導語：如何才能寫好一篇體育課籃球運球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：體育與健康課；教學改革；教研活動；公開課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0250-02

根據體育與健康課程實施情況和教學改革的要求，市教研室體育科組織形式多樣的體育與健康課教研活動。增城市體育科教研員柯老師曾經講過："教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現規(guī)律性的東西，提高大家的教學水平"。近幾年菊泉中學的以生本小組合作學習的教育教學改革課堂取得突破性成效。由其是在體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"初見成績。菊泉中學近幾年中考體育的體育成績也續(xù)步提高：菊泉中學"體育課小組合作學習"教學模式實施前后體育中考成績對照。2003-2007（體育中考總分40）；2008-2012（體育中考總分60）；2010-2012年菊泉中學實行課改"體育課小組合作學習"教學模式具體化前后體育中考成績對照表1：

上述成績取得，是結合我校當前實際情況（"三小特色"：場地??；小班制，每班40人；小組合作學習）。學校場地小是問題的關?。ㄎ倚Ｔ谛Ｉ?04人，學校體育運動場地平均4.09平方米∕生。）。在學校領導的重視和市教研員的指導下每年中考體育成績越來越好（表1）。加上以《體育與健康》課程標準為依據，堅持以人為本的理念，確立"健康第一、安全第一"的思想，以推進素質教育為目的，進一步深化教學改革，充分發(fā)揮體育學科特點，將育人、育體、育心有機結合，使素質教育的實施取得實質性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人關浩良在增城市教研員柯漢基的指導幫助下主持一節(jié)：增城市體育科公開課教研活動。具體做法如下：（1）前期工作市教研員、專家到校調研，看體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"有沒有推廣價值和教育意，再指導完善進行推廣學習。（2）本體育科組人員集中時間對：敖勁爭老師的體育與健康公開課進行多次聽評課。確定課的內容：籃球運球。（3）關浩良指導敖勁爭老師撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計。（4）增城市體育科公開課教研活動安排。（5）人人參與聽評課，專家點評：精益求精、各有所獲。具體做好如下幾點：

1.增城市體育科公開課教研活動安排表：增城市體育科公開課教研活動安排，主持：關浩良；總指導：柯漢基

1.1 時間：2011年5月27日星期五下午2：30

1.2 地點：增城市菊泉中學

1.3 內容：1、課例觀摩：籃球運球；2、體育課堂教學與體育中考的關系。

1.4 活動準備及分工安排。

（1）前門接待、簽到、發(fā)資料教案和水（徐錦潤、林潮輝）時間：14：00-14；30

（2）后門接待、簽到、發(fā)資料教案和水（陳鉅華、陳麗芳）時間：14：00-14；30

（3） 前門指揮車輛（唐崢嶸、鐘叔）時間：14：00-14；30

（4）后門指揮車輛 （莊老師、保安） 時間：14：00-14；30

（5）上課音樂播放 （鐘偉民）；音響和電源準備（唐崢嶸）

6、場地舞臺擺設（關浩良、徐錦潤、鐘偉民、唐崢嶸、陳鉅華、敖勁爭 ）

（7）聽課用登、礦泉水（徐主任、唐老師）

（8）錄像拍攝（高佬）；學校拍攝（莊老師）

（9）橫幅準備：（1）增城市初中體育七年級籃球課例現場觀摩（莊老師）（2）增城市初中體育教研會議（關浩良）

（10）接待貴賓專家組（王文勝、鐘偉民）

（11）器材收集和搬臺（徐錦潤、唐崢嶸、陳鉅華、七年級（2）班）

（12）醫(yī)務組：陳俏瑜、吳連笑、關浩良、新塘醫(yī)院醫(yī)生

（13）突發(fā)事件處理組：（王文勝、徐通、呂成坤、鐘偉民、關浩良）

1.5 活動流程

主持：關浩良；總指導：柯漢基

1、下午1：30-2：30協(xié)助同行學校車輛進入菊泉中學（體藝科）.

2、下午2：00-2：30嘉賓報到、接待、資料發(fā)放（體藝科）.

3、下午2：40-3：25敖勁爭老師上增城市初中體育七年級籃球課.

4、下午：3：35-4：15評課和專題研討。

（1）、菊泉中學王文勝副校長簡單介紹學校的基本情況、課改情況同小組合作模式教學開展情況。

（2）、敖勁爭老師自評本次教學

（3）、專家教授點評（鐘衛(wèi)東、柯漢基、梁敏球）

（4）、專家組總述

（六）、嘉賓退場、活動結束、安全回家。

2.指導撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計

2.1 （水平四）八年級籃球單元教學計劃

教學目標

（1）學習籃球的基本知識，學會拍、運、傳、投球、上籃技術的基本技巧，激發(fā)與培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣與愛好。樹立安全第一；健康籃球運動的思想。

（2）使學生在安全情況下：跑、跳、投等素質得到鍛煉，提高，增強心肺功能，促進身心和諧發(fā)展，促進學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識的形成。

（3）體驗自主學習、合作學習、探究學習的成功與樂趣。

（4）培養(yǎng)學生面對困難的勇氣、克服困難的信心、解決困難的方法、及團結協(xié)作精神。

教學內容

（1）運球的基本技術；（2-3）學習及鞏固原地單手肩上投籃；（4）學習行進間單手低手上籃；（5）復習及鞏固行進間單手低手上籃。

2.2 籃球（水平四）行進間運球教學設計：籃球單元運球教學（運球）。

（1）指導思想：本設計以"健康第一、安全第一"為指導思想，以體育課程水平四教學目標與內容為依據，以學生全面發(fā)展為本，以籃球教學為主線，讓學生在輕松快樂和諧的氛圍中通過體驗性學習、合作性學習、自主探究學習掌握籃球的運球技術。

（2）學情分析：籃球運動是中學生最喜愛的運動之一，特別在新塘地區(qū)深受廣大學生的喜愛，在運動水平方面，學生的籃球水平參差不齊，另外，男生比女生的力量和靈敏度好，喜歡突出個性，本課設計讓動作技術掌握較好的男生教動作技術掌握較差的女生，既能培養(yǎng)學生個性，又能提高學生學習效率。

（3）教學目標：1）了解籃球運動的鍛煉價值，激發(fā)與培養(yǎng)學生參加籃球運動的興趣與愛好；2）初步掌握籃球行進間運球的技術，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調、速度等素質； 3）培養(yǎng)學生主動參與意識、自主學習習慣及勇于探索，協(xié)調合作的集體精神。

（4）教學內容：熟悉球性——原地、行進間運球

（5）重點難點：重點：平穩(wěn)控制好手中籃球；難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機。

（6）設計思路：1）發(fā)揮教師的主導作用，指導學生學習掌握運球技術動作，引導學生通過籃球運球練習發(fā)展靈敏、協(xié)調、速度等素質，使學生們容易掌握動作技術。2）通過教師的引導，以學生為主體，努力為學生提供自主學習的空間，采取自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮他們的他新能力和合作精神。3）本次課在關心學生掌握技能的同時，要發(fā)現和發(fā)展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，課堂教學中為學生提供展示自己能力、水平、個性的平臺，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

（7）教學流程：課堂常規(guī)（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創(chuàng)新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（8）生理指標：平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（9）安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意安全保護踝關節(jié)。2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發(fā)生碰撞。3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。

2.3 菊泉中學《體育與健康》籃球課教案（水平四）

班別：初一（2）班人數：24女22男；課次：第一次（新授）；時間：2011.5.27地點：菊泉中學；指導老師：關浩良； 執(zhí)教：敖勁爭

（1）教學目標：1）了解籃球運球技術在比賽中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。2）初步掌握掌握籃球行進間運球的技術，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調、速度等素質。3）在分組學習和交流活動中，加強同伴的交流合作，學生主動學練，有興趣，有創(chuàng)新，敢于表現自我。4）體驗成功的樂趣，培養(yǎng)勇于探索，團結合作，開拓創(chuàng)新和集體精神。

（2）教學內容：籃球——熟悉球性、運球重點：平穩(wěn)控制好手中的籃球 難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機 。

（3）教學過程：課堂常規(guī)

（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創(chuàng)新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（4）課的導入：課堂教學常：1）教師宣布本課內容與要求；2）安全教育、安排見習生。3）要求：快、靜、齊，精神飽滿。

（5）激發(fā)興趣：1） 使機體器官機能興奮，激發(fā)學生學習熱情。2）培養(yǎng)學生的自主組織能力；3）徒手操：（2）、慢跑。

（6）學習與體驗1：1）體驗運球動作，提高學習興趣：請一位同學演示運球動作；提出練習要求；全班分四組體驗運球練習；教師巡回觀察語言鼓勵。

（7）學習與體驗2：1）熟悉球性、原地、行進間運球了解與運用熟悉球習：講解、示范熟悉球性、原地、行進間運球技術動作；2）球性練習：雙手撥球、腰繞環(huán)、胯繞環(huán)、運球；3）基本姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，抬頭平視；4）手型：五指自然張開，用手指和指根以上部位觸球；5）手按拍球動作：運球時，以肘關節(jié)為軸，前臂和手腕做曲伸動作，用手指柔和的按拍球；6）球的運行：原地運球時，按拍球的上方，向前運球時，按拍球的后上方

（8）學習與體驗3：小組成員間探研運球方法相互學習：1）原地、行進間運球，個人展示1、講解分組運球的練習方法.

（9）身心放松：做好放松運動，達到身心恢復的目的：1）自編操；2）收拾器。

（10）師生再見生理指標安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意注意安全保護踝關節(jié)；2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發(fā)生碰撞；3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（11）課后反思（教師自評）

篇2

體育教學模式受體育教學基本規(guī)律的左右,融知識,技能形成,情感體驗,身體鍛煉和人際交往為一體。小編精心收集了五年級體育課后反思，供大家欣賞學習!

五年級體育課后反思范文1本課以體育新課程為理念，結合五年級同學的特點，在教案的總體上以求實，創(chuàng)新的思路來展開。在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，同時也突出學生“學”的主體地位。在教學模式上采用學生在教師的指導下，根據自己的實際情況，自己選擇練習手段，練習難度和評價標準，這樣可以激發(fā)不同層次學生對參加體育活動的不同興趣，從而更加積極地參加體育活動。在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次學生對參加體育活動的不同興趣，從而更加積極地參加體育活動。在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生在原有的基礎上都有所提高。在教學過程中，適當運用體育游戲，通過游戲規(guī)則的要求，培養(yǎng)學生公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優(yōu)良品質和優(yōu)秀體育道德作風。

根據四年級學生特點和學生需要，我安排了相應的學習內容。形式多變的教學方法才能激發(fā)學生的籃球運動興趣，我這堂籃球課就是要通過體育與健康籃球運球的學習，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

這堂課主要圍繞著籃球的運球練習，提高學生的球性和控球能力，最后安排了游戲，使學生的學習興趣更為高漲。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的反應是有點累,但是卻很快樂，原因是他們每個人都在課堂里通過學習有所收獲，體驗到籃球運動的興趣，所以他們很快樂。

整堂課學生練習的積極非常高，在對籃球運動產生濃厚的興趣同時，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，可以說，這堂課基本達到了預期的教學目標。

五年級體育課后反思范文2在這次課中，首先是激發(fā)學生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我通過講解、示范，指導學生積極的學習，所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發(fā)學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。

在游戲部分教學內容的合理達配，對學生的學習產生濃厚興趣。在游戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生濃厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產生學習的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著四十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。將復習內容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果;二是輔導個體差異的學生;三是無形中形成了積極的練習作用。其次師生的共同參與，激發(fā)了學生的練習欲望。在游戲、學習中以學生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的設計者。在游戲和放松練習的過程中，教師主動、積極地和同學們共同練習，主動參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。再者我注重學生“三基”的培養(yǎng)。教師通過講解、示范、指導;注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關系到動作質量的好壞，小學體育教師的技術、技能，對學生的終身體育鍛煉至關重，所以加強教師自身素質也不容復視。第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：

1、教師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。

2、培養(yǎng)學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)，加強課堂的組織。

五年級體育課后反思范文3在最近執(zhí)教的五年級體育課《籃球》后有了點滴感受：

首先我覺得，體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現現實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規(guī)的教學內容。(如隊列和一些技術學習等)，這無可非議，如果此時教師教學方法呆板、生硬就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢?如何培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢?

其次，轉換教師角色有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這節(jié)課上，我大膽地做了師生角色的轉換，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，體現學生做課堂小主人的特點。教師則是指導者，參與教學活動的組織者，學習過程的幫助者。整個40分鐘，90%是由學生支配，學生去參與課堂上的問、談、議、實踐，學生們三人一組，五人一伙，通過小組的合作學習，不僅對于具體技術動作的掌握起到了很好的作用，而且學生間的交流合作也很是融洽，與教師之間的距離也似乎一下子縮短了很多。這也無疑給學生從不同角度，不同的層面，提供了展示自我的機會，提供了尋求創(chuàng)造成功的機會，增強了學生的自信心。

篇3

關鍵詞: 高職職業(yè)實用性籃球課程教學內容 設置 開發(fā)

高職院校的辦學目標決定了高職體育教學內容的選擇與設計要突出職業(yè)特點。根據職業(yè)特點開發(fā)出針對性強的職業(yè)實用性體育課程,突出“健康第一”的指導思想和終身體育的理念,這是當今高職院校體育教學改革的首要任務。本文試圖通過對高職工科類職業(yè)實用性籃球課程教學內容的設置與開發(fā),為高職院校職業(yè)實用性體育課程的設置與傳統(tǒng)體育項目教學相結合開創(chuàng)一條切實可行的新路子,使其成為名副其實的高職職業(yè)實用性體育課程。

一、開展工科類職業(yè)實用性籃球課程教學內容的設置依據

每個運動項目特點的不同對人體產生的影響不同,當前社會不同職業(yè)對人體身體素質的要求也有差異。因此,對高職學生的體育教學應考慮職業(yè)特點和職業(yè)體能的需要,選擇與職業(yè)特點關系最密切、最能適應職業(yè)體能要求的運動項目進行練習是高職院校體育課程改革的必然選擇。在編寫高職院校體育課程的教學大綱,選擇安排體育教學內容時,我們要充分考慮到運動項目的職業(yè)性、實用性、健身性的特點,如此才能真正地對高職學生終身體育的習慣養(yǎng)成產生深遠的影響。

高職職業(yè)實用性體育教學內容的設置應考慮以下幾個方面。

1.運動項目的設置應考慮職業(yè)工種的操作姿勢的不同。分坐著、站著、走著,以及身體活動部位,等等。

2.運動項目的設置應考慮職業(yè)工種的操作動作的不同。分快速或慢速、緊張或不緊張、大幅度或小幅度、對稱或不對稱。

3.運動項目的設置應考慮職業(yè)工種的操作活動的性質的不同。分動作的準確性、動作的頻率、反應速度、注意力集中程度、感覺器官的負荷、心理負荷和神經肌肉負荷、動作單調性、思想過程的緊張等。

4.運動項目的設置應考慮不同職業(yè)病的不同防治方法。如保健按摩、矯正操、放松訓練及編排專門的運動處方。

二、開展高職職業(yè)實用性籃球課程教學對體育教師的要求

(一)加強教師對學生職業(yè)特點的研究,制定合理的教學大綱、授課計劃,編寫職業(yè)實用性籃球課程教案。

高職院校設置的專業(yè)越來越多,不同專業(yè)有不同的特點和培養(yǎng)目標,不同職業(yè)的人才對身體素質的要求也有不同。體育教師首先要了解不同專業(yè)學生的不同職業(yè)特點,找出學生職業(yè)所需要的一般素質的內容,再找出能夠提高一般職業(yè)素質的體育教學內容。其次要根據專業(yè)核心職業(yè)素質要求,定位體能素質和特殊素質的發(fā)展要素,設計教學手段,制定合理的教學目標。根據每個專業(yè)編出相應的籃球教學大綱和教材體系,教材要有實用性、針對性、科學性和趣味性;采用多種教學方法、教學手段;制定科學合理的學生成績評價體系。力求使學生通過職業(yè)實用性籃球課程的教學,學有所得,練有所獲,真正對學生職業(yè)技術和技能的學習提高有所幫助、終身受益。

(二)加強體育教師綜合素質的培養(yǎng)和提高。

體育教師要了解高職學生的職業(yè)需要與身心特點;研究選用實效性強的籃球教學內容;了解職業(yè)病知識,預防與糾正職業(yè)病技能,養(yǎng)成牢固樹立的終身體育的思想,等等,不斷學習新技術、新理論、新方法,提高自身的綜合素質。

三、高職職業(yè)實用性籃球課程教學內容的設置

(一)與傳統(tǒng)籃球課程相結合的職業(yè)實用性體育課程教學的選擇。

在實施原選項課教學大綱規(guī)定內容的基礎上,結合籃球項目的特點,有針對性地對高職學生進行與職業(yè)特點和職業(yè)體能所必需的身體姿態(tài)、一般身體素質、核心身體素質、籃球課程運動技能、拓展訓練和意志品質的培養(yǎng)訓練,如:形體訓練有利于提高形體的美感,培養(yǎng)良好的氣質;拓展訓練有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和吃苦耐勞意志品質;籃球運動有助于擴大視野范圍,提高學生對空間距離的定向能力。

(二)學習職業(yè)實用性籃球課程的理論知識。

理論課的內容主要是學習與所從事的第一職業(yè)密切相關的體育知識,職業(yè)病的防治,以及適合自己職業(yè)特點的終身體育項目的選擇,依據職業(yè)特點與身體條件的不斷變化,制定科學的鍛煉計劃;根據職業(yè)病的特點,掌握有針對性的醫(yī)療體育、養(yǎng)生保健的知識與方法和預防、糾正職業(yè)病的方法。

(三)實踐課的教學內容。

1.形體訓練,它既能全面鍛煉身體,又能有重點地雕塑人體形態(tài),培養(yǎng)良好的姿態(tài)。身體的姿態(tài)練習的主要內容有立姿的練習、坐姿的練習、行姿的練習、組合練習,使練習者在掌握形體鍛煉的基礎知識、基本技能和基本技術的同時,提高形體的美感,培養(yǎng)良好的氣質,陶冶美的情操,提高審美品位。

2.一般身體素質練習的主要內容有各種跑、跳躍、投擲等練習。

3.職業(yè)崗位核心素質包括特殊身體素質、社會適應能力。根據不同職業(yè)體能的特殊要求進行訓練。

4.職業(yè)實用性籃球課程運動技能訓練。

5.職業(yè)非智力核心能力的拓展訓練有兩種類型,一種是探險,風險高,有專門的場地設備和培訓師,收費昂貴,它面向個人高素質的培養(yǎng)。例如:越野識途、負重行軍、攀巖、激流劃艇、山地滑雪、高空繩索、傘翼滑翔、生存者競賽等。另一種是體驗性活動,其風險較小,利用較簡便的器材,自行組織帶有游戲氛圍的活動,它更多注重團隊精神,增強解決問題、決策和溝通的能力。例如:信任后倒、協(xié)力坐起、架橋過河、搶占輪胎等,比較適合在體育課、課外活動、運動訓練、校運會、夏/冬令營中開展。

6.職業(yè)性疾病的預防與運動療法。如站姿類職業(yè)性疾病的預防與運動療法:扁平足、下肢靜脈曲張、腰背痛等。

四、高職職業(yè)實用性籃球課程核心技能教學內容的開發(fā)

在職業(yè)實用性籃球課程核心技能教學內容的開發(fā)中,教學內容必須滿足實用性、針對性、科學性和趣味性的要求。技能的學習必須貫穿“終身受益”的理念。

(一)籃球獨門絕技。

1.個人自娛自樂絕技,如用指尖轉動球。

2.個人娛樂表演絕技,如個人原地頭頂球,頭頂球走動、上下臺級,等等;個人雜耍球:如一人隨音樂節(jié)奏蹦跳運球。

3.各種籃球技巧練習等。

(二)適宜于自娛自樂的籃球游戲。

1.一人原地、移動中雜耍兩球。

2.個人自娛籃球,如多角度投籃,不同距離的投籃,閉眼投籃,等等。

3.依據不同人的身高升降籃球架的高度進行投籃、扣籃。

(三)適宜于共同參與的游戲、娛樂表演和集體接力賽等籃球游戲。

1.傳接球游戲:兩人兩球傳接球,多人多球傳接球等游戲。

2.運球對抗游戲。

3.結合多種器械的籃球游戲:跳繩“傳球”游戲,繞障礙“運球”游戲,等等。

4.集體接力賽:運球接力賽,迎面?zhèn)鹘忧蛸?繞障礙運球賽。

(四)適宜于籃球基礎較好的學生進行的花式籃球練習。

1.花樣運球。

2.花樣傳球。

3.花樣投籃。

(五)適宜于展示個性、張揚自我的單項競賽。

1.單挑比賽:“一對一”單挑。

2.冠名比賽:單挑王、得分王、三分王。

(六)適宜于小團體組織的比賽。

1.三人制籃球比賽法,即“三對三”籃球比賽。

2.“3+1”籃球比賽法,即“三對三”籃球比賽后再加賽“一對一”單挑比賽。

本文對高職工科類職業(yè)實用性籃球課程教學改革進行了初步探索,邁出了實質性步伐,但有待于不斷開發(fā)和完善。本文的研究有利于高職職業(yè)實用性籃球課程教學改革向縱深發(fā)展。

參考文獻:

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一、校園體育傷害事故的分類

校園體育傷害事故按照責任劃分可以分為以下三類：①學校直接責任事故；②學校間接責任事故；③學校無責任事故。當學生發(fā)生校園體育傷害事故時，應當依據過錯責任原則，即學校、教師、學生在事故中是否承擔責任，誰有過錯則承擔相應責任，無過錯則無需承擔責任。

（1）學校直接責任事故――指由校方的原因造成的學生傷亡事故，即事故的發(fā)生與校方有著直接的因果關系。對于這類事故，顯然學校要承擔主要甚至全部的責任。

（2）學校間接責任事故――指事故的直接原因不在學校，而在當事學生之間（如學生打架引起傷害），或在學生本人（如不小心在校受了傷），或者其他一些非學校的因素（如校外春游活動）等等。但在事故發(fā)生過程中，學校由于某些過錯或措施不力，客觀上為事故的發(fā)生或傷害提供了條件。對于這類事故，我們認為主要應該由肇事方的法定監(jiān)護人或肇事方承擔主要責任，學校也視具體情況承擔部分責任。

（3）學校無責任事故――指學校在事故發(fā)生過程中沒有任何過錯，因而也不承擔任何責任的事故。

二、校園體育傷害事故案例分析

（一）【學校直接責任事故】案例分析

（1）某學校塑膠跑道破損，某學生在學校的運動會上被破損處絆倒，導致肘關節(jié)骨折。

（2）某學生有先天性心臟病，已告知學校，因上體育課未穿運動鞋，被老師罰跑時突發(fā)身亡。

（3）某學生體育課上自由活動時，從單杠上摔下導致股骨骨折。

（4）某學生體育課上把排球打進廁所，被老師體罰時摔倒造成手臂骨折。

上述案例是由于學校沒有提供安全的運動場地設施，或者體育教師沒有盡到安全教育和組織管理的義務，或者是由于體育教師的體罰引起的傷害事故，學校需要承擔全部法律責任和經濟賠償。

（二）【學校間接責任事故】案例分析

（1）某中學生體育課玩“跳山羊”游戲時，頭著地摔在水泥地上，頓時昏迷、抽搐。老師發(fā)現后，只是對其做了簡單的掐人中穴處理，結果回家后因顱內大面積出血延誤最佳治療時機，不治身亡。

（2）某班學生體育課練習行進間運球時，與突然闖入籃球場的其他班的學生相撞，造成鼻梁骨折。

（3）體育課自由活動時，兩名學生打架造成其中一人骨折。

上述案例的主要原因是因為意外或者是學生自身的問題發(fā)生的，但是由于教師的救助措施不得當或者是教師沒有盡到安全監(jiān)管或教育的義務，因此對傷害事故承擔相應的部分責任。

（三）【學校無責任事故】案例分析

（1）體育課上，學生排隊跑步熱身時，一學生處于一時惡作劇，把前排另一學生推倒，造成肘關節(jié)骨折。

（2）體育課上，學生小新和小松打籃球時，小松不小心將小新撞倒在地，造成小新左臂骨折。

（3）在足球運球繞桿課上，學生李某因球速太快，想踩停足球時，不小心摔倒受傷。

上述案例都是學生個體之間偶然間發(fā)生的或者是在具有風險性的對抗性體育競賽活動中發(fā)生的意外傷害事故，學校和老師已經履行了相應的職責，無法對傷害結果做出預見，因此不承擔事故責任。

三、學校應盡的安全責任及保障義務

在司法實踐中，學校的安全保障義務可以細化到以下四個方面的內容：

（1）安全教育義務――包括對體育活動場所的安全教育，使用運動器械的安全教育和體育活動本身的安全教育，需要具體并細節(jié)化，不能是籠統(tǒng)的。

（2）組織管理義務――對體育活動進行合理的組織管理，提供符合安全要求的場地設施、消除隱患，采取適當的預防保護措施。

（3）指導保護義務――對學生進行運動技術及規(guī)則的指導，關注學生動態(tài)，采取及時有效的安全防護及保護措施。

（4）通知救助義務――發(fā)生事故后及時采取緊急的救助措施（送醫(yī)務室、醫(yī)院等），及時通知家長等。

四、體育教師的安全工作職責

針對上述案例的分析和對學校應盡的安全責任及保障義務的了解，為了進一步減少校園體育傷害事故的發(fā)生，同時也為了更好地保障學校和體育教師的權益，我們體育教師應做到以下的安全工作職責：

（1）制定工作計劃、教案時要有保障安全的各項措施。

（2）每學期初體育科組要有安全專題會議。

（3）每節(jié)課都要對學生進行安全教育或提示。

（4）對特異體質學生要清楚明了，在考勤表上有標記。

（5）對學生的運動鞋、服做出明確的要求。

（6）每節(jié)體育課都要做充分的準備活動。

（7）課堂上隨時關注學生動態(tài)，及時發(fā)現安全隱患。

（8）關愛學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。

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一、運動技能培訓，體育教研的底蘊

體育學科本身的性質決定了它有著其他學科所不具備的特性。體育教學以室外環(huán)境為主要教學場所，室外環(huán)境干擾的因素很多：學生不易控制，體育活動中師生是以身體練習為主的，學生之間的接觸除了語言還有身體之間的接觸，教師傳授技能需要“手把手”地教學，學生的學習不僅需要大腦思維，更需要身體的操作與大腦的思維有機配合，這些特性決定了體育教師所掌握的教學技能具有多樣性、復雜性、獨特性的特點。這就要求體育老師有著多方面的規(guī)范、正確的體育運動技能。而在我們的組內出現的并不是這樣的一種狀況，每個體育老師所熟悉掌握的體育運動技能并不一樣，掌握的項目和特長也各不相同，由此，更要針對體育教學所需要的技能來進行規(guī)范和補充。根據教學的需要，我們把這些技能分成兩大類，第一類是為基礎教學服務的，學生必須掌握的基本教材技能，第二類為教師為自身發(fā)展的同時也為學校體育特色所進行的校本教材技能。

1.基本教材技能教研。每學期普及培訓2～3個基本運動項目，突出進行一大類學習。突出培訓是由組內這一項目做得比較規(guī)范的一位老師來進行動作指導與培訓，比如，在進行籃球教材培訓時，就由擅長籃球運動的老師擔任培訓，從原地運球的手型開始，腳的站位、運球動作、節(jié)奏等都要一一過關，在原地動作過關后再組織大家進行行進間運球、雙手胸前傳接球、行進間運球上籃等對小學生所要進行教學的籃球系列內容，這個教與學的過程需要一個學期的不同階段的教研活動時間來鞏固，以達到真正意義上的讓組內每一位老師都能對籃球的基本技能有一個規(guī)范的了解和技能的掌握。同時這個培訓的過程對于組織培訓的老師來說也是一個教學技能的提升，培訓前自己動作的規(guī)范，講解與示范的技巧，怎樣梳理這個教材，這是一個幫助自己提升對教材進一步理解與提煉的過程。另一種基本教材的培訓則是研討性培訓，這類教學技能都是我們各自在教學中發(fā)現學生容易出現的問題，但又沒有及時找到解決問題的方法與手段時，大家會把這些教材拿出來進行研討式培訓。比如在進行雙手頭上前拋實心球教學中，因為規(guī)范動作中最后用力時后蹬腿有一個前邁步制動的動作，而在教學中，小學生因為腿部力量不足，向前邁步往往會造成重心降低，出手偏晚、角度偏低等現象，于是我們把這個動作拿出來進行研討培訓，最后在不斷嘗試、實驗中發(fā)現對于小學生來講采用“并步式”蹬地緩沖的方法不僅可以讓學生連貫地完成投擲動作，還能有效地保障實心球出手的角度和速度，確保學生更好地體驗投擲教學中的全身協(xié)調用力。

2.校本教材的培訓。學校體育工作要做得有特色，必須要有學校的校本教材，我們學校的體育目標是讓學生在小學的六年中良好地掌握“雙6”技能。第一個“6”就是六套操：健身操、形體操、武術操、室內操、繩操、廣場操。第二個“6”為一大球、一小球、一個圈、一根繩、一個毽、一個游戲。這“雙6”的技能是對學生要求的，同時也是對我們老師要求的。每學年都要換一套新的操，從選音樂、編（選）操到培訓，都會由體操專業(yè)的老師來負責完成，把組內的每一位老師都教會，都能跟著音樂做是培訓老師的任務。技能中還有“一根繩”，從跳繩的基本動作到創(chuàng)編、收集、整理各年級的花樣跳繩都由另一位老師負責，同時在每個學期還會組織大家進行各自所任年級的花樣跳繩組合動作的培訓學習，幫助大家掌握好所要傳授的技能。學校建了壁球館，我們一起學壁球。市里培訓了慢速壘球，派出去學習的老師就要回來進行專項技能的培訓。校本教材的培訓，不僅是讓我們每一位老師能熟知學校的校本教材的研討方向，也讓每一位老師都有能力來完成校本教材的教學。不過校本教材的培訓不僅僅包含學生所要掌握的體育技能與方法，還包括了我們在業(yè)余訓練中比較缺乏的運動訓練方法，還有新興的、民族的、區(qū)域特色的項目都是要培訓的項目。

二、多元理論學習，體育教研的靈魂

體育老師碰到最棘手的問題就是寫不出文章來或是寫文章很難下手，這個問題存在的主要原因還在于理論知識的缺乏，所以理論學習也就成了教研活動的重要內容之一。要讓理論知識真的為老師所用，只有做到學習的內容有針對性，才能從真正意義上幫助每一位老師，所以我們的理論學習第一種就是“傳達式學習”。組內老師參加了市里或省里的各類培訓或會議后，就由這位老師作為學習的主講人，向組內老師傳達新的教學動向或是教學理念。比如，2013年4月楊老師參加了省里的一個專業(yè)技能培訓活動，聽了幾節(jié)課，回來后，由楊老師先領悟外出培訓的精神，準備好一節(jié)課，讓大家觀摩后她再把省里針對“課堂教學”提出的一些理念進行理論上的指導，這就讓每一位老師都有了一個外出學習的機會。第二種理論學習是由組內老師按學校共讀網要求如期上傳優(yōu)秀文章，對于上傳文章組內老師必須在閱讀后跟貼發(fā)表自己的學習觀點，以此來達到學習的交流。第三種是專題性研討性學習，由教研組長確定研討主題，并在網絡討論群內公布，給每位老師思考一定的時間后，大家在網絡上針對所提的主題發(fā)表自己的觀點，這個觀點可以是書本上學習來的，也可以是自己在教學中領悟出來的。或是教研組一起觀看教育新時空中的精彩課堂，邊看邊研討，通過老教師的及時點評讓新老師們明白教學中的亮點亮在哪里。第四種是“金點子”教學經驗交流學習，教學中經常會有突然閃現的火花，讓我們的教學比預設的要精彩，哪一位老師有教學中自我感覺非常好的方法時，我們就會利用下班前的十分鐘來分享這個“點子”。比如一個游戲的改編，讓學生用墊子做“老狼老狼幾點鐘”游戲時的技巧，可以避免學生奔跑時的不安全，同時學生的積極性又高。交流我們自己教學中嘗試出來的經驗也是一種理論的學習。第五種理論學習方式是訂閱“專業(yè)類雜志”，從這些專業(yè)的雜志上學習課堂教學的經典案例，體育組每位老師除了訂閱《江蘇教育》外，每人都訂閱了《體育教學雜志》，針對雜志上的好文章相互推薦作為深度學習內容。除了第一種理論學習方式外，其他方式都不需要老師們集中在一起，只需要抽出一定的時間來完成學習的這個過程，避免了大家抽不出共同時間來學習的問題。

多元的體育理論學習形式，能避免形式單一的照本宣科帶來的枯燥無味，也能讓每一位老師都參與其中，更多地發(fā)揮出各自的主體性。正是有這樣的多元化理論學習作基礎，組內老師們積極撰寫論文，總結案例，每一位老師都有論文或案例獲獎或發(fā)表。

三、深入活動研討，體育教研的拓展

學校的體育工作不是一個人的事，也不是組長的工作，它是需要學校每一位體育老師共同去面對和承擔的。所以學校重大活動的研討也是教研方式的一種。比如，“學校陽光一小時活動”安排，這個關系著全校學生每天在校一小時的保證，關系著以后每一天的大課間活動狀況，關系著學生體質是否有真正意義上的提高。所以在撰寫方案前體育組老師要做的是一起到體育器材室里整理器材，看一看學校現有的器材量和即將開展的活動需要，然后再一起進行研討：各段時間的分配、各個年級的內容安排、組內每個老師所要承擔的工作，學生活動安全措施的保證、路線場地、體育器材的管理等等。有了初步的方案后再討論分工：找音樂、布置劃分各班的活動場地、寫方案一直到活動真正施行，針對問題進行調整等，這就是一次的研討活動。雖然只是一次研討活動，但因為每位老師的參與，從整個過程中讓大家都清楚了陽光一小時的活動流程，知道了每一個環(huán)節(jié)的重要性，同時在研討的過程中也讓老師們明白每一項內容的選擇，都是要結合到學校的體育特色，為學校的“雙6”技能服務的，同時這些活動又是真正能讓學生體質健康，讓所有學生能積極參與進來的活動。諸如此類的研討活動一個學期不會少于3次，學校各個運動隊的訓練與管理，學校體育節(jié)的承辦，每學期學校所要開展的如跳繩、踢毽等的常規(guī)小比賽，都需要每一位老師積極參與研討來達成的。

四、做實“同課異構”，體育教研的創(chuàng)新

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摘 要 以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性。本論文從以生為本的內涵出發(fā)，在促進小學生體育能力的提升，教學方式和教學內容等方面作了具體的要求，是以生為本的教學理念滲透到小學體育教學過程中的每個環(huán)節(jié)，以期更好的實現學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 以生為本 小學體育 分層教學 分組教學

新課改在我國已經實行了很多年，其目的就是為了體現學生在課堂教學中的主體地位，小學體育教學也應該充分尊重這一客觀規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育理念。體育課堂自然應將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，使每一位學生都能在體育技能的學習中主動自覺，進入豐富多彩的體育活動里，感受小學體育課的魅力，感受掌握體育項目技能的成功和樂趣，發(fā)展自己的個性，提高自己的綜合素質和能力。教師在教學的過程中，要做到“以生為本”，一切為了學生，充分關注學生的體育能力，讓學生能夠在體育課程的學習中提高身體素質。

一、“以生為本”的內涵

以生為本就是把學生作為學校教育教學的根本。具體來講，就是將學生作為能動的、自主的、獨立的個體，以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的，從學生的立場和角度出發(fā)，把學生作為學校教育和管理的根本，把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，在教育教學中，通過知識的講解傳授、文化傳承、思想交流、情感溝通，啟發(fā)、引導學生的內在需求，培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，促進學生自由而全面的發(fā)展。

二、以生為本，提高學生體育技能

（一）從班級學生的體育層次的實際出發(fā)

以生為本的前提是從學生的實際情況出發(fā)。在小學體育的教學過程中，教師首先要做到因材施教，以學定教。在一個班級任教的開始階段，教師要摸清本班學生的體育素質層次的差別，做到具體問題具體分析，結合教學目標進行有針對性的教學。沒有固定的教學方式，只有最適合的教學方式，也就是教學方法要與學生的體育素質相適應，才是最恰當的。

（二）把課堂還給學生，尊重學生的主體地位

在小學體育的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，即以教師傳授知識和扮演的“獨角戲”為主，要把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，教師只是作為問題解決的引導者，將素質教育滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)，同時，教師還要在教學模式上進行創(chuàng)新，運用多種教學輔助手段，提高學生上課的積極性和主動性。

三、以生為本，注重分層教學

（一）轉變教育觀念，采用分層教學方式

學生的體育天賦和能力是有著千差萬別的，教師必須要重視這一點。在教學過程中，教師要根據學生體育能力的差別來進行分層教學。在上課之前，教師要把分層教學的具體步驟體現在備課內容當中，精心設計教案，采用科學的教學方法和手段，讓不同層次能力的學生在體育課中都能得到發(fā)展，使學生的潛力得到充分的發(fā)揮。比如說，在做引體向上的過程中，學生雙臂力量的差別是很大的，有的學生酷愛鍛煉，有很好的基礎，對于這類學生，教師可以對他們制定更高的目標，做出示范給大家看；而對于那些從來都不鍛煉的學生來說，不可能一下就能提升到很高的水平，教師可以根據情況酌情降低目標。如此一來，每個學生都在體育訓練課中積累了自信，并喜歡上這些體育課項目，達到了比較理想的教學效果。

（二）教師要采用不同的教學策略

教學策略過于單一，極易造成學生在聽課過程中出現審美疲勞的現象。因此，運用不同的教學策略是衡量一個優(yōu)秀體育教師的重要標準。采用不同的教學策略還能提高學生上體育課的興趣和積極性。比如說，僅僅一個簡單的集合站隊都能采取不同的策略，一般常規(guī)的集合隊形是男女各兩隊，一共是四列橫隊。但是每次站隊的隊形都一成不變無疑變得枯燥無味，教師可以嘗試使用其他隊列方式，也可以是男女混搭的隊形，每堂課都會有一個新的隊形出現，而且每一個隊形都是通過學生自己的創(chuàng)新設計出來的，學生課堂的主動性自然就很高，特別是在下午第一堂課，完全改變了以往昏昏欲睡的狀態(tài)，教學效果有了明顯的提高?？傊?，教師的教學策略的適時改變提高了學生對體育課的認識。

四、以生為本，精心組織教學

（一）以生為本，進行情景式教學

情景式教學是是提高課堂積極性的有效手段，教師要做到以生為本，進行情景式教學。特別是在上室內體育課時，這種教學手段的優(yōu)點就體現了出來。教師可以通過多媒體設備，運用視頻和影像資料進行體育場景的再現，如雅典奧運會時劉翔跨欄奪冠時的場景，注重對教學氣氛的營造，使學生對田徑體育項目的神秘產生了濃厚的興趣，并將德育的內容有效的滲透到體育教學活動中來。隨著新課改理念的深入人心，要求對學生體育素質的培養(yǎng)和發(fā)展不僅僅是身體方面，還體現在體育道德素質方面。教師要從學生的實際出發(fā)，制定恰當的教學目標，做到因材施教。

（二）精心組織分組教學，提高積極性

在新課改理念的導向下，教師在課堂中要充當引導者的角色，讓學生融入到課堂中來，激發(fā)學生的體育課學習興趣，讓學生喜歡上體育課。教師可以嘗試著把不同體育能力層次的學生分成不同的學習小組，讓學生在自己的小組中都有展示自己的機會，體會到體育訓練的成就感。教師要采用引導的教學方式，激發(fā)學生嘗試體育訓練項目的興趣，使學生原有的好奇心充分的調動起來。在教學過程中，教師要根據不同的學生制定不同的訓練要求，避免要求過高而使學生產生挫敗感，讓學生擺脫各方面帶來的壓力，以一種平常心去面對體育訓練課。

五、以生為本，提高學生的興趣和創(chuàng)新能力

（一）精心布置場地器材

體育教師在布置相關器材和場地的安排過程中也要從學生的實際出發(fā)，首先要保證場地布置的安全性，其次，要根據年齡的特征和體育能力的差別來布置相關器材，在安排布置場地過程中要做到新穎創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對場地的布置充滿神秘感和好奇心，并在開心愉悅的過程中開展學習活動。

（二）教師要給學生充分發(fā)揮想象力的空間

在傳統(tǒng)的體育教學方式下，教師教授體育訓練的動作要領過于死板，學生難有發(fā)揮想象力的空間。教師要改變傳統(tǒng)的體育教學方式，要在教學的過程中體現學生的主體地位，要讓教師有效地為學生的學服務。教師要在教學中給學生發(fā)揮想象的空間，讓學生能夠積極動腦，努力創(chuàng)新。例如，在籃球運球的教學中，教師可以組織學生進行適當的游戲。當學生學會體前運球時，教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，啟發(fā)學生按照自己喜歡的方式拍出新花樣，也可以模仿喜歡的NBA球星的運球方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和模仿能力，學生在輕松愉快的氛圍中活動，樂在其中，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，體育素養(yǎng)得到了提高。

六、以生為本，教師要提高動作示范的實效性

動作示范是小學體育教學中一種常用的教學法，教師的作用體現在傳道、授業(yè)、解惑，其中對于體育教師來說，如何“授業(yè)”，標準動作示范是必不可少的，也是檢驗體育教師專業(yè)性的重要標準。教師的動作示范可以幫助學生建立正確的動作印象，養(yǎng)成良好的習慣，對學生能起到潛移默化的影響作用。教師富有個性美的示范動作，不僅在教學之初可以用到，而且在學習新動作的時候也可以用到。教師要把握時機，對學生感覺困難的技術動作要進行分解示范，也可以在上體育室內課時，運用多媒體教學手段，對每一個示范性的技術要領進行逐一講解，直到學生領悟為止。

綜上所述，以生為本是科學發(fā)展觀在教學過程中以人為本的核心立場的體現，就是讓體育課教學過程和效果要充分尊重學生的主體地位，并以學生能力的培養(yǎng)和提高為主線，根據學生不同的體育能力層次，因材施教，不僅注重學生體育訓練能力的提高，也要注重學生體育道德素質的提升，培養(yǎng)學生良好的意志品質，這也是新課改理念的精髓所在。以生為本體現在體育課堂中，要做到持之以恒，提升學生的整體素質。

參考文獻：

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[2] 黃利東.小學體育教學中如何落實素質教育[J].學生之友（小學版）.2012.09.