(tīng)的比較認(rèn)真，但是一會(huì)兒我們學(xué)生就開(kāi)始睡覺(jué)，玩手機(jī)，做小動(dòng)作，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)記住，什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，也不知道幼兒園教學(xué)是什么樣子。現(xiàn)在老師讓我們進(jìn)行實(shí)踐演練，結(jié)合多媒體課件，我們了解了幼兒園教師和教學(xué)狀態(tài)，明確了自己將來(lái)如果從事學(xué)前教育方面的工作所欠缺的能力和素質(zhì)，因而我們喜歡在動(dòng)手練習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力?，F(xiàn)在我們上課沒(méi)有一個(gè)在睡覺(jué)、玩手機(jī)的了，都特別認(rèn)真，也特別喜歡上這個(gè)課。另外，一些幼教專家也經(jīng)常來(lái)給我們上課，讓我們感覺(jué)自己學(xué)到了很多幼兒園實(shí)踐方面的知識(shí)，也初步了解了各幼教機(jī)構(gòu)的企業(yè)文化和教育理念，為我們的就業(yè)做了很多有益的指導(dǎo)。

2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的良好運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從對(duì)我校學(xué)前教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)前教育學(xué)任課教師教學(xué)態(tài)度良好，課前備課花很多的時(shí)間，花大量的時(shí)間研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材， 尋找課外相關(guān)資料，但所準(zhǔn)備的大多是教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的考慮較少，一定程度上說(shuō)明教師的教學(xué)理念還需要提升，需要教師深刻的思考什么才是有效的教學(xué)。另一方面，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)，而是一味的采用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)手段都是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性自然會(huì)每況愈下。學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)的能力較差，這種單一的教學(xué)方法無(wú)疑雪上加霜，再者，大學(xué)是專業(yè)教學(xué)，學(xué)前教育學(xué)課程信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更困難，這更加加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)助感。所以，教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

為了體現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)，一改過(guò)去的單一課堂講授法，我們采取多種教學(xué)方法：如案例分析、小組研討、現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)形式和方法， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的融通和一致。我們通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果及新的教學(xué)方法的看法。對(duì)于學(xué)生而言，普遍期望寬松自由、活躍有趣的課堂氛圍，更喜歡鮮活實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生能自由發(fā)言、親身體驗(yàn)，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演練的過(guò)程中，既學(xué)到了理論知識(shí)，又得到了實(shí)踐技能的提升。而采用新的教學(xué)方法后，學(xué)生反映上課學(xué)習(xí)的積極性和興趣增強(qiáng)了，由之前的學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人。

另外，確定教改方案后，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了很大程度的轉(zhuǎn)變，更愿意采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)及滿意度很高；我們對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽取一位任課教師所帶的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個(gè)班級(jí)采用教改方案。進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定量分析，最后研究結(jié)果驗(yàn)證了教改后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比之前更加端正，在課堂參與、作業(yè)完成、見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)地更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度的提升。這一點(diǎn)改革的成效，作為教師一員，我們深感欣慰。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

篇4

所謂“視唱”，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是能憑借一定的樂(lè)理知識(shí)唱出樂(lè)譜所展現(xiàn)出的音樂(lè)。所以樂(lè)譜中的升調(diào)和降調(diào)、音符的節(jié)拍、演唱時(shí)的音準(zhǔn)節(jié)奏和表現(xiàn)力等技巧都需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握。由此可見(jiàn)視唱課程的基礎(chǔ)性，不僅能陶冶學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，并且影響著學(xué)生其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的重要地位。同時(shí)這門(mén)課程才能為后續(xù)的琴法課、舞蹈課、聲樂(lè)課、合唱指揮課、兒歌表演唱等奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.1視唱課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)好鋼琴基礎(chǔ)課程起著

至關(guān)重要的作用學(xué)習(xí)鋼琴首先必須接觸的就是樂(lè)譜，如果學(xué)生識(shí)譜能力薄弱，那么他的鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)也一定會(huì)大打折扣。教師在指導(dǎo)鋼琴演奏過(guò)程中通常會(huì)用哼唱的方式來(lái)表現(xiàn)，例如強(qiáng)、弱、快、慢、輕、重等，那么我們?cè)谝暢n程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中就能很輕松的理解老師所表達(dá)的感情。

1.2視唱課程直接影響舞蹈課程的學(xué)習(xí)

視唱訓(xùn)練中我們要接觸到節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲等，而在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)所包含的也就是我們?cè)谝暢n程中所學(xué)的。比如說(shuō)在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到律動(dòng)組合，這時(shí)就要求學(xué)生必須較強(qiáng)的節(jié)奏感，而在視唱學(xué)習(xí)中，節(jié)奏節(jié)拍是最基礎(chǔ)的部分。再比如學(xué)好舞蹈就要理解理解舞蹈作品，熟悉配樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系，而這些在視唱學(xué)習(xí)中都已經(jīng)涉及到。

2調(diào)查并分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

如今，全國(guó)的高校都在擴(kuò)大招生，人數(shù)的增加直接導(dǎo)致專業(yè)的門(mén)檻也降低很多，考生的進(jìn)校率大大增加，但學(xué)生的總體素質(zhì)也隨之下降。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育對(duì)象是面向普通高中招收的學(xué)生，不同于高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，他們的音樂(lè)知識(shí)幾乎為零。由于課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都比較吃力，比如對(duì)視唱練耳作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏，甚至鋼琴課的識(shí)譜速度等等，在有限的時(shí)間要求學(xué)生掌握這些知識(shí)和技能，大部分學(xué)生達(dá)不到老師的要求。其次，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的課程，而是應(yīng)該偏重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。比如偏重學(xué)前心理學(xué)與教育學(xué)的課程學(xué)習(xí)，所以對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就出于應(yīng)付。筆者圍繞視唱理念、視唱學(xué)習(xí)內(nèi)容、視唱學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)大方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。根據(jù)我國(guó)的視唱教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，基本能夠獲取探究所需信息。從調(diào)查范圍來(lái)說(shuō)，選擇了張家口學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)?？婆c本科的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)取樣的方式進(jìn)行調(diào)查。隨后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，爭(zhēng)取找到提高視唱能力的方法。

3學(xué)前教育學(xué)生視唱的訓(xùn)練方法

視唱是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所有音樂(lè)課程的必由之路。本專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出或多或少的吃力，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此要想改變這種現(xiàn)狀成為重中之重。要想在短時(shí)間內(nèi)使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜視唱、總體提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并且能讓學(xué)生的能力在音樂(lè)領(lǐng)域發(fā)揮出來(lái)，就必須要有有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生通過(guò)靈活的訓(xùn)練方法會(huì)使視唱課程中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練變得有趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)再枯燥無(wú)味。通過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查問(wèn)卷中得出的結(jié)論，筆者嘗試總結(jié)出視唱的訓(xùn)練方法與讀者共享。視唱也就是看譜即唱，要求音高和節(jié)奏的高度準(zhǔn)確性，并從中獲得高度的音樂(lè)語(yǔ)言及重要的感性知識(shí)，視唱的關(guān)鍵也就在于培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。

3.1音準(zhǔn)的訓(xùn)練

在視唱訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)視唱練習(xí)時(shí)，聲音躲躲閃閃飄忽不定不敢大聲唱出來(lái)，致使音高不準(zhǔn)。為了解決音準(zhǔn)問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)該在老師每次示范宕昌的時(shí)候仔細(xì)聆聽(tīng)，首先仔細(xì)聽(tīng)鋼琴的音高，然后再跟著鋼琴和老師模唱。這種方法能很有效的幫助同學(xué)們提高音準(zhǔn)。例如，拿到一首新的視唱曲目時(shí)，要先跟著老師分析樂(lè)曲目的特點(diǎn)及旋律的走向趨勢(shì)，然后聽(tīng)老師在鋼琴上的示范彈奏，再跟著鋼琴的音高唱譜子，注意在唱的過(guò)程中要一邊唱一邊打拍子。比如曲子里有大三度、純四度等音程要反復(fù)練習(xí)反復(fù)唱出各個(gè)音高之間的關(guān)系，然后再把旋律連在一起唱，這種訓(xùn)練方法能讓同學(xué)們從多變的音程關(guān)系中更好的掌握每個(gè)音的音高。這樣反復(fù)唱幾遍之后，還可以再通過(guò)同學(xué)之間互相聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后并及時(shí)改正。在掌握音準(zhǔn)之后，嘗試脫離鋼琴伴奏清唱然后再反復(fù)訓(xùn)練。這樣與老師和同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程對(duì)提高同學(xué)們的音高概念很有效，也培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)視唱練耳課程的興趣。

3.2節(jié)奏的訓(xùn)練

有些樂(lè)感差的同學(xué)，由于掌握不好節(jié)奏視唱時(shí)經(jīng)常托拍子，音符的時(shí)值總是唱不準(zhǔn)，這就是內(nèi)心節(jié)奏感不好的表現(xiàn)了。節(jié)奏規(guī)整的曲目就比較容易唱準(zhǔn)，但是當(dāng)出現(xiàn)符點(diǎn)音和切分音時(shí)就比較難掌握了，而這些切分音和附點(diǎn)音又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在曲目當(dāng)中，用來(lái)增強(qiáng)樂(lè)曲旋律的美感。這時(shí)就要要求同學(xué)們把內(nèi)心節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)練習(xí)了。這里有三種方法可以供同學(xué)們來(lái)訓(xùn)練：

3.2.1劃拍法

劃拍法又分三種訓(xùn)練方法，一種是用“da”唱出長(zhǎng)短不同的節(jié)奏，同時(shí)用手拍出“×××”的拍子。另一種是在學(xué)習(xí)視唱時(shí)一邊唱一邊用手劃拍子，把一上一下的時(shí)間單位當(dāng)作一拍，一邊劃拍子一邊唱出曲子的簡(jiǎn)譜旋律。還有一種就是一邊打節(jié)拍一邊唱出歌詞。這三種方法可以自己?jiǎn)为?dú)訓(xùn)練，也可以在熟練之后和別的同學(xué)一起訓(xùn)練，這樣可以提高自己的注意力增養(yǎng)自己的樂(lè)感和劃拍子的習(xí)慣，做到眼耳口手腦并用，最后做到視唱過(guò)程中條件反射般的打拍子。這三種劃拍法可以非常有效的提高學(xué)生們的內(nèi)心節(jié)奏感，對(duì)記憶樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏也有很大幫助。

3.2.2節(jié)拍器

使用節(jié)拍器也是增強(qiáng)節(jié)奏感中一種很有效的方法，通過(guò)節(jié)拍器指示燈閃爍的頻率，把握節(jié)拍的時(shí)長(zhǎng)，在唱準(zhǔn)音的情況下把強(qiáng)拍和弱拍體現(xiàn)出來(lái)。在拿到一首新的視唱練習(xí)曲目時(shí)，我們先通過(guò)試唱來(lái)確定曲子的演唱速度，分析用怎樣的情感來(lái)演唱才能體現(xiàn)歌曲的情感特點(diǎn)，體味作者的創(chuàng)作情感，表達(dá)歌曲的氛圍。

3.2.3游戲法

在掌握了節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練方法之后，我們可以通過(guò)游戲法來(lái)提高自己對(duì)視唱課程的興趣，例如通過(guò)接唱旋律的方法，每個(gè)同學(xué)唱旋律的一句，然后下一個(gè)同學(xué)接下去，。游戲過(guò)程中還不要忘記視唱中節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)確性，連接要緊密，配合要默契，最后形成一首完整的曲子。這種方法可以讓同學(xué)們從頭至尾處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，比機(jī)械的訓(xùn)練效果也會(huì)好得多，增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，還可以很有效的提高學(xué)習(xí)興趣。視唱課程的特點(diǎn)之一就是技術(shù)訓(xùn)練性強(qiáng)，除了教師課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)以外，還必須與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)加深理解和掌握。視唱的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，例如樂(lè)曲中速度和力度的變化、旋律的流暢與休止、部分的處理技巧等等，都需要我們深刻的學(xué)習(xí)才能體會(huì)到其中的技巧，最終達(dá)到心理能暗讀樂(lè)譜的能力。視唱的訓(xùn)練可以使同學(xué)們追求音樂(lè)美感的提升、提高藝術(shù)修養(yǎng)還可以為其他各方面課程打下良好基礎(chǔ)。筆者希望通過(guò)本文所介紹的訓(xùn)練方法能夠有效提高同學(xué)們的視唱能力，提升同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)，也為今后在幼兒園中視唱部分的教學(xué)打下基礎(chǔ)，面對(duì)視唱教學(xué)更加游刃有余，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱課程盡綿薄之力。

作者:孫海燕 劉文 單位:張家口學(xué)院

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篇5

（一）學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)有待提升

目前高師學(xué)前學(xué)前專業(yè)都是通過(guò)文化課考試的形式招收專業(yè)學(xué)生，因此學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)有待提升，學(xué)生雖然具有較高的文化課知識(shí)的，但音樂(lè)素質(zhì)和基礎(chǔ)比較薄弱，而學(xué)生的彈唱水平也出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。

（二）彈唱技能難以同步

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)彈唱技術(shù)掌握不熟練，從而造成有些學(xué)生在表演時(shí)達(dá)不到彈奏和演唱的同步，形成只彈不唱或者是只唱不談，學(xué)生缺少?gòu)棾寄堋?/p>

（三）簡(jiǎn)單彈唱或者不彈不唱

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少對(duì)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生從事教學(xué)中只采用簡(jiǎn)單的播放錄音的方式進(jìn)行教學(xué)。一部分學(xué)生認(rèn)為彈唱只是教學(xué)的一種形式，因此在教學(xué)中沒(méi)有加以重視。還有一部分的學(xué)生缺乏彈唱技能，因而在教學(xué)中不能達(dá)到教學(xué)的要求。

二、高師學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生彈唱技能培養(yǎng)的途徑

（一）明確目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置

目前的高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，課程安排不合理，教師普遍存在“重技輕藝”的觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，技能與理論之間相互脫節(jié)。因此高師學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨，培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力為主線，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的課程體系。高師學(xué)前教育學(xué)生彈唱技能的培養(yǎng)要貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)彈唱能力的重要性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不能將彈唱能力簡(jiǎn)單的貫穿在一位教師的教學(xué)中，要貫穿在聲樂(lè)、鋼琴等所有的課程體系中。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的彈唱練習(xí)之外，還讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)

（二）采用新型化、多樣化教學(xué)方式

在培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力教學(xué)實(shí)際中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的老舊的課程模式和教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心理上的倦怠，再加上學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)基礎(chǔ)較差，因此在展開(kāi)教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易失去對(duì)該課程的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力就必須使用新型的教學(xué)方法，利用鋼琴、多媒體、MIDI等先進(jìn)的教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，促成知識(shí)與技能的內(nèi)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（三）分部掌握，全面拓展

在展開(kāi)課程之前首先讓學(xué)生了解到彈奏和演唱的技巧，增強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲和彈奏方法。在彈唱的過(guò)程中充分的利用面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，將歌曲的形象和內(nèi)涵展現(xiàn)在真實(shí)的課堂中。其次要讓學(xué)生明白彈唱的主次地位，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)彈奏和演唱能力的配合上，促進(jìn)彈唱技能的全面發(fā)展。

（四）持之以恒，強(qiáng)化技能

彈唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)技能活動(dòng)，如果要求學(xué)前教學(xué)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的彈唱技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此在高師學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解能力和對(duì)旋律的處理，重視學(xué)生歌唱技能的表現(xiàn)和對(duì)樂(lè)器的掌握能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂(lè)技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)到持之以恒、融合貫通，使學(xué)生彈唱起來(lái)得心應(yīng)手。除了在學(xué)生的課堂中加強(qiáng)聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的課余生活中進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)技能的熟練程度，從而進(jìn)一步的提高彈唱技能。

（五）體驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的彈唱技能重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐上，彈唱能力需要表演者具有很強(qiáng)的實(shí)踐和專業(yè)能力。學(xué)生在將來(lái)的教學(xué)中將彈唱技能應(yīng)用懂啊課堂中需要很大的勇氣和心理素質(zhì)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生的彈唱能力與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免以后在彈唱環(huán)節(jié)的教學(xué)中出現(xiàn)失誤。在培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力時(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)模塊，增加學(xué)生在技能形成過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中可以將學(xué)生分成小組的形式，學(xué)生分組進(jìn)行課堂的模擬試講，其他小組的學(xué)生為學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行打分，做出評(píng)價(jià)，這樣既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生又可以在實(shí)踐中鍛煉自己的彈唱能力。

三、總結(jié)

篇6

語(yǔ)言是用于交流的，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶到課堂外。我們要求不論是在課堂上，還是在課堂外，要求一律使用英語(yǔ)口語(yǔ)，一方面可以練習(xí)聽(tīng)力，能夠聽(tīng)懂不同人的英語(yǔ)表達(dá)，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐聽(tīng)力練習(xí)，英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)逐步得到提升，另一方面可以訓(xùn)練口語(yǔ)，能夠?qū)W會(huì)在不同的具體環(huán)境下使用不同的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想，將個(gè)人思想運(yùn)用于生活實(shí)踐，將所學(xué)詞匯，句型，特殊表達(dá)方式同實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，讓實(shí)踐去修正，改善所學(xué)知識(shí)，而不是僅僅局限于語(yǔ)法教學(xué)案例和假交流活動(dòng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著大量的零活動(dòng)和假交際活動(dòng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)浸泡化

所謂的浸泡化就是要求教師和學(xué)校全面配合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬的接近于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，這就要求教師一律使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握最基本的口頭表達(dá)方式，例如，sorry，Icannotcatchyou，When…where…what…Iamsorry，but…等表達(dá)。另外，學(xué)校配置多功能語(yǔ)音室，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生親近感，不再陌生，從而克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，學(xué)校配置英文閱覽室，全天候開(kāi)放，讓學(xué)生從視覺(jué)上親近英語(yǔ)。學(xué)校設(shè)置語(yǔ)言視聽(tīng)說(shuō)教室，開(kāi)展語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在視聽(tīng)欣賞過(guò)程中，了解英語(yǔ)文化，熟悉風(fēng)土人情，在欣賞的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行大量的討論，表達(dá)個(gè)人觀后感，從而培養(yǎng)個(gè)人聽(tīng)說(shuō)能力。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)藝術(shù)化

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)過(guò)程中，除了硬件的配備外，教師本人還應(yīng)該注意能力培養(yǎng)的藝術(shù)化。主要體現(xiàn)在對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力要求的藝術(shù)化上。雖然對(duì)高年級(jí)的要求肯定要高于對(duì)低年級(jí)的要求。但一個(gè)最基本的要求不變:語(yǔ)言是用來(lái)聽(tīng)說(shuō)，只要聽(tīng)得懂，說(shuō)的出來(lái)，就達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要求。這在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)為極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每張嘴說(shuō)一句英語(yǔ)，就會(huì)被教師打斷幾次，極其容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持有寬容態(tài)度，能力的培養(yǎng)講究藝術(shù)化是可行的，而且是有效的。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)階梯化

在每批新生入學(xué)之后，教研室對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行評(píng)估，從而制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生在以后的五年的時(shí)間里制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同于其他年級(jí)，都擁有自己的特點(diǎn)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，參照其他班級(jí)的教學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本年級(jí)的具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)最初的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，不斷完善，它不但給本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的完成打下良好的基礎(chǔ)，而且也為未來(lái)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)做好了鋪墊。聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)階梯化的另一個(gè)方面體現(xiàn)在同一個(gè)年級(jí)，隨著學(xué)齡的不同，具體的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的。總體上采用由淺入深的基本模式，在學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的五年里，基本上可以完成從最基本的因素到較復(fù)雜的英文故事的口授，英文詩(shī)歌的朗讀等教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)考試口語(yǔ)化

新的教育教學(xué)大綱提出，在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要采用聽(tīng)說(shuō)，省略了過(guò)去的寫(xiě)，甚至禁止寫(xiě)這項(xiàng)活動(dòng)。為了更好地配合現(xiàn)在的教育模式，在我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不再采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試模式，而是采用了一系列下列活動(dòng)。采用語(yǔ)音室小組活動(dòng)，情景劇表演形式等。在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)參照本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而采用具體的考試模式。例如，在一年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生主要采用朗讀和對(duì)話的形式，其主要的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)的常用口語(yǔ)和基礎(chǔ)詞匯的掌握。另外，對(duì)于平時(shí)成績(jī)的核算也采用了新的考核標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的考核模式中，通常采用2∶2∶6模式，即平時(shí)成績(jī)占20%，期中考試占20%，期末考試占60%。在新的考核模式里采用了雙重標(biāo)準(zhǔn)。

(1)改變?cè)械陌俜直饶Ｊ?，修正?∶2∶4模式，即平時(shí)成績(jī)占40%，期中考試占20%，期末考試占40%，提高平時(shí)成績(jī)所占的百分比，不但可以從客觀上督促學(xué)生注意平時(shí)語(yǔ)言的積累，而且從主觀認(rèn)識(shí)上加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

篇7

一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路 

1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì)深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國(guó)幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級(jí)中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。 

2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰瓿傻膶?shí)際任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識(shí)和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 

二、課程目標(biāo) 

1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國(guó)幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對(duì)于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非?？捎^的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。 

2、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面： 

第一方面就是對(duì)于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒教育工作開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。 

第二方面就是學(xué)生需要對(duì)幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。 

第三點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。 

第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。 

第五點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開(kāi)展的基本流程。 

第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。 

3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對(duì)于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。 

三、教學(xué)方法 

項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì)到幼兒園的咨詢處對(duì)幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對(duì)于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的獨(dú)立思想對(duì)幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。 

四、教學(xué)成效 

傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。 

篇8

其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨(dú)特的愛(ài)好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對(duì)待幼兒時(shí)仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實(shí)際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個(gè)幼兒都各有特點(diǎn)，但是教師在教育過(guò)程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個(gè)性思維逐漸削減，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來(lái)，幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒園過(guò)于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平和綜合素質(zhì);另一個(gè)方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問(wèn)題，從這個(gè)角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時(shí)幼兒教育無(wú)法真正貫徹和落實(shí)其宗旨，原因之一就是無(wú)法和家長(zhǎng)之問(wèn)進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實(shí)際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒(méi)有得到父母足夠的關(guān)愛(ài)和教育，就可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，再加上父母和幼兒教師之問(wèn)存在溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)的意見(jiàn)無(wú)法傳達(dá)給教師，教師無(wú)法讓家長(zhǎng)了解孩子的具體情況，對(duì)孩子健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。

二、解決幼兒教育問(wèn)題的策略

基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問(wèn)題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以卜幾個(gè)方面著手。第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國(guó)外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實(shí)際，構(gòu)建新穎的教育理念。第三，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和理念;針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長(zhǎng)要明白孩子的發(fā)展不單單是成績(jī)的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。

三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法

篇9

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在界定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、教師、同學(xué)和家庭四個(gè)層面分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的影響因素，據(jù)此提出了相關(guān)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的策略。

［關(guān)鍵詞］

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入;影響因素;提升策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼教事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注。與普通教育專業(yè)人才培養(yǎng)相比，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重藝術(shù)類課程的建設(shè)。這就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)科學(xué)類課程，特別是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)習(xí)效果不好。本文在界定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的影響因素，同時(shí)提出有關(guān)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的策略。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)投入是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的一種積極的精神狀態(tài)。Schaufeli首先提出學(xué)習(xí)投入的概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)投入包括活力、奉獻(xiàn)與專注三個(gè)方面?；盍κ侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持積極向上的斗志，面對(duì)問(wèn)題能夠迎難而上;奉獻(xiàn)是指學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不懈努力;專注是指學(xué)生能夠?qū)⒕性趯W(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)到愉悅的獲得感。據(jù)此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)投入反映了學(xué)生在行為上、情感上和認(rèn)知上的精神狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參加課堂和課外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并伴有積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入是一種行為投入，它體現(xiàn)在上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心致志，課堂上積極踴躍發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，并能主動(dòng)開(kāi)展拓展性的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入是一種情感投入，它體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、富有興趣，能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入是一種認(rèn)知投入，它體現(xiàn)在學(xué)生喜歡思考和提問(wèn)，能夠更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮創(chuàng)造和聯(lián)想能力，進(jìn)行高層次的認(rèn)知活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中行為投入、情感投入和認(rèn)知投入的統(tǒng)一體。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入影響因素

(一)學(xué)校因素

學(xué)前教育專業(yè)作為一個(gè)面向特殊群體的專業(yè)，學(xué)校人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)氛圍和課業(yè)負(fù)擔(dān)等對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入有重要影響。首先，人才培養(yǎng)方案中數(shù)學(xué)學(xué)科的定位，決定了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知投入程度。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的幼兒教學(xué)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)可能不是太深、太多，但是數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用是潛移默化的。如果在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置方面一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育而忽視思維訓(xùn)練，那么學(xué)生將理所當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)“副科”，不利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)投入具有正相關(guān)的導(dǎo)向作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，克服學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，取得理想的學(xué)習(xí)效果;相反，散漫的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的影響也是比較明顯的。如果數(shù)學(xué)課業(yè)難度大、考試次數(shù)多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能取得很好的學(xué)習(xí)效果。

(二)教師因素

教師作為數(shù)學(xué)課程的引導(dǎo)者，其教育理念和行為、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望，以及師生關(guān)系，都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的因素。首先，教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教育理念和行為，影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的接受和認(rèn)可水平。教師在數(shù)學(xué)課堂中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)愿望和更高水平的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的負(fù)責(zé)、盡職態(tài)度，將使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性;教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望，將從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。最后，良好的師生關(guān)系將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)隱追隨，以教師的行為作為模仿的對(duì)象，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)作為鞏固師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

(三)同學(xué)因素

影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的同學(xué)因素，主要包括同學(xué)影響、同學(xué)支持和同學(xué)壓力。同學(xué)影響主要體現(xiàn)為班級(jí)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間相互影響，彼此激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成你追我趕的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入;相反，班級(jí)同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懈怠，將在同學(xué)之間“傳染”，影響學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平。同學(xué)支持表現(xiàn)為同學(xué)之間對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生合作和幫助的行為，讓學(xué)生個(gè)體感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正向作用和協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入水平。同學(xué)壓力與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平呈現(xiàn)倒U形曲線關(guān)系，即適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)壓力有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平的提高;而當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平達(dá)到一定程度時(shí)，如果同學(xué)壓力進(jìn)一步加大，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平的下降。

(四)家庭因素

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的家庭特征和家庭環(huán)境，對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入有一定的影響。家庭是學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中的保障和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力源泉。學(xué)生家庭特征主要是指父母親職業(yè)狀況、父母親婚姻狀況、兄弟姐妹情況(即是否獨(dú)生子女)等家庭情況。家庭環(huán)境主要是指家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的支持程度、家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的理念和行為、家庭氣氛和諧狀況。良好的家庭特征和家庭環(huán)境，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生正向影響;相反，缺乏愛(ài)和支持的家庭，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入有不利影響。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入提升策略

(一)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文藝術(shù)教育并重

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)注重人文藝術(shù)類課程的設(shè)置，忽略科學(xué)類課程，特別是數(shù)學(xué)課程的設(shè)置。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒教育是以游戲?yàn)橹?，而游戲即是唱歌、跳舞等藝術(shù)活動(dòng)。于是很多學(xué)校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)這類在幼兒教學(xué)中不直接開(kāi)設(shè)的學(xué)科，減少開(kāi)課學(xué)時(shí)，逐漸邊緣化。殊不知，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教育不僅僅是學(xué)科教育，而且是思維教育。這樣的思維教育將貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中，特別是對(duì)其開(kāi)展的幼兒教育有重要的影響。因此，要調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，改變過(guò)去重視人文藝術(shù)教育、忽略科學(xué)教育的課程設(shè)置導(dǎo)向，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文藝術(shù)教育并重，從學(xué)校層面提高對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度。這樣的課程設(shè)置指導(dǎo)原則，將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)同感，使學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平。

(二)改善教師教學(xué)理念和方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入水平

教師教學(xué)理念和教學(xué)方式，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的重要因素。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)講結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生在情感上對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感。同時(shí)，教師要注重實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)思維教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的功效，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平。

(三)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)同學(xué)之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流

同學(xué)群體對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同認(rèn)知，將影響學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入水平。班級(jí)同學(xué)之間建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體，將有利于營(yíng)造你追我趕、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生將結(jié)成對(duì)子，通過(guò)交流和模仿，促進(jìn)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中，將得到同學(xué)的心理支持，樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)期望，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平。

(四)積極爭(zhēng)取家庭支持，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭環(huán)境

家庭是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的保障和動(dòng)力源泉，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的基礎(chǔ)條件。學(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展理念，兼顧人文課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程和體育課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)在生活方面要積極支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，既不要嬌慣，也不要放任，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自信的生活態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平。

作者：林琳 單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

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篇10

一、注重學(xué)生素質(zhì)的提升，尤其要引導(dǎo)學(xué)生吸納學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)

不用諱言的是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育招收的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，其中既有熱心于學(xué)前教育，愿意和幼兒打成一片的學(xué)生，也有因?yàn)槠渌N種客觀原因才選擇了這一專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于前者而言，他們有著良好的心態(tài)基礎(chǔ)，因此往往容易產(chǎn)生一種接受學(xué)前教育的內(nèi)驅(qū)力，故而能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力集中到學(xué)前教育各個(gè)方面的培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)；與此形成對(duì)比的是，屬于后者的這部分學(xué)生并不是天然喜歡這一專業(yè)，因此需要更多的時(shí)間來(lái)讓他們熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，也就是說(shuō)更需要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。同時(shí)，兩者之間又有著共同的地方，即他們對(duì)學(xué)前教育均沒(méi)有形成正確、全面的理解，認(rèn)知往往只停留在個(gè)人感覺(jué)的好惡方面，還缺乏對(duì)本專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。而基于學(xué)前教育內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，這正是幫他們樹(shù)立正確觀念，形成深刻認(rèn)識(shí)的前提。

從學(xué)科特點(diǎn)上來(lái)看，學(xué)前教育首先需要學(xué)生擁有公平、公正的心態(tài)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生將來(lái)面對(duì)的是首次步入學(xué)前教育的幼兒，由于自身發(fā)展差異和家庭教育背景的不同，不同的幼兒基礎(chǔ)各異。對(duì)于普通的人而言，往往存在喜好厭差的心理，但對(duì)于老師尤其是對(duì)于幼兒老師而言，卻千萬(wàn)不能有這樣的思想。因此，這個(gè)職業(yè)對(duì)我們提出的第一個(gè)要求就是，要能讓自己以公平、公正的心態(tài)，擁有發(fā)現(xiàn)孩子們每一個(gè)亮點(diǎn)的智慧，這樣才能讓幼兒在人生學(xué)習(xí)階段的第一步走得幸福且踏實(shí)。

所以在我們的日常教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，要讓他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”的本質(zhì)含義。筆者在日常的教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻注意尋找教學(xué)契機(jī)，給學(xué)生滲透一些學(xué)前教育的思想。例如，將來(lái)面對(duì)幼兒時(shí)，我們應(yīng)該有一顆愛(ài)心，要讓孩子和家長(zhǎng)感覺(jué)到我們是善良的、可親的，是值得托付的。學(xué)前教育的有關(guān)研究表明，當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)同教師時(shí)，他們就會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)給予很大的支持，這也正是“親其師、信其道”的道理；而幼兒一旦喜歡上老師，他會(huì)對(duì)老師給予十分的信任，還會(huì)要求家長(zhǎng)也聽(tīng)老師的，這就是對(duì)學(xué)生善良情感的力量。

再如，今天在校的學(xué)習(xí)有許多汲取智慧的地方，教師在課堂上的傳授是一個(gè)方面，假期主動(dòng)地到幼兒園見(jiàn)習(xí)也是一個(gè)方面。筆者就曾遇到好幾個(gè)學(xué)生，她們因?yàn)槟赣H或親戚在幼兒園工作，因此有了空閑時(shí)間就會(huì)到幼兒園里去，雖然不會(huì)有什么明顯的收獲，但在那種情境的熏陶之下，也能潛移默化地受到一些積極影響，而這對(duì)于在校理解學(xué)前教學(xué)原理，是大有裨益的。

二、注重教育理念的更新，尤其要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)前教育專業(yè)先進(jìn)的理念

學(xué)生將來(lái)進(jìn)入幼兒園工作后，其行動(dòng)是受理念的影響的，無(wú)論這種理念是顯性還是隱性的（即所謂默會(huì)知識(shí)），即無(wú)論是這種理念是否為他們自身所知道，但肯定會(huì)直接影響其行為。因此筆者以為，為了讓學(xué)生將來(lái)工作后有一個(gè)合格的教學(xué)行為，在接受學(xué)前教育培養(yǎng)的階段，必須引導(dǎo)他們內(nèi)化本專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)理念，支持他們產(chǎn)生積極性質(zhì)的教學(xué)行為。

一是以素質(zhì)教育的眼光看待教育行為。無(wú)論是將來(lái)的工作，還是現(xiàn)在的在校學(xué)習(xí)，一個(gè)很重要的內(nèi)容就是以什么樣的眼光來(lái)看待幼兒教育的一切事物，在素質(zhì)教育背景下，我們需要的顯然就是素質(zhì)教育的眼光。素質(zhì)教育的眼光從哪里來(lái)？如何以其去審視教育事物？在筆者看來(lái)，關(guān)鍵就在于理解素質(zhì)教育重在思想道德、能力培養(yǎng)、個(gè)體身心健康等幾個(gè)方面，判斷幼兒教育中的行為是否符合教育規(guī)律，就從這幾個(gè)方面進(jìn)行。

二是更新教育觀念，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為教育行為。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)生而言，由于文化基礎(chǔ)和認(rèn)知心理等原因，他們對(duì)當(dāng)下先進(jìn)的教育理念缺少感性認(rèn)識(shí)，更別談理性認(rèn)識(shí)了。因此在我們的教學(xué)中，帶領(lǐng)他們?nèi)ダ斫馑刭|(zhì)教育和新課程背景下的教育理念有相當(dāng)?shù)谋匾浴８鶕?jù)我們的實(shí)踐，這種理念的引導(dǎo)與學(xué)生最終的內(nèi)化，往往又不是靠講授就能完成的，但對(duì)學(xué)生尤其是未有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，直接進(jìn)行先進(jìn)教育理念的滲透，往往又是無(wú)法產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這種情況，怎么辦呢？筆者經(jīng)過(guò)摸索實(shí)踐，尋找到一個(gè)相對(duì)較好的方法。那就是案例比較教學(xué)法，即通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)多年以前對(duì)一件事情，如小朋友說(shuō)謊話后的處理方法――那時(shí)往往是批評(píng)性質(zhì)的；然后再向?qū)W生介紹現(xiàn)在老師的處理方法――現(xiàn)在往往是引導(dǎo)性質(zhì)的。讓學(xué)生在比較當(dāng)中發(fā)現(xiàn)兩種方法的優(yōu)劣，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)之后筆者再介紹現(xiàn)代教育理念，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)，效果也是比較好的。

總而言之，教育理念要內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，并使他們將來(lái)走上工作崗位之后能夠?qū)τ變河幸环N智慧的力量，在學(xué)校教育中教師就應(yīng)該重視中職背景下的學(xué)前教育性質(zhì)，因材施教地做好日常教育工作。

三、注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是通過(guò)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)具有明確的指向功能，有什么樣的評(píng)價(jià)往往就有什么樣的行為。中職學(xué)校的學(xué)生往往正處在人生觀、世界觀初步形成的時(shí)期，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向的作用，將學(xué)生的觀念與行為引向科學(xué)成長(zhǎng)的方向。

作為學(xué)前教育的主陣地之一，又考慮到中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在幼兒教師培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，確保其具有作為幼兒教師的基本能力；另一方面要評(píng)價(jià)其心理素質(zhì)與能力，注意培養(yǎng)其良好的面對(duì)幼兒的心態(tài)，及其將來(lái)必須具有的調(diào)節(jié)幼兒心理的能力。通過(guò)這兩方面的評(píng)價(jià)，既促進(jìn)學(xué)生形成比較好的知識(shí)基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，能夠有意識(shí)地將所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。比如我們?cè)诮M織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，其中有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生注意關(guān)注實(shí)習(xí)期間遇到的，與幼兒心理發(fā)展相關(guān)的現(xiàn)象，并注意記錄下來(lái)。到學(xué)校后再以小課題研究的形式，以三至五人為一個(gè)小組進(jìn)行心理學(xué)維度的研究，并期待得到合理科學(xué)的解釋與結(jié)果。事實(shí)證明，通過(guò)這種形式，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題在實(shí)習(xí)中注意觀察，能夠促使學(xué)生形成比較好的問(wèn)題分析意識(shí)與能力。對(duì)于他們將來(lái)走上工作崗位具有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>