導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)實(shí)施能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)積極的情境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。然后引導(dǎo)學(xué)生集中于一或兩個(gè)問題重點(diǎn)研究。針對已確認(rèn)的問題，學(xué)生共同討論、解決，進(jìn)而得出結(jié)論。

一、大膽教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

傳統(tǒng)教學(xué)模式以其獨(dú)特的“滿堂灌”對學(xué)生傳輸知識，嚴(yán)重限制學(xué)生能力的提高，我們在教學(xué)中必須使用新穎的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維高度集中，并不斷創(chuàng)造學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究過程中深化交流，積極思考，不斷使自己的思維能力得到提高。我在教學(xué)過程中主要實(shí)施了以下措施。

1.分組討論法：將學(xué)生按照成績、智商等進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組中既有優(yōu)秀生，又有后進(jìn)生，維持小組間實(shí)力均衡。在討論習(xí)題時(shí)，對一些典型例題，每個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)討論、探討，使他們的思維更開闊，更容易找到合理答案，討論結(jié)束后，我對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行匯總、歸納，提高學(xué)生的結(jié)題能力。

2.實(shí)施“小教授授課”教學(xué)法：在教學(xué)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生做“小教授”，讓學(xué)生將自己的解題過程講出來，他們的講解過程更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在聽“小教授”授課時(shí)，更想在學(xué)習(xí)過程中“挑刺”，找出“小教授們”的不足之處，將小教授的解題方法與自己的進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在“聽”與“講”的過程中，暴露自己的弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人的長處，真正凸顯“小教授授課”的優(yōu)點(diǎn)。

3.多變的習(xí)題講評課：習(xí)題課本身就很難出彩，如我們采用平鋪直敘的方法將更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對這一情況，我在習(xí)題講評課中主要采取“一題多變”的講評方法，就一道習(xí)題進(jìn)行多角度分析，使學(xué)生能夠多角度、深層次地由一道題掌握一類題。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能的全面提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們：課堂教學(xué)過程的主體是學(xué)生，這要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須把為教師設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有學(xué)生的積極參與，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，無法取得很好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)實(shí)際中，我們要注意學(xué)生思維的發(fā)展階段性，尊重學(xué)生的原始表達(dá)，用真實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段啟迪學(xué)生。當(dāng)然，教學(xué)過程中不能片面追求學(xué)生活動(dòng)的外在現(xiàn)象，而忽視學(xué)生的個(gè)體思考，一定要把握好學(xué)生參與的度，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)得到語言表達(dá)能力、思維能力的提升。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性、梯度性，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生面對任務(wù)產(chǎn)生求知和探究欲望。而在實(shí)施教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生針對問題展開自主探索，帶著問題閱讀、研習(xí)教材，讓學(xué)生在整節(jié)課堂中充分思考，以豐富他們的知識，拓寬他們的視野，開發(fā)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新意識。為了充分挖掘?qū)W生潛能，我們要打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們的課堂走向生活，突破教材和教室的限制，讓實(shí)驗(yàn)室、圖書館、公園、博物館等都成為課堂，此外要將課堂延伸到生活的每個(gè)空間，將生物教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容。這種開放的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的提高。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

篇2

關(guān)鍵詞： “三學(xué)”教學(xué)模式 創(chuàng)新能力 試學(xué) 展學(xué) 研學(xué)

同志曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢娫跀?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面我就實(shí)施“三學(xué)”，即“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”的教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)効捶ā?/p>

一、巧設(shè)“試學(xué)”提綱，激起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動(dòng)力。學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且能使學(xué)生在集中精神獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，努力開展創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，教師要精心、巧妙創(chuàng)計(jì)設(shè)試學(xué)提綱，激起學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣。如：在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下試學(xué)提綱：1.誰能用已學(xué)的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式？2.你能用不同于課本的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？3.梯形的面積公式為什么要除以2？4.試著完成本課后的“做一做”的題目。這份充滿挑戰(zhàn)性的提綱點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生興趣十足，躍躍欲試，積極認(rèn)真地參與新知的探究和學(xué)習(xí)，效果很好。

巧妙設(shè)計(jì)試學(xué)提綱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，誘發(fā)了他們求知和創(chuàng)造的欲望。

二、在展學(xué)中創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

展學(xué)，即在課堂上，為學(xué)生提供充足的時(shí)間、空間和材料，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果及思維歷程。

展學(xué)是對試學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)證明：“一個(gè)人的創(chuàng)新能力只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”因此，我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張狀態(tài)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生思維飛揚(yáng)，從而最大限度地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如：在展學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓他們展示自主學(xué)習(xí)的情況。展示的內(nèi)容包括：1.試學(xué)中的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)及分歧點(diǎn)；2.找不出來的規(guī)律性的知識等。展示的內(nèi)容可以是錯(cuò)誤的，也可以是正確的；可以是有代表性的，也可以是一般的或是優(yōu)化的各種材料。展示的方式豐富多樣：可以是個(gè)人的展示，可以是多人的展示，可以是圖表講解法、學(xué)具制作展示法及辯論展示法等。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展示。展示的人選可以是小組選派，也可以是教師在巡視時(shí)選擇有代表性的答案讓學(xué)生進(jìn)行展示。在學(xué)生展示時(shí)，教師應(yīng)要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果展示的結(jié)果有錯(cuò)誤，傾聽的學(xué)生就要及時(shí)、真誠地進(jìn)行糾正，教師也要從正面積極地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在這種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中，無拘無束，爭相展示。在這種氛圍中，學(xué)生的觀點(diǎn)、解法敢于標(biāo)新立異，充分發(fā)揮了聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、提供動(dòng)手操作的機(jī)會，挖掘創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

兒童的思維總是從動(dòng)作開始的，動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。蘇霍姆林斯基曾說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！蓖ㄟ^動(dòng)手操作，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。因此，在“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”教學(xué)模式中，我盡量為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會。如：在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，我先讓學(xué)生回顧三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，再讓學(xué)生運(yùn)用已備的學(xué)具，試著推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生調(diào)動(dòng)了多種感官認(rèn)真參與，通過擺一擺、拼一拼、想一想、議一議，得出多種推導(dǎo)方法，我選出幾個(gè)比較有代表性的學(xué)生進(jìn)行展示。

學(xué)生甲：把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

學(xué)生乙：把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)長方形，梯形的面積是拼成的長方形的面積的一半，也推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

學(xué)生丙：把一個(gè)梯形分割成兩個(gè)三角形，也因此推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

……

這樣，學(xué)生通過自己的努力，從不同角度、不同側(cè)面，用不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，在掌握新知的同時(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)開放性題目，激發(fā)學(xué)生求新、求異的思維能力。

設(shè)計(jì)開放性題目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段之一。開放性題目可以克服思維定勢的影響，讓學(xué)生不局限于某一方面的思考，從不同角度、不同方面分析問題和解決問題。這樣有效地激起學(xué)生探索、創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，對鍛煉學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性有積極的促進(jìn)作用。因此我在“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”的教學(xué)模式下，想方設(shè)法地引進(jìn)開放性題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行展示。如：我設(shè)計(jì)了一道這樣的題目：某包裝車間有職工100人，已知男工人數(shù)與女工人數(shù)的比是3：2，？搖？搖？搖？搖？請根據(jù)題目的已知條件，提出問題，并列出算式。學(xué)生個(gè)個(gè)獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異，從不同的角度、不同的方位提出了不同的問題，并進(jìn)行了解決。學(xué)生展出的問題有：

1.男工人有多少人？

2.女工人有多少人？

3.男工人數(shù)比女工人數(shù)多多少人？

4.女工人數(shù)比男工人數(shù)少多少人？

5.男工人數(shù)比女工人數(shù)多幾分之幾？

6.女工人數(shù)比男工人數(shù)少幾分之幾？

7.男工人數(shù)比女工人數(shù)多車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

8.女工人數(shù)比男工人數(shù)少車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

9.男工人數(shù)比女工人數(shù)多百分之幾？

10.女工人數(shù)比男工人數(shù)少百分之幾？

11.男工人數(shù)比女工人數(shù)多車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

12.女工人數(shù)比男工人數(shù)少車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

13.男工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

14.女工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

15.男工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

16.女工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

我不急于給出答案，而是讓學(xué)生展學(xué)后，再進(jìn)行引導(dǎo)提升。這樣放開讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，擺脫對學(xué)生的束縛，有利于拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。除此之外，還可通過設(shè)計(jì)一題多解或一題多變來創(chuàng)設(shè)開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力起到很大的促進(jìn)作用。但學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長期的系統(tǒng)過程。這就要求數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念，不斷完善，精心策劃，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探[J].新課程（中），2011（05）.

篇3

在化學(xué)教學(xué)中是理解教學(xué)，要注意遵循以下策略：

1，突出重點(diǎn)內(nèi)容，形成初步理解

要把化學(xué)教學(xué)集中于最重要的知識上，避免陷入講解太多主題、講解過多陳腐的或毫無意義的瑣細(xì)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)省略或快速略過這些知識，通過這種方式來限制教學(xué)內(nèi)容：要以重要知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解大大超出課本的要求，使學(xué)生對所授內(nèi)容有一種全新的感受，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，形成初步理解。

2，豐富實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入深入理解

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)應(yīng)在應(yīng)用環(huán)境中全面進(jìn)行，而不是單獨(dú)練習(xí)。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵就是要在具體環(huán)境的中不斷地運(yùn)用與實(shí)踐，從而最終達(dá)到靈活應(yīng)用及掌握的目的。另外，作為適于特定目的和特定情景的教學(xué)，技能的教學(xué)強(qiáng)調(diào)示范相關(guān)的認(rèn)知和元認(rèn)知因素，解釋必要的條件知識。因而，通過教師的技能教學(xué)，學(xué)生不僅獲得運(yùn)用技能的機(jī)會，而且也了解了什么時(shí)候以及怎樣運(yùn)用技能。

3，積極開設(shè)第二課堂，達(dá)到多重理解

篇4

隨著新課程改革的不斷深入,新的教育理念如:“淡化教育活動(dòng)中裸的知識傳授過程,代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“以人的發(fā)展為本”、“注重音樂教育的可持續(xù)發(fā)展”等等,不斷地被音樂教師們所理解和接受,并實(shí)踐于各自的教學(xué)過程中。

一、情感的激發(fā)

新課程關(guān)注以學(xué)生的發(fā)展為本,而音樂教學(xué)是以音樂藝術(shù)為手段,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行的情感教育。羅丹說:“藝術(shù)就是感情”,一首音樂作品中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情,作為音樂教師,我們應(yīng)該把這些思想情感充分揭示給學(xué)生,使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn),并從中在情操上受到陶冶,道德上受到影響,心靈上受到啟迪。以情感人,以美育人。

1.用激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

美的情感,看似無形卻有形,它滲透在教師的一舉一動(dòng)中。教師的一言一行,甚至微小的一個(gè)面部表情,都是學(xué)生注重模仿的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要滿懷激情地把一部音樂作品的內(nèi)在情感從傳神的眉目間,喜悅的笑臉中,生動(dòng)的手勢里表達(dá)出來。如演唱優(yōu)美而抒情的歌曲《我們的田野》,教師生動(dòng)而美麗的笑臉,流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆,把學(xué)生的情感帶入那如詩如畫般大自然美好的意境中去,使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛美麗大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師的激情,會感染學(xué)生,帶動(dòng)著學(xué)生把自己的情感通過甜美的歌聲、體態(tài)動(dòng)作以及豐富的面部表情表現(xiàn)出來。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)

在課堂上,有時(shí)音樂剛剛響起,安靜的課堂就會有人按捺不住,或跟著音樂哼唱,或隨著音樂搖頭晃腦,或用腳、手打著拍子,或即興律動(dòng)。是音樂本身的魅力使他們動(dòng)了情,所以要禁不住表達(dá)這種“情感”,這是一種難得可貴的情感過程。如果單純?yōu)榱司S持井然有序的課堂秩序,而把學(xué)生的“動(dòng)情”強(qiáng)行壓制下去,讓他們滿懷激情而端坐不動(dòng),聽老師講解分析,那又是怎樣的死板。像學(xué)生在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí),音樂剛響起,學(xué)生就哼唱起來,其中的快樂和情趣都寫在學(xué)生們的臉上,那么地投入、歡快,我也被這種投入所感染。所以不僅不要阻止學(xué)生的行為,更要想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)“動(dòng)情”的機(jī)會,想方設(shè)法地增強(qiáng)音樂的魅力,音響的效果,用音樂打動(dòng)他們,增加他們的情感體驗(yàn)。

3.深刻理解音樂作品的內(nèi)容是情感教育的關(guān)鍵

教給學(xué)生唱一首歌,欣賞一首樂曲并不難,重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來,使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中,心靈受到滋潤。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解,分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。如:“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱?用怎樣的語氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達(dá)出來?”教師在課前要有充分的理解和準(zhǔn)備,課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo),與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理,把歌曲中蘊(yùn)含的情感揭示出來,在老師與學(xué)生的情感共鳴中,在抑揚(yáng)頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗(yàn)。

二、從興趣入手,保持學(xué)生的積極心態(tài)。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義早已被人們所認(rèn)識。興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的條件,也是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂的動(dòng)力之所在。音樂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的環(huán)境,營造一種輕松、活潑的氛圍,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的音樂活動(dòng)。在活動(dòng)中,盡量給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間,使每一個(gè)學(xué)生的思維處于一種積極的、活躍的狀態(tài)。

1.設(shè)計(jì)音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。

教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如“小小音樂會”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡、好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等。

2.給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會

學(xué)習(xí)音樂的人,都有通過音樂使自己愉悅,并感動(dòng)別人的愿望,并希望通過特定的音樂形象表達(dá)出來,使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂教師必須用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中,不知不覺的隨音樂動(dòng)起來,盡可能的激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還要給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會,讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)編,單獨(dú)表演,用載歌載舞的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,全身心的投入到作品中。這樣,既可以提高音樂教學(xué)的效果,發(fā)展學(xué)生的表演才能,又可以使學(xué)生更直接、更容易的受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì),激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來,有了思想上的共鳴,學(xué)生們就會帶著興趣走進(jìn)課堂,在愉悅中維持著對音樂的積極心態(tài)。

3.充分運(yùn)用多媒體課件

多媒體課件將文字、圖像、照片、VCD、音樂、語言、錄像等多種媒體有機(jī)的集合在一起,圖文并茂,使抽象的音樂理論形象化,虛幻的音樂形象具體化,復(fù)雜的音樂知識簡單化,枯燥的音樂知識趣味化,給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激,把音樂形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向,為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。

篇5

關(guān)鍵詞：愛的泛化；成功意識；不斷的鼓勵(lì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力源泉。因此，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，便是我們教育教學(xué)改革的中心任務(wù)。那么在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、還給學(xué)生創(chuàng)新自由的心境，保證心理安全與自由

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須形成和發(fā)展學(xué)生的心理安全與心理自由?！?/p>

教學(xué)活動(dòng)中還給學(xué)生自由的思想，保證學(xué)生心理安全，學(xué)生的思維就會活躍許多，回答的問題就會深刻得多。要想使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，必須要有自由而寬容的氛圍。對于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會；所謂寬容，就是不對學(xué)生的獨(dú)特見解進(jìn)行批評和挑剔，使學(xué)生消除害怕被老師批評的心理障礙，獲得創(chuàng)造的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其前提是教師必須有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)，自覺地、積極地營造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，將有關(guān)music room，computer room 和laboratory等名詞以學(xué)校的音樂室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等相應(yīng)的地點(diǎn)來導(dǎo)入，然后要求學(xué)生以“If I had a computer，I would”或“If I was in the laboratory，I would”等等為話題進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生大膽設(shè)想運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理許多事情或設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室想做的各種實(shí)驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識帶來的效果。

二、營造課堂民主的氛圍，提倡答案豐富多彩

我們知道，過去的課堂是老師“一統(tǒng)天下”。“一言堂”現(xiàn)象很嚴(yán)重。倡導(dǎo)民主課堂氛圍，就是要變“一言堂”為“群言堂”，即提倡答案的豐富多彩。對于這一點(diǎn)，奧斯本“智力激勵(lì)法”表述更為明確：提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地尋求答案都找出來為止。并規(guī)定：在討論中不得消極批評他人見解，參與討論的成員不分級別一律平等，各種設(shè)想不分好壞全部記錄下來。有了這種民主自由的課堂氛圍，學(xué)生還顧慮什么呢？我們課堂教學(xué)，既要注重創(chuàng)設(shè)民主氣氛，更要注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的民主意識，否則，許多有價(jià)值的東西將會悄悄地溜掉。

英語具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語學(xué)科的這一特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在的中學(xué)生已有了比較多的單詞、習(xí)語和一定數(shù)量的基本句型，為創(chuàng)新思維教學(xué)提供了基礎(chǔ)。教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，在講“spend……on……”句型時(shí)，我要求學(xué)生把“我花了50元買這件大衣”這句話翻譯成英語。有一個(gè)學(xué)生使用句型譯出：“I spent 50 on the coat.”隨后，我進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生這個(gè)句子有多種譯法，想好的同學(xué)可以站起來講。學(xué)生紛紛給出回答：

1.It took me 50 to buy the coat.

2.The coat is 50.

3.I spent 50 buying the coat.

4.I paid 50 for the coat.

其中，有些句子連我本人一時(shí)也沒想到，學(xué)生卻翻譯出來了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果。

三、保持師生平等的姿態(tài)，主張師愛泛化

教育事業(yè)是愛的事業(yè)。師愛超過了親子之愛、友人之愛，因?yàn)樗绺叩氖姑泻拓?zé)任感。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”愛是溝通師生之間感情的橋梁，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是使學(xué)生身心健康發(fā)展的催化劑。筆者主張將師愛“泛化”，提倡“泛愛思想”。所謂“愛的泛化”，是指師生之間學(xué)生之間平等、沒有偏見的、不分新疏遠(yuǎn)近的、拋棄尊卑等級的、不看過去歷史的都給予愛的撫慰。

四、堅(jiān)定教育創(chuàng)新的觀念、打破僵化的傳統(tǒng)模式

之所以要“堅(jiān)定”，是因?yàn)槟承┙逃ぷ髡叩挠^念淡薄甚至缺乏；之所以要“打破”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式像罐頭一樣禁錮這人們的思想，某些人也在“摸著石頭過河”，但在將要越過“雷池”時(shí)，卻猶豫了。此時(shí)，如果我們有堅(jiān)定的創(chuàng)新觀念，果斷一點(diǎn)，堅(jiān)信“好奇、獨(dú)創(chuàng)、個(gè)人主義和不信任集體，是創(chuàng)新性格的基本特征”（托蘭斯語），那么，新穎、獨(dú)特和有價(jià)值的新發(fā)現(xiàn)就會即刻展現(xiàn)在我們眼前。

五、樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每個(gè)人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神。精神源于動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個(gè)性差異。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面正確地評價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，真誠地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，應(yīng)該鼓勵(lì)地說出“Good，not bad，excellent”等等的贊揚(yáng)詞，教師可讓一些程度略差的學(xué)生上臺表演難度適中的對話、回答一些難度適中的問題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。另外，在學(xué)習(xí)作業(yè)本上經(jīng)常寫一些鼓勵(lì)性的話。如“書寫有進(jìn)步、朗讀流利、上課能積極發(fā)言、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、請繼續(xù)努力”等等，這樣的話能鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

篇6

隨著教育體制的改革，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人，這對我們教育工作者來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，它要求我們每一個(gè)教師都要不斷地更新觀念，改進(jìn)教法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其在各個(gè)方面得到綜合發(fā)展。下面就實(shí)施素質(zhì)教育以來，本人采用“引探教學(xué)法”教學(xué)中的一些體會做簡要分析。

一、重視“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

引探教學(xué)法的實(shí)施，打破了教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)；不是教師牽著韁繩讓學(xué)生一步一步的去學(xué)，而是在教師的激勵(lì)和啟發(fā)下，讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和目的，再通過自己的探索、引深，主動(dòng)參與并完成教學(xué)任務(wù)的全過程。

課前教師給學(xué)生留了思考題，讓學(xué)生以思考題為思維主線，進(jìn)行初學(xué)；課中在教師的引導(dǎo)下激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，主動(dòng)參與，逐步掌握新知識，課后再去復(fù)習(xí)、鞏固、加深記憶。這樣進(jìn)行“三學(xué)”活動(dòng)，即使學(xué)生掌握了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、能促使學(xué)生手、腦并用，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是難以估計(jì)甚至?xí)鲆暳藢W(xué)生操作技能的培養(yǎng)，運(yùn)用了“引探教學(xué)法”，可以有效的克服這一弊端。例如：在語文教學(xué)時(shí)，通過采用預(yù)習(xí)制作—課堂操作—講解演示—?dú)w納總結(jié)—實(shí)踐提高幾個(gè)教學(xué)程序，是學(xué)生通過動(dòng)手操作，用眼觀察，用腦思考，及時(shí)分析、綜合，從而使學(xué)生學(xué)起來比較容易，又牢固的掌握了所學(xué)知識，使動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)。

三、重視激發(fā)學(xué)生的探究興趣

1、“引探教學(xué)法”的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)” 、從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比以往有所提高。

2、切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，課堂練習(xí)和作業(yè)基本上課內(nèi)就已完成，家庭作業(yè)成為預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生有時(shí)間參加第二課堂，做到全面發(fā)展。

篇7

一、要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中語文是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。想要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，塑造新一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，就應(yīng)該擁有一批具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師，需要真正地意識到：創(chuàng)新教育已經(jīng)成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個(gè)教育工作者必須要承擔(dān)的責(zé)任。語文教師需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題的能力，用多種思維方式來解決問題。在強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，需要特別注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在高中語文的教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該顧及學(xué)生眼前的利益，同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的長遠(yuǎn)利益。想要建立新型的師生關(guān)系，教師不僅應(yīng)該懂得學(xué)生是教育對象，同時(shí)還應(yīng)該在相互信任、相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立平等、合作的關(guān)系。只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)語文教學(xué)

為了提高我們的語文教學(xué)效率，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是很重要的。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是何等的迫切與重要。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，首先要有創(chuàng)新的教師。我們一線教師也應(yīng)插上創(chuàng)新的翅膀，擺脫桎梏，才會在以后的教學(xué)中跳出更靈動(dòng)的舞步。比如老師總感覺新課程背景下的作文教學(xué)很難把握，我們可以嘗試讓數(shù)學(xué)老師給作文課“把脈”?！八街梢怨ビ瘛?，不同學(xué)科老師之間的交流，讓語文教師受益匪淺，也會讓語文備課亮點(diǎn)紛呈。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的先教后學(xué)模式，嘗試先學(xué)后教也是語文教學(xué)創(chuàng)新的一種做法。先讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課文，找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師再根據(jù)這些難點(diǎn)、疑點(diǎn)有的放矢。這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又具有針對性。又如一提起課堂作文，同學(xué)的心仿佛從懸崖一下子墜落到了山澗，從沸點(diǎn)走到了冰點(diǎn)。為什么？因?yàn)闆]有情緒。學(xué)生寫作文要有靈感，而不是固定的主題，固定的體裁，兩節(jié)課后上交。這種“桎梏作文”會有好質(zhì)量嗎？學(xué)生的寫作水平會有提高嗎？我們何不改課堂作文為課余作文，交代好作文的要求，給學(xué)生兩周或一個(gè)月的時(shí)間，什么時(shí)候靈感來了，一氣呵成，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉、提高寫作能力，豈不更好！

三、教學(xué)中做學(xué)生的良師益友

語文教師要改變以往那種滿堂灌的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)的主角。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程，語文教師在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權(quán)威，向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。以前曾“以學(xué)科為中心”，后提出“以教師為中心”，現(xiàn)在則“以學(xué)生為中心”。在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持了“師生平等”的教育基本理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了師與生、教與學(xué)的平等。這或許才是語文教師踐行“下蹲約定”的價(jià)值所在。我們應(yīng)在具體實(shí)踐中多多發(fā)明教與學(xué)平等的舉措，比如“師生互評”，每節(jié)課留下部分時(shí)間讓師生交流，老師這節(jié)課上的如何，學(xué)生學(xué)的怎樣，師生共進(jìn)退。新課程背景下，語文教師要強(qiáng)化兩種意識：一是民主意識。即語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二是人本意識。既然學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么教師就理當(dāng)以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標(biāo)，努力做到從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。

四、讓學(xué)生充滿夢想

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生充滿夢想。在往常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題，很多時(shí)候是捉襟見肘的。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加密切的合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，做到資源共享。例如，在研究性學(xué)習(xí)中由于語文一項(xiàng)課題往往涉及地理、歷史、政治等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師集體協(xié)調(diào)一致，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。新課程改革背景下，語文教師必須以淵博的學(xué)識來豐富自己的頭腦，以嶄新的理念去飛揚(yáng)自己的夢想，借此來“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)展開激情的雙翼，在語文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)途徑

引言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用是不言而喻的。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，高中物理也在探究性學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，緊密結(jié)合新課標(biāo)對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，在探究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效革新。

1 高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及其原則

高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是物理老師在進(jìn)行探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，通過創(chuàng)造假設(shè)物理情境并提出問題，來引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和了解的物理情境結(jié)合老師所提出的問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探究，最后通過同學(xué)之間的相互討論和合作，總結(jié)所有信息并得出結(jié)論，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)物理知識。高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：

1.1 探索性原則

所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能學(xué)會并形成一定的認(rèn)知策略和技巧，同時(shí)也激發(fā)了他們本身的智慧潛力，并有助于形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際原則

探索性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅有觀察、測量的過程，而且需要建立物理模型，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果用根據(jù)物理模型得出的表達(dá)式進(jìn)行解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

1.3 科學(xué)性原則

在探索性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，必須保證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育因素，把科學(xué)的物理思想和方法滲透到設(shè)計(jì)之中。

2 高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境不理想

雖然新課程大力倡導(dǎo)“科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α保窃趯?shí)踐中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ]有得到相應(yīng)的訓(xùn)練；在實(shí)驗(yàn)器材配備方面，只有少部分學(xué)校能完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要；實(shí)驗(yàn)室也不能夠做到完全開放，大部分學(xué)校只在實(shí)驗(yàn)課開放，并且按照新課程實(shí)施以前的模式來管理實(shí)驗(yàn)室，其原因可能是學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有給予足夠重視，也可能只是為了管理實(shí)驗(yàn)室的方便等，但是卻限制了師生自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2 教師的指導(dǎo)沒有把握好尺度

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者既不能越俎代庖也不能放任不管，要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。所謂適時(shí)就是遇到困難使探究活動(dòng)無法進(jìn)行時(shí)，所謂適度就是既指明了方向又沒有代替學(xué)生的思考。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為落后

現(xiàn)行高中物理實(shí)驗(yàn)往往在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材等全部呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無需探索研究，只需按部就班。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)無問題情境，沒有以實(shí)驗(yàn)本身為誘因的認(rèn)知需要。實(shí)驗(yàn)只為學(xué)生提供唯一的實(shí)驗(yàn)方案，要求達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而限制了學(xué)生思考的自由空間，不能發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性。

3 高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

3.1 利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)。主要由教師指明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生分組進(jìn)行不同方案的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行討論。如在重力g的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法中有多種方法都可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?）是重力和質(zhì)量的關(guān)系G=mg測g，（2）用落球法測g，通過對小球自由落體的時(shí)間和高度進(jìn)行測算，用公式 g=2h/t2求得g （3）用紙帶法測g（4）利用跨過定滑輪懸掛的兩物體的運(yùn)動(dòng)由h=1/2（M-m）/（M+m）gt2測g每一種實(shí)驗(yàn)都有可能得到的數(shù)據(jù)誤差，這就要求學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，找出原因。通過這些要求自主能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能學(xué)到知識還能培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

3.2 通過長期不斷的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

通過長期不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的捷徑。在“物體內(nèi)能變化、熱和功”實(shí)驗(yàn)中，壓縮厚玻璃筒中的空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會對壓縮筒內(nèi)溫度的變化以及如何判斷它的變化等問題提出疑問。如果采用反向教學(xué)，先不在筒內(nèi)加入可燃物，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，如何判斷壓縮筒內(nèi)空氣，通過這個(gè)思路，讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會增加學(xué)生對知識的理解。質(zhì)疑是創(chuàng)新的心理動(dòng)力，是思維獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)。

3.3 變演示實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)了的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓在探索發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想方法。例如：“水流射程與排水高度”的研究中，學(xué)生會猜想排水高度越高水流射程越遠(yuǎn)，實(shí)際情況是不是這樣呢？學(xué)生通過對不同高度水平射程的測定，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己猜想的有很大的差距，中間小孔水平水流射程最遠(yuǎn)。學(xué)生探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，還加深了對知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

3.4 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

通過多媒體教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生對實(shí)驗(yàn)情景的想象，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)思實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。比如在光滑的平面上運(yùn)動(dòng)的小車可以一直運(yùn)動(dòng)下去，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，什么樣的平面是光滑的平面？這種在現(xiàn)實(shí)生活中不存在的沒有辦法通過實(shí)物演示，我們就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過給學(xué)生播放影像，想學(xué)生想象光滑的平面是什么樣子。

篇9

【摘 要】 高中階段學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，而高中物理教學(xué)做為一門具有科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。 基于此，本文就高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施路徑展開探索， 希望能夠有效提高高中物理教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)施路徑

引言

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)僅限于對學(xué)生記憶能力、理解能力和應(yīng)用能力的提高，而如今的高中物理教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上加入了對學(xué)生整理和改組已有知識的能力與探索和發(fā)現(xiàn)新知識能力的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前的物理教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的能力，更要讓學(xué)生具備主動(dòng)探索和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生更加符合當(dāng)今社會對人才的需要?，F(xiàn)筆者提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容，希望有助于提高高中物理教學(xué)的有效性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

輕松和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生融入課堂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提。在高中物理的課堂教學(xué)中，教師要盡量營造出一個(gè)和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍，一方面拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的思維不受束縛，大膽的提問、盡情的思考，拓寬學(xué)生的眼界和思維，使學(xué)生從多元的角度看到更為立體的世界。比如教師在教授《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體漫畫的形式向?qū)W生演示什么叫加速度，并且教師還可以向?qū)W生列舉生活中的一些加速度的事例，包括汽車加速、運(yùn)動(dòng)員加速?zèng)_刺等。這些例子都是學(xué)生在日常的生活中會經(jīng)常接觸和體會到的，更能喚醒學(xué)生對所教內(nèi)容的共鳴，且從生活入手有助于輕松課堂的氣氛，減輕學(xué)生的心理緊張感，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂之中。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在高中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)高中生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、愛好傾向以及年齡層次的發(fā)展需求，再加上對學(xué)生間差異性的考慮，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍W(xué)生所喜聞樂見的形式和方法，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生能夠比較直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再有教師也可以在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，如投影儀、課程PPT、圖片、視頻、音頻等來輔助教學(xué)，這些可以讓學(xué)生更為直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)課程《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，由于機(jī)械能是抽象化的概念，學(xué)生的理解可能會存在阻礙，因此針對這樣的問題，教師可以利用教學(xué)視頻將機(jī)械能在碰撞中具體化、形象化的展現(xiàn)給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更好地理解機(jī)械能在物體的運(yùn)動(dòng)中是不變的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的想象力是關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)過程中，教師不能只一味的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多試驗(yàn)、多思考和總結(jié)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽想象、假設(shè)和提問，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)和想法。面對學(xué)生一些“迥異”的想法，教師不應(yīng)該一味的打壓和限制， 而是應(yīng)該積極地的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以課本基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散自己的思維和想象，并適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生體會到發(fā)明和創(chuàng)新的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對其他內(nèi)容的感悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。比如在教授與重力相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提出疑問，“同樣是在稱重器上，蹲下去的一瞬間和站起來的一瞬間，所顯示的重量一定是不變的嗎？”，針對這樣的問題教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對知識的印象，促進(jìn)學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)。

四、改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

除以上內(nèi)容之外，教師還要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要允許和尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的某些“突發(fā)奇想”。當(dāng)前很多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師先向?qū)W生演示一遍，然后學(xué)生仿照課本和教師的實(shí)驗(yàn)手法和步奏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)缺乏了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，也省略了探索的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為簡單的模仿，根本談不上創(chuàng)新。因此改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。比如在用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測算速度時(shí)，通常所給的重力物是一些小鉛塊，那么教師也可以建議學(xué)生用其他東西代替，比如鉛筆、橡皮，或者學(xué)生也可以更換或者改造其他的實(shí)驗(yàn)用具或?qū)嶒?yàn)條件，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證重力速度。

參考文獻(xiàn)

[1]黃進(jìn)旭.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2011（Z1）

[2]龐建勇.高中物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主[J].學(xué)苑教育.2011（14）

【作者簡介】

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關(guān)鍵詞：學(xué)案式教學(xué)；建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)能力

一、學(xué)案教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助獲取知識的過程及其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。教師的任務(wù)如下：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

3.教師應(yīng)在可能的條件下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流)，并引導(dǎo)他們朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

“學(xué)案式教學(xué)”正是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論而提出的，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。

二、學(xué)案式教學(xué)的一般過程

教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識體系出發(fā)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)案并將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題；教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識；在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行精講釋疑；并要求學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題并給予解決。

三、自主學(xué)習(xí)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而學(xué)案式教學(xué)正是適應(yīng)了新課改的需要，這一點(diǎn)從學(xué)案式教學(xué)的過程可以看出。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中把有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂，通過討論交流這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。通過互助交流，激活自己的思維，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題盡量自主解決，最大限度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)鞏固可讓每個(gè)學(xué)生體會到成功的喜悅，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。