導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇圖書(shū)情報(bào)與檔案管理學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)大學(xué)授予的管理學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的15.20%，管理學(xué)碩士占碩士總數(shù)的12.07%，管理學(xué)博士占博士總數(shù)的8.32%。另?yè)?jù)教育部高校學(xué)生司的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有2257名是管理學(xué)博導(dǎo)，占博導(dǎo)總數(shù)的5.65%。開(kāi)設(shè)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)共675所。

本節(jié)內(nèi)容，我們不僅對(duì)開(kāi)設(shè)管理學(xué)類(lèi)的高校進(jìn)行總體排名，以便考生了解管理學(xué)類(lèi)的總體情況。

榜單解讀

管理學(xué)排行榜以綜合實(shí)力做考量，反映的是該大學(xué)的總體競(jìng)爭(zhēng)力，而不涉及具體專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的學(xué)科實(shí)力。與此同時(shí)，在管理學(xué)綜合榜單和分門(mén)類(lèi)排行榜單之外，有一些近年比較受關(guān)注、發(fā)展前景較好的專(zhuān)業(yè)，在此向考生進(jìn)行重點(diǎn)推薦。

商務(wù)策劃管理：商務(wù)策劃不僅是一門(mén)新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)，而且更大的意義在于能夠快速提高全民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，21世紀(jì)商務(wù)策劃人才緊缺，商務(wù)策劃將成為本世紀(jì)發(fā)展前景最好、收入豐厚、就業(yè)最穩(wěn)定的熱門(mén)職業(yè)之一。開(kāi)設(shè)院校有西安郵電學(xué)院、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、廈門(mén)理工學(xué)院、重慶工商大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院和廣東商學(xué)院華商學(xué)院等。

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理：本專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)會(huì)展策劃、營(yíng)銷(xiāo)、管理和服務(wù)等全過(guò)程實(shí)務(wù)運(yùn)作流程，具備會(huì)展組織與管理等基本能力，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。開(kāi)設(shè)院校有上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、重慶文理學(xué)院、上海師范大學(xué)、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。

土地資源管理：土地資源管理是綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科，用來(lái)解決土地規(guī)劃與利用的一門(mén)綜合學(xué)科。作為城市功能的一種載體，城市里的土地資源非常有限，如何規(guī)劃和利用影響巨大。是大家密切關(guān)注的問(wèn)題。所以，這個(gè)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)國(guó)家都非常受重視。開(kāi)設(shè)院校有中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津城市建設(shè)學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南大學(xué)等。

榜單解讀

在開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的院校方面，人民大學(xué)排名一直靠前：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理不失物美價(jià)廉的選擇：重慶大學(xué)偏安西南，但其工商管理專(zhuān)業(yè)具有全國(guó)性競(jìng)爭(zhēng)力：吉林大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)頗具特色，本科第四年除部分專(zhuān)業(yè)課以外，大部分時(shí)間在國(guó)內(nèi)或國(guó)外進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能借此打下扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球一體化的實(shí)踐需要。

榜單解讀

中山大學(xué)管理學(xué)科實(shí)力超群，是管理學(xué)杰出人才的理想之地。公共管理屬于政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，她擁有教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——中國(guó)公共管理研究中心；武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院歷史悠久，學(xué)術(shù)積淀深厚。武大的公共管理一級(jí)學(xué)科在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。擁有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)。

榜單解讀

物流離不開(kāi)交通，西南交通大學(xué)“大交通”特色突出，大交通學(xué)科排名一直穩(wěn)居全國(guó)第一，其物流管理分為采購(gòu)與供應(yīng)管理方向和物流管理方向，下設(shè)物流優(yōu)化與信息、逆向物流、物流技術(shù)等研究所、全國(guó)物流師與國(guó)際注冊(cè)采購(gòu)師認(rèn)證考試中心，擁有完備的物流實(shí)驗(yàn)中心；東華大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)是上海市首批設(shè)立的物流本科專(zhuān)業(yè)，有國(guó)際物流和物流信息化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，東華大學(xué)地處上海。分?jǐn)?shù)要求也不太高，成績(jī)中上的同學(xué)都可以考慮；云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的物流管理本來(lái)屬于商學(xué)院，入選國(guó)家第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，隨著該學(xué)科逐漸發(fā)展成為學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。

篇2

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館和檔案館；職業(yè)主體；比較分析

中圖分類(lèi)號(hào)：B文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）03-0201-02

圖書(shū)館和檔案館雖然同屬于一個(gè)一級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)，但是在職業(yè)主體的職業(yè)倫理方面卻存在這很大的區(qū)別。但是在職業(yè)主體和職業(yè)倫理的規(guī)范、原則等方面，二者由于職業(yè)活動(dòng)的不同，其發(fā)展現(xiàn)狀和方向也有所不同。對(duì)職業(yè)主體現(xiàn)狀和職業(yè)倫理的正確認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)不僅有利于檔案館和圖書(shū)館對(duì)自身建設(shè)和定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也有利于為兩者制定發(fā)展策略提供依據(jù)。[1]

一、職業(yè)主體現(xiàn)狀

檔案館職業(yè)主體的職業(yè)活動(dòng)包括主體、客體、技能和條件構(gòu)成等要素，因此，以下本文將從檔案館館從業(yè)人員職業(yè)主體、客體、發(fā)展趨勢(shì)以及條件構(gòu)成幾個(gè)方面入手，對(duì)檔案館和圖書(shū)館職業(yè)主體進(jìn)行比較分析。

第一，在職業(yè)主體方面。檔案館的職業(yè)主體包含了檔案館中各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)職人員。目前，我國(guó)綜合檔案館專(zhuān)職人員在整體上呈現(xiàn)專(zhuān)門(mén)的檔案館人員數(shù)量逐年遞增，部分部門(mén)人員起伏較大的趨勢(shì)。這主要是由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)檔案管理專(zhuān)業(yè)化人才的缺失造成的。我國(guó)的圖書(shū)館職業(yè)主體主要包括正式員工和臨時(shí)員工兩類(lèi)，正式員工分為助理館員、館員、副研究館員、研究館員等級(jí)別，他們占有國(guó)家編制，工資由國(guó)家負(fù)責(zé)支付。臨時(shí)員工在圖書(shū)館內(nèi)則以非事業(yè)編制人員的形式存在，因此，是由圖書(shū)館支付工資。檔案館的職業(yè)主體中，總從業(yè)人員中，有1787%的從業(yè)人員受過(guò)大專(zhuān)以上檔案專(zhuān)業(yè)教育。在以評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員中，有1261%的職業(yè)人員具有中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。而在圖書(shū)館職業(yè)主體中，具有中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員占據(jù)的比例為311%。在受文化教育的程度上，我國(guó)的一級(jí)公共圖書(shū)館中，大專(zhuān)以上人員比例達(dá)到70%以上，二級(jí)圖書(shū)館達(dá)到60%以上，三級(jí)圖書(shū)館達(dá)到50%以上。以上數(shù)據(jù)中不難看出，圖書(shū)館職業(yè)主體受教育程度普遍較檔案館職業(yè)主體高。[2]

第二，在職對(duì)業(yè)客體的利用方式和原則上。職業(yè)客體是檔案職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)主體的相對(duì)物。由于檔案館的行政隸屬關(guān)系，基本上是作為黨政機(jī)關(guān)的輔助機(jī)構(gòu)存在，因而缺少開(kāi)放力和親和力。

第三，在職業(yè)技能要求和發(fā)展趨勢(shì)方面。檔案館職業(yè)主體的職業(yè)技能必然是以檔案這一職業(yè)密切相關(guān)的，具體來(lái)講，涉及到的主要包括對(duì)檔案的收集、保存、整理、檢索、保管編目和提供利用以及與之相關(guān)的研編和開(kāi)發(fā)技能。檔案職業(yè)主體目前主要分為三個(gè)層次，第一層只要求從業(yè)人員掌握一般的技能，稱(chēng)為基礎(chǔ)層，對(duì)從業(yè)人員要求較低。第二層要求從業(yè)人員掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，且該技能需經(jīng)過(guò)教育和工作時(shí)間的長(zhǎng)期鍛煉，該層稱(chēng)為主體層。第三層稱(chēng)為輔助層，該層從業(yè)人員具有輔和服務(wù)性的特點(diǎn)。目前，我國(guó)檔案館職業(yè)主體表現(xiàn)為從業(yè)人員缺乏核心技能，崗位技能要求過(guò)低，尤其在數(shù)字化時(shí)代背景下，檔案館從業(yè)人員所掌握的技能難以滿(mǎn)足社會(huì)需求。在發(fā)展趨勢(shì)上，檔案館職業(yè)主體目前普遍表現(xiàn)為對(duì)設(shè)備、方法、技能等的明顯以來(lái)，在技術(shù)化趨勢(shì)上也越來(lái)越表現(xiàn)為對(duì)管理的過(guò)程、方法、細(xì)節(jié)及其相應(yīng)設(shè)備的關(guān)注和重視。隨著我國(guó)數(shù)字化進(jìn)程的加快，對(duì)圖書(shū)館員的技能要求較之前也更為廣泛深入。該背景下，不僅要求從業(yè)人員掌握相應(yīng)的信息技術(shù)、資源、管理、存取等知識(shí)，也要求聰穎人員掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力。此外，從業(yè)人員還應(yīng)掌握正確的工作態(tài)度、技能和價(jià)值觀以適應(yīng)新環(huán)境的個(gè)人能力，具體而言包括快速學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、想象力、分析和評(píng)估能力等技能。在發(fā)展趨勢(shì)上，以書(shū)目或者自動(dòng)化為中心的技術(shù)，圖書(shū)館已經(jīng)經(jīng)歷，目前，正處于以資源數(shù)字和集成為中心的技術(shù)上，圖書(shū)館未來(lái)的技術(shù)發(fā)展上主要集中在服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和技術(shù)、個(gè)性化知識(shí)服務(wù)技術(shù)等方面發(fā)展。

第四，在職業(yè)條件方面。近年來(lái)，由于相關(guān)部門(mén)的高度重視，檔案館職業(yè)主體的工作環(huán)境得以改善，具體表現(xiàn)在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的增加、新檔案館的建立以及檔案管理體制的完善。我國(guó)的公共圖書(shū)館由于我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，其職業(yè)條件也得到了大幅度的改善，具體表現(xiàn)為公共圖書(shū)館數(shù)量增加、經(jīng)費(fèi)投入加大、從業(yè)人員增多以及圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善。

二、職業(yè)倫理

圖書(shū)館與檔案館職業(yè)主體在職業(yè)倫理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)倫理的規(guī)范建設(shè)、基本原則和倫理教育三個(gè)方面[7]。

首先，在職業(yè)倫理的規(guī)范建設(shè)方面，檔案館的職業(yè)規(guī)范中，影響最深遠(yuǎn)的是在1996年的國(guó)際檔案大會(huì)上確定的《檔案工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》。該準(zhǔn)則中包含了十條內(nèi)容，但是由于該準(zhǔn)則的制定是依據(jù)歐美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)制定且缺少?lài)?guó)際屬性，因而僅被少數(shù)國(guó)家采用。[3]我國(guó)目前尚沒(méi)有統(tǒng)一的準(zhǔn)則規(guī)范，與檔案館的職業(yè)規(guī)范相比，圖書(shū)館具有更加明確、系統(tǒng)的職業(yè)倫理規(guī)范。圖書(shū)館的職業(yè)倫理規(guī)范起源于美國(guó)的《圖書(shū)館員倫理守則》，我國(guó)目前遵循的是2002年制定的《中國(guó)圖書(shū)館職業(yè)道德行為準(zhǔn)則（試行）》，該準(zhǔn)則對(duì)我國(guó)具有較強(qiáng)的職業(yè)倫理責(zé)任意識(shí)會(huì)讓認(rèn)同感，其制定針對(duì)全國(guó)的信息從業(yè)人員和圖書(shū)館員。

其次，在職業(yè)倫理的基本原則方面。檔案館職業(yè)主體由于職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)性質(zhì)的特殊，在職業(yè)倫理方面主要遵從兩個(gè)原則。第一，維護(hù)檔案原始記錄性原則。原始記錄性是檔案與其他事物加以區(qū)別的根本特征，也是檔案的本質(zhì)屬性，檔案主體的工作內(nèi)容也是圍繞檔案這一主題展開(kāi)的。因而，維護(hù)檔案的原始記錄性既應(yīng)當(dāng)是檔案館職業(yè)主體在工作中的內(nèi)在要求，也是檔案館職業(yè)主體職業(yè)倫理的基本原則。對(duì)此，檔案館職業(yè)主體在工作中，既要在思想上有維護(hù)檔案原始面貌的意識(shí)，又需要在具體的工作中維護(hù)檔案的完整性。第二，擴(kuò)充檔案利用原則。檔案的第一價(jià)值是服務(wù)于機(jī)關(guān)，之后就應(yīng)是往服務(wù)社會(huì)廣大用戶(hù)的第二價(jià)值的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，檔案館職業(yè)主體在工作中應(yīng)自覺(jué)履行擴(kuò)充檔案利用范圍的職責(zé)，以便檔案充分發(fā)揮其的價(jià)值。圖書(shū)館的職業(yè)主體，職業(yè)活動(dòng)主要圍繞圖書(shū)館崗位的活動(dòng)展開(kāi)，其倫理的基本原則與檔案館不同，主要包括以下兩點(diǎn)。第一，“以讀者為本”服務(wù)原則。該原則是圖書(shū)館職業(yè)倫理的核心價(jià)值觀念?！耙匀藶楸尽痹趫D書(shū)館職業(yè)主體的服務(wù)中只要表現(xiàn)為以讀者為本，為讀者服務(wù)，這種服務(wù)至上的理念是圖書(shū)館職業(yè)精神最直接、最具體的體現(xiàn)[4]，對(duì)此圖書(shū)館職業(yè)主體應(yīng)建立服務(wù)讀者的心理需求，使服務(wù)于讀者走向常態(tài)化、規(guī)范化。第二，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)原則。圖書(shū)館在管理中既涉及到對(duì)讀者的免費(fèi)開(kāi)放，又涉及對(duì)書(shū)籍所有權(quán)的保護(hù)。對(duì)此，圖書(shū)館職業(yè)主體在工作中，應(yīng)在充分遵循尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，最大程度上開(kāi)發(fā)圖書(shū)館書(shū)籍的潛在價(jià)值。

最后，在職業(yè)倫理教育方面。首先，檔案館由于文件內(nèi)容的丟失和篡改、檔案文件的不正當(dāng)存取、檔案中公民隱私保護(hù)不當(dāng)?shù)取皞惱硎Х丁爆F(xiàn)象的存在。因此，其教育目的和教育手段主要圍繞這一現(xiàn)象開(kāi)展。目前，檔案館職業(yè)主體倫理教育在教育手段上取得了較為豐厚的成果，主要表現(xiàn)為檔案館職業(yè)人員倫理教育和道德教育培訓(xùn)的加強(qiáng)或短期開(kāi)展。但是受檔案換職業(yè)倫理規(guī)范的缺乏以及檔案管理法規(guī)的影響。目前，檔案館職業(yè)主體在倫理教育方面，尚未形成權(quán)威的指導(dǎo)文件。與檔案館相比，圖書(shū)館領(lǐng)域由于《中國(guó)圖書(shū)館職業(yè)道德準(zhǔn)則（試行）》這一權(quán)威范本的存在，其職業(yè)主體在職業(yè)倫理教育體系方面相對(duì)成熟。在教育目標(biāo)方面，圖書(shū)館開(kāi)展職業(yè)倫理教育，是通過(guò)提高受教育者的職業(yè)認(rèn)同程度和專(zhuān)業(yè)意識(shí)，以增強(qiáng)圖書(shū)館職業(yè)主體分析處理倫理問(wèn)題的能力。在教育內(nèi)容方面，主要圍繞圖書(shū)館的職業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀、規(guī)范和品質(zhì)等內(nèi)容展開(kāi)。在教育手段上，圖書(shū)館職業(yè)倫理教育在提出舉辦多種形式職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，也注重職業(yè)主體開(kāi)展自我教育自律機(jī)制的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容不難看出，盡管我國(guó)圖書(shū)館的檔案館職業(yè)主體在人員教育程度和發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)倫理建設(shè)等方面有一定的差異，但是在技術(shù)化服務(wù)等方面存在一定的相似性。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)可在建立信息資源管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前圖書(shū)館和檔案館職業(yè)主體中所存在的問(wèn)題出發(fā)，加以改善，以便為“圖書(shū)情報(bào)檔案一體”的信息資源管理學(xué)科的建立提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳芳.圖書(shū)館與檔案館職業(yè)主體比較分析[J].中國(guó)檔案，2015（08）：66-67.

[2]王娟娟.我國(guó)圖書(shū)館職業(yè)與檔案職業(yè)比較研究[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2010（05）：15-18.

篇3

一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)，依靠地方財(cái)政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。

應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿(mǎn)足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類(lèi)別。我國(guó) 2012 年教育部頒布了新的專(zhuān)業(yè)目錄，我國(guó)高校本科共設(shè)置 12 個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)是一個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類(lèi)、物流管理與工程類(lèi)、工業(yè)工程類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、旅游管理類(lèi) 9個(gè)二級(jí)學(xué)科。二級(jí)學(xué)科工商管理類(lèi)下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個(gè)專(zhuān)業(yè)。

地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后，我國(guó)地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專(zhuān)業(yè)，及時(shí)滿(mǎn)足了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用了與國(guó)際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供過(guò)于求的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。

縱觀全國(guó)地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，前些年是專(zhuān)業(yè)理論課課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少;近幾年實(shí)踐課時(shí)雖然增加了，但是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難，實(shí)踐效果差，尤其是校外實(shí)習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)其實(shí)習(xí)一般都包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代，一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門(mén)，從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)理論，并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，企業(yè)為提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)濟(jì)效益，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門(mén)諸如物流、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源等部門(mén)的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學(xué)生，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過(guò)各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過(guò)多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，由學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自找門(mén)路實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式，以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專(zhuān)業(yè)相比，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)。雖然通過(guò)在校內(nèi)的理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作必須通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的強(qiáng)化才能達(dá)到。

除此之外，地方高校應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)還存在教學(xué)方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問(wèn)題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段仍然比較落后，沒(méi)有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動(dòng)的教學(xué)局面，教學(xué)方法和手段的滯后已成為進(jìn)一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還應(yīng)具備經(jīng)過(guò)考試或評(píng)定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、法律等其他職稱(chēng)，或被社會(huì)上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的管理人才，必須對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培

養(yǎng)方案時(shí)，常常在拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學(xué)進(jìn)度安排方面?zhèn)顒?dòng)骨，而對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來(lái)越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯(cuò)位?，F(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要有：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個(gè)性?？v觀全國(guó)地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專(zhuān)門(mén)人才。高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性?xún)?nèi)涵幾十年來(lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（2）培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒(méi)有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟(jì)方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟(jì)，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實(shí)際學(xué)的不深不透，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。

（3）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法，采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體，實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究。對(duì)照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展模式，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在著以下問(wèn)題：第一，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授，在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型師資匱乏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書(shū)本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng);第二，人才培養(yǎng)不能滿(mǎn)足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)管理人才的溝通能力、理論知識(shí)、社交禮儀、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，不能有效地滿(mǎn)足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制。教師為了評(píng)定職稱(chēng)和增加工資收入，在申請(qǐng)研究課題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時(shí)等方面投入了主要精力，而對(duì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低回報(bào)的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。而學(xué)生由于實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，但是普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類(lèi)人才中，往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實(shí)習(xí)流于形式，落實(shí)難。很多地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有實(shí)行校企的緊密合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒(méi)有機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到管理的重要性，影響了其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六，綜合實(shí)訓(xùn)少?，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計(jì)，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問(wèn)題，有必要借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

四、適應(yīng)新時(shí)期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，首先是其專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位，以及具備一專(zhuān)多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供工商管理專(zhuān)業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)加方向特長(zhǎng)的一專(zhuān)多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專(zhuān)門(mén)化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）教學(xué)模塊體系

針對(duì)傳統(tǒng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過(guò)構(gòu)建四大教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式

教育學(xué)研究表明，教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)業(yè)可以采納的實(shí)踐教學(xué)模式主要有：演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)工商管理職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專(zhuān)多能型知識(shí)結(jié)構(gòu);其二是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會(huì)文化的相互融合;其五是切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

（二）師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須重視“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進(jìn)來(lái)，走出去” 的方法?！耙M(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐的高級(jí)管理者，從事部分工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，同時(shí)請(qǐng)一些高級(jí)管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座，從外校引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)任教，豐富教學(xué)思想和方法同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵(lì)教師廣泛地參與到企業(yè)實(shí)踐中去，找到理論和實(shí)踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識(shí)融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，有利于他們強(qiáng)化實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運(yùn)作，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：第一是要加大經(jīng)費(fèi)投入，高度重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，把實(shí)踐基地的建設(shè)與管理納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作計(jì)劃。第二是以項(xiàng)目合作帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類(lèi)教師的智力優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師到實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在項(xiàng)目合作的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，可

以讓學(xué)生有的放矢，也為實(shí)踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會(huì)使學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，從而提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和參與性。第三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)管理人員作為學(xué)校的兼職教授，強(qiáng)化校企關(guān)系，帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。第四是實(shí)施彈性式教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、方式。

參考文獻(xiàn)：

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