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關鍵詞:舞蹈;基本素質;教學方法;培養(yǎng)

舞蹈是一種融音樂、動作、服裝、道具等為一體的綜合藝術表現(xiàn)形式。舞蹈教學包括素質、道德、意志與情感等多種因素,而舞蹈素質的培養(yǎng)是舞蹈教學中的重要組成部分,是增強其綜合素質、促進其全面發(fā)展的必由之路。教師在教學過程中如能結合學生特點采用適當?shù)慕虒W方式,就能充分加強學生在興趣、情感、意志等各方面的感知,達到理想教學效果。

一、通過感性認知,提高鑒賞能力

一部真正的舞蹈作品,是通過大量肢體動作的展現(xiàn),從而反映出作品深刻的思想主題和內涵,展示藝術美的魅力。對于處在培養(yǎng)基礎能力階段的學生來說,反復的規(guī)范動作是枯燥無味的。經(jīng)常會出現(xiàn)學生在努力的完成教師交給的任務,但是卻始終無法達到理想的效果。究其原因可以歸結為學生在此階段尚不了解每個動作對于整個舞蹈作品的作用與意義。因此可以通過劇目課來賞析舞蹈作品,使學生領略舞蹈藝術的魅力,掌握舞蹈作品欣賞的方法,了解自己所研習的基礎動作的適用。同時,想要通過感知與練習相結合,達到基礎階段的“形神合一”的效果,課程設置尤為重要?？蓮囊韵聨c入手:第一,結合劇目課進程選擇適當賞析作品,講解舞蹈欣賞的規(guī)律和方法,特別要講解學生正在練習的基本動作在作品中的應用。第二,劇目課應結合在作品欣賞和分析的過程中進行。找出主題和主體動作,講解這些動作在該舞蹈作品當中的主要含義。另外,為學生更好地理解舞蹈作品,還應對作品的編導者、創(chuàng)作背景、舞蹈風格和特征以及主要表演者盡可能予以簡要介紹。第三,舞蹈劇目課應結合老師對作品分析點評及學生談體會來進行。

如賞析《木蘭歸》、《梁祝》、《霓裳羽衣舞》等舞蹈精品,能夠使學生體會基本功在舞蹈中的重要性,使他們對基本功訓練產生濃厚的興趣。作品賞析對于素質培養(yǎng)的另一項重要作用是提高學生鑒賞能力。比如,古典雙人舞《萋萋長亭》優(yōu)美、婉約、細膩,生動地展現(xiàn)了一對青年男女長亭送別的離愁別緒。舞者以扎實的基本功和具深厚表現(xiàn)力的肢體完成了這一纏綿悱惻、扣人心弦的愛情雙人舞。舞蹈《萋萋長亭》沒有“因”的鋪陳,也不見“果”的延續(xù),而是聚焦“長亭”,濃墨重彩地向觀眾細訴“自古傷心多別離”的那一送別場面。

二、身體力行示范,提高訓練效果

舞蹈教學的基本目標,是通過老師的示范表演,讓學生準確地感受到舞蹈的藝術形象,通過老師對動作的分析和處理,準確地揭示動作的思想內容,啟發(fā)學生想象思維能力和立體形象思維能力,使學生有表情的進行表演。進行表演和示范的教師要有較強的表演能力與正確的方法、良好的基本能力和準確的節(jié)奏、較強的藝術表現(xiàn)力,這是舞蹈教學的基本技能,也是教學是否成功的關鍵。只有具備了這一基本技能,才能在教學中用優(yōu)美的動作打動和感染學生,使他們做到有表情的跳,用心的跳,從而陶冶學生的情操,提高他們的審美能力。譬如在基訓課中老師在講授手位時,除講授手的基本位置、手型及注意事項外,可以通過示范與學生的動作進行對比,讓學生自己發(fā)現(xiàn)老師的動作不僅非常舒展具有線條美,而且還發(fā)現(xiàn)做手位不止是做七個手位動作那么簡單,原來還需要用氣息來貫穿始終,從而產生對枯燥基本知識的學習興趣。

同時還要強調舞蹈學習過程中要點的掌握,比如,舞蹈當中的身體重心呼吸、表情等問題,鼓勵他們在舞蹈的過程當中要將訓練的狀態(tài)和舞蹈的感覺結合起來,注重美的、規(guī)范的動作及表現(xiàn)力。加強教師身體力行的示范,能夠使學生更積極的參與、領略到了舞蹈藝術的美,使學生更快的在動作和表情等方面協(xié)調靈活得多,氣質也更優(yōu)雅大方和自信。

三、適時激發(fā)感情,提高藝術素養(yǎng)

當代家庭獨生子女居多,多數(shù)學生嬌生慣養(yǎng)且又怕苦怕累的思想,缺乏理解能力,而理解能力又緊密的與藝術素養(yǎng)連接在一起。因此教師在教學過程中要有的放矢的進行引導、激勵,充分發(fā)揮表率作用,把愛融入教學中。在學生進行基礎訓練的階段,感情的培養(yǎng)與激發(fā)尤為講求方法。

藝術所體現(xiàn)的情感是具有提升性和持續(xù)性的美感的力量。藝術就普遍性意義而言乃是體現(xiàn)情感的形式,激發(fā)學生的情感。藝術就是要透過具體的形象,把來自生活實踐中的喜怒哀樂諸情感引發(fā)出來,掌握情感發(fā)展的線索及其意義,并用美的藝術形式把它表達出來。學生正是通過這些獨特的情境與情感,產生共鳴,進入一種審美化的情感狀態(tài)。在具體實踐中,教師應創(chuàng)造性地進入到設計課堂的情境中去。多難興邦,繼5•12四川大地震之后我國又經(jīng)受了多次大自然帶來的傷害,但同時出現(xiàn)了很多的感人的人和事。在舞蹈表演教學中不妨設計出“救死扶傷,舍生救人”“絕望恐懼,等待黎明”等情景。這一用情感激發(fā)實施的舞蹈體驗,氣氛莊重而神圣,既有助于情感的提升,又有助于同學之間人際交往的主動性的增強。這樣的藝術教育,由現(xiàn)實到體驗再到理解,可促使學生更自覺地用心靈去感悟人生。

成功的教育理論告訴我們:沒有不成功的學生,只有不成功的教法。關于學生基本舞蹈素質培養(yǎng)的程序、方法,就像藝術本身一樣,是多樣、多變的,沒有一個統(tǒng)一、固定的模式可供普遍遵循。上述所列舉的方法,只是提供一些思路,每位教師可依照自己的需求和實際情況,在參與藝術實踐與學習的過程中,也可以創(chuàng)造新模式、新方法。

參考文獻

[1]資華筠,劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海音樂出版社,2006.

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摘要： 大學教育的一個重要內容是培養(yǎng)和提高大學生特別是本科生的科學研究和創(chuàng)新能力，鼓勵大學生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學生參與科學研究。文章闡述了高校教師指導大學生參與科研活動的四種途徑及高校在加強學生科研工作的措施和保障方面的要點。

關鍵詞： 高校教師；大學生科研指導

高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業(yè)領域進行一定的科學研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。學生科研的主要內容包括參加相關學科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發(fā)表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。

一、 結合專業(yè)課的教育進行科研指導

大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業(yè)課教學進行科研是培養(yǎng)學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業(yè)性特點，學生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調動學生學習專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學的被動局面，同時也培養(yǎng)了學生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進行科研指導

大學生科研的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養(yǎng)學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。

三、結合社會實踐進行科研指導

大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業(yè)合作或單獨建立產學研基地、科技園區(qū)，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學生的科技素質和科研能力。

四、結合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導

學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業(yè)論文是在學生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業(yè)論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環(huán)節(jié)。通過指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。

此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協(xié)作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強、實踐經(jīng)驗豐富、年齡結構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內資源，完善校、院兩級協(xié)調統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經(jīng)費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業(yè)技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創(chuàng)新的激勵機制，在各類評獎評優(yōu)中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創(chuàng)新學分認定工作，設立以科研助手為內容的勤工助學崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學生科研成果在學生學業(yè)考核中的作用。

高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業(yè)學術水平和綜合素質，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質后備人才。

參考文獻:

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關鍵詞：初中生、生物、學習態(tài)度、學習方式

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

要學好初中生物，光是上課聽講還是不夠的，教會學生要有一套適合自己的學習方法 ，要掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”。生物是正確了解身體，學習人和環(huán)境（植物，動物，自然界）之間關系的科目，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。近幾年來，在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養(yǎng)生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學期仍堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

學習初中生物學，只聽在課堂上是不夠的，要教給學生有一個合適的學習方法，掌握基本知識點， “第一記憶力，理解力” 。生物學是身體，學習與環(huán)境主體之間（植物，動物，自然）的正確認識，也注重縱向和橫向兩個方面的知識體系。學習初中生物一定要培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師，。培養(yǎng)興趣可以多看看書，找找興趣點激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的思維空間，讓他們積極參與生物教學的互動平臺，可以讓學生聯(lián)系自己已有的知識和生活實際，發(fā)表一下個人的觀點和看法。。上課認真聽講―課后看筆記教參，做練習―對教參中課外部分多加思考，無法理解的記錄下來，問老師，形成一個良好的循環(huán)，一步一個腳印。

其次要掌握有效的學習方法。方法有兩個，一是歸納，二是做題。心理學告訴我們，目的是的行動，結果和動機是激勵人們采取行動的權力。首先講講歸納，這是教學中最推崇的方法。平時在聽完課，做完習題后應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了――也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。掌握基本知識要點，要“先記憶，后理解”與學習其它理科一樣，而對于生物學來說，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。 其實生物看起來簡單，學起來內容多，但卻不是雜亂無章，而是有系統(tǒng)的；生物題一般只難在設計性實驗那一塊，在于掌握實驗的基本規(guī)律、基本方法。要學好生物一定要好好理解，比如有絲分裂這么一個現(xiàn)象，正常是個什么進程，可能在什么時候出現(xiàn)什么錯誤，DNA各階段狀態(tài)都要自己理解清楚后還要想象一下，就更形象了。

掌握知識的基本點，以“第一記憶，理解”與學習科學，生物學，所以學生們只有在記住這些名詞，術語很可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，這就是所謂的“第一記憶，理解“ 。事實上，生物看起來簡單，學習更多的內容，但它不是雜亂無章的，而是系統(tǒng)；生物學問題一般很難設計實驗，一個是掌握基本的規(guī)則，基本的實驗方法。為了學習生物學，必須正確理解，比如有絲分裂，這樣的現(xiàn)象，正常的是什么樣的過程中，可能會發(fā)生在什么時候， DNA的狀態(tài)，各個階段都有自己的理解去想象，更多的圖像是什么錯誤。生物學教學首先是啟發(fā)學生，引導學生，使學生有明確的學習目標 例如，開始給學生生物課上，可以談談兩者之間的“生物科學和我們之間的關系” 。 例如，讓學生探索我們進入嚴重的糧食問題，人口增長，有效地解決了現(xiàn)代農業(yè)生物技術，轉基因的產品，以及最近，南方醫(yī)科大學，最新啟動的糧食問題“中國數(shù)字人男1號”教學，使學生想說談課本的內容有一個一般的理解和愿景。2.生物課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣

合理運用多媒體教學，生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。教學節(jié)奏是影響教學效果的一個重要因素，教師只有藝術地處理各種媒體呈現(xiàn)的頻率、速度，每次呈現(xiàn)時間長短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數(shù)不宜過多，內容較輕松與緊張的畫面應穿行，有張有弛才能給學生留有充分的觀察和思考的余地。在實際教學中一些教師誤認為：這堂課用多媒體課件了，板書能不寫就不寫了，完全拋棄了黑板和粉筆。其實，好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課內容的結構體系和知識要點，使教師保持清晰的教學思路，幫助學生理解教學內容，教師還可以根據(jù)教學實際情況任意修改板書，這一傳統(tǒng)教學手段的特色功能是多媒體無法完全取代的。

最后要鞏固練習：按照基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。通過解題確認所學內容，結合練習題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學習是否有漏洞，不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。爭取將每道題目相關的知識點再復習一次。錯題整理，整理做錯的題，下次考試前重點復習。要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。教學過程的關鍵是“交流―互動”。要依據(jù)教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思。要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

上面介紹的學習方法和解題技巧不僅適用于學習生物，也適用于學習其他科目，當然要根據(jù)每個學科的特點而不斷改良。學習方法，像知識歸納，是要花很多時間和心血的，每個學生都不是天生的十分聰明，所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學的人都必須做到的。

參考文獻：

[1]周玉平.生物學學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學 2004

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1走出相同表現(xiàn)型子代出現(xiàn)不同表現(xiàn)型就按性狀分離知識推斷該表現(xiàn)型是顯性的慣性誤區(qū)

例1 控制菜粉蝶體色的基因為A、a，雄性中有黃色和白色，而雌性都是白色的?？刂朴|角類型的基因為B、b，觸角有棒形和正常，且雄性和雌性中都有棒形觸角和正常觸角。請根據(jù)下表三組雜交組合，分析回答下列問題。

雜交親本親本表現(xiàn)型

子代表現(xiàn)型（F1）

黃色棒形黃色正常白色棒形白色正常性別

與此類似，當子代兩種表現(xiàn)型比例為27∶37時，可理解為某一表現(xiàn)型占所有子代比例為27/（27+37）=27/64=（3/4）3，也即該性狀由三對等位基因控制按獨立遺傳進行。

5在備考中正確對待認識中的慣性誤區(qū)

從以上幾個例題中看出 ，這幾個題中的認識誤區(qū)往往是與我們平時掌握的基本規(guī)律基本知識相左的。由于生命世界中即有其共性的存在，同時又有不同生物的個性的存在，由于在中學階段我們只是學習了一些生命世界中的共性特點，還有許多生物學知識對于中學生來說是未知的，因此我們不可能知道非常多的這些特別現(xiàn)象。所以在高考備考中，熟練掌握生物學的基本規(guī)律與基本知識還是非常重要的，這些個性的知識在試題中一定是以某種信息的形式呈現(xiàn)的，我們只要能從試題中正確獲取信息并遷移利用這些信息，就能正確答題了。不必為這些個性的東西而走到另一個極端。

夢想幻滅比尋獲真理更能令人增長智慧。

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一、科學素養(yǎng)的含義及其培養(yǎng)的重要性

科學素養(yǎng)一詞源自英文“Scientific Literacy”，原意是指對科學和技術的基本知識、基本觀點和科學價值觀所具有基本的了解。但隨著時代的發(fā)展，“科學素養(yǎng)”內涵被不斷擴充，其最基本的含義是指人能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。

《全民科學素質行動計劃綱要》對科學素質作了如下界定：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備的基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！?/p>

《全日制義務教育生物課程標準》明確提出：，以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標，同時要求生物教育面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

科學素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分。對于教育來說，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是教育的重要目標和任務。

二、課程標準對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的要求

1.科學精神和科學態(tài)度

科學是一個探索的過程，是一個不斷接近真理的過程，進行科學探索就是追求真理，而追求真理不是輕而易舉的，需要付出艱辛的努力，在追求真理過程中需要一種高度熱情、忘我奉獻的精神，需要具有不怕困難、不畏艱險、不怕挫折的頑強的意志和堅韌的毅力以及積極的進取精神等等。

學生對知識的認知和掌握是一個對知識重新建構探索的過程，是需要學生保持探索的興趣，創(chuàng)新的欲望，堅持實事求是，學會合作與協(xié)作，體驗探索和發(fā)現(xiàn)過程的艱辛與喜悅，感受科學思想形成的過程。這樣才能使學到的知識真正成為認知結構的一個組成部分。

2.科學方法與科學思維

科學方法是指人們在科學發(fā)展和社會實踐基礎上形成的行之有效的，正確反映客觀事物本質及其規(guī)律的認識世界和改造世界的方法，學生在認識和反映對象的過程中，也遵循著認識過程的一般規(guī)律并要學會恰當?shù)夭捎每茖W的方法。如比較法、推理法、歸納法等等。

科學思維，顧名思義就是用科學的方法進行思維，它是科學方法在個體思維過程中的具體表現(xiàn)。如辯證思維、分析、判斷、推理等等。

3.生物學知識

生物學知識包括基本的生物學概念、原理和規(guī)律。讓學生掌握一定的生物學知識是生物課程所規(guī)定的基本任務之一。

生物課程要求學生了解現(xiàn)代生物學的進展，了解現(xiàn)代生物技術對人類社會和人們生活的影響，并學會運用知識，能夠利用所學的生物學知識和方法去解決身邊的問題。

《全日制義務教育生物課程標準》提出關于提高學生生物科學素養(yǎng)的理念，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面地提高學生科學素養(yǎng)的教育。強調學生在科學知識、能力、方法、意識、品質等方面的全面發(fā)展。

三、中學生物教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實施途徑

1.結合生物發(fā)展史，及時更新、擴充教學內容

(1)通過當代生物發(fā)展現(xiàn)狀的學習，培養(yǎng)學生的科學探究意識，激發(fā)學生科學研究的興趣

教師可充分利用課堂教學，介紹當前生物科學的一些前沿知識，如：分子病的診斷、癌基因的發(fā)現(xiàn)、H1NI病毒的前世今生、生物反應器、瘋牛病與阮病毒等，以引起學生的關注，提高學生的興趣。教師還可以利用課余時間開展一些專題講座，介紹當前生物學科的一些重大事件。例如：“人類基因組計劃”、“克隆”“生物工程”、“基因工程”、“酶工程”、“分子工程”等等，以調動學生對未知領域的探索欲望，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究意識。

(2)通過對生物發(fā)展史上重大事件的系統(tǒng)學習，充分挖掘并利用其中的育人功能

教師在講解生物知識的同時，可結合介紹知識的產生過程，充分挖掘并利用其中的育人功能。例如麥爾首先發(fā)現(xiàn)并命名了煙草花葉病并證明了煙草花葉病是一種傳染性疾病，但他卻始終沒能找到致病的細菌或真菌。直到6年后伊凡諾夫斯基通過重復了麥爾的實驗，并利用細菌過濾器進一步發(fā)現(xiàn)證實它是比任何一種細菌都小的病原體；最后由貝杰克林進行了類似伊凡諾夫斯基的工作，才首次認識和命名病毒并得到病毒的最初概念。在對這一病毒發(fā)現(xiàn)過程的介紹時，應強調辛勤勞動包涵了科學家對知識執(zhí)著的追求精神和實事求是精神；實驗在生物學研究中起著重要作用的科學方法；知識的相對性、動態(tài)性；科學研究是一種群體性活動，需要幾個甚至幾代科學家的等教育因素。

(3)通過介紹在生物發(fā)展史上起重要作用的科學家，有意識地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風

教師可通過介紹達爾文、哈維、林奈、孟德爾等科學家的事跡，讓學生感受到他們在追求真理過程中的一種高度的科學探究熱情、忘我奉獻的精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，不怕困難、不畏艱險、不怕挫折的頑強的意志，堅韌的毅力，精益求精的工作作風和積極的進取精神等等。如：盂德爾經(jīng)過8年的辛勤勞作，才發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律，并得到了相應的數(shù)學關系式即“孟德爾第一定律”和“孟德爾第二定律”。雖然孟德爾清楚自己的發(fā)現(xiàn)所具有的劃時代意義，但他還是慎重地重復實驗了多年，以期更加臻于完善。

2.結合實驗教學，強化培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

(1)通過實驗課，培養(yǎng)學生基本的操作技能

生物學是一門實驗科學，實驗性是生物學的一個突出特點。在生物學實驗教學中，尤其要重視操作能力的培養(yǎng)。

首先，實驗課上，應該是以學生為主體，由學生自主完成實驗。教師起引導、提示、指導學生正確地操作的作用。為了讓每個學生都有動手機會，實驗分組時盡量2。3人一組，這樣就增加每位學生自己獨立操作的時間，讓每位學生都可以在教師的指導下獨立完成實驗。另外，如果實驗沒有成功，不允許學生抄襲他人實驗結果，要求學生及時分析，努力找出問題所在，重新進行實驗，直到成功為止。這樣，通過平時的潛移默化，既培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學作風，也提高了學生基本的實驗操作技能。

其次，結合科學家的經(jīng)典實驗，強調嚴格規(guī)范基本的實驗操作的重要性。例如對于顯微鏡的使用很多學生不是對光不準確就是高低倍鏡混用，或是觀察時用眼不規(guī)范，有的甚至許久學不會調焦等等。教師可通過介紹列文虎克如何在1675年首次發(fā)現(xiàn)

微生物，強調顯微鏡是生物學最基本的研究工具。對它的正確使用是最基本的生物實驗操作技能，以引起學生的高度重視。再如可結合巴斯德利用鵝頸瓶和肉湯進行微生物驗證性實驗、結合伊萬諾夫斯基和貝杰林克通過實驗創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了煙草花葉病毒等等，強調實驗的設置，儀器選擇和規(guī)范使用的重要性。教師還可親自示范吸管的正確操作，液體、固體的嚴格稱量，通過反復強調，嚴格要求，以避免學生隨心所欲地操作，使學生都養(yǎng)成良好的實驗習慣。

再次，通過生物史上重大事件的介紹。強調實驗記錄的重要性。例如通過介紹達爾文《物種起源》的出版、生物進化理論的提出，林奈人為分類體系的建立和雙名制命名法的誕生，強調認真觀察、如實記錄實驗現(xiàn)象的重要性。通過孟德爾的豌豆實驗的介紹，強調如實記錄實驗結果的重要性。因此，教師在每個實驗中都應要求學生每人都準備一個記錄本，要求學生把實驗過程中一切實驗現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)必須如實記錄下來，從小養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)實事求是的學習作風，樹立對科學研究的嚴謹態(tài)度。

(2)創(chuàng)設科學研究的環(huán)境，營造科學發(fā)現(xiàn)的過程，引導學生參與其中

例如，在講光合作用時。在介紹英國科學家普早斯特利和荷蘭科學家英格豪斯的鐘罩實驗前，教師可先提出下列問題：光合作用發(fā)現(xiàn)的背景?其他生物學家在這方面做了哪些工作?鐘罩實驗的實驗關鍵是什么?實驗的注意事項有哪些?實驗結論是什么?鐘罩實驗在實驗過程中使用了哪些思想和方法?表現(xiàn)出哪些科學精神?鐘罩實驗對光合作用的發(fā)現(xiàn)起到了怎樣的作用?等等。然后教師引導學生查找資料、進行自學，猶如親自參與了這一研究過程。

(3)改變實驗教學，鼓勵學生設計實驗，嘗試變驗證性實驗為探索性實驗

在生物學的實驗教學中，許多實驗基本上都是以老師講解、演示為主，學生只是機械性的重復，很少對出現(xiàn)的問題進行思考，更多的是向預期的實驗結果靠攏。教師可以積極地鼓勵學生，指導學生在現(xiàn)有的實驗基礎上，有針對性地對實驗重新設計，重新制定具體的操作步驟，實施實驗，整理實驗數(shù)據(jù)并分析其合理性，以驗證或發(fā)現(xiàn)其他的問題。如：做饅頭在口腔中變化的實驗時，首先教師幫助指導設計一組實驗，觀察饅頭在口腔中變化；這個實驗完成后，教師再啟發(fā)學生自己設計一組新的實驗，觀察溫度、DH等因素對唾液淀粉酶活性的影響，通過自己設計實驗使學生有獨立思維及動手能力。

四、教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實施原則

1.科學性原則

我們所傳授的知識和方法，不管它是顯性的還是隱性的，都不能偏離科學的基本知識、基本原理，應該都是科學的，而不是經(jīng)驗的，這是教育教學成功的前提。

2.公平性原則

教學中經(jīng)常會涉及到一個公平性的問題，教師應該盡量顧及各個層次的學生，盡量使全體的學生都有機會積極地參與到教育教學活動中去。

3.可行性原則

在執(zhí)行教材中一些知識的教學要求時，可能出現(xiàn)學生獨立完成的難度大，對教學設備要求過高，費時費力等情況，此時教師可適當轉變教學策略，使之確實可行又行之有效。

4.適切性原則

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研究基因的專業(yè)有：

1、生物科學專業(yè)，是一門前沿的邊緣學科，生物科學是一門以實驗為基礎，研究生命活動規(guī)律的科學。一般大學都設在生命科學院內，與生物技術，生物工程是兄弟專業(yè)。其專業(yè)涉及面相當廣，包括植物學，動物學，微生物學，神經(jīng)學，生理學，組織學，解剖學等等。

2、臨床醫(yī)學專業(yè)，是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療預防的基本技能，臨床醫(yī)學專業(yè)學生主要學習醫(yī)學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，有對人類疾病的病因、發(fā)病機制做出分類鑒別的能力。

3、生物醫(yī)學工程專業(yè)，它綜合工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術手段去控制這類變化生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫(yī)學與工程技術相結合的科學研究能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞：素質教育；課堂教學；生物學科

隨著素質教育觀念的不斷深入，人們對生物科學的重視程度不斷提高。新課程標準逐步從重視基礎知識的掌握轉向突出學生綜合素質的培養(yǎng)。這給生物教學提出了更高的要求。下面結合實際，就生物課堂教學從五個方面談談認識。

一、忌重主導輕主體

教師和學生是教學雙邊活動的兩個方面。教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師通過對教學內容的取舍和對教學環(huán)節(jié)的設計來發(fā)揮其主導作用。教師教的效果，必須要通過學生的學予以實現(xiàn)。因此，在教學過程中，教師的主導作用絕非傳授、灌輸，而要“導而弗牽”，要學會尊重每一個學生，相信每一個學生，要引導學生通過自身的努力和體驗，來實現(xiàn)教學目標。

二、忌重知識輕意志

在傳統(tǒng)生物教學中，教師總是圍繞應試和升學，突出學生對課本知識的掌握，注重通過重復訓練、強化記憶等方法來鞏固學生對于基本知識、基本概念的掌握。豐富多彩的生物學變得死氣沉沉?，F(xiàn)代生物教學要求教師必須關注學生的心理活動，重視從意志、情感等多個方面增進學生對生物世界的認知，增進對生物世界的體驗，增強學習生物學科的興趣。興趣是學習的原動力，學習興趣提高了，意志品質增強了，學生學習的效率自然也就提高了。

三、忌重理論輕實踐

實驗是生物學科的靈魂所在。生物課堂必須通過實驗才能達到提高學生基本操作技能、搜集和處理信息、分析和解決實際問題的能力。當前生物教學的尷尬在于，學生談理論“滔滔不絕”，要動手操作時卻是漏洞百出。如，在教學“檢測生物組織中存在還原糖”一課時，教師就可以讓學生先獲取蘋果和梨的汁液，放進玻璃器皿中，然后加入斐林試劑沸水浴加熱，然后引導學生通過仔細觀察顏色的變化和溶液反映來增強學生對有關知識的認知。

四、忌重基礎輕體系

生物學科在所有學科中，知識體系最為系統(tǒng)。但是在教學中，有的教師往往關注了每一章節(jié)基礎知識的掌握，卻忽視了各個章節(jié)知識間的內在聯(lián)系。作為一名優(yōu)秀的生物課教師，不僅要關注每一個基礎知識的掌握，更要引導學生在頭腦中逐步形成縱、橫向知識網(wǎng)絡體系。這一點對于學生今后的生物學習意義重大。

五、忌重釋疑輕探究

“學起于思，思源于疑?！苯處熞朴谝龑W生在解題過程中，通過探究的方式解答難題，要引導學生認真思考、深入探究、綜合分析、推理論證，從而不斷提高學生的創(chuàng)造能力品質，絕不能為答題而答題，因訓練而訓練，要在強化探究過程中培養(yǎng)學生堅持不懈、持之以恒、追求真理的意志品質，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣秋菊.“五忌五宜”：多媒體與生物教學整合的基本向度[J].中小學電教，2007（9）：56-57.

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【關鍵詞】基本方法 掌握規(guī)律 歸納總結 記憶

生物學是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一，一方面，它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學的進步；而高中生物是理科生必修的一門學科，在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，本文對高中生物教學中如何使學生掌握記憶方法，以便快速、準確地記憶知識，提高生物學的學習效率進行了探討。

1.高中生物的基本學習方法

1.1 掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”。與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，同學們要思考的對象是細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶，后理解”。

1.2 掌握規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡單到復雜、從低級到高級 、從水生到陸生的進化過程。

掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內進行；②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需 ，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

1.3 深刻理解重點知識，突破難點。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如，動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“ 一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如，DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

4.歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內在聯(lián)系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結。

2.高中生物學習中還需掌握好的記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。

2.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。

2.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶“鐵猛碰新木桶”，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

2.3 對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。

2.4 衍射記憶法。此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

總之，幫助學生提高記憶效率的方法還很多，以上只是比較常用且行之有效的學習方法。掌握了好的學習記憶技巧，可以提高學習興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高學習效率。對于同一個知識點的掌握可同時采用多種方法進行，這要求教師在教學中引導學生根據(jù)實際情況靈活運用，以提高學生的學習速度和質量。

參考文獻

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植物保護專業(yè)主要課程

植物生長與環(huán)境、植物栽培技術、植物病理、農業(yè)昆蟲、植物化學保護、植物檢疫、企業(yè)經(jīng)營管理、植物保護專業(yè)基本技能訓練、植物栽培技術技能訓練、植物遺傳育種技術技能訓練、植物病理技能訓練、害蟲預測預報技能訓練、植物化學保護技能實訓、植物檢疫技能訓練、崗位就業(yè)綜合實訓等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

植物保護專業(yè)就業(yè)前景如何

植物保護專業(yè)本著以就業(yè)為導向，以為“三農”服務為宗旨，走工學結合的道路，主動、靈活地適應社會需求，在第二學年和第三學年分別安排學生到農藥生產、營銷、農作物生產等單位進行生產實習和頂崗實習，學生提前進入社會，大大提高學生的工作能力和就業(yè)能力，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，工資待遇較高，植物保護專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，植保專業(yè)畢業(yè)生，平均一次就業(yè)率高達97%以上。

我國實施綠色植保和公共植保計劃，全面構建新型植保體系。主要有考研和就業(yè)兩個就業(yè)渠道，畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級植保植檢部門、農技推廣站、海關及農藥、食品加工企業(yè)等，每年有65%左右的同學考入中國農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、中國農業(yè)科學院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學位，其他同學的初次就業(yè)率也高達90%以上，最終就業(yè)率均為100%。

本專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)及其它相關的部門或單位從事植物保護工作的技術與設計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。

本專業(yè)學生主要學習農業(yè)生物科學、農業(yè)生態(tài)科學、農業(yè)病蟲草鼠生物學及其致害方面的基本理論和基本知識，受到各類病蟲草鼠鑒定、識別方面的基本訓練，具有植物病蟲草鼠監(jiān)測和防治方面的基本能力。

植物保護專業(yè)所需能力

1.具備扎實的數(shù)學、物理、化學等基本理論知識;

2.掌握生物科學和農業(yè)科學的基本理論、基本知識;

3.掌握植物有害生物鑒定、識別、監(jiān)測和控制的方法和技能;

4.具備農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解農業(yè)生產和植物保護學科的科學前沿和發(fā)展趨勢;

5.熟悉與農業(yè)生產和植物保護相關的有關方針、政策和法規(guī);

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生物科學專業(yè)主要學什么課程

生物科學專業(yè)的主要課程：

植物生物學、動物生物學、生物進化論、微生物學、普通生態(tài)學、生物化學、細胞生物學、發(fā)育生物學、神經(jīng)生物學、分子生物學等。

生物科學專業(yè)的培養(yǎng)目標：

生物科學專業(yè)培養(yǎng)具有扎實數(shù)、理、化基礎和生物學領域的理論基礎和實驗技能，系統(tǒng)掌握生物科學及其分支學科的基本理論、基本知識和基本技能，受到科學研究的初步訓練。

具有良好的科學作風和科學素質，以及實事求是和勇于創(chuàng)新的科學精神，并且對生物科學的學科發(fā)展有深入了解，具有一定的從事基礎及應用研究和科技開發(fā)的能力，在不同部門和領域從事生物科學及相關學科的理論研究、應用研究、教學和科研工作能力的高素質人才。

生物科學專業(yè)的就業(yè)前景

本專業(yè)對于畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求嚴格。畢業(yè)生主要在科研機構、高等院校以及國家機關等部門從事科研、教學和高級管理工作。

生物技術一直是政府所支持的重點產業(yè)領域，包括克隆在內的尖端研究都是在政府的大力支持下所進行的，所以相關生物學專業(yè)的就業(yè)狀況一直以來都是趨向于良好發(fā)展。

無論是在研究機關或者生物公司，投資每年都有所增長。而職位的增長速度也保持在4-5%左右。生物專業(yè)是一個交叉性十分強的學科，伴隨科技飛速發(fā)展，學科劃分越來越細，學科交叉性越來越強，許多生物相關的新興學科方興未艾。此外，生物相關的應用類學科包括公共衛(wèi)生，食品，營養(yǎng)等，人才缺口也較基礎研究類大。

從就業(yè)方向來看，生物科學專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作。