導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技發(fā)展的動力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近日，浙江省科技廳《關(guān)于第一、三、五批科技強(qiáng)縣(市、區(qū)）復(fù)查結(jié)果的公告》，臺州市路橋區(qū)順利通過復(fù)查，繼續(xù)保有“科技強(qiáng)區(qū)”稱號，這也是該區(qū)自2005年成為浙江省首批“科技強(qiáng)區(qū)”以來，連續(xù)第三次通過復(fù)評(每兩年復(fù)查一次）。

路橋區(qū)，2005年被列入浙江省首批“科技強(qiáng)區(qū)”，2007年成功創(chuàng)建“省級可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2008年成功創(chuàng)建“省級區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)示范創(chuàng)建區(qū)”。至2011年底，連續(xù)五次榮獲浙江省科技工作先進(jìn)集體，連續(xù)12年六次蟬聯(lián)全國縣市科技進(jìn)步先進(jìn)區(qū)，三次榮獲浙江省專利工作先進(jìn)集體稱號。路橋科技工作在市對區(qū)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核中多次在臺州9個縣市區(qū)名列前茅。

貫穿“三個臺州”建設(shè)的主線是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)新尤其是科技創(chuàng)新，已成為路橋經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的原動力。路橋也因此成為富甲一方的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)。

政府推動：

營造出科技創(chuàng)新的路橋特色

無論是區(qū)黨代會、人代會，還是全區(qū)干部大會、區(qū)委全會，凡是全局性的工作會議，路橋區(qū)都把科技創(chuàng)新作為一項(xiàng)十分重要的工作來部署。政府推動，營造科技創(chuàng)新的路橋特色。“科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一推動力、企業(yè)家是第一人才、服務(wù)是第一資源”，這個理念在路橋已經(jīng)成為全社會的共識。

路橋區(qū)始終把推進(jìn)科技進(jìn)步和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力放在突出位置來抓，全面加強(qiáng)對科技工作的領(lǐng)導(dǎo)，相繼出臺了促進(jìn)科技進(jìn)步、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引進(jìn)科技人才等一系列政策措施，制定出臺了《路橋區(qū)科學(xué)技術(shù)獎勵辦法》、《關(guān)于引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才的若干意見》、《關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的若干意見》等政策性文件，初步形成了較為完善的政策體系。

今年3月，路橋區(qū)召開了全區(qū)科技工作會議。主題鮮明，動員各方力量，貢獻(xiàn)各自智慧，群策群力，共同推進(jìn)科技創(chuàng)新。明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)有力舉措，強(qiáng)化服務(wù)意識，凝聚人心人力，快馬揚(yáng)鞭促進(jìn)科技創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新再上新臺階。

據(jù)了解，2012年路橋區(qū)科技創(chuàng)新工作牢牢抓住八個方面，首要一點(diǎn)以科技創(chuàng)新助推金屬資源再生產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，培育發(fā)展科技型區(qū)域性新興產(chǎn)業(yè)。路橋金屬資源再生產(chǎn)業(yè)集群作為路橋區(qū)首個省級轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)，依托省、市相關(guān)扶持政策，充分利用塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級專家服務(wù)組和各高校院所的科研力量，加強(qiáng)金屬再生資源回收、利用等關(guān)鍵重要技術(shù)的研發(fā)，著力推進(jìn)金屬資源再生產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為臺州循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，加快推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

平善：

打造出科技創(chuàng)新的路橋?qū)嵙?/p>

加快區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)，提升區(qū)域自主創(chuàng)新能力。制定完善科技政策，加快集聚創(chuàng)新要素，加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，選取一批含金量高的科技項(xiàng)目申報國家中小企業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，火炬計劃項(xiàng)目等重大科技計劃。今年該區(qū)將申報國家級、省級科技項(xiàng)目15項(xiàng)以上，市級科技項(xiàng)目20項(xiàng)以上，省級高新技術(shù)企業(yè)2-3家，省級高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)中心3家。

加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)工作，提升企業(yè)核心競爭力。以實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)縣工程和省級知識產(chǎn)權(quán)工作示范區(qū)建設(shè)為引領(lǐng)，推動知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、使用、管理和保護(hù)制度建設(shè)。認(rèn)真實(shí)施好“知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計劃”、“專利質(zhì)量提升計劃”、“專利運(yùn)用促進(jìn)計劃”、“知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)推進(jìn)計劃”，著力提升知識產(chǎn)權(quán)綜合能力。同時，加快孵化基地建設(shè)，提升區(qū)域科技水平。編制路橋孵化基地建設(shè)方案，明確孵化基地的功能定位，發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)任務(wù)。組建基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子以及工作管理機(jī)構(gòu)，同時做好引智工程的相關(guān)前期工作。積極做好省級農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新平臺的驗(yàn)收前準(zhǔn)備工作，著手開展電線電纜檢測平臺和植保機(jī)械檢測平臺的建設(shè)，抓好浙大路橋機(jī)電研究所和機(jī)電平臺建設(shè)，開展快速成型實(shí)驗(yàn)服務(wù)推廣，以及加快區(qū)知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)平臺的建設(shè)。

加強(qiáng)政策制定落實(shí)，保障科技創(chuàng)新事業(yè)蓬勃發(fā)展。確保區(qū)財政用于科技經(jīng)費(fèi)的增長幅度高于財政經(jīng)常性收入的增長幅度。堅持執(zhí)行高新技術(shù)企業(yè)所得稅優(yōu)惠、研發(fā)經(jīng)費(fèi)抵扣政策。制定科技發(fā)展優(yōu)惠政策，強(qiáng)化政策扶持與導(dǎo)向作用。強(qiáng)化黨政領(lǐng)導(dǎo)科技進(jìn)步目標(biāo)責(zé)任制考核，進(jìn)一步完善區(qū)對鎮(zhèn)（街道）科技工作的統(tǒng)計監(jiān)測與考核。

院地合作：

塑造出科技創(chuàng)新的路橋品牌

加快推進(jìn)重大科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，是路橋提升自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，院地合作成為了路橋打造科技創(chuàng)新品牌的重要載體。

加強(qiáng)科技合作交流，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)科技資源，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；深化產(chǎn)學(xué)研合作，加快實(shí)施成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工程。聯(lián)合入駐路橋的高校院所和企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，嘗試建立主導(dǎo)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。積極參與和拓展區(qū)域科技合作交流，繼續(xù)舉辦科技活動周。今年要重點(diǎn)引進(jìn)1-2家與路橋產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的大院名校開展多種形式的科技合作與交流。

科技創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才。路橋區(qū)制定和實(shí)施人才發(fā)展規(guī)劃，出臺轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于動員和組織廣大科技工作者為建設(shè)創(chuàng)新型城市作出新貢獻(xiàn)的若干意見》。通過“項(xiàng)目+人才”和“不求所有，但求所用”的柔性引智等方式，引進(jìn)了一大批創(chuàng)新型人才。同時，通過各種活動載體，積極鼓勵科技人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，對獲得優(yōu)秀科技成果的人員給予物質(zhì)和精神雙重鼓勵。組建科技創(chuàng)新研究會等符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、符合現(xiàn)代科技社團(tuán)發(fā)展方向的新型學(xué)會，進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)科技人才的創(chuàng)新積極性。路橋區(qū)還開展了優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才評選和農(nóng)民職稱評定工作，不斷加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，為科技發(fā)展提供人才支持。充分體現(xiàn)重服務(wù)、優(yōu)服務(wù)的核心涵義。

篇2

[關(guān)鍵詞] 遼寧 科技旅游 動力機(jī)制

近年來，科技旅游在我國逐步興起。作為一種新的旅游形式，科技旅游具有經(jīng)濟(jì)與社會雙重效益，是旅游產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。遼寧科技旅游在增強(qiáng)地方產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢和拉動經(jīng)濟(jì)增長中發(fā)揮了重要的作用，但也存在非常突出的問題，如規(guī)模小、檔次低；只能獲取被動且初步的科技效應(yīng)；組織松散、發(fā)展內(nèi)在動力不足；缺乏政府合理、科學(xué)的政策支持和明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時呈現(xiàn)出大量盲目模仿現(xiàn)象。因此如何有效地發(fā)展遼寧科技旅游是一個值得深入研究的重要課題。文章通過對科技旅游動力機(jī)制的研究，遵循“生產(chǎn)要素―動力機(jī)制―競爭優(yōu)勢”的發(fā)展邏輯，來尋求遼寧科技旅游發(fā)展的新模式。

一、遼寧科技旅游動力機(jī)制的內(nèi)涵與發(fā)展邏輯

1.遼寧科技旅游動力機(jī)制的內(nèi)涵

科技旅游動力機(jī)制的概念，是指驅(qū)動科技旅游發(fā)展和演化的力量、結(jié)構(gòu)體系及其運(yùn)行規(guī)則，具有一定的穩(wěn)定性和規(guī)律性。遼寧科技旅游動力機(jī)制包括內(nèi)源動力機(jī)制和外源動力機(jī)制。內(nèi)源動力機(jī)制是一種自發(fā)的內(nèi)在力量，表現(xiàn)為技術(shù)互補(bǔ)、降低研發(fā)費(fèi)用、知識共享、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、技術(shù)創(chuàng)新等。外源動力機(jī)制主要來源于外部環(huán)境與國家(政府)有意識地對其進(jìn)行的規(guī)劃、調(diào)控行為，表現(xiàn)為外部競爭、創(chuàng)新品牌意識、科技政策等。內(nèi)源動力機(jī)制和外源動力機(jī)制是相輔相成的，它們相互融合組成科技旅游的動力機(jī)制。實(shí)踐表明，完善的動力機(jī)制是科技旅游得以持續(xù)、健康發(fā)展的保證。遼寧科技旅游快速發(fā)展的事實(shí)突顯為遼寧科技旅游競爭力的提升，這既需要市場策劃、營銷、管理，也需要政策、法律的引導(dǎo)、調(diào)控和保障。

2.遼寧科技旅游動力機(jī)制的發(fā)展邏輯

動力機(jī)制作為推動科技旅游發(fā)展的根本動力，主要功能在于將科技旅游的要素轉(zhuǎn)化為顯性的競爭優(yōu)勢。因此，擁有要素、培育動力機(jī)制、將要素轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，是遼寧科技旅游發(fā)展的內(nèi)在邏輯。動力機(jī)制是遼寧科技旅游發(fā)展的核心，成熟的動力機(jī)制可將科技旅游中可獲得的要素快速轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，并使這種優(yōu)勢得以持續(xù)。在動力機(jī)制作用下，科技旅游競爭優(yōu)勢往往具有自我調(diào)整、自我繁殖和演進(jìn)的趨勢，動力機(jī)制越成熟，調(diào)整時間越短，競爭優(yōu)勢的增長也就越快。因此，動力機(jī)制的變動和調(diào)節(jié)，造成了遼寧科技旅游競爭優(yōu)勢的起伏。

二、遼寧科技旅游的內(nèi)源動力機(jī)制與內(nèi)生優(yōu)勢

科技旅游的內(nèi)源動力機(jī)制是一種自發(fā)的內(nèi)在力量，即根植性，是指科技旅游長期積累的歷史屬性，是支持科技旅游生產(chǎn)體系的關(guān)鍵因素。因此，遼寧科技旅游的根植性可分為認(rèn)知根植性、組織根植性、社會根植性、制度根植性和地理根植性（如圖1）。

圖1 遼寧科技旅游內(nèi)源動力機(jī)制的根植性

1.認(rèn)知根植性

科技旅游中的認(rèn)知是指有效、有價值和結(jié)構(gòu)性的意識形態(tài)，并根植于本地人們的經(jīng)驗(yàn)。遼寧科技旅游具有深厚的地方文化和民族特征，并與地理環(huán)境相協(xié)調(diào)，因此具有很強(qiáng)生命力。

2.組織根植性

科技旅游組織根植性是指本地科技旅游的組織性質(zhì)、形式和結(jié)構(gòu)，它根植于旅游業(yè)整體層面，而不偏向旅游企業(yè)或個人。遼寧科技旅游是一個比較開放的科技旅游組織，因此有較強(qiáng)的抵御風(fēng)險能力和利用環(huán)境、人力和高新技術(shù)資源的能力，從而保證了較高科技旅游效應(yīng)。

3.社會根植性

遼寧科技旅游的科技與經(jīng)濟(jì)連帶關(guān)系為旅游企業(yè)鋪設(shè)了基本的互動關(guān)系，這種互動關(guān)系是在一定范圍內(nèi)的旅游企業(yè)、旅游組織、旅游社群、旅游網(wǎng)絡(luò)等所培養(yǎng)及共享的資源，因此，遼寧科技旅游具有很強(qiáng)的社會根植性。

4.制度根植性

科技旅游的制度有正式制度和非正式制度之分。正式制度由法律規(guī)定形成，非正式制度則由社會習(xí)俗、默認(rèn)的交易“游戲”規(guī)則和集體行為慣例等構(gòu)成，二者為互補(bǔ)關(guān)系。遼寧科技旅游在發(fā)展過程中，應(yīng)重視聯(lián)合營銷、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、旅游企業(yè)孵化、科技及人員培訓(xùn)協(xié)議、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，這使得其經(jīng)濟(jì)體系具有明顯的效率優(yōu)勢。

5.地理根植性

遼寧省科技旅游的主要特征是地理集中。一般而言，旅游企業(yè)在選址時首先考慮的是客源供應(yīng)是否便利，以及與地理有聯(lián)系的社會資本、人文資源、高新技術(shù)和科技信息條件等?？萍悸糜嗡趨^(qū)域的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、法律環(huán)境、社會環(huán)境、氣候條件等，也都賦予了它豐富的地理根植性。

總之，遼寧科技旅游動力機(jī)制的五種內(nèi)在根植性是相互聯(lián)系的，所獲取的是整體競爭優(yōu)勢。但根植程度超越一定界限后，也會帶來一定風(fēng)險，因此遼寧在實(shí)踐中要注意保持科技旅游的開放，避免過度根植。

三、外源動力機(jī)制與外生優(yōu)勢

政府行為和競爭環(huán)境是影響遼寧科技旅游外部競爭優(yōu)勢的重要因素，其衍生出來的作用關(guān)系構(gòu)成遼寧科技旅游的外源動力機(jī)制。政府行為包括科技旅游政策、政府參與科技旅游發(fā)展項(xiàng)目以及有關(guān)科技旅游投資行為等方式。外部競爭作用方式包括外部市場競爭、區(qū)域品牌建設(shè)等。因此，兩方面的相互作用和補(bǔ)充形成了遼寧科技旅游外源動力機(jī)制的基礎(chǔ)（如圖2）。

圖2 遼寧科技旅游外源動力機(jī)制的基礎(chǔ)

1.政府行為

政府行為的首要形式是旅游政策，用來解決科技旅游的“市場失靈”和“系統(tǒng)失靈”問題。其次是鼓勵投資，投資包括對外投資和對內(nèi)投資：對外投資可以提升科技旅游企業(yè)在國際上的競爭地位，獲得更多成本較低的科技旅游資源以滿足旅游市場需求；對內(nèi)投資或吸引國外的投資，可以解決科技旅游發(fā)展的資金“瓶頸”問題并保證充足的資金支持。

遼寧應(yīng)充分利用旅游政策和各種投資，積極引進(jìn)并吸收國內(nèi)外一流的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，提升科技旅游的管理和技術(shù)創(chuàng)新水平，強(qiáng)化市場競爭力，提高生產(chǎn)效率，拓寬市場空間，從而為遼寧科技旅游帶來更多的發(fā)展機(jī)會。

2.外部競爭

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下，科技旅游只有參與市場競爭，才能提高科技旅游及其旅游企業(yè)的競爭力，避免因封閉而陷入過多的科技旅游風(fēng)險和發(fā)展陷阱之中。遼寧科技旅游還處于初級發(fā)展階段，相當(dāng)一部分是淺層次的科技旅游，旅游產(chǎn)品檔次不高，缺乏創(chuàng)新，大多缺少自主品牌或知名品牌，只能依靠低成本的勞動力和一般的科技旅游資源做支撐，缺乏持久的生命力。遼寧要想打造科技旅游知名品牌，其重點(diǎn)工作就是要全力辦好每一屆國際旅游博覽會，打造遼寧旅游知名品牌，從而帶動科技旅游的發(fā)展。

四、基于動力機(jī)制的遼寧科技旅游發(fā)展創(chuàng)新模式

遼寧科技旅游發(fā)展可以采取“從下到上”的思路，即在科技旅游動力機(jī)制研究的基礎(chǔ)上，以科技旅游治理為主導(dǎo)，以科技旅游政策相輔助，進(jìn)而優(yōu)化動力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)獲取遼寧科技旅游持續(xù)競爭優(yōu)勢和推動科技旅游發(fā)展的目的。

1.科技旅游治理：自主發(fā)展

遼寧科技旅游治理的需求既來自內(nèi)部危機(jī)，也來自外部競爭壓力，比較理想的治理結(jié)構(gòu)是由旅游企業(yè)代表、政府部門、旅游協(xié)會組織等組成的科技旅游委員會主持的民主管理和決策模式，具體做法如下：（1）深入培育遼寧本地根植性，使科技旅游具有深厚的遼寧歷史及文化特色。（2）建立明確的旅游組織管理，維護(hù)良好的科技旅游競爭氛圍。（3）注重提高治理績效、進(jìn)行績效評價。總之，科技旅游治理能增強(qiáng)遼寧科技旅游的動力機(jī)制的作用，優(yōu)化動力機(jī)制運(yùn)行規(guī)則，獲取科技旅游的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)其良性發(fā)展。

2.建立合理、科學(xué)的科技旅游政策：外部引導(dǎo)

遼寧各級政府對科技旅游的主要干預(yù)形式是科技旅游政策。合理的科技旅游政策能很好地引導(dǎo)外源動力機(jī)制與內(nèi)源動力機(jī)制相配合，是一個“從下到上”的系統(tǒng)過程，主要表現(xiàn)為：(1)政策制定主體多元化，即綜合各方面的力量和意愿，實(shí)現(xiàn)各利益相關(guān)者的預(yù)期，確保遼寧科技旅游政策的有效性。(2)科技旅游診斷，即辨識科技旅游并分析科技旅游的優(yōu)勢和不足，研究科技旅游的動力機(jī)制及其作用規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確定遼寧科技旅游政策的內(nèi)容和功能目標(biāo)。(3)明確科技旅游政策責(zé)任和利益分配。(4)建立科技旅游政策評價體系。

篇3

關(guān)鍵詞：課程群；能源動力類專業(yè)；課程建設(shè)；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0079-03

近年來，關(guān)于高校課程建設(shè)與改革的話題受到持續(xù)關(guān)注，因?yàn)椤罢n程”是大學(xué)整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)和核心，同時高校的課程建設(shè)也是一個相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如課程內(nèi)容的選擇與界定、課程之間的合理組合等，都會直接受到培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、教育觀以及認(rèn)識論等因素制約。此外，高校課程的結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，反過來又會影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的高低?！罢n程群”的概念正是在這樣的背景下被提出來的，它既是世界范圍內(nèi)科學(xué)和教育的發(fā)展之需，也是我國高等教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。

一、課程群及課程群建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于“課程群”是什么，教育界有著不同的看法，概括起來主要有四種。第一種認(rèn)為“課程群”是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補(bǔ)性較強(qiáng)的幾門同系列課程組合而成的有機(jī)整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢的課程。第二種認(rèn)為“課程群”是某一學(xué)科內(nèi)多門課程的集合，通過學(xué)科來劃分群與群間的界限。第三種認(rèn)為“課程群”是指多門彼此互相獨(dú)立但是又密切聯(lián)系的課程，課程群建設(shè)的目的是為使各門課程能協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)，追求整體效益，以達(dá)到最佳的效果。第四種認(rèn)為“課程群”是由承擔(dān)不同的任務(wù)，在課程內(nèi)容上各有不同特點(diǎn)，但為完成同一個教育目標(biāo)而形成的多個子課程組成的有機(jī)系統(tǒng)。

目前，一般高校傾向于第一種觀點(diǎn)，因?yàn)樗紫仁菍ⅰ罢n程群”看成是相互聯(lián)系，相互滲透的有機(jī)整體，其次認(rèn)為“課程群”是一個具有整體優(yōu)化效果并且有一定學(xué)科優(yōu)勢的課程群體?？傮w來說，“課程群”是本學(xué)科或與之相近的學(xué)科的幾門聯(lián)系緊密的課程間進(jìn)行有機(jī)的整合，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)社會發(fā)展的需要為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出的使整體效果最大化的課程群體，是一種與單門課程相對應(yīng)的課程建設(shè)方式。因此，“課程群建設(shè)”實(shí)際上就是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的要求，研究分析課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的相互關(guān)系，通過破除課程間的壁壘，優(yōu)化整個課程體系，進(jìn)一步融合和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的過程。隨著高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時數(shù)的壓縮，“課程群”的建設(shè)顯得尤為必要，它順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

“課程群建設(shè)”是近年來高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)思路，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同―個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容原有的歸屬性，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

我國高校以多門課程組合的方式進(jìn)行課程建設(shè)， 至今已有近二十年的歷史。北京理工大學(xué)1990年開始，在課程建設(shè)中應(yīng)以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)的方針指導(dǎo)下，首先提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設(shè)。隨后，一批高校相繼開展了一系列雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)和改革實(shí)踐。[1-4]

二、課程群相對于“獨(dú)立課程”的優(yōu)勢比較分析

相對于“獨(dú)立式”的課程觀，“課程群”在教學(xué)設(shè)計上獨(dú)具特色和優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，“課程群建設(shè)”與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科建設(shè)力量強(qiáng)、基礎(chǔ)好的優(yōu)勢，將學(xué)科建設(shè)與課程群建設(shè)有機(jī)結(jié)合。一些高校還把科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師集中到教學(xué)一線具體參加課程群的建設(shè)工作，以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的形式進(jìn)行攻關(guān)，鍛煉了高校教師教學(xué)和科研的整體協(xié)作能力。第二，以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關(guān)課程納入“課程群”中統(tǒng)籌考慮，注重相互間的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，達(dá)到了整體優(yōu)化的目的，同時提高了課程建設(shè)的效率和效益。第三，區(qū)別于過去的“獨(dú)立式課程”，“課程群”把理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)通盤考慮，不僅對理論教學(xué)開展系統(tǒng)研究，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)了全方位、多途徑提高教學(xué)效果。[5，6]

三、課程群與課程體系的對比分析

國內(nèi)有關(guān)學(xué)者高校課程群及課程體系進(jìn)行了比較，研究指出：高校課程體系的建設(shè)主要是針對課程結(jié)構(gòu)、所占比例、模塊設(shè)置等進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，明確課程的教材、大綱以及教學(xué)計劃等，雖然能夠較好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、達(dá)到國家的教育目的、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 對于指導(dǎo)課程建設(shè)的原則、方法、目標(biāo)具有重要意義， 但是難以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)與特色課程建設(shè)。近些年來實(shí)施的重點(diǎn)課程建設(shè)主要是針對某一門課程的教學(xué)內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價方法等來開展的，體現(xiàn)在對某門課程的“點(diǎn)”――教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的建設(shè)，有力地保障了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是由一門課程就能實(shí)現(xiàn)的，各門課程在學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)中只占一小部分。此外，由于每一門課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)實(shí)踐過程中容易產(chǎn)生內(nèi)容多與課時少的矛盾。

“課程群建設(shè)”屬于中、宏觀層面意義上的課程建設(shè)，主要針對某一受教育群體，將相關(guān)的課程進(jìn)行整合，刪減其中重復(fù)和過時內(nèi)容，增加提高人才培養(yǎng)素質(zhì)和提高競爭力的新內(nèi)容，以提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量；通過對原課程群的進(jìn)一步整合，可產(chǎn)生新的課程群，具有更新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效益，具有很強(qiáng)的可操作性及實(shí)用性。

通過對比分析可知，課程體系建設(shè)以整個人才培養(yǎng)計劃中的課程體系為對象，其主要工作是調(diào)整各課程模塊的比例。課程群建設(shè)則是以課程群為對象，對課程群內(nèi)的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，是對課程的重新設(shè)計，并將課程群的宏觀設(shè)計與課程教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，以提高整體教學(xué)效果。[7，8]

四、優(yōu)秀課程群的建設(shè)方法及啟示

課程群內(nèi)相關(guān)課程的選擇與設(shè)置，是當(dāng)前課程群建設(shè)中的關(guān)注焦點(diǎn)和建設(shè)難點(diǎn)，同時也存在諸多爭議。從專業(yè)教學(xué)角度看，目前課程群主要有兩種界定方法：一是“以專業(yè)方向劃分的專業(yè)課程模塊組成的課程群”，對于該種模式，國內(nèi)高校已有相關(guān)專業(yè)達(dá)成了共識，并已在學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用；另一種是綜合考慮多學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)寬口徑人才，即“依托學(xué)科組建的課程群”，這種模式有助于增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，提高學(xué)科的建設(shè)水平。

對于優(yōu)秀課程群的建設(shè)，方法是關(guān)鍵。建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮課程群的特點(diǎn)與優(yōu)勢，一要注重群內(nèi)課程內(nèi)容的整合與新知識的更新。在充分融合孤立課程的內(nèi)容、挖掘相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域最新知識的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科的最新研究成果融入教學(xué)和科學(xué)研究過程，優(yōu)化教學(xué)資源，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。二是要分清群內(nèi)課程建設(shè)的主次。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)知識在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的不同要求，可緊密依托專業(yè)辦學(xué)特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程群內(nèi)以專業(yè)主干課程為突破，抓住主要矛盾，分主次進(jìn)行建設(shè)，避免因精力的均分而影響課程群的整體建設(shè)效果的提高。三是要充分考慮課程群內(nèi)課程的關(guān)聯(lián)性及在支撐專業(yè)人才培養(yǎng)上的協(xié)同作用，應(yīng)在課程群建設(shè)實(shí)踐中注重群內(nèi)課程要彼此依托、相互促進(jìn)、共同提高。這樣的課程群組織建設(shè)，有利于群內(nèi)教師間的交流溝通、課程與課程間的交叉融合，可及時反饋教學(xué)信息與教學(xué)效果，建立起有效的專業(yè)教學(xué)調(diào)控與響應(yīng)機(jī)制，同時也可以通過對課程群規(guī)范的過程管理和質(zhì)量評估，進(jìn)一步促進(jìn)群內(nèi)課程教學(xué)質(zhì)量的共同提高。[9]

五、卓越工程師培養(yǎng)背景下“熱能與動力工程”專業(yè)的課程建設(shè)與發(fā)展

截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1003所，占本科院校總數(shù)的90%，高等工程教育的本科在校生達(dá)371萬，研究生47萬。[10，11]而目前工科專業(yè)畢業(yè)生還存在諸多問題，主要有：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面狹窄、動手能力差、綜合素質(zhì)低下、所學(xué)知識陳舊等。[11]提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對實(shí)現(xiàn)國家走新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和建設(shè)人力資源強(qiáng)國三大戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是高等教育針對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，是提高我國高等工程教育質(zhì)量、促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求，必須通過重新設(shè)計課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和重新組織教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。教育部日前的教高[2011]1號《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》文中明確要求：大力改革課程體系和教學(xué)形式。依據(jù)本校卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

能源動力廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是國家科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)方向之一，關(guān)系到國家的根本利益和經(jīng)濟(jì)社會的健康持續(xù)發(fā)展。

我國能源動力類的熱能與動力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。由于受當(dāng)時的歷史條件限制，專業(yè)分割很細(xì)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，也在一定程度上適應(yīng)于我國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。隨著改革開放及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，社會對能源動力類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會的要求，能源動力類專業(yè)歷經(jīng)多次教育部的多次調(diào)整，已由原來的幾十個小專業(yè)，逐步合并為一個大專業(yè)熱能與動力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和能源動力領(lǐng)域新問題的提出，浙江大學(xué)率先將“熱能與動力工程專業(yè)”改造成“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)”，得到廣大青年學(xué)子和社會各界的認(rèn)同；2004年，清華大學(xué)將“熱能與動力工程專業(yè)”改造成“能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)”。國內(nèi)還有一些高校也陸續(xù)地根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色，進(jìn)行了熱能與動力工程專業(yè)名稱的調(diào)整。在教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中已將能源動力類專業(yè)統(tǒng)一整合為能源與動力工程專業(yè)。

經(jīng)過一系列的專業(yè)教育改革，本專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，體現(xiàn)在學(xué)生的基本知識面得到拓展，對市場需求的適應(yīng)性大大加強(qiáng)，就業(yè)市場更為廣闊。但是因各高校的專業(yè)定位、地域分布、歷史繼承及國家和社會需求等的不同，形成了開設(shè)本專業(yè)的高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)及特色、培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢。

由教育部啟動的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在為我國各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的后備軍。它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式等。國內(nèi)開設(shè)了熱能與動力工程專業(yè)（現(xiàn)能源與動力工程專業(yè)）的相關(guān)高校，也相繼加入熱能與動力工程專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”行列。相關(guān)高校結(jié)合自身專業(yè)重點(diǎn)和辦學(xué)特色，在專業(yè)課程建設(shè)及課程群建設(shè)方面進(jìn)行了一些有意的探索和實(shí)踐，主要體現(xiàn)在：面向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè)；[12]針對專業(yè)方向的培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建了“熱能與動力工程”大專業(yè)多方向課程體系；[13]進(jìn)行了熱能與動力工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革的探索與實(shí)踐；[14]進(jìn)行了基于精品課程建設(shè)為平臺的汽輪機(jī)系列課程改革與實(shí)踐；[15]進(jìn)行了高職高專熱能動力裝置專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[16]等工作。這些課程改革與研究實(shí)踐，尚未涉及到能源動力類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的課程群建設(shè)，相關(guān)研究需要開展。

六、結(jié)論

第一，作為一種新形式的課程建設(shè)模式，當(dāng)前開展的課程群建設(shè)不同于單門課程改革以及課程體系建設(shè)，既適應(yīng)高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求，也反映了課程教學(xué)改革的新趨勢。

第二，熱能與動力工程專業(yè)按照傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導(dǎo)向的課程設(shè)置和體系建設(shè)，不太適合當(dāng)前卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)及要求，特別是存在一些課程的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容明顯老化，課程內(nèi)容呈現(xiàn)較多重復(fù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在知識面狹窄、知識內(nèi)容陳舊、動手及實(shí)踐能力不強(qiáng)等弊端，制約了能源動力類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)。

第三，在已開展的能源動力類專業(yè)的課程建設(shè)與改革中，尚未在卓越工程師培養(yǎng)視角下組織實(shí)施能源與動力工程新專業(yè)的專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革。需要結(jié)合新專業(yè)的調(diào)整以及專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求，修訂新專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，改革現(xiàn)有課程體系及結(jié)構(gòu)，研究并構(gòu)建適合新形勢下能源動力類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求的課程群。

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篇4

【關(guān)鍵詞】科技型小微企業(yè)；發(fā)展困境；政策支持

一、引言

科技型小微企業(yè)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)當(dāng)中科技創(chuàng)新最為活躍和最具潛力的群體，，是市場經(jīng)濟(jì)的率先探索者和實(shí)踐者。這些企業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)，不但能激發(fā)市場活力、吸納社會就業(yè)，還能促進(jìn)自主創(chuàng)新、推動全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造。很多創(chuàng)新型龍頭企業(yè)都是由科技型小微企業(yè)發(fā)展壯大，很多創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新模式都是出自科技型小微企業(yè)。黨的十報告提出“支持小微企業(yè)特別是科技型小微企業(yè)發(fā)展”，“促進(jìn)創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成，把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”。由此可以看出激發(fā)科技型小型微型企業(yè)發(fā)展活力，對提高創(chuàng)新能力，支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有十分重要的意義。正因?yàn)榭萍夹托∥⑵髽I(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的重要性，決定了政府對科技型小微企業(yè)發(fā)展必須給予有力的政策扶持。

二、科技型小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中面臨的主要困境

（一）融資渠道單一，融資成本較高

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的顯示，多數(shù)科技型小微企業(yè)處在發(fā)展的初步階段，由于自身實(shí)力等原因，這些企業(yè)對于資金有著強(qiáng)烈的需求。然而，由于我國金融體系改革相對滯后，在證券市場，資本市場以及股票市場管制相對嚴(yán)格，使得科技型小微企業(yè)很難通過股票和證券進(jìn)行直接融資，只能通過銀行的信貸以及企業(yè)內(nèi)部來籌集資金。即便是在銀行的信貸方面，小微企業(yè)也受到了一定的限制，貸款規(guī)模不僅小而且貸款的流程也十分的繁雜，再加上一些主要的擔(dān)保費(fèi)用和公證的費(fèi)用，實(shí)際的貸款基準(zhǔn)率的總體水平要在基準(zhǔn)利率的基礎(chǔ)上上漲約50%左右，這就造成了從而科技型小微企業(yè)的融資成本比較高，從而影響了企業(yè)的發(fā)展。

（二）人才嚴(yán)重缺乏，經(jīng)營管理粗放

由于無力解決人才的落戶、職務(wù)晉升、子女入學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)交流等問題，科技型小微企業(yè)對于人才的吸引力十分有限。很多人才不愿意僅為一點(diǎn)高工資而加盟，即使來了也很難留住，使得這些企業(yè)人力資源十分匱乏，尤其缺少高層次人才。同時，人才的匱乏使得科技型小微企業(yè)難以建立起現(xiàn)代企業(yè)制度，在經(jīng)營決策中很容易出現(xiàn)家長式的一言堂和隨意性等情況，企業(yè)內(nèi)部管理粗放，財務(wù)制度和用人制度混亂，商業(yè)風(fēng)險較大。

（三）稅負(fù)負(fù)擔(dān)過重，缺少配套服務(wù)體系

當(dāng)前形勢下，科技型小微企業(yè)需要承擔(dān)有增值稅、城建稅、教育附加費(fèi)、城市教育費(fèi)、企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅等稅負(fù)，如果再加上房租、人員工資、各種保險，企業(yè)的純利潤極低。雖然國家一直進(jìn)行結(jié)構(gòu)性減稅，但實(shí)際上由于稅務(wù)部門自由裁量權(quán)大，征收彈性強(qiáng)的特點(diǎn)，小微企業(yè)依然要背著重稅負(fù)的鐐銬，在逆境中艱難前行。此外，由于科技型小微企業(yè)自身能力水平的有限，加上當(dāng)前面向小微企業(yè)服務(wù)的平臺還沒有建立，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)展不夠完善，以及咨詢機(jī)構(gòu)本身的服務(wù)水平就比較低下，這些也大大降低了科技型小微企業(yè)抗擊外來風(fēng)險的能力。

三、大力推動科技型小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的政策建議

（一）積極發(fā)展符合科技型小微企業(yè)需求的金融體系

科技型小微企業(yè)融資信貸具有靈活性、分散性、不確定性、時限性、風(fēng)險性等特點(diǎn)，需要財政和金融部門加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建符合科技型小微企業(yè)發(fā)展需求的金融體系。首先，要大力發(fā)展適合科技型小微企業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)化經(jīng)營模式。發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐表明，通過發(fā)展“信貸工廠”式的低成本信貸服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，科技型小微企業(yè)信貸市場可以建立可持續(xù)商業(yè)模式。金融監(jiān)管部門應(yīng)鼓勵有實(shí)力的金融機(jī)構(gòu)建立大規(guī)模的微型信貸網(wǎng)絡(luò)，利用市場化手段緩解科技型小微企業(yè)融資難題。其次，以市場化的微型金融為基礎(chǔ)，利用財政資金分擔(dān)微型金融的風(fēng)險，如扶持擔(dān)保公司、分擔(dān)銀行貸款損失等，進(jìn)一步撬動社會資金為科技型小微企業(yè)提供融資服務(wù)。

（二）深化校企合作化解科技型小微企業(yè)人才短缺

在我國，與高等院校合作培養(yǎng)人才、進(jìn)行技術(shù)聯(lián)合的往往是大中型企業(yè)，它們能夠按照自己的用人標(biāo)準(zhǔn)在高等院校“定制”人才。而多數(shù)科技型小微企業(yè)則無法實(shí)現(xiàn)與教育機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，無法享受到高職教育改革與發(fā)展的成果，所以，政府要通過健全完善相關(guān)的法律法規(guī)，構(gòu)建針對科技型小微企業(yè)的校企合作制度支持體系，積極發(fā)揮校企合作在科技型小微企業(yè)人才供應(yīng)、轉(zhuǎn)型升級中的重要作用。同時，建立針對科技型小微企業(yè)校企合作的利益驅(qū)動機(jī)制。此外，發(fā)揮高等院校在科技型小微企業(yè)人才培訓(xùn)中的主體作用，比如有針對性地開發(fā)課程或模塊，全方位進(jìn)行員工培訓(xùn)。同時，用人單位也要充分使用待遇留人，事業(yè)留人，感情留人的全方位留人策略，最大程度的留住人才。

（三）實(shí)施稅收優(yōu)惠政策減輕科技型小微企業(yè)稅負(fù)

對科技型小微企業(yè)減免稅費(fèi)可減少社會管理成本、培養(yǎng)長期稅源，其最終結(jié)果是政府行政負(fù)擔(dān)的減輕和稅收的持續(xù)增長。要進(jìn)一步加大科技型小微企業(yè)減稅力度，認(rèn)真落實(shí)支持科技型小微企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，進(jìn)一步提高增值稅和營業(yè)稅起征點(diǎn)，擴(kuò)大減免稅種范圍。要制定簡便易行的減稅實(shí)施細(xì)則，簡化申請備案程序，讓更多的科技型小微企業(yè)真正享受到減稅帶來的實(shí)惠。要清理取消各種不合規(guī)的涉企收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)公示制度，加強(qiáng)社會輿論監(jiān)督。

（四）優(yōu)化服務(wù)環(huán)境提升科技型小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力

鼓勵證券公司、投資銀行等積極介入風(fēng)險投資領(lǐng)域，向科技型小微企業(yè)提供資金籌措、直接投資、戰(zhàn)略規(guī)劃等服務(wù)，積極推動科技型小微企業(yè)的股票上市、并購重組，充當(dāng)風(fēng)險資本退出的重要中介；大力培育咨詢公司，為科技型小微企業(yè)提供決策咨詢、市場營銷、戰(zhàn)略管理等服務(wù)；促進(jìn)律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所的規(guī)范發(fā)展，著力培育其風(fēng)險投資領(lǐng)域的行業(yè)特長，為風(fēng)投機(jī)構(gòu)的建立、籌資、運(yùn)營、投資及退出業(yè)務(wù)和科技型小微企業(yè)的經(jīng)營管理提供完備的法律服務(wù)，以及驗(yàn)資、審計、資產(chǎn)評估、咨詢等方面的專業(yè)服務(wù)；成立政府服務(wù)機(jī)構(gòu)，對科技型小微企業(yè)的融資、風(fēng)投機(jī)構(gòu)的運(yùn)營提供有效協(xié)助，提供信息咨詢、技術(shù)支持及管理培訓(xùn)，協(xié)助落實(shí)優(yōu)惠政策、稅收減免、申請政府采購項(xiàng)目等，維護(hù)科技型小微企業(yè)的合法權(quán)益。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技型小微企業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)出了不少力量，因此一定要重視科技型小微企業(yè)的發(fā)展和成長，可以通過政府政策支持、創(chuàng)新金融服務(wù)方式、減輕稅收負(fù)擔(dān)、與高等院校合作培養(yǎng)人才等策略將有效解決科技型小微企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的困難，幫助其構(gòu)建自身的核心競爭力，更好的促進(jìn)其發(fā)展、壯大。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

篇5

作者簡介:鄭煥（1981-），男，廣東湛江人，博士研究生，主要研究方向：幾何自動推理； 張景中（1936-），男，河南汝南人，研究員，博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院院士，主要研究方向：幾何自動推理、動力系統(tǒng)。

文章編號:1001-9081（2011）08-02101-04doi:10.3724/SP.J.1087.2011.02101

（1.廣州大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院,廣州510006； 2.中國科學(xué)院 成都計算機(jī)應(yīng)用研究所,成都610041）

（）

摘 要:目前的幾何定理證明器都不具有可持續(xù)性。提出一種結(jié)構(gòu)具有一般性的知識表示和能夠統(tǒng)一處理所有規(guī)則的推理算法，初步實(shí)現(xiàn)了可由用戶持續(xù)發(fā)展的幾何自動推理平臺。該推理平臺允許用戶添加幾何知識，如幾何對象、謂詞和規(guī)則，并可以綜合使用多種推理算法，如前推搜索法和一部分面積法，它將更適合用于幾何教學(xué)。

關(guān)鍵詞:幾何對象；謂詞；規(guī)則；幾何定理證明器；可持續(xù)性

中圖分類號: TP181文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

Reasoning algorithm of

geometry automatic reasoning platform with sustainable development by user

ZHENG Huan1, ZHANG Jing-zhong1,2

（1. School of Computer Science and Educational Software, Guangzhou University, Guangzhou Guangdong 510006, China;

2. Chengdu Institute of Computer Application, Chinese Academy of Sciences, Chengdu Sichuan 610041, China）

Abstract: All the available geometry theorem provers are not sustainable. A knowledge representation with the general structure and a reasoning algorithm which could deal with all the rules were proposed. According to these ideas, a geometry automatic reasoning platform that could be sustainably developed by the user had been initially implemented. This platform allows the user to add geometric knowledge such as geometric objects, predicates and rules, and provides multiple reasoning algorithms such as forward search method and a part of area method, so it will be more suitable for geometry teaching.

Key words: geometry object; predicate; rule; geometry theorem prover; sustainability

0 引言

五十多年來，隨著幾何定理機(jī)器證明研究領(lǐng)域的發(fā)展，人們推出的幾何定理證明器已經(jīng)能在幾秒的時間內(nèi)證明很難的幾何定理，甚至能生成可讀的證明［1-8］。但目前所有的幾何定理證明器都不具有可持續(xù)性，也就是用戶不能對系統(tǒng)做任何的修改。例如，用戶不能往系統(tǒng)中添加幾何知識，并且每次只能選擇一種推理方法進(jìn)行推理。文獻(xiàn)［9-10］提出一種算法來實(shí)現(xiàn)用戶可添加推理規(guī)則，但卻沒有與文章相關(guān)的應(yīng)用程序。

幾何定理證明器與人一樣需要不斷地更新知識才能解決新的問題。封閉的系統(tǒng)如果遇到不能解決的問題，它就永遠(yuǎn)不能解決這個問題了。系統(tǒng)如果每次只能用一種推理方法進(jìn)行推理，它的推理方式就會比較單調(diào)。這些顯然不符合人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對幾何定理證明器的這一情況，本文提出建立可由用戶持續(xù)發(fā)展的幾何自動推理平臺（Sustainable Geometry Automated Reasoning Platform, SGARP）。在這個平臺上，用戶可以添加幾何知識和實(shí)現(xiàn)多種推理方法的綜合使用。

本文已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了SGARP，它由知識庫、知識編輯器、信息庫、推理引擎、解釋器和作圖系統(tǒng)等六部分組成。目前，用戶在SGARP上可以添加幾何對象、謂詞和規(guī)則，也可以綜合使用前推搜索法和一部分面積法。本文主要介紹SGARP的知識表示和推理算法。

1 知識表示

本文把推理所用到的信息統(tǒng)稱為知識。在任何自動推理系統(tǒng)中，知識表示在很大程度上決定著推理的方式。

1.1 基本概念

在SGARP中用到以下概念。

定義1 構(gòu)成幾何圖形的基本單元稱為幾何對象。

幾何對象由一個或幾個不同的點(diǎn)表示，例如，直線由它上面兩個不同的點(diǎn)表示。

定義2 幾何構(gòu)形中出現(xiàn)的幾個幾何對象或數(shù)之間的一種關(guān)系稱為謂詞。

例如，“中點(diǎn)”是一點(diǎn)和一條線段的一種關(guān)系。謂詞可以看成布爾值函數(shù)，函數(shù)的變元是幾何對象。某些幾何對象本身也可以看成是幾個點(diǎn)之間的關(guān)系，從而這些幾何對象可看作特殊的謂詞，例如平行四邊形可看成是四個點(diǎn)之間的一種關(guān)系。

定義3 以基本幾何對象作為參數(shù)的若干指定的函數(shù)叫做幾何量。

例如，三角形的面積SABC、共線或平行線段比AB/MN是兩個基本的幾何量。

定義4 通常的幾何公理、定理、引理等稱為規(guī)則。

一個規(guī)則一般由條件和結(jié)論兩部分組成，形式為：

P1（X1）∧P2（X2）∧…∧Pn（Xn）Q（X0）

其中：Pi（i1,2,…,n）和Q是謂詞，Xk（k0,1,2,…,n）是一組幾何對象。

定義5 一個幾何圖形中包含的幾何對象、幾何量等式和用謂詞表達(dá)的幾何關(guān)系統(tǒng)稱為該圖形的幾何信息。

1.2 各種知識的表示形式

SGARP的知識庫用于存儲各種幾何知識的表示形式，它由幾何對象集、謂詞集和規(guī)則集等三部分組成。下面是這三種知識在知識庫中的表示形式。

1）幾何對象：（name points）,（code1）…（coden）。

幾何對象的表示形式由兩部分組成：第一部分包括幾何對象的名稱和組成幾何對象的點(diǎn)；第二部分是一組編碼。在識別幾何對象時，人們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)就可以知道線段AB和BA表示的是同一條線段，但計算機(jī)本身沒有這種經(jīng)驗(yàn)，所以很多幾何定理證明器對這一情況采取歸一化處理，也就是對表示點(diǎn)的字母按字母表的順序進(jìn)行排序，使得每個對象在系統(tǒng)中只有一種寫法。在SGARP中，每個幾何對象賦有一組編碼，使得計算機(jī)能夠自動識別這些幾何對象的等價寫法。例如，直線的表示形式為：（line AB）, （1 0）。如果把A和B這兩個字符存儲在一個數(shù)組中，則第一個元素A的下標(biāo)為0，第二個元素B的下標(biāo)為1，所以用（1 0）表示BA。這里實(shí)際上省略了編碼（0 1），因?yàn)椋? 1）對應(yīng)的是AB本身。從而利用編碼，系統(tǒng)就可以判斷（line AB）與（line BA）是同一條直線。

2）謂詞：（name object1 … objectm）, （code1） … （coden）。

謂詞的表示形式也由兩部分組成：第一部分包括謂詞的名稱和相應(yīng)的幾何對象或數(shù)；第二部分是一組編碼。其中編碼的意義也是讓計算機(jī)知道該謂詞的等價寫法。例如，兩直線平行的表示形式為：（parallel（line AB） （line CD））,（1 0），其中編碼（1 0）表示（line AB）和（line CD）可以互換位置。并不是所有謂詞都需要編碼，例如線段中點(diǎn)（midpoint（point M）（segment AB））這一謂詞，可以規(guī)定點(diǎn)的位置在線段前面，從而（point M）和（segment AB）不能互換，所以線段中點(diǎn)這一謂詞的編碼為空。一般相同類型的幾何對象在謂詞中才有互換位置的可能。

利用謂詞的編碼和謂詞中包含的幾何對象的編碼，就可以讓系統(tǒng)自動生成謂詞的所有等價寫法。例如，對于（parallel（line AB） （line CD）），利用parallel的編碼（1 0）就得到另一種等價的寫法：（parallel（line CD） （line AB））。再利用parallel中第一個幾何對象line的編碼（1 0），就可以對已有的2種等價寫法中的第一個幾何對象作變換，得到該謂詞的另外2種等價的寫法：（parallel （line BA） （line CD））和（parallel（line DC） （line AB））。最后利用parallel中第二個幾何對象line的編碼（1 0），就可以對已有的4種等價寫法中的第二個幾何對象作變換，又得到4種等價的寫法，所以一共有8種等價的寫法。

上面的知識表示結(jié)構(gòu)是具有一般性的，這種結(jié)構(gòu)不但可以表示幾何對象和謂詞，還可以表示幾何量和幾何量等式。例如，用戶可以添加三角形的面積這一幾何量，表示形式為（area ABC）, （1 2 0）, （2 0 1）, （0 2 1）, （2 1 0）, （1 0 2）。如果用戶定義三角形的面積是帶號面積［11-12］，則三角形的帶號面積只有三種等價的寫法，也就是只需前面兩個編碼。幾何量可根據(jù)情況分別添加到幾何對象集和謂詞集中，例如三角形的面積可歸到幾何對象集中。利用添加的幾何量，就可以添加一些簡單的幾何量等式，例如，線段比等于面積比：PM/QMSPAB/SQAB，這個等式可以表示為（EqlRatio（segment PM）（segment QM）（area PAB）（area QAB））,（1 0 3 2）?？梢园褞缀瘟康仁綒w到謂詞集中。

在一般的幾何定理證明器中，幾何對象和謂詞的表示方式基本上由名稱和所包含的點(diǎn)這兩部分組成，例如DC∥AB表示為（parallel D C A B）。系統(tǒng)對這一幾何信息做歸一化處理時，首先要對C、D與A、B進(jìn)行總體上排序，再分別對A、B和C、D排序，得到（parallel A B C D）。不同的對象一般對應(yīng)不同的歸一化處理方式。知識的這種表示方式和歸一化處理方法導(dǎo)致系統(tǒng)必須預(yù)先知道每個對象的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的歸一化處理方式。所以幾何對象和謂詞必須在開發(fā)系統(tǒng)時就寫好，不能由用戶添加。本文建立的系統(tǒng)則突破了這個局限。

3）規(guī)則的表示由6部分組成：名稱（Name）、條件（Premise）、結(jié)論（Conclusion）、約束條件（Order/Ndg）、規(guī)則的條件中包含不同的點(diǎn)的個數(shù)（DiffPointNumber）、文字描述（Description）。用戶可以用已添加的謂詞來描述規(guī)則的條件、結(jié)論和約束條件。例如，下面是三角形中位線定理的表示形式：

Name: MidLine

Premise: （midpoint D AB）

（midpoint E AC）

Conclusion: （parallel DE BC）

Order/Ndg: （NotCollinear A B C）

DiffPointNumber: 5

Description: 三角形中位線定理

其中約束條件用來說明幾何圖形中的點(diǎn)的位置關(guān)系，包括幾何圖形的序關(guān)系和非退化條件。例如，（NotCollinear A B C）表示A、B、C三點(diǎn)不共線。

要求用戶輸入規(guī)則的條件中包含不同的點(diǎn)的個數(shù)，是因?yàn)樵谕评淼倪^程中可以根據(jù)這個點(diǎn)數(shù)迅速排除許多無效的信息，從而提高推理效率。當(dāng)然規(guī)則的條件中包含不同的點(diǎn)的個數(shù)可以是一個范圍，例如兩個全等三角形，由于有公共頂點(diǎn)的情況，它們可能包含4至6個不同的點(diǎn)。

本文在表示規(guī)則時并沒有在謂詞里寫上幾何對象的名稱，例如（parallel DE BC）沒有寫成（parallel（line DE）（line BC）），這是因?yàn)楸疚囊呀?jīng)在知識庫中把謂詞parallel表示成（parallel（line AB）（line CD）），當(dāng)系統(tǒng)在別的地方看到（parallel DE BC）時，會根據(jù)謂詞名稱parallel到知識庫的謂詞集中查找該謂詞的具體表示形式，從而知道DE和BC都是直線（line）。本文在表示信息庫中的幾何信息時也采取這種表示方式。

在添加規(guī)則的時候，用戶只需輸入或選擇上面所列出的六部分信息，系統(tǒng)會根據(jù)推理的需要，從規(guī)則的條件中分析出其他所需的信息。例如，系統(tǒng)把規(guī)則的條件中所用到的點(diǎn)依次排成一列，構(gòu)成一個字符串，本文稱之為條件字符串，在上面的三角形中位線定理中，條件字符串為“DABEAC”。然后再分析字符串中相同字符的位置并記錄下來，在字符串“DABEAC”中，索引位置1和4的字符相同（都是A，在字符串中索引號是從0開始的），所以把它們的索引號（1,4）記錄下來。系統(tǒng)把分析得到的字符串和索引號也儲存在相應(yīng)的規(guī)則對象中。

在一般的幾何定理證明器中，系統(tǒng)對幾何信息采取歸一化處理，或者說幾何信息約定了標(biāo)準(zhǔn)的形式，但在使用規(guī)則時，卻經(jīng)常要用到非標(biāo)準(zhǔn)的形式。例如三角形中位線定理的條件表示為（（midpoint D AB）（midpoint E AC）），這組標(biāo)準(zhǔn)形式的幾何信息（（midpoint M DE）（midpoint N CD））顯然符合定理的條件，但這組信息與條件的形式不同（這組信息中重復(fù)的字符D的位置與條件中重復(fù)的字符A的位置不同），系統(tǒng)不能直接比較。所以只能在系統(tǒng)中為每一條規(guī)則寫一個推理函數(shù)來分析和協(xié)調(diào)這種不一致性，并且不同的規(guī)則對應(yīng)不同的推理函數(shù)。若往幾何定理證明器中添加規(guī)則，就必須用開發(fā)該證明器的計算機(jī)語言編寫一個相應(yīng)的推理函數(shù)。在證明器的實(shí)際應(yīng)用過程中，一般用戶顯然無法添加規(guī)則。本文建立的系統(tǒng)則突破了這個局限。

用戶在添加以上知識的時候，SGARP都提供了相應(yīng)的對話框，用戶只需輸入對象的名稱和選擇相關(guān)的選項(xiàng)，系統(tǒng)就會自動生成以上形式的文本。

動態(tài)幾何系統(tǒng)是SGARP的一部分，當(dāng)選擇畫圖工具作圖時，系統(tǒng)會自動把相應(yīng)的幾何信息添加到信息庫中。推理平臺也提供了對話框給用戶輸入畫圖工具不能表達(dá)的幾何信息，例如兩個角相等。

2 推理算法

本文把規(guī)則的條件字符串中相同字母的位置稱為規(guī)則的條件模式，例如三角形中位線定理的條件模式為（1,4）。對于某條規(guī)則的條件模式，如果一組幾何信息中的點(diǎn)組成的字符串在相應(yīng)的位置上字母也相同，則稱這組幾何信息符合這條規(guī)則的條件模式。本文推理的依據(jù)是：如果一組幾何信息符合規(guī)則的條件，則這組幾何信息必存在一種等價的寫法符合該規(guī)則的條件模式；如果根據(jù)規(guī)則的條件從信息庫中提取出來的一組幾何信息符合規(guī)則的條件模式，則這組幾何信息要么滿足規(guī)則的條件，要么這組幾何信息構(gòu)成該規(guī)則的退化形式，或幾何信息中的點(diǎn)所構(gòu)成的圖形的序關(guān)系與規(guī)則所對應(yīng)的圖形不一致。對于第二種情形，可以通過規(guī)則的約束條件來排除。下面是SGARP的推理算法。

輸入 用畫圖工具作圖和通過對話框添加輔助條件。

輸出 幾何圖形中包含的幾何信息。

步驟1 從知識庫的規(guī)則集中讀取規(guī)則，如果規(guī)則集為空，則結(jié)束推理，沒有新幾何信息產(chǎn)生；否則將指針指向第一條規(guī)則。

步驟2 讀取指針指向的規(guī)則，然后把指針移到下一條規(guī)則。

步驟3 根據(jù)規(guī)則的條件中所用到的謂詞，從信息庫相應(yīng)的信息類（SGARP的信息庫由各個信息類組成，每個已添加的謂詞對應(yīng)一個信息類，信息類用于存儲同一類信息,這樣可以消除提取信息的盲目性）中提取幾何信息進(jìn)行組合，排除已經(jīng)被這條規(guī)則檢驗(yàn)過的信息組合。如果沒有新的信息組合，則轉(zhuǎn)到步驟8；否則轉(zhuǎn)到步驟4。

步驟4 逐一檢驗(yàn)提取出來的信息組合。用Data表示正在被檢驗(yàn)的一組幾何信息。首先檢驗(yàn)Data中包含不同的點(diǎn)的個數(shù)是否符合該規(guī)則的要求，如果符合，則轉(zhuǎn)到步驟5；否則檢驗(yàn)下一組幾何信息。如果所有的信息組合已經(jīng)檢驗(yàn)完畢，則把已檢驗(yàn)過的信息組合記錄在該規(guī)則中，轉(zhuǎn)到步驟8。

步驟5 生成Data的所有等價寫法：Data1，…，Datan，其中Data1Data。依次檢驗(yàn)這些等價寫法是否符合規(guī)則的條件模式。假設(shè)Datai（1≤i≤n）是正在被檢驗(yàn)的等價寫法，如果Datai符合規(guī)則的條件模式，則把規(guī)則的條件字符串記為str1，把Datai對應(yīng)的字符串記為str2，得到一組匹配的字符串（str1,str2），然后轉(zhuǎn)到步驟6；否則檢驗(yàn)下一個等價寫法Datai+1。如果Data的所有等價寫法已經(jīng)檢驗(yàn)完畢，則轉(zhuǎn)到步驟4檢驗(yàn)下一組幾何信息。

步驟6 如果規(guī)則有約束條件，則根據(jù)（str1,str2），把規(guī)則的約束條件所包含的點(diǎn)用str2中對應(yīng)的字母代替，得到實(shí)際的約束條件。然后調(diào)用實(shí)際約束條件中的點(diǎn)的坐標(biāo)，通過數(shù)值計算來檢驗(yàn)約束條件。如果約束條件不成立，則轉(zhuǎn)到步驟5，驗(yàn)證Datai+1。如果約束條件成立或規(guī)則沒有約束條件，則轉(zhuǎn)到步驟7。

步驟7 根據(jù)（str1,str2），把規(guī)則的結(jié)論所包含的點(diǎn)用str2中對應(yīng)的字母代替，得到這條規(guī)則推出的幾何信息，檢驗(yàn)推出的幾何信息在信息庫中是否是新信息，如果是新信息則把它加入到信息庫中，并記錄信息庫中的信息量；否則不添加信息。轉(zhuǎn)到步驟4驗(yàn)證下一組幾何信息。

步驟8 如果指針的指向不為空，則轉(zhuǎn)到步驟2；否則說明剛才檢驗(yàn)的是規(guī)則集的最后一條規(guī)則，也就是已經(jīng)完成了一輪推理（從規(guī)則集的第一條規(guī)則到最后一條規(guī)則的推理稱之為一輪推理）。檢驗(yàn)在這一輪推理中信息庫的信息量是否發(fā)生了變化，如果信息量發(fā)生變化，則轉(zhuǎn)到步驟1；否則推理已經(jīng)達(dá)到不動點(diǎn)，結(jié)束推理并顯示信息庫中的全部幾何信息。

因?yàn)橐粋€幾何圖形的幾何信息是有限的，所以推理不動點(diǎn)總是可以達(dá)到的。

下面以三角形中線定理這條規(guī)則為例說明算法中步驟3～7的具體工作方式。

步驟3 因?yàn)槿切沃芯€定理的條件由兩個中點(diǎn)謂詞（midpoint）組成，所以從信息庫的中點(diǎn)信息類（midpoint）中提取幾何信息進(jìn)行兩兩組合。

步驟4 假設(shè)Data（（midpoint M ED）（midpoint N DF））。Data中包含5個不同的點(diǎn)，符合規(guī)則的要求，轉(zhuǎn)到步驟5。

步驟5 由于Data中所包含的兩個謂詞名稱都為midpoint，到知識庫的謂詞集中查找midpoint的具體表示形式，得到midpoint的編碼為空，并且它包含幾何對象point和segment；再到知識庫的幾何對象集中查找point和segment的編碼，得到point的編碼為空，segment的編碼為（1 0）。然后根據(jù)查到的編碼生成Data的4種等價的寫法：Data1（（（midpoint M ED） （midpoint N DF）），Data2（（midpoint M DE） （midpoint N DF）），Data3（（midpoint M ED） （midpoint N FD）），Data4（（midpoint M DE） （midpoint N FD））。檢驗(yàn)Datai（i1，2，3，4）對應(yīng)的字符串，可以發(fā)現(xiàn)Data2的字符串“MDENDF”符合規(guī)則的條件模式，所以得到一組匹配的字符串（“DABEAC”,“MDENDF”）。

步驟6 由于該規(guī)則有約束條件（NotCollinear A B C），所以根據(jù)（“DABEAC”,“MDENDF”）中的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，替換約束條件中的點(diǎn)得到實(shí)際的約束條件（NotCollinear D E F）。在檢驗(yàn)這個約束條件時，系統(tǒng)首先調(diào)用點(diǎn)D、E和F的坐標(biāo)（這些點(diǎn)的坐標(biāo)在畫圖的時候已經(jīng)記錄在動態(tài)幾何系統(tǒng)中），再利用坐標(biāo)來計算這三點(diǎn)是否共線。如果點(diǎn)D、E和F不共線，則轉(zhuǎn)到步驟7。

步驟7 根據(jù)（“DABEAC”,“MDENDF”）替換規(guī)則的結(jié)論中的點(diǎn)，得到該規(guī)則推出的幾何信息（parallel MN EF）。在判斷信息庫中是否已經(jīng)存在該信息時，首先生成（parallel MN EF）的8種等價寫法，逐一檢驗(yàn)每種寫法是否已經(jīng)在信息庫中，如果都不存在，則把（parallel MN EF）添加到信息庫中；否則不添加這條幾何信息。這樣的添加方式可以保證信息庫中不會出現(xiàn)重復(fù)的幾何信息，所以本文不需要對幾何信息做歸一化處理。

由推理的過程可以看出知識庫中的幾何對象和謂詞在推理中的作用只是提供相應(yīng)的編碼，讓系統(tǒng)生成幾何信息的等價寫法，從而幾何對象和謂詞是可以由用戶添加的。規(guī)則的表示形式也是比較直觀的，并且與一般的幾何定理的表述非常接近，除了在添加規(guī)則的時候系統(tǒng)會自動生成規(guī)則的條件字符串和字符串中相同字母的索引號，在推理的過程中并沒有改變規(guī)則的表示形式，從而推理平臺中的規(guī)則是容易被用戶理解的，也是方便用戶添加的。由上面的討論可以看出SGARP主要是基于前推搜索法的，因?yàn)镾GARP允許添加幾何量和表達(dá)式，所以用戶也可以在SGARP上添加一部分面積法的消點(diǎn)公式（例如共邊定理）來實(shí)現(xiàn)面積法推理。

3 運(yùn)行實(shí)例

下面舉例說明上面算法的執(zhí)行情況。

例 設(shè)ABCD是任意四邊形。四邊AB、BC、CD和DA的中點(diǎn)順次為E、F、G、H。求證：EFGH是平行四邊形。

在這個例子中，本文先向知識庫中添加以下兩條規(guī)則，括號中是它們在SGARP中的名稱：

1）三角形中位線定理（MidLine）；

2）平行線的傳遞性（Transfer）。

運(yùn)行結(jié)果如圖1所示（在圖的下方調(diào)出SGARP中查看規(guī)則的對話框，這時知識庫的規(guī)則集中只有剛才添加的兩條規(guī)則），其中樹型圖的根節(jié)點(diǎn)分別對應(yīng)信息庫中的信息類，每個子節(jié)點(diǎn)對應(yīng)一條幾何信息，幾何信息前面的中括號中是推出這條幾何信息的規(guī)則名稱。由三角形中位線定理的表示形式可以看出，并不需要連接AC，也能推出EF∥AC。根據(jù)剛才添加的兩條規(guī)則一共推出6條平行信息。但信息庫中并沒有平行四邊形信息，說明根據(jù)這兩條規(guī)則還不能推出EFGH是平行四邊形。

圖1 SGARP的運(yùn)行結(jié)果一

雖然利用前面的兩條規(guī)則還不能推出EFGH是平行四邊形，但是由它們推出的平行信息，可以發(fā)現(xiàn)只需再添加“兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形”（PlgmDet）這條規(guī)則即可。添加這條規(guī)則后，運(yùn)行結(jié)果如圖2所示，幾何信息所在的節(jié)點(diǎn)的子節(jié)點(diǎn)是推出這條幾何信息所用到的條件。

圖2中展開的節(jié)點(diǎn)是這道命題的證明過程。如果用數(shù)學(xué)語言代替SGARP中幾何信息的表示方式，則這個證明過程如下：

1）EF∥AC（由E是AB的中點(diǎn)、F是BC的中點(diǎn)及三角形中位線定理）；

2）GH∥AC（由G是CD的中點(diǎn)、H是AD的中點(diǎn)及三角形中位線定理）；

3）EF∥GH（由1）、2）及平行線的傳遞性）；

4）EH∥BD（由E是AB的中點(diǎn)、H是AD的中點(diǎn)及三角形中位線定理）；

5）FG∥BD（由F是BC的中點(diǎn)、G是CD的中點(diǎn)及三角形中位線定理）；

6）EH∥FG（由4）、5）及平行線的傳遞性）；

7）EFGH是平行四邊形（由3）、6）及平行四邊形的判斷法則）。

圖2 SGARP的運(yùn)行結(jié)果二

4 結(jié)語

在一般的幾何定理證明器中，知識與控制機(jī)制沒有分離開來，也就是知識表示與推理機(jī)制互相滲透（例如：規(guī)則表示為推理函數(shù)），用戶一般看不到知識在系統(tǒng)中的表示形式，所以幾何定理機(jī)器證明對于許多人來說有一種神秘感。如果用戶可以管理證明器的知識庫，那么理解幾何定理機(jī)器證明就不難了。

在SGARP中，知識與控制機(jī)制是分離的，這使得SGARP具有可持續(xù)性。這種把知識與控制機(jī)制分開維護(hù)使用戶可以更自然地表示知識。例如，“如果……那么……”形式的規(guī)則比底層的計算機(jī)代碼更接近人類描述問題求解技巧的方式。

在SGARP上，用戶可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度建構(gòu)知識，還可以不斷地修改已添加的知識，所以SGARP的知識結(jié)構(gòu)可以做到因人而異，求解問題的過程可能會更加符合用戶對問題的理解。用戶也可以在SGARP上發(fā)展不同的推理方法，并實(shí)現(xiàn)多種推理方法的綜合使用，而不是一次只能用一種推理方法。從而與一般的幾何定理證明器相比，SGARP將會更適合用于教學(xué)。

在一般的幾何定理證明器中，用戶不能對系統(tǒng)做任何的修改，所以當(dāng)別人開發(fā)的證明器不能滿足自己要求時，他只有按照自己的想法重新開發(fā)自己的證明器。這里就有大量的重復(fù)編程勞動。對于研究幾何定理機(jī)器證明的學(xué)者，有了SGARP，他們不必自己從頭開始編寫程序，可以集中精力于方法的創(chuàng)新。這對幾何機(jī)器證明的理論與算法的發(fā)展的推動意義是不言而喻的。

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篇6

關(guān)鍵詞：勞動力，可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

010年以來，富士康“N連跳”事件引起了人們的高度關(guān)注。對于富士康事件，有的學(xué)者從心理學(xué)角度進(jìn)行了分析，有的學(xué)者從工廠管理的角度進(jìn)行了分析。然而，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，富士康事件歸根到底是中國這種依靠勞動力密集優(yōu)勢的發(fā)展模式，在經(jīng)歷了一段時間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，與面臨著增加工人工資，減少工人勞動強(qiáng)度，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式所產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。表明了勞動力可持續(xù)發(fā)展的迫切性。

一、勞動力可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

現(xiàn)有的可持續(xù)發(fā)展的研究多是物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展方面的研究，即從節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的角度論述的可持續(xù)發(fā)展，可以分為以下幾類：可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀、社會觀、經(jīng)濟(jì)觀、技術(shù)觀。①然而發(fā)展的本質(zhì)是生產(chǎn)力的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展是生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展。

生產(chǎn)力既包括物質(zhì)的因素也包括人的因素，人是生產(chǎn)力中最具主動性、創(chuàng)造性的因素，是價值創(chuàng)造的源泉，發(fā)展的目的歸根到底是為了人的全面發(fā)展。因此，可持續(xù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的可持續(xù)利用，即節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)，更重要的是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，這就要求人口的數(shù)量、人口結(jié)構(gòu)的合理，要求勞動力的素質(zhì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)人類社會的循環(huán)再生產(chǎn)。

可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)是正確處理好公平與效率的關(guān)系?？沙掷m(xù)發(fā)展一方面要求經(jīng)濟(jì)效率的提高，通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷滿足勞動力對物質(zhì)、文化和生態(tài)的需要，即滿足人的全面發(fā)展的需要。另一方面，可持續(xù)發(fā)展需要正確處理公平問題。發(fā)展應(yīng)是長期的、持續(xù)的發(fā)展而不是一時的發(fā)展，即處理好當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系?？沙掷m(xù)發(fā)展既包括代內(nèi)的公平也包括代際的公平?？沙掷m(xù)發(fā)展要求當(dāng)代人的發(fā)展不能損害后代人的發(fā)展條件，也就是說發(fā)展不能建立在對資源的掠奪式開采的基礎(chǔ)上。當(dāng)代人的發(fā)展是建立在對后代資源的占有的基礎(chǔ)上的，這樣透支了未來的發(fā)展?jié)摿?，后代人的發(fā)展會受到阻礙。這對于后代是不公平的，這樣的發(fā)展也不是可持續(xù)的。

發(fā)展的過程就是通過生產(chǎn)過程來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。生產(chǎn)的過程是人類勞動的過程，是人和自然之間的物質(zhì)交換過程，是人運(yùn)用勞動資料加工于勞動對象，生產(chǎn)出符合人們需要的使用價值的過程。勞動的過程包含三個因素：即勞動者、勞動資料和勞動對象?！皠趧舆^程的簡單要素是：有目的的活動或勞動本身，勞動對象和勞動資料?！雹趶娜撕臀锏慕嵌瓤梢园焉a(chǎn)過程的三種因素劃分為兩類，即生產(chǎn)過程中物的因素和人的因素?！靶纬缮唐返娜说囊睾臀锏囊剡@樣結(jié)合起為一同進(jìn)入的現(xiàn)實(shí)過程，即生產(chǎn)過程?！雹傥锏囊蛩厥巧a(chǎn)過程的生產(chǎn)資料和勞動對象。人的因素是生產(chǎn)過程中的勞動力。因此，從這個角度可以把可持續(xù)發(fā)展分為人和物的可持續(xù)發(fā)展。

物的可持續(xù)發(fā)展包括勞動資料和勞動對象的可持續(xù)發(fā)展。物的可持續(xù)發(fā)展為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件。然而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的歸根到底是為了滿足人們的需要，即滿足人的全面發(fā)展。物的可持續(xù)發(fā)展的目的是勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)有的可持續(xù)發(fā)展的研究多指自然資源的可持續(xù)發(fā)展，然而從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，人的可持續(xù)發(fā)展是更為重要的一個方面。人是生產(chǎn)過程中最重要的主動性的因素，人的勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉。

“任何人類歷史的第一個前提，無疑是有生命的個人的存在?！雹趧趧恿Φ目沙掷m(xù)發(fā)展，包括勞動力的質(zhì)和量能夠滿足不斷發(fā)展的社會生產(chǎn)的需求。從質(zhì)上看，是指勞動力要不斷地再生產(chǎn)以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力的需求，即勞動的價值得到不斷的補(bǔ)償。從量上看，勞動力可持續(xù)發(fā)展是指勞動力的數(shù)量和結(jié)構(gòu)能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供充足的合格的勞動力。

從勞動力的質(zhì)的可持續(xù)來看，勞動力的價值是由生產(chǎn)、發(fā)展、維持勞動力這種商品的社會必要勞動時間決定?！吧a(chǎn)勞動力所需要的勞動時間，可化為生產(chǎn)這些生活資料所需要的勞動時間，或者說，勞動力的價值，就是維持勞動力所有者所需要的生活資料的價值?！雹蹌趧恿Φ脑偕a(chǎn)過程，不僅包括本人的再生產(chǎn)，還包括繁育后代，以及勞動素養(yǎng)和技能的提高。

“像任何活的個體一樣，依靠繁殖使自己永遠(yuǎn)延續(xù)下去。因損耗和死亡而退出市場的勞動力，至少要不斷由同樣數(shù)目的新勞動力來補(bǔ)充。因此，生產(chǎn)勞動力所必要的生活資料的總和，包括工人的補(bǔ)充者即工人子女的生活資料，只有這樣，這種獨(dú)特的商品占有者的種族才能在商品市場上永遠(yuǎn)延續(xù)下去?！雹堋盀楦淖?nèi)说谋拘?，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練，而這又得花費(fèi)或多或少的商品等價物。勞動力的教育費(fèi)用隨著勞動力性質(zhì)的復(fù)雜程度而不同。因此，這種教育費(fèi)用包括在生產(chǎn)勞動力所耗費(fèi)的價值總和中。”⑤勞動力的價值的總和由三個因素構(gòu)成：勞動者本人必要的生活費(fèi)用；養(yǎng)活家庭的必要費(fèi)用；必要的教育和訓(xùn)練的費(fèi)用。因此，勞動力的可持續(xù)發(fā)展至少維持工人一定的工資，工人有足夠的資金支付生活、休閑、教育、繁育后代的支出，這樣才能使勞動力獲得充分的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該是建立在人的人力資本水平不斷提高的基礎(chǔ)上的發(fā)展，人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能建立在對勞動力資源的掠奪式的利用的基礎(chǔ)之上。建立在依靠低工資、延長勞動時間基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)增長方式，雖然可以暫時提高經(jīng)濟(jì)增長速度，但是從長遠(yuǎn)來看不利于人力資本的積累，不利于消費(fèi)能力的提高，不利于生產(chǎn)過程的循環(huán)進(jìn)行，更難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。

從勞動力可持續(xù)發(fā)展的量上來看，要求有足夠數(shù)量的勞動力滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力的需求。包括滿足物質(zhì)資料再生產(chǎn)對勞動力的需求和人類社會再生產(chǎn)對勞動力的需求。一個社會的年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)要合理，同時要有足夠數(shù)量的勞動力能投入生產(chǎn)過程，才能夠生產(chǎn)出足夠數(shù)量的物質(zhì)生活資料和精神文化產(chǎn)品，以滿足勞動力再生產(chǎn)的需求。這就要求，維持合理的人口數(shù)量和合理的人口年齡結(jié)構(gòu)，從而使社會有充足的勞動力，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、當(dāng)今中國勞動力可持續(xù)發(fā)展中存在的問題近年來，中國依靠廉價的勞動力優(yōu)勢成長為世界工廠。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們需求層次的提高和生活成本的提高，這種廉價的勞動力優(yōu)勢正逐步面臨新的挑戰(zhàn)。

1.勞動力數(shù)量的減少。

足夠數(shù)量的勞動力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必備條件。然而，隨著計劃生育的推行，中國渡過了人口生育高峰，開始面臨著勞動年齡人口下降的危機(jī)。目前的農(nóng)村小學(xué)合并、高考報名人數(shù)逐年減少，一些地方出現(xiàn)的民工荒便是這種問題的集中反映。勞動力數(shù)量的減少，將影響勞動力的供給，如果不實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級，擺脫目前依靠勞動力密集產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，將最終使中國面臨勞動力短缺的危險，最終使中國失去世界工廠的地位，中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展會面臨危險和挑戰(zhàn)。勞動力的可持續(xù)發(fā)展將最終影響經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.人口的老齡化。

建國后，由于擺脫了戰(zhàn)亂和生活條件的改善，中國出現(xiàn)了幾次集中人口的生育高峰，而隨著時間的流逝，這批生育高峰出生的人，又面臨著集中的老齡化問題。建國初，為了實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，在農(nóng)村長期實(shí)行農(nóng)產(chǎn)品統(tǒng)購統(tǒng)銷，農(nóng)產(chǎn)品價格低廉，大部分農(nóng)民沒有為養(yǎng)老積累起足夠的物質(zhì)準(zhǔn)備。而在城市則為了實(shí)現(xiàn)重工業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，長期實(shí)行了高積累、低工資制，甚至有的人由于國有企業(yè)改制而成為了下崗工人。而且這一批人尚未納入社會保障體系。因此，這一批集中步入老齡化群體的人的養(yǎng)老便成了未富先老的中國的一大社會問題。

3.勞動力的過度利用。

由于路徑依賴，很多企業(yè)長期實(shí)行低工資制，甚至不足以滿足工人的基本生活需求，如果工人想獲得更高的工資，就要不停地加班。據(jù)報道，富士康員工的起薪只有900多元，工人為了獲得更高的工資，每天的勞動時間都在12小時以上。勞動力的再生產(chǎn)需要休息時間以恢復(fù)體力。對于勞動力的過度利用，如同資源的過度開采會造成資源的不可再生一樣，會造成勞動力再生產(chǎn)的困難，給勞動力帶來心理和生理的疾患。富士康事件的根源就在于過低的工資，使工人被迫延長勞動時間，超過生理承受能力。精力高度集中的勞動，使工人依附于機(jī)器，從而產(chǎn)生了心理障礙，最終導(dǎo)致了不理性事件的連續(xù)發(fā)生。

4.工資低，難以維持勞動力的再生產(chǎn)和發(fā)展。

勞動力的工資應(yīng)該體現(xiàn)滿足勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的要求，即馬克思所說的最基本的本人生活的需要、子女生活的需要以及教育和培訓(xùn)的需要。然而作為中國產(chǎn)業(yè)工人主體的農(nóng)民工的工資低，難以在工作地居住、在工作地讓下一代受教育、在工作地享受醫(yī)療，難以支付教育和培訓(xùn)的費(fèi)用，即無法實(shí)現(xiàn)勞動力的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。勞動報酬和居民儲蓄所占份額越來越萎縮：1997－2007年，勞動報酬占比持續(xù)下降，中國的勞動者報酬占GDP的比重從53.4％下降至39.74％；中國的資本收入占比持續(xù)上升，企業(yè)營業(yè)盈余占GDP的比重從21.23％上升至31.29％；政府預(yù)算內(nèi)財政收入占GDP比重從10.95％上升至20.57％，若加上預(yù)算外收入、政府土地出讓收入、中央和地方國企每年的未分配利潤，政府的大預(yù)算收入幾乎占到了國民收入的30％。①由于無法用工資滿足在工作所在地的基本生活需求，農(nóng)民每年像候鳥一樣，往返于城市和農(nóng)村。農(nóng)民工工資低，阻礙了拉動內(nèi)需，阻礙了中國城市化進(jìn)程。

三、勞動力可持續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

在中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了30年的高速增長后，經(jīng)濟(jì)增長過程中所暴露出來的問題越來越突出，集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力不強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)增長方式粗放、國內(nèi)需求不旺、過度依賴出口等方面。而國際金融危機(jī)的暴發(fā)導(dǎo)致的國內(nèi)出口下滑，使中國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求更為迫切。

1.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的迫切性。

中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的一個突出特點(diǎn)是一、二產(chǎn)業(yè)比重太大，第三產(chǎn)業(yè)比重太小，而且第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)層次低，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，處于世界分工金字塔的最底部。另外，由于勞動者收入低、國民收入分配結(jié)構(gòu)不合理、社會保障機(jī)制不健全等原因，導(dǎo)致消費(fèi)占GDP的比重低。“當(dāng)前中國的居民消費(fèi)與GDP之比為36％，這一比重自1990年以來下降了近15％。多年來，美國的居民消費(fèi)與GDP之比為70％左右，歐洲和日本則在50％以上。”②因此，亟需轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長：一是由主要依靠投資出口拉動向依靠消費(fèi)、投資出口協(xié)調(diào)拉動轉(zhuǎn)變；二是由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動向依靠第一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動轉(zhuǎn)變；三是由主要依靠增加物質(zhì)消耗為主向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對勞動力數(shù)量和素質(zhì)提出更高要求。

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式最主要的是提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變在世界分工體系中的底層地位，更多地依靠拉動內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不斷地提高勞動力的素質(zhì)，包括勞動者的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)水平、熟練程度、身心健康等方面，才能適應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式中對勞動力提出的更高的要求。促進(jìn)勞動力的可持續(xù)發(fā)展才能為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，為新型工業(yè)化準(zhǔn)備更多、更合格的、適應(yīng)新的技術(shù)需要和新的產(chǎn)業(yè)需要的勞動力。勞動力的可持續(xù)發(fā)展是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的基本條件。

3.轉(zhuǎn)變發(fā)展方式有利于勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

順利轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，要求提高國內(nèi)消費(fèi)需求在拉動經(jīng)濟(jì)中的作用，即改變過度依賴出口的局面，改變過度依賴政府公共投資的局面，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)向更多地依賴國內(nèi)需求上，要求勞動力有更多的收入用于消費(fèi)，這必然以提高勞動者的工資為前提。

轉(zhuǎn)變發(fā)展方式對勞動力消費(fèi)提出了更高的要求，反過來又有利于促進(jìn)勞動力的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)?，勞動力消費(fèi)增加以后，有利于勞動力生活水平的改善、健康水平的提高、文化素養(yǎng)的提高，從而有利于勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，一方面，對勞動力提出更高的要求；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變也為勞動者提供了更多的消費(fèi)，提供了更多的收入，有利于促進(jìn)勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

四、促進(jìn)勞動力可持續(xù)發(fā)展的措施。

實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就必須以人的可持續(xù)發(fā)展作為前提，一是要維持合理的人口數(shù)量；二是要合理地利用勞動力；三是要不斷提高勞動力的人力資本素質(zhì)。

1.維持合理的人口數(shù)量。人是生產(chǎn)中最具主動創(chuàng)造性的因素。中國30年的高速增長的動力源泉就在于充裕的勞動力資源。由于建國后出現(xiàn)的兩次生育高峰，造成了中國人口數(shù)量的劇增，進(jìn)而造成了廉價的勞動力優(yōu)勢。改革開放以后，外資企業(yè)之所以選擇中國，一個重要的原因就是利用中國的廉價勞動力優(yōu)勢，從而依靠這個人口紅利，中國承接了發(fā)達(dá)國家的勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，成為世界工廠。然而，隨著時間的流逝，第一批生育高峰的人口年齡逐漸增大，從而使中國快速進(jìn)入老齡社會；另一方面，由于20世紀(jì)70年代以后計劃生育的實(shí)行，目前青壯年勞動力數(shù)量逐漸減少，出現(xiàn)了整個社會“老齡化”與“民工荒”并存的現(xiàn)象。為了防止民工荒的加劇，實(shí)現(xiàn)人口的可持續(xù)發(fā)展，必須在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，改變現(xiàn)有的人口政策，否則，中國經(jīng)濟(jì)就會在尚沒有成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時候，面臨著巨大的勞動力缺口。

2.提高勞動者工資。富士康事件的一個重要原因，就是工人工資過低，工人被迫長時間加班，注意力高度集中的高強(qiáng)度勞動使工人的身心健康受到了損害，從而使部分工人出現(xiàn)了心理問題，進(jìn)而走向了自殺。由于勞動收入占國民收入的比重在逐漸減少，也影響了內(nèi)需的拉動。因此，必須通過不斷提高勞動者的收入，進(jìn)而以啟動國民收入倍增計劃的方式，使勞動力獲得足夠的收入，以解決消費(fèi)、培訓(xùn)、教育、醫(yī)療、住房、甚至精神消費(fèi)的需求。這樣才能實(shí)現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為中國的城市化、工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級提供更多、更合格的勞動力。

3.不斷提高工人的人力資本素質(zhì)。人力資本包括4個方面：一是教育資本，是指用于教育以及培養(yǎng)和提高在職和未來勞動者的能力的費(fèi)用，是最基本的要素。二是技術(shù)和知識資本，是指用于專業(yè)技術(shù)教育的費(fèi)用，包括大學(xué)的專業(yè)教育、技術(shù)教育和技術(shù)培訓(xùn)。三是健康資本，指用于醫(yī)療衛(wèi)生的費(fèi)用，包括醫(yī)療、保健營養(yǎng)以及體育鍛煉等。四是遷移和流動資本，是指國內(nèi)外人才流動，人才的流動有利于資源的配置和優(yōu)化。因此，應(yīng)該通過加大教育投入、加大醫(yī)療保障投入、完善勞動力市場等，促進(jìn)勞動力的可持續(xù)發(fā)展。這樣才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供數(shù)量更多、素質(zhì)更高的勞動力，以迎接經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對勞動力素質(zhì)提出的更高要求。

篇7

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)； 企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理；系統(tǒng)研究

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）03-0087-04

一、引言

移動學(xué)習(xí)起源于美國加州大學(xué)伯克利分校一個名為“Mobile Education”的項(xiàng)目。從 2001 年起，包括德國、英國等數(shù)十個國家都在著手實(shí)施移動學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。進(jìn)入21世紀(jì)，我國也陸續(xù)對移動學(xué)習(xí)開始研究。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的不斷普及，移動 學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢頭。現(xiàn)在，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活學(xué)習(xí)的重要工具，相應(yīng)的手機(jī)App也不計其數(shù)，如百度地圖、有道詞典等，方便了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。大學(xué)校園中構(gòu)建良好的移動學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)的有效延伸提供條件勢在必行。在滿足師生隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的同時，移動學(xué)習(xí)還充分地利用了碎片化的時間，并可以達(dá)到提高零碎知識吸收率的效果。

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Mobile Learning System）是指由于人們地理空間流動性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而建構(gòu)的一種由支持網(wǎng)絡(luò)、資源平臺、移動學(xué)習(xí)設(shè)備組成的新型學(xué)習(xí)系統(tǒng)。另外，根據(jù)結(jié)果顯示，目前大學(xué)生中98%以上擁有至少一臺智能手機(jī)，因此，本文設(shè)計并開發(fā)基于Android的移動學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來輔助教學(xué)設(shè)計的實(shí)施、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文考慮到《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理》這門課程涵蓋知識內(nèi)容較多，且各知識模塊間相對獨(dú)立，對系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的要求不高，內(nèi)容淺顯，學(xué)生自學(xué)配合教師輔導(dǎo)效果會更好。借助移動學(xué)習(xí)平臺，教師針對不同的內(nèi)容設(shè)計并上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和試題，供學(xué)生在課下的時間上網(wǎng)自學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、教條的方式也能得到改觀，關(guān)鍵是有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠更好地利用零散的時間學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

學(xué)習(xí)資源設(shè)計的合理性是決定系統(tǒng)是否能夠很好地服務(wù)學(xué)生的首要因素。教師應(yīng)當(dāng)研讀教學(xué)大綱，整體把握教材，科學(xué)制訂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃；應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法；最重要的是要與系統(tǒng)適配，盡量選擇短小的視頻、音頻或片段式的學(xué)習(xí)資料。

《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理》課程主要內(nèi)容可大致分為理論和實(shí)踐兩部分：實(shí)踐部分包括網(wǎng)站設(shè)計的各類技術(shù)手段，如網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等；理論部分涉及網(wǎng)站管理的原則、網(wǎng)站安全等內(nèi)容。系統(tǒng)對資源的呈現(xiàn)大概分為以下幾部分：（見圖1）

（1）系統(tǒng)支持視頻、音頻、文檔等資源的上傳。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，在后臺進(jìn)行上傳，尤其是實(shí)踐性內(nèi)容。

（2）理論部分多為記憶性內(nèi)容。本文采用過關(guān)性測試的方式，通過手機(jī)做一些選擇題，鞏固知識內(nèi)容。

（3）另外，還提供學(xué)習(xí)學(xué)案、知識地圖的框架，方便復(fù)習(xí)和記憶。

三、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計

1.系統(tǒng)需求分析與功能結(jié)構(gòu)

（1）需求分析。從教師方面來說，信息類課程多數(shù)采用傳統(tǒng)的“課堂講解+上機(jī)練習(xí)”的模式，備課、授課工作量大，教學(xué)效果卻并不理想；從學(xué)生角度來看，枯燥乏味的理論知識、抽象龐雜的代碼設(shè)計會讓人產(chǎn)生倦怠情緒；從課程內(nèi)容來看，各部分內(nèi)容獨(dú)立性較強(qiáng)，適合采用片段式教學(xué)。本文設(shè)計的系統(tǒng)可滿足上述要求，實(shí)現(xiàn)課堂的生活化，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計原則。本文設(shè)計的目的就是要在移動學(xué)習(xí)不斷普及的今天，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時間零散化、學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化和學(xué)習(xí)工具微型化。系統(tǒng)開發(fā)過程中要考慮以下幾點(diǎn)：一是適應(yīng)性。要適應(yīng)更廣大的學(xué)生群體，而不是少數(shù)人，技術(shù)上要能夠兼容不同的手機(jī)系統(tǒng)，界面操作上要能夠適應(yīng)大眾的認(rèn)知水平，功能上要適應(yīng)課程與師生需求。二是簡約性。系統(tǒng)的設(shè)計目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，操作方式越簡單、越人性化越好。三是完整性。要在開發(fā)過程中不斷完善，力求達(dá)到完整的“學(xué)習(xí)―自測―反饋”，能夠真正應(yīng)用到完整的教學(xué)活動中。

（3）總體框架。根據(jù)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，可以將其自底向上分為四個層次――資源層、服務(wù)層、用戶層、支撐層，如圖2所示。資源層是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最基礎(chǔ)部分，為整個平臺提供學(xué)習(xí)資源、共享數(shù)據(jù)及其他信息記錄。服務(wù)層包括學(xué)習(xí)者管理、線上交互、資源共享和信息推送，直接為用戶提供學(xué)習(xí)服務(wù)。再上一級是用戶層，管理員、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者構(gòu)成了系統(tǒng)的用戶群，管理員負(fù)責(zé)信息的推送，普通用戶可以進(jìn)行線上交互，學(xué)習(xí)者在線分享資源，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者進(jìn)行管理。頂層是支撐層，設(shè)計以Android的手機(jī)App作為接口，為用戶提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.系統(tǒng)采用的技術(shù)

系統(tǒng)開發(fā)中運(yùn)用到的主要技術(shù)有：

（1）面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計。該系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮乃枷雭矸治龊驮O(shè)計，開發(fā)前要仔細(xì)地劃分系統(tǒng)的各個部分，明確它們之間的層次關(guān)系，然后將各個部分作為一個對象進(jìn)行分析，Java語言是完全面向?qū)ο蟮恼Z言，所以在系統(tǒng)設(shè)計中采用Java編寫代碼，對系統(tǒng)的完成有很大的幫助。

（2）jQuery Mobile。創(chuàng)建移動 web 應(yīng)用程序的框架。jQuery Mobile 適用于所有流行的智能手機(jī)和平板電腦。jQuery Mobile 使用 HTML5 和 CSS3 通過盡可能少的腳本對頁面進(jìn)行布局，jQuery Mobile 是一個為觸控優(yōu)化的框架，用于創(chuàng)建移動 web 應(yīng)用程序。jQuery 適用于所有流行的智能手機(jī)和平板電腦，它使用 HTML5、CSS3、JavaScript 和 AJAX 通過盡可能少的代碼來完成對頁面的布局。

（3）數(shù)據(jù)庫。在主要的應(yīng)用中，數(shù)據(jù)庫相關(guān)的環(huán)節(jié)應(yīng)用很多，它是動態(tài)系統(tǒng)的核心，只有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持才能運(yùn)行和管理系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)庫中建立的數(shù)據(jù)表包括用戶信息表、課程內(nèi)容表、情況統(tǒng)計表、試題表等，表中設(shè)置了字段名、屬性以及操作。在建立過程中，采用SQLServer2005等工具，并結(jié)合ADO技術(shù)實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的操作。

3.系統(tǒng)流程與功能描述

系統(tǒng)從教師和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計思路簡單易行，主要分為前臺和后臺兩部分內(nèi)容。前臺為學(xué)習(xí)者提供便利條件，后臺為教師提供管理。學(xué)習(xí)者可按照如圖3所示的流程方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）登錄、注冊。每個用戶都需要先登錄才能獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，首次登錄需要先注冊。在本系統(tǒng)中，用戶信息只為教師或管理員統(tǒng)計學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況提供參考，不作為任何其它用途，因此用戶經(jīng)過簡單的信息填寫即可注冊并登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）章節(jié)選擇。成功登錄之后，可以進(jìn)行章節(jié)選擇，這是教師或系統(tǒng)管理員事先按照教學(xué)要求設(shè)定好的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度或興趣選擇學(xué)習(xí)的章節(jié)。

（3）內(nèi)容選擇。不同章節(jié)的學(xué)習(xí)要求不同，可以按照系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看視頻、記筆記等，部分章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后還可以進(jìn)行自我檢測、問題反饋等。

（4）在線學(xué)習(xí)情況監(jiān)控。無論教師還是學(xué)生登錄都能看到當(dāng)前上線的人數(shù)，這從一定程度上是對學(xué)習(xí)者的一種激勵，也是對教師教學(xué)設(shè)計的一種反饋，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)和增強(qiáng)師生約束。

4.系統(tǒng)UI設(shè)計

系統(tǒng)的UI設(shè)計遵循簡潔、人性化的原則，方便學(xué)生使用。主要操作界面如圖4所示，具有如下特點(diǎn)：一是色調(diào)以黑白為主，背景與文字對比明顯，容易讓主要內(nèi)容抓住人的眼球；二是頁面結(jié)構(gòu)緊湊、部局簡單，不易使用戶產(chǎn)生疲勞情緒；此外，手指點(diǎn)擊按鈕處放置大圖標(biāo)，方便識別，也不易導(dǎo)致誤點(diǎn)。

四、教學(xué)活動與結(jié)果

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

截選課本第8章的內(nèi)容作為系統(tǒng)測試的案例，圖5所示是本章內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。該部分內(nèi)容是理論知識為主，理解記憶性內(nèi)容較多。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過系統(tǒng)測試，隨時了解學(xué)生動態(tài)，并讓學(xué)生達(dá)到自知，學(xué)會挖掘知識的重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

2.學(xué)習(xí)過程監(jiān)控統(tǒng)計

本系統(tǒng)還可以對學(xué)生上線人數(shù)進(jìn)行監(jiān)控，如圖4所示，在用戶進(jìn)入課程選擇界面的右下角均能顯示當(dāng)前在線人數(shù)，我們關(guān)注每天不同時段上線學(xué)習(xí)者人數(shù)，選取每天的8：00-12：00、12：00-18：00、18：00-22：00三個時段，取平均值記錄下來，以每周三為例，統(tǒng)計了10周，并提取數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如圖6所示?？梢钥闯鋈齻€階段均呈現(xiàn)上升趨勢，可見，通過這種教學(xué)方式，可以在一定程度上增加學(xué)生自學(xué)的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在后期，18：00-22：00這段時間學(xué)習(xí)人數(shù)明顯較多，說明學(xué)生的課余時間利用率也得到了提高。

3.學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)習(xí)者對象是開設(shè)該課程的大二某班全體學(xué)生。采用分層抽樣的辦法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，具體來說就是，將全班44人按學(xué)期考核成績由高到低每4人一組等分成11個小組，每個小組隨機(jī)抽取一名學(xué)生作為監(jiān)控的對象，每周進(jìn)行一次訪談，了解大家的學(xué)習(xí)動態(tài)，采納對系統(tǒng)和教學(xué)方法的改進(jìn)意見。大家提出的一些典型的建議總結(jié)起來有三點(diǎn)：一是大家出于對系統(tǒng)的興趣和好奇會不由自主地進(jìn)去學(xué)習(xí)；二是將課程內(nèi)容分類規(guī)劃，重點(diǎn)明確，學(xué)習(xí)目的也明確了，便會減少學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；三是教師對學(xué)習(xí)情況可以隨時監(jiān)控，很大程度上督促了學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊褪翘岣吡藭r間的利用率、知識的吸收率和自主學(xué)習(xí)的能力，改善了教學(xué)效果。

五、總結(jié)

本文通過對學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計，借助移動學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式做了改進(jìn)，做到了以下三點(diǎn)：一是“走下課堂、走進(jìn)生活”。將原來所有的知識均在課堂內(nèi)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地獲取，可能在食堂等飯過程中，也可能是睡前。二是“化整為零、化難為易”，將教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容分解成零散的知識點(diǎn)，避免了長時間學(xué)習(xí)帶來的厭學(xué)情緒，也使學(xué)習(xí)變得更容易。三是“學(xué)習(xí)片段化、答疑及時化”，通過這種方式，學(xué)生對時間的管理能力有所提高，充分利用課余時間，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然這只是作為一名教師在移動學(xué)習(xí)的道路上做的一點(diǎn)小小的改進(jìn)，而真正的教學(xué)改革過程是漫長而且循序漸進(jìn)的，我們要做的努力還有很多，下一步還要再不斷完善系統(tǒng)的功能，向更人性化的方向設(shè)計和改進(jìn)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計上下工夫，只有合理、科學(xué)、有趣的內(nèi)容才能吸引大家。另外，試行過程中，部分學(xué)生并不配合教師完成自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最終的數(shù)據(jù)在一定程度上不能完全說明問題，這也為接下來的教學(xué)工作提出了要求。

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篇8

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)；批注；社會化批注

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號？押1671-7503（2013）01/03-0078-05

引言

我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益普及，新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層出不窮，人們傳統(tǒng)的生活、工作和學(xué)習(xí)方式隨之改變。在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)過程中批注是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段，但是，隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀率的快速提高，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)文檔的在線批注顯得尤為必要，特別是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的大部分時間是在進(jìn)行在線閱讀，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和其他網(wǎng)絡(luò)參考資源進(jìn)行在線批注非常有必要。為此，本文針對《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程在教學(xué)中存在的問題，引入了社會化批注，論證了社會化批注在這門課程實(shí)施過程中的可行性，并在教學(xué)實(shí)踐中探究社會化批注在《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程中的典型應(yīng)用。

一、《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程特點(diǎn)及其存在問題

（一）《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程特點(diǎn)

教育技術(shù)學(xué)是20世紀(jì)初期隨著視聽技術(shù)的發(fā)展及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用而逐步發(fā)展起來的一門年輕的交叉學(xué)科。當(dāng)今世界，越來越多的大學(xué)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，擁有從學(xué)士、碩士到博士的完整人才培養(yǎng)體系；教育技術(shù)學(xué)研究正呈現(xiàn)出空前的繁榮，研究成果日漸豐富。《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》這門課程在借鑒、參考國內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)基本理論問題研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)基本理論教學(xué)與研究的實(shí)踐，試圖對困擾教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的、對教育技術(shù)學(xué)這一年輕學(xué)科具有極為重要意義的基本理論問題和學(xué)科走向做出嘗試性的回答。

《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》是一門系統(tǒng)論述教育技術(shù)學(xué)學(xué)科基本理論問題的課程。這門課程涉及教育技術(shù)的本質(zhì)、教育技術(shù)學(xué)研究對象、技術(shù)與教育的關(guān)系、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科歷史、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、主要實(shí)踐領(lǐng)域、研究方法、基于設(shè)計的研究、學(xué)科未來等基本理論問題。這門課程的特點(diǎn)就在于較強(qiáng)的理論性，重視各種教育技術(shù)的基本理論，強(qiáng)調(diào)開設(shè)這門課程的意義就在于讓學(xué)生更深地理解教育技術(shù)的基本理論，規(guī)范現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用方式和管理模式，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的主流意識，確定教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程存在的問題

1.以教為主的教學(xué)模式長居主導(dǎo)地位

目前，在各級各類學(xué)校中采用的都是以教為主的教學(xué)模式，這門課程的實(shí)施也不例外。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。但是，這種模式具有嚴(yán)重的弊端，即完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造型人才的成長（按這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生絕大部分是知識應(yīng)用型人才而非創(chuàng)造型人才）。這種模式把學(xué)生作為灌輸?shù)膶ν獠看碳さ慕邮掌鳌⑶叭酥R與經(jīng)驗(yàn)的存儲器，忽略了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。因此，這種模式將學(xué)生作為被傳輸?shù)膶ο螅焕谡{(diào)動學(xué)生的積極性。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)和主體比較單一

從整體上看，這門課程注重對知識掌握和技能熟練程度的評價，忽視對學(xué)習(xí)者的協(xié)作精神、探究能力和情感體驗(yàn)等方面的評價；注重總結(jié)性評價，忽視形成性評價和發(fā)展性評價。這主要體現(xiàn)在客觀性測驗(yàn)比較多，考試成績所占權(quán)重比例大。大部分學(xué)習(xí)評價限于教師對學(xué)習(xí)者的評價，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評價能力發(fā)展，也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。1

3.作業(yè)批改不及時方便

批改作業(yè)是教師獲取教學(xué)反饋的重要手段，可以幫助教師及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。在批改書面作業(yè)的過程中，教師通過圈點(diǎn)錯誤或添加批語的方式，直接在作業(yè)本上批注反饋信息。這種方式較長地占用教師的時間，而且不能及時發(fā)送給學(xué)生，批改不方便不及時。

二、社會化批注在《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程中應(yīng)用的可行性分析

（一）社會化批注及其作用

批注是閱讀者在文章空白處寫下自己的心得、體會、評語或疑問，為文章內(nèi)容添加批語或注解，以此幫助閱讀者理解和評論文章。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式，是一種傳統(tǒng)的閱讀方法。隨著電子文檔的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的書面批注轉(zhuǎn)變成為了電子化批注，誕生了大量的專用批注軟件和具備各種批注功能的應(yīng)用性軟件。而社會性軟件就應(yīng)運(yùn)而生，社會性軟件就是作為社會的人通過軟件工具來構(gòu)建個人的社會關(guān)系，主要是為了網(wǎng)絡(luò)中的人與人之間進(jìn)行對話，它按照每個人的思想、興趣、觀點(diǎn)、需求等把人們聯(lián)系起來，是一種“人——工具——人”的交互方式。

批注的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而產(chǎn)生了具備“去中心化、微內(nèi)容、社會性和用戶參與”2等Web2.0特征的社會化批注。社會化批注（SocialAnnotation）是一種基于中間對第三方的只讀網(wǎng)絡(luò)資源添加批注，并且可以再現(xiàn)或分享批注及其上下文的Web2.0應(yīng)用。簡單來講，社會化批注是一種基于中間在線批注網(wǎng)絡(luò)資源，并且可以再現(xiàn)或分享批注及批注上下文的Web2.0應(yīng)用。3

社會化批注具有信息篩選、信息加工、學(xué)習(xí)記錄、交流傳播4等基本的功能，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)）和網(wǎng)絡(luò)資源管理提供技術(shù)支持，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有極大的應(yīng)用空間。其主要作用表現(xiàn)在以下方面。

1.記錄和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用社會化批注的書簽和注釋功能對課程中的知識難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行高亮標(biāo)志和添加注釋，參考同伴的筆記并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。利用社會化批注的收藏功能可以將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收錄、共享并可隨時隨地查看。針對大家感興趣的話題學(xué)習(xí)者可立即建立討論區(qū)并邀請同伴進(jìn)行討論。更難能可貴的是學(xué)習(xí)者的上述學(xué)習(xí)行為和過程將全部被自動記錄下來，教師進(jìn)入個人圖書館、好看簿等多種具有社會化批注功能的軟件空間，通過查看學(xué)習(xí)者上述學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)行為，就可以從整體上掌握關(guān)于學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)展、解決問題的過程、參與協(xié)作的過程、學(xué)習(xí)中存在的困難等極為重要的信息。教師只有根據(jù)這些反映學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的信息，再綜合原有評價記錄的信息，才能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的掌握程度、協(xié)作精神、探究能力和情感體驗(yàn)等方面做出客觀的評價，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供個性化的、切合實(shí)際的可行的學(xué)習(xí)策略。5

2.進(jìn)行作業(yè)批改

傳統(tǒng)的批注能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行簡單的批注，而社會化批注可以作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種評價工具。布置作業(yè)能夠促使學(xué)生鞏固和消化自己所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技巧技能，及時地給學(xué)生布置作業(yè)是形成性評價的重要手段。批改作業(yè)是教師獲取教學(xué)反饋的重要手段，可以幫助教師及時的了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中存在地教學(xué)問題。長期以來，教師在批改書面作業(yè)的過程中，通過對作業(yè)進(jìn)行圈點(diǎn)錯誤或者添加批語的方式，直接就在作業(yè)本上添加反饋信息。而網(wǎng)絡(luò)作業(yè)如果不能直接批注Web頁面并且分享批注的內(nèi)容，教師就很難將批改的意見方便、快捷、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生。社會化批注恰恰能很好地解決這個問題，而且，社會化批注能夠便于學(xué)生開展參評，通過讓學(xué)生互相批改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的評價能力與自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地提高整個教學(xué)效果。6

3.語境異步交流

所謂異步交流是指不要求交流的雙方同時在線，這樣就能減少交流行為的時間限制，交流雙方可以自行選擇時間，方便快捷。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，一般都是以BBS作為異步交流的重要工具，每個學(xué)習(xí)者都可以借助BBS對自己感興趣的主題或者問題進(jìn)行討論。在社會化批注中，學(xué)習(xí)者能夠以批注的方式來發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的理解，提出自己的觀點(diǎn)或者質(zhì)疑，其他的學(xué)習(xí)者都可以回復(fù)該批注，因此，添加批注和回復(fù)批注實(shí)際上也就構(gòu)成了一種異步的交流行為，這就打破了只能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中才能進(jìn)行交流的限制，讓學(xué)習(xí)者充分地進(jìn)行思考，隨時隨地地對閱讀內(nèi)容就行批注自己的理解。7

4.協(xié)作閱讀

閱讀作為一個積極的認(rèn)知過程，主要包括辨認(rèn)符號和理解這兩個環(huán)節(jié)。由于學(xué)習(xí)者的背景知識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力等多個方面的特征差異，不同的學(xué)習(xí)者對相同的閱讀內(nèi)容會產(chǎn)生自己不同的理解。在書面閱讀過程中，學(xué)習(xí)者一般通過書面批注來記錄自己的心得體會。而在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，學(xué)習(xí)者就可以利用社會化批注工具來記錄和傳播批注，與他人一起分享自己的理解，他人也可以對自己的批注進(jìn)行再批注，使得眾人的思想在不斷碰撞之中產(chǎn)生火花，進(jìn)一步拓展思維的廣度和深度。

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們的網(wǎng)絡(luò)閱讀行為也在不斷地增加，傳統(tǒng)的書面閱讀也將逐漸地向網(wǎng)絡(luò)自主閱讀發(fā)展。每一個閱讀者都存在針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和互動的社會化需要，社會化批注這樣的協(xié)作閱讀工具的產(chǎn)生，可以促進(jìn)閱讀者的交流和協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)自主閱讀將部分轉(zhuǎn)向協(xié)作閱讀。集體書面閱讀要求閱讀者必須面對面地進(jìn)行交流，這樣就受到了很大的時空限制，也會朝著網(wǎng)絡(luò)協(xié)作閱讀不斷地發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作閱讀有利于閱讀者相互交流啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，減少在閱讀過程中存在的孤獨(dú)感，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。8

（二）社會化批注工具應(yīng)用的可行性分析

社會化批注應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.良好的異步交流能創(chuàng)造出平等友好的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的積極性

社會化批注允許用戶根據(jù)需要隨時組建小組論壇，小組允許其他用戶加入并在小組中創(chuàng)建主題帖。每個小組可允許小組成員回復(fù)各自感興趣的話題，還可以創(chuàng)建新的話題。通過相互觀察和研究，成員之間可以互相對同伴的學(xué)習(xí)記錄和成果提出意見。各成員可根據(jù)互評情況靈活地組建論壇，邀請其他成員交流評價過程中的心得體會，為同伴互評創(chuàng)建平等友好的環(huán)境。讓學(xué)生自己獨(dú)立地思考并發(fā)表自己的意見，圍繞著提高自己的知識能力而不斷地改進(jìn)。

2.優(yōu)越的作業(yè)批改工具能將意見方便、快捷、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生

在社會化批注的輔助下，教師不僅可以隨時查看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，而且可以在學(xué)習(xí)者的疑點(diǎn)、感想和成果上加注教師的意見。批注的內(nèi)容可以是基于某個知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)單元、協(xié)作學(xué)習(xí)過程等，使學(xué)習(xí)者感受到教師在關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。教師可以通過同步或者異步的方式對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改，在第一時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者看到教師的意見，不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)評價方式的多元化以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神

在學(xué)習(xí)過程中，社會化批注不僅能將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程按照時間順序全部記錄下來，而且可將教師和同伴對學(xué)習(xí)者的評價記錄下來。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地查看自己的學(xué)習(xí)記錄和別人對自己的評價，這兩者構(gòu)成了學(xué)習(xí)者自我評價的物質(zhì)基礎(chǔ)，因而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。幫助學(xué)習(xí)者全面客觀地評價自己過去與當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。促進(jìn)評價方式的多元化以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神，這將有效地把評價活動納入學(xué)習(xí)的全過程；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者評價主體的作用；實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化；從而促進(jìn)評價方式的多元化。在評價過程中可以使學(xué)習(xí)者考察同伴的學(xué)習(xí)歷程并快捷地找到與自己有共同關(guān)注的學(xué)習(xí)同伴，與同伴分享學(xué)習(xí)成果或邀請同伴對共同關(guān)注的問題進(jìn)一步探討，使學(xué)習(xí)者關(guān)心自己學(xué)習(xí)的同時，也學(xué)會尊重和借鑒同伴的學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中要有效地利用自評、互評，這樣可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的評價作用，對學(xué)習(xí)者的評價也較為客觀。9

三、社會化批注在《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程中的具體應(yīng)用

自20世紀(jì)90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進(jìn)教育深化改革的趨勢，成為當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)，這就是教育過程中廣泛應(yīng)用以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，促使從教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)觀念乃至教育形態(tài)的一系列變革。教育信息化作為促進(jìn)教育改革，提升教育質(zhì)效的重要力量，日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。本論文從教育信息化這個角度來探討如何將社會化批注應(yīng)用于課程實(shí)施過程中。具體實(shí)施過程如圖1。

課程學(xué)習(xí)

（一）注冊用戶，了解社會化批注

為了有效開展教學(xué)，教師首先到360個人圖書館注冊用戶，并在上課過程中將其推薦給學(xué)生，督促其注冊、熟悉該社會化批注的應(yīng)用方法。讓學(xué)生養(yǎng)成在個人圖書館上發(fā)表文章，轉(zhuǎn)載文章以及進(jìn)行批注的習(xí)慣，在詳細(xì)閱讀他人文章的時候進(jìn)行自我理解，并將自己的見解批注到原來文章上，熟練地掌握社會化批注的多種應(yīng)用方法。有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，用戶需要在客戶端安裝具有社會化批注的瀏覽器插件，這樣當(dāng)用戶在瀏覽器中選中一段文字，插件就會自動彈出快捷菜單，以便對這段文字高亮顯示、添加批注或進(jìn)行其他操作。用戶的批注信息被傳送到社會化批注網(wǎng)站存儲，而被批注的網(wǎng)頁也同時緩存到該網(wǎng)站。

（二）社會化批注支持下的《教育技術(shù)理論發(fā)展動態(tài)》課程學(xué)習(xí)

學(xué)生在對社會化批注有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以在講授課程之前在個人圖書館里發(fā)表有關(guān)教育信息化的文章，學(xué)生可以提前閱讀教師的文章，也可以自己發(fā)表關(guān)于教育信息化的各種意見以及建議，學(xué)生可以相互進(jìn)行批注，談?wù)勛约旱睦斫?，通過對大量文章的閱讀，對教育信息化有比較深刻的理解。教師在課程講授過程中就可以針對學(xué)生的建議進(jìn)行仔細(xì)講解，從各個角度讓學(xué)生比較全面地認(rèn)識教育信息化，這樣不僅可活躍課堂氣氛，還有助于加深學(xué)生對知識的理解程度。

（三）分組研究課題以及小組協(xié)作

學(xué)生在對教育信息化有了更深了解的基礎(chǔ)上，教師可以組織并建立課程專題討論組，邀請班級學(xué)生參加，形成課程學(xué)習(xí)小組。具體從教育信息化新舉措這個課題出發(fā)，如：我國的教育信息化新舉措有實(shí)施教育信息化建設(shè)工程、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、建立健全公共服務(wù)體系、教師教育逐步信息化、推進(jìn)思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、完善教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)等多種措施10，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加各個課題的研究，并在研究過程中不斷地加深自己對知識點(diǎn)的理解，深刻地了解各種舉措在我國目前研究的現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對存在問題提出自己的見解，學(xué)生在個人圖書館里發(fā)表自己的見解，并對所有學(xué)生公開，組內(nèi)、組外人員都可以瀏覽并發(fā)表言談，體現(xiàn)了社會化批注活的、交流的特點(diǎn)。

以建立健全公共服務(wù)體系為例，如教師在網(wǎng)上發(fā)表建立健全公共服務(wù)體系的基本內(nèi)容：中央電大與電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司確定，奧鵬遠(yuǎn)程教育中心開展三項(xiàng)重點(diǎn)工作：建立和進(jìn)一步完善公共服務(wù)體系的管理辦法、服務(wù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步引進(jìn)合作高校，規(guī)范學(xué)習(xí)中心建設(shè)，重點(diǎn)做好非學(xué)歷教育及培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；繼續(xù)推進(jìn)公共服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目課題研究。

某學(xué)生點(diǎn)評如下：遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目已于2002年12月啟動，進(jìn)展迅速；2003年，中央電大和電大在線共同組建奧鵬遠(yuǎn)程教育中心，負(fù)責(zé)體系的建設(shè)、運(yùn)行及管理等具體工作，中央電大對其進(jìn)行監(jiān)督、管理。加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)步伐，將對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極作用。11

（四）教師監(jiān)督教學(xué)過程

教師通過社會化批注系統(tǒng)可以不定期地瀏覽每個小組內(nèi)學(xué)生針對某個知識點(diǎn)了解情況，還能通過回復(fù)批注給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以反饋。教師的不定期檢查與監(jiān)督，不僅能有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題提供指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生在教師的監(jiān)督之下不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，以及對知識的掌握程度，以此讓學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)了解得更深刻更徹底。

（五）作業(yè)批改

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的言談，教師也可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生一起共同完成某一項(xiàng)作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)的交流，教師針對學(xué)生發(fā)表的文章、意見、評論等進(jìn)行圈點(diǎn)錯誤或添加評語，在文章上面批注反饋信息。通過這樣的行為，社會化批注不僅便于學(xué)生參加評論批改，通過學(xué)生的互批作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的評價能力和學(xué)習(xí)熱情。教師這樣就能將評語方便、直觀地反饋給學(xué)生，以提高整個教學(xué)的效率。

（六）及時進(jìn)行自我評價和形成性評價

自我評價是人們對自己的能力、狀態(tài)發(fā)展趨勢的評價性認(rèn)識，從自我的角度來看，自我評價的功能有自我發(fā)展功能、自我實(shí)現(xiàn)功能和自我完善功能。而在學(xué)習(xí)過程中，自我評價則有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我反思、自我診斷、自我控制和管理，提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力；自我評價還有利于提高學(xué)習(xí)者的自我效能感。我們通常認(rèn)為，自我評價的動機(jī)來自兩個方面：一是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，二是外部因素。內(nèi)部需要是指學(xué)習(xí)者意識到要對當(dāng)前的狀態(tài)進(jìn)行評估，以適應(yīng)環(huán)境的需要如提高學(xué)習(xí)效率，外部因素包括教師和同伴等他人的評價都能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評價。全面、正確地反饋信息是進(jìn)行自我評價的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者的一個階段的學(xué)習(xí)記錄或解決問題的過程、學(xué)習(xí)成果、教師和同伴對自己的評價等是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價不可缺少的信息。社會化批注的應(yīng)用，不僅能將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程按照時間順序全部記錄下來，而且可將教師和同伴對學(xué)習(xí)者的評價記錄下來。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地查看自己的學(xué)習(xí)記錄和別人對自己的評價，這兩者構(gòu)成了學(xué)習(xí)者自我評價的基礎(chǔ)，因而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，幫助學(xué)習(xí)者全面客觀地評價自己過去與當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在社會化批注的支持下，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上通過學(xué)習(xí)者發(fā)表的文章、批注查看各個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，還可以在學(xué)習(xí)者的建議、感想上加注自己的理解，學(xué)習(xí)者會感受到教師在關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程而不斷地提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過同步或異步的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改，在第一時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者看到教師的意見，不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，從而提高整個教學(xué)質(zhì)量。

篇9

【關(guān)鍵詞】 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 科技創(chuàng)新資源 整合 路徑

經(jīng)濟(jì)全球化與知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，技術(shù)創(chuàng)新成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的決定因素。我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡不僅表現(xiàn)在自然資源環(huán)境等先天要素稟賦的不平衡，更重要的體現(xiàn)在以科技創(chuàng)新力量整合的人文環(huán)境因素的不平衡。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，欠發(fā)達(dá)地區(qū)長期滯后發(fā)展存在著“三大惡性循環(huán)”[1]，即“自然生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)”、“經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的惡性循環(huán)”和“人文系統(tǒng)的惡性循環(huán)”。前者屬于客觀因素,后者具有人為因素的特征,而這種人為因素形成的制度文化環(huán)境在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著尤為重要的作用?！耙粐?jīng)濟(jì)并不是生產(chǎn)要素的簡單疊加，土地、勞動力和資本、技術(shù)這些要素，有了制度才得以發(fā)揮功能”[2]。這種復(fù)雜的地域自然環(huán)境與人文環(huán)境在市場機(jī)制還處于萌芽狀態(tài)，以及傳統(tǒng)的條塊區(qū)域行政管理體制下的地方保護(hù)、地方封鎖、地區(qū)分割等現(xiàn)狀使得有限的科技力量處于分散狀態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才、技術(shù)、信息、資金等資源整合的集成效應(yīng)和規(guī)模效益。

近年來，隨著交通條件的改善，市場機(jī)制的培育，安康經(jīng)濟(jì)社會取得了突破性發(fā)展，正在由傳統(tǒng)自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型工業(yè)化邁進(jìn)，特別是以科技創(chuàng)新為支撐的富硒食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為安康經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)。目前，安康市富硒食品生產(chǎn)企業(yè)已達(dá)86戶，其中35戶規(guī)模企業(yè)從事富硒食品生產(chǎn)經(jīng)營，開發(fā)了富硒茶、富硒礦泉水、秦巴硒菇、富硒飲品、富硒大米、富硒食用油、富硒魔芋制品、富硒保健品等50多個品系，實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值24.6億元；成長起了以紫陽縣神云富硒茶公司、安康秦東魔芋食品公司、興安富硒大米加工公司等一批富硒食品加工龍頭企業(yè)；全市共有10家企業(yè)的11個產(chǎn)品獲得陜西省名牌產(chǎn)品稱號，23家企業(yè)的24個產(chǎn)品被評為安康市特色品牌產(chǎn)品，5個產(chǎn)品獲得國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品，7個國家級農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)通過國家驗(yàn)收，已認(rèn)定無公害生產(chǎn)基地68個，面積4萬多公頃、產(chǎn)品24個，綠色食品兩個，有機(jī)食品19個，等等。安康富硒食品特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)顯現(xiàn)出良好態(tài)勢，已形成了比較完善的產(chǎn)業(yè)集群。然而，安康富硒食品特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化發(fā)展還處于初級階段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營依然是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技含量較低的勞動密集、手工操作、低成本、產(chǎn)業(yè)鏈較短，產(chǎn)品附加值低、惡性價格競爭等為特征的低端路徑，產(chǎn)品的市場競爭力有限。因此，通過安康科技創(chuàng)新資源整合，著力提高富硒食品產(chǎn)業(yè)的科技含量，以科技驅(qū)使安康富硒食品特色農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，延伸富硒食品產(chǎn)業(yè)鏈，提高富硒特色農(nóng)產(chǎn)品的附加值，是安康富硒特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。正是基于這種思考，本文著力分析安康以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動科技創(chuàng)新資源整合模式的成功經(jīng)驗(yàn)及不足，并針對性地提出對策建議，為其它經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技創(chuàng)新資源整合提供有效的借鑒。

一、區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合及文獻(xiàn)綜述

區(qū)域科技創(chuàng)新資源從內(nèi)容上包括科技創(chuàng)新人力資源、科技創(chuàng)新物質(zhì)基礎(chǔ)資源、科技創(chuàng)新人文環(huán)境及制度資源等。其中企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、科技中介機(jī)構(gòu)、政府等作為區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的組織主體要素，是科技創(chuàng)新資源的主要提供者。區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合是指在充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用下，通過對特定的區(qū)域內(nèi)各種與技術(shù)創(chuàng)新相聯(lián)系的主體要素(技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)和組織)、非主體要素(技術(shù)創(chuàng)新所需的物質(zhì)條件)、以及協(xié)調(diào)各要素之間關(guān)系的制度和政策網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的重新設(shè)計，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系內(nèi)不同主體間人才、資金、信息等科技創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動結(jié)構(gòu)與功能之間的相互影響、相互促進(jìn)、自我管理和自我協(xié)調(diào)進(jìn)而形成的一種創(chuàng)新活動機(jī)制。

目前國內(nèi)學(xué)者對區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合問題進(jìn)行了大量的研究，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，學(xué)者們對區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合研究主要集中在區(qū)域科技資源及科技創(chuàng)新平臺的研究。對于區(qū)域科技創(chuàng)新資源整合研究重要集中在宏觀政策研究層面。其中代表性的理論有：蔡宇宏認(rèn)為[3]，科技創(chuàng)新資源整合機(jī)制是指科技創(chuàng)新活動中各創(chuàng)新主體在創(chuàng)新方面的活動協(xié)調(diào)機(jī)能，它表現(xiàn)為在創(chuàng)新活動過程中，通過一套結(jié)構(gòu)化的管理機(jī)制將不同創(chuàng)新主體整合在一起，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系內(nèi)不同主體間人才、資金、信息等科技創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置；孫慶、王宏起認(rèn)為[4]，地方科技創(chuàng)新平臺是一個龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，包括工程研究中心、科技園區(qū)、行業(yè)檢測服務(wù)機(jī)構(gòu)等各種類型的研發(fā)機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)，因此，推進(jìn)地方科技創(chuàng)新平臺體系建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)平臺的聯(lián)動發(fā)展以及資源的有效集成和共享；吳建南等認(rèn)為[5]，科技資源整合模式劃分為大學(xué)資源開放模式、孵化器整合資源模式、行業(yè)資源集聚模式以及政府下設(shè)中介機(jī)構(gòu)整合資源模式。本文以欠發(fā)達(dá)地區(qū)安康市為例，研究該地區(qū)在由傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡中形成的以特色產(chǎn)業(yè)為依托、以政府為主導(dǎo)、以企業(yè)為主體、以地方高校為平臺支撐的行業(yè)中介組織廣泛參與的科技創(chuàng)新資源整合模式，在此基礎(chǔ)上分析該種模式形成的原因并提出一些簡單的結(jié)論及建議。

篇10

經(jīng)濟(jì)文化是社會文化的重要組成部分，它對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展具有重大影響。就目前而言，世界上任何一個國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式都不能永遠(yuǎn)的依靠自然資源和人類勞動力，因此，只有通過自我完善和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的方式推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長模式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展。目前，我國經(jīng)濟(jì)雖然得到了一定發(fā)展，但還存在許多不科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，因此要推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就必須使經(jīng)濟(jì)與科技協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)文化；科技；經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào)性

中圖分類號：

F2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）10001201

1 經(jīng)濟(jì)與科技的成就和問題

對經(jīng)濟(jì)和科技關(guān)系進(jìn)行分析時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注在差異性的文化經(jīng)濟(jì)理念下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)，即經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的主體是勞動、制度、資源、資本或技術(shù)。

1.1 經(jīng)濟(jì)與科技的成就

近年來，我國經(jīng)濟(jì)與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系有了巨大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變。上世紀(jì)八十年代，為了縮小與世界科技發(fā)展水平的差距，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國利用國內(nèi)的市場優(yōu)勢與世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的時機(jī)，實(shí)施了以科技為主要發(fā)展動力的戰(zhàn)略，加大了國外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，促使我國的生產(chǎn)力和技術(shù)水平有了明顯提升。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，國際經(jīng)濟(jì)和科技的競爭加劇，因此，我國提出科技的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，以及一些中長期的科技發(fā)展與規(guī)劃的戰(zhàn)略等舉措。這些措施推動了科技自主創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升，推動了經(jīng)濟(jì)與科技的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 對科技發(fā)展的投入大幅增加

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念地轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著日益重要的作用，因此，對科技的投入持續(xù)增加。根據(jù)近年來國內(nèi)各大企業(yè)投入資金報告比例的顯示：企業(yè)科技研發(fā)投入比重占社會總投入比重與很多發(fā)達(dá)國家的比例相似，說明科技創(chuàng)新體系在企業(yè)內(nèi)部已初步形成。

2 經(jīng)濟(jì)與科技協(xié)調(diào)性出現(xiàn)的問題

首先，科技研發(fā)程度有相當(dāng)大的差距。2001―2005年的“十五”規(guī)劃目標(biāo)要求，到規(guī)劃結(jié)束科技的研發(fā)強(qiáng)度需達(dá)到1.5%以上，這一目標(biāo)卻在2008年得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)今全國的科技研發(fā)和發(fā)展強(qiáng)度僅達(dá)到全國總投資的1.7%。

其次，自主研發(fā)的技術(shù)項(xiàng)目較少，我國經(jīng)濟(jì)的增長對外貿(mào)依存度較高。在對外貿(mào)易產(chǎn)品中，擁有自主品牌和知識產(chǎn)權(quán)的比例低，低于所有比重總和的10%。發(fā)達(dá)國家對自主創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)的管制不斷加強(qiáng)，我國大多企業(yè)僅注重投入產(chǎn)出的短期效益，因此，對短期無法形成利益的科技研發(fā)項(xiàng)目投資較少。進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長的動力還較多的依靠投入勞動力、資源和資本等生產(chǎn)要素，而科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率較低。

再次，存在自主創(chuàng)新的理念差距。根據(jù)科技的發(fā)展局勢，對于科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變過程，我國企業(yè)在某種程度上還存在跟蹤模仿過去政策的現(xiàn)象。企業(yè)是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增長的主體，作為利益的追求者，很難將主要工作放在對原始工作的創(chuàng)新上，因此，我國的自主創(chuàng)新還需極大的提倡和發(fā)展。

最后，科技創(chuàng)新的質(zhì)量較低，依舊發(fā)展粗放型經(jīng)濟(jì)模式。例如我國高鐵的發(fā)展，許多人認(rèn)為它是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)質(zhì)量提升的標(biāo)志工程，但高鐵事故的頻發(fā)，使得高鐵技術(shù)受到了不斷的質(zhì)疑。在每年的專利授權(quán)與申請中，發(fā)明的比例與發(fā)達(dá)國家還有較大差距，使得科技的自主創(chuàng)新能力質(zhì)量低。

3 如何處理我國經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展不協(xié)調(diào)問題

3.1 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)模式，發(fā)展自主創(chuàng)新

從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史上來看，經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與發(fā)展都離不開科技創(chuàng)新和發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由數(shù)量增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量和技術(shù)增長的模式后，我國也緊隨其后并向自主創(chuàng)新模式演進(jìn)，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)同步增長。改變以前經(jīng)濟(jì)發(fā)展忽略自主創(chuàng)新的觀念，優(yōu)化對外經(jīng)貿(mào)政策并進(jìn)行重組，改變傳統(tǒng)的依靠出口貿(mào)易的發(fā)展模式。并且對科技知識的產(chǎn)權(quán)加大保護(hù)力度，占領(lǐng)科技發(fā)展的制高點(diǎn)。

3.2 建設(shè)技術(shù)市場，為創(chuàng)新提供平臺

我國經(jīng)濟(jì)和科技的結(jié)合點(diǎn)是技術(shù)市場。技術(shù)市場是科技成果轉(zhuǎn)化的結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)之路，對于實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略有著積極的作用。我們?nèi)粢龊眉夹g(shù)市場的建設(shè)工作就必須在優(yōu)化科技資源的配置、創(chuàng)新科技技術(shù)等方面多下工夫。首先需建設(shè)具有顯著功能的技術(shù)市場；其次，明確技術(shù)市場的發(fā)展思路。而技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力是自主創(chuàng)新任務(wù)的根本，技術(shù)市場的產(chǎn)業(yè)化和成果商品化的形成，提高了科技成果轉(zhuǎn)化速度，推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與科技的緊密結(jié)合。

3.3 注重頂層的設(shè)計，提高自主創(chuàng)新能力

經(jīng)濟(jì)與科技的結(jié)合需要政策的重點(diǎn)支持，并且從頂層對科技和經(jīng)濟(jì)的實(shí)力進(jìn)行同步提升，形成經(jīng)濟(jì)與科技的政策協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，將科技技術(shù)進(jìn)行合理性與先進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，以便縮小與發(fā)達(dá)國家科技、經(jīng)濟(jì)的差距。其次，協(xié)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)引進(jìn)的關(guān)系，優(yōu)化財政對技術(shù)創(chuàng)新與引進(jìn)的支出結(jié)構(gòu)，合理引進(jìn)外資技術(shù)，為技術(shù)創(chuàng)新提供資金的支持。

3.4 加強(qiáng)政府對自主創(chuàng)新的推動作用

科技創(chuàng)新對國民經(jīng)濟(jì)的影響是多方面的，對于經(jīng)濟(jì)與科技的協(xié)調(diào)政府應(yīng)給予高度重視和支持。政府應(yīng)用發(fā)展的眼光看待自主創(chuàng)新意識，參與科技創(chuàng)新功能的定位，取消政績考核的觀念，推動落實(shí)自主創(chuàng)新工作，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李建民，封延會.經(jīng)濟(jì)文化視野下的科技與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)性問題[J].甘肅社會科學(xué)，2011，（03）：222225.