導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綠色化學(xué)知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、綠色化學(xué)滲透于課堂教學(xué)的對策

（一）在實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)[1]。無論是知識本身還是課堂實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的理性思維能力。所謂的理性思維能力就是要求學(xué)生能針對知識內(nèi)容建立起對實(shí)驗(yàn)成果的理性認(rèn)識，簡單說就是要求學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的利與弊。所謂的利，就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過實(shí)際操作演練明白了實(shí)驗(yàn)結(jié)論所要表達(dá)的內(nèi)容，并能通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生相關(guān)思考，形成自己的思維。所謂的弊，就是教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)情況下都會產(chǎn)生許多廢棄物，包括廢水、廢氣以及實(shí)驗(yàn)垃圾等。同樣拿PH值實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生在使用PH試紙的過程中應(yīng)當(dāng)考慮節(jié)約資源和如何回收廢棄物。于是在使用試紙時(shí)可以選擇兩頭使用；回收試紙時(shí)，可以用完一張放一張，最后統(tǒng)一回收集中處理。（二）在習(xí)題練習(xí)中滲透綠色化學(xué)理念。所謂在習(xí)題中滲透綠色化學(xué)理念，就是教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置綠色化學(xué)的相關(guān)習(xí)題[2]。首先，根據(jù)課程內(nèi)容布置對應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，或者設(shè)計(jì)一份綠色化學(xué)知識框架圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)置試題，作為課后測試內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，并通過各類題型觸類旁通，透徹理解理論知識。其次，策劃小組習(xí)題演練，制訂對答游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立初步的綠色環(huán)保觀念。再次，教師可以通過“提問式”教學(xué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行糾正，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鹉Ｊ?，增進(jìn)師生互動，使得知識點(diǎn)的講解愈發(fā)清晰明了，調(diào)動課堂氛圍。（三）在知識點(diǎn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念。在知識點(diǎn)當(dāng)中滲透化學(xué)理念，就是將學(xué)生學(xué)到的知識滲透到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去，不能讓知識簡單的只是知識，而要學(xué)會應(yīng)用知識，形成綠色化學(xué)意識[3]。首先，在課前準(zhǔn)備階段，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集和調(diào)查，結(jié)合具體實(shí)踐案例，方便學(xué)生理解綠色化學(xué)的內(nèi)容，以案例支撐課本知識的理論。其次，講解化學(xué)知識理論和推導(dǎo)公式時(shí)，重點(diǎn)突出污染物質(zhì)，自然過渡綠色化學(xué)概念，深化其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思維。再次，切合實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識點(diǎn)的糅合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。將綠色化學(xué)理念結(jié)合到具體課程知識點(diǎn)中，一方面可以提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中盡量減少試劑浪費(fèi)，避免污染物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面又能幫助學(xué)生建立起環(huán)保意識，讓學(xué)生明白環(huán)保應(yīng)當(dāng)從小事做起。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確處理“三廢”

篇2

考點(diǎn)一：物質(zhì)的分離與提純

1.常用的物理方法

（1）過濾

過濾是除去溶液里混有的不溶性雜質(zhì)的方法。過濾操作時(shí)要注意：

①一貼：將濾紙折疊好放入漏斗，加少量蒸餾水潤濕，使濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

②二低：濾紙邊緣應(yīng)略低于漏斗邊緣，加入漏斗中液體的液面應(yīng)略低于濾紙的邊緣。

③三靠：向漏斗中傾倒液體時(shí)，燒杯的夾嘴應(yīng)與玻璃棒接觸；玻璃棒的底端應(yīng)和過濾器有三層濾紙?zhí)庉p輕接觸；漏斗頸末端應(yīng)與接收器的內(nèi)壁接觸。

（2）蒸發(fā)和結(jié)晶

①蒸發(fā)結(jié)晶：把溶液中的溶劑蒸干得到溶質(zhì)晶體，如蒸發(fā)飽和食鹽水得到NaCl晶體。一般用于溶解度隨溫度變化小的物質(zhì)。操作要點(diǎn)：蒸發(fā)液體時(shí)，要用玻璃棒攪拌，防止由于局部過熱液體濺出，當(dāng)蒸發(fā)過程中出現(xiàn)較多固體時(shí)，應(yīng)停止加熱，用余熱使剩下的溶劑蒸干。

（3）蒸餾：利用物質(zhì)的沸點(diǎn)不同對液體混合物進(jìn)行分離的方法。操作時(shí)要注意：

①在蒸餾燒瓶中放少量碎瓷片，防止液體暴沸。

②溫度計(jì)水銀球的位置應(yīng)在支管口下沿處。

③冷凝管中冷卻水從下口進(jìn)，從上口出。

（4）分液和萃?。悍忠菏前褍煞N互不相溶的液體分離開的方法。萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑組成的溶液中提取出來的方法。選擇的萃取劑應(yīng)符合下列要求：和原溶液中的溶劑互不相溶；對溶質(zhì)的溶解度要遠(yuǎn)大于原溶劑，并且溶劑易揮發(fā)。萃取操作時(shí)要注意：

①將要萃取的溶液和萃取劑依次從上口倒入分液漏斗，其量不能超過漏斗容積的2/3，塞好塞子進(jìn)行振蕩。

②振蕩時(shí)右手捏住漏斗上口的頸部，并用食指根部壓緊塞子，以左手握住旋塞，同時(shí)用手指控制活塞，將漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩。

③將分液漏斗靜置，待液體分層后進(jìn)行分液，分液時(shí)下層液體下口出，上層液體上口出。

2.常用的化學(xué)方法

一般用化學(xué)方法除雜，就是在混合物中加入除雜劑與雜質(zhì)反應(yīng)，再用相應(yīng)的方法除去雜質(zhì)。

（1）用化學(xué)方法分離和提純物質(zhì)時(shí)應(yīng)注意：

①不增：不引進(jìn)新的物質(zhì)。

②不減：不能損耗或減少被提純的物質(zhì)。

③易分：易使雜質(zhì)與被提純的物質(zhì)分離。

（2）具體方法

考點(diǎn)三：反應(yīng)條件

1.調(diào)節(jié)溶液的PH

2.增大化學(xué)反應(yīng)速率的條件：控制溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、表面積等，加快化學(xué)反應(yīng)速率。

3.影響化學(xué)平衡移動的條件：控制溫度、壓強(qiáng)、濃度，使平衡向需要方向移動。

4.趁熱過濾，重結(jié)晶時(shí)，防止物質(zhì)降溫時(shí)大量析出。

5.冰水洗滌：洗去表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗。

考點(diǎn)四：環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)

1.環(huán)境保護(hù)

化工生產(chǎn)當(dāng)中的“三廢”主要指廢氣、廢水、廢渣，經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放。

2.綠色化學(xué)

（1）核心

綠色化學(xué)的核心就是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除對環(huán)境的污染。

（2）原子經(jīng)濟(jì)

篇3

一、綠色化學(xué)理念

在化學(xué)教學(xué)中的貫徹綠色化學(xué)是指在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)，要求使用化學(xué)藥品遵循“5R”原則，即：拒用危害品（Reject）；減少用量（Reduce）；循環(huán)使用（Recycle）；回收再用（Reuse）；再生利用（Regenerate）。在中學(xué)化學(xué)中綠色化學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學(xué)污染，是一門從源頭上拒絕污染的化學(xué)?；瘜W(xué)教育必須從中學(xué)化學(xué)教學(xué)開始就對學(xué)生貫徹這種思想和意識，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新。

二、綠色化學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.理論教學(xué)中的綠色滲透

從綠色化學(xué)的角度來看，中學(xué)化學(xué)中許多物質(zhì)的制取反應(yīng)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)工藝等等都是值得討論和重新考慮的。這給改革課堂教學(xué)、課程資源整合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了良好的契機(jī)。要充分挖掘教材中的綠色化學(xué)資源的有關(guān)內(nèi)容，在各章節(jié)的教學(xué)中插入綠色化學(xué)的理念。（1）在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)教育，要注意結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。（2）綠色化學(xué)知識應(yīng)以反復(fù)出現(xiàn)、螺旋式上升的方式在課堂教學(xué)中展現(xiàn)。（3）要充分利用教材中已有的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容及綠色化學(xué)因素，積極挖掘隱含的綠色化學(xué)教育因素。在具體實(shí)施過程中可以采取點(diǎn)—點(diǎn)互動式教學(xué)法，即將化學(xué)知識點(diǎn)與綠色化學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，每學(xué)到一種環(huán)境污染物，教師都可將綠色化學(xué)中處理、解決這種污染物的方法或原理適當(dāng)介紹給學(xué)生例如：有關(guān)酸雨的環(huán)境問題的介紹。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，應(yīng)用科學(xué)、合理的試驗(yàn)方法對環(huán)境污染進(jìn)行預(yù)防和治理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程體會綠色化學(xué)的宗旨和意義。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下原則：（1）能否達(dá)到目的；（2）所用原料是否綠色、常見、易得；（3）原料反應(yīng)利用率的高低；（4）實(shí)驗(yàn)過程是否科學(xué)、綠色；（5）有無造成環(huán)境污染，產(chǎn)生“三廢”；（6）實(shí)驗(yàn)的誤差大小等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。一個(gè)好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身的記憶，而且能進(jìn)一步加深對知識的理解。因此化學(xué)教師必須致力于尋求好的實(shí)驗(yàn)方法，力求使實(shí)驗(yàn)變得設(shè)計(jì)更合理，操作更簡單，現(xiàn)象更明顯。開發(fā)微型化實(shí)驗(yàn)，實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)是在綠色思想的指導(dǎo)下，用于預(yù)防化學(xué)污染、對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而發(fā)展起來的新方法、新技術(shù)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品和時(shí)間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)，它符合綠色化學(xué)的宗旨，即在實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能地從源頭減少或消除污染。依托多媒體輔助或觀看實(shí)驗(yàn)錄像達(dá)到綠色環(huán)保要求。在遇到危險(xiǎn)性較大抑或伴隨有毒、有害物質(zhì)生成較多的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師采用多媒體輔助教學(xué)，不僅同樣能夠達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，而且對那些因設(shè)備復(fù)雜（投資大）、危險(xiǎn)性大、反應(yīng)周期長和操作條件苛刻、常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法開出，但又很重要的實(shí)驗(yàn)，以生動有趣的多媒體課件形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，又體現(xiàn)了綠色化學(xué)要求。

3.緊跟高考改革進(jìn)程，在試題中體現(xiàn)綠色思想

近幾年高考題中大量出現(xiàn)了關(guān)于運(yùn)用化學(xué)原理進(jìn)行綠色、環(huán)保、安全、節(jié)能方面的試題。從2000年全國化學(xué)奧林匹克競賽題在中學(xué)化學(xué)命題中首次明確使用“綠色化學(xué)”一詞，到近年幾年全國及各省市的高考試題，綠色化學(xué)的考題逐年增多。2010年的高考化學(xué)試題中如福建卷中大量出現(xiàn)了關(guān)于化學(xué)生產(chǎn)工藝、元素分析與綠色、環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，而且都是大分值的題目。在高考化學(xué)試題中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，必定是今后高考化學(xué)命題的趨勢之一。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-7731（2016）03-04-117-03

作者簡介：柯飛（1985-），男，安徽廬江人，博士，講師，從事教學(xué)科研工作。

無機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一［1-2］。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對象是大學(xué)一年級新生。因此，無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對于農(nóng)業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識的傳授，而忽略了相關(guān)知識點(diǎn)國際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒有積極主動的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒有綠色創(chuàng)新的概念，更沒有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神［3］。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國，其頒布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念［4］。這一概念的提出，迅速得到了國際各國的支持。英國皇家化學(xué)會在1999年創(chuàng)辦了國際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《GreenChemistry》，隨后，該雜志在國際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來的國際競爭中才具有優(yōu)勢。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的認(rèn)識，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來。與此同時(shí)，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問題已成為國際關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等［5-6］。

因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢。大學(xué)生是未來社會發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識，然后通過大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個(gè)意識，促進(jìn)整個(gè)社會的和諧健康發(fā)展。無機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對大學(xué)化學(xué)認(rèn)識的開始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會責(zé)任意識形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無機(jī)化學(xué)教材中的知識點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來處理生活中的問題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國際科技的高速發(fā)展非常重要。

3無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國內(nèi)部分綜合高校化學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開始階段，對綠色創(chuàng)新思想的傳授相對較少，而對于農(nóng)業(yè)院校來說，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)由過去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對無機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中。化學(xué)教育者要不斷的更新自己的知識框架，及時(shí)了解國際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來，課堂上以生動形象的圖片或動畫方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在大學(xué)一年級就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2無機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透

課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識的重要途徑，教師要緊跟國內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識，將二者結(jié)合起來，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來的負(fù)面影響。無機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，

（1）在化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國際研究最熱的新型多孔材料對水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動力學(xué)常數(shù)；

（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過簡單的外界磁場，方便的將吸附劑從水體中分離出來，達(dá)到循環(huán)使用效果；

（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；

（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢，課堂教學(xué)中將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲氫材料、可見光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等?？傊處熆梢愿鶕?jù)當(dāng)前國際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識。

3.3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識和驗(yàn)證理論知識的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹立綠色創(chuàng)新理念。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級開設(shè)的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒有自己動手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識、綠色創(chuàng)新意識以及環(huán)保意識。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無毒無污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開展一些利用可見光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會危害到他人，增加后續(xù)無害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會負(fù)責(zé)。

4結(jié)語

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會發(fā)展的趨勢，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

［1］張歡，王偉，楊定明，等.從大學(xué)生能力培養(yǎng)視角談無機(jī)元素化學(xué)教學(xué)［J］.廣州化工，2015，43（21）：203-205.

［2］楊昱，徐雅琴，楊玉玲，等.高等農(nóng)業(yè)院?！盁o機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2013（23）：89-90.

［3］周紅波，朱國興，沈小平，等.高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014，8（8）：68.

［4］茹晶晶.基于綠色化學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.廣州化工，2015，4（43）：227-240.

［5］瞿云龍，梁學(xué)正.綠色化學(xué)對環(huán)境與生活的影響［J］.化工時(shí)刊，2015，29（7）：46-49.

篇5

一、上好一門課的前提是學(xué)好這門課

作為一名優(yōu)秀的教師,必須要對任教科目學(xué)有所長。首先,自己要學(xué)好這門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材吃透,挖掘教材中所涉及到的所有知識點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí),拓寬知識框架。這種學(xué)不只是在課前翻看教材教參,完成一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,而是應(yīng)該在新學(xué)期開始時(shí),全面深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和全部教材,全面掌握所教學(xué)科,這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),才能不遺漏,才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)好每節(jié)課,才能使每節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。

二、把40分鐘當(dāng)作提高成績的主陣地

課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、不斷成長的圣地,是師生為了共同的目標(biāo)而努力的主陣地、主戰(zhàn)場。

1.要把握好短短的40分鐘,前提是要做好充分的準(zhǔn)備,鉆研教材,搞好每次教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課前,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),掌握好教學(xué)方法,不僅要考慮到自己怎么做,更應(yīng)該考慮如何教學(xué)生能更好、更多、更全面、更扎實(shí)地掌握所教的每個(gè)知識點(diǎn);考慮如何引導(dǎo)學(xué)生才能真正學(xué)好這門課。

2.把每節(jié)課都當(dāng)作是自己在創(chuàng)作的藝術(shù)品,用心去完成,上好每節(jié)課。首先,要懷著愉快的心情面對學(xué)生、面對課堂。進(jìn)入教室就營造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次,在課堂上不應(yīng)是一味地灌輸知識,這樣會使課堂顯得枯燥,我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)置疑問、制造懸念,盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思維。比如:在講解緩慢氧化與自燃時(shí),由老百姓所說的“天火”引入緩慢氧化,由“鬼火”引入自燃。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn),以有趣、生動而直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象背后本質(zhì)的思考,以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如:在初三的第一節(jié)化學(xué)課上,為了引起學(xué)生對這門課的興趣,安排鐵絲與硫酸銅溶液的反應(yīng),學(xué)生會觀察到現(xiàn)象:硫酸銅溶液由原來的藍(lán)色變成了淺綠色,而且鐵絲上也多了層紅色的東西。心中不禁會產(chǎn)生疑問:顏色為什么是淺綠色呢?鐵絲上的東西又是從哪兒來的?這東西是什么?接下來老師可以順理成章地解釋:這是由于兩個(gè)物質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),而我們的化學(xué)就是來研究這些奇妙的變化是怎么產(chǎn)生的。同時(shí)通過要求學(xué)生自己動手完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)等課外活動,從側(cè)面誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

3.理解為主,訓(xùn)練隨行,才能是真正的“會了”。老師講明白了知識點(diǎn),學(xué)生也理解了,就要加強(qiáng)訓(xùn)練,否則就成了“紙上談兵”。理解了卻不會應(yīng)用,不會解決問題,那還是沒有真正地理解。在訓(xùn)練時(shí),要精選習(xí)題,充分發(fā)揮例題、習(xí)題的作用,力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表揚(yáng),關(guān)注全體學(xué)生。

三、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

根據(jù)當(dāng)天的上課反應(yīng),及時(shí)地對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)上的絆腳石,讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。這輔導(dǎo)不僅限于知識性的輔導(dǎo),更重要的是心靈的溝通,從細(xì)小的方面去關(guān)心他們,及時(shí)地了解他們的困難及要求,這樣我在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶右宰⒁?可以有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

四、根據(jù)記憶的規(guī)律性,及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固,加強(qiáng)練習(xí),避免遺忘

根據(jù)記憶的規(guī)律,及時(shí)在新課講授過程中穿插復(fù)習(xí)已學(xué)知識,不斷地提醒、鞏固,喚起學(xué)生的記憶。在理解、會用的基礎(chǔ)上,把課本知識真正變成自己的東西。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有目的性的練習(xí),進(jìn)行合理的安排,加強(qiáng)基本內(nèi)容的訓(xùn)練。并注意新舊知識的聯(lián)系,使每個(gè)學(xué)生都在他們的能力范圍里取得最大的進(jìn)步。

五、搞好單元總結(jié)與復(fù)習(xí)

在每個(gè)單元結(jié)束時(shí),安排一到兩節(jié)復(fù)習(xí)課,先整體地復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn),把一單元中所有知識點(diǎn)聯(lián)系起來,進(jìn)行貫穿講解,做到知識的融會貫通,使得每個(gè)知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)在其中滲透一些化學(xué)思想方法,使得我們在講題時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思路分析,尋求已知與未知的聯(lián)系,提高分析問題、解決問題的能力。再經(jīng)過一些經(jīng)典、綜合性強(qiáng)的題目,對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中反饋的信息,通過點(diǎn)評及時(shí)糾正,以鞏固復(fù)習(xí)效果、提高質(zhì)量。

篇6

一、選擇題

1、1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫制作出了第一張?jiān)刂芷诒恚沂玖嘶瘜W(xué)元素間的內(nèi)在聯(lián)系，成為化學(xué)發(fā)展的重要里程碑之一。下列有關(guān)我們常用的元素周期表的說法正確的是( )

A.元素周期表有七個(gè)橫行，也是七個(gè)周期

B.元素周期表有18個(gè)縱行，即有18個(gè)族

C.短周期是指第一、二、三、四周期

D.ⅠA族的元素全部是金屬元素

2、NA代表阿伏加德羅常數(shù),下列說法正確的是( )

A.0.5 mol Al與足量鹽酸反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)為1NA

B.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2 L SO3所含的分子數(shù)為0.5NA

C. 0.1 mol CH4所含的電子數(shù)為1NA

D.46 g NO2和N2O4的混合物含有的分子數(shù)為1NA

3、發(fā)展“綠色食品”是提高人類生存質(zhì)量、維護(hù)健康水平的重要措施，綠色食品指的是( )

A.富含葉綠素的食品 B.綠色的新鮮蔬菜

C.安全、無污染、無公害的營養(yǎng)食品 D.經(jīng)濟(jì)附加值高的營養(yǎng)食品

4、下列反應(yīng)的離子方程式書寫正確的是( )

A.氯化鋁溶液中加入過量氨水：Al3++4NH3•H2O+4+2H2O

B.澄清石灰水與少量蘇打溶液混合：Ca2++OH-+CaCO3 +H2O

C.碳酸鈣溶于醋酸：CaCO3+2H+Ca2++CO2+H2O

D.氯化亞鐵溶液中通入氯氣：2Fe2++Cl22Fe3++2Cl-

6、元素周期表和元素周期律是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，可以幫助我們推測元素及其化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。某元素的原子序數(shù)為7，下列有關(guān)該元素的推斷不正確的是( )

A.它處于元素周期表中第二周期ⅤA族

B.它的正價(jià)為+5，負(fù)價(jià)為-3

C.它的價(jià)氧化物對應(yīng)水化物是一種強(qiáng)酸

D.它的非金屬性比磷弱

7、某一反應(yīng)物的濃度是1.0 mol•L-1,經(jīng)過10 s后，它的濃度變成了0.2 mol•L-1,在這10 s內(nèi)，它的反應(yīng)速率為( )

A.0.08 B.0.08 mol•(L•s)-1 C.0.04 D.0.04 mol•(L•s)-1

12、下列實(shí)驗(yàn)方案不能達(dá)到預(yù)期目的的是( )

A.用鈉、鎂分別與水反應(yīng)，可證明鈉、鎂的金屬性強(qiáng)弱

B.用氯化鎂、氯化鋁分別與過量濃氨水反應(yīng)，可證明鎂、鋁的金屬性強(qiáng)弱

C.用鐵、石墨與硫酸銅溶液組成原電池，可證明鐵、銅的金屬性強(qiáng)弱

D.把氯氣通入到硫化鈉的水溶液中，看到淡黃色沉淀，可證明氯氣、硫的非金屬性強(qiáng)弱

13、下列物質(zhì)中，屬于含有共價(jià)鍵的離子化合物的是( )

A.MgCl2 B.Br2 C.KOH D.H2S

14、在海水的綜合利用中，海水提溴工業(yè)是一個(gè)重要組成部分，其中一種提溴的工藝是在預(yù)先濃縮并酸化的海水中，通入足量氯氣，然后使生成的溴與吸收劑SO2反應(yīng)轉(zhuǎn)化為氫溴酸以達(dá)到富集溴元素的目的。在有關(guān)上述工藝流程的以下化學(xué)用語中，錯(cuò)誤的是( )

A.用電子式表示氫溴酸的形成過程為：

B.海水中Br-的電子式為：

C.海水中通入氯氣時(shí)發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為：2Br-+Cl2Br2+2Cl-

16、海水中含有的氯化鎂是鎂的重要來源之一。從海水中制取鎂有多種生產(chǎn)方法，可按如下步驟進(jìn)行：

①把貝殼制成石灰乳 ②在引入的海水中加石灰乳，沉降、過濾、洗滌沉淀物 ③將沉淀物與鹽酸反應(yīng)，結(jié)晶、過濾、干燥產(chǎn)物 ④將得到的產(chǎn)物熔融后電解

關(guān)于從海水中提取鎂的下列說法不正確的是( )

A.此法的優(yōu)點(diǎn)之一是原料來源豐富

B.進(jìn)行①②③步驟的目的是從海水中提取氯化鎂

C.第④步電解制鎂是由于鎂是很活潑的金屬

D.以上制取鎂的過程中涉及的反應(yīng)有分解反應(yīng)、化合反應(yīng)和置換反應(yīng)

二、填空題

1、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識，通過學(xué)習(xí)這部分知識，可以對所學(xué)元素化合物等知識從理論角度進(jìn)一步加深理解。有A、B、C、D四種短周期元素,它們的原子序數(shù)由A到D依次增大,已知A和B原子有相同的電子層數(shù),且A的L層電子數(shù)是K層電子數(shù)的兩倍, C燃燒時(shí)呈現(xiàn)黃色火焰, C的單質(zhì)在高溫下與B的單質(zhì)充分反應(yīng),可以得到與D單質(zhì)顏色相同的淡黃色固態(tài)化合物,試根據(jù)以上敘述完成下列問題:

(1)元素名稱:A_________，B__________，C__________，D___________。

(2)寫出B元素在周期表中的位置，第_______________周期，第_______________族。

(3)AB2的電子式為_______________;C單質(zhì)在高溫下與B單質(zhì)充分反應(yīng)所得化合物的電子式為_______________。

(4)用電子式表示化合物C2D的形成過程__________________________________________。

(5)一般情況下，B元素與氫元素形成的化合物是以_______________鍵(填極性或非極性)結(jié)合的_______________化合物。

參考答案：

1周期表中有18個(gè)縱行，但只有16個(gè)族，故B項(xiàng)錯(cuò)。短周期是指第一、二、三周期，故C項(xiàng)錯(cuò)。ⅠA族元素中的氫元素是非金屬，故D項(xiàng)錯(cuò)。

答案：A

主要考察知識點(diǎn):元素周期律與元素周期表—同周期、同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律

2.1 mol的Al與鹽酸完全反應(yīng)轉(zhuǎn)移3 mol的電子，0.5 mol轉(zhuǎn)移的電子數(shù)應(yīng)為1.5 mol，A選項(xiàng)不正確;標(biāo)準(zhǔn)狀況下SO3為固體，B項(xiàng)不正確;由于存在2NO2N2O4，故46 g混合物的分子數(shù)小于1 mol。

答案：C

主要考察知識點(diǎn):物質(zhì)的量

3綠色食品指的是安全、無污染、無公害的營養(yǎng)食品。

答案：C

主要考察知識點(diǎn):化學(xué)與社會發(fā)展—化學(xué)史、與生活的聯(lián)系等

4 Al(OH)3不溶于氨水，故A選項(xiàng)不正確;B項(xiàng)中Ca2+與OH-不符合分子式中的離子個(gè)數(shù)比，C項(xiàng)中CH3COOH是弱酸，應(yīng)用分子式表示。故B、C項(xiàng)不正確。

答案：D

主要考察知識點(diǎn):離子反應(yīng)

6原子序數(shù)為7的元素，是氮元素，其原子電子層數(shù)為2，最外層有5個(gè)電子。故A、B、C項(xiàng)正確。氮和磷在同一主族，隨原子序數(shù)遞增，非金屬性逐漸減弱，故D項(xiàng)說法是不正確的。

答案：D

主要考察知識點(diǎn):元素周期律與元素周期表—同周期、同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律

7反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。據(jù)此首先排除A、C選項(xiàng)。然后進(jìn)行計(jì)算，得知答案為B項(xiàng)。

答案：B

主要考察知識點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率—概念、影響和計(jì)算

12比較金屬性的強(qiáng)弱，可以通過金屬與水或酸反應(yīng)，可以通過金屬間的置換反應(yīng)，也可以通過發(fā)生原電池反應(yīng)等途徑來進(jìn)行;比較非金屬性強(qiáng)弱可以通過非金屬間的置換反應(yīng)來進(jìn)行。B選項(xiàng)的操作不能達(dá)到預(yù)期目的，二者都能生成白色沉淀而不溶于過量氨水。

答案：B

主要考察知識點(diǎn):化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及要求—性質(zhì)、制備和檢驗(yàn)

13 A項(xiàng)MgCl2是離子化合物，但其中不含共價(jià)鍵。B項(xiàng)中Br2只含共價(jià)鍵，且是單質(zhì)。D項(xiàng)中H2S只含共價(jià)鍵，是共價(jià)化合物。C項(xiàng)中KOH是離子化合物，其中O原子與H原子之間以共價(jià)鍵結(jié)合，符合題意。

答案：C

主要考察知識點(diǎn):化學(xué)鍵

14 ：氫溴酸HBr是共價(jià)化合物，H原子與Br原子成鍵時(shí)形成共價(jià)鍵，無電子得失，不形成陰陽離子，故A項(xiàng)錯(cuò)。其余均正確。

答案：A

主要考察知識點(diǎn):化學(xué)用語

16把貝殼制成石灰乳涉及兩步反應(yīng)，首先貝殼高溫分解制成氧化鈣，然后氧化鈣與水結(jié)合制成石灰乳;在引入的海水中加石灰乳后，石灰乳的主要成分氫氧化鈣與海水中的鎂離子結(jié)合生成氫氧化鎂沉淀;氫氧化鎂與鹽酸反應(yīng)生成氯化鎂;電解熔融的氯化鎂得到金屬鎂。分析上述轉(zhuǎn)化過程，可知反應(yīng)中沒有涉及置換反應(yīng)。

答案：D

主要考察知識點(diǎn):鎂和鋁

二.1根據(jù)物質(zhì)的特征性質(zhì)和元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。由于A的L層電子數(shù)是K層電子數(shù)的兩倍，故A為碳元素;C焰色反應(yīng)為黃色，故為Na;B與A電子層數(shù)相同，且與A反應(yīng)生成淡黃色固態(tài)化合物，故B為O，D為S。

篇7

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往意味著對話、參與和相互建構(gòu)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程，是人身心發(fā)展的手段。教師的教直接作用的是學(xué)生的心理活動，學(xué)生的學(xué)即是心理活動不斷變化發(fā)展的過程，課堂教學(xué)激起學(xué)生的智慧活動，引發(fā)學(xué)生專注于知識的探求。因此，促成學(xué)生的認(rèn)知沖突，是一種重要的課堂教學(xué)策略。筆者對此進(jìn)行了實(shí)踐研究。

1　明確目標(biāo)，激發(fā)認(rèn)知沖突

有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。通過目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來。

在課前，教師可以通過課件等形式，將課標(biāo)要求的知識點(diǎn)羅列出來，引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生面臨迫切需要解決的問題，或引起學(xué)生已有概念的沖突，感到原有儲備知識的暫時(shí)遺忘，造成其內(nèi)心的不安，即認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的欲望，并帶著問題迅速融入到課堂教學(xué)中來。

如在“基因突變”教學(xué)中，課標(biāo)中要求學(xué)生能夠理解基因突變的特征和原因。課堂教學(xué)中，教師圍繞該知識點(diǎn)，細(xì)分為以下教學(xué)目標(biāo)：①解釋基因突變的概念。②舉例說明基因突變的原因、特點(diǎn)和意義。③舉例說出誘變育種的基本原理及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。細(xì)分后的目標(biāo)更清晰、明確、有層次，更易于讓學(xué)生接受。

2　找準(zhǔn)基點(diǎn)，誘導(dǎo)認(rèn)知沖突

生物課標(biāo)指出，教師要挖掘無形的課程資源，如學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其所了解的生物科學(xué)信息，使生物課程與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)生發(fā)為活躍的狀態(tài)，使其變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接動力，而認(rèn)知沖突的形成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種有效途徑。

教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，確定課堂教學(xué)中知識點(diǎn)。知識點(diǎn)的確定應(yīng)遵循難易適中的原則，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)；知識點(diǎn)的確定還應(yīng)把握促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展的原則，保證其現(xiàn)有發(fā)展水平與最近發(fā)展區(qū)之間的適當(dāng)距離。如“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”一節(jié)教學(xué)案例：

教師：誰知道2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的主要成就是什么?

這時(shí)，學(xué)生的興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛異?；钴S。

教師隨即呈現(xiàn)一張關(guān)于海浪的風(fēng)景畫，奇妙的是這幅畫的繪畫材料是細(xì)菌。不同顏色熒光蛋白的細(xì)菌，在紫外線下，呈現(xiàn)不同的顏色，由此引入2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)―-_一神奇的熒光蛋白。綠色熒光蛋白是1962年從生活在美國西海岸近海的一種水母身上分離出來的，2006年我國成功培育出首例綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)基因克隆豬。

師：綠色熒光水母和我國的綠色熒光轉(zhuǎn)基因克隆豬都能發(fā)出綠色熒光，這是為什么?

生：它們體內(nèi)都有綠色熒光蛋白。

師：綠色熒光蛋白結(jié)構(gòu)特殊，在受到激發(fā)時(shí)可以發(fā)出綠色熒光，那么生物發(fā)出綠色熒光這一性狀又是由什么所控制呢?

生：由綠色熒光蛋白基因所控制。

師：綠色熒光蛋白基因是如何控制綠色熒光蛋白的合成，從而控制生物的性狀的呢?今天我們就來探討基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生如果對所學(xué)的知識興趣，就會高度自覺、積極、主動，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。最新的科學(xué)動態(tài)，馬上吸引了學(xué)生的眼球，喚醒了學(xué)生的耳朵，激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師有效地創(chuàng)設(shè)問題情境能促成學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種知識的“缺陷感”和“饑餓感”，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3　恰當(dāng)設(shè)問，催化認(rèn)知沖突

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程理念之一。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和智慧特征將知識轉(zhuǎn)化為待探究的問題，讓學(xué)生在對問題的探究中得到發(fā)展。

在教學(xué)中教師常常遇到，有些問題拋出去后，學(xué)生的反應(yīng)很平淡，甚至是無人回答。這可能是問題太難了，學(xué)生無從下手；或者是問題太容易了，學(xué)生覺得無趣。因此，教學(xué)過程中，問題的設(shè)置要顧及學(xué)生現(xiàn)有的知識能力現(xiàn)狀、最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳能夠摘下的桃子”；問題設(shè)置還要有一定的思維量，能激起學(xué)生思維火花，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“減數(shù)分裂”教學(xué)中，筆者設(shè)置以下問題情景：2008年初，我國首例熒光蛋白母豬，產(chǎn)崽11頭，其中4頭具有綠色熒光。請同學(xué)們思考，該母豬在成功受孕并順利產(chǎn)崽的過程中，可能有哪些細(xì)胞分裂方式?

生：減數(shù)分裂、有絲分裂。

師：豬體細(xì)胞染色體數(shù)目為36條，那么卵細(xì)胞的染色體數(shù)目是多少?

生：18條。

師：染色體數(shù)目減半是減數(shù)分裂的特點(diǎn)。那么在減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目何時(shí)減半，怎樣減半?染色體數(shù)目是隨著染色體行為的變化而變化，我們以的形成過程為例，共同來探討減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化特點(diǎn)。

減數(shù)分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能有一定困難，可通過課件展示其變化過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生先對減數(shù)分裂過程中染色體行為的動態(tài)變化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，然后教師再分步演示減數(shù)分裂過程。

教師設(shè)置問題①：減數(shù)第一次分裂染色體的行為變化是什么?

生：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

問題②：為什么同源染色體有規(guī)律地分離，與前面的染色體行為有什么關(guān)系嗎?

學(xué)生小組活動：推導(dǎo)并畫出減數(shù)第一次分裂中期初級精母細(xì)胞染色體行為圖。

(同源染色體復(fù)制后聯(lián)會，整齊地排列在赤道板兩側(cè)，保證同源染色體有規(guī)律地分離。)

師：減數(shù)第一次分裂完成后染色體數(shù)目減半，次級精母細(xì)胞染色體行為又將怎樣變化，而使精細(xì)胞的染色體數(shù)目與之相同?(通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注減數(shù)第二次分裂染色體的行為變化。)

生：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體隨之分開，各自成為染色體，染色體數(shù)目暫時(shí)加倍。

教師循循善誘，不斷深入，連續(xù)地促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最終達(dá)到解決問題的目的。疑問是導(dǎo)火索，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難呢?首先，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。質(zhì)疑問難，作為一種需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)活動，更離不開這種內(nèi)在動力的支持。“如果兒童沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么，我們的一切設(shè)想、探索和安排都將化為泡影，變成沒有生命力的木乃伊?！?/p>

4　適當(dāng)啟發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突

啟發(fā)式教學(xué)的目的是要給學(xué)生更多的思維空間，教師不可代作結(jié)論，應(yīng)起到認(rèn)知引路的作用。啟發(fā)式

教學(xué)可以不斷促使學(xué)生的認(rèn)知沖突，是課堂教學(xué)過程本質(zhì)的反映。在“基因突變”一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)生理解基因突變的特征和原因，并理解與之相關(guān)的知識，如基因與染色體的位置關(guān)系，個(gè)體突變性狀是由顯性基因還是由隱性基因?qū)е碌?，如何去?yàn)證突變基因在常染色體或是在x染色體上等。通過啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果不錯(cuò)。教學(xué)案例如下：

師：我們知道鐮刀型細(xì)胞貧血癥的直接原因是氨基酸的替換，根本原因是基因堿基對的替換。堿基對的增添、缺失、替換都會使基因的堿基序列發(fā)生改變，從而改變了基因的結(jié)構(gòu)。已知基因在染色體，假設(shè)正?；蚴茿，請同學(xué)們畫出突變后的基因(假設(shè)為a)位置圖。

教師啟發(fā)學(xué)生注意正常基因A和突變基因a在同源染色體上的位置關(guān)系，并思考A和a兩者是什么關(guān)系?

生：A和a在染色體的同一位置，控制同一性狀的不同表現(xiàn)形式的一對等位基因。

(知識拓展：A突變?yōu)閍為隱性突變，若a突變?yōu)锳，則是顯性突變。)

追問①：如果野生型果蠅的基因型為AA，隱性突變后，獲得的基因型有哪些?

生：Aa與aa。

追問②：兩種突變型果蠅表現(xiàn)的性狀相同嗎?

生：基因型為Aa的果蠅仍為野生型，基因型為aa的個(gè)體則為突變型。

追問③：若野生型果蠅的基因組成是aa，顯性突變后，獲得的基因型又有哪些?

生：Aa與AA。

追問④：隱性突變與顯性突變后，它們產(chǎn)生第一代的表現(xiàn)型有什么不同?

生：顯性突變的第一代后代立即表現(xiàn)出新的性狀，隱性突變的第一代后代則不一定。

教師對回答給予肯定并總結(jié)：某個(gè)體單基因突變后；若第一代即表現(xiàn)出新的性狀，則為顯性突變。

教師板書：

正?；?A)突變基因(a)(等位基因)新的基因新的基因型新的表現(xiàn)型新的性狀。

這時(shí)有學(xué)生發(fā)問：如果已經(jīng)判斷出突變基因的顯隱性，能否判斷突變基因所處的位置，是在常染色體上還是在x染色體上?該問題將課堂的氣氛推向了，筆者在對學(xué)生思維的敏捷性給予高度評價(jià)后，適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識情境：石刀板是一種名貴蔬菜，為xY型性別決定、雌雄異株植物。野生型石刀板葉窄，產(chǎn)量低。在某野生種群中，發(fā)現(xiàn)生長著少數(shù)幾株闊葉石刀板(突變型)，雌株、雄株均有。若已證實(shí)闊葉為基因突變所致，并且為顯性突變，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)方案證明突變基因位于x染色體上還是常染色體上。(要求寫出雜合組合，雜交結(jié)果，得出結(jié)論)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維，創(chuàng)造性地闡明自己的認(rèn)識和理解。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，給足思維空間，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的重要方法。

5　激勵(lì)反饋，激發(fā)認(rèn)知沖突

有了值得探究的問題后，還要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。討論問題時(shí)，教師和所有的學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。用教師對學(xué)生的關(guān)心和愛，讓課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，讓課堂更加關(guān)注生命個(gè)體的尊嚴(yán)和智慧，強(qiáng)化自我，張揚(yáng)個(gè)性，倡導(dǎo)民主與和諧，使學(xué)生的潛能得到充分挖掘，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基石。

篇8

一、在化學(xué)知識中滲入綠色化學(xué)理念

初中階段的化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，是以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)的基礎(chǔ)，更貼近于學(xué)生的生活，教材中的知識與生活實(shí)際有著很自然的銜接。因此，在化學(xué)知識中滲入綠色化學(xué)理念既是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，又是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的必要手段。在化學(xué)課堂上滲入綠色化學(xué)理念，會使學(xué)生更加意識到化學(xué)與生活的聯(lián)系。為成功創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)理念，教師還要時(shí)刻關(guān)注社會發(fā)展，了解化學(xué)學(xué)科的前沿，隨時(shí)掌握化學(xué)對工農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以便在課堂結(jié)合所教知識傳授給學(xué)生。如在“我們周圍的空氣”教學(xué)過程中，當(dāng)講到空氣污染時(shí)，我在課堂上很自然地和學(xué)生說到了社會熱點(diǎn)霧霾、PM2.5、酸雨等空氣質(zhì)量問題，以及所造成的危害，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到空氣質(zhì)量的嚴(yán)重性及危害性，開始思考自己能為改善空氣質(zhì)量做些什么，進(jìn)而逐步形成環(huán)保意識。再如，在講到“金屬與金屬材料”時(shí)，我和學(xué)生共同探討了“金屬資源的利用和保護(hù)”，談到地球上金屬資源的開發(fā)難度和浪費(fèi)，談到保護(hù)金屬資源的措施，談到新金屬資源的利用，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中開始關(guān)注金屬資源，關(guān)注金屬資源的保護(hù)，逐步形成綠色生活意識。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分之一。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，熟練掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，了解化學(xué)儀器的使用方法和用途，形成正確的實(shí)驗(yàn)操作技能，是初中化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，在初中化學(xué)教學(xué)活動中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有很重要的地位，也是學(xué)生成功中考的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念，是開展綠色化學(xué)教育的重要形式。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的重要性，讓學(xué)生從節(jié)約藥品、節(jié)省能源、環(huán)保等方面考慮實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，初步形成綠色化學(xué)的理念。如在“鐵的冶煉”實(shí)驗(yàn)中，為保護(hù)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)裝置中必須有一個(gè)尾氣處理裝置，以處理有害氣體CO，防止其逸散到空氣中。學(xué)生已知道CO對人體的危害，我在教學(xué)中便著重強(qiáng)調(diào)了CO不能完全與Fe2O3反應(yīng)，且不溶于澄清石灰水，所以部分CO會從實(shí)驗(yàn)裝置中逸出，所以在裝置尾部必須安裝一個(gè)尾氣處理裝置，并強(qiáng)調(diào)此處是中考的熱點(diǎn)。學(xué)生可能一開始是為了“中考的熱點(diǎn)”而加強(qiáng)記憶，但經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生總是下意識地去考慮“這個(gè)實(shí)驗(yàn)需不需要尾氣處理裝置”，這樣，綠色化學(xué)便滲入了學(xué)生的思想，進(jìn)一步影響到他們的日常生活之中。

三、在習(xí)題練習(xí)中融合綠色化學(xué)理念

雖然新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生脫離“題?！?，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)過程中，一定量的習(xí)題練習(xí)是必不可少的。學(xué)生只有在習(xí)題的練習(xí)中才能熟記所學(xué)化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識的應(yīng)用，總結(jié)解決化學(xué)問題的方法和規(guī)律等。因此，為響應(yīng)綠色化學(xué)教育理念，在習(xí)題練習(xí)中融合綠色化學(xué)理念是教師必須掌握的一門教學(xué)技能。近幾年的中考越來越貼近生活實(shí)際，以社會科技發(fā)展為背景的試題在逐年遞增，且涉及的知識點(diǎn)也越來越廣泛，因此，教師在需要使用習(xí)題時(shí)完全可以從中考試題中選擇，既能保證試題的質(zhì)量，也能反應(yīng)中考的考查形式，為學(xué)生中考提供一定幫助。如在講解“有機(jī)合成材料”后，我在練習(xí)時(shí)間給出了學(xué)生這樣一個(gè)題目：塑料常用于制作食品保鮮膜及方便袋等，極大地方便了我們的生活，但大量使用后隨意丟棄會造成“白色污染”。為保護(hù)環(huán)境，減少“白色污染”，請結(jié)合日常生活提出一條合理化的建議。此題選自2015年山東省青島市中考化學(xué)試卷，很好地考查了學(xué)生的環(huán)保理念，也極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。

四、在化學(xué)實(shí)踐中遵循綠色化學(xué)理念

為提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)活動中要適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能走出課堂、走進(jìn)社會，給他們把所學(xué)知識加以應(yīng)用的機(jī)會，讓他們真正意識到綠色化學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要遵循綠色化學(xué)理念，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。如我在教學(xué)活動之余組織學(xué)生參觀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，感受我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，認(rèn)識微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有更準(zhǔn)確、更安全、更方便、更環(huán)保等優(yōu)勢，提高學(xué)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。再如，我還組織學(xué)生參觀了一次嬰幼兒奶粉實(shí)驗(yàn)基地，通過參觀讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)工作者的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)識到有害物質(zhì)如三聚氰胺對嬰幼兒的危害，調(diào)動他們?yōu)樯鐣瞰I(xiàn)和負(fù)責(zé)的精神。

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；微課程教學(xué)；設(shè)計(jì)分析

一、前言

所謂的微課程教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指將教學(xué)要求、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內(nèi)容的教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻由教學(xué)素材PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)反饋以及課程練習(xí)、測試等內(nèi)容構(gòu)成，是開展微課程的關(guān)鍵內(nèi)容，具有輔助教學(xué)的作用。

二、微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)

微課程整體上包括了知識點(diǎn)背景以及初中化學(xué)每一章節(jié)所要處理的問題。所以，有效的微課程應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教材的整體結(jié)構(gòu)及考慮學(xué)生自身具有的特點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。不管微課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學(xué)生認(rèn)知要求與認(rèn)知規(guī)律。比如，在微課程中可設(shè)計(jì)“證明黑色粉末中含有氧化銅的實(shí)驗(yàn)比較”“溶液的酸堿性”等標(biāo)題，使教學(xué)目標(biāo)直觀地、準(zhǔn)確地在設(shè)計(jì)的標(biāo)題中體現(xiàn)出來。當(dāng)進(jìn)入溶液酸堿性環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可認(rèn)識到實(shí)際生活中諸多物質(zhì)具有酸堿性的特性，該教學(xué)目的是促使學(xué)生能夠認(rèn)識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液酸堿性。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

微課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要來源于教材、教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題等，能在較短時(shí)間內(nèi)有效說明典型性問題，并且以適宜的表現(xiàn)形式合理呈現(xiàn)知識點(diǎn)的教學(xué)活動。具體表現(xiàn)如下：（1）知識點(diǎn)總結(jié)型。初中化學(xué)教材具有一定知識點(diǎn)分散的特點(diǎn)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地將知識點(diǎn)連接起來，存在一定的概念混亂、知識點(diǎn)儲存不全等問題。因此，為了提高學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、全面理解總結(jié)化學(xué)知識點(diǎn)的能力，微課程在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)增設(shè)知識點(diǎn)總結(jié)的學(xué)習(xí)模塊。系統(tǒng)、科學(xué)的知識點(diǎn)總結(jié)模塊能夠確保學(xué)生高效地掌握分散雜亂的化學(xué)知識點(diǎn)，在解題時(shí)能夠準(zhǔn)確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)總結(jié)歸納“化學(xué)式定義”“水的化學(xué)性質(zhì)”等知識點(diǎn)的內(nèi)容。（2）實(shí)驗(yàn)操作型。該類型的微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來源于化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作以及重要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，促使實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、過程以及現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為視覺化影像資源，方便學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)前學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠促使學(xué)生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性，通過演示實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的深刻理解。例如，將部分典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)加入到該板塊的內(nèi)容中，具體表現(xiàn)為：通過不同的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對比兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣程度。甲乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下：甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩觀察現(xiàn)象乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導(dǎo)入澄清石灰水觀察現(xiàn)象1）甲方案中證明有氧化銅的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是；2）乙方案中證明有炭粉的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是；3）對比上述兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣程度，并給出判斷依據(jù)。解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍(lán)色，因此，該方案的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是：溶液變藍(lán)綠色。2）由于C+2CuO=2Cu+CO2，反應(yīng)生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是：石灰水變渾濁。3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗(yàn)證；乙操作需要鐵架臺、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復(fù)雜，故答案為：甲方案更好，操作簡單易行，不需加熱。通過演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察，學(xué)生能夠很好地判斷實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣，既有利于在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，又有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性創(chuàng)新思維。（3）課程練習(xí)型。在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生遇到的難題、易錯(cuò)題制成課程練習(xí)型的課程內(nèi)容，其中包含推斷題、圖像題以及計(jì)算題等。課程練習(xí)型內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對典型題加深印象和加深理解，確保學(xué)生在遇到同類型題時(shí)能夠快速、正確解題。

三、結(jié)束語

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，從初中生的角度出發(fā)，其對化學(xué)課程在理解上有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提高主體意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)會在碎片化時(shí)間里利用微課程等學(xué)習(xí)手段來實(shí)現(xiàn)預(yù)先學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識、課后鞏固復(fù)習(xí)等目的，從而加深對較為抽象、分散的化學(xué)知識的總結(jié)、歸納以及理解，促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育,2014(12).

篇10

二、注重研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟課改實(shí)質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。對化學(xué)學(xué)習(xí)能力做了三方面要求：

(1)接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。(2)分析問題和解決化學(xué)問題的能力。(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。高三復(fù)習(xí)時(shí)間短、容量大是不爭的事實(shí)，好多老師因此只強(qiáng)調(diào)課堂的容量，不去理睬學(xué)生是否真正吃透知識點(diǎn)，是否真正明白知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生營造獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的空間與平臺，從而讓學(xué)生在知識的梳理及探求過程中掌握一定解題的思路方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，真正適應(yīng)新課改下出題方式的變化和命題難度不斷加大的趨勢。

二、注重研讀教材。掌握思想和方法

思想是行動的指南，方法是解題的法寶。學(xué)習(xí)化學(xué)，必須仔細(xì)研讀教材，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律，掌握一定的化學(xué)思想和化學(xué)方法。高考中必須掌握的化學(xué)思想和化學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

(1)整體性原則(學(xué)會從整體出發(fā)，全面考慮問題)；(2)守恒意識(五大守恒內(nèi)容：質(zhì)量守恒；電荷守恒；得失電子守恒；原子(或離子>的個(gè)數(shù)守恒；物質(zhì)的量守恒)；(3)平衡意識(化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡等)；(4)合理性原則(學(xué)會運(yùn)用常識、常理解題，要學(xué)會識別社會常理，杜絕不合邏輯的常識性錯(cuò)誤)；(5)綠色化學(xué)思想(能源、污染)；(6)組成分析(組合與拆分，反應(yīng)物、生成物的分子組成變化)；(7)特征反映(關(guān)注典型反應(yīng))；(8)具體化(可使問題意外地簡單)。這些思想和方法，可以通過以下方式滲透給學(xué)生：讓學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)并熟悉知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系之后，自主分析、總結(jié)。學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“眾里尋他千百度”的艱辛，方能得到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。學(xué)科思想和方法的獲得更是要付出艱辛的努力的。

三、注重基礎(chǔ)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考試題萬變不離其宗，其命題點(diǎn)還是從課本知識點(diǎn)而來，復(fù)習(xí)時(shí)必須回歸課本，扎實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)知識具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。高三第一輪復(fù)習(xí)考查的化學(xué)主干知識點(diǎn)為：

(1)物質(zhì)的量及計(jì)算；(2)氧化還原原理的應(yīng)用；(3)原子結(jié)構(gòu)；(4)元素周期律、周期表；(5)化學(xué)鍵；(6)化學(xué)反應(yīng)與能量(熱化學(xué)方程式)；(7)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；(8)電解質(zhì)溶液(pH、離子方程式、水解等)；(9)電化學(xué)(原電池、電解池)；(10)典型的金屬元素；(11)典型的非金屬元素；(12)四同(同素異形體、同位素、同系物、同分異構(gòu)體)；(13)烴及其部分衍生物；(14)糖類、蛋白質(zhì)、油脂；(15)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷；(16)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)一一擊破，每一個(gè)知識點(diǎn)涵蓋的內(nèi)容應(yīng)在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)歸納到位。切莫出現(xiàn)知識上的漏洞!用知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)高考化學(xué)的全部內(nèi)容，才能使復(fù)習(xí)有序、高效。立足課本，抓住基礎(chǔ)，還應(yīng)使學(xué)生明曉高考題源于課本又高于課本的規(guī)律。

四、注重訓(xùn)練思維。培養(yǎng)分析和解決問題的能力