導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究化學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí) 思維能力

初中生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)化學(xué)往往沒有概念，無法理解，很多學(xué)生不懂得化學(xué)的概念，更不知道怎么學(xué)習(xí)。所以，如何給同學(xué)們講授化學(xué)？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？是我們非常關(guān)心的問題。我認(rèn)為，重要的是要先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，用化學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，必然會(huì)事半功倍?；瘜W(xué)與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)部門具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強(qiáng)中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和化學(xué)知識(shí)的各種能力。

一、重視學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生已念了七八年書，閱讀似乎不成問題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書的程度。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課“緒言”，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，他們往往抓不住重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ǔＷR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，占75％以上。假若把這些知識(shí)視為“綠葉”，學(xué)生擁有了這些“綠葉”后，則無疑對(duì)于獲得雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，只要粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本“緒言”中屬基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％。這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果更好。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)很重要的方面。實(shí)驗(yàn)使知識(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

青少年好奇心強(qiáng)，對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)很感興趣。若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛好自由選擇觀察某一現(xiàn)象，則學(xué)生得出結(jié)論會(huì)五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。所以老師一定要先?qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱，等等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶做比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)（氧化鎂）等。這些細(xì)節(jié)都要交代清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，并使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高。只有不斷地讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，才能促進(jìn)他們感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。

除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1―2人一套儀器最好），讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。這有助于提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能。只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能達(dá)到熟練掌握。對(duì)基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。學(xué)生掌握熟練的操作技能，就會(huì)受益終身。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維，對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說要從培養(yǎng)形式邏輯開始，這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)靜態(tài)知識(shí)，才能進(jìn)一步把知識(shí)變成動(dòng)態(tài)，加以辯證理解。先講“靜”的知識(shí)，再學(xué)“動(dòng)”的知識(shí)，才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到，若運(yùn)用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識(shí)的規(guī)律性，則會(huì)收到事半功倍的效果。如對(duì)“氧化―還原”反應(yīng)，首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì)，一般是非金屬，高價(jià)化合物；還原劑則是失電子的物質(zhì)，一般是金屬，低價(jià)化合物。

反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律，就容易理解和記憶，進(jìn)一步對(duì)沒有見過的反應(yīng)也會(huì)處理，即培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后，就可以運(yùn)用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開科學(xué)知識(shí)的大門，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力，即使是初步的，也會(huì)為今后的深造鋪平道路。

總之，學(xué)好化學(xué)知識(shí)離不開正確的學(xué)習(xí)方法和掌握基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就要求老師在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，就采用多種方法和策略來進(jìn)行啟蒙教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并注重培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)基本能力。這樣才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)世界的大門，為培養(yǎng)杰出的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］施雪飛.中學(xué)化學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.3.

篇2

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來越高，對(duì)于知識(shí)的需求不斷的上升。同時(shí)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，但是大量的知識(shí)卻讓學(xué)生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在這時(shí)一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而對(duì)于理科生來說，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時(shí)也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨(dú)有的體系。

1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式

研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。它雖然涉及很多學(xué)科的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的各個(gè)學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會(huì)活動(dòng)中得到實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實(shí)踐活動(dòng)，它實(shí)際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)某一問題的研究一般會(huì)經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個(gè)過程中會(huì)運(yùn)用到不同學(xué)科的知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫通，才會(huì)完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識(shí)，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個(gè)注重理論的學(xué)習(xí)，一個(gè)注重理論的運(yùn)用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會(huì)成為書呆子，又擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中的能力。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

其實(shí)高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識(shí)是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時(shí)我們也知道化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很零散，只靠單純的記憶，不是一個(gè)很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時(shí)研究性教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時(shí)加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個(gè)活動(dòng)才是真正意義上的成功。而且對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個(gè)補(bǔ)充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；培養(yǎng)興趣；實(shí)踐能力

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是學(xué)生在初中階段第一次接觸的一門課程。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師一般只注重學(xué)生的考試成績(jī)，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)和化學(xué)基本理論進(jìn)行教學(xué)，平常對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行想象。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生往往提不起對(duì)于化學(xué)課堂的興趣，學(xué)生只是一味地接受老師傳授的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象并不能通過實(shí)踐去思考，這樣的化學(xué)課堂對(duì)于部分學(xué)生來說是非常乏味的，自然，課堂效率并不高。同時(shí)，初中化學(xué)教學(xué)中教師一般不進(jìn)行課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的化學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)真正的了解，不能達(dá)到一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。可見，以往的化學(xué)教學(xué)方法并不能幫助學(xué)校培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)所需要的人才。

二、化學(xué)課程創(chuàng)新的教學(xué)方法

（一）教師充足的準(zhǔn)備是打造一個(gè)高效化學(xué)課堂的基礎(chǔ)

課程改革后，化學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)要求，對(duì)于新課改后化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。只有在找到目標(biāo)后，才能更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。在初中學(xué)校中，有些教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)剛接觸，在化學(xué)知識(shí)上沒有自己的思考，在上課中只能跟著教師的講解走，教師在化學(xué)課堂上通常不會(huì)去考慮學(xué)生的感受，不能站在學(xué)生的角度思考一些問題，這是一種非常錯(cuò)誤的做法。同時(shí)，在部分初中學(xué)校化學(xué)教師通常不會(huì)在課前進(jìn)行備課。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校方面應(yīng)該制定一些相關(guān)的規(guī)定，使化學(xué)教師在固定的時(shí)間都要去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣教師可以完善自己的教學(xué)方法，才能使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，這樣更容易實(shí)現(xiàn)新課改下的化學(xué)教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)水平，在發(fā)展迅速的化學(xué)教學(xué)中不落伍。同時(shí)，教師也應(yīng)該在化學(xué)課堂上從學(xué)生的角度來進(jìn)行講解，只有這樣，才能解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)方面的疑惑，才能真正幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，建立一個(gè)高效的化學(xué)課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著學(xué)習(xí)興趣無疑能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。所以，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂上沉悶的氛圍，將化學(xué)知識(shí)有趣地講解給學(xué)生了解。在這個(gè)過程中，在課堂開始前化學(xué)知識(shí)怎樣導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生來說非常重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在進(jìn)行“分解反應(yīng)”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師在課堂前讓學(xué)生提出自己在平常生活中認(rèn)為是分解反應(yīng)的現(xiàn)象，然后教師再幫學(xué)生解答這一現(xiàn)象是否是真的分解反應(yīng)現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)過程中，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中化學(xué)知識(shí)是瑣碎的，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。例如，在“氧化還原反應(yīng)”與“質(zhì)量守恒定律”這兩章的學(xué)習(xí)中，教師可以把這兩章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能更好地幫助學(xué)生理解這兩章的內(nèi)容，使學(xué)生將氧化還原反應(yīng)和質(zhì)量守恒定律聯(lián)系起來，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)時(shí)不能只停留在化學(xué)課本上，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在關(guān)于“催化劑”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到催化劑在反應(yīng)中的作用，使學(xué)生對(duì)于催化劑的知識(shí)點(diǎn)牢記于心。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，對(duì)于這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

綜上所述，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師要在課堂前做好備課，拓寬視野保證自己先進(jìn)的教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象有著深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧寧.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；解析方法；案例分析

在中學(xué)科目中化學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。主要研究氣離子的檢驗(yàn)、物質(zhì)的除雜、固液氣顏色及在空氣中發(fā)生的反應(yīng)等。而這些實(shí)驗(yàn)不僅能讓我們學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，還能培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新精神、探討能力，培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型的科學(xué)人才。顯然，這需要我們?nèi)ヌ骄俊⑷パ邪l(fā)、去大膽創(chuàng)新，而這不僅僅是依靠老師個(gè)人改變課堂所能做到的，而這顯然是中學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng)新改革，也是一大盲點(diǎn)。而我們教學(xué)從業(yè)者所需做的就是面對(duì)、適應(yīng)及探究。更需要化學(xué)相關(guān)從業(yè)工作者對(duì)其開放性、探究性的實(shí)驗(yàn)大膽研究、大膽假設(shè)、大膽創(chuàng)新。下面就職業(yè)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的解析方法進(jìn)行歸納分析。

一、初中化學(xué)探究性試驗(yàn)的概述

化學(xué)探究過程雖簡(jiǎn)單概括是一種程序或階段，但它更是一種對(duì)科學(xué)的探究，對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新、改革。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的解析方法

一般而言，化學(xué)由于是由許多的門類組成的，因此，每個(gè)化學(xué)門類都有自身的研究領(lǐng)域與方法，而每個(gè)人都有自己的一套不同研究問題的方法、途徑和手段。這些都是各不相同的，因而不存在統(tǒng)一的研究模式，但雖說如此無論是從事哪一門類或哪一領(lǐng)域的研究，對(duì)于從發(fā)覺問題到解決問題，都要大體上經(jīng)過這樣一些類似的活動(dòng)過程或階段的，譬如，發(fā)覺問題，大膽設(shè)想，制訂方案及檢驗(yàn)假設(shè)，最后得出結(jié)論。

正是無論是從事哪一門類或哪一領(lǐng)域的研究，對(duì)于從發(fā)覺問題到解決問題，都要大體上經(jīng)過這樣一些類似的活動(dòng)，而這期間的過程或階段構(gòu)成了被稱為“探究”的科學(xué)過程，進(jìn)而也成為判斷某種活動(dòng)是否是科學(xué)探究活動(dòng)的依據(jù)。探究學(xué)習(xí)是探究教學(xué)過程中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)這一理念最先是由美國芝加哥大學(xué)的著名教授施瓦布提出來的，他認(rèn)為孩童是自己主動(dòng)地積極地有意識(shí)地參與到發(fā)現(xiàn)問題解決問題活動(dòng)知識(shí)的過程及具備研究自然的探究能力，這便同時(shí)形成了認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生探索世界的積極態(tài)度的目的。而對(duì)于探究過程，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出了五個(gè)階段：（1）明確問題；（2）收集適合問題解決的資料；（3）提出假說；（4）驗(yàn)證假說；（5）導(dǎo)出結(jié)論。

施瓦布教授等人的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生像“小科學(xué)家”那樣進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師在探究過程中的作用甚少，但是，同樣，施瓦布教授提出的五個(gè)階段對(duì)于任何年齡層任何職業(yè)身份都是通用的。在探究性的化學(xué)試驗(yàn)中我們所需做的就是大膽創(chuàng)新、大膽設(shè)想，并逐步實(shí)踐。曾經(jīng)一位著名學(xué)者說過“你教我學(xué)，我學(xué)不會(huì)；你做我看，我能知道；你讓我做，我能記住?！彼詫W(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，老師只是引路人，與此同時(shí)學(xué)生也應(yīng)具備化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及操作的科學(xué)性，不能盲無目的地去試驗(yàn)，避免一些物體之間的反應(yīng)。

三、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的案例分析

案例一：

課堂教學(xué)中因適當(dāng)穿插日常生活中的化學(xué)小現(xiàn)象，既可以提高學(xué)生的對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究能力。譬如，生活中最常見的：水壺用的時(shí)間長(zhǎng)了里面會(huì)有一層白色的水垢，也有人叫它水堿或水銹，那這種白色的物質(zhì)是怎么形成的，為什么會(huì)形成呢？還有為什么區(qū)域的不同水垢的多少也會(huì)有變化呢？這時(shí)候我們就可以用我們學(xué)到化學(xué)理論來解答這些問題了。而這一實(shí)驗(yàn)恰恰證明了，化學(xué)無處不在，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

案例二：

課堂中最常見的便是運(yùn)用排水法和向下排空氣法得到的空氣。而對(duì)于空氣中的氫氣有個(gè)爆炸范圍，當(dāng)它與空氣混合在爆炸范圍內(nèi)就容易發(fā)生爆炸，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中重視科學(xué)性、研討性的同時(shí)，還需要注意安全性，這是我們初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的重中之重。當(dāng)然，在教學(xué)中我們也需要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)間，操作次數(shù)等，以便更加有利于課堂教學(xué)。

化學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，很多學(xué)校的化學(xué)知識(shí)只是注重理論，所以，在課堂上，教師要在立足于課堂教學(xué)的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)知。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂 教學(xué)方法 積極性 興趣

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，努力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高化學(xué)教學(xué)效果的前提。

都說興趣是最好的老師，是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)。學(xué)生開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。為此我們要培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主探討

在課堂教學(xué)中我嘗試建立“戰(zhàn)場(chǎng)課堂”和“程序課堂”，培養(yǎng)學(xué)生緊張的課堂習(xí)慣，把節(jié)節(jié)課堂演化為戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生始終有緊張感，始終處于主動(dòng)的思維狀態(tài)。制造緊張的習(xí)慣，通過將“閱讀“、“練習(xí)”、“討論”、“抄筆記”等在課堂上都規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容。所謂“程序課堂”就是根據(jù)課型展現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生按照程序去思維，一步一步往前走。我在課堂上讓學(xué)生閱讀有兩點(diǎn)規(guī)定，即規(guī)定閱讀的內(nèi)容，規(guī)定帶問題閱讀的時(shí)間，提高時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，包括討論時(shí)間、作業(yè)時(shí)間也規(guī)定，課堂上的“點(diǎn)名制”讓每位學(xué)生有緊張感，要保證課堂上必須認(rèn)真聽講。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，做到多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節(jié)課的知識(shí)很好的消化。在探究性學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實(shí)準(zhǔn)確地記錄、積極主動(dòng)地思考，要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。

三、適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課的比例，提高學(xué)生理解、觀察、研究的能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)和加強(qiáng)為學(xué)生掌握理論和技能提供了更為廣闊的天地。以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察一些未知的現(xiàn)象，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象，鼓勵(lì)運(yùn)用已掌握的實(shí)驗(yàn)技能和方法來解決實(shí)驗(yàn)中的問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，揭示實(shí)驗(yàn)變化規(guī)律。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，更能促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，培養(yǎng)綜合型科技人才需要開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

四、讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)和記憶的方法

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新而又陌生的學(xué)科。部分同學(xué)自學(xué)能力較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要性，往往簡(jiǎn)單認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，就需要我們教師最好讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到有目的的去聽課。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀，在不懂的地方做上記號(hào)，帶著疑問去學(xué)，聽課的效率就會(huì)提高?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)方法能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。首先，教師課前依據(jù)本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)及歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會(huì)，互相評(píng)點(diǎn)，互相促進(jìn)。

要不斷總結(jié)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生理解記憶的方法。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住。為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。

五、加強(qiáng)注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的方法和思考，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成。對(duì)考試進(jìn)行全面的改革，采用靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的考試方式，新課程所提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念和工作思路在其功能和價(jià)值上，在考試內(nèi)容、考試方式上，以及對(duì)考試結(jié)果的處理上都能充分體現(xiàn)出來。加強(qiáng)對(duì)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生日常生活相聯(lián)系等內(nèi)容的考核。學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查要充分重視；提倡給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用等多種的考核方法，打破傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)做法；采取不根據(jù)考試結(jié)果排名、加強(qiáng)分析指導(dǎo)、為學(xué)生提出建設(shè)性的改進(jìn)意見等方法進(jìn)行考試結(jié)果處理。

六、充分發(fā)揮課堂教學(xué)中激勵(lì)、鼓勵(lì)的作用

在教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展的方向，進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我。不適當(dāng)?shù)恼Z言和評(píng)價(jià)方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性語言和更具啟發(fā)性的語言，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，并把簡(jiǎn)單的表揚(yáng)學(xué)生“正確”“不錯(cuò)”等單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為 “你是個(gè)很聰明學(xué)生，加油??！”“你很棒啊”“你回答的角度獨(dú)特，見解獨(dú)到，我們還能不能再從其他角度來思考這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉??！?等評(píng)價(jià)方式，這樣既肯定了發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)激發(fā)了其他學(xué)生的積極性，留給更多學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

篇6

一、精選習(xí)題，提高解題效率

高中學(xué)習(xí)階段，習(xí)題如山如海，所以，教師應(yīng)從題海中精選出各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生掌握其解題規(guī)律，這樣才能脫離“題海戰(zhàn)術(shù)”。

例1.[2015年高考江蘇卷14題]室溫下，向下列溶液中通入相應(yīng)的氣體至溶液pH=7（通入氣體對(duì)溶液體積的影響可忽略），溶液中部分微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是（ ）

A.向0.10 mol?L-1NH4HCO3溶液中通入CO2：c（NH4+）=c（HCO3-）+c（CO32-）

B.向0.10 mol?L-1NaHSO3溶液中通入NH3：c（Na+）>c（NH4+）> c（SO32-）

C.0.10 mol?L-1Na2SO3溶液通入SO2：c（Na+）=2[c（SO32-）+c（HSO3-）+ c（H2SO3）]

D.0.10mol?L-1CH3COONa溶液中通入HCl：c（Na+）>c（CH3COOH）=c（Cl-）

該試題考查了學(xué)生對(duì)溶液中存在的守恒關(guān)系的理解能力：物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒。

二、一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

在教學(xué)過程中，對(duì)選編的例題、習(xí)題的形式作變化，促使學(xué)生從多角度、全方位認(rèn)識(shí)問題，做到在變中加深知識(shí)的理解，在變中達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

例2.已知丁基有4種，則C4H9Cl的同分異構(gòu)體有（ ）種？

變式1：將“C4H9Cl”換為“C4H9OH的醇”

變式2：將“C4H9Cl”換為“C4H9COOH的酸”

三、一題多解，開拓解題思路，提高解題能力

一題多解，從不同的角度思考，用不同的方法解決問題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握解題方法，起到“以少勝多”的作用。

例3.向100 mL FeBr2溶液中通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的Cl2 3.36 L，全部被還原，測(cè)得溶液中c（Br-）=c（Cl-），原FeBr2溶液的物質(zhì)的量濃度是 （ ）

A.0.75 mol?L-1 B.1.5 mol?L-1 C.2 mol?L-1 D.3 mol?L-1

解法一：Fe2+的還原性大于Br-，當(dāng)通入Cl2后，先氧化Fe2+，據(jù)題意，F(xiàn)e2+已全部被氧化。

設(shè)FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）=3.36L/22.4L?mol-1=0.15 mol則n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol

則由電子得失守恒得：

0.1L?x+（0.1L × 2x-0.3 mol）=0.15 mol × 2

得x=2 選C

解法二：關(guān)注最終溶液中離子，把握電荷守恒。最終溶液中有Fe3+、Br-、Cl-

且n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol 設(shè)FeBr2濃度為x

則0.1L?x?3=0.3 mol+0.3 mol 得x=2

評(píng)析：Cl2與FeBr2的反應(yīng)是氧化還原考點(diǎn)中的熱點(diǎn)，考查載體主要是離子方程式的書寫以及化學(xué)計(jì)算。

四、多題“一解”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生解題流于形式，題目做了不少，收效就是不大，究其原因就是多題“一解”這一步?jīng)]去做所造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過的題目及時(shí)按照解法相近或考查點(diǎn)相同等進(jìn)行必要的歸類，從中總結(jié)出一些分析問題、解決問題的方法、步驟，進(jìn)一步得到某種啟發(fā)。

例4.用98 %的濃H2SO4與10 %的稀H2SO4配制成20%的H2SO4溶液，兩溶液的質(zhì)量比是（ ）。

A.10 ∶ 78 B.78 ∶ 10 C.10 ∶ 98 D.10 ∶ 88

解：選A

分析：本題所取的基準(zhǔn)量是每100份溶液，即溶液的質(zhì)量，故得到的比值是濃H2SO4與稀H2SO4的質(zhì)量比，即取10份質(zhì)量的濃H2SO4與78份質(zhì)量的稀H2SO4混合，即可配制得88份質(zhì)量為20%的H2SO4溶液。

例5.用98 %的濃H2SO4與H2O配成10 %的稀H2SO4，濃H2SO4與H2O的質(zhì)量比為（ ）。

A.10 ∶ 78 B.78 ∶ 10 C.10 ∶ 98 D.10 ∶ 88

解：選D

分析：每100 g濃H2SO4含濃H2SO4為98 g，每100 gH2O含H2SO4為0 g，本題所取的基準(zhǔn)量是濃H2SO4與水的質(zhì)量，故解得的比例是濃H2SO4與水的質(zhì)量比。

篇7

關(guān)鍵詞水文；化學(xué)；勘查；地質(zhì)；找礦；原理；方法；

中圖分類號(hào)： P641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

水文地球化學(xué)是水文地質(zhì)學(xué)的一部分；它是在水文地質(zhì)學(xué)及地球化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；它的主要研究對(duì)象是地下水化學(xué)成分的形成和演化，以及各種組分在其中的遷移規(guī)律；它是探索地球殼層中各帶地下水地球化學(xué)作用的學(xué)科。目前,隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國對(duì)各種資源的需求日益增加,然而,容易被發(fā)現(xiàn)的礦床數(shù)量日益減少,找尋埋深較深或被覆蓋的礦產(chǎn)迫在眉睫,而地球化學(xué)找礦方法由于其在找尋隱伏盲礦方面的優(yōu)越性逐漸發(fā)展起來,特別是水文地球化學(xué)勘查,具有很大的潛力和遠(yuǎn)景,因?yàn)槠溲芯繉?duì)象主要為地下水,而地下水在有的地方可以從數(shù)百米或更深上升補(bǔ)充地表水,因?yàn)槠浞从车纳疃雀?對(duì)深層礦產(chǎn)的找尋有利。

一、地球化學(xué)勘查的概述

勘查地球化學(xué)誕生于20世紀(jì)30年代初。她是通過研究地球化學(xué)分散模式，并根據(jù)這些分散模式所形成的地球化學(xué)異常去追蹤和發(fā)現(xiàn)礦床。實(shí)際上，根據(jù)地球化學(xué)方法圈出的異常是一種微礦化露頭（micro-outcrops），因此勘查地球化學(xué)是繼承了人類憑著經(jīng)驗(yàn)用肉眼去觀察礦化露頭或礦化引起的蝕變標(biāo)志進(jìn)行直接找礦的傳統(tǒng)，但借助于分析技術(shù)，將辨認(rèn)礦化直接信息的能力從人類肉眼的萬分之幾提高到百萬分之幾至十億分之幾。由于地球化學(xué)方法辨認(rèn)微弱礦化直接信息能力的大大提高，因此在發(fā)現(xiàn)難識(shí)別礦種或難識(shí)別類型以及盲礦上成為了礦產(chǎn)勘查的主導(dǎo)方法。她歷經(jīng)70年的發(fā)展，已經(jīng)從一門經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)，發(fā)展成為一門地學(xué)分支科學(xué)，并且在礦產(chǎn)勘查中取得了巨大成就。在這一歷史巨變中，在國外所表現(xiàn)最為突出的是70年代在斑巖銅礦和鈾礦勘查所取得的成就；而在中國這一表現(xiàn)主要是在金礦勘查中所取得的巨大成就。今天勘查地球化學(xué)一方面在出露區(qū)已經(jīng)系統(tǒng)地建立了地球化學(xué)分散模式理論基礎(chǔ)和方法技術(shù)程序，但在隱伏區(qū)勘查理論、方法技術(shù)和大型礦定量評(píng)價(jià)以及某些難識(shí)別礦種勘查方面都正在面臨劃時(shí)代的革新。我們正處于一個(gè)過去取得的成就與未來面對(duì)的挑戰(zhàn)的間歇期。

二、水文地球化學(xué)找礦原理

在自然界中,有很多元素可以被用來指示礦體的存在或者找礦的方向,當(dāng)它們的含量達(dá)到一定范圍時(shí),利用其含量范圍可以區(qū)分不同地質(zhì)體.從而指示礦體的存在或者找礦的方向,它們主要為成礦元素和伴生元素等,此外根據(jù)指示元素的組合關(guān)系也可以知道我們?nèi)ふ业V體。當(dāng)?shù)V體及其原生暈、次生暈中的元素通過溶解作用、氧化作用、電化學(xué)溶解、碳酸作用、生物作用以及膠體的作用進(jìn)入水中,水中某些元素的含量將會(huì)增高,可能為原先的數(shù)百倍,在個(gè)別情況下甚至超過數(shù)千倍,水的其他化學(xué)成分會(huì)發(fā)生變化,如果我們對(duì)所在地區(qū)的水進(jìn)行取樣,進(jìn)行水化學(xué)分析,一旦發(fā)現(xiàn)水異常,我們就可以根據(jù)所在區(qū)的地質(zhì)條件、礦床特征、圍巖性質(zhì)、水文地質(zhì)條件、地下水的礦化度、有機(jī)物對(duì)pH值的影響、水遷移系數(shù)與金屬元素遷移系數(shù)的關(guān)系等來分析異常,對(duì)這一異常作出評(píng)價(jià),若為礦異常則可同時(shí)結(jié)合土壤地球化學(xué)測(cè)量、巖石地化學(xué)測(cè)量、重力測(cè)量、電法測(cè)深等方法,可以大致確定這一礦體的位置。

三、水文地球化學(xué)勘查在地質(zhì)找礦中的方法

目前水文地球化學(xué)找礦標(biāo)志依據(jù)其分布和形成的特征分為礦體標(biāo)志和暈標(biāo)志,根據(jù)其一定類型金屬礦床的關(guān)系分為直接標(biāo)志和間接標(biāo)志,在不同的地區(qū),運(yùn)用不同的找礦標(biāo)志,常常可以起到事半功倍的作用,因此我們要靈活運(yùn)用。

水異常由于礦體產(chǎn)出條件不同,隨季節(jié)性變化呈現(xiàn)出不同的特征,當(dāng)?shù)V于包氣帶時(shí),水異常只在降雨融雪期、包氣帶有下滲水通過時(shí)形成,并在降雨后期或降雨后一定時(shí)期出露,在干旱期,包氣帶下滲水不存在時(shí),水異常小時(shí);當(dāng)?shù)V體一部分位于潛水面之上,一部分位于潛水面之下時(shí),水異?？沙Ｄ瓯话l(fā)現(xiàn),但強(qiáng)度隨季節(jié)明顯波動(dòng);當(dāng)?shù)V于潛水面以下的飽水帶中,當(dāng)?shù)V體接近潛水面時(shí),只要見地下水就會(huì)發(fā)生水異常,且水異常時(shí)水中元素一年內(nèi)變化微弱,比較穩(wěn)定,當(dāng)?shù)V體埋藏在很深的飽水帶中時(shí),水異常難以以泉水出露,又是在河水中能發(fā)現(xiàn)其微弱異常。

除此之外,水文地球化學(xué)異常的形成還受其他多種因素影響,因此應(yīng)對(duì)其進(jìn)行綜合分析,因此應(yīng)建立一系列有關(guān)盲礦體和水文地球化學(xué)異常的成因聯(lián)系和空間關(guān)系的已知模式,目前主要?jiǎng)澐譃闉槲宸N模式:(1)在深切割的山區(qū),與盲礦體有關(guān)的水文地球化學(xué)異常; (2)在受切割的準(zhǔn)平原環(huán)境內(nèi),與隱覆礦床及其被埋的原生暈相聯(lián)系的水文地球化學(xué)異常;(3)與流經(jīng)盲礦的上升水相聯(lián)系的水文地球化學(xué)異常;(4)在層間水內(nèi)受切割的水文地球化學(xué)異常;(5)在被疏松物覆蓋的礦體上的擴(kuò)散水文地球化學(xué)異常。通過對(duì)模式的理解,在不同的地區(qū)引用不同的方法,從而可以對(duì)異常作出更精確的評(píng)價(jià)。 步驟:水文地球化學(xué)的找礦的步驟主要包括野外勘查、水樣分析、正常水化學(xué)元素含量分析、異常評(píng)價(jià)、室內(nèi)資料整理及圖件編制。 野外勘查主要包括水文地球化學(xué)剖面的研究、樣品的采集和填圖等工作;水樣分析主要是對(duì)采集水中指示元素含量的分析,可以用光譜分析;而正常水化學(xué)元素含量分析則是對(duì)水中一般元素含量的分析,可以直接在野外用輕便水質(zhì)分析箱或在野外工作站直接分析;異常評(píng)價(jià)主要是對(duì)水中元素發(fā)生異常作出評(píng)價(jià),看是否為礦體引起的;室內(nèi)資料整理及圖件編制主要是對(duì)前期獲得的一些數(shù)據(jù)和別的資料的整理,,繪制出水文地球化學(xué)勘查預(yù)測(cè)圖,預(yù)測(cè)礦體存在的可能位置。

適用條件:由于原生礦物及大多數(shù)次生礦物在水中的溶解度極低,再加上水的稀釋作用,所以水文地球化學(xué)異常的濃度值往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于巖石、土壤地球化學(xué)異常的含量值,低至ppb級(jí),因此目前水文地球化學(xué)找礦方法主要適用于地形切割較強(qiáng)或中等,水系發(fā)育特別是水系受地下水補(bǔ)給的地區(qū),而對(duì)于地形平坦、水系不發(fā)育或者水系完全有地表水補(bǔ)給的地區(qū)則效果不好。

結(jié)束語

我國水文地球化學(xué)雖起步較晚,但近些年發(fā)展迅速,逐漸體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì),但需要我們注意的是不存在一種普遍使用的找礦準(zhǔn)則,在任何一個(gè)地區(qū)我們都應(yīng)該進(jìn)行試驗(yàn),針對(duì)當(dāng)?shù)氐木坝^條件、找尋礦產(chǎn)的物質(zhì)成分、地形切割程度和異常出現(xiàn)的部位來確定礦體的依據(jù)。水文地球化學(xué)找礦方法可用于普查、詳查和勘探各階段尋找盲礦和被疏松層覆蓋的礦體,而目前主要用其尋找金屬硫化礦床、鹽礦、鈾礦、石油天然氣等。

參考文獻(xiàn)

[l]羅先熔,等著?？辈榈厍蚧瘜W(xué).北京:冶金工業(yè)出版社,2007.

[2]阮天健,朱有光著。地球化學(xué)找礦.北京:地質(zhì)出版社,2010.

[3]王崇云,等著。地球化學(xué)找礦基礎(chǔ).北京:地質(zhì)出版社,2007.

[4]劉英俊,邱德同等著?？辈榈厍蚧瘜W(xué).北京:科學(xué)出版社,2009.

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 廢棄物 處理方法 研究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些有毒的氣體、液體和固體， 都需要及時(shí)處理， 特別是某些劇毒物質(zhì)， 如果直接排放就可能污染周圍的環(huán)境， 損害人體健康。因此， 對(duì)廢氣、廢液和廢渣要經(jīng)過一定的處理后，才能排放。本文根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生廢棄物的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室處理廢棄物的一般原則，主要介紹了常見廢棄物的一些處理和回收方法。

一.化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生廢棄物的特點(diǎn)

1.廢棄物種類繁多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑品種極多，有毒性較大的離子，如銀、鉻、汞等；有腐蝕性極強(qiáng)的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)氧化劑，如H2SO4、HNO3、鹽酸、NaOH、KMnO4、K2Cr2O7等，再加上生成的化合物，污染物的種類就會(huì)更多。

2.產(chǎn)量小。盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑很多， 但產(chǎn)生的廢棄物的量一般都很小。

二、實(shí)驗(yàn)室處理廢棄物的一般原則

1.在證明廢棄物已相當(dāng)稀少而又安全時(shí)，可以排放到大氣或排水溝中，盡量濃縮廢液，使其體積變小，放在安全處隔離儲(chǔ)存，利用蒸餾、過濾、吸附等方法，將危險(xiǎn)物分離，而只棄去安全部分。無論液體或固體，凡能安全燃燒的則燃燒，但數(shù)量不宜太大，燃燒時(shí)切勿殘留有害氣體或燒余物，如不能焚燒時(shí)，要選擇安全場(chǎng)所填埋，不使其在地面上。

2.一般有毒氣體可通過通風(fēng)櫥或通風(fēng)管道，經(jīng)空氣稀釋后排放，大量的有毒氣體必須通過與氧氣充分燃燒或吸附處理后才能排放。

3.廢液應(yīng)根據(jù)其化學(xué)特性選擇合適的容器和存放地點(diǎn)，通過密閉容器存放，不可混合貯存，避光、遠(yuǎn)離熱源，標(biāo)明廢物種類，貯存時(shí)間，定期處理。

三、廢棄物處理方法的研究

1.無機(jī)有毒廢氣的處理。產(chǎn)生少量有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，通過排風(fēng)設(shè)備將少量毒氣排到室外（使其在大量空氣中稀釋）， 以免污染室內(nèi)空氣；產(chǎn)生毒氣量大的實(shí)驗(yàn)必須備有吸收或處理裝置，如SO2、Cl2、H2S、NO2等可用導(dǎo)管通入堿液中， 使其大部分被吸收， 一氧化碳可點(diǎn)燃轉(zhuǎn)化成二氧化碳。

2.無機(jī)酸、堿類廢液的處理。無機(jī)酸、堿廢液通常含有鹽酸、HNO3、H2SO4、NaOH、KOH、Na2CO3等，當(dāng)濃度較低時(shí)， 可用大量水清洗， 稀釋至1%濃度以下后，即可直接從下水道排放；當(dāng)濃度較高時(shí)，原則上將它們分別收集貯存， 在確定酸、堿廢液互相混合沒有危險(xiǎn)后， 可將其互相混合， 需分次少量將其中一種廢液加入另一種廢液中，使混合后溶液的pH 值在6.0～9.0 之間， 然后用清水稀釋， 使溶液的濃度降到5%以下， 達(dá)到污水排放標(biāo)準(zhǔn)， 這樣既處理了廢液， 又做到了以廢治廢， 降低了處理費(fèi)用。

3.含氧化劑﹑還原劑廢液的處理。對(duì)氧化劑﹑還原劑廢液的處理常采用氧化還原法，對(duì)氧化劑﹑還原劑應(yīng)分別收集，查明廢液的特性，將一種廢液分次少量加入另一種廢液中。但一些能反應(yīng)產(chǎn)生有毒物質(zhì)的廢液不能隨意混合，如強(qiáng)氧化劑和鹽酸﹑硫化物﹑易燃物；硝酸鹽和硫酸；有機(jī)物和過氧化物；磷和強(qiáng)堿（產(chǎn)生PH3 氣體）；亞硝酸鹽和強(qiáng)酸（產(chǎn)生HNO2）；KMnO4﹑KClO3等不能和濃鹽酸；揮發(fā)性酸和不揮發(fā)性酸等 。

4.無機(jī)鹽類廢液的處理

（1）含鋇廢液的處理。向含鋇的廢液中加入硫酸鎂﹑硫酸鈉或稀硫酸，充分?jǐn)嚢枋笲a2+轉(zhuǎn)化為難溶于水的BaSO4沉淀，分離沉淀，檢測(cè)濾液中無Ba2+后即可排放 。（2）含銀廢液的處理。測(cè)定Cl-濃度采用的是銀量法， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后， 就會(huì)產(chǎn)生含銀鹽廢液， 這種物質(zhì)任意傾倒會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大危害。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)含銀廢液的處理常使用金屬離子置換法，其具體方法是：用金屬Fe將Ag+置換為金屬Ag而分離。 （3）含鎘廢液的處理。①氫氧化物沉淀法：在鎘廢液中加入消石灰，調(diào)節(jié)pH值至10.6-11.2，充分?jǐn)嚢韬蠓胖?，分離Cd（OH）2沉淀，檢測(cè)濾液中無鎘離子時(shí)，將其中和后即可排放。②硫化物沉淀法：在含鎘廢液中加入可溶性硫化物，使Cd2+形成CdS沉淀，分離沉淀，檢測(cè)濾液中無鎘離子時(shí)，即可排放。 ③離子交換法：利用Cd2+離子比水中其它離子與陽離子交換樹脂有更強(qiáng)的結(jié)合力，優(yōu)先交換.（4）含鉛廢液的處理。①鋁鹽脫鉛法 ：在含鉛廢液中加入消石灰，調(diào)節(jié)pH至11，使廢液中鉛生成Pb（OH）2沉淀，然后加入Al2（SO4）3（凝聚劑），將pH降至7-8，則Pb（OH）2與Al（OH）3共沉淀，分離沉淀，檢測(cè)濾液中不含鉛后，排放廢液。②硫化物沉淀法：在含鉛廢液中加入Na2S或通入H2S氣體，使廢液中鉛生成PbS沉淀而分離除去 。（5）含氰化物廢液的處理①化學(xué)氧化法：因氰化物及其衍生物都是劇毒，因此處理時(shí)必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，可利用漂白粉或次氯酸鈉的氧化性將氰根離子轉(zhuǎn)化為無害的氣體，即先用堿溶液將溶液pH值調(diào)到大于11后，加入次氯酸鈉或漂白粉，充分?jǐn)嚢?，氰化物分解為二氧化碳和氮?dú)猓胖靡惶旌笈欧?。②活性炭催化氧化法：在活性炭存在下將空氣通入含氰化物的廢液中，利用空氣中的氧將氰化物氧化為氰酸鹽，氰酸鹽隨即水解為無毒物 。（6）含汞廢液的處理①硫化物共沉淀法：先將含汞鹽的廢液的pH值調(diào)至8-10，然后加入過量的Na2S，使其生成HgS沉淀，再加入FeSO4（共沉淀劑），與過量的S2-生成FeS沉淀，將懸浮在水中難以沉淀的HgS微粒吸附共沉淀.然后靜置、分離，再經(jīng)離心、過濾，濾液的含汞量可降至0.05mg/L以下。②還原法：用銅屑、鐵屑、鋅粒、硼氫化鈉等作還原劑，直接回收金屬汞。

5.含重金屬離子廢液的處理。最有效和最經(jīng)濟(jì)的方法是加堿或加Na2S把重金屬離子變成難溶性的氫氧化物或硫化物沉積下來，從而過濾，分離，少量殘?jiān)陕裼诘叵?。

6.放射性廢棄物的處理。一般實(shí)驗(yàn)室的放射性廢棄物為中低水平放射性廢棄物，將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的放射性廢物收集在專門的污物桶內(nèi)，桶的外部標(biāo)明醒目的標(biāo)志，根據(jù)放射性同位素的半衰期長(zhǎng)短，分別采用貯存一定時(shí)間使其衰變和化學(xué)沉淀濃縮或焚燒后掩埋處理。

放射性同位素的半衰期短（如：碘131、磷32等）的廢棄物，用專門的容器密閉后，放置于專門的貯存室，放置十個(gè)半衰期后排放或者焚燒處理。

放射性同位素的半衰期較長(zhǎng)（如：鐵59、鈷60等）的廢棄物，液體可用蒸發(fā)、離子交換、混凝劑共沉淀等方法濃縮，裝入容器集中埋于放射性廢物坑內(nèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐錫濤.無機(jī)化學(xué).第二版，北京：高等教育出版社.

[2]趙清泉 劉廉泉 .分析化學(xué).第二版，北京：高等教育出版社.

篇9

關(guān)鍵詞：領(lǐng)航能力；教學(xué)方法

1 引言

獨(dú)立領(lǐng)航能力是衡量一名飛行員飛行能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是飛行員提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的基本前提。在對(duì)飛行學(xué)員的培養(yǎng)過程中，必須要重視對(duì)其領(lǐng)航能力的培養(yǎng)。而學(xué)員的領(lǐng)航能力，是需經(jīng)過課堂理論教學(xué)深入學(xué)習(xí)和實(shí)際飛行訓(xùn)練演練，才能逐漸形成和完善的。所以，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，要求教員不能單純傳授理論知識(shí)與飛行技術(shù)，更不能用學(xué)員考試分?jǐn)?shù)的高低、成績(jī)的好壞來衡量學(xué)員的領(lǐng)航能力，而應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)、基本素質(zhì)和飛行潛力上。

2 注重培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維方式和開拓創(chuàng)新能力

相關(guān)研究表明：一名取得成就的人士，其獲取的知識(shí)在他們的成就中所起的作用僅為25 %，而創(chuàng)造能力則占75 %，也就是說“知識(shí)并不等于能力”。因此，在課堂教學(xué)中，教員不能簡(jiǎn)單地把學(xué)員獲得專業(yè)知識(shí)的多少視為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該突破一般教育訓(xùn)練條件下的模式框框，突出人才的能力培養(yǎng)，使學(xué)員的能力在積極的思維活動(dòng)中得到訓(xùn)練和提高。只有這樣，學(xué)員才能具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，才能不斷地沖破舊的習(xí)慣勢(shì)力的束縛，進(jìn)一步在飛行訓(xùn)練中運(yùn)用自己的潛能和智慧去發(fā)展創(chuàng)新。課堂教學(xué)是飛行學(xué)員獲取新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。教員在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)員獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是獲取探索解決問題的能力，并且始終把學(xué)員積極的思維活動(dòng)方式和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3 實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)特的領(lǐng)航技能

在領(lǐng)航教學(xué)中，既要重視學(xué)員學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視其學(xué)習(xí)的過程。在實(shí)施個(gè)性化授課過程中，教員要設(shè)法讓學(xué)員逐個(gè)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，組成一個(gè)整體系統(tǒng)，并使之逐步完善和熟練。讓知識(shí)融合在技能訓(xùn)練中，使之運(yùn)用自如，最終達(dá)到自動(dòng)傾向。教員要引導(dǎo)學(xué)員積極思維，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上引入實(shí)際飛行案例，設(shè)置特殊情況，讓學(xué)員來分析、研究、解決問題，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)員的個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)特的領(lǐng)航方法和技能。例如“空中領(lǐng)航實(shí)施”這一內(nèi)容的教學(xué)，教員在授課過程中，可設(shè)置好模擬飛行任務(wù)，學(xué)員根據(jù)所受領(lǐng)的飛行任務(wù)，獨(dú)立進(jìn)行地面準(zhǔn)備；之后在地面演練場(chǎng)進(jìn)行空中領(lǐng)航實(shí)施的模擬演練。在演練的過程中，教員也可根據(jù)當(dāng)時(shí)情況給學(xué)員設(shè)置出各種復(fù)雜的特殊情況，讓學(xué)員自己來判斷、分析、解決實(shí)踐性問題，突出其個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)員在掌握理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，發(fā)揮其內(nèi)在個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際領(lǐng)航技能訓(xùn)練，培養(yǎng)其掌握領(lǐng)航方法和技能。

4 遵循技能的形成規(guī)律，著力提高學(xué)員領(lǐng)航能力

堅(jiān)持領(lǐng)航技能培訓(xùn)與理論知識(shí)教育同步進(jìn)行，積極開展創(chuàng)造性教育，把領(lǐng)航技能的培訓(xùn)與理論知識(shí)教育緊密結(jié)合，并把重點(diǎn)放在提高學(xué)員的實(shí)際領(lǐng)航技能培訓(xùn)上。例如背電臺(tái)飛行”一課，常用的授課方法是先講清背電臺(tái)求偏流的原理，然后再介紹具體實(shí)施步驟。如果采用的方法是引出課題后，直接按照實(shí)際飛行需要，在起飛后使飛機(jī)首先準(zhǔn)確地進(jìn)人導(dǎo)航臺(tái)（直接進(jìn)入實(shí)施階段，并介紹進(jìn)入導(dǎo)航臺(tái)的方法），待飛行一定距離后，根據(jù)無線電羅盤的指示求偏流，然后再介紹背電臺(tái)求偏流的原理及方法。這種做法遵循了技能的形成過程和規(guī)律，對(duì)沒有飛行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來講，自然而然地將理論知識(shí)滲透到領(lǐng)航技能訓(xùn)練上，印象更深刻。隨著高科技的迅速發(fā)展，固定的教材內(nèi)容必然會(huì)顯得相對(duì)滯后，授課教員要時(shí)刻關(guān)注高科技的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集資料、更新教案，不斷改進(jìn)陳舊的觀點(diǎn)和結(jié)論，精心地創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，使之新鮮、生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和超前意識(shí)，利于學(xué)員的領(lǐng)航技能訓(xùn)練，提高學(xué)員的領(lǐng)航技能。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課改 教學(xué)方法 質(zhì)疑

一、探究教學(xué)法

新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它要求學(xué)生由原來的"接受式學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?探究式學(xué)習(xí)"，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。"探究式學(xué)習(xí)"總是圍繞具體問題展開的，即所謂的問題情境式教學(xué)。如何在化學(xué)教學(xué)中建樹較強(qiáng)的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索、積極探究，逐步形成獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力，下面談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)與做法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

1、利用生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境或自然情境相結(jié)合時(shí)，所學(xué)的知識(shí)才容易發(fā)生遷移。比如社會(huì)現(xiàn)象、化學(xué)成就、涉及化學(xué)新聞報(bào)道等，如在學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，結(jié)合某地礦井發(fā)生瓦斯爆炸從而導(dǎo)致礦難的新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)問題情境：煤礦為何會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物質(zhì)？是從哪里來的？怎樣才能避免類似的事故發(fā)生？等這些問題都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲和責(zé)任感。

2、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在進(jìn)行"次氯酸漂白性"的教學(xué)時(shí)，先演示氯氣分別和干燥的有色布條、潮濕的有色布條作用的實(shí)驗(yàn)，然后引出問題："為什么氯氣不能使干燥的有色布條褪色而能使潮濕的有色布條褪色？"這樣，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，能自然激起學(xué)生對(duì)新課的興趣。

3、通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行有關(guān)"分子運(yùn)動(dòng)論"的教學(xué)時(shí)，教師舉例提出問題"將一勺白糖放到水中，攪拌后為什么看不見了？""我們?yōu)槭裁丛陔x花很遠(yuǎn)的地方就能夠聞到花香？"這雖然是學(xué)生們熟知的事實(shí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課題知識(shí)之前卻難以做出正確的解釋，于是很容易產(chǎn)生為了解答問題的內(nèi)在需要，進(jìn)入問題情境。

二、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因而在化學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常穿插一些中國化學(xué)史和當(dāng)代的化學(xué)成就，目的是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情，讓他們感覺到學(xué)習(xí)不是為我，而是為民族和國家而學(xué)。例如講石油時(shí)介紹我國石油資源豐富，但在解放前帝國主義頃銷"洋油"，說中國是"貧油國"，解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國先后開發(fā)和建設(shè)了大慶、華北、中原等石油基地，甩掉了貧油國的帽子，而且每年還出口大量的石油。在講到蛋白質(zhì)時(shí)，可介紹1965年我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，從而為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中通過這些實(shí)例的講述，可激起學(xué)生求知欲的高漲，從而保持學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

三、教師改變已有的形象，讓學(xué)生樂意接受

以往在教學(xué)過程中，教師有居高臨下的感覺，一切都是以教師為中心，學(xué)生是絕對(duì)的服從。但現(xiàn)在，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生打成一片，方能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。

那個(gè)把“你抄，或者不抄，分?jǐn)?shù)就在那里，不增不減”寫在黑板上的監(jiān)考老師，還有那個(gè)把文言文改寫成網(wǎng)絡(luò)流行語的成都語文老師。就連幼兒園的潮人老師都開始用微博布置作業(yè)，用QQ群聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)，如果學(xué)生上博客和老師進(jìn)行交流，還會(huì)得到小紅花。大多數(shù)人都認(rèn)為，老師們新潮的教學(xué)方式和開放的個(gè)性教學(xué)，改變了以前老師一本正經(jīng)的面孔，大大拉近了師生之間的距離。代溝減小了，學(xué)生們更是喜歡這樣新鮮有趣的教學(xué)方式，“太有意思了，創(chuàng)意無處不在啊，這樣的學(xué)習(xí)有趣又有料！“親其師才能信其道”同學(xué)們一般對(duì)這樣的個(gè)性老師更樂于接受和真心喜愛。

因此我們一定不要再做那個(gè)一臉嚴(yán)肅、八股死板的“先生”了，否則就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、教師改變觀念，變傳授為引導(dǎo)

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端以及彌補(bǔ)其存在的不足，我們當(dāng)前正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的教育變革，新課程提出了三大學(xué)習(xí)方式，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“接受式”為主的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)。

在學(xué)校教育中，我們不可能教給學(xué)生全部的知識(shí)，只能通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在獨(dú)立的情況下也能獲取相應(yīng)的知識(shí)，獲得更大的發(fā)展空間。教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之保持和發(fā)展，努力使學(xué)生產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)，將是教師面臨的新問題，對(duì)此教師要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高考方案對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有一定的影響，現(xiàn)在的學(xué)生“怕吃苦、怕動(dòng)腦”，大多數(shù)選擇了逃避學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到乏味?；瘜W(xué)與社會(huì)、環(huán)境、人類健康息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中，盡可能地將所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)變得好奇有趣、輕松愉快。

如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，介紹汽油、柴油的提價(jià)與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問題。在講金屬材料時(shí)，就可以自然而然的引入世博會(huì)的建筑材料等方面的相關(guān)內(nèi)容；在講重金屬離子中毒的時(shí)候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒等。讓化學(xué)更貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王祖浩等《化學(xué)新課程中的科學(xué)探究》 高等教育出版社