導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教育學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育、現(xiàn)狀、建議

現(xiàn)狀：在改革開放初期，隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視，國(guó)家對(duì)美術(shù)教育者的急需，有些藝術(shù)院校陸續(xù)成立了美術(shù)教育學(xué)專業(yè)也就是師范專業(yè)。我國(guó)最早創(chuàng)建師范專業(yè)的是廣州美院。后來一些院校相距成立這個(gè)專業(yè)，后來又統(tǒng)一改成美術(shù)教育學(xué)專業(yè)。我國(guó)的美術(shù)教育學(xué)專業(yè)一直沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)課程，師范性沒有體現(xiàn)，內(nèi)容老化；缺乏教育專業(yè)特色。這樣就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的教師在教學(xué)上就缺乏專業(yè)性和創(chuàng)造性。在當(dāng)今社會(huì)大量的需要?jiǎng)?chuàng)新性人才和使用性人才，而我們的教育和市場(chǎng)接不上軌這樣的現(xiàn)象不光是在中國(guó)有世界上別的國(guó)家也是這樣的現(xiàn)狀，大家都根據(jù)不同的國(guó)情來改變這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)為各個(gè)國(guó)家人口經(jīng)濟(jì)都不一樣。

美術(shù)教育學(xué)專業(yè)又和其它專業(yè)不一樣，像設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)就可以市場(chǎng)接軌所學(xué)專業(yè)，美術(shù)教育專業(yè)是從事專業(yè)教育的，所以要求學(xué)生不單有美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)或更高的修養(yǎng)還要有教育方面的修養(yǎng)。但是我國(guó)的現(xiàn)狀是在成千上萬的升學(xué)大軍中，一部分文化素質(zhì)低，也并沒有什么藝術(shù)天賦的學(xué)生及他們的家長(zhǎng)，把希望寄托在藝術(shù)專業(yè)的大門上?！皥?bào)考普通大學(xué)無望，只好學(xué)美術(shù)，考藝術(shù)專業(yè)”，這已成為不少考生加盟美術(shù)考生隊(duì)伍的“動(dòng)因”。美術(shù)專業(yè)在某種程度上成為一部分低素質(zhì)學(xué)生獲得一種求飯碗的技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所，這不能不說是美術(shù)教育的悲哀。我們能指望在這種情境中培養(yǎng)出大批合格的美術(shù)家或美術(shù)教育家么。

發(fā)展：20世紀(jì)末，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)的激烈變革與快速發(fā)展，中國(guó)的教師教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與重大的轉(zhuǎn)折，正處于一個(gè)何去何從的關(guān)鍵時(shí)期為了不失良機(jī)，迎接挑戰(zhàn)，順應(yīng)潮流，積極推進(jìn)改革。很多學(xué)校都對(duì)這美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行了改革，從課程上看培養(yǎng)美術(shù)教育學(xué)專業(yè)以前就是培養(yǎng)教師為目標(biāo)，現(xiàn)在是更多是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，他們?cè)诖蠖r(shí)就分專業(yè)，像設(shè)計(jì)專業(yè)或繪畫專業(yè)等。

我覺得做老師的還是要多聽聽學(xué)生的話，多想想能為學(xué)生帶來什么新的東西。畢竟，學(xué)校是因?yàn)閷W(xué)生而存在的，老師也是這樣。近年來，都提倡素質(zhì)教育，可是，這好像也是應(yīng)試教育的另外一個(gè)名稱，很多東西只是從表面上更改了，實(shí)質(zhì)上，是應(yīng)試教育低調(diào)了許多。很多學(xué)生仍然在為分?jǐn)?shù)而努力；很多老師仍然在為升學(xué)率而痛苦。這就讓美術(shù)教育顯得很被動(dòng)，也增加了教學(xué)難度。如何讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西，是每個(gè)美術(shù)老師都會(huì)遇到的難題。美術(shù)課，不但要培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和發(fā)展探索的意識(shí)和能力?，F(xiàn)在我對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰,好老師應(yīng)該在生活中不知不覺地給學(xué)生灌輸知識(shí),好老師應(yīng)該讓學(xué)生在自己生命中感悟道理,好老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造問題與困難......聽完這課后,我覺得作為老師,不要把教學(xué)當(dāng)做一種工作.因?yàn)楣ぷ饔肋h(yuǎn)都是機(jī)械的.應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做一種生活.因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)都是多彩的.所以好老師已經(jīng)把自己的學(xué)生融入到自己的生活中去,把學(xué)生當(dāng)成了自己的朋友,自己的孩子.這樣一來學(xué)生更容易被感染與打動(dòng).所謂的亦師亦友.這種善意的出發(fā)點(diǎn)永遠(yuǎn)是最感化人的.好老師還要有能吸引學(xué)生眼球的新穎的東西,記得有一節(jié)課,我們看了一部感人的電影(當(dāng)然是與教學(xué)相關(guān)的),所有同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地去看,因?yàn)樘腥说木壒?有人還掉了眼淚,下課鈴響了,電影還未放完,同學(xué)們沒有一個(gè)離開,那節(jié)課令人印象深刻,那部電影極具教育意義,讓同學(xué)學(xué)到了許多人生道理.多么棒的一節(jié)課!當(dāng)然,還有許多教學(xué)法可以讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)到知識(shí).我問我們的教育應(yīng)該怎樣去發(fā)展，是不應(yīng)該去好好的想想？現(xiàn)在的教育分為，文字教育和視聽教育，我們傳統(tǒng)教育一直把文字教育提到首位，但是現(xiàn)在人們對(duì)視聽的教學(xué)接受能力更強(qiáng)，所以我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)念，更好的適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)。

這些年對(duì)美術(shù)教育學(xué)這門課不太重視，有些學(xué)校取消這門課，這門課應(yīng)該學(xué)到什麼，讓我們?nèi)ニ伎家还?jié)好的美術(shù)課應(yīng)該怎么上？一個(gè)好的美術(shù)老師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？老師和學(xué)生是怎樣互動(dòng)？而老師又怎樣去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生的思維等等。在當(dāng)今這個(gè)思想活越的社會(huì)里，學(xué)生的個(gè)性也變得越來越鮮明，很多空洞的、枯燥的教學(xué)與學(xué)生不斷增長(zhǎng)的自主意識(shí)之間的矛盾也越來越突出。學(xué)生要求在課堂上進(jìn)行平等對(duì)話，民主交談。一個(gè)教育學(xué)家曾說過“科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)姻必將是今天教育的發(fā)展趨勢(shì)和未來教育的生存模式。”如果一個(gè)老師不懂教育藝術(shù)，那么他的教育教學(xué)實(shí)踐就不可能有魅力，他就吸引不了學(xué)生的注意力、感染不了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛、給予不了強(qiáng)有力的感召力。那么試問這樣的老師，怎么能得到學(xué)生的認(rèn)同與歡迎，又怎么能教好學(xué)生呢？在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，也是我們作為老師的服務(wù)對(duì)象。因此我覺得在教與學(xué)中，學(xué)永遠(yuǎn)是占據(jù)主要位置，而教則成為一種輔助學(xué)習(xí)的重要工具存在。因此，我們所必須思考的就是，如何使教這一環(huán)節(jié)成為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沖開荊棘勇往直前的利器。教學(xué)的第一功效：傳道受業(yè)解惑也。古人留傳的經(jīng)驗(yàn)，自有其流傳的道理，雖然不全面，但卻含概了教學(xué)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂傳道，何為之道呢？自是做人之道，處事之道。三字經(jīng)中有云：教之道，德為先。學(xué)武之人，必先修其武德，同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須先修煉人格。修身養(yǎng)性，是學(xué)習(xí)也是做人的首要問題，這決定著學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)將來能不能為社會(huì)所用。

篇2

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育；學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5312（2012）27—0244—01

美術(shù)教育與審美教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要教育。但是二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，明確二者之間的密切關(guān)系，對(duì)有效實(shí)施美術(shù)教育和審美教育都有重要的意義。

一、美術(shù)教育與審美教育的含義

美術(shù)教育，也被稱為造型藝術(shù)教育、視覺藝術(shù)教育等，不同的名稱體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)教育的不同理解。其范疇主要包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像；既包含傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識(shí)和技法，也包括新興的設(shè)計(jì)、攝影、攝像及未來的視覺藝術(shù)作品和現(xiàn)象，還包括日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺影像，并主張通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀、表達(dá)和交流能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品及生活中的各種視覺影像進(jìn)行思考與解讀。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受客觀世界的美和表現(xiàn)對(duì)美的感受。它涉及到什么是美、審美對(duì)象、美在哪里、美與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、美術(shù)形式美的規(guī)律……按美國(guó)以學(xué)科為基礎(chǔ)的DBAE美術(shù)教育，即通過美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)史和美學(xué)四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行全面綜合的美術(shù)教育。審美教育，通常被簡(jiǎn)稱為美育，是關(guān)于審美和創(chuàng)造美的教育。審美教育是應(yīng)用美學(xué)理論，通過審美創(chuàng)造實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，培養(yǎng)正確的審美觀，提高審美能力進(jìn)而完善審美心理結(jié)構(gòu)，從而塑造完美的人格，促進(jìn)個(gè)體全面健康成長(zhǎng)的教育。

二、美術(shù)教育在審美教育中的重要地位

美術(shù)教育雖然不是審美教育的全部，只是其中的一部分，但不是微不足道的一部分。離開了美術(shù)教育談審美教育，就像離開了空氣談植物的生長(zhǎng)一樣，同樣是不可思議的。當(dāng)美術(shù)教育作為專業(yè)技能教育時(shí)，它不具有審美教育的本質(zhì)意義，因?yàn)檫@種美術(shù)教育只著眼于學(xué)生美術(shù)技巧的提高，或者是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說只是專業(yè)技能教育的一部分。當(dāng)美術(shù)教育作為一種普遍的教育時(shí)，美術(shù)教育是作為審美教育的途徑呈現(xiàn)的。它著重通過美術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。顯然，這種美術(shù)教育和審美教育是相通的。

美術(shù)教育主要通過鑒賞和帶有創(chuàng)造性的教學(xué)來完成審美教育。具體通過對(duì)客觀形式的比較、協(xié)調(diào)、對(duì)稱、均衡、多樣統(tǒng)一、節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律的體悟和研究，從而獲得對(duì)形式美的把握，完善審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到身心健康、協(xié)調(diào)和美化社會(huì)。通過美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，具有獨(dú)特的優(yōu)越性。審美教育的基本特點(diǎn)是富有情感性、形象性、愉悅性和自由性，而美術(shù)教育正是能把具體的蘊(yùn)藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供其欣賞品味，達(dá)到心神愉悅的效果的教育。

審美教育，是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育。審美教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是通過傳授美學(xué)理論和審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀、審美情操，并通過審美實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育是一種自由形態(tài)的教育，在人類實(shí)踐過程中的真、善、美的統(tǒng)一，決定了審美教育與其他教育之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，比較容易與各學(xué)科教育相結(jié)合，滲透到各學(xué)科教育之中去。各學(xué)科都蘊(yùn)涵了豐富的審美教育因素，各學(xué)科教師如果能夠發(fā)掘并傳播這些審美因素，將審美教育滲透到各學(xué)科課程教學(xué)中，既能拓寬審美教育的途徑，也能提高學(xué)科教育的教學(xué)效果。為了發(fā)揮教學(xué)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的熏陶作用，教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科知識(shí)的審美因素。美是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，它是無處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)。先生認(rèn)為，沒有一門課程不與美相關(guān)，他曾這樣說道：“數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)帶有巧合之關(guān)系。幾何學(xué)上各種形式，為圖案之基礎(chǔ)。物理、化學(xué)上能力之轉(zhuǎn)移，光色之變化；地質(zhì)學(xué)的礦物學(xué)上結(jié)晶之勻凈，閃光之變幻；植物學(xué)上活色生香之花葉；動(dòng)物學(xué)上逐漸進(jìn)化之形體，極端改飾之毛羽，各別擅長(zhǎng)之鳴聲；天文學(xué)上諸星之軌道與光度；地文學(xué)上云霞之色彩與變動(dòng)；地理學(xué)上各方之名勝；歷史學(xué)上各時(shí)代偉大之人物與事跡；以及其他社會(huì)科學(xué)上各種大同小異之結(jié)構(gòu)，與左右逢源之理論，無不于智育作用之中，含有美育之元素，一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無窮興趣?！笨梢姡鏖T學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容中都不乏審美因素。

三、結(jié)語

美是人類的追求和精神歸宿。審美教育離不開各個(gè)學(xué)科的通力合作，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)配合。在審美教育中，要重視美術(shù)教育的重要作用，認(rèn)識(shí)到它在審美教育中的核心地位和靈魂。

篇3

近年來由于國(guó)家對(duì)藝術(shù)學(xué)院與藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的大力提倡是現(xiàn)在全國(guó)的藝術(shù)教育得到了快速的發(fā)展。在藝術(shù)教育發(fā)展的同時(shí)，師范類美術(shù)教育專業(yè)也進(jìn)一步得以加強(qiáng)與擴(kuò)大。作為新發(fā)展的教育事業(yè)它還存在一些發(fā)展不足之處。隨著教育教學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，美術(shù)教育專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力也明顯增強(qiáng)。但從總體上看美術(shù)教育事業(yè)仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，在一些中小學(xué)教育階段，主課副課劃分明顯加之有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)升學(xué)率的要求更加引發(fā)主、副課發(fā)展不平衡的不平衡，也越來越偏離國(guó)家對(duì)中小學(xué)生提倡的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展宗旨。

在今天國(guó)家大力發(fā)展教育類專業(yè)在各類院校中都出現(xiàn)了語文教育、英語教育、數(shù)學(xué)教育、體育教育、音樂教育、美術(shù)教育等師范類專業(yè)的發(fā)展。但從整體來看語文教育、英語教育的招生人數(shù)每年都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于美術(shù)教育、體育教育等專業(yè)。美術(shù)教育、音樂教育、體育教育等所謂的傳統(tǒng)類副課專業(yè)在學(xué)生、家長(zhǎng)的印象中留下了根深蒂固的印象，其在我國(guó)教育事業(yè)中仍然是簿弱環(huán)節(jié)，并且在人才培養(yǎng)規(guī)模，結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。這也從而使得美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)對(duì)未來美術(shù)教師的搖籃――師范類美術(shù)教育專業(yè)就教育人才質(zhì)量方面提出了一個(gè)問題，那就是“如何當(dāng)一名合格的美術(shù)教師”要培養(yǎng)出一名合格的美術(shù)教師就要讓美術(shù)教育類的學(xué)生自身要在以下幾個(gè)方面達(dá)到一定的要求：

一、關(guān)于創(chuàng)新方面的要求

作為美術(shù)教育類學(xué)生首先在創(chuàng)新的方面要有必備的基本素質(zhì)。今天學(xué)生教育準(zhǔn)求的是素質(zhì)教育，是一個(gè)在各個(gè)方面，多種范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的廣闊培養(yǎng)。除了在文化和專業(yè)技術(shù)課外還要在在學(xué)生的身體素質(zhì)，思想素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至單項(xiàng)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的等方面的教育。“創(chuàng)新”是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(zhǎng)成才的基本素質(zhì)。猶如一個(gè)企業(yè)一樣，只有不斷的在產(chǎn)品、技術(shù)等方面不斷地創(chuàng)新，才能給它不斷注入活力并不斷地發(fā)展。美術(shù)教育也一樣，作為對(duì)美術(shù)教育專業(yè)起決定作用的教師本身更不能缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。如果作為美術(shù)專業(yè)的教師自身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)又怎么能來為學(xué)生樹楷模，在專業(yè)上導(dǎo)方向、教育學(xué)生的專業(yè)發(fā)展？因此，只有了創(chuàng)新素質(zhì)的美術(shù)教師，才能有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域富有創(chuàng)新能力創(chuàng)新素質(zhì)的專業(yè)人才。

做為教育類學(xué)生以后大多面臨的是做教師的選擇，在美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新方面包括了多方面的協(xié)調(diào)一致相輔相成等，如在教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，也包括了對(duì)以后所教的學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成而進(jìn)行的不斷創(chuàng)新。這些就要求在美術(shù)教育中，一個(gè)合格的美術(shù)教師要達(dá)到這些創(chuàng)新的要求，就必須不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，不斷的接受新知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新精神。在國(guó)家提倡的“素質(zhì)教育”就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作為重點(diǎn)，是以能力、素質(zhì)為主要目的的教育觀念。對(duì)美術(shù)教育的學(xué)生來講，以后要成為一名合格的美術(shù)專業(yè)教師首先在學(xué)習(xí)階段必須要有創(chuàng)新精神與扎實(shí)的專業(yè)基本功。

二、良好的心理素質(zhì)要求

教育事業(yè)是肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。而在教育中的主體――教師，在整個(gè)教育中起關(guān)鍵性作用。在學(xué)校，教師與學(xué)生相處時(shí)間最多，接觸也最為密切。教師的一舉一動(dòng)動(dòng)在無形中影響或感染著學(xué)生。一個(gè)心理不健康的老師，既是知識(shí)再淵博也不能算是一個(gè)合格的教師，因?yàn)樗牟涣夹睦頃?huì)產(chǎn)生的種種不良行為從而給學(xué)生以無意識(shí)的傳教并影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。要在心理素質(zhì)方面達(dá)到一名合格的高職教師，首先，要心態(tài)平穩(wěn)有較強(qiáng)的耐性。因?yàn)樵诿佬g(shù)專業(yè)教學(xué)方面學(xué)生的領(lǐng)悟能力與手上繪畫的表現(xiàn)能力都會(huì)因?yàn)槠鋵W(xué)專業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短及個(gè)人對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟有所不同而表現(xiàn)出一定的差距，因此在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí)要有不厭其煩的精神和耐心。其次，要對(duì)自己有信心，相信自己的專業(yè)能力相信自己能夠在教學(xué)中組織好教學(xué)并把專業(yè)學(xué)生教好使他們有較好的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，。

三、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求

在美術(shù)教育中，作為一名美術(shù)教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上要求有基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)生命的起步與開始，專業(yè)理論是專業(yè)技能發(fā)展的根基與實(shí)踐指導(dǎo)，反過來技能是理論知識(shí)的實(shí)踐與驗(yàn)證并能夠豐富自己的理論知識(shí)。這些就如常說繪畫里面的“手”和“眼”的關(guān)系嗎，美術(shù)的學(xué)習(xí)一開始學(xué)生大多都會(huì)掌握住基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和一些基本的專業(yè)的理論知識(shí)并在此知識(shí)指導(dǎo)下去進(jìn)行技能的訓(xùn)練。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)常說的“眼高手低”的現(xiàn)象。這時(shí)候就出現(xiàn)了眼睛、腦結(jié)合能夠分析并看得出好壞作品的差距但因?yàn)槿狈寄艿奶岣叨譄o法表現(xiàn)出來因此就導(dǎo)致了“手低”的現(xiàn)象，在這種情況下只有在不斷地在理論的指導(dǎo)下慢慢提高自己的專業(yè)技能。只有對(duì)學(xué)生有了這些了解，才有可能更接近于一名合格的美術(shù)教師。因?yàn)槊佬g(shù)課程的范圍較為廣泛，但無論美術(shù)范圍內(nèi)的任何課程他都必須以美術(shù)基礎(chǔ)理論、美術(shù)技能為基礎(chǔ)，在此之上才能學(xué)習(xí)各自不同的專業(yè)理論知識(shí)。。

在以上美術(shù)教育的三大塊的教育都取決于專業(yè)教育教師的素質(zhì)高低。而專業(yè)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低取決于自身的知識(shí)，技能與能力三個(gè)方面的結(jié)構(gòu)。

（一）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上：作為一名合格的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)教育的基本知識(shí)，并明白自己所在的院校的性質(zhì)與學(xué)生將要被培養(yǎng)向美術(shù)專業(yè)的哪個(gè)目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)該有職業(yè)道德教育、專業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校的各種基本管理知識(shí)，只有很好的專業(yè)理論與扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)并不能成為一個(gè)好的專業(yè)老師。作為美術(shù)教師不僅要掌握專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)以便了解教學(xué)中間學(xué)生的各種反應(yīng)，以便更好的輔助專業(yè)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)不同于其他教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中既要注重學(xué)生整體的統(tǒng)一性同時(shí)還要注意不同學(xué)生之間的個(gè)體性，它與數(shù)學(xué)、英語等以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)為準(zhǔn)與字寫得好壞沒任何關(guān)系對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)的教學(xué)不同，美術(shù)教育、教學(xué)上當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能達(dá)到一定程度就不存在對(duì)錯(cuò)有的只是不同的“風(fēng)格”與“個(gè)性”。這些用于專業(yè)教學(xué)上就是專業(yè)教育心理知識(shí)，這些能夠使我們的專業(yè)教師在教學(xué)中更好的了解學(xué)生群體的心理，以便溝通，加強(qiáng)師生交流，以便在教學(xué)上可以通過教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)研究教學(xué)的內(nèi)容與方法，從而設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的教學(xué)方案。

（二）在技能結(jié)構(gòu)上：美術(shù)課程是一門技術(shù)性的課程，它作為專業(yè)教育其獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了一個(gè)有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師，必須也要有熟練的技能或是讓學(xué)生為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活必須具備一種專業(yè)技能，并在教學(xué)工程中掌握先進(jìn)的教學(xué)手段使其在未來成為一名合格的美術(shù)職教師，在專業(yè)教育中有許多專業(yè)課程理論同專業(yè)技術(shù)操作越來越緊密地結(jié)合在一起，這就要求有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要有熟練地專業(yè)技能。美術(shù)教育專業(yè)決定了培養(yǎng)實(shí)用能在美術(shù)行業(yè)第一線上應(yīng)用人才為目標(biāo)。因此，一名合格的高職教師應(yīng)該向?qū)I(yè)技術(shù)與專業(yè)理論相互兼顧發(fā)展的“雙師”型教師發(fā)展。專業(yè)技術(shù)能力的提升至關(guān)重要。

（三）在綜合能力的結(jié)構(gòu)上：在專業(yè)的教育中，美術(shù)課不僅僅只是一門單一的技術(shù)性課程，在美術(shù)專業(yè)的發(fā)展上往往是綜合知識(shí)的發(fā)展。同樣作為美術(shù)教師不僅是理論課的知識(shí)講授者和技術(shù)實(shí)踐上的指導(dǎo)者，他同時(shí)還要懂得很多與藝術(shù)有關(guān)的歷史、文學(xué)等綜合知識(shí)。并在教學(xué)及教學(xué)調(diào)控能力上能運(yùn)用自己知道的各種知識(shí)來為自己的課堂創(chuàng)造活躍而有序的教學(xué)氛圍，從容自如地上好每堂美術(shù)課，使學(xué)生能夠喜歡自己所學(xué)的這門課程，在課堂上運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的方法，使其配合教師完成當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。在尤其是學(xué)生，他們是活生生的人，是發(fā)展中的人，學(xué)生在很多方面都是有許多缺點(diǎn)的，特別是在專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)更加明顯。我們要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)過程中要分別對(duì)待。美術(shù)專業(yè)雖然是以最終的作品為結(jié)果，但在一些技能學(xué)習(xí)前應(yīng)該更多的啟發(fā)學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先是如何的用自己的眼睛去正確的觀察。只有觀察正確了才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)與技能相結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)上只有方法正確了才能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)上有所收獲與作為。作為專業(yè)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)上的不足之處和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該給予及時(shí)必要的糾正不能視而不見任其自由發(fā)展，這樣對(duì)于學(xué)生以后的專業(yè)發(fā)展很不利。由于專業(yè)學(xué)習(xí)及性格等方面會(huì)因?yàn)榉N種不同原因而使得學(xué)生群體會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)發(fā)展不平衡的顯現(xiàn)，因此在專業(yè)課教學(xué)上要因?yàn)椴煌膶W(xué)生差異而要有耐心。并且在教學(xué)方式上也要有所區(qū)別不能同等對(duì)待，這樣才能維持班集體正常的教學(xué)秩序和紀(jì)律，并是學(xué)生能夠充分掌握課堂所學(xué)知識(shí)。也才能使專業(yè)教學(xué)能夠在學(xué)生的積極配合下順利進(jìn)行。

四、專業(yè)教學(xué)中是師生互利的成長(zhǎng)關(guān)系

篇4

關(guān)鍵詞：日本；小學(xué)美術(shù)；教育

一、中日小學(xué)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想之比較

我國(guó)美術(shù)教育的指導(dǎo)思想頒布的大綱明確指出:“美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，它對(duì)貫徹德、智、體、美，全面發(fā)展的教育方針，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、道德、文化、紀(jì)律的社會(huì)主義公民。”應(yīng)對(duì)這樣的指導(dǎo)思想，開展美術(shù)課程，就應(yīng)該為我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)揮更為積極的作用。美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力等人格的綜合素養(yǎng)，對(duì)其它學(xué)科以及生活有積極的幫助。在當(dāng)代教育中，我國(guó)與其它發(fā)達(dá)國(guó)家同樣的意識(shí)到開展美術(shù)教育的重要性，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育更是必不可少的。小學(xué)美術(shù)教育在日本，稱為小學(xué)圖畫手工課，也稱之為造型教育、美術(shù)教育或造型美術(shù)教育。日本教育部門認(rèn)為，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在體驗(yàn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的喜悅中，并應(yīng)該與其它學(xué)科相應(yīng)的統(tǒng)合整理起來，發(fā)揮其特殊的作用。而在日本文部省的相關(guān)指導(dǎo)資料中明確地闡述了日本學(xué)校教育的這一基本指導(dǎo)方針。與我國(guó)美術(shù)教育意義一樣，日本的小學(xué)美術(shù)也是培養(yǎng)審美感知、感情、情操的教育學(xué)科。兩國(guó)均認(rèn)為美術(shù)教育與其它學(xué)科存在相應(yīng)的聯(lián)系，開展美術(shù)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有助于其它學(xué)科的開展。

二、中日小學(xué)美術(shù)教育的課程目標(biāo)比較

根據(jù)我國(guó)的教育部制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我國(guó)美術(shù)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度”和“價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。根據(jù)總目標(biāo)的設(shè)定的要求，我國(guó)的美術(shù)教育要求學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過美術(shù)語言和美術(shù)教學(xué)的表達(dá)方式及方法，再運(yùn)用各種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)了解我們的文化生活，提高自身的審美能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，形成獨(dú)特的視野，豐富觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成獨(dú)特的審美意識(shí)，培養(yǎng)人格的健全，為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。日本文部省關(guān)于圖畫手工課的指導(dǎo)目標(biāo)是“通過表現(xiàn)以及鑒賞活動(dòng)，在培養(yǎng)造型性創(chuàng)作的基礎(chǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅、培養(yǎng)豐富多彩的情操?！痹谶@樣的總目標(biāo)中，日本美術(shù)教育注重培育兒童主體創(chuàng)造的豐富性，而這個(gè)總目標(biāo)也是日本美術(shù)教育所要依賴的深厚的基石。日本小學(xué)圖畫手工課教育的特殊之處在于關(guān)注所有學(xué)生的欲望和他們的興趣個(gè)性，而非表現(xiàn)技能效果的高低，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的創(chuàng)新樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力，健全個(gè)體人格的發(fā)展。然而，中日兩國(guó)所設(shè)定總目的都關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力與主體性，但在不同的年級(jí)的具體教學(xué)中又還有一定的差別。在具體教學(xué)實(shí)施中，中日兩個(gè)都將小學(xué)美術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分為分為低、中、高的年級(jí)階段。在每個(gè)不同的階段中，兩國(guó)均設(shè)定了不一樣的具體教學(xué)目標(biāo)。在低年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)中，兩國(guó)都重視兒童的天性是無拘無束的，在課程的教材、材料工具上都重視豐富性與多元化，讓學(xué)生們可以體驗(yàn)到美術(shù)色彩造型活動(dòng)的樂趣。我國(guó)在實(shí)施的美術(shù)教育，倡導(dǎo)能在根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。在這個(gè)階段，兩國(guó)雖然都比較重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，通過游戲活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在日本更是把之稱為造型游戲，把游戲活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的目的。與小學(xué)低年級(jí)不同，在中、高年級(jí)階段，我國(guó)則會(huì)注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得，例如在教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，并提高學(xué)生的思想道德水平。與日本文部省制定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)對(duì)比，對(duì)中、高年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)有一定的差別，如，中年級(jí)“著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和（用不同）表達(dá)方法表現(xiàn)的能力，使之能運(yùn)用繪畫和立體表現(xiàn)觀察到的想象的事物”。高年級(jí)則需要加深理解深度，練習(xí)規(guī)定的主題構(gòu)思，并要求從實(shí)用與審美的角度，能夠運(yùn)用繪畫和雕塑的技巧表現(xiàn)等等。日本在此分階段的目標(biāo)中，比我國(guó)更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生審美的態(tài)度與意識(shí)的同時(shí)，仍非常重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

三、中日小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容之比較

我國(guó)的美術(shù)課程與其它學(xué)科，如：政治、語文、數(shù)學(xué)等單純以本學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建的課程學(xué)習(xí)不同，而是根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂的“造型表現(xiàn)”是指倡導(dǎo)學(xué)生的自由發(fā)揮，創(chuàng)新表現(xiàn)，豐富自己的情感和認(rèn)識(shí)。“設(shè)計(jì)應(yīng)用”主要是指在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)和工藝方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要求形成自我的創(chuàng)意意識(shí)，還要求關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與功能?！靶蕾p評(píng)述”領(lǐng)域中則注重學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品，結(jié)合感受，表達(dá)自己的情感，要求學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)構(gòu)建，形成審美心理情感?！熬C合探索”是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)是指在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)跟其它學(xué)科領(lǐng)域，以及社會(huì)功能等相關(guān)的方面綜合而來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中它注重要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育將美術(shù)課程按照學(xué)生的身心發(fā)展水平劃分的學(xué)習(xí)階段，與四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)不同階段學(xué)生是身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)教學(xué)。例如：在低年級(jí)的“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我國(guó)的美術(shù)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用不同的材料工具展示造型表現(xiàn)的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)美術(shù)的歡快式教學(xué)的樂趣，我國(guó)在低年級(jí)以游戲方式教學(xué)為主，而到了中、高年級(jí)則注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得是相應(yīng)的。與我國(guó)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的劃分方式不同，日本小學(xué)的圖畫手工課則分為“表現(xiàn)”和“鑒賞”兩個(gè)部分。在日本的美術(shù)教育中，將繪畫與制作稱為“表現(xiàn)”，而觀察則稱為“鑒賞”。日本的美術(shù)教育課程內(nèi)容中，日本在小學(xué)階段是以“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹行?，“鑒賞”則是伴隨著“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行的。與我國(guó)類似的是日本美術(shù)課程根據(jù)小學(xué)各年級(jí)的具體實(shí)際情況，將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)年級(jí)，并從整體上進(jìn)行了循序漸進(jìn)的安排。同樣的是日本在低年級(jí)把造型活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，把“造型游戲”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也以此為指導(dǎo)內(nèi)容。而到了中、高年級(jí)，日本教育也低年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展“繪畫表現(xiàn)”的具體內(nèi)容，同樣也重視專業(yè)知識(shí)技能的傳授。然而，日本的教育會(huì)根據(jù)學(xué)生自身、學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況而把握指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而制定一年的指導(dǎo)計(jì)劃。這樣它會(huì)考慮到每個(gè)階段學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，學(xué)校、教師、教材與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)，充分把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，正確選擇題材再指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到美術(shù)表現(xiàn)學(xué)校的喜悅。在這一點(diǎn)日本比我國(guó)做的更好的是，他們更注重學(xué)生如何能在學(xué)校中體驗(yàn)到真正的學(xué)習(xí)樂趣，不論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，用實(shí)踐教學(xué)得到證實(shí)。這雖然也是我國(guó)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所追求的，并在新課改中所倡導(dǎo)的，與日本相比，我們?cè)诶碚摲矫孀龅猛瑯雍艹錾诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合上我們需做更好的努力。

四、中日小學(xué)美術(shù)教育之比較對(duì)我國(guó)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的啟示

我國(guó)與日本雖然有著相似的文化背景，而兩國(guó)的教育制度有一定的差別，但俗話說：“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^兩個(gè)小學(xué)美術(shù)教育的一些方面的比較，為促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育又好又快的發(fā)展，我們可以“取之精華，去之糟粕”。下面，在通過中日兩國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育之比較的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)啟示。

1、更關(guān)注學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性

雖然不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的思維判斷能力，在低年級(jí)通過游戲方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，那么在高年級(jí)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中不要著急的灌輸學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛能與興趣特點(diǎn)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。美術(shù)之所以是一門特殊的學(xué)科，是它所具有開放性、創(chuàng)造性性質(zhì)的學(xué)科課程，畫蘋果時(shí)，蘋果不一定都是圓的，花兒不一定都是紅的，避免公式化、概念化教育，更關(guān)注于學(xué)生的主體性，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

2、更注重學(xué)生實(shí)際與教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教育越來越偏重于知識(shí)的傳授，然后對(duì)于小學(xué)生，我們不應(yīng)該如此。在日本，教育學(xué)者們普通認(rèn)為，美術(shù)教育之所以能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這與好的課堂授課方式是有很大程度的關(guān)聯(lián)的。

3、更加強(qiáng)吸收國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

通過與日本小學(xué)美術(shù)的比較，分析兩國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的異同，我們能更明顯的看出我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與缺陷。我們現(xiàn)在都在追求全方位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,閉關(guān)鎖國(guó)并不利于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，教育也是如此。因此在教育中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外的教育文化教育，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有選擇性的進(jìn)行引用和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

美術(shù)教育教學(xué)是完成美育的重要途徑。其中美術(shù)這種學(xué)科的育人功能相比于其他的學(xué)科尤為突顯。通美術(shù)教育既可以激發(fā)人的美感想象，又可以開發(fā)大腦的創(chuàng)造性思維。通過美術(shù)教育，尤其是初級(jí)的美術(shù)教育可以使學(xué)生培養(yǎng)開闊的眼界以及自己的世界觀，從而來培養(yǎng)自身的情操，完成從想象到創(chuàng)造的發(fā)展過程產(chǎn)生的質(zhì)變。將中國(guó)美術(shù)教育與國(guó)外美術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比，可以直觀的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和自身擁有的優(yōu)勢(shì)，既能“取之精華，去之糟粕”，又可以增強(qiáng)自己的責(zé)任感?？傊?，與國(guó)外的美術(shù)教育進(jìn)行比較分析，最終是為了我國(guó)教育事業(yè)能得到新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué) 人文教育 個(gè)性 人格 民族精神

美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神。人文性質(zhì)是美術(shù)課程的基本性質(zhì),在當(dāng)前課程改革的背景下,對(duì)美術(shù)教育工作者而言,在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文教育,是當(dāng)前迫切的任務(wù)和要求之一。

美術(shù)這一人文課“沒有直接的功利目的,不是單純地把藝術(shù)作為一種謀生的技能教給學(xué)生,而是更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的教化作用,旨在把個(gè)體的人提升為一個(gè)普遍性的精神存在,而不是使人成為技術(shù)的奴隸。”同時(shí),人文教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,它需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的多方配合,也需要各學(xué)科教育在平常授課時(shí),能及時(shí)進(jìn)行人文知識(shí)方面的點(diǎn)化和升華,把知識(shí)納入到更深刻的背景中去,做到知識(shí)和人文精神的融合。因此,更需要有一支高素質(zhì)的美術(shù)教育工作者來進(jìn)行長(zhǎng)期的教育與熏陶。首先,美術(shù)老師“要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。”那么,如何進(jìn)行人文教育呢?

一、順性――個(gè)性教育

實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵要抓住學(xué)生主體意識(shí)和個(gè)性教育這個(gè)根本。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),必須要在老師的引導(dǎo)作用下才能逐步完成。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,首先,要尊重學(xué)生的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生的主體地位,懂得學(xué)生既是教育的主體,又是學(xué)習(xí)的主體;其次,要強(qiáng)化好學(xué)生的個(gè)性和主體意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都懂得學(xué)習(xí)關(guān)鍵要靠自己,自己才是學(xué)習(xí)的主人;第三,要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生,不可一味壓制,也不可任放自流,應(yīng)積極引導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短。前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)愛利奧特曾指出:“學(xué)生的個(gè)性差異永遠(yuǎn)無法消滅,只有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征,才能使學(xué)生的智力都獲得最充分的發(fā)展。”在課堂教育學(xué)中,不但要針對(duì)學(xué)生的共性,更要兼顧學(xué)生的個(gè)性,實(shí)施有差異的教學(xué),實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。同時(shí),教師還要明確告訴學(xué)生,人人都有個(gè)性,個(gè)性只有差異沒有好壞之分,使學(xué)生能形成具有個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教《我的故事》一課時(shí),根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),我就綜合了表演、討論、比賽等形式上課。先讓學(xué)生回憶生活中聽到、看到的有趣的故事,或以書上的圖編一個(gè)故事,然后讓他們以小組為單位討論,選代表來講故事。讓學(xué)生充分發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力,創(chuàng)作出生動(dòng)、幽默的卡通形象,如一味地壓制學(xué)生,干預(yù)他們的學(xué)習(xí),那只會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,即使有興趣的又能持續(xù)多久呢?因?yàn)閷W(xué)生比我們更熟識(shí)、更了解卡通,只有給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

二、達(dá)情――人格教育

社會(huì)化的人必然存在于個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系之中,唯有“德性”之人,才能從“我”走向“我們”,從尊重自己走向尊重他人。人格作為千百年來積淀在人的靈魂深處的內(nèi)心信念,對(duì)于人性的凈化和社會(huì)發(fā)展的作用是不言而喻的。在當(dāng)前物欲橫流、功利主義嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下,尤其要強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信教育和社會(huì)責(zé)任感的教育,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展,使一些人變得唯利是圖,不講信用;使一些地方造假成風(fēng),變得沒有道德和良心。這種不良現(xiàn)象在一定程序上惡化了教育環(huán)境,影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為教師,應(yīng)該把誠(chéng)實(shí)守信這一做人的起碼準(zhǔn)則道德,作為對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí),又要幫助學(xué)生掌握一些識(shí)別假話、假事的能力,教育學(xué)生不要曲意去做一個(gè)“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的書呆子,在樹立學(xué)生正直健全人格的同時(shí),教會(huì)學(xué)生分辨真假、善惡、美丑,避免學(xué)生在人生成長(zhǎng)過程中的失誤。教學(xué)中,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,有機(jī)聯(lián)系到人格教育的層面上來。如教《傲雪梅花》一課,在教學(xué)中,我并沒有教學(xué)生如何如何畫好梅花,而是以“寶劍鋒從磨礪出,梅花香出苦寒來”這一名句導(dǎo)入,讓學(xué)生分析感受梅花的高潔品格。課中我放《紅梅贊》這首歌,這時(shí)學(xué)生們由“紅梅”想到了“江姐”的不屈精神。配合這一內(nèi)容,我還簡(jiǎn)略帶過“荷花出污泥而不染”的品格與梅的相通之處,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育,完善學(xué)生人格。

三、明志――民族精神教育

在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化積淀中形成了中華民族精神,“美術(shù)是文化最重要的載體之一,所以,美術(shù)學(xué)習(xí)是不能脫離文化背景的,這里不可避免要涉及到保持民族文化與接納世界多元文化的問題。”美術(shù)教育應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代歷史文化背景,突出民族文化的主體特色,使其賦予現(xiàn)代生命意義,從而美術(shù)的人文傾向更加明顯,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅繼承了優(yōu)秀的民族文化,而且塑造了鮮明的民族精神。在功利化的社會(huì)背景下,我們的學(xué)生少了精神力量的支撐,當(dāng)人們?yōu)楦嗟墓緯r(shí),很少有人停下來與心靈對(duì)話,也很少有人去思考;沒有精神底蘊(yùn)和內(nèi)涵的文化環(huán)境會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生怎樣的影響。清華學(xué)生劉海洋“硫酸潑熊事件”,不正是教育的滑鐵盧嗎?所以,教育應(yīng)有它“天下為公”的理念,有它“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”的風(fēng)骨,有它“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸襟,精神的支撐,決定了一個(gè)人的價(jià)值和高度。美術(shù),當(dāng)教出民族文化的大氣,當(dāng)教出民族精神的崇高,如我教《中國(guó)結(jié)》一課時(shí),告訴學(xué)生中國(guó)結(jié)是中華民族的吉祥飾物,通過學(xué)生,讓學(xué)生了解中國(guó)結(jié)這一獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國(guó)傳統(tǒng)文化水融的深刻意義,從而貫穿民族精神的教育。

四、成才――終身教育

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,“人才”就是那些成績(jī)好的學(xué)生的代名詞。這一根深蒂固的觀念摧殘了多少有才華尤其是具有藝術(shù)才華的學(xué)生,而今,我們重新認(rèn)識(shí)了“成才”這個(gè)概念,成績(jī)不再是衡量學(xué)生好壞的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn),課程改革真正體現(xiàn)了深層次的價(jià)值觀,真正的教育應(yīng)該是超越知識(shí)的智慧教育,是超越現(xiàn)在的終身教育,它要使人人成為主動(dòng)適應(yīng)未來變化的人,它貫穿的是人終身發(fā)展的觀念。

應(yīng)當(dāng)指出的是,美術(shù)由于其學(xué)科的特征,其人文教育的滲透主要體現(xiàn)在“欣賞、評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)科劃分為“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”、“欣賞、評(píng)述”、“綜合、探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

綜上所述,順性、達(dá)情、明志、成才四個(gè)環(huán)節(jié)相互依存,層層遞進(jìn),最終才會(huì)形成學(xué)生的人文精神。以單純掌握知識(shí)技能為目標(biāo)的美術(shù)課程,應(yīng)該把知識(shí)技能的學(xué)習(xí),還原到一種完整的藝術(shù)情景中,滲透到某個(gè)人文主題中,這種圍繞人文主題的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生很容易、很自然地獲得基本的藝術(shù)知識(shí)技能,實(shí)現(xiàn)人文內(nèi)容與“雙基”的溝通。圍繞人文主題的學(xué)習(xí),還可以真正實(shí)現(xiàn)多藝術(shù)門類溝通和融合,使學(xué)生形成綜合藝術(shù)能力。在當(dāng)前課改的大好背景下,美術(shù)教育的人文性必將得到充分的展現(xiàn),美術(shù)學(xué)科必將煥發(fā)更加靚麗的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn):

篇6

1　對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面，就美術(shù)教育情況來看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都沒有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！

從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開設(shè)了也不能正常上課，在多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育的功能更是一點(diǎn)也不知道，認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué)，美術(shù)與考大學(xué)無關(guān)，學(xué)不學(xué)無所謂，開了這些課反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的文化課成績(jī)，影響自己的孩子“升學(xué)”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)老師自己要先重視再滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)。

對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫筆，就聽到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好搞學(xué)習(xí)，總搞這些沒有用的東西干什么？你還能成畫家不成？”“咔喳！”畫筆連同孩子的“美夢(mèng)”，一同被扔得無影無蹤！

2　美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至還有臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過藝術(shù)教育的培訓(xùn)，就是有這些老師也被安排上其它課了，農(nóng)村小學(xué)真正開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來應(yīng)付上級(jí)檢查的，其實(shí)是拿來上語文、數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考的課。

筆者從師范美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，先是在農(nóng)村中學(xué)工作十幾年，現(xiàn)在又在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語文，還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教學(xué)的屈指可數(shù)的幾個(gè)了，在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)？

試想沒有一支合格的師資隊(duì)伍，如何才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的正?；兀克匀绾伟堰@部分美術(shù)教師留下來，穩(wěn)定下來應(yīng)引起我們的教育部門重視。

3　缺少教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)所，難以有效開展美術(shù)教學(xué)。多年來不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，象中國(guó)畫沒有宣紙、沒有國(guó)畫顏料、毛筆等怎能去畫好國(guó)畫，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策與建議

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：

1　強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

2　改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。

3　加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來，通過改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，通過各類美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)

教育課程改革 美術(shù)教學(xué)理念

途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教育改革面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，如何結(jié)合社會(huì)需求，增強(qiáng)美術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革顯得十分緊迫。從實(shí)際教學(xué)來看，美術(shù)教學(xué)面臨很多現(xiàn)實(shí)的難題，比如，高校對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理念需要重新認(rèn)識(shí)，需要對(duì)社會(huì)需求重新審視后轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出應(yīng)用與實(shí)踐能力；加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革，突出素質(zhì)教育的價(jià)值與作用，在教學(xué)安排方面加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，為全面提高美術(shù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校美術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

高校美術(shù)教育的目的不僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高審美素質(zhì)，成為具有創(chuàng)造思維、高尚情操、完善人格的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在美術(shù)教育偏重于技能傳授，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校美術(shù)教育是培養(yǎng)新時(shí)期藝術(shù)素質(zhì)人才的重要途徑，自主學(xué)習(xí)是高等教育美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜而有規(guī)律的過程，自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中尤為重要，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著教育改革深入發(fā)展，新時(shí)期美術(shù)人才培養(yǎng)模式從專業(yè)型人才向全面素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變，因此，高等教育美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。高等教育美術(shù)學(xué)生在學(xué)校接受的再教育不是初步的教育、基礎(chǔ)性的教育，而是學(xué)生的觀察和感知能力、物象的造型能力再次深化，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。現(xiàn)行美術(shù)教育必須提供終身學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把握如何學(xué)習(xí)，如何綜合運(yùn)用已學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)傳授給學(xué)生知識(shí)受時(shí)間、地點(diǎn)和教師藝術(shù)水平等方面影響，在很大程度上存在不足。在高校高等教育美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以接觸到更多更廣的美術(shù)知識(shí)和信息，開闊藝術(shù)視野。在教學(xué)過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，開闊藝術(shù)視野，提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。自信對(duì)于高等教育大學(xué)生來說非常重要，只有充滿自信，才能敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。高等教育大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把握了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，領(lǐng)悟了深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，從而增強(qiáng)了自己的自信心，樹立了自信心，增加自主學(xué)習(xí)能力。

二、高等教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法

根據(jù)自己的專業(yè)水平制訂切合實(shí)際的自學(xué)計(jì)劃，任何一門知識(shí)的獲得，都是由淺入深，循序漸進(jìn)，從低到高的過程，切不可好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，所以自學(xué)時(shí)一定要把握知識(shí)的階段性和系統(tǒng)性，扎實(shí)有效地完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。高等教育美術(shù)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，因此，制訂完善的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很重要。美術(shù)專業(yè)有自己的特色，所以在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮自己的基礎(chǔ)和專業(yè)特色，不要把目標(biāo)定得太高、太大，這樣在完成目標(biāo)時(shí)就會(huì)有困難，就會(huì)影響自己學(xué)習(xí)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去制訂明確的自學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)指導(dǎo)原則、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，使學(xué)生改變依靠教師和課堂教學(xué)為主的思想，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。高等教育美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)的效果怎么樣，在很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的高低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證自主學(xué)習(xí)的重要手段。高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)高等教育美術(shù)學(xué)生怎樣去確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；充分創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確立的目標(biāo)，緊密地結(jié)合自己專業(yè)特色，探索出最佳方法。良好的學(xué)習(xí)氛圍包括課堂氛圍和外部學(xué)習(xí)環(huán)境，從以教師為主的、單純傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能， 又注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力、物象的造型能力的教學(xué)模式。

三、美術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)

信息社會(huì)新的問題給工業(yè)設(shè)計(jì)帶來新的應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該及時(shí)地根據(jù)社會(huì)形態(tài)的變化和科技的發(fā)展拓寬專業(yè)領(lǐng)域。參考國(guó)際上較為成熟的同類院校的教學(xué)體系，結(jié)合我國(guó)國(guó)情逐步構(gòu)建自己的教學(xué)體系，采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方式培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍。壓縮學(xué)時(shí)、改變授課方式、提高教學(xué)效率。過高的學(xué)時(shí)數(shù)使得學(xué)生在就學(xué)期間忙于上課和完成作業(yè)，無暇顧及課程之外的東西，對(duì)于發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力不利。對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完備程度，教學(xué)過程的組織水平提出更高的要求，是下一步教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)分制與彈性學(xué)制的需要建立開放靈活的體系化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)分制與彈性學(xué)制在增加學(xué)生自主選課權(quán)、自主調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是高等教育適應(yīng)目前迅速多變的外部社會(huì)的有效措施。新技術(shù)的發(fā)展使得對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義與學(xué)科范圍的討論重新成為熱門話題。計(jì)算機(jī)與多媒體課程群是目前唯一以手段而不是學(xué)科規(guī)律劃分的課程群。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置上避免采用以對(duì)象作為課程分類依據(jù)，而堅(jiān)持以處理不同類型的設(shè)計(jì)問題作為課程分類的依據(jù)。

總之，美術(shù)教育必須培養(yǎng)學(xué)生具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并有強(qiáng)烈的業(yè)務(wù)心和責(zé)任感才能完成教書育人重任。美術(shù)教育課程設(shè)置改革應(yīng)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，并需要圍繞美術(shù)基本性質(zhì)來探討課程設(shè)置和安排。教學(xué)改革是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，趨勢(shì)是要不斷反映國(guó)家和社會(huì)對(duì)人材的需求以及與國(guó)際接軌。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王宏建、袁寶林. 美術(shù)概論，高等教育出版社，2007

[5]葉瀾，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，教育研究，2006

篇8

【關(guān)鍵字】小學(xué)美術(shù) 教育

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)問題分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)用主義的教育模式已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人群的主流想法，既都以自我為中心，而忽視大家的感受，一切以自身利益為主，只追求目的性、利益性。在小學(xué)文化教育當(dāng)中，問題集中體現(xiàn)在，語文、數(shù)學(xué)成為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他課程可以說沒有任何學(xué)習(xí)價(jià)值，小學(xué)美術(shù)的狀況更是岌岌可危，因?yàn)樵谏龑W(xué)到初中階段后，美術(shù)課可以說基本上就是附屬課程了，這不是因?yàn)槊佬g(shù)教育的失敗，是因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)用主義的抬頭，很多家長(zhǎng)認(rèn)為語文學(xué)好，將來可以往文科發(fā)展，而數(shù)學(xué)學(xué)得好，將來可以往理科發(fā)展。外語學(xué)得好任何時(shí)候都可以成為人才。而作為美術(shù)以及其他包括體育課等都是附加課，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主課的時(shí)間，而且對(duì)于將來的升學(xué)、就業(yè)都沒有什么重要的作用。正是這種實(shí)用主義的產(chǎn)生，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)基本上就處于原地踏步階段。雖然國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的教育、全面性的教育模式，也執(zhí)行了相當(dāng)大的改革力度，但是收效甚微。

而實(shí)際教學(xué)上還是有很多問題需要改善，比如說傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，都是老師來到課堂后在黑板上畫一些教材上的圖案，然后學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行臨摹仿畫，這就造成學(xué)生屬于機(jī)械化的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全忽視了學(xué)生們的主動(dòng)求知欲，而且老師的主觀性教育意識(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，既是老師的語言就是真理。在一些名家作品鑒賞的時(shí)候，老師直接給出定義，學(xué)生的品析基本就是課堂的活躍話題，最后還是要回到老師的定義上，還有一些小學(xué)校的問題體現(xiàn)在嚴(yán)重的師資力量的不足。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育改進(jìn)建議

由于現(xiàn)階段小學(xué)的美術(shù)問題的突出，很多教育機(jī)構(gòu)都提出了改進(jìn)方法，首先要改變?nèi)藗儗?duì)于美術(shù)教育的偏激，因?yàn)槊佬g(shù)教育不僅僅是關(guān)乎到學(xué)習(xí)的成績(jī)，美術(shù)是陶冶一個(gè)人的情操最好的課程，而且隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的深入，人的審美意識(shí)也會(huì)隨之改變，是對(duì)美的最好認(rèn)知課程。所以，首先要在教育理念上進(jìn)行改變，這個(gè)理念的改變首先要在學(xué)校方面的大環(huán)境理念的改變，無論是任何科目的老師都應(yīng)該確立全面教育的理念，確立小學(xué)美術(shù)教育的重要性。充分地挖掘?qū)W生的美術(shù)閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)教育中的換位思考，以學(xué)生的角度來看現(xiàn)在的教育中的問題。在小學(xué)美術(shù)教材上做出根本性的改變，多以小學(xué)生的思維做出改變。要多進(jìn)行戶外的美術(shù)學(xué)習(xí)，以開發(fā)學(xué)生的美術(shù)心理為主。作為老師要在教育學(xué)生的過程中不斷審視自己的教育水平，要在教學(xué)當(dāng)中不斷提高自我的專業(yè)水平，要以學(xué)生的心態(tài)來看待教育的本質(zhì)。學(xué)校要多開展假期美術(shù)活動(dòng)，并且組織學(xué)生深入到美術(shù)家當(dāng)中展開作品討論，并且結(jié)合當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)作為教育平臺(tái)，以多媒體的形式讓學(xué)生開闊眼界，充分地認(rèn)識(shí)到美術(shù)可以是一種完美的學(xué)科，并且多以生活的藝術(shù)感、美術(shù)感作為課堂的藝術(shù)構(gòu)思。讓學(xué)生感受到美術(shù)可以和生活聯(lián)系到一起，并且美術(shù)是生活當(dāng)中不可或缺的一部分。

三、新型小學(xué)美術(shù)教育中改變的特點(diǎn)

在新型教育改進(jìn)的過程中，在教材的選擇上很多地方采用蘇教版本教材作為主要教育改進(jìn)教材，根據(jù)反饋回來的數(shù)據(jù)，總體來說還是非常成功的，特別是在小學(xué)美術(shù)教材的定位非常準(zhǔn)確，而且根據(jù)學(xué)生的不同年齡段設(shè)定教學(xué)素材，充分把握住了學(xué)生對(duì)于美術(shù)心理的變化。在教材內(nèi)容上設(shè)定的美術(shù)作品極其豐富，而且在課本語言設(shè)定上也極具易懂性，使得學(xué)生可以非常容易明白美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容。在教學(xué)器材和環(huán)境要求上，都是按照小學(xué)生能夠很容易掌握的繪畫器材設(shè)定的，所以老師在教學(xué)當(dāng)中會(huì)非常容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫。

在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，老師的作用是非常大的，因?yàn)槟愕囊痪湓u(píng)語直接影響著一個(gè)孩子未來的發(fā)展，所以在教學(xué)中要非常關(guān)心你的學(xué)生，要把他當(dāng)做自己的朋友。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格不同，對(duì)于一樣的知識(shí)理解會(huì)產(chǎn)生不同的想法，作為老師一定不要以自己的審美觀來否定一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，絕對(duì)不可以用一種歧視的否定。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課上在繪畫完成后，老師的一句話，就可以決定一個(gè)學(xué)生未來是否會(huì)在美術(shù)學(xué)科上有所發(fā)展。老師的一句評(píng)判，學(xué)生也許就會(huì)永遠(yuǎn)地拋棄美術(shù)。這就是現(xiàn)在的學(xué)生正常的心理想法，他們更加渴求肯定，更加希望得到外界的認(rèn)可。所以請(qǐng)不要吝嗇你的評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]喻建平《美術(shù)教學(xué)改革的嘗試與探索》[J]當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）；2008年07期

[3]王晶《小學(xué)美術(shù)教法初探》[J]河北教育；2005年24期

篇9

美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，美術(shù)教育并非只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，美術(shù)教育不僅僅是教孩子一些繪畫知識(shí)。美術(shù)涉及了文學(xué)、音樂、歷史等許多人文的內(nèi)容。美術(shù)教育更重要的是為了育人，通過美術(shù)教學(xué)，擷自然美、綴生活美、育心靈美，培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代新人。美術(shù)教育以不同的形式呈現(xiàn)，而它的呈現(xiàn)方式，非常容易被學(xué)生所接受。簡(jiǎn)單到顏色的涂抹、一個(gè)形象的描繪、一件小手工藝品的制作，學(xué)生們總能樂此不彼、沉浸其中，并發(fā)掘無窮的樂趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師所教的學(xué)生也樂與接受。美術(shù)教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。我們的美術(shù)教育工作者要擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求，在感恩教育中發(fā)揮美術(shù)教育特殊的功能。教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到感恩教育呢？我從近幾年的美術(shù)教育實(shí)踐中，小結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、教師要善于挖掘教材中的感恩因素

要在美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，首先要緊密地結(jié)合教材，抓住典型課例。在美術(shù)教材中，有許多關(guān)于大自然，家庭生活、伙伴的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)湘版教材第六冊(cè)《森林王國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生介紹動(dòng)物朋友，欣賞到它們的可愛。然后再告訴他們動(dòng)物們生存的困境、嚴(yán)酷的現(xiàn)狀。學(xué)生們天真純凈的心靈馬上被打動(dòng)了，開始討論人類要如何保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然，當(dāng)一名光榮的環(huán)保小衛(wèi)士。杜絕使用野生動(dòng)物制品、節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境。通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、學(xué)習(xí)感恩自然。又如，學(xué)習(xí)湘版教材第六冊(cè)《老師你好》中，讓學(xué)生們感受師恩，并用自己的小手制作節(jié)日卡片，寫上對(duì)老師感激的話語，誠(chéng)摯的祝福，用自己的實(shí)際行動(dòng)感恩老師。學(xué)習(xí)《親親密密一家子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶家庭生活中最動(dòng)人的一刻，感受父母長(zhǎng)輩的對(duì)自己的愛。這些生動(dòng)的美術(shù)教材，在學(xué)生畫畫、做做、說說中，自然地為他們所接受。所以，并不是美術(shù)課不能進(jìn)行感恩教育，而是能以一種非常自然的形式，讓其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、要善于利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮美術(shù)教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

要發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特功能，就要靈活的利用多種教學(xué)手段，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如美術(shù)教育的重要內(nèi)容：欣賞。美術(shù)作品以最直觀方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受美，欣賞美。學(xué)會(huì)分辨什么是真善美，什么是假丑惡。如欣賞一幅風(fēng)景畫，通過構(gòu)圖、色彩表現(xiàn)出的美直接映入眼簾：在藍(lán)天白云的映襯下，像緞子一樣起伏的金黃的麥田，結(jié)滿了鮮嫩果子碩果累累的果樹，因?yàn)樨S收而歡樂舞蹈的人們，學(xué)生能很自然的感受到大自然的美麗，知道大自然給予人類的是什么，我們應(yīng)該感謝自然、熱愛自然；再欣賞一幅表現(xiàn)環(huán)境被污染的畫面：枯萎的大樹，鳥兒展翅飛走，烏黑的河流，漂浮著魚類的尸體，開裂的大地充滿了一種絕望的氣息……美術(shù)語言就是這樣直觀、震撼人心。他能讓學(xué)生馬上體會(huì)到由于人類的活動(dòng)破壞的大自然，人類不該這樣。學(xué)生也能馬上用畫筆表達(dá)住自己的感受。在學(xué)習(xí)人美版第八冊(cè)《保護(hù)母親河》時(shí)，我向?qū)W生描繪了以前滇池的美，一起吟頌了“五百里滇池，奔來眼底……”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們用自己手中的畫筆，畫了許多環(huán)保宣傳畫，制作了手抄報(bào)，號(hào)召大家保護(hù)母親河、保護(hù)我們的母親湖――滇池。不亂丟垃圾，多種樹，節(jié)約資源、減少塑料制品的使用等等。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了，并且有了感恩的行動(dòng)。

創(chuàng)作畫是學(xué)生心靈的真實(shí)寫照，也許他不能用流暢準(zhǔn)確的語言描述內(nèi)心的感受；也許他們的畫筆是那么稚嫩、笨拙，但是我們可以讀懂孩子的內(nèi)心，他的思想、情緒，甚至是他們的夢(mèng)想。創(chuàng)作畫教學(xué)是美術(shù)教育中的精髓，是美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科的重要部分。教師在知道學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，要注重人文因素，讓感人的、快樂的、美好的感受滲透到學(xué)生們的內(nèi)心。教師在教學(xué)，要有意滲透教材中感恩元素。如在學(xué)習(xí)《我的家庭》時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生表現(xiàn)家庭生活中最感人的一刻，學(xué)會(huì)感受家庭的溫暖，家人沉甸甸的愛；又如學(xué)習(xí)《在快樂的節(jié)日里》時(shí)，要求學(xué)生一定要把自己最要好的伙伴畫上；在汶川大地震后，我知道學(xué)生以“抗震救災(zāi)、眾志成城”為主題，學(xué)生們畫了在災(zāi)區(qū)救援的若干場(chǎng)面，畫了小朋友含淚抱著儲(chǔ)蓄罐捐款的動(dòng)人情景，給他們上了感人至深、記憶深刻的感恩社會(huì)的一課

三、運(yùn)用美術(shù)語言，化為感恩的行動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育美術(shù)技能課程改革

中國(guó)現(xiàn)代教育中,初中高中大學(xué)教育是占教育中的主流,無論是教育部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)無疑對(duì)主流教育都投入的大量的時(shí)間和經(jīng)歷,和這些主流教育并存職業(yè)學(xué)校教育,現(xiàn)在也越來越受到重視?？平膛d國(guó)是我們的國(guó)策,富民強(qiáng)國(guó)離不開職業(yè)教育,職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。無論是制造業(yè)、商業(yè)還是服務(wù)業(yè)都離不開各自行業(yè)特有的技能,只有具備了高精的專業(yè)技能才能制造出高精的產(chǎn)品,才會(huì)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所有發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視職業(yè)教育,并且以職業(yè)教育,技能培訓(xùn)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

目前教育部提出職業(yè)學(xué)校也必須開設(shè)藝術(shù)教育課程,作為藝術(shù)教育中占重要比例的美術(shù)教育在職業(yè)學(xué)校教育中也顯得十分重要。在職業(yè)學(xué)校教育中,由于各類職業(yè)學(xué)校的性質(zhì),所針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象以及培養(yǎng)目的與普通中等學(xué)校不同,因此,職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教學(xué)與普通中等學(xué)校也有所區(qū)別。職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育必須與職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況、與職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)相互結(jié)合進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使學(xué)生樹立良好正確的審美觀。

那么,職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該從哪些方面著手呢?

一、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視美術(shù)教育

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

美術(shù)課程作為美育的一個(gè)重要課程,其作用是獨(dú)特的。那么將美術(shù)課程作為職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共課是十分必要的,然而目前職業(yè)學(xué)校除了美術(shù)專業(yè)外很少開美術(shù)課。上到教育部領(lǐng)導(dǎo),下到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該重視職業(yè)教育中美術(shù)教育。近幾年,全國(guó)上下大力發(fā)展職業(yè)教育,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入了大量的資金。但也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象,很多職業(yè)學(xué)校(除藝術(shù)職業(yè)學(xué)校外)投入大量的資金來建設(shè)校園,建設(shè)主流學(xué)科,但大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校缺少藝術(shù)教學(xué)設(shè)備,特別是縣級(jí)的職業(yè)學(xué)校,沒有美術(shù)教師,連一件美術(shù)設(shè)備都沒有,更不用說畫室、多媒體教室了。領(lǐng)導(dǎo)方面,首先要思想上重視美術(shù)教育,不要認(rèn)為美術(shù)課程是可有可無的課程,美育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一,尤其是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展美育教育勢(shì)在必行。要投入更多的資金和精力,來開設(shè)專業(yè)的美術(shù)課程,完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備,制定符合新課程改革的美術(shù)教材,配備專業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行授課,提供給美術(shù)教師更大的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)發(fā)揮。

2.教師重視

作為一名美術(shù)教師,到普通中學(xué)教課和到職業(yè)類學(xué)校教課,是完全不同的。面對(duì)的環(huán)境不同、面對(duì)的授課方式不同、面對(duì)的學(xué)生就更加不同了,很多美術(shù)教師來到職業(yè)學(xué)校,認(rèn)為職業(yè)學(xué)校更重視主流課程的教學(xué),自身就不很重視本專業(yè),在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,隨便胡弄一下學(xué)生。職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師更應(yīng)該深入地研究一下學(xué)生自身的特點(diǎn),畢竟職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生本身的素質(zhì)不同,要制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的授課計(jì)劃,運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要有很強(qiáng)的事業(yè)心、較廣博的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的技能技巧,同時(shí),應(yīng)懂得教育科學(xué)――教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等,還要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修,以更新教育理念,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,更好地提高職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生重視

長(zhǎng)期以來,一些中小學(xué)只抓學(xué)生的文化成績(jī),沒有開展過美術(shù)學(xué)科教育,有些學(xué)校卻把這科課程當(dāng)成了學(xué)生的自習(xí)或是玩的課程,這樣導(dǎo)致現(xiàn)在很多高中生甚至有些大學(xué)生對(duì)中外傳統(tǒng)文化藝術(shù)嚴(yán)重不知。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中的時(shí)候,文化課都不重視,更何況是美術(shù)課程。這些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)可以說是相當(dāng)?shù)萌?很多最基本的東西都完全不清楚或不了解。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡一般處在14~18歲左右,正處于未成年人向成年人的過渡時(shí)期(即青春期),屬于心理未成熟時(shí)期?？伤麄兂瘹馀畈?精力旺盛,參與欲強(qiáng),好勝心強(qiáng),有冒險(xiǎn)精神。由于職業(yè)中學(xué)的升學(xué)壓力相對(duì)較小,學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差,所以如何引導(dǎo)消化學(xué)生的過剩精力是職業(yè)學(xué)校的一大難題。廣泛開展學(xué)校美術(shù)教育,建立學(xué)生興趣小組,無疑是解決問題的最好方法之一。學(xué)生可以參與其中,也可以對(duì)美術(shù)方面的知識(shí)有更多的了解,激發(fā)學(xué)生的興趣,也會(huì)逐漸重視美術(shù)課程。

二、美術(shù)課程的改革

目前,各級(jí)各類學(xué)校都在倡導(dǎo)課程改革,中等職業(yè)學(xué)校的改革也進(jìn)行得如火如荼,美術(shù)課程要如何進(jìn)行改革呢?

1.美術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)學(xué)校中,不同類別的專業(yè)都可開設(shè)美術(shù)課或是美術(shù)欣賞課,課時(shí)的多少則可以根據(jù)專業(yè)而確定,這不是為了要培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家、書法家,而是為了讓職校中的每個(gè)學(xué)生都能接受美的熏陶,能具有一雙欣賞美的眼睛,從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,樹立正確的審美觀,在藝術(shù)的教化中形成良好的個(gè)性,在自然美、社會(huì)生活美、藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對(duì)自然與生活的熱愛及責(zé)任感,激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,為學(xué)生終身發(fā)展和未來生活質(zhì)量的提高奠定美術(shù)基礎(chǔ),使得每一個(gè)學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,體驗(yàn)成功。如果某些職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求開設(shè)了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)),那么就突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng),加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié),使畢業(yè)生上崗后,上手快、動(dòng)手能力強(qiáng),經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉,可迅速成為設(shè)計(jì)、施工的一線技術(shù)人員。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)從來都不應(yīng)該和普通教學(xué)手法和模式一樣,那種“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念,本身就不適合美術(shù)教學(xué)。普通的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)根據(jù)本校學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在實(shí)際的生活中就能領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)教師可在教學(xué)活動(dòng)中采用造型、音樂、錄像、影視、范畫、網(wǎng)絡(luò)、討論、表現(xiàn)、參觀等方式手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在課中,變學(xué)生為“教師”,教師為臺(tái)下的“學(xué)生”,以往是以教師講授為主,現(xiàn)在是以學(xué)生自己備課,上課為主,突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,由于教師的努力引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生各方面的能力都得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)投入,興趣濃厚,美術(shù)課成了學(xué)生非常期待、非常喜愛的課。積極開展各類活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長(zhǎng),增進(jìn)職校大多數(shù)學(xué)生的自信心、自豪感,同時(shí),使一些對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以學(xué)到更多的東西,為學(xué)生未來的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。比如,可以開設(shè)一些美術(shù)興趣小組,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分設(shè)成幾個(gè)不同科目,使學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)中,由興趣體會(huì)到樂趣,由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣,這也正是興趣小組活動(dòng)所起的作用。對(duì)于開設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)的學(xué)校,美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等,要求強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3.美術(shù)教材的編寫和運(yùn)用

教師、教材和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要最活躍的因素,教材始終是師生聯(lián)系的橋梁,是教學(xué)活動(dòng)的媒介。課程改革中教材的選用和使用也尤為重要。目前很多學(xué)校的課程改革中都指定校本教材,即本校教師根據(jù)所教的專業(yè)、學(xué)生知識(shí)的掌握程度和學(xué)生自身特點(diǎn)來制定一本行之有效的教材來使用,教材運(yùn)用要靈活,教材的分析目的要明確。不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析,而是要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的分析;即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)和技能及能力,通過促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。教材內(nèi)容不局限于接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀,傳授繪畫的知識(shí),職校的學(xué)習(xí)是技能的學(xué)習(xí),以使學(xué)生最大限度地適應(yīng)社會(huì)、學(xué)到技能為重點(diǎn)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以選用最為實(shí)用、案例典型的教材來進(jìn)行使用,從案例中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)的連貫性進(jìn)行很好的總結(jié)和應(yīng)用。

4.美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式

職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中同一項(xiàng)練習(xí),教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制定幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以把學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)等級(jí)小組,在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。如:作品有創(chuàng)新,色彩效果好,造型準(zhǔn)確,制作精巧等等都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,除了采用教師評(píng)價(jià)之外,還可以采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者得益之外,評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處,還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。

行之有效的美術(shù)課程改革,能大大提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正使美術(shù)教學(xué)進(jìn)行很好的貫徹。

三、師生積極參加美術(shù)設(shè)計(jì)方面技能大賽

“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”兩條平行軌道的制度設(shè)計(jì),是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,一個(gè)高中學(xué)校的好壞大部分取決于高考成績(jī),而一個(gè)職業(yè)學(xué)校的好壞,技能大賽的成績(jī)也起了決定性的作用。技能大賽是示范園,小小的賽場(chǎng)折射出育人理念的先進(jìn)、指導(dǎo)教師的硬功、培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高;技能大賽是交流平臺(tái),各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機(jī)器、與標(biāo)準(zhǔn)、與評(píng)委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動(dòng)場(chǎng)”,將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體,人更聰,技更高,示范性更強(qiáng)。尤其是開始動(dòng)畫設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)的職業(yè)學(xué)校來說,目前技能大賽由其比賽項(xiàng)目,學(xué)校就應(yīng)該組織學(xué)生和老師積極參與,取得成績(jī)是其次,相互交流學(xué)習(xí)更多的美術(shù)方面的知識(shí),拓展視野,了解當(dāng)前美術(shù)形式的發(fā)展,提高教師美術(shù)專業(yè)知識(shí),增加學(xué)生興趣和自信心才是關(guān)鍵。

四、美術(shù)和其他學(xué)科之間的相互整合

在職業(yè)學(xué)校中,大部分學(xué)校都開始了如機(jī)電一體化、汽車維修、機(jī)械制造等學(xué)科。這些學(xué)科和美術(shù)也有大大小小的聯(lián)系。如是藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校那么各個(gè)學(xué)科中和美術(shù)的關(guān)系就不言而喻了。

美術(shù)學(xué)科是以形象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科。美術(shù)所包括的范圍有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等門類,它們都要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、幾何知識(shí)、物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)……譬如意大利畫家達(dá)?芬奇,他既是畫家,又是數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他在研究光學(xué)、色彩學(xué)上有突出的貢獻(xiàn)。他曾有20余件發(fā)明,如降落傘、直升飛機(jī)、渦輪發(fā)動(dòng)機(jī)、類似汽車上裝的變速傳動(dòng)裝置、幻燈機(jī)、透鏡、機(jī)動(dòng)鋸、火炮、船體、船殼、旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)等。他把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象力有機(jī)地結(jié)合,為人類的文明做出了不朽的貢獻(xiàn)。米開朗基羅是畫家、雕塑家,也是偉大的數(shù)學(xué)家、建筑家。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子、機(jī)械、汽車等基礎(chǔ)課程的時(shí)候,勢(shì)必也用到美術(shù)的一些知識(shí),比如機(jī)械制圖中用到了透視,在廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)用到了書法中的仿宋體字,不但要有扎實(shí)的美術(shù)功底,還要運(yùn)用高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù),才能更好地完成美術(shù)教育在不同學(xué)科中的重要性和融合性。

參考文獻(xiàn):

1.張瑋馨.《淺談我在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》.杭州技師學(xué)院.2005年1月11日