導語：如何才能寫好一篇校園文化的基本構(gòu)成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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建設(shè)高校和諧校園文化，必須清楚把握其價值定位，否則高校和諧校園文化建設(shè)就會目標不清、方向不明，難以真正收到成效。

（一）先進性和引領(lǐng)性和諧是人類美好的期望和永恒的追求，和諧校園文化不僅代表了高校文化的發(fā)展方向，代表了高等教育的內(nèi)在基本規(guī)律，而且也代表了社會主義社會文化發(fā)展的未來走向，代表了時代的文明進步，因而具有極為突出的先進性。高校作為傳播人類文化的重要場所，不僅是人類科技創(chuàng)新與的策源地，也是真正意義上的守護人類文明的精神家園。高校和諧校園文化堅持真理、公平與正義，強調(diào)尊重、平等與博愛，倡導交流、理解與共享，反對霸權(quán)，鄙視權(quán)威，拒絕封建迷信和盲目崇拜；高校和諧校園文化始終處于學校文化和社會文化發(fā)展的前沿，以創(chuàng)造新文化的胸懷與氣魄引領(lǐng)學校文化和社會文化發(fā)展的正確方向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，不斷推動人類社會的進步。

（二）主體性和人本性高校和諧校園文化的構(gòu)建者是全體師生員工，其享用者也是全體師生員工特別是學生，因此其主體性和人本性定位就顯得尤為必要。為體現(xiàn)高校和諧校園文化的主體性和人本性定位，其構(gòu)建活動中要做到三點：首先，校長必須發(fā)揮自身的主體性作用，承擔和諧校園文化承傳創(chuàng)新的神圣使命，使和諧校園文化構(gòu)建成為學校提升辦學層次和核心競爭力的有效手段，有意識地把和諧校園文化建設(shè)納入到學校管理活動之中。其次，教師也要發(fā)揮自身的主體性作用，一方面要緊緊抓住傳道、授業(yè)、解惑的基本職責不放松，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的人類文化，為和諧校園文化的形成提供支撐；另一方面要重視自身知識素養(yǎng)的積累、能力素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的提升及高尚人格的塑造，為和諧校園文化注入無言的榜樣力量。第三，學生既是教育的對象、主體，也是和諧校園文化的載體，是和諧校園文化構(gòu)建的價值與目的之所在。因此充分發(fā)揮學生的積極主動性，不斷以社會主義先進文化引領(lǐng)學生進行文化選擇、文化創(chuàng)新和文化內(nèi)化，有助于高校和諧校園文化的形成和發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性和發(fā)展性高校不僅要把人類積累幾千年的知識經(jīng)驗和文化成果傳遞給年輕一代，而且還擔負著科學研究和文化創(chuàng)造的時代功能。創(chuàng)造是高校和諧校園文化的核心和靈魂，是高校和諧校園文化所獨有的精神品格，離開了創(chuàng)造便不可能有高校和諧校園文化的生成與發(fā)展。高校作為知識分子比較集中的組織機構(gòu)，其文化設(shè)施較為齊全，文化活動較為豐富，文化層次普遍較高，對當代社會文化的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向有著清醒的認識和靈敏的“嗅覺”，能不斷創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的高質(zhì)量校園文化活動，為師生員工和諧校園文化意識的培育及創(chuàng)造性思維水平的提升提供廣闊的空間；高校和諧校園文化能突出高校的辦學理念和發(fā)展目標，彰顯高校的核心價值觀念和競爭力，激勵師生在課堂教學活動中發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教育教學的價值與方法路徑，穩(wěn)步提升高校的辦學質(zhì)量和效益。

二、和諧校園文化的結(jié)構(gòu)分析

關(guān)于高校和諧校園文化的結(jié)構(gòu)，目前主要有“關(guān)系說”和“要素說”兩種觀點。所謂“關(guān)系說”，是把高校和諧校園文化看成是高校與其相關(guān)組織（社會、其他高校、二級學院等）的關(guān)系形式，以及由此所形成的黨群與干群關(guān)系、師生關(guān)系、教師關(guān)系、學生關(guān)系等所呈現(xiàn)出來的一種和諧狀態(tài)［4］。所謂“要素說”，是把和諧校園文化視為一個有機的整體，由諸多反映校園文化特質(zhì)的要素（物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化、心理文化、生活文化等）所構(gòu)成。這些構(gòu)成要素相互依存、和諧有序，共同推動和諧校園文化的形成、發(fā)展與完善。從我國高校和諧校園文化建設(shè)的實踐來看，“要素說”無疑更有助于認識和把握和諧校園文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但“要素”也不是分得越多越細越好。筆者認為，高校和諧校園文化的構(gòu)成要素主要包括“精神文化和諧”、“制度文化和諧”和“物質(zhì)文化和諧”。首先，精神文化集中反映了一所學校的個性與風貌，是學校文化價值理念的深層內(nèi)核，因而精神文化和諧是高校和諧校園文化的核心內(nèi)容和最高層次。高校的“精神文化和諧”體現(xiàn)在高校要有明確的辦學理念、價值觀念和精神追求，能營造積極健康、樂觀向上的育人氛圍，能形成優(yōu)良的校風、教風和學風，能激發(fā)和調(diào)動師生員工的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，能使師生員工獲得較高的成就感和幸福感，能使其生命價值得到良好提升。其次，制度文化是指學校的各種規(guī)章制度，它集中體現(xiàn)了一所學校所特有的管理理念、運行效度及人文情懷。高?！爸贫任幕椭C”體現(xiàn)在高校要有健全的規(guī)章制度，依法治校，有章必依，違章必究；高校要貫徹落實人本化管理理念，激發(fā)師生員工遵守規(guī)章制度的內(nèi)在自覺性；高校要堅持民主集中制和公開透明的議事原則，切實維護規(guī)章制度的權(quán)威性。第三，物質(zhì)文化不同于精神文化和制度文化，它是一種有形的文化形式，是校園文化外顯的物質(zhì)形態(tài)，也是精神文化和制度文化的重要載體。高校“物質(zhì)文化和諧”體現(xiàn)為高校校園設(shè)施和教學設(shè)備等要功能齊全、方便實用，充分體現(xiàn)高校以師生員工為本的精神追求；高校校園環(huán)境要突出人文氣息、生態(tài)理念和育人功能，使師生員工既能放松心情又能受到陶冶；高校校園規(guī)劃要布局合理，整體有序，各種功能區(qū)域既相對獨立又渾然一體。

三、和諧校園文化的運行機制

運行機制主要是指在人類社會有規(guī)律的運動變化過程中，影響運動變化過程的各因素的結(jié)構(gòu)、作用及其相互關(guān)系，以及這些因素發(fā)揮作用的基本過程、主要機理及運行方式，是決定事物運動變化的各種內(nèi)外因素以及其密切關(guān)系的總稱。靈活、協(xié)調(diào)、有序和高效的運行機制的確立，是保證人類社會各項活動目標得以順利實現(xiàn)的根本條件和重要路徑。高校和諧校園文化作為人類社會一種獨具特色的活動領(lǐng)域，其價值功能的實現(xiàn)和目的的達成是一個諸因素綜合作用、積極運動發(fā)展的過程，依賴于科學合理的運行機制的建立。從縱向角度來看，高校和諧校園文化的運行機制是由心理層次、制度層次、思潮層次以及行為層次等因素所構(gòu)成的一個由表及里、從低級到高級的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系。其中，心理層次是高校師生員工所表現(xiàn)出的心理過程及個性心理活動，是高校和諧校園文化發(fā)生作用的基礎(chǔ)層次因素。制度層次是高校為保證教育活動有效開展所制定的一整套行為準則和規(guī)范，是高校和諧校園文化實現(xiàn)群體心理認同與教育行為價值選擇相契合的層次因素。思潮層次是高校師生員工進行教育行為價值選擇的一種思想傾向，它是溝通高校和諧校園文化心理層次因素與制度層次因素的中介層次。行為層次則是高校師生員工在實際工作活動中表現(xiàn)出來的外顯行為，是高校和諧校園文化的最終表現(xiàn)和價值旨歸，是高校和諧校園文化的核心層次因素。從橫向角度來看，高校和諧校園文化上述四個層次因素的某些具體內(nèi)容不僅存在明顯的沖突和排斥，而且又互相滲透、融合、促進，是在不斷否定和淘汰某些因素的基礎(chǔ)上傳承和創(chuàng)新人類優(yōu)秀的理性精神和人文情懷，適應(yīng)和滿足了高等教育發(fā)展以及人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等教育資源日益增長的需要。

四、和諧校園文化的建設(shè)策略

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[關(guān)鍵詞]高校校園文化;建設(shè);創(chuàng)新;途徑與策略

高校校園文化具有重要的育人功能,是社會主義文化建設(shè)的重要組成部分,它是生長發(fā)展在高等教育環(huán)境中的一種獨特的文化現(xiàn)象,是學校師生在長期教育實踐過程中所創(chuàng)造的反映著人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體,并且有校園特色的一種團體意識和精神氛圍,是維系學校團體的一種精神力量。校園文化是一種氛圍,一種精神,對學生人生價值具有深遠的影響。營造美好的校園文化可使學生具有開放的頭腦、縝密的思維、謙恭的行為,掌握科學的研究方法,全面了解前人積累的思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獨立行動和獨立思考的能力。高校要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風、教風和學風。

一、理想的和諧高校校園文化的含義

校園文化是校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍,它是以校園內(nèi)生活成員為主體,以課外文化活動為主要內(nèi)容,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化,具有教育性、實踐性、繼承與創(chuàng)新性、規(guī)范性。作為一種在大學自身發(fā)展過程中逐漸形成、不斷進化并積極作用于全體師生員工思想和行為的群體文化形態(tài), 它涵蓋學校長期形成的校園風格、優(yōu)良傳統(tǒng)、價值標準,以及集中反映學校的校風、學風和精神風貌等,是一所學校素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

二、當前高校校園文化建設(shè)中存在的問題

(一)市場經(jīng)濟對校園文化建設(shè)的負面影響。

(二)校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的管理與統(tǒng)籌規(guī)劃。

(三)校園文化建設(shè)缺少個性。

(四)忽視校園精神文化建設(shè),把校園文化建設(shè)等同于學生管理和思想教育。

三、建設(shè)和諧高校校園文化的途徑和策略

(一)著力進行校園精神文化建設(shè),培育崇高的大學理念,建立科學校園文化建設(shè)運行機制

大學應(yīng)該擁有獨立、包容、和諧、時尚的氣質(zhì)。校園文化建設(shè)與高校的各個方面的工作有著密切關(guān)系。高校必須樹立全員共建校園文化的意識。濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍,需要依靠高校師生員工的整體努力。高校要全面把握建設(shè)方向,主動進行引導管理,并將校園文化建設(shè)納入各高校的發(fā)展規(guī)劃中。校園文化建設(shè)的運行機制既包括縱橫交錯的組織管理機構(gòu),又包括該機構(gòu)運作的程序、途徑和規(guī)則?，F(xiàn)階段,應(yīng)建立在黨委領(lǐng)導下,以行政實施為主的校園文化建設(shè)體系,做到條塊結(jié)合、分層管理,把建設(shè)校園文化的工作落到基層,落到實處。

(二)正確處理好校園文化建設(shè)和學生管理與思想政治教育的關(guān)系,改變校園文化建設(shè)局限在學生管理和思想教育層面的現(xiàn)狀

校園文化建設(shè)要堅持開放性和選擇性相結(jié)合,突出學校個性。創(chuàng)造有個性的校園文化,可以從學校辦學任務(wù)入手,也可以從治學精神入手。在校園文化的構(gòu)成中,校園精神文化,如學校目標、學校思想、學校精神、校風學風、學校道德構(gòu)成等都屬于思想政治教育的范疇,校園物質(zhì)文化所透射出來的學校辦學思想、價值觀、人才觀、道德風尚、校風學風、反映著思想政治教育的目的和要求。廣大青年學生在優(yōu)秀的校園文化氛圍中,自覺不自覺地受其熏陶、影響和激勵,并通過選擇教育、自我教育的過程,逐步升華和完善自己。

(三)充實和完善校園文化的內(nèi)核,形成“傳播、審美、創(chuàng)造”三位一體的創(chuàng)新模式

21世紀,對人才的基本素質(zhì)特別是文化素質(zhì)將提出更高的要求,人才將是綜合素質(zhì)高,動手能力強,文化內(nèi)涵深的創(chuàng)新群體。高校校園文化應(yīng)進一步充實和完善其內(nèi)核,形成“傳播、審美、創(chuàng)造”這樣一個三位一體的創(chuàng)新模式。校園文化應(yīng)該營造一種文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍,同時通過一系列知識性的文化活動,向?qū)W生傳播更廣泛的文化信息、那些集知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的文化活動又必將對大學生的科學感受力、文化領(lǐng)悟力產(chǎn)生不可替代的作用,從而提高大學生的創(chuàng)造力,提高21世紀人才的綜合素質(zhì)。

(四)積極開拓校園文化建設(shè)的新載體,重視校園文化環(huán)境建設(shè)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用,建設(shè)好融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站。不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間,積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動,牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動權(quán),使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的新陣地。

參考文獻:

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關(guān)鍵字：職業(yè)院校；校園文化建設(shè)；企業(yè)文化

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校的硬件環(huán)境和教育層次都有大幅度的提升，但同時因為辦學時間相對較短，其校園文化底蘊略顯薄弱。校園文化建設(shè)跟不上，就像一個人骨骼強健卻沒有靈魂，是空洞的不可持續(xù)的。職業(yè)院校校園文化建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重要組成部分，校園文化要建設(shè)成什么樣子、該如何建設(shè)，是目前職業(yè)院校發(fā)展過程中的一個重要課題。

1 職業(yè)院校校園文化建設(shè)的方向和目標

校園文化建設(shè)是一個長期的過程，不是一朝一夕有建設(shè)資金就能實現(xiàn)，它需要全體師生共同努力。要建設(shè)就要找對方向，確定目標。

1.1 以社會主義核心價值體系為指導

指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容[1]。社會主義核心價值體系是引領(lǐng)當代大學生成長的根本指針，它為當代大學生提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑。所以社會主義核心價值體系是校園文化建設(shè)的指導思想和基本方向。

職業(yè)院校校園文化建設(shè)要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，開拓創(chuàng)新、積極進取。努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。學校是人才的搖籃，因此校園文化建設(shè)必須與人才培養(yǎng)相結(jié)合[2]，重視學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學生自身的時代朝氣。

1.2 以與企業(yè)文化相結(jié)合為特色

職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，校園文化必須引入企業(yè)文化，在校園文化培育基礎(chǔ)上突出其職業(yè)特征，旨在幫助學生形成良好的職業(yè)態(tài)度，樹立堅定的職業(yè)信念、崇高的職業(yè)理想追求，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)文化應(yīng)該成為職業(yè)院校校園文化的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

2 職業(yè)院校校園文化建設(shè)的方法和途徑

2.1 以校園電視臺、校園網(wǎng)等為陣地

《中國普通高等學校德育大綱（試行）》指出：“校園文化建設(shè)應(yīng)加強電視、廣播、報欄、?？刃麄鬏浾撽嚨氐慕ㄔO(shè)和管理，豐富精神生活，發(fā)揮正確的導向和宣傳教育作用，充分利用和發(fā)揮社會主義文化設(shè)施和大眾傳媒對德育的積極作用?！蹦壳埃鞲咝＿M行思想政治工作的宣傳、傳播校園文化主要由校園電視臺、校園網(wǎng)、?？刃@媒體共同承擔。學生通過校園媒體能迅速地了解、把握和熟悉黨的方針、政策。職業(yè)院校也可以充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)，重點宣傳本校精神文化和企業(yè)文化，打造特色校園網(wǎng)絡(luò)文化，以社會上、校園里的可歌可泣的真人真事為宣傳對象，在師生中樹立學習的榜樣。同時，在思想政治教育也要在各學科的教學環(huán)節(jié)中滲透，讓學生們不僅要“學技術(shù)”，更要“知精神”，推動校園文化建設(shè)與學校事業(yè)同步發(fā)展[3]。

2.2 充分進行校企合作，加強對外宣傳

職業(yè)院校應(yīng)該通過校園文化的整體規(guī)劃來引入企業(yè)文化，實現(xiàn)整體推進和特色的體現(xiàn)，并在教學過程中采取多種教學形式展現(xiàn)實踐性較強的企業(yè)文化，強化學生對企業(yè)文化的理解和接納[4]。與企業(yè)聯(lián)盟，實行“訂單培養(yǎng)”；與行業(yè)聯(lián)合，向行業(yè)要人才培養(yǎng)標準；與園區(qū)聯(lián)結(jié)，使專業(yè)教學的“校企合作”、“工學結(jié)合”深入落實到院校的各個專業(yè)，各個班級、各個環(huán)節(jié)。積極組織策劃對外宣傳課題，努力擴大院校的社會影響力，借助信息網(wǎng)絡(luò)和宣傳渠道，推廣學校文化品牌，展示學校風采。

2.3 師生員工共同參與，校園文化建設(shè)常態(tài)化

一些高職院校在校園文化建設(shè)中只注重學生思想政治品德教育，過分強調(diào)學生在校園文化建設(shè)中的作用和地位，以及對學生的影響和在學生中產(chǎn)生的效果，而忽視了師生員工的同步發(fā)展，忽視了教職工參與校園文化建設(shè)的熱情，以及對校園文化的認同感，使高職院校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長遠目光，削弱了校園文化建設(shè)在高職院校發(fā)展中的作用。因此校園文化應(yīng)全員參與，全體教職員工和全體學生共同努力。

校園文化建設(shè)是黨委宣傳部門、學生工作部門、教務(wù)工作部門、團委、工會、學生會等共同的職責，在校園文化建設(shè)中應(yīng)各負其責，形成齊抓共管的良好局面，為建設(shè)社會主義和諧校園提供有利的組織保障。若能長期持久地緊抓校園文化建設(shè)，職業(yè)院校將會真正成為一個身體強健容貌姣好而又靈魂高尚的“人”。

3 結(jié)束語

職業(yè)院校校園文化建設(shè)是職業(yè)類學校生存、發(fā)展和壯大的永恒主題。只有具備了先進的職校校園文化，培養(yǎng)出了一流的職業(yè)技術(shù)人才，才能得到社會的認可和支持，才能更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

參考文獻

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[2] 章曉燕，先進文化視域下的和諧校園文化構(gòu)建途徑研究[J].企業(yè)家天地，2010（7）

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【關(guān)鍵詞】籃球文化；中學；構(gòu)成要素；構(gòu)建策略

中學籃球文化是校園文化的重要組成部分，與中學生的日常生活和學習息息相關(guān)。良好的中學籃球文化，不但有助于中學生身心健康的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提升，而且還能夠促進學生終身體育意識的形成與發(fā)展。鑒于此，本文就針對中學籃球文化的構(gòu)成要素和構(gòu)建策略等進行了探討。

一、中學籃球文化的概念界定

校園籃球文化是在校園這一特定場域形成的一種獨特文化現(xiàn)象。具體來說，校園籃球文化就是以校園為存在空間，以學生和教師為參與主體，以各種形式的籃球活動為主要內(nèi)容而形成的與校園文化精神相貫通的文化子系統(tǒng)。中學籃球文化是校園籃球文化的下位概念，與校園籃球文化的概念相對應(yīng)，中學籃球文化就是以中學校園為存在空間，以中學生和中學教職工為參與主體，在各種形式的籃球活動中通過不斷的總結(jié)、積淀、創(chuàng)新與發(fā)展，所創(chuàng)造和形成的中學籃球物質(zhì)環(huán)境、精神風貌以及各種籃球制度的總和。

二、中學籃球文化的構(gòu)成要素

根據(jù)中學籃球文化的概念可知，中學籃球文化是中學籃球物質(zhì)環(huán)境、精神風貌以及各種籃球制度的總和。所以，相應(yīng)的中學籃球文化這一文化子系統(tǒng)也主要包括了中學籃球物質(zhì)文化、中學籃球精神文化以及中學籃球制度文化等三個主要的構(gòu)成要素。其中，中學籃球物質(zhì)文化，是中學籃球文化的外化，也是中學籃球文化系統(tǒng)中的表層文化，其通常表現(xiàn)為與籃球運動相關(guān)的、外在的、具體的、物質(zhì)化的文化和事物。例如：學校的籃球運動場地和器材設(shè)施等均屬于中學籃球物質(zhì)文化的范疇；其次是中學籃球的精神文化。中學籃球的精神文化簡單來說，就是中學師生在參與籃球運動的過程中，所表現(xiàn)出來的精神風貌、思想觀念以及理想信仰等的總和。中學籃球精神文化是中學籃球文化的核心要素，其不但是中學籃球文化形成和發(fā)展的內(nèi)在動力，同時還會對中學籃球制度文化和中學籃球物質(zhì)文化的形成與發(fā)展產(chǎn)生制約作用。最后是中學籃球制度文化。中學籃球制度文化指的就是在中學籃球文化形成與發(fā)展的過程中，所形成的關(guān)于學?；@球活動的管理制度和規(guī)則規(guī)范，例如，籃球運動規(guī)則、籃球賽制以及學校的籃球活動管理制度等等均屬于中學籃球制度文化的范疇。

三、中學籃球文化的構(gòu)建策略

首先，重視籃球精神文化建設(shè)，始終堅持“以人為本”的構(gòu)建理念。原國家體育總局籃球運動管理中心主任李元偉，在中國籃球文化論壇上針對籃球文化的構(gòu)建問題，曾經(jīng)專門指出“構(gòu)建籃球文化，首先必須要確立以人為本的宗旨”，在開展中學籃球文化構(gòu)建工作的過程中亦是如此。由于構(gòu)建中學籃球文化的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，因此，在開展中學籃球文化構(gòu)建工作的過程中，必須要重視籃球精神文化建設(shè)，將“以人為本”、“以學生為本”作為工作的基本前提，并在此基礎(chǔ)之上，逐步構(gòu)建和形成將籃球思想觀念和理想信仰融為一體的中學籃球精神文化。例如：根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點，為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的籃球運動熱情，學校可以定期組織開展“籃球知識我來講”、“籃球宣傳我來做”等各種靈活多樣的活動，讓學生真正參與到學?；@球精神文化的構(gòu)建活動中，成為學校籃球精神文化構(gòu)建與傳播的一份子。

其次，重視籃球物質(zhì)文化建設(shè)，為中學籃球文化的形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。良好的校園籃球物質(zhì)文化環(huán)境，是確保中學籃球文化形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是有效激發(fā)學生籃球參與興趣和參與積極性的關(guān)鍵。因此，在開展中學籃球文化建設(shè)工作的過程中，一定要重視籃球物質(zhì)文化建設(shè)，通過不斷完善學校的籃球硬件設(shè)施，為學生籃球活動的開展提供條件，為中學籃球文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

再次，重視籃球制度文化建設(shè)，為中學籃球文化的形成與發(fā)展提供制度保障。在開展中學籃球文化建設(shè)工作的過程中，只有科學合理的制定關(guān)于學?；@球運動的各種規(guī)章制度和管理條例，并在日常組織開展籃球活動時切實的進行貫徹落實，才能夠確保中學籃球文化的健康良性發(fā)展。

綜上所述可知，中學籃球文化是中學校園文化的重要組成各部分，其形成與發(fā)展對中學生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升均具有重要的促進作用。為了促進中學籃球文化系統(tǒng)的有效構(gòu)建，教師不但要正確了解中學籃球文化的概念內(nèi)涵和構(gòu)成要素，同時還要積極探索中學籃球文化的構(gòu)建策略，以確保中學籃球文化的健康良性發(fā)展和積極作用的充分發(fā)揮。

篇5

論文關(guān)鍵詞：高職；特色校園文化建設(shè)；理念；策略

與本科院校相比較，高職院校的發(fā)展歷史較短，而在發(fā)展的初期，學校的領(lǐng)導層會把注意力更多的放在學校發(fā)展的現(xiàn)實問題上，比如教學、招生等。然而，近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育發(fā)展重視和支持的力度不斷加大，高職院校特別是進入國家示范性高職院校行列的諸多院校已經(jīng)逐步由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入到了內(nèi)涵發(fā)展階段，因此，加強和提升院校的文化軟實力，成為了共識，高職院校的校園文化建設(shè)與文化積淀成為了當前高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要課題之一。

中央黨校戴焰軍教授指出，“文化是一個社會重要的精神支柱，強調(diào)文化的力量，既能豐富人民的社會生活，也能創(chuàng)造不同于科技、經(jīng)濟等的新的發(fā)展動力?！痹趯W校，同樣如此。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是全體師生的核心價值取向和精神信仰，它具有凝聚人心、約束行為的作用。學校開展教育教學工作的最終追求是育人，而健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

高職院校的校園文化建設(shè)不應(yīng)是對本科院校既有的文化傳統(tǒng)和模式的模仿和翻版，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該與高職工學結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求向一致、相吻合，應(yīng)該有著鮮明的高職特色和個性。因此，在高職院校校園文化建設(shè)中，確立建設(shè)理念是非常重要的，只有在科學理念指導下的校園文化建設(shè)才能真正發(fā)揮校園文化的應(yīng)有作用和功能。

基于此，本文將對高職院校特色校園文化建設(shè)的理念和策略進行相關(guān)的思考和探索。

一、高職特色校園文化建設(shè)應(yīng)確立的基本理念

（一）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與學校精神相符合

學校精神是高職校園文化的靈魂。任何一所高職都有自己的理想追求和辦學理念，由此形成它的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊，經(jīng)過傳承、積淀、吸收和創(chuàng)新而鑄就了它的學校精神，這是高職院校校園文化建設(shè)的指針。

（二）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與育人目標相一致，要寓校園文化建設(shè)于學校的管理與教育教學工作之中

校園文化建設(shè)旨在營造出健康、高雅、積極、向上的文化氛圍，以促進學生素質(zhì)提高和全面發(fā)展，體現(xiàn)育人為本的基本理念。因此，校園文化建設(shè)的過程中，一定要準確把握高職人才培養(yǎng)的目標和任務(wù)，把學校的精神理念和價值觀體現(xiàn)在學校的管理制度中，體現(xiàn)在學校的教育教學實踐中，體現(xiàn)在師生職員工的行為方式中，由此構(gòu)成一個良好的組織氣氛，以文化的力量推動學校的進一步發(fā)展。這樣才達到了校園文化建設(shè)的真正目的。

（三）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與學校改革發(fā)展進程相協(xié)調(diào)

不同的學?？赡苡胁煌男@文化建設(shè)理念，同一學校的不同發(fā)展時期也應(yīng)確立不同的校園文化建設(shè)理念。確立校園文化建設(shè)理念要考慮到學校改革的進程及學校發(fā)展的實際情況，要更好地體現(xiàn)階段性。彰顯高職特色并服務(wù)于學校的可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建特色高職校園文化建設(shè)的核心。

（四）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與企業(yè)文化相融合

工學結(jié)合、校企合作，是高職院校人才培養(yǎng)的理念與要求，因此，校園文化的建設(shè)一定要體現(xiàn)工學結(jié)合、校企合作的基本理念，可以說走工學結(jié)合之路是構(gòu)建特色校園文化的精髓，只有與企業(yè)文化相融合的校園文化更好的服務(wù)于適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（五）高職院校特色校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，應(yīng)與校園文化建設(shè)層面相對應(yīng)

校園文化建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它貫穿于學院發(fā)展的各個階段和各個方面。精神文化是學校長期形成的一種特定的精神境和文化氛圍，是校園文化的核心。環(huán)境文化是校園文化的載體，制度文化是校園文化的保障，行為文化是校園文化的方式，因此，在校園文化的建設(shè)要與這四個層面相對應(yīng)，以這四個方面作為切入點，制定戰(zhàn)略性規(guī)劃，切實加強領(lǐng)導，落實各保障措施，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進、分布實施、定期更新”的原則，扎扎實實地做好每一項工作。

（六）高職校園特色文化建設(shè)是一個內(nèi)在的凝合過程，要與師生的思想實際相結(jié)合

校園文化是師生共同創(chuàng)造的辦學理念、精神風貌、文化氛圍的集中體現(xiàn)。它需要依靠師生員工的整體參與、全員參與，全體師生員工在教學、管理中，努力做好本職工作，才能真正營造出良好的校園文化氛圍。因此，高職院校的特色校園文化建設(shè)和一定要與師生的思想實際相結(jié)合才能卓有成效。

二、高職院校特色校園文化建設(shè)的基本策略

（一）精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的核心，是指導其他層面文化建設(shè)的指針和思想源泉，是對學校所倡導的核心價值觀的提煉、完善和定格，通過精神文化的建設(shè)來實現(xiàn)對學校精神的凝練、傳播、培育和弘揚。

精神文化的建設(shè)和應(yīng)按照學院的辦學理念和發(fā)展愿景來進行。

首先，應(yīng)進行學院精神的凝練以形成以辦學理念、辦學特色、學院精神、核心價值觀、校訓、校風、教風、學風、職業(yè)道德規(guī)范等為核心的全院師生的精神文化體系。

其次，要加強對學院精神文化體系的傳播和培育，做到校園景點中有、宣傳媒介中有、學習內(nèi)容中、實踐活動中有，使學院辦學理念、育人目標、價值追求、教風、學風等被廣大師生所熟知并內(nèi)化于心，自覺以此作為行為向?qū)А?/p>

第三，校史、校友文化的建設(shè)，典型人物樹立和宣傳、重大節(jié)日、紀念日的儀式性活動的策劃與舉辦，是進一步弘揚學院精神文化的重要方式與途徑，可以有效地增強師生使命感、自豪感、歸屬感，形成了強烈的愛校意識和品牌意識。 ?。ǘ┲贫任幕ㄔO(shè)

制度是精神或者理念的延伸，對行為產(chǎn)生直接的規(guī)范和約束力。制度文化是學校的“法文化”，它通過相應(yīng)的規(guī)章制度、道德準則、工作流程和行為規(guī)范等把學校的核心價值理念用制度固定下來，以制度和規(guī)范的形式對校內(nèi)的各項工作、活動和師生的言行舉止進行規(guī)范和約束，使師生既有明確的價值觀導向，又有健全的制度約束規(guī)范。制度文化貫穿于學校改革發(fā)展的整個過程，體現(xiàn)在學校管理的方方面面。

高職院校的制度文化建設(shè)，要建立一套系統(tǒng)、完整、可操作性強的高職院校長效管理機制，各項管理制度要體現(xiàn)依法治校、民主管理、以人為本、服務(wù)師生的基本理念，以營造安全、規(guī)范、健康、有序的育人環(huán)境。學校的規(guī)章制度不僅具有規(guī)范、約束的功能，更具有激勵和凝聚功能，給予師生寬松的心理空間，體現(xiàn)出對師生充分的尊重、愛護、信任和培養(yǎng)。只有這樣的良好機制，才能真正發(fā)揮其對師生言行的約束和導向作用，培養(yǎng)出良好行為習慣。

（三）行為文化建設(shè)

人的思想觀念是通過行為得以呈現(xiàn)的，學校和師生在管理、教研、學習、人際關(guān)系、文娛體育等各種活動中，受到學校顯性的或潛在的價值觀念的影響，從而表現(xiàn)出種種不同的行為，它是學校精神文化的動態(tài)體現(xiàn)，我們稱之為行為文化。只有師生員工自己從心里認同一定的規(guī)章制度、道德準則、工作流程和行為規(guī)范的規(guī)定，他才會在精神面貌、做人做事的態(tài)度、工作中乃至社交場合表現(xiàn)出校園文化所倡導的行為，這是師生員工對學校精神、核心價值觀、規(guī)章制度、行為規(guī)范認同的結(jié)果和表現(xiàn)。無形的理念和制度不能轉(zhuǎn)化為有形行為，校園文化建設(shè)就是空談，行為文化建設(shè)是校園文化落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，行為文化建設(shè)可以從以下方面著手：

首先，要從構(gòu)建先進的精神文化理念、制定完善的規(guī)章制度和行為規(guī)范入手。

其次，要抓隊伍建設(shè)，特別是領(lǐng)導干部隊伍建設(shè)，領(lǐng)導干部的行為往往可以引領(lǐng)師生員工的行為，具有較強的表率和示范作用。

第三，要抓職業(yè)道德的養(yǎng)成、修煉和精湛的專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，這是行為文化建設(shè)的關(guān)鍵，也可以說這兩者是文化建設(shè)的落腳點和最終目的。

第四，要注重樹立優(yōu)秀模范典型以榜樣的力量引導師生員工的行為。

第五，任何一種行為文化的建設(shè)和發(fā)展都離不開一定的有形載體，要注重用好各類載體，高職院校行為文化建設(shè)的載體可以歸納為宣傳載體、工作實踐載體、活動載體等三個方面，因此，我們可以從傳媒文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、管理文化建設(shè)、教學科研文化建設(shè)、工學結(jié)合文化建設(shè)、教師文化建設(shè)、學生文化建設(shè)和活動文化建設(shè)等方面著手推進行為文化的建設(shè)，讓師生職工在潛移默化中實現(xiàn)對學校精神、核心價值觀、規(guī)章制度、行為規(guī)范認同，并形成校園文化所倡導的外顯行為。

第六，要堅持嚴格的考核和監(jiān)督，要讓師生員工明確該做什么、必須做到什么程度，通過長期的約束，讓制度落到實處，讓師生員工形成所倡導的行為方式。

（四）物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境文化是師生員工通過感官可以感受到的校園文化的實體形式，是構(gòu)成校園文化層次中的最外層。高職院校的物質(zhì)環(huán)境主要包括VI系統(tǒng)，校園外部的外部自然環(huán)境、校園建筑、人文景觀及室內(nèi)陳設(shè)，學校教育教學實訓環(huán)境，師生員工的休息娛樂環(huán)境及文化設(shè)施等。物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的物化及外化，具有“化人“的功效，身處其中的人會受到熏陶、感化、約束及導向。

高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該把握以下思路：

首先，要精心設(shè)計、整體規(guī)劃高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)，要確保學校的物質(zhì)文化環(huán)境與學校說追求的核心理念、價值觀保持一致，以有利于校園文化在學校的落實。

其次，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)要體現(xiàn)工學結(jié)合職業(yè)文化的特點，要讓師生在校園物質(zhì)環(huán)境尤其是在實踐教學環(huán)境中真實的感受和體驗企業(yè)文化、制度的要求。

第三，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)要彰顯對師生員工的人文關(guān)懷。校園物質(zhì)環(huán)境要服務(wù)于師生的管理、教學、科研、學習及生活活動，要體現(xiàn)出以簡潔、方便、舒適、功能合理、安全、具有美感的特點。師生員工在這樣的環(huán)境中工作、學習和生活不僅能夠滿足必要的需求，還能得到美的熏陶。

第四，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)要具有人文底蘊及教育功能。校園物質(zhì)文化是隱性育人的重要載體，校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)注重闡釋學校的精神理念和價值觀，要彰顯人文精神和科學精神、要加強對校園環(huán)境的有序管理并引導、激發(fā)師生人人參與建設(shè)環(huán)境、愛護環(huán)境、維護環(huán)境、欣賞環(huán)境的意識，要把物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)與師生職業(yè)素質(zhì)的培育密切配合，讓校園環(huán)境成為影響師生思想感情、道德行為、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要外部力量。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學；校園文化；重塑；策略

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—108-03

一、創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的核心特質(zhì)

大學校園文化，就是大學人在大學校園各項活動過程中所共同營建，并通過理想信念、價值取向、群體行為、生活方式、輿論風氣、校園影響環(huán)境等所蘊含、表達或體現(xiàn)出來的一種層次較高的精神品質(zhì)。毋庸置疑，校園文化是大學教育機制中的一個重要環(huán)節(jié)，具有教學環(huán)節(jié)不可替代的育人功能。事實上，每一所高校在其創(chuàng)建和發(fā)展歷程中都十分注重并形成了自身獨特的校園文化，這種獨特的校園文化在某種意義上已經(jīng)成為區(qū)別不同高校的一張“文化名片”，它客觀上也反映了一所高校的辦學理念和所倡導的大學精神。因此，創(chuàng)業(yè)型大學也應(yīng)該有著屬于自身而區(qū)別與其他類型高校的校園文化特質(zhì)。

一所學校要稱之為“創(chuàng)業(yè)型大學”，正如伯頓·克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》一書中指出的，五個要素是不能再少的最低限度：一個強有力的駕馭核心；一個拓寬的發(fā)展；一個多元化的資助基地；一個激活的學術(shù)心臟地帶；一個一體化的創(chuàng)業(yè)文化。在創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)文化的整合和確立不僅會對培植大學的個性和特色起到積極的作用，更會形成全新的價值觀、理念乃至信念，而這些價值觀、理念和信念對于大學成功地進行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。因此，鮮明的創(chuàng)業(yè)文化構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的核心特質(zhì)。而正是這種具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，使得全校師生對創(chuàng)業(yè)型大學的辦學理念有著廣泛的認同感和自豪感，從而將對自身的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有著強烈的指導意義和導向作用。

二、創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的內(nèi)涵架構(gòu)

高校校園文化的內(nèi)涵十分豐富，從文化質(zhì)態(tài)的視角考察，校園文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)一般可分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化等四個維度。其中，精神文化是校園文化的靈魂和核心，是高校校園文化的最高表現(xiàn)形式；制度文化是高校校園文化得以傳承的保障；物質(zhì)文化是高校校園文化的外在標識；行為文化則是高校校園文化的動態(tài)體現(xiàn)。對于創(chuàng)業(yè)型大學而言，要緊緊圍繞鮮明的創(chuàng)業(yè)文化這一核心特質(zhì)，在以上四個文化維度中對自身校園文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)進行重塑和架構(gòu)，賦予其新的內(nèi)容。

（一）勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化

一所高校的精神文化體現(xiàn)了其辦學宗旨和價值追求等方面，它從深層次影響著全體師生的思想、信念、情感和行為。創(chuàng)業(yè)型大學賦予了傳統(tǒng)大學一種全新的理念和實踐，它所追求的學術(shù)創(chuàng)業(yè)化和知識資本化并不是簡單的商業(yè)態(tài)度和私利追逐，相反，而是以提高國家的競爭力、生產(chǎn)率以及國家和民族的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)為己任，以提高國家和地區(qū)的經(jīng)濟實力和水平為目標。由此可見，創(chuàng)業(yè)型大學不僅依然保持和行使著自己的基本職能，而且正在使這些職能在自身不斷追求創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)的實踐中得到不斷強化和延伸。因此，與其他類型高校相比，創(chuàng)業(yè)型大學更需要以改革創(chuàng)新的精神來確立教育發(fā)展觀，更需要以探索真理、追求卓越的創(chuàng)新精神和踐行真知、勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神來引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展。

（二）體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)魅力的制度文化

高校的制度文化是其精神文化的延伸和具體體現(xiàn)，是以制度形式確定下來的規(guī)則和規(guī)范，具有強烈的規(guī)范性、組織性和秩序性。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學，除了一些基本的規(guī)范準則，還需要從管理運行機制、教學質(zhì)量保證機制、科研提升機制、人力資源開發(fā)機制、社會資源拓展機制以及人才激勵和評價機制等多方面人手，制定出符合創(chuàng)業(yè)人才的成長規(guī)律和培育適宜創(chuàng)業(yè)的良好氛圍的有關(guān)制度，引導師生積極投身于創(chuàng)業(yè)活動之中，真正形成尊重知識創(chuàng)新、鼓勵知識市場化和幫助人才創(chuàng)業(yè)的制度文化。

（三）激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力的物質(zhì)文化

高校的物質(zhì)文化是由基礎(chǔ)及硬件設(shè)施和環(huán)境布置等實物形態(tài)構(gòu)成的，包括校園的人文環(huán)境、自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等方面。對于大多數(shù)高校而言，創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)都是在原有大學基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因而，在物質(zhì)文化的建設(shè)上，可以在保持原有特色的校園物質(zhì)文化的基礎(chǔ)上，以激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造愿望為目的對校園環(huán)境中的個別細節(jié)和局部做出一定的規(guī)劃和調(diào)整。而在教學科研設(shè)備和辦學條件上要做到最大限度地符合創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)活動的需要，讓師生的創(chuàng)業(yè)活力在更便利和適宜的環(huán)境中得到釋放。

（四）樂于創(chuàng)業(yè)實踐的行為文化

高校的行為文化是集體或個人自覺呈現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)，可以被外人所直接感受到的一種“活”文化。強有力的文化根植于強有力的實踐。創(chuàng)業(yè)型大學的行為文化是在勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)魅力的制度文化的引領(lǐng)和感召下的實踐文化，是將精神文化內(nèi)化到每一個人的心中，使廣大師生的創(chuàng)業(yè)活動由原來零散的自發(fā)行為真正轉(zhuǎn)化為持續(xù)的自覺行動，真正形成人人關(guān)心創(chuàng)業(yè)、人人參與創(chuàng)業(yè)、人人樂于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

三、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的主要原則

確立鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的校園文化對于創(chuàng)業(yè)型大學的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。因此，在創(chuàng)業(yè)型大學視野下對現(xiàn)有校園文化的重塑與建構(gòu)，還必須遵循以下四個主要原則。

（一）方向性原則

為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人是我國高校義不容辭的責任和使命。堅持社會主義辦學方向，以社會主義核心價值體系為核心，堅持不懈地用中國化最新成果武裝和教育師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，這依然是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化不可動搖的根本原則。

（二）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是大學的靈魂和生命力之所在。每一所創(chuàng)業(yè)型大學的成功經(jīng)驗本身就是一種創(chuàng)新的典范。創(chuàng)業(yè)型大學所倡導的種種知識資本化和產(chǎn)業(yè)化的活動，都是激勵廣大師生崇尚真知、追求真理、探索未知的創(chuàng)新過程，其目的都在于增強大學的研究和教學能力，提升大學的學術(shù)性，而與那種急功近利的為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的做法是不相容的。因此，創(chuàng)新性是創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)中必須堅持和把握的重要原則。

（三）開放性原則

創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)離不開拓展的發(fā)展，學術(shù)創(chuàng)業(yè)化和知識資本化的過程本身就是高校開放辦學理念的最好體現(xiàn)。因此，創(chuàng)業(yè)型大學校園文化理應(yīng)堅持和貫徹開放性原則，將開放辦學理念貫穿于教育全過程，融入到校園文化建設(shè)的方方面面。要主動加強大學、政府、企業(yè)間的交流與合作，使得教師的創(chuàng)業(yè)活動能夠更加融入社會，貼近市場；要堅持兼容并包的學術(shù)氛圍，鼓勵百家爭鳴，學有所長，不斷延伸自身的服務(wù)領(lǐng)域；要重視社會實踐的環(huán)節(jié)和效果，不斷培養(yǎng)學生的社會責任感和主人翁意識；也要有寬容失敗的創(chuàng)業(yè)胸懷，使師生的創(chuàng)新實踐活動能夠持續(xù)而蓬勃開展。

（四）實踐性原則

創(chuàng)業(yè)型大學具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，應(yīng)處處體現(xiàn)基于實踐、善于實踐、歸于實踐的信念和價值觀。而那種重理論輕實踐、重學術(shù)輕應(yīng)用的態(tài)度和行為，是與創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)的良好初衷格格不入的。

四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的策略選擇

一般而言，大學校園文化具有思想道德導向、激勵創(chuàng)造、整合規(guī)范、生活調(diào)節(jié)和示范輻射等基本教育功能。毫無疑問，在創(chuàng)業(yè)型大學視野下對校園文化進行必要的重塑和建構(gòu)，是為了更好地促進其在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新中作用的發(fā)揮，更好地促進其育人功能的實現(xiàn)，從而更好地推進創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)。

（一）彰顯特色，樹立品牌意識是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的永恒主題

精品化和特色化是校園文化的生命力所在。樹立品牌意識，建立起富有特色的校園文化，不僅更易于深入人心而得到師生的廣泛認同和支持，也更易于受到關(guān)注而使其育人功能得以強化，也更易于受到保護而使師生的自豪感和使命感得到增強。而對于創(chuàng)業(yè)型大學校園文化特色的提煉與創(chuàng)新，既要善于從原有學校的發(fā)展歷程中總結(jié)、提煉出具有閃光的文化傳統(tǒng)，并加以繼承和發(fā)揚光大，又要在吸收國外創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高校所屬區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展需求和自身的學科特色與學術(shù)特征，不斷培育具有學科性質(zhì)特點和探索科技發(fā)展前沿的創(chuàng)新品質(zhì)的校園文化，從而形成個性特色鮮明的校園文化品牌。

（二）強化主體，實現(xiàn)全員參與是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的基本前提

創(chuàng)業(yè)型大學校園文化中的每一個質(zhì)態(tài)文化的形成都強烈地依賴于領(lǐng)導者的堅定認識、管理者的有力推動和全體師生的積極參與。而要有效地實現(xiàn)全員參與，前提是要真正做到“以人為本”，突出教師和學生這兩個教育主體，在強化其主體意識和主體地位的過程中，實現(xiàn)校園文化所倡導的精神追求最終能“內(nèi)化”為其自身的自覺意識和行為。

學生是學校存在的根本意義所在。對于學生而言，學校應(yīng)牢記以學生為中心，始終將促進學生成長成才放在首位，處理好學生共性培養(yǎng)與個性發(fā)展的關(guān)系，切實注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培植。要通過表彰、獎勵等激勵機制的建立，激發(fā)廣大學生的積極性和主動性，從根本上保證創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)的傳承與發(fā)展。對于教師而言，學校則應(yīng)更多地為廣大教師提供寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，不斷完善激勵教師參與的相關(guān)政策，在各種評價制度、人事分配制度及教育、教學管理制度等有關(guān)制度中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學所追求的價值取向，引導教師在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和競爭中施展才能，實現(xiàn)價值。另外，還要加強師生之間的主體互動，鼓勵教師將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與指導學生開展科技創(chuàng)新活動結(jié)合起來，從而推動教師與學生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動相互影響、相互滲透、相互促進，營造出有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化環(huán)境。

（三）虛實結(jié)合，強化載體功能是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的重要手段

校園文化活動的載體是校園文化建設(shè)的重要依托平臺，包括教學科研場所、儀器設(shè)備、文化活動設(shè)施等實物平臺和校園媒體的數(shù)字平臺。校園文化活動的實物載體是廣大師生開展課外活動尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的必要條件。學校要通過開放實驗室、聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、建立創(chuàng)業(yè)實踐實習基地等多種手段，引導并支持學生參與到科技文化活動、學科競賽以及教師科研課題研究中來。要發(fā)揮學生社團，特別是科技類和創(chuàng)業(yè)類學生社團廣泛開展以科技發(fā)展前沿報告、科技展覽、我的創(chuàng)業(yè)故事、科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一系列普及性和深入性的學術(shù)交流活動，幫助學生開闊學術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新意識，拓展實踐能力，提升創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時，要注重發(fā)揮校園媒體的整合作用。在做好報紙、校園廣播和電視等傳統(tǒng)文化載體的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客、微博等新型媒體平臺，堅持用正確的輿論來教育和引導廣大學生，用典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事例來感染人、激勵人，發(fā)揮好校園媒體的權(quán)威性和導向性，使校園媒體成為引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)文化的有效平臺，從而促進創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的全面建設(shè)。

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中學體育競賽活動是展示和傳播校園文化的窗口，它的健康發(fā)展促進了校園文化各個層面的發(fā)展。同時,校園文化是中學體育競賽活動的土壤,可作用于學生在體育競賽活動中的態(tài)度和行為，對中學體育競賽活動起到推進作用。

一、體育競賽活動與校園文化建設(shè)的關(guān)系

中學體育競賽活動以學校文化為基礎(chǔ)，又以自己的價值觀為核心，蘊涵著體育競賽活動傳統(tǒng)、主體作風和素質(zhì)、組織管理、物質(zhì)環(huán)境等豐富的內(nèi)涵。中學校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。中學體育競賽活動與校園文化建設(shè)兩者之間是相互促進、相互影響的。其中，中學體育競賽活動中每一因素的良好發(fā)展必將對校園文化產(chǎn)生有利的推動作用。而構(gòu)成校園文化的每一要素的良好發(fā)展也會對體育競賽活動產(chǎn)生較好的影響。當然，中學體育競賽活動還要與其他校園文化活動如教學、文藝活動、知識競賽活動、學術(shù)活動等共同促進校園文化的建設(shè)，實現(xiàn)全面育人的目的。

1、體育競賽活動豐富了校園文化生活

體育建筑、設(shè)施豐富了校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是學校文化的外層表現(xiàn)，是學校精神文化的物質(zhì)載體。校園物質(zhì)基礎(chǔ)是各種客觀實體存在的總和，包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施，是校園文化的基本載體。體育場館和設(shè)施是中學體育競賽活動開展的物質(zhì)保障,是中學體育競賽活動賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。也就是說，發(fā)展中學體育競賽活動不能沒有充分的體育場館，只有具有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的訓練設(shè)施和場館才會使中學體育競賽的運動訓練在質(zhì)與量上有保證，才有可能使學校體育競賽活動的訓練效果有更大提高，才能為學校體育競賽活動開展豐富多彩的項目提供更有利的物質(zhì)保障。

2、體育競賽活動豐富了校園行為文化

校園行為文化是校園文化的動態(tài)層面，包括教學科研活動、組織管理活動、課外文化活動和后勤服務(wù)等，體現(xiàn)著校園文化的獨特風貌。學校是人才培養(yǎng)的基地，集娛樂性、知識性和實踐性于一體的豐富多彩的中學體育競賽活動，會對中學生產(chǎn)生積極的影響，它是對中學生進行文化素質(zhì)教育的重要形式之一。 校園文化活動按其種類可分為教學活動、學術(shù)活動、文藝活動和體育活動等。學校體育競賽活動是體育活動重要組成部分。目前有些專家認為中學體育競賽活動層次偏低，僅停留在消遣娛樂的層面上。因此，中學體育競賽活動在發(fā)展自身的時候，要使它向?qū)W術(shù)、藝術(shù)文化、科技等領(lǐng)域發(fā)展，使其內(nèi)涵豐富，擴大其作用和影響力。

3、體育競賽活動促進了運動員與學生之間的交流

中學生的生理、心理發(fā)展已基本成熟，行為、動作等各方面的模仿能力比較強，并能有選擇的內(nèi)化為自身的一部分。眾所周知，競技體育明星是人們心目中的英雄，就不可避免地成為青少年推崇的偶像，人們熱愛他們，從他們的成長的過程中接受啟迪。榜樣的力量是無窮的，因為榜樣能把真實的思想道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，同時青少年又極善于模仿、向往英雄、追求上進。

4、體育精神豐富了校園精神文化

校園精神文化指校園文化創(chuàng)設(shè)的思想與心理氛圍，它決定著校園物質(zhì)文化和制度文化的內(nèi)涵和形式，是校園文化的根本和精髓。在激烈的中學體育競賽活動中,可培養(yǎng)學生的競爭意識、民主意識，激發(fā)他們的進取心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的堅強意志,增強他們克服困難的信心，培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)作精神和遵紀守法的優(yōu)良品德等體育精神。通過對學生體育精神的培養(yǎng),可以發(fā)揮中學校園文化獨特的育人功能,讓中學生從中感悟這些精神的意義,體味生活,為將來的學習、工作、生活打好基礎(chǔ)。

二、校園文化對體育競賽活動的影響

1、校園物質(zhì)文化對體育競賽的影響

校園物質(zhì)文化是直接、具體、看得見、摸得著的文化形態(tài) ，良好的富有個性的校園物質(zhì)文化建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境裝飾校容的作用；另一方面可使師生員工在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。校園物質(zhì)文化作為一種無形的環(huán)境力量，注入到學校每個師生的心理之中，內(nèi)化為自己的心理素養(yǎng)并影響其行為，促進其多方面發(fā)展。 校園物質(zhì)文化對體育競賽活動的影響主要表現(xiàn)在對體育場館及設(shè)施設(shè)計理念的影響和對體育競賽氛圍的營造上。 校園物質(zhì)文化作用的是師生，影響的是師生，改變的也是師生。

2、校園行為文化對體育競賽的影響

校園行為文化是校園文化中最為活躍的動態(tài)層面，是校園文化的外在表現(xiàn)形式，是師生根據(jù)一定的教育目的而采取的行動，是師生價值觀的外在反映。校園行為文化活動主要包括政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化、學習行為文化、生活行為文化等。各種積極進取、健康向上的行為文化植入體育競賽活動之中，豐富體育競賽活動的內(nèi)容。例如，在開幕式、閉幕式中增加一些文藝活動，既可獲得學生的喜愛，又可豐富中學體育競賽活動。

3、校園制度文化對體育競賽的影響

制度文化是學校在長期的辦學實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，體現(xiàn)了學校與時俱進的價值觀，并在此基礎(chǔ)上形成了行為規(guī)范和道德標準。中學校園制度文化對體育建設(shè)活動的影響主要是通過校園體育制度建設(shè)實現(xiàn)。中學校園體育制度的健全與完善極為重要，良好的體育制度能夠規(guī)范思想活躍、個性特征特別明顯的中學生體育行為，能夠提高體育工作效率，使學校的體育有章可循、有法可依，促進中學體育競賽活動的健康發(fā)展。

4、校園精神文化對體育競賽的影響

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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校； 思想政治工作； 校園文化建設(shè)

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）04-0090-03

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學校教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。加強高校校園文化建設(shè)，努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，是造就高素質(zhì)人才的重要條件。本文從校園文化對于高校思想政治工作的作用談起，并以東北農(nóng)業(yè)大學為例闡述農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容、基本思路。

一、農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著高等教育的改革與發(fā)展，校園文化建設(shè)越來越顯現(xiàn)其重要的地位和作用，越來越引起有關(guān)部門的關(guān)注和重視，并取得了一些可喜的成果。但就整體而言，還有相當一部分學校的校園文化建設(shè)存在著比較明顯的不足，特別是農(nóng)業(yè)院校由于自身專業(yè)所限，在校園文化發(fā)展方面單一、局限，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，校園文化建設(shè)缺乏組織領(lǐng)導、整體設(shè)計和綜合管理，普遍處于松散無序狀態(tài)。學校領(lǐng)導對校園文化建設(shè)的重要意義認識不足，不能自覺地建設(shè)和正確導向校園文化。

第二，學校對社會文化缺乏積極有效的反饋、篩選和導向、疏導，在學校當中“讀書無用論”、講享受、搞攀比等非理性文化傾向成為時尚，一些學校中占主要地位的是學生自發(fā)形成的通俗文化、淺層次文化，與學校教育對學生的要求和校園的主導文化有較大的距離。

第三，學校組織的體育活動、藝術(shù)節(jié)等形式過于單調(diào)，不注重普及性，對學生缺乏應(yīng)有的吸引力和凝聚力。

第四，教師文化素質(zhì)不能適應(yīng)校園文化建設(shè)的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問題亟須解決，如講進取、講奉獻的風氣淡薄了，無心施教的現(xiàn)象近年來有抬頭的趨勢。

第五，校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風格，有些學校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。

二、校園文化對于高校思想政治工作的重要作用

大學生是社會構(gòu)成當中的重要群體。校園文化在學生的思想教育和全面提高學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。加強校園文化建設(shè)既有利于大學生刻苦學習科學文化知識，又有利于培養(yǎng)學生興趣特長及創(chuàng)造能力，進一步樹立熱愛科學、熱愛集體、熱愛祖國的思想，為成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

截止到2011年，全國在校大學生達到2300余萬人，絕大部分都是“90后”，他們成長在對外開放不斷擴大、全球經(jīng)濟信息一體化態(tài)勢持續(xù)呈現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)與手機的靈活應(yīng)用成為其獲取信息重要來源的時代，一些宣揚腐朽享樂的低級思想給校園文化建設(shè)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的思路、模式、主題、方法，增強校園文化在提高學生綜合素質(zhì)方面的實效性，有著深遠而重大的意義。

1.校園文化對學生的成長起到導向作用

從本質(zhì)上說，校園文化是一種人文環(huán)境和文化氛圍，或者說是大學的精神所在。它對學生的影響是潛移默化的。積極健康的校園文化使學生在不知不覺中接受教育，它引導著廣大青年學生成才的道路和方向。

2.校園文化對學生的成長起到規(guī)范作用

校園文化中包含學校各項規(guī)章制度、學生文明守則、大學生行為規(guī)范等等。規(guī)范教育使學生明確了解哪些事情可為，哪些事情不可為，深刻理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的內(nèi)涵和道理。既維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，更促使學生養(yǎng)成文明的行為和良好的學習生活習慣。

3.校園文化對學生的成長起到激勵作用

一所學校的校園文化或大學精神，是全體師生經(jīng)過長期努力和奮斗逐漸形成的。優(yōu)良的校園文化有一種催人奮進的積極作用，它激勵著一批又一批學生懷著滿腔熱血，投身到熱火朝天的學習生活中，并使大學的文化底蘊不斷深厚，不斷發(fā)展，不斷進步。

4.校園文化對學生的成長起到塑造作用

大學是知識的殿堂，更是學生成長的搖籃，而校園文化是學生成長的重要外部環(huán)境。校園文化在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，提高學生組織管理能力、社交能力、自主能力等方面的作用正如“水的載歌載舞”，其塑造作用無可替代。

三、以“農(nóng)”為特色的校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

一般來說，校園文化建設(shè)主要包括三方面內(nèi)容：一是硬環(huán)境建設(shè)，包括建筑的布局、校園風貌、文化娛樂設(shè)施、校徽、校旗、校服、思想教育的陣地設(shè)施等，是校園文化的基本載體；二是軟環(huán)境建設(shè)，包括制度建設(shè)、校風建設(shè)、教職工的素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)、校規(guī)校紀、學校辦學理念、管理思想、學術(shù)氛圍及價值觀、行為模式、人際關(guān)系等，是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次等；三是豐富多彩的課外文化活動的開展，包括社會實踐、文體活動、科技活動等，是校園文化的實現(xiàn)方式。

以“農(nóng)”為特色的校園硬件環(huán)境，如校園內(nèi)的樓房、道路、教室、實訓基地、廣場等都可以農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)業(yè)術(shù)語命名；校園內(nèi)的樹木應(yīng)掛牌標出樹的名稱、特性等；校園內(nèi)還應(yīng)增加能突出學校的發(fā)展史、對學校有特殊意義的名人石雕、刻上帶有文化意義的文字等；校園內(nèi)花草的品種要多、養(yǎng)護水平要高，要體現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。還有校徽、校旗、校歌、校服、校園網(wǎng)、校辦企業(yè)的產(chǎn)品等都應(yīng)該在設(shè)計上突出學校的特色，向人們展示學校的發(fā)展及為社會作的貢獻。

以“農(nóng)”為特色的校園軟環(huán)境包括兩個基本內(nèi)容：一是農(nóng)業(yè)院校對外形象。如針對農(nóng)村的社會實踐、社會調(diào)查、去農(nóng)場就業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及其他例如青年志愿服務(wù)、國內(nèi)外聯(lián)合辦學等工作的開展等。二是農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部管理，就最基本的制度確立而言，針對教學、行政、管理、服務(wù)等方面制定規(guī)章制度，如出臺相關(guān)政策重獎有突出貢獻的農(nóng)業(yè)專家、表彰和獎勵品學兼優(yōu)的學生等。

東北農(nóng)業(yè)大學在長期辦學實踐中對此深有體會，在過去的65年里，學校根據(jù)時代特點，立足于社會需求，加強校園文化建設(shè)，幫助學生樹立學農(nóng)、愛農(nóng)的思想；結(jié)合黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特色，加強當?shù)剞r(nóng)業(yè)實用性人才的培養(yǎng)，為黑土地農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展提供人才優(yōu)勢和技術(shù)支持。這體現(xiàn)了東北農(nóng)業(yè)大學的辦學理念、辦學思路和發(fā)展目標。

四、以“農(nóng)”為特色的校園文化建設(shè)的基本思路

1.校園外部環(huán)境的建設(shè)

東北農(nóng)業(yè)大學建校65年來，構(gòu)建了具有農(nóng)類特色的校園環(huán)境。如進入校園大門，首先映入眼簾的是刻有“馬家花園”字樣的巨石，向同學們傳達了一種愛國精神；在主樓前的三環(huán)塑像，更是意義深遠，第一層含義是：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。第二層含義是：農(nóng)業(yè)院校的廣大師生面向農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)民，充分體現(xiàn)了“三農(nóng)”，體現(xiàn)了“農(nóng)”的特色；最具特色的是在主樓和研究生樓之間有一個五谷園，每年春天在這里播下各種農(nóng)作物，秋天在這里收獲，里面豎立著石碾、石磨等，讓同學們親身體驗“農(nóng)”的樂趣，鼓勵他們奮發(fā)向上，為黑龍江省的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建功立業(yè)。

2.校園文化應(yīng)體現(xiàn)辦學理念、辦學目標

農(nóng)業(yè)院校的辦學理念應(yīng)體現(xiàn)時展的要求，突出農(nóng)類院校的辦學特色。東北農(nóng)業(yè)大學作為國家重點建設(shè)的211工程大學，以“勤奮、求實、奉獻、創(chuàng)新”為校風，明確提出了“國際知名、國內(nèi)同類院校一流、具有我國北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色的多科性、研究教學型和開放式大學”的辦學目標。

3.校園文化應(yīng)體現(xiàn)學科特色和優(yōu)勢

高校的發(fā)展重在學科建設(shè)的發(fā)展，但每個重點高校不是所有學科都是它的強項，它有自己處于國家乃至全世界領(lǐng)先的某些學科領(lǐng)域。東北農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)業(yè)、畜牧、食品加工等方面有著科研和研發(fā)等優(yōu)勢?，F(xiàn)有71個本科專業(yè)，20個碩士學位授權(quán)一級學科點、84個碩士學位授權(quán)點，9個博士學位授權(quán)一級學科點、40個博士學位授權(quán)點，10個博士后科研流動站、2個博士后科研工作站。這些碩士學位、博士學位授權(quán)一級學科點基本上都是和“農(nóng)”相關(guān)的領(lǐng)域，它突出了農(nóng)業(yè)高校的特點。為此，在進行校園文化建設(shè)時不能對此熟視無睹，而應(yīng)結(jié)合學科和專業(yè)特點開展各類校園文化建設(shè)活動。

4.校園文化應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學的精神

早期農(nóng)業(yè)大學的學生多來自農(nóng)村，給人留有艱苦樸素、勤奮好學的印象。雖然時代在發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)大學的生源也在發(fā)生變化，現(xiàn)在大多數(shù)學生都來自城市，但是農(nóng)業(yè)大學積淀下來的文化底蘊不能變。對東北農(nóng)業(yè)大學而言，在優(yōu)美的校園環(huán)境中，經(jīng)過65年所積淀的深厚的東農(nóng)文化底蘊，形成了“艱苦奮斗、自強不息”的東農(nóng)精神，體現(xiàn)在一代代的東農(nóng)學子身上，這也應(yīng)該成為校園文化建設(shè)的內(nèi)在動力。

5.校園文化建設(shè)要面向社會，全面與社會接軌，積極服務(wù)社會

校園文化建設(shè)應(yīng)立足校園，但在市場經(jīng)濟條件下，全國的大發(fā)展形勢已不容我們閉關(guān)自守，而是要面向社會。學校是社會中的團體，學生是社會中的成員，本來就與社會聯(lián)系緊密。辦大學的最終目的在于為社會發(fā)展做出貢獻，社會的認可程度也是判定學校教育成功與否的重要標準。東北農(nóng)業(yè)大學每年都要在學生中開展以“送科技下鄉(xiāng)”、“萬名大學生心系萬村”為主題的社會實踐活動、青年志愿者活動，并舉行社會實踐報告會。多年來，東北農(nóng)業(yè)大學的博士、碩士研究生及廣大本?？茖W生的足跡遍布龍江大地的67個市縣及20余個國營農(nóng)場，為加速農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、增加農(nóng)民收入、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，做出了積極的貢獻。

6.校園課外活動應(yīng)豐富多彩，努力培養(yǎng)優(yōu)秀人才

隨著社會的發(fā)展，綜合性人才是社會需求的主流，我們校園文化建設(shè)的任務(wù)和工作重心必須有所改變，工作方法要進一步創(chuàng)新，校園課外活動要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發(fā)展性和教育性原則。例如，借助科技文化藝術(shù)節(jié)等形式開展豐富多彩的文體活動，其中既要有思想性（如青年志愿者活動、演講比賽、各種評優(yōu)活動）和知識性的（如專業(yè)知識競賽），又要有娛樂性（如各種體育比賽、文藝匯演、美術(shù)書法作品展、影視欣賞等）和實踐性的（如社會調(diào)查、社會服務(wù)、生產(chǎn)勞動、勤工助學、軍訓等）。

7.校園文化建設(shè)需要各個方面形成合力

學生是校園文化建設(shè)中的聚焦點，教師是校園文化建設(shè)中的晶核，要充分發(fā)揮他們各自的作用，形成合力以促進校園文化的建設(shè)。教務(wù)、學工部門要擔起重任，不斷豐富活動載體，比如學術(shù)講座、交流、學術(shù)活動、社團活動、文體活動等，寓教育于豐富多彩的文化活動中，讓學生參與其中自我教育、自我管理、自我發(fā)展。學校管理有一套完整的制度，校園文化建設(shè)也應(yīng)滲透到這些制度當中。要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學校在制訂規(guī)章制度時，應(yīng)突出價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風等，給制度以靈魂，強調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規(guī)定有機地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?、軟硬相容的“合金”式的?guī)章制度。使之既能起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現(xiàn)自我價值。

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，青年學生的自身特點也在不斷地發(fā)生變化，校園文化建設(shè)需要與時俱進，既要滿足思想政治工作的目的與要求，又要迎合青年學生的思想渴求。校園文化的模式不是一成不變的，作為農(nóng)業(yè)院校如何能做到不忘農(nóng)本，又能夠與時代接軌是擺在校園文化建設(shè)者面前的重要命題，更是廣大高校思想政治工作者需要不斷思考的問題。

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關(guān)鍵詞：技工院校特色校園文化 企業(yè)文化 對接與融合

校園文化是各個學校在辦學過程中逐漸形成的獨特的辦學理念、組織制度、道德規(guī)范，由全校師生的教風、學風、校風及學校獨特的校容校貌、師生的精神風貌等共同構(gòu)成的人文環(huán)境。所以，不同的校園文化將培養(yǎng)出不同的學生品格及不同類型的人才，特定的師生群體也有著獨特的校園文化特色。

近幾年國內(nèi)技工教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的技能型人才，培養(yǎng)的學生主要是面向各相關(guān)行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型技能人才，要求具有較強的操作能力。

校園文化與企業(yè)文化，二者都是以人為著眼點，凝聚人，重視人的價值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。學校培養(yǎng)人才是為了更好的為企業(yè)輸送，企業(yè)在各種競爭中，要想更好地發(fā)展，人才的競爭與利用是關(guān)鍵的一環(huán)。所以，學校與企業(yè)在這方面能達成共識。

校園文化建設(shè)要適用于企業(yè)文化，校園文化在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮著不可取代的重要作用。既要融合企業(yè)文化要素，企業(yè)文化影響又要促進校園文化的發(fā)展。因此校園文化與企業(yè)文化的互動、融合和無縫對接是大勢所趨。

校園文化與企業(yè)文化具有相融的文化內(nèi)容。校園文化培養(yǎng)學生遵紀守法、愛校如家的習慣；培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、凝聚力和向心力，并在學習和活動中形成競爭意識、主人翁意識及參與意識；在社會實踐中養(yǎng)成效益觀與經(jīng)濟觀等等。在學校接受校園文化的熏陶然后走進社會，融入到各個企業(yè)中，成為企業(yè)的中堅力量，并將進一步接受企業(yè)文化的影響，責任心、團結(jié)性、合作精神等。

在傳統(tǒng)教育中，校園文化和企業(yè)文化有很大的鴻溝，學生從校園文化環(huán)境跨入企業(yè)文化環(huán)境出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。畢業(yè)生就業(yè)不暢問題日益凸顯，究其原因有很多方面，其中一個基本共識就是技工院校校園文化現(xiàn)狀還不能有效適應(yīng)企業(yè)及用人單位對人才的要求。引進優(yōu)秀企業(yè)文化可以幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，同時也是技工院校辦學特色的重要特征。校企合作、工學結(jié)合搭建了校園文化與企業(yè)文化建設(shè)平臺，為學生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，為院校贏得企業(yè)和社會的支持、自我發(fā)展提供了機會和條件。對于實現(xiàn)技工教育的人才培養(yǎng)目標，使學生從“校園人”順利過渡到“企業(yè)人”，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化零距離對接是技工教育自身發(fā)展的要求。

技工院校應(yīng)立足于推行“校企合作，工學結(jié)合”辦學模式的過程，注重校園文化與企業(yè)文化吸納與融合，進而彌補校園文化的欠缺。技工院校要在人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，制定完整詳細的獨具本校特色的校園文化建設(shè)規(guī)劃。要堅持面向社會、根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合本校特點，對企業(yè)文化進行必要的過濾和選擇。不斷吸取自我需要的企業(yè)文化精華，內(nèi)化提煉成自己特定的文化內(nèi)容，促進技工院校校園文化的轉(zhuǎn)型、定型和完善，從而為校園文化的選擇、發(fā)展提供現(xiàn)實而且適宜的參考系，形成具有技工院校特色的校園文化。筆者通過調(diào)研，認為具體可以從以下四個方面入手：

1、引導企業(yè)精神于素質(zhì)教育之中。對于人才培養(yǎng)，技工院校院校精神是企業(yè)精神的前奏，企業(yè)精神是技工院校院校精神的展開。技工院校院校應(yīng)把企業(yè)文化中優(yōu)秀的核心價值觀，使學生對未來職業(yè)環(huán)境有基本認識，對企業(yè)文化產(chǎn)生積極的認同意識，為將來就業(yè)做好心理準備。

2、引導企業(yè)價值于教學理念之中。價值觀是企業(yè)文化的核心，是企業(yè)精神的靈魂，它保證員工向統(tǒng)一目標前進。技工院校應(yīng)將對優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)價值觀加以深入研究和解讀。技工院校把企業(yè)文化中對人才要求的價值規(guī)范、行為方式等體現(xiàn)在專業(yè)的教學理念上以及文化結(jié)構(gòu)中，通過課堂傳授、規(guī)章制度的約束、校風教風學風的熏陶和潛移默化，形成自己的特色，推進校園文化的不斷完善與優(yōu)化。

3、引導企業(yè)規(guī)范于教學管理之中。在制度文化和行為文化建設(shè)上，技工院校教學管理必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和企業(yè)規(guī)范。由此，學生能在學校內(nèi)感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受到具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，從而對學生做人的原則和做事的作風產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

4、引導企業(yè)氛圍于校園場所之中。技工院校應(yīng)注意到學生未來職業(yè)的特點，加強企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，努力使學生及早接觸到與以后的實際工作崗位、生產(chǎn)現(xiàn)場十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍。通過精心設(shè)計技工院校校園物質(zhì)文化，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，讓學生感到耳目一新，信心倍增，求得環(huán)境育人之效。

結(jié)論：

在校企合作廣泛推行的今天，技工院校院校校園文化建設(shè)與企業(yè)文化融合，是建設(shè)具有技工院校特色校園文化建設(shè)的必然趨勢。這對于增強技工院校辦學競爭力，進一步提升學校知名度與美譽度等方面具有積極的意義。

技工院校的特色校園文化必須走校企聯(lián)合的發(fā)展道路。要讓校園文化吸收企業(yè)文化，只有將企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入學校教育教學中，使校園文化與企業(yè)文化的對接成為必然和可行，才能形成具有生存發(fā)展張力的特色校園文化。

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一、與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的目標

高職作為職業(yè)學校，要真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，校園文化建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)性這一特色已成為當前眾多的高職院校校園文化建設(shè)中的首要問題。高職教育是一種不同于普通教育的職業(yè)教育，它比普通教育與企業(yè)、市場有著更加緊密、更加全面的聯(lián)系。因此，高職教育應(yīng)建立更貼近市場，貼近企業(yè)的校園文化。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需要的應(yīng)用型技術(shù)、技能人才，這些人才組成了企業(yè)人力資源金字塔的中部和底部，因此高職校園文化應(yīng)適應(yīng)這類人才培養(yǎng)的需要。

高職校園文化適應(yīng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標就是為學生提供職業(yè)人的行為模式。對于高職來說，校園文化內(nèi)涵中要體現(xiàn)愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德、相互配合相互協(xié)作的團隊精神、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、危機意識和創(chuàng)新精神、把握機遇的冒險精神、尋求優(yōu)勢的超前精神，促進精益求精、嚴密細致、科學求真態(tài)度的形成等等。這些良好的品質(zhì)和精神，是高職院校校園文化的精髓，更是企業(yè)對當今人才職業(yè)素質(zhì)的要求。通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生在校學習期間在感受這種職業(yè)文化的同時，逐步了解、習慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，初步形成良好的職業(yè)素質(zhì)，必將為更好地勝任崗位、服務(wù)社會打下很好的基礎(chǔ)。

二、與企業(yè)文化互融互動的目標

1.企業(yè)文化和高職校園文化的形成過程非常類似，特別是當今的一些高科技新型企業(yè)，它們與高職院校建立了長期的緊密聯(lián)系，深刻地受到了高職校園文化的熏陶，在它們的企業(yè)文化上，呈現(xiàn)出高職校園文化的獨特性格，具有了高職校園文化的底蘊，為校企文化互動奠定了堅實的基礎(chǔ)。從校企文化的基本形態(tài)來看，它們均分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種，其中的精神文化是各自文化的核心內(nèi)容；從二者對人關(guān)注的方向來看，校企文化的精神均以實現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極價值，兩者在終極價值取向上的一致性，為校企文化的互融提供了理論和現(xiàn)實的依據(jù)。

2.高職院校要發(fā)展，培養(yǎng)的學生必須能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。無論是從高職與企業(yè)天然的聯(lián)系也好，還是借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化的自身價值也好，高職校園文化內(nèi)容構(gòu)成中，應(yīng)該也必須包含企業(yè)文化的因子。企業(yè)文化最核心的內(nèi)容是價值理念與行為規(guī)范兩個方面。當中包含的市場、競爭、合作、服務(wù)、效率、質(zhì)量等企業(yè)生存和發(fā)展必需的意識和觀念，也是高職校園文化中應(yīng)該滲透的重要教育內(nèi)容，更是衡量高職校園文化能否真正與社會文化互融互動的關(guān)鍵要素。目前，很多高職院校主動適應(yīng)社會、適應(yīng)市場，提出了畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的目標，取得了較好的效果。但是，高職學生要真正實行“零距離”就業(yè)的目標，除了學生知識、專業(yè)技能等的“零距離”，更重要的還應(yīng)有價值理念的“零距離”，讓學生就業(yè)后能很快地認同和接受先進的企業(yè)文化及價值理念。因此，高職要把縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，建立“企業(yè)化”的校園文化，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時對企業(yè)文化認知的“零距離”作為重要目標，讓學生在校時就能受到先進企業(yè)文化的熏陶，把學生培養(yǎng)成具有守紀、勤奮、誠信、合作等行為規(guī)范的人才更是企業(yè)對高職院校的期盼。

3.高職直接服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)這一服務(wù)宗旨決定了高職必須要有很強的社會服務(wù)功能，全體教職員工具有很強的服務(wù)意識和服務(wù)能力，是學校求得發(fā)展的必由之路。目前大多數(shù)企業(yè)在完善服務(wù)功能方面都遠遠地走在了高職院校的前面，具備了先進的服務(wù)理念，形成了良好的服務(wù)體系。高職院校在校園文化的建設(shè)過程中只有與企業(yè)文化互融互動，學校與企業(yè)才能有更多的共同語言，在提升社會服務(wù)水平同時，才有可能全方位的實行校企深層次的合作，更好地為企業(yè)服務(wù)。

三、與社會文化和諧發(fā)展的目標

我們可從不同的視角和出發(fā)點來認識校園文化與社會文化和諧發(fā)展的目標特征。從文化學的角度講，校園文化是社會文化整體系統(tǒng)的組成部分，雖然有不同于社會主導文化的特質(zhì)，但它始終從屬于社會文化，受制于社會文化，隨著社會文化的發(fā)展而發(fā)展，實現(xiàn)社會文化功能；從文化載體的角度講，校園文化是一種以學校作為載體的“區(qū)域性”或“行業(yè)性”背景下的文化，雖然它是以實施教育的學校認同為基礎(chǔ)的，內(nèi)涵與外延外在表現(xiàn)為具體學校的現(xiàn)象、氛圍及成員的行為模式等，但它必須共存于社會基礎(chǔ)并得到社會的認同；從社會學的角度講，學校是社會組織的一個基本單元，以學校為載體的校園文化必然會以社會價值觀和行為方式為取向，對人起潛移默化的教育作用。校園文化與社會文化和諧發(fā)展的實現(xiàn)，才能形成真正意義上的辦學特色。

學校不僅僅是知識的神圣殿堂，更是社會的有機組成部分。高職校園文化要在多元化的社會中保持旺盛活力，得到進一步發(fā)展，必須打破自我封閉，走出圍墻，主動尋求與社會發(fā)展的結(jié)合點，加強與企業(yè)、社區(qū)、部隊、媒體的廣泛聯(lián)系，不斷吸收外界各種優(yōu)秀的文化，補充自身的不足，形成校園、社會互動網(wǎng)絡(luò)，讓校園文化建設(shè)能在更好、更寬松的環(huán)境中得到進一步發(fā)展、充實和完善。在校園文化的形成中，都存在一個不斷吸收其它形式的社會文化且與之相互融合并促進自身發(fā)展的過程。高職校園文化的構(gòu)建，主要通過各種信息傳遞和其成員的動態(tài)流向，吸收外界各種文化包括政治文化、科技文化、經(jīng)濟文化、民俗文化、娛樂文化、企業(yè)文化等，并將這些文化整合為以先進文化為主導、以時代精神為核心、以科技文化為特色、以政治和倫理文化為保證的統(tǒng)一的文化系統(tǒng)。

四、與學校發(fā)展一致性的目標

1.任何一所高水平的高職院校，其內(nèi)部各要素必然是一種有機的組合，而且相互之間通過滲透、融合，發(fā)揮出整體的優(yōu)勢。高職校園文化建設(shè)中，有些要素是外顯的，如校園建設(shè)、管理制度、師資隊伍、圖書資料等。還有一些要素是內(nèi)隱的，如辦學理念、學校精神、人文氛圍等。只注重前者而輕視、忽視后者，不可能辦好一所學校，至少不可能辦出一所高水平的學校。我國大部分高職由于辦學歷史較短，校園文化建設(shè)都還在發(fā)展初期，更應(yīng)該確立協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。在校園建設(shè)中，要賦予文化內(nèi)涵；在管理制度中，要體現(xiàn)價值取向；在師資隊伍的建設(shè)中，要注重精神的塑造；在人才培養(yǎng)中，要滲透以人為本的追求。總之，學校的各項建設(shè)和重要工作，都必須與校園文化建設(shè)同步考慮和規(guī)劃，使之做到協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進。

2.高職校園文化廣泛的育人功能使它所涉及的范圍是全方位、全過程的。從校園文化的主體看，既包括教職員工，又包括學生；從形式上看，既包括豐富多彩的各種具體活動，又包括更深層次的教書育人、管理育人、服務(wù)育人以及文化環(huán)境育人；從內(nèi)容上看，既包括精神文化的培育，又包括校園布局設(shè)施、規(guī)章制度等對人的精神風貌有較深影響的物質(zhì)文化建設(shè)。校園文化只有具備了的這種全過程、全方位、全員的參與特征和由此形成的濃厚的校園文化氛圍，才能促進生活其中的群體間的互為互動，增進彼此間的思想感情交流，獲得社會角色的經(jīng)驗，提高社會適應(yīng)能力，消除不良的情感、態(tài)度和習慣，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習慣等，進而充分實現(xiàn)其潛滋暗長的教化育人功能。

3.高職校園文化豐富的內(nèi)涵和鮮明特點，決定了加強校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。校園文化建設(shè)必須統(tǒng)籌兼顧，全面把握，既繼承傳統(tǒng)，又突出時代性；既全面推進，又突出重點；既全方位開放，又突出自我特色。一方面校園文化建設(shè)要有系統(tǒng)性和長期規(guī)劃。校園文化是學校師生根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在教育教學實踐過程中通過學校各個層面所創(chuàng)造、積累并共享的。校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的，需要長期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。另一方面校園文化建設(shè)要形成與學校特色建設(shè)相一致的特征。全體師生共同信念和追求是校園文化建設(shè)的核心，必定是在融入于專業(yè)教學實踐的過程中創(chuàng)造與形成。校園文化作為學校完成其人才培養(yǎng)目標過程中作用的不同應(yīng)該顯示出不同的特色。

五、與多元配合的目標

隨著改革開放的深化和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，這些多樣化必然會引起人們思想認識、價值觀念、思維方式和生活方式的多元化。在這樣的文化大背景下，學生的文化需求也各不相同，其中校園文化活動功能的多元性配合直接影響高職院校校園文化建設(shè)目標的實現(xiàn)。校園文化活動功能的多元性目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.校園文化活動功能的開放性。高職院校培養(yǎng)的人才服務(wù)面向最直接、最密切的是社會人群，學生融入社會的要求也更高。因此，校園文化活動功能必須體現(xiàn)開放性。一是校園文化活動的先進性，通過高層次校園文化活動，彌補學生在知識結(jié)構(gòu)和知識積累上的相對不足，同時以先進的文化活動為載體引領(lǐng)社區(qū)文化向較高層次發(fā)展；二是校園文化活動的服務(wù)性，學校要積極組織社會實踐活動和集體性文化活動，充分發(fā)揮高職學生具有一定技能特長的優(yōu)勢，服務(wù)社會。三是校園文化活動的人本性。著眼于以文化活動為載體，以關(guān)注人的生存質(zhì)量、生活理念、生活方式和生活環(huán)境為出發(fā)點，提升學生對主體價值的認知。多一點倡導什么，少一點限制什么，更多地強調(diào)導向功能、凝聚功能和激勵功能，盡量減少控制功能、約束功能。

2.校園文化活動功能的有效性。一是要增強實時性。研究受眾心理，更多地從高職院校師生的關(guān)注點、敏感點出發(fā)，使他們學會對各種文化信息進行辨析、揚棄、消化、吸收，確保校園文化活動的健康向上，培養(yǎng)他們歷史、客觀、全面地看社會、看人生，而不是膚淺地發(fā)牢騷；二是要突出平等性。要變“灌輸”為“對話”，注意在活動過程中給他們以積極、正確的引導，同時強化自我教育的功能，使學生在活動中主動、自覺地培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)良好的情緒情感，激發(fā)內(nèi)心潛藏的精神動力；三是要體現(xiàn)整體性。首先，在保護好活躍群體的活動積極性和創(chuàng)造熱情的同時，要努力提高他們的自身素質(zhì)。其次，有針對性地采取引導和保護措施，鼓勵有自卑心理、自信心不強、缺乏積極性和主動性、團隊精神薄弱的群體參與校園文化活動，使他們體會到集體的溫暖，感受和睦相處的快樂，走出心理困境。