廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)闡述范文

時(shí)間:2023-11-24 17:16:34

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廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)闡述

篇1

關(guān)鍵詞:新媒體;廣播電視編導(dǎo)工作;創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息數(shù)量很多、媒體形式也在不斷增多,這就給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來(lái)很大的影響。新媒體時(shí)代下很多媒體的傳播形式變得更加方便快捷,同時(shí)在接受途徑上也具有多樣性,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更推動(dòng)了新媒體的傳播速度與范圍,為新媒體的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力,此間廣播電視編導(dǎo)工作會(huì)面臨一定的難題,很多人漸漸拋棄了傳統(tǒng)媒體形式,一味追求快節(jié)奏的新媒體,這會(huì)影響到傳統(tǒng)媒體的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,及時(shí)有效地對(duì)廣播電視編導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,對(duì)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展有著重大的意義。

1.新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行現(xiàn)狀

新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行受到很大的沖擊,這不利于傳統(tǒng)媒體未來(lái)的發(fā)展?,F(xiàn)階段,傳統(tǒng)媒體受到的沖擊包括以下幾個(gè)方面:首先,傳統(tǒng)媒體的傳播渠道過(guò)于傳統(tǒng),沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)情況進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新,這會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體的傳播范圍縮小,時(shí)效性也要比互聯(lián)網(wǎng)差。另外,在傳統(tǒng)媒體運(yùn)行過(guò)程中,由于電視廣播傳播的內(nèi)容創(chuàng)新性差,這也會(huì)影響到傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行,固守原有電視編導(dǎo)工作的機(jī)制,在內(nèi)容上沒(méi)有進(jìn)一步的創(chuàng)新,就會(huì)影響電視廣播整體的收視情況。在人才培養(yǎng)方面,電視廣播傳統(tǒng)媒體的編導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)情況對(duì)電視廣播的運(yùn)行編導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,從而在多個(gè)方面提高廣播電視的社會(huì)影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)工作的改進(jìn)策略

新媒體時(shí)代下對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊是持久而多方面的,這決定了傳統(tǒng)媒體未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)也影響著傳統(tǒng)媒體未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),影響我國(guó)媒體新聞業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。新媒體有著一些特點(diǎn),這些特點(diǎn)使新媒體更容易被大眾接受,例如加大互聯(lián)網(wǎng)的影響,新媒體的傳播更加方便,同時(shí)信息的傳播途徑也更加具有多樣性,使傳統(tǒng)媒體業(yè)遭到很大的沖擊,如果不結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行改進(jìn),傳統(tǒng)新聞業(yè)很有可能漸漸退出人們的視野。

2.1發(fā)揮傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行編導(dǎo)工作的創(chuàng)新

提升傳統(tǒng)媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力,首先要明確傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),在明確了特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之后發(fā)揚(yáng)其特點(diǎn),從而增強(qiáng)傳統(tǒng)媒體業(yè)的發(fā)展力。在進(jìn)行電視編導(dǎo)創(chuàng)新的過(guò)程中要結(jié)合廣播電視的特點(diǎn),對(duì)廣播電視未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行明確的定位。另外,在編導(dǎo)工作創(chuàng)新過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng),要結(jié)合廣播電視的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,而不能追求一味的創(chuàng)新。新媒體有著便捷的特點(diǎn),但是由于追求快捷的傳播,在創(chuàng)新的過(guò)程中媒體的內(nèi)容質(zhì)量會(huì)有所下降,同時(shí)對(duì)內(nèi)容的篩選也會(huì)出現(xiàn)一定的不足,所以傳統(tǒng)媒體在編導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)提高內(nèi)容的精度和深度來(lái)提升自身的地位,同時(shí)激發(fā)觀者的深入思考,在內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)群眾生活的特點(diǎn)和內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)工作,從而使傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容服務(wù)于群眾,使受眾范圍更廣。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng),通過(guò)提升自身素質(zhì)來(lái)提高傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)力,強(qiáng)化群眾的接收意識(shí),進(jìn)一步對(duì)廣播電視編導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.2正視新媒體時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì),進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新

廣播電視等傳統(tǒng)媒體在日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中會(huì)給收看者一種形式單一的印象,這種感覺(jué)會(huì)在新媒體時(shí)代被放大,所以在新媒體時(shí)代下,廣播電視的發(fā)展需要結(jié)合新媒體時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革,這樣才能不斷進(jìn)步。首先,要正視新媒體時(shí)代給廣播電視造成的影響,這種影響有積極的一面也有消極的一面,毋庸置疑的會(huì)給傳統(tǒng)媒體造成沖擊,但是在造成沖擊的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)契機(jī)。廣播電視的發(fā)展可以與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行融合,廣播電視可以構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)站,在這樣的網(wǎng)站上,可以及時(shí)接收到廣播和電視傳播的內(nèi)容,可以打破原有的運(yùn)行機(jī)制,并帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

2.3擴(kuò)大面向的范圍,提高節(jié)目的趣味性

新媒體時(shí)代下的廣播和電視編導(dǎo)工作應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行,在電視內(nèi)容編排的過(guò)程中應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,同時(shí)也可以根據(jù)現(xiàn)階段人們的興趣進(jìn)行挖掘,采用創(chuàng)新的理念來(lái)擴(kuò)大所面向的范圍和年齡群。在廣播電視編導(dǎo)工作的過(guò)程中要重視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性,要傳播具有實(shí)質(zhì)意義的節(jié)目,并加入創(chuàng)新元素和趣味性元素,從而為多個(gè)年齡段受眾提供有趣的節(jié)目,提高電視收視率等等,在節(jié)目?jī)?nèi)容上多采用創(chuàng)新的形式來(lái)吸引觀眾。廣播和電視傳播的內(nèi)容具有公眾性,可以面向各個(gè)年齡段的人群,同時(shí)在內(nèi)容上也可以進(jìn)行深化,采用創(chuàng)新的形式來(lái)吸引觀眾,從而提高傳統(tǒng)傳媒在傳媒產(chǎn)業(yè)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才,完善節(jié)目的管理和質(zhì)量現(xiàn)階段,在節(jié)目中加入創(chuàng)新元素十分重要,與此同時(shí)還需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才,培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)視角的記者和編導(dǎo),要看到事件背后的實(shí)質(zhì),從而提高節(jié)目的可觀性。在培養(yǎng)人才方面,首先要強(qiáng)化人才的實(shí)踐能力,不停留在表面,要使其多走進(jìn)百姓生活中,了解百姓對(duì)傳媒內(nèi)容的需求,這樣可以為傳統(tǒng)傳媒未來(lái)的發(fā)展指明一定的方向。在節(jié)目的管理和質(zhì)量上也應(yīng)該加以重視,現(xiàn)階段有很多索然無(wú)味的電視節(jié)目,不能反映現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,也無(wú)法對(duì)人們的生活產(chǎn)生積極的作用,對(duì)這樣的電視節(jié)目就需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理,保證廣播電視的傳播質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)需要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)形勢(shì),整合群眾意見(jiàn),采用創(chuàng)新型的方式來(lái)完成電視編導(dǎo)工作,從而在新媒體時(shí)代下保持傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:甘泉 單位:長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院人文與傳媒系廣播電視專(zhuān)業(yè)

參考文獻(xiàn):

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篇2

關(guān)鍵詞:編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè);問(wèn)題;解決對(duì)策

編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)根據(jù)傳媒市場(chǎng)的迫切需要而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),在原有影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)和文藝編導(dǎo)兩個(gè)方向。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院依照職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革,增設(shè)策劃與創(chuàng)意崗位群。本專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,注重學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),招生對(duì)象主要面向全國(guó)的文史類(lèi)考生,2008年編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為“院級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”。根據(jù)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)從2010年開(kāi)始面向全國(guó)的藝術(shù)類(lèi)招生。

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的主要因素有專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)與改革、教學(xué)基本條件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革與教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色等。本文主要從編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心部分課程建設(shè)與教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合三個(gè)方面分析編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

一、課程建設(shè)與教學(xué)改革

高職教育的職教屬性,意味著其所培養(yǎng)的人才是直接走向工作崗位。因此,高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要有很強(qiáng)的針對(duì)性。高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要從市場(chǎng)實(shí)際情況出發(fā),不能偏離市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位的需求。由于市場(chǎng)是不斷發(fā)展變化的,因此,高職學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要不斷地調(diào)整更新,具有相對(duì)的靈活性,這也是高職教育不同于普通高等教育的一個(gè)重要方面。如何構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)框架是高職院校需要解決的問(wèn)題,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)是高職教研教改的核心,而專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)是課程建設(shè)。

編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、職業(yè)技能培養(yǎng)為中心、輔以各種綜合應(yīng)用能力培訓(xùn),采取靈活多樣的教學(xué)手法,從而提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加綜合應(yīng)用能力以及各種專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的考核和各種類(lèi)型的各級(jí)專(zhuān)業(yè)評(píng)比比賽,力求培養(yǎng)持有“雙證”、“多證”的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才。

本院編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)媒介市場(chǎng)需求分別設(shè)置了廣播電視編導(dǎo)、文藝編導(dǎo)和策劃與創(chuàng)意三個(gè)職業(yè)崗位群,以教學(xué)為中心,精心設(shè)計(jì)課程體系,以《電視節(jié)目策劃》、《導(dǎo)演技巧》、《廣播劇編輯》、《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》、《廣播電視文藝編導(dǎo)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)》、《電視攝像》、《premier制作》、《新媒體基礎(chǔ)與應(yīng)用》等課程設(shè)為核心課程。按照高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)原則,將職業(yè)資格證書(shū)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

在課程的總體設(shè)置上,圍繞職業(yè)必備的技能構(gòu)建了三個(gè)層次的核心課程體系。第一個(gè)層次是節(jié)目編導(dǎo)所必備的基礎(chǔ)課程,如“廣播電視概論”、“導(dǎo)演基礎(chǔ)”、“影視鑒賞”、“新媒體技術(shù)與應(yīng)用”,這4門(mén)課是專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程,也是學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。第二個(gè)層次是廣播電視采編與制作的課程,如“電視攝像技術(shù)”、“電視照明技術(shù)”、“廣播錄音技術(shù)與藝術(shù)”、“電視畫(huà)面編輯”等,第二個(gè)層次的課程將廣播電視節(jié)目制作所需的技能進(jìn)行分解,分項(xiàng)學(xué)習(xí),以求在每項(xiàng)技術(shù)中深入一層。第三個(gè)層次是“廣播電視編導(dǎo)”、“文藝編導(dǎo)”、“策劃與創(chuàng)意”等綜合性的專(zhuān)業(yè)崗位群課程,其中“電視節(jié)目編導(dǎo)”是一門(mén)綜合課程,這門(mén)課程實(shí)際上是把專(zhuān)項(xiàng)技能課程再?gòu)?qiáng)化綜合一遍,使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化,并在此基礎(chǔ)上完成5-10分鐘的電視短片。第三個(gè)層次的三個(gè)崗位群課程是三個(gè)方向的集中訓(xùn)練課程,給學(xué)生今后職業(yè)方向的定位提供一種選擇范式。三大課程核心體系,一層比一層深入,環(huán)環(huán)相扣,既滿(mǎn)足了職業(yè)技能之“必需”,又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),構(gòu)成了課程體系的主干框架。在此基礎(chǔ)上,再開(kāi)設(shè)一些必備的人文素質(zhì)課程,以概要的形式進(jìn)行“素養(yǎng)式”的灌輸。這樣,既避免了求全而忽視了專(zhuān)長(zhǎng),也避免了太專(zhuān)而缺乏適應(yīng)性。

在教學(xué)改革方面,課程組認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部16號(hào)文件精神,以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心,全面改革課程建設(shè)內(nèi)涵。以行業(yè)崗位需求為依據(jù),以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以校企合作為依托,以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境,充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性的要求。具體方法為:

第一,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),實(shí)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。在課程改革過(guò)程中,我們將《電視節(jié)目策劃》、《廣播電視文藝編導(dǎo)》、《廣播劇》、《電視節(jié)目編導(dǎo)》等課程作為項(xiàng)目式教學(xué)的先鋒,與《電視攝像》、《非線(xiàn)性編輯》兩門(mén)同學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行聯(lián)合,文案的策劃由《電視節(jié)目策劃》、《廣播電視文藝編導(dǎo)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)》的代課教師指導(dǎo),根據(jù)文案拍攝的素材,剪輯與制作由《電視攝像》和《非線(xiàn)性編輯》課程教師指導(dǎo)。通過(guò)課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn),打破了課程局限,使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,而且可以有效利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源,節(jié)約教學(xué)成本。

第二,以行業(yè)企業(yè)為依托,實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合。課程以廣播影視行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù),以“教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合,技術(shù)、藝術(shù)與人文素養(yǎng)相結(jié)合,教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”的三結(jié)合為原則,打造了專(zhuān)職教師與行業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì),構(gòu)建了技術(shù)、藝術(shù)、人文相結(jié)合的課程模塊,形成了課程與行業(yè)一線(xiàn)單位有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新機(jī)制。

第三,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),實(shí)施小組協(xié)作。廣播影視行業(yè)是需要高度協(xié)作的行業(yè),課程以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在課程開(kāi)設(shè)之初就成立課程小組,課程小組的成員要根據(jù)電視欄目組的崗位設(shè)置分別承擔(dān)不同的崗位,小組合作貫穿在每學(xué)期課程的教學(xué)過(guò)程中。指導(dǎo)教師由專(zhuān)任教師、行業(yè)一線(xiàn)的兼職教師、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師組成。課程采用課堂講授與實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐相結(jié)合的方式,融教、學(xué)、做于一體,使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)電視欄目策劃、編導(dǎo)與制作的知識(shí)與能力。

第四,以崗位需求為依據(jù),實(shí)施工學(xué)結(jié)合。課程從職業(yè)崗位要求出發(fā),從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手,確定了“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知―課程實(shí)訓(xùn)―崗位實(shí)踐―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接的課程實(shí)踐環(huán)節(jié),將課程教學(xué)延伸到不同環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替。

教學(xué)手段的改革也必須在教學(xué)改革中體現(xiàn)出來(lái),我們提出“要為學(xué)生一輩子著想”的教學(xué)思想,千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中,既掌握謀生的技能,又增加較為深厚的文化底蘊(yùn),特別是要具有再發(fā)展的知識(shí)遷移能力。在這一思想的指導(dǎo)下,將開(kāi)放教育的思想貫穿于教學(xué)始終,改變傳統(tǒng)高校按部就班、中規(guī)中矩的刻板教學(xué)模式,全面實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。具體的手段有:

其一,實(shí)施教材的開(kāi)放性。改變用一本教材作為教學(xué)范本的方法,以學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。傳媒行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè),知識(shí)老化特別快,單一教材難免滯后,教材開(kāi)放則可兼收并蓄各取所長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)通過(guò)大綱組合起來(lái),既有一定的規(guī)范性,又充分調(diào)動(dòng)了教和學(xué)的積極性與靈活性。這種采用以主教材為主、多種教材為輔的開(kāi)放性教材體系,可以不斷把新的理論、新的知識(shí)融進(jìn)教學(xué)體系中,把先進(jìn)的東西作為我們的起點(diǎn)。特別是人文素質(zhì)方面的課程,專(zhuān)門(mén)為該專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材很少,選擇相關(guān)學(xué)科的教材,內(nèi)容上不是太雜,就是太專(zhuān)。因此,我們采用以大綱為綱、以講義為本、以教材為參考的方法,在內(nèi)容上完全以專(zhuān)業(yè)需要為篩選原則,盡可能少讓學(xué)生學(xué)過(guò)時(shí)的、用處不大的知識(shí)。比如,《影視鑒賞》、《廣播電視概論》課程就采用了這種方法。為了體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色,還配置了相關(guān)的影像資料,實(shí)行多種媒體教材的組合。

其二,實(shí)行開(kāi)放性的課堂教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,提倡“討論式”、“啟發(fā)式”、“交流式”教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)前探索性學(xué)習(xí),學(xué)中吸收性學(xué)習(xí),學(xué)后創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”,改變傳統(tǒng)高等教育中教師為中心的教學(xué)模式,用“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生的思維,把當(dāng)今社會(huì)中的影視現(xiàn)象及時(shí)組合到課堂教學(xué)中,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,讓學(xué)生參與研究知識(shí)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地了解知識(shí)的現(xiàn)成結(jié)論。這種授課方式與傳統(tǒng)高校經(jīng)典式的教學(xué)方式相比似乎少了點(diǎn)學(xué)究氣和理論性,但學(xué)生的思維能力得到了開(kāi)發(fā),創(chuàng)新能力較強(qiáng)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。

其三,實(shí)行開(kāi)放的考核形式。先進(jìn)的教學(xué)方法的運(yùn)用,最終還體現(xiàn)在考核方式和內(nèi)容上。我們比較注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核,因此,試卷中分析和操作題型所占比重較大。用小論文、課程大作業(yè)、創(chuàng)造性成果代替某些課程的書(shū)面考試。將一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程由期末單次書(shū)面考試改成以學(xué)期內(nèi)作業(yè)平均分為主,或以動(dòng)手實(shí)踐為主的考查方式,使學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中逐步解放出來(lái)。

其四,實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,除了利用校內(nèi)較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件,狠抓常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)外,還把經(jīng)常性的見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和集中性的崗位實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生在入學(xué)第二年,即稍稍具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)后,就利用寒暑假到電視臺(tái)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。我們?cè)诙嗉译娨暸_(tái)建立了實(shí)習(xí)基地,與電視臺(tái)保持良好的互惠關(guān)系,學(xué)生到了高年級(jí)再按教學(xué)計(jì)劃的安排,到電視臺(tái)集中實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間,有些基礎(chǔ)好的學(xué)生,幾個(gè)人在臺(tái)里老師的指導(dǎo)下,能制作一個(gè)欄目,從策劃到拍攝全由學(xué)生擔(dān)任,節(jié)目播出后,受到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的課程實(shí)驗(yàn)和社會(huì)崗位實(shí)習(xí),不斷深化課堂所學(xué)的理論知識(shí),在實(shí)踐中提高了動(dòng)手能力。

二、實(shí)踐教學(xué)

高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,高職畢業(yè)生走出校門(mén)就直接就業(yè)上崗。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌,既是用人單位對(duì)高職院校的期望,也是各高職院校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)??s短理論與實(shí)踐的距離,唯一的途徑就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此,高職學(xué)院面臨的一個(gè)重要任務(wù)是建立一個(gè)完善的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,它包括校內(nèi)和校外兩個(gè)部分,而其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)成本較高,成為高職教育發(fā)展中的包袱。我國(guó)高職學(xué)院由政府全額撥款的極少,大多數(shù)學(xué)院是部分撥款和自籌資金。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限,并且大多數(shù)高職院校都處于初步發(fā)展時(shí)期,校園基本建設(shè)的投資額度較大,因此,實(shí)訓(xùn)設(shè)施上的資金投入必然受到制約。所以,高職院校如何保障實(shí)訓(xùn)建設(shè)資金的充分投入,是必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及課程內(nèi)容的需求,本院現(xiàn)已形成了一個(gè)具有職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中包括學(xué)院的學(xué)術(shù)報(bào)告廳、演播廳、計(jì)算機(jī)中心、廣播電臺(tái)、實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、廣播電視發(fā)送接收實(shí)驗(yàn)室、電子制作實(shí)驗(yàn)室、通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室、動(dòng)畫(huà)制作室、廣告制作室、畫(huà)室、DV俱樂(lè)部、DV社、報(bào)社、校園網(wǎng)、系網(wǎng)、錄音棚、藝海傳媒策劃公司、電視節(jié)目制作編輯室、非編實(shí)驗(yàn)室等綜合性校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐管理人員,保障了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

在校外,編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與安徽經(jīng)緯農(nóng)業(yè)科技信息有限責(zé)任公司、安徽流金歲月影業(yè)公司、合肥中山學(xué)校培訓(xùn)公司、桐城廣播電視局等單位合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,保障學(xué)生校外實(shí)習(xí)正常。校外實(shí)訓(xùn)基地為課程的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境,能夠滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要,在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用。

鼓勵(lì)學(xué)生成立與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的各種興趣小組,發(fā)展學(xué)生各方面的興趣,也培養(yǎng)學(xué)生自主和獨(dú)立的人格。如“影評(píng)協(xié)會(huì)”,以每周組織觀摩優(yōu)秀影視名片為主,對(duì)經(jīng)典影片和流行影片進(jìn)行觀摩討論,學(xué)生自己查找資料,走上講臺(tái),介紹影片相關(guān)知識(shí),并組織討論。攝影小組組織實(shí)地拍攝,舉辦攝影作品展。導(dǎo)演創(chuàng)作興趣小組自編、自演小品,創(chuàng)辦自己的刊物。學(xué)生在參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性的小組活動(dòng)中活躍了身心,也在小組組織和協(xié)調(diào)發(fā)展中鍛煉了能力。

定期組織全員參加專(zhuān)業(yè)技能技藝大賽,圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),舉行多個(gè)項(xiàng)目的比賽,如全省影評(píng)比賽、影視作品評(píng)論比賽、影視片段模仿比賽等,有利于學(xué)生在比賽中得到發(fā)展。學(xué)校是讓學(xué)生變得聰明的地方,要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。自信心、勇氣是學(xué)生今后發(fā)展必備的素質(zhì),因此要讓學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上獲得成績(jī),得到鍛煉,提高自信心。

經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、展播,激發(fā)學(xué)生把知識(shí)變成成果。人類(lèi)最本質(zhì)的需求就是“渴望被肯定”,因此,學(xué)生在成果的展示中,自信心、榮譽(yù)感會(huì)得到加強(qiáng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色,定期展示學(xué)生的作業(yè),將學(xué)生的作品制作成展板、刻錄成光盤(pán)進(jìn)行公開(kāi)展演,實(shí)際上促成了學(xué)生的成就感,也激發(fā)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也能為找工作時(shí)展示自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果打下了基礎(chǔ)。

編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐,“工作室制”是以在工作室中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式。工作室的建設(shè)是關(guān)鍵,一年來(lái),新增建了2個(gè)工作室,有導(dǎo)演工作室、錄音工作室,完善了1個(gè)工作室的建設(shè)(藝海傳媒策劃公司)。校內(nèi)工作室白天全面向?qū)W生開(kāi)放,使學(xué)生在編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方面都能得到有益的訓(xùn)練。一年來(lái),完成電視新聞節(jié)目2期,電視談話(huà)節(jié)目5期,電視娛樂(lè)節(jié)目2期,廣播劇作品25部,DV電視短片36部。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合

編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)特聘了一批知名的專(zhuān)家擔(dān)任外聘教師及客座教授,進(jìn)行教學(xué)講座和指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)踐教學(xué)。與多個(gè)企事業(yè)單位達(dá)成了人才培養(yǎng)協(xié)議,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,可在校外企事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。派遣專(zhuān)任教師每2年中有6個(gè)月以上的時(shí)間在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐。

與安徽人民廣播電臺(tái)新聞綜合臺(tái)專(zhuān)題文藝部合作開(kāi)發(fā)課程《廣播劇創(chuàng)作》。

以《全國(guó)“清風(fēng)和諧”廉政廣播劇大賽》為契機(jī),由編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)導(dǎo)演與編劇,影視藝術(shù)系錄音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)錄音與音樂(lè)、音響編輯,播音主持系負(fù)責(zé)主要演員的配音,實(shí)訓(xùn)中心老師也客串演員的配音工作。由于首次參加專(zhuān)業(yè)性的全國(guó)比賽,特邀了校外專(zhuān)家擔(dān)任編劇和導(dǎo)演指導(dǎo)、音響指導(dǎo)。選送的教師作品《不許拆包》獲優(yōu)秀獎(jiǎng),學(xué)生作品《袖珍村官》獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。廣播劇作品首次嘗試了以項(xiàng)目為任務(wù),多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合作業(yè)。這是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一個(gè)新成果。編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電視DV作品《別傷害了金子般的心》在全省大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲二等獎(jiǎng)。

在編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,突出的難點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合,怎樣形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制,怎樣重視教師科技開(kāi)發(fā)和服務(wù)能力的培養(yǎng),怎樣從技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、推廣及為社會(huì)技能培訓(xùn)、服務(wù)等方面開(kāi)展工作還有待加強(qiáng)。在編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,還會(huì)不斷地出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題,只能“與時(shí)俱進(jìn)”,采取具體問(wèn)題具體分析的辦法來(lái)解決。

篇3

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程編排 

廣播影視藝術(shù)創(chuàng)作,既講求分工明確,也需要合作互補(bǔ),且節(jié)目形態(tài)多種多樣、不斷翻新,這就要求廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程的編排上,既要按照創(chuàng)作工種設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,又要有團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目;既要有專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),又要有課程外的實(shí)踐項(xiàng)目。 

1. 課內(nèi)實(shí)踐課 

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程大致分為專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課、類(lèi)型片分析課、類(lèi)型片創(chuàng)作課四大類(lèi)。這其中,以文學(xué)、美學(xué)、廣播影視史論等為內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)理論課程,其教學(xué)以理論介紹為主、案例分析為輔;而以各種節(jié)目形態(tài)為內(nèi)容的類(lèi)型片分析課程,其教學(xué)以理論介紹為輔、案例分析為主。這兩類(lèi)課程,均以培養(yǎng)學(xué)生的影視素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)精神為小目標(biāo),基本不涉及實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。以影視創(chuàng)作所需的策劃、采訪(fǎng)、寫(xiě)作、攝影、編輯、播報(bào)、推廣等專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)的講授為內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)技能課程,其教學(xué)以分析示范為輔、實(shí)際操作為主,因而在課程內(nèi)設(shè)置有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié),以契合通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué),讓學(xué)生具備影視創(chuàng)作基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)。 

2. 校內(nèi)實(shí)踐課 

課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),主要針對(duì)的是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些示范性、驗(yàn)證性單項(xiàng)技能,可通過(guò)一門(mén)課程內(nèi)若干個(gè)單元的實(shí)踐課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn),而綜合多項(xiàng)技能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和交匯運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo),則需要通過(guò)綜合型的節(jié)目形態(tài)課程來(lái)完成。在現(xiàn)實(shí)生活中,常見(jiàn)的影視節(jié)目形態(tài)包括新聞片、廣告片、劇情片、紀(jì)錄片等,在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,這些類(lèi)型片的學(xué)習(xí)被分作類(lèi)型片分析課程和類(lèi)型片創(chuàng)作課程兩個(gè)階段,前者是后者的先導(dǎo)課程?;诮虒W(xué)便利及教學(xué)管理的考慮,類(lèi)型片創(chuàng)作課程都會(huì)安排在校園內(nèi)完成,因此,這部分課程也稱(chēng)作校內(nèi)實(shí)踐課。 

3. 項(xiàng)目實(shí)踐課 

在廣編專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,除了基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)外,還應(yīng)拓展更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐渠道,來(lái)彌補(bǔ)這一不足。項(xiàng)目實(shí)踐課就是這樣的一種方式,其常見(jiàn)的路徑有以下幾種: 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目是為培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神、提高科研素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力、成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才而設(shè)立,包含創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三大類(lèi)。這種類(lèi)別設(shè)置,極有利于與廣編專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,再加上有經(jīng)費(fèi)支持,且項(xiàng)目數(shù)量多,僅華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一個(gè)高校,2016年度就支持了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)級(jí)別500多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,有的二級(jí)學(xué)院還設(shè)立院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,這就為項(xiàng)目實(shí)踐課提供了更多的機(jī)會(huì)。 

各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目。以賽帶練,是技能訓(xùn)練中的常用做法,在廣編專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也同樣適用。以往廣編專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作競(jìng)賽,主要包括大學(xué)生廣告大賽之微電影、微視頻專(zhuān)項(xiàng)、大學(xué)生電影節(jié)、廣州紀(jì)錄片大會(huì)大學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)、廣東大學(xué)生藝術(shù)展演之微電影專(zhuān)項(xiàng),以及各類(lèi)媒體、各高校相關(guān)院系組織的影視賽事。 

指導(dǎo)老師項(xiàng)目。像其他傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣,廣編專(zhuān)業(yè)因其實(shí)踐性強(qiáng)的原因,一般的高校辦學(xué)點(diǎn)都會(huì)配備一定數(shù)量的雙師型教師,即使沒(méi)有雙師型教師的辦學(xué)點(diǎn),也大多會(huì)采取“送出去、引進(jìn)來(lái)”的方式,將現(xiàn)有部分專(zhuān)業(yè)實(shí)操課教師送到業(yè)務(wù)單位鍛煉,從業(yè)務(wù)單位引進(jìn)專(zhuān)業(yè)骨干或兼職或?qū)B毜爻鋵?shí)到教師隊(duì)伍。這既是各高校辦學(xué)點(diǎn)出于教學(xué)需求的通行做法,也是高校專(zhuān)業(yè)評(píng)估的硬性要求,特別是近年來(lái)在不少地方,媒體單位與高?;ヅ蓸I(yè)務(wù)骨干進(jìn)行掛職鍛煉,成為了一項(xiàng)制度。這些具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師,不僅自身業(yè)務(wù)精湛,還保留有一定的業(yè)務(wù)資源,具備直接從事社會(huì)服務(wù)的能力。他們出于更新教學(xué)案例、保持專(zhuān)業(yè)前沿的考慮,往往會(huì)通過(guò)承接項(xiàng)目的方式為教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。參與其中的學(xué)生,可以獲得指導(dǎo)老師的全程悉心指導(dǎo)自是應(yīng)有之義,更重要的是,可以此為窗口,直接面對(duì)社會(huì)需求、掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿。 

4. 校外實(shí)踐課 

安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的校外實(shí)踐課是一種常規(guī)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式,學(xué)生必須在教學(xué)進(jìn)程安排的時(shí)間段在指定區(qū)域完成規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容。 

根據(jù)功能的不同,廣編專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐基地可分為兩類(lèi):一類(lèi)是依托自然景觀或人文景觀的采風(fēng)型實(shí)踐基地,如安徽宏村影視基地、云南元陽(yáng)梯田影視基地、河南太行山影視基地、浙江橫店影視基地等,這些基地的共同特點(diǎn)是有美景。藝術(shù)以審美為前提,在美的環(huán)境中藝術(shù)實(shí)踐,可以幫助學(xué)生找到藝術(shù)審美的鏡頭化表現(xiàn)的方法和途徑。因此,在采風(fēng)型實(shí)踐基地,適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)電視、電視散文、風(fēng)光片、短劇情片等自命題作品的藝術(shù)創(chuàng)作。 

另一類(lèi)是依托影視視媒體、傳媒公司或各類(lèi)影視制作機(jī)構(gòu)的創(chuàng)作型實(shí)踐基地,如各級(jí)廣播電視臺(tái)、影業(yè)公司、媒體公司和以創(chuàng)作為主的廣告公司等,這些機(jī)構(gòu)的共同特點(diǎn)是有連續(xù)不斷的影視創(chuàng)作項(xiàng)目以及成熟的影視創(chuàng)作的流程和機(jī)制,高年級(jí)學(xué)生在此可以參與到完全市場(chǎng)化、職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)操作,為將來(lái)從業(yè)積累資歷。 

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 

圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),為實(shí)踐課程設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,是將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果落到實(shí)處的前提?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)之所以要循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行,是由于教學(xué)中傳授和學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。所有影視作品的創(chuàng)作,都分鏡頭鏡頭組片段成片四個(gè)層次,以影視創(chuàng)作為內(nèi)容的廣編專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),也應(yīng)據(jù)此來(lái)分階段為實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

    1. 驗(yàn)證型簡(jiǎn)單鏡頭 

鏡頭是組成影視作品的最基本單元,它通過(guò)畫(huà)面來(lái)交代情節(jié)、表達(dá)情緒、營(yíng)造意境、形成節(jié)奏。根據(jù)功能和手法的不同,鏡頭又分為景別鏡頭、角度鏡頭、運(yùn)動(dòng)鏡頭、構(gòu)圖鏡頭、景深鏡頭、焦距鏡頭、光線(xiàn)鏡頭、主觀鏡頭、情緒鏡頭、長(zhǎng)鏡頭等。在影視作品的制作中,對(duì)鏡頭的選擇、把控和運(yùn)用能力,即稱(chēng)為鏡頭感。驗(yàn)證型簡(jiǎn)單鏡頭訓(xùn)練,即是為培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感而設(shè)立的。 

在教師對(duì)各類(lèi)鏡頭進(jìn)行課堂講解、樣片分析、親手示范后,需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證鏡頭的功能,鞏固對(duì)鏡頭認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué),有三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以分享:一是鏡頭感是廣編學(xué)生的基本功之一,需要人人過(guò)關(guān),需要讓每類(lèi)鏡頭都進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié),這樣才能奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。二是并非男生的鏡頭感就一定好過(guò)女生,而事實(shí)上很多男生在單一鏡頭訓(xùn)練時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)操作較為輕視和馬虎,相反,部分女生相對(duì)踏實(shí),認(rèn)真執(zhí)行老師布置的相關(guān)項(xiàng)目和步驟,記錄的畫(huà)面也因此更加貼切。三是對(duì)于那些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生,此環(huán)節(jié)的鏡頭拍攝可用鏡頭分析來(lái)代替,畢竟廣編專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的主要是策劃和編導(dǎo)人才,而非攝像師,通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)攝像水平固然好,但提高學(xué)生辨析、把控和運(yùn)用各類(lèi)鏡頭的能力,才是最終的目的。 

2. 設(shè)計(jì)型鏡頭組合 

在專(zhuān)業(yè)的影像表達(dá)中,鏡頭是成組拍攝和使用的,一個(gè)動(dòng)作、一場(chǎng)對(duì)白、一種情緒乃至一個(gè)場(chǎng)景都需要若干個(gè)相互匹配的鏡頭來(lái)組合式表達(dá),這一點(diǎn)是影視創(chuàng)作區(qū)別于其他藝術(shù)創(chuàng)作的最主要特征,需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,反復(fù)向?qū)W生們強(qiáng)化“鏡頭組”的概念。 

構(gòu)成鏡頭組的各個(gè)鏡頭之間在景別和長(zhǎng)度方面并沒(méi)有固定的范式,需要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象來(lái)靈活設(shè)計(jì),組合的方式不同,表達(dá)的效果也有或多或少的差異。因此在做鏡頭組合的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí),需要學(xué)生精心設(shè)計(jì),反復(fù)比較。一個(gè)非常重要的經(jīng)驗(yàn)就是:提醒學(xué)生在前期采集畫(huà)面時(shí)多拍攝一些分鏡頭,這樣就為后期剪輯時(shí)能夠有多種畫(huà)面組合反復(fù)比較提供了可能。此外,鏡頭組合雖然沒(méi)有固定的范式,但動(dòng)作組合、對(duì)話(huà)組合、情緒組合還是有一定的規(guī)律可遵循的,而這些規(guī)律也恰恰就是導(dǎo)演風(fēng)格和創(chuàng)作潮流的體現(xiàn)之一。學(xué)生在鏡頭組合的實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握規(guī)律越多,其創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)也就越豐富,未來(lái)創(chuàng)作的效率也就越高。 

3. 創(chuàng)意型主題短片 

在完成鏡頭組的實(shí)踐訓(xùn)練后,就可以安排更高層級(jí)的成片創(chuàng)作訓(xùn)練了,出于循序漸進(jìn)地考慮,這一階段可以從難度相對(duì)較低的創(chuàng)意型主題短片開(kāi)始。主題短片在創(chuàng)作上有幾個(gè)基本特征:一是有集中的主題內(nèi)容,意思表達(dá)非常明確;二是時(shí)長(zhǎng)雖然短,但涵蓋發(fā)生、演進(jìn)、、結(jié)束的全流程;三是場(chǎng)景跨度不大,一般涉及1-2個(gè)場(chǎng)景。圍繞這些特征,在設(shè)計(jì)安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí),可重點(diǎn)包括以下科目: 

聲畫(huà)關(guān)系訓(xùn)練,包括聲畫(huà)對(duì)位、聲畫(huà)錯(cuò)位、音效運(yùn)用、音樂(lè)介入等。 

節(jié)奏訓(xùn)練,包括畫(huà)面及聲音節(jié)奏的形成、音畫(huà)節(jié)奏的轉(zhuǎn)換等。 

色彩訓(xùn)練,包括冷暖色調(diào)的運(yùn)用、色彩與時(shí)間的表達(dá)、調(diào)色訓(xùn)練等。 

4. 綜合型影視作品 

影視長(zhǎng)片在創(chuàng)作上與短片相較,同樣存在著聲畫(huà)關(guān)系、節(jié)奏、色彩處理等細(xì)節(jié)問(wèn)題,但隨著表現(xiàn)內(nèi)容和作品時(shí)長(zhǎng)的增加,還帶來(lái)了結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕等新知識(shí)點(diǎn)需要逾越。因此,這一階段是影視創(chuàng)作實(shí)踐的高級(jí)階段,需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能完成影片創(chuàng)作。 

具備影視作品的創(chuàng)作能力,是廣編專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)成果的最終體現(xiàn),由于影視節(jié)目形態(tài)眾多,在大三和大四階段,主要的節(jié)目形態(tài)都安排有相應(yīng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),再加上一些項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)作品,每位學(xué)生都將經(jīng)歷密集的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教學(xué)的組織者,教師應(yīng)注意以下兩方面:一方面是要合理編排各個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的順序、時(shí)長(zhǎng)與進(jìn)度,避免出現(xiàn)忙時(shí)忙死、閑時(shí)閑死的狀況;另一方面是經(jīng)過(guò)一系列綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)后,學(xué)生的能力表現(xiàn)將發(fā)生分化,有的專(zhuān)注于前期拍攝,有的對(duì)后期剪輯更有感覺(jué),有的鐘情于紀(jì)錄片等紀(jì)實(shí)類(lèi)作品,有的就沉醉于劇情片創(chuàng)作,這些都是正常的,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)各自的發(fā)展方向。 

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方式 

對(duì)很多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),期末沒(méi)有卷面考試,而以課程作業(yè)取代是常見(jiàn)的做法,廣編專(zhuān)業(yè)教學(xué)也是如此。一般的,在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課結(jié)束時(shí),實(shí)踐課程老師都會(huì)布置期末作業(yè),然后老師根據(jù)作業(yè)情況給出分?jǐn)?shù),學(xué)生在假期查到自己的課程成績(jī),這門(mén)課程就完全結(jié)束了。這種課程的評(píng)價(jià)方式有兩大弊端:一是學(xué)生對(duì)主觀評(píng)價(jià)而得出的成績(jī)易生不解和不滿(mǎn),在缺乏老師的解釋與溝通的情況下,非常看重成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行投訴的幾率容易大幅增加。另外一個(gè)更大的缺陷是學(xué)生只知道老師的評(píng)價(jià)結(jié)果,卻不知道評(píng)價(jià)的原因,也就是沒(méi)有獲得評(píng)價(jià)反饋。實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的技能,而成績(jī)是給予學(xué)生階段性能力的評(píng)價(jià),并不是最終目的,對(duì)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)反饋可以更加有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此,有必要對(duì)原有的單一課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行變革,轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)注重作業(yè)反饋的多種課程評(píng)價(jià)方式并舉。 

1. 教師評(píng)價(jià) 

教師作為課程作業(yè)的評(píng)價(jià)主體,這一點(diǎn)毋庸置疑,但并不意味著教師評(píng)價(jià)的方式只有課后批改作業(yè)一種形式,對(duì)廣編專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),還可以嘗試“點(diǎn)評(píng)+評(píng)分”的課程評(píng)價(jià)方式,它有如下特征: 

及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課內(nèi)和校內(nèi)實(shí)踐課等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生作業(yè),老師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng),這樣便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得教師對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)反饋,在以后的作業(yè)中揚(yáng)優(yōu)避劣。 

匿名評(píng)分。具體做法是由學(xué)習(xí)委員事先收齊作業(yè)并重新編號(hào),再交老師點(diǎn)評(píng)并評(píng)分,學(xué)委記錄分?jǐn)?shù)。其核心是老師在點(diǎn)評(píng)時(shí),不知道具體是哪位學(xué)生的作業(yè),也就是說(shuō)老師對(duì)匿名作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)事不對(duì)人,以做到老師在主觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)盡量客觀公正。 

集中評(píng)議。對(duì)班級(jí)所有作業(yè)集中點(diǎn)評(píng),可使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠及時(shí)得到分享,大大縮短了學(xué)生獲取創(chuàng)作得失經(jīng)歷的時(shí)間。不僅如此,點(diǎn)評(píng)后公開(kāi)評(píng)分,還可讓學(xué)生感知作業(yè)在班級(jí)的排名,一定程度上增加了學(xué)生的壓力,促使他們認(rèn)真完成課程作業(yè)。

     2. 學(xué)生互評(píng) 

對(duì)于一些設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)踐作業(yè),學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作初期往往會(huì)表現(xiàn)得有些自我,認(rèn)為只要是自己原創(chuàng)的,總不會(huì)太差,自己滿(mǎn)意就行,不太會(huì)關(guān)注到受眾的感受,久而久之,創(chuàng)作出的作品個(gè)人色彩濃厚,很可能曲高和寡,偏離主流的審美標(biāo)準(zhǔn),難以完成職業(yè)作品的創(chuàng)作任務(wù)。針對(duì)這點(diǎn),可通過(guò)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互述互評(píng)來(lái)解決。 

在作業(yè)展示完畢后,首先由主創(chuàng)的同學(xué)或團(tuán)隊(duì)闡述創(chuàng)作理念和得失,這實(shí)際上也是一種對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠習(xí)慣于在展映場(chǎng)合體面地表達(dá)自己的創(chuàng)作理念,也逼迫他們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)這個(gè)發(fā)言而不斷地總結(jié)自己創(chuàng)作中的得與失,而不是作業(yè)做完就了事。然后在任課教師主持下由其他同學(xué)從專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的角度對(duì)作品進(jìn)行正面和反面的評(píng)價(jià),如有必要,還可以再次要求主創(chuàng)作出解釋說(shuō)明。這個(gè)環(huán)節(jié)要求看片的同學(xué)邊認(rèn)真看邊思考如何評(píng)價(jià),久而久之,可在同學(xué)間建立一種良好的專(zhuān)業(yè)評(píng)片習(xí)慣和氛圍,相互點(diǎn)評(píng)作品成為再自然不過(guò)的事情。最后由同學(xué)在總作業(yè)數(shù)量一半的額度內(nèi)投票評(píng)選優(yōu)秀作品,任課教師再根據(jù)每個(gè)作業(yè)得票的高低分別當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。 

這種課程作業(yè)的評(píng)價(jià)方式雖然略顯耗時(shí)和復(fù)雜,但是值得的,不僅可以解決主觀評(píng)價(jià)影視作業(yè)不夠客觀公正的難題,還可以鍛煉學(xué)生闡述和評(píng)析作品能力,最重要的是學(xué)生可以真真切切分享到作品創(chuàng)作的得與失,達(dá)到通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。 

3. 展示評(píng)價(jià) 

通過(guò)多輪的實(shí)踐環(huán)節(jié),每位同學(xué)都可以積累一定數(shù)量的視頻短片或完整作品,他們既是課程教學(xué)成果的體現(xiàn),也是學(xué)生階段性專(zhuān)業(yè)心血的結(jié)晶,如果僅僅是在課堂展映討論,不能發(fā)揮這些作品的全部教學(xué)功能,還可以通過(guò)以下形式,深挖學(xué)生課程作業(yè)的效能,在一個(gè)更高層面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià): 

匯編作品集。在每輪實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后,都可以遴選出部分作品,制作成課程作品集、主題作品集或個(gè)人作品集等。這些作品集可用于校外同行交流,也可以用于校內(nèi)各年級(jí)同專(zhuān)業(yè)交流,有入選作品的同學(xué),也因此能夠獲得一定的榮譽(yù)感和自豪感,這無(wú)疑是一種更高的評(píng)價(jià)。 

長(zhǎng)廊展示。挑選部分作品在教學(xué)單位的樓宇長(zhǎng)廊進(jìn)行循環(huán)播放,對(duì)外展示了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果,對(duì)內(nèi)褒獎(jiǎng)了入選作品及背后團(tuán)隊(duì),客觀上還增加了教學(xué)單位濃濃的專(zhuān)業(yè)氛圍 

網(wǎng)絡(luò)展播。隨著視頻網(wǎng)站和移動(dòng)視頻客戶(hù)端的快速增加,對(duì)內(nèi)容的需求量也十分巨大,將課程作品上傳網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者和學(xué)校師生來(lái)說(shuō),是一種雙贏的做法。這使得學(xué)生的課程實(shí)踐作品,將在網(wǎng)絡(luò)上直接面對(duì)社會(huì)公眾的評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生加快完成由學(xué)生作品向社會(huì)作品質(zhì)素的轉(zhuǎn)變。 

篇4

關(guān)鍵詞 媒體融合;播音與主持藝術(shù);網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2013)21-0041-02

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能夠給有關(guān)的新聞宣傳部門(mén)和廣播電視媒體提供大量的專(zhuān)業(yè)人才,與此同時(shí),也為更多喜歡播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一些選擇的機(jī)會(huì)。盡管我國(guó)每年報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都比較多,可是在媒體融合環(huán)境下還面臨不少問(wèn)題。由于受到媒體融合環(huán)境的影響,以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)不合時(shí)宜,跟不上時(shí)展的要求了。因此,需要把播音主持專(zhuān)業(yè)與媒體融合環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)。

1 播音主持專(zhuān)業(yè)受媒體融合環(huán)境的影響

媒體融合指的是各種各樣的媒介所具有的多功能一體化的一種趨勢(shì),媒體融合最為明顯的表現(xiàn)在于把傳統(tǒng)的媒介報(bào)刊、電視等融合起來(lái)。媒體融合的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù),把媒介的組織系統(tǒng)、終端系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)甚至是媒介自身融合起來(lái),表現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢(shì)。媒體融合是媒體改革一種必然趨勢(shì),將手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙等新舊媒體互相融合、互相滲透,為廣大群眾提供視頻、音頻、圖片、文本等類(lèi)型異樣的媒體信息,讓人民群眾不再受到時(shí)空的制約,隨意收集各種信息資源,并且可以最大程度地共享資源。媒體之間的傳播實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使受眾群體大大增多,傳播速度也是前所未有的。媒體融合使得媒體運(yùn)作的格局發(fā)生改變,加強(qiáng)了傳播的效果,優(yōu)化了傳播結(jié)構(gòu)。

2 媒體融合環(huán)境下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合策略

媒體融合環(huán)境下的新聞傳播方式和內(nèi)容的變化,對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。

2.1 技能和知識(shí)的融合

知識(shí)能夠外化為技術(shù),內(nèi)化為技能,技術(shù)的提高是以知識(shí)作為前提條件的,也是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。掌握知識(shí)的目的不是為了單純地占有,而是為了提高各項(xiàng)技能,并且要提高綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)中,需要把講解播音主持的知識(shí)與運(yùn)用技術(shù)融合起來(lái),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用技能,以滿(mǎn)足播音主持人員參與欄目的編輯、采訪(fǎng)、策劃等環(huán)節(jié)的要求。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要從練習(xí)有聲語(yǔ)言開(kāi)始,劃分不一樣的訓(xùn)練篇目、不一樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),以順利地對(duì)學(xué)生講解知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生配音、新聞播讀、語(yǔ)言表達(dá)、吐字發(fā)音等專(zhuān)業(yè)技能。使資料室、實(shí)驗(yàn)室、演播室、教室加以融合,整合技能型課程、分析型課程、知識(shí)型課程為一體,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,使技能與知識(shí)真正地融合起來(lái)。

2.2 跨學(xué)科進(jìn)行融合

播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí),因此,在人才的培養(yǎng)上,需要重視學(xué)科之間的融合,對(duì)學(xué)生實(shí)施跨學(xué)科的培養(yǎng),應(yīng)用有關(guān)教育資源實(shí)施融合性教學(xué)。把廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)等有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)加以融合,加強(qiáng)學(xué)習(xí)音視頻制作、新聞寫(xiě)作、新聞采訪(fǎng),以及跟新聞媒體有關(guān)聯(lián)的課程;結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣電一線(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容,各自跟有關(guān)聯(lián)的學(xué)科實(shí)施融合性的教學(xué),比如體育、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、廣告等,甚至還需要跟市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)融合起來(lái),讓學(xué)生在傳播語(yǔ)言方面具有一定的優(yōu)勢(shì),以擔(dān)任非廣播電視等方面的職位。實(shí)施雙學(xué)位為主導(dǎo)或者是針對(duì)性地采用“自助餐”式的選修課作為學(xué)生的輔修課程。為此,教師一定要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),并激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生的心智,讓學(xué)生成為一體化多功能的優(yōu)秀人才,以使學(xué)生能夠適應(yīng)媒體融合環(huán)境下的人才需要。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),實(shí)施網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的播音主持專(zhuān)業(yè)教育

媒體融合的動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、視頻、音頻等多種元素的功能不具有單一性,能夠以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)有效地實(shí)施多樣化的交流互動(dòng)。這要求信息的人員具有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和輸入文字的能力,除此之外,還需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版權(quán)或資源的制約,大部分門(mén)戶(hù)網(wǎng)站使用最為普遍的是文字的互動(dòng)交流,在信息的過(guò)程中就是文字形式的播報(bào)主持,由網(wǎng)站的文字編輯來(lái)?yè)?dān)任文字主持人就行了。然而,隨著視頻與音頻的日益增多,傳統(tǒng)意義上的文字主持人就不知所措了。不但廣大的受眾群體要求視頻和音頻,而且視頻和音頻的播音主持要求達(dá)到一定的語(yǔ)言使用規(guī)范。

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,一部分廣播電視節(jié)目業(yè)已開(kāi)始借助異樣的媒體平臺(tái)傳播信息資源。在一部分新聞?lì)惞?jié)目當(dāng)中,主持人除了需要訪(fǎng)談、播報(bào)、咨詢(xún)外,還需要借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信平臺(tái)、電話(huà)實(shí)時(shí)跟受眾群體實(shí)施信息資源的交流互動(dòng)。比如,中央電視臺(tái)在轉(zhuǎn)播NBA的過(guò)程中,在主持人的前面就有電腦,能夠跟網(wǎng)絡(luò)上的受眾群體實(shí)施交流互動(dòng),并可以抽取到一些參與抽獎(jiǎng)的幸運(yùn)觀眾。播音主持的單一性媒體,業(yè)已不能夠滿(mǎn)足媒體融合的發(fā)展要求,在媒體融合的背景下,需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的播音主持提出一些要求。

2.4 實(shí)踐和教學(xué)的融合

播音主持專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此一定要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。把校內(nèi)和校外、實(shí)踐和教學(xué)融合起來(lái),多鼓勵(lì)學(xué)生和社會(huì)融合,鼓勵(lì)并提供條件讓學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能比賽,通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生不斷地上進(jìn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件跟地方的傳媒產(chǎn)業(yè)合作,在合作中就可以使媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才,促進(jìn)學(xué)生就業(yè),還能夠提高地方媒體的社會(huì)影響力與收視效果,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。播音主持專(zhuān)業(yè)要盡可能健全實(shí)踐基地,學(xué)校要建立一些長(zhǎng)期的合作友好單位,給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境,以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去感受社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)要求。事實(shí)表明,教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)的統(tǒng)一,是培養(yǎng)學(xué)生自身能力最為有效的方式,是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才的最佳途徑。

2.5 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育,實(shí)施社會(huì)教育

在成立播音主持專(zhuān)業(yè)的初期,目的是為了培養(yǎng)一些播音主持的專(zhuān)業(yè)人才?!白悦襟w”在媒體融合當(dāng)中的出現(xiàn),擴(kuò)大了媒體平臺(tái),拓展了播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域。分享與創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻的工具日益廣泛地進(jìn)入尋常百姓家中,人人都能夠借助終端與家用媒體設(shè)施,采編播節(jié)目。因此,人人都能夠借助一些設(shè)施來(lái)制作一些視頻與音頻,甚至是節(jié)目主持、配音這些通常由主持人或者是專(zhuān)業(yè)播音員才可以開(kāi)展的工作。這樣,在媒體融合的背景下,播音主持的社會(huì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的界限會(huì)日益模糊。

綜上所述,在媒體融合的環(huán)境下,播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)需要從思想上認(rèn)識(shí)融媒體,行動(dòng)上捕捉融媒體,發(fā)展上應(yīng)用融媒體。只有這樣,才可以使播音主持專(zhuān)業(yè)具有自己的優(yōu)勢(shì)與特色,為新聞事業(yè)輸送更多的專(zhuān)業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孟建.媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)[J].國(guó)際新聞界,2006(7).

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)??;網(wǎng)絡(luò)文藝;靈魂擺渡;藝術(shù)特色

中圖分類(lèi)號(hào):J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2015)12-0116-01

一、深刻的主題――網(wǎng)絡(luò)劇的靈魂

主題對(duì)于一部網(wǎng)絡(luò)劇的藝術(shù)效果至關(guān)重要,決定了劇情的基本走向和精神內(nèi)核,影響著人物、場(chǎng)景的設(shè)置及畫(huà)面造型的設(shè)計(jì)等。與其他網(wǎng)絡(luò)劇相比,《靈魂擺渡》以其獨(dú)特的懸疑靈異題材從眾多劇集中脫穎而出。

在主題的選取上,《靈魂擺渡》不以恐懼、娛樂(lè)觀眾為歸宿,它闡述了單親家庭母女關(guān)系、師生戀、新聞的正義性、愛(ài)的本質(zhì)等熱點(diǎn)典型問(wèn)題。這些問(wèn)題都十分貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活,因此很容易同觀眾產(chǎn)生共鳴。由于網(wǎng)絡(luò)文藝的“快餐”消費(fèi)方式,網(wǎng)絡(luò)劇也不應(yīng)該表現(xiàn)過(guò)于晦澀的主題,因?yàn)槿藗冞x擇觀看網(wǎng)絡(luò)劇的首要目的還是娛樂(lè),難以理解的主題會(huì)阻礙觀眾對(duì)劇情發(fā)展以及視聽(tīng)造型上的關(guān)注,反而會(huì)耽誤主題的表現(xiàn)與傳達(dá)。在主題的表現(xiàn)手法上,由于我們所處的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境是以?shī)蕵?lè)和消遣為主導(dǎo)的,觀眾在長(zhǎng)期的觀劇過(guò)程中形成了限定的審美期待,所以《靈魂擺渡》在主題呈現(xiàn)時(shí)摒棄了枯燥死板的陳述方式,運(yùn)用了一種將具有社會(huì)思考價(jià)值意義的主題融合到劇情發(fā)展、人物對(duì)話(huà)當(dāng)中去的手法,來(lái)表達(dá)導(dǎo)演所想傳遞的思想內(nèi)涵。編導(dǎo)們通過(guò)新奇詭異的故事讓觀眾在觀劇過(guò)程中感受到劇情的曲折與懸疑,視覺(jué)上的審美愉悅,以及心靈上的觸動(dòng),最終引導(dǎo)觀眾進(jìn)入一種思考狀態(tài),達(dá)到導(dǎo)演最終的追求目標(biāo)。

二、合適的結(jié)構(gòu)――網(wǎng)絡(luò)劇的骨架

從整體框架角度看,由于觀眾的收視習(xí)慣,網(wǎng)絡(luò)劇的劇集不宜過(guò)多,每集的片長(zhǎng)也不宜過(guò)長(zhǎng)。《靈魂擺渡》采取了分季分集播出,集與集之間保持著主線(xiàn)劇情的連貫,同時(shí)每集的故事情節(jié)又相對(duì)獨(dú)立,屬于網(wǎng)絡(luò)系列劇的范疇。這樣的好處就是觀眾可以選擇斷續(xù)性觀看也可選擇連續(xù)性觀看,極大程度地滿(mǎn)足了觀眾的觀看自由。并且每季20集,每集時(shí)間雖不固定但不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí),符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)劇觀眾對(duì)快和緊湊的劇情要求?!鹅`魂擺渡》的單集結(jié)構(gòu)相對(duì)固定并且十分完整,每一集可以大致拆分成三部分,第一部分是開(kāi)篇的部分,通過(guò)極具詩(shī)意的畫(huà)外音或獨(dú)白營(yíng)造出懸念的開(kāi)場(chǎng),調(diào)動(dòng)起觀眾的觀劇趣味;第二部分是劇情發(fā)展部分,情節(jié)跌宕起伏;第三部分是富有哲理韻味的收尾。

三、豐盈的故事――網(wǎng)絡(luò)劇的血肉

網(wǎng)絡(luò)劇相對(duì)傳統(tǒng)電視劇來(lái)說(shuō),制作資本低,周期短,演員影響力小,因此,故事劇情就成為了網(wǎng)絡(luò)劇制勝的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)系列劇《靈魂擺渡》在主要角色、故事脈絡(luò)和風(fēng)格上是相對(duì)統(tǒng)一的,這對(duì)觀眾理解劇情有著很大的幫助。第一、二季分別以靈魂驛站“444號(hào)便利店”和替人類(lèi)消滅鬼魂為主要線(xiàn)索。通過(guò)擁有特異功能能看到鬼魂的人類(lèi)夏冬青以及靈魂擺渡人趙吏為主要人物,以鬼魂的真實(shí)存在為前提,推動(dòng)劇情的產(chǎn)生和發(fā)展。

戲劇技巧的使用上,編導(dǎo)們得心應(yīng)手但并沒(méi)有為了技巧而使用技巧。比如在《鬼上床》一集中,我們可以看出編導(dǎo)對(duì)于“發(fā)現(xiàn)與突轉(zhuǎn)”這一戲劇技巧使用得十分嫻熟。女主人公自以為丈夫在家里養(yǎng)了鬼,在請(qǐng)到夏冬青和趙吏幫忙后,才發(fā)現(xiàn)自己竟然就是那個(gè)女鬼,丈夫不惜一切代價(jià)只為多和自己相處一段時(shí)間,表達(dá)出忠貞不渝的至高愛(ài)情觀。

戲劇沖突的設(shè)置上,《靈魂擺渡》之所以能夠吸引觀眾的眼球,滿(mǎn)足觀眾視覺(jué)上的審美期待以及心理上的極大滿(mǎn)足,是因?yàn)樵诠适碌臄⑹庐?dāng)中包含著一個(gè)又一個(gè)不斷出現(xiàn)又不斷被解決的戲劇矛盾。第一,夏冬青和趙吏分別代表著人類(lèi)和冥界,二者在倫理道德和社會(huì)規(guī)則上有著本質(zhì)的差別。夏冬青象征著善良的人類(lèi),與趙吏相比,他在處理事件方面更感性,所以二人之間的矛盾經(jīng)常成為一個(gè)有力的情節(jié)沖突點(diǎn)。比如,《鬼探》一集中,一名警察在臥底過(guò)程中被殺害,但是他心愿未了一直不肯前往另一個(gè)世界。夏冬青幫助其從趙吏手中逃脫,隨后拿到了關(guān)鍵證據(jù),將販毒團(tuán)伙繩之以法。第二,每一集的主要?jiǎng)∏橛职喾N矛盾,多線(xiàn)索的敘事使得劇情緊湊,節(jié)奏感強(qiáng)烈。比如,在《鬼母》一集中,鬼母與自己丈夫的前妻、孩子和趙吏為主的驅(qū)鬼團(tuán)隊(duì)形成了多維度的戲劇沖突,一方面表露出被拋棄的流產(chǎn)母親與眾人之間的外部矛盾,另一方面也呈現(xiàn)出鬼母內(nèi)心喜歡孩子,卻又屢被傷害,憎恨孩子的內(nèi)部矛盾。

一部網(wǎng)絡(luò)劇如果想取得成功,不僅需要深刻認(rèn)識(shí)到自己所處的網(wǎng)絡(luò)文藝生態(tài)環(huán)境的總體特征,把握網(wǎng)絡(luò)劇傳播的特點(diǎn)和受眾情況,還要由表及里地提高自身作品的水平,精化畫(huà)面造型設(shè)計(jì),深化主題內(nèi)涵。只有兼顧到網(wǎng)絡(luò)劇的審美價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值和社會(huì)意義,才能夠真正得到人民的喜愛(ài),經(jīng)得起時(shí)代與歷史的考究。

參考文獻(xiàn):

[1]高鑫.電視藝術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1998.

[2]宋蕾.網(wǎng)絡(luò)自制劇與傳統(tǒng)電視劇的對(duì)比[J].大眾文藝,2015(08).

篇6

吧主...傅文斯荔

圖片...JA中國(guó)

所謂“隔行如隔山”,如果不是此次大賽,吧主很難相信自己會(huì)考慮這樣一個(gè)宏大的命題:商業(yè)道德是什么?這個(gè)看上去抽象的概念,通過(guò)一幕幕別開(kāi)生面的表演、一環(huán)環(huán)跌宕起伏的情節(jié)、一段段緊湊有序的鏡頭,被詮釋得淋漓盡致,更讓“商業(yè)道德”成為我們近在咫尺思考的問(wèn)題。

借助DV影像的表達(dá),無(wú)論是商業(yè)機(jī)密與利益沖突、產(chǎn)品安全性問(wèn)題、商業(yè)賄賂行為、商業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題,還是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任,都被展現(xiàn)在光影的交織中,而最讓人印象深刻的是,參賽的DV作品并未陷入說(shuō)教的誤區(qū)中,這反倒增加了每一個(gè)主題的宣傳力度和深入人心,面對(duì)嚴(yán)肅的主題,很多表達(dá)方式也許都要望而卻步,也許只有在靈活自由的DV創(chuàng)作中,在DV影像的寬容度里,創(chuàng)作者才能把想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來(lái)。

影像究竟如何表達(dá)道德,當(dāng)我們欣賞一段段影像、傾聽(tīng)評(píng)委老師們的娓娓道來(lái)之后,相信你也要摩拳擦掌、躍躍欲試了。

大賽聚焦

JA中國(guó)――國(guó)際青年成就中國(guó)部成立于1993年,一直將通過(guò)與工商界和教育界合作,開(kāi)展并推廣以原則為核心、以互動(dòng)性為特色的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)教育,培養(yǎng)中國(guó)青少年的品格、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力作為自身的使命。在坦普敦基金會(huì)的支持下,JA中國(guó)已經(jīng)連續(xù)四年舉辦了針對(duì)廣大中學(xué)生的《生活的準(zhǔn)則》征文比賽,而DV創(chuàng)作大賽則是主辦方在大學(xué)生中開(kāi)展品格教育的一項(xiàng)新的嘗試。

2008年5月至9月,JA在北京、上海、廣州和澳門(mén)四座城市的大學(xué)中征集了19部參賽作品。JA邀請(qǐng)《大眾DV》作為合作媒體,對(duì)比賽進(jìn)行了追蹤報(bào)道并專(zhuān)門(mén)在JA官網(wǎng)開(kāi)設(shè)相關(guān)博客論壇,為參賽者提供技術(shù)支持,同時(shí)邀請(qǐng)《大眾DV》雜志執(zhí)行主編吳硯華女士作為嘉賓評(píng)委,與數(shù)位業(yè)內(nèi)外專(zhuān)家一起對(duì)作品進(jìn)行了嚴(yán)格的評(píng)選。比賽鼓勵(lì)大學(xué)生積極思考商業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要作用,而創(chuàng)作DV短片的過(guò)程也極大地培養(yǎng)了大學(xué)生們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

主人公陳小春經(jīng)歷從畢業(yè)到失業(yè),又從生活滋潤(rùn)的盜版小販到“破產(chǎn)”在家待業(yè),只能靠觀看賣(mài)不出去的盜版光碟度日。可歪打正著,在看盜版光碟的過(guò)程中,陳小春反倒頓悟,開(kāi)始自己拿起機(jī)器進(jìn)行創(chuàng)作。處女作《盜亦有報(bào)》一炮而紅,可因果報(bào)應(yīng)來(lái)得如此及時(shí),正當(dāng)春風(fēng)得意之時(shí),陳小春的電影被盜,作品發(fā)行成為泡影,他本人也因此精神失常。

一陣汽車(chē)?yán)嚷晜鱽?lái)。原來(lái),陳小春的經(jīng)歷只是十字街頭的一場(chǎng)空夢(mèng)??扇松欠褚材芡O轮貋?lái)呢?

吳硯華點(diǎn)評(píng)―夸張與荒誕

片名:《盜亦有報(bào)》

導(dǎo)演:林

時(shí)長(zhǎng):9分17秒

類(lèi)型:劇情

完成時(shí)間:2008年3月

前期設(shè)備:Panasonic DVC200

ARRI燈

后期軟件:Avid Xpress Pro5.8

Adobe Master Collection CS3

《盜亦有報(bào)》能夠獲得這次比賽的一等獎(jiǎng),最突出的表現(xiàn)是這部作品中體現(xiàn)出的夸張與荒誕。在一個(gè)短片中要闡述一個(gè)“關(guān)于商業(yè)道德”的概念,非常不容易,而且很容易走向說(shuō)教式的教育片。難能可貴的是,這部短片利用夸張的表演與荒誕的故事情節(jié)兩件法寶,不僅將侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的盜版行為進(jìn)行了有力抨擊,更增強(qiáng)了短片的幽默感和娛樂(lè)性。

雖然在表演上和故事情節(jié)上是夸張和荒誕的,但是我們可以看出這個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)對(duì)社會(huì)的觀察。“畢業(yè)即失業(yè)”、“販賣(mài)盜版電影”、“網(wǎng)站的侵權(quán)”等社會(huì)現(xiàn)象在作品中都有體現(xiàn)。主人公的故事從畢業(yè)失業(yè)販賣(mài)盜版光盤(pán)生意失敗刻苦鉆研a自拍電影電影成功遭到盜版最后精神失常。故事的敘述可謂一波三折。能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)把這樣的情節(jié)緊湊地組合起來(lái),并用夸張的表演帶給觀眾豐富的信息和娛樂(lè)的同時(shí),將概念表達(dá)出來(lái),實(shí)屬不易。

吧主說(shuō)

對(duì)于從事編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的工作者來(lái)說(shuō),版權(quán)保護(hù)可謂直切要害,從自己最熟悉的生活中挖掘故事,更是對(duì)主題的深入思考。

駱鶯點(diǎn)評(píng)―黑色幽默電影

短片講述了某電影學(xué)院學(xué)生從販賣(mài)盜版影碟,到自己成為知名導(dǎo)演后為盜版制品所害,最終精神失常的故事。在劇情策劃上,創(chuàng)作者雖然選擇了普通的生活場(chǎng)景,卻表現(xiàn)出了豐富的想象力,真正做到了寓情于理。結(jié)局的設(shè)計(jì)雖然有些黑色幽默電影的荒誕,但這恰恰把盜版對(duì)社會(huì)利益和個(gè)人利益的危害表達(dá)得淋漓盡致,容易給大多數(shù)觀眾留下深刻的印象,引發(fā)他們的思索和共鳴。

導(dǎo)演闡述

眾所周知,現(xiàn)在中國(guó)的盜版市場(chǎng)已經(jīng)到了猖獗的程度,對(duì)中國(guó)影視業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的阻力。作為一名將要從業(yè)于此的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,或許我們能做的就是拿起手中的機(jī)器,動(dòng)起腦筋,將自己的所知所想轉(zhuǎn)換為視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)告訴大家,《盜亦有報(bào)》就是在這樣一個(gè)狀態(tài)下產(chǎn)生的?!吧朴猩茍?bào),惡有惡報(bào),不是不報(bào),時(shí)候未到,時(shí)候一到,全部都報(bào)。所以,盜亦有報(bào)?!边@可以算是作品的第一層主題。而當(dāng)作品拍攝完成,在剪輯的過(guò)程中,我又逐漸挖掘到了其更深更廣的含義,也是我們的心聲,簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),也就如同片子結(jié)束時(shí)陳小春在片場(chǎng)所說(shuō):“夢(mèng)境可以喊CUT,人生卻不能,但是,我可以選擇做一個(gè)造夢(mèng)者!”愿各位同仁們?cè)趯?mèng)的道路上一路安好。

作者存檔

林,2006年進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),現(xiàn)任同濟(jì)大學(xué)傳藝影像工作室負(fù)責(zé)人。作品《盜亦有報(bào)》獲JA中國(guó)首屆大學(xué)生DV創(chuàng)作大賽冠軍,參與制作的《滬影重重》、《玩具不了情》、《北安跨線(xiàn)無(wú)法承受之重》等一系列專(zhuān)題片在上海教育電視臺(tái)“學(xué)子DIY”欄目中播出。于“5?12”地震后赴川拍攝以抗震救災(zāi)小英雄梁強(qiáng)為題材的紀(jì)錄片《十六歲的天空》(未完成),并擔(dān)任過(guò)同濟(jì)大學(xué)數(shù)項(xiàng)重大晚會(huì)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演及運(yùn)作制片。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

開(kāi)蛋糕店的單親爸爸與女兒欣欣有著很深厚的父女感情,女兒希望每年生日都可以吃到爸爸親手制作的生日蛋糕,而爸爸也承諾每年都會(huì)為女兒準(zhǔn)備生日蛋糕. 由于多種不利因素, 生意利潤(rùn)每況愈下。經(jīng)過(guò)多番內(nèi)心掙扎后, 爸爸最終卻錯(cuò)誤地選擇了圖利而忘卻商業(yè)道德, 以不合格色素制作蛋糕, 而他這一錯(cuò)誤的抉擇, 最終卻使得欣欣在八歲生日當(dāng)天因意外地食了用不合規(guī)格色素制作的生日蛋糕導(dǎo)致昏厥,而爸爸則要為自己不負(fù)責(zé)任的行為受到法律懲治。最終,爸爸明白了商業(yè)道德的重要性改過(guò)自新,欣欣也原諒了爸爸。短片于澳門(mén)多個(gè)名勝取景包括大三巴, 議事亭前地等。

吳硯華點(diǎn)評(píng)―細(xì)節(jié)表現(xiàn)溫情

光盤(pán)收錄

片名:《生日?快樂(lè)》

導(dǎo) 演:馮永姍、劉嘉麗、鄭嘉怡

張迎英、陳妙蓮、江希文

時(shí)長(zhǎng):8分鐘

類(lèi)型:劇情

完成時(shí)間:2008年8月

前期設(shè)備:SONY VX2100

后期軟件: Adobe Premium Pro 2.0

這部作品應(yīng)該說(shuō)是這次比賽中,畫(huà)面最精致、剪輯最流暢的一部短片。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)均來(lái)自英文傳意系四年級(jí),相對(duì)其他有編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)背景團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō),能做到如此水準(zhǔn)令人驚訝。

同樣是對(duì)商業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要作用的思考,他們使用的殺手锏是――感情。

短片中,漂亮可愛(ài)的女兒(表演很到位)和開(kāi)蛋糕店的父親親密無(wú)間,導(dǎo)演用家庭、海灘、游樂(lè)場(chǎng)等一系列父女二人游戲的場(chǎng)景,把觀眾的心溫暖起來(lái)。魯迅說(shuō):“悲劇就是把最美好的東西毀給人看。”導(dǎo)演精心構(gòu)建了最美好的東西,之后又因?yàn)楦赣H沒(méi)有恪守商業(yè)道德,為追求利潤(rùn)將有毒的味素添加到蛋糕中。原本精心為女兒制作的生日蛋糕,由于店員的失誤,被調(diào)包,女兒吃了父親親手做的有毒的蛋糕……悲劇中的悲劇就這樣上演了。

對(duì)于商業(yè)中的不道德引發(fā)的“害人害己”的故事,就在這樣一個(gè)小短片中呈現(xiàn)出來(lái),可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

吧主說(shuō)

情節(jié)設(shè)置扣人心弦,在情緒的起落中,突出對(duì)主題的反思。

駱鶯點(diǎn)評(píng)―以小見(jiàn)大

這部短片反映了一個(gè)時(shí)下廣為關(guān)注的主題:食品安全。創(chuàng)作者講述了一個(gè)蛋糕店主為追求商業(yè)利潤(rùn),用廉價(jià)色素制作蛋糕,害人終害己的故事。故事情節(jié)雖然平實(shí),但做到了以小見(jiàn)大。

主創(chuàng)人員制作上的不俗功力給人留下了深刻的印象。整個(gè)短片的制作非常精美,無(wú)論是拍攝角度、配音、配樂(lè)甚至色調(diào)都非常的和諧,充分體現(xiàn)出了父女間的溫情。

導(dǎo)演闡述

就讀三年級(jí)時(shí),我們已有一門(mén)拍攝短片的學(xué)科。由劇本、拍攝、剪輯到后期制作都是由一組人分工共同完成.為了準(zhǔn)備制作四年級(jí)畢業(yè)作品,適逢此次比賽,我們希望通過(guò)參與來(lái)學(xué)習(xí)更多的短片制作技巧。商業(yè)道德的主題對(duì)我們來(lái)說(shuō)算是頗有挑戰(zhàn)性的, 因此我們也在劇本創(chuàng)作方面花了很多時(shí)間。因資金及場(chǎng)地問(wèn)題, 我們不斷更改劇本以提高拍攝的可行性, 就對(duì)白設(shè)計(jì)、場(chǎng)地選擇及拍攝鏡頭的問(wèn)題作多次的討論和研究. 此次拍攝也增加了我們對(duì)短片制作的認(rèn)識(shí)。

作者存檔

六位成員全部為澳門(mén)大學(xué)社會(huì)及人民科學(xué)學(xué)院英文傳意系的四年級(jí)學(xué)生。

《道德馬斯洛》― 二等獎(jiǎng)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《道德馬斯洛》是一部以商業(yè)道德為主題的短片。短片以一家工廠(chǎng)為背景,以工廠(chǎng)老板為主人公,通過(guò)時(shí)間倒流的手法,去展現(xiàn)老板在面臨商業(yè)道德問(wèn)題時(shí)不同的三種選擇所帶來(lái)的不同影響,通過(guò)比較來(lái)得出“商業(yè)道德是對(duì)人的尊重”這樣一個(gè)結(jié)論。第一個(gè)選擇沒(méi)有安全感,第二個(gè)選擇沒(méi)有歸屬感,而第三個(gè)選擇卻帶來(lái)對(duì)人的尊重。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最重要的因素是人,以人為本的理念才是商業(yè)道德的核心。

光盤(pán)收錄

片名:《道德馬斯洛》

導(dǎo)演:王琛

時(shí)長(zhǎng):7分59秒

類(lèi)型:劇情

完成時(shí)間:2008年8月

前期設(shè)備:Panasonic NV-GS60

后期軟件: Premiere Pro 2.0

吳硯華點(diǎn)評(píng)―簡(jiǎn)潔有力

《道德馬斯洛》這部短片,有點(diǎn)新聞紀(jì)錄片的特質(zhì)。拍攝手法簡(jiǎn)單,故事簡(jiǎn)單,但是,頗具哲理,并且很有力度。

不同價(jià)值觀下的不同選擇導(dǎo)致的不同后果。短片中,導(dǎo)演設(shè)計(jì)了“時(shí)光倒流,重新選擇”的現(xiàn)代電影中常用的手法,卻恰恰更是讓人們體會(huì)到選擇的重要性。因?yàn)闀r(shí)間不可能倒流,關(guān)鍵問(wèn)題的抉擇決定成敗。

吧主說(shuō)

段落式的結(jié)構(gòu)比較工整。尤為難得的是非專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)為了更好地實(shí)施影像計(jì)劃,特地邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)出身的同學(xué)一起創(chuàng)作,為影像的表達(dá)做出了清晰的脈絡(luò)。

駱鶯點(diǎn)評(píng)―哲理反思

短片講述了一個(gè)關(guān)于員工健康安全福利的簡(jiǎn)單案例,運(yùn)用時(shí)間倒流的手法展現(xiàn)了不同價(jià)值判斷下的選擇。而這些選擇又剛好反映了馬斯洛需求原理,說(shuō)明了只有基于商業(yè)道德做出的選擇才能滿(mǎn)足員工的“尊重需求”。

這部短片最打動(dòng)人的地方在于它的哲理性并針對(duì)問(wèn)題提出了解決方案。創(chuàng)作者作為大學(xué)在校生,能夠用簡(jiǎn)單的故事來(lái)說(shuō)明以人為本對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義,這樣的深刻思考值得鼓勵(lì)。

導(dǎo)演闡述

由于商科出身,我們立意時(shí)用了管理學(xué)知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)不遵守商業(yè)道德,是因?yàn)樗麄兛偸前焉虡I(yè)道德和經(jīng)濟(jì)利益放在一起進(jìn)行平衡決策。由于商業(yè)道德帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益并不清晰和量化,所以企業(yè)既不知道該實(shí)踐商業(yè)道德到什么程度,也不會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益受到侵蝕時(shí)保全商業(yè)道德。但商業(yè)道德需要一點(diǎn)“理想主義”,需要拋棄“成本收益分析”。按照“道德馬斯洛”模型,一個(gè)企業(yè)實(shí)踐商業(yè)道德,至少要滿(mǎn)足相關(guān)利益者的尊重需求。通過(guò)拍攝短片,我們也對(duì)商業(yè)道德有了一種新的理解,相信對(duì)我們今后的實(shí)踐也有很大的指導(dǎo)意義。

作者存檔

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)科技電視 傳播效果 藝術(shù)創(chuàng)作

長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)節(jié)目創(chuàng)作的人都知道,農(nóng)業(yè)科技節(jié)目有別于其它類(lèi)型的電視節(jié)目,具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)(后面將具體闡述)。此外,從傳播學(xué)的角度考察,農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目是具體的農(nóng)業(yè)信息和實(shí)用技術(shù)的載體,承擔(dān)著傳播科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的重任,它一端連接著傳者(編導(dǎo)),另一端又與受者(農(nóng)民)緊密地相連。所以編導(dǎo)在創(chuàng)作這類(lèi)節(jié)目時(shí),必須頭戴兩副眼鏡,一副是藝術(shù)家的眼鏡,另一副是傳播學(xué)者的眼鏡。值得一提的是,編導(dǎo)的這雙重身份并不矛盾,在追求節(jié)目效果上二者殊途同歸。

一、選題策劃與“把關(guān)人”理論

選題策劃是策劃者遵照電視節(jié)目生產(chǎn)和運(yùn)作規(guī)律,對(duì)節(jié)目的選題立意進(jìn)行總

體籌劃和論證。說(shuō)得直白些,就是解決“為什么傳播、傳播什么”的過(guò)程,是電視節(jié)目創(chuàng)作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

有調(diào)查表明,農(nóng)戶(hù)最需要的信息表現(xiàn)為四大類(lèi):宏觀類(lèi)信息――政策、法律、法規(guī)等;實(shí)際操作類(lèi)信息――新技術(shù)、新品種等;市場(chǎng)類(lèi)信息――農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、銷(xiāo)路、供求等;科技知識(shí)類(lèi)信息――科學(xué)文化常識(shí)、教育、衛(wèi)生、健康等。不同地區(qū)對(duì)這四種信息需求程度有一些差異,但信息種類(lèi)是基本相同的。調(diào)查結(jié)果充分地顯示了改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)農(nóng)民生存心理上發(fā)生的顯著變化,大家不再滿(mǎn)足于“三畝地一頭牛,老婆孩子熱炕頭”的初級(jí)需求。這在客觀上要求我們進(jìn)行節(jié)目選題時(shí),一定要把握時(shí)代的“脈搏”,緊扣農(nóng)民的“胃口”。毫無(wú)疑問(wèn),上述這些有關(guān)“三農(nóng)”的熱點(diǎn)問(wèn)題,尤其是能夠有效促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收的選題應(yīng)是重中之重。比如,糧食作物、油料作物和園藝作物的先進(jìn)栽種技術(shù);果品、蔬菜貯藏保鮮加工技術(shù)編織、刺繡、結(jié)藝等手工制作;烹飪、服裝裁剪、美容美發(fā)、保健按摩等服務(wù)技能。

傳播學(xué)上有“把關(guān)人”理論,指?jìng)髅浇M織決定著什么樣的新聞信息能夠進(jìn)入大眾傳播渠道。如果從傳播學(xué)的視角審視電視節(jié)目的選題策劃,我們的編導(dǎo)、記者等媒介所有者正是“把關(guān)人”,他們行使“把關(guān)權(quán)利”,從大量的、紛繁復(fù)雜的涉農(nóng)信息中選擇過(guò)濾對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)、生活有意義的部分,使之能“用得上”。傳者的”把關(guān)行為”決定著信息的流向和流量,決定著哪些農(nóng)業(yè)信息能夠“飛入尋常百姓家”。當(dāng)然”把關(guān)行為”受意識(shí)形態(tài)、方針政策、輿論導(dǎo)向等多種因素的制約,具體到農(nóng)業(yè)科技節(jié)目還要考慮“實(shí)”與“時(shí)”的問(wèn)題?!皩?shí)”指選題在空間上符合地域?qū)嶋H,貼近農(nóng)民的生產(chǎn)現(xiàn)狀。東北地區(qū)不能選擇優(yōu)質(zhì)高效栽培香蕉的題目;內(nèi)陸地區(qū)不能選擇海水養(yǎng)殖的題目?!皶r(shí)”則指選題在時(shí)間上符合農(nóng)時(shí),具有時(shí)效性和季節(jié)性。番茄栽種之前,最好選擇番茄工廠(chǎng)化育苗的題目;玉米收割后及時(shí)選擇秸稈氣化、秸稈青貯的題目;春天來(lái)臨時(shí),多選擇一些深耕整地的題目;冬季到來(lái)后,多選擇土壤保墑、提高肥力的題目。

為了能恰當(dāng)準(zhǔn)確地找到選題,策劃人(傳者)必須具備基本的素質(zhì)要求。首先,具備廣播電視的專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟悉節(jié)目制作系統(tǒng),了解其功能,尤其是要掌握現(xiàn)代數(shù)字知識(shí)。農(nóng)業(yè)科技節(jié)目常常需要一些特殊的拍攝手段和編輯技術(shù),比如微距攝影、定格拍攝、動(dòng)畫(huà)、仿真、虛擬場(chǎng)景等,這些設(shè)想的實(shí)現(xiàn)必須緊密依靠制作設(shè)備。如果不熟悉自己手中的“武器”,那么就可能錯(cuò)過(guò)許多好的選題,陷入“無(wú)米下鍋”的窘境。

此外,策劃人(傳者)還必須具備農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)。這里包含兩層含義,一是指?jìng)髡咭煜まr(nóng)村生活,具有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的基本常識(shí),很難想象一個(gè)五谷不分的人,怎么能發(fā)現(xiàn)農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材。二是指?jìng)髡吣軌蚓o密跟蹤農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài),把握最新的農(nóng)業(yè)科技成果。科技發(fā)展日新月異,農(nóng)業(yè)科技也不例外,這里既有大家耳熟能詳?shù)募舛思夹g(shù),如太空育種、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)……;也有農(nóng)民自己發(fā)明創(chuàng)造的“鄉(xiāng)土科技”,如果樹(shù)高接換頭、膜下滴灌、營(yíng)養(yǎng)土育苗等。策劃人(傳者)必須及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,快速消化吸收新技術(shù)、新方法,做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的策劃人。否則的話(huà),節(jié)目選題就會(huì)陳舊過(guò)時(shí),沒(méi)有任何傳播推廣價(jià)值。有人策劃了一個(gè)“茄子割秧再生栽培技術(shù)”的選題,當(dāng)編導(dǎo)帶領(lǐng)創(chuàng)作人員到現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備拍攝時(shí),當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)告訴大家,這項(xiàng)栽培技術(shù)早已過(guò)時(shí)淘汰,取而代之的是茄子嫁接技術(shù),攝制組只好空手返回。

二、前期拍攝與人際傳播的大眾化

選題策劃完成后,電視節(jié)目進(jìn)入下一個(gè)創(chuàng)作流程――前期拍攝。前期拍攝是解決“怎樣傳播”的過(guò)程,它具有承前啟后的作用?!俺星啊本褪峭ㄟ^(guò)拍攝將停留在文案上的策劃提綱轉(zhuǎn)化為可聽(tīng)可見(jiàn)的聲音和畫(huà)面;”啟后”就是通過(guò)拍攝為后期編輯提供鏡頭素材。

依據(jù)所選題材的特點(diǎn),農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目可以采取演播室內(nèi)“主持人+農(nóng)業(yè)專(zhuān)家”、外景地“農(nóng)民+記者+專(zhuān)家”、或者演播室與外景地交叉運(yùn)用的“演播室+外景地”等多種制作形式,沒(méi)有教條式的一成不變的模式。

從傳播學(xué)的角度考察,主持人同農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、記者同農(nóng)民之間的信息交流是人際傳播的過(guò)程,而通過(guò)電視這一大眾傳媒傳遞給非現(xiàn)場(chǎng)觀眾又是大眾傳播過(guò)程。所以,無(wú)論哪種制作模式,究其實(shí)質(zhì)都是一個(gè)將人際傳播轉(zhuǎn)換為大眾傳播的過(guò)程,即人際傳播的大眾化。人際傳播是“個(gè)人與個(gè)人之間的信息傳播活動(dòng),也是由兩個(gè)個(gè)體系統(tǒng)相互連接組成的新的信息傳播系統(tǒng)?!?,①二人談話(huà)、書(shū)信往來(lái)、打電話(huà)等都屬于人際傳播的范疇。與大眾傳播相比,人際傳播具有雙向性強(qiáng)、反饋及時(shí)、互動(dòng)頻率高等優(yōu)點(diǎn)。那么,在農(nóng)業(yè)科技片中如何運(yùn)用人際傳播來(lái)提高大眾傳播的效果呢?我們來(lái)舉例說(shuō)明。

七集系列片《草編》和《繩結(jié)藝術(shù)》是為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,進(jìn)行技能培訓(xùn)而創(chuàng)作的節(jié)目。在拍攝這兩部片子的時(shí)候,我們將節(jié)目宗旨確定為“即學(xué)即用”,就是使農(nóng)民朋友在看完節(jié)目后,能馬上學(xué)會(huì)這門(mén)技藝,給自己增添一門(mén)新的致富手藝。為了有效地達(dá)到節(jié)目宗旨,同時(shí)考慮到草編和中國(guó)結(jié)同屬于手工技藝,所以我們決定采用“邊編邊學(xué)”的拍攝方式。將場(chǎng)景選擇在演播室內(nèi),由民間藝人演示編制過(guò)程,而主持人充當(dāng)學(xué)習(xí)者角色,現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)編制方法,與民間藝人共同交流探討編制技術(shù)。主持人的學(xué)習(xí)過(guò)程,其實(shí)也是場(chǎng)外觀眾的學(xué)習(xí)過(guò)程,他們編制時(shí)遇到的難點(diǎn),也是主持人現(xiàn)場(chǎng)遇到的難點(diǎn)。遇到難點(diǎn)后,主持人可以隨時(shí)向老藝人請(qǐng)教,要么重編一遍,要么放慢演示速度。這樣就引入了反饋機(jī)制,使整個(gè)傳播過(guò)程形成一個(gè)完整的互動(dòng)鏈條?!半娨曇桓€(xiàn),撥動(dòng)萬(wàn)家弦”,通過(guò)播放,看似只發(fā)生在主持人與老藝人之間的人際傳播轉(zhuǎn)化為大眾傳播。

綜上所述,在這種“邊編邊學(xué)”的節(jié)目里,(1)大眾傳播是人際傳播的目的,規(guī)定了 人際傳播的方向。主持人并不是為了學(xué)而學(xué),真正目的在于帶動(dòng)場(chǎng)外受眾。(2)人際傳播是大眾傳播的前提和基礎(chǔ),人際傳播的效果直接影響大眾傳播的效果。主持人與老藝人之間的交流是否流暢,交談內(nèi)容是否深入,交流方式是否多樣等決定了廣大受眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的信任程度。在拍攝過(guò)程中充分發(fā)揮電視作為藝術(shù)的本質(zhì)屬性,使觀眾得到完美的視聽(tīng)享受。草編和中國(guó)結(jié)的歷史非常悠久,它們的起源可以追溯到遠(yuǎn)古社會(huì),在長(zhǎng)期的發(fā)展中積累了非常豐富的文化內(nèi)涵。所以我們?cè)谂臄z過(guò)程中,要求主持人與民間藝人之間不能僅僅局限在“你教我學(xué)”上,而是將話(huà)題拓展至中國(guó)結(jié)的名稱(chēng)來(lái)歷、草編品的地域風(fēng)情、審美情趣、結(jié)飾史話(huà)等立體范圍內(nèi)。這樣就豐富了節(jié)目?jī)?nèi)容,增添了節(jié)目趣味,避免了干巴單調(diào)。觀眾在收看節(jié)目時(shí),不但學(xué)會(huì)了編制技法,而且還陶冶了情操,得到了美的享受。值得注意的是,這一點(diǎn)在農(nóng)業(yè)電視片中是至關(guān)重要的,而且也是農(nóng)業(yè)電視節(jié)目的一塊硬傷。

后期編輯是將前期的拍攝素材在工作臺(tái)上剪輯整理,編輯成可供播出的完整片子的過(guò)程。從電視藝術(shù)的角度看,后期編輯是二度創(chuàng)作,編輯人員對(duì)選題策劃形成的主題再提煉,再加工。所以資深的編導(dǎo)普遍認(rèn)為真正的電視節(jié)目創(chuàng)作是從后期編輯開(kāi)始的。從傳播學(xué)的角度考察,后期編輯是傳者運(yùn)用相應(yīng)的傳播策略的過(guò)程。傳播策略是指“在傳播活動(dòng)中,傳者為了完成傳播活動(dòng)的總?cè)蝿?wù)而采用的一些符合受者心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的手段和方法?!雹?/p>

農(nóng)業(yè)科技電視片以農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)為表現(xiàn)對(duì)象,即包括蔬菜栽培、魚(yú)蝦養(yǎng)殖等肉眼能直接看得見(jiàn)的農(nóng)事操作,也包括細(xì)胞分裂、基因復(fù)制等看不見(jiàn)摸不著的微觀世界。即包括澆水施肥、打藥鋤草等一次性操作,也包括植株生長(zhǎng)、果實(shí)膨大等累積過(guò)程。為了能向觀眾完整無(wú)誤地解釋清楚這些科學(xué)道理和現(xiàn)象,光靠前期實(shí)地拍攝解決不了問(wèn)題,必須在后期編輯時(shí)使用特殊的創(chuàng)作手段。比如,動(dòng)畫(huà)、模型、虛擬現(xiàn)實(shí)等,在這里我們將其統(tǒng)稱(chēng)為非常規(guī)畫(huà)面創(chuàng)作。我們?cè)诰庉嫛队衩椎囊簧?塒,片中講到“只要條件適宜,花粉很快發(fā)芽形成花粉管,它一邊吸收花絲的營(yíng)養(yǎng),一邊伸長(zhǎng)。胚囊允許第一個(gè)來(lái)得最快的花粉管進(jìn)入,而弱者則成了犧牲品?;ǚ酃艿竭_(dá)胚囊中的極核細(xì)胞附近時(shí),既停止生長(zhǎng),這時(shí)管壁溶化放出兩個(gè)精細(xì)胞。一個(gè)精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子,將來(lái)發(fā)育成胚;另一個(gè)精細(xì)胞與兩個(gè)極核結(jié)合,將來(lái)發(fā)育成玉米的胚乳?!?,這是一段關(guān)于玉米傳粉受精過(guò)程的描述,這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的連續(xù)的,肉眼無(wú)法直接觀察到,即使借助顯微鏡等觀測(cè)儀器,也只能看見(jiàn)受精過(guò)程中某一個(gè)靜止的狀態(tài)。為了能全面準(zhǔn)確地向農(nóng)民朋友展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,我們使用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件flash,逼真地模擬出整個(gè)受精過(guò)程,化未知為已知,化抽象為形象。

前人給我們留下一句格言:“授之以魚(yú),不若授之以漁”。授之以魚(yú),只供一餐,授之以漁,可享一生。這就是說(shuō),“魚(yú)”的作用是短暫的,有限的,而”漁”的技能卻是長(zhǎng)久的、無(wú)限的。在編輯農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目時(shí),這一點(diǎn)顯得尤為重要。大眾傳播心理學(xué)的研究表明,大眾傳播的最終目的是通過(guò)媒體信息去影響受者態(tài)度的形成和改變,進(jìn)而激發(fā)受者產(chǎn)生符合傳者意圖的行為。這就提示我們,農(nóng)業(yè)傳播的使命不能僅僅局限在科學(xué)普及和技術(shù)推廣上,而應(yīng)拓展至使受眾掌握科學(xué)方法,提高科學(xué)素養(yǎng)上,變被動(dòng)輸血為主動(dòng)造血。在一項(xiàng)關(guān)于山東農(nóng)民收看農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目狀況的調(diào)查中顯示,“超過(guò)半數(shù)的農(nóng)民(51.4%)認(rèn)為自己只是有過(guò)‘按電視里說(shuō)的學(xué)著做做看’的念頭,明確表示‘從來(lái)沒(méi)有想過(guò)’的農(nóng)民占了23.6%,而真正做過(guò)的僅為17.2%”③從這幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字中不難發(fā)現(xiàn),農(nóng)民接受媒體刺激后,行為產(chǎn)生反應(yīng)的很少。這從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)科技節(jié)目缺少的不是實(shí)用技術(shù),而是科學(xué)方法和科學(xué)精神。《大老單和他的順口溜》是一部典型人物宣傳片,講的是山東龍口市基層果樹(shù)站站長(zhǎng)大老單的故事。大老單在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)出一系列有關(guān)果樹(shù)栽培管理的技術(shù)要點(diǎn),并將其編成一串一串朗朗上口的順口溜,方便了當(dāng)?shù)氐墓r(nóng)們記憶和應(yīng)用。片子在后期編輯時(shí),創(chuàng)作人員并沒(méi)有僅僅局限于對(duì)“結(jié)果”――順口溜進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹和講解,而是著重闡述了“過(guò)程”――這些順口溜是怎樣總結(jié)出來(lái)的。創(chuàng)作人員編排了多組大老單走鄉(xiāng)串戶(hù)實(shí)地解決果農(nóng)問(wèn)題的鏡頭,其中有這樣一個(gè)鏡頭給人留下了深刻的印象:大老單隨意走進(jìn)了一戶(hù)莊戶(hù)院,趴在地上的狗見(jiàn)來(lái)了生人,非但沒(méi)咬反而迎上去親近他。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)就把大老單整天與果農(nóng)打成一片,風(fēng)里來(lái)雨里去,不怕辛苦,積極探索先進(jìn)種植技術(shù)的科學(xué)精神生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。收看這樣的節(jié)目,農(nóng)民不但學(xué)會(huì)了實(shí)實(shí)在在的農(nóng)業(yè)技術(shù),而且還體會(huì)到了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神,恰恰是這種精神才是受益終生的。

美國(guó)著名心理學(xué)家加涅的信息加工學(xué)習(xí)論認(rèn)為,被學(xué)習(xí)者選擇性注意或選擇性知覺(jué)的信息首先進(jìn)行感覺(jué)登記,被登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶,信息在這里持續(xù)的時(shí)間很短,只有二三十秒種。如果想要保持信息,就得采取復(fù)述的策略,使之由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的信息才是永久性的。從傳播學(xué)的角度看,短時(shí)記憶是受者對(duì)媒介信息的接收,而長(zhǎng)時(shí)記憶則是受者對(duì)媒介信息的接受。農(nóng)業(yè)科技電視節(jié)目的最終目的是讓農(nóng)民“看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”,亦即,使農(nóng)民接受節(jié)目信息。大家知道,電視是“一遍過(guò)”的藝術(shù),無(wú)法控制播放進(jìn)度,觀眾看電視時(shí)所獲取的信息屬于短時(shí)記憶。這就需要復(fù)述策略,將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。為此,我們?cè)诤笃诰庉嫊r(shí),對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或操作技能,不但讓菜農(nóng)、果農(nóng)或者農(nóng)業(yè)專(zhuān)家反復(fù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解演示,而且用字幕作成“編結(jié)提示”或者“建棚提示”,把這些要點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地總結(jié)出來(lái)??傊?,采用多種策略進(jìn)行重復(fù)刺激、反復(fù)強(qiáng)化,以達(dá)到為農(nóng)民所接受的目的。

篇8

解說(shuō)的平實(shí)風(fēng)格是一種什么樣的美學(xué)特征呢?即把真摯的感情充分內(nèi)化,把豐富的思想加以濃縮,通過(guò)具體的內(nèi)心體驗(yàn)和深切感受,用平實(shí)的語(yǔ)氣傳達(dá)出來(lái),表達(dá)時(shí)沒(méi)有渲染和夸張,沒(méi)有達(dá)到極致和飽和,這樣就顯得內(nèi)在感情更豐厚、內(nèi)在語(yǔ)意更深廣,追求一種深沉的美、樸實(shí)的美、含蓄的美、留白的美,帶給聽(tīng)眾無(wú)盡的回味與思索,讓受眾在情感共鳴中達(dá)到了審美愉悅??傊痪湓?huà),把真摯強(qiáng)烈的感情用平實(shí)質(zhì)樸含蓄的方式表達(dá)出來(lái),情深而語(yǔ)淡,意真而聲平。①

平實(shí)解說(shuō)美在創(chuàng)造

電視紀(jì)錄片解說(shuō)屬于典型的有稿播音,“有稿播音,錦上添花;無(wú)稿播音,出口成章”,解說(shuō)詞的寫(xiě)作是一度創(chuàng)作,解說(shuō)是二度創(chuàng)作,就是要為解說(shuō)詞增添色彩,使信息傳達(dá)更直觀、更直接。就電視紀(jì)錄片的制作播出過(guò)程而言,可以分為接受――表達(dá)――傳播三個(gè)步驟,可以用以下圖示說(shuō)明:

①編碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)――②接碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)――③譯碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)――④編碼――⑤發(fā)碼――⑥譯碼(解說(shuō)詞、畫(huà)面、其他元素)

在電視紀(jì)錄片的制作播出過(guò)程中,①是攝制編導(dǎo)工作過(guò)程,②③④⑤是解說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程,⑥是觀眾接收過(guò)程。在解說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程中,②是接受,③④是表達(dá),⑤是傳播。②

分析以上圖示不難發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造性貫穿于解說(shuō)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。首先,接受主要指解說(shuō)者對(duì)片子和解說(shuō)文本的理解和感受。解說(shuō)者在這個(gè)過(guò)程中,摻入了本人的生活閱歷、知識(shí)修養(yǎng)、性格感情,從而產(chǎn)生了與別人不同的獨(dú)特感受,這個(gè)過(guò)程,無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。其次,解說(shuō)者的立足點(diǎn)不是自我理解與感受,而是把自己的理解與感受表達(dá)給觀眾聽(tīng),從文字到有聲語(yǔ)言,從視覺(jué)感受到聽(tīng)覺(jué)感受,這是一種創(chuàng)造。最后,在實(shí)際工作中,解說(shuō)者參與片子拍攝和編輯工作的情況很少,優(yōu)秀的紀(jì)錄片需要各個(gè)工種的通力合作,解說(shuō)者面對(duì)已經(jīng)剪輯好的畫(huà)面和撰寫(xiě)好的解說(shuō)詞,在目中無(wú)人的情況下,通過(guò)聯(lián)想和想象觀眾的存在,猜測(cè)他們的反應(yīng),及時(shí)調(diào)整自己的解說(shuō)。解說(shuō)還需要注意和畫(huà)面、同期聲、字幕、音樂(lè)等創(chuàng)作要素的配合,越是束縛多,越需要?jiǎng)?chuàng)造性。③

平實(shí)解說(shuō)具有創(chuàng)造性的另一個(gè)表現(xiàn)是平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō),它是一個(gè)有變化、有層次的過(guò)程,不是一個(gè)點(diǎn)。平實(shí)解說(shuō)不僅需要有情感態(tài)度的依據(jù),還要有思想感情的運(yùn)動(dòng)和變化,這種運(yùn)動(dòng)和變化是層次豐富的,是不斷進(jìn)行的,它的直接依據(jù)是解說(shuō)詞,同時(shí)還要兼顧畫(huà)面、同期聲、音樂(lè)等紀(jì)錄片的創(chuàng)作要素。

如由王泰興擔(dān)任解說(shuō)的紀(jì)錄片《百年留學(xué)》中,講述中參加北洋水師的留歐學(xué)生壯烈犧牲的一段解說(shuō):

“在中,林永升犧牲了。林泰贈(zèng)、劉步蟾、黃建勛以身殉國(guó),實(shí)現(xiàn)了‘茍喪艦毋寧死,人在艦在,人亡艦亡的誓言’。北洋水師覆滅時(shí),葉祖、薩鎮(zhèn)冰被俘虜,在日后重新籌建北洋水師的時(shí)候,他們又被委以重任,方伯謙在中掛了白旗,被清政府命令在旅順斬首。晚清第一批留歐學(xué)生血灑甲午,成就英名?!?/p>

這部片子的整體解說(shuō)風(fēng)格是平實(shí)的,這一段解說(shuō)盡管也是平實(shí)質(zhì)樸的,但在全片中相對(duì)而言,氣息更深,用聲更沉,吐字伸展,節(jié)奏緩慢,情感壓抑,雖然沒(méi)有“悲壯”、“慘烈”、“痛惜”的字眼,我們卻能明顯感到解說(shuō)者對(duì)年輕將領(lǐng)們的惋惜和贊嘆,對(duì)清政府的痛恨??梢?jiàn),平實(shí)不是一成不變的、一平到底的,而是在平中有變、平中有情的,因此平實(shí)也有創(chuàng)造性。

平實(shí)解說(shuō)美在自然

平實(shí)解說(shuō)的總體特征是:樸實(shí)、自然、流暢。飽滿(mǎn)的吐字、通達(dá)的發(fā)聲、質(zhì)樸的表達(dá)、平和的語(yǔ)氣、穩(wěn)健的語(yǔ)流……無(wú)不是美的體現(xiàn)。平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō)實(shí)際上是把深厚真摯的情感用質(zhì)樸無(wú)華的方式表達(dá)出來(lái),解說(shuō)者隨著思想感情的變化自如地運(yùn)用聲音和表達(dá)技巧,讓聽(tīng)者感覺(jué)不到刻意雕琢的痕跡,達(dá)到“羚羊掛角,無(wú)跡可求”的效果。平實(shí)與用聲和表達(dá)技巧不是矛盾的。平實(shí)不華麗、不浮躁、不矯揉造作、不故意雕飾,不能追求純粹的“生活化”、“自然化”,而是“天然去雕飾”的自然之美。但是沒(méi)有雕飾就無(wú)所謂去雕飾。平實(shí)是用聲和表達(dá)技巧的純熟,是沒(méi)有技巧的技巧,是返璞歸真的表現(xiàn)。技巧是需要經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練才能獲得的,凡是解說(shuō)大家,無(wú)不是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)、刻苦的訓(xùn)練,才能進(jìn)入這一領(lǐng)域。從某種意義上來(lái)說(shuō),平實(shí)解說(shuō)比起其他的播音工作,更要求較強(qiáng)的發(fā)聲和表達(dá)的語(yǔ)言功力。平實(shí)解說(shuō)的自然美不是不經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)提煉、加工的生活原始狀態(tài),而是經(jīng)歷了一個(gè)否定之否定的過(guò)程。任志宏認(rèn)為:“無(wú)論解說(shuō)也好,朗誦也罷,藝術(shù)的訴求只有一個(gè),那便是:返璞歸真――它,是人生的境界,是藝術(shù)的境界!”

紀(jì)錄片《百年名琴的深圳傳奇》獲得2003年中國(guó)廣播影視大獎(jiǎng)短紀(jì)錄片一等獎(jiǎng),它的解說(shuō)是典型的平實(shí)風(fēng)格,下面是片子最后一部分的解說(shuō):

“失蹤了20多年,還能物歸原主,除了故事的傳奇之外,還道出一段深圳特區(qū)前后鮮為人知的群眾文化生活和當(dāng)今市民熱愛(ài)深圳、崇尚藝術(shù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的新篇章。

當(dāng)馬思聰先生的弟子在深圳戲院再次彈起這架百年名琴的時(shí)候,舞臺(tái)還是那個(gè)舞臺(tái),但鋼琴不再曲高和寡,它擁有了眾多知音?,F(xiàn)在,深圳已有10萬(wàn)戶(hù)家庭擁有鋼琴,已經(jīng)培養(yǎng)出多名在國(guó)際鋼琴比賽中奪魁的天才少年。依巴赫鋼琴的曲折故事,見(jiàn)證了深圳文化立市的前進(jìn)腳步。”

這部片子通過(guò)一架百年名琴的沉浮來(lái)表現(xiàn)深圳特區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的巨變。解說(shuō)平實(shí)質(zhì)樸,吐字飽滿(mǎn)而不僵化,氣息穩(wěn)健而流暢,情感真摯而表達(dá)自然,是一種平實(shí)、自然、流暢的美。

平實(shí)解說(shuō)美在留白

紀(jì)錄片的主題思想,應(yīng)該是觀眾在欣賞內(nèi)容時(shí),通過(guò)對(duì)事實(shí)的了解和認(rèn)識(shí),自己得出結(jié)論,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。觀眾在事實(shí)中思索,在思索中判斷,在判斷中有了自己的觀點(diǎn)和看法,同時(shí)這些理性的認(rèn)識(shí)又反過(guò)來(lái)加深了觀眾最初的感性認(rèn)識(shí),是個(gè)相得益彰的過(guò)程。這種由觀眾自己得出來(lái)的結(jié)論,比解說(shuō)直白而強(qiáng)烈的訴說(shuō)來(lái)得更自然、更深刻。這種表達(dá)手段我們可以把它稱(chēng)為紀(jì)錄片的留白。

留白之美是一種表達(dá)手段,是一種藝術(shù)追求,是一種審美體驗(yàn)。平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō)魅力在于平實(shí)質(zhì)樸、樸素淡然、真摯含蓄、意境悠遠(yuǎn)、引人思考、發(fā)人深思,給觀眾留下回味無(wú)窮的韻味,把觀眾的思考和情感引向更為廣闊的領(lǐng)域和空間,這是一種留白之美、含蓄之美。首先表現(xiàn)在解說(shuō)詞的寫(xiě)作上,解說(shuō)詞要避免長(zhǎng)篇累牘,要和其他創(chuàng)作元素協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次表現(xiàn)在解說(shuō)上,要認(rèn)識(shí)到解說(shuō)是鑲嵌的藝術(shù)。恩格斯說(shuō):“作者的見(jiàn)解愈隱蔽,對(duì)藝術(shù)傷口來(lái)說(shuō)就愈好?!绷舭撞皇强瞻?、不是蒼白,更不是空洞無(wú)物,平實(shí)解說(shuō)中的留白不是主觀意識(shí)和思想感情態(tài)度的缺失,相反是為了更鮮明地表現(xiàn)主題、闡述觀點(diǎn)、傳遞觀念,幫助觀眾完成對(duì)紀(jì)錄片的理解感受、想象聯(lián)想和思索判斷。單純記錄生活而沒(méi)有傾向和目的的紀(jì)錄片是流水賬,是沒(méi)有欣賞價(jià)值的。留白之美表現(xiàn)在解說(shuō)上具體而言,在用聲和表達(dá)上是不追求極致,如吐字到位、利落靈活,而不是一味追求字字璣珠、字正腔圓;氣息沉穩(wěn)扎實(shí),而不是氣足聲高;聲音虛實(shí)結(jié)合,以實(shí)為主,但是并不是明亮高亢;情感飽滿(mǎn),真摯懇切,但是表達(dá)含蓄,不強(qiáng)加于人;表達(dá)層次豐富,富有彈性變化,但是限制在一定的范圍之內(nèi),波瀾不驚,回味無(wú)窮,隨心所欲而不越矩。

平實(shí)風(fēng)格的解說(shuō)作品之一《大國(guó)崛起》站在世界文明的高度,運(yùn)用富有思辨性的語(yǔ)言,解讀9個(gè)國(guó)家競(jìng)相登上世界舞臺(tái)中心的歷程。全片解說(shuō)詞沒(méi)有過(guò)多的是非評(píng)論,只是提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和理解問(wèn)題的角度,盡量做到刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出,由山西電視臺(tái)的孫占山擔(dān)任解說(shuō)。

例如《大國(guó)崛起》最后一集中一段解說(shuō):

“忽視過(guò)去的人,在未來(lái)行程里只是一個(gè)缺乏思想準(zhǔn)備的匆匆過(guò)客。忽視過(guò)去的國(guó)家,面對(duì)世界變局將不會(huì)有成熟的選擇,甚至有迷失方向的風(fēng)險(xiǎn)。走過(guò)60年,回首500年,一路巡看交相興替的大國(guó)演變,我們要做的,其實(shí)就是一件事――讓歷史照亮未來(lái)。”

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,西方國(guó)家散布“中國(guó)”,中國(guó)如何來(lái)化解這一言論?中國(guó)應(yīng)該走什么樣的崛起之路?面對(duì)這一系列復(fù)雜棘手的問(wèn)題,孫占山的解說(shuō)不是縱橫捭闔,恣意伸展,極力展示編導(dǎo)的觀點(diǎn),充斥觀眾的頭腦,而是客觀平實(shí),留出很大的思考空間,讓觀眾在本片提供的歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上,在曲折而充滿(mǎn)矛盾的歷史進(jìn)程中,通過(guò)自己思索找出答案。正如總編導(dǎo)任學(xué)安所說(shuō);“我們力圖用12集電視片構(gòu)建一個(gè)窗口,通過(guò)它發(fā)現(xiàn)世界的坐標(biāo),尋看坐標(biāo)中的大國(guó)并思考自身在其中的位置?!边@是一種思辨之美,是一種留白之美。

注 釋:

①曾致:《親切質(zhì)樸 淡雅平實(shí)――論播音主持藝術(shù)風(fēng)格及創(chuàng)作思想》,《聲屏世界》,2004(12)。

②張頌:《中國(guó)播音學(xué)》,北京廣播學(xué)院出版社,2003年版。

③嚴(yán)三九、李亞虹:《播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)》,中國(guó)廣播電視出版社,2005年版。

篇9

關(guān)鍵詞:大創(chuàng),創(chuàng)新思維,創(chuàng)業(yè)熱情,實(shí)踐感悟

中圖分類(lèi)號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)04(a)-0000-00

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施,對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才起到了積極作用,并對(duì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情起到了關(guān)鍵性的作用。本文將通過(guò) “金話(huà)筒繽紛個(gè)性小主持人培訓(xùn)工作室”項(xiàng)目組的實(shí)踐操作內(nèi)容及感悟進(jìn)行分析與闡述,希望可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展積累一些經(jīng)驗(yàn)。

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

“金話(huà)筒繽紛個(gè)性小主持人培訓(xùn)工作室”是以少兒主持培訓(xùn)為切入點(diǎn),在尊重孩童情感和自尊的前提下,根據(jù)個(gè)性差異專(zhuān)為6-12歲孩童制定針對(duì)性主持技巧培訓(xùn)方案,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)員都成為擁有繽紛個(gè)性、手握金話(huà)筒的優(yōu)秀小主持人,意在打破少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)忽略個(gè)性差異培養(yǎng)的真空區(qū)。

本工作室由播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生擔(dān)任工作室總負(fù)責(zé)人,分別由專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的播音專(zhuān)業(yè)、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)及設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的在校生擔(dān)任成員。為保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行,特邀了高校一線(xiàn)教師和大連廣播電視臺(tái)一級(jí)文學(xué)編導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師,成為本項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的堅(jiān)強(qiáng)后備軍。

2 實(shí)踐中得真知

2.1 市場(chǎng)調(diào)研

為掌握小主持人培訓(xùn)的市場(chǎng)前景,項(xiàng)目組在各地各區(qū)域以投放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。得出的結(jié)果喜憂(yōu)參半。喜在于,現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)很重視,對(duì)于小主持人培訓(xùn)也抱有很大興趣;憂(yōu)在于,小主持人培訓(xùn)是一個(gè)新興項(xiàng)目,很多家長(zhǎng)不了解,相比之下更青睞于一些傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn),比如繪畫(huà),樂(lè)器,舞蹈,等一些“看得見(jiàn)摸得著的”很快能出成效的培訓(xùn)。但是,相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn),小主持人培訓(xùn)走的是中長(zhǎng)期路線(xiàn),不急于求成,根據(jù)孩子的個(gè)性針對(duì)性培養(yǎng),比傳統(tǒng)“走量不走心”的藝術(shù)培訓(xùn)更加細(xì)膩與系統(tǒng)化。所以,有很大的潛在市場(chǎng),如何把握市場(chǎng),在于做好宣傳,使家長(zhǎng)明白與了解本工作室能做什么,能為孩子帶來(lái)什么,最后可以使孩子達(dá)到一個(gè)什么樣的程度,宣傳到位,才能使往后的工作更加順利的開(kāi)展。

2.2 同行業(yè)走訪(fǎng)

掌握了市場(chǎng)前景,還需要了解同行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)營(yíng)方式,找到值得學(xué)習(xí)的地方和應(yīng)該避免犯的錯(cuò)誤。項(xiàng)目組通過(guò)聯(lián)系,分別對(duì)焦作市朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心和大連市開(kāi)發(fā)區(qū)海任傳媒有限公司進(jìn)行了走訪(fǎng),分析與記錄了他們的教材和授課方式,項(xiàng)目主持人進(jìn)入了朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心擔(dān)任了一個(gè)月的實(shí)習(xí)教師。同時(shí),為了了解團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)方面的細(xì)節(jié),主持人拜訪(fǎng)了大連新動(dòng)廣告?zhèn)髅接邢薰镜膱?zhí)行董事耿震先生,學(xué)習(xí)了在組織分工,團(tuán)隊(duì)協(xié)作上的技巧。通過(guò)走訪(fǎng)得出以下認(rèn)識(shí):現(xiàn)階段的小主持人培訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重,比較偏重于兒童口才,僅限于對(duì)不同年齡段的兒童進(jìn)行粗略劃分后教學(xué),而忽略了兒童的個(gè)性差異。在教材方面,質(zhì)量也是參差不齊,有些培訓(xùn)班大有一碗水端平之勢(shì),對(duì)于所有兒童,不分性格,“一本教材教全?!绷硗庥幸恍┡嘤?xùn)班教材存在篇目過(guò)老、錯(cuò)誤多、不適合兒童、不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題。當(dāng)然,還有一些優(yōu)秀的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu),他們的運(yùn)作已經(jīng)十分成熟,走上了加盟經(jīng)營(yíng)的道路,由總部負(fù)責(zé)教材的編寫(xiě)與安排,負(fù)責(zé)加盟商的教師培訓(xùn),負(fù)責(zé)整體的裝修與宣傳,值得我們學(xué)習(xí)。

2.3 教材編寫(xiě)

經(jīng)過(guò)同行業(yè)的走訪(fǎng),項(xiàng)目組得出一個(gè)認(rèn)識(shí):教材是硬件條件,擁有一套合適的教材,教學(xué)工作才能順利進(jìn)行。為此,項(xiàng)目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓(xùn)類(lèi)書(shū)籍。同時(shí),也借助自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),查閱了播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,向?qū)W校播音教研室有關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)耐心的編寫(xiě)校對(duì),總結(jié)出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)過(guò)前期精心準(zhǔn)備,工作室進(jìn)入了實(shí)踐教學(xué)階段。在實(shí)踐教學(xué)中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。另外,通過(guò)與家長(zhǎng)的交流也很關(guān)鍵,家長(zhǎng)是孩子最親近的人,對(duì)孩子的改變最為敏感。項(xiàng)目組在對(duì)每個(gè)孩子有了更深的認(rèn)識(shí)后,根據(jù)不同性格,確定針對(duì)性培養(yǎng)路線(xiàn)的正確性,為項(xiàng)目進(jìn)行起到了引領(lǐng)作用。

項(xiàng)目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍(lán)、綠四大類(lèi)。選擇4個(gè)學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)員A屬于典型的紅色性格,勇敢、強(qiáng)勢(shì)、是天生的領(lǐng)導(dǎo)者,但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調(diào)和,自負(fù)就容易成為最大的缺點(diǎn)。所以訓(xùn)練中,特別加入的國(guó)學(xué)的內(nèi)容。在合作朗誦中讓其擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者,極大發(fā)揮優(yōu)勢(shì),取得了不錯(cuò)的成效。

篇10

[關(guān)鍵詞] 歷史文化紀(jì)錄片;古典審美;意境;文化傳承

嚴(yán)格說(shuō)來(lái),學(xué)界并沒(méi)有對(duì)“歷史文化紀(jì)錄片”一詞進(jìn)行準(zhǔn)確定義。單就某一部具體的作品而言,它可以被劃入到歷史紀(jì)錄片、傳記紀(jì)錄片或人文地理紀(jì)錄片等類(lèi)型,但整體而言,這些作品在內(nèi)容上都是對(duì)歷史和文化的紀(jì)錄和再現(xiàn)。所以,我們可以說(shuō)所謂歷史文化紀(jì)錄片是指利用影像形態(tài)對(duì)歷史遺跡、歷史文物、文化景觀等的記錄,刻畫(huà)歷史事件、歷史人物,反映一個(gè)地區(qū)、一個(gè)時(shí)期的歷史文化,并以此來(lái)折射當(dāng)代人對(duì)民族歷史文化的深刻認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與反思。①

21世紀(jì)以來(lái),歷史文化紀(jì)錄片在紀(jì)錄片創(chuàng)作中異軍突起,較大型的就有《考古中國(guó)》《復(fù)活的軍團(tuán)》《新絲綢之路》《晉商》《徽商》《1405―鄭和下西洋》《再說(shuō)長(zhǎng)江》《故宮》《江南》《昆曲六百年》和《敦煌》等都獲得了不錯(cuò)的收視率和觀眾良好的口碑。以《故宮》為例,其播出第一周,收視率就達(dá)到了8.05%,第二周又上升到9.56%。②在央視一套同期播出的57個(gè)節(jié)目中,《故宮》受到了觀眾的熱烈追捧。綜觀以上電視紀(jì)錄片,觀眾可以感受到一種完全不同于以往的大型人文歷史類(lèi)紀(jì)錄片的氣息,一種穿越時(shí)間的歷史感和空間上的闊大感以及一種悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的況味。畫(huà)面的精美絕倫、闡述歷史和傳統(tǒng)文化的由淺入深、娓娓道來(lái),仿佛讓觀者在視覺(jué)盛宴中完成了一次文化的洗禮,驚覺(jué)在以前的影像中被遮蔽了多年的民族歷史文化的魅力,如果我們要用一個(gè)詞來(lái)形容,這個(gè)詞便是“古典”,它包括了塵封的歷史、復(fù)古的情懷、永恒的魅力和對(duì)文化的主動(dòng)傳承。

古典唯美的意境營(yíng)造

歷史文化紀(jì)錄片的本質(zhì)在于其歷史文獻(xiàn)性,但作為一種媒介表現(xiàn)手段,其歷史精神是與其藝術(shù)表現(xiàn)緊密聯(lián)系的。德國(guó)電影理論家克勞斯•克萊梅爾說(shuō):“紀(jì)錄的質(zhì)量首先取決于美學(xué)的質(zhì)量。”歷史文化紀(jì)錄片美學(xué)的基本立足點(diǎn)在于歷史的真實(shí)性與藝術(shù)性的相互作用,創(chuàng)作者在此基礎(chǔ)上完成對(duì)歷史文化的創(chuàng)造性處理。有人說(shuō)過(guò):“中國(guó)美學(xué)的精髓在于詩(shī),而不在于敘事?!钡涗浐裰氐闹袊?guó)歷史和文化,敘事是絕對(duì)不能缺席的。問(wèn)題是如何敘事?時(shí)間的塵埃中,一切已不能被輕易地解讀。以前的紀(jì)錄片處理方式是保守的說(shuō)教,唯有此,“紀(jì)實(shí)”感方能凸顯,但這也是保守和缺乏生動(dòng)的。而21世紀(jì)的中國(guó)紀(jì)錄片作者似乎很明白一點(diǎn):惟有讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華歷史文化在今天重新浮現(xiàn)它的詩(shī)意,那么詩(shī)意后面的厚重和審視才是可見(jiàn)的。他們選擇了意境這一中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的核心概念,使其成為表達(dá)詩(shī)意的必要媒介?!耙?指的是創(chuàng)作者在作品中表露的主觀思想感情;境,指的是創(chuàng)作者在作品中對(duì)客觀存在的描繪和刻畫(huà)。然后,創(chuàng)作者將這主客觀兩方面內(nèi)容,有機(jī)地融會(huì)在一起,形成一種統(tǒng)一而又獨(dú)特的境界?!雹圻@種統(tǒng)一和獨(dú)特在新時(shí)期的歷史文化紀(jì)錄片中體現(xiàn)為唯美的畫(huà)面與凝重的歷史和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。于是,不只有故紙堆,不只有不可辨認(rèn)的遺跡,不只有口頭的追憶,還有更多鮮活的人和故事――我們驚覺(jué):歷史可以如此輕盈!創(chuàng)作者們著眼于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些已經(jīng)逝去的和正在逝去的典型,以技術(shù)置換記憶,用影像書(shū)寫(xiě)緬懷,不遺余力地營(yíng)造著唯美的意境,將濃釅古典的傳統(tǒng)文化韻味或含蓄或肆意地表現(xiàn)出來(lái),完成了一份必不可少的文化存留。

2008年的電視紀(jì)錄片《昆曲六百年》就是一部唯美意境的典型作品。該片以再現(xiàn)、紀(jì)實(shí)、動(dòng)畫(huà)等影像手段勾勒高雅經(jīng)典的昆曲與滄海桑田的昆曲史,還原其歷史與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)處境,使得一個(gè)難以駕馭的陽(yáng)春白雪的戲曲題材活色生香、美輪美奐,觀眾如身臨其境。片頭開(kāi)始前的水墨動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)般的意境:盛開(kāi)的水墨蓮花、漸起的樓閣,加之一詠三嘆的優(yōu)美旋律,不禁讓人回歸到中國(guó)傳統(tǒng)的古典意境中。現(xiàn)代技術(shù)也使得經(jīng)典繪畫(huà)在觀眾面前活靈活現(xiàn)起來(lái),如第一集中的姑蘇太平盛況,描繪的就是在明朝繪畫(huà)《南都繁會(huì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)處理,通過(guò)以少量的活動(dòng)影像來(lái)代替生動(dòng)的社會(huì)場(chǎng)景,且所選繪畫(huà)皆為傳統(tǒng)繪畫(huà)精品,觀眾在不知不覺(jué)中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的一種生動(dòng)的魅力。同時(shí),正如解說(shuō)詞所說(shuō)“昆曲是可以聽(tīng)的園林,園林是可以看的昆曲”,美麗的蘇州園林也成為作者與觀眾找尋昆曲文化源頭的現(xiàn)實(shí)途徑。片中還反復(fù)出現(xiàn)著戲裝的婀娜多姿的少女的藝術(shù)表現(xiàn)性鏡頭,作為一小段敘事的停頓,她們或輕舞水袖,或擺弄金扇,不時(shí)地出現(xiàn)在背景以園林、古典繪畫(huà)、藝術(shù)光影的前面――這些手段、手法和元素的運(yùn)用,都形成了全片在視覺(jué)上所力圖營(yíng)造的一種古典意境美。

而12集的紀(jì)錄片《故宮》之所以在收視率上取得成功,是因?yàn)閯?chuàng)作者們?cè)跓善辽现厮芰艘粋€(gè)莊嚴(yán)美麗的古代皇宮。該片不僅在畫(huà)面,而且在聲音的設(shè)計(jì)、音樂(lè)效果方面都是按大片標(biāo)準(zhǔn)去做的,用導(dǎo)演周兵的話(huà)說(shuō)就是:如果聲音和畫(huà)面的品質(zhì)提高到一定程度的話(huà),大家肯定會(huì)被它們吸引。在拍攝中為了達(dá)到真實(shí)但不限手法、唯美而不失莊重的目的,編導(dǎo)們運(yùn)用了各種手段:訪(fǎng)談、紀(jì)實(shí)、建筑空鏡和風(fēng)光空鏡、靜物定點(diǎn)攝影、史料圖片、延時(shí)攝影和真實(shí)再現(xiàn),甚至三維動(dòng)畫(huà)。540分鐘的播出片中經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理和制作過(guò)的畫(huà)面多達(dá)76分鐘。劇組聘請(qǐng)大量電影專(zhuān)業(yè)人士參與制作,無(wú)論在導(dǎo)演、攝影、燈光、美術(shù)、音樂(lè)和解說(shuō)詞方面都引入了電影技術(shù),甚至還借鑒和學(xué)習(xí)了戲劇和電影的手法。紀(jì)錄片《敦煌》中展示了莫高窟三號(hào)洞的《千手千眼觀音》,這幅壁畫(huà)融合了當(dāng)時(shí)中國(guó)所有的繪畫(huà)技法,在極度約束的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作上的奔放自由,又包含著悲憫和寬容的精神,正是中國(guó)古典審美的極致體現(xiàn)。

對(duì)于電視觀眾來(lái)說(shuō),美輪美奐的畫(huà)面是構(gòu)成吸引力的必要條件。這些作品中呈現(xiàn)出來(lái)的精美細(xì)膩效果正是得益于正在普及的高清攝影技術(shù),但更重要的是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在創(chuàng)作者心中的集體蘇醒。傳統(tǒng)美學(xué)或者說(shuō)傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在歷史演變中的沉淀與積累,它雖然隱在,但卻能為任何時(shí)代的文化轉(zhuǎn)型或嬗變提供積蓄力量和營(yíng)養(yǎng)推動(dòng),因?yàn)閭鹘y(tǒng)是維系過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的紐帶。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)具有獨(dú)特的思維優(yōu)勢(shì)和風(fēng)韻,在一個(gè)喧囂的文化時(shí)期我們可能忽略了它,但藝術(shù)內(nèi)在的延續(xù)以及一個(gè)民族的習(xí)俗、倫理和審美等仍舊能以基因的方式留存并在某個(gè)時(shí)刻醒來(lái)。21世紀(jì)的歷史文化紀(jì)錄片作者們?cè)噲D回歸到民族的內(nèi)在,喚醒大眾的記憶。

傳統(tǒng)文化的自覺(jué)傳承

歷史文化紀(jì)錄片的視像是感性的,但本質(zhì)必須是理性的。在以感覺(jué)和情感為中介的解讀中,觀眾加深并擴(kuò)大對(duì)歷史文化的審美感受。優(yōu)秀的紀(jì)錄片應(yīng)該具有思想的穿透力,在記錄文物、事件、人物的過(guò)程中,用影像背后的精神實(shí)質(zhì)來(lái)感染和打動(dòng)觀眾,幫助人們認(rèn)識(shí)歷史、反思?xì)v史,鼓舞人們開(kāi)辟人生,創(chuàng)造生活。中國(guó)傳媒大學(xué)教授胡智鋒在《故宮》研討會(huì)上指出:“《故宮》的文化意義在于它終于將凝聚了五千年文化的非常厚重的內(nèi)容用電視的方式表達(dá)出來(lái),從而使世界發(fā)生震撼,讓中國(guó)人為之驕傲。從媒介意義上講,作為大眾強(qiáng)勢(shì)傳媒的中國(guó)電視最近幾年面臨著相當(dāng)復(fù)雜的價(jià)值判斷,其媒體的功能和價(jià)值,在產(chǎn)業(yè)化、娛樂(lè)化的喧囂中開(kāi)始迷失方向?!豆蕦m》把媒體應(yīng)該承擔(dān)的文化責(zé)任和應(yīng)具有的尊嚴(yán)帶到了觀眾面前?!?/p>

當(dāng)前,中國(guó)文化面臨著向現(xiàn)代文化過(guò)渡的轉(zhuǎn)型任務(wù),如何把握好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系,是文化傳播者們肩負(fù)的重要使命。香港學(xué)者金耀基在《中國(guó)現(xiàn)代化與知識(shí)分子》中曾說(shuō)道:“中國(guó)的現(xiàn)代化所意含的不是消極地對(duì)傳統(tǒng)的巨大摧毀,而是積極地去發(fā)掘如何使傳統(tǒng)成為獲致當(dāng)代中國(guó)目標(biāo)的發(fā)酵劑,也即如何使傳統(tǒng)發(fā)揮正面的功能?!奔o(jì)錄片創(chuàng)作作為一種特定的文化現(xiàn)象,其創(chuàng)作觀念、審美判斷代表了一定文化的價(jià)值取向。在題材上,無(wú)論是《考古中國(guó)》對(duì)深埋地下的中國(guó)古代文明的揭示,《復(fù)活的軍團(tuán)》和《新絲綢之路》等對(duì)古代歷史和文化的再次探索,《徽商》和《晉商》從當(dāng)下的視角對(duì)歷史和傳統(tǒng)進(jìn)行審視和哲理性反思,還是《故宮》《昆曲六百年》和《敦煌》對(duì)瀕臨消逝的文化載體進(jìn)行的記錄和拯救,21世紀(jì)的優(yōu)秀歷史文化紀(jì)錄片創(chuàng)作者們正試圖“恢復(fù)中國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的自信”,重拾燦爛輝煌的中國(guó)文化。

在內(nèi)容上,這些紀(jì)錄片將普及歷史文化知識(shí)與提高學(xué)術(shù)性相結(jié)合,不僅有經(jīng)過(guò)幾十年研究得出的公認(rèn)結(jié)論,也有尚無(wú)定論的見(jiàn)仁見(jiàn)智之說(shuō),還有學(xué)術(shù)界最前沿的信息,是既有資料價(jià)值、鑒賞價(jià)值和普遍的教育意義,又能體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的傳世佳作與精品。以《故宮》為例,全片集數(shù)較多,但可以從三個(gè)方面進(jìn)行概括:皇權(quán)至高無(wú)上、大一統(tǒng)思想和禮制天下。這是中國(guó)封建社會(huì)體制的核心,說(shuō)的是中國(guó)人和人,人和社會(huì),人和國(guó)家之間的關(guān)系。這個(gè)核心觀眾們并不陌生,如果一味地解說(shuō)和專(zhuān)家訪(fǎng)談勢(shì)必導(dǎo)致說(shuō)教和乏味,但通過(guò)故宮的建筑、宮廷收藏、宮廷政務(wù)、生活典章制度和宮廷西洋風(fēng)等來(lái)了解就是另外一回事了。該片的文字功底扎實(shí),所收集的文史資料達(dá)到兩千多萬(wàn)字,里面包含的學(xué)術(shù)價(jià)值,代表了當(dāng)前文史界的一個(gè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn),包括其中的觀點(diǎn)、史實(shí)都經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的認(rèn)定,而且所有的歷史事件都是真實(shí)的。之所以會(huì)采用這樣的方式和付出如此努力,導(dǎo)演的話(huà)很有說(shuō)服力:“……用現(xiàn)代影視的方法來(lái)傳播中國(guó)文化,告訴大家中國(guó)人擁有什么樣的文明,中華民族是怎樣傳承這些文明的。這是一個(gè)很明確的目標(biāo)?!?/p>

這些作品更為可貴之處在于帶領(lǐng)觀眾穿越時(shí)光的同時(shí),還讓他們穿越傳統(tǒng)思維和價(jià)值的坐標(biāo),重新審視歷史和文化。這些以歷史題材為主的作品與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)照,傳遞著述古概今、借古鑒今的信息。例如《敦煌》中,大家特別關(guān)切的莫高窟藏經(jīng)洞文物流失,和清朝衰落、官吏腐敗、東西方列強(qiáng)的侵略都有著密切的關(guān)聯(lián)。講清因由,可以提高人們的文物保護(hù)意識(shí),有效地制止當(dāng)今的文物被盜與外流。又比如一般不對(duì)公眾開(kāi)放同時(shí)卻在受自然侵蝕的洞窟,正是因?yàn)檫@次的拍攝記錄,得以永久性地保留。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),作品的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于一部電視紀(jì)錄片,它們更能夠當(dāng)之無(wú)愧地成為歷史的一部分。

在當(dāng)下浮躁的文化生態(tài)中,在社會(huì)泛娛樂(lè)化和影視劇無(wú)所不用其極的炒作浪潮中,這樣一批歷史文化紀(jì)錄片以理性、智慧、質(zhì)樸的光芒照亮人們的心靈,讓大眾沐浴到中華文化和文明的洗禮,學(xué)習(xí)虔誠(chéng)地對(duì)待自己民族的文化和歷史;這樣一群與清貧寂寞為伍的藝術(shù)家以道德和責(zé)任為堅(jiān)守,守望大眾的精神家園,為整個(gè)民族的精神世界增添了財(cái)富。

注釋:

① 李楊:《新世紀(jì)歷史文化電視紀(jì)錄片研究》,廣西大學(xué),2008。

② 趙曦:《經(jīng)典文化的經(jīng)典傳播――中央電視臺(tái)大型紀(jì)錄片〈故宮〉研討會(huì)綜述》,《現(xiàn)代傳播》,2006年第1期。

③ 高鑫:《電視藝術(shù)美學(xué)》,北京文化藝術(shù)出版社,2004年版,第284頁(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 彭文祥.電視紀(jì)錄片美學(xué)三題[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(06).