創(chuàng)新意識(shí)方面存在的問(wèn)題范文

時(shí)間:2023-11-22 17:56:10

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創(chuàng)新意識(shí)方面存在的問(wèn)題

篇1

關(guān)鍵詞:電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介:師楠(1982-),女,河南南陽(yáng)人,黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心,講師;朱顯輝(1975-),男,黑龍江海倫人,黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院,講師。(黑龍江 哈爾濱 150022)

基金項(xiàng)目:本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JY13-190)的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)31-0137-02

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)高校面臨的首要任務(wù)。[1,2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),是高等教育不可缺少的一部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平,直接關(guān)系到各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和整體發(fā)展水平,對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要影響。[3,4]

“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”是面向黑龍江科技大學(xué)理工科非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)驗(yàn)課處于理論課的從屬地位,得不到相關(guān)專業(yè)的重視,難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。因此面向全校學(xué)生,如何依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源,對(duì)現(xiàn)有電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的重要課題。

一、“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一,阻礙創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)高等教育中普遍存在的問(wèn)題是重理論教育、輕實(shí)驗(yàn)教育,導(dǎo)致大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師規(guī)定好實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容與操作流程,學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地去驗(yàn)證其正確性。[5,6]由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,可供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少,在進(jìn)行電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,而技術(shù)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài),從而導(dǎo)致學(xué)生的好奇心和積極性缺乏,阻礙了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求。

2.問(wèn)題意識(shí)淡薄,影響創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

為了保證在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)能夠順利完成電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn),往往要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,上課時(shí)學(xué)生按照已定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行接線、測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理。獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)單純依靠教師的判斷對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),往往知其然而不知其所以然,思維定勢(shì)、束縛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4,7]

3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用,束縛創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

以往授課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用環(huán)節(jié)的引導(dǎo),往往就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn),學(xué)生只知道如何做實(shí)驗(yàn),缺乏對(duì)其工程應(yīng)用背景的了解,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)用,降低了學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生無(wú)法意識(shí)到學(xué)過(guò)的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段可以應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié),束縛了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí),限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.課時(shí)有限,限制創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視,學(xué)校各個(gè)專業(yè)院系幾乎都在減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)間,導(dǎo)致大部分學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)只能完成已定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,缺少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、提高創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)行教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革:一是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;二是交互應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段;三是改革實(shí)驗(yàn)授課方式,增加實(shí)踐導(dǎo)入環(huán)節(jié);四是改革實(shí)驗(yàn)考核方法。

1.改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

面對(duì)以前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少的情況,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),拓寬專業(yè)知識(shí)面為主線,在以前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加了選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)改革,減少了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),增開(kāi)了技術(shù)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)。不同班級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)需求及興趣,選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)面向不同專業(yè)的學(xué)生,根據(jù)專業(yè)和學(xué)生知識(shí)水平的不同,在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)采取以學(xué)生選擇為主、教師指導(dǎo)為輔的方式,指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的實(shí)驗(yàn),避免學(xué)生盲目選擇實(shí)驗(yàn)。

2.交互應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中交互應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果。

(1)采用交互式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在上課時(shí)采取師生之間、學(xué)生之間相互討論的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)采用引導(dǎo)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在授課過(guò)程中采用引導(dǎo)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(3)多樣化、分層次教學(xué),提高分析、解決問(wèn)題的能力。不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不同,這就要求教師從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、步驟、方法、教具準(zhǔn)備等方面堅(jiān)持與不同層次學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。在上課前,要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí),教師通過(guò)檢查其預(yù)習(xí)情況,了解其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度,從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在課堂上在依據(jù)“大綱”的基礎(chǔ)上,靈活選擇教學(xué)方法。在上課時(shí),根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn),對(duì)于二表生,上課時(shí)以學(xué)生自己思考為主,多方引導(dǎo),以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主,舉一反三,培養(yǎng)發(fā)散思維。對(duì)于三表生,鼓勵(lì)多思考,利用他們認(rèn)識(shí)上的不足展開(kāi)討論,進(jìn)行知識(shí)的研究,要求達(dá)到“大綱”要求并有所提高。

(4)應(yīng)用多媒體網(wǎng)站,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。利用開(kāi)發(fā)的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),解答學(xué)生遇到的問(wèn)題,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。而學(xué)生在上課前為了更好地理解實(shí)驗(yàn),可以登錄本門實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多媒體網(wǎng)站,下載相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)多媒體網(wǎng)站,學(xué)生了解了更多與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容,豐富了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.改革實(shí)驗(yàn)授課方式

以前就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn),缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用工程背景的介紹,現(xiàn)在在上課時(shí)增加了電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),介紹不同實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中應(yīng)用的例子,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的工程意識(shí),使學(xué)生能夠了解其所應(yīng)用的場(chǎng)所,既開(kāi)拓了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。如以SSI組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例,雖然實(shí)驗(yàn)本身是為了設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器,但在上課時(shí)有意識(shí)地引入了邏輯電路的設(shè)計(jì)方法以及遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以設(shè)計(jì)報(bào)警器、搶答器等,提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.改革考試方法

為了更真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力,本門實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)主要分為三部分:平時(shí)成績(jī)占10%,實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%,操作考核占40%??己藭r(shí)在不違背教學(xué)大綱要求的情況下,在考試中采取不同的考核方法和手段。把操作考核分為期中考核和期末考核。期中考核時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)選做實(shí)驗(yàn),提高其緊張意識(shí),以免期末臨時(shí)抱佛腳。在進(jìn)行期末操作考核時(shí),對(duì)于二表學(xué)生,在考核實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上,對(duì)本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行考核,增加其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度。對(duì)于三表生,在實(shí)驗(yàn)考核時(shí)注重考核其操作能力,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽

由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限,為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間利用電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資源,在業(yè)余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放,這樣學(xué)生想利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),不再受到上課時(shí)間的限制。同時(shí)為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源,開(kāi)展了電工與電子技術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)以及組織了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽??紤]到經(jīng)費(fèi)有限,大賽依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源,分為兩部分:一是學(xué)生可自行設(shè)計(jì)自己感興趣的電工實(shí)物;二是不需設(shè)計(jì)實(shí)物,要求學(xué)生自己寫出一種新型電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的方案,并對(duì)學(xué)生的作品或文案進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。素質(zhì)活動(dòng)的開(kāi)展,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)在設(shè)計(jì)和制作作品的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己去思考如何設(shè)計(jì),如何在有問(wèn)題時(shí)進(jìn)行資料的收集和故障的排查,為創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力為目標(biāo),針對(duì)“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中存在的問(wèn)題,依托實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)改革,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了問(wèn)題意識(shí)、思考和解決問(wèn)題的能力,為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。同時(shí),創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的開(kāi)展,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),豐富了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上多方面的教學(xué)改革,提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了一份力量。

參考文獻(xiàn):

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篇2

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

在教學(xué)中,創(chuàng)新意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教學(xué)中,創(chuàng)新意識(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生主動(dòng)探究和思考問(wèn)題。學(xué)生的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新也是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的根源,近年來(lái),我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,社會(huì)和企業(yè)需要大量的創(chuàng)新型化學(xué)專業(yè)人才,因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),這是社會(huì)的需要,同樣也是國(guó)家前進(jìn)和發(fā)展的前提條件。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)模式比較單一:

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與教師的教學(xué)方法有較大的關(guān)系,高中化學(xué)課程是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)必學(xué)課,因此,學(xué)生務(wù)必要學(xué)好這門課程。但是,目前我國(guó)的不少教師在高中學(xué)生化學(xué)課程的教學(xué)方面,卻存在諸多問(wèn)題。最顯著的問(wèn)題是:教師的教學(xué)模式太過(guò)單一,在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到新意,將不能很好地引起學(xué)生的注意力,課堂教學(xué)模式一成不變,學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,久而久之,學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高,影響學(xué)生的發(fā)展。

1.2教師的教學(xué)方式太傳統(tǒng),缺少課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié):

因受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響,使得我國(guó)的教育事業(yè)在教學(xué)方法方面沒(méi)有得到可觀的發(fā)展。高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的關(guān)鍵階段,但是高中化學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師是課堂的主體,學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師用填鴨式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸大量的知識(shí),學(xué)生吸收和消化知識(shí)的時(shí)間有限,因此造成知識(shí)累積的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。任何一門課程的教學(xué),課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)都是必不可少的。但是,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師缺少對(duì)學(xué)生的提問(wèn),學(xué)生的思維得不到啟發(fā),在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生也將不知道如何提出問(wèn)題,教師缺少對(duì)學(xué)生的提問(wèn),學(xué)生學(xué)習(xí)中的部分問(wèn)題將得不到解決。整個(gè)化學(xué)教學(xué)課堂中缺少師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),課堂氣氛顯得呆板沉悶,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1教師適當(dāng)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生的思維:

高中化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉學(xué)生獨(dú)立的化學(xué)理解能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。新人教版高中化學(xué)教材中有鋁及其化合物這節(jié)知識(shí),教師在講授完這節(jié)內(nèi)容之后,可以對(duì)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如鎂、鋁能夠在空氣中穩(wěn)定存在的原因是什么呢?這是一個(gè)非常基礎(chǔ)的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的提問(wèn)有助于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一次重新學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì),幫助這部分學(xué)生將問(wèn)題搞懂,還能引發(fā)學(xué)生去思考,幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,啟發(fā)學(xué)生的思維[2]。

2.2教師在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

學(xué)習(xí)中,興趣是關(guān)鍵因素。興趣是最好的老師,這句話眾所周知。高中化學(xué)課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的興趣很有必要。高中化學(xué)教學(xué)中,教師可以在課堂上對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新人教版高中化學(xué)教材中有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn),并且有很多實(shí)驗(yàn)只需要教師為學(xué)生演示完成。比如工業(yè)乙醇的蒸餾實(shí)驗(yàn),還有苯、甲苯與酸性高錳酸鉀溶液的作用實(shí)驗(yàn)等,對(duì)于這些實(shí)驗(yàn),教師可以在課堂上為學(xué)生演示,教師動(dòng)手操作,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊解說(shuō),吸引學(xué)生的注意力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到化學(xué)中存在的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣[3]。

2.3教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力:

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)該從學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手。新人教版高中化學(xué)教材中有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作。比如說(shuō)菲林試驗(yàn)、葡萄糖的性質(zhì)等,教師在教學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)之前,首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解,其次應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行演示,最后再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣能減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的出錯(cuò)幾率,教師在演示時(shí),能夠吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶,方便學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程,同時(shí),通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)的成就感,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),起到了很好的促進(jìn)作用[1]。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在高中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有必要的。高中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體策略,主要是通過(guò)課堂教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中化學(xué)課程的教學(xué),教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該改變教學(xué)模式,在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新,在學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,不斷摸索,多涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,教師在教學(xué)中還應(yīng)該增加師生課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生自主提問(wèn)的能力,使高中化學(xué)課堂不斷得到優(yōu)化,幫助學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]成媛.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程研究(下旬刊),2013,09:161-162.

[2]歐陽(yáng)瑛.高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法研究[D].云南師范大學(xué),2013.

篇3

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;實(shí)踐能力;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào):G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009―4156(2014)06―106―03

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有在實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái),是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實(shí)踐過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,更重要的是,在具體實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展,而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才,基本的實(shí)踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì),高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用,就必須側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng),讓學(xué)生懂得“怎么做”,并且“能做”、“會(huì)做”;并且在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留在操作階段,還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力,解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力。因此,本文把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力,以發(fā)展的視角、過(guò)程的眼界來(lái)審視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)踐是創(chuàng)造性的來(lái)源,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),最終都要體現(xiàn)在解決具體問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中,只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法,并不斷通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面,實(shí)踐活動(dòng)中林林總總不斷變化的情景,有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望,是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源;另一方面,實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程包含創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng),實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不是彼此獨(dú)立的,而是緊密相連、相輔相成的。一方面,從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新成果,需要通過(guò)實(shí)踐能力作為橋梁來(lái)轉(zhuǎn)化;另一方面,創(chuàng)新意識(shí)有利于實(shí)踐能力的切實(shí)提高。創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用在于,創(chuàng)新意識(shí)有助于避免在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的模擬性和重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng),有助于運(yùn)用新方法高效能地完成具體工作。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系,因此,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是相輔相成的。實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程既是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過(guò)程;既是知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程,也是知識(shí)結(jié)構(gòu)改造的過(guò)程。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用為基礎(chǔ),不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都是在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才,從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題,所以,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程中,既要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新性,也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性。

二、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

(一)把握規(guī)律性

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是高職類大學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)效性的具體體現(xiàn),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為客體,要滿足主體的需要。需要引起動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)支配行為。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實(shí)需要的人――大學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的,就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要得以進(jìn)行,首先要有內(nèi)在的需求,然后才能推動(dòng)培養(yǎng)過(guò)程的進(jìn)行。因此,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從了解學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、企業(yè)的需求開(kāi)始,從把握規(guī)律著手,從大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求的實(shí)際狀況出發(fā),尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑,深入了解學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律,尊重大學(xué)生興趣、性格和價(jià)值觀的個(gè)體差異等因素,客觀地對(duì)待創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的多樣性和過(guò)程性。

(二)增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要取得實(shí)效,是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面因素共同作用的結(jié)果,因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性,以較少的投入取得最大的效益,為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,確保學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成,就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育教學(xué)資源,對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中所需要的資源進(jìn)行調(diào)整、整合,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的無(wú)縫連接,實(shí)現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的實(shí)現(xiàn),需要人才培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)配合,產(chǎn)生的是一種綜合效應(yīng)。因此,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性,就需要研究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境,消除對(duì)立及不利因素的影響,有效地優(yōu)化配置各方面的資源:一方面,需要保持學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一,樹(shù)立教育育人、實(shí)踐育人、全員育人,全方位育人的觀念;另一方面,需要與社會(huì)和企業(yè)等外部環(huán)境相適應(yīng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

(三)激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng),對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō),是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,一個(gè)接受教育的過(guò)程,是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因,這種外在的形式是否具有有效性,關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學(xué)生自愿地參與到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中,把外在的教育內(nèi)容和實(shí)踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此,只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng),教育者所教授的知識(shí)和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R(shí)和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生自身的核心職業(yè)技能,不斷地建構(gòu)學(xué)生的自身素養(yǎng),不斷地提高學(xué)生自身的建設(shè)水平。通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生自身被動(dòng)接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的主體性,徹底改變灌輸式的教育教學(xué)方法,尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生更多地參與到教育教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在教師、學(xué)校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

(四)堅(jiān)持開(kāi)放性

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識(shí)是感性的,需要經(jīng)過(guò)加工提煉,才能升華為理性知識(shí)。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、多練習(xí),在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下探索、交流,建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此,要突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,他們帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性,不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在此過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書所傳授的知識(shí)進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑,尊重學(xué)生感受與個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行分析,充分討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn),展示自己。

三、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的反思

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)新,創(chuàng)新和實(shí)踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn),實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新意識(shí)作為一種精神,實(shí)踐能力作為一種素養(yǎng),貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程,影響學(xué)習(xí)的方方面面,作為一種最終的結(jié)果,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目的所在。作為一種發(fā)展的動(dòng)力,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)推動(dòng)著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,然而,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)和能力的優(yōu)化組合,是知識(shí)通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為能力,能力通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。知識(shí)、能力和創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的對(duì)等關(guān)系,學(xué)習(xí)的目的既是積累知識(shí),也是探索新知、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問(wèn)題是質(zhì)疑,這不僅是知識(shí)和能力的問(wèn)題,也是個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任感的問(wèn)題,良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ),也是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主的,具有個(gè)性化動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)方式也就成為創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性,這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性,也是學(xué)習(xí)方式的多樣性。任何一種學(xué)習(xí)方式都不是完美的,也不是唯一的,課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思性,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,好問(wèn)質(zhì)疑是反思學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn),探究是反思學(xué)習(xí)的基本特征。而好問(wèn)質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提。在學(xué)習(xí)中敢于把外在的知識(shí)和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行認(rèn)真思考,既用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考知識(shí)與事件,又用知識(shí)與事件來(lái)思考自己的經(jīng)驗(yàn),不斷地交換位置和方向,達(dá)到理解和重新理解知識(shí)、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的。在此過(guò)程中,學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行自我回顧、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體差異性的要求,也是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀需要,學(xué)生個(gè)體在感知、思維等方面的差異,要求學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn),符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法?!秾W(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》說(shuō):“個(gè)性的多樣性,自主性,和首創(chuàng)精神,甚至是愛(ài)好挑戰(zhàn),這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證”,因此,尊重學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能體現(xiàn)以生為本,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

(二)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實(shí)踐。美國(guó)杜威的“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”的教育思想可以給我們以啟迪,即教育本身就是生活,是學(xué)生現(xiàn)在生活的過(guò)程,而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備;教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收,而是使學(xué)生的本能得以生長(zhǎng)。這種教育思想包含著以追求生活適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學(xué)業(yè)優(yōu)異、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學(xué)主義思想。兩者互相結(jié)合,齊頭共進(jìn)。在這種教育思想的影響下,其人才觀是“承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)最大限度完善自我”;教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑,而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”;學(xué)校觀是“立足于職業(yè),著眼于發(fā)展,通過(guò)學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”;教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)改造生活”;目標(biāo)觀是“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,掌握終身學(xué)習(xí)的能力”。歸根結(jié)底,學(xué)校與教師奉行的是一種教育的實(shí)踐主義,主張讓學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展中的重要作用和意義,使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處,更深入到社會(huì)教育發(fā)展理念、社會(huì)發(fā)展理念的深處。不僅把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心要素,更要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ),看作提高民族綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志,看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動(dòng)力,看作民族進(jìn)步的靈魂和核心,把樹(shù)立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度,把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的最高體現(xiàn),看作學(xué)生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn),不僅認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是學(xué)生智力因素的體現(xiàn),更是學(xué)生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師,樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為己任的教育信念,充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要性和必要性,是教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念,拓展教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo),是教師的基本責(zé)任。

(三)做好職業(yè)規(guī)劃,是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,既是對(duì)責(zé)任素質(zhì)和能力實(shí)踐效果的反饋,也是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上,不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識(shí)觀和教育觀,進(jìn)一步地明確自身的發(fā)展方向,探索自身的發(fā)展?jié)撃?,從職業(yè)發(fā)展角度,了解自身的需求,促進(jìn)自我認(rèn)識(shí),建立和制定適合自己的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)自我的全面客觀認(rèn)知,激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐欲望,端正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力,注重創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng),注重對(duì)自身特殊才能和興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí),做好職業(yè)規(guī)劃,有利于學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀念,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要,也是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,不僅是期望學(xué)生在知識(shí)和技能層面的提高,更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高,更重要的是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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篇4

關(guān)鍵詞:中職;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);策略

G633.955

創(chuàng)新是民族得以生生不息的不竭動(dòng)力,是民族文化的精髓。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn),也是人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng),也是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最佳載體,強(qiáng)調(diào)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的制約性因素

從目前來(lái)看,我國(guó)很多的中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育并不是很重視,這樣就導(dǎo)致我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)缺乏,難以很好地推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)教育的穩(wěn)步進(jìn)行。筆者通過(guò)調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn),我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一,無(wú)論是學(xué)生,還是教師對(duì)于美術(shù)教育絲毫不關(guān)心,教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失,其中,主要原因就是很多的中職生都是中考沒(méi)有取得良好的成績(jī),所以其專業(yè)素質(zhì)一直受到教師的詬病,這樣就對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)很多的不便。第二,限制中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮,還是由于受到高考應(yīng)試教育的弊端限制,使得很多的中職學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中難以發(fā)揮創(chuàng)新思維。尤其是體現(xiàn)在美術(shù)課程上不能有效發(fā)揮中職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。第三,中職美術(shù)教師的教學(xué)方法較為陳舊,還是遵循高考美術(shù)教學(xué)的方法,這就y以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的中職學(xué)生。從某種程度上看,很多的中職美術(shù)教師很少鉆研教法,不去研究教學(xué)對(duì)象,一味注重中職學(xué)生的寫實(shí)能力,沒(méi)有勇氣嘗試全新的教學(xué)方法,這樣就難以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、關(guān)于提升中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新水平的策略

1. 切實(shí)注重中職學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的實(shí)踐能力

整體上看,中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)必須要建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就不僅僅局限在美術(shù)理論知識(shí)的講解上,還應(yīng)該要能夠切實(shí)注重美術(shù)課外活動(dòng)的實(shí)踐。充分利用多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣,從而更好地激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的想象力。在這一過(guò)程中,教師必須要能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而能夠更好吸引中職學(xué)生的注意力。通過(guò)這種創(chuàng)造美術(shù)作品的形式來(lái)將生活中所看到的內(nèi)容描繪出來(lái)。這就在某種程度上要求中職美術(shù)教師將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位,但是,在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的講解過(guò)程中,可以進(jìn)一步讓中職學(xué)生懂得美術(shù)基本表現(xiàn)手法和技能,才能逐步提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞力。同時(shí),在教學(xué)條件的允許情況下,可以開(kāi)展多元化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),積極地為中職學(xué)生創(chuàng)造出去寫生的機(jī)會(huì),或者是可以舉辦相應(yīng)的美術(shù)作品展覽活動(dòng),在這一過(guò)程中,教師一定要注重對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧和風(fēng)格上進(jìn)行分析,一方面,可以通過(guò)這種方式,全面提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力,在另外一方面,可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 切實(shí)注重中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

從某種程度上看,中職教師,這是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者,對(duì)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。而且,由于教師自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)將會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,為此,中職教師一方面,要能夠進(jìn)一步充實(shí)自身內(nèi)在的專業(yè)知識(shí),在原有的基礎(chǔ)上,切實(shí)利用中職美術(shù)論壇和校園網(wǎng)等方面的平臺(tái),進(jìn)一步挖掘好美術(shù)資源,才能更好地提升自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。另一方面,中職教師還應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新教育的理念,在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試全新的教學(xué)方法,

才能有效突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。在這一過(guò)程中,在講授相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí),必須要能夠逐步體現(xiàn)出人文性和科學(xué)性,進(jìn)而能夠全面激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣,激發(fā)中職學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

3. 切實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段,除了教學(xué)手段、教學(xué)理念必須要進(jìn)行創(chuàng)新外,還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系,才能有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第一,教師在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí),必須要分層次對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),切實(shí)根據(jù)每位學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特征和智力水平等多個(gè)方面做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià),切實(shí)保障每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功喜悅,進(jìn)而樹(shù)立自己的自信心。第二,在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,一定要積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培育。第三,在作業(yè)評(píng)價(jià)中,為了能營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生互評(píng),才能更好地讓美術(shù)作品與同學(xué)共享,從而推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的形成。中職美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展成果需要一定的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的衡量,才能使教學(xué)工作開(kāi)展中,尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題更為突出地顯現(xiàn)出來(lái),為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立明確的方向,建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系,能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育狀況以及教學(xué)工作的整體開(kāi)展?fàn)顩r,進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)公正的評(píng)價(jià),從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)。

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變,在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新意愿的誘導(dǎo),多采用能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位,切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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篇5

機(jī)械專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生動(dòng)手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識(shí)。隨著項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的運(yùn)用,學(xué)生的動(dòng)手能力得到了前所未有的提高;但我們也要看到機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與我們的期望還有一定的差距,原因是多方面的,學(xué)生在實(shí)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)是其中之一。長(zhǎng)期以來(lái)在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練,在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在:受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實(shí)習(xí)時(shí),往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā),學(xué)生的實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中成了“演員”和“道具”;過(guò)分重視實(shí)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,評(píng)判學(xué)生的操作方法和工藝方案,答案是單一的和預(yù)設(shè)的,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念;另外學(xué)生對(duì)教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實(shí)的聽(tīng)眾”和“本分的演員”,學(xué)生一味服從、模仿,形成一種機(jī)械式解決問(wèn)題的方式,不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

要克服上述障礙,培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才,必須重視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師必須轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念,把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴,支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與,在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如,我在組織機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí),先明確本次實(shí)習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和討論后,由學(xué)生畫出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn),在選題確定后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析,提出加工和訓(xùn)練的實(shí)施方案,包括工藝流程、工序步驟,工量具的配備、測(cè)量手段和測(cè)量方法,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。

二、榜樣引領(lǐng),在責(zé)任中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

1.榜樣引領(lǐng),樹(shù)立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無(wú)窮的。在實(shí)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進(jìn)人物的事跡,讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘,這不是極少數(shù)人的天賦,人人都可以創(chuàng)新,應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒(méi)有做過(guò)、想過(guò)的,如果我們做了、想了;或者自己以前沒(méi)有做過(guò)、想過(guò)的事,現(xiàn)在自己做了;或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn),使之更具體、生動(dòng),這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn),從而使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新信心。如:從職校走出來(lái)的知識(shí)型工人楷模――鄧建軍,是1988年的中專畢業(yè)生,工作17年,參與技改400多項(xiàng),從小改小革如手,不斷破解紡織機(jī)械行業(yè)的全國(guó)性、世界性難題,攻克重大技術(shù)難題23個(gè),終于成就了中國(guó)制造,破解了世界難題,先后榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“?guó)技術(shù)能手“、新世紀(jì)全國(guó)首批七個(gè)“能工巧匠”之一等榮譽(yù)稱號(hào)。鄧建軍在給職校生的回信中曾說(shuō)到:“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)既有理論又有實(shí)際操作能力的技能工人,希望你們能夠與我一起用自己的行動(dòng)向世界證明‘咱們中國(guó)工人了不起’”。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生始終擁有高度的自,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程能自我設(shè)計(jì)和自我控制,了解實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任,當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時(shí),其主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng),自主學(xué)習(xí),自主探究就有了不竭的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要不斷采取多種形式、手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如:在實(shí)習(xí)教學(xué)中,結(jié)合改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大批引進(jìn)外國(guó)設(shè)備中由于零配件的尺寸問(wèn)題,加之技術(shù)力量的薄弱,壞了以后無(wú)法加工,而必須再花大量外匯找國(guó)外的生產(chǎn)廠家購(gòu)買,這樣以來(lái),使大量外匯流失,甚至使設(shè)備無(wú)法再運(yùn)轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵,使國(guó)家蒙受很大的經(jīng)濟(jì)損失和恥辱,來(lái)激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、練好過(guò)硬的本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的精神,使學(xué)生意識(shí)到民族的強(qiáng)大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開(kāi)始。又如,2009年6月1號(hào),具有百年歷史的通用汽車正式申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù),這也意味著這個(gè)曾經(jīng)作為美國(guó)夢(mèng)象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個(gè)創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來(lái),通用汽車在長(zhǎng)達(dá)80年的時(shí)間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點(diǎn)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:通用在新能源方面的孤軍突進(jìn),卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn),在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場(chǎng),盡管研發(fā)作出很大努力,然而卻在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因,也為我國(guó)的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽(tīng)后若有所思,起到較好效果。

三、質(zhì)疑解惑,在問(wèn)題中滲透創(chuàng)新意識(shí)

篇6

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略 創(chuàng)新意識(shí) 大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí),是一種主動(dòng)探索的精神,是一種推陳出新的能力,是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育,創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī),并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn),只有注意從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),才能為成長(zhǎng)為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)氛圍、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

民主和諧的課堂氣氛,是學(xué)生在心理放松的情況下形成的一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,是積極思維,提出問(wèn)題的前提條件。創(chuàng)設(shè)民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,就是要打破傳統(tǒng)觀念的束縛。在創(chuàng)新思想的前提下,教師不再是權(quán)威,而是教學(xué)過(guò)程的組織者,引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生也從單純的聽(tīng)者,答者的規(guī)定角色中走了出來(lái),充當(dāng)了問(wèn)者,論者,思者等角色。在課堂上,教師要努力建立與學(xué)生的親密關(guān)系,多與學(xué)生接觸,深入全面的了解學(xué)生,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感和焦慮感。不把成績(jī)好壞,是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。用平等,親切,商量的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答,自由發(fā)問(wèn),比如“你能告訴大家你是怎么想的嗎?”, “你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?”,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,和同學(xué)和老師一起去發(fā)現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn),求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍,交給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多角度思考問(wèn)題,多問(wèn)幾個(gè)為什么,提出疑問(wèn),發(fā)表新見(jiàn)解。古希臘學(xué)者亞里斯多德說(shuō)過(guò):“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”疑問(wèn)是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力,想象是創(chuàng)新思維的翅膀。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,創(chuàng)新啟發(fā)思維的問(wèn)題情境,這時(shí)學(xué)生的想象力最豐富,創(chuàng)新思維最活躍,求知欲望最強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識(shí),能取得更好的效果。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。心理學(xué)研究表明,疑最容易引起定向——探究反射,有了這種反射,思維也就隨之產(chǎn)生。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始,從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí),是一種主動(dòng)探索的精神,是一種推陳出新的能力,是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育,創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐操作可以使學(xué)生獲得感性知識(shí),能為學(xué)生獲取知識(shí)提供思維的支柱,使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來(lái),不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在積極因素的實(shí)踐中勇于創(chuàng)新,逐步學(xué)會(huì)全方位、多角度地去思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人。在動(dòng)手操作過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題,“為什么這樣”、“為什么那樣”、“能不能不這樣做”,這些疑問(wèn)提出就能深化學(xué)習(xí),促進(jìn)思維活動(dòng),同時(shí),在操作中以可以得到圓滿的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正放手讓學(xué)生操作,使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽,并且操作要到位,使 學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果,體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè),從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的主渠道,作為課堂教學(xué)的組織者,教師必須將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的教育目標(biāo),尊重學(xué)生的個(gè)性,抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,適時(shí)適度地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生想創(chuàng)新,敢創(chuàng)新,會(huì)創(chuàng)新,并且愛(ài)創(chuàng)新,使其創(chuàng)造個(gè)性得以彰顯。

創(chuàng)新是與自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。如果由教師主宰一切,沒(méi)有學(xué)生自己支配的時(shí)間和空間,創(chuàng)新也就無(wú)從談起。在教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生敏銳地感受或意識(shí)到存在的問(wèn)題,缺陷,知識(shí)差距等,不受教師“先入為主”的觀念制約,自己提出假設(shè)或小組合作解決。

四、創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)新氛圍,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

孔子曰:“不憤不起,不悱不發(fā)”。啟發(fā)性原則,自古就得到教育家的充分重視。為此,教師應(yīng)盡可能減少死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。教師要注意教學(xué)的趣味性,力求使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿情趣,如可讓學(xué)生講故事,當(dāng)小老師等,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),張揚(yáng)學(xué)生良好個(gè)性,形成以學(xué)生為中心的民主學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生身心愉悅,學(xué)生才能自由地去探索,創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。

五、讓學(xué)生主動(dòng)探究、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)新活動(dòng)是一種需要高度自主探索精神的活動(dòng),而這種精神萌芽于主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)成于思,思成于疑。現(xiàn)代心理學(xué)表明:激起學(xué)生能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮,使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”,但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,常常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退直至消失“新基礎(chǔ)教育”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來(lái)研究,課堂的主動(dòng)權(quán)不能壟斷在教師的手中。

篇7

【關(guān)鍵詞】戲曲;舞美設(shè)計(jì);誤區(qū);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào):J813 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)07-0033-01

一、當(dāng)前戲曲舞美設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

我國(guó)戲曲舞美設(shè)計(jì)緊隨時(shí)代的發(fā)展,為了迎合觀眾的需求而進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,舞美設(shè)計(jì)的空間想象性顯著增強(qiáng),表現(xiàn)出一種深遠(yuǎn)的美學(xué)意蘊(yùn)。但是隨著舞美設(shè)計(jì)造型和表現(xiàn)形式的多樣化發(fā)展,一些舞美設(shè)計(jì)人員在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中卻忽視了中國(guó)戲曲的獨(dú)特寫意性,對(duì)戲曲的中國(guó)化美學(xué)特征表現(xiàn)不足,導(dǎo)致中國(guó)戲曲的程式表演藝術(shù)與舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)法協(xié)調(diào)配合,甚至造成了二者的對(duì)立,嚴(yán)重影響了戲曲舞美的藝術(shù)性,對(duì)中國(guó)戲曲舞美設(shè)計(jì)的發(fā)展以及中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的傳承都產(chǎn)生了極大的不良影響。因此,要想促進(jìn)中國(guó)戲曲舞美設(shè)計(jì)獲得更好的發(fā)展,還應(yīng)該注重對(duì)舞美設(shè)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,在兼顧中國(guó)戲曲寫意性的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代舞美設(shè)計(jì)思想,為我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化藝術(shù)的現(xiàn)代化傳承創(chuàng)造良好的條件。

二、戲曲舞美設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)探索

戲曲舞美設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的探索應(yīng)從三個(gè)方面入手進(jìn)行具體的分析,即思想的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新和藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。

(一)戲曲舞美設(shè)計(jì)的思維意識(shí)創(chuàng)新。眾所周知,在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,思維藝術(shù)對(duì)人們的行為產(chǎn)生著決定性的影響,在藝術(shù)形態(tài)的構(gòu)建方面也發(fā)揮著重要作用。而所謂的思維意識(shí),就是人們?cè)谒枷牖顒?dòng)過(guò)程中得出的普遍性認(rèn)知結(jié)果,具有一定的理性屬性,也可以簡(jiǎn)單地稱之為人們的觀念。大眾生活在社會(huì)中,必然會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響,但是由于個(gè)體的思想不盡相同,因此人們的思維意識(shí)也表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性,甚至能夠借助思想的力量,在社會(huì)建設(shè)過(guò)程中對(duì)社會(huì)存在產(chǎn)生一定的反作用。具體來(lái)說(shuō)就是群眾只要掌握正確的思想意識(shí),就能夠?qū)⑦@種思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量,促使思想意識(shí)的先導(dǎo)性作用得到最大限度的凸顯。

而對(duì)于戲曲舞美設(shè)計(jì)的思維藝術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō),舞美設(shè)計(jì)人員自身的思想創(chuàng)新對(duì)整體形式的創(chuàng)新產(chǎn)生著決定性的影響,只有設(shè)計(jì)人員從設(shè)計(jì)思想方面對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施先導(dǎo)性影響,才能促使舞美設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性得以實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn),對(duì)戲曲舞美設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的探索必須重視思想層面的創(chuàng)新,以思想的創(chuàng)新豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,促使舞美設(shè)計(jì)真正凸顯中國(guó)戲曲的寫意美,達(dá)到理想的藝術(shù)表現(xiàn)效果。

(二)舞美設(shè)計(jì)在內(nèi)容方面的創(chuàng)新。內(nèi)容創(chuàng)新是戲曲舞美設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)探索的第二個(gè)層面,并且這一層面的創(chuàng)新具有一定的實(shí)體工程特征。內(nèi)容是相關(guān)事物內(nèi)部各種構(gòu)成要素的全面整合體。對(duì)于戲曲舞美設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),其內(nèi)容相對(duì)豐富,并且作為戲曲和舞臺(tái)演出的構(gòu)成部分,具體涉及燈光、布景、化妝、道具以及服裝等方面的內(nèi)容,在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中,只有借助豐富的造型藝術(shù)手段對(duì)戲曲中的人物形象和外在環(huán)境進(jìn)行合理造就,結(jié)合戲曲內(nèi)容對(duì)舞臺(tái)氣氛進(jìn)行渲染,才能增強(qiáng)戲曲舞美的感染力,增強(qiáng)戲曲表演的效果。我國(guó)戲曲種類相對(duì)較多,舞美設(shè)計(jì)風(fēng)格也不盡相同,因此對(duì)戲曲舞美設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新應(yīng)該考慮不同劇種的特點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)布景、服裝、化妝、燈光和道具等進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新,促使舞美設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果得到強(qiáng)化。在具體內(nèi)容創(chuàng)新的過(guò)程中,還應(yīng)該注意對(duì)不同的創(chuàng)新元素進(jìn)行有機(jī)整合,保證多種要素的創(chuàng)新能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,共同為戲曲表演服務(wù)。由此可見(jiàn),對(duì)戲曲舞美設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新具有十分豐富的內(nèi)涵,需要設(shè)計(jì)人員高度重視,促使舞美設(shè)計(jì)的內(nèi)容創(chuàng)新取得良好的成效。

(三)舞美設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。對(duì)戲曲舞美的藝術(shù)進(jìn)行合理創(chuàng)新,對(duì)舞美設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的探索來(lái)說(shuō)是能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)工作提供相應(yīng)保證的配套工程。形式和內(nèi)容本身具有一定的相互作用關(guān)系,因此對(duì)戲曲舞美設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新也必然對(duì)其形式創(chuàng)新產(chǎn)生特定的影響,所以在對(duì)戲曲舞美設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的探索過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)形式創(chuàng)新的重視,借助現(xiàn)代高科技的力量進(jìn)一步提升舞美設(shè)計(jì)水平,進(jìn)而為戲曲表演提供相應(yīng)的輔助,進(jìn)一步提升戲曲表演的感染力和感召力,為戲曲文化的傳承奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之,基于當(dāng)前戲曲舞美設(shè)計(jì)存在的誤區(qū),對(duì)舞美設(shè)計(jì)工作進(jìn)行合理的創(chuàng)新應(yīng)該從思想、內(nèi)容和表現(xiàn)形式三個(gè)方面入手,只有通過(guò)對(duì)三者進(jìn)行協(xié)調(diào),才能促使舞美設(shè)計(jì)取得理想的效果,在推動(dòng)戲曲表演獲得成功的同時(shí),也為戲曲藝術(shù)的傳承奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]陳皓,曹家寶.戲曲舞美設(shè)計(jì)創(chuàng)新談[J].戲劇之家,2014,(6):261.

篇8

創(chuàng)新型教師的理論內(nèi)涵

教師的創(chuàng)新意識(shí)就是教師在教學(xué)過(guò)程中依靠自身素質(zhì),在變革教育的過(guò)程或?qū)嵺`中,發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法,教育規(guī)律、教育特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、理論和原理等的高度有組織的、高度完善的知覺(jué)和自覺(jué)的思維,[1]是教師教育智慧的最高表現(xiàn)形式。

美國(guó)學(xué)者史密斯(R.Smith)認(rèn)為[2],所謂創(chuàng)新型教師就是“吸取由教育科學(xué)所提供的新知識(shí),在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用,并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法的人”。

豪托拉斯則列舉了以下九個(gè)方面作為創(chuàng)新型教師的條件:(1)對(duì)學(xué)生發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚(yáng);(2)建立有助于維護(hù)個(gè)人自尊心的人際聯(lián)系;(3)率直的共同感受;(4)了解學(xué)生的能力界限和優(yōu)點(diǎn);(5)不是為了支配學(xué)生;(6)創(chuàng)造性地寬容學(xué)生;(7)不壓制集體的意志和個(gè)人的意見(jiàn);(8)探求各種事物的真情;(9)寬容和密切的環(huán)境。

對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的理論研究不單是為創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo),更是對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)因的探討。因?yàn)橹挥芯徒處焺?chuàng)新意識(shí)的影響因子研究才能發(fā)現(xiàn)制約創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的內(nèi)部因素,以促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的積極發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)部影響因子的分析

1.動(dòng)機(jī)水平

動(dòng)機(jī)水平的高低主要取決于教師對(duì)其自身角色的認(rèn)知,對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、理解程度,以及對(duì)創(chuàng)新教育本身的認(rèn)同程度。動(dòng)機(jī)水平主要影響創(chuàng)新意識(shí)的自然水平,即獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性、自制力。動(dòng)機(jī)水平是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)影響因子,動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度直接影響創(chuàng)新意識(shí)水平的高低。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)的第一產(chǎn)物,創(chuàng)新思維水平的高低也直接反作用于創(chuàng)新意識(shí),增加教師對(duì)于創(chuàng)新行動(dòng)的滿足感,提高教師創(chuàng)新意識(shí)的心理動(dòng)機(jī)水平,有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。[3]

3.人格結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型教師的人格結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)人整體的精神面貌,不僅包括與他人不同的心理特征,而且也包括與他人相同的心理特征,是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個(gè)性特征的總和。良好的人格特征是保證教師愿意獨(dú)立、果斷、堅(jiān)定、持續(xù)、有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育研究的思想基礎(chǔ)。

4.智能結(jié)構(gòu)

教師的智能結(jié)構(gòu)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。智能結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的物質(zhì)性基礎(chǔ)。智能結(jié)構(gòu)是使教師在有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)時(shí)可以有效采取創(chuàng)新行為的基礎(chǔ)保障。智能結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)一樣全面影響創(chuàng)新意識(shí)的各種水平,保障創(chuàng)新意識(shí)的有效性。

5.反思

反思,一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。[4]反思可以幫助教師更為有效的改進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問(wèn)題,有助于教師更正思想中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生阻礙的不良心理因素,是保證創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)、有效進(jìn)行的意識(shí)過(guò)程?!胺此急粡V泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?!盵5] 反思對(duì)創(chuàng)新意識(shí)起到整體促進(jìn)作用,及時(shí)反饋各個(gè)水平存在的問(wèn)題,水平下降的原因,及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新意識(shí)水平,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.教育體制應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放

首先,要為“創(chuàng)新教育”謀得廣闊的社會(huì)心理和價(jià)值空間。我們應(yīng)該抓住政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)機(jī),通過(guò)用人機(jī)制,人才市場(chǎng)的充分發(fā)育等,為全面的教育,為“創(chuàng)新教育”和“教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”謀得廣闊的社會(huì)心理和價(jià)值空間。這是新的教育體制的形成、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本保障。其次,要讓各級(jí)學(xué)校取得更多的辦學(xué)自。改革和調(diào)整是需要教育主管部門的支持的。反之,如果教育主管部門干涉過(guò)多,勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)校的能動(dòng)發(fā)展。換言之,教育主管部門“掌舵”,各學(xué)?!皠潣保@應(yīng)該是教育體制改革中的重要內(nèi)容。其三,要改變衡量學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的固有模式。不再根據(jù)“學(xué)校的物質(zhì)財(cái)力,接受資助及經(jīng)費(fèi),課程的深度與廣度,以及學(xué)生的考分”等來(lái)判斷學(xué)校的教育狀況,而應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者從入學(xué)到畢業(yè)在知識(shí)、能力以及態(tài)度等方面產(chǎn)生可以證明的進(jìn)步”衡量學(xué)校辦學(xué)的業(yè)績(jī)。[6]從績(jī)效評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評(píng)價(jià)有效激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí),主動(dòng)創(chuàng)新以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

2.教育政策應(yīng)當(dāng)更加積極

政府的教育決策應(yīng)該遵循創(chuàng)造性的原則,在不違背決策原則精神和方向的前提下,堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的方式方法使決策得以真正實(shí)現(xiàn)。基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求決策者,在進(jìn)行教育決策時(shí),應(yīng)視不同的條件、不同的對(duì)象、不同的時(shí)間地點(diǎn)、不同的需要進(jìn)行變通。

3.教師培養(yǎng)目標(biāo)和模式創(chuàng)新

未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由重專業(yè)轉(zhuǎn)向重素質(zhì),由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重智能開(kāi)發(fā),由專才教育轉(zhuǎn)向通才教育,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此要求教師的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是從單一型向復(fù)合型創(chuàng)新教師轉(zhuǎn)變。至于教師培養(yǎng)模式,浙江大學(xué)校長(zhǎng)潘云鶴的KAQ模式是有代表性的,KAQ是知識(shí)、能力、素質(zhì)三詞英文的第一個(gè)字母大寫合并而成。潘教授認(rèn)為,新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的要求已從過(guò)去的“只注重教書”向更深層次的注重能力和素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變。KAQ模式從研究未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā),探討了知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的復(fù)合型創(chuàng)新教師的培養(yǎng)。

4.教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教育的內(nèi)容要與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,要與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)代科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)正在改變著人類的知識(shí)結(jié)構(gòu),這要求課程設(shè)置和教材內(nèi)容都要及時(shí)地隨時(shí)改變, 要求教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

5.學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

人類的知識(shí)在現(xiàn)代科技革命的影響下急劇增長(zhǎng),不斷迅速地更新,加上教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展,教學(xué)方式都要相應(yīng)地改變。這就要求教師應(yīng)該具備信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獨(dú)立思考非常重要,敢于和勇于提出自己的見(jiàn)解和主張,活學(xué)活用。只有這樣,在信息化的社會(huì)里,我們才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的強(qiáng)勢(shì)地位,永遠(yuǎn)超前,不斷創(chuàng)新,從勝利走向勝利。

6.合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是關(guān)系教學(xué)活動(dòng)是否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)只限于對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià),所以,存在著十分片面的錯(cuò)誤的導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的創(chuàng)新教育,就要形成全面的科學(xué)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先,教師教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持方向性、科學(xué)性、客觀性、目的性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、互補(bǔ)性、針對(duì)性、多樣性、及時(shí)性、綜合性、真實(shí)性、全面性等。其次,教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)放在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上。課堂教學(xué)評(píng)價(jià),通常采用以下幾種方法:一是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;二是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜合評(píng)價(jià)為主;三是自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)有五個(gè)方面組成:一是對(duì)教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià);二是對(duì)教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化的評(píng)價(jià);三是對(duì)教學(xué)原則科學(xué)化的評(píng)價(jià);四是對(duì)教學(xué)方法高效化的評(píng)價(jià);五是對(duì)教學(xué)管理規(guī)范化的評(píng)價(jià)。再次,要重視對(duì)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成的,哪一個(gè)環(huán)節(jié)搞不好,都會(huì)影響到最后的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),必須面向整體,有所側(cè)重。第四,要合理組織教學(xué)評(píng)價(jià),就要堅(jiān)持內(nèi)行評(píng)價(jià),如果不懂得學(xué)科知識(shí),就很難進(jìn)行評(píng)價(jià);堅(jiān)持全面評(píng)價(jià),克服單純的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià);堅(jiān)持全員評(píng)價(jià),老、中、青教師都參加。同時(shí),還要注意評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反潰。

7.適度的激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新是大膽的開(kāi)拓與嘗試更是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn),甚至對(duì)于教師自己的教育理念的沖擊。因此創(chuàng)新是一個(gè)需要眼光、勇氣和毅力的教育性社會(huì)活動(dòng)。為了促使教師敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,教育管理機(jī)關(guān)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立適度的激勵(lì)機(jī)制,以促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)建與提高。

教師的創(chuàng)新是需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間,甚至是金錢的,所以適度的建立激勵(lì)機(jī)制可以消除教師的種種顧慮并促使其積極創(chuàng)新,而且適當(dāng)?shù)募?lì)還可以影響創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)機(jī)水平,是一種激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的誘因,可以大大提高創(chuàng)新的有效性和主動(dòng)性。通過(guò)適度的激勵(lì)機(jī)制還可以使教師的創(chuàng)新成果被廣大教育工作者所了解,有利于創(chuàng)新成果的推廣,也可以使教師了解創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì),創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。教育是人類文明傳承的工具;教師是人類靈魂的工程師,是教育的主導(dǎo)者,因此民族的創(chuàng)新就必須考慮教育的創(chuàng)新。然而,創(chuàng)新是以創(chuàng)新意識(shí)為第一推動(dòng)力的,所以開(kāi)展創(chuàng)新教育首先就應(yīng)當(dāng)提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)外部控制實(shí)現(xiàn)內(nèi)部影響因子的變化,最終促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)形成,只有這樣才能保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施,才能為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革提供必要的人力資源儲(chǔ)備。

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篇9

1 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,盡管有些一問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容,但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。例如,在一次素質(zhì)教育的研討會(huì)上,一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在課將要結(jié)束時(shí),一位學(xué)生問(wèn):“老師12-9,2減9不夠減,我是倒著減的。先用9減2得7,再用10減7得3,因此12-9=3,這樣做可以嗎?”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜,片刻之后,這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋了出來(lái),在場(chǎng)的老師們議論紛紛,顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)有想到的,就連聽(tīng)課老師們也為之一震。授課老師不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué),而是高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且采取了非常靈活的教學(xué)方法,及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但是合理的,而且是有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法

在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦,使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如,一位教師在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在對(duì)學(xué)習(xí)方法(平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程)和情感(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況)兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后,把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上,進(jìn)行展示。主要有六種方法:(1)用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形;(2)沿梯形的一條對(duì)角線剪開(kāi),把梯形分割成兩個(gè)三角形;(3)沿梯形的中位線剪開(kāi)后,拼成一個(gè)平行四邊形;(4)在梯形的下底上找一點(diǎn),把梯形分割成三個(gè)三角形;(5)沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫出兩條高,把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形;(6)沿梯形的中位線向下對(duì)折,再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線,把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。 因此,教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間,通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。

3 讓想象張開(kāi)翅膀,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的特殊法寶

“創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在(或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的)事物的設(shè)想,這需要想象。想象是形象思維的重要方式,創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力,它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象,經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動(dòng)。例如,一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí),老師出示了一張長(zhǎng)方形的紙,告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形,原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子呢?請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀,然后貼在黑板上。通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同一個(gè)長(zhǎng)方形可以是不同圖形的,從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性,并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)。

4 發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中,往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如,一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課”的教學(xué)時(shí),結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目:男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%,女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾? 教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題,學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看,學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同,所得到的解題策略也就不同。

5 善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的

篇10

關(guān)鍵詞:企業(yè)管理;創(chuàng)新;問(wèn)題探究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,當(dāng)前國(guó)內(nèi)的各類企業(yè)數(shù)量也在不斷的增加中,當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境日趨嚴(yán)峻,但是就目前來(lái)看,絕大多數(shù)企業(yè)都存在著管理水平低下的現(xiàn)象,嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)管理問(wèn)題作為企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的核心問(wèn)題,對(duì)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的影響。當(dāng)前眾多企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到管理問(wèn)題對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響,已經(jīng)開(kāi)始在管理方面進(jìn)行積極的思考和嘗試,在這樣的情況下,對(duì)企業(yè)管理的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行探究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1企業(yè)管理創(chuàng)新的含義和意義

通俗點(diǎn)說(shuō),企業(yè)管理創(chuàng)新指的是根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)現(xiàn)行的管理?xiàng)l例進(jìn)行創(chuàng)新和改革,以達(dá)到在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,通過(guò)效率提升從而達(dá)到良好的管理效果這樣一種管理形態(tài)。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)趨于完善,而企業(yè)的管理模式依然十分落后,對(duì)企業(yè)的發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的構(gòu)建來(lái)說(shuō)是極為不利的,對(duì)管理模式落后的企業(yè)實(shí)行管理創(chuàng)新勢(shì)在必行。企業(yè)管理創(chuàng)新是貫穿企業(yè)發(fā)展全過(guò)程的一項(xiàng)活動(dòng),是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化而變化的,對(duì)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō),管理模式是決定企業(yè)能否在市場(chǎng)變化中取得良好發(fā)展的關(guān)鍵因素[1]。

2企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)容

2.1企業(yè)管理體系的創(chuàng)新

企業(yè)管理體系主要包括企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、管理制度等方面,通常來(lái)講,企業(yè)管理體系的創(chuàng)新要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化,在已有的管理體系上,通過(guò)對(duì)不利于企業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行去除,對(duì)已有的制度進(jìn)行優(yōu)化,使得企業(yè)管理體系能夠符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律,進(jìn)而提升企業(yè)內(nèi)部的管理效率。

2.2企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的創(chuàng)新

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的重要活動(dòng),因此對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)趨向于多元化的方向發(fā)展,因此對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)一切從市場(chǎng)角度出發(fā),立足于市場(chǎng),服務(wù)客戶,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行創(chuàng)新,繼而實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益,達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2.3戰(zhàn)略發(fā)展理念的創(chuàng)新

企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展理念之間的關(guān)系是密不可分的,對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),戰(zhàn)略發(fā)展理念是決定企業(yè)能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素,要重視戰(zhàn)略發(fā)展理念,不斷對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展理念進(jìn)行創(chuàng)新,才能夠促使企業(yè)更加尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律,及時(shí)對(duì)發(fā)展方向做出調(diào)整,進(jìn)而適應(yīng)市場(chǎng)的變化規(guī)律,實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新所存在的問(wèn)題分析

3.1創(chuàng)新意識(shí)薄弱

要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理創(chuàng)新,首先需要企業(yè)具備一定的創(chuàng)新意識(shí),但是就目前的情況來(lái)看,絕大多數(shù)企業(yè)都缺乏創(chuàng)新意識(shí),使得企業(yè)的管理模式落后,制約到企業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)的薄弱往往是從管理層到普通員工都存在這種情況,進(jìn)而使得整個(gè)企業(yè)都缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力,造成企業(yè)當(dāng)前環(huán)境無(wú)法進(jìn)行有效的管理創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)的薄弱,雖然對(duì)企業(yè)談不上致命影響,但是卻會(huì)讓企業(yè)逐漸跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,最終被市場(chǎng)所淘汰。

3.2管理體系落后

企業(yè)管理體系的落后是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的一個(gè)重要問(wèn)題,企業(yè)管理體系的落后主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先是管理層的管理意識(shí)薄弱,憑借陳舊的管理理念對(duì)企業(yè)內(nèi)外進(jìn)行管理,使得企業(yè)的運(yùn)行效率受到了明顯的影響,其次是企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)不盡合理,部門之間的協(xié)調(diào)性不足是一個(gè)方面,此外還有很多不必要的部門或者崗位,使得企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)很難正常運(yùn)行,進(jìn)而對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新形成了一定的阻礙。

3.3缺乏創(chuàng)新型人才

人才體系是企業(yè)發(fā)展的根本,是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的基石,但是當(dāng)前絕大多數(shù)企業(yè)的員工都不具備一定的創(chuàng)新精神,企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性,使得培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意,很難在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,將管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的經(jīng)濟(jì)效益,不僅如此,由于資金方面的限制,在人才引進(jìn)方面同樣受到了很大的阻礙作用,使得企業(yè)管理創(chuàng)新難以有效實(shí)行。

4促進(jìn)企業(yè)管理創(chuàng)新的措施分析

4.1對(duì)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新來(lái)說(shuō)有著十分關(guān)鍵的影響。因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立良好的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境,形成一定的企業(yè)文化氛圍,在這樣的基礎(chǔ)上,對(duì)企業(yè)的管理層和員工進(jìn)行企業(yè)文化的熏陶,促使其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定合理的文化創(chuàng)新理念,通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)對(duì)員工的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),全面提升企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)水平,繼而促進(jìn)企業(yè)管理上的創(chuàng)新。

4.2對(duì)企業(yè)的管理體制進(jìn)行完善

企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新,對(duì)當(dāng)前的管理體制進(jìn)行完善是非常有必要的,在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,企業(yè)管理體制的不合理必定會(huì)制約到企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展,因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際管理情況,對(duì)企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)對(duì)人力、財(cái)務(wù)等方面的管理,控制成本精簡(jiǎn)不必要的部門,激活動(dòng)力實(shí)行相應(yīng)的考核制度,全面提高企業(yè)內(nèi)部的管理效率,實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的良好管理,進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)管理方面的創(chuàng)新。

4.3創(chuàng)新型人才體系的培養(yǎng)

人才體系作為支撐企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系對(duì)企業(yè)的管理創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是非常有必要的。創(chuàng)新型人才體系的培養(yǎng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行,首先是通過(guò)現(xiàn)有人才體系對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng),進(jìn)而使得其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都能夠得到有效的提升,進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)管理的創(chuàng)新。其次是引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才,通過(guò)引智育才,對(duì)當(dāng)前的人才體系進(jìn)行壯大,使得企業(yè)管理創(chuàng)新舉措能夠順利實(shí)行。