導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育學(xué)的重要性及意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念及特點(diǎn)

預(yù)防醫(yī)學(xué)是從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中分化出來,研究預(yù)防和消滅病害,講究衛(wèi)生,增強(qiáng)體質(zhì),改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的學(xué)科。它是以“環(huán)境-人群-健康”為模式,以人群為研究對(duì)象,以預(yù)防為主要思想指導(dǎo),運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法研究環(huán)境對(duì)健康影響的規(guī)律,制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康,預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)是:工作對(duì)象包括個(gè)體和群體,工作重點(diǎn)是健康和無癥狀患者,對(duì)策與措施更具積極預(yù)防作用,更具人群健康效益,研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合,研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系[3]。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性

2·1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是社會(huì)迅速發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展,不少疾病的病因或致病因素先后被闡明,為主動(dòng)預(yù)防疾病創(chuàng)造了條件,加之經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,危害人類健康的疾病譜發(fā)生了明顯的變化,人們對(duì)疾病預(yù)防的需求越來越急切和強(qiáng)烈,這就要求從事預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí),不斷儲(chǔ)備能讓自身從容適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的知識(shí)和能力,不斷更新知識(shí)體系,積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等等,從而不斷掌握新的診療手段,只有這樣,才能應(yīng)對(duì)因疾病譜的變化,診斷、治療疾病等新技術(shù)不斷更新和發(fā)展的挑戰(zhàn),不斷提升預(yù)防醫(yī)學(xué)在促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中所發(fā)揮的效益和水平。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育正是促使醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員不斷提升自身學(xué)識(shí)水平的行之有效的方法。

2·2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識(shí)更新周期加快,知識(shí)的內(nèi)涵擴(kuò)大,深度增加,學(xué)科間出現(xiàn)交叉、融合與綜合化趨勢(shì),醫(yī)學(xué)科學(xué)的工作量不斷增加,復(fù)雜程度提高,出現(xiàn)了許多新興學(xué)科和邊緣學(xué)科,預(yù)防醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為一門綜合性學(xué)科。目前,在我國(guó)嚴(yán)重威脅人民群眾的重大疾病沒有得到有效控制。乙型肝炎和結(jié)核病防治形勢(shì)不容樂觀,性病、艾滋病發(fā)病呈明顯上升趨勢(shì);地方病防治工作任重道遠(yuǎn);慢性非傳染病的危害日漸突出。疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)專業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)力量薄弱,學(xué)科帶頭人短缺,疾病預(yù)防控制工作現(xiàn)狀尚不適應(yīng)社會(huì)的需求,這些困難和挑戰(zhàn)都要求我們要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。

2·3預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展前景廣闊,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育能夠?yàn)轭A(yù)防醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

知識(shí)就是力量,人力資本已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的核心要素,而這一核心要素的根本就是教育和學(xué)習(xí)。21世紀(jì),面對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識(shí)量的迅速擴(kuò)張,僅靠一次性教育所掌握的知識(shí)顯然不能滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的實(shí)際需要,“本領(lǐng)恐慌”反映了人們唯恐落伍的內(nèi)心感受,要不落伍,不被淘汰就要將一次性教育延長(zhǎng)為參加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),預(yù)防醫(yī)學(xué)是高瞻遠(yuǎn)矚,面向未來的醫(yī)學(xué),預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)實(shí)際工作的需要,提高未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2·4加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是廣大醫(yī)學(xué)工作者成為終生的積極學(xué)習(xí)者,為人類的健康事業(yè)做出新貢獻(xiàn)的需要

隨著社會(huì)發(fā)展和中央提出“以人為本”的理念,人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的要求被提到一個(gè)新的高度,廣大的老百姓對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越迫切?？倳浽邳h的十七大報(bào)告中深刻闡述了教育和衛(wèi)生工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用,指出教育是民族振興的基石、健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ),提出堅(jiān)持教育和衛(wèi)生事業(yè)的公益性質(zhì)、更新教育理念、辦好人民滿意的教育、人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),提高全民健康水平。這就要求廣大醫(yī)學(xué)工作者必須不斷學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為廣大人民群眾的健康做出新的貢獻(xiàn)。

SARS是21世紀(jì)首次全球性嚴(yán)重威脅人類健康的新發(fā)傳染性。在SARS流行之初,許多預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)其流行特點(diǎn)和規(guī)律知之甚少,為防止SARS,大家通過醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,如自學(xué)、查閱資料、辦班培訓(xùn),在電視媒體、網(wǎng)絡(luò)上交流信息等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),了解國(guó)內(nèi)外的研究成果、防治經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中邊干邊學(xué)邊總結(jié),不斷適應(yīng)新形勢(shì)的需要,為防止SARS做出了重要貢獻(xiàn)。SARS防治的經(jīng)驗(yàn)充分證明,加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是非常重要的。

3預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式

根據(jù)不同層次的專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際情況,預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式主要包括:

3·1有針對(duì)性的組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行公共課程及醫(yī)院感染等知識(shí)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn),提高衛(wèi)生技術(shù)人員對(duì)傳染病防治的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí),使衛(wèi)生人員掌握傳染病防治的基本知識(shí)和相關(guān)的法律法規(guī)。

3·2聘請(qǐng)知名專家、教授進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)講座和現(xiàn)場(chǎng)病例討論,一方面加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)人員新知識(shí)、新技術(shù)的更新;另一方面可以增加學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,充分利用知名專家知識(shí)優(yōu)勢(shì)來提高專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)和醫(yī)療水平。

篇2

一、教學(xué)言語要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。

教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲言語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。

例如，“桌面”不能說成“屏幕”；鼠標(biāo)操作中的“鼠標(biāo)指針”不能說成“箭頭”。因?yàn)椤白烂妗薄ⅰ笆髽?biāo)指針”都是計(jì)算機(jī)中的常用術(shù)語，而“屏幕”、“箭頭”等詞語都是生活化的言語，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)言語要干凈利索，重要語句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。

二、教學(xué)言語要形象有趣，通俗易懂。

教學(xué)言語既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的信息技術(shù)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化言語去解釋抽象的概念，一般地說，對(duì)人的感官富有刺激性的言語，最能引起學(xué)生的興趣，記憶最深刻。記得在講解“文件夾”的概念時(shí)說：同學(xué)們看過這樣一個(gè)魔術(shù)沒有，就是：一個(gè)魔術(shù)師能在一個(gè)盒子中變出一個(gè)小一點(diǎn)的盒子，然后打開這個(gè)盒子，里面又有一個(gè)更小一些的盒子，沒完沒了的，可以變出一大串的盒子。我們的文件夾就像這個(gè)盒子，可以盒子里藏盒子，再藏盒子，也可以藏其他東西。這樣同學(xué)們既聽懂了文件夾的含義，也使他們記憶更加深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的言語，把學(xué)生帶入美的意境，信息技術(shù)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的言語，效果更是不同凡響。例如在講“網(wǎng)頁制作”時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場(chǎng)白：“通過 Internet知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們只需鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡攬祖國(guó)氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上。對(duì)于生活在信息時(shí)代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營(yíng)建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)――網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真！”

三、教學(xué)言語要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。

幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的言語、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

例如，講授《美麗的電子賀卡》時(shí)，我要求同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出最具有自己個(gè)性的賀卡來。我發(fā)現(xiàn)趙同學(xué)很不認(rèn)真，呆呆地在想著什么，于是我說：趙同學(xué)，你頭頂怎么一亮，我看到的是思維的火花嗎？非常燦爛，是不是想出好的創(chuàng)意了，那快點(diǎn)做吧。這樣一句幽默又語重心長(zhǎng)的話，不僅能夠使趙同學(xué)思想集中，而且在微笑中誠(chéng)懇地接受批評(píng)教育。

四、充分運(yùn)用體態(tài)言語。

教學(xué)體態(tài)言語是教學(xué)口語的重要輔助手段，運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等來補(bǔ)充口語的不足。有些口語或文字，學(xué)生不甚明白意思，而通過教師的體態(tài)言語，便豁然開朗。教師口語與體態(tài)言語同時(shí)使用，自然和諧，大方灑脫，具有感召力，往往會(huì)使學(xué)生情緒更飽滿，理解更透徹，印象更深刻。

為什么教學(xué)言語特別是體態(tài)言語這么重要呢？美國(guó)有位心理學(xué)家經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)公式：人接受信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。

篇3

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 跨文化交際 意識(shí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日趨頻繁。然而由于文化沖突，在商業(yè)活動(dòng)中常常會(huì)遇到誤解和尷尬。所以單純語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足商務(wù)英語對(duì)適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的需求，對(duì)跨文化差異的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入已然成為了大勢(shì)所趨。社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語新型人才提出的更高的要求。傳統(tǒng)的只教授商務(wù)用語和知識(shí)的教學(xué)必須被打破，融入跨文化交際才能更好的適應(yīng)目前全球的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。

一、當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，中國(guó)目前有300個(gè)以上不同層次的高校開設(shè)與商務(wù)英語相關(guān)的英語專業(yè)或者冠以“商務(wù)英語”的系部。近20年來，中國(guó)的出版社也出版了林林總總許多有關(guān)商務(wù)英語的教材，然而在隨后的問卷調(diào)查中，對(duì)商務(wù)英語課程設(shè)置滿意的學(xué)生占0%，說明了商務(wù)英語課程設(shè)置仍有巨大的改善空間。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)于商務(wù)用語和商務(wù)運(yùn)作流程的關(guān)注比較高，往往忽視了對(duì)文化差異的學(xué)習(xí)和理解，商務(wù)英語學(xué)習(xí)也背離了以交流為目的的初衷。而其最大的硬傷還是師資隊(duì)伍的匱乏，大多數(shù)高校缺乏既精通英語又具備商務(wù)背景的雙棲復(fù)合型人才。商務(wù)英語老師迫于教學(xué)時(shí)效的壓力也忽略了對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，沒有能夠從商務(wù)英語的實(shí)用性出發(fā)，從而導(dǎo)致商務(wù)英語的學(xué)習(xí)沒有能為跨文化商務(wù)交際打好基礎(chǔ)。

二、跨文化交際中的文化沖突現(xiàn)象

語言是文化的載體，文化是通過語言來交流傳遞。所以在交際的過程別要注意語言的選擇，避免給交際帶來的負(fù)面效果，例如“山羊”一詞，在漢語里沒有什么特殊意義，而goat在英語里卻有“色鬼”的意思，可以想象“山羊牌鬧鐘”直譯出來，對(duì)方會(huì)是什么態(tài)度。Neff 和 Rucynski（2013）提到：“只懂得別國(guó)的語言在與來自其他文化的交際中是不足夠的。”。這是因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家的文化都有自己的一套行為準(zhǔn)則，如果無視這些規(guī)則，就會(huì)造成雙方的困惑，尷尬甚至是巨大的損失。

Blanchard（1997）在書中舉了一個(gè)例子來向我們說明了缺乏對(duì)外來文化的理解可能會(huì)帶來的麻煩。一家洗滌劑公司在中東的生意十分蕭條，產(chǎn)品也賣的非常不好，之后這家公司才發(fā)現(xiàn)他們的生意在中東大幅度下滑的原因是因?yàn)橐恍┱`解。在他們的產(chǎn)品廣告里臟的衣服在左邊，干凈的衣服在右邊以示產(chǎn)品的功用，然而在習(xí)慣從右往左看的中東人眼里，他們卻以為這種洗滌劑會(huì)把他們干凈的衣服洗臟。這個(gè)例子就向我們很好的說明了了解文化差異的重要性。

三、如何提高跨文化交際意識(shí)和能力

教育應(yīng)該與社會(huì)接軌，商務(wù)英語的教學(xué)也應(yīng)該為交際服務(wù)，這就要求在商務(wù)英語的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，真正使學(xué)生能夠具備跨文化交際的基本能力，可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和提高：

1.商務(wù)英語課堂中文化知識(shí)的導(dǎo)入。文化知識(shí)里最先提到的應(yīng)是詞匯和習(xí)俗，同樣的詞在不同的文化里就會(huì)有不同的解釋。例如“龍”在中國(guó)文化是九五之尊的象征，代表地位，財(cái)富。而dragon在西方國(guó)家則是邪惡的猛獸，代表災(zāi)難，現(xiàn)實(shí)中指兇惡的人。所以教師在文化導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同詞義在不同背景下的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。習(xí)俗更是如此，比如美國(guó)人將手放到喉嚨處做下壓動(dòng)作，表示自己吃飽了，而中國(guó)人把手放喉嚨處表示嗓子不舒服，而吃飽了是拍拍肚子。因而不同的國(guó)家有不同的人文背景和傳統(tǒng)文化，教師在講授過程中要給學(xué)生補(bǔ)充講解不同國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，藝術(shù)，宗教概況，輔以介紹不同文化的思維方式和價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)不同商務(wù)領(lǐng)域里復(fù)雜商務(wù)現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。

2.教師自身的提高和職能的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)部分，起著引導(dǎo)，啟發(fā)的作用。培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍成為目前迫切需要解決的問題。商務(wù)英語老師不但要有深厚的語言知識(shí)，同時(shí)還需要有豐富的跨文化交際及其他相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，只有這樣才能更好的引領(lǐng)學(xué)生理解文化差異。教學(xué)方面，教師要利用文化差異的特性來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的文化敏感度。引導(dǎo)學(xué)生用平等的眼光去看待不同的民族文化，宗教和信仰，并對(duì)不同的文化加以吸收和應(yīng)用，真正做到理解文化的精髓。

3.參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)商務(wù)文化。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要參與到真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中去才能不斷的完善和檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)。通過與不同文化背景的人接觸，從而更好的掌握交際語言，提高文化的敏感度。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與一些不同種類的跨文化交際會(huì)，或者是各種貿(mào)易洽談會(huì)和交易會(huì)，使得學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到來自不同文化的沖擊，運(yùn)用所學(xué)過的商務(wù)交際技巧，增強(qiáng)跨文化交際能力。

四、結(jié)語

總之，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)該努力提高跨文化交際意識(shí)，只有熟悉了對(duì)方的文化，才有可能再接下來的商務(wù)活動(dòng)中做到游刃有余，實(shí)現(xiàn)商務(wù)共贏。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；教學(xué)

工藝品在我國(guó)的存在已經(jīng)上千年了。因個(gè)個(gè)人的興趣愛好，不同具備手工藝的匠工通過他們精湛的技藝，按照現(xiàn)實(shí)的需要，將原材料或半成品改造、加工而成工藝品，再按它們的價(jià)值，用于不同的方面。直到今天，工藝品已是一組價(jià)值藝術(shù)的總稱，它包括的種類雜多而有龐大，有漆器、陶器、瓷器、民間工藝、木雕工藝品等。工藝品來源于生活，卻又創(chuàng)造了高于生活的價(jià)值，它是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，能充分體現(xiàn)整個(gè)人類的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，是人類的無價(jià)之寶。

工藝品是人們生活中不可缺少的朝氣，有許多人在現(xiàn)實(shí)殘酷的逼迫下，產(chǎn)生消極情緒，偶爾看到一件尚心的工藝品就像看到了希望似的；它的存在適用于全面體的社會(huì)，更適合于做教育事業(yè)的學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校太需要它們了。

小學(xué)的學(xué)生應(yīng)年紀(jì)小不懂得工藝品的價(jià)值，大學(xué)及大學(xué)以上學(xué)歷的學(xué)者們心緒早就成熟，也有過很多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和生活閱歷，那顆心可以說不會(huì)因外圍因素有多大的改變了，他們也懂得心靈工藝品的自我裝飾；反倒是正處童年期末成熟期出，并在兩個(gè)界限中來回副擺的青年學(xué)生會(huì)因這些工藝品的出現(xiàn)改變很大，而處在這個(gè)年齡界限上的大批青年就藏身在各個(gè)中等職業(yè)技校中，急切又渴望的想學(xué)一技之長(zhǎng)，故而在中職技校教學(xué)中穿插工藝品，是一種符合學(xué)生們年齡期限與心態(tài)的教學(xué)方式；另外，工藝品在其教學(xué)中還有更為重要的作用了。

首先，在職中技校教學(xué)中穿插工藝品，可以營(yíng)造氣氛，裝飾環(huán)境；在校園中一個(gè)耀眼的地方要是擺上一瓶花，那這里的整片地方都會(huì)充滿生機(jī)；在一家酒店的柜臺(tái)上擺設(shè)幾件名貴酒的木雕酒瓶，整個(gè)店面都會(huì)顯的富麗堂皇，同樣在中等技校生的課堂一旦出現(xiàn)實(shí)體性的工藝品，急時(shí)就能讓學(xué)生的興趣高漲起來，因?yàn)樘幵谶@個(gè)年界限上的技校生們情緒是最容易變化的，也最容易對(duì)他們長(zhǎng)期接觸的外界事物產(chǎn)生逆反情緒。工藝品的到來，立馬會(huì)給他一個(gè)嶄新的色彩，讓他們從全理論中逐步進(jìn)入到實(shí)踐，也可以通過親自觸摸、體會(huì)，獲得新的感受，再讓他們心緒平靜下，專心投入到學(xué)習(xí)中來，如此長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)換方式，將是很有效用的。

其次，在中職技校教學(xué)中穿插工藝品，可以開拓師生們的眼界，啟發(fā)人們的思維；我們都知道，人類之所以能發(fā)明水艇，是因?yàn)榭粗杏问幍聂~類受到了啟發(fā)；人類之所以能發(fā)明飛機(jī)，也是因?yàn)榭粗炜兆杂娠w翔的鳥類受到的啟示......。這群十七八歲的中職技校生們，此時(shí)正是他們一生中思想上最具開發(fā)潛力空間的時(shí)候，要是在他們的教學(xué)中，穿插一些與相關(guān)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的工藝品，或者是以展覽的活動(dòng)方式讓學(xué)生在課堂中對(duì)照著實(shí)物，邊親自遐想邊沉思，再對(duì)著理論分析，理解。比如像藝術(shù)專業(yè)的中職技校生，學(xué)素描的，我們就可以帶些西方和中國(guó)素描界的名畫，讓學(xué)生們看著名人們的素描品，體會(huì)他們的素描功底，聯(lián)想自己的實(shí)際水平與名人的差距，這樣更能讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)自己，在自嘆不如中找到動(dòng)力，一步步奮發(fā)。

再次，在中職技校教學(xué)中穿插工藝品，可以豐富學(xué)生們的生活；世界上的人都喜歡美，向往美好的東西，即就是再中心的人讓他長(zhǎng)時(shí)間看一件事物，也會(huì)感到厭倦的；何況那些最易產(chǎn)生煩躁情緒的中職技能生了，長(zhǎng)年以來都要面對(duì)書本，早就對(duì)著平淡的生活沒有興趣了，現(xiàn)在，突然間在那白紙黑字的色彩世界中出現(xiàn)了其他的色彩，還有了替換書本的同等或是超出其價(jià)值的工藝品，那可對(duì)他們而言是一種新鮮的生活，故而中職技能生們就會(huì)以另一種心態(tài)對(duì)待，有時(shí)還會(huì)出于他們的興趣愛好，會(huì)將自己所喜愛的工藝品帶出教學(xué)中，帶出課堂，帶到宿舍，在與人交往的過程中拿出來展示，既給足了自己面子，無聲中提高了自己的技能，還讓自己的生活脫離了乏味，變得快樂，富有趣味。

再者，在中職技校教學(xué)中穿插工藝品，還可以給中職技能生們帶來勇氣，帶來動(dòng)力，和信心；許多來到中等職業(yè)技能學(xué)校學(xué)技術(shù)的學(xué)生們，大多都是在與朋友們的交流中得到信息，在一時(shí)沖動(dòng)下來到了這里，可經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與自己當(dāng)初想象的有差別，就再?zèng)]有了信心，對(duì)專業(yè)也就沒興趣了。抱著書本老是學(xué)不進(jìn)去，沒有了一點(diǎn)精神；此時(shí)，教學(xué)中穿插一些別具風(fēng)味的工藝品，在他們情緒剛有所改變的時(shí)候，教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)各中相關(guān)技術(shù)專業(yè)的工藝品，可以是各個(gè)水準(zhǔn)線上的，在他們親自觀賞、體會(huì)之后，學(xué)生們就能很明顯的了解到自己的實(shí)力，感覺到自己所學(xué)技能的巔峰是什么樣的成就，比自己水準(zhǔn)強(qiáng)的工藝品，其心理定會(huì)產(chǎn)生一種不服輸?shù)南敕ǎ谂斡幸惶煲宰约旱膶?shí)力超越他們，暗暗地就在心里下個(gè)狠勁，當(dāng)做動(dòng)力對(duì)待，然后不斷的努力，實(shí)力不斷提升，就會(huì)對(duì)未來越來越有干勁，越來越有信心。

篇5

關(guān)鍵詞： 羽毛球；移動(dòng)步法；特點(diǎn)；重要性

羽毛球移動(dòng)步法與手法相輔相成，沒有正確的移動(dòng)步法，就不能完成羽毛球的各種擊球技術(shù)。機(jī)動(dòng)靈活、準(zhǔn)確到位的羽毛球移動(dòng)步法，有利于各種手法在實(shí)戰(zhàn)中的發(fā)揮。所以，要想提高自身的技術(shù)水平，就要熟練掌握正確的羽毛球移動(dòng)步法，它是提高技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。但是。我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際訓(xùn)練中，很多人只注重手法訓(xùn)練而對(duì)步法的訓(xùn)練有所忽略這就導(dǎo)致了二者的節(jié)奏不能夠協(xié)調(diào)一致，其穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性在激烈對(duì)抗中也會(huì)處于劣勢(shì)地位，從而影響自身水平的發(fā)揮。所以，對(duì)步法技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，我們一定要引起重視。

1.羽毛球移動(dòng)步法的步法的特點(diǎn)

羽毛球移動(dòng)步法主要表現(xiàn)出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.1 羽毛球移動(dòng)步法的全方位性

首先我們要知道，羽毛球移動(dòng)步法技術(shù)是由墊步、并步、交叉步、跨步、蹬步和跳步六種基本步法構(gòu)成的，并以這六種基本步法為基準(zhǔn)，組成向前、后、左、右的全方位步法，如何合理的運(yùn)用這些基本的步法組合，使得步法和手法協(xié)調(diào)融洽，是我們需要考慮的問題，惟其如此，才能在實(shí)戰(zhàn)中占得先機(jī)。

2.2 羽毛球移動(dòng)步法的機(jī)動(dòng)靈活性和快速移動(dòng)性

羽毛球移動(dòng)步法主要包括起動(dòng)、移動(dòng)、制動(dòng)和回動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)必須機(jī)動(dòng)靈活的使用移動(dòng)步法，方能使得自身在實(shí)戰(zhàn)中快速移動(dòng)，靈活應(yīng)戰(zhàn)，以便掌握更多的主動(dòng)權(quán)。如果不這樣的活，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在比賽中的被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)，不利于自身競(jìng)技水平的發(fā)揮。羽毛球移動(dòng)手法的移動(dòng)軌跡只有與步法相輔相成，才能充分發(fā)揮羽毛球手法的特點(diǎn)，即一致性和突變性它與步法的靈活快速特點(diǎn)并無沖突。惟其如此，才能靈活多變的根據(jù)實(shí)際情況，來對(duì)羽毛球移動(dòng)手法和步法進(jìn)行不同的組合調(diào)整改變其幅度、頻率，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.羽毛球移動(dòng)步法的教學(xué)與訓(xùn)練方法

起動(dòng)快、移動(dòng)快、制動(dòng)穩(wěn)、回動(dòng)快是要求在羽毛球步法的教學(xué)與訓(xùn)練中要遵循的原則，在實(shí)際情況中，能夠及時(shí)調(diào)整不同的組合、幅度和頻率，迅速攻防轉(zhuǎn)換，并且有極強(qiáng)的連貫性，這才說明其在步法技術(shù)訓(xùn)練中的正確性，方能合理的培養(yǎng)出快速移動(dòng)技術(shù)。羽毛球移動(dòng)步法的教學(xué)與訓(xùn)練方法主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1 固定移動(dòng)路線的教學(xué)與訓(xùn)練

首先要指出的是該教學(xué)與訓(xùn)練的移動(dòng)路線是固定的，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)羽毛球移動(dòng)步法的熟悉程度。例如有以下幾個(gè)固定的移動(dòng)路線：學(xué)生首先從中心位置起動(dòng)后，先要做的步法是向右前方的上網(wǎng)移動(dòng)步法，然后要做的步法是后退至右后方底線的移動(dòng)步法，最后是將以上步法以此類推到左前方和左后方，循環(huán)進(jìn)行。惟其如此，方能夠使學(xué)生熟練的掌握到羽毛球移動(dòng)步法中上網(wǎng)和后退之間的合理銜接。

2.2 不固定移動(dòng)路線的教學(xué)與訓(xùn)練

要想進(jìn)行不固定移動(dòng)路線的羽毛球移動(dòng)步法的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生要首先學(xué)會(huì)固定移動(dòng)路線的羽毛球移動(dòng)步法技術(shù)。在學(xué)生能夠熟練掌握之后，教師就可以開展不固定路線的羽毛球移動(dòng)步法教學(xué)了。為了提高羽毛球步法的移動(dòng)速度，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行左前、右前、左后、右后、左側(cè)、右側(cè)幾個(gè)方向的多種步法移動(dòng)練習(xí)，或者是學(xué)生以“假想戰(zhàn)”的方式來進(jìn)行練習(xí)等。在這里，我們要提出的是，無論是哪種羽毛球移動(dòng)步法練習(xí)，都要在起動(dòng)、移動(dòng)、制動(dòng)、回位等環(huán)節(jié)迅速調(diào)整重心，連貫協(xié)調(diào)、快速合理的進(jìn)行前、后、左、右的跑動(dòng)。

2. 3 “米”字步的教學(xué)與訓(xùn)練

“米”字步指的是教師要根據(jù)羽毛球場(chǎng)上的學(xué)生所站位置的前、后、左、右、左側(cè)前、左側(cè)后、右側(cè)前、右側(cè)后八個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。需要提出的是，在“米”字步的教學(xué)與訓(xùn)練過程中，這幾種步伐的移動(dòng)方向雖然有所不同，但是其過程卻大致相同。勻速或變速的移動(dòng)速度是學(xué)生練習(xí)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況自行選擇的，但是，我們要注意的是，學(xué)生在移動(dòng)到位之后，如何選擇相應(yīng)的羽毛球擊球技術(shù)，二者才能相輔相成，也是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問題。

2.4 多球的的教學(xué)與訓(xùn)練

羽毛球運(yùn)動(dòng)中多球的教學(xué)訓(xùn)練指的是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一或組合步伐的重復(fù)球訓(xùn)練，其節(jié)奏、數(shù)量和速度需要教師根據(jù)實(shí)際情況酌情調(diào)整。此 類訓(xùn)練法不僅能反映出學(xué)生在羽毛球方面的真實(shí)水平，也能夠訓(xùn)練學(xué)生在移動(dòng)和擊球過程中的不同應(yīng)對(duì)，有利于提高他們的步法和手法技術(shù)水平。羽毛球多球訓(xùn)練首先可以進(jìn)行定點(diǎn)多球，即固定幾個(gè)位置或者預(yù)先告知學(xué)生所要訓(xùn)練的內(nèi)容，待達(dá)到一定水平之后在進(jìn)行不定點(diǎn)的多球訓(xùn)練，由易到難，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的自信心。而在不定點(diǎn)多球訓(xùn)練之后，學(xué)生需要自己對(duì)球的落點(diǎn)進(jìn)行判斷，并采用相應(yīng)的步法和手法進(jìn)行擊球，這樣做即達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生步法和手法的效果，又做到了類似于實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練過程，一舉多得。

3.羽毛球移動(dòng)步法教學(xué)與訓(xùn)練的重要性

3.1 準(zhǔn)備姿勢(shì)的合理性

正確的準(zhǔn)備姿勢(shì)首先要有正確的移動(dòng)步法。在羽毛球移動(dòng)步法的教學(xué)與訓(xùn)練過程中，只有妥善的學(xué)習(xí)了良好的移動(dòng)步法，方能利于羽毛球擊球技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)發(fā)揮。比如說，右手握拍的學(xué)生在接發(fā)球時(shí)以左腳在前、右腳在后準(zhǔn)備姿勢(shì)較為合理，因?yàn)檫@樣的話有利于學(xué)生的前后場(chǎng)回?fù)簟．?dāng)然，除了接發(fā)球之外，右手握拍的學(xué)生的準(zhǔn)備姿勢(shì)也多用此站法，有利于上網(wǎng)與后退。而雙腳開立的移動(dòng)姿勢(shì)則多用于被動(dòng)接球時(shí)，這樣不僅可以降低重心，也可以向兩側(cè)移動(dòng)，便于起蹬和移動(dòng)。

3.2 回動(dòng)至中心的靈活性

在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員回動(dòng)至中心的位置不是并不固定，指的也不只是場(chǎng)地的中心位置。而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際回?fù)羟虻那闆r來決定回動(dòng)至中心的位置，充分顯示了羽毛球移動(dòng)步法的靈活性。

3. 3 移動(dòng)步法中制動(dòng)的節(jié)奏性

羽毛球移動(dòng)步法中，起動(dòng)、回動(dòng)、再起動(dòng)、再回動(dòng)是羽毛球步法的主要節(jié)奏。學(xué)生在接發(fā)球時(shí)，其制動(dòng)節(jié)奏的快慢就要根據(jù)對(duì)方會(huì)擊球的弧度、速度和落點(diǎn)來進(jìn)行的，學(xué)生可以根據(jù)不同的情況來進(jìn)行選擇。

4.羽毛球移動(dòng)步法教學(xué)與訓(xùn)練中需要注意的幾個(gè)問題

4.1注意和重視回動(dòng)

很多教師在教學(xué)或訓(xùn)練時(shí)，更加注重的是起動(dòng)技巧的練習(xí)，回動(dòng)技巧大多被忽略了。而實(shí)際情況中，回動(dòng)也是羽毛球移動(dòng)步法中的重要環(huán)節(jié)，回動(dòng)的快慢與否都會(huì)影響學(xué)生在實(shí)際比賽中的技術(shù)水平的發(fā)揮。保持身體平衡、適當(dāng)?shù)碾p腳間距是學(xué)生在回動(dòng)擊球時(shí)需要注意的兩個(gè)主要方面。

4.2 注意步法的小調(diào)整

羽毛球運(yùn)動(dòng)中向前后左右移動(dòng)的專項(xiàng)步法是由六種基本步法組合而成的。學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整步法的組合，尤其是在被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)時(shí)，不同的步法組合甚至?xí)绊懕荣惖慕Y(jié)果。這就需要對(duì)步法進(jìn)行小調(diào)整，一般是由墊步和并步來進(jìn)行，惟其如此，羽毛球移動(dòng)步法的連貫性才能得以保持。 （作者單位：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉強(qiáng).淺析羽毛球基本步法的練習(xí)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（25）.

[2] 郭義彪.對(duì)少年羽毛球運(yùn)動(dòng)員步法訓(xùn)練的研究[J].體育科學(xué)研究，2006.

篇6

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué) 跨文化交際意識(shí) 跨文化交際能力

一、跨文化交際意識(shí)

跨文化交際意識(shí)是學(xué)生對(duì)其他社會(huì)文化有一個(gè)整體的了解?？缥幕浑H意識(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是很難在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的,因?yàn)槲幕w的內(nèi)容非常豐富。在學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際意識(shí)后,這種意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力就有很大的幫助。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,真正做到學(xué)以致用。那么什么是跨文化交際能力呢?具體地說,就是把所學(xué)的語言知識(shí)與社會(huì)的文化習(xí)慣和思想觀念結(jié)合起來,根據(jù)具體環(huán)境和對(duì)方思想、情感的變化調(diào)整自己的話語,使交際得以順利進(jìn)行。在英語教學(xué)的最初階段,教師就必須重視讓學(xué)生了解更多的國(guó)外的文化背景,首先讓他們對(duì)其他國(guó)家的文化產(chǎn)生一定的興趣,只有這樣,才能逐步在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的基礎(chǔ)上,提高他們的跨文化交際能力。

二、提高大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力

作為一種國(guó)際通用語,英語是連接不同文化的橋梁,因此,英語對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際意識(shí)具有十分重要的作用。語言不僅是溝通的信息載體,而且是了解他國(guó)文化最直接的手段。所以讓學(xué)生養(yǎng)成文化意識(shí),首先就必須讓其掌握一定的語言溝通能力。那么,大學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識(shí)就顯得十分重要了,這樣可以使學(xué)生在對(duì)異域文明的把握中加深對(duì)其語言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟,擴(kuò)大知識(shí)面,提高文化素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。

在跨文化教學(xué)中我們必須做到以下幾點(diǎn):第一,英語教師所要引入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言必須密切相關(guān),而且盡量與日常交際或生活當(dāng)中常涉及的語言知識(shí)有關(guān),這樣學(xué)生不至于認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象,教師也可以有針對(duì)性地將語言知識(shí)與文化知識(shí)同步傳授。第二,英語教師應(yīng)該制定一個(gè)階段性的文化教學(xué)方案和計(jì)劃,這樣可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,階段性地、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的文化交際能力。那么,如何做到有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)和能力呢?首先,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)內(nèi)容開始,對(duì)他國(guó)文化有個(gè)最初的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。其次,教師應(yīng)通過設(shè)置一定的文化知識(shí)導(dǎo)入,讓學(xué)生在初步了解他國(guó)文化的基礎(chǔ)上,同時(shí),讓學(xué)生對(duì)引起這種文化現(xiàn)象的原因和深層次的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。再次,英語教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行文化自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐,增加文化的積累,提高自主文化學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)文化,培養(yǎng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、教師提高自身的跨文化交際意識(shí)和能力

大多數(shù)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中,更多的是以傳統(tǒng)講解式方法來授課,但這種授課方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的英語課堂了。另外,有的英語教師只是簡(jiǎn)單地將所講授的內(nèi)容通過直接翻譯,將信息傳遞給學(xué)生,這樣不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,課堂教學(xué)效果收效甚微。但是為什么還有相當(dāng)多的英語教師依然采用傳統(tǒng)的授課方式,而并未作任何改變和調(diào)整呢?原因在于他們對(duì)跨文化交際這一概念還十分模糊。因此,要提高學(xué)生的跨文化交際能力,教師首先要改變授課方法和傳統(tǒng)授課觀念。那么,教師應(yīng)該如何提高自身的跨文化交際意識(shí)呢?教師首先應(yīng)該認(rèn)清英語教學(xué)的目的,尤其是在教學(xué)中如何更好地教授知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教師必須苦練內(nèi)功,在提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平的基礎(chǔ)上,采用新穎有效的授課方式,有效引導(dǎo)學(xué)生。具體來講,大學(xué)英語教師應(yīng)該在注重自身語言能力提高的同時(shí),加強(qiáng)自己的文化學(xué)習(xí)。如果條件允許的話,英語教師應(yīng)該爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尤其是出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣,教師才能更近距離地接觸和感悟到異域文化,自身的跨文化交際意識(shí)和能力也才能在最短的時(shí)間內(nèi)得到提高。教師的跨文化意識(shí)和能力的提高,會(huì)直接影響學(xué)生的文化意識(shí),在今后的課堂教學(xué)中,能有效地影響學(xué)生對(duì)多種文化的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

不論是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),還是提高教師的跨文化交際能力,英語教學(xué)的最終任務(wù)就是使學(xué)生能更多了解他國(guó)文化,能用英語有效地進(jìn)行交際,即培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。為此,在英語課堂教學(xué)中如何有效地實(shí)現(xiàn)這一目的已經(jīng)成為當(dāng)今英語教學(xué)中的熱議話題,并且該領(lǐng)域里的一些學(xué)者和專家也在不斷地探索有效的教學(xué)方法,亟待解決現(xiàn)如今英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中,只有教師正確地處理好自身與學(xué)生之間的角色關(guān)系,有效地將文化知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中,找出有效的文化教學(xué)方法,才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和提高他們的交際能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉學(xué)惠.跨文化交際能力及其培養(yǎng):一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)[J].外語與外語教學(xué),2003.

[2]陳國(guó)民.跨文化交際學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)質(zhì)量；影響因素；重要性；滿意度；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0088-02

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

抽樣調(diào)查主要針對(duì)陜西四所高職院校的大一、大二兩個(gè)學(xué)生群體展開，調(diào)查采用的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷。

課題組共發(fā)放問卷600份，其中，大一學(xué)生500份，大二學(xué)生100份，這些學(xué)生是在具有代表性的陜西四所高職院校中隨機(jī)選擇的，具有較好的典型性。本次調(diào)查共回收有效問卷563份，問卷的有效回收率為99.47%。調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)如表1所示。

2.調(diào)查方法

調(diào)查組采取問卷調(diào)查的方式，分別從陜西四所高職院校在校學(xué)生中選取樣本，通過調(diào)查了解他們對(duì)影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素的重要性和滿意度的總體判斷和評(píng)價(jià)，借助SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查問卷從影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素的重要性和滿意度兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及教職員工、學(xué)生和學(xué)院條件三個(gè)大項(xiàng)共十六個(gè)因素。為了便于數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)，課題組對(duì)于重要性和滿意度量表規(guī)定了意見、態(tài)度選項(xiàng)的評(píng)分值，1=非常不重要或非常不滿意，2=不重要或不滿意，3=一般，4=重要或滿意，5=非常重要或非常滿意。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.信度和效度的分析

（1）信度分析

調(diào)查問卷基于重要性和滿意度兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用了態(tài)度和意見量表。通過SPSS19.0軟件的檢驗(yàn)，兩個(gè)維度的克朗巴哈α信度系數(shù)分別為0.948、0.937，均大于0.8，所以這套問卷的內(nèi)在信度較為理想。

（2）效度分析

利用SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，得到兩個(gè)維度的KMO值分別為0.961和0.954，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參考值，所以這套問卷因子分析的效度也是較為理想的。

2.數(shù)據(jù)分析及發(fā)現(xiàn)

（1）重要性評(píng)分均值高于滿意度評(píng)分均值

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，總體重要性評(píng)分均值為4.178，總體滿意度評(píng)分均值為3.613，并且每一個(gè)被調(diào)查群體的重要性評(píng)分都高于滿意度評(píng)分。這種重要性和滿意度的不匹配，表明高職院校質(zhì)量管理工作有待改進(jìn)。

（2）不同調(diào)查對(duì)象對(duì)相關(guān)因素的重要性和滿意度的評(píng)分有一定差異

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，總體重要性評(píng)分均值為4.178，男生群體均值略高于女生群體，大一學(xué)生群體均值高于大二學(xué)生群體，學(xué)生干部群體均值高于普通學(xué)生群體；總體滿意度評(píng)分均值為3.613，男生群體均值低于女生群體，大一學(xué)生群體均值高于大二學(xué)生群體，學(xué)生干部群體均值高于普通學(xué)生群體。具體情況見表2。

（3）學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目重要性和滿意度的評(píng)分存在一定差異

調(diào)查問卷涉及教職員工、學(xué)生和學(xué)院條件三大項(xiàng)共十六個(gè)因素。從各大項(xiàng)的評(píng)分均值來看，教職員工重要性項(xiàng)得分為4.168，滿意度項(xiàng)得分為3.690；學(xué)生重要性項(xiàng)得分為3.995，滿意度項(xiàng)得分為3.532；學(xué)院條件重要性項(xiàng)得分為4.212，滿意度項(xiàng)得分為3.592。三大項(xiàng)兩個(gè)維度評(píng)分對(duì)比情況如圖l所示。

從圖1可以看出，滿意度折線處在重要性折線的下方，說明學(xué)生對(duì)自我因素重要性和滿意度的評(píng)價(jià)都比較低，對(duì)學(xué)院條件重要性的評(píng)分高出了對(duì)教職員工的評(píng)分，并且學(xué)生對(duì)學(xué)院條件的滿意度最差。

（4）重要性和滿意度極值因素

調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，重要性均值的極小值（4.033）因素為“其他服務(wù)條件”（如銀行、郵政、商店、電信等），極大值（4.310）因素為“校外實(shí)訓(xùn)基地及校企合作”。滿意度均值的極小值（3.355）因素為“學(xué)院為學(xué)生提供的食宿條件和相關(guān)服務(wù)質(zhì)量”，極大值（3.773）因素為“教師對(duì)學(xué)生和教育教學(xué)工作的態(tài)度及責(zé)任心”。這表明：學(xué)生普遍認(rèn)為，影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的最重要因素是“校外實(shí)訓(xùn)及校企合作”；在諸多因素中，學(xué)生對(duì)于一線教師的態(tài)度和責(zé)任心還是比較認(rèn)可的；學(xué)生對(duì)食宿條件和相關(guān)服務(wù)的意見較大。

（5）重要性和滿意度最不匹配的因素

調(diào)查結(jié)果顯示，重要性和滿意度最不匹配的因素是“學(xué)院為學(xué)生提供的食宿條件和相關(guān)服務(wù)質(zhì)量”，其重要性評(píng)分均值為4，251，滿意度評(píng)分均值為3.355，分差為0.896，這說明學(xué)生對(duì)該因素的期望值很高，但對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況卻很不滿意。排在第二位的是“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知、自我反省和自我控制”，其重要性評(píng)分均值為4.191，滿意度評(píng)分均值為3.425，分差為0.766，這表明學(xué)生能夠理性地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)為自身的努力很重要，而且對(duì)自己目前的狀態(tài)很不滿意。

三、對(duì)策與建議

1.提升服務(wù)理念，推進(jìn)高職院校內(nèi)部管理改革

隨著高等教育大眾化、普及化的程度日益增強(qiáng)，高等職業(yè)院校面臨著巨大的管理工作壓力，質(zhì)量管理問題如果解決得不好，很可能會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。高職院校已經(jīng)普遍意識(shí)到質(zhì)量和品牌的重要性，但由于經(jīng)歷了長(zhǎng)期的外延式擴(kuò)張發(fā)展，使其內(nèi)涵建設(shè)明顯滯后，加上一直以來缺乏“以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)”的先進(jìn)服務(wù)理念，目前的教育教學(xué)質(zhì)量很不樂觀。在此形勢(shì)下，高職院校提升服務(wù)理念，推進(jìn)內(nèi)部管理改革勢(shì)在必行。

高職院校內(nèi)部管理改革的重點(diǎn)在于應(yīng)建立完整、高效及具備可操作性的教育教學(xué)質(zhì)量管理體系。這種改革涉及高職院校的方方面面，需要全員參與，而且要求主要領(lǐng)導(dǎo)要頂住壓力，將此項(xiàng)工作一步一步向前推進(jìn)。

2.構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量管理體系

長(zhǎng)期以來，高職院校普遍存在重教學(xué)、輕管理的傾向，其強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)一線教師的教學(xué)質(zhì)量管理，而非全面的質(zhì)量管理，行政管理往往被其忽視了，而行政管理對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的影響絕不容低估。這牽涉到教育資源的配置和各內(nèi)部單位的職責(zé)履行等一些重大問題，間接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，而且這種影響是大面積的、長(zhǎng)期的和深刻的。從全面質(zhì)量管理理論出發(fā)，高職院校應(yīng)建構(gòu)系統(tǒng)的、高效的及具備可操作性的教育教學(xué)質(zhì)量管理體系，并真正將該項(xiàng)工作落到實(shí)處。

3.找準(zhǔn)改進(jìn)質(zhì)量管理工作的切入點(diǎn)

對(duì)于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的不匹配因素（重要性很高但滿意度很低），高職院校應(yīng)給予足夠的重視，并將其作為進(jìn)行內(nèi)部管理改革的切入點(diǎn)，持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理工作。當(dāng)然，不同院校應(yīng)找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)。

關(guān)于“學(xué)生食宿條件和相關(guān)服務(wù)質(zhì)量”方面的問題，相對(duì)來講并不難解決，但就目前的情況看，還很不盡如人意。首先，應(yīng)正視這一問題而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為該問題無關(guān)緊要；其次，要找到未能很好解決這一問題的癥結(jié)何在；最后。要切實(shí)解決好這一問題。對(duì)于“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知、自我反省和自我控制”這一問題，學(xué)生還是有比較理性的認(rèn)識(shí)的，認(rèn)為“很重要但自身沒做好”。高職院校應(yīng)從思想教育、專業(yè)興趣培養(yǎng)等方面人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇8

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)教學(xué)職業(yè)道德必要性實(shí)施建議

2011年10月11日財(cái)政部的對(duì)A股市場(chǎng)的檢查結(jié)果中，點(diǎn)名14家上市公司存在虛報(bào)業(yè)績(jī)、未有效執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)管理不規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作較薄弱、信息披露不充分等問題。隨后在國(guó)際市場(chǎng)上，由于長(zhǎng)期縱容造假的存在，使得中國(guó)公司在華爾街信用掃地，出現(xiàn)了中國(guó)概念股慘遭獵殺的風(fēng)暴。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)愈加重要和受人關(guān)注。改革開放以來，我國(guó)會(huì)計(jì)教育無論是科學(xué)理論的研究還是實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都取得了卓越的成就，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。但是，會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象的不斷增多卻在擾亂著會(huì)計(jì)行業(yè)，人們?cè)谧肪繒?huì)計(jì)信息失真各種原因時(shí)，一致認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德滑坡是一個(gè)十分重要的因素。

（二）會(huì)計(jì)法律法規(guī)的局限性。

為了約束和監(jiān)督會(huì)計(jì)行為，我國(guó)有關(guān)部門先后制定并了《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等法律法規(guī)，但是并沒有根本上使會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滑坡得到改觀。究其原因，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)法律法規(guī)雖然越來越健全，但是永遠(yuǎn)不可能把涉及會(huì)計(jì)核算的各方面都規(guī)定得詳盡無漏，因此單靠會(huì)計(jì)法律法規(guī)的建設(shè)不能杜絕技術(shù)越來越高的會(huì)計(jì)違法行為。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要作用

（一）職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失與缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有直接的關(guān)系。人們的道德觀念不是先天存在的，職業(yè)道德品質(zhì)也不會(huì)自發(fā)形成。高尚的職業(yè)道德品質(zhì)是由學(xué)生在校時(shí)期所受的職業(yè)道德教育以及個(gè)人在長(zhǎng)期職業(yè)生活實(shí)踐中的自覺修養(yǎng)逐漸培養(yǎng)起來的。我國(guó)每年有數(shù)十萬的學(xué)生進(jìn)人會(huì)計(jì)隊(duì)伍的行列，而在專業(yè)院校的學(xué)習(xí)階段是他們的會(huì)計(jì)職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期。所以，學(xué)校教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中處于基礎(chǔ)性地位，具有不可替代的作用。

（二）我國(guó)院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。

目前，我國(guó)大多數(shù)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)計(jì)豐富而詳細(xì)，但是職業(yè)道德教育開設(shè)的課程卻不夠扎實(shí)，常常是只注重專業(yè)知識(shí)教授，忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。究其原因有多方面，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育方法忽略了職業(yè)道德教育的重要性，而在少數(shù)的相關(guān)教學(xué)中又缺乏方式方法，感覺無從下手。更有甚者，個(gè)別教師素質(zhì)低下，有時(shí)公然在課堂上傳授自己的作假經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生造成最直接的惡劣影響。

三、在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）改革教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)道德教育地位。

要徹底改變應(yīng)試教育的指揮方向，在教學(xué)大綱上教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)化職業(yè)道德教育，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德教育二者相輔相成，不可偏廢。并且，由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，因此，職業(yè)道德教育還應(yīng)該貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的始終。

（二）豐富課程設(shè)置和教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，除去開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程外，也可以將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)法律界、財(cái)稅部門、會(huì)計(jì)從業(yè)者等人員以講座、討論的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

（三）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教育工作者的素質(zhì)高低直接影響學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的效果最好。學(xué)?？梢詮亩喾矫嫒胧?，全面提高教師素質(zhì)。比如加強(qiáng)教師的實(shí)踐訓(xùn)練，把他們送到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位代職工作，使其能夠身臨其境，真實(shí)面對(duì)壓力和誘惑。

（四）建立學(xué)生信用檔案，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)觀念。

學(xué)校應(yīng)該抓緊建立在校學(xué)生的個(gè)人信用檔案，記錄和考核學(xué)生在校期間各方面的信用情況。學(xué)?？梢园呀⑿庞脵n案作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，檔案的建立應(yīng)全面、真實(shí)、連續(xù)地反應(yīng)每個(gè)學(xué)生在校期間的信用狀況，用來對(duì)學(xué)生約束和激勵(lì)，也可以作為學(xué)生以后就業(yè)及招聘單位考察和安排工作的依據(jù)，從而減少和避免今后會(huì)計(jì)工作違規(guī)行為，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)觀念。

可以肯定的說，在如何提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的問題上，教育具有不可替代的作用。而學(xué)校教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，他的作用更加突出。然而，在長(zhǎng)期的忽視和社會(huì)大環(huán)境的影響下，在不可量化和難以考核的困難下，如何加強(qiáng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，應(yīng)該受到廣泛的重視和討論。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

高血壓病是常見的嚴(yán)重威脅中老年人健康的一種心血管疾病，近幾年的臨床實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高血壓發(fā)病年齡日趨減小，也就是高血壓有年輕化趨勢(shì)。目前治療高血壓主要從調(diào)整不良生活方式以及藥物治療兩方面著手，藥物治療是把血壓降至正常的重要手段。但據(jù)Inter Asia在我國(guó)抽樣調(diào)查35～47歲高血壓患者資料顯示，血壓控制率僅為8.1％。[1]由于本病病程長(zhǎng)、控制難、服藥時(shí)間長(zhǎng)，不易根治，多需終身服藥是本病防治的難點(diǎn)，其原因除醫(yī)生正確診斷與治療方案外，患者是否有良好的服藥依存性，按醫(yī)囑及時(shí)足量服用降壓藥物是能否取得理想降壓效果的一個(gè)十分重要的因素?；颊咴谧≡浩陂g多數(shù)能遵守醫(yī)生確定的治療方案接受治療，并能認(rèn)真地服從醫(yī)護(hù)人員實(shí)行的各項(xiàng)措施，特別是在用藥方面執(zhí)行力是最高的，但是病情好轉(zhuǎn)出院后的中青年患者院外用藥存在極為嚴(yán)重的問題，直接影響中青年高血壓患者的康復(fù)?，F(xiàn)將我們對(duì)中青年高血壓患著的不同心態(tài)采取的健康教育對(duì)策總結(jié)如下：

1 針對(duì)病人不同心態(tài)有的放矢實(shí)施教育，建立良好的護(hù)患關(guān)系，了解病人的心理狀態(tài)，取得病人的信任，共同建立一種指導(dǎo)—合作—共同參與型的護(hù)患關(guān)系，使病人樂于接受護(hù)士傳遞的信息并深信不疑

由于患者主觀感受疾病的危害越高時(shí)，采取遵醫(yī)行為的可能性越大，所以護(hù)士要了解患者對(duì)高血壓病的態(tài)度和信念，清楚患者的想法和影響病人治療的因素，有針對(duì)性的幫助患者充分認(rèn)識(shí)到治療的目的和意義，以及遵醫(yī)服藥的重要性，調(diào)動(dòng)患者自身的積極性，從而提高其依從性。

1.1 我行我素、滿不在乎型。存在此種想法的病人多數(shù)年紀(jì)較輕，平均年齡在三十五歲左右，平素身體健康，癥狀較輕微，不影響生活?yuàn)蕵?。認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員是危言聳聽，夸大其詞，對(duì)服藥控制血壓及疾病發(fā)展沒有充分的認(rèn)識(shí)，此種病人潛在的危險(xiǎn)更大，極易發(fā)生心、腦、腎等多種臟器的并發(fā)癥。對(duì)這種病人要講解高血壓的發(fā)生、發(fā)展及對(duì)健康的危害，引起病人的足夠重視。年輕病人對(duì)知識(shí)的理解接受能力較好，可以向他們?cè)敿?xì)講解心臟血管的解剖生理在身體中的重要作用，使病人迅速改變觀念，主動(dòng)接受治療。

1.2 自暴自棄、精神頹廢型。平素身體健康的人，一旦發(fā)現(xiàn)自己得了這種終身性疾病，認(rèn)為自己的一生沒指望了，整天唉聲嘆氣，郁郁寡歡，對(duì)治療預(yù)防不積極。此時(shí)要提醒他們對(duì)父母，對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，并介紹病愈病例，鼓勵(lì)他們互相交流感受，使他們對(duì)治療、預(yù)后充滿信心。

1.3 焦慮恐懼型。病人過于注意自身疾病，感到自己患了不治之癥，每天小心翼翼，這類病人多數(shù)在四十五歲左右，身兼多重角色，思想負(fù)擔(dān)重，顧慮重重。對(duì)這類病人，首先要做好親屬的思想工作，請(qǐng)他們積極配合，共同關(guān)心開導(dǎo)病人，使他們感受到溫暖與被尊重，介紹經(jīng)過按時(shí)服藥、適量運(yùn)動(dòng)、飲食控制等積極治療后癥狀消失，血壓控制理想的病人，通過真實(shí)病例增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.4 工作狂型。這類病人多是人到中年，事業(yè)有成，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己的身體滿不在乎，即使出現(xiàn)癥狀也不休息，經(jīng)常忘記吃藥。對(duì)這類病人要指導(dǎo)親屬督促其吃藥、休息，反復(fù)講解，實(shí)例舉證，只有保護(hù)好自己的身體，才可以更多更好的工作。這些病人多數(shù)在領(lǐng)導(dǎo)崗位，要注意教育方式、語氣、態(tài)度等，做到既達(dá)到教育目的又提高護(hù)理滿意度。

2 根據(jù)患者生活情況和個(gè)性化的原則，尋求對(duì)患者最佳的藥物和劑量，醫(yī)護(hù)合作，共同加強(qiáng)用藥指導(dǎo)

中青年患者大都有一定的醫(yī)學(xué)保健知識(shí)，在服藥過程中常自我診斷，當(dāng)情況好轉(zhuǎn)時(shí)就擅自停藥或減少劑量，這樣會(huì)大大影響治療效果，有時(shí)甚至?xí)黾涌顾幮曰虍a(chǎn)生藥物不良反應(yīng)。故醫(yī)護(hù)人員應(yīng)通俗、簡(jiǎn)明、肯定的說明各個(gè)藥物的服用時(shí)間、用法、用量及可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)，藥物的停止時(shí)間等，要告知患者高血壓病人的血壓多數(shù)靠藥物維持，且多需終生服藥，在無檢測(cè)血壓的情況下，切勿擅自停止治療，以免發(fā)生嚴(yán)重的心、腦、血管并發(fā)癥。

3 豐富健康教育內(nèi)容，使病人樂于接受。

高血壓患者要保持平和心境，避免生氣，激動(dòng)和過于勞累。做好健康教育，要同時(shí)調(diào)動(dòng)患者家屬的積極參與，使患者自覺地采取有利于健康的行為，提高對(duì)自身疾病的認(rèn)識(shí)，正確理解治療方案，打消顧慮，并取得家屬配合，支持和監(jiān)督患者依存性接受治療，同時(shí)要告知患者和家屬不能隨意聽信廣告、宣傳和一些所謂新藥，避免服藥后產(chǎn)生不良影響，同時(shí)要指導(dǎo)患者合理的飲食、生活起居和各種功能訓(xùn)練，幫患者謹(jǐn)遵醫(yī)囑規(guī)范性用藥，達(dá)到各種藥物治療的最佳時(shí)限，保證院外中青年患者的用藥安全。

4 全程教育模式

由于高血壓藥物治療是一個(gè)長(zhǎng)期甚至終身過程，健康教育要延續(xù)到病人的生命全過程。所以醫(yī)護(hù)人員必須與患者建立良好的關(guān)系，患者入院時(shí)要幫助患者熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒，是他們有安全感、信任感，從而建立平等、朋友般的護(hù)患關(guān)系，并留下病人的詳細(xì)通訊地址、電話，為預(yù)防聯(lián)系不到病人，還要留下聯(lián)系人的詳細(xì)地址、電話，出院時(shí)給予詳細(xì)的書面指導(dǎo)，出院后定期電話指導(dǎo)，必要時(shí)家訪，可定于出院后一，三，六個(gè)月，以后每半年一次，解答患者出院后出現(xiàn)的問題，定期詢問服藥和血壓控制的情況。這樣不僅提高了健康教育效果和患者的服藥依從性，也增加了病人對(duì)醫(yī)院的信任，擴(kuò)大了醫(yī)院的知名度。

服藥依從性是評(píng)價(jià)患者是否按照醫(yī)囑進(jìn)行治療的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它的高低直接影響高血壓患者的治愈率和控制率。[2]因此，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者服藥依從性的認(rèn)識(shí)和教育有著重要的意義。在臨床工作中護(hù)士不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)患者如何去做，而應(yīng)重視通過醫(yī)患、護(hù)患之間的互動(dòng)關(guān)系調(diào)動(dòng)病人的主動(dòng)性，最終提高患者的血壓控制率，提高患者的生存質(zhì)量。

總之，通過對(duì)出院中青年高血壓患者的不同心理狀態(tài)的分析，并針對(duì)性進(jìn)行健康教育，提高了患者服藥的依存性，從而幫助病人樹立正確的態(tài)度，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，最大程度地提高病人的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇10

近年來，隨著教育形式的發(fā)展與新課程的改革，在中學(xué)素質(zhì)教育中漸漸凸顯出了德育的重要性。然而，許多教育學(xué)者研究表明，目前中學(xué)的德育工作尚處于探索階段，德育機(jī)制缺乏現(xiàn)實(shí)意義與切實(shí)可行的操作方式，德育內(nèi)容局收集整理限于一般性的理論概括與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，德育模式過于單一刻板，甚至違背了中學(xué)生的道德心理發(fā)展規(guī)律。在我國(guó)，地理是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，通過地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一定的地理科學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)思想政治品德，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此，在中學(xué)地理學(xué)科教育中引入“三生教育”，改變傳統(tǒng)德育過于抽象、空洞的說教模式，使德育更加貼近生活中情感道德的主體，是一個(gè)重要的渠道。本文試圖從“三生教育”的內(nèi)涵、在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性及如何實(shí)施等三方面對(duì)在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”這一問題作粗淺分析。

1 “三生教育”的內(nèi)涵

“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個(gè)整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。

2 在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性

教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實(shí)施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。

2.1使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育。 由于中學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際，所以在

轉(zhuǎn)貼于

中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個(gè)性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的收集整理生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。

2.2 中學(xué)地理學(xué)科教育是踐行“三生教育”理念的主渠道。“可持續(xù)發(fā)展”即“滿足當(dāng)代人的需要，同時(shí)不損害后代滿足其需求能力的發(fā)展”，這是當(dāng)今人類普遍關(guān)注的問題[2]36。隨著科學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展，研究人類與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的關(guān)系，并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，這不僅是地理科學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是“三生教育”的主題之一。