導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但同時(shí)會議營銷的一些問題也隨之顯現(xiàn)出來：首先是大量媒體會議的出現(xiàn)讓廣告客戶疲于奔命。每年，特別是下半年，各個(gè)電視媒體都在一些中心城市紛紛召開自己的媒介推廣或廣告招商會，有時(shí)同一天就有幾個(gè)會議同時(shí)召開，弄得客戶跟趕場似的，還沒參加完這家的會議便又急匆匆地趕到下一個(gè)會場，會議效果可想而知。其次是會議同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，基本形式雷同。不同的只是電視臺不同、演講內(nèi)容不同。再者大多數(shù)會議內(nèi)容面面俱到，在短短的會議時(shí)間內(nèi)作為主辦方的媒體恨不得什么都說，結(jié)果讓客戶在參加完會議之后很是茫然，會議效果自然大打折扣。這些問題不僅影響了廣大廣告客戶的參會熱情，而且更為嚴(yán)重的是雖然耗費(fèi)了大量的人力、物力與財(cái)力，會議效果卻每況愈下，與媒體原先的期望值愈來愈遠(yuǎn)。不可否認(rèn)會議營銷曾經(jīng)為、現(xiàn)在為、將來也會為媒體的廣告經(jīng)營帶來巨大的收益，但是如何繼續(xù)維持、提高媒體會議營銷的效果，如何在會議的策劃、實(shí)施上創(chuàng)新，值得我們深思。

一、 尊重客戶需求、關(guān)注價(jià)值實(shí)現(xiàn)

誠如管理大師彼得?德魯克所說：“顧客永遠(yuǎn)是唯一的利潤中心”，所以在策劃會議之前首先必須明確這個(gè)事實(shí)：會議對象是我們的廣告客戶，因此站在客戶的角度分析，并且充分尊重客戶的需求是組織一切會議內(nèi)容的前提。因此，在會議營銷策劃之前，我們必須要考慮這樣一些問題：會議是為誰開的？會議的參加者是誰？他們希望通過會議能夠得到什么有價(jià)值的信息？他們對會議有何需求等等。

那么如何挖掘客戶的需求呢？一句話：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。在會議營銷方案出臺之前我們第一件要做的事情就是：到市場中去、到客戶中去，在和客戶的接觸、溝通中，往往會有意想不到的靈感。安徽衛(wèi)視2007年廣告征訂會所提出的“承諾”主題，就是在和客戶的溝通中，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今變化急遽的媒體環(huán)境中，客戶對廣告投播的效果最為擔(dān)心，如何降低投播風(fēng)險(xiǎn)成為客戶的最大需求，據(jù)此安徽衛(wèi)視果斷提出“承諾”概念，以實(shí)際的行動(dòng)保障客戶的廣告投放利益，結(jié)果在客戶中造成了巨大的影響，有力地促進(jìn)了廣告銷售工作。

對于媒體的廣告經(jīng)營來說，如何為客戶創(chuàng)造價(jià)值是永遠(yuǎn)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。我們能夠?yàn)榭蛻籼峁┦裁礃拥挠袃r(jià)值的投播載體，幫助客戶的產(chǎn)品拓展知名度、擴(kuò)大影響力，為客戶的市場開發(fā)推波助瀾，是媒體廣告營銷的基石。如果沒有這個(gè)基石，一切營銷手段就只是無源之水、無本之木。

二、 明晰會議目的、聚焦核心訴求

隨著會議營銷的逐漸發(fā)展，媒體每年召開的會議次數(shù)也越來越多，類型也越來越多。有以招商為主的廣告征訂、有以聯(lián)絡(luò)客戶感情為主的客戶聯(lián)誼會、有以開發(fā)區(qū)域市場為目的的媒體區(qū)域推廣會、還有行業(yè)研討峰會等等。面對如此繁多的會議類型，我們首要任務(wù)便是一定要明確會議目的，這看上去似乎非常簡單，也非常普通，但真正落實(shí)到執(zhí)行上的時(shí)候，能夠做好的便不多了。究其原因，主要在于我們想說的東西實(shí)在太多，在內(nèi)容上難以割舍。如廣告招商會，主要目的在于招商，讓客戶預(yù)定明年的廣告時(shí)段與相關(guān)節(jié)目。而要達(dá)到這個(gè)目的，媒體首要做的，也是廣大客戶最為關(guān)心的是你明年的頻道節(jié)目運(yùn)營計(jì)劃以及一些具體的廣告投放載體，如電視劇、欄目或者活動(dòng)，此外還有優(yōu)惠征訂政策的解讀等等；再如客戶聯(lián)誼會，主要就是以答謝客戶、促進(jìn)友誼為主，只要明確這個(gè)目的，那么在形式上的創(chuàng)新便容易許多。

如果把策劃一場營銷會議比喻成研發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品的話，那么“核心訴求”就是產(chǎn)品能給客戶帶來最大價(jià)值的“核心利益點(diǎn)”了。你不能奢望參會的客戶全部記住你的會議內(nèi)容，得將客戶的注意力集中到達(dá)成會議目的的那個(gè)最重要的內(nèi)容訴求上，也就是會議的“核心訴求”上。如果整場會議開下來，大家能夠記住你想重點(diǎn)傳遞給他們的那幾點(diǎn)，那么你的目的也就基本上達(dá)到了。再以安徽衛(wèi)視2007年廣告征訂會為例，這次會議的訴求點(diǎn)為“承諾”，并且提出一個(gè)“承諾、八重保障”的概念。整場會議的所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)利益點(diǎn)進(jìn)行組織，從不同的角度、用不同的形式來闡述、表現(xiàn)“承諾”及其給廣大客戶帶來的利益，從而將“承諾”這個(gè)核心訴求深深地烙在參會者的心中，取得了會議的預(yù)期效果。

三、 創(chuàng)新溝通形式、制造鮮明差異

對于會議營銷來說，創(chuàng)新是形成差異化的最有效的利器。不可否認(rèn)經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，各臺的會議營銷基本都形成了自身的鮮明特色，如安徽衛(wèi)視的專業(yè)、大氣，湖南衛(wèi)視的娛樂、熱鬧等，這種風(fēng)格一旦得到客戶認(rèn)可，便不能輕易更改，就如同產(chǎn)品定位。但即便如此，創(chuàng)新依然是當(dāng)今國內(nèi)媒體營銷會議面臨的最大難題之一。只有創(chuàng)新才能形成鮮明的差異化，只有創(chuàng)新才能牢牢鎖定參會者的注意力，從而使得會議營銷變得更富實(shí)效。

那么究竟如何創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為首先作為媒體的領(lǐng)導(dǎo)者必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。只有領(lǐng)導(dǎo)者注重創(chuàng)新，并且將這種強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識貫徹到整個(gè)組織架構(gòu)之中，得到所有成員的認(rèn)同時(shí)，創(chuàng)新才有可能得到實(shí)施；其次，在組織內(nèi)部時(shí)，要鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，群策群力，經(jīng)常召開“頭腦風(fēng)暴會議”，大家暢所欲言，進(jìn)行腦力激蕩，將各種新奇的思想放在一起碰撞，就能擦出奇妙的火花；在創(chuàng)新的運(yùn)用上，可以運(yùn)用“問題羅列法”、“流程分析法”以及“對象意愿法”等具體方法，全方位地梳理會議的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，羅列各種創(chuàng)新的可能，值得一提的是有了新想法，不要馬上予以否認(rèn)，沒準(zhǔn)一個(gè)好的創(chuàng)意就蘊(yùn)涵其中。

四、 注重細(xì)節(jié)管理、強(qiáng)化流程控制

在專業(yè)的會議公司流行著這樣一句話“魔鬼來自細(xì)節(jié)”。注重細(xì)節(jié)管理，其實(shí)指的就是執(zhí)行層面的事情。當(dāng)你有了很好的會議訴求與形式時(shí)，如何正確實(shí)施就成為決定會議成敗的關(guān)鍵，而其中的細(xì)節(jié)管理則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵了。因?yàn)闋I銷會議是一個(gè)龐大的綜合體，牽涉的部門與人員很廣，所以實(shí)施的細(xì)節(jié)也是千頭萬緒，紛繁復(fù)雜的。

篇2

由于交通堵塞等原因， 我們的車很晚才到達(dá)，比預(yù)計(jì)時(shí)間晚三個(gè)小時(shí)，但科教科、護(hù)理部的幾位老師仍然站在夜色中代表全院在迎接我們，從他們親切的問候和熱切的舉動(dòng)中，我們感覺回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長時(shí)間，勞累了一天的我們也感覺有點(diǎn)餓了，這時(shí)餐廳的一位師傅及時(shí)趕到，問候我們有沒有吃飯，說餐廳已經(jīng)準(zhǔn)備好了飯菜，我們當(dāng)時(shí)就被師傅的關(guān)心所感動(dòng)了，連聲道謝，因?yàn)榻裢聿挥灭I著肚子睡了。同時(shí)，搬行李時(shí)，比我們早來的濰坊醫(yī)學(xué)院的同學(xué)雖然已經(jīng)躺下來，但知道我們來了后主動(dòng)起來幫我們搬行李，在此向他們表示衷心的感謝。晚上發(fā)生的這一切，讓遠(yuǎn)離母校的我們心里有了安慰。原本不安的心平靜了下來，因?yàn)槲牡侵行尼t(yī)院給我們的第一印象是親切的。我們也暗下決心，一定要在這好好的實(shí)習(xí)，與中心醫(yī)院融為一體，不辜負(fù)老師們對我們的期望。

接下來的一個(gè)星期，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，由院各科室主任做了8次報(bào)告，包括：一、醫(yī)院概況簡介。二、學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、治安管理的一般常識。四、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、醫(yī)療文書的書寫。六、有關(guān)護(hù)理知識的講解。七、院內(nèi)感染的講座。八、手術(shù)室的有關(guān)知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實(shí)際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過一周的培訓(xùn)，我對醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學(xué)到了好多新的知識。首先，劉衍廣院長給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿?。作為威海市排名在首的醫(yī)院我們的發(fā)展前途不可限量。同時(shí)，科教科在教學(xué)管理方面對我們也作了嚴(yán)格的管理規(guī)定，讓我們一開始就樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來參加工作打好基礎(chǔ)，醫(yī)院的警務(wù)力量也讓我們在充實(shí)的工作中有了安全感。在此對警務(wù)人員為我們做出的工作而表示感謝，因?yàn)樗麄兪俏覀冡t(yī)院實(shí)行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育讓我切實(shí)感覺到了作為一名醫(yī)生的神圣和務(wù)實(shí)性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅(jiān)持原則，才能更好地維護(hù)"白衣天使"的神圣職權(quán)，才能得到病人及同事的尊重。

篇3

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的逐漸深入，建立適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。為了適應(yīng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部秉承“早接觸臨床、早接觸實(shí)踐、早接觸科研”的教育理念，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展探索性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐課程，該課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維和科研能力，充分發(fā)揮學(xué)生科研活動(dòng)自主性、探索性、過程性和協(xié)作性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過5年的實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的背景

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功構(gòu)建一方面在于我校大力倡導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)。為了支持本科生從事科研活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立了針對本科生的基金項(xiàng)目，如“大學(xué)生開放基金項(xiàng)目”和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級項(xiàng)目”，學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)生參與科研的意識較強(qiáng)。2012以來，臨床醫(yī)學(xué)本科生累計(jì)承擔(dān)開放基金項(xiàng)目236項(xiàng)，挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目129項(xiàng)?？蒲许?xiàng)目的支撐為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功實(shí)施另一個(gè)重要原因在于醫(yī)學(xué)部本科生早接觸科研的教育理念。深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)本科生采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，分別為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)生導(dǎo)師。導(dǎo)師制的管理模式使學(xué)生很早接觸了導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，有很固定的科研場所，科研能力也得到了很好的培養(yǎng)。

在此背景環(huán)境下，2012年適逢我校醫(yī)學(xué)部進(jìn)行系統(tǒng)器官課程整合。在系統(tǒng)器官課程整合的大環(huán)境下，也將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行梳理，將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課整合為機(jī)能實(shí)驗(yàn)課，將部分機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少，增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程36學(xué)時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功開設(shè)。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程具體實(shí)施方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)對象為二年級的臨床學(xué)生。教師于放寒暑假前布置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身感興趣的課題或?qū)熥灾鬟x題在假期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開學(xué)提交項(xiàng)目申請書并進(jìn)行開題報(bào)告課堂討論，確定方案后進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行進(jìn)展答辯。獲取數(shù)據(jù)后，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，進(jìn)行結(jié)題答辯，并最終提交實(shí)驗(yàn)論文。整個(gè)過程以學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐為主，在教師的指導(dǎo)下完成。探索性實(shí)驗(yàn)課程開展的時(shí)間貫穿一個(gè)學(xué)期，業(yè)余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生開放。

在課程結(jié)束后，由學(xué)生擔(dān)任主編和編委，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)論文編集成冊，論文集內(nèi)容包含：領(lǐng)導(dǎo)寄語、優(yōu)秀開題報(bào)告、優(yōu)秀中期報(bào)告、優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告、學(xué)生感想、花絮、學(xué)生論文展示和教師總結(jié)。論文集的制作目的在于展示學(xué)生的科研成果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)秀成果可以期望長江后浪推前浪。此外，教師可依據(jù)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)有目標(biāo)地培養(yǎng)，并組織參加國家級大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程考核方法

本課程考核方式采用答辯結(jié)合論文的形式，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和論文寫作規(guī)范性。成績評定包括開題報(bào)告成績（20%）、中期報(bào)告成績（20%）、結(jié)題報(bào)告成績（30%）和平時(shí)表現(xiàn)（30%）。

1）開題報(bào)告（總分100分，占總成績20%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：立項(xiàng)依據(jù)（20分）；研究內(nèi)容（20分）；技術(shù)路線與可行性（20分）；創(chuàng)新性（20分）；總體規(guī)范性（20分）。

2）中期報(bào)告（總分100分，占總成績20%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)進(jìn)展（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

3）結(jié)題報(bào)告（總分100分，占總成績30%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：答辯內(nèi)容（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

4）平時(shí)表現(xiàn)（總分100分，占總成績30%），評分參考標(biāo)準(zhǔn)：主要考核學(xué)生參與度、團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及解決問題的能力。

4開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的效果分析

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生終身獲取知識的能力，而不在于給學(xué)生灌輸了多少知識。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查閱方法，能夠自主了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的最新理論、知識和技術(shù)。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，提高了學(xué)生探索生命奧秘的興趣，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程打破了以課本為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證理論知識的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識、良好的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)難免遇到困難和失敗，學(xué)生必須不畏失敗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和持之以恒才能順利完成實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生將來在崗位上克服困難、不驕不躁的精神具有重要的作用。總之，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的途徑。

5開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不足之處

首先，由于學(xué)生的科研活動(dòng)在導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生能否有效參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新課程，很大程度上取決于導(dǎo)師對學(xué)生的支持。多數(shù)導(dǎo)師都很樂意培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，但由于科研場地限制，本科生參與科研活動(dòng)對導(dǎo)師的科研空間進(jìn)行了擠占，部分導(dǎo)師對本科生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)并不十分支持，導(dǎo)致部分學(xué)生只能觀看或只是配合研究生完成實(shí)驗(yàn)。為此，我們需要建設(shè)獨(dú)立的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以保證學(xué)生能夠全天候自由開展實(shí)驗(yàn)。此外，由于創(chuàng)新課程以2-3人小組為單位，學(xué)生參與程度取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研興趣，部分學(xué)生參與度少，但卻很難監(jiān)管。

其次，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是一項(xiàng)相對較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量經(jīng)費(fèi)投入，解決科研經(jīng)費(fèi)、場地和相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日益緊張的前提下，學(xué)院對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)高度重視，并給予政策傾斜和支持。雖然全部學(xué)生參與了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，有部分學(xué)生從導(dǎo)師方面得到的經(jīng)費(fèi)支持仍然有限，僅靠本科生基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的經(jīng)費(fèi)支持無法滿足，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增加該課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

篇4

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。

院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級開始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以CBE理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)

1．模塊課程的開發(fā)

模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。

二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。2004年我們對該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進(jìn)行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識點(diǎn)，開發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2．采用小班現(xiàn)場教學(xué)

模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場教學(xué)形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。

教學(xué)中，每個(gè)班級將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價(jià)學(xué)生對每個(gè)子模塊理論知識和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價(jià)

模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括理論知識點(diǎn)考核(30％)，實(shí)踐技能考核(60％)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核(1O％)。無論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

4．提高設(shè)備利用率

為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開。

5．采取靈活排課方式

由于知識和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對模塊式一體化教學(xué)的課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班(模塊小組)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書

我院是農(nóng)業(yè)部(勞動(dòng)和社會保障部門認(rèn)定)特有工種職業(yè)技能鑒定第185號站，可以直接實(shí)施職業(yè)技能鑒定考核。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高學(xué)生獲得“雙證書”的比例，真正實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)接軌，我們將職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)中的理論考核要點(diǎn)融入模塊式一體化教學(xué)“信息資料單”中，將技能考核要點(diǎn)融入到“技能考核單”中，并編寫了“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”，用來記載學(xué)生已掌握的技能項(xiàng)目，作為核發(fā)高級、中級職業(yè)資格證書的證據(jù)。教師把考核結(jié)果詳細(xì)記載在學(xué)生的“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”中，完成項(xiàng)目達(dá)到“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”內(nèi)容的90％時(shí)，核發(fā)汽車維修工、汽車檢測工和汽車電器維修工等工種的高級工證書：達(dá)到80~，4時(shí)，核發(fā)相應(yīng)工種的中級工證書。模塊式一體化教學(xué)這種以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為載體，將技能鑒定和技能考核結(jié)合起來，突出了實(shí)踐教學(xué)的針對性，避免了重復(fù)考核。提高了學(xué)生的“雙證率”。

7用現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與模塊式一體化教學(xué)相結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效

我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲2004年黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。

1．教學(xué)設(shè)施得到了改善

為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合A級檢測線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺及相應(yīng)教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機(jī)4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動(dòng)機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高

模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實(shí)用和前沿知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。

3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)

經(jīng)過幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高

(1)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動(dòng)手修理發(fā)動(dòng)機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，從發(fā)動(dòng)機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購件計(jì)劃、零部件采購、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火啟動(dòng)，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

篇5

中小學(xué)生具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這些都為教師在教學(xué)中培養(yǎng)或喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生一般都喜歡去問逸事，那在枯燥的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史或數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家成長的軌跡以及數(shù)學(xué)在當(dāng)今科技進(jìn)步中的一些發(fā)明或貢獻(xiàn)等等，這樣既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又增加了學(xué)生的興趣，還帶動(dòng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中那些探索、創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

（一）實(shí)施素質(zhì)教育的根本在于對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要渠道，如何變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在教師。學(xué)生的創(chuàng)新來自于教師的創(chuàng)新，如果說教師不知道怎樣去創(chuàng)新的話，那么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是空穴來風(fēng)。因此，數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新因素，如果沒有創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)作統(tǒng)帥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不可能有創(chuàng)新，確定一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，可把內(nèi)容進(jìn)行分解，找出能代表內(nèi)容的關(guān)鍵詞；也可把過程進(jìn)行分解，找出每個(gè)過程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及可能使用的方法，在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和使用的方法中找出創(chuàng)新的生長點(diǎn)。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教師和書本的權(quán)威。

在獨(dú)立思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生批判地接受，而不是盲目的“復(fù)制”，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時(shí)，要問一個(gè)是怎么得來的，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的見解，把展示自己作為一次挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生不迷信于教師和書本的思考方式，不迷信于教師的想法，勇于提出自己的見解。

（三）教師要盡可能創(chuàng)設(shè)某一教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考和想象。

要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談，任意想象，盡量發(fā)揮，鼓勵(lì)想法越新奇越好。對學(xué)生提出的想法，不能阻攔，即使是極端幼稚、錯(cuò)誤、甚至荒唐的想法，不能也不得給予駁斥，要追求設(shè)想數(shù)量之多，不苛求設(shè)想質(zhì)量之好。師生之間、生生之間，也要相互激勵(lì)、相互誘導(dǎo)、相互啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，能力與創(chuàng)新在知識獲得的過程當(dāng)中生長，沒有過程就沒有創(chuàng)新。對于某一問題解決的具體策略，引導(dǎo)學(xué)生能否從其他領(lǐng)域去尋找答案，激發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。在探究的過程中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得了解決問題的策略，提高了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的橫向或縱向思維，使思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性得到了發(fā)展。

（四）讓學(xué)生對某一已解決的問題進(jìn)行自我反思，舉一反三，從中找出思考過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尋找并發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。

在這個(gè)過程中，學(xué)生補(bǔ)充和完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得了解決問題的策略，提高了自我反思能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的批判性和思維的深刻性。給出學(xué)生未知答案的問題或某一情景，引發(fā)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生在想象中尋找到不同的解釋或某一問題的設(shè)想，在猜想的過程中，學(xué)生的想象能力和推理能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維，使思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。

三、在寬松、和諧的教學(xué)時(shí)空中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新需要機(jī)會。

給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生在思維活動(dòng)的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。離開了時(shí)間和空間，離開學(xué)生的思維活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木，無源之水。所以我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這樣的問題才能給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。通過尋找解決問題的獨(dú)特策略和最佳策略，才能把創(chuàng)新的潛能開發(fā)出來。否則，只是簡單的技能訓(xùn)練和知識的灌輸，學(xué)生就不可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的“火花”。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程和其他語言類教學(xué)相比看似死板乏味，實(shí)質(zhì)上也是一種情感的交流過程，只是對知識的理解角度不同而已。