導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照時(shí)下流行的說(shuō)法船員們實(shí)在很有“創(chuàng)意”，說(shuō)得通俗一些，就是有創(chuàng)新精神：在此之前，有誰(shuí)會(huì)想到用這種方法對(duì)付水雷呢？

但是，在一些人眼中，創(chuàng)新是一種神秘的東西，創(chuàng)新的靈感似乎是極其偶然的，如同彩票中獎(jiǎng)一般。而我以為不然。倘若你用科學(xué)的思想方法關(guān)注周?chē)囊磺?，你就?huì)發(fā)現(xiàn)，靈感幾乎無(wú)處不在。

早期的筆與墨水是分開(kāi)的，人們要寫(xiě)字時(shí)，便把筆伸到墨水中蘸一下。這種狀況持續(xù)了很久，但誰(shuí)也沒(méi)有在意。直到后來(lái)，制筆業(yè)中的一個(gè)機(jī)靈鬼發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并產(chǎn)生了將二者合而為一的想法。于是自來(lái)水筆誕生了。在此之前，用過(guò)筆的人何止千萬(wàn)，卻都與這個(gè)發(fā)明無(wú)緣，為什么呢？因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)生活的關(guān)注與審視，也就是細(xì)心觀察。細(xì)心觀察是搜集創(chuàng)新素材時(shí)必不可少的品質(zhì)，擁有這一品質(zhì)的人將比別人擁有多得多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。而對(duì)身邊事物的熟視無(wú)睹，恰是一般人的通病，因而創(chuàng)新之神也就與之擦身而過(guò)了。

擺脫思維定勢(shì)是創(chuàng)新精神的又一特點(diǎn)。思維定勢(shì)有時(shí)是有用的，它讓我們?cè)诮鉀Q某些常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)顯得更加熟練，但它對(duì)創(chuàng)新是有害的。一位母親問(wèn)老師：“怎樣才以使我的孩子早餐吃雞蛋呢？”老師反問(wèn)道：“你為何要讓孩子吃雞蛋呢？”“為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)”。母親回答。“那你為何不換一種方法呢？”老師說(shuō)。于是，次是清晨，母親便心滿意足地看著她的孩子吃起了他最愛(ài)吃的牛肉餅干。在這里，這位母親的頭腦中有一個(gè)思維定勢(shì)，即想起蛋白質(zhì)就必須吃雞蛋。由此可見(jiàn)，思維定勢(shì)往往使我們的思路變得狹窄，甚至讓我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的東西。

篇2

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。同志指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言,政治教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在政治教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神已成為教育工作者當(dāng)務(wù)之急?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及作業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是很有利的。

1 利用政治課練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它是一個(gè)由表及里、由淺入深漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。

(1)通過(guò)趣味性強(qiáng)的課堂練習(xí)及作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲。 學(xué)習(xí)是一種有目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是否動(dòng)腦思考,是否樂(lè)于動(dòng)腦思考是思維能力能否得到發(fā)展的首要條件,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要。

(2)在課堂練習(xí)及作業(yè)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 創(chuàng)造性思維能力被視為智力的重要因素,它同樣是良好思維的重要品質(zhì)。它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思維。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要一環(huán)。讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指出問(wèn)題不是一件容易的事,它需要老師的精心指導(dǎo)。在練習(xí)中,可要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手,引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟,多側(cè)面、分層次地進(jìn)行,在此基礎(chǔ)上,再對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想,理性思考,并反復(fù)質(zhì)疑,從而發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。筆疑是思之始,學(xué)之端。所以,在政治課教學(xué)中,要提倡多疑多問(wèn),要指導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑,善于發(fā)現(xiàn),使學(xué)生具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)設(shè)計(jì)練習(xí)及作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生掌握多種思維方法。思維的過(guò)程就是運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、系統(tǒng)化、具體化等思維方法,對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作,以揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程。創(chuàng)新思維是基于一般的思維方法,以強(qiáng)烈的興趣和豐富的知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)的“頓悟”與飛躍的心理活動(dòng)。提出擴(kuò)散性問(wèn)題,讓學(xué)生積極運(yùn)用多種思維方法,不尋求唯一正確答案。

(4)提出一些可辯性強(qiáng)的討論題,提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 語(yǔ)言是思維的主要載體,學(xué)生思維的發(fā)展水平與語(yǔ)言的發(fā)展水平密不可分。在教學(xué)中努力提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分重要。組織學(xué)生辯論是一種交流思想,鍛煉思維,增進(jìn)智慧,探求真理有效形式。它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)自思考、獨(dú)立分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。教師一般根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)選定辯題,設(shè)計(jì)和布置準(zhǔn)確、鮮明,有代表性的正反辯題,讓學(xué)生展開(kāi)辯論,活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(5)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn),撰寫(xiě)小論文,達(dá)到創(chuàng)新精神的具體化。 圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)積極組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和鞏固。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 要處理好幾個(gè)關(guān)系

(1)質(zhì)和量的關(guān)系。 思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,決不能只*教師的講授,還必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,但是練習(xí)要講究實(shí)效。不能醉心于“花樣翻新”的形式主義,也不能迷信“多多益善”的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)要有質(zhì)量,必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā),練在點(diǎn)子上。

(2)趣味性和科學(xué)性的關(guān)系。教師要選用新穎有趣的材料,或采用多樣化的題型,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。但同時(shí)一定要注意練習(xí)的科學(xué)性。既要有較高的信度和效度,又要有一定的難度和區(qū)分度;既要考慮習(xí)題的條件和結(jié)論,又要考慮習(xí)題的解答的基礎(chǔ)和方法。

(3)多樣性和典型性的關(guān)系。 多樣性是指練習(xí)的方法和題型多種多樣。多樣化的練習(xí)既可以彌補(bǔ)某一練習(xí)方法和某一題型的不足。又可避免學(xué)生單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。典型性是指選編的習(xí)題在同類習(xí)題或某種方法中具有代表性,學(xué)生解答之后,解此題及類,以點(diǎn)帶面,掌握此類習(xí)題的解答規(guī)律。

(4)普遍性和層次性的關(guān)系。教育的任務(wù)就是要開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。所以在練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神要面向全體學(xué)生。但是學(xué)生的思維發(fā)展水平,知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在很大的差異,這又要求我們?cè)诓贾镁毩?xí)時(shí)要注意層次性。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求,使他們?nèi)巳四堋疤惶?夠得到”。只有這樣,才能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓尖子生“吃得飽”,中等生能“吃得好”,后進(jìn)生能“吃得了”。

篇3

一、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)從教育思想到教育內(nèi)容、教學(xué)方法的深刻改革。正確的教育思想、教育觀念能推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念給我們的教育事業(yè)帶來(lái)?yè)p失，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者和管理者，教師的言行、舉止，潛移默化地影響制約著學(xué)生的身心發(fā)展。如果教師不具備素質(zhì)教育意識(shí)，不具有創(chuàng)新精神，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是一句空話，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最基本的條件，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一。

首先，要樹(shù)立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀和教學(xué)觀、質(zhì)量觀。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，社會(huì)的發(fā)展需要各種層次、各種類型的人才，脫穎而出的佼佼者是人才，普通的建設(shè)者也是人才。一個(gè)人只要能夠盡心盡責(zé)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他就是人才。實(shí)施素質(zhì)教育就是要面向每一個(gè)學(xué)生，提高每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，“不拘一格降人才”，而并非培養(yǎng)幾個(gè)拔尖人才。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種創(chuàng)新教育，追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能和人文本質(zhì)，尊重其人格。優(yōu)不優(yōu)看創(chuàng)新應(yīng)該是新的教學(xué)質(zhì)量觀，而絕不能用分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。課堂上教師要善于把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到教學(xué)過(guò)程中，把傳授知識(shí)的過(guò)程變成探究過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新欲望。允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，即使是幼稚的，也要把它看成是學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花和萌芽，加以保護(hù)和引導(dǎo)，使其綻放出美麗的花朵。

其次，要樹(shù)立新的師生觀念，真正確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，堅(jiān)持摒棄“為師是從”的封建專制主義的方式方法，課堂上要使學(xué)生敢于講話，大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)過(guò)程，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師要善于啟發(fā)鼓勵(lì)，精于點(diǎn)播引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生歡樂(lè)活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和輕松的主動(dòng)探索。那種口干舌燥的講解，苦口婆心的灌輸，極大地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維，從根本上削弱了學(xué)生的主體地位，是與現(xiàn)代教育理論格格不入的。教師要尊重、關(guān)心、理解、相信每一個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的教育下健康成長(zhǎng)，相信他們?nèi)巳硕寄軐W(xué)好，都能成才。這樣教師不再是教學(xué)的中心，不再是學(xué)生的監(jiān)督者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、生活的啟發(fā)者，進(jìn)步的幫助者。

二、努力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要有一個(gè)適宜的外部環(huán)境，即形成一個(gè)和諧的人際關(guān)系和心理氛圍。和諧的人際關(guān)系能促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成。建立和諧的人際關(guān)系，關(guān)鍵在教師要消除權(quán)威心理，冷靜地處理學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各種各樣的問(wèn)題。努力縮小師生間的心理差距，教師要以百分之百的愛(ài)心去感化千分之一的差生。我們不能歧視差生。建立和諧的人際關(guān)系，教師要努力形成自己的教風(fēng)，要有民主意識(shí)，掌握教學(xué)民主的方法和策略，積極控制自己的情感和言行，克服師生交往中的消極心理。古人云：“親其師，信其道”是有其深刻道理的。

建立和諧的人際關(guān)系，還要積極鼓勵(lì)促進(jìn)、引導(dǎo)生生互動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)自由思維的空間。生生通過(guò)互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)、互相反饋，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。果能如此，課堂上的老師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，教學(xué)的反饋渠道不再僅局限于師生，而是會(huì)形成師生、生生縱橫交錯(cuò)的反饋網(wǎng)絡(luò)。在這樣的氛圍下，學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的情景中學(xué)習(xí)，不僅其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得以形成與發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生尊重他人意見(jiàn)、與他人友好相處等優(yōu)良品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響。

建立和諧的人際關(guān)系，教師群體應(yīng)該是學(xué)生直接的榜樣，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，群體的創(chuàng)新精神、教科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣、校風(fēng)，都是學(xué)校教育中巨大的精神財(cái)富和不竭的教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的肥沃土壤，是形成創(chuàng)新能力的廣闊天地。

三、要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要條件。古人云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”；國(guó)外也有學(xué)者預(yù)言“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人”。兩句話給我們同一個(gè)啟示：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是何等的重要，特別是當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)知識(shí)更新日新月異，必須把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，才能使他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中獨(dú)立生存、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一定要變老師單向傳授為學(xué)生的主題積累和主體發(fā)展，變教學(xué)生學(xué)習(xí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種有效途徑和措施，讓學(xué)生自己尋求、體驗(yàn)各種事物，憑借他們自己的感知能力，進(jìn)行選擇和區(qū)分。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生以充足的自學(xué)時(shí)間和空間，使其個(gè)性特長(zhǎng)能得以充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》一節(jié)時(shí)，關(guān)于的形成過(guò)程，首先以讀書(shū)指導(dǎo)法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“是在哪里形成的？形成過(guò)程中各階段細(xì)胞的名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為了便于學(xué)生理解，讓學(xué)生觀看形成過(guò)程的多媒體課件，然后再讓學(xué)生交流討論，歸納總結(jié)，課堂上老師要少講解多引導(dǎo)，少分析多啟發(fā)，讓學(xué)生的童心童趣盡情地展示、發(fā)揮。

篇4

一、走進(jìn)文學(xué)作品,作身臨其境的感受

任何作品,要從內(nèi)容到形式把握適當(dāng),首先就要將語(yǔ)言還原為作者所建構(gòu)起來(lái)的意象,然后讓自己置身其中。如讀王維的“明月松間照,清泉石上流”,我們就應(yīng)該張開(kāi)想象的翅膀,在眼前浮現(xiàn)這十個(gè)字所構(gòu)成的畫(huà)面:雨后,山上的松林一塵不染,顯得格外蒼翠,皎潔的月光穿過(guò)樹(shù)葉的縫隙在林間留下斑駁的影子,給人以明凈清幽的感覺(jué),好像連自己的心也被洗凈了一樣;而此刻,山泉因水量充足,流勢(shì)增大,那白練似的泉水從石上流過(guò)也淙淙有聲,像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起,更反襯出山中的寧?kù)o,使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動(dòng)。唯有這樣身臨其境,我們才能理解藝術(shù)家以心靈映射萬(wàn)象,以語(yǔ)言抒發(fā)性靈之妙趣。而要做到身臨其境,有兩種辦法:

1、有感情地誦讀。通過(guò)朗讀,文字符號(hào)又變成了富有感染力形象化的聲音符號(hào)。眼與心謀,耳與口謀?？梢杂行?、快捷地領(lǐng)悟文章作者的思想感情與寫(xiě)作意圖,領(lǐng)悟作者的構(gòu)思匠心和語(yǔ)言運(yùn)用技巧。當(dāng)“書(shū)讀百遍”讀流暢了,讀得重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等處理得恰當(dāng)好處了,其義也就自現(xiàn)了。文學(xué)作品就要活化成鮮活具體可感的情境,學(xué)生就不知不覺(jué)就身臨其境了。當(dāng)然,朗讀訓(xùn)練要得法。教師的范讀與指導(dǎo)要準(zhǔn)確到位。如能采用錄音或多媒體教學(xué),效果會(huì)更加明顯。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,可采用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生誦讀興趣,如分角朗讀、情景表演、詩(shī)歌朗誦、演講比賽等。

2、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述其實(shí)是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)一切可用信息使文本文字盡可能準(zhǔn)確地意境化的方法。轉(zhuǎn)述將我們的頭腦中想象出來(lái)的作品描寫(xiě)的情境用語(yǔ)言繪聲繪色地表達(dá)出來(lái)。轉(zhuǎn)述可以逐步完善,也可以多人互為補(bǔ)充。隨著轉(zhuǎn)述的不斷豐富與完善,想象中的情境也就會(huì)愈加鮮明與形象。

二、轉(zhuǎn)換作品角色,換位思考

言為心聲,作家寫(xiě)詩(shī)作文的愿望,都是真誠(chéng)地把自己體驗(yàn)過(guò)的情感通過(guò)一定的文字傳達(dá)給讀者,以喚起讀者相類似的情感體驗(yàn),進(jìn)而陶冶讀者的道德情操。所以,身臨其境之后,讀者要準(zhǔn)確細(xì)察、咀嚼、體味作者之心。即將心比心,用心靈去感受心靈。由于不同的作品之情有不同的表現(xiàn)形式。

1、換種說(shuō)法試一試。比如《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼”一句,如把“執(zhí)”改為“握、拉、牽、撫、捏”等動(dòng)詞,表現(xiàn)力有何不同?在比較中讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詞人內(nèi)心情感。

2、抓住懸念想一想。比如《虞美人》開(kāi)篇:“春花秋月何時(shí)了?”面對(duì)良辰美景,詞人為何盼望快些了結(jié)?抓住這個(gè)懸念想一想,輕而易舉就能抓住到詞人綿綿不絕的愁緒,進(jìn)而感受到詞那不可抑制的故國(guó)之戀。

3、緊扣文眼品一品。如《揚(yáng)州慢》,只“空城”二字,思想感情全出。其余如“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲”便迎刃而解。真有勢(shì)如破竹之妙。

4、知人論世揣一揣。如柳宗元的《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！比缃Y(jié)合當(dāng)時(shí)被貶永州的背景,結(jié)合作者渴望昭雪重用的愿望,學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn):詩(shī)中的在惡劣環(huán)境中依照倔強(qiáng)地垂釣的老者,不就是對(duì)夢(mèng)想苦苦追求的詩(shī)人的化身么?

5、找粒水珠映太陽(yáng)。如《荷花淀》“女人的手指震動(dòng)了一下”,“把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是可以映照太陽(yáng)的水珠,學(xué)生可以借此領(lǐng)悟婦人心底的瞬間波瀾:突出其來(lái)的驚訝,深情的依戀,別后的為難,種種情感一時(shí)迸發(fā),又繼以理智的自律,從而認(rèn)識(shí)到一個(gè)進(jìn)步婦女豐富的內(nèi)心世界、深明大義的高尚情操。

三、理性分析作品,動(dòng)情達(dá)理

篇5

一、營(yíng)造氛圍，是創(chuàng)新的前提

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思品課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)努力地學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。為此，設(shè)計(jì)好引入情境是思品課教學(xué)的關(guān)鍵。首先，在思品課教學(xué)中將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片引入思品課堂，生動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用創(chuàng)造教學(xué)手段設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于積極主動(dòng)、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)，讓學(xué)生展開(kāi)議論，標(biāo)新立異，通過(guò)想象，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

二、激疑問(wèn)難，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在詮釋見(jiàn)義勇為的時(shí)候，以講述 “見(jiàn)義勇為的英雄戰(zhàn)士徐洪剛”的英雄事跡，然后問(wèn)學(xué)生：“你有什么體會(huì)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)社會(huì)上為什么會(huì)有這樣的壞人，可能也有學(xué)生說(shuō)這件事的后果等等。這時(shí)，老師可介紹這件事的結(jié)果及社會(huì)影響，并可再次設(shè)疑“我們小學(xué)生碰到這種事應(yīng)該要有什么態(tài)度？”從而引導(dǎo)學(xué)生分析課文中徐洪剛英雄形象，通過(guò)充分分析討論，并結(jié)合身邊的事例，使學(xué)生明白一個(gè)人應(yīng)該見(jiàn)義勇為、不畏。同時(shí)，要對(duì)自己的能力進(jìn)行分析，不能承受的事不能要強(qiáng)。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立思考，又發(fā)展了學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，發(fā)展自我教育能力。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)題本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的源泉。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。

三、標(biāo)新立異，促進(jìn)創(chuàng)新思維

思想政治品德課的內(nèi)容一般比較抽象，條條框框原則性強(qiáng)，如果老師只是照著書(shū)本講，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)只能是枯燥無(wú)味的。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，在思品課教學(xué)中注意把課堂教學(xué)與課堂研究討論相結(jié)合。這樣，再抽象的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)課堂討論，學(xué)生也認(rèn)為有“味道”了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門(mén)安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等?！北热纭恫慌逻h(yuǎn)征難》這一課時(shí)，我組織全班同學(xué)對(duì)“我們要進(jìn)行3公里長(zhǎng)跑比賽”這一問(wèn)題進(jìn)行辯論，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)。有的可以很好的鍛煉身體；有的說(shuō)會(huì)太累，堅(jiān)持不下來(lái)。這時(shí)，我會(huì)加入其中緊追著說(shuō)：“你們想不想知道我們的先烈在進(jìn)行的時(shí)候是怎樣的？”接著，我開(kāi)始通讀《不怕遠(yuǎn)征難》的課文。最后大家深刻的理解了文章的深意：為了祖國(guó)和人民利益，不怕困難和挫折，甚至不惜犧牲自己的生命。與此同時(shí)我教導(dǎo)大家在生活中我們要做個(gè)勇敢的人……如果照本宣科，肯定沒(méi)有幾位同學(xué)愿意聽(tīng)，更不用講什么教育實(shí)效了?？傊谡n堂教學(xué)中采取這種方法，就會(huì)達(dá)到在輕松愉快的氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。另外，我們還要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面思考。

四、課堂延伸，提供創(chuàng)新空間

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是十分有限，而課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動(dòng)、第二課堂的科學(xué)、藝術(shù)小組或社會(huì)調(diào)查等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實(shí)踐活動(dòng)中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的重要條件。通過(guò)活動(dòng)，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認(rèn)知去認(rèn)識(shí)世界。從而達(dá)到自我教育的效果。因此，在思品教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如我們?cè)诮淌诒Ｗo(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，同時(shí)配合我校的綠色學(xué)校的創(chuàng)建，我組織學(xué)生考察部分工廠附近的空氣污染程度，觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對(duì)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境有何影響等，使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)許多問(wèn)題就引刃而解，讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球，我們將別無(wú)去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生從小講究衛(wèi)生、自由探索、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行架橋鋪路。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，不僅充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性并提出了合理化建議，而且在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)了獨(dú)立思考、求新求異的創(chuàng)新精神。

篇6

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者積極探討的研究課題。本文僅就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容、途徑和方法以及數(shù)學(xué)教學(xué)與整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新教育工作的關(guān)系，談?wù)勛约旱目捶ǎ怨┩噬倘丁?/p>

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾個(gè)方面

1、注重學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

前蘇聯(lián)研究中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力個(gè)別差異的心理學(xué)家克魯切茨基指出：“數(shù)學(xué)氣質(zhì)是一種復(fù)雜的個(gè)人的心理形成物”。它通常表現(xiàn)為“力求把周?chē)默F(xiàn)象數(shù)學(xué)化，總是處處注意現(xiàn)象的數(shù)學(xué)的側(cè)面，注意空間的數(shù)量的關(guān)系、聯(lián)結(jié)及各種函數(shù)的依存關(guān)系”。用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，應(yīng)是這種所謂數(shù)學(xué)氣質(zhì)的實(shí)質(zhì)所在。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關(guān)重要。如：有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來(lái)裝，只能裝單，不能裝雙，問(wèn)如何裝。一個(gè)有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的人（當(dāng)然包括有一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)），可立即領(lǐng)悟到這是把一個(gè)偶數(shù)表示成奇數(shù)個(gè)奇數(shù)之和的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而這是不可能的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去注意事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的這樣一個(gè)過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的濃厚的好奇心，對(duì)問(wèn)題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究愿望和堅(jiān)持性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，挑戰(zhàn)未來(lái)的勇氣。這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人的典型的個(gè)性心理特征。

2、注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性的核心因素。它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是要從教學(xué)素材中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，如使用一張薄紙對(duì)折若干次后，“可與珠峰試比高”來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的興趣，等等。在興趣的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)即是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)－－數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的規(guī)律進(jìn)行”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)組合的分析、圖形的證明、計(jì)算的變化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括，對(duì)稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。為此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擺脫那種習(xí)慣定式解決問(wèn)題的思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維；鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維。例如：化簡(jiǎn)[1＋cos(α  π/3)]/cos(π/6   α),按照化簡(jiǎn)的通常方法，需要運(yùn)用cos（αβ）的公式，可想見(jiàn)展開(kāi)后的繁雜程度。有學(xué)生指出，它很接近“正切半角公式”的模式（直覺(jué)思維），能否將上式中的兩個(gè)余弦中的一個(gè)換成正弦，就可將化簡(jiǎn)程序簡(jiǎn)單化（思維的變通性）。由此分析出，由于cos（απ/3)=cos(π/3      α),且cos（π/6    α)=sin(π/3    α),因此，立得

原式＝ctg1/2(π/3    α)=ctg(π/6    α/2)。

在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生擯棄原有解題套路，對(duì)所化簡(jiǎn)的式子憑著正常思維的結(jié)果，加以聯(lián)想，用簡(jiǎn)捷的方法解決了問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的敏捷性、變通性以及潛在的創(chuàng)造性。

4、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)能力就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（再造性）的能力。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，迅速而成功地掌握知識(shí)和技能的能力。它主要表現(xiàn)為計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面。克魯切茨基認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力的一種表現(xiàn)“對(duì)數(shù)學(xué)的徹底的、獨(dú)立的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)能力的先決條件－－是對(duì)那些包含新的和社會(huì)意義內(nèi)容的問(wèn)題，獨(dú)立地列出公式并加以解答的先決條件?！痹谶@里，克魯切茨基通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決具有社會(huì)意義的實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與“創(chuàng)造性”的數(shù)學(xué)能力（指在數(shù)學(xué)科學(xué)活動(dòng)中的能力，它能產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的新成果或新成就）聯(lián)系起來(lái)，展示了兩種能力的可轉(zhuǎn)化關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并向“創(chuàng)造性”數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并力爭(zhēng)參與社會(huì)實(shí)踐，解決具有社會(huì)意義內(nèi)容的實(shí)際問(wèn)題，促使其創(chuàng)新能力的形成。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法

1、具有創(chuàng)造性地教和學(xué)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。

創(chuàng)新的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容；必須擯棄傳統(tǒng)的“三中心”為主的教學(xué)模式，采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式，如嘗試發(fā)現(xiàn)型，自學(xué)－－探究型，引導(dǎo)－－探索型等教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)造性地教和學(xué)；必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如嘗試指導(dǎo)法、效果回授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟研法、嘗試教學(xué)法、綱要信號(hào)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。

2、開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑和方法。

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索思考。自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)專題講座、周末數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。

3、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺(jué)到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問(wèn)題時(shí)，不必有過(guò)多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。為此，都是要做到：①教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，使學(xué)生較自由地思維和表達(dá)，在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。②發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。③建立和諧的師生關(guān)系，以營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)納入整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新教育體系之中。

數(shù)學(xué)是構(gòu)成學(xué)科教育體系的組成部分，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)納入整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新增長(zhǎng)率體系之中，才能構(gòu)成創(chuàng)新教育的巨大合力，達(dá)到提高學(xué)生方面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)校思想品德教育工作相結(jié)合。學(xué)科教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要根據(jù)思想品德教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德，即在創(chuàng)新過(guò)程中要有崇高的理想信念，神圣的責(zé)任感和使命感，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，和諧的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維

創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開(kāi)豐富的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我，勇敢表達(dá)出自己與他人的不同之處，例如，在初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的想象讓學(xué)生的思緒飛起來(lái)，通過(guò)想象力來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。美好的畫(huà)面就會(huì)浮動(dòng)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，例如，教師給學(xué)生提出問(wèn)題：人們走在石拱橋上，會(huì)看到橋的雄偉，唐朝的張?|說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗曬陽(yáng)光”，這是為什么呢？有怎樣的意向。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，想象力被進(jìn)一步激發(fā)，聯(lián)系到農(nóng)村生活中對(duì)于橋的認(rèn)識(shí)，由此得到答案。農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了解有比較多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

二、教師隊(duì)伍創(chuàng)新素質(zhì)的提升

教師是知識(shí)和思想的傳播者，教師的素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生的素養(yǎng)，因此教師的創(chuàng)新情緒在一定程度上也影響著學(xué)生的創(chuàng)新情緒，因此教師的思維更加影響著學(xué)生的思維，在初中生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分農(nóng)村語(yǔ)文教師的技能和知識(shí)素養(yǎng)未得到明顯的提升，處于停滯狀態(tài)下，更加受到傳統(tǒng)問(wèn)題的束縛，這樣對(duì)初中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分不利，在此種情況下教師還需要不斷提升自我的創(chuàng)新能力和基本素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)要突破傳統(tǒng)思維障礙，建立起自己的有特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，定制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，爭(zhēng)取可以在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等等提升自我創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新型的初中語(yǔ)文教學(xué)中享受到教學(xué)改革的成果。

例如，學(xué)校組織不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師每周或者每個(gè)月進(jìn)行一次集中學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的需要和現(xiàn)階段學(xué)生的基本情況，探索教學(xué)思路，拓展教學(xué)方式進(jìn)行探究式的教學(xué)，由此也能夠促進(jìn)教師自我教學(xué)能力得到質(zhì)的提升。另外，農(nóng)村學(xué)校也可以吸收年輕骨干教師，讓年輕教師作為新鮮血液注入教師隊(duì)伍中，給語(yǔ)文教學(xué)帶去更多的新鮮感，提升教學(xué)創(chuàng)新性，還可以新老教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合改變傳統(tǒng)課堂模式，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，爭(zhēng)取為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮出更多作用。

三、多元化教學(xué)方式的運(yùn)用

首先，自主合作探究的教學(xué)方式。自主合作探究的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣有著非常大的促進(jìn)作用。教師在授課的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分的句子進(jìn)行理解和分析，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)文章理解的真實(shí)感悟，學(xué)生也可以在相互切磋的過(guò)程展開(kāi)激烈的討論。例如，教師在教授學(xué)生《我的母親》過(guò)程中，就可以對(duì)文章中“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！弊寣W(xué)生進(jìn)行合作探求文章中這句話的真實(shí)情感和含義，作者的表達(dá)是怎樣的思維碰觸，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該更多地關(guān)注到學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加廣泛地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 改革

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育還存在著未清除的遺留問(wèn)題英語(yǔ)教育還存在著未清除的遺留問(wèn)題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“翻譯式”、“灌輸式”的教學(xué)方式仍然存在；三是外語(yǔ)實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性勞動(dòng)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力、思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語(yǔ)言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言。

一、 當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”，就英語(yǔ)而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是語(yǔ)言教學(xué)特別是外語(yǔ)教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)人際交流是聽(tīng)說(shuō)交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。與國(guó)外友人交流最常說(shuō)的一句大概就是“what is your name , please?”從全盤(pán)考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)交際能力的提高勢(shì)必為讀寫(xiě)創(chuàng)造條件。因此，聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)應(yīng)作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開(kāi)口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組、背對(duì)話、背課文就算交際。

二、 在外語(yǔ)教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如在剛剛開(kāi)始上課或下課時(shí)，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來(lái)，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心準(zhǔn)備、周密組織，那么教學(xué)效果就會(huì)錦上添花。

三、 在課堂中要巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種情景和練習(xí)，發(fā)展學(xué)生橫向、模擬、縱向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)得知識(shí)去創(chuàng)新、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如譯林版Book4學(xué)習(xí)了問(wèn)路、購(gòu)物、找主人等內(nèi)容后，我準(zhǔn)備好幾幅相關(guān)內(nèi)容的圖片，布置一些生活小場(chǎng)景，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地練習(xí)、實(shí)踐。

四、 在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語(yǔ)言訓(xùn)練后交際的總原則來(lái)安排和開(kāi)展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)(presentation)，有意義操練（meaningful drills）,交際性練習(xí)(communicative drills)。如牛津英語(yǔ)3A Unit 10 Thank you ,可先呈現(xiàn)各種各樣的food(圖片)，如hamburgers , a cake, an ice-cream等，再組成對(duì)話進(jìn)行有意義的操練，May I help you? Thank you, What do you like? 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，在各種購(gòu)物場(chǎng)所如clothes shop , food shop , superarket等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。在經(jīng)過(guò)一定的操練之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。

五 ．精設(shè)課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

我在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)，同學(xué)生一起布置一些頗有童趣的English Corner。在英語(yǔ)角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、ReadingCorner（閱覽功能區(qū)）和Audio-videoCorner（視聽(tīng)功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。

實(shí)踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解適應(yīng)交際訓(xùn)練。雖然，課堂中的聽(tīng)說(shuō)交際教學(xué)需要花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案，備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，給學(xué)生提供更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)去自我思考、自我創(chuàng)造和自我發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，樹(shù)立人人豆能創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索英語(yǔ)實(shí)踐的權(quán)力留給學(xué)生，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：《外國(guó)教育通史》（第六卷）[M].山東教育出版社

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0160-01

我們所說(shuō)的創(chuàng)新就是按照事物的客觀規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，使事物的原有形態(tài)改變，形成新的理念和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師應(yīng)該注重按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的而要求，能夠樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合發(fā)展。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的熱情，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，才能夠使學(xué)生具有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力有所提升。所以，如果教師在教學(xué)過(guò)程中增加更多有趣的游戲?qū)?，引入更多有趣的故事，?huì)使學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)學(xué)生能夠獲得一種愉快輕松的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生也就有更大的興趣和精力進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中來(lái)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，學(xué)生會(huì)由于買(mǎi)東西的好奇心，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)更加感興趣，學(xué)生也就會(huì)更愿意去認(rèn)識(shí)和了解人民幣。通過(guò)這樣一個(gè)有聲有色的數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)W生在活潑生動(dòng)的情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生長(zhǎng)我更多的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在活潑生動(dòng)的教學(xué)秩序中，積極進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該打破原有的教學(xué)模式，突破原來(lái)的教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的方式，教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠在知識(shí)的探索過(guò)程中進(jìn)行有效的嘗試，讓學(xué)生能夠參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在全新的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)《克和千克》的時(shí)候，教師不要急于讓學(xué)生知道這兩個(gè)單位是什么概念，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)和理解什么事克，什么是千克，教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于物體的測(cè)量，提高學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)單位的理解，讓學(xué)生能有一個(gè)清晰的概念。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地思考，能夠使學(xué)生獲得更多的探索和思考的空間，學(xué)生獲得了更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情

由于小學(xué)生的年齡較小，擁有好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)外界的好奇心比較強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的熱情和欲望，讓學(xué)生有進(jìn)行學(xué)習(xí)的沖勁，讓學(xué)生能夠感受到成功后的快樂(lè)。這樣長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生提高自己的創(chuàng)新欲望。例如，教師在講解《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于鐘表進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的討論和研究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由于想要知道和了解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠擁有更強(qiáng)的欲望。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生在提高熱情的基礎(chǔ)上提高自己的創(chuàng)新欲望，同時(shí)既提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又解決了問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。

四、注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新信心的培養(yǎng)

由于小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多不能夠很快理解的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就有可能會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心。這就要求教師應(yīng)該采用多種多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有足夠的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該善于捕捉到學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生有信心去做、去說(shuō)，讓學(xué)生的積極性能夠得到全方位的調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生正確回答了問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該用一句表?yè)P(yáng)的話鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)有信心去進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的不斷鼓勵(lì)中去開(kāi)展創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能夠讓學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是非常重要的，所以教師只有尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有所提高，有利于我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡重光.活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].教育探索，2001，09：53-54.

篇10

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在短短的兩個(gè)月教學(xué)中，我積極探索藝術(shù)教育，不斷優(yōu)化課堂的

教學(xué)模式，在藝術(shù)學(xué)科中嘗試實(shí)施“情景――教學(xué)模式”、“探究――發(fā)現(xiàn)模式”、“激發(fā)――體驗(yàn)――創(chuàng)造模式”，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造了充足的材料。例如我在上《秋色的秋天》時(shí)，就采用了情景教學(xué)模式，我在教室的墻上掛了玉米、麥穗等象征秋天的道具讓學(xué)生去參觀，這種情景教學(xué)模式，學(xué)生樂(lè)于接受，它不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。

二、 開(kāi)拓課外天地，提供創(chuàng)新條件。

學(xué)校的藝術(shù)教育，離不開(kāi)課外活動(dòng)。如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主陣地，那課外活動(dòng)無(wú)疑更是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的一個(gè)重要窗口。學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，我校在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，比較注重內(nèi)容的豐富、新穎，講究形式的多樣、方法的靈活。當(dāng)然，還有一點(diǎn)就是教師的指導(dǎo)要恰到好處。

在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂中去發(fā)現(xiàn)探索，大膽求異，積極提出新思想、新制作、新方法，讓學(xué)生努力挖掘本地區(qū)的傳統(tǒng)文化，比如了解本地的秦腔藝術(shù)，我們還通過(guò)舉辦學(xué)生才藝展示、辦報(bào)辦廣播等能充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的藝術(shù)類活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新提供了較好的條件。

三、 建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新活力。

科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)施藝術(shù)教育的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，可以是教師對(duì)學(xué)生所獲取的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)形式上我們采取了師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、個(gè)體評(píng)估、群體評(píng)估等，真正建立一套全新的以凸現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作出正確的導(dǎo)向功能。

四、 采用激勵(lì)教學(xué)法，激勵(lì)創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“最重要的教育方法總是激勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”。

作為教師，我們要深刻地理解學(xué)生、了解學(xué)生的能力、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度，多采取激勵(lì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自強(qiáng)的品質(zhì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ非笳妗⑸?、美，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

五、 討論交流教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

討論交流的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、群

體協(xié)作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力。討論交流教學(xué)法在學(xué)校藝術(shù)教育中運(yùn)用較多，一個(gè)藝術(shù)品的形成，往往需要群策群力，集體獻(xiàn)智慧。我在給學(xué)生上《秋天的節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生自己搜集各樣樹(shù)葉做粘貼畫(huà)來(lái)裝扮秋天。學(xué)生們興趣極高，然后我讓他們相互交流討論，在經(jīng)過(guò)激烈且快樂(lè)的交流后他們做出了各種各樣表達(dá)自己愛(ài)秋贊秋心聲的圖案，有粘貼“娃娃頭”的，有粘貼“中秋圓月”的等等。總之，花樣繁多，這讓我感到無(wú)比喜悅，畢竟這是學(xué)生通過(guò)自己的思維交流后所得的結(jié)果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為同學(xué)間互相交流起到了催化作用。

六、 采用問(wèn)題教學(xué)法讓學(xué)生勇于探索創(chuàng)新