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關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué)實驗;考核方法;考核標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)化學(xué)實驗是化學(xué)實驗課中的一個重要分支，同時也是工科專業(yè)，如化工、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料等專業(yè)本科生進入大學(xué)后所學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)性實驗課。大學(xué)化學(xué)實驗和理論課程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大學(xué)化學(xué)實驗課不僅面臨著與高中化學(xué)實驗課程銜接的任務(wù)，還為后續(xù)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，同時更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的實驗室工作習(xí)慣，以及分析、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力［4］。大學(xué)化學(xué)實驗課程考核是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其考核方式的改革和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及課程教學(xué)質(zhì)量的提高，起著極其重要的作用［5］。作為理工類本科院校，本校諸多專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)學(xué)化學(xué)實驗，大學(xué)在增加實驗教學(xué)投入，更新實驗儀器，調(diào)整師資方面做了改進，然而，大學(xué)生的實驗技能仍需不斷提高。本文分析了我院當(dāng)前的大學(xué)化學(xué)實驗考核標(biāo)準(zhǔn)與方式，提出了改革的方向，初步構(gòu)建了相應(yīng)的評價體系。

1傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗考核方式存在的問題

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗多以預(yù)習(xí)報告和實驗報告成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，忽視了對實驗過程中操作技能的考查。這種單純依靠實驗報告給出分?jǐn)?shù)的考核方法不夠客觀，會給部分學(xué)生造成實驗報告是實驗課最重要環(huán)節(jié)的錯覺，從而在課前預(yù)習(xí)、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)果分析環(huán)節(jié)得不到最好的鍛煉［6］。大學(xué)化學(xué)實驗課程是一門以實驗操作為主的實踐課程，必須將實驗操作考核貫穿于整個實驗教學(xué)過程［7］。因此，我們從建立實驗考核標(biāo)準(zhǔn)入手，在考核方法、手段上進行了行之有效的嘗試，從而提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實驗課的積極性和主動性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不僅培養(yǎng)了學(xué)生實驗動手能力，更鍛煉了他們分析問題、解決問題能力，從而提高了大學(xué)化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

2新考核方式的具體內(nèi)容

新的考核方式更注重實驗過程考核，大學(xué)化學(xué)實驗成績依然采用的是百分制，具體考核方式為平時與期末考核相結(jié)合。對平時每一次實驗，進行隨堂考核;在期末進行實驗基礎(chǔ)知識和操作技能考核，成績分配按照平時成績70%，期末成績占30%。

2.1平時考核

平時成績占實驗總成績的70%，以百分制計分。從預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果以及課后實驗報告多方面綜合評分。預(yù)習(xí)報告、實驗操作規(guī)范和實驗報告(包括實驗結(jié)果)分別占平時成績的20%、40%和40%。

2.2實驗預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)化學(xué)實驗課不可忽視的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教研室的老師們精心制作了大學(xué)化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、原理、操作步驟、思考題，并有詳細(xì)的ppt供學(xué)習(xí)。實驗開展之前，學(xué)生需在認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，正確回答十個問題，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)會自動給出成績，成績達標(biāo)后，本次實驗預(yù)習(xí)就算合格。該部分成績占據(jù)平時成績的20%。

2.3實驗操作規(guī)范評價

大學(xué)化學(xué)實驗按照實驗內(nèi)容可以分為:無機化合物性質(zhì)驗證、無機化合物合成、化學(xué)分析以及綜合實驗。根據(jù)不同的實驗類型，擬定相應(yīng)的實驗操作規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)。比如，無機化合物性質(zhì)驗證實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象的能力，因此考核側(cè)重于檢查實驗結(jié)果;無機化合物合成實驗則側(cè)重于操作過程，涉及溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶和過濾等操作，每個操作步驟都需要教師仔細(xì)評判，并及時糾正操作有誤的地方;化學(xué)分析即滴定實驗，側(cè)重的是各儀器的規(guī)范使用、滴定終點的判斷、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確記錄，這些都需要教師全程跟蹤，及時糾錯，實時評價。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師在學(xué)生實驗前，為學(xué)生重點講述實驗原理和操作步驟，同時講解實驗中的注意事項。學(xué)生在實驗過程中，老師給出科學(xué)的評價，該部分成績占據(jù)平時成績的40%。

2.4實驗報告

對實驗報告的考查主要從以下幾方面:(1)實驗報告格式是否規(guī)范;(2)實驗原理是否清晰;(3)實驗內(nèi)容記錄是否完整，數(shù)據(jù)是否可靠;(4)是否完成了課后思考題。通過實驗報告的撰寫，可以培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，為將來進入研究生階段的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。在實驗報告批改過程中，教師將學(xué)生實驗結(jié)果記錄在冊，然后給出相應(yīng)的成績。該部分成績占據(jù)平時成績的40%。

2.5期末考核

期末考核成績占總成績的30%。期末考核分為理論考試和操作考試兩個環(huán)節(jié)，理論考試的內(nèi)容涉及實驗原理、儀器設(shè)備使用注意事項、各個實驗中重要的實驗現(xiàn)象和注意事項等，該部分可以以閉卷考試的形式進行考核，所得成績占據(jù)期末考核成績的40%。期末考核的重點是操作考核，在所開設(shè)的實驗中，選擇一個綜合實驗作為考試內(nèi)容，這樣可以全面地考核學(xué)生的基本實驗動手能力。例如我們在此次大學(xué)化學(xué)實驗考核改革過程中選用的考試實驗:硫酸亞鐵銨的制備與含量分析［8］。該實驗由三部分內(nèi)容組成，一是硫酸亞鐵銨的制備，這是屬于無機合成部分的實驗，主要考察學(xué)生水浴加熱、蒸發(fā)結(jié)晶和過濾等基本操作技能;第二部分實驗內(nèi)容是高錳酸鉀法測定亞鐵離子的含量，這是屬于化學(xué)分析部分的實驗，主要考察學(xué)生準(zhǔn)確稱量和滴定的技能;三是無機化合物性質(zhì)實驗，通過實驗現(xiàn)象的觀察對樣品進行半定量分析。具體考核時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下自選儀器，在規(guī)定時間內(nèi)合成目標(biāo)化合物、并對其進行半定量分析和定量分析，最后完成數(shù)據(jù)分析，給出明確的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的各方面表現(xiàn)進行打分，所得成績占據(jù)期末考核成績的60%。這種考核方式，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，收到較好的教學(xué)效果。

3結(jié)論

大學(xué)化學(xué)實驗課程改革是對考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、量化規(guī)定。這種改革不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在過程中。無論是課前、課上以及期末考試，都對學(xué)生提出了更高、更具體的要求。采取多種考查方式，全面科學(xué)的評價學(xué)生的實驗成績，不僅考查同學(xué)們對實驗的掌握情況，也可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們正確的實驗觀念，科學(xué)的操作規(guī)范，為其后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇2

前 言

化學(xué)實驗是一門重要的課程，可以培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，鞏固理論課上學(xué)到的知識，在實驗中對化學(xué)增加感性認(rèn)識[1]。實驗?zāi)芰Φ母叩褪呛饬看髮W(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。正因為此，各高校在實驗課程設(shè)置、內(nèi)容目標(biāo)、實驗資源、教學(xué)模式、評價方法等方面積極進行改革，以促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣遊2]。

一、大學(xué)生化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的目的

化學(xué)實驗課程主要包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)的相關(guān)實驗，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實驗技能、基本化學(xué)計算、實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)采集和分析處理能力，常規(guī)和部分貴重儀器的使用、圖譜解析，實驗總結(jié)與報告能力。進行化學(xué)實驗教學(xué)改革的目的主要有以下幾個方面[3]：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范性

玻璃器具使用、天平使用、真空泵使用、滴定分析、抽濾、分離、洗滌等，實驗器材的維護及正確放置、標(biāo)簽的書寫、實驗廢棄物處置等，都屬于基本操作的范疇，規(guī)范地掌握這些基本操作，是形成良好實驗行為的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。這些素質(zhì)的欠缺，將影響學(xué)生的未來發(fā)展，甚至人身安全，因為許多化學(xué)實驗室事故的發(fā)生都是由于操作不規(guī)范而引發(fā)的。因此，化學(xué)實驗教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導(dǎo)必須嚴(yán)格到位。

2.強調(diào)基礎(chǔ)性實驗的作用和重要性

在當(dāng)前強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強綜合性實驗的同時，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實驗。沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)資源的調(diào)配上，要始終抓好基礎(chǔ)性實驗的教學(xué)安排，配備足夠的師資、教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備等，這是需要由實驗教學(xué)管理部門統(tǒng)籌考慮的工作。

3.訓(xùn)練學(xué)生的表達與分析能力

經(jīng)過一系列測試獲得一批實驗數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行科學(xué)處理與分析，進而得出科學(xué)結(jié)論，不僅是對教學(xué)實驗的總結(jié)，而且也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。這種能力的培養(yǎng)十分重要，如果在這方面重視不夠，就會導(dǎo)致學(xué)生的歸納、總結(jié)與分析能力不強，提出問題、提出新概念的能力不強，這最終會影響學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生思維的多樣性、觀察能力、耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、有序等素質(zhì)需要依靠實驗過程的點滴訓(xùn)練和積累，這是一個長期的過程，需要在實驗教學(xué)中精心培養(yǎng)，需要教師進行耐心細(xì)致的、科學(xué)的指導(dǎo)。大學(xué)生化學(xué)實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從選擇題目開始，到實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、問題思考與解答等多個方面系統(tǒng)進行能力培養(yǎng)[4]。

5.提高化學(xué)實驗教師隊伍素質(zhì)

實驗教師的授課水平和責(zé)任心是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實驗教學(xué)改革對于青年教師和研究生助教的培養(yǎng)，老教師在教學(xué)方法、教案設(shè)計、教學(xué)技巧與能力、教學(xué)態(tài)度等方面的引導(dǎo)，全面幫助，都有助于他們勝任實驗教學(xué)工作，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

二、大學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一門獨立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是動手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。通過長時間對大學(xué)實驗課程教學(xué)的切身感受和觀察分析，我們可以看出在化學(xué)實驗教學(xué)中現(xiàn)在主要存在以下幾個問題：

1.課程設(shè)置不重視化學(xué)實驗

許多學(xué)校對理論課程很重視，而忽略實驗操作的訓(xùn)練，即存在重理論、輕實驗的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強綜合性化學(xué)實驗，但決不能淡化基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，基礎(chǔ)實驗是綜合性實驗的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性和重要性是毫無疑問的。實驗指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實驗課程就會得到學(xué)生的高度重視。此外，還存在實驗課學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例較低，有些實驗課學(xué)生動手的機會較少等不合理現(xiàn)象。

2.對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一門獨立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是動手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合設(shè)計性實驗可以體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計的獨立性，同時能考察出大學(xué)生的實驗技能，反映出學(xué)生的實驗綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在實驗課內(nèi)容較淺，一般都是驗證性的，很少有探求性和研究性的。這樣的實驗不符合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的要求，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實驗教學(xué)室設(shè)備陳舊，投入不足

盡管各院校都在加大對實驗教學(xué)的投資力度，購進了不少新的實驗儀器，實驗室面積較過去有所增大，但是由于過去欠賬較多，仍有不少陳舊儀器在使用，近幾年在校學(xué)生人數(shù)增加了幾倍，而實驗室的面積和實驗儀器的增加相對滯后，實驗課的教學(xué)條件沒有明顯的改善，所以對實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高必然會產(chǎn)生一定的影響[5]。

4.實驗課教學(xué)方法欠佳

一些教師在實驗課的講授方法上比較單一，不注意實驗課教學(xué)方法的研究，教師怎么講學(xué)生就怎么做，給予學(xué)生獨立分析問題和發(fā)揮想象的機會較少，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。另外，課堂討論的教學(xué)方式采用較少，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，也制約著實驗教學(xué)水平的提高。

5.教師責(zé)任心不夠，對學(xué)生管理不夠嚴(yán)格

部分學(xué)生的化學(xué)實驗習(xí)慣不好。比方說，對于剛打開的天平?jīng)]有檢查是否處于水平態(tài)；使用完電子天平?jīng)]有進行清掃；用完后未關(guān)掉電源和罩上天平罩。學(xué)生在做滴定實驗時，坐站姿態(tài)不雅觀；有的學(xué)生損害儀器不匯報給帶課教師等[6]。學(xué)生實驗動作不規(guī)范也是化學(xué)實驗教師需要特別關(guān)注的問題。如果要求嚴(yán)格、動作規(guī)范，對他們的后續(xù)化學(xué)實驗課大有益處；相反，如果實驗操作動作不規(guī)范，以后很難改正。

三、大學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)存在原因分析

很多高校在教學(xué)中重理論輕實驗的思想仍然沒有發(fā)生根本地改變，必然會影響到實驗室的管理和建設(shè)，從而影響實驗課的教學(xué)質(zhì)量[7]。

1.教師和學(xué)生對實驗課的認(rèn)識不夠重視

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)時，仍然保持著高中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是重理論輕實踐。到了大學(xué)以后，對實驗課的重視程度仍然輕于理論課，他們在思想上并沒有將實驗課提升到與理論課同等重要的地位。其次，諸如大學(xué)英語四六級、計算機等級的考試也占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，這些考試都會涉及到以后學(xué)生的就業(yè)、落戶等問題，使他們沒有更多的精力投入到實驗課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；最后，基礎(chǔ)實驗較多，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果基礎(chǔ)沒學(xué)好，專業(yè)實驗課也是學(xué)的一塌糊涂，操作能力自然就會很差。

2.化學(xué)實驗室建設(shè)水平落后

有的高校把實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在一定程度上削弱了實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中的作用。另外，在實驗教學(xué)的建設(shè)中投入非常有限，實驗儀器設(shè)備及設(shè)施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動化程度不高，儀器設(shè)備分散，開出實驗率低，設(shè)備利用率低，實驗條件、實驗手段、實驗技術(shù)水平落后。

3.實驗課教師隊伍的素質(zhì)不高

在一些高校里，實驗教師是輔助教學(xué)的二線工作人員，因此大家一直認(rèn)為實驗工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實驗教學(xué)工作，部分人員只經(jīng)過簡單培訓(xùn)就上崗工作。此外，實驗室人員獨立活動能力弱，不利于充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性。

4.實驗課程管理制度的松懈。

多數(shù)高校都有實驗課考試不通過不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學(xué)生每次實驗課都來參加，不論實驗做的如何，其實驗課程考試成績均為合格，以杜絕學(xué)生因?qū)嶒炚n考試未通過而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學(xué)生滋生了輕視實驗課的想法，反正最后也能通過。

四、大學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)改革的具體措施

1.將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來

課堂教學(xué)可以使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；同時加大實踐教學(xué)的比例，使學(xué)生能有機會學(xué)習(xí)和使用這些儀器和設(shè)備，運用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)過程，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有充實本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。教會學(xué)生在實踐中自主地發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、處理及解決問題[8]。

2.注重更新實驗教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，計算機及多媒體技術(shù)的日益普及，這些教學(xué)手段可以將實驗的全過程生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，便于學(xué)生對某些抽象、枯燥的實驗原理、理論和概念更準(zhǔn)確、更深刻地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在儀器分析教學(xué)和實驗中，最嚴(yán)峻的一個問題是一些大型貴重儀器的短缺。采用多媒體教學(xué)可以在某種程度上彌補機器難以普及的缺陷。

近年來開始應(yīng)用的計算機輔助教學(xué)技術(shù)，可以把計算機應(yīng)用和化學(xué)實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，利用微機模擬實驗的全過程，對拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行繁雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段，促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合。

3.開展靈活多樣的實驗教學(xué)形式

針對目前存在的實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有余力的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設(shè)計、畢業(yè)（論文）設(shè)計，開設(shè)實驗選修（輔修）課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學(xué)的延續(xù)、補充和提高[9]。

4.強調(diào)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體性

在實驗過程中教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗知識和實驗技能之后，充分利用大學(xué)生求知欲強、愿意動手、喜歡操作的特點，放手讓學(xué)生在實驗過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主觀能動性。為進一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗題目，帶著問題動手做，帶著問題去學(xué)習(xí)、去查找答案，完成實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、在知識海洋中查找資料的能力、解決問題的能力，還可以充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的積極性和對化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識，增強了化學(xué)實驗思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動機械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力也有了很大提高[10-12]。

5.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，必須首先加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，科學(xué)改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減掉那些陳舊的演示性的實驗、驗證性實驗，增加一些設(shè)計性、應(yīng)用性和綜合性實驗，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。另外，也可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研活動中，讓他們真正體驗實驗的價值與魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，找到發(fā)明創(chuàng)造的方法[13]。

5.1 查閱文獻能力

通過網(wǎng)上查詢、圖書館文獻查詢等方式，在前人大量科研工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找到研究的切入點，有所創(chuàng)新，將兩者完美結(jié)合，成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力[14]。

5.2 實驗設(shè)計能力

針對研究方向，在查閱資料的基礎(chǔ)上，討論實驗方案，根據(jù)前人的工作和化學(xué)實驗的特點，設(shè)計實驗方案和實驗的具體內(nèi)容。

5.3 動手能力的培養(yǎng)

通過示范各種設(shè)備的使用方法，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們動手動腦，遇到困難，自己想辦法克服，不要立刻告訴他們?nèi)绾巫?，以此來磨練他們的意志?/p>

5.4 化學(xué)實驗操作的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，熟練和扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，要強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。

5.5 寫作能力的培養(yǎng)

首先給學(xué)生一個論文的模版，按照模版撰寫論文，論文要進行反復(fù)修改，比如摘要盡量簡潔，關(guān)鍵詞要有，論文中的圖表要規(guī)范，論文文筆要流暢，內(nèi)容充實，結(jié)論要總結(jié)好，還要有文獻的引用及致謝等。

6.加強學(xué)校實驗室硬件建設(shè)

提高大學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須搞好實驗室的硬件設(shè)施建設(shè)。實驗教學(xué)不僅能綜合利用學(xué)生學(xué)過的理論知識提高學(xué)生的動手實踐能力，更能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來，大部分學(xué)校對學(xué)校的實驗室都有很大的改善，但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)目越來越多，學(xué)校實驗室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗教學(xué)的需要。學(xué)校必須要有計劃的、有步驟地增加對實驗室的投入，對實驗室的設(shè)備要不斷更新、不斷完善，才能為實驗教學(xué)提供更好的條件[13]。

7.提高實驗教學(xué)人員的素質(zhì)，促進實驗教學(xué)水平的提高

學(xué)生實驗操作水平，實驗創(chuàng)新能力的提高與學(xué)校實驗指導(dǎo)教師的能力密切相關(guān)。目前，部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗教師隊伍素質(zhì)與社會發(fā)展不適應(yīng)，長期對實驗教學(xué)的不重視，導(dǎo)致大量人才的流失，實驗教學(xué)人員嚴(yán)重不足，另一方面，廣大學(xué)生卻對教學(xué)要求提出了更高的要求，他們已經(jīng)不能滿足實驗指導(dǎo)書上知識的學(xué)習(xí)，簡單的技能指導(dǎo)完全不能滿足他們對知識的渴望，這就要求廣大實驗指導(dǎo)老師不僅要專業(yè)精，還要求知識廣。為了加強實驗教學(xué)隊伍實力，還可以將一些高學(xué)歷，高能力的教師引進到教師隊伍中，把這些教師培養(yǎng)為實驗教師隊伍的骨干成員，學(xué)科帶頭人，從而提升實驗教學(xué)水平。

8.改進化學(xué)實驗成績的評定方法

實驗成績評定方法和量化評分標(biāo)準(zhǔn)的改進有助于促進學(xué)生的實驗興趣和科研行為的養(yǎng)成，根據(jù)前人實踐經(jīng)驗和方法，實驗成績評定一般采用的幾種方法如下[15]：

8.1 實驗預(yù)習(xí)檢查法

檢查對整個實驗課程體系的宏觀了解和認(rèn)識，既是每次實驗前的準(zhǔn)備工作，又是做好每個實驗的保證。

8.2 實驗過程評分法

就是學(xué)生在做實驗的過程中，老師觀察每個學(xué)生做實驗的情況，按一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，進行現(xiàn)場評分。

8.3 實驗報告審閱評分法

實驗報告是學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上的再加工過程，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)據(jù)的觀察、記錄與處理能力，實驗過程的概括思維能力，科技論文寫作和表達能力，以及實事求是的科學(xué)精神與工作作風(fēng)，具有不可替代的作用。

8.4 其他評判方法

如學(xué)生參與全國大賽并取得好成績，或科研創(chuàng)新具有特色；實驗事故率處理與新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；操作規(guī)范與衛(wèi)生習(xí)慣，制度與紀(jì)律遵守等，一般由老師靈活掌握，作為個性或特色適當(dāng)加、減分。

9.重視化學(xué)競賽對實驗教學(xué)的推動作用

廣泛地開展化學(xué)實驗技能競賽活動，可以激發(fā)廣大學(xué)生提高化學(xué)實驗技能的熱情，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)與能力，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，同時也有力地推動和促進高校的化學(xué)實驗教學(xué)[16]。

開展化學(xué)實驗技能競賽受到了廣大院校和師生的極大重視，各參賽院校都以實驗技能競賽為契機，加大了對化學(xué)實驗的投入，如投入經(jīng)費改善設(shè)備條件，更新實驗儀器，對學(xué)生開放化學(xué)實驗室等。而參加訓(xùn)練的學(xué)生也都加大了對化學(xué)實驗的精力投入從長遠(yuǎn)上看，這些都有利于化學(xué)實驗教學(xué)的進一步深化和提高。

9.2 發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中的不足，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗

在化學(xué)實驗技能競賽中，參賽學(xué)生所產(chǎn)生的諸多失誤，有相當(dāng)部分反映了在實驗教學(xué)中的存在問題，對今后的實驗教學(xué)改革提供了參考資料。通過競賽與交流，各院校發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足之處，在后繼的實驗教學(xué)中加以改進和優(yōu)化。

總之，通過調(diào)整化學(xué)理論和化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方式，改進實驗教學(xué)方法，強化教學(xué)管理，加強實驗教學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和規(guī)范、嫻熟的實驗操作技藝，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力，改善化學(xué)實驗教學(xué)的評定方法，提高化學(xué)實驗教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的促進大學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)的改革與發(fā)展。

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篇3

在進行教學(xué)改革的時候，充分考慮學(xué)生的理解接受能力，按照認(rèn)知規(guī)律，將一些涉及過多儀器設(shè)備和較復(fù)雜操作步驟的實驗進行合理分解。剛進入大學(xué)的學(xué)生的實驗操作技能是非常薄弱的。有些操作要想熟練地掌握，需要一定的時間，所以課程內(nèi)容的安排不可以過多，否則容易造成學(xué)得多，卻都學(xué)不會的現(xiàn)象。例如在標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制實驗中，需要學(xué)生掌握電子天平的使用，并學(xué)會遞減稱量和直接稱量兩種稱量方法。此外，還要求學(xué)生會用直接法和標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣一個實驗，對于初進入大學(xué)的學(xué)生，在三個學(xué)時內(nèi)是很難掌握的。僅僅對操作原理的理解就需要一個過程，教師更要花費較多時間講授操作步驟。學(xué)生首先要熟悉所使用的儀器設(shè)備，才可能進入正確操作階段，在達到正確操作后才能熟練規(guī)范化地操作，所以三個學(xué)時很少，往往是囫圇吞棗，無法達到教學(xué)目的。我們現(xiàn)在將該實驗分成兩部分：第一個課時掌握直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，熟練電子天平和相關(guān)玻璃儀器的操作；第二個課時再來學(xué)習(xí)標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣，學(xué)生真正領(lǐng)會這兩種操作方法的原理和要領(lǐng)，掌握該實驗所包括的容量瓶的使用、電子天平的使用等基本操作方法。

2.重視學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，將安全教育融入每個基本實驗中

安全，是實驗教學(xué)順利開展的首要條件，是對每一個實驗者的基本要求。大學(xué)一年級，正是學(xué)生剛進入本科學(xué)習(xí)之時，是可塑性最強的階段，有利于他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，樹立科學(xué)的實驗精神。學(xué)生在教學(xué)活動中需要接觸到各種試劑、藥品、機械和儀器設(shè)備，其中不乏易燃、易爆、有毒和有腐蝕性的試劑藥品［2］。只有正確標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行操作步驟才能有效避免實驗事故的發(fā)生，才有可能獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。但是由于化學(xué)實驗過程的不可預(yù)測性，因此，有些危險是無法預(yù)知的。這時，對于學(xué)生安全意識和安全保護的培訓(xùn)就顯得尤為重要。必須把安全教育的內(nèi)容列入基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)中。為加強對學(xué)生的實驗安全教育，北京大學(xué)已編寫出版了《大學(xué)實驗室安全基礎(chǔ)》和《化學(xué)實驗室安全知識教程》，并規(guī)定本科生不通過安全考試不能進入選課環(huán)節(jié)［4］，將安全教育作為高等教育的重要內(nèi)容之一。把安全教育納入基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，融入基礎(chǔ)操作訓(xùn)練課程中，有較強的針對性和實踐性，給學(xué)生留下深刻印象，重要的是使他們在進行本科學(xué)習(xí)的開始階段就形成安全意識，有利于安全習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的安全習(xí)慣可以使學(xué)生實驗過程中自覺規(guī)范實驗操作，形成自然而然的行為，而不是老師的強制性約束行為。例如，很多學(xué)生都知道酒精燈里的酒精不能超過其容積的2/3，也不能少于其容積的1/3，但是，很少有學(xué)生在使用前檢查酒精燈內(nèi)的酒精有多少，更不知道在使用過程中觀察酒精的使用情況。雖然他們了解如何正確使用，卻缺乏督促自己正確使用的意識。一些學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年之后，依然不知道實驗室的電閘和消防栓在什么地方，更不知道在發(fā)生事故時，如何在第一時間作出正確的自救措施，這些都是缺乏安全意識的表現(xiàn)。教師在每次講課時，都針對本次的實驗操作特點，講授安全教育，讓學(xué)生明白規(guī)范操作和安全操作之間的關(guān)系，明白安全操作的重要性，讓學(xué)生不僅有安全實驗的意識，更學(xué)會在實驗過程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進行緊急處理。只有具備安全意識的學(xué)生才有資格進入實驗室，才是合格的學(xué)生。

3.滲透綠色化學(xué)理念教學(xué)，構(gòu)建綠色化學(xué)概念

將實驗綠色化理念融入“以學(xué)生為本”理念中，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時，將綠色化學(xué)融合到教學(xué)過程中，貫穿每個實驗教學(xué)，構(gòu)建綠色化觀念，使學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想。首先，在實驗項目內(nèi)容的選定上立足本地資源，實驗原材料都是無毒或低毒的，盡量避免使用苯胺、硝基苯、苯等有毒致癌試劑，并讓實驗內(nèi)容盡可能貼近生活，增強實驗的趣味性。例如在水蒸氣蒸餾實驗中，實際改成冬青樹葉提取冬青油或用橙子皮提取橙子精油等。這樣既訓(xùn)練了基本操作，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，大力推行微型化實驗，著重進行半微量或減量化實驗改革，即在保證實驗教學(xué)效果的前提下，用常量儀器減少試劑用量進行實驗。例如學(xué)生做滴定操作練習(xí)實驗中，將一直沿用的50mL滴定管、25mL移液管、250mL錐形瓶等玻璃器皿在實驗原理、方法、操作與常量滴定分析相同的情況下，采用常規(guī)的小容量儀器，如10mL移液管、100mL錐形瓶、25mL滴定管。由于小量化實驗所用儀器比傳統(tǒng)儀器小，可減輕實驗強度、縮短實驗時間、大幅度減少廢物排放量。

4.結(jié)語

篇4

(1)利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)其想像力

學(xué)生只有有好奇心，才能對所接觸的東西提出疑問，而提出疑問會促進學(xué)生進一步去探索，這樣才能使學(xué)生有機會鉆研、了解到問題的本質(zhì)。要想在學(xué)習(xí)過程中了解事物的本質(zhì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心、開放性的思維。而引發(fā)學(xué)生的好奇心需要:一方面，把學(xué)生的主體性突出出來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)的基本方面，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會。在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體性放在首位，突出培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。要讓學(xué)生意識到學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的中心，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)的程序，并且注意培養(yǎng)自我綜合素質(zhì)，提高自我調(diào)控能力。在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛好、利用各種主客觀條件，不斷調(diào)整自己的既定目標(biāo)，來完善自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。另一方面，要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生只有參與，才有可能根據(jù)各自身條件和興趣愛好的不同，激活思維，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在此過程中，要盡量讓學(xué)生主動參與，避免被動參與，鼓勵學(xué)生由部分參與到全部參與。

(2)利用學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)求異，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個性得到張揚，喚發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，勤思考、善于思考，獨立思考、創(chuàng)造性的思考。

(3)在實驗教學(xué)內(nèi)容上要與時俱進，與現(xiàn)代科技多聯(lián)系

篇5

關(guān)鍵詞：物理實驗 教學(xué)改革　實驗室建設(shè)　人才培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗課，在物理學(xué)科中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生通過做實驗可以鞏固物理理論知識，提高綜合素質(zhì)和能力。本人根據(jù)我?，F(xiàn)有的實驗設(shè)施及條件，對實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)提出了一些想法，現(xiàn)就以下兩個方面淺談如下。

一、物理實驗教學(xué)的改革

1.合理安排實驗，做到實驗安排與理論教學(xué)緊密相聯(lián)

實驗課程的安排應(yīng)以基礎(chǔ)理論課為依據(jù)，應(yīng)遵循先簡后繁、先易后難和循序漸進的原則，根據(jù)教學(xué)大綱要求和理論課講授的進度合理安排實驗課程。我校物理實驗一學(xué)期開設(shè)九個內(nèi)容的實驗，在第一次實驗課時，將實驗的內(nèi)容、目的、要求明確向?qū)W生講清楚，引起學(xué)生對實驗課的重視。

2.注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

過去我們的實驗教學(xué)方法老套、死扳，教學(xué)手段過于單調(diào)，學(xué)生被動接受知識，不利于能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法、手段，強調(diào)實驗教學(xué)的整體能力，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。改革的重點是將過去單一的教學(xué)摸式改變成課堂講授與演示教學(xué)、電化教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)摸式，使學(xué)生自覺動手、動腦，認(rèn)真做好實驗，才能真正達到了實驗教學(xué)目的。

3.將計算機應(yīng)用于實驗中

要求學(xué)生必須學(xué)會掌握先進設(shè)備的應(yīng)用，在物理實驗上要讓學(xué)生學(xué)會用計算機分析實驗、處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步認(rèn)識到計算機在科學(xué)實驗中的作用。在實驗開設(shè)上增加一部分與計算機有關(guān)的實驗，以提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

4.充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用

首先應(yīng)向?qū)W生開放實驗室。物理課程中的科學(xué)探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。

那么，實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源，但尚未得到充分的開發(fā)和利用。過去，學(xué)生實驗基本上是按照教科書的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)“菜單”而進行的驗證性實驗。新課程則要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律；過去的學(xué)生實驗只限于教科書規(guī)定的幾個實驗，新課程則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實驗室活動，不再局限于教科書上的幾個實驗。實驗室應(yīng)該為學(xué)生進行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，為此，實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進行科學(xué)探究。

二、物理實驗室的建設(shè)

1.補充實驗儀器，更新實驗設(shè)備，實驗儀器的更新?lián)Q代將直接影響到實驗結(jié)果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度要求也越來越高。具體講必須做到：儀器儀表更新?lián)Q代。我校物理實驗室現(xiàn)所使用的儀器儀表都是指針式的，精度、靈敏度都不高，而且受實驗條件影響大，很多實驗不能開設(shè)，同時還會受到人為因素的影響。

2.完善實驗室的管理機制

制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理、維修實驗儀器，來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實驗室達標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強實驗室的建設(shè)；對實驗員的進修、工作成績和教師的實驗教學(xué)、研究應(yīng)建立有效的激勵機制，從而為實驗教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

3.加強師資隊伍建設(shè)

建立一支高水準(zhǔn)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要保證實驗教學(xué)改革取得良好的成效，必須建立一支精通業(yè)務(wù)、結(jié)構(gòu)層次合理、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。我校對教師隊伍建設(shè)非常重視，制定了具體的師資培訓(xùn)計劃，鼓勵教師攻讀碩士學(xué)位，更新知識結(jié)構(gòu)，充實專業(yè)水平。采取安排在職人員短期脫產(chǎn)進修，在職進修讀碩及引進高技術(shù)人才等辦法，提高教師整體水平。

長期以來，實驗室建設(shè)緩慢，實驗教學(xué)過于單調(diào)、機械，學(xué)生做實驗是“照方抓藥”，學(xué)生做實驗沒有創(chuàng)新意識，沒有取得應(yīng)有的實驗成效。為此，加強實驗室建設(shè)，改革傳統(tǒng)的實驗方法，優(yōu)化實驗課程顯得極為重要。我們應(yīng)切實采取有效措施，創(chuàng)造必要條件，加大實驗教學(xué)改革力度，積極開展實驗內(nèi)容和實驗技術(shù)、方法、手段的研究，努力上好實驗課，不斷提高實驗教學(xué)水平。

參考文獻

[1]普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社。

篇6

關(guān)鍵詞：吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院；研究生培養(yǎng)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0240-02

動物醫(yī)學(xué)是以各種動物為對象，系統(tǒng)地研究其疾病診治方法和發(fā)病機理的學(xué)科[1]。研究生階段的學(xué)習(xí)是本專業(yè)學(xué)生由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡階段。實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本原理，學(xué)會采集、分析病例資料，利用分子生物學(xué)研究手段更深層次地了解、掌握疾病的發(fā)病機制[2]。實驗教學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生能否勝任未來臨床工作，進行動物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我們以“改革模式，建設(shè)內(nèi)涵，向外開放，提高質(zhì)量”為教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)以及教學(xué)文件等進行完善。按照高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)要求，促進研究生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在研究生實驗教學(xué)方面做出了積極的探索并取得了一定的效果。

一、政策支持與落實

1.強化教學(xué)管理、推進研究生實驗教學(xué)規(guī)范化。從學(xué)校到教研室重視實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實驗教學(xué)與理論教學(xué)。制定并修訂《研究生實驗教學(xué)管理辦法》、《加強教學(xué)實驗室設(shè)備類建設(shè)項目立項管理》、《實驗技術(shù)項目管理辦法》等多部實驗教學(xué)相關(guān)文件，全面規(guī)范研究生實驗教學(xué)，促進研究生實驗技能的提高。

2.完善獨立的實驗教學(xué)管理體系。申請并建立國家、省、校三級實驗教學(xué)中心。實驗教學(xué)中心實行校、院兩級管理人員負(fù)責(zé)制。建成針對研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)、二級學(xué)科實驗教學(xué)、專業(yè)特色實驗教學(xué)課程體系。注重教學(xué)內(nèi)容的更新，與國際、國內(nèi)先進的技術(shù)接軌。

3.重視研究生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中堅持研究生為主，創(chuàng)新與動手結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實際結(jié)合。對研究生注重科研成果和試驗新技術(shù)、新方法的引進。在研究生導(dǎo)師之外，選擇實驗導(dǎo)師，開展研究生創(chuàng)新實驗計劃，為研究生的科研水平提高打下堅實的基礎(chǔ)。

4.加大實驗教學(xué)建設(shè)投入。通過世界銀行“高等教育發(fā)展”項目、“211”工程項目、“985”工程項目、“教育部修購項目”，以及學(xué)校實驗室建設(shè)的專項經(jīng)費，不斷增加實驗室建設(shè)投入，完善公共實驗教學(xué)平臺，科學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，專業(yè)實驗教學(xué)平臺。

二、實驗條件及環(huán)境

1.教學(xué)場地及設(shè)備。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，是相關(guān)改革的先決條件。我們建立獨立的實驗教學(xué)大樓，針對不同學(xué)科分類整合為設(shè)備齊全、功能配套的先進專業(yè)教學(xué)實驗室。建立與實踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)試驗基地、教學(xué)動物醫(yī)院等，促進研究生在深層次研究的同時不脫離實際[3]。對大型儀器由專人管理，及時地為研究生提供指導(dǎo)。

2.輔助項目建設(shè)。實驗教學(xué)大樓內(nèi)配有標(biāo)本館、檔案資料室、實驗材料庫、中央純水制備系統(tǒng)、專用消防設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各實驗室配有中英文對照門牌、裝置洗眼器、配備醫(yī)藥箱，有專門的病理解剖室、生物廢物儲藏室。全程進行實驗錄像，讓研究生更好地檢測自己的不足。

3.環(huán)境安全。生物學(xué)實驗帶來巨大的環(huán)境安全問題。研究生實驗教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、合理配置，按照數(shù)字化、環(huán)保型實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)[4]。實驗臺采用防強酸堿、阻燃的環(huán)保材料。教師與研究生全部進行安全環(huán)保知識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實驗室安全管理規(guī)則，考核合格后方可進入實驗室。嚴(yán)格實行實驗室水、電、火和有毒有害藥品管理制度。危險藥品均定人定量取用。實驗動物必須購買檢驗合格的標(biāo)準(zhǔn)動物，進入實驗室前再次檢測，確認(rèn)無共患疾病方可進入。生物實驗垃圾及動物尸體均存放于大型冰箱，由防疫部門定期集中處理。

三、教學(xué)方法與手段

1.實驗?zāi)K重組。對各類實驗進行匯總，去掉重復(fù)實驗、驗證性實驗，整合相關(guān)性實驗，探索創(chuàng)新型實驗，合并重組動物醫(yī)學(xué)各方向?qū)嶒炚n程模塊。同時將動物公共衛(wèi)生與實驗動物專業(yè)的實驗課程與實驗項目并入研究生實驗教學(xué)，期望可為國家管理機構(gòu)輸送高水平人才。

2.多種實驗教學(xué)手段結(jié)合。合理應(yīng)用計算機模擬、多媒體網(wǎng)絡(luò)、動物模型、視頻錄像、現(xiàn)場指導(dǎo)、臨床病例分析等多種教學(xué)手段，從感官激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。對于研究生應(yīng)依照其各自的特點因材施教。對于研究生的實驗教學(xué)做到綜合性與設(shè)計性實驗相結(jié)合、課堂實驗學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合、科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、必做實驗與選擇實驗相結(jié)合[5]。

3.推廣前沿技術(shù)。注重對國際相關(guān)分子學(xué)研究的先進技術(shù)普及，讓學(xué)生了解最新的科研動態(tài)及技術(shù)。注重對國內(nèi)相關(guān)先進科研成果的展示，在研究生實驗學(xué)習(xí)的過程中增加其對我國科研水平的認(rèn)知，增強其學(xué)習(xí)信心，增強其自信心和民族自豪感，最大限度地提高其創(chuàng)新實驗精神。

4.多元化人才培養(yǎng)。在進行研究生實驗教學(xué)過程中，注重學(xué)科交叉、促進與國外知名高校的交流互訪，增加研究生的科學(xué)素養(yǎng)，開闊其眼界。培養(yǎng)研究生自主地從實踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題[6]，獨立完成試驗，縮小研究生與國外研究生的差距，為動物醫(yī)學(xué)研究生成為國家有用人才做出努力。

研究生階段是承上啟下的一個教育環(huán)節(jié)。動物醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)過程中必須形成先進的實驗教學(xué)理念，構(gòu)建綜合的實驗平臺，完善以人為本的配套設(shè)施，完成實驗教學(xué)基本任務(wù)，同時推進實驗教學(xué)改革。在上述基礎(chǔ)上將教學(xué)、科研、醫(yī)療、生產(chǎn)合為一體，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)人才探索有效措施。積極地改進并實施有效的措施提高動物醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的對外交流、擴大社會服務(wù)和社會影響[7]。相信動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在實驗教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新將會建立探索與實踐相融合的、共享的、高效的動物醫(yī)學(xué)科研模式，加速動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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[2]駱艷秋.談執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試與動物病理學(xué)課程教學(xué)改革[J].吉林畜牧獸醫(yī)，2012，（11）：61-62.

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；實驗教學(xué)改革；物理實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0212-02

一、前言

物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)，物理實驗在物理教學(xué)中和理論教學(xué)有著同等重要的地位[1]。大學(xué)物理實驗是高等院校理工農(nóng)林各學(xué)科的一門基礎(chǔ)必修課，也是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。大學(xué)物理實驗的任務(wù)是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決物理問題的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能，鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)素養(yǎng)和實事求是的科學(xué)精神[2]?？梢哉f，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)造能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這也與21世紀(jì)高校應(yīng)培養(yǎng)知識型、創(chuàng)新型、能力型人才的要求相一致[3，4]。所以高校在大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，積極探索與建立適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)所需要的實驗教學(xué)模式，加強實驗教學(xué)的改革和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是很有必要的。

二、大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生認(rèn)識不足。目前各高校在人才培養(yǎng)過程中普遍存在急功近利的思想，對學(xué)生就業(yè)重要的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)就加強，否則就會被忽視，物理實驗由于與各專業(yè)所學(xué)專業(yè)課沒有直接影響，而且不能直接對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，所以學(xué)生認(rèn)為花在物理實驗上的時間還不如用來學(xué)習(xí)英語、計算機來得實惠，這種實用主義至上的學(xué)習(xí)觀念在學(xué)生中普遍存在，是當(dāng)前高校急功近利思想的一個直接反映。就連部分院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也有這種思想，對實驗課的潛在影響明顯認(rèn)識不足，從思想上不重視物理實驗教學(xué)，這種現(xiàn)象對于地方性院校尤為嚴(yán)重。

2.教材和教學(xué)內(nèi)容不合理。大部分地方性院校一方面教育經(jīng)費不足，大學(xué)物理課程作為公共基礎(chǔ)課重視不夠，經(jīng)費投入不足。另一方面實驗課時壓縮，所以實驗課都是以簡單的驗證性實驗為主，綜合設(shè)計性所占比例較小。學(xué)生做實驗大部分都是按照教材上或課堂上老師所講的實驗步驟重復(fù)操作，鍛煉動手能力有限。在選用教材時，地方性院校為了保證教學(xué)質(zhì)量，盡量選用國家推薦教材，而這些教材大部分都是國家重點大學(xué)的老師所編，適合國家重點大學(xué)，而對于地方院校不一定合適，往往是本校開設(shè)的實驗教材上沒有，教材上有的實驗本校又無能力開設(shè)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)模式僵化。在地方院校大學(xué)物理實驗教學(xué)中，普遍存在著實驗教學(xué)模式固定、教學(xué)方法死板的問題。幾乎所有的實驗都是由負(fù)責(zé)人事先安排好實驗內(nèi)容，且一個層次教學(xué)內(nèi)容相同，沒有考慮專業(yè)的不同和學(xué)生的興趣。一般都是實驗管理人員準(zhǔn)備好實驗儀器，實驗任課老師在黑板上講解清楚實驗原理，擬訂出實驗步驟，甚至還設(shè)計好數(shù)據(jù)記錄所需的表格。這樣學(xué)生不用動腦思考，只需要按照教材或老師擬訂好的實驗步驟去做，就能成功地測得數(shù)據(jù)，完成實驗。這種僵化的教學(xué)模式在很大成度上抑制了學(xué)生做實驗的積極性和主動性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式不合理，過程監(jiān)督不到位。大學(xué)物理實驗的考核主要以學(xué)生書寫的實驗報告為主。所以學(xué)生不管實驗做得怎樣，只要寫好報告就可以得到高分，最后取得好的實驗成績。所以這種評價考核方式顯然不能完成對學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)監(jiān)督，反而使一部分學(xué)生存在投機取巧的心理，使學(xué)生認(rèn)為平時實驗認(rèn)不認(rèn)真做沒關(guān)系，只要把實驗報告寫好就行。有的學(xué)生為了得到理想的數(shù)據(jù)，還會任意篡改實驗數(shù)據(jù)或抄襲別人的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重違反了實事求是的科學(xué)精神，更有甚者干脆直接抄襲別人的實驗報告。所以加大過程監(jiān)督，改革考核方式十分必要。

三、改革的幾點建議

針對上面提到的地方院校大學(xué)物理實驗教學(xué)中普遍存在的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和塔里木大學(xué)物理重點課程建設(shè)所取得的改革經(jīng)驗，對地方性院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)提出了以下幾個方面的改革建議：

1.加強制度約束，體現(xiàn)實用性。經(jīng)過對地方性院校部分專業(yè)老師和學(xué)生不重視大學(xué)物理實驗現(xiàn)象的調(diào)查分析，認(rèn)為主要有兩方面的原因：一是大學(xué)物理實驗現(xiàn)有的內(nèi)容安排不合理，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和各方面能力培養(yǎng)作用不大；另一原因是大學(xué)物理現(xiàn)有的教學(xué)考核制度不完善，沒有起到約束作用。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，如果想讓學(xué)生重視大學(xué)物理實驗，不能靠任課老師宣傳物理實驗多么重要，而應(yīng)加強教學(xué)過程監(jiān)督和完善考核方法，比如在實驗成績中將學(xué)生做實驗的情況考慮在內(nèi)。以塔里木大學(xué)物理實驗教學(xué)為例，實驗成績分為四部分：課堂紀(jì)律（10%）、實驗操作（20%）、實驗報告（50%）和實驗考試（20%）。從實際情況來看，實驗效果明顯好轉(zhuǎn)。除此之外還應(yīng)該加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，切實能通過物理實驗鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生和專業(yè)老師自己感覺到物理的用處，從而從根本上改變對物理實驗的偏見。

2.自編教材，分層次教學(xué)。不同地域不同性質(zhì)的高校應(yīng)根據(jù)本院校的實際情況選用合適的教材，如果現(xiàn)有出版教材不妥，完全可以結(jié)合自己物理實驗室的具體情況組織本校相關(guān)老師編寫教材。塔里木大學(xué)利用大學(xué)物理重點課程建設(shè)的機會，編寫了自己的教材。該教材對實驗室無法開設(shè)的項目進行了刪減，將正在開設(shè)的或?qū)嶒炇矣袃x器但沒有開發(fā)出來的實驗項目進行優(yōu)化組合，這樣教材既滿足了學(xué)生實驗的需要，也大大減少了實驗教材中那些無關(guān)的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，該教材受到學(xué)生的好評。

針對物理實驗內(nèi)容不合理的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)把大學(xué)物理實驗教學(xué)分為三個層次：第一個層次是針對理論課程中重要概念定理安排相應(yīng)驗證性實驗，并且最好是剛學(xué)完理論知識就到實驗室做相應(yīng)實驗，加深對知識的理解和掌握；第二個層次是增加綜合設(shè)計性實驗比例，讓學(xué)生課下自己設(shè)計實驗，經(jīng)過老師把關(guān)后到實驗室自己組裝加以驗證；第三個層次是適當(dāng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新試驗，利用實驗室的儀器在老師指導(dǎo)下開展簡單實驗研究，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研素養(yǎng)，也打開了老師科研的思路。塔里木大學(xué)的相關(guān)老師實踐了這一教學(xué)層次：利用邁克耳遜干涉儀測量金屬絲楊氏模量、利用電學(xué)方法檢測農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)等，并取得了一些科研成果。

3.豐富實驗教學(xué)手段。針對實驗教學(xué)方式固化的問題，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗引入教學(xué)中，使學(xué)生課下可以在電腦上完成對實驗的預(yù)演練，進實驗室后可以有針對性地操作實驗，這樣可以大大節(jié)省很多時間，以便保證有更多時間動手操作，鍛煉動手能力。同時可以將計算機引入實驗，學(xué)生可以利用某些數(shù)據(jù)處理軟件分析計算實驗數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。任課老師也可以將實驗內(nèi)容做成多媒體課件通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生共享，這樣就不需要老師在課堂上詳細(xì)講解實驗原理等內(nèi)容，以便節(jié)約時間讓學(xué)生動手操作。

4.改革實驗考核方式。目前實驗課的考核一般采用物理實驗理論知識考試加動手操作相結(jié)合的考核方法。其中操作考核大部分都是流于形式，不能真實衡量學(xué)生做實驗的效果?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生利用實驗室條件動手設(shè)計一個新的實驗，最后根據(jù)老師評估來進行評價；或者也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的物理理論知識，對現(xiàn)有實驗儀器或?qū)嶒瀮?nèi)容進行改進，有條件的高?？梢酝ㄟ^平時開放實驗室允許學(xué)生到實驗室具體實踐。

四、結(jié)論

針對地方院校大學(xué)物理實驗教學(xué)普遍存在的問題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和塔里木大學(xué)重點課程建設(shè)改革實踐，對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有針對性地提出了幾點改革的建議供大家參考。

參考文獻：

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篇8

（湖南工學(xué)院數(shù)理學(xué)部，湖南衡陽421002）

摘要：大學(xué)物理實驗作為地方本科院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)實踐課，在人才培養(yǎng)方面有著重要的作用。本文針對目前地方本科院校大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題，探討了新形勢下大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的一些策略，以期提高地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)物理實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.022

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1671—1580（2015）06—0050—02

收稿日期：2014—12—26

作者簡介：謝忠祥（1984— ），男，湖南衡陽人。湖南工學(xué)院數(shù)理學(xué)部，講師，博士，研究方向：大學(xué)物理，大學(xué)物理實驗教學(xué)。

張勇（1983— ），男，山西忻州人。湖南工學(xué)院數(shù)理學(xué)部，講師，博士，研究方向：大學(xué)物理，大學(xué)物理實驗教學(xué)。

隨著我國高等教育規(guī)模的迅速擴張，地方本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分。應(yīng)用型地方本科院校立足于培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟的專業(yè)人才，其輸送的人才質(zhì)量直接關(guān)系到地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。大學(xué)物理實驗作為目前地方本科院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)實踐課，不僅能讓學(xué)生接受系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析和解決實際問題的能力。由此可見，大學(xué)物理實驗在地方本科院校的人才培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。［1］

為了充分發(fā)揮大學(xué)物理實驗的教育功能，教學(xué)人員對其進行了一些有意義的思考，取得了一些研究成果。然而，到目前為止，大學(xué)物理實驗教學(xué)仍面臨著不少問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課程體系仍未擺脫傳統(tǒng)的封閉格局；［2］教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法老套單一，教學(xué)手段落后；評價體系不夠健全，考核制度不合理等。因此，在社會對應(yīng)用型人才的要求越來越高的今天，深化大學(xué)物理實驗教學(xué)改革、提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)效果顯得尤為重要。

一、根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建分層次課程新體系

目前，絕大多數(shù)地方本科院校的大學(xué)物理實驗課程體系仍按照傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等實驗，［3］并分別形成各自的封閉體系。這種體系既忽略了學(xué)科之間的兼容互補性，又忽略了不同專業(yè)學(xué)生的個體差異性。

新的大學(xué)物理實驗課程體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，遵循認(rèn)知規(guī)律，按照加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的層次，統(tǒng)籌力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)等實驗內(nèi)容，形成基礎(chǔ)型物理實驗、提高型物理實驗、研究型物理實驗三個層次。

（一）基礎(chǔ)型物理實驗。主要讓學(xué)生掌握“三基”，即基本理論、基本方法、基本操作。在該層次中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本物理量的測量、常規(guī)儀器的操作、基本技能的訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理技巧和誤差分析。

（二）提高型物理實驗。主要讓學(xué)生綜合運用多方面知識和各種實驗儀器，獨立觀察實驗現(xiàn)象，測量實驗數(shù)據(jù)，得到實驗結(jié)論以及獨立分析實際問題。

（三）研究型物理實驗。主要培養(yǎng)學(xué)生獨立開展科研的能力。該層次實驗以科研實踐為主題，讓學(xué)生直接參與到傳統(tǒng)實驗的改造和新實驗的設(shè)計中來，與專業(yè)研究接軌，通過選題、初研、攻關(guān)到課題的完成等過程，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在上述三個層次中，還可設(shè)立“必做”和“選做”兩部分，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。另外，對于不同的學(xué)科專業(yè)，各層次實驗課時安排會有所不同，可根據(jù)專業(yè)特點和需要，實行靈活的課時配給。這種由易到難、由淺到深、循序漸進的分層次體系既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可讓學(xué)生在設(shè)計思想、創(chuàng)新思維等方面得到鍛煉和提高。

二、改造與引進并存，充實近現(xiàn)代物理實驗內(nèi)容

大學(xué)物理實驗內(nèi)容應(yīng)富有時代氣息，反映近現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)，與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。在地方本科院校有限的財力內(nèi)，可堅持改造與引進并存，充分利用現(xiàn)有實驗項目，部分引進與近現(xiàn)代科技相關(guān)的實驗項目，逐步增加與現(xiàn)實生活接近的設(shè)計性實驗項目。

首先，針對原有實驗項目進行科學(xué)分析，淘汰內(nèi)容陳舊和技術(shù)落后的實驗項目，對能提升學(xué)生基本素質(zhì)的經(jīng)典實驗予以保留，對與專業(yè)知識相關(guān)的實驗可利用新技術(shù)、新方法進行組合和改造，賦予其新的內(nèi)容，如關(guān)于示波器的實驗項目，組合和改造后可拓展到RLC電路特性、磁滯回線、傅里葉信號分析等現(xiàn)代物理實驗。其次，合理引進一些能反映現(xiàn)代科技的實驗設(shè)備，如傳感器、掃描電鏡等；安排一些學(xué)科輻射面廣、趣味性強的前沿物理實驗，如激光全息與觀察、核磁共振、真空鍍膜等，提升大學(xué)物理實驗內(nèi)容的水平與檔次。最后，教學(xué)人員還可結(jié)合學(xué)生各自專業(yè)的發(fā)展方向，從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，結(jié)合實際，開發(fā)一些與現(xiàn)代社會生活非常接近的設(shè)計性實驗項目，如萬用電表的組裝和分析，望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的組裝，用邁克爾遜干涉儀研究半透膜厚度的實踐與分析等。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代信息化手段

目前，大學(xué)物理實驗教學(xué)模式仍存在公式化、教條化的問題。通常學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗報告，教師按部就班地講解實驗?zāi)康?、原理、操作以及注意事項，學(xué)生機械地重復(fù)教師演示的全過程。從效果上看，學(xué)生雖然能按時完成實驗，但不會獨立處理實驗中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，不利于學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

教師應(yīng)以學(xué)生獨立思考、獨立完成實驗為主，加以指導(dǎo)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)或借助計算機技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，以提高他們的興趣和動手能力。［4］例如：對于驗證性物理實驗，教師可提出針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行實驗，學(xué)生操作時，教師要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題后及時給予指導(dǎo)，必要時可以提示學(xué)生怎么做，并解釋為什么這樣做；對于與現(xiàn)代科技相關(guān)的實驗，可利用開放實驗室或演示實驗室；對于設(shè)計性實驗，教師可采用探究式教學(xué)模式，只需介紹相關(guān)內(nèi)容，提出任務(wù)，而對于如何解決問題、應(yīng)用什么方法以及選擇何種儀器，則由學(xué)生自行提出并解決。

充分運用現(xiàn)代信息化手段，如開展虛擬實驗、建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等，豐富大學(xué)物理實驗的教學(xué)模式。虛擬實驗以計算機和仿真軟件為基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑。大學(xué)物理實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺包括教育系統(tǒng)主頁、電子教學(xué)資源、答疑系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理等。學(xué)生可登錄平臺，了解大學(xué)物理實驗原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用、現(xiàn)代科技的物理基礎(chǔ)以及最新進展等拓展性資料，也可以就某個實驗、某個問題在網(wǎng)絡(luò)平臺上留言；教師通過平臺及時了解學(xué)生的動態(tài)，解答學(xué)生的疑問，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、完善評價指標(biāo)體系，建立實驗考核制度

現(xiàn)行的大多數(shù)實驗評價體系對學(xué)生實驗成績的評價僅局限于實驗報告，不能全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。完善的大學(xué)物理實驗評價體系應(yīng)覆蓋實驗的全過程。［5］第一，預(yù)習(xí)階段（30%），包括對實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容的理解程度以及預(yù)習(xí)報告的準(zhǔn)備程度等評價。第二，操作階段（50%），包括對動手能力、分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等評價。第三，報告處理階段（20%），包括對數(shù)據(jù)處理、誤差分析和思考題回答等情況的評價。

實驗全部結(jié)束后，為了檢查教學(xué)效果，還可設(shè)計實驗考核，主要分為筆試（30%）和操作（70%）兩部分。筆試是基礎(chǔ)知識的考核，著重考核實驗原理、儀器調(diào)試方法和技巧、數(shù)據(jù)處理和誤差分析。操作著重考核學(xué)生的動手能力以及獨立思考、分析、解決問題的能力等。在操作考核中，學(xué)生在已準(zhǔn)備好的題庫中抽選一道實驗題目，根據(jù)實驗需要自主選擇儀器，獨立操作，教師在旁認(rèn)真觀察，并對照計分標(biāo)準(zhǔn)進行打分?？己私Y(jié)束后，教師當(dāng)場給出操作總成績。實驗考核可督促學(xué)生重視實驗課的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式的轉(zhuǎn)變。

［

參考文獻］

［1］王家慧.大學(xué)物理實驗教程［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2010.

［2］李科敏.大學(xué)物理教學(xué)改革探微［J］.教育評論，2006（3）.

［3］劉燕.普通物理實驗課程教學(xué)改革的探索與實踐［D］.揚州大學(xué)，2009.

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗；教學(xué)改革；綜合實踐能力；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0075-02

總理曾批示：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才的重要使命。當(dāng)前，實踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高校學(xué)生質(zhì)量的一個重要標(biāo)志，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度予以重視，美國、日本、德國等國家的知名高校為培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，都采取了相應(yīng)的措施，并取得了良好的效果。中國高校在這方面做出了一些探索，但整體水平較低，尤其是本科教育，在這方面是有所欠缺的。因此，力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才是我們要解決的一個重要問題。

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實驗課程在這個過程中發(fā)揮了重要作用。實驗教學(xué)必須是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才除了應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強的實踐操作能力、工程設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗是一門實踐性很強的課程，該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實驗研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實際動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，從而提高他們分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)。然而，目前的電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)過程中存在著一些弊端，使得學(xué)生動手能力不強、創(chuàng)新能力不足，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。作者結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，對如何通過實踐教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行了探討。

一、引起學(xué)生的足夠重視

增加電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課成績在整門課程成績中的比重?；A(chǔ)實驗課的成績占整門課成績的比重較低，會使學(xué)生在思想上不重視實驗課，認(rèn)為只要理論課能過關(guān)，這門課基本上就能過關(guān)了，于是不重視實驗課的課前預(yù)習(xí)和思考，實驗過程不求甚解，不會做或做不下去就抄別的同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，最后蒙混過關(guān)，實驗效果就可想而知了。只有把實驗課成績所占比重提高到一定程度，才能使學(xué)生在思想上真正重視起來，從而督促學(xué)生認(rèn)真的完成實驗。

二、精心設(shè)計實驗內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗兩種主要形式，這兩種形式由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新是一個漸進發(fā)展的過程，兩者都不可缺。

1.重視驗證性實驗，增加學(xué)科前沿知識。驗證性實驗是整個實驗教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，也是和理論教學(xué)聯(lián)系最緊密的部分。如果連最基本的驗證性實驗都沒有很好的完成，所謂創(chuàng)新就會變成不切實際的空談。學(xué)生只有掌握了基本的實驗方法，熟悉了基本元器件的識別測量和電子電路連接的基本過程，儀表儀器的使用方法才能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和智慧的火花，才能完成難度更大的綜合設(shè)計項目。在教學(xué)中要重視驗證性實驗，同時增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來的實驗，使學(xué)生能及時了解本學(xué)科的最新動態(tài)和發(fā)展方向。

2.增加綜合性、設(shè)計性實驗。在綜合設(shè)計性實驗中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到全面系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計性實驗需要設(shè)計和調(diào)試的電路規(guī)模較大，涉及的知識點較多。例如設(shè)計簡單音頻功率放大系統(tǒng)、簡單的交通信號燈、簡單數(shù)字頻率計等綜合設(shè)計項目，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，在教師的指導(dǎo)和幫助下，獨立進行設(shè)計與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過查閱大量資料形成自己的設(shè)計思想、構(gòu)思設(shè)計總體方案，然后進行基本單元電路設(shè)計，選擇合適的元器件，計算參數(shù)，設(shè)計原理圖，最后進行安裝和調(diào)試。實驗整個過程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自己分析解決實驗中出現(xiàn)的問題。綜合設(shè)計性實驗雖有一定的難度，但很受學(xué)生喜歡，能使學(xué)生從應(yīng)付實驗變轉(zhuǎn)為主動參與實驗，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性[1]。

3.增加集成電路應(yīng)用實驗。當(dāng)今社會，集成制造技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一科技發(fā)展新水平，并且使學(xué)生畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位要求，在實驗的安排上，必須刪除一些陳舊、單一，且與實際發(fā)展脫節(jié)的實驗內(nèi)容，將現(xiàn)代科技成果融合進實驗內(nèi)容中。體現(xiàn)在模擬電子技術(shù)實驗上，就是要增加集成電路應(yīng)用實驗，減少分立元件電路實驗。如在做模擬電子技術(shù)實驗時，可以將“串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源”、“OTL功率放大器”電路實驗等以二極管、三極管分立元件為主組成的實驗內(nèi)容，代之以“集成穩(wěn)壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實驗內(nèi)容。通過接觸本學(xué)科的前沿知識，學(xué)生拓寬了視野，有利于其應(yīng)用能力的提高。

三、提供個性化的學(xué)習(xí)機會

全面施行開放式教學(xué)。開放式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的開放、實施方法的開放和實驗場地的開放。教學(xué)內(nèi)容的開放是指設(shè)計課題的多樣性，學(xué)生可自選課題或自命課題進行設(shè)計和實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生的個性與特長。實施方法的開放是指實驗中不強求教學(xué)進度和實施方法的一致性，而給學(xué)生一定的自由度和發(fā)展空間，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實驗場地的開放采用定時定向開放、定時開放和定向開放3種模式。定時定向開放是指為確保基本教學(xué)內(nèi)容的有序?qū)嵤?，由教?wù)部門統(tǒng)一計劃定期向有關(guān)教學(xué)班開放；定時開放是指在計劃時間外的空檔時間對所有學(xué)員進行預(yù)約開放；定向開放是指實驗室對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生開放[2]。實行實驗場地的開放充分提高了實驗室的利用率，有利于學(xué)生科學(xué)的安排和支配時間。

1.實驗指導(dǎo)改“細(xì)”為“粗”。以引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，提出問題，讓學(xué)生獨立思考，在啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實驗進行探討，引導(dǎo)而不是代替學(xué)生解決實驗中的各種問題，鍛煉學(xué)生的開放性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。

2.鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗。開設(shè)實驗專題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗專題查閱資料、確定方案，在此基礎(chǔ)上進行電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測量和數(shù)據(jù)處理，最后寫出有分析的實驗報告，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探索問題和分析問題的能力[3]。

3.鼓勵學(xué)生參加課外科技活動。這里結(jié)合實際情況，列舉我校一項典型的課外科技活動：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。它是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，旨在帶動廣大學(xué)生在本科階段進行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，本科各年級均可申報。以四川大學(xué)為例，2015年我?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”立項項目共計約2000項左右，按項目級別來分，其中國家級項目100余項，省級項目200余項，校級重點項目200余項，校級一般項目400余項，校級項目900余項；按項目類別來分，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目1100余項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目100余項，創(chuàng)業(yè)實踐項目10項，科研訓(xùn)練計劃項目800余項。所有立項項目涉及的學(xué)生人數(shù)多達數(shù)千人，他們都是來自不同學(xué)院不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此，項目的涉及面也十分廣泛，可謂包羅萬象，以筆者所在的電子信息學(xué)院為例，如“基于2FSK調(diào)制的無線攜能通信演示系統(tǒng)”，“WIFI智能LED一體化路燈”，“基于DMD的多元探測成像系統(tǒng)的設(shè)置”，“‘Myflycycle’――自行車電子手環(huán)感應(yīng)鎖”等，都是集多樣性和趣味性于一體的典型項目，通過這些項目的訓(xùn)練，相信學(xué)生不僅在綜合實踐能力上會獲得提高，更重要的是能夠借此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，這對他們將來走向社會是大有裨益的。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，電子科學(xué)的發(fā)展對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也對高校電子技術(shù)實驗的教學(xué)及實驗場地軟、硬件的建設(shè)提出了更高的目標(biāo)。我們將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，通過全方位深層次的教學(xué)改革，使電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課回歸其應(yīng)有的地位，在提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用，使其將來更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在激烈的競爭大潮中能夠成為弄潮兒。

參考文獻：

[1]王慶，胡敏.對高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)的幾點思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007，13（2）：83-86.

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實驗教學(xué) 改革思路 改革措施

1.引言

物理是一門重視實驗實證的科學(xué)，物理學(xué)本身及相關(guān)應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新無不與物理實驗密切聯(lián)系，物理學(xué)中的任何創(chuàng)新成果都必須經(jīng)過實驗的檢驗。因此，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位，一方面可使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。另一方面可培養(yǎng)動手解決實際問題的技能，以及觀察和分析能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要訓(xùn)練。正是由于該課程對大學(xué)生物理知識和實驗技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，大學(xué)物理實驗是很多學(xué)校唯一的一門獨立設(shè)課的實驗課程。然而，目前的大學(xué)物理實驗課在教學(xué)觀念、思想、內(nèi)容、方法等方面仍存在諸多問題，使大學(xué)物理實驗課的效能難以充分發(fā)揮。

2.大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程興趣不高。

物理實驗的本來功能，除了測量和驗證，還有更重要的功能，就是發(fā)現(xiàn)與探究。一般的普通物理實驗教學(xué)的模式，會對物理概念、儀器原理及操作示范加以說明。對于剛考上大學(xué)的新生，按部就班依照教材條例步驟操作，雖然學(xué)生較易獲得測量數(shù)據(jù)，做好驗證性實驗，但若教師未對實驗設(shè)計的意義或歷史背景等多作分析講解，學(xué)生不易體會物理實驗中較深化的概念，也無法體會實驗探究方法論的本質(zhì)。長期以來，我國高等教育的基本培養(yǎng)模式具有教師為主體、學(xué)生為客體的特點。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生缺乏實際操作能力和創(chuàng)造力。不少學(xué)生不重視物理實驗，認(rèn)為實驗只不過是重復(fù)前人和書本的內(nèi)容，驗證書本所學(xué)到的理論知識，缺乏實驗興趣，對待實驗的態(tài)度是馬馬虎虎、敷衍了事。

2.2儀器陳舊，教學(xué)經(jīng)費不足。

雖然各高等院校在實驗教學(xué)經(jīng)費的投入上加大了力度，但由于擴招，實驗教學(xué)設(shè)備套數(shù)不足，未能增設(shè)或汰舊更新，因此儀器精確性低使實驗數(shù)據(jù)誤差過大，致使學(xué)生懷疑實驗對理論的驗證功能，對實驗失去期待。另外，實驗儀器套數(shù)不足，多數(shù)學(xué)校進行分段分組循環(huán)實驗，導(dǎo)致實驗教學(xué)設(shè)計難與普通物理課堂講授進度配合，學(xué)生對于部份實驗項目所需基礎(chǔ)知識或儀器相關(guān)理論的準(zhǔn)備知識不足，做起來沒有積極性。

2.3教學(xué)方法落后，師生態(tài)度消極。

現(xiàn)在各大學(xué)里一般的教學(xué)方法是老師先大概地介紹一下實驗的基本原理及儀器使用，接著老師將整個實驗演示一遍，最后學(xué)生自己動手做，有的學(xué)生根本什么也沒有弄清，只記住了老師的操作過程，模仿老師測幾個數(shù)據(jù)，甚至有的學(xué)生編造數(shù)據(jù)。由于擴招，一個老師一次課要帶三四十個學(xué)生，學(xué)生有問題老師根本顧不過來，這就出現(xiàn)了學(xué)生抄襲及編造數(shù)據(jù)的問題。一些學(xué)校對大學(xué)物理實驗教學(xué)不很重視，這無形之中也影響了師生對這門課程的態(tài)度，老師敷衍，學(xué)生無所謂。

3.大學(xué)物理實驗教學(xué)體系改革的基本思路

傳統(tǒng)的物理實驗是按普通物理、電子線路和近代物理等內(nèi)容進行劃分，并分別形成各自的封閉體系，這種封閉體系突出了學(xué)科的系統(tǒng)性，但忽視了學(xué)科之間的兼容互補性，各學(xué)科相互獨立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)打破普通物理實驗中力、熱、電、光之間的界限，更新近代物理實驗內(nèi)容，建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，分層次、模塊化、全面開放的物理實驗教學(xué)新體系。新的實驗體系既要吸收傳統(tǒng)實驗的精華，又要突出現(xiàn)代實驗的特點，通過對各類實驗進行有機結(jié)合，整體優(yōu)化，在突出基本方法、基本技能訓(xùn)練的同時，加強綜合性、設(shè)計性和研究性實驗力度，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

4.大學(xué)物理實驗改革的具體措施與內(nèi)容

4.1系統(tǒng)實驗方法和實驗技能的訓(xùn)練

物理實驗課是學(xué)生進入大學(xué)后受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端。物理實驗教學(xué)能使學(xué)生在對實驗現(xiàn)象觀察、分析和對物理量的測量中學(xué)習(xí)物理實驗知識、方法和技能，初步了解科學(xué)實驗的一般方法特點；使學(xué)生在物理實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練（包括基本實驗儀器的使用、基本物理量的測量、誤差分析和評定、數(shù)據(jù)處理等）。物理實驗教學(xué)是一門獨立的課程體系，往往易和理論教學(xué)配合不好，造成理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)。實驗教學(xué)中規(guī)定過細(xì)、過死，學(xué)生在實驗課中機械地按規(guī)定步驟重復(fù)。這不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)實驗物理的興趣，而且會影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。

4.2大學(xué)物理實驗教學(xué)方法的改進

物理實驗教學(xué)應(yīng)不斷更新具有新穎及有特色的教學(xué)內(nèi)容和啟發(fā)式教學(xué)方法，而非追求完整規(guī)范化系統(tǒng)。因此，必須讓學(xué)生在實驗中既動手又動腦，用動腦來指導(dǎo)動手。教師可以在教材中提出許多問題，指導(dǎo)學(xué)生在實驗前、實驗中和實驗后思考，師生共同討論實驗問題。普通物理實驗課分為：實驗前的預(yù)習(xí)，實驗具體操作，實驗報告的書寫。在實驗開始前，實驗指導(dǎo)老師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查。單項實驗結(jié)束后，實驗指導(dǎo)老師和學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的各種問題進行深入的討論，并檢查學(xué)生對實驗本身和相關(guān)的背景知識的掌握，這樣可以加深學(xué)生對實驗的理解。

4.3大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容的改進

大多數(shù)學(xué)校的物理實驗課程一般分為基本實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、科學(xué)小實驗等，基礎(chǔ)物理實驗課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和驗證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨立學(xué)科的實驗簡單地串聯(lián)起來，而從基礎(chǔ)物理實驗逐級提高培養(yǎng)綜合實驗?zāi)芰?，每級實驗完成不同實驗技能和科學(xué)思維水平，逐漸地與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌。

一級物理實驗為普及性實驗，考慮到新生的實驗知識與技能不一致，開設(shè)基礎(chǔ)性物理實驗起一個補齊的作用。基本內(nèi)容有：實驗基本知識的學(xué)習(xí)、實驗基本儀器的使用、基本實驗方法的學(xué)習(xí)等。二、三級物理實驗逐步增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例及難度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過做設(shè)計實驗，學(xué)生從成功與失敗中受到訓(xùn)練，素質(zhì)得到提高。四級物理實驗以科學(xué)小實踐方式，圍繞基礎(chǔ)物理實驗組織若干課題，以科研方式進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開發(fā)應(yīng)用能力。

4.4開設(shè)開放實驗室

在每級物理實驗中，開設(shè)開放實驗室，它不僅在時間上對學(xué)生開放，而且在實驗內(nèi)容上對學(xué)生開放。在開放實驗室中，學(xué)生可利用實驗室提供的設(shè)備自己設(shè)立題目，教師只是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實驗方案與題目。

5.結(jié)語

大學(xué)物理實驗的改革是符合時代和科學(xué)發(fā)展要求的，同時也是刻不容緩的。當(dāng)前正在開展研究型教學(xué)，強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如何進行大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，向傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。但是，物理實驗的改革不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，任重道遠(yuǎn)且無止境，是要經(jīng)過不斷探索的。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一直探索下去。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段的引入，大學(xué)物理實驗的改革必將越來越完善。

參考文獻：