研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
時(shí)間:2023-11-20 17:27:51
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關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);分層指導(dǎo);探索措施
為了培養(yǎng)出符合國(guó)家教育部提出的核心教育目標(biāo),以“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”為背景的教學(xué)實(shí)踐,研究性學(xué)習(xí)在新高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中成為了一個(gè)有機(jī)部分。由于含有大量的新內(nèi)容,導(dǎo)致了很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題,教師必須用未曾用過的教學(xué)方式去教學(xué)。經(jīng)過近些年的實(shí)踐以及觀察總結(jié),筆者認(rèn)為只有充分理解研究性學(xué)習(xí)的目的,才有可能設(shè)計(jì)好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程及課后反饋與評(píng)估。
1研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的概念
目前,研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中,以案例或問題為載體,設(shè)計(jì)一些與科學(xué)研究情景類似的課題,通過學(xué)生自己收集、分析以及處理信息,來進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知知識(shí)的產(chǎn)生和實(shí)際應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)中,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。由于研究性學(xué)習(xí)主要突顯的是學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而進(jìn)行有效的探索,再收集資料進(jìn)行合適的分析。此外,學(xué)習(xí)的目的是讓不同階段、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,達(dá)到學(xué)有所成的目的。為了達(dá)到這一目的,對(duì)分層教學(xué)理念的引進(jìn)便有了更加現(xiàn)實(shí)的意義。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì)時(shí),教師必須對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解,從而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的課題設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于同一課題,不同基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則認(rèn)為此課題過于簡(jiǎn)單,沒有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,則認(rèn)為此課題有難度,不能很好的進(jìn)行深入了解。因此,設(shè)置不同的課題時(shí),針對(duì)不同的學(xué)生,設(shè)置不同的課題,充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。
2研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的模式
所謂研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo),就是針對(duì)不同層次的學(xué)生,根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)、能力以及興趣等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謪^(qū),然后對(duì)課題的設(shè)計(jì)、研究方向進(jìn)行確定,從而達(dá)到通過研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.1研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì):研究性學(xué)習(xí)的課提設(shè)計(jì)是一個(gè)具有研究意義的過程,包括對(duì)課題的材料收集、討論、篩選等。教師必須先要有個(gè)總體的課題框架,對(duì)不同層次的學(xué)生,給予不同層次的要求,進(jìn)行不同的課題設(shè)計(jì)方式,做到有的放矢、因材施教。最終讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。
2.2研究性學(xué)習(xí)的組織形式:研究性學(xué)習(xí)的組織形式一般情況下是以小組為學(xué)習(xí)單位,包括四到六個(gè)人,其中,組員的選擇既要保證學(xué)生的選擇權(quán)利,教師也要有適當(dāng)?shù)暮暧^調(diào)控能力,使分組均勻恰當(dāng)。通常先將學(xué)生分為三大類:A類,具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)、成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍;B類,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、思維能力中等、成績(jī)優(yōu)秀;C類,成績(jī)不理想、思維不夠活躍。然后根據(jù)三類學(xué)生的不同情況進(jìn)行課題的選定,保障設(shè)計(jì)意圖明確和難度適當(dāng)。2.3研究性學(xué)習(xí)的課題分層:研究性學(xué)習(xí)主要是針對(duì)問題的提出從而提出解決辦法,但是問題的提出和解決辦法與學(xué)生的能力和指導(dǎo)教師的信息提供有一定的關(guān)聯(lián)。所以,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出的層次為:第一層次(C類)、第二層次(B類)、第三層次(A類)。第一層次的研究課題及學(xué)習(xí)過程只涉及到教材和基礎(chǔ)的知識(shí)。由于這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差、理解能力不夠以及掌握的額學(xué)習(xí)方式不多,經(jīng)常也有厭學(xué)的情緒。因此,在給這類學(xué)生設(shè)計(jì)課題時(shí),盡量帶有趣味性,問題設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。此外,教師提供更多的資料。第二層次主要是引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握基本技能與方法。在教師的帶領(lǐng)下,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索、條件變化以及分析研究。第三層次則是引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)課題進(jìn)行變換與拓展。對(duì)于這類學(xué)生,知道教師必須進(jìn)行精心地進(jìn)行課題設(shè)計(jì),難度中上,主要是對(duì)課題或課題中的問題或條件或結(jié)論進(jìn)行變換和拓展,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的全面思維和能力。
3研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的分層研究的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng),不是為了分層為分層,不是為了將學(xué)生兩極分化,而是為了促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng),讓他們達(dá)到一個(gè)最終的目的,即讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng),得到最好的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異的存在,從而進(jìn)行分層指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到釋放以及潛力得到充分發(fā)揮。通過研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)不同層度的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。分層研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)首先要遵循研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,即評(píng)價(jià)主體的多樣化以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性和豐富性,其次是要注意以下幾點(diǎn)問題:第一,結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、收獲以及貢獻(xiàn)等,作出個(gè)人評(píng)價(jià),然后對(duì)小組的研究性成果進(jìn)行評(píng)價(jià),最后結(jié)合兩者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第二,結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。通常以定性評(píng)價(jià)為主,適當(dāng)選用指導(dǎo)用語(yǔ),輔導(dǎo)定量評(píng)價(jià)。第三,結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果以及實(shí)際意義進(jìn)行各環(huán)節(jié)的診斷,最終得出終結(jié)性的評(píng)價(jià)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述,研究性學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)載體,其作用就是使學(xué)生盡量展示他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解,從而展示他們對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。在成文的過程中,教師可以適當(dāng)給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括課題是否有價(jià)值、是否方便交流、選題切入是否合理等。此外,比較有意義的課題還可以請(qǐng)這方面的專家進(jìn)行評(píng)估,給出合適的意見,從而讓學(xué)生更有成就感,進(jìn)一步增強(qiáng)其信心,這將對(duì)他們的成長(zhǎng)非常有利。另外一方面,當(dāng)然,完成課題后還可檢討以及反饋,教師與學(xué)生一起總結(jié)一些成功的經(jīng)驗(yàn)與挫折的教訓(xùn),讓研究性學(xué)習(xí)更具生命力和意義。
作者:侯峰慶 單位:山東省淄博第十一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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首先,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū),不少教師認(rèn)為,中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段,是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期,其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課,搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外,不應(yīng)作為必修課;搞研究性學(xué)習(xí),農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難,很難搞出名堂來;搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
成績(jī),降低升學(xué)率……顯然,這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí),消除上述顧慮,研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法,把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值,提高學(xué)習(xí)積極性,還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色,在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng),各種媒體等多種途徑獲取信息,教師已不再是知識(shí)的壟斷者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
其次,要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中,面對(duì)學(xué)生提出來的一連串問題,教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂,所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問卷等形式獲取資料的方法,學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料,學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì),得出相應(yīng)的結(jié)論;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、e-mail等向?qū)<艺?qǐng)教,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
篇3
新課標(biāo)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的決定著如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略。提出研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)形式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),教師將成為學(xué)生的促進(jìn)者(facilitator),組織者(organizer)和指導(dǎo)者(supervisor)。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì)。所以研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施目的是:
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。高中英語(yǔ)教學(xué)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),就要求學(xué)生深入了解社會(huì),學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,同時(shí)掌握科學(xué)知識(shí),逐漸形成積極的人生觀,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析和利用信息進(jìn)行探究,并得出結(jié)論。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的研究成果的意識(shí),并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神,鍛煉他們勇于克服困難的意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)實(shí)際問題展開。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)和解決問題的方案,并通過一系列的研究活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開發(fā)的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息,判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并用信息解決問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過研究性學(xué)習(xí)中的分工和合作,學(xué)生可以學(xué)會(huì)共同生活(learn to live together),學(xué)會(huì)學(xué)知(learn to know),學(xué)會(huì)做事(learn to do),學(xué)會(huì)發(fā)展(learn to be)。這種合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。
6.培養(yǎng)學(xué)生參與研究和探索的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與研究活動(dòng)獲得親身體驗(yàn),逐漸形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。
在英語(yǔ)學(xué)科中可以從以下幾方面來實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。
一、以“話題”為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),現(xiàn)行高中課本是以話題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話題由淺入深,在不同的場(chǎng)合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過程中,教師可以將每個(gè)話題看成一個(gè)語(yǔ)言單位進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練。
實(shí)施話題教學(xué)的關(guān)鍵是話題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來,形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí),教師將這樣單元的有關(guān)研究話題給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料,從哪些角度去研究。學(xué)生之間可展開討論,查找資料,甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后,學(xué)生就會(huì)積極地思考如何組織材料,如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá),等這單元結(jié)束時(shí),學(xué)生的英語(yǔ)小論文就基本形成了。也許學(xué)生的論文并不怎么好,但這并不重要,因?yàn)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。例如在教學(xué)Earthquake單元時(shí),可給學(xué)生這樣的題目:In what other places of the world do earthquakes often happen?接到這個(gè)題目,學(xué)生首先要閱讀課文,查找資料,搞清地震發(fā)生的原因,再通過各種途徑搞清世界多發(fā)地震帶的地形特征。通過這些研究,學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度,一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提升,書面表達(dá)能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。
二、讓“語(yǔ)法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展,其主要原因是只重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授,忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語(yǔ)法教學(xué)方式是:讓學(xué)生自己去總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。教師不是總是先講解然后練習(xí),在通過多種途徑鞏固??梢跃臏?zhǔn)備若干句子、語(yǔ)段或小對(duì)話,必要時(shí)在課堂設(shè)置一定的語(yǔ)境,然后指定學(xué)生去總結(jié)歸納。例如在教主語(yǔ)從句時(shí),設(shè)置了兩組句子:
第一組正確句子:
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
篇4
一、研究性學(xué)習(xí)的意義
高中進(jìn)行的新一輪課程改革,宗旨是改變過去的教學(xué)思維定勢(shì)以及教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的提出,是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的全面體現(xiàn),通過研究性學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,教師成為課堂教學(xué)的促進(jìn)者。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生自行提出問題,自主探究,參閱一些資料,尋找答案。
研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考,提高學(xué)生解決問題的能力。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),不僅是新課程的一個(gè)方向,而且具有重要的實(shí)踐意義,更是一種良好的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)際練兵的好機(jī)會(huì),在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)分析解決實(shí)際問題,與此同時(shí),師生間的充分溝通和交流,可以更加密切師生間的關(guān)系。因此說,在高中思想政治課中開展研究性學(xué)習(xí),意義重大而深遠(yuǎn)。
二、在研究性學(xué)習(xí)中提高德育實(shí)效性
研究性學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生在參與、體會(huì)中感悟、內(nèi)化,讓學(xué)生不僅知道這個(gè)道理,而且還能從情感上接受,最后在行動(dòng)上落實(shí),真正實(shí)現(xiàn)德育準(zhǔn)則的內(nèi)化,收到德育的實(shí)效。
1.研究性學(xué)習(xí)評(píng)判的有效性。
思想政治課教學(xué)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中安排探究活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學(xué)習(xí)的開展重在其取得的實(shí)效性,研究性學(xué)習(xí)的目的和宗旨能否實(shí)現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)形式存在的前提。如果不能實(shí)現(xiàn)其原本的初衷,或者有更加合適的學(xué)習(xí)形式,那么研究性學(xué)習(xí)就沒有必要存在。所以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),卻偏要棄簡(jiǎn)就繁采用探究式,就會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。因此采用與否,要看教師對(duì)教學(xué)的理解和安排,要看教學(xué)內(nèi)容是否適合。
比如在學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對(duì)策》時(shí),我采取了研究性學(xué)習(xí)方式:學(xué)生通過在某時(shí)間段統(tǒng)計(jì)分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況,在鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí),從而促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品消費(fèi)的調(diào)查與研究》等課題,很多參與研究的同學(xué)在其結(jié)題報(bào)告中都有這樣的認(rèn)識(shí):“這次研究性學(xué)習(xí)讓我們充分感受到了團(tuán)結(jié)的重要,也告訴我們要勇敢地去實(shí)踐。不過,最重要的還是使我們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?!?/p>
2.研究性學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的德育內(nèi)化。
思想政治課是把學(xué)到的理論知識(shí),內(nèi)化為德育行為和德育習(xí)慣。學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容之后,會(huì)在已有德育認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出各種問題,這時(shí)教師可篩選有價(jià)值的問題,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將德育認(rèn)知進(jìn)一步深化。在這個(gè)過程中,充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價(jià)值,學(xué)生們?cè)谶@一過程中,獲取了知識(shí),獲得了德育認(rèn)知并內(nèi)化為德育習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教育。因此,研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的作用是多方面的,首先是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,其次是使學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“悟”字,悟是研究性學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生通過研究,自己領(lǐng)悟出教學(xué)中所蘊(yùn)涵的道理;通過研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)和形成自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的備課準(zhǔn)備要求更高。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué),以科學(xué)的方法、嚴(yán)密的邏輯組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物的、辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生分析和處理問題的能力得到提高,同時(shí)把學(xué)到的德育知識(shí)內(nèi)化為習(xí)慣。
3.研究性學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
篇5
一、了解研究性學(xué)習(xí)組織形式,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在課堂中開展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有:(1)班級(jí)合作研究的形式,主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行研究,具有集思廣益、時(shí)間與空間相對(duì)集中的特點(diǎn);(2)個(gè)體獨(dú)立研究的形式,主要是單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成研究,具有研究自由度高、思維不受干擾的特點(diǎn);(3)小組合作研究的形式,是指把學(xué)生分成研究小組,以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。主要具有參與度高、機(jī)動(dòng)靈活、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
在初中數(shù)學(xué)教材中,有很多研究性課題,只因課堂條件的限制,而沒有得以實(shí)施。在研究性課題進(jìn)入課堂的前提下,完全可以把這些研究性課題放在課堂上來完成。這樣不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)推進(jìn),也是對(duì)課堂新教學(xué)形式的一個(gè)探索。
二、創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的良好課堂環(huán)境
課堂環(huán)境包括課堂心理環(huán)境和課堂物理環(huán)境,其主要作用是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提供學(xué)習(xí)的外在物理?xiàng)l件。首先,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí),需要一種積極、平等、合作的心理環(huán)境,這樣的環(huán)境有助于學(xué)生間相互信任、相互尊重。要想形成良好的課堂心理環(huán)境,教師要做到從我做起,鼓勵(lì)學(xué)生自由思考,對(duì)學(xué)生一視同仁等。另外,課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的,教師要做到:對(duì)黑板及墻壁做必要布置;配合研究需要把桌椅擺放成有利于研究討論的形式;利用多媒體播放與課堂相關(guān)的錄像等。
三、研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)開放題中的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一部分開放性的例題,其解答過程就是探究的過程,能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法,同時(shí)體現(xiàn)了解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài),有利于學(xué)生探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己,便于學(xué)生思維靈活性和發(fā)散性的培養(yǎng)。因此,研究性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)開放題研究是十分有意義的。例如,“在ABC和DBC中,給出下列三個(gè)論斷:①AC=DC;②AB=DB;③∠ABC=∠DBC。請(qǐng)你將其中兩個(gè)論斷作為條件,另一個(gè)論斷作為結(jié)論構(gòu)成一個(gè)真命題”就是一個(gè)開放性習(xí)題。可以讓學(xué)生任意組合,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的目的。又如,“今有一塊正方形土地,要在其上修建兩條筆直的道路,使道路將這兩塊土地分成形狀相同且面積相等的四部分。若道路的寬度可忽略不計(jì),請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同的修建方案。”這個(gè)例題要求學(xué)生在給定的條件下,發(fā)散思維解決問題。有了開放的意識(shí),再適當(dāng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式,便可由問題本身的開放獲得新問題。
四、研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)概念問題中的應(yīng)用
學(xué)生獲得概念的過程是一個(gè)從具體到表象再到抽象的過程。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,如果只注意“結(jié)果”,直接把定義教給學(xué)生,讓他們?cè)谝恢虢獾幕A(chǔ)上去讀,去記,這將會(huì)使他們難以真正理解和掌握概念的意義。在概念教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)由抽象到具體的過程。如函數(shù)的概念問題,應(yīng)盡量選取具體的事例,使學(xué)生體會(huì)函數(shù)能夠反映實(shí)際事物的變化規(guī)律。例如,請(qǐng)指出下列問題中哪些是變量,它們之間的關(guān)系用什么方式表達(dá):① 火車的速度是每小時(shí)60千米,在t小時(shí)內(nèi)行駛的路程是s千米;② 某水庫(kù)的存水量與水深;③ 等腰三角形的頂角與一個(gè)底角;④ 由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時(shí)刻。讓學(xué)生對(duì)四個(gè)例子進(jìn)行思考,得出各例中兩個(gè)變量之間的關(guān)系。再根據(jù)教師所提出的例子,學(xué)生獨(dú)立思考并提出函數(shù)的實(shí)例,直至學(xué)生能體會(huì)到函數(shù)的“變”,讓學(xué)生從抽象到具體地認(rèn)識(shí)概念。
在學(xué)生獨(dú)立提出實(shí)例后,教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng):① 描點(diǎn):根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系中描出相應(yīng)的點(diǎn);② 判斷:判斷各點(diǎn)的位置是否在同一直線上;③ 求解:在判斷出這些點(diǎn)在同一直線上的情況下,由“兩點(diǎn)確定一條直線”求出一次函數(shù)的表達(dá)式;④ 驗(yàn)證:其余各點(diǎn)是否滿足所求的一次函數(shù)表達(dá)式。這樣才能從根本上達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
篇6
關(guān)鍵詞高中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合
開展研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代以來課程教學(xué)改革的一種世界潮流,我國(guó)在20世紀(jì)90年代末開始探討實(shí)施研究性學(xué)習(xí),而今新教育課程改革更加倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)特別適用于現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教與學(xué)的形式,從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式,真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí),在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從廣義上說,研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí),可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是一種學(xué)習(xí)方法,必修課程、選修課程、活動(dòng)課程都可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。從狹義來理解,研究性學(xué)習(xí)作為一種主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,評(píng)價(jià)注重過程,改變以往偏重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的教師教學(xué)方式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
高中英語(yǔ)教學(xué)下的研究性學(xué)習(xí),從描述性的角度說,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力,從日常生活、英語(yǔ)學(xué)科熱點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐中選取專題進(jìn)行研究,自主地了解與分析英語(yǔ)素材,培養(yǎng)材料處理、分析與解釋等基本能力,從而孕育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)下的研究性學(xué)習(xí)的意義
我們知道,高中英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和情境交際能力的應(yīng)用。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于過多的語(yǔ)法講解已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,也不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。
研究性學(xué)習(xí)特別適用于現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)的目的就是要求學(xué)生親自參與到課程當(dāng)中,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“想”和“做”能夠有機(jī)結(jié)合。它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,培養(yǎng)出來的學(xué)生具有一定的獨(dú)立自學(xué)能力,能夠不斷地去研究這一學(xué)科,主動(dòng)的去訓(xùn)練自己對(duì)英語(yǔ)資料的查詢能力、聽說能力和交際能力,并有一定的創(chuàng)新性和不斷進(jìn)取的激情。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知,比如舉辦一些讀書會(huì)或討論會(huì)來提高學(xué)生閱讀并探究文學(xué)作品的能力。這一切都將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到非常好的作用。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)下研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具體地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),下文將結(jié)合這些特點(diǎn)來探討研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
研究性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)是指研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的學(xué)習(xí)過程,其在內(nèi)容、形式、方法和結(jié)果方面沒有嚴(yán)格的限制,體現(xiàn)出靈活多樣?,F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材所提供的大量語(yǔ)篇內(nèi)容,其中包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等,可供開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍相當(dāng)廣泛??梢哉f,學(xué)生可以選擇任何一個(gè)自己感興趣的話題,從不同的角度,用不同的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),施展自己的才華,最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于個(gè)體的差異,最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式會(huì)不同,但教師應(yīng)讓學(xué)生明白,研究性學(xué)習(xí)的開放性是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,正所謂“不管是白貓黑貓,抓到老鼠就是好貓”。
研究性學(xué)習(xí)的探究性是指學(xué)生主動(dòng)參與,自主確定研究課題,積極尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài),教會(huì)學(xué)生“l(fā)earn to learn”。教師可以將學(xué)生分組,通過針對(duì)性地小組討論和探究,學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷來掌握知識(shí)的形成過程,并在此過程中學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法和思路,從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)的能力。例如筆者如在進(jìn)行高一下冊(cè)Unit 15 The Neck-lace 的教學(xué)中,在完成對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解后,要求學(xué)生在課文已有的三幕劇的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加細(xì)節(jié)使情節(jié)連貫,增加趣味性,充分發(fā)揮想象力續(xù)寫第四幕。這一形式有利于提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鍛煉他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。實(shí)踐也表明這一方法是可行的,學(xué)生在表演時(shí)能口出妙言,處處閃耀著智慧的火花和創(chuàng)新的光芒,收到了意想不到的好效果。
研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性提倡學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),在探究實(shí)踐中了解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程,從中獲得直接經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)性教學(xué)要求老師因材施教,讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)滿足的樂趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,從而真正落實(shí)“以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,老師可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組,每組合作處一個(gè)節(jié)目,且節(jié)目主題與所學(xué)課文相關(guān),形式不限,準(zhǔn)備時(shí)間要規(guī)定好。這樣使學(xué)生平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用實(shí)踐,讓學(xué)生充分體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性,另一方面也促進(jìn)了課堂教學(xué)。
篇7
[摘要] 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用研究性學(xué)習(xí)方法,可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容,又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,選題要注意循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式,教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽者,注重知小組的交流,在交流時(shí)積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中,更注重研究過程的評(píng)價(jià),而非結(jié)果的評(píng)價(jià),注重學(xué)生在研究中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,時(shí)刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 信息技術(shù)課 研究性學(xué)習(xí)
一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ);努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是:了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí);在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣;知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。
所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長(zhǎng)和個(gè)性整合需要的自由解放過程”的思想,以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論,有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí),可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中,主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí),同時(shí)開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神,同時(shí)在完成研究性課題時(shí),必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng),從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。
二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”,模擬科學(xué)的研究方法和過程,提出問題并解決問題,通過這種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,自主選題,充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性,教師可提出一些參考課題。同時(shí)在選題時(shí)應(yīng)注重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平,選擇的課題必須具有可行性和針對(duì)性。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求,可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題,供學(xué)習(xí)選題時(shí)參考:
(一)知識(shí)探究性課題:這是研究性課題的最低層次,學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。
1、畫圖教學(xué)課題:如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等課題。在完成此類課題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。
2、文字輸入和處理教學(xué)課題:怎樣利用文字處理軟件寫作文;怎樣制作成績(jī)表、課程表等各種表格;怎樣編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào);各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)注意不同軟件的橫向比較,以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是;寫字板、word、wps2000等。
3、多媒體制作:如何幫助老師做課件,如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)會(huì)等課題。
(二)知識(shí)綜合性課題:綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中,在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中,在解決綜合問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《人民英雄紀(jì)念碑》后,開展收集全國(guó)各地的紀(jì)念碑圖文資料,并運(yùn)用媒體技術(shù)制作出“紀(jì)念碑大觀園”,在自然學(xué)科中,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探索動(dòng)物的進(jìn)化,生物種類多樣性,動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種媒體,解決各學(xué)科中的研究性課,既拓寬了知識(shí)面,更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題,可以作為學(xué)生選題的參考,在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。
三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施
研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題,需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法,制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化,而面臨的問題越來越復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。因此,在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中,多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,要求學(xué)生以共同的興趣愛好,自由組成研究小組,共同制定研究課題、實(shí)施方案,共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組,對(duì)不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論,教師再組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了,在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性,根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平,建議學(xué)生選擇不同的研究?jī)?nèi)容,既具有針對(duì)性,又具有可實(shí)現(xiàn)性。
四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要重在過程而非結(jié)果,重在全員參與。因此,應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度,學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況,學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí),獲得哪些信息技術(shù)基本技能,形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。
總之,研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題(既課題),采用小組協(xié)作方式,借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具,通過個(gè)體的主動(dòng)探索,在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),由于受知識(shí)水平限制,所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同,但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體,本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
1、《教育信息技術(shù)》2004.9
篇8
[關(guān)鍵詞]小學(xué);信息技術(shù)課;研究性學(xué)習(xí);
一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ);努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是:了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí);在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣;知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。
所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長(zhǎng)和個(gè)性整合需要的自由解放過程”的思想,以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論,有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí),可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中,主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí),同時(shí)開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神,同時(shí)在完成研究性課題時(shí),必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng),從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。
二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”,模擬科學(xué)的研究方法和過程,提出問題并解決問題,通過這種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,自主選題,充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性,教師可提出一些參考課題。同時(shí)在選題時(shí)應(yīng)注重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平,選擇的課題必須具有可行性和針對(duì)性。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求,可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題,供學(xué)習(xí)選題時(shí)參考:
2.1知識(shí)探究性課題
這是研究性課題的最低層次,學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。
1.畫圖教學(xué)課題:如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等課題。在完成此類課題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。
2.文字輸入和處理教學(xué)課題:怎樣利用文字處理軟件寫作文;怎樣制作成績(jī)表、課程表等各種表格;怎樣編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào);各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)注意不同軟件的橫向比較,以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是;寫字板、word、wps2000等。
3.多媒體制作:如何幫助老師做課件,如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)會(huì)等課題。
2.2知識(shí)綜合性課題
綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中,在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中,在解決綜合問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《人民英雄紀(jì)念碑》后,開展收集全國(guó)各地的紀(jì)念碑圖文資料,并運(yùn)用媒體技術(shù)制作出“紀(jì)念碑大觀園”,在自然學(xué)科中,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探索動(dòng)物的進(jìn)化,生物種類多樣性,動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種媒體,解決各學(xué)科中的研究性課,既拓寬了知識(shí)面,更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題,可以作為學(xué)生選題的參考,在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。
三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施
研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題,需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法,制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化,而面臨的問題越來越復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。因此,在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中,多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,要求學(xué)生以共同的興趣愛好,自由組成研究小組,共同制定研究課題、實(shí)施方案,共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組,對(duì)不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論,教師再組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了,在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性,根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平,建議學(xué)生選擇不同的研究?jī)?nèi)容,既具有針對(duì)性,又具有可實(shí)現(xiàn)性。
四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要重在過程而非結(jié)果,重在全員參與。因此,應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度,學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況,學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí),獲得哪些信息技術(shù)基本技能,形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。新晨
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題(既課題),采用小組協(xié)作方式,借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具,通過個(gè)體的主動(dòng)探索,在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),由于受知識(shí)水平限制,所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同,但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體,本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
[1]《教育信息技術(shù)》2004.9
篇9
一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí),是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性。它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍,給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅是教師自己提供的,而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括問題,甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)作用。
二、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑
1.在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的求知欲越高,他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng),就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,以幫助學(xué)生走出思維低谷。如講黃金分割時(shí),介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的巨大作用,并介紹它在建筑、藝術(shù)、語(yǔ)言、生物等方面的奇巧應(yīng)用,使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無所不在,神通廣大,提高了學(xué)生的求知欲望,使他們感到應(yīng)極快掌握這一知識(shí)。講授新課之前,先設(shè)置一個(gè)疑團(tuán),讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,急于要了解問題的結(jié)果,而使學(xué)生求知欲望大增。
實(shí)踐證明:在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用生動(dòng)活潑,富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。
2.?dāng)?shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法,解答過程是探究的過程,數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程,體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài),數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空,便于因材施教,可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此,數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
開放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型,它是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。為了使數(shù)學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要,我們選擇了數(shù)學(xué)開放題作為一個(gè)切入口,開放題的引入,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開放化和個(gè)性化,從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)于開放題目前尚無確切的定論,通常是改變命題結(jié)構(gòu),改變?cè)O(shè)問方式,增強(qiáng)問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考,對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體,而數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)的載體,滿足了學(xué)生求知的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。
3.社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)
1.?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課,而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程,它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究,要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性,但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二。強(qiáng)調(diào)這樣定位,有助于防止數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。
2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
從初步開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況看,凡是認(rèn)真參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生,基本上都沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。個(gè)案顯示,因?yàn)殚_展課題研究的需要,學(xué)生“用然后而知不足”,常常自覺地加深或拓寬了與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí),有的通過自己的親身實(shí)踐,更加加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兩者之間,不是一個(gè)反對(duì)一個(gè),一個(gè)否定一個(gè),而是互為補(bǔ)充,互相促進(jìn)的關(guān)系。
總之,實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,這將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。
篇10
啟發(fā)式 討論式 研究性學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1673-8005(2013)02-0321-02
語(yǔ)文新課標(biāo)提倡教學(xué)方式的靈活多樣,讓語(yǔ)文教師注重啟發(fā)式和討論式教學(xué),尤其鼓勵(lì)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。那么在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,如何運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式呢,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義何在呢?筆者從事了多年的語(yǔ)文教學(xué),運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)起到了很好的效果,現(xiàn)談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。
1明確研究性學(xué)習(xí)的意義
1.1研究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí),既能體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高文化品位和審美情趣,又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上。語(yǔ)文學(xué)習(xí),重要的是貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的主體意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)能力。
1.2研究性學(xué)習(xí)是連接課內(nèi)外閱讀的有效途徑之一。國(guó)家教育部規(guī)定中學(xué)生一年要有80萬(wàn)字的閱讀量,這對(duì)一天有8小時(shí)左右在學(xué)校的學(xué)生而言,難度非常大。目前,中學(xué)生的閱讀量普遍不足。要改變這種狀況,就要由課內(nèi)延伸到課外,拓展學(xué)生的視野,可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式。
1.3探索學(xué)習(xí)突出了主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地求知。研究性學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。
1.4研究性學(xué)習(xí)是合作探討、共同提高的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出:21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知”,對(duì)初中生而言,研究性學(xué)習(xí)就意味著群體合作的精神。由于初中生的閱歷、視野、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的不足,在研究學(xué)習(xí)過程中,他們可以共同搜集信息、查閱資料、各抒己見,碰撞出智慧的火花。因此,研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,養(yǎng)成共同探討問題、解決問題的習(xí)慣;養(yǎng)成尊重他人,虛心好學(xué)的品質(zhì);養(yǎng)成幫助他人、共同進(jìn)步的精神。在研究學(xué)習(xí)過程中,互相發(fā)現(xiàn)問題,互相質(zhì)疑,不斷否定,不斷創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造精神。如推斷式研究,能夠使學(xué)生由已知到未知,由現(xiàn)象到本質(zhì),做到舉一反三,觸類旁通。
2篩選研究性課題的方法
要想讓研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,最主要的工作是課題篩選,筆者認(rèn)為方法有以下幾點(diǎn):
2.1從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
篩選研究性課題要顧慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。若所選的課題超過學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)帶來一定的難度,給學(xué)生造成“難以下手”的困惑,讓學(xué)生逐漸失去信心。因此,研究性學(xué)習(xí)必須以教學(xué)為依托,在內(nèi)容上應(yīng)是課堂內(nèi)容的拓寬、加深和運(yùn)用,遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)《觀舞記》時(shí),與《安塞腰鼓》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)而比較中印文化的審美差異,既新穎又能達(dá)到以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)的目的。
2.2從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活是激發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的唯一源泉,離開了語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,研究性學(xué)習(xí)只能變成無本之木,無源之水。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,小范圍選題,從新角度入手,讓學(xué)生易操作。如教學(xué)《鄧稼先》,筆者要求學(xué)生從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料,分別為他們寫小傳,然后在班里出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào),收到了不錯(cuò)的效果。
3研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施步驟
研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)為:?jiǎn)栴}――探索――質(zhì)疑――練習(xí)。教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡栴},激發(fā)興趣――師生共同參與探討――引導(dǎo)學(xué)習(xí),歸納概括――質(zhì)疑問題,答疑解惑――分層練習(xí),反饋矯正。這種教學(xué)程序,一般來說,可按如下步驟實(shí)施:
3.1學(xué)生提出課題
教師可以在創(chuàng)設(shè)背景知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上組織學(xué)生自由討論,提出自己的課題。教師要對(duì)學(xué)生提出的課題進(jìn)行指導(dǎo),如課題的范圍和角度,有無創(chuàng)新性等,將課題剖析成幾個(gè)小部分,采取以小見大的方法,選擇符合學(xué)生個(gè)性的研究性課題。在思考和擬定課題的過程中,教師要讓學(xué)生充分討論,尊重其個(gè)性,發(fā)揮其自主性。同時(shí),教師還應(yīng)解決課題中隱含的爭(zhēng)議性,以使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)、分析問題,圓滿篩選出研究性課題。
3.2.教師歸類反饋、撰寫教學(xué)反思
學(xué)生做完了研究性課題后,教師需仔細(xì)查看、研究,認(rèn)真推敲,進(jìn)行整理工作,寫出教學(xué)反思。教學(xué)反思能及時(shí)檢查、總結(jié)教學(xué)中的得失。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試,需要我們共同努力,全面探索。
3.3鋪設(shè)背景知識(shí)
熱門標(biāo)簽
研究性學(xué)習(xí) 研究進(jìn)展 研究對(duì)象 研究方法 研究論文 研究報(bào)告論文 研究探討論文 研究主題 研究生論文 研究現(xiàn)狀 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
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