導(dǎo)語：如何才能寫好一篇邏輯學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：邏輯學(xué)是一門古老的學(xué)科，邏輯在詩歌中的運(yùn)用也是較為普遍的。詩歌的創(chuàng)作修改離不開邏輯知識(shí)的運(yùn)用，本文著重就詩歌當(dāng)中邏輯知識(shí)運(yùn)用的一些問題做一些粗陋的探討。

語言文字是最重要的交際工具和信息載體，也是民族文化的基本特征得到體現(xiàn)的主要形式和主要工具。應(yīng)該說，語言和邏輯有著必然的、不可替代的聯(lián)系。當(dāng)前我國語言與邏輯在實(shí)際結(jié)合方面的總體狀況應(yīng)該說還是比較不錯(cuò)的。比如說有一首古詩中這樣寫到“欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難！”在這首詩中就包含了邏輯中的二難推理的論證，而這首詩中所反映出來的邏輯與語言的關(guān)系可見一般。但其間也存在許多不容忽視的問題，比如說錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)誤用、用詞不當(dāng)、概念不清等多種類型。

語言與邏輯思維是密切聯(lián)系的。一方面，邏輯思維不可能離開語言這個(gè)形式外殼而獨(dú)立存在：首先，邏輯思維只有是在語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生，即人類祖先只有在語言出現(xiàn)的前提下，才能實(shí)現(xiàn)從客觀向主觀的質(zhì)變；其次，邏輯思維的存在與發(fā)展也只有在語言的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)，邏輯思維活動(dòng)中的概念、命題、推理等邏輯形式必須采用相應(yīng)的語言形式才能在人腦中形成并固定下來；第三，語言是思維的直接表現(xiàn)，正如馬克思所說“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，這就說明了語言的誤用、偽用導(dǎo)致了邏輯的混亂而這正是我們所要避免的。教授語言學(xué)的老師在課堂之上要做到傳道、授業(yè)、解惑則更應(yīng)注重自己語言的運(yùn)用避免由此引起邏輯的混亂。另一方面，語言也不可能離開邏輯思維而獨(dú)立存在：首先，語言表現(xiàn)為聲音與符號(hào)的有機(jī)結(jié)合，即并不是任何聲音或符號(hào)都可稱之為語言。而必須是按一定邏輯聯(lián)系排列組合成的可以使許多人理解并可以用來溝通的符號(hào)的外化。因此，沒有邏輯也不可能存在所謂語言。可以說邏輯作為語言或思想最基本最簡化的表現(xiàn)形式，是一切有思想的智能生物溝通的惟一思維形式，這就是為什么美俄等國科學(xué)家向宇宙散播人類文明信息時(shí)多選擇以邏輯符號(hào)的形式；其次，語言的發(fā)展也與思維的發(fā)展密不可分，例如新語詞的產(chǎn)生，都是在出現(xiàn)了新概念的基礎(chǔ)上形成的。為了更好地搞清楚語言與邏輯的關(guān)系，近一二十年來，國內(nèi)一些學(xué)者正力求發(fā)展起一門語言和邏輯學(xué)的交叉性學(xué)科——語言邏輯學(xué)，足見語言與邏輯的緊密關(guān)聯(lián)性。下面我就來具體談一下邏輯在詩歌教學(xué)中的應(yīng)用。

詩歌與邏輯是兩門完全不同的學(xué)科，看似風(fēng)馬牛不相及并就其思維形式來說，詩歌創(chuàng)作主要是靠形象思維而邏輯學(xué)主要是靠理性思維。因此，二者的區(qū)別是明顯的。但是，這絕不是意味著二者之間就一點(diǎn)聯(lián)系都沒有了。例如，概念與詩歌詞語選擇之間以及邏輯判斷與詩歌詞語選擇之間的聯(lián)系等等。

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一、 縮短時(shí)空差距，使學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)情景

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)以單個(gè)教師的教學(xué)思路為中心，教學(xué)內(nèi)容也緊扣教科書展開。這種方式下，學(xué)生受教育的知識(shí)面也十分的狹窄，潛藏于學(xué)生中的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)在要素的發(fā)揮受到嚴(yán)重的束縛。互聯(lián)網(wǎng)提供的知識(shí)信息，是一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發(fā)展，改變了讓學(xué)生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由以往被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)吸取自己感興趣的適合自身發(fā)展的知識(shí)，這一轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到在知識(shí)天空中翱翔的感覺，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、 尊重自利，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅為教師提供了因材施教的教學(xué)環(huán)境，而且也為學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因材施教必須要有教學(xué)的個(gè)別化，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對(duì)個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對(duì)全體”的教學(xué)現(xiàn)在可用交互方式補(bǔ)充，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、層次等，自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)不同的網(wǎng)站不同的教學(xué)思路和教育方式，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這種人性化的學(xué)習(xí)方式是所有學(xué)習(xí)者的普遍需求。

如在《平面圖形周長和面積》復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是平面圖形的周長和面積計(jì)算公式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一致，所以對(duì)原有知識(shí)的掌握也存在著差異。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，教師為了照顧到每個(gè)學(xué)生，會(huì)把所有平面圖形的周長和面積計(jì)算公式認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，作為整堂課的知識(shí)鋪墊，殊不知，這樣的鋪墊，對(duì)某些已熟記公式的學(xué)優(yōu)生來說簡直是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間?？紤]到以上因素，我設(shè)計(jì)了時(shí)光隧道，里面同樣包含了平面圖形的周長和面積計(jì)算公式以及公式的推導(dǎo)過程，但并不要求每個(gè)同學(xué)都去點(diǎn)擊每個(gè)圖形復(fù)習(xí)，而是有選擇性地根據(jù)學(xué)生自己對(duì)原有知識(shí)的掌握情況來自由選擇自己該復(fù)習(xí)的內(nèi)容，已掌握了原有知識(shí)的同學(xué)完全可以把復(fù)習(xí)公式的時(shí)間用來練習(xí)更多的智力型題目。

三、 交互協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究建構(gòu)新知

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要個(gè)體的獨(dú)立思考，也需要合作，合作是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要形式，因?yàn)樵谥腔酆椭腔鄣呐鲎仓袝?huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“平等”、“交流”特性為學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的環(huán)境，促使在探究中構(gòu)建較為穩(wěn)定的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)課件的交互練習(xí)，注重層層推進(jìn)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和能力，選擇學(xué)習(xí)的難度和速度并進(jìn)行自我的測試調(diào)控，使自己的智力和能力得到鍛煉和發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)有趣。如“圓的認(rèn)識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課件的練習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在后臺(tái)的支持，記錄學(xué)生交互練習(xí)的進(jìn)程、成績與時(shí)間，學(xué)生交互練習(xí)后可及時(shí)了解自己的成績和所用時(shí)間，還可以了解全班每位同學(xué)的成績與所用時(shí)間，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習(xí)，對(duì)本課學(xué)習(xí)中的感受、體驗(yàn)，對(duì)問題的興趣、好奇，練習(xí)中遇到的困難通過“在線論壇”和同學(xué)、老師交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)有明晰地理解后，請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中所看到的現(xiàn)象：當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然地圍成一個(gè)圓，這是為什么？有許多的營房，指揮中心為了便于同各營房間的聯(lián)系，應(yīng)設(shè)在何處？馬路上的井蓋為什么做成圓形？城市周圍修一條環(huán)形公路，直徑是15千米，怎樣知道修的公路是一個(gè)圓呢？你有好主意嗎？利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，讓學(xué)生自選主題參與在線論壇，論壇中學(xué)生相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，暢所欲言，各抒己見，在面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí)，完成新知的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我超越，自我創(chuàng)新的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助教學(xué)；應(yīng)用前景

一、化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源構(gòu)建意義

1.借助CAI幫助學(xué)生明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富了教師的教學(xué)形式。教師可以采用更新穎的方式設(shè)計(jì)教學(xué)、美化教學(xué)過程。利用新穎的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地了解本節(jié)課所要教學(xué)的知識(shí)框架，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“物質(zhì)構(gòu)成”時(shí)，有教師制作了以分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)為背景的幻燈片，來幫助學(xué)生了解本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。這些都是其他教學(xué)方式所不可比擬的。

2.借助動(dòng)畫模擬技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)手段上的多種多樣是其在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛的原因之一。在化學(xué)教學(xué)中，利用動(dòng)畫，模擬化學(xué)反應(yīng)的過程，幫助學(xué)生理解，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.投影演示實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地完成、理解實(shí)驗(yàn)

通過投影演示實(shí)驗(yàn)過程，輔助教師講解，讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程，更好地理解重點(diǎn)注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，更好地完成實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)之后，通過視頻放映，可以讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，更好地印證課堂知識(shí)，更好地理解實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過觀看示范視頻，讓學(xué)生更直觀、更清晰地了解實(shí)驗(yàn)操作過程，通過模仿，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

4.增加課堂容量，幫助教師更好地傳達(dá)知識(shí)系統(tǒng)

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師豐富課堂知識(shí)容量，拓寬教學(xué)的知識(shí)面。通過多媒體課件的制作，教師可以將要講述的內(nèi)容放在課件上用投影儀展示出來，節(jié)省了板書時(shí)間，更增加了課堂的知識(shí)量，一些了解內(nèi)容，也可以通過課件展示在學(xué)生面前，可以開闊學(xué)生視野，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)開始的時(shí)候，教師就可以通過課件，將知識(shí)系統(tǒng)地展示給大家，幫助學(xué)生更輕松地理解化學(xué)知識(shí)的框架。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熱潮下的冷思考

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入駐教學(xué)后，所發(fā)揮的功能是眾所周知的，但每一個(gè)教學(xué)工具都會(huì)有其不可避免的弊端，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、不斷優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地起到輔助教學(xué)的作用。

1.弊端

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生只沉迷于其華麗的外表，并沒有將注意力集中在知識(shí)上；甚至有些教師在教學(xué)過程中完全用多媒體課件代替板書，忽略傳統(tǒng)板書的重要性；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，完全用視頻代替教師實(shí)驗(yàn)展示，無法讓學(xué)生親身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的過程。

2.解決途徑

在制作多媒體課件的時(shí)候，教師不能加入過多的個(gè)人喜好，制作太過花哨的背景，而應(yīng)在能吸引學(xué)生注意的同時(shí)盡量簡潔。關(guān)于背景的選取，優(yōu)先選擇與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的背景圖片，用醒目的字來標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生只注意到華美的課件，卻沒有注意到所要學(xué)的知識(shí)。

多媒體課件的應(yīng)用是對(duì)教師課堂教學(xué)的輔助，不能以課件為主，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)將多媒體用在必要的地方，避免過分依賴多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的作用，教師在引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的板書教學(xué)能經(jīng)過這么久的時(shí)間考驗(yàn)，必然有其獨(dú)特的方面。通過教師板書，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)答題方式、書寫過程。尤其是化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，方程式的配平方式，答題格式和技巧，這些都需要教師用板書的形式來告訴學(xué)生。

在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上，只有讓學(xué)生親眼看到、親手做過，才真正算是完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些教師，完全用教學(xué)視頻代替教師示范，不讓學(xué)生親自去嘗試，這并不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量增加學(xué)生的動(dòng)手次數(shù)，教學(xué)視頻應(yīng)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，去印證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的過程，但是，在看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的巨大功效時(shí)，一定要提高警惕，避免教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入所帶來的弊端，更好地完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小棉.初中化學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)注意的問題.教學(xué)信息：課程教教育研究，2013（27）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；英語教學(xué)；促進(jìn)作用

目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，同時(shí)以其信息的海量性、即時(shí)性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點(diǎn)成為新興的互動(dòng)交流媒體。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)英語教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中以其形象、生動(dòng)、互動(dòng)、便捷等特點(diǎn)，極大的方便了英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富了我們的教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的教學(xué)素材應(yīng)有盡有，具有綜合、全面、即時(shí)、共享等特點(diǎn)，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)過程中的素材資源。特別是在閱讀、聽力和學(xué)習(xí)交流等方面，給學(xué)生們提供了取之不盡、用之不竭的材料，把英語教學(xué)提高到了一個(gè)較高的水平。經(jīng)常被采用的有符合英語教學(xué)要求的的背景介紹、圖片、聲音、影像等，主要來源于一些英語學(xué)習(xí)的專業(yè)網(wǎng)站、相關(guān)電子報(bào)刊及教師交流的論壇等。課前如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢這些相關(guān)的背景資料和內(nèi)容，教學(xué)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。教師搜索一些英文歌曲、游戲、影像等教案素材，也可以使教案匯集文字、圖片、聲音、影像等綜合信息，讓學(xué)生處于更加真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺地產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能更順利地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)了他們對(duì)英語的理解及運(yùn)用。教學(xué)過程中這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠使英語課堂教學(xué)更加直觀和生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，不僅能擴(kuò)大學(xué)生們的語言接觸范圍，也可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不再單純依賴于教師的講解、提問，可以主動(dòng)根據(jù)自己的情況在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

二、促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高

很多學(xué)生由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，普遍反映英語教學(xué)過程繁瑣、枯燥，學(xué)習(xí)中覺得阻力重重，漸漸地失去了學(xué)英語的興趣。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，課堂氣氛將會(huì)大為活躍，學(xué)生們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性也將會(huì)大大提高。他們會(huì)更加樂于參與教學(xué)過程的各項(xiàng)活動(dòng)，更加積極全面地接觸、學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在這些教學(xué)活動(dòng)中他們也易于根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和需要來自我調(diào)節(jié)，及時(shí)與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，更容易從中獲得學(xué)習(xí)的快樂和自信心。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式也可以使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中都得到足夠的關(guān)注和及時(shí)交流，在激發(fā)他們課外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有著重要的意義。這類教學(xué)過程讓他們?cè)谡n外也可以更多地接觸、參與、學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于他們開發(fā)自身潛力、提高自己的綜合素質(zhì)。

三、提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息海量性、共享性和交互性，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中可以比較綜合、全面地接觸和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的開發(fā)，進(jìn)而提高了他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率。學(xué)生與其他同學(xué)的相互交流不僅可擴(kuò)大知識(shí)的輸入量，培養(yǎng)良好的分析能力和自學(xué)能力，也可以幫助他們形成互相交流合作的習(xí)慣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，極大地提高了英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要處理這些豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就需要積極提高自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，這也將有助于教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和相關(guān)設(shè)備，有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的良好發(fā)揮，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段產(chǎn)生濃厚興趣，從整體上提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們提供了一個(gè)相互交流、共享知識(shí)的現(xiàn)代化平臺(tái)，同時(shí)也為英語教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，它將對(duì)我們的英語教學(xué)產(chǎn)生越來越大的促進(jìn)作用。 

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志丹，安曉飛.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的資源建設(shè)與研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）.

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關(guān)鍵詞： 班主任工作 網(wǎng)絡(luò) 影響 作用

網(wǎng)絡(luò)的普及，使越來越多的中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)頻繁打交道，并對(duì)他們的思維方式、行為模式、價(jià)值觀念乃至政治傾向產(chǎn)生影響。這些對(duì)當(dāng)今中學(xué)班主任工作提出了更高的要求和更新的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)班主任工作的影響

（一）正面的，有良性作用的影響。

1.網(wǎng)絡(luò)有利于中學(xué)班主任拓寬信息獲取渠道。網(wǎng)絡(luò)的海量信息使中學(xué)生教育的內(nèi)容豐富全面，并具有可選擇性。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取豐富的教育資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)在與學(xué)生的互動(dòng)交流中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更有針對(duì)性地開展班主任工作。

2.網(wǎng)絡(luò)有利于增強(qiáng)中學(xué)班主任工作的實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，中學(xué)班主任工作內(nèi)容可以通過圖像、影視、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的手段，將其形態(tài)從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由表面走向縱深，使中學(xué)班主任工作理論更容易被中學(xué)生所接受，從而有利于增強(qiáng)中學(xué)班主任工作的實(shí)效性。

3.網(wǎng)絡(luò)有利于班主任與學(xué)生之間的平等互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)具有平等性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，便于班主任和學(xué)生之間的平等交流、雙向互動(dòng)。在平等互動(dòng)的交流過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)生從網(wǎng)上流露出來的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)班主任工作的有效性。

（二）負(fù)面的，有消極作用的影響。

1.班主任無法及時(shí)攔截不良思想和觀點(diǎn)。雖然網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多彩，但是這些信息資源卻是魚龍混雜、良莠不齊的。由此，網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性常常使得涉世未深的中學(xué)生變得茫然，從而不可避免地接收一些不健康的內(nèi)容，受到一些不良信息的影響。這些不良信息的接收會(huì)直接導(dǎo)致中學(xué)生的思想紊亂、價(jià)值觀傾斜、道德觀念淡漠和道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重等后果，使得盲目追求金錢與享樂主義等一些心理問題十分突出，這些對(duì)中學(xué)生的健康成長構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，使中學(xué)班主任工作受到了很大沖擊。

2.中學(xué)班主任工作者受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)使用率的提高，班主任將不再是學(xué)生教育的決定主導(dǎo)因素，他們?cè)染哂械膶?duì)中學(xué)生信息控制和行為指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)地位受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)班主任工作中的作用

從網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)班主任工作影響情況分析來看，我們只能揚(yáng)長避短，積極利用并占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

（一）將網(wǎng)絡(luò)引入中學(xué)班主任工作內(nèi)容中。

1.提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整中學(xué)班主任工作方式。網(wǎng)絡(luò)以意想不到的速度靠近我們，我們就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，為班主任工作的部分網(wǎng)絡(luò)化奠定必要的基礎(chǔ)和知識(shí)性背景。網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生為中心的，學(xué)生處于主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了師生交互作用，使教育在優(yōu)質(zhì)高效、無時(shí)空限制的情況下進(jìn)行。中學(xué)班主任工作應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，實(shí)施多角度、全方位的教育，達(dá)到較好的育人效果。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)文化，使班主任工作在網(wǎng)上開展得有聲有色。利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任教育工作，要通過各種方式來豐富網(wǎng)絡(luò)文化，引起中學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。比如將班主任工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成多功能的集成體，發(fā)揮教育、管理、服務(wù)、娛樂功能。就中學(xué)生關(guān)注的問題進(jìn)行引導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)討論，等等。如果這些方法運(yùn)用得當(dāng)，中學(xué)班主任工作就會(huì)潛移默化地影響他們，其效果是意想不到的。

3.提供網(wǎng)絡(luò)空間，增強(qiáng)中學(xué)生自我教育的能力。為中學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)空間，為他們創(chuàng)造參與的便利條件，增強(qiáng)自我教育能力，這是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)所在。方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免了面對(duì)面的尷尬，提供了不同思想認(rèn)識(shí)間的無障礙碰撞，增強(qiáng)了心與心的交流。我們應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，使其盡可能早地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮他們自我教育的能力，從而影響更多的學(xué)生。

（二）改善中學(xué)班主任工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的硬件條件。

1.建立中學(xué)班主任工作網(wǎng)絡(luò)。目前，很多中學(xué)已經(jīng)建立起自己的校園網(wǎng)，以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)并完善班主任工作網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)上班主任教育納入中學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)體系中。整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生教育指導(dǎo)，開展網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)論壇等學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，使中學(xué)班主任工作成為中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)功能的組成部分。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

現(xiàn)代課堂教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代中、高考制度的多種改革，許多教師緊跟時(shí)展的腳步，并在研究理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了新型的網(wǎng)絡(luò)開放式的教學(xué)方法和教學(xué)模式。讓課堂走出以往死板的老師一人講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式?，F(xiàn)階段教學(xué)模式利用多種多樣的活動(dòng)形式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等為工具，完善、科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓千萬學(xué)生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，把學(xué)校建設(shè)成為更健康、合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)校師生提供了教學(xué)工具和平臺(tái)，讓師生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)校建設(shè)成一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)場地。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂教學(xué)較為刻板、沉悶，那么這就需要教師在課程教學(xué)中利用一定的技巧和方法，把較為深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語言。更重要的方法是運(yùn)用現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行網(wǎng)上設(shè)計(jì)，具有開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)最優(yōu)秀的教學(xué)方式，充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供技術(shù)手段和途徑。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有利于幫助建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。在以往課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往缺乏鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。而現(xiàn)代教學(xué)采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法不但可以充分解決上述問題，還彌補(bǔ)了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不足的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)基本的才能，極大地增進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生前景的發(fā)展。如果，學(xué)生只依靠平時(shí)的教學(xué)時(shí)不容易找出自身學(xué)習(xí)弊端，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績也很難提高。因此，教師應(yīng)該積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的發(fā)展。

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展除了能夠?yàn)閷W(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供學(xué)習(xí)工具、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位之外，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握更加充分的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，另一方面，還有利于教師和學(xué)校的管理。總而言之，現(xiàn)代課堂教學(xué)早已離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其不斷的發(fā)展也對(duì)課堂教學(xué)有著極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】簡單邏輯；議論文；數(shù)學(xué)語言

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中指出，“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng).數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能”.可以說，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想理解其他學(xué)科的問題，可以把所研究的問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)語言，并快捷地解決問題.

一、問題的提出

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，在選修系列1中的選修1-1和選修系列2中的選修2-1專題中，我們要求高中生進(jìn)行了“常用邏輯用語”的學(xué)習(xí).而在高考作文中常寫的議論文的創(chuàng)作過程中就內(nèi)在的含有邏輯的思想和推理的內(nèi)容.

二、把議論文轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言

議論文的三大要素是：論點(diǎn)、論據(jù)、論證.如果運(yùn)用數(shù)學(xué)中的簡單邏輯思想，可以把論點(diǎn)（文章的中心思想）稱為結(jié)論（下面用q來表示），論據(jù)稱為條件（下面用p來表示），論證就是推導(dǎo)的過程（下文中用來表示）.這樣就可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，若p則q，即pq的形式.一般作文中是不能只用一個(gè)p就推出q的，這樣可能會(huì)造成條件不充分的而不能論證結(jié)論的結(jié)果.所以，我們就要用多個(gè)條件推出，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)為“若p1且p2……且pi則q，即p1∧p2∧…∧piq”這樣的復(fù)合命題.我們的目標(biāo)就是找出強(qiáng)有力的pi(i=1,2,3…)，從而最后推出想要得到的q.這樣，就把議論文這種文體轉(zhuǎn)化到了數(shù)學(xué)邏輯的范疇.

在議論文中大部分的篇幅是在論證已經(jīng)確定的論點(diǎn)，論證主要有立論和駁論兩大類型.立論的方法就是上文所提到的：若p1且p2……且pi則q，正推的形式.駁論則是另一種形式.駁論有三種基本方法：反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證.從數(shù)學(xué)簡單邏輯的思想理解，我們可以把駁論也轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想.反駁論點(diǎn)就可以理解為數(shù)學(xué)中的反證法，先反設(shè)論點(diǎn)，然后通過論據(jù)歸謬，最后得到希望得到的結(jié)論.反駁論據(jù)就可以理解為復(fù)合命題的真值問題.我們剛把議論文寫成了“若p1且p2……且pi則q”的形式，這個(gè)命題是由連接詞“且”所連接，所以只要有一個(gè)pi是假的，也就是真值為0，那么這個(gè)q的真值就為0，即得不到論點(diǎn).

三、例 子

例如：2005年秋季高考（北京卷）的作文題“安”.

如果我們把“安”作為論點(diǎn)——q，則我們只需要找出能推出q的條件q1,q2，…，qi(i≥1)，再根據(jù)需要做成文章即可；如果我們把“安”作為論據(jù)——p，則我們只需要找出由p能推出的q即可，注意：這時(shí)得到的結(jié)論不唯一.

四、優(yōu) 點(diǎn)

把議論文表示成數(shù)學(xué)語言可以使同學(xué)更好地理解議論文中的邏輯關(guān)系，不出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂的錯(cuò)誤.強(qiáng)調(diào)要找到真值為1的論據(jù)去證明論點(diǎn)，不出現(xiàn)目的不明的問題.這樣就把數(shù)學(xué)中簡單邏輯運(yùn)用到了議論文的寫作中，簡化了議論文的結(jié)構(gòu)，使文章思路更加清晰，使同學(xué)犯條理不清的錯(cuò)誤的概率降低，進(jìn)而提高作文成績.

【參考文獻(xiàn)】

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）.

［2］新人教版選修系列1(人教版).

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關(guān)鍵詞：路基路面工程 網(wǎng)絡(luò)課程 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

Effect of subgrade and pavement engineering network curriculum in practice teaching

JIA Xiao Min，SU Li Na

（Luoyang Institute of Science and Technology Luoyang 471009，Henan，China）

Abstract： Using network teaching software tools supported by environment of network teaching，teaching resources are displayed in the network teaching platform. Construction of network virtual experiment and online experimental test platform， in the design of network course platform， we can connect curriculum design and practical engineering directly. Increase the practice teaching learning process， docking professional ability and work intensive application talents. Through the reform of teaching methods and means， students in engineering practice and application ability has been improved obviously.

Keywords： road engineering， network course， practice teaching， practical ability

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系重在體現(xiàn)“應(yīng)用”，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)[1]。課程實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)科專業(yè)平臺(tái)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及專業(yè)基礎(chǔ)能力，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要階段[2]。《路基路面工程》是土木工程專業(yè)（交通土建方向）的主干課程，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在主要問題是試驗(yàn)或設(shè)計(jì)的操作和設(shè)計(jì)技術(shù)以老師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受多主動(dòng)自學(xué)環(huán)節(jié)少；實(shí)踐教學(xué)中缺乏各項(xiàng)內(nèi)容與工程中的具體應(yīng)用的聯(lián)系。因此，在課程實(shí)踐教學(xué)中，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件工具，將教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力與工作崗位準(zhǔn)確對(duì)接，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、課程背景

1.課程性質(zhì)與目的

《路基路面工程》課程包含路基工程和路面工程兩部分內(nèi)容。課程具有理論與實(shí)踐并重，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，涉及內(nèi)容廣，知識(shí)更新快等特點(diǎn)[3]。結(jié)合本課程特點(diǎn)及應(yīng)用型本科突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，課程設(shè)置目標(biāo)為：掌握路基路面基本理論和知識(shí)，具有路基路面工程相關(guān)的施工、工程質(zhì)量檢測與評(píng)定及路基路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本能力。《路基路面工程》教學(xué)在重視經(jīng)典理論教學(xué)，將新成果、新規(guī)范、新材料和新結(jié)構(gòu)引入課堂，充實(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的重點(diǎn)與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使實(shí)踐教學(xué)的向工作崗位擴(kuò)展和延伸。[2]

2.課程教學(xué)組織方式

課程實(shí)踐教學(xué)的組織方式包括三部分：現(xiàn)場參觀、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)專用周。通過現(xiàn)場觀摩、實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)路基路面工程基本概念和原理的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，初步掌握路基路面工程主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生路基路面結(jié)構(gòu)方案的比選、結(jié)構(gòu)計(jì)算、圖紙繪制等基本能力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，通過查閱專業(yè)資料，按照現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范要求設(shè)計(jì)計(jì)算路基路面結(jié)構(gòu)，繪制符合實(shí)際工程要求的圖紙，在主動(dòng)、積極的探索中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，掌握路基路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，體驗(yàn)道路工程設(shè)計(jì)的過程。與基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)不同，路基路面實(shí)驗(yàn)專用周是對(duì)學(xué)生工作技能的一種提前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生施工、工程質(zhì)量檢測與評(píng)定基本能力，要求學(xué)生親自操作，掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)并編寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過路基路面實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、一定的分析和解決工程問題的能力，在以后的實(shí)際工作中能正確運(yùn)用。

二、《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)課程

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《路基路面工程》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以服務(wù)學(xué)生為目的，依據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力且易學(xué)易用的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程重視課程內(nèi)涵建設(shè)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)上，通過工程實(shí)際案例做出深入淺出的解釋；注重與現(xiàn)行公路工程相關(guān)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)規(guī)范的契合，使學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)室與實(shí)驗(yàn)室前，通過模擬實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，構(gòu)建利于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生積極參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而非單純的教學(xué)資源展示。[3]

2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與功能

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以強(qiáng)化實(shí)踐能力，利于學(xué)生自學(xué)及獨(dú)立操作為目的，路基路面工程網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容及其功能，如表1所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與功能

三、網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)延伸

路基路面網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及主講教師情況等，使學(xué)生清楚地了解。教學(xué)內(nèi)容上不僅有與課堂教學(xué)同步的課件，還進(jìn)一步補(bǔ)充完善了教材的電子版，及其他教材的電子版。對(duì)作業(yè)及練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提問在線答疑及時(shí)作答，紙質(zhì)作業(yè)練習(xí)學(xué)生動(dòng)手、查閱資料及運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)課程在收集大量的課外參考資料和最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果，開辟網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上測試等項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過答疑及論壇向教師提出問題，在論壇中還可以與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)更多的工程實(shí)踐問題，更加明確所學(xué)知識(shí)的目的與作用，更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也極大地方便了課堂教學(xué)。[5]

2.網(wǎng)絡(luò)課程與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)路基路面工程課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和深化。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生更加切合實(shí)際地、靈活地掌握路基路面工程的基本理論和設(shè)計(jì)理論體系，加深對(duì)路基路面工程設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析工程實(shí)際問題的方法和提高解決工程實(shí)際問題的能力。目前道路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及圖紙繪制，主要借助設(shè)計(jì)軟件與計(jì)算機(jī)出圖，課程設(shè)計(jì)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和機(jī)房已安裝的設(shè)計(jì)軟件，提供多種設(shè)計(jì)條件，以及現(xiàn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)不同水文地質(zhì)及氣候，交通等級(jí)條件下對(duì)應(yīng)的路面結(jié)構(gòu)，進(jìn)行方案必選，參照網(wǎng)絡(luò)課程提供的不同等級(jí)公路工程設(shè)計(jì)施工圖紙，進(jìn)行深入分析、比較，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了模擬實(shí)際工作過程，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入鉆研、提出問題、分析解決問題和創(chuàng)新能力。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與工程檢測能力的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨(dú)立觀察、分析，并在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉[4]。通過網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境可建設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，制作或收集實(shí)驗(yàn)周開設(shè)實(shí)驗(yàn)的操作視頻，在平臺(tái)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可首先在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、試驗(yàn)儀器的使用、試驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算與分析。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在試驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作，不僅縮短了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解與操作適應(yīng)過程，也使學(xué)生能很快熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)檢測在實(shí)際工程中的應(yīng)用，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使工程檢測能力培養(yǎng)得到極大提高，與以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，豐富了實(shí)踐教學(xué)的手段，并使理論-實(shí)驗(yàn)-工作相互銜接[5]。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系均進(jìn)行了改革，提高了平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋壤?/p>

本課程的實(shí)踐教學(xué)采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化了過程式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐教學(xué)的總評(píng)成績由以下幾個(gè)方面構(gòu)成，實(shí)際獨(dú)立操作及設(shè)計(jì)成績、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)測驗(yàn)、答辯成績、實(shí)習(xí)報(bào)告及課程設(shè)計(jì)成果成績、參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況成績等，各部分權(quán)重如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目表

五、結(jié)論

通過在2010、2011兩屆學(xué)生的路基路面工程課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，解決了本課程實(shí)踐教學(xué)的問題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，得到學(xué)生及用人單位給予了良好的評(píng)價(jià)，推動(dòng)了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，為緊緊圍繞社會(huì)對(duì)人才的基本要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)改革，提供了有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[5]殷丙山. 中美網(wǎng)絡(luò)課程的比較研究[J].開放教育研究，2009年第15卷第6期：106-107

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 引導(dǎo)作用

校園網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)教室工程的建成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大地?cái)U(kuò)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式大大地豐富，學(xué)生嚴(yán)重依賴教師傳授知識(shí)的現(xiàn)象一去不復(fù)返了。但是，在營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些令人頭痛的問題，如學(xué)生貪玩，迷戀網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生們?cè)凇傲奶臁?、“QQ”、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間變化著角色，甚至在主業(yè)與副業(yè)之間出現(xiàn)了角色錯(cuò)位。

作為一名信息技術(shù)教師，看到學(xué)生飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的軟件操作技巧，感到非常欣喜，但同時(shí)也倍感責(zé)任重大。我們既要教給學(xué)生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，也要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

一、正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”

“玩”是青年人的天性，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓年輕人玩的內(nèi)容與方法得到了淋漓盡致的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)是五彩繽紛的世界，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚(yáng)聲，也有人沉迷于其中不能自拔，“玩”得被家長“封機(jī)”。

于是，社會(huì)上便有了“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”的交鋒，公說公有理，婆說婆有理，難分上下高低。但是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是人類的進(jìn)步，是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)不可回避，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中越來越重要，網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸。有人說，農(nóng)業(yè)時(shí)代是強(qiáng)者生存，工業(yè)時(shí)代是適者生存，信息時(shí)代是“惶惶者”生存?！盎袒陶摺敝傅氖蔷哂形C(jī)感的人。要想在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代站穩(wěn)腳跟，緊跟時(shí)代步伐，唯有選擇不斷學(xué)習(xí)，作為求學(xué)階段的青少年學(xué)生更是這樣。因而作為教師，有責(zé)任把學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用中引向“不斷學(xué)習(xí)”。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的真正內(nèi)涵

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)表述如下：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課，要使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

這就表明，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，一名合格的、具有高素質(zhì)的信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。師生之間的關(guān)系不再是簡單的主動(dòng)的教和被動(dòng)學(xué)的關(guān)系，教師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者，甚至由于信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學(xué)生所掌握的技術(shù)超過了教師。蕭伯納（George B.Shaw）說：“我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”這將是未來師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一轉(zhuǎn)化為多種建構(gòu)

傳統(tǒng)的單一教與學(xué)模式下，教、學(xué)雙方都感到厭倦，在厭倦的情緒中，那種運(yùn)用設(shè)置任務(wù)（問題）構(gòu)搭腳手架的方式，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下將以失敗告終。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學(xué)生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網(wǎng)絡(luò)無邊際的游蕩中回到原先的問題。

信息技術(shù)這門課程借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)一直走在課堂教學(xué)改革的前列，我們還須抓住“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的要點(diǎn)，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一定的任務(wù)，提供給學(xué)生一定量的學(xué)習(xí)資料，通過分組學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、相互評(píng)價(jià)等，構(gòu)建系統(tǒng)的教與學(xué)的創(chuàng)新體系。應(yīng)該說，這種在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)狀況，是受歡迎的、有效的。

四、放學(xué)生自己飛，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)世界拉近了人與人之間的距離，但同時(shí)也淡薄了現(xiàn)實(shí)世界中人與人的感情。學(xué)生們喜歡在虛擬世界中任意遨游，無拘無束，而作為學(xué)子主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是我們信息技術(shù)課程研究的課題。

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關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)模式 項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 職業(yè)能力

一、行為導(dǎo)向教學(xué)概述

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了變化：不僅要求學(xué)生具有專業(yè)能力，也對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力提出了較高的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)行為為主，而行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主。在教學(xué)過程中，從教學(xué)行為為主向?qū)W習(xí)行為為主的轉(zhuǎn)變，就是行為導(dǎo)向的替代原理。行為導(dǎo)向教學(xué)并不否定教學(xué)行為，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為。根據(jù)心理專家的研究，通常一個(gè)人的學(xué)習(xí)途徑包括聽覺、視覺、視覺和聽覺和自己動(dòng)手實(shí)踐等，而學(xué)習(xí)效率分別為：聽覺20%，視覺30%，視覺和聽覺50%，自己動(dòng)手90%。研究表明手腦并用能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和綜合能力均得以提升。學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作緊密相連。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學(xué)法包括：任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等多種具體的教學(xué)方法。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題

學(xué)生互相合作將所有需要學(xué)生解決的實(shí)際問題，由學(xué)生共同參與，共同討論，在討論中承擔(dān)不同的角色，在互相合作的過程中，使實(shí)際問題最終獲得解決。解決問題的過程，既是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，也是他們獲得知識(shí)的過程。

2.學(xué)生參加全部教學(xué)過程

學(xué)生參加全部教學(xué)過程，從信息的收集、計(jì)劃的指訂、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，參與實(shí)際問題解決的整個(gè)過程。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

3.學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲、興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

4.教師的作用發(fā)生了變化

教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)咨詢者或者指導(dǎo)者，從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反，對(duì)教師的要求提高了。

從以上的特點(diǎn)可以看出，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確任務(wù)

讓學(xué)生在一個(gè)與真實(shí)情況零距離的環(huán)境下，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建了以下項(xiàng)目：凱迪科技有限公司設(shè)置有經(jīng)理室（4人）、銷售部（20人）、市場部（10人）、財(cái)務(wù)部（3人）。以上人員每人有一臺(tái)電腦。隨著信息化的不斷發(fā)展，公司決定構(gòu)建信息化辦公環(huán)境。具體要求如下：

（1）保證公司的所有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連通，實(shí)現(xiàn)對(duì)公司局域網(wǎng)內(nèi)所有計(jì)算機(jī)的集中控制管理（操作行為）。

（2）實(shí)現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的打印機(jī)共享。

（3）實(shí)現(xiàn)IP地址的高效分配，減輕管理員的工作負(fù)擔(dān)。

（4）在公司局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)，安裝并設(shè)置DNS服務(wù)，使從客戶機(jī)上可通過域名訪問公司網(wǎng)站。

（5）在公司局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)FTP服務(wù)，使員工可以從公司的FTP服務(wù)器中上傳、下載自己需要的資料。

（6）在公司的局域網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)郵件服務(wù)，使公司員工能夠使用公司的郵件服務(wù)器收發(fā)郵件。

（7）實(shí)現(xiàn)整個(gè)公司網(wǎng)絡(luò)通過公司ASDL專線連入Internet，保證所有的計(jì)算機(jī)能夠共享Internet的資源。

其中學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的角色（網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師），讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中感受需要的知識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。為了便于“教”“學(xué)”，我們把整個(gè)項(xiàng)目分解為適合的子項(xiàng)目，如圖1所示。

2.以項(xiàng)目小組為單位，制訂計(jì)劃

在教學(xué)中，我們將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)小組模擬不同的網(wǎng)絡(luò)公司參加該項(xiàng)目投標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。在項(xiàng)目經(jīng)理（組長）的組織下，根據(jù)教師對(duì)項(xiàng)目的介紹，開展小組交流、討論。研究確定本組的項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟、程序和內(nèi)容。項(xiàng)目計(jì)劃制訂中要注意其可行性，通過教師的指導(dǎo)修改，項(xiàng)目計(jì)劃最終以任務(wù)書形式確定，基本上涉及項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目方案或內(nèi)容、人員的分工、工作（學(xué)習(xí)）的形式和進(jìn)度安排等內(nèi)容。

3.在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)領(lǐng)域方面的知識(shí)系統(tǒng)比較薄弱，會(huì)主動(dòng)借助相應(yīng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)（包括網(wǎng)絡(luò)、教師、小組成員和其他相關(guān)的資源）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式搭建自己相應(yīng)的知識(shí)體系。例如“局域網(wǎng)連接”子項(xiàng)目中“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的認(rèn)識(shí)和選購”，當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)需要網(wǎng)線，他就會(huì)迫切地想知道與網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)有關(guān)的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)具體的項(xiàng)目要求，怎樣完成，在完成的過程中需要學(xué)習(xí)哪些相應(yīng)的知識(shí)，如何獲取相應(yīng)的知識(shí)，如圖2所示。

圖2 學(xué)生知識(shí)的獲取

教師在這個(gè)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。為學(xué)生對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行提供必要的條件，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)地提供相關(guān)的幫助。在執(zhí)行計(jì)劃過程中，督促各小組應(yīng)定期總結(jié)各階段的學(xué)習(xí)情況，提交初步的階段成果及所遇到的問題。要定期組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、答疑解惑，幫助學(xué)生把握項(xiàng)目開發(fā)的方向，使項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行下去。

4.項(xiàng)目有效評(píng)價(jià)的多元化

在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的掌握情況的了解和評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)的多元化。項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)小組應(yīng)提交一份項(xiàng)目報(bào)告書。其中包含每個(gè)組員在項(xiàng)目完成過程中的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的收獲和不足之處的分析和總結(jié)；小組對(duì)每個(gè)組員在完成項(xiàng)目的過程行為、成績的評(píng)價(jià)，然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。首先，通過師生共同評(píng)價(jià)，小組可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更進(jìn)一步的完善。其次，在評(píng)價(jià)形式上的多元化，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己參與的行為表現(xiàn)、動(dòng)手能力（實(shí)踐）、社團(tuán)協(xié)會(huì)參與情況、社會(huì)參與能力（調(diào)查報(bào)告）、理論知識(shí)（筆試）等多個(gè)方面進(jìn)行多方位的立體評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)目的的多元化，不僅是為看結(jié)果而進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是總結(jié)自己的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)過程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化，把評(píng)價(jià)作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

四、行動(dòng)導(dǎo)向模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施中的思考

1.項(xiàng)目的選擇應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合技校學(xué)生的特點(diǎn)，在選取項(xiàng)目時(shí)盡可能全面地包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)心的問題，通過項(xiàng)目體會(huì)到學(xué)習(xí)技能與自己今后工作就業(yè)有密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)的方式，以積極的激勵(lì)為主

教師以提問的方式了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和技能水平，根據(jù)他們的情況靈活有效地展開教學(xué)活動(dòng)；通過演示某種儀器、設(shè)備或仿真裝置的功能，生動(dòng)、有趣地引入教學(xué)的主題。在第一步的引導(dǎo)教學(xué)中，教師尤其應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，允許錯(cuò)誤狀態(tài)存在，然后在總結(jié)時(shí)指出并糾正。

3.合理分組，監(jiān)控小組評(píng)價(jià)

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，要理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想與方法。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，并促進(jìn)其個(gè)人能力和社會(huì)能力得以提高。要進(jìn)一步發(fā)揮小組成員間協(xié)作及小組長的作用。加大小組評(píng)價(jià)的監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕一人做事，眾人分粥的情況。

4.對(duì)教師的高要求