導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校課程改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關(guān)注。文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、評價方法等方面提出改革設(shè)想與方法。

關(guān)鍵詞 課程改革 足球教學(xué) 高校

隨著素質(zhì)教育的全面實施和體育教學(xué)改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來的單一的運動技術(shù)傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗，提出幾點改革措施，希望能對當(dāng)前高校的足球課程改革與發(fā)展，提供一點參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球教師在教學(xué)理念方面，指導(dǎo)思想較為模糊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)教師僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)而以綱為本，導(dǎo)致了大學(xué)生應(yīng)有的主觀能動性被完全忽視，大學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失，教師與學(xué)生的交流較少，課堂教學(xué)效果低下。單就體育學(xué)科而言，足球課程不僅是足球技能訓(xùn)練和運動素質(zhì)訓(xùn)練，還需要通過全面的身體動員和身心協(xié)調(diào)，通過敏捷的思維反應(yīng)與行動協(xié)調(diào)配合進行練習(xí)。為此，高校足球教師先要更新教學(xué)理念，落實新課改精神，通過加強理論指導(dǎo)結(jié)合生動的語言、嫻熟的講解、精準(zhǔn)的示范和準(zhǔn)確的分析，帶給大學(xué)生身體以及思想上的全面進步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識[1]。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

新課改要求在足球教學(xué)活動中，教師所扮演的角色應(yīng)是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學(xué)生當(dāng)群體中去，通過在與大學(xué)生的接觸中，才能真正的明白各位大學(xué)生的想法，包括其對于足球的真正理解、學(xué)生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個校園足球活動的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務(wù)的選擇，能夠用課上時間補充大學(xué)生的不足，糾正大學(xué)生對足球的錯誤理解；作為教練，有助于制定訓(xùn)練計劃，根據(jù)運動員自身的素質(zhì)和技術(shù)水平，定時定量的讓大學(xué)生進行訓(xùn)練，更科學(xué)的分配時間，同時在訓(xùn)練中潛移默化的改變運動員對比賽的錯誤認(rèn)識，使所有的運動員在比賽中能夠團結(jié)一致，爭取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學(xué)生的友誼，幫助學(xué)生解決各方面的困難，使其能專注于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練質(zhì)量。為此，轉(zhuǎn)變教師角色是課程改革之中的重要內(nèi)容[2]。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動進行的一個重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇對教學(xué)效果有著重要影響。要鍛煉大學(xué)生的身體，最重要的是練習(xí)強度的大小，這就要求足球課程教學(xué)活動從內(nèi)容選擇、準(zhǔn)備活動、組織方式、運動負(fù)荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學(xué)內(nèi)容選擇還是要以“健康第一”思想為指導(dǎo)理念，根據(jù)足球課程教學(xué)的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術(shù)教學(xué)。在經(jīng)過基本的準(zhǔn)備活動以后，大學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會足球技術(shù)，也能明白這項技術(shù)的動作要領(lǐng)，便于更規(guī)范地學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的運動負(fù)荷要適宜，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的技術(shù)動作之后要多加練習(xí)，有助于大學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，同時這對于大學(xué)生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少大學(xué)生運動疲勞的發(fā)生。在一節(jié)足球課過后，學(xué)生要感覺學(xué)習(xí)到了新的足球技術(shù)，又能夠鍛煉身體，這才是一節(jié)令人滿意的足球課程[3]。

四、革新教學(xué)方法

加強以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)管理理念，就必須革新教學(xué)方法。在高校足球的課堂教學(xué)管理理念中，應(yīng)當(dāng)加強以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，就要按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點進行區(qū)分對待，面對具有較好運動素質(zhì)的大學(xué)生來說，可以適當(dāng)安排一些對抗激烈、競爭性強的足球運動賽事，從而加強大學(xué)生對足球操作技能的掌握；面對自身運動素質(zhì)較弱的學(xué)生或是剛開始學(xué)習(xí)的打?qū)W生而言，應(yīng)當(dāng)已教授、引導(dǎo)為主，可以安排一些有趣味性的足球運動，同時降低教學(xué)難度系數(shù)，讓大學(xué)生在玩的過程中掌握足球運動的知識和技巧，提高他們對足球運動的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)狀態(tài)，在不斷運動的過程中增強對體育的意識，自覺鍛煉。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不意味遷就底子差且有惰性的學(xué)生，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，在堅持健康第一的思想的引導(dǎo)下，大學(xué)生通過足球運動，來養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體健康水平。

五、創(chuàng)新教學(xué)評價方法

在成績評定方面，我們要對考試內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，大部分高校是沿襲體育學(xué)院或師范體育系的考核方法，因為工作在大學(xué)足球教學(xué)第一線的教師大部分是這些學(xué)校畢業(yè)的。主要考核內(nèi)容是顛球、運球過桿、射門等。筆者與同行及專家的座談一致認(rèn)為這樣的考核內(nèi)容對普通高校的大學(xué)生來說不適合，原因是很多教師對普通高校學(xué)生足球基礎(chǔ)沒有一個正確的認(rèn)識造成的。經(jīng)研究表明：普通高校大部分學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，為此，考核應(yīng)根據(jù)普通高校學(xué)生實際的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度，采用多種教學(xué)評價方法為宜[4]。

參考文獻：

[1] 王群龍等.高校足球選修課程教育教學(xué)改革芻議[J].職業(yè)與教育.2012.10.

[2] 林志中.校園足球活動中的高校足球課程改革[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報.2013.6.

篇2

日本高校體育課程改革的特色

日本體育課程改革具有延續(xù)性的特點，體育課程涵蓋了競技運動，并且將舞蹈、體操和游戲融入體育課程教材體系。同時，日本體育課程突出個性化特點，從而具有獨立性特點。在體育課程改革的過程中，日本盡力將分散的內(nèi)容協(xié)調(diào)起來，并且從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、組織、理論以及考試等層面上實現(xiàn)內(nèi)部的平衡。

日本體育課程改革在制訂教學(xué)計劃過程中，不僅遵循法定的約束，而且關(guān)注課程設(shè)置的靈活性，非常關(guān)注教學(xué)計劃的整體性。日本體育課程教學(xué)計劃的改革符合高校的主體性要求，有利于高校特色體育課程的構(gòu)建，從而能夠有效地提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，增強高校學(xué)生的運動能力，并且能夠使高校學(xué)生養(yǎng)成進行體育運動的習(xí)慣。

日本體育課程在教材改革上也有獨到之處。教材是體育課程教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對體育教學(xué)水平具有非常重要的決定作用。日本高校對體育課程教材進行了深入的研究，不斷進行體育課程教材的開發(fā)。日本體育課程教材的改革堅持“以學(xué)生為主體”的原則，并且重視教師在體育課程教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用，從而能夠使體育教師更好地提高教學(xué)水平，促進高校學(xué)生身心的健康發(fā)展。

近年來，日本體育課程融合了放松身體運動。通過放松身體運動，有利于高校學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在放松的身體運動過程中，學(xué)生可以輕松地感受到運動的快樂，可以提高學(xué)生參與體育運動的積極性，并且能夠形成積極的體育態(tài)度，從而有利于高校學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。由此可見，日本高校體育課程改革不只關(guān)注學(xué)生體育能力的提升，更關(guān)注快樂體育，讓學(xué)生從體育運動中得到快樂的感覺，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

同時，日本體育課程改革在學(xué)習(xí)評價層面也有了較大的進步，從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不斷向過程性評價轉(zhuǎn)換，在高校學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價過程中，目標(biāo)設(shè)置得更為具體，通過評價可以提高學(xué)生參與體育運動的積極性。此外，日本體育課程改革的評價主體以及評價方式也呈現(xiàn)了多樣化的特點，從而有利于體育教學(xué)的順利完成。

對我國高校體育教學(xué)改革發(fā)展的啟示

目前，我國體育課程改革還存在著一些問題，諸如課程改革觀念陳舊、資源匱乏、課程系統(tǒng)性不佳等，為此，我國高校體育課程改革應(yīng)該吸收日本高校體育教學(xué)的先進經(jīng)驗，逐步轉(zhuǎn)變體育教學(xué)舊有模式，從而滿足大學(xué)生的成長需求。

不斷更新體育課程改革的觀念 高校體育教師的教育觀念是進行體育課程改革的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變則能夠有效地促進體育課程改革的順利實施、體育文化氛圍的營造以及終身體育觀念的構(gòu)建。因此，高校應(yīng)該吸收日本高校的先進經(jīng)驗，有針對性地制訂體育活動計劃，確保高校體育教育和社會體育教育之間的緊密結(jié)合，從而能夠使學(xué)生逐步形成終身體育運動的意識。高校體育課程教材的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置難易適中、操作性強的內(nèi)容，從而能夠有利于體育教學(xué)的順利實施，并且能夠極大地提高學(xué)生的參與體育活動的興趣，形成體育運動的習(xí)慣。此外，體育課程教材應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，具有開放性的特點，教材的編寫應(yīng)該和體育教學(xué)的規(guī)律相適應(yīng)。

強化體育課程改革的力度，創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境 結(jié)合日本高校成功的經(jīng)驗，體育教師應(yīng)該積極地和團委、學(xué)生處等機構(gòu)進行溝通，相互合作和協(xié)調(diào)，積極地開展豐富的體育競賽，加大高校體育競賽的組織力度，從而能夠為高校學(xué)生提供一個良好的體育文化環(huán)境，積極地指引高校學(xué)生逐步養(yǎng)成進行體育鍛煉的行為習(xí)慣。高校最先要做的是積極地引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課外體育活動，并且展開豐富的體育文化活動，通過高校的社團組織舉辦大型的體育比賽，為高校學(xué)生的體育活動提供較好的平臺。然后，高校應(yīng)該爭取經(jīng)費增設(shè)體育設(shè)備，為高校學(xué)生提供體育活動的硬件支持，同時配備完善的軟件服務(wù)，例如，為高校學(xué)生創(chuàng)造出一定的空間和時間觀看各類大型的體育賽事，讓學(xué)生能夠有更多的時間參加體育活動，并且鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育知識等；接下來，高校應(yīng)該大力宣傳體育活動，提高高校學(xué)生對體育的熱情，使高校學(xué)生能夠充分地意識到體育活動有利于自身綜合素質(zhì)的提升，這樣高校學(xué)生就能夠更加關(guān)注體育、喜歡體育活動，并且能夠真正地參與到體育活動之中，從而有利于高校體育課程改革的順利實施。

日本體育課程內(nèi)容具有實踐性、規(guī)范性和可操作性的特點，因此，我國高校在體育課程改革的過程中，一方面應(yīng)該考慮到我國對人才培養(yǎng)的實際需求，另一方面還應(yīng)該針對體育課程的實際特點，從而能夠使高校體育課程在高校占有非常重要的作用。按照體育課程的目的以及高校自身的體育功能，體育課程的目的主要包括以下幾個方面：積極參與體育運動、不斷提高體育技能、增強學(xué)生的健康水平、促進學(xué)生心理的健康成長、幫助學(xué)生適應(yīng)社會的需求等，這幾個領(lǐng)域所設(shè)置的課程的目標(biāo)、內(nèi)容、計劃、進程和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的各項體育活動都具有導(dǎo)向作用，所以要求在課程的設(shè)置上，各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段上更趨規(guī)范化、程序化和具體化。并且，要求課程設(shè)置不僅要緊跟時代要求，不能脫離社會，而且能闡明高校各年級、各年齡學(xué)段學(xué)生的體育課程設(shè)置模式、教學(xué)內(nèi)容、形式、課外活動、運動訓(xùn)練、各課程內(nèi)容的選擇比例、各學(xué)段體育課的目的任務(wù)、評價體系等，使課程設(shè)置更具可操作。

日本高校體育課明確體育課程中各元素之間的關(guān)系，形成了全面的體育課程體系。我國通常把體育課程和體育課聯(lián)系在一起，所以，我國體育課程改革的過程中，大多數(shù)高校僅僅考慮到體育必修課和選修課的改革，通過忽略了課外體育活動、課外體育鍛煉和與體育有關(guān)的課程，例如，大學(xué)生體育文化節(jié)、高校學(xué)生運動會等。在新的歷史時期，高校體育課程改革的范圍應(yīng)該更為廣泛，不能只對體育課堂教學(xué)活動進行改革。我國體育課程應(yīng)該逐步地形成一種大課程體系，包括體育課堂教學(xué)、課外體育游戲和高校體育文化等，將課外體育活動和高校體育教學(xué)活動融合為一體，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。高校體育課程改革的過程中，應(yīng)該充分地考慮到體育課程體系中不同要素之間的聯(lián)系，從而能夠有效地利用體育教育資源，實現(xiàn)高校體育資源的優(yōu)化配置。

借鑒日本高校放松體育運動的經(jīng)驗，我國高校體育教師應(yīng)該幫助學(xué)生進行放松身體運動。體育教師應(yīng)該為學(xué)生營造出輕松愉快的體育活動環(huán)境。在放松體育運動中學(xué)生應(yīng)該進行密切地溝通和交流，同時體育教師也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的放松活動中去，通過播放一些輕松的音樂和布置寬敞的運動場地，為學(xué)生提供良好的體育運動環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；計算機；課程改革

現(xiàn)在我國高校計算機課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴(yán)峻的問題，迫在眉睫的需要進行改革和創(chuàng)新，從而進一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進一步為以后計算機的運用奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、高校計算機課程設(shè)置的思考

隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計算機教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計算機的水平，計算機能力也開始成為了一個畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個決定的因素。

1、加強實踐俗話說得好，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐對于每一位計算機學(xué)生來說是特別重要的，如果課堂上沒有學(xué)好計算機的相關(guān)知識學(xué)生那哥們必須要到實踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)的學(xué)生來講那就是空口文章根本沒有一點實用的價值，計算機必須要理論結(jié)合實際來學(xué)習(xí)東西。

2、重視理論不重視實踐當(dāng)今，高校的計算機在理論學(xué)習(xí)方面用的時間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當(dāng)中理論知識的學(xué)習(xí)遠遠的多于實踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計算機專業(yè)的學(xué)生的課程實踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在計算機的運用方面。

3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計算機課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在一種運用一堂課救你將知識點講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機的時間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識學(xué)習(xí)的過程。"

二、高校計算機教學(xué)改革的措施

近幾年以來,因為國家逐步重視迎合時代的需求,高校的計算機教育取得了巨大的成效，但是隨著時代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問題，如何切實的培養(yǎng)好學(xué)生們的計算機技能？如何提高計算機專業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識多于實踐的過程等等。計算機老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問題,還需要我們自己進一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。

1、改革教學(xué)的方式，帶動計算機教育快速發(fā)展

最開始的計算機教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當(dāng)中，屬于半強迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識，所以老師需要在課下制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃來進行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計算機有關(guān)知識的過程當(dāng)中要注意知識的循序漸進性，而不是一味的灌輸知識，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計算機課程知識的勁頭和興趣，這個結(jié)果當(dāng)然是我們不想看見的，在教學(xué)過程當(dāng)中老師們要先從初步的高校計算機基礎(chǔ)知識和課程知識來進行有關(guān)的教學(xué)，為我國未來培養(yǎng)優(yōu)秀計算機課程人才打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方式多元化

隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對知識的掌握和理解，再加上他們的實踐機會比較少,相對來說對知識的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式教學(xué)進一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的興趣，最后達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。

3、提升計算機教學(xué)的認(rèn)知，改進了考核評價的體系

計算機課程具有非常強的理論聯(lián)系實踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會取決于學(xué)生的研究和實踐,在計算機教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計算機的知識，并且通過許多的實際去進行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前企業(yè)對計算機專業(yè)人才的基本需求,對人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計劃等進行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計算機行業(yè)的高材生。高校計算機學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡單，它更多的是體現(xiàn)在計算機專業(yè)的實際教育中，這是高等院校計算機教育教學(xué)改革的一個重要的培養(yǎng)方向。過分偏重看于對學(xué)生考試成績的考核以及課程理論知識的掌握情況,進一步就會導(dǎo)致輕實踐、重理論的結(jié)果。對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個人的能力以及素質(zhì)是相當(dāng)不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實實踐性的評價體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實際操作能力,老師們應(yīng)當(dāng)將專業(yè)考核的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。

4、優(yōu)化計算機課程的有關(guān)體系

就目前計算機課程發(fā)展的情形來看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場需求不相互匹配是阻礙計算機教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會制約計算機教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對計算機課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對實踐能力的提高上。

三、結(jié)論

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的時代需求，計算機技術(shù)即將會成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個重要的標(biāo)志。在新的形勢下，高校計算機課程設(shè)置的思考和探究高校計算機課程改革的具體措施，對于當(dāng)前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動作用。

參考文獻:

[1]段立峰.淺析高校計算機課程改革[J].電子制作,2013,(22):104-104.

[2]白一青.高校計算機課程改革研究[J].才智,2014,(16):105-105.

[3]鄒玲玲.關(guān)于高校計算機課程改革的思考[J].教育界,2011,(18):111.

[4]陳天凱.關(guān)于高校計算機課程改革的思考[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2011,(36).

[5]梁俊杰.對高校軟件專業(yè)課程改革的思考[J].教育藝術(shù),2012,(5):68-68.

篇4

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導(dǎo)課程;改革模式

近年來隨著我國高等教育的擴招，高等教育迅猛發(fā)展的同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨嚴(yán)重，就業(yè)難已經(jīng)成為社會的普遍問題。為了提高就業(yè)率，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，社會各界都做出了積極的努力，高校也在積極協(xié)調(diào)這一問題。其實造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，既有社會問題，也有學(xué)校的原因，以及大學(xué)生自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)都是影響大學(xué)生就業(yè)形勢的原因。因此要想解決大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅是一方的問題，是多方的問題，要想解決這一問題，需要社會方面、學(xué)校方面、學(xué)生方面多方面共同努力。就社會而言，大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯理論知識扎實，但是缺乏社會各崗位需要的專業(yè)技能，就學(xué)校而言，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏實際競爭力，就大學(xué)生而言，自身專業(yè)知識的水平的高低和良好的心理狀態(tài)都是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，誰能夠最快調(diào)整好自身的心理情緒，展現(xiàn)最好的心理狀態(tài)，就是制勝的關(guān)鍵。針對這些常見的大學(xué)生就業(yè)常見問題，高校的教育工作者怎樣調(diào)整做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心態(tài)，提高大學(xué)生就業(yè)率是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革模式研究的重心。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題

就業(yè)指導(dǎo)課程的合理利用，將對引導(dǎo)塑造學(xué)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀、世界觀和人生觀，幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯,從而實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和社會需求。但是我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程中還存在較多的不足和問題,如課程安排不盡合理、就業(yè)指導(dǎo)課程理念缺乏不夠明確、就業(yè)課程內(nèi)容乏味枯燥,指導(dǎo)教學(xué)模式簡單化等。

（一）課程實用型不強。就業(yè)指導(dǎo)課程在高校開設(shè)時間不長，前后就十來年的時間，整體課程建設(shè)的體系不夠完善，處于建設(shè)的初步階段。當(dāng)前，各高校普通在課程建設(shè)工作中存在形式重于內(nèi)容，信息化水平不高，內(nèi)容過于老化更新不快、教材簡單需要調(diào)整的問題。同時，還注重實踐性指導(dǎo)性不強，過于重理論脫離實際的問題，這也一定程度地影響了在校大學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)或選修的熱情和積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果體現(xiàn)不明顯，沒有實現(xiàn)預(yù)期的課程開設(shè)目的。

（二）課程專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力不強。當(dāng)前，各高校在就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量建設(shè)和配置方面，還存在兼職兼任的多，專門研究或經(jīng)過培訓(xùn)具有實踐操作和理論認(rèn)知豐富的老師少，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師。而就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性和社會性要求較高的課程，對老師的知識能力和專業(yè)能力要求較高，這就與當(dāng)前課程專業(yè)師資力量不足形成了矛盾，也一定程度地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念需要提升。許多高校就業(yè)課程的開設(shè)存在簡單功利取向盛行，多放在畢業(yè)班進行，通過一段時間灌輸式教育，就想解決學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，這種簡單功利的做法，忽略了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個長期漸進和可調(diào)整可適應(yīng)的問題。學(xué)生在職業(yè)選擇中，往往會模糊迷失，只能選擇遷就社會提供的職業(yè)，這對大學(xué)生的健康成長是不利的。

二、要突出更加市場化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)課程的取向

隨著高等教育大眾化時代的來臨,大學(xué)擴招使得大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。而高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由于存在著課程體系設(shè)置的不合理、教學(xué)內(nèi)容滯后等問題,已不能完全適應(yīng)新的就業(yè)形勢和社會發(fā)展的要求，需要對高校就業(yè)指導(dǎo)課程進行改革,全面提高就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性、前瞻性和科學(xué)性。

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要突出社會需求取向，近些年來，我國高等教育已向市場化和大眾化就業(yè)轉(zhuǎn)向，人才與企業(yè)實現(xiàn)了雙向選擇。高校大學(xué)生畢業(yè)需要自主擇業(yè)，而就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會普遍關(guān)注的焦點。要將科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及更好服務(wù)社會有機融合聯(lián)系,特別是在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教育方面，要結(jié)合社會需要，加強和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)的全過程,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的精神。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師要注重運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，加強就業(yè)指導(dǎo)工作?；ルS著網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，也必將對就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生很大影響。要注重運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)化，進而實現(xiàn)教學(xué)目的?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果，達到好的教學(xué)效果。而實現(xiàn)信息化服務(wù)，就需要進一步加強學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體硬件設(shè)施的建設(shè)，對資料查詢室、多媒體報告廳和咨詢輔導(dǎo)室的硬件設(shè)施要大力投入，這是提供有效就業(yè)指導(dǎo)工作的基本保證。

（三）重視資源共享，做好信息的評估反饋。要善于學(xué)習(xí)其他高校的就業(yè)指導(dǎo)課程經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)課程的精華，并結(jié)合自身教學(xué)實際，取長補短，優(yōu)化自己的教學(xué)方式方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的措施建議

針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的師資隊伍不能滿足教學(xué)要求、教學(xué)效果不夠理想、教學(xué)理念有待提升的問題，需要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強師資隊伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等措施,改善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力,增強就業(yè)競爭力。

（一）樹立高校就業(yè)指導(dǎo)課程新觀念。針對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的問題,要創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式。學(xué)生的擇業(yè)觀是就業(yè)指導(dǎo)教育的關(guān)鍵所在，是學(xué)生做出就業(yè)選擇的思想基礎(chǔ)，并直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的成長觀。要將擇業(yè)觀和成才觀實現(xiàn)有機融合，對畢業(yè)生進行深入教育，培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感，指導(dǎo)他們要用所學(xué)知識更好地服務(wù)人民、服務(wù)社會，特別是要注重面向基層、服務(wù)社會。擇業(yè)觀和成才觀的拓展，并將會畢業(yè)生在社會廣闊舞臺施展報負(fù)提供堅強的思想基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生一味地想留在大城市或中心城市工作，改變擇業(yè)觀，到基層到企業(yè)去施展手腳，大展鴻圖，這是社會的需求和召喚，也是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。要加強就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育的有機融合。高校的重要職責(zé)就是傳播知識、培養(yǎng)人才，要對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這也是教育發(fā)展改革的必然要求。要做到就業(yè)指導(dǎo)與做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)合，培養(yǎng)塑造更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場競爭力。要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)的有機融合。良好的心理素質(zhì)是更好適應(yīng)社會需求的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在社會的浮躁風(fēng)氣及利大于義的一些不良價值取向，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃造成很大困惑。要及時開設(shè)一些心理健康輔導(dǎo)課程，組織學(xué)校的心理學(xué)老師對就業(yè)指導(dǎo)心理問題專題研究，開展心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生選擇既利于發(fā)揮個性及個長特長，又能更好服務(wù)社會需要的職業(yè)。

（二）實現(xiàn)全程化課程教學(xué)改革。當(dāng)前我國高校都不同程度地開展了有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)．也探索建立了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)課程教學(xué)模式。但在實際就業(yè)指導(dǎo)工作中，很多高校的就業(yè)對新生就業(yè)指導(dǎo)不夠，沒有實行全程化教育管理。全程化課程教學(xué)就是要充分遵循教育發(fā)展的規(guī)律,針對不同時期大學(xué)生的需求和身心特點,將專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容融為一體,并使之貫穿大學(xué)教育整個過程，讓學(xué)生邁入大學(xué)校園校門那時起就關(guān)注就業(yè)工作，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。全程化的課程教學(xué)，重點在分級分導(dǎo)。對大一學(xué)生重在職業(yè)認(rèn)知，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，認(rèn)真加強專業(yè)學(xué)生；對二、三年級的學(xué)生，就要注重職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強自我認(rèn)知和職業(yè)設(shè)計的教育，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，更扎實的掌握專業(yè)知識和能力建設(shè)要求。同時。同時，要加強職業(yè)定向指導(dǎo)，注重讓學(xué)生發(fā)揮個性和個人特長，拓寬知識和提升綜合素質(zhì)，加強自主性擇業(yè)魏。對大四的學(xué)生，要加強擇業(yè)指導(dǎo)，做好就業(yè)服務(wù)，對求職程序和方法進行講授，重點講授就業(yè)權(quán)益保障，如何有效獲取就業(yè)信息等。要讓學(xué)生從入學(xué)開始，就業(yè)輔導(dǎo)工作人員就要做好規(guī)劃服務(wù)，給予幫助指導(dǎo)。而用人單位在選錄畢業(yè)生時，則可從學(xué)校就業(yè)工作人員提供的權(quán)威的、可信的信息服務(wù)，從而準(zhǔn)確了解需就業(yè)人員的學(xué)業(yè)情況、品德個性等信息。各高等學(xué)校要重視和加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教材建設(shè)，要根據(jù)不同年級就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，并結(jié)合各自高校的實際情況，編寫出合適的就業(yè)指導(dǎo)教材。整個課程教學(xué)要有機連接和融合，形成完整規(guī)范的就業(yè)課程指導(dǎo)體系。

（三）實現(xiàn)系統(tǒng)性課程教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容上要注重系統(tǒng)培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和世界觀，把個人需求、個人興趣和服務(wù)國家利益、服務(wù)社會需要有機結(jié)合，正確認(rèn)識社會，樹立高遠理想；又要引導(dǎo)學(xué)生掌握擇業(yè)的技能要求，切實提升自我知識的寬度和綜合知識和技能素質(zhì)，完善充實自我人力資本，增強自主擇業(yè)競爭能力；還要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識。通過系統(tǒng)設(shè)立教學(xué)的階段性任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)整個課程的教學(xué)目的。

（四）要注重豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)的實效。要采取多種形式開展就業(yè)有關(guān)主題或?qū)ｎ}教育。要加強主題教育的針對性，突出教學(xué)形式的多樣性，堅持理論聯(lián)系實際，注重提升教學(xué)質(zhì)量。要堅持問題導(dǎo)向，加強理論教學(xué)和實踐的有機結(jié)合，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要加強人際溝通交往、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等主題技能培訓(xùn)，開展有關(guān)就業(yè)應(yīng)聘面試、禮儀規(guī)范的培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生就業(yè)技能，組織模擬面試場景和回答有關(guān)職業(yè)面試問題，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。要加強學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生學(xué)會用法律武器維護自我權(quán)益。要充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段，組織專家講座，安排學(xué)生實踐參觀，組織學(xué)生參加就業(yè)雙向選擇招聘會，讓學(xué)習(xí)深入了解社會就業(yè)需求和現(xiàn)實，進一步了解認(rèn)識就業(yè)市場。

（五）要加強就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)師資力量的建設(shè)。面對當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,許多高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，有專門的就業(yè)指導(dǎo)人員，履行必要的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)的職能職責(zé),以提高學(xué)生職業(yè)就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)擇業(yè)能力。但各高校的就業(yè)指導(dǎo)師資力量建設(shè)還是不足的，主要是教職人員兼職的多，對就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐要求掌握不深。就業(yè)指導(dǎo)教師具有的綜合素質(zhì)要求較高，既要有正確的人生觀、價值觀，有健康的心理和職業(yè)道德，有寬厚的知識能力要求。就業(yè)指導(dǎo)是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和信息學(xué)等專業(yè)知識相結(jié)合的綜合性學(xué)科，如果沒有廣博的知識面是不能有效開展好就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)服務(wù)的?？梢哉f，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展的效果如何，關(guān)鍵在師資隊伍建設(shè)的強弱。這就需要提升專業(yè)化建設(shè)水平，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)，增加綜合能力。加強就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強科學(xué)研究，提高指導(dǎo)隊伍素質(zhì),塑造專業(yè)化的人才隊伍。結(jié)語加強就業(yè)指導(dǎo)課程改革，既能緩解學(xué)生就業(yè)壓力,增加學(xué)校就業(yè)，還能提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效果，推進學(xué)校實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。要注重合理運用就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀和人生觀、世界觀,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，切實解決好就業(yè)指導(dǎo)課程安排不合理、課程理念模糊和教學(xué)模式單一等問題。為了緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力,我們需要加強就業(yè)指導(dǎo)課程改革。改革教育方法與教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理念,增強就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性。通過一系列課程改革活動,改善高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀,切實發(fā)揮指導(dǎo)課程的價值。我們需要進一步改革教育方法，突出就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,深化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃觀念,切實增強就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性、操作性和實踐性。要通過系列課程改革活動,加強改革模式研究，進一步改善高校就業(yè)指導(dǎo)課程的不足，充分發(fā)揮指導(dǎo)課程的應(yīng)有價值。

【參考文獻】

[1]高雙雙.新時期高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革探索[J].中國文房四寶，2014?.

[2]吳崢，李雁.新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2013,12?.

[3]莫坷，邱杰.新時期大學(xué)生《就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)改革初探[J].廣西教育,2008,15.

[4]任林.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革實踐探索[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2014,04.

[5]向先孟.新形勢下大學(xué)生"就業(yè)指導(dǎo)"課教學(xué)改革的探索[J].新課程:教育學(xué)術(shù)，2011,06.

[6]徐松美.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的探討[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2013,s1.

[7]崔鋼.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索[J].華東科技:學(xué)術(shù)版,2012,05.

[8]李定坤.社會保障視野下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索[J].品牌,2014,05.

篇5

【關(guān)鍵詞】高等院校；日語會話課；改革

一、傳統(tǒng)高校日語會話課中存在的主要問題

日語會話課是主干課程之一，也是實踐性很強的科目，但傳統(tǒng)會話課存在一些問題，削弱了日語會話課在提高日語專業(yè)學(xué)生實際會話水平中的作用，歸納起來主要有以下幾點：

（一）課前

在以陜西師范大學(xué)日語專業(yè)大一、大二學(xué)生為對象的問卷調(diào)查中，有會話課預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生所占比例為17%，而同時精讀課的課前預(yù)習(xí)率63%。大家也普遍認(rèn)為日語會話課是精讀課的衍生品；精讀課的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確（包括記憶[新出單語]、瀏覽[解說·文法]等），會話課的預(yù)習(xí)難以著手。

（二）課堂

目前高校日語會話課授課內(nèi)容大都存在與精讀課、聽力課脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，主要是教材不配套所致。例如，日語專業(yè)大一新生剛?cè)胄r，精讀課還在進行五十音圖的讀寫練習(xí)，會話課卻已有初步的場景設(shè)定，令大一新生感到接受困難。從教師角度來看，會話課堂教學(xué)偏向精讀式教學(xué)，易忽略學(xué)生在會話課堂中的主動性。從學(xué)生角度來看，會話課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣于被動輸入，鮮見主動輸出。

（三）課后

根據(jù)我們的問卷調(diào)查和個別訪談，部分日語專業(yè)大一、大二學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)鞏固會話課所學(xué)的習(xí)慣，即使有，也多采用與精讀課同樣的復(fù)習(xí)方法。

（四）測試

大多數(shù)高校的會話課程測試局限于一學(xué)期一次的期末考試。部分高校日語會話課程的期末考試采用筆試形式，難以考察學(xué)生的語音語調(diào)和實際會話能力。部分高校日語會話課程考試雖采用口試形式，但難以覆蓋整個學(xué)期會話課程所學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致會話課程期末考試成績難以客觀全面地反映學(xué)生的會話學(xué)習(xí)情況，難以調(diào)動同學(xué)們的積極性。

二、高校日語會話課程改革方案

針對傳統(tǒng)高校日語會話課程中存在的主要問題，我們分別就課前、課堂、課后、測試四個環(huán)節(jié)提出了改進方案，并將其應(yīng)用到了課堂試驗中，通過課后調(diào)查問卷、個別訪談來評估方案實施效果，進而完善方案。改革方案主要涉及以下四點：

（一）課前：教師引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

對于初學(xué)日語的學(xué)生需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教師引導(dǎo)階段，可由教師在課前劃定基礎(chǔ)詞匯、基本語法。學(xué)生受益于課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以激勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進而使課堂教學(xué)取得更為顯著的成果。

（二）課堂：授課內(nèi)容與“分組模擬”

建議會話課堂教材選取精讀課本或聽力課本的課后會話練習(xí)題。在基于陜西師范大學(xué)2011級日語1班和2012級日語1班的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)精讀課每周10課時所學(xué)內(nèi)容大概為《綜合日語》課本的一個單元，而該課本每個單元都有“會話練習(xí)”。以此為會話課的基礎(chǔ)，并進行適當(dāng)拓展，不失為日語會話課程授課內(nèi)容改革的一套良好方案。

而針對學(xué)生參與度不高的問題，我們提出“分組模擬”的授課形式。傳統(tǒng)的會話課堂中常見的提高學(xué)生參與度的方法之一是，先將全班學(xué)生分組，小組內(nèi)會話，再由每個小組選出代表，在全班演示，最后由老師進行點評。這種方法的目的是使盡可能多的學(xué)生參與到會話當(dāng)中，但也存在著一定局限性。例如，小組內(nèi)會話時，可能只有被選出的代表在進行認(rèn)真練習(xí)，因此該方法可能并未達到最大限度地調(diào)動全班同學(xué)積極性的目的。而這種授課形式要求每位同學(xué)都要表演，并由其他學(xué)生點評集思廣益，拓展思維，主動運用自己平時所思所感以及通過其他方式學(xué)習(xí)的日語進行表達，相互學(xué)習(xí)，最后由教師進行評析。老師和學(xué)生都充分參與其中，利于培養(yǎng)學(xué)生大膽地與他人交流的習(xí)慣。針對中國高校班級人數(shù)偏多的現(xiàn)狀，每組模擬的場景不同，側(cè)重的語法點和情感表現(xiàn)也有所差異。

（三）課后：日語角

與課前預(yù)習(xí)類似，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個循序漸進的過程?？上扔山處煱才沤M織定期的日語角活動，邀請日本留學(xué)生，模擬課堂所學(xué)會話場景進行練習(xí)。這一階段側(cè)重的是流暢程度的練習(xí)。

（四）測試：引入日常會話課堂

為使測試成績?nèi)婵陀^地反映學(xué)生的日語會話課學(xué)習(xí)情況，我們計劃將原本一學(xué)期一次的日語會話課考試引入日常課堂教學(xué)。在每堂課授課完畢后，隨即抽取學(xué)生進行測試。建議測試形式分為有限會話和自由會話兩種形式。有限會話完全按照課堂教學(xué)中給出的會話原文進行會話，而自由會話則依照課堂教學(xué)中給出的會話模式，自由變更會話中所涉及的具體事物。

篇6

關(guān)鍵詞： 高校計算機基礎(chǔ)課程 課程改革 教學(xué)方法

引言

計算機基礎(chǔ)課程是每一個大學(xué)生的必修課，隨著計算機的發(fā)展，它已經(jīng)深入到了生活的每一個角落，其重要性可見一斑，但是計算機的更新速度很快，高校的計算機課程遠遠落后于其發(fā)展，因此學(xué)生學(xué)到的知識與社會發(fā)展的需要是脫節(jié)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力都不高，因此高校計算機基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

1.計算機課程教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容陳舊。

計算機發(fā)展的速度很快，高校培育學(xué)生的宗旨就是為其以后的工作打下基礎(chǔ)，因此高校課程應(yīng)該隨著計算機的發(fā)展而更新，但是目前我國的高校普遍存在的問題是計算機課程內(nèi)容過于陳舊，一本教材用了很多年還在一直用，教材配備跟不上計算機更新速度，很多學(xué)校雖然把之前的舊教材換成了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，但是內(nèi)容和之前沒有太大變化，是一種典型的新瓶裝老酒的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展、與社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)方法落后。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過課件教學(xué)，這相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，取得了較之前好的教學(xué)效果，但是還有很大的問題。老師雖然運用了多媒體教學(xué)，可是仍然是老師一直講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生的主體地位沒有被尊重，師生之間的互動很少，由老師“滿堂灌”變成了新環(huán)境下的“滿屏灌”，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

1.3重理論、輕實踐。

計算機課程與其他文化課內(nèi)容不同，它的實踐操作性很強，計算機課程的教學(xué)重點在于通過理論學(xué)習(xí)的實踐，然而一些高校老師把計算機課程當(dāng)成普通文化課來上，以老師的理論教學(xué)為主，把實踐教學(xué)放在了一邊，計算機課程教學(xué)的教室一般在多媒體教室，老師操作學(xué)生看，一些學(xué)生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對上課的印象不深刻，很多對課本知識掌握得比較好的學(xué)生通過了國家考試，但是在實際應(yīng)用中仍然是手忙腳亂，實際應(yīng)用操作能力太差。

2.改革措施

2.1分級教學(xué)，注重基礎(chǔ)。

大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候，由于家庭原因、經(jīng)濟原因、個人原因等各種因素的綜合影響，每個人的計算機基礎(chǔ)都是有很大差異的，作為大一新生入校學(xué)習(xí)的計算機必修課程要兼顧學(xué)生的不同的基礎(chǔ)水平進行教學(xué)，只有這樣才能因材施教，提高學(xué)生的積極性，促進知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的共同成長。

對于剛?cè)胄５男律?，學(xué)校要進行一次考試，對學(xué)生的基礎(chǔ)進行摸底，通過考試把不同水平的學(xué)生分成不同的班級，這樣才能根據(jù)其基礎(chǔ)進行合理教學(xué)。比如說對一些計算機基礎(chǔ)十分優(yōu)秀的學(xué)生免修計算機文化基礎(chǔ)的課程，可以允許其到更高一層的知識學(xué)習(xí)時再聽課，使其可以有充分的時間自己學(xué)習(xí)計算機或者是其他課程。

2.2修改大綱，重選教材。

目前我國高校的教材普遍落后于計算機的發(fā)展和社會的實際需要，為了使學(xué)生與社會需求接軌，學(xué)校必須根據(jù)時展、社會需要進行修改大綱，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)校可以組織自己學(xué)校的計算機專業(yè)教師，編寫教材，對原有的內(nèi)容進行調(diào)整，增加新的內(nèi)容，比如說將Office 2003改成Office 2010，在講授最新的計算機基礎(chǔ)知識的同時，加入程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

只有隨著時代的發(fā)展需要不斷調(diào)整高校的教學(xué)大綱、利用最新的教材，才能給學(xué)生提供社會上最前沿的知識，開闊學(xué)生的視野，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，使學(xué)生真正地與社會需求接軌。

2.3互動教學(xué)，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)課堂只注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，完全忽視了學(xué)生的主體地位，老師“一言堂”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣，雖然現(xiàn)在老師教學(xué)有了多媒體的輔助，但是師生之間的教與學(xué)的傳統(tǒng)狀況還是沒有改變，師生互動太少。這種情況與老師的教育觀念有著直接的關(guān)系，他們?nèi)匀煌Ａ粼趥鹘y(tǒng)的教育思想中無法自拔，面對這種情況，必須改進老師的教學(xué)方法，由“滿堂灌”的模式向交互式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

交互式教學(xué)離不開現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)條件，離不開老師與學(xué)生之間的交流與互動，因此要實現(xiàn)交互式教學(xué)就要做到兩個交互，一是語言交互，即師生交流；二是教學(xué)與多媒體的交互。要想打破以往課堂被動的局面，師生之間的交流是少不了的，通過交流可以吸引學(xué)生的注意力，可以啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中，充分發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，充實地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此老師一定要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，把多媒體與教學(xué)充分結(jié)合起來，給學(xué)生提供廣闊全面的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4注重實踐，提高能力。

計算機是一門實踐操作性很強的課程，因此在重視課堂理論教學(xué)的同時，還要注重學(xué)生的實際動手操作能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識的教學(xué)可以利用多媒體，但是對于一些實踐性很強的內(nèi)容就要到微機室里教學(xué)，加強計算機的輔助教學(xué)，只有在電腦上進行切實操作，才能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)到知識，提高操作能力。此外，學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上開發(fā)一些專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)的測試軟件，供學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)與測評，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固了計算機基礎(chǔ)知識，掌握了計算機操作的技能，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提升自我。為了提高學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)校計算機考核方式應(yīng)該摒棄筆試，注重機考的形式，這樣能充分檢查學(xué)生的實際操作能力和知識的掌握能力。

3.結(jié)語

隨著計算機的發(fā)展，各種智能設(shè)備的普及，很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計算機的使用。但是計算機發(fā)展的速度很快，由于高校教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)方式過于落后，導(dǎo)致大學(xué)計算機課程的教學(xué)方式滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要，不僅如此學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)質(zhì)量難以保障。面對這些問題，學(xué)校必須進行改革，通過分級教學(xué)、注重基礎(chǔ)、修改大綱、重選教材、互動教學(xué)、激發(fā)興趣、注重實踐、提高能力等措施提高計算機教學(xué)的成效，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]張芳.高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].成人教育，2010，03：80-81.

篇7

關(guān)鍵詞： 高校健美操 教學(xué)改革 改革對策

目前，我國絕大部分高校都開設(shè)了健美操選項課，在眾多體育選項課程中，健美操選項課的被選率一直很高，校園中經(jīng)常聽到健美操動感的音樂。在高校體育從“階段體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變的課程改革大背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，需要對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式做出調(diào)整。讓學(xué)生不再為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生想學(xué)好健美操，享受運動樂趣。

1.目前高等院校健美操選項課存在的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容相對單一

一些高校健美操教學(xué)內(nèi)容非常單一，絕大部分以健美操套路動作為主，如（國家體育總局推廣的）大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等級動作，或者隨便幾個教師編套動作，即以一套搭配上音樂的動作作為一個學(xué)期健美操學(xué)習(xí)和考核的內(nèi)容，這樣一套動作可以教好幾年，上學(xué)期教完下學(xué)期再教，今年教完明年繼續(xù)教。來來回回都是這樣一套或者兩套動作，而且是比較固定的幾首音樂，很少更換。

1.2教學(xué)方法單一

單一采用“注入式”教學(xué)方法，即教師講解-示范-學(xué)生跟隨模仿―老師再講解示范-學(xué)生再跟隨的“填鴨式”模式。這樣的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生被動、消極地學(xué)習(xí)，對知識和動作的學(xué)習(xí)也是機械化、勉強的。即使勉強學(xué)會了動作，也體會不到動作和音樂產(chǎn)生共鳴的樂趣，更無法獲得健美操運動帶來的愉悅，從而逐漸對健美操失去興趣，嚴(yán)重影響和制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)設(shè)備匱乏

一些高校教學(xué)設(shè)備匱乏，一臺CD或者VCD機，或者一個U盤、一個MP3，再加上一臺簡陋的音箱，就是主要甚至全部教學(xué)設(shè)備了，這樣簡單的器材，首先在音質(zhì)上就沒有達到要求，學(xué)生不能很好地抓準(zhǔn)節(jié)拍，難以找到節(jié)奏，更談不上很好地理解音樂、欣賞音樂。沒有好的影像教學(xué)設(shè)備，學(xué)生能看到的只有老師的示范動作，無法欣賞到更好的健美操動作展示，造成學(xué)生視野狹窄，對健美操課程的興趣不高。

1.4師資業(yè)務(wù)水平不夠

健美操項目發(fā)展非常迅速，有的教師畢業(yè)參加工作后，對自己的要求放松，不及時學(xué)習(xí)前沿知識，很少走出去參加培訓(xùn)，造成落伍。同時高校中參加健美操選項課的學(xué)生較多，但是專業(yè)教師少，造成師生比差距大。生多師少，容易造成輔導(dǎo)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的后果。有的高校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓非健美操科班出身的教師也加入授課行列，但是其存在專業(yè)理論知識不系統(tǒng)、相對欠缺健美操基本功等問題，有的甚至連一些基本的專業(yè)動作都做錯了，意識更趕不上當(dāng)前健美操發(fā)展潮流，這樣的師資安排對健美操運動的開展非常不利。

1.5教學(xué)場地、環(huán)境亟待改善

大部分高校的健美操課由于場地有限而被迫在室外隨便找個寬敞點的地方就開始了。沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，如把桿、鏡子等。并且經(jīng)常是幾個老師一起上課，音樂和口令的聲音相互干擾，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。同時來往的人很多，學(xué)生注意力不容易集中。大部分女生都比較害羞，當(dāng)同學(xué)路過的時候，就不敢跳了。另外，健美操彈動很多，需要頻繁用到踝關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)，而室外地面都是水泥地面，比較堅硬，無緩沖，對學(xué)生下肢關(guān)節(jié)無益，甚至嚴(yán)重時會造成運動損傷。

2.高校健美操教學(xué)改革對策

2.1選擇一些好的音樂

音樂是健美操的靈魂，好的音樂容易讓人產(chǎn)生共鳴，讓人更容易產(chǎn)生跳健美操的欲望。教師應(yīng)從學(xué)生年齡、心理特點及時代特征等方面選擇音樂。高校學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在18、9歲，選健美操專選課的女生居多，她們喜愛的音樂都有一定的時代性，因此教師選擇搭配健美操的音樂時，不僅要考慮音樂節(jié)奏與動作的搭配程度，還要考慮學(xué)生的年齡、性別等，這樣比較容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2讓教學(xué)方式更靈活

傳統(tǒng)老師給予、學(xué)生接受的教學(xué)模式比較枯燥無味，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師多利用新的方法改善傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。健美操教師需要不斷豐富教學(xué)方式，如采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式運用于理論知識教學(xué)中，促進學(xué)生對健美操的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3豐富教材內(nèi)容

在健美操專選課實際教學(xué)中，要設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與時代潮流變化和學(xué)生需求相適應(yīng)，增加一些他們感興趣的內(nèi)容，如街舞、瑜伽、動感單車等，不僅可以豐富講解內(nèi)容，保證學(xué)生接觸時尚、現(xiàn)代的健美操形式，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.4加強場地設(shè)施建設(shè)

對于健美操這個項目，教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響頗大，室外教學(xué)和不同項目共用一塊場地，明顯不利于健美操專項教學(xué)。必須專場專用，加大資金投入，配備專用的健身房和設(shè)備，如鏡子、高質(zhì)量的音像設(shè)施、踏板、瑜伽墊等。

2.5對高校健美操教師加強培訓(xùn)

要培養(yǎng)合格人才，教師是關(guān)鍵。教師素質(zhì)高低決定教學(xué)改革成敗。高校健美操教師要加強理論和實際教學(xué)能力學(xué)習(xí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。多采取集體備課、開展教研活動、上公開課、聽課評課的辦法。也可以多看視頻，分析別人的優(yōu)點和缺點，以提高自身業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)跟上潮流發(fā)展。

如果只對健美操教學(xué)內(nèi)容、方法進行改革，就是遠遠不夠的。需要各方面共同努力，創(chuàng)新健美操教學(xué)思路和觀念，改善健美操教學(xué)條件。教師要科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學(xué)觀念上跟上潮流，設(shè)法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試健美操，豐富健美操專選課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對健美操的興趣，幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)美感、鍛煉身體，享受健美操運動帶來的樂趣，進而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞 自主錄播系統(tǒng)；精品課程；數(shù)字化校園

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0045-02

1 前言

教育教學(xué)改革蓬勃開展，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)發(fā)展迅猛，高校精品課程、公開課等不斷增多，自主錄播系統(tǒng)已經(jīng)被越來越多的教師認(rèn)識和接受。中國石油大學(xué)（華東）于2014年建設(shè)了8間自主錄播教室，促進了精品課程和數(shù)字化校園的建設(shè)。

2 中國石油大學(xué)自主錄播系統(tǒng)主要構(gòu)成

錄播控制操作臺 錄制只需單擊“錄制、暫停”按鍵就可以進入自動錄制，結(jié)束只需要點擊“錄制結(jié)束”。除了傳統(tǒng)的按鍵式操作，還可以進行云臺鏡頭的控制和手動導(dǎo)播，增強了系統(tǒng)的實用性和穩(wěn)定性。

目標(biāo)自動定位跟蹤系統(tǒng) 包括對教師和學(xué)生的跟蹤定位以及策略的預(yù)設(shè)。

1）教師。采用智能圖像分析算法，根據(jù)不同教師的授課行為習(xí)慣進行編程，自動變焦進行跟蹤拍攝，實現(xiàn)個性化的跟蹤策略。拍攝過程中不需要人為干預(yù)，拍攝主要是五路攝像機信號和一路VGA采集卡采集電腦信號。上課教師只需要按照正常的上課模式即可。

2）教師跟蹤策略。當(dāng)教師站在在講臺中間位置時，系統(tǒng)將自動拍攝教師與課件的中景模式；當(dāng)教師無走動并且書寫板書時，系統(tǒng)自動進行教師特寫拍攝；當(dāng)教師走到講臺邊緣位置，系統(tǒng)將自動切換成全景模式；當(dāng)教師指示課件屏幕或者用電腦進行課件翻頁時，VGA采集系統(tǒng)將自動切換為課件全屏拍攝模式。

3）學(xué)生。采用雙目定位圖像分析算法，自動捕捉單人站起、坐下，單人到多人，多人到單人等課堂場景，并且在教師走下講臺自動跟蹤到學(xué)生區(qū)域。

智能導(dǎo)播系統(tǒng) 支持手動、半自動、自動導(dǎo)播模式，支持VGA+教師+學(xué)生單流三畫面互動和教師+學(xué)生單流三畫面互動。在課程錄制過程中多個場景及多路視頻信號源和計算機畫面之間可以實現(xiàn)自動切換，并且輸出畫面極為穩(wěn)定。

智能音頻系統(tǒng) 支持八個音軌的調(diào)音和一個主輸出調(diào)音，支持聲音隨通道自動切換。采集教師上課時和學(xué)生回答問題的語音信號，并且實時傳送到錄播系統(tǒng)中。

課件采集與偵測系統(tǒng) 支持一通道以上DVI/VGA/HDMI投影、PC、電子白板等課件采集?？梢詫⒔處熑陶n件展示錄制下來，生成有音視頻的流媒體課件，并且自動識別鼠標(biāo)的移動和課件內(nèi)容的變化。

互動授課系統(tǒng) 在錄播過程中，支持與遠程教室進行音視頻互動和數(shù)據(jù)協(xié)同，可進行互動授課。

3 自主錄播系統(tǒng)在高校課程建設(shè)中的優(yōu)勢

有利于精品課程的制作 教育部提出《國家精品課程評估指標(biāo)》作為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化技術(shù)是高校精品課程的依托，實現(xiàn)信息化和數(shù)字化才能滿足國家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。自主錄播系統(tǒng)能夠高效地將教師音視頻信息、學(xué)生音視頻信息和VGA信息整合在一起，并且避免了教學(xué)錄像中只有教師畫面的單一化，極大地提高了精品課程的制作效率和質(zhì)量。

節(jié)省了人力、物力方面的耗費 在傳統(tǒng)的錄制技術(shù)中，攝像機和導(dǎo)播都需要手動操作，采用人工錄制的方式不但工作量大，人力物力方面耗費很大，而且由于技術(shù)和時間等問題，會有遺漏或不當(dāng)?shù)漠嬅妗Ｔ谡n程改革大環(huán)境下，教師錄課數(shù)量急劇增加，運用自主錄播系統(tǒng)，不但可以完成良好的課堂錄制效果，更減少了人力和物力方面的投入。

有利于教師的自我完善和提高 在平日教學(xué)中，教師很難注意到上課的細(xì)節(jié)，如板書的規(guī)劃、課件的制作、聲音和語速的控制以及個人儀表等。教師在這些細(xì)節(jié)上的調(diào)整只能通過他人的點評，但是個人的自主反思是提升自我的最好方式。自主錄播系統(tǒng)能讓教師在課后觀看自己完整的教學(xué)過程，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)自我問題，同時還可以跟其他教師進行交流，促進教師的自我完善和提高。

滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求 每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生能夠輕松消化當(dāng)堂課程，有的學(xué)生需要課下反復(fù)學(xué)習(xí)，才能掌握教師授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)授課形式下，不能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)生讓教師單獨講授也是極不方便的。自主錄播系統(tǒng)及教學(xué)平臺的使用，滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的更新，學(xué)生對不理解的知識可以循環(huán)學(xué)習(xí)并與教師互動交流。

有利于教學(xué)資源的共享 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教室中只能容納固定的人數(shù)，使聽課的人數(shù)受到限制。自主錄播系統(tǒng)可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到充分共享，同時解決了專家學(xué)者做報告時聽課人數(shù)受限制的缺陷。通過網(wǎng)上聽課和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最大化地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

4 自主錄播系統(tǒng)在實踐中存在的不足

畫面切換不穩(wěn)定 錄課過程中，預(yù)設(shè)好的跟蹤策略有時會受到校園無線信號的干擾，導(dǎo)致畫面切換不穩(wěn)定，有時候會迅速從錄制畫面切換到另一個畫面，造成錄制總輸出畫面的不美觀，后期需進行剪輯處理，在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。

教師定位受限 教師在上課過程中，如果移動速度超過定位系統(tǒng)的靈敏度，將會出現(xiàn)定位失敗的狀況。因此，這對上課教師有了一定的要求，要時刻注意自己的位置。

資源共享不完善 課程視頻如果不及時上傳到教師個人空間或平臺，結(jié)果就是大量優(yōu)秀的教學(xué)資源堆積，學(xué)生無法及時觀看學(xué)習(xí)，容易造成教學(xué)資源的不足與浪費。

5 改善的建議和提升空間

一年來，筆者通過對本校自主錄播系統(tǒng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，自主錄播系統(tǒng)的上線提升了教師的綜合素質(zhì)和能力，增加了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，促進了教學(xué)理念的更新，推進了學(xué)校課程改革的發(fā)展。為使自主錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)校各方應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的保護制度和激勵措施。首先，做好學(xué)生、教師與系統(tǒng)開發(fā)商之間的溝通，定期了解教師、學(xué)生的需求及反映的問題，不斷完善系統(tǒng)。其次，學(xué)校各部門需要配合支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，定期組織培訓(xùn)，培養(yǎng)教師上傳課件、課程的意識，鼓勵教師將個人課程及時上傳到個人空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源的建設(shè)和管理、教師課程的建設(shè)和完善，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對課程的安排及教師的教學(xué)進行評估，而且教師可以在這個平臺上相互交流互動。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師將課件傳到平臺上，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)才能達到預(yù)期的效果。

教育信息化始于20世紀(jì)90年代中期，縱觀高校教育信息化的發(fā)展，如何利用信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)是目前相關(guān)教育人士關(guān)注的焦點，因此，課堂教學(xué)的信息化顯得尤為重要。自主錄播教室的建立打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，有效地將課堂中的信息整合并進行數(shù)字化處理，在高校課程改革中做出突出貢獻。當(dāng)前，高校的教學(xué)改革是時展的必然趨勢，改革的中心任務(wù)是教學(xué)模式的改革，核心是人才培養(yǎng)模式的改革。當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。筆者認(rèn)為，高校在開展傳統(tǒng)教學(xué)的同時，應(yīng)該盡可能嘗試開展先進的教學(xué)模式，一方面節(jié)省教師在課堂上的寶貴時間，另一方面能讓學(xué)生更專注于主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對所學(xué)更深層次的理解。同時也符合教學(xué)改革凸顯學(xué)生主體地位、實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)手段的理念。

參考文獻

[1]周守軍，鄭忠梅.現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)改革：面向不確定性知識[J].中國高教研究，2010（1）.

篇9

關(guān)鍵詞:高校學(xué)前教育;課程改革;教學(xué)方法

1高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)

為推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。2012年，頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，該指南從多個領(lǐng)域描述了對不同年齡段孩子的發(fā)展要求，并提出相應(yīng)的期望。此外，對于目前我國學(xué)前教育存在的困難也為家長和教師提供了解決的方法。這兩部文件的實施，明確了學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，并把幼兒園的教育內(nèi)容作為衡量學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置是否合理的重要指標(biāo)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》這兩部文件的頒布和實施有利于高校學(xué)前教育專業(yè)改革的內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了對學(xué)前教育從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的要求，它作為引導(dǎo)幼兒教師發(fā)展的準(zhǔn)則是考核教師工作的基本依據(jù)?！队變簣@教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》嚴(yán)格教師的職業(yè)準(zhǔn)入制度，優(yōu)化考試內(nèi)容，強化教師的職業(yè)道德和專業(yè)能力。

2我國高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題

2.1課程設(shè)置依舊注重學(xué)科化，課程理念沒有得到革新

目前，我國高校學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀是課程內(nèi)容比較分撒，脫離幼兒園實際教育實踐，就像學(xué)拼圖玩具，只是將每塊圖片展示在學(xué)生面前，并沒有告訴他們拼圖技能。高校教師只是單純將每門課程的理論知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對實際工作流程和內(nèi)容一知半解，在走上工作崗位之后還需要進一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能真正進行相關(guān)工作，無法實現(xiàn)幼兒園教育活動整體性與多元化的理念。

2.2教師專業(yè)水平低

教師專業(yè)水平的高低對學(xué)生的發(fā)展有重要作用，教師專業(yè)水平過低不利于課程改革的深化。部分高校要求學(xué)前教育專業(yè)教師通過在相關(guān)公司兼職的方式，從而了解公司的運作流程和工作內(nèi)容，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在這種方式在實踐中并沒有收到很好的效果，過于形式主義，沒有真正對學(xué)前專業(yè)課程改革起到推動作用。這也導(dǎo)致了學(xué)前教育的專業(yè)教師無法真正了解幼兒園的實際工作情況，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都比較落后，跟不上時展的步伐，使很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)的有效性大打折扣。

2.3教育內(nèi)容與幼兒教育實際嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前，許多高校都存在教材內(nèi)容跟不上社會發(fā)展步伐的問題，教材內(nèi)容過時。隨著幼兒園教學(xué)新改革，全國各地幼兒園都打造出了自身特色，因其所處自然地理位置不同，所發(fā)揮的資源優(yōu)勢也不盡相同。例如深圳市基建幼兒園是一所一級民辦幼兒園，它的主要教育形式是主題探究，利用一日生活各環(huán)節(jié)來實施園本課程，讓孩子們通過與老師、同伴的互動，與材料充分互動，與環(huán)境共同成長。太原市杏花嶺區(qū)實驗幼兒園在發(fā)展過程中，教師發(fā)現(xiàn)下棋能使人的思維條理化，促使思想集中，充分開發(fā)幼兒的智能天賦和記憶力，所以在教學(xué)過程中，通過教學(xué)游戲化提高幼兒下棋的技能，瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：在幼兒時期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)。因此，杏花嶺區(qū)實驗幼兒園將國際象棋教學(xué)引入課堂，形成其教學(xué)內(nèi)容的特色。

3新形勢下我國高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革策略

3.1明確高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

掌握專業(yè)知識技能，堅持“幼兒為本，師德有限，能力發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的理念，熱愛幼教事業(yè)，全身心投入到幼教事業(yè)的發(fā)展中。其次還要將專業(yè)知識學(xué)的扎實透徹，注重自身能力的提升，加強專業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革教育發(fā)展的趨勢。此外還要具備健康的心理狀態(tài)、自信寬容、積極熱情、適應(yīng)能力和抗壓能力強等良好的性格特征。

3.2改革課程的設(shè)置與結(jié)構(gòu)

從構(gòu)成上來看，我國高校學(xué)前教育專業(yè)課程分為理論課程、專業(yè)課程和實踐課程三個部分。專業(yè)理論課程改革的原則是整合與梳理，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)選擇上看，分為專業(yè)必修課和選修課。如學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)以及幼兒園游戲等課程的內(nèi)容都存在重復(fù)現(xiàn)象，通過對這些課程內(nèi)容進行整合和梳理，做到明確重點，知識點銜接順暢。學(xué)前教育專業(yè)技能課程的目標(biāo)是提升學(xué)生走上工作崗位之后的教育教學(xué)技能，而技能培養(yǎng)是一個漸進的過程，應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。實踐課程既能讓學(xué)生充分了解幼兒園的具體活動內(nèi)容，深化專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)，也能將課堂上的理論知識運用在實際工作中。因此，建議學(xué)前教育實踐課程應(yīng)從大一就開設(shè)，運用不同的實踐方式，做到課堂內(nèi)容與實踐活動完美結(jié)合。為了提升高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)廣度和深度，發(fā)揮學(xué)生自身特長，根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置除了專業(yè)必修課，還應(yīng)開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能課程，使學(xué)生成為“一專多能”的全面型發(fā)展人才。

3.3根據(jù)生源類別設(shè)置課程

結(jié)合不同生源的特點，在課程內(nèi)容設(shè)置、課時安排上應(yīng)有所區(qū)分，對普高生要增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，有利于這部分學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。比如在對口生教學(xué)計劃中作為必修課的藝術(shù)鑒賞課程和文化素養(yǎng)課程，在普高生中可將其設(shè)置為專業(yè)選修課。

3.4改革教學(xué)方法

合理有效的教學(xué)改革方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，由于幼兒園具有實踐活動豐富的突出特點，決定了學(xué)前教育是一門實踐性極強的專業(yè)，如何做到理論服務(wù)于實踐和技能應(yīng)用于實踐，筆者認(rèn)為將幼兒園的活動模式與內(nèi)容引進到高校學(xué)前教育專業(yè)課堂中來是最有效的教學(xué)方法。例如目前國內(nèi)外有許多課程內(nèi)容改革非常成功的幼兒園，可將其活動內(nèi)容設(shè)計指導(dǎo)、主題教育活動等模塊貫穿到高校課堂中，讓學(xué)生親密感知教學(xué)情境。

3.5打造“雙師型”教學(xué)團隊

通過聘請專業(yè)知識豐富、經(jīng)驗充足的幼教專家、幼兒園園長以及一些優(yōu)秀教師進入高校授課、開設(shè)專題講座或者研討會，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生獲得更多最新的行業(yè)信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過開設(shè)實訓(xùn)基地實現(xiàn)專業(yè)教師與幼兒園教師合作開展教學(xué)研究項目和課題，以課題促教學(xué)，并且引領(lǐng)教學(xué)。可以說，真正融入幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，有利于日后教學(xué)工作更加貼近幼兒園工作的實際情況。

3.6改革評價與考核方式

人才培養(yǎng)目標(biāo)是評價與考核的出發(fā)點，通過改變傳統(tǒng)的總結(jié)性評價方式，依據(jù)課程內(nèi)容，采取多元化、全過程和實操性矯情的憑借與考核方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在考核形式上采用開卷、閉卷、作品展示、技能展示等相結(jié)合的方式。例如幼兒園教育活動設(shè)計課程的考核方式就把期末成績與平時成績結(jié)合起來，每個模塊所占比例不同，計算總成績。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高課程實效性。

4結(jié)語

綜上所述，新改革的形勢下，我國高校作為學(xué)前教育人才的重要基地，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)前教育專業(yè)改革的重任，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，確立符合標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，完善專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程教育體系。為培養(yǎng)出更多適應(yīng)新形勢的學(xué)前教育人才，高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革已是大勢所趨，目前我國高校學(xué)前教育專業(yè)的課程觀念過于陳舊、教師教學(xué)水平還有待加強、教育內(nèi)容與社會現(xiàn)狀脫節(jié)等問題。針對新課程改革背景下我國高校學(xué)前教育專業(yè)所存在的問題，教育主管部門級相關(guān)人員應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)改革中專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。此外，在新形勢下，我國高校的學(xué)前教育課程改革只有順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，以課程改革為重點，科學(xué)合理調(diào)整課程設(shè)置形式，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要，推動我國高校學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。

參考文獻

[1]李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民出版社,2013:2-8.

[2]由顯斌.淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報,2010(1):144-147.

[3]張永霞.高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題與建議[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2012(6):24-25.

[4]沙爽.NAEYC早期兒童教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)國幼兒教師培養(yǎng)研究[D].長春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014:28-32.

[5]李玉華,華愛華,張云亮.上海學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生在園發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J].幼兒教育:教育科學(xué),2012(4):30.

[6]俞裕芝.李召存學(xué)前教育專業(yè)師范生入職適應(yīng)研究——基于學(xué)前教育專業(yè)知識性質(zhì)的視角田幼兒教育:教育科學(xué),2014(11):14-15.

篇10

（一）教學(xué)觀念落后

在高校教學(xué)中很多教師由于長期收應(yīng)試教育的影響，一時間很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育下表現(xiàn)為教學(xué)方式陳舊、思想老舊，不利于鋼琴課程改革策略的實施。在高校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中如果仍然實施老舊的教學(xué)觀念，不僅會影響高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而且會影響學(xué)生工作后對學(xué)前學(xué)生的教育，影響下一代的鋼琴基礎(chǔ)的提高。

（二）鋼琴課程組織形式不合理

很多高校由于缺乏物質(zhì)硬件條件，對學(xué)生的教學(xué)采用大班模式，這種患者下學(xué)生的動手活動時間比較少，影響學(xué)生鋼琴技能水平的提高。大班教學(xué)對鋼琴教學(xué)來說是一種不理想的教學(xué)組織模式，在教學(xué)過程中很難照顧到個別有特殊性的學(xué)生，不利于學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不夠明確

課程目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的一項必須實施的教學(xué)步驟，學(xué)前教育的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中必須對鋼琴課程目標(biāo)有一個比較情緒的認(rèn)識，但是在實際教學(xué)過程中學(xué)生對鋼琴課程設(shè)置目標(biāo)并不是太清晰，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的提高鋼琴整體技能。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校教師在進行課程教育的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)時以學(xué)生為主體，注重學(xué)生積極性的發(fā)揮，多進行學(xué)生演練教學(xué)，多讓學(xué)生動手彈奏鋼琴，以便提高學(xué)生鋼琴技巧，培養(yǎng)學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。同時教學(xué)過程中利用豐富多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）教材改革

高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的鋼琴課是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生通過鋼琴課的學(xué)習(xí)要掌握鋼琴的演奏水平，同時具備為少兒歌曲編寫伴奏的能力。目前的鋼琴教材多傾向于鋼琴基礎(chǔ)性教育，需要對教材進行改革。高校鋼琴教師通過討論君頂在原有教材的基礎(chǔ)上新增一些輔助教材，比如《鋼琴實用教程》，這部教材內(nèi)容輕松靈活，學(xué)生比較容易上手，而且課程包含內(nèi)容類型豐富，通過此教材的學(xué)習(xí)能夠很好的把教育內(nèi)容與幼兒園的鋼琴教育相結(jié)合，提高學(xué)生實際操作水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

1.加強學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)

高校學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的是將來更好的為幼兒服務(wù)，教師在教學(xué)的過程中要從本專業(yè)角度分析，注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。而鋼琴演奏技能和技巧僅僅是此專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力一項基本技能，不能將其作為教學(xué)的目的。教師在教學(xué)選曲的過程中要選擇一般伴奏型音樂，比如活潑歡快類型、進行曲類型等，以便能夠使學(xué)生通過對這一類型音樂的學(xué)習(xí)，掌握各種伴奏音型的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個調(diào)的和弦、琶音等時不能單純的進行技巧性提高的聯(lián)系，要使學(xué)生通過練習(xí)，掌握在鍵盤上地找到音節(jié)位置，以便對不同調(diào)的音樂實施伴奏。

2.注重學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的一個主要問題就是彈唱問題，有些學(xué)生只彈不唱，有些學(xué)生“彈”和“唱”不協(xié)調(diào)，這些都是缺乏音樂表現(xiàn)力的一種形式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，在一開始教學(xué)時就有意識的培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力。教師可以采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，比如教師彈、學(xué)生唱，或者是學(xué)生與學(xué)生之間進行相互配合訓(xùn)練。

（四）教學(xué)模式改革