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篇1

〔關鍵詞〕中小學；心理健康教育工作者；專業(yè)素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）12-0004-06

中小學心理健康工作者應包括中小學校開展心理健康教育的教師、學校心理咨詢中心專兼職心理咨詢師以及受過心理健康教育系統(tǒng)培訓的人員，必須是經(jīng)過規(guī)范嚴格訓練的、具有專門技能、知識和相應素質的人員。[1]中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)是指中小學心理健康教育工作者在心理健康教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的綜合心理品質。培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學心理健康教育工作者是促進學校心理健康教育工作規(guī)范化、科學化的關鍵，是提高中小學心理健康教育工作質量的基礎。但是，由于我國學校心理健康教育運用的理論、方法大多移植于歐美國家，普遍采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，注重學生心理問題的處理，卻忽視學生心理素質、健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，因而造成學校心理健康教育目標功能狹隘化及其工作者職業(yè)角色模糊的現(xiàn)象。解決這一問題的根本出路在于實現(xiàn)心理健康教育工作者的專業(yè)化和職業(yè)化，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。通過對中小學心理健康教育工作者的調查，有助于我們更加清晰地了解中小學心理健康教育工作者對專業(yè)素養(yǎng)的認知，有助于我們有針對性地采取培養(yǎng)措施，培養(yǎng)中小學心理健康教育工作者完善的專業(yè)素養(yǎng)。

一、方法

（一）研究目的

編制中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調查問卷，并對中小學心理健康教育工作者進行施測。

（二）研究對象

本研究在安徽省淮北市、合肥市、蕪湖市、蚌埠市等多個城市進行取樣，被試主要包括中小學校長、中小學心理健康教育工作者以及中小學生。對蕪湖市、合肥市、蚌埠市的部分中小學校長進行開放性問卷調查，形成面向中小學生的初試問卷。共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷103份，問卷回收率為85.8%。初試問卷調查采用隨機取樣的方式以合肥市、淮北市、蚌埠市等地的中小學生為被試，共發(fā)放問卷350份，收回322份有效問卷，回收率為92%。正式問卷的數(shù)據(jù)收集是在安徽省合肥市、蕪湖市、蚌埠市等地共向中小學心理健康教育工作者發(fā)放200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為92%。

（三）研究材料

本研究自編的中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調查問卷，包括開放式問卷、初試問卷和正式問卷三部分。正式問卷采用五級計分制。

（四）研究程序

1.編制問卷

搜集相關文獻，編制中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)開放式問卷、初試問卷及正式問卷。

2.問卷信效度檢驗

本研究分別檢驗了問卷的內部一致性信度、內容效度和結構效度。

3.正式施測

采用自編的中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調查問卷，對安徽省內的183名中小學心理健康教育工作者進行調查。

4.數(shù)據(jù)分析

所得數(shù)據(jù)運用SPSS19.0進行處理，因素分析運用LISERL8.7軟件處理。

二、結果與分析

（一）問卷編制

1.中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的開放式問卷

103名中學校長回答開放性調查問卷問題：“你認為中小學心理健康教育工作者應該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？”結果見表1。

根據(jù)表1結果，提出中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結構的假設模型，由三個維度十項內容：專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識豐富、學習能力）、心理健康素養(yǎng)（包括身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調能力）、人格特征（熱愛學生、親和助人和為人師表）構成，并編制《中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)調查問卷》。

2.中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的探索性因素分析

對中小學生進行施測，回答結構性調查問題：“請說明下列十個題項的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）”。為了檢驗數(shù)據(jù)是否適合做因素分析， 首先進行Bartlett球形檢驗，結果顯示KMO值為0.809，Bartlett球形檢驗發(fā)現(xiàn)p = 0.000，表明適宜對數(shù)據(jù)進行因素分析。采用主成分分析法進行因子提取，并進行正交旋轉，結果見表2。

表2結果表明：在因素1上，身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調能力有高負荷，可命名為心理健康素養(yǎng)。在因素2上，從業(yè)資格、知識試豐富、學習能力三項有高負荷，可命名為專業(yè)知識。在因素3上，熱愛學生、親和助人、為人師表有高負荷，可命名為人格特征。

3.中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的驗證性因素分析

我們使用LISREL8.7對中小學生進行驗證性因素分析，結果（表3）表明，初始模型擬合指數(shù)十分理想，同時根據(jù)各因素所含特征的意義對個別因素命名（見圖1）。圖1表明：中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結構的研究模型包括：心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調能力），專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識試豐富、學習能力）和人格特征（熱愛學生、親和助人、為人師表）。

中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)的3因素模型的各擬合指數(shù)見表3，結果表明，中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結構的研究模型擬合指數(shù)良好。

（二）問卷信效度檢驗

1.問卷的信度檢驗

在先導性研究中信度系數(shù)在0.5至0.6之間就可以接受。本問卷的內部一致性信度（表4）表明問卷各項信度指標良好。

2.問卷的效度z驗

經(jīng)過檢驗，本問卷各因素得分之間的相關系數(shù)為0.105～0.593之間（見表5），表明本問卷有較好的結構效度。

（三）正式施測

1.中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的描述統(tǒng)計

183名中小學心理健康教育工作者回答問卷調查問題：“請說明下列十項中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）?！狈謹?shù)越高，表明此項專業(yè)素養(yǎng)越重要。對被試在問卷中的回答結果進行統(tǒng)計分析，了解中小學心理健康教育工作者對十項專業(yè)素養(yǎng)重要性的認識狀況。

可以看出中小學心理健康教育工作者對專業(yè)素養(yǎng)十項內容的評價最低分為1分，最高分為5分，得分從高到低排列依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學生、自我控制、學習能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調能力。

對183名中小學心理健康教育工作者是否具備以上十項內容的專業(yè)素養(yǎng)進行調查，回答問卷調查問題：“請說明您是否具備下列十項中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)，題項后面有從是到否四個等級的答案，請選擇最適合您的選項”。對被試在問卷中的回答結果進行統(tǒng)計分析，了解中小學心理健康教育工作者對自身專業(yè)素養(yǎng)認識的總體狀況（見表7）。

從表7可以看出，通過對183名中小學心理健康教育工作者是否具備以上10項基本素養(yǎng)進行調查，結果發(fā)現(xiàn)：86.3%的人具有從業(yè)資格證書（如心理健康教育教師資格證書、心理咨詢師證書等等）；55.7%的人認為自己具有豐富的知識，29.0%的人認為一般；47.1%的人認為自己具有較強的學習能力，32.2%的人認為一般；72.7%的人認為自己對學生具有足夠的愛心，14.8%的人認為一般；37.7%的人認為自己能夠做到為人師表，31.7%的人認為一般；39.3%的人認為自己能夠做到親和助人，26.8%認為一般；35.0%的人認為自己具有較強的控制能力，42.1%的人認為一般；51.4的人認為自己具有較強的協(xié)調能力，26.2%的人認為一般；26.8%的人認為自己身心健康，36.1%的人認為一般；48.1%的人認為自己具有敏銳的觀察能力，29.5%的人認為一般。綜合看來，近80%的中小學心理健康教育工作者都認為自己具備良好的心理健康素養(yǎng)、專業(yè)知識以及穩(wěn)定的人格特征。

2.中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的相關分析

本研究還運用相關分析的方法，探究了中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)十項內容之間的相關情況（具體結果見表8）。

根據(jù)心理測量相關理論，各個題項之間的相關則應在0.10～0.70之間，這樣才能保證各題項間既有一定的獨立性又能較好地反映所要測量的內容。經(jīng)過檢驗，本問卷各題項得分之間的相關系數(shù)為0.100～0.668之間，表明這十個題項之間具有一定的獨立性，且能較好地測量中小學心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

3.中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的因素分析

為了更好地對中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的十項內容進行歸類，本研究采用主成分分析法，對被試判斷中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的十項內容重要性分數(shù)進行因素分析。表8和表9是采用方差極大法對因素負荷矩陣旋轉后的結果。

根據(jù)因素分析理論，項目的篩選是根據(jù)項目因素負荷值和共同度來確定的。項目負荷表示公共因素與該項目的相關程度，項目在某個因素上的負荷越大，表明該項目與此因素的關系越密切。如果項目因素負荷值大于0.40，則說明該項目與此因素的關系密切，本研究也采用這一臨界值作為項目篩選標準。

除了上述標準外，還要根據(jù)以下標準確定最終因素數(shù)目：（1）因素的特征值大于等于1，即因素的貢獻率大于等于l；（2）因素必須符合陡階檢驗；（3）抽取出的因素在旋轉前至少能解釋2%的總變異；（4）每個因素至少包含三個項目；（5）因素比較好命名。本研究運用主成分分析法對183份有效問卷進行因素分析，結果發(fā)現(xiàn)有三個因素的特征值大于1，且能解釋總變異的62.706%。

最后對十個題項進行主成分因素分析和正交極大方差旋轉，得出最終的因素負荷矩陣。心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調能力），專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識試豐富、學習能力）和人格特征（熱愛學生、親和助人和為人師表）。

可以看出，最終得到三個因素共十個項目，可以解釋總變異量的62.706%。接下來就要對這三個因素進行命名。從結果看，與問卷編制時的提取的因素和題項基本一致，因此三個因素命名如下：因素一命名為心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調能力）；因素二命名為專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識豐富、學習能力）；因素三命名為人格特征（熱愛學生、親和助人和為人師表）。

三、討論

本研究主要采用Cronbach’s α系數(shù)指標對問卷進行信度檢驗與分析。對該問卷的三個維度和問卷總體分別計算了內部一致性系數(shù)，結果顯示：中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)問卷的內部一致性系數(shù)均在0.688以上，由此可見本問卷具有較高的信度。在結構效度方面，本研究對問卷結構效度的檢驗運用了驗證性因素分析和相關分析的方法。通過驗證性因素分析可知，模型的各個擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計學要求，并且各個因子之間都有中等程度以上的相關，達到了良好的擬合效果。為了更進一步檢驗問卷的結構效度，本研究還運用相關分析的方法。根據(jù)心理測量相關理論，問卷各個題項之間的相關應在0.10～0.60之間，這樣才能保證問卷各因素間既有一定的獨立性又能較好地反映問卷所要測量的內容。經(jīng)過檢驗，本問卷各因素得分之間的相關系數(shù)為0.100～0.668之間，表明本問卷有較好的結構效度。

四、結論

（1）自編的中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)問卷包括十個題項，分為三個維度，分別是心理健康素養(yǎng)、專業(yè)知識和人格特征，能較完整地顯示中小學心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)結構狀況，且具有較好的信效度。

（2）中小學心理健康教育工作者對其專業(yè)素養(yǎng)十項內容的評價得分從高到低依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學生、自我控制、學習能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調能力。

參考文獻

篇2

通知要求到2015 年底，全國三級醫(yī)院的各個病房都要開展優(yōu)質護理服務；二級醫(yī)院中，開展優(yōu)質護理服務占60% 病房的地市級醫(yī)院的比例不低于80%，縣級醫(yī)院不低于40%。同時，有條件的醫(yī)院要積極在門( 急) 診、手術室等非住院部門開展優(yōu)質護理服務。

通知還要求創(chuàng)新服務形式。

醫(yī)院要建立門( 急) 診護理崗位責任制，明確并落實護理服務職責。

責任護士應當按照要求為患者提供入、出院護理服務，不 得交由進修護士和實習護生代替完成。有條件的醫(yī)院，應當明確專( 兼) 職人員為出院患者提供有針對性的延續(xù)性護理服務，保證護理服務連續(xù)性，滿足患者需求。 通知要求對患者實施個性化的健康教育，注重用藥、檢查、手術前后注意事項及疾病相關知識等指導，并能體現(xiàn)?？铺厣?。

另據(jù)衛(wèi)計委官網(wǎng)，公布了醫(yī)院患者入、出院護理工作制度及服務流程。

一、醫(yī)院患者入院護理工作制度及服務流程

( 一) 醫(yī)院病房應當建立并落實責任護士對新入院患者全面負責的工作責任制。

( 二) 病房接到入院患者通知后， 應當明確專人及時接待入院患者，主動熱情、態(tài)度和藹、認真耐心。要盡快通知負責醫(yī)師和責任護士等，妥善合理安排患者，避免等待時間過長。

( 三) 責任護士要向患者主動自我介紹，并認真核查新入院患者的住院信息，做好入院介紹。包括：病房環(huán)境、設施，責任醫(yī)師及護士，作息時間、膳食服務、探視陪伴、安全管理等規(guī)章制度。同時，了解患者住院期間的需求，積極解答患者疑問，并給予幫助。

( 四) 責任護士負責測量新入院患者的生命體征，對新入院患者進行入院護理評估，并及時記錄。評估內容包括患者生命體征、意識狀態(tài)、自理能力、皮膚、飲食、睡眠、清潔情況、潛在護理風險及心理、社會狀況等。

( 五) 要根據(jù)評估情況為患者提供必要的清潔、照護和心理支持等護理措施。同時，及時與醫(yī)師溝通患者有關情況。

( 六) 要遵照醫(yī)囑有計劃地及時完成入院患者的標本采集工作，幫助患者預約檢查，并協(xié)助醫(yī)師為入院患者實施及時、有效的治療性措施。

( 七) 新生兒、急危重癥及特殊患者的入院護理服務在遵循上述工作制度的基礎上，根據(jù)患者病情和實際情況，予以細化。

二、醫(yī)院患者出院護理工作制度及服務流程

( 一) 醫(yī)院病房應當建立并落實責任護士對出院患者全面負責的工作責任制。

( 二) 應當根據(jù)出院醫(yī)囑，提前通知患者及家屬，并詳細指導其做好出院準備工作，告知出院流程及注意事項。

( 三) 要結合出院患者的健康情況和個體化需求，做好出院指導和健康教育工作，健康教育主要內容包括：飲食、用藥指導，運動和康復鍛煉，復診時間及流程，居家自我護理及注意事項等，必要時提供書面健康教育材料。

( 四) 要為出院患者提供必要的幫助和支持，確?；颊甙踩x院。

( 五) 有條件的醫(yī)院應當為出院患者提供延續(xù)性護理服務，通過電話、短信、上門服務等多種形式提供隨訪服務。

篇3

1、建立調整醫(yī)院健康教育領導小組，各科室健康教育工作小組在醫(yī)院健康教育領導小組的領導下工作，把健康教育工作納入醫(yī)院工作的議事日程。建立完善醫(yī)院辦公室、醫(yī)?？啤⒆o理部、門診及各臨床科室健康教育工作網(wǎng)絡，明確職責。

2、進一步完善醫(yī)院健康教育工作制度。明確職責，結合醫(yī)院實際，制定本年度醫(yī)院職工健康教育培訓計劃。保證計劃落實，任務到位;嚴格考核辦法。每周院長查房、健康教育為必查內容，并隨時抽查醫(yī)務人員和病人及陪伴。醫(yī)院每季度對各科職工進行考核，考核成績將與經(jīng)濟掛鉤，年終考核評比后，根據(jù)成績和結果，獎懲兌現(xiàn)。

3、為了搞好健康教育工作，首先必須加大宣傳力度，利用醫(yī)院門診大廳放像設備，播放健康教育宣傳資料片。每季度辦宣傳專欄一期計5個，每月黑板報一期。宣傳資料盡量融針對性、科學性、實用性、通俗性、趣味性為一體，內容包括衛(wèi)生防病、婦幼保健、飲食衛(wèi)生、常見病、多發(fā)病、季節(jié)性傳染病為主。充分利用健康教育宣傳陣地，大力普及健康衛(wèi)生知識和常識，破除迷信，教育廣大群眾自覺養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習慣，提高全民健康素質。

4、組織全院職工努力學習掌握健康教育知識和技巧。做到診病與健康教育有機結合，整體護理與健康教育有機結合。積極向病員及陪伴宣傳健康教育的重大意義和衛(wèi)生防病知識，做到入院宣傳，床旁宣傳，出院宣傳和發(fā)放宣傳資料和處方。大力抓好醫(yī)院禁煙宣傳。

篇4

一、學校心理健康教育特色創(chuàng)建的背景

浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)初級中學地處德清縣東部水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),東鄰桐鄉(xiāng),南接余杭。目前學校共有26個教學班,在校學生1148人,在編教師80人。長期以來,我校由于地理位置偏僻,交通不便,骨干教師大量外流,教師整體素質不高,導致大量學生外流到縣內外優(yōu)質學校就讀。大量優(yōu)質生源的流失,不僅給學校教學質量的提升帶來嚴重的壓力,而且加重了學區(qū)內許多家庭的經(jīng)濟負擔,進而使學校聲譽衰落,更多的學生外流,產(chǎn)生惡性循環(huán)。

2002年,學校領導班子進行了調整,東赴江蘇洋思中學取經(jīng),南到余杭、杭州等地名校學習,尤其是全國教育科學“十五”規(guī)劃課題子課題《農(nóng)村初中心理健康教育與學科教育相關性研究》的實施,使全校教師的教育觀念發(fā)生了質的變化,激發(fā)了教師強烈的自我發(fā)展意識,學校的管理思路和辦學目標逐漸明確,教育質量開始回升。

2004年,學校把心理健康教育作為辦學特色,列入學校的發(fā)展規(guī)劃。開設心理輔導室,落實專人負責;輔導學生,培訓教師,外出交流等,心理健康教育在我校出現(xiàn)了第一波。這一年,學校成功創(chuàng)建了浙江省示范初中。在省市領導對我校創(chuàng)建省示范初中的評估驗收過程中,對我校的心理健康教育特色作了高度評價。

在長期堅持持續(xù)發(fā)展的基礎上,2008學年,學校提出要把心理健康教育這一學校特色轉化為特色學校,寫入學校三年發(fā)展規(guī)劃,決心用三年時間創(chuàng)建縣、市級心理健康教育特色學校。

二、學校心理健康教育特色創(chuàng)建的歷程

我校的心理健康教育起步于20世紀末,其發(fā)展大致可以分為四個階段:

(一)培養(yǎng)骨干起步

1999年,學校派鐘寧奎老師到中科院心理健康教育研究所參加為期兩年的學生心理健康教育與心理咨詢專業(yè)函授學習。期間,他還多次參加了省市乃至全國的中小學心理健康教育培訓班,為我校開展心理健康教育作了具有一定專業(yè)素養(yǎng)的師資準備。

2000年起,學校確定由鐘寧奎老師主管全校心理健康教育工作。2000年10月,加入全國中小學心理健康教育專業(yè)委員會;2001年,參與創(chuàng)建德清縣教育學會心理健康教育分會; 2002年12月,任湖州市中小學心理健康教育教研大組成員;2004年,獲得心理健康教育“A級”上崗資格證書,為浙江省首批、德清縣第一位。

骨干教師的示范效應激發(fā)了廣大教師發(fā)展自身心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)的熱情,紛紛投入心理健康教育自考,積極申請浙江省心理健康教育上崗資格證。截至2009年,全校具備心理健康教育上崗資格的教師:A證1人,B證1人,C證5人,自考合格31人,占全校教師總數(shù)的47.5%。師資隊伍的專業(yè)建構,為我校心理健康教育的普及奠定了堅實的基礎。

(二)科研探索引領

我校的心理健康教育工作,之所以近十年來由弱到強能夠持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展,除了狠抓師資隊伍的建設,還緊緊抓住了科研探索和引領。因為我們清楚,心理健康教育有很強的科學性和操作性,對我們這樣師資條件不太好的農(nóng)村初中,是極具挑戰(zhàn)性的一項工作。為此,學校鼓勵、引導教師申報課題、撰寫論文,積極探索,大膽實踐,投入行動研究。共有20多篇論文(案例、活動課設計)分別在全國、省、市獲獎或發(fā)表。廣大教師的科研探索不僅引領著全校心理健康教育的實踐操作,而且通過課題研究和論文的撰寫,潛移默化地優(yōu)化了教師的教育觀念和教學行為。

(三)網(wǎng)絡建設奠基

我校心理健康教育在起步時也類似于全國普遍的情況,是個別教師自發(fā)的行動。但這種少數(shù)教師的行為趨向,立即引起了學校的關注和重視,學校開始大力扶持這一新生事物,使心理健康教育逐步發(fā)展成了全校性的行動。2000年后,學校開始搭建心理健康教育網(wǎng)絡,經(jīng)過幾年的發(fā)展完善,至2008年,已經(jīng)形成了一個比較穩(wěn)定的心理健康教育網(wǎng)絡體系。(見下圖)

德清縣禹越中學心理健康教育網(wǎng)絡

1.心理輔導中心

學校心理輔導中心為學校的職能機構,相當于學校中層,設主任一名,由校長高江春擔任,副主任和成員若干名。

2.心理輔導站

學校心理輔導中心下設學校心理輔導站,具體負責學校心理健康教育工作,設站長一名,由鐘寧奎老師擔任,成員若干名。

3.工作職責

輔導中心:輔導中心是心理健康教育工作的指揮者,全面負責學校心理健康教育工作目標的制定、管理和評價考核,負責學校心理輔導設施的規(guī)劃和投入,督促學校各部門和各個層面貫徹和落實心理健康教育目標。

輔導站:輔導站是心理健康教育的實施者,具體負責學校心理健康教育工作的計劃、總結和操作,以及培訓指導、咨詢輔導等工作。

年級組:年級組對本年級各班的心理健康教育工作有督促的職責。每個學期,要會同各學科教師對學生進行較全面科學的評估,擬定問題學生名單,送交心理輔導站。每月對班級的心理健康教育活動情況進行統(tǒng)計并及時上報心理輔導站。

學科組:學科組對本學科教學的心理健康教育滲透要進行研討、評價。對教師的課堂教學、課外輔導等的方法、行為要進行規(guī)范化的指導。

班主任:班級是學校心理健康教育實施的基本單位,班主任是一班心理健康教育是否正常開展的關鍵,對班級心理活動課、學生自主心理活動的開展,對班級學生個體心理狀況的評估、輔導、轉介等負責。

心理委員:班級心理委員是學校心理輔導員、班主任與學生之間的橋梁,負責開展學生中的“同伴互助”,及時發(fā)現(xiàn)、反饋和化解學生中的負面心理和行為問題,預防校園惡性事件發(fā)生,負責班級內部心理健康知識的宣傳與普及等。

(四)特色創(chuàng)建普及

2000年后,我校心理健康教育在發(fā)展中逐漸成為全校教育教學的一大亮點。2004年,心理健康教育作為學校特色建設項目被提上學校發(fā)展規(guī)劃的議事日程,開始著手心理健康教育的普及工作。2008年,創(chuàng)建心理健康教育特色學校成為辦學目標列入三年發(fā)展規(guī)劃。

1.隊伍建設,從單兵作戰(zhàn)到大兵團作戰(zhàn)

2001年之前,全校心理健康教育只有鐘寧奎老師一人單兵作戰(zhàn),而且還是兼職這項工作。輔導途徑也只是個別咨詢和團體講座兩種形式。2002年,學校采取走出去請進來的方式小范圍培訓心理健康教育骨干教師,開設班級心理活動課實驗班。2003年起,學校要求班主任利用班會課開設心理活動課,班級心理活動課在全?；酒占?。同時,學校利用國家級子課題《農(nóng)村中小學教師教育觀念對學生學業(yè)成就的影響》實施的有利時機,對全體教師實施心理健康教育的全員培訓,一方面提高全校教師的心理素質,另一方面規(guī)范教師的教育行為,優(yōu)化教師的教學方式,在教育教學活動中滲透心理健康教育。2005年,學校開始在班級中設立心理委員;2006年,學校通過《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊,將心理健康教育延伸到每個家庭。

2.制度建設,從松散無序到規(guī)范有序

近十年來,隨著心理健康教育的發(fā)展普及,學校不斷修訂完善了一系列心理健康教育工作制度,具體有《禹越中學心理健康教育管理機構和職責》《禹越中學心理健康教育工作制度》《禹越中學心理健康教育輔導體系和工作目標》《禹越中學心理輔導員崗位職責》《禹越中學學生心理輔導工作制度》《禹越中學心理輔導室制度》《禹越中學班主任實施心理健康教育目標和任務》《禹越中學任課教師心理健康教育的目標和任務》《禹越中學班級心理委員制度》等。實行制度化管理,使學校的心理健康教育工作始終處于規(guī)范、有序、持續(xù)、良性的發(fā)展中。

3.課程建設,從“非我”到“自我”

多年來的心理健康教育實踐,使我們深深體會到,要把心理健康教育落到實處,就不能撇開“課程”,而要主動介入到課程中去。課程的核心,一是教育時間,二是教育內容。2007年之前,學校心理健康教育活動的課時,基本上是用班會的課時,而班會課時的主人是班主任,心理輔導的時間沒有保障。因此,我校自2008年起,將心理輔導課正式納入課程序列排入日課表,使心理健康教育有了自己的課時。在教育內容方面,前六七年基本上也采取“拿來主義”。2006年開始,學校組織心理輔導骨干教師陸續(xù)編撰了三個系列心理健康教育校本課程。

(1)活動課程體系――《成長的腳步》,初一、初二、初三共三冊。

(2)輔導課程體系――《學會學習》、《學會自律》、《學會交往》、《青春健康》、《學會減壓》等。

(3)家校課程體系――《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊、《給家長的短信》、《家長讀本》。此外,學校還向部分家長贈送家長學校心理健康教育簡明讀本――《父母與孩子心靈的對話》。

三、學校心理健康教育特色創(chuàng)建的成效

1.心理健康教育催生了新的辦學思想

心理健康教育在我校的一步步發(fā)展,不僅僅提高了全校師生的心理素質,而且優(yōu)化了學生之間、師生之間、教師之間、干群之間的人際關系。這種心理素質的提升和人際關系的改善,潛移默化地滲透在學校教育教學活動中,使學校內部氛圍和外部環(huán)境日趨和諧。在這個過程中,學校的辦學思想也在不斷升華著:2004年,學校提出“以人為本”辦學理念。2006年,進一步豐富了辦學理念,提出“以人為本、科學管理、和諧發(fā)展”。2007年,高橋中學和徐家莊中學合并成為禹越中學,學校領導經(jīng)過醞釀討論,提出了“和諧、創(chuàng)新”的辦學思想。辦學思想又涵蓋著辦學理念和辦學目標。其中,繼承了2006年的辦學理念,提出了新的辦學目標。遠景目標為“打造浙江省農(nóng)村名優(yōu)學?！?近期目標就是要“創(chuàng)建心理健康教育特色學校”。

2.心理健康教育培植了新的教師群體

我校從骨干教師培養(yǎng)入手,落實專人,鼓勵教師參加包括學歷教育在內的系列進修;第二是重視對班主任的培養(yǎng);第三是關注對全體教師的培訓。對于后者,我們主要采取校本培訓和督促參加自考的措施,爭取2010學年班主任全部持證上崗,全校專任教師基本自考合格。目前,我校已基本形成了由校長親自領導,以心理輔導教師為第一梯隊,班主任為第二梯隊,全體教師為第三梯隊的心理健康教育網(wǎng)絡。整個團隊中,已經(jīng)有7人持證(A證1人,B證1人,C證5人),占全校專任教師的9.5%;已經(jīng)自考合格31人,占全校專任教師的42%,兩者合計達到51.5%。

尤其是大批教師心理素質的提高,進一步完善了教師自身的人格結構,從而優(yōu)化了教師的教育觀、學生觀,并直接影響到他們的教育教學行為,乃至生活習慣,使我校涌現(xiàn)出一批樂觀、向上、陽光的教師。

3.心理健康教育形成了新的課程形態(tài)

心理健康教育進入我校已近十年,我們不離不棄相攜而行,一直堅持到今天。今天的心理健康教育,已經(jīng)與文化課、技能課一樣進入我校的課程序列,排進了學校的日課表。而進入日課表的只是整個心理健康教育環(huán)節(jié)中的一部分,從這一部分開始,我校一直在探索一個全方位展開的模式,逐漸形成了今天的“三全”模式。

學校心理健康教育模式圖示:

4. 心理健康教育孕育了新的校園文化

心理健康教育進入我校,她像一個初生的嬰兒,搖搖擺擺一路走來,慢慢成長,漸漸成熟。我們由陌生而認識她,由認識而接納她,由接納而理解她,今天,老師們已經(jīng)習慣她了,學生們已經(jīng)喜歡她了,一種新的校園文化正在孕育出來。

學校管理文化圖示:

學校行為文化:

行為理念:從心開始

行為口號:健心健意

行為方向:發(fā)展從心育開始,成功從育心起步。

5.心理健康教育促進了學校和諧發(fā)展

心理健康教育進入我校,她像一棵小苗,需要時時呵護。十年來,我們用心培植,為之付出了許多,但猶如“十年樹木”,我們也得到了回報。這幾年來,學校一年一個臺階,由“湖州市一級初中”到“浙江省示范初中”,再到“湖州市文明單位”“浙江省綠色學?！?在每一次創(chuàng)建過程中,心理健康教育總是我校的一個閃光點,被肯定、被好評,可以說這正是心理健康教育對我校發(fā)展的回報。因為我們已經(jīng)深深體驗到心理健康教育潛移默化地給學校帶來的變化:管理的和諧,人際關系的和諧,教與學的和諧,人與環(huán)境的和諧,學校與家庭的和諧,學校與社會的和諧,等等。

篇5

【關鍵詞】農(nóng)村；公共衛(wèi)生；健康教育；措施

在我國，農(nóng)村對于城市的發(fā)展具有一定的推動作用，而農(nóng)民的健康狀況成為現(xiàn)在黨和國家重視的一大問題。在開展農(nóng)村公共衛(wèi)生教育時，要和當?shù)貙嶋H狀況相結合，重視培養(yǎng)人才，加大宣傳力度，進一步完善農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育考評體系。

1因地制宜開展鄉(xiāng)村健康教育宣傳欄工作

在落實農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育體系的過程里，要想從根本上做好健康宣傳欄工作，就要考慮到農(nóng)村的實際經(jīng)濟狀況，在這一基礎上制定合理的工作方法，從多個角度籌集資金，具體來看，主要有以下幾個方面措施：首先，要重視村莊的環(huán)境問題，建設衛(wèi)生鄉(xiāng)村，發(fā)揮各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極力量營造良好的環(huán)境，在各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會的推動下建設村莊的宣傳欄，每周每月出版一些健康教育宣傳資料，同時也是進行新農(nóng)村建設和宣傳的重要基地。其次，要實現(xiàn)和醫(yī)院醫(yī)療服務工作的有機結合。對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來說，要積極建設和農(nóng)村公共衛(wèi)生有關的宣傳欄，為農(nóng)村醫(yī)療服務工作做出貢獻。通過多個衛(wèi)生院共同出資，使用統(tǒng)一的宣傳板樣式，在招投標以后建成健康宣傳欄。最后，要實現(xiàn)健康教育宣傳欄和村務公開欄建設的有機結合。通過和村委會的協(xié)調，放大尺寸。通過這樣的方式把一些無用的公開欄建設成宣傳陣地，為農(nóng)村居民健康教育工作提供基礎，發(fā)揮教育宣傳欄和村務公開欄的教育作用。

2加大對農(nóng)村健康教育人員的培訓力度，重視網(wǎng)絡建設的作用

2.1加大對農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡建設的重視力度

通過鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務網(wǎng)絡的作用，建設良好的農(nóng)民健康教育網(wǎng)絡，吸取一些專業(yè)化的網(wǎng)絡宣傳員，同時建設成涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊的健康教育網(wǎng)絡體系。

2.2加大對健康教育網(wǎng)絡宣傳員的培訓力度

在進行網(wǎng)絡建設的同時還要加大對健康教育網(wǎng)絡宣傳員培訓力度，對于區(qū)疾控中心來說，要通過一些防疫工作例會制度進一步開展健康教育培訓。對于各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來說，要借助于鄉(xiāng)村醫(yī)生的月會進行科學的健康教育培訓，對所有網(wǎng)絡宣傳員進行分類，及時開展培訓工作，進一步提高農(nóng)村健康教育隊伍的總體素質，大大地提高了農(nóng)村健康教育工作效率,有利于從根本上落實好相關的農(nóng)村健康教育衛(wèi)生工作，達到農(nóng)村健康衛(wèi)生教育的目標。

3加大宣傳力度，合理開展健康教育工作

要想使健康教育宣傳欄發(fā)揮其作用，有關部門印發(fā)了一些宣傳資料，通過防疫醫(yī)生和村公共衛(wèi)生聯(lián)絡員的努力，將其發(fā)到各個村中，在每個宣傳欄上張貼宣傳材料。對于區(qū)衛(wèi)生行政部門來說，要出面進行協(xié)調，通過疾控部門婦保院和衛(wèi)生監(jiān)督所的共同參與，使宣傳資料可以及時到位。除此之外，要在日常工作里注意維護宣傳欄，在鄉(xiāng)村醫(yī)生和公共衛(wèi)生聯(lián)絡員的努力下及時更新相關的宣傳材料。

4完善農(nóng)村健康衛(wèi)生教育有關的規(guī)章制度，加強考核力度

為了進一步規(guī)范健康教育工作，有關部門將健康教育工作檔案通過電子郵件形式下發(fā)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院接收電子郵件。對于各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來說，要統(tǒng)一有關資料收集樣式，認真填寫相關的檔案，實現(xiàn)健康教育臺賬工作和實際工作的有機結合。另外要和當?shù)氐木唧w工作要求相結合，指導各個地區(qū)的健康教育工作制度，發(fā)揮制度的約束作用。另外，要在農(nóng)村公共衛(wèi)生服務考核驗收過程里涉及健康教育工作，在一定時間內組織工作人員進行及時的檢查，加大評估考核力度，在撥款時要充分考慮到考核的實際結果。在農(nóng)民健康工程開展以來，農(nóng)村公共衛(wèi)生服務水平實現(xiàn)了新的發(fā)展。具體來看，針對農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作主要有以下四點體會：（1）要想在農(nóng)村更好的開展健康教育工作領導必須出面。開展農(nóng)民健康工程后，有關的部門開始重視健康教育工作，必須制訂出科學的工作方案，提出合理的實施措施。對于有關領導來說，加大研究部署力度，重視農(nóng)村健康教育工作。（2）要和當?shù)剞r(nóng)村的實際狀況相結合，遵循因地制宜原則進行農(nóng)村健康教育工作，在這一基礎上開展工作。由于農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，要爭取資金，從多方獲得資金，推動健康宣傳欄建設。（3）在開展農(nóng)村健康教育工作時，要通過多種形式和多個渠道，通過多個部門的作用開展工作，同時要使用多點結合的方式，增強農(nóng)民健康意識，在實際工作過程里，要實現(xiàn)單位之間的有機配合，保證工作可以順利開展。（4）要加強業(yè)務指導、完善健康教育考評制度。通過教育隊伍建設，及時開展業(yè)務指導，保障健康教育工作順利開展。不過，由于很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后，對于農(nóng)村的健康教育工作資金投入不夠，由于缺乏專門的健康教育工作機構，所以實際效果欠佳。對于農(nóng)村居民來說，長期以來有一定的習慣，在實際實施過程里仍然存在很多問題，必須進一步探索。事實上，健康教育工作比較系統(tǒng)，花費時間比較長，涉及的范圍也比較廣，所以必須通過各個部門的共同努力和參與，在這一基礎上形成強大的凝聚力，可以從農(nóng)村居民的意識高度著手，加強對其意識的培養(yǎng)力度，在這一基礎上提高農(nóng)村居民的實際水平，使農(nóng)村居民有健康的身體工作和生活，為社會主義新農(nóng)村建設作出自己的貢獻。通過強有力的考評制度可以進一步提高工作的規(guī)范性。

5結束語

總的來說，在我國社會主義市場經(jīng)濟建設中農(nóng)村建設也實現(xiàn)了新的發(fā)展，為了更好地開展社會主義新農(nóng)村建設，就要重視農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作，加大重視力度的同時增加經(jīng)濟投入。文章通過分析開展鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生健康教育工作的措施，為相關工作人員提供參考和借鑒。

參考文獻

[1]徐守旗,關于加強健康教育體系建設的思考[J].中國初級衛(wèi)生保健,2006(20):61.

篇6

關鍵詞：健康教育；健教；健康促進； 效果評價；講座；處方

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)06-0573-02

健康教育工作是全民健康工程的一項重要內容。要想開展好健康教育需要社會各層面的支持與協(xié)作。醫(yī)院是開展健教工作的第一窗口，要全面系統(tǒng)的開展好健康教育工作和健康教育促進工作就需要對以下幾個方面有深入的了解。

1 提高領導認識

首先要對各基層單位健康教育負責領導和具體負責人進行相關理論知識的培訓，使大家更清楚什么是健康教育；什么是醫(yī)院健康教育；什么是健康促進；開展醫(yī)院健康教育的意義是什么；醫(yī)院開展健康教育的對象有哪些。

1.1 健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，使他們樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。[1]

1.2 醫(yī)院健康教育：一是指以病人為中心，根據(jù)患者健康狀況和疾病特點，對其及家屬所實施的健教活動，通過活動促進身心康復，養(yǎng)成良好健康行為和改變不健康行為習慣，提高生活質量。［2］二是以健康為中心，以醫(yī)療保健機構為基礎，為改善各類人群的健康相關行為所進行的有組織、有計劃、有目標的教育活動。

1.3 健康促進定義。要使人們盡一切可能讓他們的精神和身體保持在最優(yōu)狀態(tài)，宗旨是使人們知道如何保持健康，在健康的生活方式下生活，并有能力做出健康的選擇。

1.4 開展醫(yī)院健康教育的意義是什么

A、是醫(yī)學模式轉變和現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢；是從臨床醫(yī)學向預防醫(yī)學轉型的中間環(huán)節(jié)。

B、是醫(yī)療保健服務的組成部分。（三級預防的重要內容；預防和控制慢性非傳染性疾病的有效干預措施；一種治療方法）

C、是密切醫(yī)患關系，減少醫(yī)患糾紛，促進醫(yī)院精神文明建設的紐帶。

1.5 醫(yī)院開展健康教育的形式和針對人群分為以下幾類：

1.5.1 院內健康教育對象：

①病人和婦幼的健康教育

A、住院病人；B、出院病人；C、門診病人；D、體檢群眾；E、孕、產(chǎn)婦

F、參加兒童保健的0-7歲嬰幼兒

②職工健康教育

醫(yī)護人員；非衛(wèi)技職工；物業(yè)保潔、護工

1.5.2 院外健康教育對象：

①社區(qū)居民群眾；②學校學生；③慢性病患者；④企業(yè)單位職工。

2 建立組織機構，完善健康教育體系

首先成立健教領導小組、健教科，必要時可設立健教門診、戒煙門診，兩門診可同室而用。健教科應了解各部門健康教育工作具體考核標準。健教組織成員應由預防保健、婦、兒保、計免、傳染病、慢病管理的相關人員組成，由業(yè)務領導主要負責。科室要于年初制定健教年度計劃，具體時間表，半年一次小結，有健教發(fā)展規(guī)劃，每年底進行健教工作總結。平時工作要統(tǒng)一做好各種健教臺賬，如《健教講座資料臺賬》、《健教處方發(fā)放臺賬》、《健教媒體播放登記臺賬》、《健教義診咨詢登記臺賬》、《出院病人回訪登記》、《健教組織會議臺賬》、《健教宣傳資料印制臺賬》等。

3 完備設施與制訂制度職責

應按標準配備規(guī)范的健教設施和器材。在醫(yī)院內有2-4平方米的室內外健康教育宣傳活動專欄。每月根據(jù)季節(jié)多發(fā)病、慢性病、健康衛(wèi)生日的具體情況，定期更換健康教育宣傳板塊，并留取照片、文稿資料做臺賬。其次要配備健康教育講座的常用器材，如筆記本電腦、DVD機、投影儀及投影布、音箱、話筒、功放、激光筆、白板（白板筆、板擦）、健康教育PPT課件和健康教育資料片DVD光碟、錄音筆。所有配備的硬件設備要求登記造冊，由健教專人負責。

應制定《健教領導小組工作職責》、《健教工作職責》、《健教人員崗位職責》、《健教資料檔案整理和收存制度》、《病區(qū)健教工作制度》、《門診健教工作制度》《健教醫(yī)師工作職責》、《醫(yī)院控制吸煙管理規(guī)定》、《醫(yī)院健康教育工作規(guī)范》。

4 健康教育的具體措施與內容

4.1 直接指導。臨床直接健康指導，門診可在導醫(yī)臺、健教門診、候診大廳、輸液室、就診室進行。診室內的醫(yī)生可根據(jù)病人病情的診斷給予初步健康指導。醫(yī)護人員給病患疑問的解答與健康指導，在工作之余，最好將答疑情況登記在《健康教育咨詢登記本》上。

4.2 紙質宣傳。在候診大廳、輸液室、各門診室內可設置健教資料宣傳盒，擺放各類健教處方、宣傳單頁，任群眾、患者隨手取閱。尤其在一站式服務臺和輸液室內還可擺放資料報刊架，可訂閱一些與健康有關的雜志或報刊供群眾和患者取閱。以此來方便大家對健康知識的關注。

4.3 健康講座。根據(jù)不同人特點定期組織健教育講座。并留圖文資料。健康教育課件要求深入淺出，易于理解，格式統(tǒng)一用PPT，也可插入一些短片。自行制作的健教課件通常有：《心血管病的防治》、《高血壓與腦血管病》、《糖尿病的防治》、《腫瘤的防治》、《男性健康》、《女性健康》、《嬰幼兒健康》、《胃腸病的防治》、《肝膽疾病的防治》、《呼吸系統(tǒng)疾病的防治》、《皮膚的保養(yǎng)》、《手紋診病》、《營養(yǎng)與健康》、《老年健康維護》、《食品、藥品的安全問題》、《免疫系統(tǒng)的維護》、《泌尿系統(tǒng)疾病的防治》、《健康飲食觀》、《傳染病的防治》、《突出事件衛(wèi)生應急的基本常識》等。

4.4 媒體宣教。候診大廳和輸液室內可安裝電子大屏、電視、健康傳媒移動電子屏，定期循環(huán)播放一些有關健康話題的宣傳教育片。

健教宣傳片的選擇與制作。最好選擇群眾喜愛看的、時間簡短的、專題性的、常見病、慢性病的病因、預防、治療新技術等方面的衛(wèi)生常識?？稍诰W(wǎng)上下載《健康之路》、《生命的秘密》《孕婦分娩過程》等系列片，轉換格式，再刻錄成DVD光碟，發(fā)放到各衛(wèi)生健教點進行定期循環(huán)播放。

4.5 義診活動。結合衛(wèi)生宣傳日開展相關主題義診咨詢活動。要提前一周書面呈報衛(wèi)生主管部門審批，再則要由外協(xié)部門與社區(qū)居委會、居民小區(qū)的物業(yè)主管部門取得聯(lián)系，表明所開展的義診活動性質為公益性，無涉及產(chǎn)品銷售營利的內容。征得許可后做好充分的準備（人員、橫幅、展板、綬帶、臺簽、血壓表、血糖儀、臺桌椅、健康教育資料等），在義診當日活動中可提供免費測血壓、血糖、免費咨詢、免費發(fā)放健康宣傳手冊（單頁、健康教育處方）。并及時做好活動小結和資料備案。

4.6 外聯(lián)協(xié)作。醫(yī)院健教負責人與社區(qū)領導和學校領導應保持密切聯(lián)系。社區(qū)居委會和學校等部門在開展健康講座或義診咨詢以及學生健教課程前，最好能事先報請健康教育主管部門備案，以便屬地衛(wèi)生部門能夠積極配合和介入其中，使資源共享。避免一些假借健康教育活動開展不規(guī)范產(chǎn)品促銷的行為。

5 健康教育效果評價

是針對健康教育項目活動的作用和效果進行評估。通常，健教效果評價又可分為近期、中期和遠期效果評價。近期和中期評價又稱效應評價，共六項指標。遠期評價又稱結局評價，共兩大方面指標。

5.1 近期效果評價，因重點表現(xiàn)在目標人群知識、態(tài)度、信念的變化上，所以主要針對知識、信念、態(tài)度的變化進行評估。評價主要指標有：衛(wèi)生知識知曉率、衛(wèi)生知識合格率、衛(wèi)生知識平均分數(shù)、健康信念形成率等。

5.2 中期效果評價主要指目標人群行為的改變，評價指標有：健康行為形成率（如單純母乳喂養(yǎng)率）、行為改變率（如戒煙率）等。

5.3 遠期效果評價（結局評價）：是對健康教育項目計劃實施后產(chǎn)生的遠期效應進行評價。遠期效果包括目標人群健康狀況乃至生活質量的變化。評價的指標有：A、反映健康狀況的指標；B、反映生活質量的指標。

針對以上指標內容，健教管理者需要制定出合理、規(guī)范、統(tǒng)一的評價標準。以便基層機構好自行評價。但在健教遠期效果評價中，需要綜合社會政治、經(jīng)濟、文化狀況的變化對人群健康會產(chǎn)生綜合影響作用。所以，不能簡單進行結局評價時，須排除眾多影響因素才能做出客觀結論。一般基層醫(yī)療單位人力、物力有限，不建議做這方面的評價。

參考文獻

篇7

一以“三力”為目標管理心理健康教育工作隊伍的理念與思路

（一）工作理念

以“三力”為目標，管理心理健康教育工作隊伍。所謂三力：執(zhí)行力、影響力、持續(xù)力。執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊伍的工作能力要求，影響力是要求心理健康教育工作隊伍對師生心理健康與校園文化發(fā)揮良好影響與輻射作用，持續(xù)力是對心理健康教育當前績效和工作長遠發(fā)展的要求。

（二）工作思路

以“三力”為目標管理心理健康教育工作隊伍，主要從以下三個方面開展工作：

1培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的執(zhí)行力

執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊伍的工作能力要求。執(zhí)行力對個人而言，就是要按時按質按量完成工作任務；對整個心理健康教育工作隊伍而言，則強調要對工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，要時刻以目標為導向，強調效益優(yōu)先。

2培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的影響力

影響力是對心理健康教育工作隊伍當前工作成果的輻射范圍的要求，要求其在心理健康教育與校園文化建設方面發(fā)揮良好影響與輻射作用。影響力是決定心理健康教育工作的作用或效果的重要因素。

3培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的持續(xù)力

持續(xù)力是對心理健康教育工作當前的績效和長遠發(fā)展的要求。遵循持續(xù)力原則，就要考慮心理健康教育工作隊伍的梯隊建設，必須探索如何把工作成果、先進的工作理念延續(xù)下去的方法；必須研究如何讓工作隊伍不斷地自我提升和完善。

二以“三力”為目標的心理健康教育工作隊伍管理方法

（一）學生干部機構按照職能進行部門分工

學校心理健康輔導或咨詢機構、二級（系）心理輔導站，校、院系、班級心理委員，是專門從事學生心理健康教育與咨詢工作的專業(yè)隊伍，也是從事心理素質教育工作的專業(yè)團隊。校心理輔導工作學生委員會為專門從事心理健康教育工作的校級學生干部機構，下設督導統(tǒng)計部、心理咨詢部、心理訓練部、心理沙龍部、心理委員與社團管理部、技術部、宣傳部、科研部等八個部門[1]。這樣的部門設置有利于學生干部協(xié)助教師高效率的實施心理健康教育工作計劃，非常有利于把工作中一些任務整理成項目，從而保障工作高效、有序的進行。

（二）選擇科學的工作技術與方法

1管理技術與方法

對整項工作的管理采用計劃、組織、協(xié)調、控制、監(jiān)督的管理基本技術。并引入項目管理、運籌方法進行整個項目的運作。采用現(xiàn)代人力資源勝任特征模型、績效考評技術等選拔工作人員，對工作人員進行考核與培訓。

2心理學、心理健康教育理論與技術

采用社會心理學、管理心理學、廣告心理學理論分析研究學生心理，應用于活動宣傳、項目運作管理和活動設計；因本項目為心理健康教育類的項目，所以活動目標、內容和方法均采用心理分析治療、行為治療、個人中心療法、合理情緒療法等心理咨詢理論與技術，以及心理健康教育宣傳等技術。

3電腦與信息技術

充分運用網(wǎng)站傳媒、網(wǎng)絡測試系統(tǒng)，憑借PPT、PS等電腦技術開發(fā)精美的活動PPT、廣告噴圖，充分運用工作QQ、飛信平臺、短信通平臺實行工作交流、團隊勵志等可促進工作隊伍發(fā)展的舉措。

4廣告與宣傳技術

運用廣告心理學與宣傳技術，制作教育意義深遠、形式活潑多樣的宣傳品和宣傳影音材料，使宣傳畫冊、校園宣傳欄、廣播站、報紙、傳單等充分發(fā)揮其應有的宣傳作用。

（三）以“三力”為目標的專業(yè)工作隊伍管理措施

1確定工作隊伍管理的目標、理念

為保障此項工作的長期發(fā)展，將專業(yè)工作隊伍建設推向高素質、業(yè)務精湛、專業(yè)化的發(fā)展道路和方向。工作隊伍的管理可按照“三用”的思路進行，“三用”―――用制度規(guī)范隊伍，用分工促進效率，用學生干部推行普及。

2建設科學、有效的工作管理機制

對組織機構、成員進行工作任務分工。學校心理健康輔導或咨詢機構、二級輔導站教師作為心理健康教育工作隊伍的核心力量。以校、院系心理輔導工作學生委員會作為心理健康教育工作隊伍的主導力量。以班級心理委員、宿舍信息員為支點，建立心理健康教育工作隊伍建設基線網(wǎng)。

以工作制度化來規(guī)范工作分工，以工作流程化提高師生的勝任力。我們于2007年開始把各種工作任務都制定出工作流程，把所有重要的工作制定成工作樣板保留下來。此后，不斷把新的工作任務整合成工作流程，把舊的流程進行重新優(yōu)化。使用工作流程來推行工作，師生們相當于站在“巨人”的肩膀上思考，就有大量的時間、精力進行改革創(chuàng)新。這樣，在保障工作隊伍在不斷引入新成員的時候，仍然能夠延續(xù)高質量、高效的工作方式。

組織文化保障工作技術的傳承。因專兼職教師只有十余人，靠學生干部才能發(fā)展。最大的問題是學生干部流動性大，我們參照惠普等企業(yè)的知識管理體系[2]，采取一些措施，對心理健康教育工作隊伍進行組織文化的管理。主要措施有：①共享智慧的文化―――建立起分享知識的文化。采取一系列措施，建立分享知識的文化。②組織記憶的傳承文化―――鼓勵師生制定各種工作的樣板庫。例如宣傳，有海報照片集、海報素材集、噴圖底圖集、活動海報詞樣板庫等。

3教師隊伍的培訓

對專兼職教師隊伍的培訓，強調必須針對心理健康教育工作的實際要求，設計培訓內容和形式，培訓內容應該涵蓋心理健康教育、管理學、教育學等多個領域；培訓形式應該有心理咨詢專業(yè)督導、心理咨詢與危機干預案例交流、校內外學術交流研討會等。

4學生干部機構的運作與管理

支持學生干部機構自我運作與管理，鼓勵學生干部優(yōu)化配置，分工協(xié)作和自我管理，強調學生干部的品德、責任心和執(zhí)行力，以發(fā)揮其在心理健康教育工作中的榜樣、引領作用，并提高其進一步創(chuàng)新、發(fā)展工作內容和形式的能力。

（四）心理健康教育工作方法

為保障工作隊伍的執(zhí)行力、影響力和持續(xù)力，可制定一系列工作任務實施方法、工作操作規(guī)程和流程等，但是，也必須要給所有的工作成員一個統(tǒng)一的標準或者辦事指南。參照企事業(yè)生產(chǎn)操作程序[3]，結合心理健康教育的實際情況，可制定年度工作統(tǒng)籌管理程序、單項工作的操作程序制定成統(tǒng)一的標準并加以推廣，

（五）以知識管理措施保障心理健康教育工作隊伍的可持續(xù)發(fā)展

心理健康教育是高技術、高知識含量的工作，需要對知識和經(jīng)驗進行有效的總結、提煉和管理。從西方教育管理研究者Cranfield、Taylor的觀點來看，知識管理也是一個非常有效的管理工具，通常采用的管理手段或工具可能只有5年的生命力，但是知識管理卻會使這些管理手段或工具的生命力有效延長[4]。參照惠普等企業(yè)的知識管理體系[2]，以及先前Neill和Palmer的研究成果[5]，結合心理健康教育工作的實際情況，知識管理應遵循以下原則：

1提高組織智商原則

依據(jù)組織智商提高組織智商原則，會豐富心理健康教育組織的知識，促進知識、專業(yè)技術的共享，使師生知識管理、決策、解決問題的能力不斷提高，為心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展積累充分的能量。

2快速鍛造“專長”原則

知識管理是為了提高師生從事心理健康教育工作的專業(yè)水平，而實現(xiàn)這一目標必須遵循快速鍛造“專長”的原則。心理健康教育工作范圍非常廣泛，需要大量的工作人員，需要工作者具備專門的資質，可以通過把工作拆分的方式，把工作劃分成一個個的小工作項目，例如心理健康教育宣傳，心理知識競賽、心理話劇編排等工作，均可以拆分成十幾個小的工作項目。

3促進集體記憶原則

強調促進集體記憶原則，是因為學生干部是心理健康教育工作隊伍中人數(shù)最多的一支隊伍。學生干部因在校時間有限，要在畢業(yè)前把教師傳授的，以及本人通過工作得來的工作技術和經(jīng)驗傳遞下去，就需要促進集體記憶，實現(xiàn)工作記憶的傳承。

參考文獻

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[3]王文信.多種少量之生產(chǎn)計劃管理實務[M].廈門：廈門大學出版社，2002.

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一、加強領導，落實責任

為加強創(chuàng)衛(wèi)工作的領導，我會調整了創(chuàng)衛(wèi)領導小組，健全了愛國衛(wèi)生、健康教育、除“四害”、環(huán)境衛(wèi)生管理、控煙等機構，明確各組織機構的聯(lián)絡員，多次召開全體干部職工會議，專題研究和部署創(chuàng)衛(wèi)工作。健全了愛國衛(wèi)生管理、健康教育、除“四害”、環(huán)境衛(wèi)生管理、控煙等工作制度。結合我會工作實際，制訂創(chuàng)衛(wèi)工作方案，將創(chuàng)衛(wèi)工作任務層層分解，具體落實到每個人，明確創(chuàng)建責任人。

二、宣傳發(fā)動，營造氛圍

為使創(chuàng)衛(wèi)工作深入人心，使人人都參與到創(chuàng)衛(wèi)工作中來，自9月份以來，我會召開了多次創(chuàng)衛(wèi)動員大會。通過辦宣傳欄，張貼創(chuàng)衛(wèi)宣傳標語，組織開展形式多樣的宣傳活動，廣泛宣傳，大造聲勢，營造了良好的創(chuàng)衛(wèi)氛圍。制作并張貼了2條創(chuàng)衛(wèi)宣傳橫幅，每2個月刊出一期健康教育宣傳欄，使創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人皆知。

三、積極行動，成效顯著

（一）認真組織開展除“四害”活動。堅持環(huán)境治理為主，化學消殺為輔的綜合防治“四害”措施，在藥物消殺前組織全體干部職工，大力整治院內外及轄區(qū)地段環(huán)境衛(wèi)生，并做好除“四害”宣傳培訓工作，共培訓10余人次，發(fā)放宣傳培訓資料50多份，為我會開展除“四害”工作提供了重要的保障。根據(jù)縣愛衛(wèi)辦的統(tǒng)一部署，按“五統(tǒng)一”原則，我會及時領購除“四害”藥物，統(tǒng)一投藥，及時補藥，并做好“四害”殘跡及殘藥的清理工作，杜絕了人畜中毒事件的發(fā)生，有效降低了我會的“四害”密度。

（二）切實加強健康教育工作。

1、組織開展了“預防人畜共患病健康教育”宣傳活動。通過發(fā)放宣傳手冊、張貼宣傳畫，多次組織干職工集體觀看宣傳片等多種形式，提高了全體干部干職工對人畜共患病的認識，增強了干部職工的防病意識。

2、每二月出刊一期，定期更換內容，性病、艾滋病、老年慢性病如高血壓、心血管病、慢性氣管炎等防治知識和多種衛(wèi)生保健知識進行宣傳，并根據(jù)季節(jié)時令變化，針對常見病、多發(fā)病的防治知識進行宣傳普及，提高了干部職工的自我保健意識。

3、繼續(xù)開展控煙宣傳及創(chuàng)無煙單位（科室）活動。在會議室、走廊、辦公室、各科室均張貼醒目的禁煙標志，杜絕擺放煙具；成立控煙領導小組，并指定控煙監(jiān)督員，明確監(jiān)督員職責，對吸煙者進行勸阻。

篇9

一、目標

通過健康教育與健康促進活動，提高全鎮(zhèn)人民群眾的衛(wèi)生知識水平、健康意識以及疾病相關知識知曉率，促進社會對健康的廣泛支持，推動基本公共衛(wèi)生服務，創(chuàng)造有利于健康的生活條件，以促進提高全鎮(zhèn)人民群眾的健康水平和生活質量。

二、內容

1、充分發(fā)揮衛(wèi)生院健康教育領導小組的作用。廣泛動員領導層、動員專業(yè)人員、動員鄉(xiāng)村兩級醫(yī)療衛(wèi)生服務有關人員參與。

2、制訂相應計劃組織具體實施，要進一步加強網(wǎng)絡建設，定期組織健康教育員培訓，齊抓共管，創(chuàng)建一個有益于健康的環(huán)境。為健康教育投入必要的人力、財力、物力。

3、加強醫(yī)院健康教育陣地建設。健康教育陣地(如宣傳欄、黑板報等)至少每季更換一次(年出刊6期以上)。積極征訂健康書刊，對上級下發(fā)的及本院自制的健康教育資料及時張貼、分發(fā)。利用各種形式，積極傳播健康信息。

4、開展健康教育知識培訓。

①對全院醫(yī)務人員開展健康教育知識培訓，以提高醫(yī)務人員的衛(wèi)生知識水平、健康意識，使醫(yī)務人員的健康知識知曉率和健康行為形成率達70%以上。

②加強對村衛(wèi)生室人員的健康教育知識技術培訓，提高村級醫(yī)療衛(wèi)生服務人員健康教育水平，全年不少于6次。

5、大力開展院內健康教育活動。

①門診健康教育：醫(yī)生應有針對性開展候診教育與隨診教育。

②住院健康教育：做好入院教育與出院教育的同時，重點做好住院期教育：①醫(yī)生在進行醫(yī)療活動時所運用的健康咨詢、健康處方等對病人及其親屬開展健康教育。對住院病人可采取疾病小知識口頭和書面測試，分發(fā)資料、給病人上課等多種形式的健康教育;促進住院病人相關知識知曉率達≥70%。②健康處方：每位住院病人或家屬至少要熟悉一種健康教育處方，有針對性地對每位住院病人或家屬開展健康教育2—3次。③利用院各科室(如展板、墻報等)宣傳陣地進行宣傳教育。

6、積極開展院外健康教育活動。針對轄區(qū)內的健康人群、亞健康人群、高危人群、重點保健人群等不同人群，結合公共衛(wèi)生服務，對轄區(qū)各村進行經(jīng)常性指導。配合各種宣傳日，深入各村開展咨詢和宣傳。利用預防接種、疾病普查等機會開展健康教育活動。

7、加強反吸煙宣教活動。積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進行吸煙與被動吸煙的危害的宣傳。積極參與創(chuàng)建無煙醫(yī)院。

8、做好檢查指導和效果評價。每年定期組織人員，對各村衛(wèi)生室的健康教育工作進行指導、檢查，完善健康教育執(zhí)行過程中的各種活動記錄、資料。通過健康知識知曉率、健康行為形成率及住院病人相關知識知曉率的測試，對健康教育工作進行評價與總結。

三、時間安排

月份

健教工作內容

1、宣傳重點是節(jié)日食品衛(wèi)生安全教育、家庭急救與護理知識。

2、宣傳重點是哮喘病、老慢支等呼吸道疾病的防治。

3、結合3.24結核病防治宣傳日，宣傳生殖健康知識、結核病防治知識。

4、結合愛國衛(wèi)生月和4.25全國計劃免疫傳宣日，開展衛(wèi)生公德、法規(guī)和兒童預防接種知識教育。

5、結合國際勞動節(jié)和碘缺乏病宣傳日、無煙日，開展職業(yè)衛(wèi)生、科學用碘、吸煙危害等知識教育。

6、結合國際兒童節(jié)、愛眼日、禁毒日，宣傳兒童保健，近視防治，遠離等方面的知識。

7、重點開展夏秋季腸道傳染病，飲水飲食衛(wèi)生知識教育。

8、結合母乳喂養(yǎng)宣傳周，開展家庭常用消毒知識、科學育兒和社區(qū)常見病的宣傳教育。

9、結合全國愛牙日、老人節(jié)開展口腔保健、老年性疾病防治知識、體育健身方面的宣傳教育。

10、結合全國防治高血壓日、世界精神衛(wèi)生日，開展高血壓、心腦血管疾病防治知識的宣傳教育。

11、結合全國防治糖尿病日，開展糖尿病防治與合理膳食的宣傳教育。

12、結合12.1世界艾滋病防治宣傳日，重點開展性病、艾滋病防治宣傳。

四、措施與要求

1、提高認識、加強領導。健康教育是“低投入，高產(chǎn)出，高效率”的服務手段，是控制醫(yī)療費用，拉動保健需求的根本措施。要引起高度重視，將其納入工作重要日程，實行目標管理。確保有專人負責，有一定的工作經(jīng)費，有規(guī)范的工作制度和檔案。

2、健全網(wǎng)絡、抓好培訓。要建立一支熱心健康教育工作、掌握健康教育基本知識和技能的健康教育骨干隊伍。充分發(fā)揮領導小組成員的積極性，定期開展業(yè)務培訓，提高健康教育員的工作能力。通過定期的檢查指導和年度考核等形式，推動健康教育全面開展。

3、利用醫(yī)院資源、推進健康教育。要建立固定的健康教育陣地。開展經(jīng)常性的健康教育活動。在抓落實上下功夫，在以點帶面上下功夫。

4、提供經(jīng)費保障。健康教育工作是一項惠民工程，其工作活動經(jīng)費和辦公條件應得到必要的保障，以確保健康教育日常工作正常運轉。

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本文針對當前高校心理健康教育工作中存在的主要問題，以心理學理論為依據(jù)，提出了強化高校心理健康工作隊伍建設的對策。指出基于帕金森定律，應建立專業(yè)心理服務團隊；基于破窗效應，要加強辦公資源的配比；基于皮格馬列翁效應，應建立考核激勵機制。從而提高高校心理健康教育工作的實效。

【關鍵詞】

心理學效應；心理健康教育；隊伍建設

在我國經(jīng)歷了改革開放三十幾年后，社會形勢和國際地位發(fā)生了深刻的變化，在新時期如何培養(yǎng)高素質的大學生成為擺在高校面前的重點課題。教育部2001年印發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，《意見》強調大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分?！吧倌陱?，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，新時代的大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。然而，近年來大學生因心理問題引發(fā)的悲劇時有發(fā)生，從2004年震驚全國的馬加爵事件、2009年的楊元元事件以及2010年3月18日，上海市教委《2009年上海高校大學生安全情況通報》等都給高校的心理健康教育工作敲響警鐘。

近幾年，高校為了提高大學生的全面素質，投入了一定的人力物力開展了一系列富有成效的工作來加強心理健康教育。但是，面對層出不窮的問題，我們應該看到，高校心理健康教育仍然存在著很多的問題。譬如，機構設置不規(guī)范、隊伍建設不完善、服務定位不明確等，其中隊伍建設存在的問題是重中之重。

一、當前高校心理健康教育工作中存在的主要問題

1、機構設置不規(guī)范，工作職責不明確

就從南京仙林大學城了解的情況來看，有的高校心理健康咨詢機構隸屬學校學生工作處、學校團委等部門，還有的掛靠在心理學院、教育學院等院系，高校心理健康教育的機構設置還比較混亂。有部分高校組建了校、院（系）、班級工作網(wǎng)絡，規(guī)定了工作職責和范圍，明確教育、咨詢和科研三位一體。但是更多的高校，工作制度還不健全，部門負責老師身兼數(shù)職，職責分工不明確，心理健康教育功能弱化，科研工作幾乎沒有，只強調學校安全穩(wěn)定，工作場所等硬件設施都得不到保障，過于形式化，覆蓋面窄、針對性差等。這些問題造成高校心理健康教育工作救火作用突出，對學生的全面綜合素質的提高這項功能弱化，遠遠不能達到高校德育的基本要求和學生對心理健康教育的需要。

2、專職教師人數(shù)較少，兼職教師專業(yè)化程度低

目前高校組建心理健康教育工作隊伍采取專職和兼職相結合的方式，主要由具有專業(yè)背景的專職心理健康工作者和兼職輔導員、心理學專業(yè)教師和醫(yī)學工作者四類人員組成。大部分高校心理健康教育的師資資源配備不足，有的院校只有一兩名專職教師，多數(shù)院校從事心理健康教育的教師為兼職的，其數(shù)量遠遠不能滿足學校提高學生的心理素養(yǎng)的需要。心理健康教育工作是一項專業(yè)性和技術性都很強的工作，對工作人員的專業(yè)能力和業(yè)務能力的要求都比較高。有部分心理健康教育的部門領導都是半路出家的非專業(yè)人員，而大部分兼職教師都是非心理學專業(yè)背景的，再加上培訓和交流力度不夠，多數(shù)從事此項工作的教師僅憑自己的經(jīng)驗開展工作，這在一定程度上影響了心理健康教育的質量和效果。

3、教師隊伍不夠穩(wěn)定，人員流動性強

目前，高校心理健康教育工作者一般被認定為行政人員，沒有獨立的崗位資格制度，評聘職稱也是走思政系列或者教育管理系列，這種評聘體系使得他們的工作在學校內得不到合理的評價和認可。再加上高校普遍對這項工作不夠重視，經(jīng)費人員配比不足，心理健康教育工作者較少得到正常的升遷、評聘機會，以致他們不能安心工作而另尋高就，使得有限的師資嚴重流失。有些兼職教師更是精力不濟，力不從心，他們既要完成一定的教育教學任務，同時又要面對數(shù)量龐大的學生心理咨詢群體。同時，學生中重大事件層出不窮，全天候都處于工作狀態(tài)，使得他們的心理壓力非常大。很多老師不愿意承擔這項工作，大部分兼職教師都是新教師輪流擔任，人員變動非?？?，不利于工作開展。

二、以心理學理論為依據(jù)，強化高校心理健康工作隊伍建設的對策

1、基于帕金森定律，應建立專業(yè)心理服務團隊

英國政治學家西里爾?諾斯古德?帕金森通過長期調查研究，找尋出行政機構膨脹的原因及后果。一個不稱職的官員任用兩個水平比自己更低的平庸的人當助手來分擔工作，他自己則高高在上發(fā)號施令。兩個助手再為自己找兩個無能的助手。如此類推，就形成了一個機構臃腫、人浮于事、相互扯皮、效率低下的領導體系。通過帕金森定律我們了解這樣一個道理：一旦任用不稱職的人員擔任領導，龐雜的機構和過多的冗事便不可避免。

在歐美國家，如果需要從事心理健康教育工作，高校要求必須是獲得博士學位的高端人才，有些高校甚至要求有醫(yī)學和心理學雙重專業(yè)背景的人才，所以他們的心理健康工作深入人心，療效顯著。我國的心理健康教育雖然還在起步階段，但是在人員的任用上也不能降低要求。對于專職人員，要求必須具備心理學相關專業(yè)碩士以上學歷和獲得國家心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書兩個條件。對于兼職人員，其專業(yè)上盡量為心理學和教育學相關專業(yè)，但必須要求獲得國家二級心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書。同時，學校還需要在上崗前組織心理咨詢、心理團輔等培訓，對工作人員的實踐能力和專業(yè)技術水平進一步了解，按照工作崗位合理分配。只有在人員準入制度上提高標準，才能水漲船高，使得機構精煉，人員整體素質提高，打造出強力心理健康教育工作團隊。

2、基于破窗效應，要加強辦公資源的配比

破窗效應是犯罪心理學的一個理論，以一幢有少許破窗的建筑為例，如果那些破窗不被修理好，可能將會有破壞者破壞更多的窗戶。最終他們甚至會闖入建筑內，如果發(fā)現(xiàn)無人居住，也許就在那里定居或者縱火。一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當然地將垃圾順手丟棄在地上。從破窗效應看出一個微小的破壞能引發(fā)，一個細節(jié)的修復同樣也能帶來巨大的改變。心理健康工作隊伍建設的強化先從改善辦公環(huán)境入手，安排專門工作場地、辦公設備和專業(yè)儀器。高校應盡力提供必備的工作場地，除日常工作辦公室、個別心理咨詢室外，有條件的學校還應設置心理測量室、團體心理輔導室、圖書資料室、音樂放松訓練室、沙盤治療室、宣泄室等。條件允許的學校，也應該購置充足的辦公設備和專業(yè)軟件與儀器，一些信息收發(fā)、呈現(xiàn)與存儲的設備，如電腦、打印機、投影儀、錄像機、掃描儀、碎紙機等，專業(yè)軟件與儀器如心理測量專業(yè)軟件、生物反饋儀、配備音樂按摩床、橡膠人、跑步機、心理咨詢熱線電話系統(tǒng)、網(wǎng)絡心理咨詢平臺系統(tǒng)、沙盤治療 （箱庭工具）系統(tǒng)等。這樣的環(huán)境能提醒、督促教師不斷學習專業(yè)知識，提高工作能力。

3、基于皮格馬列翁效應，要建立考核激勵機制

期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反的，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。這就是心理學上所說的皮格馬利翁效應。皮格瑪利翁效應留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

心理健康教育的考核工作比較難，幾乎所有的高校都沒有為此建立獨立的工作績效考核評價細則，學校往往會因為發(fā)生學生重大惡性心理事件而全盤否認心理健康教育工作者的成績。這些事件的發(fā)生讓心理健康教育工作者得不到認可，對工作效率有很大的影響。因此，高校需要改變心理健康教育重結果的錯誤慣性思維方式，建立以過程評價為主的考核機制，應強化管理激勵與考核評估制度。首先，學校內部要建立針對各項心理健康教育工作及教師的考評指標體系和評估制度。學校心理健康教育專業(yè)部門要明確各個崗位及負責教師的職責權限和考評制度，各負責教師要在年初做好工作計劃并穩(wěn)定有序地開展工作，管理者要監(jiān)督工作的開展情況并按照既定制度開展評估工作，而決不是用 “針對學校所有員工的年終考核表”來評定各位心理健康教育教師的工作。其次，各項評估指標的制定要遵循具體和可量化的原則，使評估工作具有可操作性和科學性。第三，學校要多關心心理健康教育工作者的職稱評定、職級提升、工資待遇等，在這些方面制定一些專門的政策。只有全面理順考核體系，制定合理的政策，才能保障心理健康教育工作者的工作成效，才能進一步提高工作積極性。

【參考文獻】

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