導(dǎo)語：如何才能寫好一篇預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1考查方案

1．1考查對象

2006級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科班學(xué)生50名。

1．2考查內(nèi)容及分值分配

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點，本次預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗內(nèi)容涉及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)三門課程，為了能夠全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，本次對預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗考查內(nèi)容分為實驗技能操作和案例分析。對上述3門課程中的理化檢驗部分和案例討論部分進行了有機整合。實驗操作技能部分分為稱量藥品水平測試、配制實驗試劑能力測試、制備標(biāo)準(zhǔn)曲線能力測試和滴定方法測試等4個模塊。每個模塊均對給分標(biāo)準(zhǔn)及分值進行了詳細的劃分和說明。案例部分分為3個典型案例，分別由職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)典型案例組成。本次考查滿分為100分，其中實驗操作技能部分60分，案例討論部分40分。

1．3考查時間及形式

1．3．1技能操作

2010年7月19日全天進行技能操作考查，在實驗室進行，參加考查的學(xué)生按照學(xué)號順序分別進入實驗室考場，學(xué)生按照給定的操作步驟操作，完成以上4個部分能力測試，并報出最終的實驗結(jié)果。

1．3．2案例分析

2010年7月20日上午8:00－9:00在教室進行案例討論分析部分的卷面測試，組織相關(guān)教師對學(xué)生試卷進行了評卷工作。

1．3．3問卷調(diào)查

自制問卷，于考試結(jié)束后對參加考查的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。問卷主要包括學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗課內(nèi)容、方式的印象，綜合性實驗考核對學(xué)生實驗操作技能培養(yǎng)幫助程度、對學(xué)生以往所學(xué)相關(guān)知識點之間的聯(lián)系、對綜合運用能力的培養(yǎng)及建議、意見等內(nèi)容。

2效果評價

2．1成績分析

參加本次綜合性實驗考查的學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗成績最高分85．5分，最低分64分，平均成績74．6分。見表1、表2。技能操作部分:不及格＜36分，及格≥36分，中等≥42分，良好≥48分，優(yōu)秀≥54分案例分析部分:不及格＜24分，及格≥24分，中等≥28分，良好≥32分，優(yōu)秀≥36分

2．2調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生對于此次綜合性實驗對于提高自身的實驗操作技能、各種能力的培養(yǎng)都是有益的;82%的學(xué)生認為有必要在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生中開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗。見表3。

3討論

篇2

段一娜 承德醫(yī)學(xué)院預(yù)防教研室 067000

【文章摘要】

目的：分析在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中采

用參與式教學(xué)法的教學(xué)成效。方法：

選取我校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程護理學(xué)專業(yè)

學(xué)生83 名作為試驗對象，隨機分為

實驗組42 人，采用參與式教學(xué)法，

參考組41 人，采用講授式教學(xué)法，

應(yīng)用考核的形式觀察兩組試驗后教

學(xué)效果。結(jié)果：試驗前，實驗組與參

考組分數(shù)無明顯差異；試驗后，實驗

組分數(shù)(83.2±7.2) 分，參考組分數(shù)

(64.8±9.5) 分，實驗組明顯優(yōu)于參考

組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

結(jié)論：參與式教學(xué)法通過讓學(xué)生參與

到教學(xué)活動中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，又培養(yǎng)了其實踐操作能力，教學(xué)

效果獲得顯著提高。

【關(guān)鍵詞】

參與式教學(xué)法；預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)

用研究

0 前言

預(yù)防醫(yī)學(xué)作為一門以改進人類生活

條件與生活環(huán)境為目的的學(xué)科，是培養(yǎng)

具備綜合衛(wèi)生技能水平醫(yī)學(xué)生不可或缺

的課程。當(dāng)前，隨著社會的高速發(fā)展，人們

對醫(yī)療技術(shù)水平的要求也越來越高，學(xué)生

為了滿足將來社會的發(fā)展的需求，不僅需

要掌握專業(yè)知識，還需樹立良好的專業(yè)素

質(zhì)，培養(yǎng)扎實的專業(yè)功底與實踐操作水

平。因此，教師在授課中，除了教授給學(xué)生

教材上的基礎(chǔ)知識外，還需將知識點與實

際生活結(jié)合起來，通過聯(lián)系當(dāng)前人們關(guān)注

的健康問題與預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景，充分

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的思維

能力，以全面發(fā)展學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能為目

的。要完成該目的，可通過在預(yù)防醫(yī)學(xué)教

學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法來實現(xiàn)。作為一種

以合作為教學(xué)方式的教學(xué)法，參與式教學(xué)

法將學(xué)生作為核心，運用生動形象、靈活

多變的教學(xué)方式激勵學(xué)生參與到教學(xué)活

動中，既提高了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與

學(xué)生之間的信息交流反饋，又有利于學(xué)生

領(lǐng)悟知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識

應(yīng)到實際當(dāng)中的能力。下面，將選取我校

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程護理學(xué)專業(yè)學(xué)生83 名作為

試驗對象，分析參與式教學(xué)法實際運用到

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。報告如下。

1 一般資料和方法

1.1 一般資料

選取我校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程護理學(xué)專業(yè)

學(xué)生83 名作為試驗對象，隨機分為兩組，

實驗組42 人，參考組41 人。兩組學(xué)生均

參與式教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用研究

段一娜 承德醫(yī)學(xué)院預(yù)防教研室 067000

為同一年級，平均技能水平無明顯差異，

具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法

為確保教學(xué)質(zhì)量，兩組學(xué)生除采用教

學(xué)方式存在區(qū)別外，均全部使用同一版本

教學(xué)教材進行教學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)考核

與教學(xué)內(nèi)容均以國家教學(xué)大綱與教學(xué)計

劃為標(biāo)準(zhǔn)。實驗組42 人，采用參與式教學(xué)

法。具體實施：首先將學(xué)生隨機分為6 個

小組，每組7 人，再從7 人中選出1 人作

為該組代表，負責(zé)展開小組討論工作，討

論結(jié)束后，由組代表在課堂上說明小組討

論結(jié)果。授課前，教師應(yīng)要求學(xué)生提前做

好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。授課時，教師向?qū)W生們

陳述該次課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，因課前經(jīng)

過預(yù)習(xí)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，而

后教師再依據(jù)教材知識點提出一系列具

備合理性與實踐性的問題，并讓各個小組

針對這些問題展開討論，讓學(xué)生通過自主

探究與團隊合作的方式找出問題的解決

方法與相關(guān)的理論依據(jù)。在小組進行討論

時，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)和輔助，并對小

組討論結(jié)果作出總結(jié)性評估，課堂結(jié)束

前，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后時間對課程內(nèi)

容進行復(fù)習(xí)，以加深和鞏固對知識點的理

解。對照組41 人，運用常規(guī)講授式教學(xué)法，

具體實施：教師以講臺、黑板及教學(xué)教材

等作為教學(xué)工具，采用教師在臺上講，學(xué)

生在臺下聽的教學(xué)模式進行授課。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

試驗前后分別對兩組學(xué)生進行一次

考核，考核內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決

實際問題的能力水平，判定標(biāo)準(zhǔn)由具備豐

富教學(xué)經(jīng)驗的教師協(xié)助制定，總分100 分。

理論知識判定標(biāo)準(zhǔn)：首先向?qū)W生提出實際

案例，然后讓學(xué)生針對該案例列出所有可

實施的解決方法，對其列出方法的有效性

與可行性進行判定（20 分）。實踐操作判定

標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)解決方法，對學(xué)生的實行效率

（20 分），實行結(jié)果（20 分），實踐技能（20

分）及最后的分析報告（20 分）進行考核。

最后根據(jù)兩組學(xué)生試驗前后的考核成績

判定教學(xué)效果。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 14.0 統(tǒng)計學(xué)軟

件進行處理，平均分數(shù)使用(±s) 作表示，

并采用t 進行檢驗。當(dāng)P<0.05 時，差異具

有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生均在試驗前與實驗后進行

一次考核。根據(jù)考核結(jié)果，試驗后, 實驗

組分數(shù)得到顯著提高，參考組則無明顯變

化，兩組分數(shù)差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義

(P<0.05)。詳情見表1。

表1 實驗組與參考組試驗前后平均

考核分數(shù)對比

注：試驗后，實驗組分數(shù)明顯優(yōu)于參

考組(P<0.05)。

3 討論

參與式教學(xué)法為學(xué)生提供了能夠表

現(xiàn)自我個性與見解的平臺，營造出和諧、

民主的教學(xué)氛圍。把傳統(tǒng)中以教師為中心

的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，在實踐

中學(xué)習(xí)知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主

動性。

參與式教學(xué)法雖然能夠有效提升教

學(xué)效果，教師在應(yīng)用中仍需注意以下幾點

問題：（1）為避免因?qū)W生人數(shù)過多導(dǎo)致課

堂秩序被擾亂，引發(fā)混亂，進而影響教學(xué)

質(zhì)量，運用參與式教學(xué)法的班級人數(shù)應(yīng)以

40 人左右為佳，同時，教師應(yīng)針對課程內(nèi)

容使用參與式教學(xué)法，實踐性越高越好，

因此對于預(yù)防醫(yī)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不建

議應(yīng)用該教學(xué)方法。（2）區(qū)別于傳統(tǒng)的講

授式教學(xué)方式，參與式教學(xué)法對授課教師

要求較高，既要求其具備優(yōu)秀的實踐應(yīng)用

能力和豐富的知識，也要求其擁有良好的

協(xié)調(diào)管理和組織能力。教師需對教學(xué)中存

在的問題及時予以糾正，且為防止學(xué)生產(chǎn)

生消極情緒，不可以強硬態(tài)度給予否定，

而應(yīng)以緩和的語調(diào)對學(xué)生進行引導(dǎo)。此

外，為了避免學(xué)生發(fā)言時情緒過度激動而

引發(fā)課堂混亂，各小組必須指定一名代表

作發(fā)言人。（3）由于參與式教學(xué)主要是以

分組的形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因而在

分組前，教師應(yīng)首先對每個學(xué)生的實踐技

能水平有充分的了解和認識，使用隨機化

方式進行分組，從而防止出現(xiàn)組間學(xué)生學(xué)

習(xí)能力差異較大的情況。（4）參與式教學(xué)

主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，教學(xué)過程需要

學(xué)生在有限的時間分析并思考問題，因

而，教師提出的問題必須考慮到學(xué)生當(dāng)前

的實踐能力與知識水平，以保證問題具有

科學(xué)性、合理性和可行性，同時在教學(xué)中，

教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠解決問題的時間

與空間。然而，由于課堂時間有限，很難有

充裕的時間讓教師進行最后的理論說明，

因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，督

促學(xué)生進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以最大限度提高

教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 趙申武. 如何加強預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)

中對學(xué)生的能力培養(yǎng)[J]. 預(yù)防醫(yī)學(xué)

論壇.2011,17(05):475-476.

[2] 解萍. 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革

的探討[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)

報.2011,32(06):967-968.

[3] 袁郝郝, 趙麗. 護理專業(yè)預(yù)防醫(yī)

篇3

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；專業(yè)課程；教學(xué)內(nèi)容；農(nóng)村基層

1五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)要求

五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（農(nóng)村基層定向）培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的公共衛(wèi)生工作能力，能在農(nóng)村基層從事預(yù)防保健、傳染病管理、慢性病管理、健康教育與健康促進、衛(wèi)生檢驗和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的實用型公共衛(wèi)生專門人才。達到這個培養(yǎng)目標(biāo)各專業(yè)課程的授課內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村基層疾病譜特點及農(nóng)村基層公共衛(wèi)生工作實際，扎實掌握方法學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等知識并具備相應(yīng)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生既有豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識，又具備傳染病管理、慢性病管理、預(yù)防保健、城鄉(xiāng)生活飲用水監(jiān)測與干預(yù)、食源性疾病監(jiān)測與干預(yù)、城鄉(xiāng)居民營養(yǎng)和健康監(jiān)測與干預(yù)、醫(yī)療機構(gòu)消毒質(zhì)量與感染因素監(jiān)測與干預(yù)、職業(yè)危害因素監(jiān)測與干預(yù)、青少年學(xué)生健康素質(zhì)與常見病的監(jiān)測與干預(yù)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置、疫情報告及健康相關(guān)因素信息管理等能力。

2針對不同教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)方法

《流行病學(xué)》和《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》屬于方法學(xué)?！读餍胁W(xué)》是疾病預(yù)防控制的主干學(xué)科和主要技術(shù)支撐，教學(xué)中側(cè)重將理論知識與農(nóng)村基層疾病預(yù)防控制實際結(jié)合起來，加強現(xiàn)場流行病學(xué)內(nèi)容的講解以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，實驗課程以流行病方法案例討論為主，輔以方法學(xué)的綜合性應(yīng)用；《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》主要任務(wù)是健康相關(guān)因素的信息管理與統(tǒng)計分析及評價，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合基層公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)的特點，安排SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件教學(xué)和案例討論內(nèi)容，理論與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合。

《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)人民群眾為宗旨，需要學(xué)生在掌握理論知識的同時，必須牢固掌握相關(guān)操作技能，尤其在食品營養(yǎng)與食品檢測方面在教學(xué)過程中貫徹理論講授與實驗操作、技術(shù)訓(xùn)練并重的原則。教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，倡導(dǎo)學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識進行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和提出問題的能力。

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容要和農(nóng)村基層的實際需要相結(jié)合，加強和日常生活密切相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、土壤衛(wèi)生、環(huán)境污染性疾病、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、環(huán)境質(zhì)量評價、突發(fā)環(huán)境污染事件及應(yīng)急處理等內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新性思維。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容上注意理論知識與農(nóng)村基層職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)實踐應(yīng)用的融合，主要任務(wù)是識別、評價、預(yù)測和控制不良勞動條件對職業(yè)人群健康的影響。教學(xué)過程中注意采用啟發(fā)式、案例討論式、探究式等教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，內(nèi)容安排以驗證性實驗為主，輔以少量綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。

《兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)》是根據(jù)國家學(xué)科調(diào)整，將兒童少年衛(wèi)生、兒童保健及婦女保健三個學(xué)科作為一個完整體系進行闡述的新的學(xué)科體系。《兒童少年衛(wèi)生學(xué)》是保護和促進兒童少年身心健康的科學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握人體生長發(fā)育的有關(guān)理論以及教育過程衛(wèi)生、教學(xué)環(huán)境的基本衛(wèi)生要求、兒童的健康狀況監(jiān)測及常見病的預(yù)防等內(nèi)容?！秼D幼保健學(xué)》是以婦女和兒童為對象，以保健為中心，針對婦女、兒童不同時期的生理、心理、社會特點和保健要求，以及影響婦女、兒童健康的衛(wèi)生服務(wù)、社會環(huán)境、自然環(huán)境和遺傳等方面因素，綜合運用預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識和技術(shù)，保護和促進婦女和兒童健康的新型學(xué)科。通過教學(xué)使學(xué)生掌握婦幼保健的基本知識及規(guī)范的保健技能和分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]鐘貴良，梁維君，劉愛忠，等.新的公共衛(wèi)生形勢下深化流行病學(xué)課程教學(xué)改革的實踐[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2010，2（3）：52-53.

[2]葉運莉，楊超，張俊輝，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思考與建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：2084-85.

[3]王麗娜，付華峰.在培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下談《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》教學(xué)改革[J].廣東化工2013，40（8）：170，178.

篇4

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)方法，少數(shù)民族地區(qū)

小學(xué)語文的教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學(xué)是有很大不同的，具有獨特的地方，需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的方法，以達到使教學(xué)能夠正常進行的目的。

中圖分類號：H319

一、提高漢語水平

1、要提高口語能力

小學(xué)語文的教學(xué)是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進行的。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會用普通話交流，所以學(xué)生們在生活環(huán)境中接觸學(xué)習(xí)普通話的機會很少。在少數(shù)民族地區(qū)進行小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語，增進民族之間的交流，加強民族的團結(jié)?？墒?，由于少數(shù)民族地區(qū)的信息閉塞導(dǎo)致人們的教育思想觀念落后，教學(xué)改革當(dāng)然也是非常困難的。并且，一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校很少注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，特別是對知識的運用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學(xué)生呆板的知識，無形中讓學(xué)生與現(xiàn)實生活脫離開了，成為了只會讀死書的書呆子而能力一點也沒有得到提升。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)進行新課改的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的普通話能力，要注重教授給學(xué)生知識并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R結(jié)合到實際生活中運用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語能力要讓學(xué)生們聽得懂、表達得出來而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時候因為漢語與本民族語言的較大差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難加大，但是學(xué)好漢語是學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)，所以只要加大教學(xué)的力度，假以時日，學(xué)生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)將會變得輕松起來。

2、利用多媒體進行教學(xué)

上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好漢語的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學(xué)生的普通話水平。利用多媒體來進行教學(xué)活動，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學(xué)中加入多媒體來進行教學(xué)后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們跟著多媒體所傳達的漢語來學(xué)習(xí)，在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學(xué)生們在理解喜歡的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)漢語，這樣的效果就會更加的好了。

二、要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，為課前開放做好準(zhǔn)備

1、選取資料時要結(jié)合社會背景和學(xué)生的實際情況

少數(shù)名族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和社會背景，語文學(xué)習(xí)本身就會有一些枯燥無味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會與學(xué)生的實際脫離太遠，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學(xué)效果差就是理所當(dāng)然的了。《義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言和總目標(biāo)中指出“學(xué)生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”在課前學(xué)生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題，找到教學(xué)方法

《義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造機會，將主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓每一個學(xué)生盡量參與到問題的設(shè)計中來。在預(yù)習(xí)時，教師要布置幾個有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并要求每個學(xué)生在上課時都要參與回答、討論。這樣，學(xué)生就會對課本有較深的認識，能夠更好的提高教學(xué)效果。

三、教師要激活學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性

1、要營造開放的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話中進行?！彼裕處熢谄綍r的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個充滿生機與活力的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生交朋友，學(xué)習(xí)的效率就會才會提高。同時，在討論的時候，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的發(fā)言有錯誤，教師也應(yīng)該大力的表揚，這樣，學(xué)生們才會在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會活躍，學(xué)生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了，學(xué)生學(xué)到知識也就會更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團結(jié)精神

最新下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覈且粋€統(tǒng)一的多民族國家，對各民族的政策都是平等的。因此，教師平時在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，促進民族的團結(jié)。一個多民族國家，只有各個民族都團結(jié)了，才能夠使國家得到發(fā)展，所謂“家和萬事興”。少數(shù)民族的學(xué)生同樣也是國家和民族的希望，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，才能夠為祖國的未來保留希望，才能夠增進各民族的團結(jié)精神，祖國也才能夠安定繁華。所以說，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)是很有必要的。

總之，語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對少數(shù)民族文化還沒有足夠的重視也應(yīng)該在理解之中，在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進行，教材中肯定是會出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來教學(xué)，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語教學(xué)。所以，我們在教學(xué)中要找到教學(xué)方法，就應(yīng)該要思考釣魚哲學(xué)中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻：

【1】姚春杰.小學(xué)語文名師同課異教實錄.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

篇5

高脂血癥性胰腺炎具有病情急、發(fā)病兇險的特點，會給患者帶來嚴重的生命威脅[1]。為患者實施搶救治療可以有效控制病情提高患者的生存質(zhì)量，但是這種并會經(jīng)常復(fù)發(fā)，所以要采取措施進行控制。本文選取了63例患者作為研究對象，希望能夠找到預(yù)防高脂血癥性胰腺炎復(fù)發(fā)的有效措施，現(xiàn)將過程報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選擇高血脂癥性胰腺炎患者63例，將其隨機分為兩組，對照組有31例，觀察組有32例患者。選取的研究對象均出現(xiàn)兩次以上的高脂血癥性胰腺炎復(fù)況，復(fù)發(fā)時依然在本院接受治療。其中有男性患者36例，女性患者27例；年齡為24-62歲，平均年齡為（43.17±9.80歲；病程為1-10年，平病程為（4.13±1.65）年。

1.2 方法

對照組患者接受常規(guī)的護理，觀察組采用針對性的護理干預(yù)防止復(fù)發(fā)，具體分為以下幾個步驟：（1）心理護理：高血脂癥性胰腺炎一般都是因為血脂水平難以控制或者沒有重視血脂水平控制而導(dǎo)致的，如果臨床癥狀出現(xiàn)好轉(zhuǎn)就無法進行飲食控制，所以護理人員要積極與患者溝通，讓患者產(chǎn)生信任感。護理人員應(yīng)通過通俗易懂的語言讓患者認識到高脂血癥性胰腺炎的危害性，叮囑他們嚴格遵守醫(yī)生的囑咐，增強他們的自我護理意識。另外，可以通過講解真實案例，讓患者樹立抵抗疾病的信心，從而能積極配合治療。（2）飲食護理：急性期以后就要對患者的飲食進行控制，應(yīng)該為患者增加纖維含量的攝入，叮囑患者多吃水果和蔬菜，對每天攝入的熱量進行合理控制，嚴格限制食用膽固醇和動物脂肪等食物，盡量不要食用蛋類、甜食和動物肝臟。發(fā)病后一個月飲食要以清淡為主，遵照少食多餐的原則，不能暴飲暴食。（3）運動護理：患者在急性期要臥床休息，而且要保持半臥位?？祻?fù)以后就要進行規(guī)律性的體育鍛煉，讓患者知道運動的益處，激發(fā)他們參與運動的積極性。對于身體比較肥胖的患者，要根據(jù)他們的身體狀況和d趣，鼓勵他們進行適當(dāng)運動，時間不要太長，否則會挫傷患者的積極性，關(guān)鍵在于堅持，護理人員要督促患者每天進行定量的鍛煉，這樣就可以增加心肺功能，減少脂肪堆積，增強個人體質(zhì)。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)。對比兩組患者的醫(yī)囑遵照情況、疾病復(fù)發(fā)率和護理滿意度，護理滿意度分為非常滿意、滿意和不滿意這三級。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法。本次研究中使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS15.0對納入研究對象臨床資料進行分析，以（±s）均數(shù)加減標(biāo)差形式對計量資料進行統(tǒng)計，使用t檢驗計量資料，兩組之間是否存在統(tǒng)計學(xué)價值使用檢驗，如若P數(shù)值在0.05以下表示存在統(tǒng)計學(xué)價值。

2.結(jié)果

2.1 兩組患者遵照醫(yī)囑情況比較。觀表1可知，觀察患者遵照醫(yī)囑的情況明顯優(yōu)于對照組，P

2.2 兩組患者復(fù)況比較。對照組的疾病復(fù)發(fā)率為70.97%，觀察組的復(fù)發(fā)率為43.75%，P

2.3 兩組患者護理滿意度比較

對照組中有14例患者非常滿意、8例患者滿意，9例患者不滿意，護理滿意度為70.97%；觀察組中有17例非常滿意，12例滿意，3例不滿意，護理滿意度為93.75%。觀察組的護理滿意度高于對照組，P

3.討論

近年來，我國的高脂血癥性胰腺炎患病率不斷提升，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)上的常發(fā)病之一。一般來說，飲食結(jié)構(gòu)不合理、工作壓力大和生活習(xí)慣不好的群體患上高脂血癥性胰腺炎的幾率更高，患者在接受臨床治療以后復(fù)發(fā)也和這些因素有關(guān)[2]。雖然高脂血癥性胰腺炎在臨床上可以得到有效控制，患者不會有生命危險，但是這種病很容易復(fù)發(fā)，會給患者造成二次傷害，影響預(yù)后效果[3]。因此，醫(yī)院和患者及其家屬都要重視臨床護理工作，做好臨床護理可以有效減少疾病的復(fù)發(fā)次數(shù)[4]。本文研究結(jié)果顯示，接受針對性護理干預(yù)的觀察組在遵照醫(yī)囑情況、疾病復(fù)發(fā)率和護理滿意度上均優(yōu)于對照組，P

綜上所述，對高脂血癥性胰腺炎實施預(yù)防復(fù)發(fā)的針對性護理，可以有效降低患者的復(fù)發(fā)率，而且患者對護理工作的滿意度也比較高，值得推廣。

參考文獻

[1] 周菊華，章國蘭.護理干預(yù)對預(yù)防高脂血癥性胰腺炎復(fù)發(fā)的臨床價值研究[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2016，20（33）：4720-4721.

[2] 秦正英，劉淑瓊，謝迎香. 護理干預(yù)對預(yù)防高血脂癥性胰腺炎復(fù)發(fā)的臨床應(yīng)斥價值[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014，11（02）：35-36.

篇6

關(guān)鍵字：后勤分隊課程 研究 學(xué)習(xí)方法

一、研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

就軍校教育而言，由于軍校教育具有明確的職業(yè)確定性、嚴格的規(guī)范性、近似實戰(zhàn)性和教學(xué)科研統(tǒng)一性的特點，與其相適應(yīng)的教學(xué)方法將由理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和學(xué)員自學(xué)四種方法構(gòu)成（引自《現(xiàn)代軍校教學(xué)論》）。在上述四種教學(xué)方法中，實踐教學(xué)方法主要是通過實踐去掌握或驗證知識，其中隱含著對問題的研究；科研訓(xùn)練方法本身就要求我們要研究問題；理論教學(xué)方法則需要我們要努力改革以講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷強化學(xué)員的主體作用，給學(xué)員留有主動分析和思考問題的時間，即運用研究性學(xué)習(xí)方法。理論教學(xué)方法有講授式、學(xué)導(dǎo)式、討論式和研究式四種模式，運用研究性學(xué)習(xí)方法，即要壓縮講授時間，靈活運用學(xué)導(dǎo)式和討論式，深化和升華研究式，也就是說，用以研究為主的教學(xué)模式，體現(xiàn)理論教學(xué)方法。其最大的優(yōu)勢就是變教與學(xué)的單向交流為雙向交流，乃至于教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的網(wǎng)絡(luò)交流。鑒于后勤分隊勤務(wù)課程內(nèi)容的特點，是比較適宜采用這種教學(xué)方法的。

二、課堂教學(xué)中如何運用研究性學(xué)習(xí)方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備。通過總結(jié)自己的教學(xué)體會、征求專家意見和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻，感到要在課堂教學(xué)上順利運用研究性學(xué)習(xí)方法，必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作。

1.總體調(diào)整教學(xué)實施計劃。教學(xué)實施計劃是組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)，其作用是規(guī)范教員按照教學(xué)大綱要求控制授課進度，把握授課重點和內(nèi)容難點，系統(tǒng)、全面地完成課程教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前我們所制定的教學(xué)實施計劃，其不足之處是時間進度與教材內(nèi)容過于均衡，留給教員的機動時間少，教員能夠留給學(xué)員主動思考和研究問題的時間更少。要在課堂教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)方法，必須在不突破教學(xué)大綱時間和教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的前提下對教學(xué)實施計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)整的方法一是應(yīng)對教材內(nèi)容體系進行分化歸類，進而將其區(qū)分為幾個內(nèi)容階段，以便于選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是在教學(xué)實施方法上，對于一般性教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)員自行理解與集中答疑結(jié)合的方法。對于重點內(nèi)容，采取提示性講解方法。對于難點內(nèi)容，采取重點講解的方法。對于有研究空間的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員自我研究；三是調(diào)整教學(xué)時間分配。教學(xué)時間的調(diào)整，主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排而定，其問題是如何在不增加教學(xué)總課時的前提下，擠出研究性學(xué)習(xí)時間。如果教員能夠努力克服傳統(tǒng)的“講”課習(xí)慣，當(dāng)前的教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)時間還是有較大的壓縮空間的，也就是說，只要我們努力優(yōu)化教學(xué)實施方法，擠出研究性學(xué)習(xí)時間是可以作到的。

2.優(yōu)選有研究空間的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。院校教育所使用的教材，其內(nèi)容一般有在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定的特點，且受教材容量限制，對內(nèi)容的闡述一般比較原則和帶有普遍性，而對于現(xiàn)實性問題、針對性較強的問題、實際操作性較強的問題，不一定寫的到位。針對這樣的問題，當(dāng)前一般是采取硬性灌輸?shù)姆椒ǎ墙虇T累得滿身汗，學(xué)員聽的直泛困，難以引起學(xué)習(xí)興趣 。如果能采取研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員廣泛參與，教員與學(xué)員互動，則會收到意想不到的效果。例如后勤分隊勤務(wù)教材中關(guān)于車隊正規(guī)化出車問題，教材上僅有三行文字，而這項工作的實際組織是十分復(fù)雜的，如果在教員的提示下，通過挖潛學(xué)員的智力潛能和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員動腦筋思考問題和提出解決問題的辦法，不僅整個課堂充滿活力，而且教學(xué)效果好，因此這個內(nèi)容就可作為一個研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也不可過多，考慮教員的精力和學(xué)員學(xué)習(xí)的時間，一般每2周安排一次為宜。

3.確定合適的研究形式。研究性學(xué)習(xí)方法的組織形式是多種多樣的，通常情況下，可以采用個人撰寫小論文、分組討論和解決某一問題、模擬演練某一課目、實地調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)查某一問題、制作某種實物、制訂某項工作的完成方案等形式體現(xiàn)。實施時應(yīng)根據(jù)不同研究內(nèi)容的特點采取相應(yīng)的組織形式，以提高課堂研究性學(xué)習(xí)方法組織的技術(shù)含量和效率。

4.資料和器材準(zhǔn)備。運用研究性學(xué)習(xí)方法，需要教員給學(xué)員提供大量的輔導(dǎo)資料，進行模擬演練和制作實物需要各種器材，同時還需要一定數(shù)量的文具和工具，這些在課前準(zhǔn)備時都應(yīng)準(zhǔn)備到位。

5.整體備課。在教學(xué)計劃完善和各項教學(xué)條件滿足后，應(yīng)組織任課教員針對研究性學(xué)習(xí)方法的特點進行備課，使教員熟練掌握研究性學(xué)習(xí)方法的組織實施

以上各項準(zhǔn)備工作就緒后，應(yīng)將詳細的教學(xué)實施方案上報教學(xué)主管部門審查，待批準(zhǔn)后方可在課堂教學(xué)中實施。

（二）實施課堂教學(xué)。在課堂上實施研究性學(xué)習(xí)方法，可按宣布課題、跟蹤輔導(dǎo)、成果鑒定和成果推薦的步驟進行。

1.宣布課題。當(dāng)某一階段的理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講解完畢，需要對其中的某一具體問題進行研究時，教員可根據(jù)教學(xué)計劃宣布研究課題，規(guī)定作業(yè)形式，提出作業(yè)要求，并相應(yīng)地提供保障條件。也可由學(xué)員自選課題，或者是在教員的課題下選擇子課題。

2.跟蹤輔導(dǎo)。為了使學(xué)員的研究工作能夠正確、及時的完成，教員應(yīng)在課堂上或者自習(xí)時間及時輔導(dǎo)學(xué)員研究問題，糾正錯誤，并提供其他各項幫助。由于研究性學(xué)習(xí)活動具有類似于科研，又不同于科研的特點，學(xué)習(xí)要求高，所以教員要正確引導(dǎo)，防止學(xué)員望而生畏。同時要求教員要放下架子，變權(quán)威者為引導(dǎo)者和參與者。在輔導(dǎo)過程中，教員要教會學(xué)員寫報告、處理資料、收集管理信息和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和獲得體會的能力，從而提高學(xué)員研究問題和解決問題的實際水平。

篇7

1選擇觀察樣樹

2013年5月至2014年5月，在集安市區(qū)朝陽北街和育才路白榆綠化帶中各選取3株受害樹為固定觀察樣樹，每隔2d調(diào)查1次，觀察記錄紅足壯異蝽各蟲態(tài)的形態(tài)特征、發(fā)育進度、危害特點等生物學(xué)特性。

2生物學(xué)特性

2．1形態(tài)特征

成蟲:體中型，長橢圓形，體背扁平，略帶紅褐色。雌成蟲體長15～16mm，前胸背板寬約4.0～4．5mm;雄成蟲體長約11～13mm，前胸背板寬3．0～3．5mm。頭、胸部及蟲體腹面土黃色;身體背面除頭部外均有黑色刻點。觸角長，黑色，5節(jié)，第1節(jié)粗，稍向外側(cè)彎曲，第3節(jié)最短，第4及第5節(jié)基部有一半呈污黃色，頭及觸角基后方中央有橫皺紋。前胸背板有2枚黑色斜行線斑，側(cè)緣中部向內(nèi)凹陷成波狀。側(cè)接緣上有長方形黑色和土黃色相間斑，中胸及后胸腹板黑褐。小盾片細長，基半部略隆起，其上刻點深而大，基角呈1黑色橢圓形刻痕。翅革質(zhì)部很發(fā)達，上面各有2個黑色斑，膜質(zhì)部為淡褐色、半透明。足暗紅褐色，基節(jié)黃色。腹部紅褐色，氣門黑色。卵:長橢圓形，長0．8mm左右。一般以20～30粒形成卵塊，外包一層乳白色半透明膠狀物;初產(chǎn)時淡黃色，頂端有三根白色突起，呈鼎足狀。近孵化時變成黑褐色，膠狀物消失。若蟲:共5齡。初孵若蟲淺黃色，體長約1mm，頭寬0．5～0．7m;2齡若蟲深黃色，體長3～4mm，頭寬0．8～1．0mm，前胸背板黑褐色，中間有黃色縱帶，腹背可見黑褐色臭腺孔3對;3齡若蟲黃褐色，體長4～5mm，頭寬1～1．2mm，并微見翅芽;4齡若蟲淺紅褐色，體長8～10mm，頭寬1．2～1．6mm，體背翅芽伸長到腹部第3節(jié)之后，前胸背板、小盾片、翅芽上有少數(shù)褐色斑紋，腹部各節(jié)節(jié)間線紅褐色;5齡若蟲體長12～14mm，頭寬1．8～2mm，前胸背板、小盾片及翅芽變得更發(fā)達。

2．2生活史及習(xí)性

在集安市的氣候條件下，紅足壯異蝽1a發(fā)生1代，以成蟲越冬，越冬場所選擇在寄主植物附近向陽背風(fēng)的土縫、石塊下或房檐縫隙中。翌年4月下旬成蟲開始活動，多群集于幼樹樹干基部和枝丫處嫩皮部位，取食時，將刺吸式口器的口針插入白榆嫩芽、嫩枝，新葉吸食樹液，補充營養(yǎng)。白榆受害后，樹葉變黃早落，輕則使枝條枯死，重則導(dǎo)致整株死亡。5月中旬成蟲在樹干或者樹干基部開始進行，成蟲可多次，期較長。后的雌成蟲約經(jīng)過10d左右開始產(chǎn)卵，卵一般產(chǎn)在葉背面，雌成蟲可多次產(chǎn)卵，每次產(chǎn)20～30粒，每雌蟲產(chǎn)卵量為62～106粒。6月中旬至6月下旬為產(chǎn)卵盛期，卵期約15d。6月中旬卵開始孵化，孵化時將卵蓋頂開，若蟲從卵內(nèi)鉆出。初孵若蟲淺黃色，取食習(xí)性與成蟲相同，孵化后的若蟲常聚集在乳白色卵殼周圍靜伏。7月上旬為孵化高峰期。若蟲共脫皮5次，歷期約60d。8月中旬若蟲開始羽化為成蟲，9月上旬為羽化盛期。10月中旬氣溫開始下降后，成蟲陸續(xù)開始尋找越冬場所進行越冬，至10月下旬全部進入越冬狀態(tài)。

3防治措施

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；記憶方法

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0181-01

九年義務(wù)教育小學(xué)階段，從小學(xué)三年級就開始了英語的學(xué)習(xí)，到六年級就要求掌握比較多的單詞，這對學(xué)生來說，是一項非常重的任務(wù)。對于我們學(xué)校所處的地區(qū)，很多家長們的知識水平是比較低，但他們也知道英語的學(xué)習(xí)是很重要，可是他們卻不知如何幫助子女。因此，不能完全依靠學(xué)生回家背單詞，依賴家長監(jiān)督指導(dǎo)，教師只能利用英語課堂上的有效學(xué)習(xí)和記憶。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)習(xí)興趣

1.1利用圖片教授單詞。有時，某些老師為了追求現(xiàn)代化，什么都使用電腦。如果只是用電腦顯示圖片的話，那么直接用圖片教學(xué)更省時、更方便，而且效果也是一樣。其實，圖片在教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)生對直接的實物教學(xué)比較容易接受，圖片比較形象、直觀，在一張紙上畫上飛機、輪船、汽車、地鐵、自行車、火車等，展示到學(xué)生面前，能夠有效的刺激他們的大腦皮層，有利于長久記憶。當(dāng)然，圖片的出示要能夠吸引學(xué)生，這就需要結(jié)合一些競賽、游戲等活動進行教學(xué)。例如，我在五年級教交通工具的單詞時，我就選用了競猜游戲來激起學(xué)生興趣。先讓他們看到圖片的一角，便問："What is it？ Can you guess？"學(xué)生會搶著回答："Is it a …？"如果都猜不對，就開放更多的圖片內(nèi)容讓他們猜。猜對就獎勵他們一顆星。并呈現(xiàn)整張圖片讓學(xué)生加深印象。

1.2利用實物教授單詞。現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多與我們周圍的環(huán)境有關(guān)，這就方便了我們利用實物進行教授單詞。在四年級的時間教學(xué)中，要讓學(xué)生明白時間的表示，必須利用時鐘來反映時間，學(xué)生一看時鐘就知道是什么時間，當(dāng)老師教"What time is it？ It's one thirty."他們就知道老師講的是什么意思。我們就不用花太多時間去解釋。在他們知道幾個重要時刻的表示后，讓學(xué)生歸納總結(jié)出時間的表示。最后讓學(xué)生自己動手擺弄他們的時鐘，邊轉(zhuǎn)動時鐘，邊練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較輕松和快樂。

1.3利用簡筆畫教授單詞?，F(xiàn)在，多數(shù)老師都使用電腦上課，但我們要知道，電腦不是萬能。停電了，電腦還能用得上嗎？所以，老師上課時必須兩手準(zhǔn)備。需要準(zhǔn)備很多教具嗎？不，簡單的一支粉筆就可以了。我們可以用簡筆畫來教授單詞，簡筆畫，顧名思義就是用簡單的線條勾畫出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語言表達意會的中間"譯解"過程，很符合學(xué)生形象思維特點。我們畫一筆便讓學(xué)生猜一猜，這個過程，讓學(xué)生有了更多講英語的機會，而且每個學(xué)生都很好奇會是什么，興趣、積極性一下子就上來了。但要注意一點就是畫畫時必須要快和準(zhǔn)，簡單明了。這就需要老師多花些時間，練好基本功。

1.4結(jié)合競賽、活動、游戲、歌曲、chant等來教授單詞。小學(xué)生畢竟還很小，還未定性，要他們長時間學(xué)習(xí)是不可能的。對于小學(xué)生來說，競賽、活動、游戲、歌曲、chant都是他們的喜愛，因此在教授單詞的時候，適當(dāng)運用競賽、活動、游戲、歌曲、chant等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。在五年級談?wù)搫游锬芰Φ囊徽n中，我們班就舉行了一場動物運動會，根據(jù)每個學(xué)生的特點，讓他們扮演不同的動物。運動會開場首先就來介紹一下動物的名稱，在各項比賽中，如跳高、游泳、飛行、跑步，他們各獲得什么名次呢？這就說明他們能做什么，做得怎樣。這比單純學(xué)單詞有趣多，學(xué)生積極性強多了。又如，在五年級的教材中，出現(xiàn)never、sometimes、often、usually、always頻度副詞的學(xué)習(xí)，我覺得他們在理解這些頻度副詞的時候常常會混淆。為了加深理解，設(shè)計了一個活動：說單詞時用拍掌次數(shù)表達不同頻度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。當(dāng)然，不是亂拍幾下就行，而是在5秒的時間內(nèi)有節(jié)奏地拍。這樣的活動，學(xué)生的興趣來了，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。有節(jié)奏地拍能夠讓學(xué)生的節(jié)奏感和音樂細胞都得到鍛煉。

2.尋求技巧，巧記單詞

2.1利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。雖然到了小學(xué)五年級還未出現(xiàn)音標(biāo)，但單詞的發(fā)音與拼音有些相似。因此，在教學(xué)單詞可利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。對學(xué)生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。如apartment可分3部分記憶：a-part-ment，在讀的過程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。

2.2利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞。小學(xué)階段，到了四年級，學(xué)生掌握的單詞已經(jīng)有400個以上。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。如，反義詞：beautiful-ugly， weak-strong， thin-heavy等等，通過對比，加深學(xué)生的記憶，只要出現(xiàn)一個，就會聯(lián)想到另一個。讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，對他們積累單詞方面一定會有很大的幫助，有助于他們的記憶。

2.3利用同音詞記憶單詞。學(xué)了很多單詞后，在后面的單詞學(xué)習(xí)中，他們都會發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的單詞很相似。如sun-son， right-write，對于同音詞，雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對于小學(xué)生來說，也很容易在寫的方面犯錯，所以在記憶時還必須區(qū)分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現(xiàn)混淆。

2.4利用構(gòu)詞知識記憶單詞。例如，在四年級的教材中，在學(xué)習(xí)了teacher， driver， cleaner等名詞后，在學(xué)習(xí)teach， drive， clean等動詞就容易多了。因為學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是單詞少了個別字母，就成了另一個單詞，而且意思也有關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動詞時容易記憶。這就是動詞與名詞的轉(zhuǎn)換，在動詞后面加er就成了名詞。這樣的構(gòu)詞知識給學(xué)生記憶單詞帶來方便。當(dāng)然，如果名詞的掌握有問題，那么在記憶動詞也會有問題，不過可以通過動詞的學(xué)習(xí)鞏固名詞。

總之，英語要學(xué)好，單詞必須要過關(guān)。所以為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語，老師們在教學(xué)單詞時必須花些心機，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提高課堂效率，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)更多，教會學(xué)生一些方法，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。總之，英語要學(xué)好，單詞必須要過關(guān)。所以為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語，老師們在教學(xué)單詞時必須花些心機，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提高課堂效率，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)更多，教會學(xué)生一些方法，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 語言意境 語言應(yīng)用

一、漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)是中華民族悠久的歷史長河中積累出來的思維方式和表現(xiàn)形式，它傳承著本民族語言及文學(xué)，內(nèi)容多樣并具有自身特點，讓學(xué)習(xí)者能夠不斷提升寫作水平并具備較高的語言文學(xué)修養(yǎng)及人文素養(yǎng)。漢語言文學(xué)涉及面廣泛，主要研究的內(nèi)容可以小到文章的字、詞語、句、段落等，對于語言思維邏輯、語法修辭的運用也是其涉及的研究內(nèi)容。

二、語言的意境創(chuàng)作

語言的意境是從美學(xué)的角度及審視方式描寫自然、社會和人生。散文、小說、古詩詞等都是漢語言文學(xué)中不可或缺的組成部分，代表了我國文學(xué)的發(fā)展水平。那么我們就在散文里體會漢語言文學(xué)中語言的獨特意境。

（一）來源生活，真情實感

散文本身就是真實的情感寫照，散文里面的場景是生活中會出現(xiàn)的畫面，意境來源于生活，但如果把出現(xiàn)的畫面發(fā)生的事情原封不動的帶進散文創(chuàng)作中的話，不免會造成文字上的枯燥乏味缺少生動性。所以，在散文的創(chuàng)作中或多或少帶進寫作者的主觀情感和主觀選擇，這樣就增強了散文的閱讀性。例如朱自清在《背影》中的其中一個場景描寫，父親送“我”上車后細微地刻畫了為我買橘子的情形，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊，慢慢探下身子去，尚不大難?？墒撬?jīng)過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這場景是真實的寫照，但在描寫中出現(xiàn)的“蹣跚”、“探下”、“努力”等詞語的運用，深刻地折射出作者對父親飽含的關(guān)愛、痛心之情，反映了當(dāng)時社會狀態(tài)下作者的悲慘命運。這就是作者通過平實的語言描寫打動讀者的內(nèi)心。

（二）自身真實思想的體現(xiàn)

散文的創(chuàng)作如果僅是表現(xiàn)高高在上的號召、啟發(fā)，總會讓人覺得有距離感，不貼近真實生活。真正的散文應(yīng)該是真實思想的體現(xiàn)，它充滿生命力，能引起讀者共鳴，喚起平民意識。張愛玲的散文基于當(dāng)時三四十年代的社會大環(huán)境下，物價飛漲、時局動蕩、家庭壓力等，使她對眾生的描寫沒有任何隔閡障礙。比如《中國人的宗教》里傳達著社會底層的思想感情，并未從書面上的傳教的口吻進行寫作。再如《燼余錄》，并未從歷史的角度描寫戰(zhàn)時香港所見所聞，而是從“我”出發(fā)，嬉笑怒罵間的小事反射當(dāng)時的社會大環(huán)境。

（三）構(gòu)建靈趣

散文中的靈趣就是寫作者的喜怒哀樂和對人、對事、對物的真。例如賈平凹的《平凹小傳》里，作者交代了自己的姓名、意義、生日、家庭環(huán)境、過往經(jīng)歷等，內(nèi)容豐富，語言突顯個性。而這是作者的真情流露，表達了作者本人淡泊、謙遜的性格特點。這就是真性情的流露。再如豐子愷的一些散文就以兒童的角度出發(fā)，保留自身的童真童趣，盡力了解感受兒童的世界。

三、語言的應(yīng)用

（一）理論與實踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精華，它對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。隨著我國教育制度的日趨完善，漢語言文學(xué)要構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，不僅要學(xué)習(xí)其中的理論知識，還要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)在精神，以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。當(dāng)前，我國就業(yè)形勢日漸嚴峻，復(fù)合型人才更受到用人單位的歡迎。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也要隨著時代的發(fā)展將理論和實踐相結(jié)合，正確看待它的社會價值和應(yīng)用價值。

（二）文學(xué)理解

漢語言文學(xué)，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)研究來理解文學(xué)作品。閱讀文章中的文字閱讀是對文學(xué)作品表面的內(nèi)容加以理解，而文學(xué)上的理解就是更進一步的理解文學(xué)作品的寫作意境并加以分析研究。它是高層次的理解方式，這就需要漢語言文學(xué)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)才能得以掌握。學(xué)習(xí)到漢語言文學(xué)后，不僅可以對學(xué)過的文學(xué)作品進行揣摩理解，甚至也能對沒見過或者剛出版的文學(xué)作品進行理解。

（三）寫作訓(xùn)練

《寫作學(xué)》和《文學(xué)概論》分別為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者提供了理論上的支持、格式上的嚴謹規(guī)范和更深層的規(guī)律總結(jié)。這兩門課的學(xué)習(xí)是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保證。漢語言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)對寫作訓(xùn)練提供了有力幫助。它有利于寫作者充分了解情感的表達，意境的構(gòu)建，懂得怎樣把寫作文章中的語言運用的恰到好處。漢語言文學(xué)的寫作與其他相比，具有其自身獨到特點，寫作者要適當(dāng)應(yīng)用漢語言文學(xué)進行創(chuàng)作，為文章彰顯特性。

（四）規(guī)律運用

漢語言文學(xué)是研究語言的專業(yè)，它能提升語言文字修養(yǎng)和能力，語言文字同樣也存在一定規(guī)律性。我國民族眾多，人口數(shù)量大，語言方面也相對復(fù)雜。普通話作為官方通用語言在一些地區(qū)一些環(huán)境下并不能較好的實行。以區(qū)域進行說明：南方地區(qū)對卷舌音較難辨別，讀起來也比較困難，北方地區(qū)則對卷舌音的敏感度較差。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)者了解語言規(guī)律相關(guān)的知識并正確進行運用，提高語言的運用能力。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，多邊交流需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，學(xué)好漢語言文學(xué)對提升自身的人文素質(zhì)具有顯著效果。漢語言文學(xué)擁有其自身特征，在語言意境及應(yīng)用方面具有一定規(guī)范和要求。我們在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)主動地發(fā)揮并探索適合自身的方法進行學(xué)習(xí)，加強對語言的意境及應(yīng)用方面的分析研究能力，為日后進入社會打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 周 洋 劉再復(fù) 《中國文學(xué)》 北京出版社 2011年

[2] 王 勇 《序論：漢籍與漢字文化圈》 浙江人民出版社 2010年

[3] 姚曉柏 《漢語言與文學(xué)》 北京交通大學(xué)出版社 2009年

[4] 潘連根 靜 義 李佩侖 《關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考》 紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育教學(xué)研究版） 2010（1）

[5] 張愛明 宗 瑞 《提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析》 大眾文藝 20ll（8）

篇10

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學(xué)專業(yè) 矛盾 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

教育的宗旨是什么？王國維在《論教育之宗旨》一文中說“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物也。何謂完全之人物？謂使人之能力，無不發(fā)達且調(diào)合是也……完全之人物，精神與身體不可不為調(diào)合之發(fā)達?！?/p>

人的生命外部關(guān)系復(fù)雜多樣，每一個學(xué)生都是一個獨立的人。他們教育經(jīng)歷是怎樣一種環(huán)境？當(dāng)代社會又怎樣影響了他們？他們來到我們學(xué)校懷揣著怎樣的期待？我們能為他們帶來什么？這是筆者作為一名一線教育工作者，不斷思考的問題。尤其是作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，相較于其他專業(yè)，往往具有著更加鮮明的個性和敏感的感情特征，如何指引他們身心健康地進行自主式學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，擁有一個更好的未來，是值得我們不斷反思和探索的。

1 當(dāng)前藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生面臨的主要矛盾

“教育中的人生命自然展示為具有獨特個性和內(nèi)在驅(qū)動力的生命成長過程。”藝術(shù)院校的學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生不同。他們較之后者個性更加張揚，生活環(huán)境和心理狀態(tài)更為敏感，甚至“偏激”。我們的學(xué)生是“現(xiàn)實”的學(xué)生，而不是“抽象”的學(xué)生，為了全面客觀地了解學(xué)生，筆者采用調(diào)查問卷、當(dāng)面訪問等多種形式收集數(shù)據(jù)。

（1）追求安逸穩(wěn)定與復(fù)雜的社會形成矛盾。在對學(xué)生的訪談中，當(dāng)問到他們的人生理想的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有61%的人希望有一份穩(wěn)定的工作，最好是與自身專業(yè)相關(guān)的，有一個幸福的家庭。僅有8%的人選擇跨專業(yè)，工資波動幅度大，風(fēng)險挑戰(zhàn)更大的工作。由此可以看出他們重視個人成長，但同時也暴露了一部分學(xué)生存在追求安逸、穩(wěn)定的保守思想。尤其是有87%的學(xué)生考取研究生的主要目的在于為了進入政府機關(guān)、事業(yè)單位工作，而不是在個人學(xué)術(shù)能力上得到提高。但作為藝術(shù)學(xué)專業(yè)的對口單位，如設(shè)計研究院，往往對學(xué)生的抗壓能力、工作時間上都有較高要求，因此這種追求簡單、穩(wěn)定的思想對他們將來面對復(fù)雜的社會，應(yīng)對各種困難，挖掘自身潛力是不利的。

（2）目標(biāo)高遠，志向遠大，與缺乏腳踏實地的行動構(gòu)成矛盾。當(dāng)問到準(zhǔn)備怎樣達到自己的目標(biāo)，是否有具體計劃時。有86%的學(xué)生認為為了自己理想事業(yè)要拼搏奮斗，勤奮刻苦，勇于競爭。這種心態(tài)是積極向上的。但是只有20%的人制定了可行的詳盡計劃。當(dāng)問到他們是否堅持付出行動時，只有6%的同學(xué)說自己一直堅持完成計劃，并且隨時調(diào)整計劃，從不懈怠。從此，我們看出一大部分學(xué)生缺乏勤奮學(xué)習(xí)的行動力和腳踏實地的治學(xué)態(tài)度。

（3）能力不足，眼高手低與就業(yè)形勢嚴峻形成矛盾?，F(xiàn)在的學(xué)生還面臨著就業(yè)壓力大、學(xué)校嚴進寬出的問題。從家庭的角度講，很多學(xué)生大都是獨生子女，一方面家長對孩子望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望較高，另一方面又過于溺愛和關(guān)心他們的孩子。造成孩子能力不足，對自己期望過高。從社會的角度來講，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，對未來工作者的要求越來越高，需要工作的學(xué)生多，社會可提供的崗位少。從學(xué)生個人的角度講，藝術(shù)生天性敏感，處理問題容易情緒化。藝術(shù)生想要有所成就，但是不少學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要畢業(yè)獲得文憑。對文化課的忽視使他們的整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，從而又影響了他們專業(yè)水平的提高。不重視學(xué)習(xí)，能力不足、眼高手低的現(xiàn)實與志向遠大，專業(yè)成就感的心理又形成了一對矛盾。

2 如何引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾

2.1 從教師角度分析

作為教師，筆者認為，我們一方面要認識到不少學(xué)生缺乏自制力，難以深入研究學(xué)問，實踐能力往往停（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第36頁）留于表面而不能挖掘本質(zhì)內(nèi)容，更難以有新的突破。因此，在設(shè)置課程時，教師應(yīng)保持課程的前沿性，即專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)存在爭議并且發(fā)展研究空間大的重點、難點。這就要求教師要不斷地通過大量閱讀文獻資料，與時俱進地更新課程知識，把最新成果融進教學(xué)中。我們還要認識到“學(xué)生才是教育的主角”。我們教師要想方設(shè)法地使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與老師一起對教學(xué)內(nèi)容進行交流討論。在平時的課程中進行學(xué)術(shù)研究。研究生的學(xué)習(xí)要跟生活聯(lián)系在一起，要跟老師和同學(xué)的交流聯(lián)系在一起。有時候老師的一句話就可能帶給學(xué)生很多啟發(fā)。盧梭在《愛彌兒》一文中寫到：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绾巫寣W(xué)生喜歡上老師的課程？這需要師生共同努力。特別需要說明的是，這是一個長期發(fā)展的過程。

2.2 從學(xué)生角度分析

“凡出類拔萃的人都受過兩種教育：第一種得自老師，第二種得自他自己?！倍笳吒又苯?，更加重要。為了緩解學(xué)生的壓力，教師的努力畢竟是外因，只能起到引導(dǎo)的作用，最重要的還是學(xué)生自己的努力?，F(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)進入了研究生的學(xué)習(xí)階段。作為學(xué)生，首先要讓他們知道什么是研究生？研究生與本科生有什么區(qū)別？ “研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進行學(xué)習(xí)的學(xué)生。”大學(xué)生基本上是接受知識，接受學(xué)問，而研究生應(yīng)該學(xué)會對自己的課程及所讀的書有所整理，有質(zhì)疑學(xué)術(shù)的精神并且做出有所突破和創(chuàng)新的研究成果。一旦我們的學(xué)生能清楚地認識到這一點，選擇自己感興趣的問題自發(fā)地去研究，系統(tǒng)地讀書，經(jīng)常做學(xué)術(shù)報告，老師再用心地引導(dǎo)，他們就會在不知不覺中進入到研究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸發(fā)展為一種穩(wěn)定的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。如，我院通過組織“學(xué)術(shù)論壇”、“辯論賽”等多種學(xué)術(shù)交流活動，使同學(xué)們在積極參加鍛煉自身能力的同時也得到了學(xué)校及老師的鼓勵和肯定，逐漸緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對各個方面的壓力，研究生只學(xué)習(xí)還是不夠的，最好建議學(xué)生們培養(yǎng)一兩個小愛好以排遣壓力。讓學(xué)生在娛樂、緩解壓力的同時，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，團體合作能力。

3 結(jié)語

研究生是學(xué)?？茖W(xué)研究的重要組成部分，研究生人才的培養(yǎng)在整個國家發(fā)展中占有舉足輕重的地位。藝術(shù)學(xué)院的研究生由于其獨特的個性，作為教師應(yīng)該有針對性地去了解他們，呵護和提升他們。面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，家庭因素和新時代對他們的要求等等給他們造成的壓力，我們教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力。全國教育工作會議精神最重要的一點，用一句話概括為：提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹國家教育工作會議精神，更加努力地提升自己的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緩解各方面的壓力，深入研究知識，在自己所研究的領(lǐng)域有新的突破。

參考文獻

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