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篇1

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)，存在的問題

 

2002年國家教育部頒布并于當(dāng)年試行了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，以下簡稱((綱要》。此《綱要》在對高校體育的課程性質(zhì)上明確表明:體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于一身并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是進(jìn)行素質(zhì)教育及培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。由此看出《綱要》中的關(guān)于高校體育教育其指導(dǎo)思想突出了“以人為本”的教育指導(dǎo)思想，將體育與素質(zhì)教育及全面發(fā)展的人聯(lián)系在一起，標(biāo)志了高校體育教育人文意識的覺醒。由于在新的《綱要》指導(dǎo)下的高校體育課程面臨許多難題與困惑，如體育觀念因循守舊，課程體系內(nèi)容固化，教學(xué)過程單一，大中小學(xué)“一貫制”的體育課程形式等，使得從《綱要》試行幾年來的效果來看并不樂觀，在實際教學(xué)中仍然存在著對體育教學(xué)中的人文因素關(guān)注欠缺的問題。

一、缺乏對學(xué)生終身體育意識和能力的培養(yǎng)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺，為高校體育教學(xué)指明了新的方向，要求高校體育教學(xué)應(yīng)具體地考慮終身體育、健康體育的實際需求。在《綱要》的課程目標(biāo)中明確地提出了受教育者要形成終身體育的意識和能力。然而在現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，雖然多數(shù)高校在教學(xué)內(nèi)容選擇上在原來的競技項目基礎(chǔ)上增加了一些群眾體育及健身體育等的內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對體育課有了更多的選擇機(jī)會，反映出了高校體育的終身體育意識的增強(qiáng)，但由于其核心教育思想并沒有實質(zhì)的改變，在體育教學(xué)任務(wù)方面仍然過于局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、體育習(xí)慣和終身體育意識的培養(yǎng)，使這種體育教學(xué)改革只是停留在形式上的變化，并沒有真正系統(tǒng)地將終身體育的教育思想貫徹在教學(xué)實踐中，因此實際效果并不理想。

二、缺乏對學(xué)生的體育興趣與主體性人格的培養(yǎng)

所謂主體性人格，是指人作為主體所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征和獨特的個性品質(zhì)。其基本品質(zhì)表現(xiàn)為獨立性、能動性、選擇性、自主性和創(chuàng)造性。主體性教育，就是培育學(xué)生主體性人格的教育，是以社會發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需要為根據(jù)，在尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主、自律、能動和創(chuàng)新等品質(zhì)的社會主體。免費論文。在體育教學(xué)中學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)生的體育實際需要對于教學(xué)的主導(dǎo)性;二是學(xué)生在教學(xué)中的主動、獨立和創(chuàng)造性。體育本身就是一個張揚個性，促進(jìn)個性發(fā)展的過程。因此在體育教學(xué)中，要還原體育本質(zhì)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中其個性得到充分發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格，就要使學(xué)生的主觀能動性、獨立創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生的個性得以張揚。在現(xiàn)實體育教學(xué)中，由于選項課的出現(xiàn)，多數(shù)高校在條件允許的情況下盡量開設(shè)學(xué)生喜歡的課，滿足學(xué)生的上課需要，使得大學(xué)生在上體育課時有了相對自由選擇的機(jī)會，根據(jù)個人的喜好來選擇上課內(nèi)容，學(xué)生的個性在一定程度上得到張顯。免費論文。但受原有的課程本位的教學(xué)思想的影響，在實際教學(xué)過程中教學(xué)方法基本仍停留在教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教學(xué)手段也是鮮有創(chuàng)新，在課堂上學(xué)生的主觀能動性和獨立創(chuàng)造性沒有得到真正充分發(fā)揮。

三、缺乏對學(xué)生在校期間自我健身意識和習(xí)慣的培養(yǎng)

目前我國大多數(shù)高校體育教學(xué)中大學(xué)生體育課課時是兩學(xué)時。然而這一周一次體育課的運動量根本滿足不了學(xué)生們強(qiáng)身健體的需要，這就要求大學(xué)生要有自我鍛煉的意識和進(jìn)行自我鍛煉習(xí)慣，而事實是現(xiàn)在高校中很多學(xué)生每周參與體育鍛煉的時間就是每周一次的體育課，長期堅持參加課外自我健身的學(xué)生僅占一小部分。曾在2000年國家體育局對大學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)明顯下滑趨勢，這一現(xiàn)象引起了教育部的高度重視，于是于2002年7月，教育部、國家體育總局頒布了高校大學(xué)生的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》。以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》。此《標(biāo)準(zhǔn)》成為大學(xué)生在校期間的體質(zhì)考核的一項重要內(nèi)容，要求從身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能等方面對學(xué)生的身體健康狀況進(jìn)行綜合評定。由此可見高校體育教學(xué)中如何提高學(xué)生體質(zhì)問題越來越受到重視，筆者認(rèn)為大學(xué)生在校期間的自我健身意識和習(xí)慣的養(yǎng)成是解決大學(xué)生體質(zhì)下滑問題的關(guān)鍵所在。

大學(xué)生參加體育活動的時間是保證其增強(qiáng)體質(zhì)的前提條件，有32.2%的學(xué)生偶爾參加體育鍛煉，有35.2%的學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，還有32.6%的學(xué)生極少或從不參加體育鍛煉。由此可見，有三分之一的同學(xué)能在課外其它時間經(jīng)常參與體育鍛煉，而同樣將近三分之一的同學(xué)極少和從不參加體育鍛煉，這是要引起相關(guān)部門和體育工作者的高度重視的。導(dǎo)致學(xué)生很少參加體育鍛煉存在這樣那樣的原因，這其中有一部分原因是近些的各高校大量擴(kuò)招使得現(xiàn)有體育教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匾乏以至影響到課后體育的實施，同時場地不足也造成學(xué)生沒辦法從事自己喜愛的體育運動項目，這在一定程度上影響了學(xué)生課余體育鍛煉的積極性。但不可否認(rèn)的是最主要原因是學(xué)生體育健身意識的淡薄和科學(xué)鍛煉身體的知識的缺乏是導(dǎo)致他們大多數(shù)不能在課外長期堅持體育鍛煉。這主要源于目前大多高校體育教學(xué)課程體系中仍片面強(qiáng)調(diào)體育增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技能的掌握，并沒有真正把“健康第一”思想放到首位，缺乏對學(xué)生自我健身意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，對于體育教師來說，在完成體育教學(xué)任務(wù)同時，向?qū)W生傳授健康意識和自我健身思想，使學(xué)生樹立起自我健身意識，傳授一定鍛煉身體的原理與方法，使學(xué)生在課余時間里能自覺地科學(xué)地參加體育鍛煉，是十分必要的。同時在校期間的自我健身習(xí)慣的養(yǎng)成也是學(xué)生離開校園后進(jìn)行終身體育關(guān)鍵因素。

四、高校體育教學(xué)中存在的問題的分析總結(jié)

長期以來我們一直強(qiáng)調(diào)體育從屬于教育，其主要功能是強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)，使人身體健康和掌握一定的體育技能，擁有好身體更好地服務(wù)于國家，其本質(zhì)屬性是教育性與國家性。免費論文。因而高校的體育目標(biāo)更多側(cè)重于人的社會屬性，注重“三基”和集體主義、協(xié)同思想與進(jìn)取精神的教育，強(qiáng)調(diào)體育的社會功能與政治作用。正是現(xiàn)代學(xué)校體育教育體制過分地強(qiáng)調(diào)了體育的社會功能和政治功能，追求把個體塑造成社會所需要的掌握一定技能的人，把體育教育乃至整個教育理解為傳授知識而存在的體系，從而使得體育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任就是培養(yǎng)一大批身體強(qiáng)壯的青壯年來為社會服務(wù)，因此學(xué)校體育教學(xué)也就成了一個培養(yǎng)場所，體育在人們的觀念中就只是簡單的“身體教育觀”，并且這種觀點在人們心目中己經(jīng)是根深蒂固。在這樣的背景下學(xué)生沒有可供選擇的余地，只能夠沿著鋪好的道路向前走，培養(yǎng)出來的人才都是“師徒相傳”的接力賽式的人才，忽視了人的個性張揚和人格的完善，學(xué)生的感知、認(rèn)知、精神、情感、意志、愿望等得不到足夠的重視。究其原因正是因為人們對體育的理解與認(rèn)識較為片面的結(jié)果，只把體育看作是同人體生理活動有關(guān)的事情，體育只是一種達(dá)到社會、政治、經(jīng)濟(jì)等目的手段，即體育為政治服務(wù)，忽視了人的身心和諧對于生命健康的價值，忽視了體育“以人為本”的人本屬性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們對教育教學(xué)活動越來越重視。它不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是衡量我國綜合國力的重要指標(biāo)。但是，由于我國的地區(qū)差異，使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，體育教學(xué)更是如此。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合農(nóng)村體育教學(xué)的實際情況，分析一下學(xué)校在體育教學(xué)中存在的主要問題，并提出行之有效的解決辦法加以改進(jìn)，從而保證農(nóng)村體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 初中體育；教學(xué)

一、觀念陳舊

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，教育教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的老舊模式，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要作用，并逐步增加體育課的教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量。但是，由于農(nóng)村地區(qū)相較于城市比較偏遠(yuǎn)，觀念更新的速度比較慢，還無法真正明確體育對初中生良好發(fā)育的重要意義，使得教學(xué)觀念相對落后。據(jù)調(diào)查了解到，許多教師認(rèn)為語、數(shù)、外等所謂的專業(yè)知識才是教學(xué)重點，體育教學(xué)沒有必要。這樣一來，就使得農(nóng)村初中生的體育課時越來越少，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，不利于促進(jìn)他們的身體發(fā)育。

二、教學(xué)目標(biāo)混亂

教育教學(xué)目標(biāo)是保證有效教學(xué)和課堂效率的前提和基礎(chǔ)，是教師授課的行為規(guī)范。初中體育課程教學(xué)作為所有課程中必不可少的一部分，更是要以正確的教學(xué)目標(biāo)為前提。但是，農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學(xué)大多缺乏健全完善的目標(biāo)計劃，沒有明確體育教學(xué)的目的是為學(xué)生服務(wù)，是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。很多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)就是要求學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，盡可能的提高他們的體育能力，一味的追求速度，這樣一來教學(xué)不僅不能夠為學(xué)生服務(wù)，反而變成了他們的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降，無法發(fā)揮體育教育的實際功效。

三、農(nóng)村條件限制

目前，由于社會生活水平的不斷提高，城市學(xué)校對初中生的教育教學(xué)考核已經(jīng)不僅僅包括數(shù)、理、化，體育成績也是考察的主要內(nèi)容之一。人們也逐漸認(rèn)識到了體育鍛煉是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，城市初中的體育設(shè)備正在不斷建設(shè)完善中，塑膠跑道、單雙杠、籃球場、足球場等設(shè)備一應(yīng)俱全。但是，由于農(nóng)村地區(qū)相對偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，資金分配不到位，政策傾斜力度不夠，師資力量匱乏等因素，都使得其體育授課水平受到了限制，無法保證課程的順利進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

四、教學(xué)形式單一

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)新課改正不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，不能滿足學(xué)生日漸提高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下實施體育教學(xué)形式的改革就顯得尤為重要。但是，農(nóng)村體育教學(xué)依舊是以往的單一模式，教學(xué)內(nèi)容片面，課堂活動少，不注重學(xué)生的反映，使課堂變得乏味枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)缺乏樂趣。

五、針對以上四點的解決方式研究

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了農(nóng)村初中體育教學(xué)存在的主要問題。想要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，提高課堂活躍度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保證學(xué)生身心健康發(fā)展。就一定要找到上述問題的有效解決方式，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）更新教學(xué)觀念，提高教師能力素質(zhì)

農(nóng)村初中體育教師一定要更新教育教學(xué)觀念，明確體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，了解身體是革命的本錢，是保證其他知識順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對此，學(xué)?？梢约哟笮麄髁Χ?，對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，與此同時，教師也要順應(yīng)時展的潮流，不斷更新教學(xué)觀念，改變教育思路。另外，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)能力，保證教學(xué)的有效性。對此，學(xué)?？梢约哟笈嘤?xùn)力度，讓教師明確自身工作的重要性，定期組織宣傳，堅持“引進(jìn)來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即積極引進(jìn)城市優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行授課，與他們建立兄弟關(guān)系，并派遣有能力的教師到教學(xué)條件和教學(xué)水平都比較高的學(xué)校進(jìn)行溝通交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上，教師也要不斷完善自我，利用業(yè)余時間逐步提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。

（二）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，是完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，缺乏有效的目標(biāo)保障就會導(dǎo)致教學(xué)的無序性，使教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。因此，農(nóng)村初中體育教師一定要找準(zhǔn)體育教學(xué)的定位和方向，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，明確體育教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的身體狀況，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，放松他們的心情，釋放壓力，緩解疲勞。只有這樣，才能保證教學(xué)的有效性，真正達(dá)成教學(xué)目的。

（三）改善農(nóng)村的體育教學(xué)設(shè)施，加大政府扶持力度

農(nóng)村體育教學(xué)的有效性要靠良好的氛圍來保證實現(xiàn)的，而體育健身設(shè)施的完善建立就是其氛圍創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。為了盡可能的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的內(nèi)在訴求，達(dá)到有效健身的目的，農(nóng)村初中學(xué)校一定要改善健全體育基礎(chǔ)設(shè)施并進(jìn)行完善建立。對此，學(xué)?？梢月?lián)系周邊的企業(yè)工廠，與其建立關(guān)系，盡量引進(jìn)資金進(jìn)行建設(shè)。另外，黨和國家也要加大資金投入數(shù)量，給予政策上的支持，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村進(jìn)行授課教學(xué)，并進(jìn)行獎勵，從而提高農(nóng)村體育教師的素質(zhì)能力，完善設(shè)備建設(shè)。

（四）采取豐富多樣的形式進(jìn)行授課

初中生正處于成長的叛逆期，很容易按照對教師的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，而以往的呆板教學(xué)形式也不符合學(xué)生的內(nèi)在訴求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，對體育教學(xué)缺乏興趣，課堂積極性不高。針對這樣的情況，農(nóng)村初中體育教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變“單一課堂”為“活躍課堂”，采取豐富多彩的手段進(jìn)行體育授課。例如，在進(jìn)行競技體育教學(xué)的基礎(chǔ)上開展理論知識教學(xué)，向?qū)W生展示人體的骨骼構(gòu)成，告訴學(xué)生每項運動項目對身體機(jī)能的促進(jìn)作用。此外，還可以采取活動教學(xué)法，比如接力跑、兩人三足游戲、體育知識問答競賽等等，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)順利教學(xué)。

六、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)如今的農(nóng)村初中體育教學(xué)已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點，面對體育教學(xué)的不良因素，教師和國家政府一定要根據(jù)實際情況進(jìn)行改進(jìn)，從而提高體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；體育舞蹈；教學(xué)問題

一、湖北地區(qū)土家族舞蹈教學(xué)中存在的主要問題

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度偏低，教學(xué)課時明顯偏少

為了了解中學(xué)生對土家族舞蹈的學(xué)習(xí)掌握情況，筆者隨機(jī)選擇了一個班進(jìn)行了調(diào)查，在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，能夠基本掌握土家族舞蹈的的中學(xué)生人數(shù)比例較低，僅占全班的33.6％。能夠完全掌握的比例更低，僅占全班參與土家族舞蹈學(xué)習(xí)學(xué)生總數(shù)的5.8％。究其原因，主要有三，其一，初中的中考體育加試項目多，集體項目占的分值最少，很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都不太重視，這種功利性導(dǎo)致土家族舞蹈的課時偏少；在初中，土家族舞蹈每周1次課時，而到了高中土家族舞蹈便成了任意選修課，基本上形同虛設(shè)。這些情況充分說明土家族舞蹈的課時與大綱不符，嚴(yán)重偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)情況也比較糟糕。

(2)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

在應(yīng)試教育的籠罩下，恩施這個相對偏遠(yuǎn)的城市的多數(shù)學(xué)校將目光緊緊地盯著學(xué)生的升學(xué)率。因而，作為小三門的體育課就成了說起來重要，做起來次要，實施起來就不要的尷尬處境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之所以不夠重視土家族舞蹈在內(nèi)的體育課教學(xué)，這與現(xiàn)實的大環(huán)境是分不開的。沒有升學(xué)率就沒有生源，就無法吸引家長的關(guān)注和學(xué)生前來就讀，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越少，如果達(dá)不到所招的人數(shù)，那么學(xué)校很有可能就會被合并。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最不想看見的。所以如何提高生學(xué)率，大力提高升學(xué)率成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最為重要的事情，其他的都是靠邊站。

(3)體育教師的教學(xué)能力和水平

在我國實施了大學(xué)生農(nóng)村教師資助行動計劃的時代背景下，更多的外地大學(xué)生來到恩施執(zhí)教，他們普遍對恩施的人文風(fēng)俗情況不甚了解，更別說當(dāng)?shù)氐耐良易逦璧噶恕c幸的是，當(dāng)?shù)氐拿褡逦璧敢呀?jīng)成為體育中考考試的必考內(nèi)容。為此，他們不得不學(xué)習(xí)這種地方特色的舞蹈。土家族舞蹈是具有民族特色的舞種項目，由于新來的支教大學(xué)生對這種少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)知不足，這在很大程度上限制了他們的教學(xué)能力和水平的發(fā)揮。

(4)“重文輕武’的教育思想的困擾

在恩施，重文輕武的現(xiàn)象可謂屢見不鮮，這是應(yīng)試教育的異化的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象是教師為了培養(yǎng)一位能考上重點學(xué)校的學(xué)生而做的不懈努力，所采取的是填鴨式的教學(xué)方法和手段，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，就得利用所有能夠利用的時間，哪怕是耽擱了身體健康也在所不惜。正是在這種‘重文輕武’的教育思想的鉗制下，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育舞蹈受到了排擠，被安置于遺忘的角落。

二、改進(jìn)少數(shù)民族體育舞蹈教學(xué)的策略

(1)增加少數(shù)民族舞蹈的授課課時，加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)

授課課時不足，體育教師對少數(shù)民族體育舞蹈不熟悉，不了解是影響少數(shù)民族體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。因此，必須按要求適度增加少數(shù)民族體育舞蹈課程時數(shù)。與此同時，加強(qiáng)對從事少數(shù)民族體育舞蹈課程的體育教師的培訓(xùn)，讓他們能夠更好地勝任教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

(2)顧勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視少數(shù)民族體育舞蹈在內(nèi)的體育課教學(xué)

基層教育局應(yīng)鼓勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教學(xué)，并將體育教學(xué)納入學(xué)校辦學(xué)評估的評價體系內(nèi)容之中。通過評優(yōu)、評先等活動鼓舞基層學(xué)校開展少數(shù)民族體育舞蹈的教學(xué)。少數(shù)民族體育舞蹈是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)清國家文化發(fā)展的大形勢、大格局。在文化體制改革背景下，我國提出了實現(xiàn)文化大發(fā)展、大繁榮的戰(zhàn)略目標(biāo)。少數(shù)民族體育舞蹈作為學(xué)校體育文化的一部分，理應(yīng)順應(yīng)這一時代潮流。

(3)加大師資力量人才引進(jìn)工作，提升體育教師的業(yè)務(wù)水平

面臨中學(xué)體育教師和舞蹈教師緊缺的狀況，恩施市教育部門和學(xué)校應(yīng)采取合理、有效的措施，雖不能投入巨大的財力來吸引中學(xué)體育舞蹈教學(xué)人才，但完全可以通過改善教師待遇來留住人才，因為每年都有大批資教生投身于恩施的基礎(chǔ)教育事業(yè)，恩施應(yīng)抓住這些機(jī)會篩選人才和培養(yǎng)后續(xù)師資力量。在教師數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量兩方面來發(fā)展恩施的體育教育事業(yè)。

(4)加大體育教學(xué)管理工作質(zhì)量和水平的提升力度

從走訪調(diào)查的結(jié)果來看，恩施體育教學(xué)管理工作的質(zhì)量和水平也是存在問題的，筆者主要從如下幾個方面提出解決出路。第一，學(xué)校要重視體育教學(xué)，并結(jié)合學(xué)校特點有針對性地制定管理措施。第二，體育組要切實起到作用，引導(dǎo)教師在科研、教學(xué)和學(xué)生管理等方面進(jìn)行發(fā)展。第三，體育教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的事件進(jìn)行預(yù)判及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行尋找解決措施。第四，體育場地(器材)管理人員要完善器材的管理制度，讓學(xué)生明白體育器材的使用制度，最大限度地發(fā)揮體育場地(器材)應(yīng)用的作用。

(5)購買教學(xué)用具，修繕教學(xué)場地器材，改善體育教學(xué)條件

恩施體育教學(xué)條件差是一個不爭的事實。而體育教學(xué)條件差則是教學(xué)必須的教學(xué)器材和場地得不到保障。在這種情況下，要加大對體育教學(xué)設(shè)施的投資力度，購置必須的教學(xué)器材，以保障體育教學(xué)的順利實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廷亮，安靜峰，土家族舞蹈的分類及其藝術(shù)特征[J]，中南民族大學(xué)學(xué)報，2004，(4).

篇4

關(guān)鍵字：漢語言；文學(xué)；教學(xué)；中學(xué)階段

【中圖分類號】G420

一、語言文學(xué)教學(xué)的重要性

1.文化傳承的需要

中國文化歷史悠久，淵遠(yuǎn)流長，而語言作為其重要組成部分，需要不斷的傳承與發(fā)展下去。然而越來越多的中國人開始淡化對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此，我們有責(zé)任與義務(wù)重視語言文學(xué)，珍惜前人留給我們的珍貴財產(chǎn)。

2.自身能力的需要

漢語言不僅培養(yǎng)了學(xué)生深厚的文學(xué)素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。它不僅建立健全學(xué)生的道德體系，還加強(qiáng)了學(xué)生的人格魅力，提高了國民的人文素質(zhì)，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

3.時代人才的需要

隨著中國國力日益增強(qiáng)，在世界上的地位也越來越高，越來越多的人開始重視對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，孔子學(xué)院在全世界范圍內(nèi)遍地設(shè)立。我們要把握這一時機(jī)，努力學(xué)好自己的母語，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求。

二、初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)需要注意的幾個問題

1.教學(xué)模式因循守舊

目前，對于漢語言文學(xué)這一課程，很多中學(xué)老師上課方式呆滯死板，他們往往采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受知識。在這一課堂上，往往是老師一個人在講臺上唱"獨角戲"，學(xué)生很多時候是跟著老師的節(jié)奏走，沒有自己的獨立思考傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐步削弱，思維能力沒有得到開發(fā)與利用。甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時，還存在課本知識與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，忽視對漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，這樣就使學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前，中學(xué)階段的教學(xué)方法和教學(xué)手段較為單一。中學(xué)階段的課堂大多枯燥無味，很多老師只是機(jī)械化教學(xué)生漢字的讀法與寫法，講解課文逐字翻譯，學(xué)生根本產(chǎn)生不了興趣。中學(xué)階段的語言教學(xué)基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法，這樣不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展。由于教學(xué)方法過于單一，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，學(xué)生課堂課外學(xué)習(xí)的積極性就逐漸被剝削，致使教學(xué)效果不佳，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.教師綜合素質(zhì)有待于提高

時代在不斷發(fā)展，學(xué)生的個性化發(fā)展使得教師要不斷調(diào)整以適應(yīng)他們的需求。然而，現(xiàn)階段很多語文教師在實際教學(xué)過程中實踐能力有限，他們不能夠創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，也不能積極的調(diào)動每個學(xué)生參與課堂中。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行漢語言教學(xué)，在這一過程中，學(xué)生只是機(jī)械化的跟著老師的思維方式走，自己并沒有獨立思考，造成學(xué)生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、中學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)策略

1.多元化的教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)各不相同，其學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)也不同。因此，在這一階段，教師要合理的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以使學(xué)生更好地掌握知識。

（1）興趣式教學(xué)模式

興趣是最好的老師，學(xué)生有了對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，便會積極主動的投入學(xué)習(xí)中，常常會達(dá)到事半功倍的效果。教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生興趣相應(yīng)的安排教程。如室外教學(xué)，教師可以舉辦演講比賽或者詩歌朗誦比賽這類課外活動，一方面寓教于樂，另一方面讓學(xué)生感覺到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是快樂的。

（2）分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生知識掌握情況、能力水平、發(fā)展?jié)摿W(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這樣一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時學(xué)生也能夠最大化的利用現(xiàn)有的資源與時間獲取最大的學(xué)習(xí)效益。

（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指教師領(lǐng)導(dǎo)為輔，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題為主的一種學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。

2.多樣化的教學(xué)方法與手段

現(xiàn)代教育者就要經(jīng)常利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，如圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，給學(xué)生創(chuàng)造一個集視覺、聽覺與感覺一體化的漢語言學(xué)習(xí)氛圍，利用情境和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生直接地、具體地獲得漢語言文學(xué)知識。同時，教師還要盡可能的使自己的教學(xué)方法多樣化，如互動式教學(xué)、活動化教學(xué)、情景劇式教學(xué)等。

3.專業(yè)化的教師隊伍

教師在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中中不僅只是一個領(lǐng)導(dǎo)者、一個組織者，更應(yīng)該是學(xué)生堅強(qiáng)的后盾。優(yōu)秀的教師隊伍不僅能夠帶動整個學(xué)校的學(xué)習(xí)校風(fēng)，而且能夠使學(xué)生愛上這個老師，從而愛上這么漢語言文學(xué)這門課，對推動整個教學(xué)任務(wù)具有重大意義。中學(xué)各高校應(yīng)加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，并定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，同時還應(yīng)該制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使他們的教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)能力。

四、結(jié)語

漢語言作為我們的母語，與我們生活和共組息息相關(guān)；同時作為我國五千年中華文化的重要組成部分之一，我們有責(zé)任、有義務(wù)將漢語言文學(xué)傳承與發(fā)展下去。中學(xué)階段的漢語言教學(xué)對整個社會具有重大意義，然而中學(xué)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)還存在一定問題，因此需要我們不斷的對此進(jìn)行深入地研究與探索。

參考文獻(xiàn)

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[2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011（15）

[3]田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（36）

篇5

摘 要 本文研究的與學(xué)校有效體育教學(xué)相關(guān)的一系列問題。文章首先從有效率、有效果、有效益三個方面分析了學(xué)校有效體育教學(xué)概念和內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)學(xué)校有效體育教學(xué)應(yīng)注意的幾點問題，即：重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性、重視所組織的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的有效性、重視學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性以及重視學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性四點，希望對學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 有效教學(xué) 概念分析 教學(xué)建議

近年來，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入實施，學(xué)校體育教學(xué)有效性的問題也開始逐漸進(jìn)入了相關(guān)人士的視野，而如何提高學(xué)校體育教學(xué)的有效性的問題也開始成為了學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。鑒于此，本文就針對學(xué)校有效體育教學(xué)的問題進(jìn)行了相應(yīng)的探索與研究，希望對學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

一、學(xué)校有效體育教學(xué)的概念界定

學(xué)校有效體育教學(xué)實際上指的就是在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)特點和體育教學(xué)規(guī)律而開展的科學(xué)有效的教學(xué)活動。具體來說，學(xué)校有效體育教學(xué)包括了有效率、有效果、有效益三個維度的內(nèi)容。

其中，有效率通俗點說就是教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入之間的比。如果在開展體育教學(xué)活動的過程中付出了很多、大大的投入（時間、精力等各個方面），而最終卻只獲得了很少或是很小的教學(xué)產(chǎn)出，那么這樣的教學(xué)活動就不是有效率的，也就不是有效教學(xué)。由此可以看出，學(xué)校體育教學(xué)概念中的有效率，追求的實際上是在一定教學(xué)投入的基礎(chǔ)上，如何獲得最大教學(xué)產(chǎn)出的問題；其次是有效果。效果實際上是由一定的行為而產(chǎn)生有效的成果。在學(xué)校體育教學(xué)中，有效果，實際上就是通過開展學(xué)校體育教學(xué)活動而獲得的教學(xué)成果，通常用學(xué)生在教學(xué)活動中的進(jìn)步和發(fā)展來進(jìn)行衡量；最后是，有效益。其實也就是通過開展學(xué)校體育教學(xué)活動所獲得教學(xué)收益情況、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)情況以及教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成情況等幾個方面的內(nèi)容。其所指的不但是要通過教學(xué)活動達(dá)到一定的教學(xué)效果，而且還要能夠與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及個人與社會的需求想契合，只有這樣的教學(xué)才能夠成為有效益的教學(xué)。

綜合以上分析可知，雖然在學(xué)校有效體育教學(xué)的概念中，有效率、有效果、有效益三者針對的是不同層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實際上三者是相互聯(lián)系的，且存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，在構(gòu)成學(xué)校有效體育教學(xué)這一概念時缺一不可。

二、要實現(xiàn)學(xué)校有效體育教學(xué)應(yīng)注意的幾點問題

（一）重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)在開展整個學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，其科學(xué)與否、有效與否會直接影響到學(xué)校體育教學(xué)活動的質(zhì)量和有效性。因此，在學(xué)校有效體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)同樣起著關(guān)鍵性的作用。與此相對應(yīng)的，要確保學(xué)校有效體育教學(xué)的實現(xiàn)，首先就必須要確保學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性。

而學(xué)校體育教學(xué)活動的本質(zhì)決定了有效的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，必須要是符合學(xué)生的實際情況和實際體育需求的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的。因此，在制定學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)時，為了確保所制定的教學(xué)目標(biāo)的有效性，同樣應(yīng)重視以上幾個方面的問題，通過充分考慮學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)活動的需求和學(xué)生的身心特點，以及本校的現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)條件，來制定具備可行性、科學(xué)性、有效性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視所組織的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)校體育教學(xué)信息的載體，雖然與教學(xué)有效性之間并不存在著必然性的聯(lián)系，但是兩者仍然是密切相關(guān)的。也就是說，有了科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容雖然不一定就能夠確保有好的教學(xué)成效，但是沒有科學(xué)合理的內(nèi)容，卻一定不會取得理想的教學(xué)效果。所以，在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題，同樣也是影響學(xué)校有效體育教學(xué)的諸多因素之一。

鑒于此，在針對學(xué)校有效體育教學(xué)進(jìn)行探索和研究時，同樣需要對所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性問題進(jìn)行分析。通常來說，在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中要保證所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，首先不但應(yīng)注意選擇符合學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，與此同時還要充分考慮學(xué)生之間所存在的個體差異。在符合學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來組織和選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

其次，還要注意所組織的教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教學(xué)內(nèi)容的難易程度是決定教學(xué)內(nèi)容是否合理的一個關(guān)鍵性因素。通過對維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論進(jìn)行分析和研究可以知道，當(dāng)所組織和選擇的教學(xué)內(nèi)容略高于學(xué)生目前的水平時，所取得的教學(xué)效果最好。之所以會出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析是因為：如果教學(xué)內(nèi)容的難度過高，學(xué)生在經(jīng)過一定的努力之后仍然很難實現(xiàn)的話，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和自信心就會受到影響和打擊，并會因此進(jìn)一步影響到教學(xué)的效果。而如果教學(xué)內(nèi)容的難度過低，學(xué)生無需付出努力或只需付出很小的努力就能夠輕松完成，那么學(xué)生的體育潛能就很難得到有效的挖掘和發(fā)展，而學(xué)生的體育運動水平的提升也就會相應(yīng)的受到影響。因此，在組織學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容時，要確保所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，最合理的做法應(yīng)該是組織和選擇難度略高于學(xué)生目前的水平的教學(xué)內(nèi)容，不但讓學(xué)生能夠通過努力而有所提升，同時也不會因過難的內(nèi)容影響到體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）重視學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性

學(xué)校體育教學(xué)過程，實際上就是在體育任課教師的組織和帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識和體育技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程。在這個過程中，學(xué)生會通過相關(guān)知識和信息的獲取，來切實提高自身的體育能力，并培養(yǎng)一定的體育意識和體育理念。因此，學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性與否，也同樣會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，并會因此進(jìn)一步影響到學(xué)校有效體育教學(xué)的實現(xiàn)。

具體來說，要確保學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性，應(yīng)注意關(guān)注以下幾點問題：一是，重視體育任課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有體育任課教師的主導(dǎo)作用在體育教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能夠在任課教師的引導(dǎo)下來更好的完成體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，為教學(xué)有效性的提高奠定良好的基礎(chǔ)；二是，要重視學(xué)生主體作用發(fā)揮。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，只有學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中的主動性和能動性，才能促進(jìn)教學(xué)活動有效性的提升；三是，要重視教學(xué)過程中多向互動。教學(xué)過程中的多向互動其實就是任課教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間所進(jìn)行互動，通過這些活動的過程，體育教學(xué)過程就會由普通的知識和技能傳遞的過程，轉(zhuǎn)變成為富有創(chuàng)造性的積極的參與過程，從而成為促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)有效性提升的一個重要因素。四是，要重視教學(xué)過程中教學(xué)時間的有效利用。也就是說要注意提高學(xué)校體育教學(xué)活動中教學(xué)時間的利用效率，以提高單位教學(xué)時間的教學(xué)成效，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)活動有效性的目的。如：盡量想辦法減少維持秩序的時間，增加與教學(xué)相關(guān)的師生互動的時間；減少學(xué)生練習(xí)等待的時間，增加練習(xí)時間等等，均是提高教學(xué)時間有效利用率的方式。

（四）重視學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性

教學(xué)反饋是讓體育任課教師和學(xué)生進(jìn)行自我了解、自我完善、自我提升的一種重要方式，也是進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和管理的一種有效途徑。及時有效的教學(xué)反饋能夠讓任課教師和學(xué)生及時的了解自己在教學(xué)活動或是學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢和不足，從而能夠在后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，能夠有針對性的進(jìn)行發(fā)揚或是改進(jìn)，從而借此來不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性。而簡單來說，要確保學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性，不但要重視反饋的及時性、準(zhǔn)確性、客觀性，還要注意評價過程中所采用的方法的多元性和評價內(nèi)容的多元性，例如：在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，不但要考察學(xué)生的進(jìn)步情況，還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等多個方面的內(nèi)容。只有這樣從多個方面、多個角度共同入手才能夠讓教學(xué)反饋的有效性得到切實的保證，并進(jìn)而為學(xué)校有效體育教學(xué)的實現(xiàn)提供有效的保障。

有效體育教學(xué)注重教學(xué)的質(zhì)量和效率，以及學(xué)生個人價值的體現(xiàn)，它的實施滿足了社會對學(xué)生發(fā)展的要求。在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，只有不斷的提升學(xué)校體育教學(xué)的有效性，重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性、重視所組織的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的有效性、重視學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性以及重視學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性才能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到最大程度的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)管理；小學(xué)教育

一、小學(xué)教育管理的策略

（一）決策民主化

決策是管理者的首要任務(wù)、核心工作，只要講究民主化，不僅管理者能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學(xué)和可行。為了實現(xiàn)決策的民主化，具體做法如下：一是在每周召開的行政例會上提出決策內(nèi)容，通過討論群策群力作決定；二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管人員，分管人員組織相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過；三是涉及全校性的重大工作，先由分管人員與相關(guān)人員一起擬出決策草案，交由校委會討論或召開教師座談會予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了中層管理者的工作潛能，汲取了全體教職工的智慧，尊重了各個層面的民利，也加深了學(xué)校教職工對決策的理解，為決策的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

（二）執(zhí)行規(guī)范化

決策的落實、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個職能部門都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事；尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時，在執(zhí)行過程中如考核評優(yōu)、職稱評定等內(nèi)容要予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號角。無言的紀(jì)律。學(xué)校管理者只要把這些抓在平時，無需插手下屬的具體工作，各項工作也會按部就班地進(jìn)行。

（三）評價多元化

評價的多元化，應(yīng)體現(xiàn)在評價主體的多樣化上。一是教師自評，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核，教師都要寫出總結(jié)或述職報告；二是學(xué)校內(nèi)部的互評，各職能部門、教研組和各邊村小學(xué)及教職工之間的互評；三是學(xué)生、家長、社會評；四是上級部門評。多元評價的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視。只有深入課堂，深入平時，才能保證評價的準(zhǔn)確性與公證性。

二、小學(xué)教育管理的措施

（一）校園環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境文化能在無形中熏陶、感染學(xué)生，起著桃李不言、潛移默化的教育作用。為此，學(xué)校在整體布局上追求創(chuàng)新。意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的標(biāo)語，獨具匠心的特色綠化園地，溫馨典雅的走廊、墻磚，別具一格的個性宣傳牌，各具特色的室內(nèi)設(shè)計等，時時處處，點點滴滴，無不折射出師生創(chuàng)新靈感與藝術(shù)文化交融的璀璨。另外，學(xué)校還在文化內(nèi)涵里滲透創(chuàng)新。針對不同學(xué)生的年齡特點，教學(xué)區(qū)分別設(shè)置了科幻畫、想象畫，并配有引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫馨提示語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生。學(xué)校倡導(dǎo)班級文化建設(shè)以一班一風(fēng)格，班班有特色為目標(biāo)，積極打造班級創(chuàng)新特色文化，倡導(dǎo)不拘一格，個性化的班級形象。

（二）校園精神文化建設(shè)

在重視校園硬件環(huán)境文化建設(shè)和創(chuàng)新教育內(nèi)容展示的同時，學(xué)校更加重視校園精神文化的塑造和校園文化內(nèi)涵的積淀，依靠先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新型的管理模式，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品味。學(xué)校將創(chuàng)新教育融入校園管理的各個方面。為發(fā)展和提升師生的創(chuàng)新能力，學(xué)校不僅可以在校園廣播里，增添校園特色音樂，浸潤師生心靈；還可以精心設(shè)計小學(xué)校園文化手冊，將校園文化建設(shè)的精美設(shè)計收納其中，深刻地闡釋了校園文化建設(shè)的理念、思路及文化內(nèi)涵。

（三）課堂建設(shè)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是發(fā)展和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格生成的主渠道。首先，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，從讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異人手，在落實知識目標(biāo)的同時誘導(dǎo)、熏陶學(xué)生，逐步生成創(chuàng)新人格。其次，拓寬教育渠道。學(xué)校鼓勵學(xué)生多讀書，制定各年級必讀書目和必背篇章，讓學(xué)生多積累。最后要堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以智力活動為基點，把創(chuàng)造思維訓(xùn)練落實于日常中，強(qiáng)調(diào)平等的師生對話，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自助合作探究式學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生長知識、增智慧的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、小學(xué)教育管理的模式

首先，提出以人為本的教學(xué)管理模式。以人為本的教育管理理念是現(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。在平時的教學(xué)管理中要培養(yǎng)和發(fā)展教師的主動意識，打破以前管理中出現(xiàn)的制，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。管理過程中要注意教師平時的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發(fā)揮主人翁的精神，把教學(xué)工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，才能投入更多的精力來保證更好的教學(xué)效果。因此，教育管理者平時加強(qiáng)對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時應(yīng)該多與一線教師進(jìn)行溝通，因為一線教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活情況最了解，管理者應(yīng)該了解學(xué)生的實際情況，這樣有助于管理工作的更好進(jìn)行。此外，教師在平時的工作中要秉承以學(xué)生為本的精神，堅持為了一切的學(xué)生。

其次，建立科學(xué)的測評辦法和合理的課程體系。傳統(tǒng)的教師測評辦法往往是采用學(xué)生的成績來考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應(yīng)該摒棄這種測評方式。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生的獨立自我管理能力，有意識的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。同時采用評分制，這里包括管理人員、其他教師和學(xué)生，通過多方面的評分，使教師真正發(fā)現(xiàn)自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質(zhì)教育的提升。小學(xué)的管理者要更加注意放手讓負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師去探究一些新的小學(xué)教學(xué)方式，以及采用一些新的教學(xué)方法。

第三，針對一些青年教師，他們不缺少專業(yè)的知識，而是缺少實際的授課經(jīng)驗，要經(jīng)常組織青年教師進(jìn)行聽課，將其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗和自己的專業(yè)特長相結(jié)合，總結(jié)出更為科學(xué)的授課體系，并將其應(yīng)用到教學(xué)工作中。由于小學(xué)教育存在它的特殊性，所以小學(xué)階段的課程設(shè)計要合理，既要求學(xué)生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，又要使學(xué)生的心理成長得到保障。小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，必須保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，小學(xué)教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發(fā)展的特點，從課程改革和素質(zhì)教育出發(fā)，積極構(gòu)建適合小學(xué)生的新課程管理體系。小學(xué)要進(jìn)行人本主義的管理，還要注意制度管理和人性管理互相之間的結(jié)合。過去的教學(xué)管理比較注意服從，這樣在教育管理之下，會讓一線教師容易產(chǎn)生消極應(yīng)對心態(tài)，從而無法獲得尊重和滿足，在工作過程當(dāng)中就不容易進(jìn)行配合以及服從。而人性管理最為重要的就是讓被管理的一線教師能夠獲得精神上的尊重，和一線教師平等地進(jìn)行交流，進(jìn)一步地取長補(bǔ)短，在情感上進(jìn)行互動，最終可以促進(jìn)教學(xué)管理制度令行禁止，一線教師更加配合以及服從。小學(xué)的教育管理者要更注意發(fā)揮一線教師的工作自主傾向性，并且能夠發(fā)揮其主觀能動性，最后促進(jìn)這些小學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地實現(xiàn)個人價值。因此，管理者要更多地對教師理解以及尊重，最終以人性管理配合制度化的管理，促進(jìn)小學(xué)教育管理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任可斌.基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析[J].中國校外教育，2014（23）

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 體育教學(xué)； 德育教育； 策略

一、 引言

在體育教學(xué)中滲透思想道德教育是毫無疑問的，國內(nèi)外各個國家都是這么強(qiáng)調(diào)的。我們都知道學(xué)校教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，職業(yè)院校的教育目的也是如此。作為學(xué)校教育內(nèi)容的兩個重要組成部分，體育與德育是相輔相成的，在職業(yè)院校中，體育教師必須針對學(xué)生的特殊性對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的品德教育，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才。本文以如何在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

二、 在體育教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢

比起其他學(xué)科，在體育教學(xué)中滲透德育教育有著得天獨厚的條件和明顯的優(yōu)勢。

1、 體育學(xué)科是學(xué)校開設(shè)時間最長的一門學(xué)科

從幼兒園到大學(xué)，學(xué)校一直開設(shè)體育課，也是唯一一門開設(shè)時間長達(dá)十幾年的必修課程。不管在什么樣的學(xué)校中，學(xué)生都要接受體育教育，在體育教學(xué)中滲透德育教育，保證了學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都可以連續(xù)地接受思想道德教育。

2、 體育課程的外顯性決定了其優(yōu)勢

我們都知道學(xué)生的各種意識和言行一般不是通過口頭表達(dá)出來的，而是從實際行動中表現(xiàn)出來的。體育課與其他學(xué)科相比，最大的特點就是要通過各種身體練習(xí)和活動來進(jìn)行。教師可以通過學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為來及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這種潛移默化的教育方式容易起到事半功倍的效果。

3、 體育學(xué)科本科就具有較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素

從幼兒園入學(xué)之初起，學(xué)生就與體育教學(xué)息息相關(guān)。體育課程本身就具有豐富的教育因素和較強(qiáng)的思想性，它處處與人的意志品質(zhì)和思想道德緊密聯(lián)系在一起，因為要完成一項體育運動，必須具有堅強(qiáng)的意志和足夠的耐心，在這樣的過程中，學(xué)生的思想道德也在無形中得到了培養(yǎng)。

三、 職業(yè)院校體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀

一些職業(yè)院校在體育教學(xué)中實施德育的過程中，表現(xiàn)出片面性、邊緣化的傾向：

1、 在整個體育教育教學(xué)中偏重于身體素質(zhì)練習(xí)和專業(yè)技能的教學(xué)而忽視思想道德素質(zhì)的說教和培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2、 在學(xué)校德育培養(yǎng)和教學(xué)中存在著重視思想方面的教育，對道德品質(zhì)行為教育重視不夠；同時存在重在說教，忽視身教，教育效果不高，影響不理想。

3、 實施體育教育教學(xué)過程中，存在著重視日常的課堂教學(xué)而忽視體育德育方面的教育、體育文化教育的現(xiàn)象，尤其是以競技體育的教育教學(xué)為龍頭，忽視其他體育項目的教學(xué)。

以上種種現(xiàn)狀決定了在體育教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育是非常必要的的。

四、 如何在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育

1、 了解體育課的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，全方位進(jìn)行德育教育

體育課程是一個包括身體、思想、智力、情感和態(tài)度在內(nèi)的綜合學(xué)科。職業(yè)生通過體育課的學(xué)習(xí)，可以鍛煉健美的體格，培養(yǎng)耐心，提高思想覺悟，并充實智力活動，提高社會適應(yīng)力。要想通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，體育教師就要了解體育課的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的身體優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的意志力。比如說讓學(xué)生在冬天里進(jìn)行冬季長跑，考驗學(xué)生的毅力和耐力，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)。

2、 嚴(yán)格執(zhí)行體育課程紀(jì)律

課堂紀(jì)律是保證教育教學(xué)活動順利進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本保障。在體育教學(xué)中，體育教師要利用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂紀(jì)律教育，通過貫徹課堂紀(jì)律和常規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、思想作風(fēng)和組織紀(jì)律教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)良的思想品質(zhì)和自覺鍛煉身體的習(xí)慣。此外，體育教師還可以組織一些體育游戲和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作精神。

3、 采用多樣性的教學(xué)組織方法

體育課程是以身體練習(xí)為主的，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它同時還具有較深的思想內(nèi)涵。在體育教學(xué)中，體育教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，將學(xué)生的身體活動與心理活動有機(jī)聯(lián)系起來，利用體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如，在側(cè)手翻、倒立等體育活動中讓學(xué)生互相幫助，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在籃球、排球活動中，也要鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，以此培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

四、 結(jié)語

思想道德教育是一項長期且細(xì)致的工作職業(yè)院校的教師要通過有組織、有計劃的活動來進(jìn)行德育教育。體育教學(xué)要將德育教育貫穿始終，利用體育學(xué)科鮮明的動態(tài)性和群體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教師還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人而努力！

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張孝輝，曹春城.高職院?！叭问健甭殬I(yè)道德教育模式初探［J］.東北大學(xué)學(xué)報，2007.

［2］ 董永成.體育在學(xué)校德育工作中的重要性［J］.學(xué)科教育研究，2007.

篇8

關(guān)鍵詞: 體育教學(xué) 問題 對策

教育在適應(yīng)社會發(fā)展需要的過程中，其自身也要發(fā)展變化，體育教學(xué)也不例外。多年來，我們學(xué)校體育徘徊在傳統(tǒng)體育教育思想和觀念的死胡同里，特別是一些農(nóng)村小學(xué)，體育教育思想和觀念的落后，課程目標(biāo)的狹隘和功利性，都客觀反映在學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容，教材體系的陳舊上。所以學(xué)校體育課程改革的呼聲越來越高。因此，要想前面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須改革體育教學(xué)，特別是農(nóng)村體育教學(xué)。

一、提高認(rèn)識增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念

國家教委明確規(guī)定，九年義務(wù)教育要求學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開足每周三課時體育課，確有困難的學(xué)校經(jīng)縣級教育行政部門批準(zhǔn)，可暫時安排2課時。在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行衛(wèi)生保健教育。但有的學(xué)校還未真正把體育教學(xué)抓在手上，落在實處。如有的學(xué)校的體育課上成了勞動課，從事學(xué)校的集體勞動，上成了自由活動課。由于體育教師不負(fù)責(zé)，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，一節(jié)課無所事事。有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，將體育課長期占用上語文、數(shù)學(xué)課，認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉影響了學(xué)習(xí)。體育課是我過青少年活動主要形式之一。如果連兩節(jié)體育課都不能夠正常開展，又如何談得上其他體育活動。青少年不從事一些體育活動，又如何談得上身心得到健康成長，又如何培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此推行素質(zhì)教育關(guān)鍵在于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，特別是各校領(lǐng)導(dǎo)班子要樹立牢固的正確的教育思想，始終堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)"德、智、體、美、勞"全面發(fā)展的一代新人。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

學(xué)校體育是以育人強(qiáng)身為準(zhǔn)則，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，改善人體健康狀況作為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，因此學(xué)校體育及體育教學(xué)必須結(jié)合自身的特點來實現(xiàn)學(xué)校體育中的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育要求體育教學(xué)注重創(chuàng)造教學(xué)情境，把培養(yǎng)學(xué)生自身鍛煉能力放在首位，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生都喜愛體育和參加體育活動的興趣，讓他們在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)他們長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式和終生體育的能力。這就要求現(xiàn)在的學(xué)校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生的自立、自強(qiáng)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生的智慧力量更大程度的調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)效率；同時施以心理能力的發(fā)展教育，把身體的強(qiáng)健和心理的健康發(fā)展緊密結(jié)合起來，營造學(xué)生在邁向社會建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。但傳統(tǒng)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適應(yīng)和學(xué)生的可接受性，通過課堂教學(xué)一個渠到進(jìn)行，教學(xué)方法單調(diào)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性和程系性，教學(xué)內(nèi)容單一，限制和阻礙學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)校體育教育在加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下，課程內(nèi)容日趨綜合化、多樣化、現(xiàn)代化，讓學(xué)生掌握那些現(xiàn)代化社會最有用、最基本的體育知識技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終生從事身體鍛煉打好全面的基礎(chǔ)。因此在教育時必須面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，對人的發(fā)展的全面性應(yīng)從身體、心理、技能、知識、品德，情操等組成部分著手。這就要求學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，即要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)其健康，又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識和能力，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，以及思想道德文化、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等，使每個學(xué)生都能健康成長，應(yīng)盡可能的滿足全體學(xué)生的不同需要，成長社會合格公民。

三、提高教師素質(zhì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要提高教師的整體素質(zhì)，有的學(xué)校由于教師不夠，體育課便由語文、數(shù)學(xué)教師兼任，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢；有的學(xué)校雖然配有專職教師，但沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，因此仍然是過去那種"兩根繩子，幾個球，老師學(xué)生都自由"放羊式的體育教學(xué)。我曾經(jīng)到過一些學(xué)校聽課，記得有一次，我見一位教師在教學(xué)生跳遠(yuǎn)，我隨口問一句"跳遠(yuǎn)有哪幾個過程？"答曰："跳遠(yuǎn)就不是跑過去跳起來。"如果問得是一般的人也許這句話可以這樣講，作為一個體育教師這樣回答就不夠妥，有些教師連跳箱、山羊之類的體育器材都不知，更不用說教學(xué)生。由于體育教師的素質(zhì)不高，致使教育質(zhì)量低，訓(xùn)練不到位，動作不規(guī)范，效果不突出，存在"跑不動，跳不遠(yuǎn)，投不了，學(xué)生怕，家長急，教師憂"的傾向。因此要打破這種"兩個繩子，幾個球，老師學(xué)生都自由"的教學(xué)。加快農(nóng)村小學(xué)體育素質(zhì)教育，就必須提高教師的自身素質(zhì)，小學(xué)體育教師除了具有良好的身體素質(zhì)和人體基本活動能力外，還應(yīng)當(dāng)掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技能和基本技術(shù)，學(xué)會用科學(xué)的方法教學(xué)。另外，學(xué)校有必要補(bǔ)充一些經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的專職教師或?qū)⒈拘Ｒ恍w育較熱愛，具有一定體育教學(xué)能力的教師進(jìn)行短時間培訓(xùn)或進(jìn)一步深造來提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時經(jīng)常聘請校外有名的體育教師來校指導(dǎo)并組織教學(xué)走出去觀摩體育教學(xué)公開課，了解體育教學(xué)的信息。使他們成為名副其實的體育教師。體育教師只有進(jìn)行深刻全面持續(xù)的改革，才能跟上時代步伐，才能發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，滿足社會的要求。隨著科技的飛速發(fā)展，時代對技能的充分發(fā)展往往超出專業(yè)知識占有量的要求。體育教師緊*自己原有的一定知識和簡單的傳授方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展的要求。這樣體育教師是否具有改革所需的知識和能力，都取決于體育教師素質(zhì)的完善程度。同時體育教師不但有現(xiàn)身體育事業(yè)的責(zé)任感，而且要有培養(yǎng)和發(fā)展適應(yīng)社會發(fā)展的使命感。努力提高自身素質(zhì)，使之發(fā)展成為適應(yīng)時展需要的新型的體育教師。"學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退"專業(yè)知識的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材的不斷改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。"真知來自于實踐"實踐是體育教師素質(zhì)發(fā)展的根本途徑，只有投身于實際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

篇9

關(guān)鍵詞：新形勢；漢語言文學(xué)；教學(xué)；問題；對策

漢語言文學(xué)的實用性很強(qiáng)，與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切。目前，漢語言文學(xué)的教學(xué)水平還有待提高，我們要發(fā)現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，積極尋找問題的原因并且努力研究解決問題的對策，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效果，為漢語言文學(xué)的教育做出貢獻(xiàn)。與此同時，各大高校，也應(yīng)該提高對漢語言文學(xué)的重視度，這樣才能糾正學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)成果才會顯著。

一、漢語言文學(xué)簡介

漢語言文學(xué)是中華民族文化的瑰寶，它體現(xiàn)的是中華民族的人文精神，為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。人們通過學(xué)習(xí)漢語言，可以更好地了解中國，了解中華民族燦爛而悠久的文化。從現(xiàn)代高等教育的角度來看，加強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對知識的全面掌握。

二、新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視漢語言文學(xué)教育

在現(xiàn)代社會中，人們大多看重物質(zhì)生活，享受著金錢給人帶來的愉悅。就這樣，人們認(rèn)為漢語言沒有理工科的實用性，漸漸地忽視漢語言學(xué)習(xí)的重要性。在這種社會大氛圍下的影響，學(xué)校也對漢語言文學(xué)的教育工作有所忽略，減少對漢語言文學(xué)教學(xué)中的經(jīng)費，在培養(yǎng)漢語言文學(xué)老師這一方面越來越松懈，這些都致使學(xué)校的漢語言文學(xué)教育一直提不上去。

（二）教師專業(yè)水平不足

學(xué)校放松對教授漢語言文學(xué)專業(yè)的老師的培養(yǎng)，教師對自身素質(zhì)和專業(yè)性的松懈，導(dǎo)致漢語言文學(xué)師資隊伍專業(yè)水平不夠。老師們減少在相關(guān)學(xué)科上的鉆研，自身學(xué)習(xí)的不夠使得教學(xué)能力不高，學(xué)校整體漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的，這不具有創(chuàng)意，而且教學(xué)模式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，在漢語言文學(xué)的課堂上，教師常常不夠靈活，這跟實際的教學(xué)需要不相適應(yīng)。除此之外，現(xiàn)在許多青年教師習(xí)慣于借助多媒體工具實時教學(xué)，但是忽略了漢語言文學(xué)的內(nèi)涵。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

漢語言文學(xué)是一門較為枯燥難懂的學(xué)科，現(xiàn)在的學(xué)生朝氣蓬勃，十分活躍，他們認(rèn)為像漢語言文學(xué)這樣的學(xué)科是一些比較陳舊落后的東西。因此，他們對待漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)提不起精神，不感興趣。

三、新形勢下提高漢語言文學(xué)教學(xué)的策略

（一）提高師資隊伍專業(yè)水平

首先，校方在選聘教授漢語言文學(xué)的教師時，要提高用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格篩選，這樣才能選出素質(zhì)與能力較高的老師。其次，教師要有意識地不斷進(jìn)修以提高自己的專業(yè)知識能力。必要時，學(xué)校可以定期開展相關(guān)考試或比賽，對老師近期的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核并評出有進(jìn)步的教師。除此之外，學(xué)校還可以進(jìn)行學(xué)校之間的教學(xué)溝通與交流，取長補(bǔ)短，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視漢語言文學(xué)教育工作

既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對漢語言文學(xué)教育工作不重視，認(rèn)為這門學(xué)科對學(xué)校的發(fā)展沒用，把精力都放在實用性的理工科上。那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面，學(xué)校可以建立專門的漢語言文學(xué)科研小組，專門致力于漢語言文學(xué)的教育開發(fā)工作；另一方面，學(xué)校要提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的環(huán)境并停止?jié)h語言文學(xué)教學(xué)老師手中的其他行政事務(wù)，讓他們一心投入與相關(guān)教學(xué)工作，不受干擾。

（三）革新漢語言文學(xué)教學(xué)模式

教師以及有關(guān)教育工作者要努力尋求改善漢語言文學(xué)教學(xué)模式，不斷開創(chuàng)出新穎而適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。例如：教師可以加強(qiáng)師生之間的互動，從而更加了解學(xué)生的想法；又比如組織學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們在交流之中獲得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。除此之外，探究式的教學(xué)模式，可以引發(fā)學(xué)生對問題的思考，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在這其中感受學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的快樂感與成就感。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生要意識到學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性，主動地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，積極地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與動力。另外，漢語言文學(xué)的確是比較傳統(tǒng)而枯燥的學(xué)科，所以，教師要盡量將低沉的課堂氛圍變得活躍一些，調(diào)動他們的創(chuàng)造性。把本來枯燥而且難懂的學(xué)科變得通俗易懂，這樣，學(xué)生就會越來越喜歡這門學(xué)科。

（五）完善漢語言文學(xué)課程體系

現(xiàn)在各大高校的漢語言文學(xué)課程設(shè)置不太科學(xué)，課程安排得過于繁雜，緊湊，學(xué)生學(xué)起來廣而不精。因此，學(xué)校要讓漢語言文學(xué)課程體系科學(xué)與合理，規(guī)范相關(guān)體系。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，漢語言文學(xué)也應(yīng)該與之相輔相成，融入時代潮流，而不應(yīng)該一味地停留在過去。總之，社會各方都有責(zé)任與義務(wù)，為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者提供一個良性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，如此一來，我們的漢語言文學(xué)才能在新時代背景下，不斷發(fā)揮它的作用，中華民族傳統(tǒng)文化才能得以發(fā)揚光大，淵源流傳。

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；漢語言文學(xué)；教學(xué)問題；研究

因為受到升學(xué)壓力的影響，中學(xué)語文教師在講解漢語言文學(xué)課時，通常會要求學(xué)生將精力放在基礎(chǔ)知識積累方面，要求學(xué)生能夠正確的運用這些韓漢語言文學(xué)常識，但是這只是漢語言教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的一個目標(biāo)，還有另一個目標(biāo)被完全的忽視，即文學(xué)素養(yǎng)以及人格培養(yǎng)等方面。尤其是在教學(xué)方式上，很多學(xué)校的很多教師都在沿用傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也非常累，同時學(xué)生對語言文學(xué)課越來越不感興趣，只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)。

1 中學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)存在的最嚴(yán)重的問題

語文科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是因為受到升學(xué)壓力的影響，中學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)往往變得功利化，而很少有人去考慮其存在的附加價值。對于中學(xué)生來講，這一階段，正是其人生觀、價值觀初步成型的時期，中學(xué)生對世界的認(rèn)識還不夠深入，再加之，處于叛逆時期，引導(dǎo)不當(dāng)很容易誤入歧途，而漢語言文學(xué)學(xué)科在一定程度上，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，端正其生活態(tài)度，使學(xué)生能夠成為一個有文學(xué)素養(yǎng)的人。但是正如前文所說，現(xiàn)如今的中學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)功利性太過明顯，知識單純的要求學(xué)生死記硬背一些文學(xué)常識，致使學(xué)生越來越不喜歡漢語言文學(xué)課，而久而久之，漢語言文學(xué)課也失去了它應(yīng)用的價值，盡管在中學(xué)時代，設(shè)置漢語言文學(xué)課的主要目標(biāo)是能夠讓中學(xué)生靈活運用所學(xué)到漢語言文學(xué)知識，但是學(xué)?；蛘呓處煵粦?yīng)該將全部的重點都放在此，而沒有考慮到其他方面，比如學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及人格培養(yǎng)等方面。

現(xiàn)階段我國中學(xué)的課改已經(jīng)滲入到各個學(xué)科，包括漢語言文學(xué)這一學(xué)科，課改中要求漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生將常識記住，并且要向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，逐漸的引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在漢語言學(xué)習(xí)中獲得知識，獲得快樂，具有文化內(nèi)涵。

優(yōu)秀的漢語言教學(xué)課堂不僅僅是教師的獨唱，而是教師與學(xué)生的互動，每個學(xué)生都積極的參與其中，教學(xué)與學(xué)生之間利用所學(xué)到的語言知識進(jìn)行交流，以此營造出更具文化氣息的課堂，在這樣的課堂中，教師與學(xué)生之間也能夠有足夠的交流，因此對緩解師生之間的緊張關(guān)系也有積極的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板拘謹(jǐn)，教師需要付出很大的勞動力，而學(xué)生卻越來越不感興趣，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，但是有些教師過度依賴先進(jìn)的教學(xué)手段，而沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，只是上網(wǎng)下載相關(guān)課件，完全失去了先進(jìn)設(shè)備的教學(xué)價值，因此也沒有取得良好的效果。

2 提高中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)水平的舉措

2.1 明確教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，因此要想中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)突破困境，走上一個新的臺階，必須制定了科學(xué)合理的教學(xué)理念，廣大教職員工依次為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實踐。筆者認(rèn)為，正確教學(xué)理念應(yīng)該包含一下幾點內(nèi)容：首先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，這是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵要素之一；其次，充分體現(xiàn)出教學(xué)的核心內(nèi)容；再次，體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)方法，比如合作式教學(xué)方法或者是探究式教學(xué)等；最后，營造出輕松愉快的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。上述這四點內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)期間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模遣荒苊撾x主體。這樣才可以有效解決應(yīng)試教育教學(xué)中所存在的各種問題，使素質(zhì)教育能夠真正得以實施。可喜的是，已經(jīng)有一些教師有了自己的見解和應(yīng)用，形成了自己獨具特色的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并在實際的教學(xué)中獲得了好的效果。作為教師，需要在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)，時刻以教學(xué)理念和素質(zhì)教育要求為原則，不斷提高和改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.2 教師要根據(jù)實際情況制定有效的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師要充分考慮漢語言文學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的實際水平，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘語言深層的語言規(guī)律。例如，互動式教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以最大限度激發(fā)學(xué)生們的積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。探究式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力，使學(xué)生在不斷探索中體會到學(xué)習(xí)和解決問題的樂趣，并在師生共同學(xué)習(xí)解疑中增進(jìn)師生之間的感情。

2.3 教師一定要采用切實可行的教學(xué)手段來提高課堂的有效性

漢語言文學(xué)教學(xué)涵蓋文字、文章、文學(xué)作品等多種形式的學(xué)習(xí)，因此，在實際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)手段，如傳統(tǒng)式的誦讀、現(xiàn)代化的多媒體欣賞等。何種教學(xué)手段并不是重點，重點是如何在實際教學(xué)中應(yīng)用這些教學(xué)手段。我們不應(yīng)一味地批評傳統(tǒng)教學(xué)手段，只要應(yīng)用得當(dāng)，還是很有用處的。具體教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，讓他們有效地運用到實際生活中，不能僅僅以考試或分?jǐn)?shù)論成敗。教師的首要職責(zé)就是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征來制定科學(xué)可行的教學(xué)方法，以及所要使用的教學(xué)手段。

2.4 漢語言文學(xué)教學(xué)要從傳授知識向培養(yǎng)人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，存在重知識、輕能力的問題，所以，大部分課堂上我們看到的還是知識講授占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，這對教師和學(xué)生來說都是一種折磨。一方面會造成教師備課累、上課累；另一方面學(xué)生聽課累，記筆記累，降低了教師和學(xué)生的積極性。尤其大學(xué)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)中涉及很多文言文知識，教師往往將授課的重點放在字詞句的講解上，而這對于語言素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以我們要進(jìn)行改革，注重語言素養(yǎng)的教學(xué)，滲透文學(xué)，文化的熏陶與浸潤，切實做到從思想上塑造學(xué)生，發(fā)揮文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，可知對當(dāng)前中學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行研究非常必要，因為現(xiàn)階段我國的中學(xué)語言漢語言文學(xué)教學(xué)的確存在一定的問題，有些問題亟待解決，設(shè)置漢語言文學(xué)課程不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的運用知識的能力，更重要的是傳承文化。

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