導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)科新課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 新課程標準 主體性異步教學(xué)

新課程的新，是指它繼承了我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，融入了我國二十幾年來的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現(xiàn)在對已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。

課程改革實質(zhì)上是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。而在新課改中，教師始終是最根本的動力和源泉，新課程標準下的體育教學(xué)，是以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，并構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。主體異步教學(xué)模式充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀，體育自身的特點，以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的生理、心理、身體素質(zhì)，先將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次進行組織教學(xué)，然后依據(jù)下列步驟進行。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個層次的學(xué)生積極主動、心情愉悅地接受，而不是強制、命令地讓學(xué)生必須服從。在教學(xué)中，應(yīng)多采用游戲的形式進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，讓學(xué)生用2―3分鐘的時間布置場地，事先把器材隨意散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這既能鍛煉學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生興趣。再用5―6分鐘的時間，以游戲、比賽等形式進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生在體育課中常置于“高期望―高表現(xiàn)―高期望”的良性循環(huán)中，讓他們的全身心都得到充分的發(fā)展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學(xué)生不僅身體得到了發(fā)展，同時在動腦方面也得到了鍛煉。

二、設(shè)置探究性問題

在課上，用1―2分鐘的時間向?qū)W生提問，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，來增加他們的好奇心，使他們帶著問題進行學(xué)習(xí)。設(shè)置問題時要注意到A、B、C不同層次的學(xué)生思考問題難度應(yīng)不相同。如，在上立定跳遠課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題：C類――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類――比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？A類――手臂的擺動是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運動技能

在運動技能的學(xué)習(xí)中，開始先用5―6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，自發(fā)組合，分組自主學(xué)習(xí)。給A、B、C三個層次學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標。為了滿足學(xué)生的個性需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法，在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上，各層次的標準不同。然后，用1―2分鐘的時間針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范。再用6―7分鐘的時間讓學(xué)生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作，教師在學(xué)生中仔細觀察個別指導(dǎo)。最后用10―12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，使學(xué)生在心理上得到滿足。

四、導(dǎo)向價值

用1―2分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生形成價值觀，由前面感性的認識作鋪墊，再與學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生認識體育與健康的關(guān)系，使其了解體育鍛煉對身心健康和人生幸福的積極作用，并樹立起“健康第一”的指導(dǎo)思想。

五、體驗運動樂趣

讓學(xué)生在運動中體驗運動的樂趣。用3―4分鐘的時間讓學(xué)生自由組合，小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯，互相總結(jié)，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑。對B、C層學(xué)生要多實施賞識教育，充分肯定其優(yōu)點和成績，使學(xué)生在心理上得到健康發(fā)展。

六、思考與練習(xí)

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1新課程標準實施帶來的可喜局面

1.1充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性：

新課程標準充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的體育興趣作為增強學(xué)生體質(zhì)的突破口。與過去相比，學(xué)生上課的積極性提高，尤其技術(shù)教學(xué)時學(xué)生能主動聽、主動練，且樂此不疲。此外，由于選項教學(xué)在體育教學(xué)中得到了普及，注重了學(xué)生運動愛好和技能專長的選擇，學(xué)生的運動意識和能力也相應(yīng)得到了提高，為學(xué)生終身體育奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.2教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)積極性得以伸張：

中學(xué)新課程標準的實施給了體育教師更大的空間，一些有專業(yè)特長的教師專業(yè)得到充分發(fā)揮，教師的創(chuàng)新意識得到了有效的調(diào)動。過去，由于體育沒有文化考試的壓力，一些教師只需依據(jù)教學(xué)參考書和課本，用固定的教案、固定的教學(xué)模式、一成不變的教學(xué)方法進行授課，除了在評優(yōu)課、比賽課上挖空心思搞創(chuàng)新，平時的隨堂課很少創(chuàng)新，因此難得“充電”。新課程標準的實施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高才能適應(yīng)教學(xué)的需要，尤其要面對自己的專業(yè)不能適應(yīng)學(xué)生需求的挑戰(zhàn)。例如，過去的專業(yè)是田徑，籃球水平一般，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)校的實際要教學(xué)籃球課，這無疑給了體育教師壓力，同樣也讓體育教師產(chǎn)生了教學(xué)創(chuàng)新的動力?，F(xiàn)在教師主動學(xué)習(xí)的意識強了，鉆研技術(shù)提高技能的多了，集體備課的氛圍比過去更濃了。

2新課程標準實施帶來令人擔(dān)憂的問題

2.1錯誤認識新課標，把體育與健康課上成“放羊課”：

學(xué)校體育教學(xué)實質(zhì)就是：通過身體練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的體育與健康知識和運動技能，懂得科學(xué)的鍛煉和保健的方法，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習(xí)慣，增強社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展?？墒俏覀凅w育教師在實際操作中，對這一實質(zhì)的理解不深，仍有許多教師將“體育與健康課”定位在“健康體育”的認識上，忽視了體育本質(zhì)，使體育課變成了“游戲課”、“有簡單組織的放羊課”、“完全放任的自主學(xué)習(xí)課”、“完全的興趣選擇課”等等。這樣一來，學(xué)生的運動時間得不到有效保證，運動量遠遠達不到鍛煉身體的目的，使體育課成為了一門可有可無的形式課，學(xué)生根本就不能從體育課中體會到其中的成功和喜悅。

2.2教學(xué)安全問題成為了教學(xué)內(nèi)容選擇的制約因素：

作為體育課、課外體育活動，是學(xué)生安全事故發(fā)生率較高的學(xué)科和活動，于是為數(shù)不少的體育教師因害怕出安全事故而消極對待體育教學(xué)和學(xué)校體育工作的開展。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容選擇上，取消了有一定危險系數(shù)和難度的運動技能項目，如體操項目中的單杠、雙杠、跳馬、跳箱，最多也是選擇一兩個技巧項目進行教學(xué)，而且是蜻蜓點水。再如田徑項目中的鉛球等運動項目也很少有人選擇它為教學(xué)內(nèi)容，耐久跑項目也極少超過1500米。

2.3因忽視運動技能教學(xué)，體育教學(xué)本質(zhì)價值淡化：

傳統(tǒng)體育教學(xué)確實存在“純生物體育觀”和“單純的運動技能教學(xué)”及教學(xué)內(nèi)容的競技化與一刀切的問題，于是新的體育課程提出了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”幾個領(lǐng)域目標。然而許多體育教師就認為，新課標強調(diào)淡化運動技能教學(xué)，主觀上出現(xiàn)了忽視運動技能教學(xué)的傾向，再加上前面所述的安全問題更是不敢凸現(xiàn)運動技能教學(xué)。例如心肺機能的提高最行之有效的方法，還是通過耐力跑等來發(fā)展，但是有些教師考慮到800、1000米項目學(xué)生不樂意參加，就想一些歪門邪道的辦法來代替，結(jié)果根本就達不到預(yù)期的目的。

3新課標實施的幾點思考

3.1全面的身體訓(xùn)練應(yīng)堅持：

人體雖然是一個完整的統(tǒng)一體，但人體內(nèi)部的各個系統(tǒng)都有著自己不同的功能，擔(dān)負著不同的任務(wù)。若一味地根據(jù)學(xué)生的運動愛好或害怕出安全問題來安排教學(xué)內(nèi)容，則人體的一部分器官就會因為經(jīng)常得到鍛煉而健壯發(fā)展，而另一部分器官則會因為鍛煉不充分而相對孱弱，這種不均衡地發(fā)展學(xué)生身體機能的做法，更容易導(dǎo)致運動損傷、造成學(xué)生身心痛苦、妨礙學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與鞏固。所以體育教師不應(yīng)只片面地訓(xùn)練學(xué)生的某一項技能，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的一技之長與全面發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)有機結(jié)合起來，使其兩者互相促進、共同提高。只有這樣，才能促使學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，才能為學(xué)生的終身健康奠定基礎(chǔ)。

3.2基本技能教學(xué)不能丟棄：

一些基本的體育技能不僅是人們強身健體的載體，也是人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)的需要。在新的形勢下，體育新課標適時地提出了，“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求，這本與重視基本的體育技能教學(xué)并不矛盾。體育與健康知識、技能和方法是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，若過于淡化甚至徹底否定基本的運動技能教學(xué)，則體育教學(xué)也就失去了學(xué)科的本質(zhì)價值，失去了其存在的意義；而所謂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則成了無源之水、無本之木，所謂的終身體育意識培養(yǎng)與終身體育能力形成也就成了一句空話。

參考文獻

[1]毛振明. 探索成功的體育教學(xué).北京體育大學(xué)出版社.

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【關(guān)鍵詞】新手教師 新課程標準 教學(xué)技能

一、新手教師類型的界定

傅道春在《教師的成長與發(fā)展》中詳細總結(jié)了新手教師與專家教師的特點。指出新手型教師是指那些教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力比較缺乏，在教學(xué)中無效行為、低效行為或者無關(guān)行為存在比較多的，不能根據(jù)教學(xué)情境的實際變化來靈活地采取適當?shù)慕虒W(xué)行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱三級或者在校畢業(yè)生、教學(xué)時間在0―4年之間的教師 。

國內(nèi)其他的一些研究者普遍認為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進入實習(xí)的師范生。

國外對于教師類型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1―2年的新教師或是在中學(xué)進行實習(xí)的師范專業(yè)的學(xué)生。在實踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認為，教師發(fā)展成長要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師這五個階段。

二、新手教師應(yīng)具備的體育專業(yè)教學(xué)技能

體育專業(yè)教學(xué)技能是指體育教師相對不變的學(xué)科專業(yè)技能，主要有組織管理技能、運動技能、競賽和訓(xùn)練指導(dǎo)技能。

1. 課外活動組織管理技能

課外活動組織管理技能一種比較復(fù)雜的綜合技能，所蘊含的內(nèi)容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實踐活動中不斷總結(jié)積累起來的。這里的組織管理技能主要是裁判、競賽的組織與管理，訓(xùn)練的組織與管理，群體活動的組織與管理。為使活動順利開展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學(xué)生的心理活動，與他們進行交流，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。

2. 運動技能

具有全面的運動技能是成為一個合格體育教師基本要求，要“多能一專”，正確并熟練地掌握各身體練習(xí)、各運動項目的基本技術(shù)和技能，并在“多能”的基礎(chǔ)上有所專長。只有這樣，才能在體育教學(xué)，課外體育鍛煉和課外運動訓(xùn)練中有足夠的運動技術(shù)和技能儲備，才能更好更全面地開展學(xué)校體育工作

3. 訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)技能

體育教師的訓(xùn)練指導(dǎo)技能包括（1）首先是科學(xué)選材的能力，因為好的選材是取得勝利的一半；其次是制定訓(xùn)練計劃的能力，它決定著訓(xùn)練是否具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）選擇科學(xué)訓(xùn)練方法和專項技術(shù)指導(dǎo)。要求體育教師應(yīng)具有了解運動員生理和心理機能的能力，在此基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)訓(xùn)練逐步提高運動員的體能、技能、運動智能和心理適應(yīng)能力。（3）最后，體育教師還應(yīng)具有一定的醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力。運動員不可避免的在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)傷痛，但如果教練有醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，運動員的傷痛是可以減少的。體育教師的競賽指導(dǎo)技能與競賽的勝負密切相關(guān)，包括對學(xué)生競賽中的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和競賽時的心理指導(dǎo)。

三、新手教師應(yīng)具備的新課標所要求的教學(xué)技能

新手教師應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該具有的專業(yè)能力包括課程內(nèi)容決策、課程教學(xué)設(shè)計、課程資源開發(fā)、心理健康教育、社會適應(yīng)教育等新課標要求的新的教學(xué)技能。

1. 課程內(nèi)容決策

根據(jù)三級課程管理的要求，新課程改革加大了課程內(nèi)容的選擇性，新課程標準規(guī)定了6個不同水平、4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標，同時規(guī)定了要依據(jù)不同學(xué)習(xí)目標選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的原則。由于在教學(xué)內(nèi)容方面，《標準》沒有作出具體、明確的規(guī)定，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇是以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)。因此，新課程標準的要求體育教師具有課程內(nèi)容決策能力。體育教師應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)適合本地、本校特點，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并具有促進學(xué)生身心健康發(fā)展，增強社會適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識和技能。

2. 課程教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計包括六個方面的內(nèi)容。

一是設(shè)計教學(xué)目標，因為新課標以目標教學(xué)代替學(xué)科教學(xué)，所以設(shè)計教學(xué)目標十分重要。對學(xué)生進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)，包括身體、心理等方面的現(xiàn)有水平，及現(xiàn)有水平與體育教學(xué)領(lǐng)域目標和水平目標之間的差距，通過體育教學(xué)是否能達到目標要求等都是設(shè)計教學(xué)目標時所必須考慮的。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)目標選擇、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)全面貫徹《標準》的精神，不能以運動項目或教師為中心來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，必須從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心。

三是教學(xué)時數(shù)的設(shè)計要靈活掌握。安排教學(xué)時數(shù)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、作用和性質(zhì)，并及時調(diào)整教學(xué)時數(shù)和進度使學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。

四是設(shè)計教學(xué)的組織形式要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件，可以采用分組練習(xí)、全班練習(xí)等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創(chuàng)造適合教學(xué)條件的特殊教學(xué)組織形式。

五是注重教學(xué)方法的設(shè)計。由于完全沿襲原來的體育課的教法顯然不能滿足《標準》大大拓寬了的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此《標準》要求要加強教法的研究與設(shè)計，以進一步提高教學(xué)效果。同時，要有針對性的對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

六是設(shè)計教學(xué)評價等?！傲⒆氵^程，促進發(fā)展”是新課程改革所倡導(dǎo)的評價體系，注重發(fā)揮評價的促進和激勵作用。教學(xué)過程中的學(xué)生自評、學(xué)生間的互評及教師評價都是體育教學(xué)設(shè)計中重要的設(shè)計內(nèi)容，能夠使教師在教學(xué)過程中更有效地把握各個評價環(huán)節(jié)，及時把學(xué)生信息的進行反饋。

3. 課程資源開發(fā)

高度靈活的目標體系和內(nèi)容標準是《課程標準》為課程資源的開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)意義，具體選擇什么內(nèi)容、采取什么方法和步驟去實現(xiàn)這些目標，各地、各校有充分的開發(fā)和發(fā)展空間，這些都依據(jù)我國遼闊的地域，地區(qū)間經(jīng)濟文化、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況差異，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，讓體育課走出學(xué)校運動場和課堂，與學(xué)生的課余、家庭和社區(qū)生活相結(jié)合，這是當前體育教師應(yīng)有的能力。它可以從六個方面的進行開發(fā)： （1）人力資源的開發(fā)。教師和學(xué)生是學(xué)校體育活動的主要參與者，充分開發(fā)有體育特長的學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們在某一方面的特長，不僅有利于這些學(xué)生自身的發(fā)展，而且對于其他學(xué)生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發(fā)揮班主任和家長的監(jiān)督與督促的作用也是人力資源開發(fā)的一個方面。（2）體育設(shè)施資源的開發(fā)。體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校的器材資源和場地資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應(yīng)制作一些簡單的器材，改善教學(xué)條件。（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)。體育教師對現(xiàn)有運動項目進行改造，適當選用新興運動項目，以適應(yīng)和滿足中學(xué)生的運動需要和學(xué)習(xí)興趣。另外，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，對豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開發(fā)。只做廣播操已經(jīng)不能滿足大課間體育鍛煉活動的開展，體育教師應(yīng)開發(fā)多項內(nèi)容學(xué)生可自選的鍛煉資源，比如球類、游戲等。校外體育資源的開發(fā)包括社區(qū)、家庭的體育競賽活動，其他組織的體育活動、訓(xùn)練，節(jié)假日的體育競賽活動。（5）自然地理課程資源的開發(fā)。體育教師應(yīng)具有根據(jù)我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬千的特點，來開發(fā)這些資源的能力，以豐富體育教學(xué)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。（6）體育信息資源的開發(fā)。體育信息的獲得可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和電視媒體獲取，用來不斷充實更新課程內(nèi)容。

4. 心理健康教育和社會適應(yīng)教育

社會各個領(lǐng)域都由于現(xiàn)代社會運行節(jié)奏急劇加快而充滿著矛盾，各種競爭日趨激烈，人們的心理問題也由于事物的發(fā)展往往變幻莫測而越來越多。同時具有健康的體魄和健康的心理，才是現(xiàn)代社會所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現(xiàn)代社會所需要的人。因此，學(xué)校體育也必須服務(wù)于這個宗旨。

因此，在新課程標準的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專業(yè)教學(xué)技能和新課標要求的教學(xué)技能，才能把學(xué)校體育教學(xué)工作有效的開展好，也更有利于自身的專業(yè)化發(fā)展，向熟手教師和專家教師轉(zhuǎn)變。

【參考文獻】

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]連榕，孟迎芳.專家-新手型教師研究述評[J].福建省社會主義學(xué)院學(xué)報，2001（4）：66-68.

[3]D.C.Berliner（1988）.The Development of Expertise in Pedagogy， American Association of College for Teacher Education. New Orleans，la.，F(xiàn)ebruary 17.

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【關(guān)鍵詞】新課標；體育課堂教學(xué)；有效性

0 引言

“有效教學(xué)”理論是20世紀80年代形成的一種教育理論，它的提出主要是針對教學(xué)的效率問題，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

在體育課程改革中，無論體育教育思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的教學(xué)過程，體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，并最終體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的有效性上。因此，在體育新課程背景下，探討哪些是體育教學(xué)有效性重要因素，體育課堂教學(xué)有效性的必備條件和標準又是怎樣，都是如今值得關(guān)注的問題。

1 湖北省普通高中體育課堂教學(xué)有效性存在的問題

1.1 制訂教學(xué)目標還不夠明晰，有效

教學(xué)目標的制定要具體，有可操作性，必須符合學(xué)生的實際水平。要針對教學(xué)內(nèi)容、對象和條件等實際情況，制定適宜的目標，才能使學(xué)生認定目標，進行切實有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中還存在老師們對教學(xué)目標的認識、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學(xué)目標不夠明晰，甚至還普遍出現(xiàn)過大、過空、過高的情況。

1.2 教學(xué)操作方法傳統(tǒng)，死板，不適應(yīng)時展的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的單調(diào)，一個老師在教學(xué)中，不管新授課還是復(fù)習(xí)課，也不管是什么內(nèi)容，課堂模式都是一個樣，久而久之，學(xué)生就形成了一種疲勞心態(tài)，不容易刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教材內(nèi)容缺乏性、健身性、實效性和時代性，缺乏體育衛(wèi)生、養(yǎng)生理論方面的內(nèi)容，從而影響了高中生追求健康、求新的渴望以及對體育文化意識的教育。

1.3 單純的注重學(xué)生的體能鍛煉、技能培訓(xùn)和“達標”訓(xùn)練

體育教學(xué)的目的在于教會學(xué)生體育技能，鍛煉體質(zhì)，促進身心健康，培養(yǎng)其終身鍛煉意識。但在高中體育課堂上，老師只注重體能鍛煉和培訓(xùn)，為了完成體育課的達標任務(wù)，艱苦而枯燥的訓(xùn)練讓學(xué)生沒有興趣，有些體育教師盡管嘗試了很多方法，但教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很疲憊，往往收到的教學(xué)成效卻甚微。

1.4 學(xué)校體育場地設(shè)備不齊全，不正規(guī)

學(xué)校體育場地是體育教學(xué)的載體，是體育教學(xué)是否有效進行的重要因素。在被調(diào)查的學(xué)校中大部分高級中學(xué)都存在體育場地設(shè)備不齊全，擺放位置不佳，場地器材設(shè)置單一，未能考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，比如很少有學(xué)校設(shè)置發(fā)展學(xué)生攀爬素質(zhì)的場地和器材。缺乏整體規(guī)劃，不利于組織教學(xué)和課外活動的開展，不利于形成良好氛圍。

2 影響湖北省普通高中體育課堂教學(xué)有效性的因素分析

2.1 教師

體育教師活動是在教師主導(dǎo)下進行的。教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度對教學(xué)的有效性有決定性的影響。首先，教師要有較高的專業(yè)水平；其次是，教師有持續(xù)不斷的反思和創(chuàng)新觀念；最后教師要有良好的思想品德和教學(xué)態(tài)度。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們不是被動地接受教師的指導(dǎo)，而是主動地參與教學(xué)活動。所以，教學(xué)的有效性首先應(yīng)基于學(xué)生的“可教性”，最終體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高，其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能也影響著教學(xué)效果與教學(xué)效率。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)效能是通過學(xué)習(xí)使自身獲得體育知識、掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學(xué)的有效性在很大程度上取決于課程結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)內(nèi)容的的選擇與安排是否符合一定的體育教學(xué)目標，能為實現(xiàn)這一目標服務(wù)，并能與學(xué)生的體育基礎(chǔ)相適應(yīng)，才能發(fā)揮課程的效能。因而，課程不僅是教學(xué)活動目的實現(xiàn)的必不可少的條件，而且也是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

2.4 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要包括兩個方面：一是，教師在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境；二是，場地器材。在師生關(guān)系建立過程中，應(yīng)特別重視教師的作用，教師的高尚人格，信仰，責(zé)任感都對學(xué)生有很大的影響，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。另外就是體育課堂的物資環(huán)境及體育場館和器材，擁有較齊全，充沛，布置合理的場地和器材非常有利于體育課堂的組織教學(xué)，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的重要條件。

3 提出高中體育課堂教學(xué)有效性的必備條件和標準

3.1 教學(xué)目標設(shè)置要有效

教學(xué)目標在體育課堂教學(xué)有效性標準中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。優(yōu)秀的教學(xué)目標要有高價值，設(shè)立合理并伴有高值期望，指教師應(yīng)在上課之前調(diào)節(jié)好自己的情緒，以使自己達到最佳的狀態(tài)，貼近學(xué)生的實際，符合學(xué)生的能力水平，并且有學(xué)生參與制定，所設(shè)置目標要清晰，具有可操作性，表達形式容易被學(xué)生接受，評價方法可行。能夠很好反映學(xué)生建立合性性和學(xué)習(xí)類型型習(xí)的類型體育課堂學(xué)習(xí)的自主性，能夠反映學(xué)習(xí)的幾種類型教學(xué)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇要有效

教學(xué)內(nèi)容選擇是在教學(xué)目標設(shè)置基礎(chǔ)之上的，教師不僅要從自身考慮，最重要的是還要對學(xué)生的知識、認知、態(tài)度有所了解，如果教師對自己的學(xué)生的水平和準備情況缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容的選擇必然是盲目和無效的。因此，教師根據(jù)教學(xué)的實際情況對教材內(nèi)容進行增刪，所增加內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知水平。

3.3 教學(xué)環(huán)境選擇要有效

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)開展的重要前提，教師在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。良好的教學(xué)環(huán)境標準是：師生之間能平等對話，教師尊重學(xué)生的好奇心；同學(xué)問有暢通正常的交流渠道、良好的競爭意識；教師的儀表、氣質(zhì)、風(fēng)度及口令、語言表達能力，對學(xué)生的關(guān)心和要求等，對教學(xué)的組織將起著重要的作用。另外，教學(xué)場地齊全，設(shè)置合理，也是有效教學(xué)實施的重要條件。

3.4 教師教學(xué)方法要有效

教師的教學(xué)思路、謀略或智慧將決定一節(jié)課的教學(xué)方法，要使學(xué)生學(xué)得更愉快、更有效就需教師在教學(xué)中選用適合的教學(xué)方法。體育教師的講解和示范應(yīng)力求精煉和優(yōu)美；教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，講究新穎性和可操作性；練習(xí)形式應(yīng)靈活多變，提倡采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式；重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師能夠科學(xué)合理地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)具有積極促進的作用。

3.5 教學(xué)管理要有效

課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督過程。通過教師對課堂常規(guī)要求和在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時解決新問題，使師生關(guān)系始終處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動長期處于一種良好心理環(huán)境之中，由此促使教學(xué)目標的高效達成，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果?！俺Ｒ?guī)”要求學(xué)生做到遵守并良好地執(zhí)行，保證了課堂秩序的同時也鍛煉了學(xué)生遵守規(guī)則和紀律的意識。

3.6 教學(xué)評價要有效

新的課程標準要求不僅要注意絕對性評價，而且要重視個體性的評價。在體育成績評定時要充分考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為態(tài)度，進步與發(fā)展。新的課程標準要求在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績進行評價時，既要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價，以及學(xué)生之間的評價等。因此要充分發(fā)揮學(xué)生個人和團體在評價過程中的作用，實現(xiàn)評價主體的多元化。

4 結(jié)語

教學(xué)的真正效果是顯現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上的，教師教學(xué)的好壞最終是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來評定的。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果說前面幾條是看一個課堂教學(xué)是否有效，那么學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果有效性是體育課堂有效性最重要的必備條件，也是體現(xiàn)課堂有效性最直接的標準。

【參考文獻】

[1]劉曉婷.新課改背景下“有效教學(xué)”的實踐訴求[J].渤海大學(xué)學(xué)報，2009（02）：140-143.

篇5

一、 借助“科技”手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代化教

育工程的一項不可缺少的內(nèi)容，正日益受到人們的關(guān)注和重視.如利用計算機展示函數(shù)圖象、幾何圖形及變換過程并研究其性質(zhì)；從數(shù)據(jù)庫上獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖表，使學(xué)生能選擇適當?shù)膱D象描述數(shù)據(jù)。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題情境式課堂教學(xué)的“氣氛”能促使學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題時要做到：①所設(shè)情境與所討論問題聯(lián)系較緊密；②將問題設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；③問題情境的設(shè)置要按照一定的時間和順序。

例如：我們在講解“一元一次方程”時，如果能夠這樣設(shè)置情境：

1.游戲引如 ： 大家都知道今天是星期二，9月17號，誰能告訴我，下一個星期二將會是幾號？你是怎樣知道的？ （提出問題、引發(fā)學(xué)生思考）

2.下面我們來玩一個猜日歷上的數(shù)字的游戲好嗎？聽好游戲規(guī)則：聽你拿3出一個月的日歷，從某一豎列上任意圈出相鄰的三個數(shù)，把他們的總和告訴我，我可以馬上告訴你，這三個日期個是幾號？（帶領(lǐng)學(xué)生游戲，激發(fā)學(xué)生興趣）

3.你們知道我是怎樣這么快就知道答案的嗎？（提出問題引發(fā)學(xué)生思考）

這樣設(shè)計自然流暢，易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們在問題情境下主動探索。

三、 開展數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生參與意識

首先，“新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動”；其次，更為重要的是這直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的基本目標：“數(shù)學(xué)修養(yǎng)不等于數(shù)學(xué)知識的難與深，也不等于數(shù)學(xué)技巧的高與低，數(shù)學(xué)思想更多的表現(xiàn)為數(shù)學(xué)眼光即能夠運用數(shù)學(xué)知識去分析生活現(xiàn)象，解決實際問題，思考數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程”；我們也特別強調(diào)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問體，強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題。

例如：我們在向?qū)W生講授“銳角三角函數(shù)”這一章時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上通過測量求解操場上的旗桿高度或遠處建筑物高度。

在講授“方程的增長率問題”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到銀行了解存款利息問題，去計算培養(yǎng)一個學(xué)生的教育資金，從小孩出生開始存款，每年應(yīng)存多少？

這種活動關(guān)注了學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的體驗和反省，突出了他們的個性發(fā)展，用他們自己獨特的方式來認識和感悟世界。

四、 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

依據(jù)“人本主義”教育思想，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情，讓他們明白創(chuàng)新的重要性，在課堂上，我們可結(jié)合教材，介紹一些古今中外由創(chuàng)新而取得的重大經(jīng)濟效益或避免重大損失的事例。

例如：在講解幾何時我們介紹了“香港中銀大廈”在設(shè)計時，由一位華人建筑師創(chuàng)作設(shè)計，他的設(shè)計不僅為中國銀行節(jié)省了過億元的資金，而且她那美麗的造型、漂亮的裝飾更是吸引了不少的客人。在數(shù)學(xué)興趣課上，我們可以介紹二戰(zhàn)期間、最具創(chuàng)新的數(shù)學(xué)家——艾倫圖靈，創(chuàng)造性的利用數(shù)學(xué)知識，一次又一次成功地破譯了納粹德國的密碼，幫助英軍在二戰(zhàn)中死里逃生的故事等來豐富學(xué)生的知識，讓他們明白創(chuàng)新的重要性。

五、 創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧氣氛

新的課程標準明確提倡學(xué)生的“動手實踐、自主探索和合作交流”，從而就與傳統(tǒng)的“聽講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”這一模式很不相同，就教學(xué)形式而言，新標準突出強了“師生間的平等和互動”。

篇6

新課程標準下的體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了更好地上好體育課我們采用了七步教學(xué)法。

l探究性問題。在教學(xué)中，從問題人手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，使學(xué)生帶著問題走進課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳遠課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題:小兔、袋鼠和青蛙它們是怎樣跳的呢?同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動物跳得沉一些.為什么會跳得遠呢?手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?

2激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的教材采取不同的方式，讓學(xué)生以積極主動的心情愉J決地接受教育。如在課堂上用2分鐘一3分鐘的時間讓學(xué)生按教師的要求布置場地擺放器材。事先把器材隨意放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學(xué)生按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發(fā)器材的效果好。再用5分鐘一6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪，，物資。至于如何“抗洪”如何“救災(zāi)”則由學(xué)生發(fā)揮想像，自由討論，提出合理建議。在積極的思維和活動中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

3，掌握運動技能。①用5分鐘一6分鐘的時間，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。②用10分鐘一20分鐘的時間針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范。③用6分鐘一7分鐘的時間在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。④用2分鐘-3分鐘的時間對學(xué)生提出的問題進行解答。⑤用1分鐘一12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生運用基本的運動知識去掌握運動技能。在實際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)人手，以形式多樣的游戲、情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。作為教師也要積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予指導(dǎo)。

4.體驗運動樂趣。學(xué)生通過對運動技能的學(xué)習(xí)與掌握達到一定要求后，就轉(zhuǎn)人讓學(xué)生體驗運動樂趣，用3分鐘一4分鐘的時間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作。在教學(xué)過程中我總是不斷地肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

5導(dǎo)向價值。用1分鐘一2分鐘的時間老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價值觀念。由前面感性的認識作輔墊，在與同學(xué)們共同討論的過程中，幫助學(xué)生逐步建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。

篇7

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學(xué)策略

如何上好新課程標準下的體育課是體育老師要花大力氣去研究的內(nèi)容。

一、充分的準備活動是上好體育課的前提

在從事比較劇烈的運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學(xué)生在生理和心理上做好準備，克服神經(jīng)機能惰性。加快運動神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進入工作狀態(tài)。首先，學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異。體育課的準備活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特點，以游戲或簡單易學(xué)的動作為基礎(chǔ)，對于運動量較大的體育課，在做準備活動時，既要有一般性練習(xí)，又要有專門性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長發(fā)育的差異性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，提出不同的要求。

二、教師動作示范是上好體育課的關(guān)鍵

體育教師在教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于形成正確的動作定型。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

三、精選教學(xué)內(nèi)容是上好體育課的核心

由于初中學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點，這就要求教師要熟悉并了解學(xué)生情況和教學(xué)業(yè)務(wù)，擴大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化“需求”中體育素質(zhì)得到發(fā)展。

四、選擇有效的教學(xué)方法是上好體育課的保證

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會的同學(xué)。每當發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。

五、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是體育教學(xué)的有效手段

電腦的普及為體育教學(xué)采用多媒體手段進行示范講解提供了極大的方便，運用教材瞬間多變的形象，可快、可慢、連續(xù)分解，按需要通過多媒體手段，展示在學(xué)生眼前，既突出重點、解決難點又提高教學(xué)效益，同時解決雨天室內(nèi)課的教學(xué)難題，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)講解與示范是實質(zhì)性的變革。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是體育課的重要目的

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)氣氛不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素。學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，在準備活動中，可采用趣味性與競賽性的游戲法組織教學(xué)，通過講一講、練一練、比一比，使課堂生機勃勃，充滿活力。如：冬天寒冷，體育課難上，學(xué)生上體育課縮手縮腳怕冷，我就在做準備活動中，加了一個從未做過的背人游戲，同學(xué)們感到很新鮮、很好玩，你背我，我背你，活動量雖然大一點，但是他們并不感到累，游戲后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通過游戲使整個身體的肌肉骨骼都得到了鍛煉，這就有利于完成體育課后面所上的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也使各個部分逐漸進人運動狀態(tài)，提高了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強了各系統(tǒng)器官的機能活動，為正式練習(xí)或比賽做好了準備。學(xué)生的注意力容易分散，其原因就在于他們的大腦皮層神經(jīng)興奮與抑制尚不能處于平衡狀態(tài)，中樞神經(jīng)容易興奮，但興奮中心持續(xù)時候短，容易轉(zhuǎn)化。學(xué)生對單一、枯燥的練習(xí)即使有興趣，但方法或組成形式安排不當?shù)木毩?xí)都會很快分散注意力。良好的課堂氣氛能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，過于嚴肅，課堂的氣氛受到壓制；活潑過度，也會造成課堂的混亂。所以要求我們的教師要靈活的掌握一個“度”。因此，在正規(guī)的訓(xùn)練活動之后，我常采用一些游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主、協(xié)調(diào)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。對于體育教學(xué)來說，進行合作學(xué)習(xí)的機會非常多，它也是我們平時進行體育教育教學(xué)必不可少的一種教學(xué)形式。如在《快樂的足球》教學(xué)過程中，我設(shè)計了多種玩球方法的課件，讓聰明的“樂樂”和可愛的“球球”帶領(lǐng)學(xué)生認識多種玩球方法，有普通的傳球、頂球，也有好玩的顛球等等，在優(yōu)美音樂的伴奏下，機靈的“樂樂”出場了。學(xué)生在小組合作的情況下，集思廣義創(chuàng)編出了更多的玩法，有夾球跑、繞球等等，整節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)作欲望愈演愈烈，直到下課鈴聲響起，學(xué)生才停下他們的演出。充分運用各種教學(xué)形式，抓住學(xué)生的興奮點，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生個體的能動性，凸顯學(xué)生個體在課堂上的地位、作用，能使課堂變得更具有人文關(guān)懷和有效性。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)明確一個主題：課堂是學(xué)生的。我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”，讓學(xué)生在自己的努力下，通過小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的能力，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也能養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力。在多年體育教學(xué)中，我認為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程之中。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，促進學(xué)生鍛煉的積極性和自覺性。同時，在體育教學(xué)中，要特別培養(yǎng)學(xué)生在獨立鍛煉過程中對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極地鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段體育與健康課程標準所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇9

在化學(xué)課程標準中，內(nèi)容標準已經(jīng)明確指出教的內(nèi)容，各個層級不同的行為動詞均明確規(guī)定了各個部分內(nèi)容具體需要教到什么程度.這個便是高中化學(xué)教學(xué)以及評價的一個基本依據(jù).在我國，高考為基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)成就評價以及高等教育人才選拔的一個重要手段，其命題是否也是嚴格以課程標準作為依據(jù)實施呢？本文主要以2015年高考化學(xué)全國新課標卷Ⅰ試題為例，對高考化學(xué)高考化學(xué)試題與課程標準的一致性進行探討.

一、研究方法及過程

本次研究主要選取韋伯一致性分析模型來對高考化學(xué)命題與課程標準的一致性進行分析.韋伯一致性分析模型是一種具有有系統(tǒng)分析程序以及分析方法的模式，其憑借可靠性高的優(yōu)點應(yīng)用范圍不斷擴大.在該模型主要包含四個維度的內(nèi)容，這四個維度具體為知識種類、知識分布平衡性及知識深度和廣度.知識種類一致性指的是在相應(yīng)的主題下，試題考查項目與課程標準之間的匹配情況；知識分布平衡性指的是被試題選中的課程標準中所描述內(nèi)容標準對應(yīng)主題范疇內(nèi)的具體分布情況；知識深度、廣度一致性分別指的是在試題考查項目中，知識水平、知識點與課程標準中所明確地內(nèi)容標準目標中的吻合情況和覆蓋情況.本次分析

中，四個維度相應(yīng)的可接受水平的判斷臨界值已經(jīng)得到明確設(shè)定.因為化學(xué)課程標準為普通高校招生化學(xué)科考試的主要命題依據(jù)，因此其在考題命制上也極為嚴格.

1.課程標準的編碼

在全國統(tǒng)一高考新課標化學(xué)考試大綱（2015年）中，主要將高考化考試內(nèi)容分為選考、必考兩部分.化學(xué)基本概念和基本理論、化學(xué)科學(xué)特點和化學(xué)研究基本方法、常見有機物及其應(yīng)用、常見無機物及其應(yīng)用、化學(xué)實驗為必考內(nèi)容.必考設(shè)計知識面廣、知識點多.必考、選考均不作為課程標準內(nèi)容分類的主題之一.本次研究主要選取課程標準中的必修1、2、3《化學(xué)反應(yīng)原理》相應(yīng)內(nèi)容標準作為研究對象.

在課程標準中，將學(xué)習(xí)目標具體分為認知性、技能性、體驗性目標，本次研究只對析認知性學(xué)習(xí)目標進行分析.將該教學(xué)目標分為四級層次水平.

2.試題編碼

經(jīng)過對試題實施相關(guān)處理后，將所涉及的知識點的個數(shù)作為項目數(shù)，將非選擇題小題中的每一空涉及的知識點個數(shù)作為項目數(shù)，分析“常見無機物及其應(yīng)用”試題涉及相關(guān)知識點的目標水平編碼.

二、試題與高中課程標準的一致性分析

1.知識種類一致性

以試題是否包含每一領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容作為根據(jù)對類別一致性情況進行判斷.本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學(xué)全國新課標卷I中，所所涉及的基本理論、基本概念、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用該3個主題的試題擊中課程標準中內(nèi)容標準的項目數(shù)分均超過6分，因此可判斷，在該試題中，該3個主題均能夠達到種類一致性的具體接受水平.

2.知識深度一致性

本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學(xué)全國新課標卷I中，基本理論及概念、常見有機物及其應(yīng)用、常見無機物及其應(yīng)用、化學(xué)實驗基礎(chǔ)幾個主題在試題考查知識水平符合課程標準中描述目標水平項目數(shù)所占比例上，只有基本理論及概念小于75%；在考查知識水平高于課程標準描述內(nèi)容標準的目標水平的項目數(shù)所占比例上，也只有基本理論及概念大于10%.由此可判斷，在該試題中，除基本理論及概念外，其他3個主題均能夠達到知識深度一致性可接受水平.

3.知識廣度一致性

通過分析，化學(xué)基本概念及理論、常見有機物及其應(yīng)用、常見無機物及其應(yīng)用、化學(xué)實驗基礎(chǔ)幾個主題在試題擊中課程標準中描述內(nèi)容標準目標總數(shù)中所占的比例上，未能達到知識廣度一致性可接受水平的只有常見無機物及其應(yīng)用這個主題.

4.知識分布平衡性

平衡性指數(shù)是按照如下公式進行計算的：

平衡性指數(shù)=1-∑1O-IkH2.

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關(guān)鍵詞: 新課程標準 高中英語 詞匯教學(xué) 問題與策略

一、新課程中詞匯教與學(xué)的重要性

語言學(xué)家Wilkins的一句“Without vocabulary,nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語言教學(xué)中的重要地位。由此可見,詞匯在人們的交際中占有重要的地位,詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中具有不容忽視的地位,貫穿于整個英語教學(xué)的始終,是教學(xué)中一項繁重而艱巨的任務(wù)。從前后課程標準對詞匯量的要求可以看出詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性,也越來越受到英語教學(xué)者的重視。

由此可見,新課程標準對詞匯的要求有不同程度的提高。

二、當前詞匯教學(xué)中存在的主要弊端

經(jīng)過幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)許多老師在進行詞匯教學(xué)時存在以下幾個弊端。

(一)目前,越來越多的學(xué)生似乎認為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。

(二)掌握了語法忽視了詞匯訓(xùn)練。歷來的高中英語教學(xué)都將語法教學(xué)作為重點,詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的重要地位沒有得到重視和體現(xiàn),僅僅成為語法訓(xùn)練的工具。

(三)對單元詞匯不分前后,不分主次,在課前進行集體教學(xué),作統(tǒng)一要求,結(jié)果沒有抓住事物的主要方面,沒有重點,致使學(xué)生的記憶負擔(dān)過重,詞匯教學(xué)效率低下。

(四)教師對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)少。英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣,是由教與學(xué)兩個部分組成的,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。事實證明,很多學(xué)生花很多時間和精力學(xué)習(xí)詞匯,卻沒有得到預(yù)期的效果,主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略,不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。

三、新課程標準下高中英語詞匯教學(xué)的新特點

新教材的每個單元都是以“話題”展開的,每個單元都涉及一個全新的主題,所以我在講新單元前先讓學(xué)生就其題目展開詞匯預(yù)測,收集該單元可能涉及的一些詞匯。這些詞匯可以是學(xué)生熟悉的詞匯,也可以借助詞典補充一些新鮮詞匯,以期達到讓學(xué)生自主擴展詞匯的目的。

四、新課程標準下高中英語詞匯教學(xué)策略

針對高中生在掌握和運用英語詞匯方面存在的問題,教師要經(jīng)常精進自己的詞匯教學(xué)策略,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,有意識地逐步讓學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我在今年的教學(xué)中采取如下幾種策略來提高詞匯教學(xué)的效果。

(一)趣味教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,立足學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,記憶英語單詞的積極主動性和創(chuàng)造性就越能得到極大提高。在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對知識渴求的動機,在生詞教學(xué)中應(yīng)盡量應(yīng)用形象的方法提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生覺得學(xué)單詞有趣。如我在教solider(戰(zhàn)士)一詞時是這樣做的:我把整個單詞分割為sold,I,er三個部分,提示學(xué)生用以前所學(xué)單詞的意思來記住這個新詞的意思。sold是賣的意思,i是我的意思,er表示……的人。連在一起就是把自己賣出去的人。戰(zhàn)士就是在戰(zhàn)斗中敢于奉獻自己生命的人。這樣學(xué)生就很容易記住soldier(戰(zhàn)士)一詞了。再比如我在教carbon monoxide(一氧化碳)一詞時,我是這樣來教學(xué)生記的:car是小汽車的意思,bon為bone骨頭少了一個e,理解為骨頭四分五裂,xide與side同理解為邊的意思,mono理解為在化學(xué)實驗課中經(jīng)常遇到的一種氣體――一氧化碳在冒氣泡(mo,no不就是冒出的氣泡的形狀嗎?),全部聯(lián)系在一起為小汽車car排出mono一氧化碳造成污染使骨頭bon四分五裂跑到一邊去xide。別看字母多,學(xué)生覺得方法有趣而且容易記得牢,既可以記住字母又可以記住意思。電視上介紹的語言教學(xué)專家在教學(xué)hippo(河馬)這一單詞時,不是也教我們用這樣的方法嗎:hi,pp,o,河馬的屁屁圓圓的。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞的方法有趣就會主動去學(xué)。

(二)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

許多老師在教英語單詞時,要么老師讀一遍,學(xué)生讀三遍,要么讓學(xué)生一開始就聽錄音,再讓個別學(xué)生讀單詞,老師再鼓勵學(xué)生糾錯。第一種方法學(xué)生變成了機械記憶,第二種方法有時候存在英式發(fā)音與美式發(fā)音的混淆,不知該聽哪種發(fā)音。這都會讓學(xué)生被動地去記單詞,效果當然不會好。我通常在教單詞時采取四步曲。第一步,鼓勵學(xué)生先看音標試著自己讀,第二步,讓學(xué)生認真聽我讀,第三步,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著錄音讀,第四步,學(xué)生記憶。通過這種方法,學(xué)生既能表現(xiàn)自我又能學(xué)習(xí)地道的英語,他們何樂不為?

(三)幫助和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)詞匯體系

由于教材是以話題的形式出現(xiàn)的,詞匯比較散,不利于學(xué)生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把一個個單詞孤立起來學(xué)習(xí),難度很大。因此,適當?shù)恼硎欠浅１匾?。當你把單詞聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí),記憶就方便多了。把單詞進行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。在詞匯教學(xué)中,教師要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí),以便強化記憶,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點,復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。

(四)溫故知新,利用多種活動鞏固單詞

詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。學(xué)生記憶單詞所面臨的問題之一是遺忘。學(xué)生記憶的單詞通常會在一定時間后不能再現(xiàn)或再認。教師要根據(jù)遺忘規(guī)律,幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間,做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí),有計劃地復(fù)習(xí)英語詞匯,克服遺忘現(xiàn)象,才能鞏固所學(xué)的單詞,提高記憶單詞的效率。

五、結(jié)語

高中英語新課程詞匯量的加大是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn),使教師在新課程教學(xué)中面臨許多問題與困惑,但是教師只要根據(jù)新課標的理念,遵循詞匯教學(xué)的原則,研究詞匯教和學(xué)的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的認知能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在掌握英語詞匯的同時,有創(chuàng)造性地運用詞匯,從而達到新課標的詞匯教學(xué)要求。

參考文獻:

[1]普通高中英語新課程標準(實驗)中小學(xué)英語教學(xué)與研究(2008-2010).

[2]英語周報(2008-2010).

[3]中學(xué)英語詞匯教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.