導語：如何才能寫好一篇生物醫(yī)學基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，我國初高中學生開始使用的人教版教材具有模塊結(jié)構(gòu)上的特點，主要分為必修和選修兩大部分，在知識結(jié)構(gòu)上多種多樣，更加注重教材知識與生活實際的聯(lián)系，充分的體現(xiàn)出數(shù)學的應用價值。同時，也要求教師能夠在新課程背景下關(guān)注學生的個性發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)初三到高一數(shù)學知識的無痕銜接。

二、初三學生在接受高一數(shù)學知識時存在的問題

（一）在教材內(nèi)容方面存在的問題

與初三的教材內(nèi)容相比較來看，高一的數(shù)學教材內(nèi)容更加抽象，多是對于變量的研究，在計算和理論研究方面的知識涉及較多，對學生的抽象思維能力和聯(lián)想能力的要求比較高。同時，知識體系發(fā)生了變動，使得數(shù)學學科的知識點難度加大，習題量變得繁重復雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國在教育改革中對初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來看初中數(shù)學教材降低的程度較大，高中生由于受高考的影響即使教材中的內(nèi)容難度降低，教師還是會對學生進行拓展訓練，使得高中的習題難度依然較大，也因此導致了初三學生在接受高一數(shù)學課程時顯得十分吃力。

（二）在教學形式方面存在的問題

初中數(shù)學學科的學習在課程安排上學習內(nèi)容相對較少，教師的教學進度緩慢，能夠有時間對教材中的重點難題或者學生掌握不好的知識進行反復的講解和練習。而高中則不同，高中由于涉及到的學科增多，因此各學科在一周中所占的課程數(shù)量較少，而教學內(nèi)容又相對較多，因此高中教師通常會提高教課的速度從而使知識點能夠全部講解完畢，對于教材中的重難點和學生掌握薄弱之處也沒有時間進行反復的強調(diào)，使得剛剛從初三升到高一的學生短時間內(nèi)不能夠良好的適應這種教學形式上的轉(zhuǎn)變，對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生了不利影響。

（三）在學習方法方面存在的問題

初中學生通常對教師的依賴性較強，習慣于跟著老師學，不善于進行自己的獨立思考和分析研究，對課程的重點和考試的要點通常也都是教師歸納完畢后交給學生的，使學生的總結(jié)歸納能力得不到訓練，進入高一學習之后，由于高中的學習任務繁重，而教師對學生在學習方法方面的管理較少，使得學生普遍有些應付不來，有些學生只能完成當天的作業(yè)量，而忽視了預習、復習等環(huán)節(jié)，使初三學生在高一數(shù)學學習時的壓力增加。

三、讓初三學生在無痕中接受高一數(shù)學基礎知識

（一）教師注重入學教育，幫助學生進行心理過渡

初三學生在經(jīng)過中考后到?_高中之后，將會信心滿滿的對待這個新的開始，但是高中數(shù)學學習中一開始接觸到的集合與函數(shù)等問題將會使學生突然感到壓力倍增，從而產(chǎn)生緊張恐懼的心理。這時就需要教師在中間發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，積極做好學生的入學教育，幫助學生順利完成初中到高中的心理過渡。例如，在面對學生的緊張恐懼情緒時，高中數(shù)學教師應加強與學生之間的溝通和交流，可以利用課余時間或者課堂的最后幾分鐘讓學生之間互相談一談對于高一數(shù)學中函數(shù)部分知識學習的心得和體會，傳授學生一些學習函數(shù)的小方法、小竅門等，并且對于學生在函數(shù)以及因式分解等方面的疑問，應給予耐心詳細的解答。教師在課后可以尋找有關(guān)函數(shù)方面的典型例題，與同學共同思考解答，鍛煉學生的數(shù)學思維。經(jīng)常鼓勵學生，幫助學生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹立正確的學習目標，從而使其能夠以健康良好的心態(tài)對待高一數(shù)學學科的學習。

（二）以“函數(shù)”方面知識為例

由于學生是剛由初三升到高一，對于初中的學習方式和知識結(jié)構(gòu)比較熟悉，因此為了能夠讓學生更好的適應高中教材，教師應做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化，才能夠更好的讓初三學生接受高一知識。初中的課堂比較生動靈活，而部分高中的教學課堂而過于規(guī)范嚴謹，因此教師要在教學過程中進行教學情境的設立，使數(shù)學課堂充滿活力。例如，在學習有關(guān)函數(shù)的知識時，教師說：“生活中的許多地方都能夠運用到函數(shù)。比如商場的促銷活動，購買3只以上的茶壺則能夠享受買一送一（即買一只茶壺送一個茶杯）或者打九折的優(yōu)惠活動，已知每個茶壺20元，每個茶杯5元，若想獲得最大的實惠，則哪種優(yōu)惠方法更加合算呢？”學生對教師所說的生活相關(guān)內(nèi)容十分感興趣，紛紛跟上教師的思路，開始進行函數(shù)的學習。

（三）以“因式分解”知識為例

對于因式分解部分知識的學習，教師可以運用多項式乘法的逆思維的方式來探索因式分解中的新知識，“探索”的方式與“回憶”的方式正好相反，它是通過將多項式劃分為幾個整式的乘積方式進行運算，因此稱為因式分解。例如[ma+mb+mc]中的每一項都具有[m]，因此這里的[m]被稱之為公因式，在將多項中式[ma+mb+mc]進行分解時，能夠分解為[m]與[a+b+c]的乘積形式，這種因式分解的方法被稱為提公因式法。同時，在因式分解中還具有[a2-b2=（a+b）（a-b）]以及[a2+2ab+b2=（a+b）2]，這兩種因式分解的形式被稱為是公式法。在學習高中函數(shù)時常常離不開因式分解的運用，例如，求函數(shù)[y=（x+1）（x-3）x+1]的定義域時，將可以通過初中因式分解的知識進行高中函數(shù)問題的解答，以此來更加良好深刻的學習高一數(shù)學知識。

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English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護理職業(yè)學院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國際護理就業(yè)市場是我國未來護理教育方向之一。生源質(zhì)量下滑是一個難以回避的事實。但只要教育與管理得法，涉外護理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關(guān)鍵詞： 英語護理 基礎階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區(qū)及香港、澳門和臺灣省以外的29個省、直轄市、自治區(qū)的172所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及“英語護理專業(yè)”開設時間、在校生人數(shù)、已畢業(yè)人數(shù)、出國就業(yè)人數(shù)等。在收到反饋的143所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校中開設有“英語護理專業(yè)”的有120，占受訪院校的83.9%?！坝⒄Z護理專業(yè)”在校生人數(shù)約為52917人，累計畢業(yè)人數(shù)約為59799人，累計國外就業(yè)約1896人。出國最大的障礙仍是語言關(guān)，特別是聽力和口語。承德衛(wèi)校自1989年開辦英語護理專業(yè)以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業(yè)。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護畢業(yè)生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護士、護工）占出國人數(shù)的70G，留學簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學生留在大城市就業(yè)，因為英語好的護士在大醫(yī)院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護教育協(xié)作會理事長單位，其英護教育水平在全國處于領先地位。近幾年來，生源質(zhì)量下降已是一個不爭的事實。學校就此于2002年成立了英護教育基礎部，教學與管理與校本部相對獨立。經(jīng)過8年的探索與實踐，對近6000余名英護新生進行一年的培養(yǎng)，逐漸形成了一套卓有成效的教學與管理模式，現(xiàn)介紹如下：

1學生管理

1.1 簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學生手冊的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協(xié)議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準軍事化封閉管理職業(yè)學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執(zhí)行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。

2教學管理

2.1 分層教學在新生入學后2周軍訓內(nèi)完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內(nèi)。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數(shù)不夠要進強化班的學生要予以杜絕?？梢粚W期進行一次微調(diào)。一學年進行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來我們都采用強化班調(diào)進與調(diào)出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業(yè)學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學方法為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調(diào)為主。在英語發(fā)音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關(guān)。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內(nèi)容。

2.4 課外督導檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節(jié)自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個人主動參與結(jié)合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數(shù)是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2 早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進行聽音和英語背誦檢查在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語調(diào)方面都有較大的實踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會固定安排在每天第一節(jié)晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內(nèi)容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業(yè)書寫中堅持、滲透。整潔、規(guī)范的英語書法對學生英語學習意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊，結(jié)合初中學過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側(cè)重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節(jié)目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節(jié)目主持人。因此英語節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會，每班至少培養(yǎng)5對。對英語主持人要實行個別指導、統(tǒng)一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。

2.5.9 講英語故事比賽此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。

2.5.10 學唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Take me to your heart 和The day you went away對學生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強調(diào)作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Hand in hand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3―4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3―4名選手參加校區(qū)比賽。

學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調(diào)整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個班推出2-3個節(jié)目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結(jié)。

2.5.12 參加英語“文化周”活動這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現(xiàn)場演講，對學生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6 英語校園文化建設英語內(nèi)容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養(yǎng)學生自覺應用英語的習慣。

篇3

關(guān)鍵詞：卓越計劃；人才培養(yǎng)模式；生物醫(yī)學工程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0088-03

為了培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的重大改革項目，這給當前具有工學背景的本科教育提出了新的要求和目標。作為培養(yǎng)具備解決醫(yī)學儀器中的關(guān)鍵科學問題的生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，隨著社會對相關(guān)人才需求的快速增長，在生物醫(yī)學工程專業(yè)中實施卓越工程師培養(yǎng)計劃勢在必行。

一、“卓越計劃”給生物醫(yī)學工程專業(yè)提出了新要求

“卓越計劃”的提出旨在培養(yǎng)工程界的領軍人物，除了要求學生掌握本領域的學科基礎理論知識，還要大力培養(yǎng)學生的工程實踐能力以及人文綜合素質(zhì)。對于培養(yǎng)醫(yī)療器械儀器產(chǎn)業(yè)相關(guān)的生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生來說，要求學生具有如下方面的能力：具有扎實的理、工、醫(yī)等多學科的醫(yī)學儀器工程基礎和專業(yè)知識；深入理解并掌握醫(yī)學儀器工程分析和設計原理，理解醫(yī)療器械生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題；具備實現(xiàn)醫(yī)學儀器工程相關(guān)設計的智慧、能力及奉獻精神；具有寬廣的人文社會科學背景知識。

二、生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)模式存在的問題

到目前為止，全國約有140所高等院校開設了生物醫(yī)學工程本科專業(yè)，所有的培養(yǎng)計劃和方案都只是偏重于相互關(guān)聯(lián)比較緊密的學科方向，不可能涵蓋所有的學科方向。由此，生物醫(yī)學工程學科本科生的培養(yǎng)方案非常多，相互之間的區(qū)別還比較大，但它們大多都存在著一些問題。

1.在課程的設置上，內(nèi)容比較散，課程之間的相互聯(lián)系較少。生物醫(yī)學工程是一門理、工、醫(yī)融合在一起的交叉型學科，課程設置除了一些公共課程外，其專業(yè)課涉及了電子技術(shù)、計算機技術(shù)、生物技術(shù)、數(shù)學、物理、化學、醫(yī)學基礎等相關(guān)課程。在大多數(shù)本科院校僅僅是將這些課程簡單地拼湊起來，并沒有很好地將它們的知識點進行融合，形成生物醫(yī)學工程領域特色的專門課程。

2.教師的知識結(jié)構(gòu)很難融合多學科的知識，使得課程體系的執(zhí)行在一定程度上脫節(jié)。在大多數(shù)院校的生物醫(yī)學工程教學任務是由電子、計算機、生物、物理、醫(yī)學等領域?qū)＜襾沓袚?，他們往往在某一個領域內(nèi)有很高的造詣，但要結(jié)合其它領域的知識就存在一定的困難。這種現(xiàn)象阻礙了本科生培養(yǎng)計劃的實施，也使人感覺課程體系比較松散。

3.在培養(yǎng)過程中，學生對生物醫(yī)學工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解較少。生物醫(yī)學工程學科是一個年輕的學科，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)更是最近十年才發(fā)展起來的，大部分高校與這些企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，使得學生很難到相關(guān)企業(yè)開展工程實踐活動。主要有兩方面的原因，一是已開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的部分高校的科研能力有待提高；二是企業(yè)主要是以贏利為目的，不愿意接受本科生到企業(yè)進行工程實訓。

三、生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式改革探索

桂林電子科技大學生物醫(yī)學工程學科定位于醫(yī)學儀器相關(guān)科學技術(shù)問題的研究，并已經(jīng)被確認為廣西重點學科。依托于“生物醫(yī)學傳感與智能儀器”廣西高校重點實驗室，緊密圍繞“醫(yī)藥制造”等廣西十四個千億元產(chǎn)業(yè)以及廣西國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，構(gòu)建了特色鮮明的“工程應用型”專業(yè)學科結(jié)構(gòu)體系。這些改革舉措有效解決了當前生物醫(yī)學工程本科專業(yè)教學普遍存在的諸多問題，為工程型生物醫(yī)學工程人才的培養(yǎng)提供了新思路。

1.凝練專業(yè)方向，領航專業(yè)發(fā)展。凝練專業(yè)方向，不僅要清楚自己的優(yōu)勢和特點，還要了解當前科學技術(shù)發(fā)展前沿、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求。只有不斷加強與醫(yī)療器械相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，掌握最新的人才需求情況以及專業(yè)需求情況，才能使專業(yè)方向緊跟需求，專業(yè)才能長期健康發(fā)展。

2.加強科學研究，帶動本科教學。生物醫(yī)學工程是一門交叉融合特性非常明顯的學科，這種特性在科學研究尤為突出。鼓勵教師參與醫(yī)學儀器相關(guān)的科學研究，積極申報國家、省部級生物醫(yī)學工程相關(guān)科研項目。特別鼓勵教師承擔相關(guān)企業(yè)委托的科研項目，這在教學方面至少有三個好處：（1）可以加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生的實習、工程實踐活動提供實際條件，同時也使相關(guān)工程研究可以到生產(chǎn)實際當中；（2）使教師在較短的時間里快速融合理、工、醫(yī)三個學科的知識點，掌握醫(yī)學儀器生產(chǎn)過程中的科學問題和工程設計要求，有利于提高教師本身的工程實踐能力和水平；（3）可以組織學生參與教師的科研項目，包括企業(yè)委托的開發(fā)項目，使學生有機會參與工程實踐訓練活動，同時，讓學生能夠親歷生產(chǎn)現(xiàn)場，有助于對醫(yī)療器械生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題的理解。

3.完善課程體系，適應“卓越計劃”。生物醫(yī)學工程課程設置可采用多任務與相互聯(lián)系的教學規(guī)律，鼓勵在課程的設置上注重廣度也有深度。課程的設置必須既重視基礎知識，又突出專業(yè)特色；既有較寬的知識面，又有一定的專業(yè)深度。主要應包括基礎知識課程體系、專業(yè)基礎知識課程體系、醫(yī)學知識課程體系、專業(yè)知識課程體系和人文社會科學等選修課程體系。在專業(yè)課程和實踐課程的設置方面要經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)專家的意見，了解企業(yè)生產(chǎn)中的人才需求進行設置，并要安排足夠的時間到企業(yè)去進行頂崗實習。

4.加強與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)合作，切實提高學生工程實踐能力。建立高校與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的良好關(guān)系對于工學本科人才培養(yǎng)是非常重要的?？梢匝埰髽I(yè)參與院系對辦學方向、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設等重大問題的討論和決策，參與學校教育改革、參與人才培養(yǎng)的全過程，及時修正培養(yǎng)方案和課程體系。還可以聘請企業(yè)有較高水平和富有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，參與并指導教學活動、實習、畢業(yè)設計課題、參與畢業(yè)答辯，讓學生可以進行充分的工程實踐能力訓練，切實提高學生工程實踐能力。

5.重視人文素質(zhì)課程教育?，F(xiàn)代社會對人才要求全面發(fā)展，只有專業(yè)知識而沒有較好的人文素養(yǎng)和交流能力的畢業(yè)生在今后的工作中難以取得事業(yè)上的成功。在培養(yǎng)方案中突出了主干課程同時，盡可能多開設前沿選修課，尤其是反映其專業(yè)特色的課程。在培養(yǎng)學生工程實踐能力的同時，盡可能鼓勵學生參與社會活動，加強人文素質(zhì)修養(yǎng)。另外，在人才培養(yǎng)過程中著力培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力。將工程建立在與經(jīng)濟、社會、科學、人文、自然、環(huán)境、法律、道德等為一體的大系統(tǒng)中，把人才培養(yǎng)置于這樣一個大工程背景下，實施工程教育。

總之，生物醫(yī)學工程專業(yè)是需求非常旺盛的學科專業(yè)之一。在“卓越計劃”的背景下，作為培養(yǎng)具備解決醫(yī)學儀器中的關(guān)鍵科學問題的生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，提出了新的發(fā)展要求。加強與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，完善本科人才培養(yǎng)方案，切實提高學生的工程實踐能力，重視人文素質(zhì)課程教育在工程教育過程中的作用，探索具有時代特色的工程教育模式，實現(xiàn)生物醫(yī)學工程專業(yè)本科人才的精細化培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇4

從社會需求和畢業(yè)生就業(yè)的角度考慮，我院BME本科教育培養(yǎng)方向定位于應用型人才，專業(yè)領域為醫(yī)療儀器，即培養(yǎng)大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員。根據(jù)這個專業(yè)定位，我院BME本科教育的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)面向生物醫(yī)學工程技術(shù)及醫(yī)學儀器領域從事科學研究、系統(tǒng)設計、質(zhì)量管理、維修銷售的高級工程技術(shù)人才，具備生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學有關(guān)的基礎知識和基本技能，具有本學科及跨學科技術(shù)開發(fā)與應用的基本能力，適應社會需求的應用型人才。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，拓寬就業(yè)渠道，我們要求本專業(yè)的學生要具備以下的知識和能力：首先，精通本專業(yè)領域的技術(shù)基礎理論知識，尤其是電子技術(shù)、醫(yī)學信號的獲取、處理的基本理論和一般方法，具有BME應用研究和產(chǎn)品設計、維護和管理的基本能力；其次，了解本專業(yè)所需要的醫(yī)學知識和生命科學知識；再次，了解醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策法規(guī)、醫(yī)療設備企業(yè)管理的基本知識；最后，熟悉文獻檢索和資料查詢的基本方法，了解BME理論前沿，具有研究與開發(fā)新系統(tǒng)及新技術(shù)的初步能力。

二、設置合理的課程體系

課程設置是人才培養(yǎng)的核心，其合理與否直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量。課程設置的知識模塊不應是封閉的“金字塔”形狀，而應該是開放的“知識樹”狀態(tài)。合理的課程體系應是以社會需求為導向的，緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要，并堅持技術(shù)知識本位、知識能力本位和做人本位的有機統(tǒng)一，及時調(diào)整課程設置，不斷更新課程內(nèi)容使學生能夠盡快地接受新技術(shù)與信息。根據(jù)廣東藥學院建設高水平應用型大學的目標，針對BME專業(yè)在數(shù)字信號處理、醫(yī)學影像設備、電子學等方面的學科優(yōu)勢，重視醫(yī)學課程與工程技術(shù)課程知識的相互滲透，實現(xiàn)醫(yī)、工的有機結(jié)合。據(jù)此，我們在深入分析BME學科性質(zhì)和特點的基礎上，學習借鑒國內(nèi)外同類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，經(jīng)過3次修訂教學計劃，逐步建立完善了BME專業(yè)的課程體系。在課程設置上做到既重視基礎知識課程，包括專業(yè)基礎知識課程和醫(yī)學知識課程，又突出專業(yè)特色，開設了醫(yī)學電子儀器原理與設計、醫(yī)學儀器故障診斷與維修、生物醫(yī)學儀器與醫(yī)療器械、醫(yī)用X線機與CT成像技術(shù)、MRI與醫(yī)學超聲技術(shù)、核醫(yī)學與放射治療技術(shù)、醫(yī)療器械營銷、醫(yī)療器械質(zhì)量體系與法規(guī)等課程。圍繞生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)技術(shù)重點來設置各課程在整個專業(yè)教學計劃中的比重。在突出主干課程的同時，盡可能多地開設前沿選修課，讓學生了解該領域的研究熱點。具體需做到以下幾點：第一，在專業(yè)課程設置中注意突出應用型本科課程設計要求和特點，加大實踐課的比重。以學分制為例，目前本專業(yè)開設的實踐課學分21分（含課外實踐學分），占課程總學分160分的13.13％，應當進一步加大實踐課的比重。第二，重視醫(yī)學、理工兩大學科基礎知識的加強。在構(gòu)建課程體系時，重點加強生理學、人體解剖學、臨床醫(yī)學概論、電子技術(shù)、計算機基礎課程，以公共基礎課和專業(yè)基礎課作為支柱，形成寬口徑學科教育平臺。第三，重視實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學要求強化實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，通過適當增加課程設計、綜合實驗、大學生課外科技活動及競技活動、建立創(chuàng)新實驗室等多途徑給學生創(chuàng)設動手訓練的機會，提高專業(yè)技能，使學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位。目前，我院實驗課、實訓課開出率達到100%，建立了生物醫(yī)學工程創(chuàng)新實驗室，多次組織學生參加國家級和省級等各類級別的電子設計競賽等。第四，把國內(nèi)外知名的網(wǎng)絡教育品牌引入學院的教學中。在美國紐交所上市的安博教育集團已經(jīng)與我院簽約合作培養(yǎng)醫(yī)藥軟件及服務外包人才，使同學們有機會接觸到最前沿的信息技術(shù)知識與技能。

三、強調(diào)實踐環(huán)節(jié)教學，加強實習基地建設

第一，加強專業(yè)實驗室建設。目前雖建有生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室，但僅能開展信號與系統(tǒng)實驗和醫(yī)用傳感器實驗，像醫(yī)學影像設備原理、醫(yī)學電子儀器原理與設計、醫(yī)學儀器故障診斷與維修、生物醫(yī)學儀器與醫(yī)療器械、醫(yī)用X線機與CT成像技術(shù)、MRI與醫(yī)學超聲技術(shù)、核醫(yī)學與放射治療技術(shù)等課程所需的實驗儀器和設備因所需資金較大，所以目前只能開展模擬實驗，效果不是很好，這是我們需要改進的地方。第二，開設第二課堂。全院所有教學實驗室和大部分科研實驗室向?qū)W生開放，接受高年級學生進行科研訓練和創(chuàng)新性實踐，并要求承擔了省廳級科研項目的教師積極吸收學生進實驗室，參與課題研究。同時，鼓勵學生參加各類型的科技創(chuàng)新競賽活動，并屢創(chuàng)佳績，有數(shù)十人獲得國家及省部級獎項，其中，我系學生分獲2008、2009年全國電子設計大賽廣東省二等獎、三等獎；2010年全國電子設計大賽廣東賽區(qū)二等獎；2010、2011年全國文科類大學生計算機設計大賽二等獎；2011年全國電子設計大賽廣東省二等獎、三等獎等。第三，在醫(yī)療設備生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院之間建立長期穩(wěn)定的實習基地。在企業(yè)實習過程中，要求學生下到車間參與生產(chǎn)過程，并對醫(yī)療設備的技術(shù)發(fā)展動向和市場狀況有明確的認知；在醫(yī)院實習過程中，要求學生輪換到各個相關(guān)科室工作，了解常用醫(yī)療儀器的使用、操作和維修方法，掌握其原理和關(guān)鍵技術(shù)，并熟悉醫(yī)療設備的管理和維護方法。如廣東藥學院第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院和廣東藥學院附屬中山醫(yī)院（中山市人民醫(yī)院）均可作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的實踐教學基地，為本專業(yè)的相關(guān)課程（如醫(yī)學影像設備原理、醫(yī)用X線機與CT成像技術(shù)、MRI與醫(yī)學超聲技術(shù)、核醫(yī)學與放射治療技術(shù)、醫(yī)學電子儀器原理與設計、醫(yī)學儀器故障診斷與維修、生物醫(yī)學儀器與醫(yī)療器械等）提供見習、實驗條件。第四，學院多次舉辦學生與醫(yī)藥企事業(yè)的交流活動，請政府官員、企業(yè)老總到學校給學生做學術(shù)報告，帶領學生參觀醫(yī)療設備企業(yè)、參加各種學術(shù)研討會，舉辦模擬招聘會，給學生提供廣泛接觸企業(yè)的機會。讓學生在交流活動中展現(xiàn)自己的學識、能力與才華，了解醫(yī)療設備行業(yè)的發(fā)展趨勢和珠三角地區(qū)醫(yī)療設備行業(yè)的發(fā)展布局，了解自己學習的專業(yè)方向與今后就業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的經(jīng)營范圍、產(chǎn)品開發(fā)流程、運作模式、感受企業(yè)文化。

四、建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高應用型本科教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我院的教育理念是“重實踐，強能力”，力爭培養(yǎng)“上手快、善溝通、動手能力強”的應用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，因此要求我們建立一支敬業(yè)愛崗，教風嚴謹，既有理論又能實踐，既能從事學院教學，又能從事在職員工培訓，既肯刻苦學習專業(yè)前沿技術(shù)，又富于改革創(chuàng)新精神，既搞教學又搞科研的“雙師型”教師隊伍。我院生物醫(yī)學工程系現(xiàn)有專任教師15名，具有高級職稱的教師4名，占專任教師的26.7%；具有博士研究生以上學歷的教師6名，占專任教師的40.0%；從附屬第一醫(yī)院、安博教育集團、廣東凱通軟件開發(fā)有限公司、廣州中星網(wǎng)絡技術(shù)有限公司等聘請10余位兼職教師?；拘纬闪艘恢ЫY(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、專兼職相結(jié)合的師資隊伍。當然，我們做得還遠遠不夠，接下來將在以下方面進一步加強“雙師型”隊伍的建設：第一，組織教師深入醫(yī)藥和醫(yī)療設備企業(yè)一線了解人才需求情況，制訂培養(yǎng)目標。積極鼓勵教師開展經(jīng)常性的下廠實踐活動，讓每一位教師都與一個或幾個與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立長期的聯(lián)系，不斷學習企業(yè)的先進技術(shù)和管理思想，并將其應用到教學與培訓中來，同時利用自己的專業(yè)知識幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的問題。我們鼓勵教師在不影響正常教學的情況下在相關(guān)企業(yè)中兼職，為企業(yè)提供咨詢服務活動，通過這項活動，教師積累了大量來自醫(yī)藥和醫(yī)療設備企業(yè)的教學案例，使理論教學更加結(jié)合實際，受到學生的歡迎。另外，在實踐教學過程中打破了理論課教師與實踐課教師的界限，積極鼓勵理論課教師參與到實踐課教學指導中來，目前，BME專業(yè)中不但實驗課、實訓課開出率達到100%，而且實驗、實訓課的指導全部由任課教師擔任。第二，指導數(shù)學建模、電子設計大賽等。積極參加每年的全國大學生數(shù)學建模比賽與電子設計大賽，學院各級領導與多名教師參與各類競賽的組織、輔導、參賽等工作，均取得了優(yōu)異的成績。從中既鍛煉了學生的理論實際應用能力，又使參賽教師的業(yè)務水平得到了提高。第三，教研室內(nèi)形成良好的學習、教學氛圍。在教師隊伍建設方面，及時總結(jié)推廣教研室或教師的先進經(jīng)驗，按照計劃、實施、檢查、總結(jié)這四個階段，使教研室工作計劃保證落實，固定教研活動時間，明確科研課題，教改目標到位，對教師能力、素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)充分，并將常規(guī)教研活動與專題教研活動和創(chuàng)造發(fā)揮型教研活動有機結(jié)合，在活動中實現(xiàn)教師間的相互交流和共同提高，創(chuàng)設一種青年教師成長、中年教師進步、老年教師提高的良好氛圍，努力提高“雙師型”教師業(yè)務水平，建設成為一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

五、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：學風建設；生物醫(yī)學工程；本科專業(yè)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是一門新興邊緣學科，綜合采用生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法，運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關(guān)問題，為人類健康服務。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學專業(yè)的重要性突顯，社會對生物醫(yī)學專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會地位也越來越高，前景一片光明。中國的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前，全國至少有117所高校開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中58所高校開設了生物醫(yī)學工程碩士點，92所高校招收本科生[1]。

作為一門交叉學科，生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生既要求掌握工程學（包括化學、機械、電子等）知識，還要掌握一定的生物醫(yī)學知識，課程繁多、難度較大。同時這門交叉學科既需掌握理論知識，又需培養(yǎng)實踐動手能力。因此，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生而言，學風的建設顯得尤為重要[2]。作者長期擔任生物醫(yī)學工程本科班級的班主任，對生物醫(yī)學工程本科班級的學風建設有較深的心得體會。本文根據(jù)生物醫(yī)學工程本科專業(yè)的特點，對該專業(yè)的學風建設進行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學等交叉類學科專業(yè)學生如何進行學風建設的思路。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)學風建設面臨的問題

同高校其他很多專業(yè)一樣，生物醫(yī)學工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如，部分學生學習目的不明確，進取心不強，學習不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，學習上弄虛作假，投機取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認真聽課，實驗不參與操作；一些學生學習紀律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學生沉迷于電腦游戲，終日不思學習，致使學業(yè)荒廢。

與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學習目的不明確。不少學生對該專業(yè)仍然存在片面的認識，認為生物醫(yī)學工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè)，所學課程繁多而沒有確定的方向，就業(yè)沒有明確的目標。另外，對于本校的生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，還有部分學生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學工程專業(yè)的，少數(shù)學生由于認識上的差異，對本專業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認識的存在，使學生學習缺乏動力，得過且過。這些問題嚴重影響到學生的大學本科學習。

二、生物醫(yī)學工程類專業(yè)學風建設的嘗試

生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的學風建設，在與高校幾乎所有專業(yè)學風建設一樣，按照“科學發(fā)展觀”的要求，加強思想教育、以學生為主體、嚴格管理、加強師資隊伍建設，發(fā)揮教書育人作用等方面進行大量工作外，本專業(yè)還根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，重點開展了以下幾個方面的嘗試。

（一）加強學生對生物醫(yī)學工程專業(yè)的認識，明確專業(yè)方向

通過入學專業(yè)教育、專業(yè)認識實習、學生教師懇談會、研究生本科生座談會、已畢業(yè)校友返校座談會等形式加強學生的專業(yè)認識，特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學生了解生物醫(yī)學工程專業(yè)在社會上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學習熱情；其次，我們通過專業(yè)方向的細分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導師制”的活動中根據(jù)老師的研究方向進一步進行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標，學習目標也就更加明確。

（二）學生的學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學起，本專業(yè)就舉辦學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認真評閱每一個學生所撰寫的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”，了解每一個同學的學業(yè)、職業(yè)目標，有針對性的在各方面加以指導，真正做到因材施教、“個性化培養(yǎng)”。教師每學期對照學生自己的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進行檢查、評估、指導以及修改。

（三）發(fā)揮本專業(yè)高學歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢

教風之于學風具有鮮明的導向性，高素質(zhì)教師在學風建設中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊伍中，“海歸”人才的比例達到58%，博士學歷比例達到50%。從2002年起，本校通過重慶市“回歸工程”引進了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國內(nèi)外都有一定的影響，他們是學生心中的偶像，在教學、科研和對學生的引導等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢方面，本專業(yè)老師每學期都要進行多次各類講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座，“海歸”教授以身說法，將海外高校優(yōu)良的學風帶進了我們的校園，學生也開拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅強的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開設了多門雙語課稱，例如“遠程醫(yī)療”等，采用原版教材，進行原汁原味的英語教學，取得了很好的效果。

（四）在大二學生中實行本科生科研導師制

本校生物醫(yī)學工程專業(yè)在重慶市乃至全國高校中率先實行了大二學生本科生科研導師制，重視發(fā)揮導師教書育人的作用，以教風促學風的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學歷人才的優(yōu)勢。從大二開始，學生進入老師的實驗室，從文獻資料的查找、英文文獻的閱讀與翻譯基本訓練著手，在教師的實驗室中培養(yǎng)了科學研究和動手能力，增加了學習的興趣。實踐證明，參加導師科研活動的學生，無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進行深造這兩方面，都較之沒參加導師科研活動的學生擁有更大的優(yōu)勢。

（五）鼓勵學生考研，促進學風建設

從新生入學教育開始，我們就提倡、鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生為考研做準備，并在其后的一系列活動，例如研究生本科生座談會、教師學生懇談會、考研動員會等活動中不斷宣傳，影響學生?？佳信c就業(yè)互不矛盾?？佳信c就業(yè)都需要在大學本科學習期間，掌握堅實的基礎知識和專業(yè)知識?？佳心軌蛱岣邔W生的層次。在社會上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過考研，學生可以考上重點大學乃至名牌大學，這對其自身的發(fā)展大有裨益?？佳心軌蚣ぐl(fā)和保持本科學生的學習熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標，本科學生學習才會有更大的動力，使之能把握學習的最佳時期，夠持之以恒地努力學習?？佳杏欣诒究茖W生鞏固和掌握扎實的大學所學的理論知識。數(shù)學和英語在考研中有極大的權(quán)重，因此，要求本科學生要系統(tǒng)學習、牢固掌握、靈活運用數(shù)學、英語等基礎知識，這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長期的學風建設實踐表明，一個有考研目標的本科學生，在大學學習期間能夠保持較強的學習意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進其學習。

本專業(yè)學生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學生還考上了四川大學、華中科技大學等重點大學的研究生。

三、結(jié)束語

近幾年來我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學風建設，通過踐行科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為主體，以教師為主導，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專業(yè)的特點和優(yōu)勢，取得了一定的成績。本專業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學生通過國家計算機二級考試，英語四、六級通過率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級被評為全校優(yōu)秀標兵班級?？傊ㄟ^以上措施，本專業(yè)的學風建設取得了長足的進步，為學校的本科教學評估和學校升格為大學做出了突出的貢獻。

參考文獻：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

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[3]陳富貴，龔文平，劉生國.抓學風建設是促進大學生考研的有效途徑[J].江漢石油學院學報（社科版），2002，4（3）.

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關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學獎，更加堅定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學生的創(chuàng)新能力，對我國的發(fā)展具有重大意義。

生物醫(yī)學工程學是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎好、醫(yī)學基礎知識扎實、具備醫(yī)學與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級技術(shù)人才，要求學生具有生物醫(yī)學領域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內(nèi)容之一。

一、高校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比

目前，我國約有110所高校設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)[1]。很多學校依托自然科學、工程技術(shù)或醫(yī)學等方面的優(yōu)勢，結(jié)合其他學科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學校在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的東南大學最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學工程人才，以適應部隊衛(wèi)勤保障建設需要。通過構(gòu)建基本技能―綜合技能―設計技能―創(chuàng)新技能4個層次、基礎課程實驗―綜合實踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動―實習―畢業(yè)設計5個類型的課程培訓體系培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力，并建設了創(chuàng)新實驗室服務于學員專業(yè)學習階段，進一步提高其應用軍事生物醫(yī)學工程方法解決相關(guān)問題的能力和創(chuàng)新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業(yè)學生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學電子、醫(yī)學信息工程、生物力學為主導的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺[4，5]。南京醫(yī)學大學針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對工程技術(shù)人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。

我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校實際情況不斷探索更適應醫(yī)學院校培養(yǎng)工程應用型人才的辦學經(jīng)驗，并從三方面構(gòu)建了本專業(yè)應用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導和培養(yǎng)學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養(yǎng)，如獨立開設專業(yè)課程設計，以設計某個典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學生工程實踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業(yè)設計將與現(xiàn)實的工作需要相結(jié)合，增強了面向市場的技術(shù)應用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學生工程實踐能力的基礎上，為加快培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目實施方案》等相關(guān)章程，指導我校大學生創(chuàng)新實驗項目的實施。章程規(guī)定每年評審立項一批校級大學生創(chuàng)新實驗項目，以校級項目為基礎重點申報一批省級大學生創(chuàng)新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創(chuàng)新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業(yè)教學計劃修訂中，生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學校配套了相關(guān)經(jīng)費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和技術(shù)服務。

2.創(chuàng)新實驗室建設。我專業(yè)原有基礎實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫(yī)療設備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫(yī)學工程研究室、生物醫(yī)學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內(nèi)容體系由原來的“基礎型、驗證型”擴展至“設計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向?qū)W生開放。后者教師會吸收部分優(yōu)秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學校及學院領導的指導和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學工程創(chuàng)新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創(chuàng)新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業(yè)的所有學生開放，這種模式充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗室在管理上采取了“專業(yè)教師指導為前提，醫(yī)學電子協(xié)會自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學電子協(xié)會的會員是來自于本專業(yè)的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對實驗室的設備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設備是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實驗室在創(chuàng)建之初配備的設備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業(yè)實驗設備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創(chuàng)新實驗室。

3.學生基礎。創(chuàng)新實驗室的使用者為本專業(yè)的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關(guān)訓練項目的理論基礎，并具備一定的儀器設備使用基礎。針對一年級學生，醫(yī)學電子協(xié)會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓活動，考核結(jié)束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創(chuàng)新實驗活動打基礎，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關(guān)的競賽活動結(jié)束后，醫(yī)學電子協(xié)會舉辦專門的經(jīng)驗交流會進行切磋學習。對于學生的創(chuàng)新實踐項目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導。這些舉措培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、信息工程學院項目設計大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設計競賽、廣東省大學生電子設計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結(jié)語

目前，我們對本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發(fā)力量較強的公司企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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1明確專業(yè)方向和目標

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)是新興發(fā)展起來的新學科，大眾缺乏對其的了解，因此實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分考生報考專業(yè)時帶有盲目性，往往對專業(yè)的名稱產(chǎn)生誤解，致使入學后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學的狀況；另外，由于全國的生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生比例較小，社會知名度不夠高，學生入校后也容易產(chǎn)生消極心理，不知道學了有什么用，將來到哪里就業(yè)等等疑問，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時將學科的發(fā)展規(guī)劃、課程設置、社會需求等作大力宣傳，使學生真正了解專業(yè)的定位而根據(jù)自己的興趣和特長選擇報考外，更注重對入校后學生的思想教育，如定期開展一些交流活動，請一些專業(yè)領域的專家學者作學術(shù)報告，使學生了解生物醫(yī)學工程領域的前沿發(fā)展方向；邀請已經(jīng)畢業(yè)的生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生、研究生以及博士生等與同學們座談，了解他們現(xiàn)在從事的職業(yè)、研究的內(nèi)容等，提供給學生一個發(fā)展的目標和方向；帶領學生到一些與生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的公司、企業(yè)、醫(yī)院等參觀，組織學生參加深圳每年一屆的醫(yī)療器械博覽會，讓他們通過實地感受和了解，從而熱愛生物醫(yī)學工程專業(yè)，增強信心，也極大提高了學習興趣，學習更有了動力和目標。

2合理設置專業(yè)課程

我們堅持“重人品、厚基礎、強能力、寬適應”的人才培養(yǎng)模式[1]，要求學生在學習期間能接受先進的理論和技術(shù)，培養(yǎng)較強的分析、解決問題能力。課程設置除學校規(guī)定的政治理論、外語等公共課程外，專業(yè)課程分為四條主線：1）醫(yī)學儀器與生物醫(yī)學信號處理，還包括：電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、醫(yī)學圖像處理等；2）微機原理及其應用，還包括：單片機（ARM、MCU、DSP）技術(shù)、算法語言、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機在生物醫(yī)學中的應用等；3）醫(yī)學基礎知識，包括：解剖與生理學、臨床醫(yī)學概論等；4）生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，包括：生物醫(yī)學測量、醫(yī)學傳感器原理及應用、生理系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)學成像技術(shù)、生物力學、生物材料等，以醫(yī)學儀器與信息為主軸，兼顧力學、材料等其他主干領域，滿足涉及面廣的生物醫(yī)學工程綜合人才培養(yǎng)的要求，讓學生在接受多方面全方位專業(yè)基礎教育的同時，也可以根據(jù)自己的喜好選擇在感興趣的領域繼續(xù)深造。

3開展教學改革

生物醫(yī)學工程專業(yè)注重培養(yǎng)復合通用型的應用人才，這就要求我們在教學過程中必須方式多樣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

3．1采取多種教學方法

改變過去單純的“教師講、學生聽”的注入式教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主，教為導”的方法，課堂多以啟發(fā)式、討論式教學[2]。這樣可以活躍氣氛，教會學生自己學習、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的能力。

3．2采用多媒體和板書教學結(jié)合使用

多媒體的使用可使過去枯燥的純粹手寫教學內(nèi)容變得直觀、形象、生動，但單純的多媒體教學可能會造成學生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不能讓學生印象深刻，因此在課堂教學中應適當結(jié)合黑板書寫，加深記憶并鼓勵學生適當筆記。

3．3加強教材建設，整合課程及網(wǎng)絡資源

我們在課程教學中以書本基礎理論為主線，輔以參考資料和自編講義，并開發(fā)了一個生物醫(yī)學工程專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺，以信息技術(shù)為手段，以優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的效率為目標，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行了生物醫(yī)學測量、醫(yī)學成像技術(shù)等部分專業(yè)課程的輔助教學。我們充分利用和整合網(wǎng)絡資源，在教學平臺上開設了包括課程講義、答疑討論、在線測試、試題試卷庫、參考資料下載等教學內(nèi)容，教師與學生之間、學生與學生之間能通過此平臺開展教與學的互動交流，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習，創(chuàng)新學習、學會質(zhì)疑、學會探討以及終身學習的能力，大大調(diào)動學習興趣和積極性。

3．4重點突出實驗、課程設計、畢業(yè)設計和實習等實踐環(huán)節(jié)我們將實驗分為基礎性實驗（如工程生理學實驗）、綜合性實驗（如醫(yī)學測量與傳感器實驗、醫(yī)學儀器與信息處理實驗等）和創(chuàng)新性開放實驗，分階段、分層次鍛煉學生的實踐能力，例如綜合性實驗將幾門課程的知識融合在一起，提高學生的綜合應用能力；創(chuàng)新實驗由教師擬定實驗目標，實驗過程由學生自己設計和動手創(chuàng)造，改變過去學生盲目被動的按照規(guī)定步驟進行實驗，缺乏思考，不能達到實驗目的的情況，真正培養(yǎng)學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力，并安排時間讓學生分組講述本組實驗或設計的思路和過程，以及遇到的問題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學生相互交流心得體會，而且學會總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉邏輯思維和語言表達，真正突出學生綜合能力的培養(yǎng)。

3．5注重產(chǎn)學研的結(jié)合我們秉承“科研帶動教學，研究帶動教育”的理念，積極與省內(nèi)有關(guān)醫(yī)療器械公司、醫(yī)院、生產(chǎn)廠等密切聯(lián)系，建立良好合作關(guān)系，加強了實習基地建設，為學生提供良好的實踐機會。與美國NationalInstrument公司合作建立“華工-NI虛擬儀器聯(lián)合教學實驗室”,有效地提高了學生參與課外實踐的積極性。同時積極組織引導學生參與教師的課題研究中，學生從大學一年級開始就可以進實驗室參與項目，同時鼓勵學生發(fā)表學術(shù)論文，使學生的綜合專業(yè)技能得到極大鍛煉。

篇8

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學高新技術(shù) 醫(yī)學倫理學 教育

[作者簡介]李義軍（1955- ），男，河南淮陽人，河南科技大學學院，副教授，主要從事醫(yī)學倫理學教學與研究工作。（河南 洛陽 471003）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0186-02

生命科學和生物醫(yī)學高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，使疾病的預防、診斷、治療手段和方式發(fā)生了革命性的變化，給人類帶來了極大的福祉，但隨著人類輔助生殖技術(shù)、基因技術(shù)、人類胚胎干細胞技術(shù)等廣泛研究與應用，也引發(fā)了一系列的倫理道德難題，這些問題的解決已遠遠超出了生物技術(shù)本身，需要相關(guān)人員合理運用倫理學的方法作出理性的思考和道德的判斷，促進生物醫(yī)學技術(shù)的健康發(fā)展。這對我國醫(yī)學倫理學的研究和教育工作來說，既是挑戰(zhàn)又是發(fā)展機遇。適應現(xiàn)代生物醫(yī)學高新技術(shù)發(fā)展，優(yōu)化醫(yī)學倫理學教育模式是醫(yī)藥院校教育改革中的一個重要課題。

一、生物醫(yī)學新技術(shù)發(fā)展背景下加強醫(yī)學倫理教育的意義

1.當代醫(yī)學倫理理念指導著生物醫(yī)學技術(shù)發(fā)展方向和路徑選擇。醫(yī)學倫理能以一種理論體系、一定文化氛圍作用于生物醫(yī)學技術(shù)應用，在實踐上對整個生命科學發(fā)展和社會衛(wèi)生事業(yè)進步以倫理指導和道德控制，進而影響醫(yī)療衛(wèi)生政策的制定與實施、醫(yī)務人員職業(yè)行為及涉及個體的生命、死亡、器官、性別等許多方面的醫(yī)學選擇。通過生物醫(yī)學科學技術(shù)進行倫理指引和把握，可讓以呵護人的生命和健康為主要目標的生物醫(yī)學科學和技術(shù)領域印映人文和哲學之光，能站在道德哲學的高度以一種無形的專業(yè)理念強有力地制約關(guān)乎人類健康的整個生命科學領域的方向和路徑選擇。

2.當代醫(yī)學倫理原則可規(guī)范生物醫(yī)學技術(shù)的正確運用。科學上某些發(fā)展應用不當而導致對人類傷害的事例不勝枚舉。最顯著的是原子能的開發(fā)，它為人類提供了新的能源，但也被應用于軍事，成為屠殺的威懾武器。生物醫(yī)學高新技術(shù)臨床應用，一方面給人類帶來了極大福祉，另一方面應用不當會帶來極大傷害（如基因技術(shù)和人類輔助生殖技術(shù)臨床應用）。只有遵循醫(yī)學倫理原則，才能保證現(xiàn)代生物醫(yī)學高新技術(shù)正確運用。

3.當代醫(yī)學倫理學對培養(yǎng)醫(yī)學人才成長有著重要作用。醫(yī)為仁學，是直接服務于人的生命科學。高尚的醫(yī)德醫(yī)風是成為一個合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂。在現(xiàn)代生物醫(yī)學技術(shù)廣泛應用臨床的工作環(huán)境中，對醫(yī)務工作者倫理道德素質(zhì)要求提高，只有認真學習和研究醫(yī)學倫理學尤其是生命倫理學，才會給醫(yī)學人才提供解決醫(yī)學高新技術(shù)道德難題的正確方向和思路，只有把技術(shù)與倫理統(tǒng)一起來，才能更好地進行醫(yī)學決策，充分發(fā)揮醫(yī)學技術(shù)的作用和設備的潛力，不斷提高醫(yī)療護理服務質(zhì)量。醫(yī)學倫理教育只有適應了當代生物醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。

二、當前醫(yī)學倫理學教育存在的問題

1.我國醫(yī)學倫理學教育理念落后當前醫(yī)療實踐。教育理念則是人們追求的教育理想，是建立在教育規(guī)律的基礎之上的。科學的教育理念能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學地指明前進方向。受種種因素影響，我國醫(yī)藥院校在相當長的時期課程設置仍停留在生物醫(yī)學的模式上，雖20世紀80年代初期在醫(yī)學院校開設了醫(yī)學倫理學課程，但在具體的實施中，教育理念相對落后于目前的醫(yī)療實踐，沒有給予醫(yī)學倫理學課程應有的重視。

一是課程定位模糊。早在1993年英國總醫(yī)學委員會發(fā)表的《明日醫(yī)生》就提出，醫(yī)學倫理學應列為英國醫(yī)學課程的核心內(nèi)容之一。目前，在西方發(fā)達國家，醫(yī)學倫理學是大多數(shù)醫(yī)學院校的主干專業(yè)課程。而在我國，許多醫(yī)學高校將醫(yī)學倫理學課程劃歸為思想政治理論課體系，醫(yī)學倫理學教育在醫(yī)學教育中的專業(yè)性、特殊性、重要性認識遠沒確立；我國醫(yī)藥院校醫(yī)學倫理授課學時普遍偏少，總課時一般在18～36學時之間，不及美國、日本等國家同類課程學時總數(shù)的1/5。在如此有限的時間內(nèi)不大可能為學生在醫(yī)德范疇、醫(yī)德規(guī)范等領域作較為系統(tǒng)的講解，更談不上為他們提供將理論付諸實踐的機會。二是教育目標空泛。歐美國家醫(yī)學院校醫(yī)學倫理學均有著具體而明確的目標，如“掌握醫(yī)學倫理學基本原則、訓練解決倫理問題的技能、內(nèi)化職業(yè)價值、促進溝通技能等”。而我國醫(yī)學倫理學教育多以提高醫(yī)學生醫(yī)德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)為目標，教育目標較為空泛，沒能體現(xiàn)出醫(yī)學倫理學應有的課程性質(zhì)及作用。三是課程設置不盡合理。我國醫(yī)學倫理學教學多在基礎課教學階段單獨開設，未能融入醫(yī)學專業(yè)課程教學中。臨床課程的教材和教學中，極少涉及倫理學內(nèi)容，未涉及器官移植、基因技術(shù)、輔助生殖技術(shù)等生物醫(yī)學高新技術(shù)應用中的倫理問題。學生學完課程后，最多只能了解一些醫(yī)學倫學的基本理論，很難培養(yǎng)醫(yī)學生的正確臨床倫理思維理念及解決臨床一系列倫理問題的能力。

2.教學內(nèi)容較為抽象。西方醫(yī)學倫理學教學內(nèi)容廣泛而針對性強，涵蓋了醫(yī)務人員職業(yè)道德、從業(yè)法規(guī)、生命科學、溝通技能、與衛(wèi)生保健相關(guān)的社會問題以及對弱勢群體的特別關(guān)注等諸多方面。課程教學內(nèi)容則顯得抽象和空洞，偏重醫(yī)德理論說教，不能與醫(yī)學很好交融，未能重點圍繞醫(yī)療實踐中產(chǎn)生的與社會公眾關(guān)系密切的醫(yī)學倫理學困境和難題展開，不能啟發(fā)學生的學習興趣和主動性，使醫(yī)學倫理學教學未能取得實質(zhì)性的效果。

3.教學方法與手段落后。歐美國家醫(yī)學倫理學教學多采取主動參與學習方式，教學方法和手段較為靈活多樣，非常重視結(jié)合醫(yī)療實踐進行醫(yī)學倫理學教育，如進行醫(yī)學倫理臨床查房、臨床病房教學等。而我國此課程教學方法相對單一，教學手段上較單調(diào)，幾乎都是大教室、大班級傳統(tǒng)灌輸知識的理論教學方法，不能緊密聯(lián)系醫(yī)療實際，學生學習興趣不高，沒能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學效果不理想。

4.缺乏具有臨床經(jīng)驗、醫(yī)學科研實踐背景的師資。醫(yī)學倫理學是社會科學與自然科學的交叉學科，師資背景應為接受過醫(yī)學與哲學社會科學的綜合訓練培養(yǎng)。我國醫(yī)學倫理學教師專業(yè)背景主要為醫(yī)學專業(yè)或是哲學類專業(yè)，還有少數(shù)是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，共同不足是欠缺將醫(yī)學倫理的理論與醫(yī)療實踐相結(jié)合教學能力。一部分醫(yī)學院校至今仍無專門的教研機構(gòu)，更無專職教師，醫(yī)學倫理學的教學任務主要由學校思想政治理論課教師甚至是行政管理人員承擔，雖然現(xiàn)在教師中具有碩士和博士學位的教師比例越來越高，師資整體學歷水平有了提高，但具有醫(yī)學實踐經(jīng)歷和倫理學知識背景的復合型教師依然匱乏。

三、改進醫(yī)學倫理教育的對策

1.確立科學教育理念。醫(yī)為精光之道，一個合格的醫(yī)學人才，具有良好醫(yī)德素質(zhì)是非常重要的。醫(yī)生職業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學倫理學應是醫(yī)學專業(yè)的不可缺少的重要課程，特別在當今生物高新醫(yī)學技術(shù)廣泛應用背景下，醫(yī)學倫理學教育更為重要。醫(yī)學教育主管部門、醫(yī)學院校行政領導、教務部門、廣大醫(yī)學教育工作者、醫(yī)務人員、醫(yī)學生應對醫(yī)學倫理學教育的重要性達成共識。借鑒歐美國家做法，將該課程作為醫(yī)學教育主干課程開設，加大課時、師資及其他教學條件的投入力度。根據(jù)現(xiàn)代生物醫(yī)學技術(shù)發(fā)展，結(jié)合醫(yī)學職業(yè)的內(nèi)在要求，確定注重素質(zhì)和能力提高的課程教學目標，即通過教育，提供正確的職業(yè)價值觀、人文關(guān)愛精神；培養(yǎng)學生的醫(yī)學倫理意識，鍛煉其倫理分析、決策、評價和對臨床行為的指導能力。

2.創(chuàng)新醫(yī)學倫理學課程設置。醫(yī)學倫理學是一門應用倫理學學科，研究醫(yī)療臨床和醫(yī)學科學研究活動乃至公共衛(wèi)生活動中人們之間的道德關(guān)系及道德規(guī)范，其本身和醫(yī)療科研實踐緊密相連。我國醫(yī)學院校應創(chuàng)新醫(yī)學倫理學課程設置，逐步實現(xiàn)醫(yī)學基礎教育和臨床醫(yī)學教育課程的有機整合，實現(xiàn)倫理教學的“理論-實踐-理論”的良性循環(huán)。醫(yī)學專業(yè)課教學中應增加相應的醫(yī)學倫理學教育內(nèi)容，加強醫(yī)學倫理學教育中隱蔽課程的應用研究。倫理學課程設置可以靈活多樣，低年級醫(yī)學倫理學教學主要是對醫(yī)學倫理學基礎理論的學習及圍繞醫(yī)患關(guān)系主題安排“醫(yī)學倫理學基礎”“衛(wèi)生法學”“醫(yī)學心理學”課程，掌握醫(yī)學倫理基礎知識及與病人溝通的技巧。高年級可以安排“生物醫(yī)學技術(shù)倫理”“醫(yī)學與社會”“醫(yī)療衛(wèi)生管理”“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試醫(yī)學倫理學輔導”等醫(yī)學倫理學相關(guān)課程，實習階段結(jié)合醫(yī)療臨床倫理難題進行相關(guān)“醫(yī)學倫理討論會”等。

3.調(diào)整教學內(nèi)容。首先，應結(jié)合醫(yī)學發(fā)展需要，及時更新調(diào)整教學內(nèi)容。在保證課程體系結(jié)構(gòu)完整前提下，充實對基因技術(shù)應用、現(xiàn)代生殖技術(shù)及器官移植技術(shù)臨床應用中的倫理問題以及衛(wèi)生保健、公民醫(yī)療保障等社會公眾密切相關(guān)的醫(yī)學倫理問題內(nèi)容，使課程教學內(nèi)容貼近時代需要和學生思想實際。其次，要針對不同專業(yè)（臨床、護理、檢驗等）、年級、學習階段的學生調(diào)整授課內(nèi)容的重點，使課程內(nèi)容和專業(yè)緊密聯(lián)系。

4.推進醫(yī)學倫理學教學模式變革。學習發(fā)達國家，建立新型的醫(yī)學倫理學教學模式，努力改變大班級、大課堂滿堂灌輸?shù)膯我徽n堂講授教學形式，在保證一定理論教學前提下，探索案例教學法、醫(yī)學倫理難題討論、醫(yī)患角色扮演、醫(yī)界楷模講座等在課程教學中的研究和應用。增加醫(yī)學倫理學臨床實踐教學環(huán)節(jié)，如醫(yī)患沖突原因及調(diào)適專題調(diào)研、臨床醫(yī)療醫(yī)學倫理查房等，將課堂教學與課外實踐教學結(jié)合起來，增強學生對醫(yī)德理論的理解、內(nèi)化和踐行，鍛煉其實際的倫理決策能力，提高其分析解決實際問題的能力，增強教學效果。

5.建立優(yōu)秀的師資隊伍。醫(yī)學倫理學是研究將倫理學的基本原則應用于醫(yī)療實踐規(guī)律的學科，是對醫(yī)學領域進行道德審視的科學。應用倫理學的特點要求講授醫(yī)學倫理學課程的教師應將醫(yī)學倫理學理論和臨床科研實踐密切結(jié)合，既具有醫(yī)學知識和醫(yī)療實踐訓練經(jīng)歷，又具有較高倫理學知識背景。從我國目前情況看，醫(yī)學倫理學師資隊伍中復合型教師極少，建立一支優(yōu)秀學科師資隊伍是保證我國醫(yī)學倫理學教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，各醫(yī)藥院校應建立、完善專門教學科研機構(gòu)，配備具有相應專業(yè)背景的專門從事醫(yī)學倫理學教育的人員，重視選拔有培養(yǎng)前途的博士生、碩士生，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當?shù)膸熧Y隊伍；其次，發(fā)揮中華醫(yī)學會醫(yī)學倫理學教育委員會及各省醫(yī)學倫理學會的作用，制度化舉辦全國性或本省的醫(yī)學倫理學師資培訓班、專題研討班和醫(yī)學倫理研討會，進行醫(yī)學倫理學臨床問題研討及教學研討，提高師資教學科研能力；再次，鼓勵醫(yī)學倫理學教師兼職醫(yī)療機構(gòu)成立的生物醫(yī)學新技術(shù)倫理委員會，經(jīng)常參與臨床器官移植、人類輔助生殖技術(shù)運用等倫理問題討論及處理，提高其分析解決實際問題能力；最后，醫(yī)藥高校應制度化選派有培養(yǎng)前途的年輕教師進行國內(nèi)或國外（訪問學者）進修學習，從而達到提高醫(yī)學倫理學師資隊伍素質(zhì)的目的。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞 機械制圖 生物醫(yī)學工程 教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0 引言

生物醫(yī)學工程(Biomedical Engineering, BME)專業(yè)是涉及生物學、醫(yī)學、工程學等多門學科的新興專業(yè)，其目的是培養(yǎng)具有復合型知識結(jié)構(gòu)，具備醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的初步科學研究能力，能在各級醫(yī)院臨床第一線配合醫(yī)護人員從事醫(yī)療儀器設備的實際操作及維護、管理、研究、安全檢測等技術(shù)支持工作的實用型高級工程技術(shù)人才。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在中國的蓬勃發(fā)展，生物醫(yī)學工程專業(yè)在各地醫(yī)學院校陸續(xù)開設。《機械制圖》是所有工科專業(yè)的主干課程之一，也是生物醫(yī)學工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它是培養(yǎng)學生具備一定的繪圖和讀圖能力，啟發(fā)并培養(yǎng)學生的空間想象能力，為后續(xù)課程的學習及為以后接觸醫(yī)療儀器設備的實際操作、維護、設備設計等打下堅實的基礎。

1 生物醫(yī)學工程專業(yè)《機械制圖》課程教學過程中存在的問題

首先，和理工科院校的學生不同，我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在學習《機械制圖》課程之前沒有接觸過與繪圖相關(guān)的其他課程，如畫法幾何、制圖基礎、計算機輔助繪圖等，也沒有參加過金工實習，因此在空間想像能力和繪圖功底上不如理工科學生。其次，《機械制圖》本身是一門實踐性很強的技術(shù)基礎課，主要研究的是點、線、面及其空間幾何形體與其投影之間的對應關(guān)系。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生上課聽課較認真，也能夠跟得上老師的思路，但是課后作業(yè)情況不是很理想。學生普遍反映作業(yè)難度較大，要花大量時間思考并完成作業(yè)，有時還無法獨立完成，由此產(chǎn)生了畏懼心理，久而久之失去了學習該課程的興趣，認為自己學不會了而放棄對這門課程的學習。再次，工程圖樣是工程界用于技術(shù)交流的“語言”，因此要符合《技術(shù)制圖》國家標準，圖紙有多大，圖框怎么打，字體怎樣寫，圖線如何畫，甚至是每個符號代表什么含義都有明確的規(guī)定，這就要求學生在作圖時要認真細致，嚴格遵守制圖的國家標準，來不得半點馬虎，也沒有自由發(fā)揮的余地，這些對初學者來說是比較困難的，學起來也很枯燥乏味。再加上有些同學自身基礎比較薄弱。就拿我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生來說，民考漢學生占班級人數(shù)的1/4左右，部分學生來自于較為偏遠的農(nóng)村。故而在《機械制圖》課程的教學上如何采用靈活的教學手段切實的提高學生的學習興趣，提高課程的教學質(zhì)量成了當務之急。

2 制圖課程教學內(nèi)容和方法的探索與改革

2.1 充分了解學生，合理制定教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容

作為理工科專業(yè)的一門公共基礎課程，機械類學生和非機類學生對《機械制圖》課程的教學目標是不同的。就我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生來說，主要是讓學生學習國家制圖標準的一些基本規(guī)定和正投影法的基本理論；能夠識讀、繪制簡單的機械圖樣；學會使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機械圖樣。根據(jù)教學目標，我們設定總教學參考學時為64學時，其中理論48學時，實驗16學時。實驗部分主要介紹AutoCAD軟件常用命令的使用，使學生學會使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機械圖樣。

2.2 改變傳統(tǒng)的板書教學模式，采用多媒體計算機輔助教學

傳統(tǒng)的制圖授課方式，主要是通過粉筆+直尺+圓規(guī)方式在黑板上進行演示性教學，有些院校也會借助實物模型和掛圖進行輔助授課。這種教學方式雖然能給學生留下較為深刻的印象，但是尺規(guī)繪圖會花費大量時間，模型和（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第82頁）掛圖又缺乏動作和連續(xù)性，難以滿足現(xiàn)代教學的需要。多媒體計算機輔助教學，將傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)和計算機輔助教學技術(shù)相結(jié)合，集文字、圖形和動畫等多種信息于一體，形成一種全新的現(xiàn)代化教學系統(tǒng)。①如教師在講解點、線、面的三面投影時，可以利用AutoCAD、PowerPoint等軟件，將它們的三面投影用多種色彩的線條繪制出，并通過動畫制作，將投影的作圖步驟一步一步地演示給學生，使之產(chǎn)生動態(tài)效果，既增加了直觀性，又活躍了課堂氣氛；在講解機件的圖樣畫法時，可以利用繪制出的三維立體圖，將抽象的制圖教學具體化，幫助學生建立空間概念，豐富空間想象能力；在講解螺紋緊固件及常用件章節(jié)時，還可以對零件的加工過程進行動態(tài)仿真演示，以幫助學生理解，提高學生的學習興趣，達到幫助學生掌握知識的目的。

2.3 將機械制圖與計算機輔助繪圖有機融合

在傳統(tǒng)的教學中，《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程是相對獨立、分開授課的。②這種教學方法存在很多弊端，如課時量加大，內(nèi)容講解重復等。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生，所學課程科目較多，不可能同時開設《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程。為了在有限的課時里，既讓學生掌握讀圖畫圖的基本方法，又能跟上時代的發(fā)展需要，掌握計算機繪圖的基本技能，根據(jù)學生的實際情況，我們采用將機械制圖基礎知識的傳授與AutoCAD軟件介紹有機融合，在對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組的基礎上對教學內(nèi)容合理組織，使兩門課程的內(nèi)容相輔相成，相互促進，相互結(jié)合。既提高了教學效率，改善了教學效果，又提高了學生的學習興趣，學習效果。如在講解《技術(shù)制圖》的基本規(guī)定時，讓學生用AutoCAD軟件根據(jù)國家圖紙圖幅標準的相關(guān)規(guī)定，繪制出帶有圖框線、標題欄、明細欄的A1圖紙模版；在講解圖線的型式及應用時，引出AutoCAD軟件中“圖層”的設置與意義；在講解基本體的三視圖時，讓學生學會使用AutoCAD基本繪制命令：點、線段、圓弧等繪制三視圖；在講解立體表面的交線時，匯同基本編輯命令進行介紹；在講解尺寸標注時融入AutoCAD尺寸標注的設置；在講解機件圖樣的畫法章節(jié)時，融入圖案填充等命令；在講解標準件和常用件章節(jié)時，融入塊和屬性的操作；在講解軸測圖章節(jié)時，融入三維建模的相關(guān)知識。

2.4 加強課外實踐，鞏固課堂知識

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。完成一定數(shù)量的習題和作業(yè)，是鞏固基本理論和培養(yǎng)繪圖、讀圖能力的保證。③在制圖課程的學習過程中，我們不僅要求學生在課堂中認真聽課，積極思考，還要求學生利用業(yè)余時間完成相關(guān)的習題作業(yè)，以加深對教學內(nèi)容的消化理解。同時，為了解決學生在學習過程中遇到的問題，每學完一章節(jié)后，我們會安排特定的時間對學生進行答疑。在答疑過程中，采用互動教學方式，鼓勵學生積極參與解答，以加深對知識點的理解和鞏固。

3 結(jié)束語

教學實踐證明，在保證完成制圖課程教學任務的前提下，科學合理的安排教學內(nèi)容和進度，采取靈活多樣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生基本具備一定的讀圖能力和空間想象能力以及計算機繪圖的操作能力。

注釋

① 張淑娟.工程制圖課程的多媒體計算機輔助教學[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2004.3(4)368-369.

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國家的現(xiàn)代化建設和當代科學技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著醫(yī)學與高科技的密切結(jié)合，深刻地改變著醫(yī)學工程技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，對醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合我院實習醫(yī)院醫(yī)學工程技術(shù)隊伍建設現(xiàn)狀進行分析，對BME高等教育的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)模式、質(zhì)量管理等提出相應的改革思路。

1生物醫(yī)學工程人才隊伍建設基本情況

1.1人才梯隊建設現(xiàn)狀

(1)知識結(jié)構(gòu)。我國醫(yī)學工程技術(shù)人員從專業(yè)來說，絕大多數(shù)是改行的，而且多數(shù)為中?；驘o學歷，主要靠自學和多年從事本職工作積累的實踐經(jīng)驗。大專以上畢業(yè)的很少，普遍缺乏計算機、電子類和機械類知識。

(2)年齡結(jié)構(gòu)。各醫(yī)院現(xiàn)從事醫(yī)學工程技術(shù)人員絕大多數(shù)為中老年一代，年輕人員所占比例較小。

(3)人數(shù)比例。據(jù)文獻報道，我國縣級以上醫(yī)院有1300多所，共有醫(yī)學工程技術(shù)人員約5萬人左右。從人員數(shù)量配置規(guī)模上來看，發(fā)達國家300張床位以上的醫(yī)院配置工程技術(shù)人員5人，500~800張床位以上醫(yī)院要配置10@20人，而我國平均每個醫(yī)院配置工程技術(shù)人員不足4人。

(4)職稱結(jié)構(gòu)。在被調(diào)查的人中，職稱晉升工程系列的人員主要是醫(yī)學院校畢業(yè)的學生，中初級及其以下職稱人數(shù)所占比例較大，職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

1.2人才隊伍管理現(xiàn)狀

(1)管理思路。在醫(yī)療儀器設備正常運行的質(zhì)量控制和質(zhì)量保證方面，我國既無具體法規(guī)制度，又無專門人才。許多醫(yī)院還是過去的設備科，無醫(yī)學工程科，工程技術(shù)人員編制少、整體素質(zhì)差。

(2)管理機制。由于計劃經(jīng)濟體制傳統(tǒng)思想的影響，各醫(yī)院領導對于投入的所有資產(chǎn)的地位、作用及管理的重要性認識不足，造成管理不善。

(3)繼續(xù)教育。由于在科研方面缺乏能夠做出高水平成果的科研項目帶頭人，缺乏能影響上級衛(wèi)生部門領導的醫(yī)學工程高級學術(shù)權(quán)威，缺乏醫(yī)學工程管理決策專家及維修專家，現(xiàn)有人才得不到應有的重視，使他們在培訓、進修、職稱評定、經(jīng)濟收入等方面都不如臨床科室。

(4)人才流失。由于工作環(huán)境、工作條件以及經(jīng)濟待遇等普遍較差的原因，使本已缺乏的醫(yī)學工程技術(shù)人才還在不斷外流，特別是近幾年來畢業(yè)的有較高專業(yè)基礎的人才更是難以留住。

1.3需求情況

(1)工作情況。目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比大小排序依次為：醫(yī)療儀器公司32.7%、醫(yī)院20.9%、學?；蜓绣乘?9.1%、與專業(yè)有關(guān)的其它公司7.3%、工廠2.8%、政府機關(guān)1.1%、其他單位16.1%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生占在國內(nèi)工作的畢業(yè)生總數(shù)的50%以上，其中，在計算機研宄所或計算機專業(yè)公司等計算機類行業(yè)從事計算機應用、計算機編程或計算機銷售工作的畢業(yè)生數(shù)目也比較可觀。

(2)社會需求。畢業(yè)生目前的工作崗位及就業(yè)流向，實際上就反映了社會對具備此類知識和能力結(jié)構(gòu)的人才的需求。而需要生物醫(yī)學工程人才的主要是醫(yī)院、醫(yī)療器械公司、計算機公司和一些科研機構(gòu)，他們大多從事與本專業(yè)有關(guān)的醫(yī)療儀器維護、銷售、操作、設計或者計算機醫(yī)學應用等方面的工作。調(diào)查顯示，未來對于本專業(yè)高素質(zhì)、高層次人才需求的比例有逐年增加的趨勢。

2我國醫(yī)學院校BME高等教育與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國生物醫(yī)學工程教育始于20世紀70年代后期，至2001年我國已有42所全日制本科大學（含科研單位）開設了BME系或?qū)I(yè)，其中33所是綜合性理工科大學設立的，獨立的醫(yī)學院校僅有9所有該專業(yè)，培養(yǎng)BME的研宄生、本科生和大專生。據(jù)報道，目前我國全日制高校每年培養(yǎng)的醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生僅約450名，與我國國情和經(jīng)濟的發(fā)展不相適應，BME專業(yè)畢業(yè)生的社會需求缺口較大。我國已有的BME專業(yè)大致可以分為2類：一類是理工科大學的BME專業(yè)，另一類是醫(yī)學院校的BME專業(yè)?？v觀這2類不同大學的BME專業(yè)，因?qū)W校性質(zhì)的不同，培養(yǎng)目標也就不同，理工科的BME專業(yè)側(cè)重于工科，以培養(yǎng)能從事BME研宄、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標，而醫(yī)學院校則以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切配合，能為醫(yī)療和醫(yī)學研宄部門進行工程技術(shù)服務，能從事醫(yī)院儀器設備管理與質(zhì)量保證工作的高級醫(yī)學工科技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標。

3我國醫(yī)學院校BME專業(yè)高等教育的特點

3.1培養(yǎng)目標

(1)具有系統(tǒng)的現(xiàn)代化電子工程和計算機技術(shù)的基本理論基礎與實驗技能，因現(xiàn)代化電子工程和計算機技術(shù)是醫(yī)學工程技術(shù)的核心，其在醫(yī)學上的應用和普及已成為醫(yī)學現(xiàn)代化的重要標志之一，這也是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應本學科技術(shù)水平不斷發(fā)展需要的關(guān)鍵。

(2)具有解決醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)學工程技術(shù)中存在實際問題的技能，具備運用創(chuàng)造性思維，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新觀點，并能從事相應的實踐活動，這要求我們在教學內(nèi)容和技能培養(yǎng)方面，能較好地結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工程技術(shù)要求和實際需要進行人才培養(yǎng)，使BME專業(yè)的畢業(yè)生一到工作崗位就能很快適應工作需要。

(3)了解基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基礎知識，因醫(yī)學院校BME專業(yè)的畢業(yè)生大都到醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作，將要解決一系列醫(yī)工結(jié)合的問題，從事醫(yī)生與工程師合作的研宄課題和為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行科學管理服務，必須具備較好的醫(yī)學基本知識，使其與醫(yī)生合作能有共同語言，能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代工程技術(shù)解決醫(yī)學中的實際問題。

3.2教育模式

(1)人才培養(yǎng)的目標模式。培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和學校教學、科研部門從事工程技術(shù)方面的研宄、開發(fā)、教學、技術(shù)服務工作，能作為醫(yī)療儀器的購置、安裝、使用、維修、質(zhì)量保證和科學管理等工作以及相應的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)要求的醫(yī)學工程師。

(2)人才培養(yǎng)的教學模式。以近代電子技術(shù)與計算機技術(shù)為重點，這是我國各級各類醫(yī)療機構(gòu)實現(xiàn)現(xiàn)代化建設對醫(yī)學工程師提出的主要技術(shù)要求。同時按照“打好基礎、強化實踐、突出創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)科、選修課4個模塊的課程體系，靈活安排教學方式。

(3)人才培養(yǎng)的課程模式。以專業(yè)技術(shù)重點培養(yǎng)為核心，兼顧培養(yǎng)目標所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)，合理安排必修課和選修課。重視醫(yī)學課程教學，醫(yī)學類課程課時數(shù)應占全部專業(yè)課程學時數(shù)的1/8左右，逐步完善相應的本專業(yè)教學大綱和教材建設。

(4)人才培養(yǎng)的過程模式。堅持“以文化課為基礎，以專業(yè)課為主體，以實習操作為重點，以提高學生動手操作能力，達到崗位合格為目標”的教學改革思路，按照“工學交替、雙向參與”的原則，實行“六二”分段，制定系列化訓練項目，強化學生技能。

(5)人才培養(yǎng)的評價模式。理論課實行考、教分離；實踐課盡可能按照施工驗收標準、圖紙等與實際工作相一致的成果進行鑒定和審核，同時通過答辯來評定成績；實行學分制，鼓勵學生參加第二課堂等各種形式的實踐活動，并按規(guī)定計算相應的學分。

(6)人才培養(yǎng)的管理模式。成立由學校、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、科研單位等人員參加的專業(yè)顧問委員會，參與BME高等教育的專業(yè)設置論證、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、學生的實習實訓、推薦優(yōu)秀的兼職教師等；校內(nèi)成立領導小組，負責協(xié)調(diào)教育方案實施過程中的人員調(diào)配、資金分配、試點立項課題的研宄實施等。

4我院BME專業(yè)教育的實踐

4.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確BME專業(yè)教育目標定位

醫(yī)學院校發(fā)展BME高等教育，要以思想觀念更新為先導，尤其是要明確醫(yī)學院校BME高等教育的目標定位。為此，泰山醫(yī)學院組織人力對BME高等教育，諸如辦學性質(zhì)、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容等方面的區(qū)別展開討論。同時廣泛吸收政府主管部門、醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)療設備公司、科研院所的專家教授成立學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會、專業(yè)指導與合作委員會和BME高等教育研宄所，堅持廣泛、持久的市場調(diào)研，主要是專業(yè)建設調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和人才需求預測調(diào)研。通過討論和調(diào)研，統(tǒng)一了認識，明確了培養(yǎng)目標。

BME高等教育是學校、社會、政府各方共同參與的辦學體制和辦學機制改革的教育，是高等教育的內(nèi)外部關(guān)系相互作用的結(jié)果。BME高等教育需要各方面的支持，政府行為和政策上的控制是必要的。在幾年來的教育過程中，省、市各級政府在計劃導向、人才政策導向、稅收扶持、信貸扶持、財政扶持和法律保障等方面發(fā)揮了積極作用，泰山醫(yī)學院校BME高等教育正逐步建立起新的機制。

4.2深化專業(yè)教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

教育創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是面向新世紀BME高等教育的重大課題。BME高等教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才在功能上是極其有限的，而企業(yè)、科研院所的生產(chǎn)或科研活動恰恰是知識的最好運用和實踐，其蘊藏的教育潛能是巨大的。幾年來，學院緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與高科技的推廣應用。把BME高等教育的人才、技術(shù)、信息優(yōu)勢與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、設備、一線的試驗及應用條件、系統(tǒng)應用技術(shù)的實際管理等優(yōu)勢結(jié)合起來，建立以學院為依托，面向市場的科教一體化網(wǎng)絡。學院成立了BME研宄所，建立經(jīng)濟實體，形成了“產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)”的科學體系。

為了實現(xiàn)BME高等教育的培養(yǎng)目標，學院把專業(yè)教學課程體系改革作為突破口，建立起與培養(yǎng)目標相適應的專業(yè)理論教學體系；根據(jù)專業(yè)能力要素需要，加大實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新教育力度，建立與理論教學相適應的實踐教學體系；注重改革教學方法、教學手段以及考核方式，增強學院發(fā)展后勁；加強實踐基地建設，營造仿真職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用性人才。充分發(fā)揮實體作用，實施現(xiàn)場教學；實行學期“六二”制，增加實踐時間，培養(yǎng)操作技能。

4.3加強教學基本建設，落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學校在人才培養(yǎng)方案的落實、教學計劃的制定、實驗室與實訓基地建設、師資隊伍建設、教材建設等各方面都投入大量精力，多次進行研宄，并先后出臺了一系列方案、措施，在各個方面給予政策支持：一是在師資調(diào)配、進修、培訓、聘請兼職教師等方面給予政策優(yōu)惠；二是設立專業(yè)教學改革專項經(jīng)費；三是提倡和鼓勵教師、學生進行科學研宄和成果轉(zhuǎn)化，加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教學、科研水平，建立了一支數(shù)量適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。

在爭取得到政府支持的前提下，學校注意加強與科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合辦學。在聯(lián)合辦學中，科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)作為學校的實訓基地，學校作為科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的研發(fā)基地；學校聘請科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)高級管理人員和高級工程師作為學校BME專業(yè)兼職教授，同時醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)聘請學院教師為技術(shù)顧問，校企雙方真正做到了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

4.4瞄準社會需求，實施模塊教學

根據(jù)社會和市場要求設置專業(yè)，把原來部、系只管教學的職能加以擴充，制定教學、科研、生產(chǎn)管理、年度責任制及相應的考核辦法等，把原來的實驗室、實驗場建成具備經(jīng)濟功能的專業(yè)實體，解決“校企不分、權(quán)責不明”阻礙企業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。學校既可以利用現(xiàn)有的實驗室、實驗場和研宄所創(chuàng)利增收，又可將學生課堂實習轉(zhuǎn)變?yōu)楣S化實習，同時也較好地解決了校園文化和企業(yè)文化的沖突，這是學校實行“產(chǎn)教結(jié)合、校企合一”獲得成功的標志。

做到優(yōu)化教學內(nèi)容，主動面向生產(chǎn)。專業(yè)實體形成后，BME高等教育做到了對專業(yè)教育內(nèi)容的“一增”、“二減”、“三補”、“四調(diào)”。對現(xiàn)行實踐教學計劃，實行“六二”分段，通過周密安排，制定了更為詳細、科學的教學實習計劃。學校利用醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)設備優(yōu)勢培養(yǎng)學生，教師到公司實踐，學生到公司頂崗實習；公司利用學校BME專業(yè)的人才優(yōu)勢，幫助公司進行技術(shù)攻關(guān)，為公司解決技術(shù)難題。讓學生在實習過程中，逐步培養(yǎng)對各種工作的技術(shù)要求和操作技能的適應能力。

5關(guān)于我國BME專業(yè)教育人才的思考

(1)生物醫(yī)學工程教育層次。21世紀的生物醫(yī)學工程將會把所有生物醫(yī)學工程學的優(yōu)勢集中為一體，形成一種全新的生物醫(yī)學工程學科，同時也將帶動我國生物醫(yī)學工程教育的改革與發(fā)展。為適應新世紀要求，制訂出生物醫(yī)學工程教育層次的建設與發(fā)展規(guī)劃是非常有必要的。我們要積極擴大研宄生招生數(shù)量，穩(wěn)定本科生招生規(guī)模，學制可以考慮為五年，限制或減少?？茖哟我韵聦W生的在校人數(shù)。

(2)師資隊伍建設。師資隊伍建設一直是我國生物醫(yī)學工程高等教育的瓶頸，因此，必須加強教育理論以及生物醫(yī)學工程學相關(guān)理論的的學習和普及工作，建立全校性、部系性的教學質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，建立起有效的獎勵與懲罰激勵機制，加強有關(guān)人員的專業(yè)培訓，重視院系在生物醫(yī)學工程教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系中的主體地位，加強對院、系教學工作的指導和督導。

(3)創(chuàng)新教育的運行機制。創(chuàng)新教育的運行機制是創(chuàng)新教育的內(nèi)部關(guān)系的各要素間相互聯(lián)系的工作方式與運行原理的總稱。創(chuàng)新機制包括：決策與管理機制、保障與激勵機制、調(diào)節(jié)與約束機制、運作與發(fā)展機制。良好的運行機制是進行創(chuàng)新教育的有效保障，探索醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程高等教育創(chuàng)新教育運行機制，即組織基礎、驅(qū)動機制和導向機制，對于生物醫(yī)學工程創(chuàng)新教育的發(fā)展至關(guān)重要。