導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)文化的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級(jí)文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級(jí)文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對(duì)校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級(jí)文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級(jí)文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的影響分析

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會(huì)直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是班級(jí)文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作而言，其在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無(wú)法順利進(jìn)行，班級(jí)缺乏凝聚力。在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮出班級(jí)文化建設(shè)的作用。二是班級(jí)文化建設(shè)過(guò)于概念化和簡(jiǎn)單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅僅只將班級(jí)文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生映射作用。三是班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒(méi)有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛(ài)好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過(guò)程中，采用全面開(kāi)發(fā)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級(jí)管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，打造出具有班級(jí)特色的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的基礎(chǔ)，而班級(jí)文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中提出自身的見(jiàn)解和看法，從而加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理過(guò)程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的明確

篇2

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)文化；德育教育；道德素質(zhì)

前言：

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，教育教學(xué)體制也在不斷的改革和創(chuàng)新，尤其是在高中德育教育方面，進(jìn)行了深入的分析和研究，更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，提高了整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)和水平。

1.建立班委會(huì)，共同設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)，張貼光榮榜，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班集體除了由班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)之外，還需要選舉和組成一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，這個(gè)班委會(huì)的作用就是組織班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，那么班級(jí)文化建設(shè)首先我們想到的就是班級(jí)的板報(bào)、光榮榜之類(lèi)的，教師和班委會(huì)共同組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)的板報(bào)和光榮榜，板報(bào)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進(jìn)行宣傳。另外，引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂(lè)于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來(lái)，這樣一方面給予優(yōu)秀學(xué)生以榮譽(yù)感，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。通過(guò)每期的板報(bào)和光榮榜的設(shè)計(jì)更換內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，時(shí)刻要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.充分利用多媒體技教學(xué)技術(shù)，有計(jì)劃的進(jìn)行視頻傳播德育知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)

我國(guó)近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技也在不斷地進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)為教師教學(xué)提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級(jí)文化建設(shè)方面應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳德育教育知識(shí)，在每周的學(xué)習(xí)和生活中，有計(jì)劃的為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中查找有利于培養(yǎng)學(xué)生德育教育的視頻，如，在課余時(shí)間或者利用自習(xí)課時(shí)給學(xué)生播放關(guān)于社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)視頻等關(guān)于德育教學(xué)的宣傳視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻保持良好的習(xí)慣，并不斷的提高自身的道德素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校是社會(huì)群體中的重要組成部分，也是我國(guó)未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步的接班人，學(xué)生的道德水平提高，就意味著整個(gè)社會(huì)的道德水平的提升[2]。

3.共同創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的固定場(chǎng)所，高中生的大部分時(shí)間都是在班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活，擁有一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活形成良好的習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造積極的班集體的環(huán)境和氛圍，例如，在班級(jí)黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫(xiě)上：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步等一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的話語(yǔ)，再如在班級(jí)墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)等，這些都是有利于教師在德育教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)能力和水平等，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習(xí)慣，而且良好的班級(jí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感。

4.教師以身作則也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于德育教學(xué)中以教師為榜樣，提高學(xué)生自身道德素質(zhì)

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，教師在教學(xué)和日常管理中要時(shí)刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學(xué)生引以為榜樣。我們都知道學(xué)生喜歡模仿教師寫(xiě)字、穿衣，同樣的教師的言行，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣性的學(xué)習(xí)和模仿，積極地教師行為有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣[3]。例如，教師在班級(jí)里看到地上有一張廢紙，那么這時(shí)教師正確的做法是自己動(dòng)手撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，這樣的行為學(xué)生會(huì)看在眼里記在心里，學(xué)生會(huì)覺(jué)得任何人都要有良好的道德素質(zhì)和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學(xué)生在生活中就會(huì)像教師一樣，時(shí)刻保持良好的道德素質(zhì)，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育。

小結(jié)：

綜上所述，高中德育教育離不開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，注意建設(shè)的內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高，并且能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有效的班級(jí)文化建設(shè)不僅有利于教師進(jìn)行德育教學(xué)，同時(shí)也有利于提高整個(gè)社會(huì)道德水平。但是在促進(jìn)德育教學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中仍存在著不足，需要我們繼續(xù)努力在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，為我國(guó)德育教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體的德育素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[A]；學(xué)成于思 行成于思――2005年度畢節(jié)地區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論研究課題集[C]；2007年

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【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 素質(zhì) 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0063-01

時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高。企業(yè)單位是大學(xué)生的歸屬地，為了更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，其對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求也隨著時(shí)間的推移而提高。下面本文就班級(jí)文化建設(shè)和大學(xué)生素質(zhì)能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一 班級(jí)文化概述

班級(jí)文化是大學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。大學(xué)生在高校中進(jìn)行學(xué)習(xí)是出于報(bào)效國(guó)家的理想、不辜負(fù)學(xué)校的教育和自身前途等目的的綜合考量下，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出多種形式的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，為班級(jí)文化的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化自身的覆蓋性決定了其會(huì)對(duì)每個(gè)班級(jí)成員造成文化滲透，因此，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。

二 班級(jí)文化的重要性

1.促進(jìn)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程是塑造大學(xué)生理念的過(guò)程，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)可以讓大學(xué)生樹(shù)立自尊、自信等自主意識(shí)，進(jìn)而使其萌發(fā)獨(dú)立思想。每個(gè)班級(jí)都需要有一個(gè)健康有序的環(huán)境，這個(gè)目的的達(dá)成就需要通過(guò)一系列管理手段的實(shí)施。在傳統(tǒng)環(huán)境中，一些班級(jí)干部只注重管理形式，而不注重其切實(shí)的內(nèi)容，造成班級(jí)管理出現(xiàn)空泛性，也有一些班級(jí)干部試圖擺脫這種體制的束縛，采取讓學(xué)生自我管理的方式，讓每一名大學(xué)生都參與到班級(jí)事務(wù)管理當(dāng)中，讓他們積累相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)，找到了體現(xiàn)自我能力和價(jià)值的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到了班級(jí)團(tuán)體的聚合效應(yīng)，提高了學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)

人文素質(zhì)教育可以將大學(xué)生的人生認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的層面上來(lái)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀，讓他們不僅學(xué)到理論知識(shí)，還要讓他們知道如何在社會(huì)中生存、如何修身、如何做事等，進(jìn)而激發(fā)出他們勇于承擔(dān)的責(zé)任感。

3.提高大學(xué)生心理素質(zhì)

大學(xué)生的心理素質(zhì)一直是一個(gè)較容易被忽略的問(wèn)題，其實(shí)際情況非常不樂(lè)觀。他們中普遍存在沒(méi)有信仰、抗壓能力差、缺乏上進(jìn)心等問(wèn)題。當(dāng)取得一些進(jìn)步時(shí)，立刻得意忘形；遭受打擊時(shí)，便心灰意冷、一蹶不振。由此可見(jiàn)，大學(xué)生心理素質(zhì)的提升必須應(yīng)受到重視。

三 班級(jí)文化促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)

1.增強(qiáng)整體感

班級(jí)是否具有凝聚力是一個(gè)班級(jí)運(yùn)行狀況是否良好的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。好的凝聚力可讓班中的每位成員互相團(tuán)結(jié)在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)取的目的，為班級(jí)的發(fā)展做出屬于自己的一份努力。健全的體制是一個(gè)好班級(jí)必備的條件，它可以使班級(jí)中的各項(xiàng)工作井然有序地進(jìn)行，讓班級(jí)中的所有事情都有相應(yīng)的原則可以參照，切實(shí)做到班級(jí)運(yùn)行的流暢性。

2.確立歸屬感

好的班級(jí)文化能讓學(xué)生從中找出歸屬感。這種歸屬感具有長(zhǎng)期性，是從班級(jí)出現(xiàn)的那一天就開(kāi)始逐步建立的。正確地引導(dǎo)是班級(jí)凝聚力形成的前提條件，教育工作者在這個(gè)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的整體觀念，讓班級(jí)中的成員參加各種合作性的活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，形成集體觀念。此外，班級(jí)干部在一個(gè)班的事物處理中有著重要作用，只有班干部的工作水平得到大家的認(rèn)可，才能讓學(xué)生服從管理。教育人員要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活，尊重他們的尊嚴(yán)，讓他們感受到家的溫暖，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的進(jìn)一步提升，推進(jìn)班級(jí)文化向前進(jìn)步。

3.班級(jí)活動(dòng)方面

首先，要開(kāi)展各項(xiàng)積極向上的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)之余感受到一定的教育意義，比如唱歌比賽和演講比賽等，將正確的價(jià)值觀念灌輸進(jìn)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的行為受到良好的思想規(guī)范，在做事時(shí)依照良好的習(xí)慣去進(jìn)行，并在今后的生活中起到良好的指導(dǎo)作用。此外，學(xué)生來(lái)到學(xué)校是以學(xué)習(xí)為根本目的的，所以一個(gè)班級(jí)應(yīng)該樹(shù)立起良好的整體學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。另外，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，是解決新問(wèn)題的有力武器。因此要在班級(jí)中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)文化的過(guò)程積極思考，運(yùn)用創(chuàng)新手段，使班級(jí)文化豐富多彩。如此，既建設(shè)好了班級(jí)文化，又提升了學(xué)生們自身的素質(zhì)。

四 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生班級(jí)文化的順利建設(shè)對(duì)大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的形成具有巨大的推動(dòng)作用。它不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的聚凝，也可以促進(jìn)校園文化建設(shè)的向前推進(jìn)。高校應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)的重要性，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，從而有效提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]任軍利.談?wù)劥髮W(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（S1）

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關(guān)鍵詞：幼兒；班級(jí)文化；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0227-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.145

班級(jí)是幼兒園的組成部分，班級(jí)文化建設(shè)是幼兒園園所文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響著幼兒個(gè)性發(fā)展的水平和在幼兒園的生活質(zhì)量。幼兒園班級(jí)文化是教師對(duì)幼兒實(shí)施的所有課程的全部?jī)?nèi)容，具體包括整個(gè)班級(jí)的幼兒、教師、家長(zhǎng)。班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)健康、自信、陽(yáng)光、全面發(fā)展的幼兒為最終目標(biāo)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

一、用班級(jí)一日常規(guī)約束幼兒

管理的目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，一個(gè)班級(jí)有了好的班級(jí)常規(guī)，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。接待入園時(shí)，教師要檢查幼兒的隨身攜帶物品，嚴(yán)禁帶鋒利的小刀和鋼珠等危險(xiǎn)品入園；給幼兒講解關(guān)于火災(zāi)、地震、泥石流、雷雨等方面的安全知識(shí)；開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要求幼兒保持正確的坐姿，積極動(dòng)腦思考，不和同伴交頭接耳，回答老師的問(wèn)題要大聲，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等；吃早午點(diǎn)時(shí)要求幼兒不爭(zhēng)搶別人的食品，吃完后垃圾入桶；下樓做操的時(shí)候要靠右行走，不能推搡；如廁時(shí)要做到大小便入池，便后及時(shí)洗手；開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要按老師的具體要求進(jìn)行；放學(xué)回家時(shí)要排好隊(duì)。教師只有長(zhǎng)期抓常規(guī)教育，幼兒才會(huì)養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，也會(huì)使幼兒明確遵守規(guī)則的重要性。

二、從幼兒的興趣入手開(kāi)展活動(dòng)

在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，要注重從幼兒的興趣入手，真正體現(xiàn)以幼兒主體、教師為主導(dǎo)的理念，以此帶動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和注意力的堅(jiān)持。例如，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《會(huì)飛的蝴蝶》時(shí)，我運(yùn)用變魔術(shù)的手法，將紅蘋(píng)果變成綠蘋(píng)果，雞蛋變成小雞，將積木變成樓房，將小草變成大樹(shù)，幼兒一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來(lái)我順勢(shì)引導(dǎo)“小朋友想不想也變出這樣的魔術(shù)呢？”于是我講解變魔術(shù)的方法，小朋友很快學(xué)會(huì)了并做出了各種各樣的畫(huà)兒。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒興趣濃厚、探索熱情高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，積極交流

（一）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

1.大膽展示自己，培養(yǎng)幼兒自信的個(gè)性。在平時(shí)的歌唱和語(yǔ)言活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒在全體幼兒面前展示，或表演或朗誦，然后讓其他幼兒拍手鼓勵(lì)“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你真棒”，對(duì)于比較膽小的幼兒，著重讓他多發(fā)言，這樣反復(fù)鍛煉，孩子的個(gè)性會(huì)變得自信，認(rèn)為自己是優(yōu)秀的。在這樣的班級(jí)文化下，孩子們有了表現(xiàn)自己，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒終身的發(fā)展很有好處。

2.小組合作操作。人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，所以合作是非常必要的。在對(duì)幼兒設(shè)計(jì)座位的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征將性格互補(bǔ)的幼兒每四人分成一組，在開(kāi)展科學(xué)探索（主要是通過(guò)操作掌握一些物理規(guī)律）時(shí)，讓幼兒相互合作，相互討論，這樣既克服了幼兒自私自利的毛病，又讓幼兒學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。在桌面拼圖游戲，音樂(lè)游戲等活動(dòng)中，都通過(guò)小組合作，讓幼兒完成。長(zhǎng)此以往，形成了互幫互助，相互促進(jìn)的班級(jí)文化氛圍。

3.兩兩幼兒互動(dòng)。在幼兒園里，早午餐、如廁后，有的幼兒速度快，坐在座位上沒(méi)事可干，這時(shí)，教師不妨利用這點(diǎn)時(shí)間，讓幼兒相互交流，閑談，放松身心，在交談中增強(qiáng)幼兒之間的了解，建立友誼。在排隊(duì)的時(shí)候，讓幼兒兩兩拉手，相互監(jiān)督。在相互的關(guān)系中提升自我管理能力、交往能力。

4.開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，增強(qiáng)集體觀念。人最本質(zhì)的欲望就是得到別人的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)適用于任何幼兒，他們期待被認(rèn)可。幼兒到了中大班，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了很大的發(fā)展，教師可以把分組比賽定為幼兒學(xué)習(xí)他人、約束自我行為的一種形式。例如，在體育游戲中，讓幼兒分組比賽，取得優(yōu)勝的小組獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星，并且掛在班務(wù)欄里，最初，孩子們是為了五角星而好好表現(xiàn)，后來(lái)漸漸地明白了老師的用意，慢慢地有了自律意識(shí)，自控能力也得到了很大的提高。

（二）教師與幼兒之間的互動(dòng)

1.情感互動(dòng)。教師用溫柔的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，利用孩子的進(jìn)取心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，是班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著生活和幼兒學(xué)習(xí)的熱情。良好的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而可以塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒無(wú)論聰明與否，都希望得到老師的關(guān)注。只有懂得平等地關(guān)愛(ài)孩子，才能在與孩子的交往中保持親切、和藹的態(tài)度，給幼兒以親近感和安全感，讓孩子積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。

2.方式的互動(dòng)。以“專(zhuān)注”和“鼓勵(lì)”改變以往的“放任”和“替代”方式。例如，在探索活動(dòng)時(shí)，需要教師大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自主探索。但由于幼兒年齡較小，對(duì)事物的分析、判斷等能力有限，因此要鼓勵(lì)、支持幼兒，看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，要馬上進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒充滿信心，做到及時(shí)鼓勵(lì)，教師必須關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一細(xì)節(jié)，讓幼兒把探索進(jìn)行完整。同時(shí)要學(xué)會(huì)以幼兒的眼光去看待幼兒，敏感地覺(jué)察他們的需要，以平等的互動(dòng)方式參與幼兒的活動(dòng)，形成探究合作式的師生互動(dòng)。

（三）家庭與幼兒園的互動(dòng)

1.激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的熱情，增加家園互動(dòng)頻率。家長(zhǎng)也是幼兒園教育的重要力量，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，增加家園互動(dòng)的頻率?？涩F(xiàn)在很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作比較忙，陪伴教育孩子的時(shí)間比較少，認(rèn)為幼兒園階段的孩子，在幼兒園里讓老師教育輔導(dǎo)就可以了，對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)很少關(guān)注。完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園啟蒙教育階段的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)看到，孩子既是自己的子女，也是祖國(guó)的未來(lái)，自己有責(zé)任、有義務(wù)與教師積極配合共同培養(yǎng)孩子。開(kāi)展親子活動(dòng)能讓忙碌的家長(zhǎng)改變教育意識(shí)，與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)有了積極合作的態(tài)度，從心理上、情感上，愿意主動(dòng)和老師溝通交流，家園互動(dòng)的頻率就會(huì)漸漸增加。

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)班級(jí)文化；管理理論；實(shí)踐研究

大學(xué)班級(jí)管理與社會(huì)建設(shè)一樣，文化因素不可或缺，作為一線的輔導(dǎo)老師，我們必須對(duì)文化建設(shè)在班級(jí)管理中的作用予以足夠的認(rèn)識(shí)。

一、大學(xué)與中小學(xué)班級(jí)管理的差異

大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的重要生活單位，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，與中小學(xué)班級(jí)相比，其組織構(gòu)成、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、地理空間、管理方式都存在差異。

1.組織結(jié)構(gòu)比較

中小學(xué)班級(jí)人數(shù)一般來(lái)說(shuō)比較多，在50—80人之間，但班委組成卻相對(duì)簡(jiǎn)單，成員有班長(zhǎng)、文藝委、體育委、宣傳委和各科課代表，在高中以前，因?yàn)閳F(tuán)員較少一般班級(jí)不設(shè)團(tuán)支書(shū)。而進(jìn)入大學(xué)，班委會(huì)和團(tuán)支部是并列的組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)更加明確，組織結(jié)構(gòu)也更加健全。

2.地理空間比較

大學(xué)與中小學(xué)最明顯的不同在于班級(jí)空間的變化，中小學(xué)各班都有固定的教室，教室前邊和側(cè)墻可以張貼名言警句和名人頭像，后邊可以布置學(xué)習(xí)園地。大學(xué)則不同，一節(jié)課換一個(gè)教室，一門(mén)課換一位老師，在此基礎(chǔ)上形成班級(jí)文化顯得有些困難。

3.管理方式比較

中小學(xué)設(shè)置中有班主任，很多工作都是在班主任的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而展開(kāi)的。而大學(xué)里班委會(huì)和團(tuán)支委會(huì)是徹底的班級(jí)管理的自治組織，評(píng)優(yōu)評(píng)助、宿舍安全衛(wèi)生等工作都是通過(guò)班委會(huì)去落實(shí)，而開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)、慶五四活動(dòng)、紀(jì)念一二·九活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，則是通過(guò)校團(tuán)委和院團(tuán)總支會(huì)的各個(gè)團(tuán)支部去完成?？梢?jiàn)，較之于中小學(xué)，大學(xué)的管理方式自主性更強(qiáng)，更加貼近社會(huì)。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

班級(jí)文化是由顯性的物質(zhì)文化和隱性的精神文化組成。班旗班徽、宿舍文明、班級(jí)制度、特色活動(dòng)等體現(xiàn)出的是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前大學(xué)班級(jí)建設(shè)存在的主要問(wèn)題如下：

1.對(duì)班級(jí)缺乏認(rèn)同感，內(nèi)部凝聚力不高

前邊已經(jīng)提到，大學(xué)里班級(jí)沒(méi)有固定的教室，所以班級(jí)的概念更多的是在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，或者在院系活動(dòng)時(shí)才能感受到。同時(shí)由于課程設(shè)置的原因，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生的班級(jí)概念更加淡化。

2.班干部工作缺乏正確指引，目標(biāo)不明確

大學(xué)的班干部雖然是通過(guò)選舉產(chǎn)生，但當(dāng)選的學(xué)生不一定非常優(yōu)秀，特別是班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)，可能更多的是基于“人氣”。由于當(dāng)選之后沒(méi)有得到相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這些班干部工作起來(lái)往往很被動(dòng)，只是傳達(dá)輔導(dǎo)老師的意思或者完成院系布置的一些活動(dòng)而已。筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)必須有自主想法，可以調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性，并能夠主動(dòng)去明確和達(dá)成班集體的目標(biāo)。

3.宿舍文化阻礙了班級(jí)文化的形成

大學(xué)里唯一不變的固定場(chǎng)所就是宿舍，宿舍文化對(duì)于班級(jí)文化有著積極的促進(jìn)作用。而目前的現(xiàn)狀是宿舍文化代替了班級(jí)文化，反而阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。

三、創(chuàng)造和發(fā)展大學(xué)班級(jí)文化的幾點(diǎn)建議

1.明確班級(jí)文化的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

班級(jí)文化建設(shè)包括顯性和隱性兩個(gè)方面。通俗點(diǎn)講，顯性文化就是摸得著看得見(jiàn)的物質(zhì)文化，好的班級(jí)文化能夠增強(qiáng)大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，規(guī)范和調(diào)節(jié)集體和個(gè)體之間的關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)和每位學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.有意識(shí)地引導(dǎo)各班挖掘創(chuàng)造自己的班級(jí)文化

有沒(méi)有屬于自己的班級(jí)文化，可能一時(shí)看不出太大差別，但文化所起的作用是長(zhǎng)期的、隱性的。為了創(chuàng)造良好的班級(jí)文化，我所帶班級(jí)舉辦了班徽征集大賽和班旗制作大賽，在活動(dòng)的過(guò)程中，不但發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是增強(qiáng)了每位學(xué)生的班級(jí)歸屬感。

3.重視班風(fēng)和舍風(fēng)建設(shè)

班級(jí)隱性文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的班風(fēng)和舍風(fēng)建設(shè)需要持續(xù)努力、常抓不懈。班風(fēng)方面，從一接手我就注重營(yíng)造良好的班風(fēng)，開(kāi)展了一系列主題班會(huì)，如入學(xué)之初的“安全教育”主題班會(huì)，國(guó)慶之后的“如何過(guò)好大學(xué)生活”主題班會(huì)，期中考試前的“誠(chéng)信考試”主題班會(huì)等。舍風(fēng)方面，我們正在進(jìn)行一些嘗試，如要求各宿舍必須將一張集體照片貼到門(mén)后，和值日表一起裝飾起來(lái)；采用宿舍長(zhǎng)輪流制，增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任感；建立宿舍成長(zhǎng)日志，記錄下生活中發(fā)生的小故事等。在完善班風(fēng)和舍風(fēng)的過(guò)程中，學(xué)生們相處得更加和諧。

大學(xué)里的班級(jí)文化形成非一朝一夕之事，不同的院校和專(zhuān)業(yè)學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理的重要作用，所以我們必須重視班級(jí)管理中的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.簡(jiǎn)析大學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2008（24）

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)班主任；班級(jí)文化；學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0213-02

“班級(jí)文化就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)?！盵1]她是高校校園文化向下的一種延伸與細(xì)化：一方面，校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)和宏觀內(nèi)容分布于班級(jí)文化的具體建設(shè)之中；另一方面，高校大學(xué)生正是通過(guò)班集體這一紐帶感受著校園文化的氣息并參與著校園文化的建設(shè)。因此，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及高校校園文化建設(shè)均具有重要意義。

正是基于班級(jí)文化具有不可或缺的作用，我國(guó)大多數(shù)高校除由專(zhuān)職輔導(dǎo)員協(xié)助班級(jí)文化建設(shè)之外，還專(zhuān)門(mén)為每一個(gè)班級(jí)配備大學(xué)班主任，由大學(xué)班主任具體負(fù)責(zé)該班班級(jí)文化建設(shè)。事實(shí)也證明大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。但同時(shí)，隨著文化觀念日益多元化以及越來(lái)越多“90后”大學(xué)生群體的出現(xiàn)，大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中又面臨著新的問(wèn)題、新的困境。及時(shí)地分析、把握這些不利因素，對(duì)于大學(xué)班主任采取相關(guān)對(duì)策，應(yīng)對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的難題具有重要意義。

一、大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用

“班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者”，[2]而大學(xué)班主任則是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面問(wèn)題的教師，對(duì)大學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用，尤其在班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)班主任扮演著不可或缺的多元化角色。

第一，大學(xué)班主任是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者：班級(jí)文化既是個(gè)人的文化，也是集體的文化，班主任則引導(dǎo)著學(xué)生個(gè)人發(fā)展與班集體建設(shè)的方向。主要表現(xiàn)為班主任一方面引導(dǎo)著每個(gè)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)；另一方面，班主任又要注重班級(jí)集體文化的建設(shè)，在班集體中營(yíng)造良好的文化氛圍，讓人在潛移默化中向善，做到全面發(fā)展。

第二，大學(xué)班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者：班級(jí)文化建設(shè)不僅要弘揚(yáng)“主旋律”，而且要“接地氣”，班主任則主導(dǎo)著兩者間的平衡，并將其融為一體。主要表現(xiàn)為班主任一方面要適時(shí)將中國(guó)特色社會(huì)主義文化的精髓和要旨貫穿于班級(jí)文化建設(shè)中，另一方面又要考慮到大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，通過(guò)多種形式吸引其參與其中，增強(qiáng)對(duì)主旋律文化的認(rèn)同感。

第三，大學(xué)班主任是班級(jí)文化建設(shè)的參與者：班級(jí)文化建設(shè)的主體是大學(xué)生，但班主任參與其中同樣重要。表現(xiàn)為大學(xué)班主任深入學(xué)生群體之中，拉近與學(xué)生之間的距離，以一個(gè)“大學(xué)生”的角色為班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策等，參與其中、樂(lè)在其中，同時(shí)在親身參與班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)解決，優(yōu)化了班級(jí)文化建設(shè)的效果。

二、大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與困境

1.班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)淡薄。在高校中，大學(xué)班主任多數(shù)身兼數(shù)職。作為教師，忙于備課、教課，向?qū)W生傳授知識(shí)理論；作為班主任，又要忙于班集體學(xué)生的日常工作；某些高校的大學(xué)班主任還兼任二級(jí)院系的教學(xué)秘書(shū)等職，這使得大學(xué)班主任在客觀上沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力投身于班級(jí)文化建設(shè)之中。同時(shí)，在主觀方面，由于大學(xué)班主任自身的素質(zhì)各異，對(duì)其進(jìn)入學(xué)生工作隊(duì)伍的門(mén)檻要求參差不齊，也使得部分大學(xué)班主任沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性。即使其能夠認(rèn)識(shí)到但迫于自身水平有限，使得“班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)、清晰的思路和有效的指導(dǎo)”，3]這些往往導(dǎo)致大學(xué)班主任無(wú)從下手。

2.班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容陳舊。班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化和行為文化，通過(guò)四個(gè)層面的文化整合與完善，班級(jí)文化以其獨(dú)特的魅力教育著一代又一代的大學(xué)生。然而，我國(guó)處在社會(huì)矛盾的凸顯期，加之外來(lái)文化的泛濫，人們的文化觀念趨于多元化，生活在“象牙塔”中的大學(xué)生，其文化價(jià)值觀念同樣發(fā)生著巨大的變化。這些新變化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容提出了新要求。

3.班級(jí)文化建設(shè)的方式單一。班級(jí)文化建設(shè)的形式理應(yīng)多種多樣，但現(xiàn)實(shí)的狀況卻恰恰相反。有相當(dāng)一部分大學(xué)班主任注重通過(guò)每周的主題班會(huì)或者例會(huì)與學(xué)生探討班級(jí)文化建設(shè)，除此之外，很少采取其他的方式與途徑。這種單一的班級(jí)文化建設(shè)方式重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和實(shí)干精神的培養(yǎng)。同時(shí)，久而久之，思維活躍的大學(xué)生對(duì)這種唯一的方式會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感，不利于調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。

三、大學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

大學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，立足當(dāng)前大學(xué)文化建設(shè)的要求，把握現(xiàn)階段大學(xué)生的興趣投向，不斷豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的形式，有效地提升大學(xué)生的文化涵養(yǎng)。為此，筆者以濟(jì)南大學(xué)為例，簡(jiǎn)要探討其大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的有益做法，謹(jǐn)供大家參考。

1.提高班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)。在濟(jì)南大學(xué)，每一個(gè)大學(xué)班主任都深知自己在班級(jí)文化建設(shè)中的責(zé)任與重?fù)?dān)。一是大學(xué)班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初一般都預(yù)先制定好有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃，主要包括學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃和每月班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃，以便在后期的班級(jí)文化建設(shè)中有據(jù)可依、有章可循；二是在濟(jì)南大學(xué)，大多數(shù)班主任十分注意工作時(shí)間在不同任務(wù)上的分配，其中一點(diǎn)是班主任們會(huì)拿出一定比例的時(shí)間和精力投身于班級(jí)文化建設(shè)中去，以確保每月、每學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)；三是從大學(xué)班主任的人員選拔、職前培訓(xùn)與職后教育，濟(jì)南大學(xué)均有嚴(yán)格的準(zhǔn)入門(mén)檻。其選撥標(biāo)準(zhǔn)不僅要體現(xiàn)過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，還要具備一定的文化修養(yǎng)和班級(jí)文化建設(shè)理論等，嚴(yán)格的選拔機(jī)制倒逼著想成為未來(lái)大學(xué)班主任的人員不可或缺地要提升自身的文化涵養(yǎng)。同時(shí)，濟(jì)南大學(xué)還會(huì)有計(jì)劃地安排新到任的大學(xué)班主任進(jìn)行入職、職后的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，其培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容均會(huì)涉及班級(jí)文化建設(shè)的知識(shí)理論與有益經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)于豐富大學(xué)班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，探索符合本校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際的思路與方法提供了有力保障。

2.豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。在濟(jì)南大學(xué)，班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容堅(jiān)持“豐富多樣、突出重點(diǎn)、關(guān)注時(shí)事”的三大原則：即班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容總體上要豐富多樣，盡可能地涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面；但大學(xué)班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出特色；且要求大學(xué)班主任時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地將社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中明了大勢(shì)、關(guān)注時(shí)事、知曉國(guó)情，并從中受到教育與啟發(fā)。

具體到現(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中巧妙選取以下焦點(diǎn)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的文化教育：一是以學(xué)習(xí)“參觀復(fù)興之路的講話”精神為契機(jī)，由班主任召開(kāi)學(xué)習(xí)座談會(huì)，鼓勵(lì)大家自由發(fā)言，探討應(yīng)如何用自身的實(shí)際行動(dòng)為偉大“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)而努力。在熱情洋溢的討論中，讓大家認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備不畏艱難、敢于擔(dān)當(dāng)情懷。如此以來(lái)，便將大學(xué)生的歷史責(zé)任與使命體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)之中，極大促進(jìn)了正能量的傳遞。二是班主任根據(jù)最近社會(huì)中重燃“向雷鋒學(xué)習(xí)”之風(fēng)，不失時(shí)機(jī)地組織全班學(xué)生一同參觀“雷鋒紀(jì)念館”，并向大家講述當(dāng)代雷鋒郭明義的先進(jìn)事跡。讓大學(xué)生近距離地感知雷鋒、熱愛(ài)雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒，在班級(jí)文化建設(shè)中融入“雷鋒精神”，培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念和奉獻(xiàn)精神。三是為學(xué)習(xí)實(shí)踐“中央八條規(guī)定”的精神，在班主任的帶領(lǐng)下，以班級(jí)為單位，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”倡議活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)節(jié)儉文化的建設(shè)，無(wú)形中讓大學(xué)生形成杜絕浪費(fèi)、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

3.創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的組織與形式。班級(jí)文化建設(shè)要遵循當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征和年齡特點(diǎn)，一味地進(jìn)行說(shuō)教會(huì)使大家產(chǎn)生空洞感甚至于厭惡，其結(jié)果必定是收效甚微。這就需要大學(xué)班主任通過(guò)舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)以及發(fā)揮多種組織、協(xié)會(huì)的作用來(lái)調(diào)動(dòng)大家的熱情與積極主動(dòng)性，在快樂(lè)的業(yè)余生活中提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在濟(jì)南大學(xué)，大學(xué)班主任一方面十分重視開(kāi)展班級(jí)內(nèi)多種文體活動(dòng)，另一方面，大學(xué)班主任也比較重視班級(jí)文化建設(shè)與校園文化的有機(jī)結(jié)合，充分利用多種校級(jí)組織、協(xié)會(huì)的作用，在為校園文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才：例如鼓勵(lì)班里的大學(xué)生以個(gè)人或小組的形式加入多元化的學(xué)生社團(tuán)、校園協(xié)會(huì)。讓本班的大學(xué)生在貢獻(xiàn)自身力量的同時(shí)，更多的是在以“政治文化為中心、科技文化為重點(diǎn)、娛樂(lè)文化為基礎(chǔ)的校園文化活動(dòng)”中提升自己的文化涵養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)參與大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、電腦科技文化藝術(shù)節(jié)、“濟(jì)大青春創(chuàng)業(yè)論壇”等，提升本班班級(jí)的知名度和校園形象，并將自身的參賽經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人心得與本班同學(xué)一起分享，進(jìn)而形成“相互幫助、共同學(xué)習(xí)、人人爭(zhēng)先”的班風(fēng)。

總而言之，在高校的班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)班主任既要看到自身存在的優(yōu)勢(shì)與作用，又要直面當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困境，根據(jù)學(xué)生工作中存在的規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的年齡特點(diǎn)與時(shí)代特征，立足本校實(shí)際，全力發(fā)揮出應(yīng)有的建設(shè)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅云.班級(jí)文化建設(shè)略論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（1）：82.

篇7

摘要：班級(jí)文化作為學(xué)校校園文化的主要組成部分，班級(jí)文化與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)，良好的班級(jí)文化為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了重要的基礎(chǔ)。本文側(cè)重于術(shù)類(lèi)高校的班級(jí)文化建設(shè)，主要從藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)的重要性和當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題入手，探究加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；班級(jí)文化；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0029-02

班級(jí)文化作為一種群體文化，是班級(jí)全體成員的信念、價(jià)值觀、態(tài)度觀的復(fù)合體，并可將其分為物質(zhì)和精神兩大部分[1]。高校作為大學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、增長(zhǎng)才干和技術(shù)能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過(guò)文化育人的方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的管理和培養(yǎng)，現(xiàn)已成為新時(shí)期高校開(kāi)展思想教育和學(xué)生工作的重要的表現(xiàn)形式。

一、藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)的重要性

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)人才，高校班級(jí)文化建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于班級(jí)管理制度的完善。在班級(jí)文化建設(shè)中，創(chuàng)新教育教學(xué)思路和方法，學(xué)校和教師緊緊結(jié)合藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)規(guī)章管理制度、班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、教育和約束，科學(xué)地規(guī)范大學(xué)生的行為活動(dòng)，提高大學(xué)生各方面的綜合能力，塑造大學(xué)生良好的人格和思想品德，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的道德情懷。在班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人相處、如何增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、如何克服生理和心理的弱點(diǎn)、如何提升自己的能力水平。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富大學(xué)生的知識(shí)和能力，增進(jìn)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生良好品格的形成，堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題

1.理論與實(shí)際相脫節(jié)，班級(jí)管理盲目和隨意。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，對(duì)學(xué)生具有調(diào)節(jié)和約束作用，它是社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化主要包括共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、班規(guī)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)制度、班歌等，良好的班級(jí)文化有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，由于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)淡薄，在班級(jí)管理上的規(guī)章制度建設(shè)不夠健全，而且存在理論與實(shí)際相脫節(jié)，班級(jí)管理的盲目性和隨意性很大。班級(jí)管理制度的確立有助于規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的良好品格的形成和學(xué)生全面發(fā)展。但因藝術(shù)類(lèi)學(xué)生多以特長(zhǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，而且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有自己的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)，在班級(jí)制度建設(shè)中，沒(méi)有很好地結(jié)合班級(jí)各成員的特點(diǎn)制定積極進(jìn)取的目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生的集體主義情懷和團(tuán)結(jié)奮斗的凝聚力。

2.集體觀念相對(duì)淡薄，自我意識(shí)觀念比較強(qiáng)。 藝術(shù)類(lèi)高校的大學(xué)生多以藝術(shù)成績(jī)優(yōu)異而取得高校入學(xué)資格，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生堅(jiān)持以自我為中心，喜歡表現(xiàn)自我個(gè)性特征，追求自我價(jià)值，過(guò)分的彰顯自我特色，對(duì)待事物的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)嚴(yán)重脫離客觀事物本身和現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生由于處于青春期，對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現(xiàn)在情緒波動(dòng)幅度較大、不夠穩(wěn)定，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)偏激行為，并且自我控制能力業(yè)很弱，特別容易受到外界影響，對(duì)于社會(huì)的不良惡習(xí)極易受到誘惑和感染。在班級(jí)中，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生多以自我或小團(tuán)體為中心，集體主義觀念相對(duì)淡薄，自我意識(shí)觀念比較強(qiáng)，行為渙散，缺乏自我約束能力。

3.過(guò)分注重形象氣質(zhì)，缺乏內(nèi)涵修養(yǎng)的塑造。藝術(shù)類(lèi)高校的大學(xué)生多為表演、音樂(lè)、舞蹈、戲曲、播音主持等專(zhuān)業(yè)為主，形象、氣質(zhì)佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團(tuán)體主義、享樂(lè)主義的侵蝕，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，對(duì)待事物缺乏正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，集體主義、社會(huì)公德意識(shí)淡化，急功近利、不思進(jìn)取思想泛濫，花費(fèi)大量的時(shí)間過(guò)分注重自己的形象氣質(zhì)，過(guò)分注重自己的容顏和穿著打扮，同學(xué)之間攀比心理嚴(yán)重，把主要精力放在iPhone手機(jī)、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽(yù)，卻沒(méi)有心思來(lái)刻苦學(xué)習(xí)，沒(méi)有將自己的全部精力放在學(xué)習(xí)和自身內(nèi)涵修養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)上。

4.喜歡個(gè)性化標(biāo)新立異，缺乏獨(dú)立價(jià)值判斷。藝術(shù)類(lèi)高校的大學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現(xiàn)出與眾不同、標(biāo)新立異的一面。尤其是藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)作，具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的特點(diǎn)，藝術(shù)類(lèi)高校的大學(xué)生就特別容易發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺乏判斷能力和自我控制能力。

三、加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)和完善。在藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主力軍，民主和諧的班級(jí)管理制度和管理方式有助于班級(jí)文化的建設(shè)。高校教師應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，將教學(xué)管理工作理論和實(shí)際緊密結(jié)合，堅(jiān)持立足眼前、眺望長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，完善班級(jí)管理制度，使班集體向更高水平的發(fā)展。同時(shí)，班級(jí)成員根據(jù)班級(jí)近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)、不懈地努力，充分發(fā)揮集體的力量，與班集體同舟共濟(jì)。良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，具有規(guī)范學(xué)生言行的作用[2]。藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)，能夠進(jìn)一步規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)集體主義、大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)奮斗的精神。

2.堅(jiān)持以人為本原則，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍。在藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)中，將以人為本作為首要的原則，尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，不斷拓展思路、創(chuàng)新工作方法、豐富活動(dòng)載體，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。通過(guò)組織開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班服、班旗等，不斷增強(qiáng)班級(jí)成員的向心力和凝聚力，使班集體命運(yùn)與每個(gè)人的利益密不可分，使大學(xué)生充分體驗(yàn)到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.解放思想大膽創(chuàng)新，探索班級(jí)文化發(fā)展新模式。在藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)管理中，堅(jiān)持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，積極探索班級(jí)文化發(fā)展的新模式。在班級(jí)制度建設(shè)中，堅(jiān)持班級(jí)制度管理人才，為班級(jí)文化建設(shè)提供重要的精神保障。結(jié)合實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)組織管理和教育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新工作思路和工作方法，規(guī)范其具體的行為準(zhǔn)則，思想品德量化管理，做好學(xué)籍管理，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我強(qiáng)化和管理。

4.注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。建設(shè)班級(jí)文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)[3]。在班級(jí)文化建設(shè)中，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生的個(gè)性特征、性格特質(zhì)和情感喜好等，不斷拓寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道和方法。藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生通過(guò)參加班級(jí)的集體活動(dòng)，不斷培養(yǎng)集體主義情操，熱愛(ài)班集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，班級(jí)成為大學(xué)生展現(xiàn)自我、超越自我的舞臺(tái)。在班級(jí)活動(dòng)中，創(chuàng)新思維、拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、挖掘潛能、培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

綜上所述，班級(jí)文化建設(shè)充分發(fā)揮著德育育人的功能，有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)有效促進(jìn)班級(jí)制度建設(shè)和完善、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍，使班級(jí)文化朝著積極、健康的方向發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃滔，衛(wèi)潤(rùn)豐，于曉佳.淺談藝術(shù)類(lèi)高校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].教育前沿，2016，（11）.

篇8

1.1未能適應(yīng)時(shí)代要求新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會(huì)的多元化價(jià)值觀要求班級(jí)文化的多元性，也就是班級(jí)文化的成長(zhǎng)性，班級(jí)文化需要一種動(dòng)態(tài)的變化來(lái)適應(yīng)學(xué)生思想的成熟，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級(jí)文化的集體趨同性、學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時(shí)期，高職院校面對(duì)變革顯得“應(yīng)對(duì)不足”。

1.2未能符合學(xué)生心理大學(xué)生心理的成熟發(fā)展是大學(xué)教育的重要組成部分?？紤]學(xué)生的心理需求，首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的大學(xué)生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對(duì)未來(lái)的人生，不斷需求自身社會(huì)能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過(guò)學(xué)生所在班級(jí)所承載的優(yōu)良班級(jí)文化來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)單一的班級(jí)文化建設(shè)模式未能將個(gè)性突出的大學(xué)生很好的凝聚在一起，學(xué)生的歸屬感差，面對(duì)學(xué)習(xí)未能形成合力，與個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級(jí)文化也未能有效的融入到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，未能符合學(xué)生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點(diǎn)高職教育不同于普通本科教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點(diǎn)要求高職院校的班級(jí)文化要具有相應(yīng)的特點(diǎn)。目前，高職院校班級(jí)文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學(xué)認(rèn)為“班級(jí)文化對(duì)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用”，這能夠從一定側(cè)面說(shuō)明職業(yè)教育沒(méi)有融合到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒(méi)有在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級(jí)文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級(jí)職業(yè)文化氛圍營(yíng)造不夠濃郁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想抱負(fù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較??；班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類(lèi)主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)不足；幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的班級(jí)文化建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)，社會(huì)生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時(shí)期，企業(yè)對(duì)高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對(duì)人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強(qiáng)。由此，班級(jí)文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當(dāng)前高職院校班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時(shí)把企業(yè)需求融入到班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)生的教育就是“閉門(mén)造車(chē)”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級(jí)文化建設(shè)有效性的意見(jiàn)措施

2.1突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的積極性重視學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)載體的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性；其次，抓住當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生對(duì)“歸屬感、進(jìn)取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級(jí)文化建設(shè)模式，增強(qiáng)班級(jí)文化的實(shí)效性；第三，迎合當(dāng)前先進(jìn)文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級(jí)文化建設(shè)中，讓學(xué)生感興趣，不斷增強(qiáng)動(dòng)手參與、駕馭能力，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強(qiáng)班級(jí)文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級(jí)精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級(jí)精神層面的集合，需要在長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級(jí)文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級(jí)文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。

篇9

狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

06―0030―01

優(yōu)秀民族的背后是優(yōu)秀的教育，而優(yōu)秀教育的根本支撐在于文化。班級(jí)作為教育的構(gòu)成因素，是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，班級(jí)文化建設(shè)的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)片面，缺乏內(nèi)涵。由于一些班主任對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因而在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規(guī)制度、文明公約，制作量化評(píng)比臺(tái)，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒(méi)有一個(gè)鮮明的主題，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營(yíng)養(yǎng)不良”，而且學(xué)校進(jìn)行評(píng)比的內(nèi)容大多局限于班級(jí)的專(zhuān)欄設(shè)計(jì)和教室布置情況，認(rèn)為教室的設(shè)計(jì)好了、氛圍濃了，這個(gè)班級(jí)就有好的班級(jí)文化。不可否認(rèn)，教室的布置和氛圍也是班級(jí)文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級(jí)文化的內(nèi)在本質(zhì)是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤評(píng)比產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設(shè)放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏載體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單靠學(xué)生自發(fā)地形成一種優(yōu)秀的班級(jí)文化是不切實(shí)際的，班級(jí)只有經(jīng)常性地開(kāi)展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)外，還需要更多的課外活動(dòng)作為載體來(lái)助推班級(jí)文化的形成。然而正視現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)講都還很欠缺，主要表現(xiàn)為：計(jì)劃不充分；內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄；活動(dòng)形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性；開(kāi)展活動(dòng)少而且落實(shí)不到位。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也使班級(jí)文化的形成成了紙上談兵。

3.立竿見(jiàn)影，急于求成。每一位班主任都想創(chuàng)建先進(jìn)的班級(jí)文化，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，俗話說(shuō)“十年育樹(shù)、百年育人”，沒(méi)有一段漫長(zhǎng)歲月的積累，是無(wú)法形成一種獨(dú)特的文化的。但是，只要樹(shù)立正確的觀念，實(shí)施正確的方法和手段，那么實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有成效的。反之，急于求成，只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，因?yàn)榻逃皇浅σ?jiàn)效的事業(yè)，它是一個(gè)需要耐心和恒心的過(guò)程，學(xué)習(xí)不可能一招見(jiàn)功，一種精神更不可能在短時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)。

4.參與不足，個(gè)性缺失。在班級(jí)工作實(shí)際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰(zhàn)，難以得到其他科任老師的配合和協(xié)作。一些學(xué)生也由于各種原因，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時(shí)，很多班主任在班級(jí)管理中采取的只重集體忽視個(gè)體，只重共性忽視個(gè)性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得班級(jí)文化建設(shè)缺少了個(gè)性化的色彩。

二、對(duì)策

1.循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，加之班級(jí)文化是班級(jí)全體學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的，由于班級(jí)中的學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個(gè)集體中和諧學(xué)習(xí)與生活，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這就要求一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

2.突出重點(diǎn)，切忌膚淺，打造“多元化”。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的集體性活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，或加以?qiáng)化，或加以引導(dǎo)，為學(xué)生搭建各種舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，同時(shí)使班級(jí)成員在參與活動(dòng)中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，促使其在認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級(jí)文化的預(yù)定文化價(jià)值，讓教育目標(biāo)得到灌輸和實(shí)現(xiàn)。

篇10

首先認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性

其次、明確了今后工作的導(dǎo)向

“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心，教師要對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的希望，要細(xì)心地聽(tīng)。

教育，要讓學(xué)生感到快樂(lè)，首先老師要會(huì)自尋歡樂(lè)。有位老師說(shuō)過(guò)：“把美麗掛在嘴邊，把微笑掛在臉上，把美麗穿在身上，把真心捧在手心。”將這些無(wú)形地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生留戀你的課堂，喜歡你這個(gè)人！要探索自己的特色。（班主任 banzhuren.cn）這些老師精彩的演講,樸實(shí)的話語(yǔ)讓我得到了更多的啟迪.這些來(lái)自一線的聲音,沒(méi)有華麗的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的事例,全面地?cái)⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)具備的素質(zhì).這次鍛煉讓我們學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的工作方法.在這個(gè)社會(huì)發(fā)展快節(jié)奏的時(shí)期，我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的,現(xiàn)在的我知道不應(yīng)一味地指責(zé)與抱怨，也不是盲目地聽(tīng)從專(zhuān)家的輿論,現(xiàn)在的我要積極地去探索、去實(shí)踐，把班主任工作做出自己的特色！

再次、明確校園文化和班級(jí)文化建設(shè)的重要性

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。它作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)鑫星小學(xué)就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引，每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都起到育人的作用，再走進(jìn)每個(gè)班級(jí)更是讓人賞心悅目，每個(gè)班級(jí)都有自己的名字，班級(jí)文化建設(shè)更是豐富多彩，讓我們感覺(jué)到學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，生活，真是一種幸福。

最后、知道成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)班主任的努力方向。

作為專(zhuān)業(yè)班主任，首先要關(guān)心和了解學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的接觸他的心靈，學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的，許多時(shí)候，班主任與學(xué)生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠(yuǎn)在天涯。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)識(shí)和了解你所教育的學(xué)生的特點(diǎn)，才能做好班主任工作，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)勝任受歡迎的班主任。