導語：如何才能寫好一篇多媒體在教學中的實際應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 在激發(fā)學習興趣和調(diào)動注意力時應當借助多媒體技術(shù)

只有具有較強的學習興趣，學生才會主動、積極地進行學習，學習效率也會得到提高。正因如此，應當注意借助多媒體在教學匯中設立科學的情景，從而促進學生有效的融入到情景之中，通過情景中的聽說讀寫和表演來有效的掌握知識，且從中獲得豐富的精神體驗，最終提高自身英語的學習。

例如，教學有關(guān)動物的英語單詞時，如果刻板的要求學生進行背誦，必然會枯燥而無味，無法有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，因此，效果就極為有限。教師可以利用多媒體技術(shù)，借助最近熱播電影《瘋狂動物城》中的內(nèi)容來進行展示：rabbit，tiger，elephant...并且利用英語，初步介紹其分布地區(qū)和習性。如此，不僅展現(xiàn)的效果極為直觀，而且內(nèi)容活潑、生動，更用當前極為著名的電影來有效地調(diào)動起學生的學習積極性。

相對于其他教學方式和手段，多媒體有著極為顯著地優(yōu)勢和特點，擁有著無以倫比的直觀感，不僅促進學生學習興趣和主動性的提高，亦有效地鍛煉了學生想象、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)。此外，原本生硬的背誦變成了形象、直接的記憶，學生亦可以通過多媒體來進行口語的交流，不僅進一步強化記憶，而且還可以提高應用英語的能力。

在實踐中，對on， in， below， under等介詞的教學亦是常見的難點之一，反映名詞、代詞和其他詞語的關(guān)系，因此很難進行直觀的展現(xiàn)。筆者在教學實踐中，常采取多媒體技術(shù)來進行展現(xiàn)。例如，可以設置一個漂亮家庭房屋的情景，房間中有各種家具和生活用品，如bed， sofa， chair， desk等，并且還有包括banana， pen， shoes等小物件。此時，畫面中，一個女孩進入房間，配音為：“Where is my banana？”學生就會根據(jù)畫面中的內(nèi)容進行回答：“On the desk.”、“Where are my shoes？”“Under the bed.”。以此為例，可以有效地提高學生的學習興趣，并且非常直觀地展現(xiàn)了介詞這一難點的語法特點和使用規(guī)則，對學生具體的掌握有著極為重要的促進作用。

2. 教學內(nèi)容的豐富需要借助多媒體技術(shù)

板書是傳統(tǒng)英語教學模式最為重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容之一，但是，板書需要教師一筆一劃的書寫，客觀上導致了教學時間的浪費。例如，如果要對于一個重點單詞進行的語法知識和用法進行展示，其中近義詞、衍生詞和相關(guān)詞都需要進行板書展示，而且還需要以例句加深說明和講解。在這種情況下，若教師每項內(nèi)容都進行板書，無疑需要浪費大量的時間，教師的講解時間就必然被壓縮，學生的學習時間也無法得到保障。

如今，利用多媒體技術(shù)，可以非常有效、便捷地展現(xiàn)所欲板書的內(nèi)容，這不僅降低了教師的負擔，而且節(jié)省了時間，提高了教學的效率，從而真正地達到“節(jié)奏快、內(nèi)容多、容量大”的英語教學。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分的利用，教學和學習效率均得到有效的提升。此外，借助多媒體技術(shù)，教師可以設計相應的英語活動，從而在保證教學質(zhì)量的同時，從根本上促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3. 幫助學生進行單詞記憶的時候需要借助多媒體技術(shù)

對于學生而言，“背單詞”無疑是其最為苦惱的內(nèi)容，普遍存在“怕背單詞”的情況，如果能夠借助多媒體，就可以非常有效、輕松地解決這一問題。相關(guān)研究和實踐證明，生硬的背誦的效果無法得到保證，必須依靠眼、口、耳、手共同的訓練方能達到效果，否則，“啞巴英語”和不動筆都無法真正地取得效果，但是這也恰恰是學生在英語學習中最為常見的問題和不足。

利用多媒體技術(shù)可以非常有效地解決這一問題，將單詞這本較為枯燥的內(nèi)容進行視覺和聽覺的綜合展現(xiàn)，學生的感官得到有效地刺激，從根本上促進單詞記憶的效果，可以有效地解決“怕背單詞”的問題，實踐中，筆者經(jīng)常在指導學生背誦單詞時，展現(xiàn)相應的圖像，學生的積極性得以提高，并且可以將生硬的單詞和實物相結(jié)合，還可以掌握準確的讀法和用法，從根本上提高背誦的效果。除此之外，學生亦可以通過多媒體來加強知識之間的聯(lián)系，宏觀地掌握知識，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力和綜合素質(zhì)，促進學生自我學習能力的提高。

4. 促進有效會話情景創(chuàng)設時需要借助多媒體技術(shù)

“啞巴英語”是教學中普遍存在的問題，這對于學生的未來發(fā)展亦是極為不利的。采取多媒體技術(shù)設立相應的情景，鼓勵學生張嘴“說英語”則可以有效地解決這一問題，為學生提供難得的口語實踐機會，這對于學生英語水平的提高極為有利。此外，這種借助多媒體的對話情景的應用，還可以保證學生積極地參與到課堂的教學之中，真正地體現(xiàn)其主體地位，對于學生綜合素質(zhì)的提高和學習能力的鍛煉亦大有裨益，這也是新課改和新課標的要求，亦是我國英語教學未來發(fā)展必須遵循的方向。學生可以通過視聽感受和自我語言的應用，在腦海中形成鮮明而生動的圖像，最終在腦海中形成深刻的記憶，真正地提高英語水平。

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［關(guān)鍵詞］多媒體教學問題措施

［作者簡介］郭天惠（1978-），女，貴州遵義人，貴州交通職業(yè)技術(shù)學院道路與橋梁工程系辦公室主任，講師，研究方向為交通運輸規(guī)劃。（貴州貴陽550008）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0156-02

多媒體教學是集文字、圖像、聲音及動畫于一體，能通過創(chuàng)設情景，激趣，化靜為動，具有很強表現(xiàn)力，非常適合人的思維和記憶規(guī)律的一種新型現(xiàn)代教學手段。它能夠激發(fā)學生自主學習的積極性，對知識的理解還可以更直觀，因而奠定了多媒體在當今高職院校教學方式中的重要地位。在目前的多媒體教學實際應用過程中，如何充分發(fā)揮多媒體特點，并使其充分扮演好輔助教學手段的角色，將是本文討論的重點。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.集成化程度高。多媒體技術(shù)可以積極調(diào)動學生的各種感覺器官，從而達到輔助教學的目的。多媒體課件模板的絢麗色彩，能在第一時間很快抓住學生的注意力。其次，多媒體課件圖文并茂的教具特點，能加深學生對所學內(nèi)容的印象，從而達到牢固掌握知識的目的。此外，多媒體所具備的高集成化程度，使信息載體變得多樣化，使在傳統(tǒng)課堂教學中只能“言傳聲教”的知識信息，能夠從更多角度得以展現(xiàn)，大大增加了課程教授的信息量，有助于提高學習效率。

2.課堂表現(xiàn)力強。也正是由于多媒體輔助教學手段的高度綜合性，使得這一教學方式有了不可多得的表現(xiàn)能力。在高等職業(yè)院校教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力是至關(guān)重要的，是手段，也是目的，通過多媒體的形象性、趣味性，創(chuàng)設情景、激趣、化靜為動①，能夠讓沒有實踐感受的學生們更形象、更直觀、更透徹地理解所講內(nèi)容，幫助學生在掌握基本原理及概念的同時，為學生搭建從理論到實踐過渡的橋梁。

3.與人類聯(lián)想記憶方式的相似性。②用于課堂教學的多媒體教材，大都使用了計算機多媒體技術(shù)中的超文本和超媒體技術(shù)。超文本和超媒體技術(shù)使多媒體教材中龐大的知識元素有機地、非線性地編制在一起，通過“節(jié)點”和“鏈”進行組織，構(gòu)成知識信息網(wǎng)絡，而且“節(jié)點”上的媒體類型無限制性，可以是視頻圖像、圖片、動畫、聲音、彩色或黑白文本等任何信息元素，這種組織信息的方式與人類的聯(lián)想記憶方式相似。該項技術(shù)的課堂運用，利于拓寬和延伸教學視野，擴大所傳授的知識面。

二、多媒體教學存在的問題

1.課堂交流的缺失。課堂上教師與學生的知識與情感對話等交流環(huán)節(jié)，是提高授課藝術(shù)的必要條件。在多媒體教學中，由于這一信息載體的多樣性及綜合性等特點，很多教師越是備課充分，就越容易為了全面展示備課內(nèi)容，保持課程講授的流暢性，而忽視學生的信息反饋，并適時調(diào)整授課內(nèi)容，重點、難點等主觀能動性的發(fā)揮。這就使得教師難以成功扮演教學過程的組織者和指導者角色而成為“授課機器”；學生難以投入教學環(huán)節(jié)而成為多媒體課件制作效果的旁觀者，教師成為多媒體課件的“奴隸”，課堂為多媒體所桎梏，多媒體輔助教學的優(yōu)勢、教師教學特色的發(fā)揮也就無從談起了。

2.個體差異的忽視。學生的學習基礎(chǔ)各不相同，這是教學過程中的普遍現(xiàn)象。教師最主要的一項職責就是要因材施教，然而在采用多媒體教學后，大多數(shù)教師的教學課件都是花費了很多心思去認真制作的，因此一旦完成，便不會輕易改動，而這恰恰是導致學生個體差異被忽視的最直接因素。因為教學的內(nèi)容和方式一成不變地按照教案中既定的程序進行，就容易使課程教授被一種固定的模式所束縛，而這樣勢必會影響大部分學生主觀能動性的發(fā)揮，大大地降低授課質(zhì)量。

3.信息消化不良。由于多媒體教具的使用，課堂所講授的內(nèi)容只能通過“一屏換一屏”的方式顯示在屏幕上，因而即使是授課的重點難點，也很難像傳統(tǒng)教學方式一樣，被在黑板上保留足夠長的時間，以加深印象，這就會使學生出現(xiàn)知識理解聯(lián)想鏈的斷裂，影響知識線的形成和課程內(nèi)容的整合吸收。再加上多數(shù)教師授課節(jié)奏把握較快，多媒體教學單位時間內(nèi)傳播信息量大的特點，學生尚未理解的“知識點”在不斷積累，就容易導致其產(chǎn)生焦躁情緒，影響學習狀態(tài)，從而出現(xiàn)“信息消化不良”的現(xiàn)象③。另外，對于想進行課外復習的學生，也常由于多媒體授課時，課件翻頁速度過快及內(nèi)容過多，課堂筆記支離破碎，而無法進行課后整理及思考，結(jié)果再度加深了學生課下復習的困難和對所傳授知識的消化。

4.缺乏與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合。目前的教學組織形式仍然是以教師的講授為主，而在多媒體教學過程中，一部分教師對于多媒體課件的極度依賴，使他們把多媒體當成傳統(tǒng)教學手段中“粉筆+黑板”的完美替代品，上課一律對著課件照“屏”宣科，完全忽略了對傳統(tǒng)教學手段的研究和利用，忽視了對教學內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)果不但沒有達到預期的教學目標，反而造成了教學資源的極大浪費。實際上，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比，是很難像傳統(tǒng)教學那樣，在教學主體之間實現(xiàn)隨時隨地的雙向交流的，它也很難促進教師授課過程中的靈活應變與揮灑自如，這也就讓多媒體技術(shù)在教學的知識傳播中呈現(xiàn)出一種線性過程。

5.課件制作、設計水平有待提高。有一部分老教師，由于已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學手段，加之計算機水平有限，他們只能應用多媒體軟件如POWERPOINT完成一些簡單制作，比如只能簡單地沿用板書格式，將教案或教材中的內(nèi)容照搬到屏幕上，滿屏的文字，沒有突出重點、難點；還有部分教師，綜合處理多媒體素材的能力較差，不能將多種媒體有效結(jié)合和充分利用，存在著圖片模糊、色彩搭配不協(xié)調(diào)，不會制作動畫或加入視頻材料等方面的問題。因此，目前課件制作常出現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：背景顏色與文字色彩搭配不合理，影響文字的清晰度，容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞和不適感；一頁屏幕文字過多，授課內(nèi)容擁擠，難以抓住學生們的注意力；形式過于多樣化，例如在一頁屏幕內(nèi)選用多種顏色的字體，或在屏幕的邊角處放置顯眼動畫等。

三、有效利用多媒體輔助教學的策略

1.正確認識多媒體課件在教學中的地位和作用。多媒體教學只是教學的一種手段，其功能和作用應當定位在輔助教學上，而不能脫離教學。在教學實踐中要防止幾種錯誤傾向：一是過于注重表面形式；二是完全取代傳統(tǒng)教學；三是課件內(nèi)容與教學思想不一致；四是把課件當成是節(jié)省時間、減輕備課壓力的工具。因而在多媒體授課過程中要盡量做到以下幾點：客觀評價多媒體課件的優(yōu)劣；處理好與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，尋求二者的有效結(jié)合，使它們相得益彰；體現(xiàn)教師的教學思想；舍得投入時間和精力。教師應多調(diào)查并了解學生對自己教學效果的客觀評價，站在學生的立場去觀摩多媒體教學，以適時完善自己對這一現(xiàn)代教學手段的應用。

2.掌握多媒體課件制作的一些基本技巧。首先，注意多媒體教學資料的搜集與積累。制作多媒體課件需要許多圖片、視頻、動畫素材，教師平時應該留心搜集，充分利用網(wǎng)絡資源，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，進行再加工、改造，建立素材庫以備選用④。其次，根據(jù)學生的接受能力把握好課件的信息量，給學生留有足夠的時間進行思考和消化。再次，版面設計應簡要清晰。每屏上的文字顯示不能過多或過密；字體顏色和背景顏色搭配要協(xié)調(diào)；圖片顯示應清晰等。此外，在制作課件時，應當盡可能地根據(jù)不同層次的學生進行準備，那么在課堂講授時就能根據(jù)學生的實際反饋情況進行選講，為學生留有足夠的發(fā)展空間，使課件更好地得到發(fā)揮。

3.實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。多媒體教學要求教師必須要改變在課堂中的作用，要實現(xiàn)從課堂的“主體”地位向“主導”地位的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮在課堂教學中的主導作用和對課件的駕馭能力，突出學生的主體地位，使學生從“知識的被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的積極參與者”。

4.充分利用多媒體特色突出教學重點、難點。重點和難點是課程教授過程中需重點解決的問題。教師備課的一個重要內(nèi)容，就是設計出科學的教學方法和靈活的教學手段，以達到突出教學重點、解決教學難點的目的。在教學內(nèi)容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，并以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序和呈現(xiàn)容量，真正做到詳略得當?shù)匕才牛刮覀兊慕虒W有的放矢，使多媒體真正有效地應用于教學，改善傳統(tǒng)教學中教師空講、學生空想的弊端，發(fā)揮講有所依、學有所據(jù)的特色。這樣，不但調(diào)動了學生學習的積極性，而且易于其掌握重難點。

5.激發(fā)學生的學習興趣，增加學習內(nèi)容的新穎性。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。因此在多媒體教學中，一定要注意發(fā)揮其具體化、形象化的特色，例如可以通過聲、光、色及動畫等多角度來刺激學生的感官，或者是通過畫面中字體的大小、顏色、格式的變化，文字的飛入等不同方式來抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學習內(nèi)容豐富有趣。

6.加強對多媒體教學的管理。加強多媒體課件制作的交流和培訓。通過組織多媒體課件使用和制作的講座、研討會等，舉辦多媒體講課比賽以及優(yōu)秀課件展評等活動，推廣優(yōu)秀教師的多媒體教學經(jīng)驗，促進教師之間的學習交流和提高。完善多媒體課件評價標準。多媒體課件不僅要接受專家評價，還應接受教師同行評價，同時還需要接受學生評價的考驗。而且，學科專業(yè)之間無論是在教學內(nèi)容還是在課程性質(zhì)方面都存在著很大的差異，譬如，外語類專業(yè)課件由于注重對學生語言應用能力的培養(yǎng)，在聲音或互動性方面要求較高⑤；而數(shù)學類專業(yè)的課件則致力于揭示思維過程，促進學生思考，提高學生抽象思維與邏輯推理能力。因此，多媒體課件的評價標準應針對不同的評價對象，不同的學科專業(yè)特點加以區(qū)分、進行細化，只有這樣，才能對多媒體課件進行比較客觀、公正的評價，才能促進多媒體教學的不斷進步。加強對多媒體教學的質(zhì)量監(jiān)控。一是通過多媒體課件抽查、推行多媒體教學準入制度、實行多媒體課件使用審批制度等措施加強對多媒體課件質(zhì)量的監(jiān)控。二是通過深入課堂聽課、學生評教、問卷調(diào)查、教學巡視員與教學信息員兩支監(jiān)控隊伍等途徑加強對多媒體課堂教學效果的質(zhì)量監(jiān)控。

四、結(jié)論

綜上所述，多媒體教學僅僅是輔助教學的一個工具、一種手段，不要用多媒體教學取代教師教學，也不要過多注重多媒體教學的表面形式。因此教師要針對所教學的內(nèi)容進行分析，考慮采用哪種手段教學更確切。另外，多媒體雖有很多優(yōu)點，但教學中教師仍起主導作用，學生起著主體作用，媒體起輔助作用。傳統(tǒng)課堂教學模式基本沒有改變，多媒體只作為一種更新的、功能更為先進的媒體，與傳統(tǒng)教學媒體、常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，并著力于解決課堂教學中的重點、難點，特別是難點，只有這樣多媒體的優(yōu)勢才能得到更好的發(fā)揮。

［注釋］

①高樺，李瑞潔，王玲.多媒體課堂教學特點探討［J］.中國電力教育，2004（2）：119.

②劉雁軍，胡長海，鄧淑鳳.多媒體教學的特點及其在課堂教學中的應用［J］.白求恩軍醫(yī)學院學報，2004（6）：106.

③金龍山，李文吉，郝為華.簡論臨床醫(yī)學多媒體教學中存在的若干問題及解決措施［J］.延邊大學醫(yī)學學報，2006（3）：234.

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【關(guān)鍵詞】影視動畫 多媒體技術(shù) 影視動畫

近年來計算機多媒體技術(shù)得到了快速發(fā)展，并且不斷趨于成熟，已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習中必不可少的輔助工具，可以在很多方面實現(xiàn)數(shù)字化。視頻、圖片和文字等信息都可以集中到計算機中進行處理，計算機需要理解和表達的信息量也在與日俱增。多媒體技術(shù)在教學中的應用涉及到很多方面，是一項復雜而系統(tǒng)的工程，也屬于具有廣闊發(fā)展前景的領(lǐng)域。隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，社會對高素質(zhì)人才的需求量越來越大。影視動畫專業(yè)作為一門新興的、熱門的專業(yè)，學生需要掌握的知識面比較廣，教師和學生也需要經(jīng)常進行互動，同時需要大量的信息儲備，因此影視動畫教學中傳統(tǒng)的教學方式無法起到應有的教學效果，多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足。本文對多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用進行了研究和探討，供大家參考。

1 有助于學生理解和掌握教材，提高學生的學習興趣

多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用能夠提供多種感官刺激，有助于學生理解和掌握教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。研究表明，人類通過視覺和聽覺獲取的信息約有94%，可見視覺和聽覺是人類獲取信息的主要途徑。如果教學過程中學生既可以聽到，又可以看到和感受到，并且通過語言表達出自己的體會，就能加深對知識的理解和記憶。多媒體技術(shù)將聲音、光影、色彩和動作等結(jié)合在一起，生動形象，能夠直接刺激學生的視覺和聽覺器官，這種多途徑的感官刺激的效果遠遠優(yōu)于教師講課。信息和知識有著十分密切的聯(lián)系，學生獲取了信息就相當于獲取了知識?？梢哉f多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用，不僅有助于學生了解教材知識，還可以幫助他們?nèi)胬斫夂臀罩R。

多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用，能夠運用一種全新的方式向?qū)W生展現(xiàn)影視作品的魅力，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學中一般是教師在課堂上喋喋不休，學生在臺下機械的接受知識，這樣的方式不僅沒有新意，還容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)應用于教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望。教師應該在教學過程中充分利用多媒體工具，或者輔助使用各種娛樂性材料，將課堂教學內(nèi)容通過多媒體生動形象地展現(xiàn)出來，引導學生自主學習、獨立思考。這樣學生在課堂學習中就能保持輕松、愉悅的心態(tài)，減少了厭煩情緒，也能減少學生學習的障礙，讓整個學習過程充滿樂趣。

例如，在講授《影視鑒賞》時如果教師單純運用講述的方式，向?qū)W生講解某部影視作品中導演的構(gòu)思、畫面的色彩處理以及鏡頭的運用等，這樣的授課方式比較枯燥乏味。而運用多媒體技術(shù)將輔助講課的圖片和視頻直接展示出來，配上適宜的音樂，就能吸引學生的注意力，營造出輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠更加直觀地了解該影視的特點，也加深了理解和記憶。

2 有助于提高課堂教學效率，實現(xiàn)開放式教學

課堂教學效率是指在單位時間內(nèi)教師傳遞的信息量，以及學生掌握知識的速度。多媒體技術(shù)在教學中的應用，延伸了學生的感覺器官，擴大了他們的視野，大大提高了知識傳遞和接收的速度，有助于提高課堂教學效率。同時多媒體技術(shù)將圖像、聲音和文字等有效結(jié)合在一起，能夠開動學生的眼、耳、手和大腦，將抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，也大大提高了課堂教學效率。

影視動畫課程本身就突破了傳統(tǒng)教學中信息傳播的界限，拓展了信息傳播的范圍和地域，提高了信息傳播的速度，讓學生的感官得到了延伸，視野得到擴展。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師需要運用大部分時間進行板書，學生能夠交流和實踐的機會很少，因此很難提高課堂教學效率。運用多媒體技術(shù)減少了課堂上的板書時間，加快了課堂教學節(jié)奏，進一步擴展了學生的知識面，學生也有更多交流實踐的機會。

多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用是一個全新的嘗試，其主要教學手段就是運用計算機網(wǎng)絡。根據(jù)影視動畫專業(yè)的特點，學生不可能很快在課堂教學中完成大量作業(yè)和練習，必須在課后收集資料，并且做大量工作。運用計算機網(wǎng)絡多媒體遠程教學模式，學生可以在課后通過網(wǎng)絡和教師交流溝通，提出自己的問題，尋求教師的幫助和指導。從現(xiàn)有的形勢來看，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用，具有十分廣闊的發(fā)展前景，在教學中發(fā)揮的作用也將越來越大。多媒體網(wǎng)絡教學的覆蓋范圍廣泛，能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源信息共享，學生通過多媒體技術(shù)增加了了解專業(yè)前沿知識和技術(shù)的渠道，不再局限于以往的課堂教學和在校教學模式，接受教學的方式變得更加多樣化。學生可以利用網(wǎng)絡進行交流協(xié)作，更能夠加深對知識的理解，開闊自己的視野，學習方法更加靈活多樣，有助于提高自己的學習效率。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，學生不僅可以運用多媒體網(wǎng)絡和教師進行交流溝通，也可以通過一些方式和國際上的知名學者、專家對話，加強了各層次人才之間的信息交流。目前以及進入了信息時代，我們不僅需要掌握廣博的知識，更應該建立廣泛的信息聯(lián)系渠道。因此，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用價值是非常巨大的。

3 結(jié)束語

雖然目前多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用還存在一些缺陷，但相信隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及影視動畫教學經(jīng)驗的不斷積累和教學體制的逐步完善，多媒體技術(shù)在影視動畫教學中的應用前景必將更加廣闊。

參考文獻

[1]王瑩.淺談多媒體技術(shù)在高校教學中的運用[J].焦作師范高等專科學校學報,2011(02).

[2]王力.多媒體教學在高等教育中的利與弊[J].教書育人,2010(13).

[3]楊友成.淺析新時期視覺藝術(shù)的轉(zhuǎn)型[J].電影評介,2011(12).

作者簡介

張俊霞（1976-），女，人。大學本科學歷?，F(xiàn)為河套學院講師。研究方向為計算機應用、計算機圖形圖像、計算機影視動畫。

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一、多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應用

1、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，幼兒雖然年齡小，但是興趣極為廣泛，此時他們的思維處于具體形象思維階段，比較難以接受較為抽象的事物，因此，促進具體形象思維的發(fā)展是開發(fā)幼兒學習潛力的有效途徑。多媒體技術(shù)具有豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，能夠吸引幼兒的注意力，并且能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們積極地去學習，主動去獲取知識。

2、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，促進幼兒對知識的理解

正如唐朝詩人白居易所說：“動人心者，莫過于情?！倍嗝襟w具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，模擬和再現(xiàn)功能很強。運用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒂變褐蒙碛谝环N特定的情境之中，為他們營造一個充滿感情，身臨其境的氛圍，多方位刺激他們的感官，增強他們的體驗，激發(fā)他們的好奇心，誘導他們主動去學習，及時鞏固所學的知識。例如在對幼兒進行愛家教育時，可以采用多媒體課件，配上動畫效果和錄音，表演詩歌的家，聲像同步，把孩子們帶進一個既美化又溫馨的“家”的情境之中。

3、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學過程，增強幼兒學習效果

運用多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的單一教學模式，可以多角度，多方位地組織教學過程。通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)方式，多媒體技術(shù)可以將以前條件下無法實現(xiàn)或觀測到的現(xiàn)象或過程生動形象地表現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容可視、可聽、可感，易接受，易理解，從而增強幼兒的學習效果。

4、運用多媒體技術(shù)，讓幼兒快速突破學習的重難點

幼兒以形象思維為主，對抽象的事物或概念難以理解，因此在幼兒教學中，抽象的重難點往往不容易被突破。但是若采用多媒體技術(shù)，就可以將抽象的事物變得具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象、具體可觀的事物, 從而使教學重、難點得到突破。例如在對幼兒講解水的三態(tài)變化課程時，可以采用多媒體課件《一滴水的旅行》，讓幼兒看到了水從高山上流下來，形成小溪， 匯入江河，流進大海，美麗的大海在太陽的照射下，小水滴慢慢地離開了水面，升入空中,變成了云，云越來越低，又變成了雪落到了高山上。通過這種圖文并茂的方式，向幼兒生動而形象地展示水的三態(tài)變化過程，讓幼兒快速突破學習的重難點，準確地掌握相關(guān)知識。

5、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在幼兒教學中，適時利用幼兒的學習動機，激發(fā)幼兒的學習積極性以及創(chuàng)新意識，是非常有效的教學策略。例如用多媒體課件教授梯形課程時，老師可以利用課件展示不同的物品，讓幼兒們知道生活中很多東西都是用梯形制作的，以激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)新意識，也可以通過多媒體展示，引導幼兒將三角形、四邊形等其他圖像切割成梯形，讓幼兒從被動學習走向主動學習，充分調(diào)動他們的主觀能動性，拓展他們的思維能力，增強他們的創(chuàng)新意識。

二、在幼兒教學中利用多媒體技術(shù)應注意的問題

雖然多媒體技術(shù)在幼兒教學中具有以上種種優(yōu)勢，但是，多媒體技術(shù)也不是萬能的，因此，在對幼兒教學中，應用多媒體技術(shù)應注意以下問題：

1、多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)教學手段

雖然多媒體教學手段具有種種優(yōu)點，但是多媒體技術(shù)卻不能取代傳統(tǒng)的教學手段，將二者有機結(jié)合起來，才能充分調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒更好更快地掌握所學知識。

2、制作多媒體課件時要注意其適應性

多媒體技術(shù)不是萬能的，并不是所有的教學內(nèi)容都可以借助多媒體手段。運用多媒體教學時，應該根據(jù)教學的內(nèi)容和目標，慎重地采用，以做到簡潔而重點突出，達到較好的效果。如果濫用多媒體技術(shù)，則會干擾教學的重點和難點，占用教師的講解和幼兒的思維理解時間，不利于教學的順利進行。

3、教師應努力掌握應用多媒體技術(shù)的能力

開展多媒體教學，關(guān)鍵在于老師。作為一名教師，要正確的應用多媒體技術(shù)進行教學，則必須提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，并且不斷學習現(xiàn)代教學思想，努力建立符合兒童認知規(guī)律和心理發(fā)展特點的新的教學模式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為教學服務。

4、在多媒體教學中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用

突出幼兒的主體必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。

5、多媒體課件的制作要注重幼兒的個性特征

在運用多媒體技術(shù)進行教學時，一定要注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與幼兒的個性結(jié)合起來。幼兒教學課件一定要在幼兒教育學、心理學相關(guān)理論的指導下，以幼兒學習和獲得知識的規(guī)律為依據(jù)來制定。教師在制定課件的時候，要考慮不同年齡，不同層次幼兒的智力發(fā)展水平，認知活動特點及個性心理特點，設置個性化的教學措施，使每個幼兒都得到發(fā)展，學習上都有所進步。

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【關(guān)鍵詞】:多媒體技術(shù) 歷史教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0228-01

什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學中的作用及如何更好的應用,談談個人的想法。

一、利于激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，是推動學習的動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時，教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

二、利于突破教學重點、難點

在歷史教學中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學中尤其明顯！可是歷史教學研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。

三、利于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。

多媒體教學具有快速、準確、大容量、表現(xiàn)力強的特點?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

四、利于創(chuàng)設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操

在素質(zhì)教育的三個任務中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導向，應把其放在首要地位。所以,培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質(zhì)量，有效地進行歷史教育，而從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學科教學目標服務的功能及如何更好的應用，顯得尤為迫切和重要。

參考文獻：

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應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術(shù)在其教學中的應用。

1．有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1．1利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎(chǔ)，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。

1．2利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。

1．3利用多媒體計算機，激發(fā)學生樂于寫作

在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

1．4運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

2．有利于提高學生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

2．1圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力

為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。 如教《荷葉》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：一是配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。 二是學習荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。三是學生配樂讀文，加深對課文的理解。四是填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環(huán)節(jié)的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質(zhì)的提高。

2．2以說促寫，提高學生口頭表達能力

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關(guān)鍵詞: 中學歷史教學多媒體技術(shù)作用問題

隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的說講式教學手段已經(jīng)越來越難以滿足當下素質(zhì)教育的要求。在這種情況下,引入生動、活潑,能夠更加激發(fā)學生學習興趣的新的教學手段與方法迫在眉睫。近年來,多媒體教學受到廣大師生的喜愛。多媒體教學具有圖、文、聲并茂的特點,能夠通過強大的交互功能將歷史文字、圖片及歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果,從而“真實”地再現(xiàn)歷史。這種形象、逼真的直觀效果促進了教師與學生的互動,有利于充分調(diào)動學生的視聽感觀,從而大大激發(fā)學生學習歷史的興趣與積極性。本文主要討論多媒體技術(shù)在中學歷史教學中的作用,以及將其應用于中學歷史教學課堂需要注意的問題。

一、多媒體技術(shù)在中學歷史教學中的作用

瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣能激發(fā)一個人的學習主動性、創(chuàng)造性,促進個性發(fā)展,是一個人終身學習和不斷創(chuàng)新的不竭的動力、源泉。學生對學習有無興趣,既是反映學生有無學習效率的重要標志,又是衡量教師教學成敗的重要因素。然而,由于歷史學科內(nèi)容紛繁復雜、千頭萬緒,教學內(nèi)容極其抽象且復雜,再加上知識年代久遠,因此,許多中學生常常會感到枯燥乏味,從而對學習歷史失去興趣。那么,如何激發(fā)學生學習歷史的興趣與自主性呢?多媒體教學能夠很好地解決這一問題。

著名教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的?！毙睦韺W的研究證明,學生在學習活動中的感知確實起著非常重要的作用,其中通過聽覺獲得的知識能夠記憶15%,通過視覺獲得知識能夠記憶5%,而如果同時使用兩種信息傳達工具則能接受知識的65%。多媒體教學具有直觀性、圖文聲像并茂,以及信息載量大的特點,利用多媒體教學通過演示課件再現(xiàn)歷史,有利于強化學生的思維力度,提高記憶效果。最大限度地讓學生們掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史及考古知識,是有效激發(fā)學生學習興趣的一種方法。例如,在講“”時,教師可以運用歷史影像導入新課,在新課導入階段放映由計算機拷貝剪輯的《》、《林則徐》片斷,使學生視、聽覺進入爆發(fā)前后的歷史時空中,“親身體驗”爆發(fā)前中國的社會背景,以及中國在中失敗的原因,從情感體驗中引發(fā)學生對侵略者的憎惡,從理性上認識失敗的根本原因,以及中國近代社會主要矛盾。這種“情境式”的教學使學生如臨其境,從而極大地減小了時間與空間距離的不利影響,調(diào)動了學生學習的積極性、主動性,進而提高了課堂教學的效率。

二、多媒體教學需要注意的幾個問題

多媒體教學在中學課堂中的引入,為學生營造了一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景,增強了真實感,從而調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。然而,多媒體教學使用不當也會造成一定的負面影響。例如,過多依賴于多媒體課件,會使教師與學生之間失去互動性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用;多媒體教學信息量大、節(jié)奏快,難免重點不突出,信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度,并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件,也容易分散學生的注意力……如果我們不能正確、合理地使用多媒體教學,這些負面作用將會嚴重地削弱課堂教學的效果。因此,我們在多媒體教學中需要注意以下幾個問題:

(一)根據(jù)教學特點選擇多媒體手段

多媒體教學手段的選擇要緊緊圍繞教學目標,必須覆蓋教學重點,這是多媒體教學需要遵循的基本原則之一。在多媒體教學中,教師不能為了吸引學生眼球、“標新立異”便將多媒體簡單、生硬地嵌入課堂教學,而必須在教學目標的指引下選擇能夠覆蓋教學重點的多媒體教學的手段與內(nèi)容。對于不符合的教學目標,不能覆蓋教學重點的多媒體教學手段與內(nèi)容,教師應該堅決舍棄,避免喧賓奪主、流于形式。

(二)打破傳統(tǒng)教學的束縛。

傳統(tǒng)的中學歷史教學方法、手段單一,教學方式死板,往往采用教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學模式。這種常規(guī)教學的時間很長,使得我們在設計多媒體課件時,思維往往受約束,從而影響課件制作的質(zhì)量。因此,在引入多媒體教學中,我們必須盡力打破這種常規(guī)模式。例如,在多媒體教學中,教師要打破傳統(tǒng)教材的編排順序,進行靈活的教學,充分發(fā)揮多媒體自身的各種特點。在設計歷史教學課件時,教師需要樹立“學生為中心”的教學思想,在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為“非線性結(jié)構(gòu)”,將課件設計成學生學習的導航器。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,選擇幻燈片教學、錄音教學、電視和錄相教學等不同的多媒體教學方法。與此同時,將這些多媒體教學與學生的課堂討論、發(fā)言有機地結(jié)合在一起,增強教師與學生之間的互動,突出課堂教學中學生的主體地位。

(三)多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

打破傳統(tǒng)教學的束縛并不是說完全拋棄傳統(tǒng)教學,常規(guī)教學手段的許多特色功能也不容忽視。如果在歷史教學中純粹以多媒體代替黑板、板書、教師的教態(tài),歷史教學就將變得呆板和僵化。因此,多媒體教學并不能取代傳統(tǒng)教學,在多媒體教學中應該實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合。在多媒體教學中,教師的講授仍是目前歷史教學的主要形式,它起著承前啟后、穿針引線的重要作用。在多媒體教學中,教師生動幽默的語言、精辟入里的分析、和藹可親的教態(tài)與多媒體內(nèi)容一起加深了學生對歷史知識的理解和掌握,培養(yǎng)了學生的學習興趣,豐富了學生的情感。在多媒體教學中,教師的作用是不可替代的。沒有教師的引導、分析、梳理,多媒體教學內(nèi)容就會失去方向,只能流于形式。實踐證明,那種“用鼠標代替教鞭”,“用屏幕代替黑板”的提法是片面的、不切實際的。在初中歷史教學中,教師只有根據(jù)教學目標與重點,選擇合適的媒體,讓現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)完美整合,靈活運用,并充分發(fā)揮自己的引導作用,才能提高學生的學習興趣與效率。

(四)多媒體教學要重視教學情景的營造

興趣是能力的先導,制作多媒體課件必須注意到是否有利于提高學生學習的興趣。教師要喚起學生的興趣,可以通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境,引起學生情感體驗來實現(xiàn)。因此,教師可以使用影音資料,可以設計簡單的動畫,使之更貼近現(xiàn)實,讓學生置身其中來達到這一目的。在這一過程中,由于教師制作的多媒體課件需要將抽象的歷史知識通過圖、文、聲、像等多媒體快捷、高效地傳遞給學生,因此,必須注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能夠根據(jù)教學需要隨意調(diào)度。教師必須選擇形式多樣、手段靈活、充滿情趣和美感的多媒體內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述,多媒體教學已經(jīng)成為一種被普遍接受的現(xiàn)代化教學手段,尤其對歷史教學,它能夠打破時空的界線,為學生創(chuàng)造與教學內(nèi)容相符的情景,進而“真實”再現(xiàn)歷史。它有效地激發(fā)了中學生學習歷史的興趣與效率。中學的多媒體教學應該立足于教學需要,在打破傳統(tǒng)教育束縛的同時,做到與傳統(tǒng)教育手段的有機結(jié)合,并努力為學生營造教學情境。只有這樣,多媒體教學在中學歷史教育中的應用前景才會無限廣闊。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：多媒體教學;小學英語教學;問題及啟示

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0026-02

一、引言

多媒體教學是現(xiàn)今高等教學的主要方式之一，隨著多媒體教學的推廣普及，大部分城市中小學也已配備多媒體計算機輔助教學設備。多媒體教學中多種信息傳播方法能有效吸引學生注意力、提高教學效果[1]，但隨著多媒體的廣泛使用，教學逐漸呈現(xiàn)出諸多問題。

有關(guān)學者與一線教師針對有效的多媒體課堂教學作了相關(guān)研究與調(diào)研。劉儒德和李慧等人認為，多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學習者的知識經(jīng)驗、視覺空間能力及學習能力水平等相適應，才能達到最有效的學習與教學[2][3]。郭紅霞認為，多媒體被當作傳統(tǒng)投影儀來使用，且演示文稿過度注重聲音圖像的美化而忽視教學內(nèi)容[4]。張鐵剛提出，過多在課堂上使用多媒體則會使教學流于形式。因此，多媒體教學只能作為計算機輔助教學，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)[5]。

二、多媒體教學與小學英語教學特點

1.多媒體教學

多媒體計算機輔助教學，通過控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語言實現(xiàn)人機交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷[6]。多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學單一的黑板板書式教學方式，利用計算機進行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動活躍。而且新的教師、媒體和學生三者交互的教學模式，能使學生由傳統(tǒng)的填鴨式被動接受轉(zhuǎn)化為主動發(fā)散思維，教師充當啟發(fā)和引導的角色。

2.小學英語教學特點

加拿大心理學家Donald Olding Hebb認為，人類言語功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門的語言中樞，能夠處理抽象語言符號;另一方面是語言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗的作用。而小學生年齡段一般處于8歲到12歲之間，此時的學生正處于兒童時期，后天語言環(huán)境的影響尤為重要。

小學英語教學處于小學生接觸英語的初級階段，與高中應試教育注重讀寫能力有很大不同。小學英語教學應注重培養(yǎng)小學生濃厚的英語學習興趣和語言學習習慣，培養(yǎng)小學生敢說敢講，不怕出錯，不怕張口的學習習慣，這對學生以后的英語學習有很大幫助，避免口語脫節(jié)。小學生對新鮮事物強烈的求知欲和好奇心使得他們在接觸一門新的外語時，總會試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會學生這一心理，適時的表揚與引導會使學生的身心健康發(fā)展。

3.多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢

綜合以上多媒體教學和小學英語教學的特點，多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，提高口語表達能力，教學情境化。傳統(tǒng)單一式板書教學不符合小學生身心發(fā)展需求，小學生愛動的天性使得教師需要注重教學方法的多樣性，因此可以增加教師與學生、學生與學生的互動環(huán)節(jié)，包括常見的情境對話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強化記憶，又能鍛煉口語，激發(fā)了小學生的英語學習興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學生這個節(jié)日類似于中國的春節(jié)，學生會產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運用多媒體，可以通過視頻文件生動展示國外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個國家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學生切實感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，多媒體在情景教學方面能把抽象的單詞通俗化，把復雜的內(nèi)容簡單化，把枯燥的教學情境化，通俗易懂，寓教于樂。

第二，營造良好標準的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)小學生英語學習的語感語調(diào)。教師可以在課堂上通過音頻或視頻播放器播放純正標準的英文詩歌和兒歌，這樣既能吸引學生的課堂聽課注意力，又能營造愉快輕松的學習氣氛，久而久之，小學生不再畏懼英語、怕說英語。

三、多媒體在小學英語教學中出現(xiàn)的問題

通過課余調(diào)研與公開課的反映，大多數(shù)教師和學生對多媒體教學所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問題。

第一，教師的計算機操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學過程中，頻頻出現(xiàn)教師對計算機操作不當使電腦死機等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對課本內(nèi)容直接復制粘貼，文字冗長，重點不突出，學生抓不住重點語句和單詞，無形中加重學生學習負擔[7]。

第二，課件過于花哨，流于形式。很多教師認為使用圖片可以更直觀地表達所需要表達的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學內(nèi)容并無多大關(guān)聯(lián)。而過分花哨的內(nèi)容無形中分散了小學生的注意力，弄得學生不知重點在哪兒，一頭霧水。

第三，本末倒置，過度使用多媒體教學，忽視了傳統(tǒng)教學手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學生視覺聽覺上的需求，逐漸讓學生們放棄主動思考和交流，課件內(nèi)容過于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學生的接受能力范疇，愛記筆記的學生會埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學生會跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學生一節(jié)課長時間盯著屏幕，對學生的眼睛也有害處。

四、對小學英語多媒體教學的建議

筆者從事小學英語教學多年， 在日常教學中將多媒體與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合，取得了不錯的成績。針對以上提出的現(xiàn)今多媒體教學的諸多問題，得出了自己的心得體會，希望對日后的小學英語多媒體教學乃至其他學科教學有所裨益。

首先，學校應定期組織教師進行集中培訓和網(wǎng)絡多媒體課程學習，提高多媒體教學水平。教師在教學中占據(jù)領(lǐng)導地位，因此他們的課件制作能力和多媒體教學水平直接影響著整節(jié)課的效率[8][9]。多媒體教學中最主要的工具，如：PowerPoint演示文稿和Flas文件等，需要教師熟練掌握、靈活運用。

其次，要明確教學任務和教學內(nèi)容，合理安排多媒體教學。多媒體教學旨在提高教學效率，如果盲目使用多媒體進行教學，體現(xiàn)不出重點、難點，那對學生來說只是簡單的填鴨式教學。因此，教師課前應把握好教學任務和教學內(nèi)容，突出教學重點，利用多媒體深入淺出地解釋。大多數(shù)學校，一個教師會教授若干個班級，每個班級的學生學習能力有所區(qū)別，如果不針對班級學生學習的特點，只是簡單地將之前做好的課件重新演繹，必然不能提高班級整體學生的英語水平。

第三，適度運用多媒體，與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合能起到畫龍點睛的效果。高水平的教學應該形成“以學生發(fā)散性學習為主題、以教師為引導、以多媒體為輔助”三位一體啟發(fā)性的共同參與式和教師激勵式教學。教師應該加強多媒體教學的針對性，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學、卡片示意、情境對話等，引導學生主動參與到教學內(nèi)容中來，而不是置身于教學內(nèi)容之外。

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一、化學實驗教學的重要性及多媒體輔助教學的必要性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學理論的基礎(chǔ)，是檢驗化學知識真理性的唯一標準。通過實驗不僅能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力、掌握和運用一些化學原理和實驗手段，還能培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度及批判精神和創(chuàng)新意識，促使他們從化學實驗中發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，在教學中，實驗的重要性是不言而喻的。

因此，優(yōu)化化學實驗教學，提高實驗教學的有效度就成了一個重要課題。多媒體輔助教學的出現(xiàn)正好為現(xiàn)代教學提供了一種表現(xiàn)力豐富、可控程度高的新媒體，為教育創(chuàng)造了一種適應現(xiàn)代社會要求的教育和學習模式。利用多媒體可以創(chuàng)設出多樣化的學習情境；可以將傳統(tǒng)教學中難以描述、難以突破的實驗情景生動、形象地表現(xiàn)出來；可以克服實驗條件的限制，增強演示實驗的可視性、時效性，保障演示實驗的安全性。同時，這對于加強學生實驗操作的規(guī)范性，提高學生進行實驗設計的可能性和學生實驗知識的豐富性等有很大幫助。

二、化學實驗教學中多媒體技術(shù)有效應用的三個原則

1.輔

化學課程性質(zhì)和化學實驗知識和技能的獲得途徑?jīng)Q定了多媒體技術(shù)僅僅是化學實驗教學手段的一種補充方式，多媒體技術(shù)是不能替代實驗教學的，這是多媒體技術(shù)有效應用于實驗教學最重要的原則，我們只有認識到這一輔原則，才能使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其特有功能，促進教學目標的實現(xiàn)，而不使化學實驗實踐教學的主導地位發(fā)生改變。

2.必需性

化學實驗教學是以實踐教學為主體的，所有的實驗均應進行演示和操作，但中學化學實驗教學中，為了更好地達到實驗教學目標，部分實驗在中學實驗條件下是沒有辦法完成或者無法有效達到教學目標的，此時我們可以采用多媒體技術(shù)輔助化學實驗教學，這一原則就要求多媒體技術(shù)的應用堅持必需性，只有這樣才能使多媒體的有效應用得以充分發(fā)揮，從而促進主體實驗教學的有效達成。

3.有效性

多媒體技術(shù)應用的一個前提就是它能夠促進教學目標的達成，達到正?；瘜W實驗教學所不能達到的教學效果。這一原則就要求多媒體技術(shù)的選擇應堅持有效性，凡是能夠促成實驗教學目標的多媒體技術(shù)的應用就是有效應用。因此，在實驗內(nèi)容的選擇和多媒體技術(shù)的選擇匹配上要運用有關(guān)規(guī)律，始終堅持以教學目標的是否有效達成作為檢驗多媒體技術(shù)是否有效應用的唯一標準。

三、攝像、放像技術(shù)在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，會干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗效果。由于學生的課堂學習時間有限，要讓學生在有限時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學生的信息要有選擇性，使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時不失實驗的真實性。例如：在演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H■SO■實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像演示在濃H■SO■滴入水中放出大量熱量使H■SO■液飛濺現(xiàn)象，學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定作用。

利用錄像技術(shù)中的功能效應，促使演示實驗真實性，如高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅能使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短教學時間，增加演示實驗的時效性，提高教學效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學內(nèi)容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、定性的實驗、要求較多的操作技術(shù)、或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄像保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

四、多媒體技術(shù)能使教學突出重點、淡化難點，提高實驗教學的質(zhì)量

化學實驗教學中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高實驗教學質(zhì)量。

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社會科技進步帶來多媒體技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的廣泛應用，前景令人鼓舞。多媒體技術(shù)日新月異，在幼兒美術(shù)教學中的應用研究方興未艾，大有可為。就多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應用展開論述，從準備階段、應用原則、應用實施等方面進行研判，旨在探求幼兒教育信息化的內(nèi)在規(guī)律，找到適應的、先進的、超前的方式方法，跟上時展的潮流和趨勢。幼兒美術(shù)教學多媒體技術(shù)審美情趣利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)教學是順勢而為，電腦輔助美術(shù)教學具有豐富、簡潔、生動、高效的特點，在一定程度上滿足了幼兒的好奇心和求知欲。為了避免教學的隨意性和零散性，其應用有必要使之規(guī)范化和系統(tǒng)化。一、多媒體教學應用的前期準備1.根據(jù)教學環(huán)境和需求配置相應的多媒體軟硬件幼兒園要建立多媒體教室，購置電腦、幻燈機、投影儀、攝錄播放等影像設備。可利用電腦的附件畫圖工具和下載的繪畫軟件，有條件的也可針對幼兒的特點和能力自行開發(fā)。搭建能夠進行多媒體美術(shù)運作的操作平臺，并以相當數(shù)量的美術(shù)活動課件做支撐?；具_到學術(shù)交流、下載資料、優(yōu)化教案、作品欣賞和圖畫繪制的需要。2.提高多媒體美術(shù)教學的師資水平，選任和培訓相結(jié)合教師應具備相應的素質(zhì)：第一，要熟練掌握多媒體電腦操作技能；第二，要有相當?shù)拿佬g(shù)功底和電腦繪畫技術(shù)；第三，要能夠設計簡單的應用課件，并利用其開展美術(shù)教學活動，保持濃厚的學習興趣和教學熱情。能運用電腦進行教學的授課老師應達到30%，能制作課件的占比達到3%以上。3.把受教者的情趣調(diào)動起來多媒體授課軟件把聲像圖結(jié)合起來，以精美的畫面吸引著幼兒的眼球，在美術(shù)欣賞中具有獨特的震撼力，成為一種不可替代的形式。通過審美情趣的抒發(fā)，幼兒就能直觀地感受到作品的思維表象和繪制技巧，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。所以，前期準備的一個重要的方面，就是培養(yǎng)幼兒對電腦的熟悉度，調(diào)動他們的好奇心，從而愿意接受這種形式的教學。幼兒電腦操作能力的占比應達到：熟練的達到10%，能夠正常操作的達到半數(shù)以上，基本達到人人都可上手。只有這樣，才能保證多媒體技術(shù)應用的開展和深入。二、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學上的應用多媒體技術(shù)用于幼兒美術(shù)教學，是一種手段，而不是目的。在應用上應追尋三大原則，即循序漸進的原則，輔助教學的原則，適度開發(fā)的原則。1.多媒體設備對于幼兒是新鮮事物，要由淺入深地教學從認識字母、熟悉鍵盤開始，逐步過渡到利用教學軟件進行描摹、添色等練習，在掌握了軟件的基本功能和操作后，再進行簡單的圖案繪制，進而進行作品創(chuàng)作，逐漸深入。在作品的模仿和創(chuàng)作中，要始終把手繪基礎(chǔ)練習放在第一位，把基本功練扎實。只有這樣，幼兒在對于紙張、筆墨、顏料有了初步的認識，掌握了一定的繪畫技巧后，再上機操作，才能做到水到渠成地電腦應用。2.利用多媒體的傳播優(yōu)勢，進行美術(shù)作品欣賞活動鑒于幼兒園的條件所限和幼兒家庭環(huán)境的不同，有的幼兒接觸的作品有限。而多媒體很好地解決了這個問題，它可以通過上網(wǎng)、下載、復制圖片等方式很方便地找到所需的繪畫作品。通過大屏幕播放，讓幼兒直觀地看到繪畫作品，使其在視覺的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象空間，為自己的美術(shù)學習提供借鑒。同時，還可以通過拍攝、編輯、播放，把幼兒的作品搬上屏幕，互相比較，交流，也是一種真實的鑒賞練習。3.利用電腦繪畫工具創(chuàng)作作品在完成一定的教學計劃，幼兒掌握了相應的操作技能后，就可以用電腦繪畫工具創(chuàng)作作品了。但是，多媒體技術(shù)只能用來輔助教學，不能完全代替美術(shù)的傳統(tǒng)教學，還是要從手繪基本功學起，一筆一畫地完成。只有把傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學和多媒體技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，讓幼兒在扎實的繪畫基礎(chǔ)的支持下，在豐富多彩的電腦屏幕前才能有所建樹和創(chuàng)作。這就是多媒體技術(shù)在美術(shù)教學上的應用，而不是用多媒體技術(shù)制造作品，這是有著本質(zhì)區(qū)別的。4.恰當?shù)貙γ佬g(shù)作品做一定的技術(shù)處理，但切忌舍本逐末靈活地對美術(shù)作品做一定的技術(shù)處理，滿足欣賞活動的需要，卻不能過度開發(fā)，舍本逐末。這是個很大的原則問題。當然，利用多媒體技術(shù)教學有很大的優(yōu)勢，它可以對作品進行無痕修改和變形，達到完美的效果。可以直接對畫面整體或部分進行切割、設色、布光、添加或刪除，從而得到理想的畫面。應用這一技術(shù)，好處多多，弊端也相當明顯。過度開發(fā)，就會使幼兒產(chǎn)生了心里暗示，對手繪產(chǎn)生抵制情緒，或者隨性而發(fā)地胡亂涂抹，而依賴于電腦修圖，降低手繪水平，對今后的美術(shù)學習和深造極為有害，會成為機器的奴隸。我們知道，電腦畫的容量有限，和傳統(tǒng)的國畫，水墨畫，水彩畫以及西洋油畫完全沒有可比性。其歷史沿襲，傳統(tǒng)底蘊，審美價值都不能同日而語。多媒體技術(shù)只能用來輔助教學，而不能代替美術(shù)學習和傳承。所以，輔助手段不能喧賓奪主，只能巧妙配合，堅持適度開發(fā)，切忌舍本逐末。5.利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作，主要是整合幼兒多種感官路徑，接收多渠道的信息，開闊視野，增加知識面。讓幼兒從更廣闊的空間，從視覺上理解作品所表達的感情、技巧、顏色、形狀，產(chǎn)生自己要表達的沖動和欲望。在作品的繪制和修改中看到多媒體的作用，在應用中看到自己發(fā)揮的空間，就可以把興趣、激情、藝術(shù)、技巧結(jié)合起來，美術(shù)技能就會有極大的提高。在動畫設計中尤其這樣，教師可以把幼兒的肢體動作記錄下來，讓幼兒在電腦上還原或者再創(chuàng)作，剪接成完整的小片，這是傳統(tǒng)的教學手段不可能做到的。盡管如此，原畫設計還是要依賴于傳統(tǒng)繪畫的構(gòu)圖、布局、透視、技法、色彩的精髓，沒有了根基，也就失去了穩(wěn)固和靈性。三、結(jié)論實踐證明，把多媒體技術(shù)恰當?shù)剡\用到幼兒美術(shù)教學中去，把枯燥重復的講授變?yōu)樯鷦踊顫姷乃囆g(shù)教學，把靜止抽象的說教變?yōu)橹庇^的，豐富多彩的欣賞和創(chuàng)造，是一種極其有效的教學手段。當幼兒的興趣和多媒體技術(shù)融為一體時，幼兒的專注度、觀察力、審美情趣就會大幅提升，美學教育也會有一個質(zhì)的飛躍。

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