導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇制藥工程的就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺(tái)+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)制藥人才的需求實(shí)際，基于“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)的原則

為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺(tái)+模塊”課程體系?！?”指三個(gè)平臺(tái)，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái);“2”指兩個(gè)模塊，即：專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

（三）堅(jiān)持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;精簡(jiǎn)課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，超過30學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大力開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、“平臺(tái)+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見表1。

（二）平臺(tái)結(jié)構(gòu)

平臺(tái)結(jié)構(gòu)分通識(shí)教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺(tái)。

1.通識(shí)教育課平臺(tái)：通識(shí)教育課平臺(tái)體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺(tái)分為通識(shí)教育必修課（簡(jiǎn)稱：通修課）和通識(shí)教育選修課（簡(jiǎn)稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)課、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢(shì)與政策等。通選課要求每個(gè)學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計(jì)算）。

2.基礎(chǔ)課平臺(tái)：基礎(chǔ)課平臺(tái)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等課程，強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國(guó)家級(jí)精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計(jì)入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生從二年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行文件。針對(duì)培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中，精簡(jiǎn)課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識(shí)的講解，與時(shí)俱進(jìn)，根除陳舊的知識(shí)，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無(wú)人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國(guó)外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進(jìn)制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（9）：50-52.

篇2

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)；制藥工程；CDIO

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國(guó)開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學(xué)理念上還存在很大差異，教學(xué)上偏重于理論知識(shí)的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時(shí)，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學(xué)生進(jìn)入工廠必須嚴(yán)格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會(huì)對(duì)制藥工程專業(yè)人才的需求，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革成為當(dāng)前專業(yè)改革的重點(diǎn)。

CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，它是一種全新的工程教育理念和實(shí)施體系[1]，是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育模式。目前已經(jīng)有來自全世界30多個(gè)國(guó)家的大學(xué)加入CDIO國(guó)際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式。在國(guó)內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時(shí)間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，特別加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動(dòng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國(guó)內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時(shí)間、層次、教育計(jì)劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國(guó)內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同等特點(diǎn)，基于CDIO教育理念，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和思路的突破、實(shí)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)習(xí)方向選擇、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)安全教育、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)結(jié)和考核等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對(duì)其他高校制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破

實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要首先在實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)思路上尋求突破，將藥學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷在實(shí)習(xí)中實(shí)踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的社會(huì)意義。

2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO設(shè)計(jì)的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊(duì)伍指導(dǎo)實(shí)習(xí)，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)能力，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實(shí)習(xí)提供了長(zhǎng)效的質(zhì)量保證。與此同時(shí)，江蘇大學(xué)藥學(xué)院還不斷派遣教師參加教學(xué)和科研交流，為武裝實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍提供了保障。

3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)是制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)CDIO理念中實(shí)施和運(yùn)行的基本條件，實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過建立產(chǎn)學(xué)研研究機(jī)構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補(bǔ)，不同形式地拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量；與此同時(shí)，學(xué)院也積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)無(wú)法動(dòng)手操作的問題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)改革過程中采取了多樣化的實(shí)習(xí)方式，集中式和分散式實(shí)習(xí)并存，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的拓展。

長(zhǎng)期維護(hù)實(shí)習(xí)基地可以避免和減少實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的減少，使實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生更加穩(wěn)定，通過控制實(shí)習(xí)的質(zhì)量有效避免實(shí)習(xí)過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動(dòng)，維護(hù)了實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙?xí)單位不斷更改無(wú)法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學(xué)生全面詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)的弱點(diǎn)，保障了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4 實(shí)習(xí)模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)施和運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，建立了“實(shí)習(xí)動(dòng)員-實(shí)習(xí)方向選擇-安全教育-實(shí)習(xí)指導(dǎo)-實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式，為高校實(shí)習(xí)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.1 實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議的召開

實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議首先闡述實(shí)習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須高度重視實(shí)習(xí)，努力在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全性，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育。安全問題可以說是實(shí)習(xí)過程中最重要的問題，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保障，因此，實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議中最重要的事項(xiàng)就是進(jìn)行安全意識(shí)教育，全體同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想意識(shí)上高度重視，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對(duì)實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)解釋并做出要求；再次，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去實(shí)習(xí)；最后，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，并對(duì)具體實(shí)習(xí)事宜做好安排。

4.2 實(shí)習(xí)方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生對(duì)制藥方向的興趣進(jìn)行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)方向的選擇，將學(xué)生分為三個(gè)方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做既尊重了學(xué)生的興趣和選擇，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)又避免了實(shí)習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過多、實(shí)習(xí)壓力過重而無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的弱勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 實(shí)習(xí)安全教育

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育一般安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進(jìn)的企業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)生，企業(yè)教育科要進(jìn)行三級(jí)安全教育：進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對(duì)制藥生產(chǎn)過程中的安全問題，從整體上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次進(jìn)廠實(shí)習(xí)安全教育，使學(xué)生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問題的重要性和應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝流程的具體特點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)車間安全教育，對(duì)實(shí)習(xí)車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實(shí)習(xí)生產(chǎn)模塊的不同要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行班組安全教育。經(jīng)過三級(jí)安全教育使學(xué)生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

各個(gè)方向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是由學(xué)生的任課教師擔(dān)任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識(shí)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，真正的讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.5 實(shí)習(xí)的總結(jié)

實(shí)習(xí)前要求學(xué)生查詢實(shí)習(xí)生產(chǎn)流程資料，提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運(yùn)行過程，為實(shí)習(xí)的快速入門奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行考查；實(shí)習(xí)結(jié)束后，按照規(guī)定安排實(shí)結(jié)會(huì)議，總結(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅由教師提問實(shí)習(xí)問題，也鼓勵(lì)學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)的考核是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對(duì)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容考核以及實(shí)結(jié)和報(bào)告水平有機(jī)結(jié)合的考核辦法全面考核實(shí)習(xí)內(nèi)容[5，6]?？己藭r(shí)，實(shí)習(xí)班組長(zhǎng)首先考核并給出成績(jī)，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評(píng)分，保證了實(shí)習(xí)成績(jī)的公平性和公正性。

5 結(jié)束語(yǔ)

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動(dòng)基于CDIO理念的實(shí)習(xí)研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)方向――實(shí)習(xí)動(dòng)員――安全教育――實(shí)習(xí)指導(dǎo)――實(shí)結(jié)和考核”的完整實(shí)習(xí)模式組織和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，多年來運(yùn)行效果較好，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的和要求，受到了師生的一致好評(píng)，已發(fā)表有關(guān)實(shí)習(xí)方面的具有影響力的教學(xué)論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實(shí)習(xí)研究和改革在高校實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對(duì)高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際指導(dǎo)意義?；贑DIO理念的制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)研究與改革成果對(duì)高校專業(yè)實(shí)習(xí)有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

[2]鄒祥，胡昌華，李逐波. 基于CDIO理念的制藥工程類專業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)體系建立與對(duì)策[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，36（4）：235-238.

[3]劉瑞江，張業(yè)旺，李紅霞，柳春華. 制藥工程專業(yè)課程體系改革[J].教學(xué)研究，2012，35（2）：88-91.

[4]張業(yè)旺，劉瑞江，李紅霞，等.制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（4）：155-157.

[5]張業(yè)旺，劉瑞江，李紅霞，等. 嚴(yán)肅性和趣味性并舉提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員效果[J].新課程研究，2011，190（12）：147-148.

[6]劉瑞江，張業(yè)旺，湯建，等.制藥工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式探討[J].教學(xué)研究，2010，33（4）：66-68+81.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系；“會(huì)計(jì)工作崗位”能力

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0194-02

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會(huì)的重視。但就現(xiàn)階段而言，我國(guó)大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，有的是中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的擴(kuò)展版，有的是普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的壓縮版，課程開發(fā)設(shè)計(jì)與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，重理論輕能力，使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后明顯感覺能力不足 。因此，必須結(jié)合“實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位”能力的需要來構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)高職教育的特色。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系沒有全面反映高職教育的特色，難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才，高職院校必須準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備實(shí)際會(huì)計(jì)工作必須的技能。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，大多數(shù)高職院校仍然從知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性及完整性角度出發(fā)來設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。從專業(yè)課程設(shè)置上來看，仍然以傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)為主；從教學(xué)形式來看，仍然以教師、課本、課堂為核心，學(xué)生很難將大量孤立的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，也無(wú)從深入地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)課程體系無(wú)法全面反映這一基于職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo) 。

（二）課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不夠合理，重理論輕技能

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。 當(dāng)前各高職院校的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)。但是，從結(jié)構(gòu)比例上來看，大多數(shù)課程基本上是以理論講授為主，理論課程比例較大，而實(shí)踐類課程比重較小，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，教學(xué)模式依然是重理論輕實(shí)踐。雖然有些高職院校課程設(shè)置中有較多的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，但是由于學(xué)生人數(shù)較多、實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的局限等原因，難以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果 ；從教學(xué)內(nèi)容上來看，相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容重復(fù)性較多，不同教師講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，容易造成學(xué)生的思維混亂，不利于提升的學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）難以形成學(xué)生的職業(yè)核心技能，與社會(huì)需求有一定差距

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有較高的要求，而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力等要求較高的崗位。但是，由于大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才缺少特色，很難形成學(xué)生的專業(yè)核心技能，從而難以滿足社會(huì)用人需要，由此帶來的矛盾是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)的就業(yè)難度較大。

三、構(gòu)建以“實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位”能力需要為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，根據(jù)高職教育課程體系設(shè)置目標(biāo)，構(gòu)建“基礎(chǔ)領(lǐng)域”――“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系。

（一）結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位能力，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力框架

一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力（核心能力）、職業(yè)通用能力等三大能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合中，必須以實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位需要的核心技能為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，著力體現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合，核心知識(shí)與核心技能協(xié)同發(fā)展”的思想。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在：①扎實(shí)的專業(yè)理論水平和動(dòng)手能力；②準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力；③大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交際溝通能力；④誠(chéng)實(shí)、守信的道德素質(zhì)及正確的道德觀；⑤健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和一定的人文修養(yǎng)；⑥對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；⑦辦公軟件操作和電腦的基本維護(hù)能力；⑧閱讀一般英文資料并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力等。根據(jù)高職教育的要求，結(jié)合實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)的核心能力應(yīng)集中體現(xiàn)其綜合素質(zhì)，主要有會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)分析能力、稅收籌劃和財(cái)務(wù)管理能力等，這些能力與其他能力是密不可分的。

（二）以學(xué)生核心能力的形成為前提，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以學(xué)生核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行理論課程和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的一系列改革，構(gòu)建以“實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位”能力需要為特點(diǎn)的一套具體的、操作性強(qiáng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

1.理論課程體系設(shè)置

在制定會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程體系時(shí)，需要考慮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，從而制定出有利于學(xué)生核心能力形成的理論課程體系和教學(xué)大綱。

第一，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位整合了有利于學(xué)生核心能力形成的核心課程，主要有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納崗位實(shí)務(wù)、存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、稅收法規(guī)、薪酬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、長(zhǎng)期資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、資金會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、納稅會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等。以上課程在時(shí)間安排上先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用能力形成的內(nèi)在規(guī)律，分別在第一至第五學(xué)期完成教學(xué)，旨在形成學(xué)生的“會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)分析能力”和“稅收籌劃和財(cái)務(wù)管理能力”等職業(yè)核心能力 。

第二，進(jìn)行有利于會(huì)計(jì)綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握較寬、較廣的相關(guān)知識(shí)，開設(shè)了統(tǒng)計(jì)技術(shù)、電子商務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、公司經(jīng)營(yíng)管理、信息檢索、交際英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、證券投資、服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，以提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。

第三，為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有健康的身心，除了設(shè)置基本的、統(tǒng)一的政治、大學(xué)英語(yǔ)、體育等基礎(chǔ)課程之外，還開設(shè)了心理健康和素質(zhì)拓展、形式與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程，有利于凸顯學(xué)生的個(gè)性人格和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)核心課程緊密相連，主要分兩種形式進(jìn)行：校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校外現(xiàn)場(chǎng)和頂崗實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)核心課程都采用“教學(xué)做一體化”的模式進(jìn)行教學(xué)，即在講授理論知識(shí)的同時(shí)，完成該課程的校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納崗位實(shí)務(wù)、存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、薪酬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、長(zhǎng)期資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、資金會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、納稅會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等，教師邊講邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成，上述實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都是與該學(xué)期的相關(guān)理論課程密切相關(guān)的；在第四學(xué)期，大多數(shù)以會(huì)計(jì)核算為主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，設(shè)置了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將各專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來，進(jìn)行為期四周的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以模擬企業(yè)為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，用標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)的原始單據(jù)為記賬依據(jù)，按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則首先對(duì)企業(yè)完成手工模擬實(shí)訓(xùn)；然后，結(jié)合金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件完成手工模擬實(shí)訓(xùn)向會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，極大地提升了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題、提高職業(yè)判斷的能力。

校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)是把學(xué)生放在一個(gè)全真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，由企業(yè)人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為學(xué)生后期頂崗實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備招聘單位所要求的“一定的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”提供有利條件。學(xué)生在真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，提高了自身對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力、與人溝通的能力、不同場(chǎng)合的應(yīng)變能力、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及后期頂崗實(shí)習(xí)的心理和條件準(zhǔn)備；校外頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或自行應(yīng)聘的單位，進(jìn)行為期18周的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中從事會(huì)計(jì)崗位工作，并針對(duì)不同企業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)各會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)知識(shí)和技能，為就業(yè)作好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的零距離過渡奠定基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

上述實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)理論緊密聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)知識(shí)由淺入深的教學(xué)過程。它既鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，配合了理論課程設(shè)置的改革，又使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上有了極大的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能?？傮w而言，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是圍繞專業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開的。

四、結(jié)語(yǔ)

從近年來對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意度在逐年提高，畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位上的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到了用人單位不同程度的認(rèn)同，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪連鴻，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，福州，2010

篇4

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);工程特色;科學(xué)訓(xùn)練方法;生產(chǎn)工藝;車間設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)是其教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會(huì)實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確思考、處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)、總結(jié)和綜合應(yīng)用,又為今后走向社會(huì)的實(shí)際工作奠定一個(gè)良好的開端[2]。筆者將對(duì)制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個(gè)層面上進(jìn)行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學(xué)理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學(xué)理念上

以新的“學(xué)生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實(shí)踐” 三個(gè)中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個(gè)中心。改革教學(xué)方式,鼓勵(lì)以學(xué)生為主導(dǎo)的自助式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的思維定勢(shì),鼓勵(lì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度,并可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案還能夠推廣應(yīng)用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,全國(guó)制藥工程教學(xué)領(lǐng)域的工作者在教學(xué)各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。然而,根據(jù)2009年全國(guó)制藥工程教學(xué)研討會(huì)獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實(shí)習(xí)靠短期見習(xí)完成;既具有工程教育背景,又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生做工程設(shè)計(jì)的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn),依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要?dú)w納為畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴(yán)重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是目前嚴(yán)重束縛制藥工程專業(yè)教學(xué)效果的瓶頸。因此筆者認(rèn)為必須從以下幾點(diǎn)對(duì)制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的嘗試和改進(jìn):

2.1 確定提高學(xué)生工程能力主題思想是畢業(yè)實(shí)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)

制藥工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學(xué)、制藥工程、藥物分離技術(shù)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等等。然而,筆者認(rèn)為制藥工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)中的工程設(shè)計(jì)過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)及相互聯(lián)系,提高學(xué)生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)應(yīng)全部進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。將課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合,以實(shí)際應(yīng)用問題推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,邀請(qǐng)藥廠工程技術(shù)人員和設(shè)計(jì)專家到校任兼職教師,一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì),使學(xué)生逐步樹立工程觀點(diǎn),提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設(shè)備兩條主線是提高工程能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)架新的知識(shí)體系,堅(jiān)持選題科學(xué)性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識(shí)前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。選題與過程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合工程實(shí)例培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設(shè)計(jì)方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型的工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型生產(chǎn)設(shè)備及廠房設(shè)計(jì);某藥品生產(chǎn)設(shè)備的再驗(yàn)證等。通常,制藥工程專業(yè)學(xué)生從大四下學(xué)期開始,本科生集中進(jìn)入畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)階段,一般學(xué)校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐,使學(xué)生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵

通過各種工程設(shè)計(jì)的選題,要求學(xué)生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識(shí)重點(diǎn),通過工程數(shù)據(jù)的計(jì)算、訓(xùn)練來化解工程計(jì)算這一知識(shí)難點(diǎn),通過工程中的非工藝設(shè)計(jì)條件的處理和解決,彌補(bǔ)交叉、邊緣知識(shí)的薄弱點(diǎn)。注重討論式和參與式教學(xué)方式,注重實(shí)踐性教學(xué)方法。訓(xùn)練和提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實(shí)處

在工程設(shè)計(jì)的所有題目中,有關(guān)某個(gè)藥品的生產(chǎn)工藝及車間設(shè)計(jì)方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹其設(shè)計(jì)的基本程序及涉及到的專業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復(fù)方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預(yù)處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)過程中,要進(jìn)行充分比較,尤其注重前沿工藝技術(shù)的應(yīng)用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分離技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設(shè)備。在此過程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設(shè)備的能量衡算,學(xué)會(huì)依據(jù)選型原則中的計(jì)算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設(shè)備。畫出工藝布置框圖、設(shè)備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設(shè)備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握車間布局的原則,學(xué)習(xí)管路設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的選取,學(xué)習(xí)空調(diào)凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì),熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風(fēng)管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過上述工程設(shè)計(jì)課題的完成,學(xué)生們復(fù)習(xí)、掌握了專業(yè)課的知識(shí),掌握了各專業(yè)課在工程設(shè)計(jì)中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和今后實(shí)際工作的重點(diǎn),將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實(shí)處。

3 教學(xué)途徑、手段多樣化,實(shí)習(xí)、參觀與論文同步進(jìn)行

在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學(xué)生在校內(nèi)由導(dǎo)師的科研項(xiàng)目組進(jìn)行以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設(shè)計(jì)。融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí),熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報(bào)告和答辯環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設(shè)計(jì)全過程,通過自己歸納、介紹及評(píng)委和聽眾點(diǎn)評(píng)、提問,完善、鞏固專業(yè)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學(xué)生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進(jìn)入應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)基地(科研院所或制藥企業(yè))進(jìn)行制藥過程的研發(fā)與應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的生產(chǎn)情況,選擇有關(guān)的工程設(shè)計(jì)題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實(shí)際,完成設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生普遍積極性高、論文的針對(duì)性強(qiáng),既使得論文數(shù)據(jù)具體、設(shè)備及設(shè)施真實(shí),又借助老師的幫助,提前進(jìn)入工作狀態(tài),增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強(qiáng)化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,當(dāng)客觀條件允許的情況下,還應(yīng)組織制藥工程專業(yè)學(xué)生參觀各種設(shè)備一應(yīng)齊全的全國(guó)性制藥機(jī)械展覽會(huì)和具有一定特色的藥品劑型展覽會(huì)。使學(xué)生們對(duì)專業(yè)課中學(xué)過的制藥設(shè)備及工程設(shè)計(jì)中用到的制藥設(shè)備的工作原理、應(yīng)用范圍及操作方法有一個(gè)更深、更全面的了解。以便學(xué)生們進(jìn)入不同制藥企業(yè)時(shí),適應(yīng)能力強(qiáng),專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應(yīng)用人單位的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導(dǎo)了若干屆制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì),學(xué)生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識(shí)點(diǎn)通過工程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結(jié)了大型工程設(shè)計(jì)的思考方法和程序。增強(qiáng)和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專業(yè)是一個(gè)正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對(duì)發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進(jìn)作用,也會(huì)對(duì)提高人類的健康水平作出貢獻(xiàn)。我們所有從事該專業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真對(duì)待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進(jìn)。相信只有作好充分準(zhǔn)備,制訂切實(shí)可行的對(duì)策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預(yù)定的目標(biāo)走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會(huì)的認(rèn)可。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張英.中藥制藥工程原理與設(shè)備教學(xué)方法探討[J].教育縱橫,2004, 2(7):31.

[2]祝宏,劉永瓊,巨修煉,等.制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].藥學(xué)教育,2005, 21(5):17-19.

[3]歐陽(yáng)臻,寧德剛,徐衛(wèi)東,等. 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探討[J]. 江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004,26(4):71.

篇5

關(guān)鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0095-02

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的要求也相應(yīng)提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領(lǐng)域工程教育也不例外，伴隨我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應(yīng)世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，這是中藥制藥領(lǐng)域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實(shí)踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運(yùn)用科學(xué)理論與技術(shù)手段，改造世界、創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術(shù)，面向生產(chǎn)全過程重點(diǎn)加強(qiáng)其綜合工程技能的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前大學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的不足

1.學(xué)生普遍注重理論知識(shí)，缺乏一般的工程技術(shù)技能。大學(xué)生只掌握了主干專業(yè)的技能，對(duì)其他社會(huì)需要的相關(guān)工程技能一無(wú)所知的話，對(duì)大學(xué)生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學(xué)生僅掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，同樣不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。未來社會(huì)更看重的是人才的綜合素質(zhì)，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質(zhì)，才能真正成為能高能低、能里能外的復(fù)合型人才。

2.就業(yè)需求與大學(xué)生的工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。就業(yè)市場(chǎng)需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會(huì)需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場(chǎng)迫切需要的是實(shí)用性更強(qiáng)、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓(xùn)練中心，由于培訓(xùn)設(shè)備老化、師資結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)理念落后等各方面原因，造成了大學(xué)生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場(chǎng)迫切需要的技能之間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。因此，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，采取適當(dāng)措施，滿足大學(xué)生掌握社會(huì)迫切需要的技能，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)同步。

二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求

隨著我國(guó)加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強(qiáng)制實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關(guān)知識(shí)的專業(yè)人才，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復(fù)雜，包括從組方中藥材的預(yù)處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個(gè)特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識(shí)和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務(wù)。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實(shí)現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應(yīng)用。

三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復(fù)雜性

工業(yè)領(lǐng)域的制造全過程質(zhì)量控制技術(shù)是一種既包括生產(chǎn)技術(shù)，又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學(xué)的基本原理，結(jié)合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預(yù)處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個(gè)工程過程都是一個(gè)綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)。基于中藥生產(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術(shù)培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復(fù)合型專才。

四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和吃苦務(wù)實(shí)的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對(duì)工程實(shí)際的適應(yīng)能力較差，表現(xiàn)為：理論與實(shí)際脫離，對(duì)工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點(diǎn)，不能有效地解決企業(yè)的實(shí)際問題，不能很快完成從學(xué)生到專業(yè)工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎(chǔ)理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學(xué)生畢業(yè)后能較好適應(yīng)中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術(shù)培養(yǎng)中藥制劑的工程技術(shù)人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務(wù)，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)實(shí)施綜合工程技能的培養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容方面。將相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關(guān)知識(shí)，特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術(shù)的前沿領(lǐng)域知識(shí)，如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應(yīng)現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)理論深度的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐類課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程包括：與理論相配合的驗(yàn)證某重要知識(shí)的課程，訓(xùn)練綜合運(yùn)用某一門課中涉及理論的課程設(shè)計(jì)，工段現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過這些課程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的、雙向的、探索的、研討的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法與手段方面。注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，開展范例教學(xué)法、問題討論法、探究與研討教學(xué)法、綜合學(xué)習(xí)法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實(shí)際問題開展多種形式、主題鮮明的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)為控制核心的多媒體教學(xué)，可有效地提高教與學(xué)的效率，通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動(dòng)畫等直觀信息，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。與實(shí)踐相關(guān)課程的教學(xué)手段要因時(shí)因地靈活進(jìn)行，從實(shí)踐中強(qiáng)化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、靈活變通能力。

3.考核模式方面。合適的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效檢驗(yàn)，根據(jù)課程特點(diǎn)和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會(huì)造成學(xué)生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想，解決工程問題的能力?？荚囈捎枚喾N手段進(jìn)行考察。題型盡量與工程實(shí)際聯(lián)系，指定或讓學(xué)生自定完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目，綜合運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)查閱一些資料后進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成、匯報(bào)。

國(guó)家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強(qiáng)調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件，中藥的制藥工程技術(shù)代表著國(guó)家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學(xué)生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接受工程的基本訓(xùn)練，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中藥制藥工程集成技術(shù)的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術(shù)、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能全程控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳宏志，孔寒冰，鄒曉東綜合就是創(chuàng)造[J].高等工程教育研究，2008，（6）.

[2]朱高峰.創(chuàng)新人才與工程教育改革[J].高等工程教育研究，2007，（6）.

[3]虞心紅，宋恭華，卓超，等.制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2008，（6）.

[4]馬建民，李曉東，趙仕俊，等.加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)，提高大學(xué)生工程技能素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);研究;進(jìn)展

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0024-02

一、前言

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高自主創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底要有創(chuàng)新型人才。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出的“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，推薦教育教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化的要求”以及《廣東省人民政府教育部關(guān)于加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作提高廣東自主創(chuàng)新能力的意見》（粵府〔2006〕88號(hào)）的要求，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把書本知識(shí)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)研究結(jié)合的教育形式。高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，例如，重視理論、輕實(shí)踐教學(xué)觀念是制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的高校教育把理論教學(xué)擺在首位，實(shí)踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和論證環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)被看成輔的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后，教學(xué)方案陳舊，以至于很難吸引高水平、高職稱的人員參與到實(shí)踐教學(xué)中;另外，社會(huì)支持不夠也是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的一個(gè)重要因素。因此，重視高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展至關(guān)重要，重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是迅速提高學(xué)生技能的一個(gè)有效途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵，是解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的重要保證。本文以廣東省中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)示范平臺(tái)吉林大學(xué)珠海學(xué)院生物醫(yī)藥公共服務(wù)示范平臺(tái)建設(shè)為典型案例，敘述在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和取得的成效，進(jìn)而說明校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使得企業(yè)成為學(xué)校教育功能的延伸，從而彌補(bǔ)了高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

二、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合，搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享

本著“以企業(yè)為主體、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的原則，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，幾年來先后開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)、生物制藥（制藥工程）、藥物制劑、中藥學(xué)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)涵蓋幾個(gè)專業(yè)，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合，通過不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)搭建了4個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合技術(shù)平臺(tái)，使各專業(yè)之間、校企之間實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)節(jié)省經(jīng)費(fèi)，提高設(shè)備和場(chǎng)地的利用率。

1.生物制藥技術(shù)平臺(tái)。通過整合生物工程、生物技術(shù)、生物制藥等實(shí)驗(yàn)室及無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室珠海分實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)資源，搭建了基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、分離純化工程、藥物制劑、藥物分析等6個(gè)中試型生物制藥技術(shù)模塊。

2.新型藥物制劑技術(shù)平臺(tái)。通過整合制藥工程、藥物制劑和中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，搭建藥物制劑技術(shù)平臺(tái)，可進(jìn)行中等規(guī)模的生產(chǎn)研發(fā)，也可作為新產(chǎn)品的孵化基地。在原有常規(guī)藥物制劑技術(shù)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建立了緩釋給藥、控釋給藥、靶向給藥等新型給藥系統(tǒng)制劑技術(shù)平臺(tái)。

3.化學(xué)工程與制備技術(shù)平臺(tái)。通過整合應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程和無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室珠海分實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)資源，搭建了化合物合成、化學(xué)工程與工藝、石油化工等技術(shù)平臺(tái)，可進(jìn)行化工產(chǎn)品開發(fā)、科研成果中試放大、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化及化工技術(shù)人才培養(yǎng)等。

4.藥物分析檢測(cè)與質(zhì)量控制技術(shù)平臺(tái)。通過整合化學(xué)分析、生物分析、藥物分析、藥理評(píng)價(jià)和無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室珠海分實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)資源，搭建了藥物分析檢測(cè)與質(zhì)量控制技術(shù)平臺(tái)，開展了藥物分析方法、藥物質(zhì)量控制方法與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的研究與技術(shù)服務(wù)。

三、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)“雙師型”教師

利用實(shí)訓(xùn)基地的便利條件，每學(xué)期派專業(yè)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和工作，先后有15名教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和工作，在學(xué)習(xí)和工作期提升業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也為企業(yè)解決了技術(shù)上的難題，并被企業(yè)聘為企業(yè)特派員。通過這種模式的培養(yǎng)，教師能夠?qū)⑸a(chǎn)實(shí)際中的先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生深刻理解和接受專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也提高了專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)我系專業(yè)的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高技能、高素人才、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力起到了巨大的推動(dòng)作用。幾年來畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在98%以上，通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對(duì)口率在92%以上，用人單位對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)（如敬業(yè)精神、實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)責(zé)任感等）滿意度在95%以上。

五、校外實(shí)訓(xùn)基地成為校企合作的橋梁和紐帶

校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，該地為醫(yī)藥重鎮(zhèn)，有醫(yī)藥企業(yè)和化工企業(yè)近百家，在一些項(xiàng)目上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企合作、互利雙贏，通過校企合作已與珠海億邦制藥有限公司、珠海金鴻藥業(yè)有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司、珠海潤(rùn)都民彤有限公司等70余家醫(yī)藥及化工企業(yè)建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，在平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏的指導(dǎo)下，建立開放共享機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)、技術(shù)擴(kuò)散和科技資源的有效利用。

實(shí)訓(xùn)基地還聘請(qǐng)了麗珠制藥、聯(lián)邦制藥、BP化工、長(zhǎng)興化工、珠海市藥監(jiān)局、珠海市進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局等20家企事業(yè)單位24名專家作為我院特聘教授，他們?yōu)槲以簩W(xué)生講授生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程等，教學(xué)效果良好。

篇7

食品科學(xué)與工程專業(yè)主要課程大學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術(shù)、食品機(jī)械與設(shè)備、食品質(zhì)量與安全、水產(chǎn)食品學(xué)、食品發(fā)酵學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)、食品工藝原理、食品工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、糧油加工學(xué)、畜產(chǎn)品加工、食品添加劑。

食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學(xué)與工程專業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)，研究食品的營(yíng)養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營(yíng)養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學(xué)科，是食品科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是連接食品與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個(gè)也是一個(gè)很實(shí)際的問題，看你是什么學(xué)歷，當(dāng)然這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會(huì)上對(duì)于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國(guó)食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動(dòng)植物產(chǎn)品為原料的產(chǎn)品制造加工企業(yè)及相關(guān)的國(guó)家機(jī)關(guān)、大專院校、科研院所、商務(wù)公司、海關(guān)、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費(fèi)品、制藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿(mào)易/進(jìn)出口;

7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗(yàn)員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗(yàn)員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓(xùn)生;

5 業(yè)務(wù)員;

6 品控官;

7 研發(fā)經(jīng)理;

篇8

生物制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生好就業(yè)。

介紹如下：

1、能在有關(guān)制藥企業(yè)，科研單位，高等院校及醫(yī)藥公司等部門從事生物藥物的研究與開發(fā)，生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)和管理，藥物檢驗(yàn)，醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)以及外貿(mào)，醫(yī)藥代表，營(yíng)銷等工作。

2、“十一五”期間，中國(guó)將大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其中生物制藥作為五大行業(yè)之一表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，這對(duì)于生物制藥專業(yè)是一個(gè)機(jī)遇，本專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)人才需求，密切結(jié)合社會(huì)需要，制定了一套具有自己特色的人才培養(yǎng)方針，借助政策的扶持，學(xué)校的支持和社會(huì)的認(rèn)同，生物制藥專業(yè)將展現(xiàn)出更加光明的前景。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：制藥技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0239-02

專業(yè)群是指由一個(gè)或一個(gè)以上的辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個(gè)相近、相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。核心專業(yè)中的各專業(yè)群應(yīng)面向行業(yè)企業(yè)的工作崗位群，并均能在同一個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。高等職業(yè)專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部和外部資源（專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實(shí)訓(xùn)條件、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群）的進(jìn)一步整合和創(chuàng)新。專業(yè)群是高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)國(guó)家急需的優(yōu)秀高端技能型人才的必要保障。

一、專業(yè)群建設(shè)的必要性與圍繞重點(diǎn)

隨著高等職業(yè)教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，與行業(yè)企業(yè)工作崗位深度融合，開設(shè)新專業(yè)及專業(yè)方向，呈現(xiàn)出一片繁榮的發(fā)展勢(shì)頭。高職院校只有通過專業(yè)群建設(shè)才能形成專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，才能集聚師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)核心專業(yè)教學(xué)資源的共享。專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，是從整體上提升高職院校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)對(duì)技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地（或?qū)嵺`教學(xué)聯(lián)盟、實(shí)訓(xùn)中心、集團(tuán)化實(shí)訓(xùn)基地），可以降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于形成高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力；有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高高等職業(yè)院校的知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展是非常必要的。而專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面開展：

1.要以企業(yè)核心崗位需求為導(dǎo)向。高等職業(yè)教育的目的是就業(yè)教育，肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要使命。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)是要以企業(yè)核心崗位需求為導(dǎo)向，就是要以制藥企業(yè)工作崗位群的工作需求為目標(biāo)來建設(shè)專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)要立足于地方，面向區(qū)域和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)群。同時(shí)，高等職業(yè)教育要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)，拓展專業(yè)群建設(shè)。

2.要加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)資源的優(yōu)化整合。高職院校的專業(yè)群建設(shè)要依托自身的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，依托校內(nèi)外專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實(shí)訓(xùn)條件（實(shí)訓(xùn)基地）、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群等社會(huì)資源，使資源利用達(dá)到最優(yōu)化。制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)要有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景，有共同的課程平臺(tái)，有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)，有共同的師資隊(duì)伍等，并使得各專業(yè)群可以充分利用和整合上述資源，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成課程群、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)群和教師團(tuán)隊(duì)群，從而形成以重點(diǎn)專業(yè)為核心的專業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.要強(qiáng)化專業(yè)的相互支撐作用。高等職業(yè)教育的制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)不同于本科院校，高職院?？赏ㄟ^內(nèi)部專業(yè)之間的交叉復(fù)合來設(shè)置專業(yè)群，其主要原因是制藥企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多專業(yè)的知識(shí)和多種技能。因此，高職院校的制藥技術(shù)類專業(yè)群可以將生產(chǎn)第一線工作外在的要求和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設(shè)的構(gòu)建思路

1.依靠核心崗位群構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)制藥產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對(duì)制藥行業(yè)某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其發(fā)展態(tài)勢(shì)，理清區(qū)域內(nèi)制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域內(nèi)制藥行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，預(yù)測(cè)未來發(fā)展的走向。制藥行業(yè)是發(fā)展?jié)摿芨叩某?yáng)產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)群的建設(shè)要以生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等核心專業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，重點(diǎn)分析、認(rèn)真梳理制藥行業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后工作崗位相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，形成制藥技術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。在專業(yè)群建設(shè)時(shí)要針對(duì)一個(gè)行業(yè)核心崗位或一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群建設(shè)中根據(jù)高職自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)，通過品牌專業(yè)促進(jìn)其他專業(yè)的發(fā)展，從而形成由品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)組成的具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐的專業(yè)群結(jié)構(gòu)。

2.以某一核心專業(yè)為中心構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)要以某一個(gè)核心專業(yè)為骨干，以“三個(gè)核心群”（核心課程群、核心技能群、核心師資隊(duì)伍群）為基礎(chǔ)，以適應(yīng)制藥行業(yè)人才需求的變化來設(shè)置、構(gòu)建專業(yè)群。因此，在專業(yè)群拓展中，根據(jù)制藥企業(yè)連鎖店市場(chǎng)人才的需求，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，有機(jī)整合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的資源，增設(shè)了藥品顧問式經(jīng)營(yíng)與店長(zhǎng)專業(yè)方向，形成了新的專業(yè)群落。專業(yè)群建設(shè)為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高、有效就業(yè)供了一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生獲得了在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

3.依據(jù)自身的教學(xué)資源構(gòu)建專業(yè)群。高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)群構(gòu)建時(shí)，要對(duì)自身的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，確定自身的優(yōu)勢(shì)資源和劣勢(shì)資源，進(jìn)而制定自身專業(yè)群的發(fā)展。首先要分析評(píng)價(jià)可用教學(xué)資源中在專業(yè)群建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)因素，分析評(píng)價(jià)外界環(huán)境中對(duì)專業(yè)群建設(shè)的有利因素和不利因素；其次在專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握外部機(jī)會(huì)，避開不利因素。高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)主要體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)院的辦學(xué)歷史、資金和教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、工學(xué)結(jié)合水平、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合情況、專業(yè)聲譽(yù)、學(xué)校所在地理位置等因素。專業(yè)群建設(shè)的成敗主要取決于社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，行業(yè)的工作崗位群變化以及其他職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r等。但最重要的是在構(gòu)建制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群時(shí)，就要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，培育專業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、專業(yè)群建設(shè)的適應(yīng)條件

1.有適應(yīng)專業(yè)群的課程體系。制藥技術(shù)類專業(yè)群面向的就業(yè)崗位群基本相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近，這些特點(diǎn)反映在課程內(nèi)容上則體現(xiàn)為各專業(yè)有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。因此，應(yīng)有一個(gè)基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系。首先要建立一套必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“平臺(tái)課程”，它是由各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展特征要求而設(shè)置的，是由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程組成。其次，要根據(jù)不同的專業(yè)群設(shè)置“專業(yè)技能平臺(tái)課程”，突出體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的核心課程，它是以工作任務(wù)或工作過程為導(dǎo)向，圍繞某一工作過程而設(shè)置的必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能課程，是集專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合課程體系，分解在“專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)+企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)+就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)之中。在全部課程建設(shè)中要本著“教、學(xué)、做一體”的原則，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)才是真學(xué)、在做中教才是真教”的課程建設(shè)理念。

2.有適應(yīng)專業(yè)群的教學(xué)資源庫(kù)。要圍繞專業(yè)群建立一套完整的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一般包括案例庫(kù)、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)等，內(nèi)容涵蓋教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、技能測(cè)試題庫(kù)、電子教案、教學(xué)輔助資料、教學(xué)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)、作業(yè)批閱、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)答疑以及其他師生交流等，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。

3.有適應(yīng)專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。制藥技術(shù)類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的根本所在，選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。專業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要培養(yǎng)雙師型骨干教師，形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。要著力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生德育和綜合職業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在學(xué)生全程教學(xué)中實(shí)施“三支導(dǎo)師育人”（任課教師、輔導(dǎo)員教師和企業(yè)指導(dǎo)教師），強(qiáng)化學(xué)院與企業(yè)的深度融合，充分利用行業(yè)專家和企業(yè)“大師”的優(yōu)秀品德，共同完成高校的“育人”工作。

4.有適應(yīng)專業(yè)群的實(shí)踐基地。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對(duì)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育具有重大影響。從另一個(gè)層面來看，高等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，其特征是培養(yǎng)既懂得基礎(chǔ)理論與知識(shí)，還要具備工作崗位群所需生產(chǎn)操作能力，善于將某一專門“技術(shù)意圖”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)實(shí)體”，并能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題的專業(yè)人才，并以此來制定適合制藥企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、建立與制藥崗位群相連接的實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與情境教學(xué)內(nèi)容，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的制藥專業(yè)類優(yōu)秀高端技能型人才。

因此，制藥技術(shù)類專業(yè)群的實(shí)踐基地建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)建一種融于“工學(xué)結(jié)合”的與企業(yè)人才需求（用人）相適應(yīng)的“校內(nèi)基本實(shí)訓(xùn)—企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)—就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)—職業(yè)技能證書—企業(yè)就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，把制藥企業(yè)實(shí)際工作崗位技術(shù)需求作為主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常宏志.淺論高職院校專業(yè)群的建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（6）.

[2]王天行.高職專業(yè)設(shè)置影響因素探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.

篇10

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，固體制劑技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，部分兄弟院校建立了固體制劑生產(chǎn)的GMP模擬車間，如湖南省內(nèi)開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的高職院校有四家，僅我校建立了固體制劑的模擬制藥車間；省外的食品藥品職業(yè)學(xué)院（包括山東、廣東、江蘇等）也建立了比較完善的GMP模擬制藥車間。

為了更好地推進(jìn)我院固體制劑技能教學(xué)體系開發(fā)，我們深入企業(yè)、兄弟院校調(diào)查。參與調(diào)查的制藥企業(yè)25家，如湖南漢森制藥、湖南千金藥業(yè)、湖南方盛制藥、湖南康普制藥、湖南科倫制藥等等；參與調(diào)查的院校有6家，如廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院、山東藥品食品職業(yè)學(xué)院、楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校、福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國(guó)藥科大學(xué)高職學(xué)院、江西省醫(yī)藥學(xué)校等等。

1 制藥企業(yè)調(diào)查結(jié)果

高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在制藥企業(yè)第一線居多，制藥企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求高。

1.1 能吃苦耐勞

在制藥企業(yè)中，大多數(shù)企業(yè)要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能吃苦耐勞，要求學(xué)院提前讓學(xué)生體驗(yàn)制藥車間的工作流程，對(duì)各崗位的工作情況，有一個(gè)初步的了解，找工作時(shí)，不會(huì)很盲目。有的企業(yè)招聘時(shí)，明確要求農(nóng)村的學(xué)生。

1.2 具備一定的操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的工作興趣，現(xiàn)在制藥企業(yè)緊缺具有一定的操作技能和能對(duì)制藥設(shè)備的進(jìn)行維修、保養(yǎng)的人才。調(diào)查過程中，有的企業(yè)要求畢業(yè)生（特別是男生）能沉下心從事設(shè)備的維護(hù)工作。

1.3 具有較強(qiáng)的解決問題能力

能解決日常的制藥質(zhì)量異常，對(duì)質(zhì)量異常情況能進(jìn)行處理和分析。這一點(diǎn)，剛剛畢業(yè)的學(xué)生比較難達(dá)到。

1.4 具有較強(qiáng)的GMP意識(shí)

對(duì)GMP有一定的認(rèn)識(shí)，能接受新的GMP管理觀念，能協(xié)助車間主任進(jìn)行GMP管理，能準(zhǔn)確填寫批生產(chǎn)記錄。

2 兄弟高職院校調(diào)查結(jié)果

為了加強(qiáng)職業(yè)院校的技能教學(xué)要求，很多職業(yè)院校開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大多數(shù)有條件職業(yè)院校，都建立了固體制劑GMP模擬制藥車間，我們拜訪了一些兄弟院校，其調(diào)查結(jié)果如表1。

2.1 具有GMP模擬制藥車間

大多數(shù)條件較好的職業(yè)院校，都建有GMP模擬制藥車間，基本能滿足常見劑型（如顆粒劑、片劑、膠囊劑等）的生產(chǎn)。能使學(xué)生提前熟悉制藥工作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的GMP管理意識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生能掌握固體制劑的生產(chǎn)工藝，掌握固體制劑的常用設(shè)備的操作。

2.2 以小型制藥設(shè)備為主

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的GMP模擬車間的設(shè)備普遍偏大，李恒教授認(rèn)為設(shè)備太大，生產(chǎn)量也大，易造成浪費(fèi)，給實(shí)訓(xùn)帶來一些麻煩。其他院校模擬制藥設(shè)備偏小，但制藥原理與實(shí)際生產(chǎn)相符，設(shè)備能滿足學(xué)生的操作練習(xí)。

2.3 校內(nèi)技能培養(yǎng)為主，校外技能培養(yǎng)為輔

大多數(shù)院校硬件條件能滿足學(xué)生對(duì)固體制劑的技能教學(xué)要求，同時(shí)可以滿足省內(nèi)的制藥企業(yè)藥物制劑工職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核工作，可以滿足全國(guó)藥物制劑技能比賽的培訓(xùn)和考核工作。比如全國(guó)高職技能大賽（片劑的生產(chǎn)）曾在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院和山東藥品食品職業(yè)學(xué)院舉辦。全國(guó)高職制藥工藝骨干師資培訓(xùn)曾在中國(guó)藥科大學(xué)高職學(xué)院、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院和重慶市醫(yī)藥高等專科學(xué)校舉辦。由于制藥的特殊性，很多院校與制藥企業(yè)簽約的實(shí)訓(xùn)單位，很難真正提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只能提供實(shí)習(xí)階段的頂崗實(shí)習(xí)。

3 我校的現(xiàn)狀

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視技能教學(xué)體系的開發(fā)，計(jì)劃加大投資力度，改善技能教學(xué)條件，建立全新的GMP模擬車間。

3.1 固體制劑模擬實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)情況

由于校區(qū)的搬遷和老校區(qū)GMP模擬車間設(shè)備陳舊，2014年3月份，新校區(qū)投資建設(shè)全新的固體制劑模擬實(shí)訓(xùn)車間。模擬車間完全按照2010年版GMP要求建設(shè)，面積約360m2，包括制水、中藥前處理、固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑）生產(chǎn)。制水室約30m2，制水設(shè)備能達(dá)到制藥用水生產(chǎn)要求，產(chǎn)水量為500L/h，純化水儲(chǔ)罐為2m3，能滿足模擬車間的潔凈區(qū)的用水，也可以為學(xué)校提供純化水；中藥前處理車間約50m2，主要設(shè)備有提取濃縮機(jī)組，罐體容積50L，適用于中藥的常壓、減壓提取，溫浸、熱回流、強(qiáng)制循環(huán)、滲漉、芳香油的分離及有機(jī)溶媒的回收，可以小試生產(chǎn)。固體制劑車間的一般生產(chǎn)區(qū)約50 m2，主要有外包室和空調(diào)房；潔凈生產(chǎn)區(qū)約230m2，完全按照GMP要求建設(shè)，功能間齊全，設(shè)備以小型設(shè)備為主，主要有全自動(dòng)膠囊填充機(jī)、鋁塑包裝機(jī)、三維混合機(jī)、小型顆粒劑、連續(xù)式鋁箔封口機(jī)等，可供小試生產(chǎn)。ZP-35B型旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)為大型設(shè)備，產(chǎn)量可達(dá)15萬(wàn)片/分鐘。主要供學(xué)生操作練習(xí)、技能比賽、藥物制劑工的考試等。

3.2 固體制劑技能教學(xué)體系開發(fā)現(xiàn)狀

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視固體制劑技能教學(xué)體系的建設(shè)，大力開展技能教學(xué)。

3.2.1 改善固體制劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

固體制劑是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，純理論教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的操作水平，我校計(jì)劃增加固體制劑的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新編寫了《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，增加了顆粒劑的制備、膠囊劑的制備等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，了解固體制劑的制備工藝流程。

3.2.2 啟動(dòng)微課程資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)，營(yíng)造開放、積極、創(chuàng)新的創(chuàng)作環(huán)境，提升教師課程開發(fā)能力。我院計(jì)劃啟動(dòng)微課程資源建設(shè)，GMP模擬車間計(jì)劃建設(shè)4個(gè)小項(xiàng)目（如片劑的生產(chǎn)、膠囊的生產(chǎn)等），讓同學(xué)們熟知固體制劑生產(chǎn)過程，把實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。