導語：如何才能寫好一篇管理學管理的基本原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 《管理學研究》 基本問題 教學策略

一、引言

人類的管理活動有著悠久的歷史,管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上,無論是在東方還是在西方,我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展,人們逐漸認識到管理的重要性——管理是促進現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一。經(jīng)濟和社會的發(fā)展,固然需要豐富的資源與先進的技術(shù),但更重要的還是組織經(jīng)濟活動的能力,即管理能力;從這個意義上說,管理本身就是一種經(jīng)濟資源,作為“第三生產(chǎn)力”在社會中發(fā)揮作用。

1911年出版的《科學管理原理》的引言中,“科學管理之父”泰羅開宗明義地指出,這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學,基礎(chǔ)建立在明確規(guī)定的紀律、條例和原則上,并進一步表明,科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業(yè)務運行”?，F(xiàn)代意義上的管理學應運而生,并迅速發(fā)展為社會科學的一個專業(yè)領(lǐng)域。

二、《管理學原理》的基本問題

任何一門學科的形成和定型都有三個關(guān)鍵性標志:明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統(tǒng)。弄清這三個方面的基本問題,無論是對一門學科的理解和把握,還是對于該學科教學策略的選擇,都具有重要意義

(一)《管理學原理》的研究對象

管理學的研究對象是揭示管理的客觀規(guī)律性,即如何按照客觀自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律的要求,合理組織生產(chǎn)力,不斷完善生產(chǎn)關(guān)系,適時調(diào)整上層建筑以適應生產(chǎn)力的發(fā)展。管理學原理是從管理中總結(jié)、歸納、抽象和概括出來的科學原理,它著重研究管理的客觀規(guī)律和具有共性的基本理論,具體研究體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.合理組織生產(chǎn)力。這是由管理的自然屬性決定的,是由發(fā)展生產(chǎn)力的需要與社會化大生產(chǎn)決定的。社會化大生產(chǎn)的順利進行需要管理,需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力,以及信息等各種資源,“物盡其才,人盡其用”,使各要素充分發(fā)揮作用,提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效率,以實現(xiàn)組織目標和社會目標的相互統(tǒng)一。因此,怎樣計劃安排、合理組織及協(xié)調(diào)、控制這些資源的使用以促進生產(chǎn)力的發(fā)展,就是管理學原理研究的主要問題。

2.完善生產(chǎn)關(guān)系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面,不同的歷史階段,不同的社會文化,會使管理呈現(xiàn)一定的差別,這種特殊性決定了管理應著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關(guān)系,尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關(guān)系問題;研究如何建立和完善組織機構(gòu)設(shè)立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發(fā)組織內(nèi)部成員的積極性和創(chuàng)造性,為實現(xiàn)組織目標而服務。另一方面,管理總是在一定的生產(chǎn)關(guān)系下進行的,不同的社會制度使得管理體現(xiàn)著生產(chǎn)資料所有者的意志和利益,這一“印記”決定了管理學原理應該研究如何使組織內(nèi)部環(huán)境與其外部環(huán)境相適應的問題;研究如何使組織的規(guī)章制度與社會的政治、經(jīng)濟、法律、道德等上層建筑保持一致的問題,建立適應市場經(jīng)濟發(fā)展的新秩序和規(guī)章制度,從而維持正常的生產(chǎn)關(guān)系,促進生產(chǎn)力的發(fā)展。

(二)《管理學原理》的致思路徑

管理學原理作為一門科學,研究管理活動的規(guī)律性,解決與管理活動有關(guān)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等方面的問題,已形成一個完整的科學體系,其構(gòu)造形如金字塔,其頂端是具有指導作用的理論體系,底部是關(guān)于管理過程、管理對象以及相應職能的科學系統(tǒng),中間則對應著管理層級和管理領(lǐng)域。

那么,管理學原理在研究正式組織實現(xiàn)組織目標這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學原理首先從管理理論入手。通過分析,研究人類過去豐富的管理實踐經(jīng)驗和理論,認識管理思想、理論和制度與方法的演變發(fā)展規(guī)律,繼承前人的經(jīng)驗和成就,古為今用。因此,絕大多數(shù)的學者在編撰《管理學原理》教材時,都考慮將“管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展”放在著作的第一章或第二章;因為,大家的思考邏輯基本一致:管理理論與方法是一個歷史的發(fā)展和演化的過程,管理理論和管理思想的形成與發(fā)展,反映了管理科學從實踐到理論的發(fā)展過程,研究其產(chǎn)生和發(fā)展是為了繼往開來,繼承發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代的管理理論。通過對管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展的研究和介紹,可以使讀者更好地理解管理學的發(fā)展歷程,有助于掌握管理的基本原理。

其次,任何一門科學都有其基本的原理,管理科學也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規(guī)律,是對管理工作的實質(zhì)及其基本運動規(guī)律的表述,也是研究管理活動的過程和環(huán)節(jié)、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如:決策的制訂、計劃的編制、組織的設(shè)計、過程的控制等,這些活動都有一個基本的原理和原則,是人們進行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現(xiàn)在管理過程及相應的職能,即計劃、組織、領(lǐng)導與控制,這是管理學原理體系的堅實基礎(chǔ)。我們必須學習和掌握它,做到活學活用。

再者,人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關(guān)系。因此,一方面,管理者的素質(zhì)高低、領(lǐng)導方式、領(lǐng)導行為、領(lǐng)導藝術(shù)和領(lǐng)導能力,對管理活動的成功起著決定性的作用,即研究“領(lǐng)導的有效性”。另一方面,員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性是高效率完成組織目標的基礎(chǔ)和前提,即研究“激勵員工的主動性”。

(三)《管理學原理》的基本概念

概念是理論致思凝結(jié)而成的邏輯環(huán)扣,也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關(guān)系則構(gòu)成一定的理論體系。與上述致思路徑相應,管理學原理有以下一些主要基本概念。

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對于缺血性卒中后的患者如果沒有禁忌證,均應建議抗血小板藥物治療;臨床研究已經(jīng)證明缺血性卒中后早期應用阿司匹林能夠顯著降低卒中再發(fā)的風險,可選的方案有以下幾個。

單獨使用阿司匹林,一般為50～150 mg/日,1次/日。此時需要注意阿司匹林過敏、消化道出血等不良反應。

可也使用小劑量阿司匹林(25 mg)加潘生丁緩釋劑(200 mg)的復合制劑(片劑或膠囊),2次/日服用。

有條件者、高危人群或?qū)Π⑺酒チ植荒苣褪苷呖蛇x用氯吡格雷75 mg,1次/日。

抗凝治療

使用抗凝劑有增加顱內(nèi)出血的風險,只有在診斷為房顫(特別是非瓣膜病變性房顫)誘發(fā)心源性栓塞的患者才適宜應用。過大強度的抗凝治療并不安全,目前監(jiān)測INR的推薦指標為2.0～3.0。

對已經(jīng)明確診斷為非瓣膜病變性房顫誘發(fā)的心源性栓塞患者可以使用華法林抗凝治療,劑量為2～4 mg/日,INR值應控制在2.0～3.0之間。如果社區(qū)沒有監(jiān)測INR的條件,就不能使用華法林,只能使用阿司匹林治療。

降低高半胱氨酸血癥

由于高(同型)半胱氨酸血癥也是腦血管并發(fā)生和復發(fā)的重要危險因素,所以降低高半胱氨酸血癥是非常重要的。降低高半胱氨酸血癥除了通過攝入蔬菜、水果、豆類、魚類和富含維生素的谷類等外,還可以大劑量聯(lián)合應用葉酸、維生素B6和維生素B12。如可以口服葉酸2 mg/日,維生素B6 30 mg/日和維生素B12 500 μg/日。

中醫(yī)藥治療

一些活血化瘀的中藥常常用于腦卒中的治療,但是目前這些藥物缺乏大規(guī)模臨床研究的證實。不過其中有的中藥已經(jīng)得到基礎(chǔ)研究的支持,比如三七的提取液、銀杏葉的提取液等,這些可以在有經(jīng)驗中醫(yī)醫(yī)師的指導下合理使用。

基礎(chǔ)疾病的治療與用藥

由于腦卒中患者往往伴有高血壓、高血脂、糖尿病等基礎(chǔ)疾病,而如果這些基礎(chǔ)疾病控制不佳,會明顯增加腦卒中復發(fā)的風險,所以控制這些基礎(chǔ)疾病是非常重要的。

控制血壓伴有高血壓的腦卒中病人的血壓控制原則與一般高血壓病人的基本相同。但是需要特別注意的是,腦卒中后(前15～30天內(nèi))如果過度降壓會導致全腦低灌注或腦白質(zhì)疏松,是腦卒中后癡呆發(fā)生的重要基礎(chǔ),因此降壓需要平穩(wěn)。除非存在高血壓腦病以及壁間動脈瘤等特殊情況,否則血壓不宜降得過快過低,并以控制舒張壓為主。

控制血糖有研究,血糖水平>140 mg/dl時,患者卒中復發(fā)的風險增加,故控制血糖也是非常重要的;但是與治療一般糖尿病不同的是,由于腦細胞主要依靠血糖提供能量,所以不宜把血糖降得太低。

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論文摘要:人力資源的開發(fā)是學校人力資源管理的突出功能。學校人力資源是學校資源的核心部分，是學校教育教學、科研和管理的主體，是知識的創(chuàng)造者和傳播者。“教無定法”，管理也無定法，學校人力資源管理包括人力開發(fā)、配置、使用、評價諸環(huán)節(jié)。即一是對學校人力資源的充分挖掘和合理使用，二是對人力資源的培養(yǎng)發(fā)展。指的是學校高層管理者運用科學方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和充分利用教職工的士氣和創(chuàng)造力，以提高教育、教學、科研和經(jīng)營管理效率、效果和利益的活動。如何選人、育人、用人和留人，是學校人力資源管理成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著近幾年高校招生規(guī)模的迅速擴大，眾多教師充實到了高校教學、管理、科研第一線。那么，如何通過有效的管理，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使其成為學校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源保障，已成為擺在高校人力資源管理部門前面的一個重要課題。

人力資源的開發(fā)是學校人力資源管理的突出功能。學校人力資源是學校資源的核心部分，是學校教育教學、科研和管理的主體，是知識的創(chuàng)造者和傳播者。作為社會資源一部分，也表現(xiàn)出了其特殊性，主要表現(xiàn)在:一是知識性。知識越來越成為經(jīng)濟發(fā)展的決定力量，其他資源的配置都將以知識為核心，學校人力資源特別是教師資源，不只是具有一般勞動(工作)能力的人，而是知識的擁有者，傳播者和主宰者，是知識資本的使用者以及物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，他們是社會人力資源的核心，是人力資源的重要組成部分。WWw.133229.COM二是智力性。想象思維能力是學校人力資源的動力，學校人力資源的工作能力和創(chuàng)造精神隨年齡而增長，到老年期會逐漸衰退，表現(xiàn)出一定的生物周期性。三是教育性。教育和培訓是人力資源的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展提高的主要途徑。學校人力資源即教職工的責任和功能就是教育和培養(yǎng)社會需要的人才資源。四是育人性。它是學校人力資源區(qū)別于其他人力資源的重要標志。學校人力資源的特殊性決定了學校人力資源管理的特殊性。知識經(jīng)濟的全面到來，使學校人力資源管理面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。人力資源的創(chuàng)新管理納入了創(chuàng)新的日程。“教無定法”，管理也無定法，學校人力資源管理包括人力開發(fā)、配置、使用、評價諸環(huán)節(jié)。即一是對學校人力資源的充分挖掘和合理使用，二是對人力資源的培養(yǎng)發(fā)展。指的是學校高層管理者運用科學方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和充分利用教職工的士氣和創(chuàng)造力，以提高教育、教學、科研和經(jīng)營管理效率、效果和利益的活動。如何選人、育人、用人和留人，是學校人力資源管理成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、堅持“以人為本”的非理性管理理念

1、一切管理堅持人本管理，體現(xiàn)人的價值與尊嚴，做到人文關(guān)懷，發(fā)揚人文精神，就能使事業(yè)興旺發(fā)達，政通人和，人民自由、全面發(fā)展。學校管理作為教育事業(yè)的一個重要組成部分，雖然有著其特殊性，但它也是一種用人治事的活動，是以人為中心的管理，必須與時俱進，與時展的要求相一致。隨著教育管理體制改革的不斷深入和課程理念的貫徹落實，學校原有管理模式與管理手段已不能適應形勢的發(fā)展。因此，探索如何最大限度地激發(fā)師生自覺地創(chuàng)新熱情，充分挖掘自身潛能，全面提高教育質(zhì)量，樹立“以人為本”的治校方略，顯得尤為必要。學校教育質(zhì)量的高低，從根本上講，取決于教師隊伍素質(zhì)的高低和教師投入的多少。教師是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主導者，在教育工作的各個方面和教學過程的各個環(huán)節(jié)上都發(fā)揮主導作用，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的高素質(zhì)的學生，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，就應營造良好的用人環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。美國心理學家赫茨伯格認為:人的積極性的激發(fā)主要在于保健因素和激勵因素兩個基本方面的正確處理。所謂保健因素主要指工作環(huán)境，包括各項政策、條件、福利等由此可見創(chuàng)設(shè)良好的工作和學習環(huán)境是激發(fā)教職工的工作積極性的有效措施。良好的工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先在于培育一種真誠而和諧的人際關(guān)系，熱烈而有序的工作氣氛。在真誠而和諧的人際關(guān)系中工作，人們就有一種安全感，無需謹小慎微，惶惶然唯恐被人抓住小辮子。這樣工作起來就心情愉快，熱情高漲，工作效率就高。學校的工作氣氛應當是熱烈的，熱烈顯示出有生氣活力，但不能太緊張，太呆板。要有序，有序就是要有節(jié)奏，要寬松愉悅，有彈性，有自由度。教學工作不能光看時間幾何，更要看用心多少。

2、重視精神激勵。在教育體制創(chuàng)新過程中，要堅持以人為本，重在激勵。制度約束只是基本要求，激勵人才是最高要求。約束機制拉不開教師發(fā)展的檔次，而激勵機制更能發(fā)揮人的全部潛力，人的需要既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，因此激勵也應有精神激勵。在校本管理中，馬斯洛等人的理論認為，教師和學生除了經(jīng)濟的獲取外，有著不同的需要水平，他們追求社會交往、自我實現(xiàn)以及發(fā)展的機會。對于知識分子來說，在物質(zhì)待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激勵。精神激勵有目標激勵、信任激勵、肯定激勵。目標包括群體目標和個人目標，群體目標是一個群體所在成員在某個時期統(tǒng)一的價值取向，是凝聚人心的基礎(chǔ)。個人目標對完美的需求，是個體發(fā)展的強大驅(qū)動力。信任激勵，信任是相互的，領(lǐng)導對群眾信任才能得到群眾的信任，對人只有誠懇、誠心、誠意，才能有對人的信任?？隙睿隙ń處煹膭趧?，特別要肯定教師的工作成績，使做出成績的教師得到受人尊敬、受人愛戴的地位。

學校人力資源的特殊性，決定了學校管理的“非理性管理”。使參與市場經(jīng)濟活動的各個主體都能各得其所，根據(jù)各自在經(jīng)濟活動中的貢獻獲得相應的收益，無疑直接決定和影晌著經(jīng)濟運行的質(zhì)量、規(guī)模和效率。

二、采用合理的教師工資機制和薪酬制度

1、工資機制最重要的作用和最基本的功能是促進勞動者之間展開就業(yè)競爭，并通過競爭不斷提高勞動者的科學文化水平和生產(chǎn)勞動技能，在工資機制調(diào)節(jié)勞動力流動的情況下，科學文化素質(zhì)高、勞動能力強的勞動者的工資水平比素質(zhì)差的勞動者的工資水平高，這樣有利于推動勞動者努力學習，掌握專業(yè)技術(shù)，從而大大提高全體勞動者的素質(zhì)和能力。腦力勞動就是多倍的體力勞動，教師人才資源的勞動就是多倍腦力勞動的總和。學校人力資源的核心是專任教師隊伍，教師人力資源是人才資源，一支具有高素質(zhì)、高水平的教師隊伍就是一筆最可觀的人才資源。知識經(jīng)濟格局的形成，使知識和知識性勞動正在取代資本成為經(jīng)濟增長的主要源泉。按勞分配，多勞多得教師人才資源理應得到可觀的勞動報酬。由于當前經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，教育財政面臨著困難的境地，教師勞動報酬的地區(qū)性不平衡表現(xiàn)得異常突出，教師勞動報酬的公正性和合理性沒有得到真正體現(xiàn)。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在教師勞動報酬方面改革和運行，如實行年薪制、結(jié)構(gòu)工資制，從某種程度上講，提高了教師的經(jīng)濟報酬，教師勞動報酬也體現(xiàn)了“按勞分配，多勞多得”。知識型企業(yè)、學校的分配模式將由職務工資向能力工資轉(zhuǎn)變。公司的財富增值，不僅僅取決于管理領(lǐng)導者的領(lǐng)導才能，而且越來越取決于雇員的智慧。同樣的道理，教師人才資源是學校同樣的道理，教師人才資源是學校的核心資源，是學校和效益的擁有者，保持學校核心競爭力的知識型雇員與其他人員應有的差距，即使因工齡、年齡等原因在職務上處于同一層次的雇員，所擔負職務的大小并非獲高薪的理由，更關(guān)鍵的是雇員所負職責的能力和所作的貢獻?！皪徫豢扛偁帲瑘蟪昕繕I(yè)績，重能力，重水平，重表現(xiàn)”是人力資源開發(fā)的基本政策。教師人才資源是學校的核心資源，是學校和效益的擁有者，是保持學校的核心競爭力。

2.薪酬管理是人力資源管理中最重要的領(lǐng)域之一。薪酬管理的基本原則是:對外具有競爭性，對內(nèi)具有公平性，對個體具有激勵性。然而，當前不少高校采取的仍然是“消極薪酬政策”，不重視對教師的激勵，績效薪酬所占份額過小，甚至根本沒有。這對于青年教師來說，尤其不利。以在某高校工作近兩年的一青年教師薪酬構(gòu)成為例，其在該校的全部收入由兩部分構(gòu)成，工資及崗位津貼，沒有課時津貼、科研津貼等，績效薪酬缺失。我們可以看到，除了實發(fā)工資在近兩年的時間里自然增加了幾百元之外，崗位津貼沒有任何變化。據(jù)了解，雖然該教師所在的某高校去年進行了崗位津貼的調(diào)整，雖然該青年教師工作很賣力，一邊上課，一邊搞科研，還同時擔負沉重的學生管理工作，但崗位津貼一年不到5000元的標準絲毫未變。

不考慮工作績效的薪酬發(fā)放辦法非常不利于青年教師工作積極性的調(diào)動?？冃匠甑暮诵氖墙處熜匠晁诫S個人、團隊績效的變化而變化。在這種制度下，高校據(jù)以付酬的是教師通過努力實現(xiàn)的對學校有價值的產(chǎn)出、在工作過程中表現(xiàn)出的與學校相匹配的文化和價值觀以及有利于實現(xiàn)學校戰(zhàn)略目標的行為。因此，績效薪酬與崗位薪酬有著不同的側(cè)重點。相對而言，崗位薪酬提供基本保障，而績效薪酬則重在激勵。當教師績效能夠得到公正評價并獲得相應報酬時，教師對于公平感和成就感的心理需求就可以同時得到滿足。

三、遵循教師人才成長的規(guī)律和基礎(chǔ)建設(shè)

學校非常重視教師的人才隊伍建設(shè)，重點學科從國外引進洪堡學者，重點專業(yè)設(shè)立博士點等等，都充分顯示了學校對教師人才成長的重點培養(yǎng)。

1.衡量人力資源素質(zhì)高低的標準，不僅是掌握知識的技能和數(shù)量而且包括對社會的認識力、分析力和理解力的綜合水平。教師人力資源的特殊性是教師人力資源成長的指導思想。個人或單位應從思想上重視學習和培訓，從資金上保證學習和培訓，從制度上促進學習和培訓的實施，要切實樹立起育人是用人的基礎(chǔ)。人才的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造不是憑空出現(xiàn)的，創(chuàng)造動機是打開創(chuàng)造能源的閘門，需細心的培養(yǎng)。在學校人力資源開發(fā)中，要鼓勵人才的創(chuàng)造性，要改造不利于人才成長的“社會土壤”。創(chuàng)造情境是一種心理狀態(tài)，進入這種狀態(tài)后，創(chuàng)造性就會持續(xù)高漲。人的才能的發(fā)展度與其付出有效勞動以及未成年時期所打下的基礎(chǔ)的要求，即必須勤奮。在依據(jù)自己最佳才能、選準成材目標前提下，需要過濾信息，集中精力，目標始終如一。只有專注某一專業(yè)，才能作出成績來。隨著知識經(jīng)濟的到來和我國加入w丁0，為我們設(shè)立了與世界競爭和施展才華的“操作平臺”。如何操作這個“平臺”，對學校教師資源也提出了更高的要求，特別是原始創(chuàng)新能力和思維方式的增強和轉(zhuǎn)變。對學校人力資源的要求越來越高，要求他們掌握的知識和技能越來越多。

2、人力資源，有的學者稱之為“人力資本”，它是一種活的資源，具有可開發(fā)性，所以成為經(jīng)濟活動中，也是辦學中的一種最寶貴的要素。目前學校已形成的制度:第一，全員聘用制。現(xiàn)無論是教師還是工作人員(本科以上學歷，博士除外)，均登廣告(校園網(wǎng)、招聘會)公開招聘，進行初步考核合格后，經(jīng)雙方同意，簽訂正式聘用合同，合同期2-3年不等(試用期半年至一年)，可以續(xù)聘。合同中詳細規(guī)定了雙方的權(quán)利與義務，工作任務與待遇，以及辭聘解聘的條款。

第二，目標責任制。學校每年都有明確的總目標。圍繞總目標，對招生、教務、學生、總務等處室都有分項責任目標和公共目標，各處室對每個工作人員都有明確而具體的職責，對教師的工作量、教學效果也有明確的規(guī)定。第三，考核評比制。考核評比制。將上述目標量化，如規(guī)定教師每周講授若干學時，重復課學時數(shù)要乘以一個系數(shù)。對于難以量化的內(nèi)容，則采用無記名問卷調(diào)查的方法進行考核，也可召開工作對象座談會的方法考核。每學期結(jié)合期中教學檢查，由學生對教師的講授質(zhì)量進行評教。統(tǒng)考課的成績實質(zhì)上也是考核教師的一項重要內(nèi)容。根據(jù)考核情況，實施獎勵，任課教師每學期評一次教學優(yōu)秀獎、優(yōu)秀教師獎和精品課獎，并組織青年教師參加教學基本功競賽。

此外，還特別注意進行感情投資，如教師節(jié)慰問教師和其他工作人員，春節(jié)給教師拜年，開師生聯(lián)歡晚會、師生運動會等，這些都加深了學校與教師、學生相互間的感情，形成和諧融洽、積極上進的氛圍。教師的工作在本質(zhì)上并不是靠規(guī)章、程序的制約進行的，并不是依賴什么樣的指令，規(guī)定做什么和不做什么，而是主要依靠他們自己的認識、覺悟和能力，依靠他們的事業(yè)心、使命感以及由此而產(chǎn)生對工作目標和自身修養(yǎng)目標的執(zhí)著追求的熱情，以至最終形成一種較為穩(wěn)定的思想、生活方式和工作方式。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 學籍學歷管理 以學生為本 實踐

在高職院校教學管理中，學籍管理是重要的組成部門，是對正常的生活和教學質(zhì)量進行維護，對黨的教育方針進行全面貫徹和執(zhí)行，幫助學生樹立良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和基本保障。新的歷史時期，高職院校實施了學分制度和學籍學歷電子注冊制度，給高職院校教學管理帶了的新的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。如何以學生為本，加強學籍學歷信息管理的質(zhì)量，是目前高職院校教學管理中的重要問題。

一、要成立專門機構(gòu)，加強學籍學歷信息管理

應對廣大學生的正當權(quán)益進行維護，堅持服務廣大學生的原則。統(tǒng)一領(lǐng)導，切實做好學籍管理工作。高職院校應成立“學籍管理工作領(lǐng)導小組”，由相關(guān)部門和人員組成，負責全面領(lǐng)導和組織學籍管理工作，形成齊抓共管的局面，為學生提供全方位的服務。

二、對工作程序進行規(guī)范，保證學籍學歷工作的嚴肅性

高校院校應根據(jù)相關(guān)規(guī)定，進一步細化學籍學歷管理工作，對學生在校期間學籍變動的辦理程序，如轉(zhuǎn)專業(yè)、復學和休學等進行明確。牢固樹立“以學生為本”的工作理念，嚴格審查各類畢業(yè)生的畢業(yè)資格，規(guī)范證書的發(fā)放工作，監(jiān)督學歷證書的辦理工作，規(guī)避畢業(yè)證書管理工作中出現(xiàn)各種紕漏。同時，對學籍注冊工作的基本要求和規(guī)范進行明確，對相關(guān)的新生電子注冊工作流程進行制定。根據(jù)財政部門和教育部門的文件精神，對學分制管理方法進行實施，并科學的規(guī)范學生在校學習期間的免考、選修、免修和修讀課程。為了更好的執(zhí)行以上規(guī)定，學籍管理人員應在醒目之處掛出流程圖，對那些有較強手續(xù)性的學籍管理工作，如退學、復學、休學、轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)專業(yè)等，條理清晰的列出每一個步驟。同時對于學籍管理工作有較強時間性要求的，應以學期為主線，對每周和每日的工作流程進行制定，并進行張榜公布。這樣對規(guī)范運行學籍學歷電子注冊工作作出保證，更好的服務于廣大高職學生。

三、提高學籍學歷信息管理工作質(zhì)量，提高工作人員的素質(zhì)

學籍學歷信息管理的工作人員應努力提升自身職業(yè)道德建設(shè)，做到服務周到和滿意。實施微笑服務，并設(shè)立意見簿，供學生和家長提出寶貴的意見。應選取穩(wěn)重成熟的員工做學籍管理的工作人員，并要求他們的學歷和職稱達到一定的級別。學籍學歷信息管理工作人員應努力提高自身的業(yè)務水平，特別是要提高信息技術(shù)水平。學校應派遣相關(guān)工作人員參加培訓，甚至要求他們具備辦公軟件高級證書，對相關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的軟件、Excel熟悉和掌握。另外，高職院校學籍學歷管理人員應進一步研究和學習職業(yè)教育理論知識，使學籍管理工作更好的服務教學活動。

四、對信息技術(shù)充分利用，提高學籍學歷管理工作效率

學籍管理工作效率的提升，和管理人員的計算機應用水平密切相關(guān)。為了使工作效率得到大幅提升，高職院校應充分運用先進的信息技術(shù)，并組織技術(shù)人員，對學籍管理相關(guān)軟件進行開發(fā)。例如，為了方便畢業(yè)生對個人信息進行核對，通過對注冊信息軟件的開發(fā)，以預防漏注畢業(yè)生信息，并對信息的準確性做出保障。同時，高職院校還應進一步加強計算機系統(tǒng)的管理，以更好的管理學籍。為了對學籍學歷注冊信息的安全做出保障，應依據(jù)使用年限，實施分級管理。在和家長與學生的溝通時，可利用現(xiàn)代即時通訊工具，如微信、QQ等，對相關(guān)資料進行傳遞。利用QQ群，對相關(guān)學籍學歷的電子注冊的緊急信息進行。為了不被別人隨意查詢畢業(yè)證號碼，可從數(shù)據(jù)庫中全部轉(zhuǎn)出畢業(yè)生數(shù)據(jù)，并制作這些數(shù)據(jù)的Excel文檔，在按照從小到大的順序，排序文檔里的身份證號碼，在重新進行編號后，在數(shù)據(jù)庫中轉(zhuǎn)入編寫完后的數(shù)據(jù)，保證有相對完整的電子注冊編號。

五、科學分工，對學籍學歷管理工作的職責進行強化

在學籍管理工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，高職院校各個單位和部門應協(xié)同合作、科學分工，有條不紊的開展各項學籍管理工作。作為主要職責部門，教務處應統(tǒng)籌做好匯總、登記和辦理學生學籍異動工作，保證沒有漏注和錯注新生學籍注冊信息。學生處應及時向教務處移送學生處分情況統(tǒng)計造冊，并積極做好發(fā)放畢業(yè)生學歷證書的工作。各個系統(tǒng)應對在校學生人數(shù)定期進行清理，并對自動退學等學籍異動情況及時進行處理。通過教務處的審核后，在登記學籍異動情況。成教部應主動做好在校學生的學籍管理工作，并定期做好匯報工作。

六、總結(jié)

隨著不斷發(fā)展的高等教育，為學籍管理工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為高等教育重要組成部分的高職院校，學籍管理應放到工作日程上來抓。高職院校的的中心工作是教學工作，而教學工作的重點就是學籍學歷管理工作，學籍管理工作的水平是對學生服務水平的最直接的體現(xiàn)。新的歷史時期，高職院校應堅持“以人為本”的管理理念，為廣大家長和學生提供細致而周到的服務，將學籍學歷管理工作做精做好。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 本科教學；教學管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0066-03

Abstract Take the student as this， focusing on the comprehensive development of students and to strengthen the innovative， high qua-lity innovative talents training mode reform， the modern university system construction， to promote faculty system and system innova-tion， give full play to teachers promote the reform of teaching mode， continuously improve the quality of undergraduate teaching.

Key words undergraduate teaching； teaching management； innovation

1 前言

隨著辦學規(guī)模的擴大和學校教學內(nèi)容的豐富，教學管理活動日益復雜，雖然許多人意識到教學管理的重要性并已采取行動進行加強教學管理、深化教學管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現(xiàn)實原因，使得目前教W管理中仍存在一些問題。比如：重視教學過程，輕視管理環(huán)節(jié)，不注重教學管理的研究與探索。久而久之，就使得教學管理模式趨于單一化，教學方式趨于呆板、僵化。缺乏科學理論指導的管理模式，只會造成教學管理上的混亂無序、教學上的不思進取，難以提高教學質(zhì)量。因此，必須創(chuàng)新管理模式，解決與學校制度的銜接，適應現(xiàn)代大學管理制度的改革與創(chuàng)新，貫徹以學生為中心的教育理念，使管理制度更加人性化，減少“管”的作用，突出“服務”意識、宗旨意識。

2 教學管理過程控制

實行二級管理（院、系）、兩級督導（院、系），教師、院系二級保障的機制，健全的組織機構(gòu)，為嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度提供保證。教學管理過程控制如表1所示。

3 建立教學質(zhì)量監(jiān)控

做好質(zhì)量監(jiān)督工作，學院由主管本科教學院長、教學督導專家成員、本科教學指導委員等共同組成教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍。通過制定科學的管理制度、教學質(zhì)量評估標準，組織教學質(zhì)量過程檢查與監(jiān)控，對教學實施系統(tǒng)管理。

教學過程監(jiān)控

1）在每學期的初期、中期、末期進行檢查。初期的檢查，主要對教學準備情況進行檢查，對課件、教案、教材、講課、試卷、作業(yè)等進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。所有課程和畢業(yè)設(shè)計有中期檢查環(huán)節(jié)，督導專家組和學院教學評估工作組參與中期檢查過程，對畢業(yè)設(shè)計的中期檢查匯總并做分析報告。對于畢業(yè)設(shè)計（論文），教務處安排抽查工作，由分管教學的院長、系主任對所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）從任務書、外文翻譯、設(shè)計方案、研究數(shù)據(jù)、論文重復度、論文格式等方面進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。對于暑期的各類實習，帶隊教師于實習結(jié)束后提交實習工作報告，教學院長根據(jù)各類實習報告完成學院實習工作總結(jié)和分析報告。

2）日常教學管理監(jiān)控、聽課制度、學生意見反饋、實踐課程的檢查和教學經(jīng)驗交流等重要環(huán)節(jié)。學院設(shè)立教學評估專家工作組，均由教學經(jīng)驗豐富的教師組成。教學評估專家工作成員全年對課堂教學、實驗教學、畢業(yè)論文、期末考試試卷等各項教學活動進行檢查考核，并將檢查考核結(jié)果及時反饋給教務員教師，教務員教師匯總后提交主管教學院長，并提出具體的整改意見，及時調(diào)整和糾正各類教學活動中出現(xiàn)的問題，幫助教師彌補教學缺陷、完善教學技巧、提高教學水平。

3）每學期學院從各年級學生中聘任品學兼優(yōu)者為“學生調(diào)研員”，他們每周將本年級或本專業(yè)教學中的情況，書面反饋給教務員教師，由教務員教師匯總調(diào)研結(jié)果，及時反饋給主管教學院長以便及時解決問題。

以上這些措施在全專業(yè)形成嚴格的質(zhì)量保證制度。

教學結(jié)果監(jiān)控 教學結(jié)果監(jiān)控是提高教學質(zhì)量的重要保障。教學結(jié)果的監(jiān)控包括考試方法、考場紀律、試卷評分、試卷分析和試卷存檔等重要環(huán)節(jié)?？记案靼喟鄬熼_展動員大會，嚴格考場紀律。課程設(shè)計、大作業(yè)、實習報告、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）、考卷等做好存檔工作，教學評估專家工作成員隨機檢查和反饋意見。此外，學院對畢業(yè)生情況進行跟蹤調(diào)查。

4 教學制度的建立

教授授課制度 學院專業(yè)基礎(chǔ)課程均由學院副教授以上職稱教授承擔。要求規(guī)定的在崗教授必須具有一門課程以上的主講教師資格，每年至少主講一門不少于32學時的本科生課程。本專業(yè)教授還結(jié)合本學科的學術(shù)研究方向，為本科生開設(shè)學科前沿導論課程，如在大一完成新生研討課的開設(shè)。

教學評價互動制度 教學評價互動制度是指由學院本科教學督導組專家、本科教學指導委員、學生組成的三方評價機制。學院本科教學督導組專家評價是指通過聽課、座談等手段對教師授課情況進行綜合評價；本科教學指導委員指通過聽課、教案檢查等手段對教師授課情況進行綜合評價；學生評價是指每個學生必須通過學校教務處本科教學質(zhì)量評價系統(tǒng)對所修課程的上課情況進行綜合評價。三方評價結(jié)果通過教學系主任反饋給任課教師，以便任課教師進行改進，同時進行備案，作為教師績效考核的依據(jù)。

教學事故認定處理制度 各種教學責任事故，特別是重大教學責任事故，不但影響教學質(zhì)量和學校聲譽，而且會對長期形成的優(yōu)良校風、教風和學風產(chǎn)生破壞性作用。為加強教學管理，嚴肅教學紀律，保證正常的教學秩序，全面提高教學質(zhì)量，學院必須有教學責任事故制定文件，對教學責任事故的劃分及范圍、教學責任事故的報告及調(diào)查、教學責任事故的認定與處理做出詳細規(guī)定。

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度 重視本科畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤體系建設(shè)。通過組織各地校友會、組織畢業(yè)生返校活動等措施，建立畢業(yè)生信息反饋與跟蹤體系，定期掌握畢業(yè)生的動向，了解其工作生活的概況，調(diào)查其對本科生培養(yǎng)過程的建議和意見等。以此來完善現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，直接為社會報務。重視畢業(yè)生的畢業(yè)去向，完善畢業(yè)生跟蹤機制，擴大畢業(yè)生跟蹤渠道。通過對用人單位走訪、座談、合作、交流等方式，隨時掌握畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)和發(fā)展情況，為及時調(diào)整培養(yǎng)計劃、招生規(guī)模、招生專業(yè)方向提供依據(jù)。

5 總結(jié)

高等教育的根本目的是促進人的全面發(fā)展，為社會提供高素質(zhì)的人才。二級學院教學管理是一所大學的重要組織機構(gòu)，是支撐學校的堅實骨架。在現(xiàn)代教學管理制度中，建立科學、完善及規(guī)范的教學質(zhì)量管理體系及制度，才能保證教學水平和質(zhì)量的提高。要在教學管理中將過程管理和結(jié)果管理有機結(jié)合再一起，認識到教學環(huán)節(jié)對教學質(zhì)量的影響，提高教學質(zhì)量，促進教學管理制度的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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篇6

主要任務之一，如何從實踐教學的角度引導學生增強實踐能力是改革的核心。本文從目前《會計學原理》課程實踐教學存在的問題入手，結(jié)合高校實際和自身所在院校的實踐改革狀況，針對問題提出了若干有效的建議。

關(guān)鍵詞：會計學原理 實踐教學 應用型本科院校

1 概述

《會計學原理》課程是應用型本科院校的會計、財務管理和審計等相關(guān)專業(yè)的入門課程，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)；實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手能力，更好地將理論見之于實踐?！稌媽W原理》課程教學效果的好壞，對后續(xù)課程的學習將起到關(guān)鍵性的作用，因此在整個會計學專業(yè)的課程體系中具有舉足輕重的作用。

我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期，應用型本科院校為適應這一環(huán)境變化的要求，從原來的理論型人才向應用型人才培養(yǎng)，使得實踐教學環(huán)節(jié)改革成為課程改革的重點。目前許多應用型本科院校已陸續(xù)對傳統(tǒng)的《會計學原理》實踐教學模式進行改革，但仍存在許多問題有待商榷。筆者長期從事高?！稌媽W原理》課程的教學，下面以自身在實踐教學過程中的一些感受，探討如何形成適合應用型人才培養(yǎng)的《會計學原理》實踐教學模式。

2 目前《會計學原理》實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學內(nèi)容劃分不合理 從目前教材的情況來看，通常一般的教材都把《會計學原理》的實踐教學的主要內(nèi)容劃分為不同的章節(jié)，這樣就人為的把整個會計核算過程割裂成不同的部分，在教學過程中一般由教師按照順序講解，教師講到哪里學生就掌握到哪里，尤其在大部分學生的自我學習積極性較差的情況下，對已經(jīng)講過的內(nèi)容很少再去回顧或練習，這樣就造成了很多學生不能將每個會計核算方式和步驟聯(lián)系到一起，不利于學生從整體上對整個會計核算組織程序的理解。

2.2 實踐過程缺乏仿真性 有些院校過分強調(diào)理論學習，忽視《會計學原理》課程的實踐教學過程，學生很難得到填制憑證、登記賬簿的機會，有的學校的實踐教學也只是安排學生練習一下記賬憑證和賬簿的填制以及會計報表的編制，同時實踐內(nèi)容所涉及的會計憑證、賬簿種類非常有限，尤其是原始憑證（例如支票、增值稅發(fā)票）等的練習更少，從而使學生沒有從根本上了解整個會計實踐過程，不利于學生對企業(yè)實際工作的理解。

2.3 實踐教學軟硬件建設(shè)投入不足 經(jīng)過我們調(diào)查，當前實踐性教學還是以手工實訓為主，而手工實訓需要大量的紙質(zhì)材料，例如會計憑證、會計賬簿等，在學生較多的情況下，會造成大量紙質(zhì)資料的浪費，這也是很多院校不愿開展實踐教學或者實踐教學形同虛設(shè)的重要原因之一。相比較而言，從長期來看，通過購置會計學原理教學軟件可以相對節(jié)省成本，但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多院校并未購置相應的教學軟件，或者有了軟件之后硬件條件達不到要求，另外一方面，社會面向《會計學原理》課程開發(fā)的財務軟件也較少，使得各高校選擇的余地不多，造成軟件價格較高，這些都是實踐教學軟硬件建設(shè)不足的原因。

2.4 實踐課時較少 由于受課時的限制，許多講授會計學原理的教師片面注重理論知識的講授，而忽略了教學方法和手段的靈活性。經(jīng)過我們調(diào)查，目前各高校會計學原理課程在教學計劃中一般都是64課時，其中實踐教學占10課時，實踐課時較少，這樣的課時結(jié)構(gòu)長時間內(nèi)沒有得到糾正。由于受課時緊張的影響，教師為了保證授課進程與授課計劃同步，只能注重理論知識的講述，如果想穿插一些案例或課堂討論內(nèi)容，就會影響整個教學內(nèi)容的進度。因此教師在授課期間比較重視理論教學，而忽略了實踐教學。

2.5 實訓指導教師缺乏 教師在《會計學原理》課程整個實踐教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，一個優(yōu)秀的指導教師必須要有一定的實踐教學經(jīng)驗，能夠?qū)⒔滩暮凸ぷ鲗嶋H相結(jié)合進行講授，能夠發(fā)現(xiàn)學生實訓過程中存在的問題，注重培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度、工作習慣和職業(yè)道德。然而在實際中，許多院校都指定沒有太多教學經(jīng)驗的年輕教師承擔會計學原理的教學任務，這些年輕教師大多都是從學校到學校，缺乏實際工作經(jīng)驗，課程授課經(jīng)驗也不足，使得教學效果大打折扣。

3 對《會計學原理》課程改革的思考

3.1 教材編寫方面?zhèn)戎貙嵺`教學內(nèi)容的整合 在教材的編寫方面，應強調(diào)《會計學原理》的實踐教學內(nèi)容的整合，教師在授課過程中應不斷回顧已經(jīng)學過的內(nèi)容和本章內(nèi)容的聯(lián)系，在講完所有實踐內(nèi)容之后，應以案例的方式將所有講授的內(nèi)容串聯(lián)起來，以增強學生對整體學習內(nèi)容的掌握，深刻理解各部分之間的聯(lián)系，例如復式記賬和記賬憑證的關(guān)系，會計憑證與會計賬簿的關(guān)系，會計賬簿和會計報表的關(guān)系等，使會計核算方式和步驟聯(lián)系到一起，從整體上增強學生對整個會計核算組織程序的理解。

3.2 重視實踐教學過程 從根本上改變過分強調(diào)理論學習的做法，重視《會計學原理》課程的實踐教學過程，營造仿真的實踐教學環(huán)境，使學生真正接觸到會計憑證、會計賬簿等原始資料，增加實踐內(nèi)容所涉及的會計憑證、賬簿的種類，使學生從根本上了解整個會計實踐過程，另外，通過帶領(lǐng)學生們參觀學院的實訓室和實習基地，了解企業(yè)會計工作流程，讓學生對會計工作有一個感性的認識和初步的了解。

3.3 增加實踐教學軟硬件投入 隨著會計信息化的普及和教學軟件的發(fā)展，實踐教學可以通過實踐教學軟件進行，這種方式更優(yōu)于手工方式的實踐教學并且可以從長遠的角度節(jié)省實踐成本，筆者所在院校購置并安裝了廈門網(wǎng)中網(wǎng)《會計學原理》教學軟件，并配備了相應的硬件設(shè)施，在我院的實訓室中進行一周的集體實訓，節(jié)省了紙質(zhì)的實訓資料，也讓學生接觸到更多憑證和賬簿的填寫和登記方法，為學生創(chuàng)造了填制真實憑證的機會；同時利用該軟件的視頻演示，強化了一些基本技能的訓練。如開設(shè)賬簿、裝訂憑證、裝訂賬簿等，最后可以通過軟件的自我測試功能作為階段性考核的成績。另外有條件的高校可以通過科研和教研經(jīng)費等方式增加實踐教學軟硬件的投入，保證實踐教學的效果和應用型人才的培養(yǎng)效果。

3.4 適當增加實踐課時 與時俱進修訂教學計劃，在原有的教學計劃基礎(chǔ)上適當增加一些實訓課時。例如在原來64課時的基礎(chǔ)上，適當增加實踐課時的比例，筆者所在院校在施行教學改革之后將原來的實踐課時由10增加到12，這12課時中有6課時是手工實踐，另外6課時是軟件的上級操作，通過期末學生調(diào)查問卷的效果來看，學生普遍認為提升了自己學習的興趣，提高了實踐積極性，達到了應用型人才培養(yǎng)的效果。

3.5 重視實訓指導教師的配備 實訓指導教師水平的高低決定了學生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應在有條件的情況下選取具備豐富課堂授課經(jīng)驗和實踐教學經(jīng)驗的教師講授該門課程，另外應當鼓勵沒有實際工作經(jīng)驗的青年教師通過校外兼職和進修等方式提高實踐經(jīng)驗和授課經(jīng)驗，才能在教學過程中實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

4 結(jié)論

總之，應用型本科教育的特點是“應用性和創(chuàng)新性”，對于會計專業(yè)的學生來講主要是具備較高的實踐能力和創(chuàng)新能力，具備自身不斷學習的動力和能力，能夠快速適應工作環(huán)境，滿足用人單位的需要。所以在教學上應把握好理論教學和實踐教學的力度，不斷與時俱進，改進自身，才能夠適應社會對應用型人才的需求，達到高校培養(yǎng)人才的目標。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：信息資源,資源共享,圖書館,利益平衡

1. 引言

按照的觀點，利益就其本性而言是盲目的、無止境的、片面的。不同的利益彼此之問會存在沖突，而利益的這種與生俱來的不法本能會導致各種利益在不斷激化的沖突中同歸于盡，作為社會控制工具的法律有必要對各種利益進行協(xié)調(diào)和平衡，使其形成對立統(tǒng)一的關(guān)系。

資源共享是人類互惠交換行為的一種，是一種打上經(jīng)濟烙印的行為。共享作為一種社會現(xiàn)象，它首先表明一種關(guān)系，共享關(guān)系聯(lián)系著有特定目標和任務的人群，他們關(guān)注有價值的共有資源，相互之間協(xié)調(diào)行動，并形成或松或緊的組織架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進行資源的重新分配。資源共享是一種群體性行為，而在這種群體性行為背后，資源共享本質(zhì)上是利益的共享。

利益共享的關(guān)鍵在于，必須處理好空間利益關(guān)系。美國經(jīng)濟學家艾德加·M ．胡佛說過，利益關(guān)系處理得好，對于利益共享的相關(guān)者來說就是一筆寶貴的財富，否則，只能是一種負擔。

文獻資源共享是指某一個圖書館的資源為其它圖書情報機構(gòu)共同享用的活動。實質(zhì)上指人類以文獻為工具，按照互惠互利、互補余缺的原則進行的一種信息傳播與交流活動。1999年1月，全國124家圖書情報機構(gòu)的代表云集北京，商討信息資源共建共享問題，發(fā)出《文獻信息資源共建共享倡議書》，倡議建立全國圖書館文獻信息資源共建共享網(wǎng)絡(luò)，標志著我國文獻資源共享工作的開始。經(jīng)過多年的努力，國內(nèi)三大資源共享工程（項目），即教育部領(lǐng)導下的“中國高等教育文獻保障體系”、科技部所屬的“國家科技文獻中心文獻資源共享網(wǎng)絡(luò)服務系統(tǒng)”、文化部倡議的“全國文化信息資源共享工程”發(fā)展迅速，我國的圖書資源共建共享建設(shè)成就喜人，但也存在諸多問題，如何維持共享體的長久性，在共享體內(nèi)如何維持各方利益的平衡問題是亟待解決的問題。。

2．信息資源共享的經(jīng)濟學分析

雖然資源被利用對社會越有益，但是信息共享不是無條件的。所謂共享，可以認為是資源在擁有者和使用者之間進行的流動。但并不是說共享是無條件的，倘若使用方不需要該資源或其不愿花費代價接受該資源，“共享”是不能實現(xiàn)的。由此可以看出，資源共享的條件是：擁有者愿意將資源共享，使用者主動接收共享資源并且不損害彼此的利益關(guān)系。不論擁有者共享資源，還是使用者接收資源都是有成本的，從這個意義上講，資源并不是無止境、無范圍、無限制的全部共享的。

按照經(jīng)濟學的觀點，每項資源在進入共享前，都需要對其進行預處理，包括將該資源更新的人工處理成本、硬件設(shè)施成本分攤、實現(xiàn)共享的軟件成本分攤，這三部分被認為是資源共享預處理成本。

假定條件：

（1）信息資源共享成本只考慮預處理成本；

（2）信息資源共享收益只與信息資源共享范圍有關(guān)，并初步認為線性關(guān)系；

構(gòu)造成本收益函數(shù)：

C＝ C(q)＝C

R=A*q

其中：q：信息共享范圍；

R：與q成正比；

C：預處理成本，信息一旦共享，不論共享程度如何，都必然產(chǎn)生預處理成本，該成本固定，與q無關(guān)。

函數(shù)曲線如下：

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關(guān)鍵詞：學生宿舍；宿舍管理；原則

隨著社會的發(fā)展與進步，高校中傳統(tǒng)的宿舍管理出現(xiàn)了很多的問題，以及不能適應當今社會發(fā)展的潮流。目前，雖然教育改革取得了一定的進展，但大學生宿舍管理的改革卻沒有跟上學校改革的步伐。大學生宿舍管理是學校管理的重要組成部分，宿舍管理的好壞對學校的教學工作的開展以及學校的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的影響。

一、宿舍管理的原則

第一，宿舍管理要明確目標。長期以來，大學生宿舍缺乏科學有效的管理，致使高校宿舍頻繁的出現(xiàn)各種問題。過去，學校對于大學生宿舍的管理往往缺乏明確的目標，沒有明確的目標，學校管理將走向何方。學校的最終目標是育人，宿舍作為學校的重要一部分，有必要承擔育人的責任。

第二，明確的制度化原則。高校宿舍管理要建立一套科學的規(guī)章制度，做到宿舍管理中有章可循。從規(guī)章的實施到檢查再到評價以及信息的反饋，都要嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行。過去宿舍管理中，往往采取以人管人的管理模式，有著明顯的滯后性以及不科學性?？茖W的規(guī)章制度可以有效的維護宿舍的穩(wěn)定與安全，更好的為學生服務。

第三，系統(tǒng)化的管理原則。高校宿舍管理是一個復雜的系統(tǒng)，需要一套系統(tǒng)化的管理部門，有的負責組織，有的負責指揮，有的負責協(xié)調(diào)，使每一個部門都得到有效的運作。明確宿舍管理中每個人的責任和權(quán)力，各司其職，相互協(xié)調(diào)，使宿舍管理工作有效的開展，形成一個有效的管理體系。

二、宿舍管理中的問題

第一，認識水平不足。目前，一些學校僅僅是把宿舍作為學生住宿的地方，宿舍中出現(xiàn)的問題也只是粗略的認為是生活上的問題。尤其是在經(jīng)歷了后勤的社會化改革以后，這種看法又得到了進一步的加強，錯誤的以為宿舍的管理不屬于學校管理的范疇，沒有把大學生宿舍的管理納入學校教育管理之中。

第二，宿舍條件差。長期以來，高校對宿舍的定位僅僅是住宿，沒有與學習、娛樂以及教育聯(lián)系在一起。大部分學校的宿舍都很簡陋，面積小，功能單一，衛(wèi)生條件以及服務設(shè)施上都遠遠低于社會經(jīng)濟發(fā)展水平。尤其是近些年，高校連年擴招，促使招生規(guī)模擴大，人數(shù)急劇增多，增加了學校宿舍的負擔。

第三，管理不到位。目前，高校普遍沒有把學生教育和宿舍管理進行有機的結(jié)合，只是用行政化的手段束縛學生，缺乏人性化的管理。一些學校甚至把宿舍的管理交給物業(yè)公司，使宿舍管理更加遠離了學校教育。為了經(jīng)濟利益，管理部門損害學生利益的事情時有發(fā)生，加深了學生與宿舍管理方面的矛盾。

由于以上因素的共同影響，學生外出租房的事情屢見不鮮。然而學生外租房，也有很多的不穩(wěn)定因素，他們的人身安全、財產(chǎn)安全等往往不能得到很好的保障。針對這種情況，學校要引起足夠的重視，做一個深層次的分析，宿舍條件以及宿舍管理往往是其中決定性的因素。

三、宿舍管理的探討

第一，新時期的大學生宿舍管理，應緊緊跟著時代的步伐，與時俱進。把宿舍管理看做是學校管理的重要一部分，予以足夠的重視。宿舍管理要轉(zhuǎn)變過去行政化的管理手段，實行人性化的管理，使之更好的為教書育人服務。有條件的學校，可以通過改建新的宿舍，為學生提供一個良好的宿舍環(huán)境。

第二，強化制度管理。大學生宿舍管理要建立健全管理制度，提高管理水平，采用現(xiàn)代管理手段，強化服務意識，使大學生宿舍管理上一個新臺階。實行民主管理，管理中要經(jīng)常與學生互動，及時了解學生的情況，尊重學生的意見以及提出的建議，使管理真正的貼近學生，以求更好的為學生服務。學校應該定期或不定期的到大學生宿舍中進行調(diào)查，可以以問答卷的形式，查看學生對宿舍管理的看法，借助學生的信息，及時了解宿舍管理的情況，并作出相應的對策。

第三，開展宿舍活動。宿舍是大學生生活的重要場所，而且也是大學生人群的匯集地。通過開展豐富多彩的宿舍活動，可以很好的起到寓教于樂的作用，使學生在潛移默化中受到了學校文化的熏陶。宿舍具有很好的教育功能，比如，通過安全知識講座或者張貼安全圖片，可以提高學生的安全意識，降低事故發(fā)生的概率等。

總結(jié)：

對宿舍進行科學有效的管理，創(chuàng)建一個美好的環(huán)境，利用宿舍環(huán)境對學生進行潛移默化的教育，培養(yǎng)學生好的生活、學習習慣以及樂觀向上的積極生活態(tài)度。宿舍有效管理是維護學生人身、財產(chǎn)安全的重要保障。大學宿舍管理包括安全、紀律、衛(wèi)生以及大學生的行為等，為了建設(shè)良好的校風、學風，達到管理育人的效果，必須對大學生宿舍實行科學性、規(guī)范性的管理。宿舍有效的管理，在維護校園穩(wěn)定，為學生提供一個良好的學習、生活環(huán)境方面有著重要的作用。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院）

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關(guān)鍵詞:工程管理 應用型 技能培養(yǎng)

工程管理專業(yè)已經(jīng)歷了近20年的發(fā)展,其重要性也逐漸得到了廣泛認可。從專業(yè)范圍、開辦學校、招生人數(shù)、從業(yè)教師數(shù)量、專業(yè)文獻資料收藏等各個方面來看,都發(fā)生了巨大的變化。工程管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),要求工程管理專業(yè)學生必須具備較高的專業(yè)技術(shù)知識、較寬的知識面以及較強的實踐能力。目前我國普通高校工程管理專業(yè)的學生畢業(yè)后,大多數(shù)是到企業(yè)從事施工、管理等工作。

一、應用型本科工程管理專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容

工程管理專業(yè)技能包括技術(shù)、經(jīng)濟、法律、管理以及通識技能。

1.技術(shù)技能

工程管理專業(yè)的學生首先要掌握一定的投影原理及制圖與識圖的基本知識,能熟練地使用AutoCAD進行工程制圖,會繪制簡單民用建筑的平、立、剖面圖,能夠進行簡單的結(jié)構(gòu)計算。其次,學生能夠熟練地使用各種工程測量儀器,能夠掌握控制測量、施工測量、變形觀測的野外數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理。另外還要熟悉建筑材料的主要品種,能夠進行建筑材料性能試驗;并且掌握建筑結(jié)構(gòu)知識與建筑施工技術(shù),掌握現(xiàn)行的主要規(guī)范,能夠制訂切實可行的施工方案,能夠完成現(xiàn)場的施工組織、質(zhì)量管理、安全管理、資料管理等任務。

2.經(jīng)濟技能

需要掌握工程經(jīng)濟所涉及的基礎(chǔ)知識,進而掌握工程經(jīng)濟中的重要知識點,即可行性研究工作中的工程評價(含財務評價、國民經(jīng)濟評價、社會評價、環(huán)境評價)及工程后評價。

3.法律技能

熟悉建筑法、合同法、招標投標法、土地管理法、城市規(guī)劃法相關(guān)的經(jīng)濟法律法規(guī),具有訴訟、仲裁的一般理論知識,能夠就工程中所遇到的實際問題提出法律建議。

二、應用型本科工程管理專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的途徑及方法

1.改革課堂教學模式

課堂教學是以教師為主導、學生為主體,教學手段、教學方法、教學內(nèi)容諸因素高度集成的綜合性教學活動。為了加強學生的技能培養(yǎng),應開展多種教學模式的嘗試。把專業(yè)課程分為體驗型、研究型、辯論型、案例型、咨詢型、參與型、再現(xiàn)型。在整個教學過程中,教師通過放映錄像、設(shè)置案例、題目辯論、課堂實踐等多種形式,先讓學生了解本課程對學生就業(yè)技能的要求,然后提出問題(訓練型題目),讓學生對提出的問題進行有針對性的分析,然后采用一定的方法、手段和工具來解決問題。

2.建設(shè)工程管理實驗室

從學校的實際情況出發(fā),在已有實驗室的基礎(chǔ)上進行資源整合和共享,突出重點,建設(shè)有特色的工程管理實驗室。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環(huán)節(jié),它不僅是對理論教學的驗證、補充和拓展,而且還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和解決實際問題能力的重要途徑。在工程管理專業(yè)教學體系中,實踐性教學和工程實踐應相互交叉、互相滲透,有機結(jié)合,這樣使實踐教學更體現(xiàn)工程特點,才能更好地培養(yǎng)學生工程實踐能力。

4.建設(shè)課程實習基地

實習基地建設(shè)是將教學、科研、生產(chǎn)三者相結(jié)合,培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新技能,可建設(shè)校內(nèi)實習基地和校外實習基地。例如,以百色學院東合校區(qū)為測區(qū),建設(shè)工程管理專業(yè)《建筑工程測量》的校內(nèi)實習基地。當前,我校澄碧校區(qū)將要開展大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這對工程管理專業(yè)學生也是一個較好的機會。

5.提高教師的技能素質(zhì)

從事工程管理專業(yè)教學的教師可分為兩個層次:一個層次屬于高端科研層次,著力于工程建設(shè)前沿課題的研究;另一層次要求教師應具有大量的實踐經(jīng)驗。兩個層次的結(jié)構(gòu)比例根據(jù)學校的定位不同而不同,對于教學型、教學研究型大學,應重視“雙師型”(教師、執(zhí)業(yè)工程師)教師的培養(yǎng),“雙師型”教師必須定期到企業(yè)中進行工程實踐,以增強工程意識和工程經(jīng)驗,并能夠把工程實踐經(jīng)驗帶到課堂中去,傳授給學生。教師可以親自了解社會需求以及課堂培養(yǎng)與社會需求之間的差距,從而有針對性地引導學生開展專項技能訓練。

三、結(jié)語

百色學院作為一所剛完成轉(zhuǎn)型的地方院校,在工程管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式、辦學理念、辦學經(jīng)驗等方面還處在積極的探索和試驗階段,這與百色地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才的需求尚有一定差距。因此,我校從適應社會需求的人才角度出發(fā),研究培養(yǎng)學生工程實踐能力的對策,改革傳統(tǒng)的實踐教學體系,盡量做到“量體裁衣”。

(基金項目:廣州大學――百色學院合作科學研究項目(GBK2010005))

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關(guān)鍵詞：地方本科院校 財會類專業(yè) 實訓教學過程管理 問題及對策 廣西

ISO9000是國際上專門針對產(chǎn)品和服務質(zhì)量控制的管理體系，它適用于所有的產(chǎn)品和組織。其中“過程管理”是實施該標準的核心，是質(zhì)量管理中最根本的方法，它主要強調(diào)對過程的全面把握和對關(guān)鍵點的有效監(jiān)控。盡管“過程管理”主要應用于企業(yè)，但是作為與組織有相似管理系統(tǒng)的廣西地方本科院校，當然也可以將這種方法移植到自身的實訓教學管理中來。

一、廣西地方本科院校財會類專業(yè)基本概況

截至2015年9月1日，廣西共有地方本科院校23所，其中廣西財經(jīng)學院、桂林電子科技大學、廣西大學、廣西民族大學、桂林理工大學、廣西師范大學、百色學院、廣西民族師范學院、梧州學院、玉林師范學院、欽州學院、桂林航天工業(yè)學院和賀州學院等13所院校開設(shè)了財會類專業(yè)。在這13所地方本科院校中，廣西財經(jīng)學院、桂林電子科技大學和廣西大學等3所既開設(shè)了會計學專業(yè)又開設(shè)了財務管理專業(yè)，廣西民族大學、桂林理工大學和廣西師范大學等3所僅開設(shè)了會計學專業(yè)，百色學院、廣西民族師范學院、梧州學院、玉林師范學院、欽州學院、桂林航天工業(yè)學院和賀州學院等7所僅開設(shè)了財務管理專業(yè)。

近幾年來，廣西地方本科院校財會類專業(yè)招生人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢，2012年946人，2013年1 596人，2014年1 707人，2015年2 072人（詳情見圖1，數(shù)據(jù)來源：廣西壯族自治區(qū)教育廳高教處），短短四年間翻了約1.2倍，年均增長32.35%。其中，廣西財經(jīng)學院財會類專業(yè)招生人數(shù)最多，達到2 520人，約占總數(shù)6 321人的40%。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓教學過程管理存在不少問題，這與轉(zhuǎn)型期的要求相差甚遠。因此，如何使實訓教學過程管理逐步科學化、規(guī)范化、標準化，是一個不容回避且亟待解決的現(xiàn)實問題。

二、廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓教學過程管理存在的主要問題

（一）教學目標模糊，教師教學無針對性

除廣西大學、廣西師范大學、桂林理工大學、桂林電子科技大學、廣西民族大學等5所為老牌本科院校外，其余8所均為新升本院校。新升本院校的主要特點是升本時間短，軟硬件較差，師資力量薄弱。在這8所院校中，從事財會類專業(yè)實訓教學的主要是一些初出茅廬的碩士研究生。與老教師相比，他們理論較為扎實，工作富有激情，但教學水平不高且實操經(jīng)驗欠缺，導致教學目標模糊，教學毫無針對性，既抓不住重點，又扣不住難點。

（二）實訓脫離實際，教學內(nèi)容嚴重滯后

廣西大部分地方本科院校財會類專業(yè)所進行的實訓主要針對工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，基本上不涉及商業(yè)企業(yè)、貿(mào)易、物流、金融、稅務、海關(guān)、保險、證券、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等業(yè)務，而現(xiàn)實經(jīng)濟生活中這些行業(yè)早已成為財會類專業(yè)學生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實訓內(nèi)容嚴重脫離實際，這是橫亙在學生面前的一道“天塹”。如何使其變成“通途”，需要各校大力加強“校事合作”“校企合作”和“校司合作”，不斷選派優(yōu)秀實訓教師“走出去”，分赴上述單位財務部門交流和學習。

（三）教學模式單一，實訓效果差強人意

迄今為止，廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓教學仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的模式上，教師在臺上機械示范，學生在臺下痛苦模仿，課堂氣氛沉悶。另外，實訓時，許多教師只停留在“答案”本身，而忽視會計、財務管理、稅法、審計、金融等相關(guān)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。這充分暴露出實訓教師的專業(yè)知識儲備不足，未形成自己的真知灼見，根本不具備拋磚引玉和旁征博引的能力，教學效果差強人意。

（四）教學方法僵化，學生學習積極性不高

目前，大多數(shù)廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓教學仍采用“以教師為中心”而不是“以學生為中心”的“灌輸式”教學方法，教師只注重“傳授知識”而忽視“培養(yǎng)能力”，導致學生學習時經(jīng)常犯怵。如果教師在教學中不善于采用PBL式、案例式、討論式等方法，那么學生思維將僵化，甚至處于窒息狀態(tài)，創(chuàng)新性思維和批判性思維便無從談起。

（五）考核辦法落后，學生混日子無心學業(yè)

大部分廣西地方本科院校對于財會類專業(yè)實訓教學的考核成績主要包括考勤、作業(yè)和期末成績?nèi)糠?，?quán)重分別為0.2、0.3和0.5，等級設(shè)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格（分數(shù)）五個級別，最后折算出學生實訓總成績。其實，這種傳統(tǒng)考核辦法看似完美，其實很不科學。因為學生只要平時無缺課記錄且又按時上交了作業(yè)，該門課程基本就可輕松過關(guān)，導致部分學生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心實訓。

（六）質(zhì)量評價缺位，教師教學無責任心

廣西地方本科院校一些財會類專業(yè)實訓教師責任心不強，“放羊式”教學是較典型的教學方法。上課前從網(wǎng)上下載一些材料，然后叫學生進行實操，甚至有的還讓學生上自習。這充分暴露出部分學校的管理嚴重缺位，根本未制定出科學、有效、可測的教學質(zhì)量評價制度，無章可循，抑或有之，也是執(zhí)行不力。

三、加強廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓教學過程管理的對策

（一）明晰教學目標，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在實訓前，作為一名財會類專業(yè)實訓教師，一定要深諳各門實訓課程的教學目標，做到心中有數(shù)。例如會計學原理實訓是讓學生初步了解和掌握會計核算的基本流程和方法；中級財務會計學實訓是讓學生熟練掌握全面、系統(tǒng)、完整并與實際相符的賬務處理；成本會計學實訓是讓學生理解成本的構(gòu)成和核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法以及各種成本計算方法的應用；財務管理學實訓是讓學生了解財務信息收集整理的方法，掌握各項財務預測、決策、預算、控制和財務分析方法；管理會計學實訓是要讓學生明晰與財務管理學實訓的區(qū)別所在，基本掌握本量利分析及變動成本計算、預測與決策的基本方法，全面預算與標準成本控制等；稅法實訓是讓學生明白納稅的全流程，掌握稅務登記、發(fā)票領(lǐng)取、納稅申報、變更注銷、稅收優(yōu)惠的處理；審計學實訓主要是讓學生知曉企業(yè)會計業(yè)務中一般易出現(xiàn)錯誤和弊端之處，熟練掌握單項審計和綜合審計的方法。

（二）緊盯市場前沿，實現(xiàn)教學內(nèi)容職業(yè)化

要實現(xiàn)財會類專業(yè)學生“零距離”就業(yè)，廣西地方本科院校就必須緊盯市場前沿，以“社會需要”為中心，努力實現(xiàn)與市場接軌。因此，要大力培育三種技能。

1.基礎(chǔ)技能。除了讓學生掌握工業(yè)企業(yè)的專業(yè)核算技能、崗位輪換技能、會計分析技能、稅收籌劃技能、財務審計技能和信息處理技能外，還要大力增加分行業(yè)的會計綜合模擬實訓，使學生畢業(yè)后能夠適應多個行業(yè)的需求。

2.智慧技能。智慧技能是指能在不熟悉的環(huán)境中挖掘出有用信息并對其進行進一步的加工和處理，以達到撥開云霧見本質(zhì)的目的。如撰寫財務調(diào)研報告等。

3.人際技能。作為一名財務人員，必須主動適應社會，妥善處理好各種人際關(guān)系。如能靈活與倉儲、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、人力資源、供應商、客戶、銀行、工商、稅務等部門打交道。

（三）權(quán)衡各種利弊，力求教學模式多樣化

根據(jù)筆者多年從事實訓教學的體會，教師在實訓中要科學選用以下教學模式。

1.場景模擬。場景模擬是指實訓教師根據(jù)教學計劃，以仿真的財務資料為對象、模擬的財務環(huán)境為場景，在學校實訓室所進行的一種教學活動。如在賀州學院與用友公司合資組建的實訓大樓內(nèi)，通過仿真的工商、銀行、稅務、海關(guān)、物流等窗口，使財會類專業(yè)學生足不出校就能熟悉企業(yè)的全部業(yè)務流程。

2.現(xiàn)場教學。現(xiàn)場教學是指實訓教師根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容的要求，組織學生到企業(yè)進行實地參觀并進行現(xiàn)場指導的一種教學方式。許多在課堂上難以闡述清楚的問題，如會計組織核算程序、成本核算程序、存貨處理程序等，只要通過現(xiàn)場參觀和教師的及時講解，做到眼見為實，就可讓學生獲得清晰的認識。

3.第二課堂。此處的“第二課堂”是指財會類專業(yè)學生依據(jù)自己的興致所在，在第一課堂之外，由實訓教師組織的學生自愿參加的各種財務活動。如組織學生參加實訓專家講座、學術(shù)報告、會計沙龍、會計晚會、書寫比賽、點鈔比賽、炒股比賽、手工比賽、電算化比賽、審計比賽、稅收籌劃比賽、財務分析比賽、Excel比賽、ERP沙盤模擬大賽和參與實訓教師課題研究等。

（四）靈活運用教法，激發(fā)學生學習熱情

根據(jù)筆者多年的實訓教學探索，教師在教學中可視知識點需要靈活運用以下方法。

1.PBL式。PBL（Problem-Based learning）是指以問題為導向的教學方法，遵循“重課前精心設(shè)計，輕課堂簡單講授”“重關(guān)鍵問題引導，輕教材內(nèi)容灌輸”“重課后自主學習，輕課中被動接受”“重課程學習過程，輕期末一次考試”的原則。如在進行會計學原理的實操時，針對學生自己每個月的收支情況，引領(lǐng)他們完成會計憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算和會計報表的編制等一系列流程，使學生有一種“茅塞頓開”的感覺，從而拉近學生與財務的距離。

2.案例式。案例式是指教師課前精心設(shè)計案例，課堂上對案例作扼要介紹，然后讓學生置身案例場景，通過實操尋找答案，最后教師適當作出點評。如在學習中級財務會計學中的“應收款項”這個知識點的實操時，可以ST科龍和四川長虹為例，鼓勵學生獨立思考和自由發(fā)表觀點，目的是形成碰撞性思維，讓學生有一種“上市公司也不過如此”的感覺。

3.討論式。該方法主要適用于實訓教學中的重點及難點問題。如對稅法中難以把握的問題，可組織討論，將學生分為稽查人員、納稅人兩組，就教師提出的問題展開辯論，使學生“知其然”，并知其“所以然”，促使學生的思維不斷深化，以提升學生對實訓教學的參與度。

（五）改革考核辦法，構(gòu)建立體化評價體系

改變傳統(tǒng)考核方式，推行以操作技能為主的“過程”考核模式。實訓教學中，教師應該在開學初或?qū)嵱栭_始時，布置作為期末實訓考核依據(jù)的實訓“作業(yè)”，并詳細交代每個人必須完成的基本任務及具體考核方式。學生按實訓要求，在教師的指導下，通過分工協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓任務，最后上交實訓“作業(yè)”。只有這樣，學生對該課程教學的每一環(huán)節(jié)才會認真對待，變“被動”學習為“主動”學習，由注重“結(jié)果”過渡到更注重“過程”。

（六）創(chuàng)新獎懲機制，調(diào)動教師工作熱忱

建立一套科學且有可操作性的教學質(zhì)量考核制度是廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓師資隊伍建設(shè)的重要保障。為此，應選定實訓教學準備、實訓教學實施、實訓教學效果等三項一級指標和若干二、三級指標構(gòu)成評價指標體系，逐項評分，綜合評定。對分數(shù)較高的教師，在工資福利、職稱評聘、外出進修、學習交流、住房等方面給予傾斜，以充分調(diào)動他們的工作熱忱；對分數(shù)較低的教師，短時間內(nèi)不適合在實訓崗位工作的教師可采取末位淘汰的辦法予以調(diào)離，使實訓教師既有壓力又有動力，從制度上杜絕庸教懶教現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高等教育轉(zhuǎn)型期，可以借鑒ISO9000質(zhì)量管理辦法以提高實訓教學質(zhì)量。因此，加強廣西地方本科院校財會類專業(yè)實訓教學過程的管理，必須在教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、考核辦法和質(zhì)量評價等幾個方面苦下功夫。J

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