導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多媒體課件的運(yùn)用提高了學(xué)生的注意力

從業(yè)近30年，之前授課都是一支粉筆，一本教材，有時(shí)用一些自制的教具學(xué)具。課堂上不但老師說(shuō)得累，學(xué)生聽(tīng)得也累。自從信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)中，班班通把教師從“干說(shuō)”，學(xué)生“干聽(tīng)”“干想”中解放出來(lái)，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，無(wú)比新奇，大幅度提高了學(xué)生的注意力。即使厭學(xué)的孩子也“改邪歸正”，被神奇的畫(huà)面、直觀的演示、動(dòng)聽(tīng)的聲音所吸引，重新體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、多媒體的運(yùn)用刺激了學(xué)生的感官

由于多媒體教學(xué)充分發(fā)揮視頻、音頻的魅力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)習(xí)變得更加輕松。在學(xué)習(xí)《比的意義》時(shí)，白板上出現(xiàn)了楊利偉、聯(lián)合國(guó)以及我們的國(guó)旗。當(dāng)學(xué)生在熟悉的音樂(lè)聲中看到手中拿著國(guó)旗的楊利偉時(shí)，大家的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在收到良好思想教育效果的同時(shí)，形象直觀地瀏覽著旗幟的顏色和長(zhǎng)與寬，很容易地完成了長(zhǎng)和寬之間關(guān)系的計(jì)算，輕松地理解了“兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除”，使枯燥無(wú)味的數(shù)字有了鮮活的味道和真實(shí)的意義。

三、多媒體課件的運(yùn)用更有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助于多媒體課件，會(huì)使這個(gè)任務(wù)完成得更容易。在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，計(jì)算公式很重要，它的推導(dǎo)過(guò)程更不容易理解。怎樣讓學(xué)生理解、記憶圓的面積計(jì)算公式及它的來(lái)龍去脈，課件就幫上了大忙。通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示，形象直觀地體現(xiàn)了“以曲化直”的數(shù)學(xué)思想，把圓如何轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形的過(guò)程直觀地展示出來(lái)。在白板上把圓平均分成2個(gè)8等分，之后再兩個(gè)半圓的展開(kāi)，在重拼的“動(dòng)畫(huà)”中，可清晰直觀地看到一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成了一個(gè)平行四邊形。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，再次把圓分成2個(gè)16等分，2個(gè)32等分，更加清晰地把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)更近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形。在半圓曲線長(zhǎng)移動(dòng)中轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，半徑轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的寬，形象直觀地出現(xiàn)了兩個(gè)等量關(guān)系。這樣，學(xué)生很容易就能得出S=πr?的結(jié)論。既突破了公式生成過(guò)程的難點(diǎn)，又省去了老師繁瑣地解說(shuō)和學(xué)生費(fèi)力理解的過(guò)程。

四、多媒體課件演示提高了教學(xué)效率

基于多媒體技術(shù)的教育實(shí)踐將打破時(shí)空界限，提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教與學(xué)的變革，提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)“工程問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，由于這類(lèi)題目較抽象，涉及此類(lèi)內(nèi)容也很多。在演示解答這一題型時(shí)，借助課件可以充分展示“工作總量、工作時(shí)間、工作效率”這三者之間的關(guān)系。課件中選取了修路、放水、買(mǎi)桌椅三種情況，通俗地演示了“工作效率”在不同情況下的反應(yīng)，學(xué)生形象直觀地理解了“單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量”就是數(shù)學(xué)意義上的工作效率，取代了教師的空洞說(shuō)教、語(yǔ)言灌輸，學(xué)生很快就理解了這一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

五、多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

一是多媒體教學(xué)課件的選擇、設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。不同學(xué)科對(duì)音頻、視頻、PPT等的設(shè)計(jì)要求也不盡相同，但與學(xué)科深度有效地融合是一致的。單就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，要符合數(shù)學(xué)的課標(biāo)要求，要盡量演示數(shù)學(xué)中各層次的知識(shí)、原理、思想、例題、習(xí)題等。

二是多媒體課件的使用要科學(xué)合理，要把握好它只是輔助課堂知識(shí)教學(xué)的一種科學(xué)技術(shù)，不能夸大它的用途，不能為了追求音頻、視頻的效果而設(shè)計(jì)出一些偏離教學(xué)知識(shí)的多余聲音和畫(huà)面，不能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到不合理的音頻、視頻中去，不能偏離提高教學(xué)效率、幫助學(xué)生理解的初衷。

三是要注重展示學(xué)生個(gè)人或小組的研究成果、學(xué)習(xí)成果。要通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的快樂(lè)和成功的喜悅，以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，給教和學(xué)帶來(lái)更廣闊的天地。

篇2

多媒體設(shè)備的最大優(yōu)勢(shì)在于，能夠成為圖文、聲音和視頻傳播的優(yōu)良載體，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象直觀的手法展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué)，激發(fā)他們的求知欲，讓他們感受到高中美術(shù)的藝術(shù)美。

1.革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師用粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量得不到保證。如果采用多媒體授課方式，可以節(jié)省這一部分的時(shí)間，用于課堂重難點(diǎn)的講授上，這無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)效率。例如，我們?cè)谏系焦に嚺c設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果是運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能通過(guò)教師在黑板上做大量的手工示范畫(huà)，如果圖形不規(guī)范，則很可能影響到教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)?duì)學(xué)生起到誤導(dǎo)作用。而使用多媒體則大不一樣，通過(guò)設(shè)備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲地進(jìn)行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

高中美術(shù)課堂上使用多媒體技術(shù)，可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的選擇面，如通過(guò)圖片或者是視頻，向?qū)W生展示美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠直接感受到高中美術(shù)的魅力所在。且多媒體通過(guò)視音頻的播放技術(shù)，所展示的視頻畫(huà)面和音樂(lè)能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力，從根本上讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。

3.為課堂提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和運(yùn)用，使很多信息資源實(shí)現(xiàn)了共享，打破了時(shí)間和空間的阻隔，高中美術(shù)教學(xué)的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，唾手可得。教師就可以利用這些共享的教學(xué)資源，融入高中美術(shù)教學(xué)中，充分彌補(bǔ)自身知識(shí)和能力的缺陷，教學(xué)資源越豐富，越能夠提高美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的融合策略

多媒體技術(shù)應(yīng)該滲透到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教師課前的備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的布置和批輔環(huán)節(jié)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)學(xué)科的完美融合，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。

1.多媒體技術(shù)和備課的融合

高中美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)要注意，備課的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，備課過(guò)程中要充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制訂的教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多樣、張弛有度。高中美術(shù)課課前往往要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源和信息，教師在備課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，可以達(dá)到資源優(yōu)化整合的效果，為上好一堂美術(shù)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的融合

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從單純的理論知識(shí)中解放出來(lái)，無(wú)限近距離地接近美術(shù)實(shí)物作品，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，筆者在上到美術(shù)作品欣賞課時(shí)，通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生了解到了每一個(gè)歷史時(shí)期的典型美術(shù)代表作品，加強(qiáng)了美術(shù)觀和特定歷史、政治之間的必然聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞能力。

3.多媒體技術(shù)和作業(yè)布置與批輔的融合

教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不一定是完全一樣的，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這種作業(yè)的布置也是分層教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師在下一堂課中，可以使用多媒體設(shè)備，展示的學(xué)生代表作，分析其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并要求學(xué)生及時(shí)修改；通過(guò)不同學(xué)生不同作品的分析和比對(duì)，提高學(xué)生的作品分析和理解能力，豐富學(xué)生的美術(shù)作品閱歷。同時(shí)，教師還可以用多媒體布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中使用電腦，在相互分工的過(guò)程中完成一個(gè)特定的美術(shù)作品。

篇3

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0065-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，這對(duì)教育方式產(chǎn)生重要影響。教學(xué)中已不再僅僅涉及教師、學(xué)生和教材，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)中必不可少的重要工具。利用多媒體展開(kāi)教學(xué)對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生重要作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)多媒體的使用上還存在一定問(wèn)題，應(yīng)采取有效措施予以解決，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中存在的主要問(wèn)題

1.1 不能以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)

新課改要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于部分教師考慮到學(xué)生年齡尚小，往往忽視部分問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)自己對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，才可以更好地予以解決，并提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度這一事實(shí)。雖然實(shí)際操作問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應(yīng)盡量落到實(shí)處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學(xué)的中心，而忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而得不到自主思考和探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

1.2 無(wú)法突顯教學(xué)主題

部分教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還不夠，往往因其含有一定的技術(shù)性而對(duì)其過(guò)于依賴和重視，忽視多媒體本質(zhì)上僅是一種教學(xué)工具，使用的目的是幫助教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展，課堂的中心仍是課本知識(shí)的核心內(nèi)容。由此出現(xiàn)部分教師過(guò)于重視多媒體課件的表現(xiàn)形式，為吸引學(xué)生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內(nèi)涵，不自覺(jué)將課堂的知識(shí)重點(diǎn)排除在課件之外，學(xué)生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無(wú)法掌握到知識(shí)的精華。另外，還有一部分教師片面認(rèn)為多媒體教學(xué)由于更加形象直觀，學(xué)生易于接受，因而主觀擴(kuò)大課堂信息量，在課件中添加過(guò)多的知識(shí)，或者拓展過(guò)多的課外趣味數(shù)學(xué)題目，使得整個(gè)課件的中心被淹沒(méi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往抓不到重點(diǎn)，致使整個(gè)知識(shí)體系復(fù)雜無(wú)緒。

1.3 多媒體功能不能有效發(fā)揮

多媒體作為一種高級(jí)教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒(méi)有充分發(fā)揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質(zhì)上和使用黑板開(kāi)展教學(xué)并無(wú)太大區(qū)別，多媒體成為代替黑板書(shū)寫(xiě)文字的工具，課堂知識(shí)僅是由黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，在內(nèi)容上卻并無(wú)新意，至多會(huì)添加入一些圖像等，使得整個(gè)多媒體課件看起來(lái)不過(guò)于單調(diào)，而并沒(méi)有實(shí)際意義。而對(duì)于新的教學(xué)模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。

2 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

2.1 以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，多媒體技術(shù)具有更便利的條件，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的個(gè)別輔導(dǎo)以及分組輔導(dǎo)功能，對(duì)每一個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。在課堂上，需要學(xué)生自主操作方能順利進(jìn)行并利于學(xué)生掌握的知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究。比如，一些運(yùn)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算的題目，便可讓學(xué)生親自使用計(jì)算機(jī)，明白是如何自動(dòng)求得計(jì)算題結(jié)果的。另外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的形象直觀性，將一些題目的演練過(guò)程較詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)，以讓學(xué)生在充分了解題目運(yùn)算步驟的基礎(chǔ)上，觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)自主探究同類(lèi)數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算過(guò)程。

2.2 明確教學(xué)主旨，提高課堂效率

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)使課件內(nèi)容與課本知識(shí)的核心內(nèi)容相貼合，以便突出教學(xué)主旨。切不可過(guò)于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學(xué)主旨的展示，出現(xiàn)黑白顛倒現(xiàn)象。同時(shí)，還應(yīng)充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，如果單純向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并讓學(xué)生自己發(fā)揮想象理解知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過(guò)直觀演示物體的平行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，便很方便讓學(xué)生充分理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在為一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。由于此年齡段的學(xué)生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進(jìn)行較抽象的識(shí)數(shù)和簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，他們很容易走神。但通過(guò)多媒體，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的物體，學(xué)生的興趣就可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在識(shí)數(shù)時(shí)，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成同等數(shù)量的小動(dòng)物或者氣球等一些學(xué)生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學(xué)生數(shù)數(shù)，便可取得很好的教學(xué)效果。同時(shí)，在講解簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，也可以在加減號(hào)兩邊分別放置不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生通過(guò)自己數(shù)數(shù)來(lái)得出結(jié)果，并在這一過(guò)程中明白結(jié)果是如何求得的，從而真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行加減法運(yùn)算。

2.4 加強(qiáng)重、難點(diǎn)教學(xué)和講解

使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以安排詳略得當(dāng)?shù)恼n件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號(hào)，將重、難點(diǎn)部分標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生可以醒目地明白哪些地方應(yīng)該重點(diǎn)掌握，認(rèn)真理解。同時(shí)，借助多媒體還可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時(shí)，對(duì)于圓錐體積的計(jì)算公式，如果僅是進(jìn)行理論講解，學(xué)生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過(guò)將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過(guò)渡過(guò)來(lái)，那么學(xué)生將容易掌握和記憶，并能快速正確運(yùn)用。

2.5 借助多媒體，豐富反饋信息

多媒體教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)予以反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識(shí)，與之前單純的理論教學(xué)有著較大差別，因而，學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)掌握和領(lǐng)悟的程度很容易通過(guò)學(xué)生的反映情況反饋回來(lái)。

比如，在講解四邊形的周長(zhǎng)時(shí)，為檢查學(xué)生對(duì)于四邊形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果，可以使用多媒體設(shè)置這樣兩個(gè)圖形：一個(gè)是正規(guī)的四邊形，而另一個(gè)則是在此圖形上挖去一個(gè)小的四邊形的圖形。然后讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等。學(xué)生很容易會(huì)認(rèn)為后者的周長(zhǎng)會(huì)較大，這便可從學(xué)生對(duì)于圖形的反應(yīng)中很容易得出。顯然，學(xué)生的這種反饋情況表明他們對(duì)于四邊形的周長(zhǎng)問(wèn)題還不能拓展理解。此時(shí)，如果借助多媒體，對(duì)挖去的四邊形進(jìn)行邊長(zhǎng)分析，便能讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，認(rèn)識(shí)到實(shí)際上兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)可將學(xué)生的反饋情況一并納入課堂教學(xué)中，與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，提高對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以極大提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前新課改的要求下，應(yīng)通過(guò)多媒體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)主旨，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重、難點(diǎn)教學(xué)和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合程度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]畢海霞.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2011（4）：

[2]齊杰偉.淺談多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2011（1）：176.

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)活動(dòng) 整合 方法

引言

在信息技術(shù)快速普及的今天，現(xiàn)代技術(shù)給當(dāng)代教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持。初中語(yǔ)文教學(xué)，要以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)，更要使教學(xué)活動(dòng)符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要之舉。[1]

一、多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合現(xiàn)狀分析

受到多種因素的影響，多媒體與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合實(shí)際效果，還沒(méi)有達(dá)到人們的期待。下面，我們就來(lái)對(duì)多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體珠現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合力度不足

在國(guó)家推行教學(xué)改革的今天，越來(lái)越多的學(xué)校管理者將多媒體技術(shù)引入到學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教師的日常教學(xué)手段。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不是所有的中學(xué)語(yǔ)文教師都自愿地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在一些學(xué)校中，多媒體技術(shù)自引用入校之后，都沒(méi)有被語(yǔ)文教師利用過(guò)。還有一些教師只關(guān)注多媒體的部分功能，認(rèn)為只有放電影的時(shí)候才會(huì)用到多媒體。中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體技術(shù)的意義認(rèn)識(shí)的不徹底，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度整合下降。[2]

2.多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合效果不佳

多媒體技術(shù)之所以被推廣利用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。但是，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果不足，受到多個(gè)因素的影響。首先，一些教師沒(méi)有掌握正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用方法，只關(guān)注多媒體的單一功能，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用無(wú)法快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師缺少制作多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)，使得多媒體課件成為了課堂的主體，影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講解效果。最后，還有一些教師一直利用多媒體教學(xué)，認(rèn)為當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有多媒體，讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生了厭煩的情緒。[3]

二、多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合對(duì)策分析

多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師利用正確的教學(xué)技巧。下面，我們來(lái)分析一下多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法：

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

在過(guò)去的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師們的教學(xué)目標(biāo)雜亂，一些教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)重要，一些教師認(rèn)為理解能力提高重要。以這樣的教學(xué)目標(biāo)為指引，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的整體性不足。初中語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容較為抽象，靠教師的講解讓學(xué)生掌握全部?jī)?nèi)容，很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全面的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力提高為最初目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高為二級(jí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生情感規(guī)范為最終目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到不同教學(xué)目標(biāo)的存在，從而以此為指引建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。[4]

比如在講解《古代英雄的石像》，教師可以利用課件為學(xué)生展示一些需要掌握的詞匯，之后是對(duì)文章內(nèi)容的分析問(wèn)題，最后是關(guān)于英雄主題的討論問(wèn)題。每一個(gè)層次用不同顏色的背景或者顏色，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)層次的變化。利用多媒體讓初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有層次性，有利于教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快速提高，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的成功實(shí)施有著重要的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生不由自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師利用多媒體的聲音、圖像以及視頻整合功能，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，有利于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度的加大。受到個(gè)人能力以及環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章的時(shí)候，總覺(jué)得哪里沒(méi)有讀透。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，突破閱讀障礙。[5]

比如在學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》的時(shí)候，當(dāng)代社會(huì)中已經(jīng)沒(méi)有了賣(mài)油翁這樣的人物形象，教師需要利用多媒體為學(xué)生展示一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)情景，讓學(xué)生通過(guò)圖片或者動(dòng)畫(huà)、影視資料等，來(lái)全面地認(rèn)識(shí)賣(mài)油翁這一人物形象。學(xué)生會(huì)為多媒體呈現(xiàn)的課外內(nèi)容所吸引，也會(huì)發(fā)揮自己的想象能力，去理解作者筆下的文字，提高自己對(duì)于文章的理解能力。[6]

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的突破

多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的利用，會(huì)促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的快速突破。文字雖然能反應(yīng)人的情感，描述客觀世界，但還是會(huì)受到一些限制。初中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不可能對(duì)文字描述下的每一種事物、每一種場(chǎng)景都有所了解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些文化難點(diǎn)，也會(huì)遇到語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)。

比如在講解《口技》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放口技相關(guān)視頻，深化課堂主題。更可以利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用，掌握正確的多媒體技術(shù)使用方法，才能加強(qiáng)多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。讓初中語(yǔ)文教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)渡到現(xiàn)代化的教學(xué)模式，需要合理利用多媒體技術(shù)。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體技術(shù)會(huì)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的推動(dòng)力，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文改革的深化。

參考文獻(xiàn)

[1]彭祥生. 論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[2]李虹磊，韓敏敏. 信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J]. 中國(guó)教育信息化，2009，02：46-49.

[3]王茜. 信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化整合的實(shí)踐探索[D].河南大學(xué)，2011.

[4]蔡曉玲. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[D].上海師范大學(xué)，2011.

[5]高燕. 中學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效能研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[6]楊英榮. 多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 旅游縱覽（下半月），2013，06：195.

篇5

一、多媒體與教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

突破數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵．在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)、有效的結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在多媒體的輔助下能夠形象生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果．

二、多媒體與數(shù)學(xué)情境結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)方法已逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并且逐漸被廣大師生所接受．因此，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)情境與形象、直觀、生動(dòng)的多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情起到重要作用．教師應(yīng)不斷探索出更多有效的數(shù)學(xué)情境，并與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮兩者的真正效用．例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在日常生活中所能見(jiàn)到的情境進(jìn)行教學(xué)．首先，教師應(yīng)通過(guò)多媒體展示與軸對(duì)稱相關(guān)的圖片，如圓柱形、蜻蜓、舞蝶、籃球等，引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些圖形的對(duì)稱軸．然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出這些圖形的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在觀看多媒體展示的直觀、形象圖形后，會(huì)迅速畫(huà)出軸對(duì)稱圖形．通過(guò)將多媒體與教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的圖形情境中很快了解軸對(duì)稱圖形的位置、特點(diǎn)，并且快速掌握軸對(duì)稱圖形，以及兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別等知識(shí)．由此可見(jiàn)，利用多媒體與數(shù)學(xué)情境結(jié)合來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．

三、多媒體與抽象內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中化學(xué)；有機(jī)結(jié)合

一、多媒體技術(shù)和初中化學(xué)的有機(jī)融合

多媒體技術(shù)跟初中化學(xué)的有機(jī)融合應(yīng)該是多層次、多角度、全方位的，從教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)處不體現(xiàn)著多媒體技術(shù)的精彩。

1.多媒體技術(shù)和初中化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合

（1）創(chuàng)設(shè)情境，將生活中的化學(xué)移植到課堂教學(xué)中來(lái)?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在我們的周?chē)幪幊錆M著化學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將我們生活中的日?，F(xiàn)象呈現(xiàn)到課堂中，學(xué)生會(huì)感到親切和愿意接受，也會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以有效地模擬我們生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如純凈水的制作、混合物的分離、煤的煉制、沼氣池、火箭升空、氫氣球升空、奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃、高爐煉鐵等。學(xué)生親眼看到這些日常生活中的化學(xué)反應(yīng)，會(huì)激發(fā)熱愛(ài)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（2）可以將化學(xué)反應(yīng)的“直觀動(dòng)態(tài)”展現(xiàn)給學(xué)生?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)等。由于很多因素的影響，教師不可能將所有的實(shí)驗(yàn)都在教室里清清楚楚地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)的課堂之后，教師可以利用多媒體視頻讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)的全過(guò)程，學(xué)生可以用“肉眼”真真切切、形象直觀地觀察到分子和原子的裂開(kāi)以及組合，可以從根本上了解到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子裂變成原子，然后原子經(jīng)過(guò)重新組合形成新的分子，也就形成了新的物質(zhì)，這就是我們所說(shuō)的化學(xué)反應(yīng)。

（3）放大和模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把“微觀”的現(xiàn)象宏觀化。在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，有一部分微觀的問(wèn)題教師無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行演示。學(xué)生只能憑借著教師的語(yǔ)言表述和自己的想象進(jìn)行猜測(cè)，導(dǎo)致很多問(wèn)題都是模模糊糊、一知半解。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)課堂之后，教師可以利用多媒體技術(shù)，將這些微觀的、抽象的化學(xué)反應(yīng)具體、形象地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。

2.多媒體技術(shù)和教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法的有機(jī)融合

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體還可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有毒實(shí)驗(yàn)、有害物質(zhì)實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)或者是花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生正確理解和掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)則和實(shí)驗(yàn)裝置，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體教學(xué)，可以把零碎的章節(jié)運(yùn)用生動(dòng)的圖表展示出來(lái)，能增大教學(xué)的信息量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也可以讓學(xué)生既直觀又清晰地掌握好要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生建立比較完整的知識(shí)體系。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的教學(xué)誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替課堂實(shí)驗(yàn)的演示

如果在教學(xué)中一直用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能低下，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技能的喪失，甚至不會(huì)使用儀器。同時(shí)，學(xué)生也失去了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，主動(dòng)探究的積極性會(huì)逐漸減弱。

2.在大屏幕呈現(xiàn)課件的時(shí)候要注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)

板書(shū)是在教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程，是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的最完美組合。學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生同步反應(yīng)全部體現(xiàn)在教師的板書(shū)上。大屏幕的投影是不能代替教師的板書(shū)的，教師的板書(shū)給學(xué)生的思維提供了一個(gè)自由的平臺(tái)。

3.在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并不是動(dòng)畫(huà)、圖片越多越好

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)是最主要的目的，而動(dòng)畫(huà)、圖片的運(yùn)用可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，運(yùn)用這些手段要有一定的度，否則將會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

4.教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，有的教師直接把教材上的內(nèi)容搬到大屏幕上，認(rèn)為利用大屏幕講課就是所謂的多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的緊密融合。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只是一種為了優(yōu)化教學(xué)的形式，它不可以代替課堂上的一切東西。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的接受程度和已有知識(shí)的消化程度以及具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)課件的精心設(shè)計(jì)，這樣可以有效地做到因材施教。

綜上所述，本文圍繞著多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，闡述了多媒體技術(shù)跟初中化學(xué)的有機(jī)融合，希望可以為一線的化學(xué)教師提供一定的教學(xué)幫助。

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篇7

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其已廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活之中，在很大程度上改變了人類(lèi)的工作及生活方式。對(duì)于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也帶來(lái)了有目共睹的效果，改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)改革的進(jìn)程。多媒體技術(shù)集視聽(tīng)技術(shù)、圖像處理技術(shù)、語(yǔ)音處理技術(shù)于一身，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，優(yōu)化教學(xué)效果。人機(jī)交互是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，也是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的價(jià)值所在。在豐富的人機(jī)交互方式下，教學(xué)更加多元化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐步形成良性的循環(huán)教學(xué)體系。同時(shí)，多媒體展露出的新思維、新方法，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素，多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的能動(dòng)性，尤其是增加師生教與學(xué)的互動(dòng)性，以更好地突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)教學(xué)的改革發(fā)展。相比于普通教學(xué)，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)模式多樣化，呈現(xiàn)出全新的教學(xué)形態(tài)。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將圖文、聲像等信息匯集于教學(xué)之中，有助于創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍。同時(shí)，多樣化的多媒體信息，有助于創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情；（2）多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出交互性與動(dòng)態(tài)性，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，無(wú)疑創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并突出實(shí)際教學(xué)的重難點(diǎn)；（3）教學(xué)資源豐富，創(chuàng)新教學(xué)方法。多媒體技術(shù)下，教學(xué)資源多樣化，將教學(xué)從教材延伸至課外，提高了教學(xué)的全面性。同時(shí)，多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)及圖文功能，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)方法，致使教學(xué)方法更加人性化發(fā)展。

2多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要工具之一，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，仍存在諸多的問(wèn)題，尤其是多媒體技術(shù)的價(jià)值過(guò)于夸大，片面的否定普通教學(xué)模式。所以，審視多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，對(duì)于提高多媒體使用價(jià)值、提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

2.1多媒體教學(xué)僵化，呈現(xiàn)單一的教學(xué)情形。新課改理念下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多樣化，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的空間中，不斷地探索與研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然而，一些教師生硬地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式“嫁接”到多媒體教學(xué)中，傳統(tǒng)板書(shū)的內(nèi)容全部“一股腦”的搬到電腦上，再投影給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給人一種流水線的感覺(jué)。教師眼不離電腦屏幕、手不離鼠標(biāo)；而學(xué)生是眼神空洞，成為教與學(xué)的機(jī)械教學(xué)模式。所以，在多媒體教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“牽引式”的教學(xué)方式仍存在，同樣造成師生教與學(xué)出現(xiàn)困境。

2.2多媒體教學(xué)被片面夸大，出現(xiàn)過(guò)度依賴的教學(xué)狀態(tài)。的確，多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，在諸多方面促使教學(xué)的不斷改革。但我們也需要清楚的知道，多媒體教學(xué)不是完美的，仍存在一定的局限性。例如，通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生教與學(xué)的時(shí)空分離，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言是質(zhì)的突破。但是，在師生交互性、教學(xué)氛圍上，傳統(tǒng)面授的教學(xué)模式明顯具有較大的優(yōu)勢(shì)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，片面的夸大多媒體教學(xué)，無(wú)疑造成傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的尖銳的矛盾，致使兩者缺乏有效地融合，反而造成實(shí)際的教學(xué)缺乏生命力。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，多媒體教學(xué)價(jià)值未全部體現(xiàn)。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)對(duì)教師能力有了更高要求，尤其是教師需要具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但從實(shí)際來(lái)看，教師多半缺乏獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，致使多媒體教學(xué)價(jià)值無(wú)法全部體現(xiàn)，零散的多媒體教學(xué)情形，反而不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，扔不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，無(wú)法依托多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓課堂教學(xué)。

3多媒體教學(xué)的方式方法

在新課改理念下，多媒體教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)著教學(xué)方法的改革與發(fā)展。但如何依托多媒體教學(xué)，開(kāi)拓課堂教學(xué)新模式，仍是當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的關(guān)鍵。筆者針對(duì)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，從多媒體程序設(shè)計(jì)、師生關(guān)系處理等幾點(diǎn)，闡述了多媒體教學(xué)的科學(xué)方法。

3.1多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化新舊教育理論的結(jié)合，開(kāi)拓多媒體教學(xué)的新前景。多媒體教學(xué)在很大程度上是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)償，兩者仍存在融合的切入點(diǎn)。所以，在多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的過(guò)程中，要不斷地強(qiáng)化新舊教育理論的結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)情形。例如，教師在通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)、圖片或聲音的時(shí)候，可以加入傳統(tǒng)教學(xué)中的講授法，在直觀教學(xué)的情形下，配以教師的講解，這樣更有助于學(xué)生的理解。所以，在多媒體教學(xué)同時(shí)，不斷地融合新舊教學(xué)理論，這樣更有助于提高多媒體教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2多媒體程序設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的合作，以構(gòu)建學(xué)生為主的教學(xué)形態(tài)。一些多媒體程序設(shè)計(jì)缺乏“人性化”，缺乏學(xué)生主體地位的考慮，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的、自主的思考時(shí)間。所以，在多媒體程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，程序體現(xiàn)學(xué)生的合作，讓學(xué)生在獨(dú)立的、自主的時(shí)間中，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該需要滿足學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，體現(xiàn)快樂(lè)式教學(xué)的目的。

3.3多媒體教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性，強(qiáng)化師生教與學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于多媒體教學(xué)而言，仍是重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要針對(duì)教學(xué)情況，給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，教師可以了解多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效果，并以此作為教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)的重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展，對(duì)于多媒體教學(xué)的自我優(yōu)化改進(jìn)，具有十分重要的作用。

3.4處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，形成良性的多元化教學(xué)。多媒體教學(xué)在一定程度上是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，如何處理好兩者的關(guān)系，直接影響到實(shí)際教學(xué)效果的取得。所以，教師在多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性和多變性，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)又好共處。傳統(tǒng)教學(xué)有它固有的一些優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該更多的將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融合到多媒體教學(xué)之中，以不斷的強(qiáng)化多媒體教學(xué)的價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)形成良性的共存關(guān)系，共同推動(dòng)教學(xué)的改革。

4結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0045-021引言

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行人機(jī)交互作用的技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)的不斷地成熟，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體技術(shù)，把枯燥的書(shū)本知識(shí)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂，更可以視頻展示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)態(tài)效果，幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)和工作原理。多媒體教學(xué)革新傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)，給教育方式注入了新鮮血液。多媒體教學(xué)的新模式在學(xué)生上課過(guò)程中，學(xué)生無(wú)需做課堂筆記，課件可以拷貝后課下復(fù)習(xí)，課堂上只需專(zhuān)心聽(tīng)講，這種教學(xué)模式受到學(xué)生歡迎并且效果理想。尤其是在理工科學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，需要教師講解與學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合，多媒體教學(xué)更發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)作用，教育教學(xué)效果明顯。

2多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀2.1多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的普及，使得媒體教學(xué)越來(lái)越廣的被高校運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中，教育部也相應(yīng)的出臺(tái)了相關(guān)政策和教師教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)。教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生寓教于樂(lè)。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

2.1.1多媒體教學(xué)節(jié)約時(shí)間、效率高

多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師利用計(jì)算機(jī)將事先準(zhǔn)備好的課件呈獻(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書(shū)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、文字、圖片、視頻，多角度、多方位地幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生從以往的想象空間到圖文并茂的課件，思維方式得到轉(zhuǎn)變，理解問(wèn)題的能力得到提高，對(duì)知識(shí)的把握更加精準(zhǔn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.1.2多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容

多媒體教育的內(nèi)容不光是對(duì)課本知識(shí)的摘抄和復(fù)制，教師備課期間可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的獲取，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解該學(xué)科的某知識(shí)點(diǎn)發(fā)展的最新信息，開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思路。

2.1.3多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)

以計(jì)算機(jī)為基本工具，以多媒體技術(shù)為依托，教師教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐滿多元化，教學(xué)的信息傳達(dá)方式具有多樣性，整體來(lái)說(shuō)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的進(jìn)步。尤其是在實(shí)習(xí)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)更以其自身的特點(diǎn)，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際聯(lián)系更緊密。

2.2多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.2.1教學(xué)主體的混淆

教學(xué)要以學(xué)生為主體，如果教師過(guò)分依靠多媒體，忽視學(xué)生的主體地位，多媒體課堂變成以教師為主導(dǎo)的演示，甚至成了放電影課堂，那么就顛覆了多媒體教學(xué)的初衷。教育工作者必須清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以多媒體技術(shù)為輔，幫助學(xué)生消化理解知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)際。

2.2.2教師水平、課件質(zhì)量的制約性

在多媒體教學(xué)中，課件質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。課件應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，注重信息多樣化，應(yīng)避免課件新奇、形式花哨，忽略教學(xué)的本質(zhì)。這種質(zhì)量低的課件分散學(xué)生注意，與教學(xué)目的背道而馳。另外，教師的教學(xué)水平直接影響課件的質(zhì)量，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合是否充分

多媒體教學(xué)不特立獨(dú)行，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)方式充分融合，這樣才能到達(dá)多媒體教學(xué)的初衷。

3多媒體技術(shù)在電子工藝實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

實(shí)習(xí)教學(xué)，不單要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要學(xué)生熟練應(yīng)用到實(shí)際中。電子工藝課程實(shí)習(xí)的多媒體教學(xué)可以結(jié)合課程特點(diǎn)，建立電子工藝實(shí)習(xí)的多媒體系統(tǒng)，教師操作平臺(tái)與學(xué)生計(jì)算機(jī)相連接，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的情況。

以電子工藝實(shí)習(xí)為例，電子工藝實(shí)習(xí)包括印制電路板設(shè)計(jì)和電路模擬仿真兩個(gè)重要部分。印制電路板設(shè)計(jì)以往是以設(shè)計(jì)人員手工繪圖的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，手工繪圖容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，繪圖質(zhì)量低，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒。電子工藝實(shí)習(xí)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，以計(jì)算機(jī)為教學(xué)平臺(tái)，以電路設(shè)計(jì)繪圖軟件Protel為工具，學(xué)生學(xué)習(xí)印制電路設(shè)計(jì)的同時(shí)，掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)方法，熟練使用現(xiàn)代化繪圖輔助工具，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了解，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。同樣在電路模擬仿真的實(shí)習(xí)中，電子電路仿真采用仿真軟件Electronic Work bench，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行了電路的仿真分析，如放大器失真分析、檢波電路的波形分析等。

4提高多媒體教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)有效性指教學(xué)結(jié)果達(dá)到教學(xué)的預(yù)期，同時(shí)也指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)應(yīng)該利用其優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于教育教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中克服不足，提高教學(xué)質(zhì)量，提高多媒體教學(xué)的有效性。根據(jù)多媒體教學(xué)的目前狀況，應(yīng)做以下幾點(diǎn)努力：

4.1明確多媒體教學(xué)的目的

首先要明確多媒體教學(xué)的地位，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段中的輔助工具，教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不能喧賓奪主，不能為了利用多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，而是在教學(xué)的過(guò)程中以多媒體為輔助工具協(xié)助講解課程內(nèi)容，使課程教學(xué)形式多元化，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教與學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行創(chuàng)新。明確了多媒體技術(shù)在教學(xué)中所占地位，多媒體教學(xué)的目的也就明確了，多媒體教學(xué)要以其教學(xué)目的為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)為了使用多媒體教學(xué)而進(jìn)行多媒體教學(xué)的情況發(fā)生。

4.2把握使用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)

多媒體教學(xué)要講求度，不能一味追求多，過(guò)于頻繁的PPT演示容易造成學(xué)生注意力不集中，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，多媒體教學(xué)要審時(shí)度勢(shì)，把握好使用的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，巧妙使用多媒體技。這樣既引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，又豐富了課堂形式和內(nèi)容。

4.3與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各具特色，各有特點(diǎn)，教師應(yīng)充分考慮其各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定何時(shí)采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，何時(shí)以多媒體教學(xué)為輔助，是兩者充分融合。這樣教學(xué)順暢，學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.4提高教師使用多媒體的技能

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的水平高低和課件制作的質(zhì)量，是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。教師一方面要提升自我工作能力，另一方面要提高多媒體使用的技能和技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)何時(shí)適合講解、何時(shí)進(jìn)行板書(shū)、何時(shí)借用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助講解，都是備課、制作課件過(guò)程中教師要掌控的。

4.5突出多媒體教學(xué)的互動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)任務(wù)中的主體，課件制作、課件的使用時(shí)機(jī)都要立足學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行多媒體教學(xué)，課堂上也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行探討和提問(wèn)環(huán)節(jié)。不能拘泥于課件授課的模式中，要與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生思考的時(shí)間，創(chuàng)新的空間。

5結(jié)論

多媒體技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，應(yīng)用于教學(xué)的多媒體教學(xué)，其覆蓋方位越來(lái)越廣，應(yīng)用形式和模式也會(huì)更多樣化，與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)教學(xué)的目的更有效，使學(xué)生更生層次將理論與實(shí)際相結(jié)合，多媒體教學(xué)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮更高的有效性。

（中鋁貴州高級(jí)技工學(xué)校，貴州貴陽(yáng)550014）

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；輔助作用

實(shí)驗(yàn)和觀察是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)方法之一。然而，單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象、枯燥、乏味，多年來(lái)物理教學(xué)形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。如果將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能夠很好地解決這一大問(wèn)題。

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言將文字、圖形、聲音，動(dòng)畫(huà)等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起用于輔助教學(xué)的技術(shù)。那么，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)方面有哪些輔助作用呢？筆者就教學(xué)研究感受談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、物理教學(xué)可利用多媒體技術(shù)超強(qiáng)的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。如分子動(dòng)理論，原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)等知識(shí)，光、聲等波的知識(shí)等，它們所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的，也就是無(wú)法直接觀察到的；還有如牛頓第一定律等規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法驗(yàn)證的理想情況……按常規(guī)教法都較枯燥、乏味。所以學(xué)生除了死記硬背應(yīng)付考試外，也很難從中獲得什么樂(lè)趣，但是如果運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助物理教學(xué)情形就不同了。用多媒體技術(shù)將微觀世界的分子形象地展現(xiàn)出來(lái)，變微觀為“宏觀”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，不僅能充分表現(xiàn)出物理教學(xué)內(nèi)容，而且能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、物理教學(xué)可利用多媒體技術(shù)達(dá)到省時(shí)高效的效果

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，并且擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書(shū)時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

三、物理教學(xué)可利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用多媒體技術(shù)，以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等方式強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用多媒體游戲型課件創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境，基于物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。一個(gè)好的多媒體課件不僅能有形有色地把授課內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；利用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力；利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。

五、物理教學(xué)可利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)資源共享

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流和資源的高度共享。利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)的空間，增加教學(xué)的靈活性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，不僅限于上述幾個(gè)方面，許多方面仍然有待于進(jìn)一步研究與開(kāi)發(fā)。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前社會(huì)的重要概念，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展，多媒體教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種新型教學(xué)模式，其主要是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源與多元化的科技手段，提升傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效率。化學(xué)課程的知識(shí)多是抽象的理論性知識(shí)，學(xué)生在理解和應(yīng)用的過(guò)程中，在思維轉(zhuǎn)換上存在一定的難度，而利用多媒體技術(shù)能夠形象化地展示這些難度較高的知識(shí)，并且其還具備了儲(chǔ)存、傳播等多種優(yōu)勢(shì)。因此，本文將多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，旨在通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的效率。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教學(xué)容量傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式教師需要在授課時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的授課素材，如書(shū)寫(xiě)板書(shū)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等，這些授課的準(zhǔn)備工作占據(jù)了一定的教學(xué)時(shí)間，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。而多媒體技術(shù)具備的儲(chǔ)存功能可以讓教師在課前進(jìn)行教學(xué)素材的準(zhǔn)備，這樣在課堂上會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，相對(duì)來(lái)說(shuō)增加了教師授課的容量，換言之，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，多媒體教學(xué)能夠提升教學(xué)容量[1]。

（二）豐富教學(xué)形式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)的展示形式在數(shù)量和質(zhì)量上也在不斷地提升，首先，多媒體教學(xué)的展示形式越來(lái)越多，包括PPT、微視頻、VR等，能用多種形式展示教學(xué)內(nèi)容；其次，多媒體教學(xué)的展示質(zhì)量也越來(lái)越高，包括影像的分辨率、音效等，使得多媒體教學(xué)的展示效果越來(lái)越好。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的展示形式上日益多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教學(xué)靈活性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等客觀因素對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有很大的影響，尤其是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其客觀的環(huán)境對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有一定的制約作用，導(dǎo)致部分對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)無(wú)法實(shí)施。但是，多媒體技術(shù)由于其特殊的傳播途徑，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用得靈活性會(huì)更強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)課程，可以通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，可以在課后利用電子版講義進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)中具備更強(qiáng)的靈活性，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的困難[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，因此，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)起到提升教學(xué)效率的作用，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。首先，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，增加學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)廣度，增加化學(xué)知識(shí)的積累。在具體的應(yīng)用過(guò)程中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展。例如，教師在進(jìn)行鎂條燃燒試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以觀察到鎂條在燃燒，發(fā)出了耀眼的強(qiáng)光，產(chǎn)生了白色的氣體，并且能夠釋放熱量。利用鎂的化學(xué)特點(diǎn)及鎂在生活和科技發(fā)展中具有的廣泛用途，此時(shí)教師可以借助多媒體展示出鎂在實(shí)際生活中的應(yīng)用，將鎂的應(yīng)用知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，提升學(xué)生的知識(shí)積累，如借助多媒體展示煙花的燃燒效果、照明彈的照明效果等，這樣學(xué)生能夠具體形象地認(rèn)知到鎂的具體用途。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性且內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生理解不到位的情況，因此，教師可以利用多媒體直接、形象、多變的展示形式，將化學(xué)知識(shí)以直觀的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。如教師在進(jìn)行化學(xué)分子知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于在化學(xué)反應(yīng)中肉眼無(wú)法觀察到分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法深入了解分子的特性和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)展示分子的三維運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片或視頻直觀地觀察到分子的運(yùn)動(dòng)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)分子的認(rèn)知[3]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)施多元化教學(xué)模式不同的教學(xué)模式具有各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在高中化學(xué)課程中教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用不同的教2020年2月學(xué)模式，同時(shí)教師根據(jù)教學(xué)需要也可以將不同的教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，以便達(dá)到一定的教學(xué)目的。教學(xué)模式的融合形式可以在時(shí)間或空間上進(jìn)行融合，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用于多種教學(xué)模式中，如情景式的教學(xué)模式、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，在這些教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中都可以將多媒體技術(shù)融入其中，以便提升教學(xué)效率。如在開(kāi)展氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，教師可以建立小組合作的教學(xué)模式，組織學(xué)生以小組的形式分別進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，小組成員之間要互相配合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和總結(jié)，教師可以借助投影儀將不同小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行投放對(duì)比，通過(guò)投影儀能夠直觀地將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，同時(shí)也有助于每一組成員深刻認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知[4]。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和反饋，在實(shí)際教學(xué)中以書(shū)面習(xí)題為主要形式，通過(guò)評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行階段性的了解?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)課程，其中包括對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、理解能力、應(yīng)用能力及邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法由于客觀條件的限制，只能以卷面的形式進(jìn)行，這難免會(huì)導(dǎo)致很多能力考核的結(jié)果存在一定的片面性，因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考核的全面性，這也有利于教師全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)的形式上，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力進(jìn)行考核，通過(guò)播放某個(gè)實(shí)驗(yàn)的片段，讓學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作等，這樣既考核了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，又考核了學(xué)生的觀察能力?；蛘呓處熆梢栽黾訄D片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)展示的內(nèi)容識(shí)別相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)等，這樣既有助于對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行考核，也有助于教師在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面性的提升[5]。