導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過計算機(jī)課件模擬物理情景引入

“電流”概念比較抽象，可以利用計算機(jī)模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學(xué)生仔細(xì)觀察碰撞過程。

二、通過新穎的實(shí)驗(yàn)引入

新穎的實(shí)驗(yàn)往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶?shí)驗(yàn)加以發(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。如在“大氣壓強(qiáng)”概念引入前，可以做“易拉罐”實(shí)驗(yàn)，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學(xué)生可以觀察到拉罐被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實(shí)驗(yàn)無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，從而引入“大氣壓強(qiáng)”。

三、由學(xué)生活動引入

學(xué)生積極參與教學(xué)活動是與人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學(xué)生活動引入概念教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學(xué)生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入“摩擦力”。

四、由問題討論引入

通過教師提出問題，學(xué)生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考。如“鐵比棉花重”這句話是否有道理?？赡苡袑W(xué)生認(rèn)為有一定的道理，有的認(rèn)為沒有道理，但又說不清理由，在教師的引導(dǎo)下，逐漸引入“密度”的概念。

五、通過加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識引入

物理實(shí)驗(yàn)除了讓學(xué)生“看”外，還要讓學(xué)生“聽”“聞”等加強(qiáng)感官認(rèn)識。如引入“響度，音調(diào)落色”可以放錄音。引入“擴(kuò)散”概念，可以讓學(xué)生聞香水。

六、通過生活中的物理現(xiàn)象引入

引入“慣性”概念時，可以播放錄像，讓學(xué)生觀察剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性，貼近生活，學(xué)生比較容易接受。

七、通過類比法引入概念

篇2

21世紀(jì)是一個多元化的世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)異軍突起，在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。作為引導(dǎo)時代新潮流的教育行業(yè)，必然首當(dāng)其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對教育本身一個質(zhì)的突破。

舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時間，影響升學(xué)率；大部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，努力的改革教育思想理念。

那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認(rèn)為：

一、 教育觀念的轉(zhuǎn)變

要發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，首先廣大的教育工作者就必須有一個明確的認(rèn)識：“什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？為什么要發(fā)展？以及怎樣發(fā)展的問題？”我們要加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)，明確現(xiàn)代技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現(xiàn)代化教育手段。

二、 教學(xué)方法的改革

1． 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的特性，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的形象，必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。

2． 教學(xué)方法要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精精神

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主，向抽象邏輯思維為主的過渡階段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到橋梁作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

故事是兒童的第一大需要。因此，在教學(xué)中我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過圖象的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我利用動畫，以童話故事的形式導(dǎo)入新課。屏幕顯示，喜羊羊拿出10個蘋果，讓美羊羊和懶羊羊把10個蘋果平均分成2份，每份有幾個？答：“每份有5個。”喜羊羊又說：“把10個蘋果平均分成3份，每份有幾個？”這下難住了美羊羊和懶羊羊，一個說不能分，一個說分不出來。此時我關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓同學(xué)們動手，用學(xué)具分一分，都會遇到每份3個還剩下1個，每份4個還差2個的問題。這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？從而引起急于解決的懸念，再組織學(xué)生廣泛討論，發(fā)表自己的見解。討論之后，邊評價邊小結(jié)邊開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)喜羊羊拉著美羊羊和懶羊羊的手說，這就是有余數(shù)的除法，你們想知道什么叫有余數(shù)的除法嗎？這樣借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，自然而然地且新穎有趣地引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師在教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)演示，這樣不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且突出的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中對角的概念的認(rèn)識，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出概念的要點(diǎn)，顯示“角”的圖形，建立總體印象；分步顯示角的形成，展示知識的發(fā)生過程；連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測歸納概念；按現(xiàn)代教育技術(shù)顯示過程使學(xué)生再認(rèn)概念，且強(qiáng)化概念“一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊”要點(diǎn)的理解。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示功能，有利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，利用已有的知識、能力和方法去獨(dú)立探索，獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)新能力。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、前言

隨著形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中顯得越來越重要。但是在這一應(yīng)用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合到一起是我們急需解決的問題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的優(yōu)化。要求教師在教學(xué)過程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，但是又不能過分地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)。

三、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)和內(nèi)容，甚至改變了教與學(xué)的方式。多媒體教學(xué)能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數(shù)學(xué)知識更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時也有利于教師與學(xué)生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生們也愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。能夠把助學(xué)的基礎(chǔ)理論和概念真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和獨(dú)立思考的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的缺點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中主要存在兩個缺點(diǎn)。首先，多媒體課件設(shè)計的過于花哨，分散了學(xué)生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內(nèi)容相對偏少。而小學(xué)生所處的年齡段本就好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，這就影響了教學(xué)效果、降低了教學(xué)的質(zhì)量。其次，使教師局限于多媒體教學(xué)設(shè)計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設(shè)計的多媒體教學(xué)課件僅僅是課堂教學(xué)的一部分，但因?yàn)榻處熯^于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師在授課時完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調(diào)整。久而久之，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的策略

（一）掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)遵守以下原則：第一點(diǎn)，適時、適度、適量的原則。教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，設(shè)計適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課件。在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二點(diǎn)，及時反饋原則。現(xiàn)代教育技術(shù)在利用計算機(jī)輔助教學(xué)的同時，還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)了解學(xué)生對知識的掌握程度，對其進(jìn)行及時反饋。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解不夠、掌握不準(zhǔn)確時，教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解惑。如果學(xué)生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學(xué)生的互動，使教學(xué)過程更好地展開。第三點(diǎn)，有序原則。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是程序教學(xué)的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識具體化，然后刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。相比于程序教學(xué)，多媒體教學(xué)更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時應(yīng)遵循其有序原則。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要注意自己的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要注重對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，同時根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和授課的實(shí)際情況開發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學(xué)的過程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生在遇到問題是能夠主動思考、獨(dú)立思考并且樂于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解題思維。

（三）進(jìn)行師生合作

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學(xué)生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進(jìn)而影響師生的合作，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)非常注重教師與學(xué)生的合作，所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動并且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要積極地為學(xué)生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學(xué)生信任、拉近師生距離。教師還可以教學(xué)生使用多媒體，這樣就可以保證學(xué)生在課后即使沒有教師的指導(dǎo)也能獨(dú)立使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)計劃的進(jìn)行。

五、結(jié)語

總而言之，在新的形勢下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是必然的趨勢，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建寬闊的學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)該不斷的提升自身的教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地將其應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭剛．實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］．電腦知識與技術(shù)，2014，（1020）：4765－4766．［2017－08－23］．

篇5

論文關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力

項目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項目化教學(xué)中是一項充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機(jī)的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對高等數(shù)學(xué)中相對抽象的部分進(jìn)行設(shè)計和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實(shí)的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項目化教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐與體會。

1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時，先動態(tài)演示自由落體運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會看”

達(dá)爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時，善于識別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應(yīng)用一節(jié)時，先提出具體問題，動畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計算，教學(xué)效果非常好。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會想”

高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點(diǎn)是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。

4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會用”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的建模意識，教師應(yīng)研究在各個教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟(jì)上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預(yù)測模型、市場價格模型、振動模型等。而應(yīng)用計算機(jī)解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計算機(jī)對復(fù)雜的實(shí)際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，同時也可用計算機(jī)來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機(jī)進(jìn)行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。

5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會創(chuàng)”

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　誤區(qū)　教學(xué)觀念　多媒體

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和滲透，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)給現(xiàn)代化教育注入了新的活力，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志。然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中卻存在著種種誤區(qū)，因此如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點(diǎn)

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點(diǎn)：重點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；它的研究內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷更新和豐富著自己的內(nèi)涵。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的幾個誤區(qū)

在我國社會改革中，教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)改革，在教育發(fā)展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)。

1．在主觀思想上誤把教育技術(shù)先進(jìn)等同于教學(xué)先進(jìn)

教學(xué)的過程是信息傳輸?shù)倪^程，信息傳輸需要手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)為信息的傳輸提供了各種先進(jìn)手段，因此有些教師認(rèn)為教育技術(shù)先進(jìn)就是教學(xué)先進(jìn)，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進(jìn)，把一些應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術(shù)很先進(jìn)，實(shí)際上只是“花架子”。教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的，教學(xué)方法是陳舊的，只是披了一件先進(jìn)教育技術(shù)的外衣，這絲毫不代表教學(xué)的先進(jìn)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，堅持啟發(fā)式、交互式和以學(xué)生為主體的原則。如果背離了這一原則，再先進(jìn)的教育技術(shù)都不會取得好的教學(xué)效果。

2．誤認(rèn)為多媒體教學(xué)模式可以代替所有傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)模式將過去教育的單一講授型發(fā)展為學(xué)生、教師、媒體三者互動結(jié)合的多元模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)媒體主動學(xué)習(xí)知識的方式。但是現(xiàn)代教學(xué)媒體作為一種教學(xué)手段，它也有自身的缺陷。

首先，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起的只是輔助作用，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師除了使學(xué)生明確教學(xué)目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導(dǎo)作用和計算機(jī)多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。

其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學(xué)生的感染力也是計算機(jī)永遠(yuǎn)無法替代的。而多媒體教學(xué)模式弱化了教師人格示范的作用，把教學(xué)課堂由“人一人”對話變?yōu)榧兇獾摹叭艘粰C(jī)”對話，久而久之，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏情感交流，易使學(xué)生養(yǎng)成孤獨(dú)、冷淡等不良的心理特征。

3．過多使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在課堂上整個教學(xué)過程全部使用多媒體課件，將所有的教學(xué)內(nèi)容全部用大屏幕顯示出來，自己充當(dāng)了一名放映員的角色，教學(xué)效果并不良好。另外在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。

4．現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中只注重信息技術(shù)，忽視現(xiàn)代教育理論

長期以來，為了應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門和中小學(xué)都加強(qiáng)了對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，這對提高教師素質(zhì)和推進(jìn)教育信息化是十分必要的。但是，一些學(xué)校只把制作課件或網(wǎng)頁設(shè)計作為教師培訓(xùn)的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學(xué)設(shè)計方面的學(xué)習(xí)和提高。而教師在培訓(xùn)中只注重制作技巧的學(xué)習(xí)，盲目追求課件形式的精美，對現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)很不重視。造成這種現(xiàn)象的原因是對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的片面理解，只重視了信息技術(shù)而忽略了現(xiàn)代教育理論。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)

1．全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)的真正內(nèi)涵，樹立新的教育觀念

一提起現(xiàn)代教育技術(shù)，人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，卻忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育理論。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，并不能代表現(xiàn)代教育技術(shù)全部。那種認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代媒體傳遞教學(xué)信息的一種技術(shù)是片面和不完整的。

當(dāng)前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正加快進(jìn)入學(xué)校，但是這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，新技術(shù)本身不會孤立地在學(xué)校中發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時代精神，才能對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，則新技術(shù)不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢，反而會成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導(dǎo)下，才能正確應(yīng)用新技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于 2．合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師仍應(yīng)當(dāng)是決定教學(xué)效果的主體

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容，但教師的主導(dǎo)作用是永遠(yuǎn)無法替代的。因?yàn)檎n件的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容組織都是靠教師來完成的，課件的構(gòu)建和設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律決定著教學(xué)效果。同時在教學(xué)過程中，教師的語言、動作、表情及所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、認(rèn)知習(xí)慣等都對學(xué)生起著潛移默化的作用，這是一個重要的信息，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。同時教師對課堂進(jìn)行有效的組織，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、觀察問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識探索的積極性，教師與學(xué)生之間的這種默契交流也是計算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的。

3．吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然不夠形象直觀，但它有現(xiàn)代教育技術(shù)代替不了的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有兩個：第一，教師寫的過程，給學(xué)生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學(xué)生帶進(jìn)邏輯思維的過程。因此教師在設(shè)計和制作課件時應(yīng)當(dāng)注意吸取這兩個優(yōu)點(diǎn)。同一屏幕上出現(xiàn)的文字多少應(yīng)嚴(yán)格掌握，公式推導(dǎo)過程應(yīng)逐步顯示出來，留給學(xué)生足夠的時間去思考和消化。

多媒體教學(xué)固然有它教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)資源豐富、教學(xué)過程生動形象、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)，但也不可過于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過多地添加動畫效果將影響學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能抓住知識重點(diǎn)，影響教學(xué)效果。

4．加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，必須通過一線任課教師的教學(xué)活動來完成，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與運(yùn)用程度是現(xiàn)代教育技術(shù)功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，可以促進(jìn)他們深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)指出的是現(xiàn)代信息技術(shù)必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導(dǎo)，控制著行為的方向，錯誤的思想觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐比盲目的實(shí)踐更可怕，從這個意義上講學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念則是比學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)更為重要的事情。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育帶來了新的活力，使教學(xué)更加生動而富有效率。我們應(yīng)走出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向現(xiàn)代化。

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篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)教育 突破傳統(tǒng) 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

教育技術(shù)是20世紀(jì)70年代初發(fā)展起來的一門獨(dú)立的新興學(xué)科。美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會對教育技術(shù)作了如下定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論實(shí)踐。

我國現(xiàn)代教育技術(shù)著名學(xué)者李克東教授提出了如下定義：教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)更體現(xiàn)現(xiàn)代特征，要求應(yīng)用一切可以利用的現(xiàn)代技術(shù)為教育服務(wù)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

a.一個研究中心：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

b.兩個研究對象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。

c.五個研究內(nèi)容：對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步推動職業(yè)教育革命

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、急用先學(xué)，重視把學(xué)習(xí)成果直接、快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，職業(yè)教育將提供人力資源和智力支持，成為開拓、帶動形成新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的動力之一。

1.教學(xué)觀念正在改變

現(xiàn)在新技術(shù)變革迅速，創(chuàng)新周期縮短，使得技能很快變得陳舊過時并要求更高層次的首創(chuàng)精神和更經(jīng)常的進(jìn)修學(xué)習(xí)，終身教育應(yīng)運(yùn)而生。教育培訓(xùn)的終身化已是全世界職教界的共識，職業(yè)教育終身化觀念即將形成。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的形式更加靈活，都為人生不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。例如職業(yè)學(xué)校通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育可以提供任何一種學(xué)生需要的專業(yè)課程和大眾教育。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)模式的變革，促進(jìn)了教學(xué)方式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要把主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者。教學(xué)媒體由教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理來使用教學(xué)媒體才能使其更好地發(fā)揮作用；學(xué)生逐漸從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識及掌握知識的主動地位。

三、在職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的建議

1.對決策者的建議

隨著科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的體制、運(yùn)作等都發(fā)生了變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，制定政策，鼓勵開展國內(nèi)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的校際合作交流、研討?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使職業(yè)學(xué)校日益開放，最快捷的交流方式就是通過校園網(wǎng)把本校的教育、教管信息到網(wǎng)上，讓所有的學(xué)校共享，以取長補(bǔ)短，共同提高。為了提高辦學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到教育技術(shù)的重要性，從政策和財政上加以支持。

2.對一線教師的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用減輕了教師的體力勞動，例如不需要描繪繁瑣的機(jī)械圖，不需要作大量的計算和備課筆記，不需要因設(shè)備短缺學(xué)員眾多而煩惱。多媒體課件中的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境取代了昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，減輕了實(shí)驗(yàn)代價，依然能使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但同時要面對這樣的事實(shí)：一線教師想使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)活動，但是不會使用，不方便使用，這說明想把所有的教師教好是行不通的。但教師也要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變角色，深入了解學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于教育。當(dāng)然這并不是要求所有的一線教師都要開發(fā)教學(xué)課件，都要會維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，只要能在開發(fā)過程中配合技術(shù)專家加強(qiáng)教學(xué)軟件的適用性，在教學(xué)中會充分發(fā)揮出教育技術(shù)的作用便足夠了。

3.對學(xué)生的要求

現(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，發(fā)達(dá)國家的知識產(chǎn)業(yè)已達(dá)到50%以上，我國的知識產(chǎn)業(yè)也已突破30%。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要認(rèn)清自己面臨的挑戰(zhàn)，明確發(fā)展方向，一方面積極配合教師完成課業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面要根據(jù)自己的偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的方式。學(xué)生在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)時，要嚴(yán)格約束自己，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)視作學(xué)習(xí)的工具、學(xué)習(xí)的環(huán)境，絕不能放縱自己終日沉迷其中。學(xué)生要學(xué)會利用技術(shù)與教師、與同伴交流，成立學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社區(qū)，建立一種解決問題的情境，在解決問題的過程中更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？萍及l(fā)展日新月異，職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)互動才能發(fā)展，因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)提高自己的動手操作能力，積極參加社會實(shí)踐。

結(jié)束語

在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，教師、學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境下切身感受到教育技術(shù)的先進(jìn)性和科學(xué)性，從而帶來了教育過程的優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被人們認(rèn)可，但其廣泛推廣還需要較長的時期， 還需要社會和學(xué)校各方的不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡禮和. 現(xiàn)代教育技術(shù)探討. 科學(xué)普及出版社，2003.

[2]南國農(nóng). 對我國電化教育深入發(fā)展的思考. 中國電化教育，1997.

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；校園足球教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在校園足球教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以加強(qiáng)足球教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對足球技術(shù)的理解和掌握，加速運(yùn)動技能的形成，從而取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，最終促進(jìn)終身體育意識的養(yǎng)成。

一、概念界定

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指“以現(xiàn)代教育思想、教育理論及教育方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。”它是通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體及現(xiàn)代媒體教學(xué)法進(jìn)行體現(xiàn)的，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化為目的的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在校園足球教學(xué)中發(fā)揮的作用

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就需要我們借助現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在校園足球教學(xué)中發(fā)揮的作用歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行足球新技術(shù)的學(xué)習(xí)，形式生動活潑、新穎多樣，帶給學(xué)生動態(tài)的、真實(shí)的足球技術(shù)動作感受，幫助學(xué)生建立起清晰的動作概念，克服了體育教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)足球教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生一般會對新奇的事物比較感興趣，所以，體育教師要保持學(xué)生的足球興趣并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，可以借助現(xiàn)代教育設(shè)置教學(xué)情境來進(jìn)行足球教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在足球練習(xí)中不斷地有想象力發(fā)展，最終提高技術(shù)動作及增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

3.激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)對足球的熱愛，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，例如：運(yùn)用現(xiàn)代教育可以了解國內(nèi)外重大的足球賽事，也可以把一些經(jīng)典的比賽記錄下來放在課上讓學(xué)生欣賞，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，同時也掌握了一些技術(shù)動作，進(jìn)行愛國主義教育。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校足球教學(xué)中的應(yīng)用

作為新時代的體育教育工作者，在學(xué)校足球教學(xué)中，在充分重視傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段的同時，要靈活、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保證教學(xué)活動的有效進(jìn)行，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

1.在熱身活動中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的學(xué)校足球熱身活動中，體育教師一般是采用引導(dǎo)學(xué)生慢跑或做足球?qū)ｍ棢嵘聿賮磉_(dá)到熱身，長此以往，學(xué)生的足球課熱身效果會受到影響，甚至對之后技術(shù)動作的學(xué)習(xí)效率造成影響。如果在熱身時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來播放歡快、動聽、有節(jié)奏的音樂，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生熱身的積極性，從而克服生理惰性，避免運(yùn)動損傷的發(fā)生，并為足球基本技術(shù)動作的掌握奠定基礎(chǔ)。

2.在基本技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)校足球教學(xué)中，體育教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)動作，并在足球比賽中將其靈活運(yùn)用。但在傳統(tǒng)的學(xué)校足球教學(xué)中，由于受身體素質(zhì)不同，足球基礎(chǔ)差異及教師示范等原因的影響，學(xué)生很難掌握某些足球技術(shù)動作，逐漸影響了學(xué)生的足球興趣，如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)能起很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)足球正腳背踢球這一動作時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將動作技術(shù)進(jìn)行具體化、形象化，將瞬間完成的技術(shù)動作進(jìn)行暫停、慢放、回放，促進(jìn)學(xué)生頭腦中動作表象的清晰形成，進(jìn)一步突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對足球技術(shù)動作的理解與掌握，縮短教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用

在比賽過程中，除了需要良好的足球技術(shù)動作外，還需要合理的戰(zhàn)術(shù)安排，以此來取得比賽的勝利，沒有戰(zhàn)術(shù)的隊伍如同沒有靈魂的人，毫無生機(jī)，遇到較強(qiáng)的隊伍會很容易敗下陣來。作為新時代的體育教師，要帶出優(yōu)秀的足球隊伍，必須要不斷學(xué)習(xí)新的戰(zhàn)術(shù)理念。那么，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來學(xué)習(xí)和理解世界上先進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)思想，以此來適應(yīng)不同隊伍的打法。

4.在放松活動中應(yīng)用

放松活動在體育教學(xué)中也是必不可少的，它是進(jìn)行足球技術(shù)的學(xué)習(xí)后，促進(jìn)學(xué)生身心恢復(fù)的有效途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)的放松手段較枯燥，學(xué)生放松效果會欠佳，可以在放松活動中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，借助舒緩、動聽的瑜伽音樂，可以讓學(xué)生的身心得到充分的放松，為之后的足球?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。綜上所述，在學(xué)校足球教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。而且，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校足球課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都起到關(guān)鍵作用，起到輔助教學(xué)的重要作用。因此，應(yīng)合理、有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到校園足球教學(xué)中，促進(jìn)足球教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓更多的學(xué)生喜歡足球，為終身體育意識的養(yǎng)成作鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

［1］王革，卓莉，鐘平.現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2003，18（2）：30-31.

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中化學(xué)教學(xué)；整合

化學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，要想有效、充分合理地把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合起來，這樣才可以達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的目的，使學(xué)生的整體素質(zhì)提高。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更快地融入課堂

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是集音像和動畫為一體的，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的注意力，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更有助于發(fā)揮學(xué)生的思維能力和觀察能力，可以使學(xué)生的化學(xué)知識得到有效鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決實(shí)際生活中遇到的問題，以此來有效地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)整合

現(xiàn)代教育的主要目的不但要求學(xué)生能夠掌握知識，還要求學(xué)生具備掌握知識的能力，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和科學(xué)的素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)提供了有力的保障，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以幫助學(xué)生主動地探索知識，并且延伸知識，達(dá)到輔助學(xué)生擴(kuò)大知識面的作用。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效率

化學(xué)是高考中一門重要的學(xué)科，如果教師只是采取常規(guī)的手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣很難幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)知識，無法加深學(xué)生的理解。在這個時候，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生系統(tǒng)地記憶提供良好的平臺，便于學(xué)生掌握化學(xué)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高他們的記憶力。除此之外，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)中摸索出更多的新模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高化學(xué)教學(xué)效率的能力，以此來使現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)課堂上發(fā)揮有效的作用。

綜上所述，想要做好現(xiàn)代教育技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)的整合，作為初中化學(xué)教師首先應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更快地融入課堂，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效率，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付芝，董立斌.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會[J].山西科技，2006（06）.

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育變革；教學(xué)改革中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0008-011994 年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會( AECT)對"教育技術(shù)" 提出一個較為準(zhǔn)確的概念，即"教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐"?，F(xiàn)代教育技術(shù)則是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。

近些年來，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、INTERNET等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教與學(xué)提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，促使教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。

1.對教育觀念的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展, 正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的誕生, 不僅只是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果, 也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物。"現(xiàn)代教育技術(shù)本身就體現(xiàn)、蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因?yàn)槿绱? 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的逐步推廣與應(yīng)用, 實(shí)際上就是一種新的、先進(jìn)的教育思想和觀念的實(shí)踐與傳播。"[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在其自身推廣應(yīng)用的同時, 也在成功地實(shí)踐和傳播著嶄新的、先進(jìn)的教育思想與理念?，F(xiàn)代教育技術(shù)推動了學(xué)校教育和教學(xué)的革新,使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所, 并使我們真正樹立培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。[2]在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下, 學(xué)生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育思潮和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了最精彩的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)促使學(xué)生增強(qiáng)信息意識, 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念, 為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)模式的影響

教育教學(xué)活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內(nèi)外教育改革的實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進(jìn)了我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式,加快了學(xué)校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面: 一方面是教學(xué)活動從單向的教師向?qū)W生傳播、學(xué)生接收，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學(xué)信息互通。另一方面是教育活動從"壟斷式"封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放式跨時空的資源共享式教學(xué)。[3] 教學(xué)模式的更新，可以幫助學(xué)生們合理選擇自己方便的教育教學(xué)資源，促使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要有所突破，才能適應(yīng)新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。

3.對教與學(xué)方式的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教學(xué)方法和手段的改革，也必然會加速學(xué)習(xí)方式的革新。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的背景下，首先是課堂教學(xué)的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學(xué)載體。隨著教學(xué)形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者；教師則相應(yīng)地變成了課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)者真正成為了學(xué)習(xí)活動的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。

4.對教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無疑會影響到教學(xué)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式,還改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的更新,將進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學(xué)生揭示知識的結(jié)構(gòu)。由于信息資源重要性的日益突出，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像（立體化教材）等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引入課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生接受的不再是單一知識，更多是各學(xué)科的知識體系。這對于學(xué)生來說，教師更多地是"授之以漁"；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學(xué)資源通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的前沿領(lǐng)域和最新知識。

5.對測評手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況,有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)從而真正做到因材施教?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個學(xué)生的實(shí)際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個學(xué)生都能檢測到自身的不足。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練,而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度,做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上學(xué)生直接對話，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學(xué)生及時消化接收。許多實(shí)踐環(huán)節(jié)也可以在計算機(jī)上完成,做模擬實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用仿真技術(shù),可以設(shè)置教學(xué)需要的各種各樣的虛擬情景,讓學(xué)生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣和效果。參考文獻(xiàn)：

[1]李志峰．現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2004，(8)．