導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，他們是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。高專學(xué)前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）指出“學(xué)前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學(xué)生的被動(dòng)性’‘教育的重復(fù)性和封閉性’以及‘教育中情景體驗(yàn)的虛假性’”等問題，這就必然影響對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、更新教育觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，一定要在新課程理念指導(dǎo)下，改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教師。

二、改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

《方案》指出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的幼兒園教師”。我們必須要理解“德、智、體”等的內(nèi)在關(guān)系，否則在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)以知識(shí)教學(xué)代“德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育”的情況，就會(huì)把“教育目的的外在性”過分強(qiáng)化，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。這樣就會(huì)影響到學(xué)前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新；影響教學(xué)工作體系、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐體系；影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；更影響學(xué)生工作能力的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。只有堅(jiān)定不移地實(shí)施學(xué)前專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將過去知識(shí)本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

《方案》指出：“改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立真實(shí)的、開放的情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！币虼?，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革必須放在一個(gè)開放的體系上，建立幼兒園――學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)?zāi)M室以及學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，學(xué)生在這種開放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中獲得教育理論知識(shí)、發(fā)展教學(xué)能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。

四、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目標(biāo)

《方案》指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識(shí)，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)。但是學(xué)前專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、交叉、陳舊。如《幼兒游戲》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒社會(huì)化及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、交叉，不能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，影響學(xué)生生成目標(biāo)的完成。因而，我對(duì)高專學(xué)前專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的體系進(jìn)行改革，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位地相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。（見下圖）

五、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞人的知識(shí)本位設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?！斗桨浮芬笪覀儽仨殗@學(xué)生的學(xué)習(xí)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的具有驅(qū)動(dòng)作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)把其與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（見下圖）

六、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

《方案》指出，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離實(shí)踐、缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。本人認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式及組合形式?，F(xiàn)行學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育實(shí)踐和評(píng)估三部分，對(duì)這三部分內(nèi)容實(shí)施既要考慮它的針對(duì)性，還要考慮它的長期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們既要建構(gòu)適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，還要滿足不同課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。（見圖一）

“多級(jí)”理論教學(xué)模式針對(duì)的是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)基本理論知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以理解。因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的層次，采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程不斷地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“模塊”式實(shí)踐教學(xué)模式（見圖二）的目的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具有從事幼兒園教育教學(xué)能力，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能力和技能的形成分四步走：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練”，是專項(xiàng)訓(xùn)練過程，是學(xué)生的教育理論與教育能力同時(shí)內(nèi)化的過程；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教育見習(xí)、實(shí)習(xí)”，是學(xué)生在幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)是在教育理論指導(dǎo)下的幼兒與幼師學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，是教育教學(xué)技能技巧提升的過程；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生教育理論知識(shí)”，是教學(xué)技能和教學(xué)理念整合的過程，終極目標(biāo)是學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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［5］余文森.新課程背景下公共教育學(xué)教程.高等教育出版社，2004-08.

作者簡(jiǎn)介：

張全學(xué)，教育學(xué)、心理學(xué)教研室主任，院級(jí)學(xué)前教育學(xué)精品課負(fù)責(zé)人，學(xué)院心理健康教育優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人之一。

篇2

【關(guān)鍵詞】： 新課改，小學(xué)英語，啟發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.3

課程改革要求解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一.英語的教學(xué)情境

情景教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情景，使教師在情景中教、學(xué)生在情景中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的真實(shí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)使英語課堂變得枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們還不能脫離對(duì)直觀物品的依賴，進(jìn)行抽象思維，這時(shí)，利用實(shí)物教學(xué)能使課堂更形象化、趣味化。在教學(xué)PEP版英語教材3A Unit1時(shí)，教師課上把學(xué)生們的物品收集好，在教授句型show me… 時(shí)，將實(shí)物舉起回答，學(xué)生們積極參與老師的提問，激發(fā)了學(xué)生說和做的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。

2、巧用圖片創(chuàng)設(shè)情景

圖片教學(xué)使課堂更加豐富多彩，借助圖片、教學(xué)卡片，我們可以將一些意思表達(dá)得更清楚明確，形式多樣的圖片能以靜態(tài)的美吸引學(xué)生的眼睛，是老師教學(xué)過程中的好幫手。例如在教英語單詞時(shí)，學(xué)生眼看圖片和詞形，耳聽其音，口讀單詞，這時(shí)學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深了對(duì)所學(xué)單詞的理解和記憶。但教學(xué)卡片不是萬能的，為此筆者拍下學(xué)生們課間畫畫，看書，交談等動(dòng)作的照片，并將這些照片放進(jìn)自己的課件中，并提出相應(yīng)問題：他/她可以做什么？孩子們看見自己或身邊同學(xué)的照片，很是興奮，都努力嘗試說出句子，而不僅是只蹦單詞了。

3、用表演創(chuàng)設(shè)情景

每單元的故事教學(xué)結(jié)束后，我都會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。也會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)角色頭飾，學(xué)生們帶上這些可愛的頭飾，自然會(huì)有種身臨其境的感覺。幾個(gè)同學(xué)一個(gè)小組進(jìn)入到故事中的情境中，模仿人物的語言、動(dòng)作及表情。在表演的過程中，臺(tái)上的學(xué)生表演的忘我，臺(tái)下的學(xué)生觀看的仔細(xì)，課堂里總是充滿著歡聲笑語，一節(jié)課下來學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容掌握的很好，有些學(xué)生更是能將所學(xué)的故事復(fù)述下來。

二.開展小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動(dòng)是必要的?？梢园ㄈ缦聨讉€(gè)內(nèi)容：

1.開展小組演示，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來。

教材中安排了很多交際性的活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。

2.開展小組探索與創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和歸納，獨(dú)立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力。

閱讀教學(xué)歷來就是外語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。課本和練習(xí)冊(cè)里的閱讀材料極為豐富。為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨(dú)立答卷、互相檢 測(cè)等。

三.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息量大、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對(duì)他們而言是一種享受?？傊ㄟ^教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂！

篇3

一、小學(xué)語文教學(xué)必須密切聯(lián)系生活

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。

1、尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

以教學(xué)《坐井觀天》為例，在教學(xué)過程中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因――環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。我面對(duì)學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪。學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：”跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗?！?/p>

2、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

仍以教學(xué)《坐井觀天》為例，正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

3、回歸生活，演繹精彩課堂。

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。還是以教學(xué)《坐井觀天》為例，我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

二、小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

1、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)當(dāng)中教師自始至終不要去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而要以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑 。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯，讓他們從不同的角度發(fā)表了自己的看法，只有讓學(xué)生是思考了，是探究了，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的基本形式，也是教育活動(dòng)的基本組成形式。新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足，課堂教學(xué)活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際收效甚微。這種情況的出現(xiàn)，要?dú)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和教師對(duì)新課改理念的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效率呈現(xiàn)低下狀態(tài)。小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用新課改提倡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，筆者做了一系列探究活動(dòng)，并取得了一定的成效，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只是一味跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，很難對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有意識(shí)地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，自覺將教學(xué)活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生完成師生角色的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，教師要把自身和學(xué)生放在同等的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，真正把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主體，發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試和探索，并引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中提出問題解決問題。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味注重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)，卻不知道如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。新課改提倡采用合作探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生在合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的合作探究式的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)相同的問題，通過思考提出不同的見解，并通過討論形成最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。在此過程中，不僅給了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，還使學(xué)生感受到了合作的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這一課文時(shí)，筆者講完課文，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么小村莊變得什么都沒有了？筆者借此讓學(xué)生分小組進(jìn)行談?wù)?，并總結(jié)出小村莊變化的原因，學(xué)生紛紛在小組內(nèi)發(fā)表看法，并通過談?wù)撔纬闪私y(tǒng)一的結(jié)論，有組長在課堂發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅參與了課堂，在小組合作中對(duì)課文進(jìn)行了自主的思考，而且對(duì)課文有了更深入的理解，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆加黑板”的落后局面，使課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代化元素，使課堂教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。多媒體以趣味化和形象化的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在《詹天佑》這一課文時(shí)，學(xué)生不能完全理解鐵路設(shè)計(jì)的巧妙之處，這時(shí)筆者借助多媒體將鐵路形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課文講解設(shè)計(jì)的精妙。這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生輕松理解了課文，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

新課改對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對(duì)教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢(shì)下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力

物理實(shí)驗(yàn)室人類獲取知識(shí)且開始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力

在新課改過程中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，這樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對(duì)于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識(shí),還可以提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對(duì)教學(xué)過程的重新評(píng)估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗(yàn)開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞： 物理概念 死記硬背 教學(xué)手段

概念是反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，是任何一個(gè)學(xué)科的基本單位，任何學(xué)科都是以各種概念為基礎(chǔ)所形成的，因此，在物理教學(xué)過程中，概念教學(xué)可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。初中階段是我們進(jìn)行系統(tǒng)物理教學(xué)工作的啟蒙階段，這個(gè)階段所學(xué)習(xí)的物理概念可以說是整個(gè)物理學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，因此，在這個(gè)階段搞好物理概念教學(xué)將會(huì)對(duì)未來的物理教學(xué)起到極其重要的意義。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前在物理教學(xué)中，很多教師存在一個(gè)思想誤區(qū)，那就是認(rèn)為概念教學(xué)就是讓學(xué)生記住各種物理概念的內(nèi)容，在這種思想的影響下，死記硬背就成為了概念教學(xué)的一個(gè)常規(guī)手段。然而，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大量教學(xué)實(shí)踐證明，一味依靠死記硬背的方式來開展概念教學(xué)效果并不理想。在新課改理念的帶動(dòng)下，我們要注意改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)模式，用更加開放、靈活的手段來開展物理概念教學(xué)。

一、重視學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，從生活中引入概念教學(xué)。

物理學(xué)科的形成就是人們?cè)陂L期的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐過程中所發(fā)展而來的，因此，很多物理概念及其應(yīng)用在我們的日常生活中都能夠找到大量的實(shí)例。相較于高度抽象的物理概念，學(xué)生對(duì)于生活中的事物顯然會(huì)更有親切感，因此，我們?cè)陂_展物理概念教學(xué)的過程中就要善于發(fā)掘物理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，從生活中引入物理概念。例如，在講到“簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生從生活中找尋一些杠桿、滑輪的運(yùn)用實(shí)例；在講到“升華”的概念時(shí)，我就給學(xué)生舉了一些樟腦丸越變?cè)叫　⒍旖Y(jié)冰的衣服依然能夠晾干、用久的白熾燈泡鎢絲變細(xì)等來引出升華的概念；在講到“凝華”的概念時(shí)；就讓學(xué)生回憶冬天下雪、降霜、玻璃窗上形成冰花等現(xiàn)象，思考形成這些現(xiàn)象的原因，再通過這些實(shí)例一步步地引入凝華的概念。通過常見的生活事物和現(xiàn)象來引入物理概念，學(xué)生對(duì)于抽象的概念在頭腦中會(huì)形成一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)于概念的理解和掌握。同時(shí)，通過把物理概念同日常生活聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)看到物理學(xué)科在生活中的重要意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、注意用實(shí)驗(yàn)的手段引入概念。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理學(xué)科中，任何的概念都是通過大量的實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證得來的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)然不能拋棄物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)基本的學(xué)習(xí)手段。例如，我在給學(xué)生講到“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先，我拿出了一塊木板，然后分別找了兩個(gè)學(xué)生上來，先讓第一個(gè)學(xué)生拿著一個(gè)細(xì)鐵棍用錘子把細(xì)鐵棍釘入木板中，結(jié)果這個(gè)學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力也僅僅在木板上留下了一個(gè)痕跡，接著我又讓第二個(gè)學(xué)生拿著一根鐵釘，將它釘入木板中，結(jié)果這個(gè)學(xué)生輕松地就將鐵釘釘入了木板中。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不出人意料，并且學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常見到類似的現(xiàn)象，但是用實(shí)驗(yàn)的方式把這些常見的現(xiàn)象搬到課堂上一方面會(huì)使學(xué)生留下深刻的印象，另一方面會(huì)促使學(xué)生對(duì)這些常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，思考其中的物理意義。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)“壓強(qiáng)”這個(gè)物理概念形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而正確地理解壓強(qiáng)的概念。

三、注意利用比較法加強(qiáng)物理概念教學(xué)。

在進(jìn)行物理概念教學(xué)的過程中，遇到的一個(gè)突出的問題就是物理概念的相似性。由于對(duì)物理概念的這些相似性沒有做認(rèn)真對(duì)比，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念的過程中總是容易混淆。為此，在開展物理概念教學(xué)的過程中，比較法是一個(gè)較為實(shí)用的方式。例如，在講到“蒸騰”的概念時(shí)，很多學(xué)生總是容易把它同“蒸發(fā)”的概念混淆，這時(shí)，我們就要注意將這兩個(gè)概念放在一起進(jìn)行比較，總結(jié)出它們的異同點(diǎn)：“蒸發(fā)”和“蒸騰”都是一種氣化現(xiàn)象，并且無論蒸發(fā)還是蒸騰都有吸熱的過程，這是這兩個(gè)概念之間存在的相同點(diǎn)，而至于不同點(diǎn)，我們就可以從發(fā)生蒸發(fā)和蒸騰的溫度、形式、過程、結(jié)果、影響因素等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。通過這種對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)對(duì)“蒸騰”的概念有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而不會(huì)混淆。

四、注意對(duì)概念進(jìn)行鞏固應(yīng)用。

說到物理概念，很多學(xué)生總是感覺要想記得很容易，但是一到應(yīng)用就會(huì)錯(cuò)漏百出，之所以出現(xiàn)這種情況除了對(duì)概念理解不夠透徹以外，還與缺乏練習(xí)有關(guān)。因此，在概念教學(xué)中，我們除了要對(duì)概念本身進(jìn)行講解論證外，還需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題對(duì)概念進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，這樣，才能夠真正地理解和掌握概念。例如，在講到電阻與電壓、電流的概念及其關(guān)系時(shí)，如果單純地把概念、規(guī)律背下來在幾分鐘之內(nèi)就可以完成，但是要想真正地弄清楚電阻、電壓、電流這幾個(gè)概念及其之間的關(guān)系一定要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，如題：某段金屬絲兩端加6V電壓時(shí)，通過它的電流是0.2A，若將它兩端的電壓變?yōu)?V，則它的電阻值是多少？通過它的電流是多少？類似這種綜合性的練習(xí)題，學(xué)生在多做了幾次以后，自然會(huì)對(duì)相關(guān)地概念規(guī)律有更加深入的認(rèn)識(shí)。

總而言之，物理概念并不是我們想象的那樣依靠死記硬背就能夠掌握的知識(shí)，那種依靠死記硬背的方式不但效果不佳，反而枯燥的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此可見，在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時(shí)候，教師需要講求一定的技巧。物理概念是整個(gè)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，一旦教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打好了概念基礎(chǔ)，就會(huì)為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。因此，我們一定要善于采用靈活的概念教學(xué)方式，從多方面對(duì)概念進(jìn)行講解鞏固，以便達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冠峰.也談初中物理概念教學(xué)［J］.新課程（上），2011，（06）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語 滲透 新課改

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四.使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

篇8

新課改小學(xué)教育基礎(chǔ)教育小學(xué)生處于思想教育啟蒙階段，小學(xué)基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的重要組成部分。自新課標(biāo)改革推行以來，沖擊了傳統(tǒng)的小學(xué)基礎(chǔ)教育，小學(xué)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新課改理念下進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)教育是當(dāng)前小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課程改革的基本內(nèi)涵分析

要了解新課程理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育，了解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是關(guān)鍵。

1.新課改理念的內(nèi)涵

新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。從新課程改革的理念上看，新一輪課程改革的理念是倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將貫穿整個(gè)新課程改革的始終。新課改理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，顛覆了教育思想的習(xí)慣性思維，代表著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，具有重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，使得我國從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育成為可能。

2.基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確地表述了本次課改的具體目標(biāo)：一是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程；三是改變課程內(nèi)容、難、繁、偏、舊，和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；四是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；五是改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；六是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略

為進(jìn)一步提高小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，在了解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.改變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

改變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重知識(shí)的灌輸，以“教師講、學(xué)生聽”的形式普遍存在，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中注意學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育教師而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中充分肯定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教學(xué)過程，實(shí)施因材施教

注重教學(xué)過程，實(shí)施因材施教是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育教師而言，要注重教學(xué)過程的作用，教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格和特點(diǎn)，實(shí)施因材施教。可以采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，趣化教材，活用教材。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活多樣地采取形象化的教學(xué)方式，也有利于小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。與此同時(shí)，在整合教材的過程中，要多聯(lián)系生活實(shí)際，可以鼓勵(lì)小學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，讓抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活知識(shí)，更易于小學(xué)生理解。

3.更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育也至關(guān)重要。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的必然趨勢(shì)。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，通過科學(xué)技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)是小學(xué)教育的有效舉措，是教學(xué)手段更好地促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等方式傳達(dá)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)教師而言，應(yīng)結(jié)合小學(xué)基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容，制作符合小學(xué)生年齡特征的多媒體課件，以便在課堂教學(xué)中用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮合理想象和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的有效途徑。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是新課程改革對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育提出的新的要求。學(xué)校評(píng)價(jià)改革，是學(xué)生發(fā)展的力量源泉。就目前而言，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)工作還存在著很多不足，片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的身心健康的評(píng)價(jià)方式還客觀存在。為此，在新課改理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，要把對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)從片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)的思維中解放出來，注重從學(xué)生的心理素質(zhì)、自主能力和興趣愛好等方面，綜合開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，將以人為本的原則貫徹到教學(xué)評(píng)價(jià)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)深入理解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；注重教學(xué)過程，實(shí)施因材施教；更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本，不斷探索新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略。只有這樣，才能不斷提高小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]張彩虹.小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素分析\[J\].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（15）.

\[2\]李瑞芹.小學(xué)教育改革的必要性及其方向研究\[J\].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（21）.

\[3\]隋娟.淺談小學(xué)課堂教育的“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)性培養(yǎng)\[J\].商業(yè)文化，2010，（10）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)；探究合作

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為高中英語教學(xué)注入了新的活力，但與此同時(shí)，也向眾多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師們發(fā)出了挑戰(zhàn)。如何將新課標(biāo)的精神與自身的教學(xué)實(shí)踐充分融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為擺在眾多高中英語教師面前的一道難題。下面，我將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析與探討。

一、樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中英語課堂應(yīng)改變以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的落后教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位……”

比如，在學(xué)習(xí)“prefer to do sth.rather than do sth.”這一句型的時(shí)候，我就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際針對(duì)這個(gè)句型造句。下面就是學(xué)生在課堂上運(yùn)用這一句型寫出的句子：

1.I prefer to go to the library rather than stay at home.

2.I prefer to sleep rather than play computer games all day.

3.I prefer to take the bus rather than go to school on feet.

……

這樣一來既將新課標(biāo)關(guān)于尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的要求真正落到實(shí)處，同時(shí)又促使學(xué)生在造句子的過程中更好地理解這一英語句型，為提高整節(jié)英語課的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在英語教學(xué)中面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展?！?/p>

因此，針對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生我會(huì)在一定程度上拔高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求與標(biāo)準(zhǔn)，以此促使他們的英語實(shí)際水平“更上一層樓”。而對(duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏良好信心與學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，我則會(huì)轉(zhuǎn)變策略，除了降低對(duì)他們的要求之外，還會(huì)經(jīng)常在課堂上對(duì)他們進(jìn)行正面的肯定與鼓勵(lì)，“You made a quick progress.”“I’m so proud of you ！”等都是我在課堂上對(duì)他們說的“常用語”，這些帶有激勵(lì)與鼓舞性質(zhì)的語言，不但幫助這部分學(xué)生建立起良好的自信心，同時(shí)也促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，朝著自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏。

總之，作為一名高中英語教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，將新課標(biāo)所提倡的優(yōu)秀教學(xué)方式、教育方式靈活運(yùn)用到自身的教

篇10

一、倡導(dǎo)語篇整體教學(xué)

新課程理念下的英語閱讀教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)逐字逐句分析課文、死扣語法的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中常常出現(xiàn)這些情況：①過分依賴詞典；②能夠理解句子里的每一個(gè)詞，卻不能理解整個(gè)句子的意思；③把句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系割裂開了，無法找到他們之間的聯(lián)系；④對(duì)文章中的一些復(fù)雜句子束手無策。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)閱讀整篇閱讀模式，力求做到詞不離句，句不離篇，提高學(xué)生的語用意識(shí)。換句話說，閱讀理解的過程實(shí)際上讓學(xué)生盡可能地關(guān)聯(lián)，進(jìn)行最大限度地邏輯推理，從而理解作者意圖的心理過程。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從篇章的連貫和銜接方式來進(jìn)行篇章層次的閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生利用宏觀層次的線索去理解語篇。因此，教師既要重視句子的教學(xué)，又要進(jìn)行語篇層次的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行語篇層次的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語篇的整體性和連貫性，認(rèn)識(shí)到作者是如何把邏輯上意思相聯(lián)系的句子組織在一起的，這對(duì)正確理解篇章也很重要。

二、了解英語背景知識(shí)，重視文化意識(shí)的滲透

英語新課程的內(nèi)容涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、風(fēng)情等方面，話題全面且富有時(shí)代性。另外，英語的閱讀能力是一種綜合能力，雖然你在閱讀有些文章的過程中沒有遇到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響到你對(duì)文章內(nèi)容的理解。英語閱讀教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景介紹相當(dāng)重要，既要為文章理解“蓄勢(shì)”，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，如果沒有向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，是很難講清楚教材內(nèi)容的，學(xué)生也很難把握內(nèi)容的思想內(nèi)涵。

閱讀為學(xué)生開啟了一個(gè)知識(shí)的窗口，有助于開闊他們的視野，面向世界。理解不僅是語言本身，而且包括許多非語言知識(shí)，對(duì)英語高層次的學(xué)習(xí)不是停留在表面的語言形式上，而是要上升到更高的文化層面，使英語課真正成為學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口。

三、多種閱讀方式結(jié)合

閱讀教學(xué)是高中課程教學(xué)的中心，是對(duì)所學(xué)語言與知識(shí)的積累和運(yùn)用。在新課程背景下，如何以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀材料進(jìn)行理解、分析和綜合，掌握作者的意圖和文章的主題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的是整個(gè)高中閱讀教學(xué)中極為重要的問題。只要掌握了正確的閱讀方法和技巧，略讀、查讀、細(xì)讀、研讀等多種閱讀方式相結(jié)合，才能進(jìn)行有效的閱讀。

1 略讀（Scanning）：略讀是為了了解文章大意而進(jìn)行的快速閱讀。為了在短時(shí)間內(nèi)獲得所需信息，我們要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句及段落，如首尾段、各段的首尾句及多次出現(xiàn)的詞等。

2 查讀（Skimming）：查讀是在快速閱讀中，有預(yù)定目的地尋找特定的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，學(xué)生根據(jù)獲得的問題預(yù)計(jì)信息所在的位置，查找后經(jīng)過篩選給出合理的答案。

3 細(xì)讀（Careful reading）：細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，主要目的是為了領(lǐng)會(huì)文章細(xì)節(jié)，做出合乎邏輯推理的判斷。特別要指出的是，細(xì)讀過程中生詞詞義的獲得要通過上下文來理解，千萬不可一味地依靠詞典和生詞表。

4 研讀（Further reading）：反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考，以小組討論的方式推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系，活躍思想，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升理解層次。

四、重視讀后活動(dòng)

新課程提倡活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。我們的英語閱讀課也應(yīng)重視讀后活動(dòng)，擺脫“為閱讀而閱讀”的傾向。在學(xué)生閱讀文章后，通過一些理解性的聯(lián)系活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生克服詞匯障礙，學(xué)習(xí)并操練有關(guān)的閱讀方法和技巧，檢查學(xué)生閱讀理解的效果，包括理解詞匯意義，捕捉有關(guān)信息，理解篇章結(jié)構(gòu)和有關(guān)深層含義等。

在學(xué)生初步理解文章，并對(duì)閱讀效果進(jìn)行初步檢查后，教師可組織安排一些運(yùn)用性練習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)內(nèi)容通過口頭形式進(jìn)行鞏固操練、交際運(yùn)用，這是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能進(jìn)行語言運(yùn)用的階段，也是閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的最終目的。問題討論、課文線索梳理、復(fù)述都是可以選擇的有效形式。