導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一準(zhǔn)則：不只有美術(shù)和音樂(lè)才能開(kāi)發(fā)想象力。艾倫認(rèn)為，啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動(dòng)地思考像誰(shuí)發(fā)明了錢(qián)包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問(wèn)題，然后加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

第二準(zhǔn)則：改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，美國(guó)教師采用了幾種非常簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法，幫助孩子動(dòng)腦筋。比如，啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線，用雙手寫(xiě)字等。這都可以從不同的角度迫使孩子開(kāi)動(dòng)大腦。

第三準(zhǔn)則：從小事入手，腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為，孩子不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋，也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

第四準(zhǔn)則：多接觸新事物。注意觀察是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)接觸不到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問(wèn)題的思路就越廣。

第五準(zhǔn)則：別對(duì)孩子最初的想象力評(píng)頭論足。動(dòng)不動(dòng)就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來(lái)看待，家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理，給孩子們時(shí)間，他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然，有傷他們的自尊。

第六準(zhǔn)則：對(duì)孩子的作品多提問(wèn)題。我們經(jīng)常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品，但除了夸獎(jiǎng)外，很少有人對(duì)這些作品提出疑問(wèn)，但提問(wèn)可以激發(fā)想象力，向他們的想象力發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問(wèn)孩子為什么要那樣畫(huà)樹(shù)，也許就會(huì)暴露出他從來(lái)沒(méi)有真正觀察過(guò)樹(shù)。他以后就會(huì)畫(huà)出有細(xì)小枝條的樹(shù)。

第七準(zhǔn)則：玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要，但有時(shí)改造一些已存在的東西，也可以刺激想象力。很多時(shí)候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們?cè)谕婧凶拥倪^(guò)程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創(chuàng)造新的玩法。

第八準(zhǔn)則：不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對(duì)孩子的想象力夸大其詞，把小小的改進(jìn)說(shuō)成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí)，最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，而不是對(duì)他們吹捧。如果在課堂上老師過(guò)于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取，滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心，一定會(huì)不自覺(jué)地傷害其他學(xué)生的自尊，無(wú)助于孩子們之間的合作。

篇2

    第二準(zhǔn)則:改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí),一成不變。為開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,美國(guó)教師采用了幾種非常簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法,幫助孩子動(dòng)腦筋。比如,啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線,用雙手寫(xiě)字等。父母也可以參考,這都可以從不同的角度迫使孩子開(kāi)動(dòng)思維。

    第三準(zhǔn)則:從小事入手,腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為,孩子不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋,也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手,腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變,然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

    第四準(zhǔn)則:多接觸新事物。注意觀察是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒(méi)有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊,缺乏獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。讓想象力在幼小的心田里馳騁,必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多,解決問(wèn)題的思路就越廣。

    第五準(zhǔn)則:別對(duì)孩子最初的想象力品頭論足。動(dòng)不動(dòng)就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意,不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來(lái)看待,家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理,給孩子們時(shí)間,他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。

    第六準(zhǔn)則:對(duì)孩子的作品多提問(wèn)題。我們經(jīng)?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外,很少有人對(duì)這些作品提出疑問(wèn),但提問(wèn)可以激發(fā)想象力,給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如,問(wèn)孩子為什么要那樣畫(huà)樹(shù),也許就會(huì)暴露出他們從來(lái)沒(méi)有真正觀察過(guò)樹(shù)。他們以后就會(huì)畫(huà)出有細(xì)小枝條的樹(shù)。

    第七準(zhǔn)則:玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要,但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西,也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們?cè)谕婧凶拥倪^(guò)程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力,結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具,而不是創(chuàng)造新的玩法。

    第八準(zhǔn)則:不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對(duì)孩子的想象夸大其詞,把小小的改進(jìn)說(shuō)成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí),最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,而不是對(duì)他們吹捧。如果在課堂上老師過(guò)于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取,滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心,一定會(huì)不自然地傷害其他學(xué)生的自尊,無(wú)助于孩子們之間的合作。

篇3

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)活動(dòng) 教學(xué)方法 重要性

繪畫(huà)，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見(jiàn)，繪畫(huà)在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的，合理運(yùn)用教學(xué)方法組織教育活動(dòng)，科學(xué)輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)就尤顯重要。

一、繪畫(huà)活動(dòng)中導(dǎo)入的重要性

大自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”部分。

1.故事導(dǎo)入

利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用故事形式導(dǎo)入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時(shí)，可以講一個(gè)小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲(chóng)，可是有一只小雞走著走著不見(jiàn)了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來(lái)，好不好？”這樣，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，粘貼小雞時(shí)就特別用心和仔細(xì)。

2.兒歌導(dǎo)入

兒歌生動(dòng)形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入引起幼兒學(xué)畫(huà)的興趣。例如：在教幼兒繪畫(huà)《吹泡泡》時(shí)，教師可以先讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發(fā)幼兒想畫(huà)泡泡的興趣。

3.歌曲導(dǎo)入

大多幼兒都愛(ài)唱歌，它對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點(diǎn)畫(huà)：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發(fā)幼兒想把春天畫(huà)下來(lái)的愿望。

二、繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察的重要性

“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，繪畫(huà)活動(dòng)中觀察是極其重要的。曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用不同方法對(duì)兩組幼兒進(jìn)行繪畫(huà)引導(dǎo)，請(qǐng)一組幼兒直接畫(huà)畫(huà)，要他們看到什么就畫(huà)什么?！蔽矣^察著幼兒的反應(yīng)，有的目光散亂無(wú)焦點(diǎn)，有的“埋頭苦畫(huà)”偏不看……10分鐘過(guò)去，一組幼兒的作品大多成形。然后來(lái)到二組，場(chǎng)面可熱鬧啦。孩子們?nèi)齼蓛?，有在桃?shù)下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過(guò)去，當(dāng)一組已結(jié)束了繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，二組幼兒才開(kāi)始作畫(huà)，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。結(jié)果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當(dāng)然，我們不能說(shuō)一組教師的“看到什么畫(huà)什么”的方式就是錯(cuò)的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫(huà)是畫(huà)其所知而不是畫(huà)其所見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)觀察，而忽視了引導(dǎo)幼兒觀察的重要性。

三、繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)的重要性

1.興趣是最好的老師

有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果也很不理想，孩子們也未必能真正學(xué)懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，幼兒會(huì)陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，他們的表現(xiàn)會(huì)很投入。

2．幼兒繪畫(huà)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。如畫(huà)《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

3.幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒

如中班繪畫(huà)活動(dòng)《太陽(yáng)》，教師可提問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。通過(guò)提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。

四、繪畫(huà)活動(dòng)中結(jié)尾的重要性

如果說(shuō)，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾必將使一堂美術(shù)課得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，能使幼兒百學(xué)不厭，寓學(xué)于樂(lè)。

1.鼓勵(lì)式結(jié)尾

在輔導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.游戲式結(jié)尾

教師采用做游戲的形式作為結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。例如：畫(huà)《小熊過(guò)橋》，教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)出小熊過(guò)橋的動(dòng)態(tài)形象后，最后進(jìn)行“獨(dú)木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又使幼兒受到了教育。

3.故事式結(jié)尾

這是采用故事的形式結(jié)尾的一種快樂(lè)教學(xué)方法。例如：幼兒創(chuàng)作畫(huà)《秋天的水果》，在啟發(fā)幼兒畫(huà)出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫(huà)的是什么水果，講一段關(guān)于水果的小故事。這樣既培養(yǎng)了幼兒對(duì)水果的了解，也有利于幼兒智力的發(fā)展。

4.展覽式結(jié)尾

教師在完成美術(shù)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒互相欣賞美術(shù)作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點(diǎn)畫(huà)《梅花》，在活動(dòng)最后，可組織幼兒開(kāi)一個(gè)梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情。

五、繪畫(huà)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的重要性

經(jīng)?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠?、線條是否流暢、畫(huà)得象不象、美不美等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而對(duì)于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的畫(huà)置之不理或予以否定，這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

1.充分認(rèn)識(shí)和利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。贊賞幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足。

2.尊重幼兒

評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

六、繪畫(huà)活動(dòng)中注重幼兒繪畫(huà)水平的差異性

個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪畫(huà)中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫(huà)作品也就千姿百態(tài)。

1.將集體與小組活動(dòng)相結(jié)合

如果經(jīng)常采用集體教育的形式，那么基礎(chǔ)差的一部分幼兒就達(dá)不到有效的教育效果。為此，教師可根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采用集體與小組活動(dòng)相結(jié)合原則進(jìn)行指導(dǎo)。

2.關(guān)愛(ài)能力較弱的幼兒

篇4

一、生活是幼兒想象力的源泉哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有理智活動(dòng)?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽(tīng)青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹(shù)葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會(huì)產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)。帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看晚會(huì)演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂(lè)曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。例如教幼兒畫(huà)“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開(kāi)闊，大膽想象，按捺不住急切作畫(huà)的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機(jī)汽車”、“蘋(píng)果汽車”、“機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。

幼兒天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)，他們會(huì)用繪畫(huà)來(lái)發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫(huà)什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫(huà)畫(huà)是人人本有的天稟，幼兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫(huà)。所以兒童畫(huà)是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開(kāi)始，只要手中有畫(huà)筆，就喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒畫(huà)其所畫(huà)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫(huà)。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛(ài)畫(huà)畫(huà)，只有愛(ài)畫(huà)畫(huà)，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，孩子們深深為美人魚(yú)的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)： “美人魚(yú)太可憐了，我不想讓它死。”有的說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)會(huì)說(shuō)話?！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫(huà)“我能為美人魚(yú)做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫(huà)出了自己想象中的美人魚(yú)，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)過(guò)圣誕節(jié)，小魚(yú)們送給美人魚(yú)許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)要生孩子了，美人魚(yú)的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚(yú)。我問(wèn)她為什么要這樣畫(huà)，她說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)有孩子，這樣她就不會(huì)死了！”多么稚拙的語(yǔ)言，毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫(huà)自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂(lè)。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開(kāi)始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛(ài)。教師在輔導(dǎo)畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫(huà)、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè)、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒才會(huì)畫(huà)出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)、自由畫(huà)，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫(huà)“水果想象畫(huà)”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì)哈哈大笑，會(huì)生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國(guó)里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂(lè)做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)興致昂然，邊畫(huà)邊聯(lián)想，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì)畫(huà)的”。結(jié)果有的畫(huà)出了水果小精靈放錄音機(jī)開(kāi)舞會(huì)，有的畫(huà)出了西瓜國(guó)王發(fā)脾氣，有的畫(huà)出了美的菠蘿公主，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

篇5

美術(shù)教學(xué)兒童繪畫(huà)教學(xué)方法大自然創(chuàng)造了我們每一個(gè)人，每一個(gè)生命都將是不同的，都有其獨(dú)特的天賦和才能，幫助孩子最大程度地發(fā)展他們獨(dú)特的天賦和才能是我們每一位教師必須的責(zé)任和目的。而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科之一。美術(shù)離不開(kāi)繪畫(huà)，兒童的繪畫(huà)是想象力和創(chuàng)造力的展現(xiàn)，這種能力的高低除了先天的智力因素外，教師的教授與引導(dǎo)也起著極其重要的作用。教師要樹(shù)立以引導(dǎo)和啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力為主，傳授規(guī)律和技能技巧為輔的教學(xué)思想，輔以靈活新穎的教學(xué)方法，最大限度的培養(yǎng)兒童繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，釋放其巨大的學(xué)習(xí)潛能

從心理學(xué)角度看，只有在平等和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)者的大腦才能處于適度的興奮狀態(tài)，心情隨之舒暢，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，所以教師要在充分挖掘發(fā)揮自身魅力的同時(shí)，用情感理智上課，并在活動(dòng)中傾注興趣、喜愛(ài)和幽默，讓學(xué)生有親切安全感，沒(méi)有緊張恐懼，而且感到輕松，學(xué)生也愿學(xué)、善學(xué)。

我們的目的并不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成畫(huà)家，而是通過(guò)各種途徑培養(yǎng)他們的各種能力，所以在繪畫(huà)活動(dòng)中我們要給兒童充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，使他們寫(xiě)其所鐘，畫(huà)其所愛(ài)，讓他們感到繪畫(huà)是一種極其快樂(lè)有趣的事，讓兒童在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中打開(kāi)理想的翅膀，讓聯(lián)想自由飛翔，讓創(chuàng)造的激情躍然紙上，不拘形式，因勢(shì)利導(dǎo)，釋放其巨大的學(xué)習(xí)潛能。

例如，《圖畫(huà)故事》一課，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生能運(yùn)用圖形和文字相結(jié)合的辦法自己設(shè)計(jì)一個(gè)故事。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的事情之一，這節(jié)課我就先讓學(xué)生聽(tīng)故事，孩子們各個(gè)投入地聽(tīng)著錄音機(jī)里故事大王繪聲繪色的講演，隨著故事情節(jié)或笑、或生氣、或沮喪，我就隨著故事情節(jié)出現(xiàn)景物或動(dòng)物或人物時(shí)舉出相應(yīng)的圖畫(huà)卡片，時(shí)不時(shí)地給他們帶來(lái)驚喜，看著他們的樣子，我會(huì)心地笑了。通過(guò)各自的想象，結(jié)果孩子們創(chuàng)造的作品各有特色。

課堂氣氛需要教師用心的去經(jīng)營(yíng)和引導(dǎo)，孩子們是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主宰，善于抓住兒童的興趣與想法，營(yíng)造寬松和諧快樂(lè)的氛圍才能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，釋放其巨大的學(xué)習(xí)潛能。

二、運(yùn)用豐富的聯(lián)想法，活躍兒童的想象力和創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，活躍兒童的思維，提高創(chuàng)造能力和繪畫(huà)水平有著不可低估的作用。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生敢想敢畫(huà)，甚至“胡思亂想”或是“異想天開(kāi)”都可以，只有敢于想象才會(huì)有創(chuàng)新，才能做到“奇思妙想”之精髓。例如《地心游記》一課，“地心”是一個(gè)未知的世界，是一個(gè)神秘、未知、遙遠(yuǎn)的地球的中心，正因?yàn)樗奈粗裕沤o學(xué)生想象的空間。因?yàn)樗纳衩匦?，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有興趣。因此才會(huì)樂(lè)于去談?wù)撍?、描繪它，也樂(lè)于把自己想象中的地心大膽的呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作的欲望和情感也會(huì)油然而生。這些都是教學(xué)中的積極因素，我很好的把握了這一點(diǎn)，先讓學(xué)生們暢所欲言，然后再給他們講了《地心游記》電影里的精彩情節(jié)，欣賞精彩片段，引導(dǎo)孩子們打開(kāi)思路，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動(dòng)物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而創(chuàng)作出了特有的“地心世界”。三、通過(guò)多種渠道讓兒童積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)其想象力和創(chuàng)造力

由于兒童生活的地域不同，便有城鄉(xiāng)地理之別；由于學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，便有了兒童見(jiàn)識(shí)的多少的不同，更有城鄉(xiāng)文化差異之別；由于兒童自身的素質(zhì)不同，便有了智力上的差異，從而直接影響其思維分析與理解能力；經(jīng)驗(yàn)少見(jiàn)識(shí)少直接影響兒童繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)造力。如此眾多的“不同”“之別”，該怎么辦？這就要求學(xué)生開(kāi)闊眼界，通過(guò)多種渠道獲得知識(shí)的積累。培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵是積累。學(xué)生應(yīng)走進(jìn)生活，用心去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去追尋、去想象、去創(chuàng)造。多看、多聽(tīng)、多經(jīng)歷、多感受、多見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)的多了，頭腦中的表象也就儲(chǔ)備多了，將他們化作記憶、印象、圖像儲(chǔ)存起來(lái)，隨用隨取；從作品中、書(shū)中、電視上、電影上、電腦上、圖片上，通過(guò)各種渠道，大量接收和儲(chǔ)備圖像信息。學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得的積累越多，想象的空間就越大，想象的內(nèi)容就越豐富，創(chuàng)作起來(lái)才得心應(yīng)手。

如《一枚恐龍蛋》一課，蛋殼上出現(xiàn)了一道裂縫，也許激動(dòng)人心的時(shí)刻就要發(fā)生！要求孩子們拿起畫(huà)筆，讓激情跟著想象沸騰。孩子們腦子里空空如白紙，怎么能去展開(kāi)豐富的想象去創(chuàng)造呢！這就要求學(xué)生用各種方法和形式先去搜集關(guān)于恐龍的知識(shí)和圖片，在頭腦中形成印象，想象起來(lái)才能得心應(yīng)手，創(chuàng)造的作品才豐富多彩。

四、進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保護(hù)兒童的想象力和創(chuàng)造力

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)不能再用“像”與“不像”，“好”與“不好”來(lái)衡量，更不要用專業(yè)美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審定學(xué)生的作品，我們美術(shù)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)個(gè)都成為畫(huà)家，而是讓學(xué)生個(gè)個(gè)都更好的發(fā)展，學(xué)生積極參與了；用心去想象和創(chuàng)作了；運(yùn)用腦力尋找和解決問(wèn)題了；認(rèn)真去繪畫(huà)了；便是學(xué)生和教師的共同成功。同時(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是“教師一言堂”的時(shí)代，還應(yīng)采用多種形式去評(píng)價(jià)，如“自評(píng)”“他評(píng)”“同學(xué)互評(píng)”“教師評(píng)”等多種方式。

如《愛(ài)美的小鳥(niǎo)》一課，有一名學(xué)生把小鳥(niǎo)身上的圖案花的亂糟糟的，一塌糊涂，畫(huà)面也不干凈，但在所有人面前我還是先肯定了這名學(xué)生的作品，因?yàn)樵诶L畫(huà)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的很認(rèn)真，接下來(lái)這個(gè)孩子的一痛表述讓我恍然大悟：“他畫(huà)的是一只在環(huán)境受到破壞下生活的小鳥(niǎo)，環(huán)境臟了，小鳥(niǎo)能不臟嗎！人類不注意保護(hù)自己生活的環(huán)境，又怎么會(huì)用心去愛(ài)護(hù)和自己生活以外的小鳥(niǎo)呢！”可見(jiàn)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不能用我們的固有思維去評(píng)判的，他們的作品五花八門(mén)，教師要多角度，多元化，綜合性的去“聽(tīng)”、去“品”、去“評(píng)”。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 想象力

一、聽(tīng)故事學(xué)美術(shù)，將故事帶到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中去

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明：兒童集中注意力的時(shí)間短，尤其是低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意識(shí)注意占主體地位。一節(jié)課有意注意一般只能保持幾分鐘，最多保持 15 分鐘，而且也不穩(wěn)定，受溫度，周圍環(huán)境，光等客觀因素的影響。不過(guò)，值得高興的是，有趣的東西時(shí)常會(huì)激發(fā)他們的想象力，吸引他們的注意力。由此可知，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中在一種事情上。同時(shí)他們又擁有極強(qiáng)的好奇心和濃厚的求知欲，他們對(duì)一切新的事物感到好奇，他們對(duì)一件事物的厭倦速度也是我們成年人所不及的。 這就告訴我們，小學(xué)生有他們自己獨(dú)特的心理和生理發(fā)展路線。在小學(xué)美術(shù)的研究工作中， 我們只有充分掌握了小學(xué)生成長(zhǎng)中規(guī)律性的東西，才能在我們的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)， 老師拿出一只小雞放在桌子上，讓學(xué)生比著畫(huà)，學(xué)生可能一開(kāi)始還能集中精力的去觀察，去構(gòu)思，然而時(shí)間稍微一長(zhǎng)，恐怕他們就會(huì)煩躁不安，天馬行空地去胡思亂想，做小動(dòng)作等。美術(shù)老師就是要根據(jù)孩子愛(ài)玩，愛(ài)做夢(mèng)的天性，去有意識(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)在哪里。有句話說(shuō)的好，興趣是孩子最好的老師，要把他們的思路帶到正確的學(xué)習(xí)美術(shù)課的軌道上來(lái)，讓他們感受到他們畫(huà)的不僅僅是一只普通的小雞模型，而是一個(gè)充滿傳奇色彩的小生命的模型。沒(méi)錯(cuò)，將故事穿插到我們小學(xué)生的美術(shù)課堂中去，孩子們?cè)陂_(kāi)始下筆之前，老師可以充分發(fā)揮想象力給學(xué)生講這個(gè)小雞的一生，可以說(shuō)它生下來(lái)之后就離開(kāi)了媽媽的懷抱，被送到一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)孵化成一只可愛(ài)小雞。它本來(lái)可以就這樣平淡地度過(guò)自己的一生，然而它終究是一只不同尋常的小雞，它希望看到外面的世界是什么樣子， 它想知道自己和外面的小雞有什么不同，于是，它開(kāi)始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么樣的危險(xiǎn)，又是怎樣一次次逃脫的……這個(gè)時(shí)候老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去設(shè)想這只勇敢的小雞的未來(lái)了。相信學(xué)生心中已經(jīng)有了屬于自己的那只小雞的樣子了吧。故事不僅激發(fā)了孩子們的好奇心，也培養(yǎng)了他們勤于思考、樂(lè)于思考的好習(xí)慣，起到了一舉兩得的效果。 在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用趣味性的故事將孩子引入一個(gè)輕松活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)思考，快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們每一名優(yōu)秀的，有責(zé)任心的美術(shù)老師的當(dāng)務(wù)之急。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，感受身邊的生活

現(xiàn)在雖然一直在提倡素質(zhì)教育，給孩子減負(fù)，但是學(xué)校不得不考慮升學(xué)率的問(wèn)題，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的心情也很迫切 ，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。 在這樣的大背景之下，孩子們很早就開(kāi)始被教識(shí)字，畫(huà)畫(huà)，彈琴，他們愛(ài)玩的天性被忽略了，因此，現(xiàn)在的孩子的壓力并沒(méi)有減少，反而在增多，他們有大量的家庭作業(yè)要做，有各種補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班要上，在繁重的課業(yè)壓力之下，他們幾乎沒(méi)有自己的時(shí)間，三點(diǎn)一線式的生活讓他們幾乎沒(méi)有和小朋友做游戲的時(shí)間，更別說(shuō)走入大自然，聆聽(tīng)自然了。孩子的天性就是游戲，玩耍讓他們?cè)谟螒蛑嗅尫抛约?，捕捉生活的美?因此，老師要適時(shí)帶孩子們出去郊游，給孩子們接觸大自然美的機(jī)會(huì)。 嶺南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜歡嬉水，可以適時(shí)的帶他們出去玩水，不過(guò)要注意安全；帶孩子們果去農(nóng)場(chǎng)采摘果實(shí)，感受豐收的喜悅；帶他們?cè)谛@的草地上做游戲，讓他們想象關(guān)于大自然的歌，然后大家一起放聲歌唱； 大家一起做給樹(shù)葉找媽媽的游戲激發(fā)他們對(duì)新事物的興趣。 藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片樹(shù)葉，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放聲歌唱的麻雀都美得讓人心醉。

三、把作品引入欣賞課，讓孩子在美的事物中充分發(fā)揮想象力

美術(shù)課是小學(xué)生很容易入門(mén)的課程之一，在美術(shù)課上，學(xué)生學(xué)到的不光是美術(shù)知識(shí)，更多的是對(duì)于美的感受當(dāng)中所獲得的滿足感，兒童的思維是相當(dāng)敏銳的，他們?cè)谶@一過(guò)程中還能最大限度的培養(yǎng)自己的思維能力和審美眼光。幾乎沒(méi)有人會(huì)拒絕一切美的事物，兒童也不例外，所以在美術(shù)課中，老師可以將美術(shù)作品帶入課堂。 老師可以播放一段藍(lán)天白云，成群結(jié)隊(duì)的野鴨子在碧波蕩漾的蘆葦蕩里捉魚(yú)的視頻。讓孩子們欣賞 60、70 年代江南農(nóng)村的畫(huà)面。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)：如果你們現(xiàn)在可以去江南的蘆葦蕩，你們最想做什么呢？ 這時(shí)候，學(xué)生按耐不住了，肯定會(huì)積極發(fā)言，我要?jiǎng)澊?，我要逮野鴨子，我要拾野鴨蛋，我要游泳，我要戲水，我要用蘆葦編成草帽戴在頭上拍照留念等等。學(xué)生回答完之后，老師就可以問(wèn)他們，如果去了江南農(nóng)村的蘆葦蕩做了剛才你們最想做的事情，會(huì)發(fā)生什么美好的故事呢？ 這樣每個(gè)孩子心中都會(huì)有一個(gè)故事了，這樣的教學(xué)方式就是讓學(xué)生在集中注意力感受美好的事物的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和想象力。

老師還可以鼓勵(lì)孩子為他們的圖畫(huà)配上一首動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)或者為他們喜歡的音樂(lè)配上一副自己創(chuàng)作的畫(huà)。或者他們會(huì)把奔跑中的馬畫(huà)成小汽車的形狀， 或許他們會(huì)把西瓜畫(huà)成粉紅色，畢竟孩子的思維是活躍新奇的，老師在這時(shí)候，切記不可指責(zé)孩子，要給他們及時(shí)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，充分尊重他們的想象力和創(chuàng)作，或許下一個(gè)齊白石就在他們中間呢。 學(xué)生的創(chuàng)作也許會(huì)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么深意可言，或許還會(huì)有許多夸張怪異的想法，這些都不重要，重要的是讓孩子們愛(ài)上美術(shù)課，愛(ài)上思考，養(yǎng)成從生活中捕捉美的習(xí)慣。當(dāng)然有條件的地區(qū)老師還可以帶孩子們?nèi)v史博物館和文化館，讓他們學(xué)習(xí)歷史文化、了解名師作品、感受大師風(fēng)采。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)要敢于跳出傳統(tǒng)思維的怪圈，運(yùn)用新的充滿時(shí)代氣息的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，積極培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜，小學(xué)美術(shù)中如何激發(fā)學(xué)生想象力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012-03-08

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【關(guān)鍵詞】任務(wù);方法;幼兒;教育

一、前言

在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人都要經(jīng)歷不同的成長(zhǎng)階段。不同的成長(zhǎng)階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對(duì)生命的不同認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)不同的生存的本領(lǐng)。在幼兒階段，幼兒通過(guò)游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的時(shí)期，對(duì)人格的塑造是十分重要的。

二、幼兒教育的重點(diǎn)

（一）重視兒童的個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)人有不同的性格特點(diǎn)，也體現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)出不同的能力。重視個(gè)人差異，在幼兒時(shí)期注意引導(dǎo)，建立起自信心，幫助一個(gè)人學(xué)習(xí)到自己成年以后賴以生存的本領(lǐng)。在幼兒時(shí)期，是素質(zhì)養(yǎng)成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育，應(yīng)該以認(rèn)知是非、形成正確的認(rèn)知能力為主。當(dāng)前，提倡素質(zhì)教育，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展素質(zhì)教育，我們首先要尊重兒童的個(gè)性發(fā)展。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，首先要有寬容的態(tài)度，幫助孩子建立起自信。對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在保護(hù)兒童個(gè)性的前提下，糾正其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為以后的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童的好奇心

幼兒時(shí)期的孩子具有人類最好的想象力，也會(huì)問(wèn)許多天馬行空的問(wèn)題，孩子的思維方式有很多時(shí)候，打破了成人所能想象的邊緣線，對(duì)于孩子各種不靠譜的問(wèn)題，成人應(yīng)該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問(wèn)題，是孩子求知欲望的表現(xiàn)。保護(hù)兒童的好奇心，鼓勵(lì)孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問(wèn)，使孩子的好奇心得到保護(hù)，這是及其重要的。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育的目的，不是讓所有的人對(duì)同樣的問(wèn)題都形成統(tǒng)一的答案，而是幫助人們實(shí)現(xiàn)思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時(shí)，也通過(guò)知識(shí)的積累，使思想更加自由。通過(guò)對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行教育，使孩子掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，對(duì)未知的領(lǐng)域勇于探索。無(wú)論是孩子通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是被強(qiáng)制的。幼兒時(shí)期，還不具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們通過(guò)好奇的模仿，帶有自發(fā)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)到了許多本領(lǐng)。這樣的學(xué)習(xí)是輕松的，愉快的。強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)、灌輸性的學(xué)習(xí)會(huì)使一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生逆反心理。

三、幼兒教育的常用手段

（一）敘事性教育

心理學(xué)研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個(gè)名稱是命題思維，例證性思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等科學(xué)方式進(jìn)行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經(jīng)驗(yàn)，在具體的人與空間之間展示出獨(dú)特的作用。幼兒時(shí)期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導(dǎo)向。兒童對(duì)于他們能夠理解的具有情境的、形象的認(rèn)知對(duì)象更容易接受。我國(guó)的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區(qū)，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種教育方式使得孩子的想象力與發(fā)散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當(dāng)，孩子在發(fā)育的過(guò)程當(dāng)中，容易產(chǎn)生的逆反心理，創(chuàng)造力枯竭。在兒童教育階段，對(duì)個(gè)性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運(yùn)用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容融入到日常生活當(dāng)中。

（二）游戲教育

兒童在游戲中所學(xué)到的知識(shí)，其深遠(yuǎn)的意義超過(guò)課堂上的灌輸性知識(shí)。我們不應(yīng)該打著教育培養(yǎng)的口號(hào)，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對(duì)于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當(dāng)中，孩子可以積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解合作的重要性，同時(shí)，也可以建立起單純的情誼。游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，可以對(duì)孩子的素質(zhì)養(yǎng)成起到良好的作用。游戲設(shè)計(jì)的重要性，與教材的編寫(xiě)具有同樣重要的作用。我們帶領(lǐng)兒童進(jìn)行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂(lè)的體驗(yàn)。游戲環(huán)境可以簡(jiǎn)單、樸實(shí)。讓孩子多接觸自然，多進(jìn)行手工操作，有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力及綜合能力。孩子是每一個(gè)家庭的希望，也是國(guó)家的未來(lái)。幼兒教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。我們重視兒童教育，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。每一位家長(zhǎng)與幼兒教育工作者，都要認(rèn)識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環(huán)境，使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,04

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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-169-02

想象是啟發(fā)學(xué)生富于創(chuàng)造性地金鑰匙。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。想象是思維的最基本的和最重要的形式。就語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果學(xué)生在寫(xiě)作中想象越豐富，那么其語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也就會(huì)越有情趣。

一、作文教學(xué)與想象力兩者的關(guān)系

想象是通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。黑格爾說(shuō)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)?！弊魑慕虒W(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動(dòng)。作文是思想內(nèi)容和書(shū)面表達(dá)形式的統(tǒng)一，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。習(xí)作教學(xué)學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，想象的空間變大了，思路打開(kāi)了，這充分說(shuō)明只要我們給學(xué)生想象的空間，她們的智慧、想象都是無(wú)窮的。

二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。

感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性?；貧w自然，感受自然，就是回歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質(zhì)。偉人的“一唱雄雞天下白”，是通過(guò)對(duì)雞鳴的感悟，說(shuō)明了黑暗必將過(guò)去，黎明一定到來(lái)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

2、廣泛閱讀，增加積累，提升想象力

寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用方面看，閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。

為了保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，每天30分鐘自習(xí)課定為自由閱讀時(shí)間，并且陪學(xué)生一起讀。在讀的時(shí)候，我往往很專注，隨著書(shū)中主人公的情感變化而自然地流露出喜怒哀樂(lè)的表情，并且有意讓學(xué)生看到，讓他看到你所看的書(shū)并對(duì)它產(chǎn)生興趣，有一種想看的欲望。在這日復(fù)一日的閱讀中，學(xué)生在享受著語(yǔ)言文字帶給他快樂(lè)的同時(shí)，那些詞匯、段落、結(jié)構(gòu)已潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海，出現(xiàn)在他們的作文中，同時(shí)文學(xué)作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄無(wú)聲息地影響著他們。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高了，他們獨(dú)立思考的能力和想象力也隨之而提高。

3、豐富生活，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

（1）作文是學(xué)生認(rèn)為生活和生活語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文的過(guò)程是學(xué)生將自己對(duì)客觀事物感受的理解，用書(shū)面語(yǔ)言外化出來(lái)的過(guò)程；是學(xué)生心理活動(dòng)參與的過(guò)程。許多學(xué)生懼怕作文，主要是因?yàn)檫h(yuǎn)離生活，缺乏題材。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)作成什么文字?！濒斞赶壬舱f(shuō)：“對(duì)于任何事，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆。”因此，教師務(wù)必使寫(xiě)作內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，用自己的眼睛和心靈去感受這個(gè)世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣寫(xiě)作的欲望就大大縮短了距離。

（2）生活有多廣闊，作文世界就有多廣闊，所以應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，邁出社會(huì)，拓寬寫(xiě)作空間。學(xué)校、家庭、社會(huì)都是他們寫(xiě)作的廣闊天地，那里發(fā)生地一切，都給人以啟發(fā)、教益，那是他們寫(xiě)作的大課堂。我利用星期日領(lǐng)著孩子走出課堂，組織孩子們大熱天去做小買(mǎi)賣(mài)，面對(duì)炎炎的烈日，使他們明白什么是勞累，從而體會(huì)父母的艱辛。繼而寫(xiě)出了《假如我當(dāng)超市的售貨員》、《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》等文章，由于學(xué)生體驗(yàn)生活，構(gòu)思新穎，感情真摯。他們不但懂得了什么是生活，而且能真實(shí)地把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)。

（3）我們還應(yīng)觀察引導(dǎo)，提高寫(xiě)作水平。所謂觀察，就是用眼睛去“遠(yuǎn)”觀“近”察，處處留心，時(shí)時(shí)注意。觀察可以獲得大量感性材料，獲得有關(guān)事物的鮮明而具體的印象。由此可見(jiàn)，要想寫(xiě)好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。

三、在作文教學(xué)中做到扎實(shí)有效

“沒(méi)有想象的民族是一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族。”（）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展十分重要，而且對(duì)整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家而言也是非常的重要?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動(dòng)的想象力，是每一個(gè)人民教師所不可忽視的重要職責(zé)?！澳敲慈绾尾拍茉鷮?shí)有效地去做好這項(xiàng)工作呢？

1、在培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識(shí)，并有明確的想象性。在想象的整個(gè)過(guò)程中保證學(xué)生有健康的思想意識(shí)和對(duì)客觀事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，使想象的形象有較深的思想蘊(yùn)涵。要訓(xùn)練學(xué)生善于根據(jù)一定的目的控制想象的方向，并在想象的過(guò)程中不斷地審視與分析，使有用的表象朝著一個(gè)方向奔涌，對(duì)無(wú)關(guān)的表象加以抑制。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感是創(chuàng)造想象的動(dòng)因。人在產(chǎn)生想象時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一定的情感，如欣賞到美麗的景色時(shí)，人的心情就會(huì)愉悅，會(huì)因之而產(chǎn)生一系列美好的遐想，這樣人的情感就會(huì)影響到想象力。更多的時(shí)候憂愁郁悶的情緒常使人想象可怕的情景，而樂(lè)觀愉悅的情緒則會(huì)讓人想象到一些美好的情景?！扒榫敖蝗凇本褪沁@一道理。因此在作文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使他們保持積極向上健康良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象去進(jìn)行寫(xiě)作。

3、發(fā)展語(yǔ)言，提高理解。想象要在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，并以語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)。僅有豐富的表象而無(wú)豐富的語(yǔ)言，這不僅影響到表達(dá)的效果，而且直接影響到想象的水平，使想象僅僅停留在直觀階段，而不能上升到表象的本質(zhì)概括水平。如，在一次題為《生日的禮物》的作文練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)能按“生日前想禮物，生日時(shí)得禮物”的順序?qū)懗鍪虑榈慕?jīng)過(guò)，但語(yǔ)言太貧乏理解單一，因而表達(dá)也就沒(méi)有個(gè)性。

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華德福幼兒園對(duì)游戲的定義比較廣泛，練習(xí)使用身體、模仿、對(duì)各種物品的使用等都是游戲。讓我們來(lái)看一下華德福幼兒園中游戲是怎樣進(jìn)行的，又能帶給我們哪些啟示吧。

一、游戲環(huán)境

在華德福幼兒園，不管是室內(nèi)還是室外游戲環(huán)境，都秉持著一個(gè)理念――利用看似簡(jiǎn)單粗糙的東西給孩子更多的自由和自，以激發(fā)孩子的興趣和保護(hù)孩子的想象力。

1.戶外環(huán)境

華德福幼兒園的戶外環(huán)境注重激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，設(shè)計(jì)上通常遵循“自然”理念。普通幼兒園的戶外場(chǎng)地通常是一塊塑膠或水泥操場(chǎng)，四周零星地圍繞著一些花草樹(shù)木，操場(chǎng)上有幾個(gè)大型的游樂(lè)設(shè)施――滑梯、籃球架、橋等，給人的感覺(jué)是整齊、干凈。華德福幼兒園卻不這樣，它拒絕塑料制品、缺少生氣的材料和玩具。在華德福幼兒園里，泥土、沙地充滿大自然的氣息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；戶外種植的樹(shù)木、草坪等都是孩子玩耍的場(chǎng)地和對(duì)象，甚至有的幼兒園還有小菜園，供幼兒和老師一起勞動(dòng)――對(duì)于幼兒而言，勞動(dòng)也是一種游戲。樹(shù)樁、原木、樹(shù)丫、廢舊輪胎、舊家具取代塑料滑梯等“高檔”設(shè)施，幼兒在利用這些自然而又低結(jié)構(gòu)的材料時(shí)可以創(chuàng)造出不同的玩法，充分激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

2.室內(nèi)環(huán)境

室內(nèi)的所有物品材質(zhì)都跟室外一樣注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老師們精心為幼兒創(chuàng)設(shè)不同功能的活動(dòng)角。其中最有特色的是幼兒自主搭建的活動(dòng)角，幼兒在這里能充分展現(xiàn)自主性，更有探索興趣，也玩得更加自由。華德福幼兒園室內(nèi)環(huán)境還注重給孩子家一樣的感覺(jué)，環(huán)境布置貼近幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

二、游戲材料

市場(chǎng)上的玩具多是精致、昂貴甚至奢侈的，華德福幼兒園選擇游戲材料的一個(gè)原則卻是自然、簡(jiǎn)樸、低結(jié)構(gòu)，以棉布、絲綢、羊毛、木頭、竹子等天然材料為基本原料，大部分玩具都是老師和幼兒一起制作的。如一截一截的木頭，撿來(lái)的奇形怪狀的石頭、貝殼，老師和幼兒自己制作的簡(jiǎn)易布偶等。這些天然材質(zhì)的低結(jié)構(gòu)化玩具，可以給幼兒極大的想象空間，讓他們?cè)陔S意發(fā)揮中提高創(chuàng)造力。

三、教師的游戲觀

華德福幼兒園以自由游戲?yàn)橹?。在華德福幼兒園，每天至少會(huì)有兩次戶外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時(shí)間，幼兒可以自由地選擇自己想要的玩具、想要建造的空間，并進(jìn)行獨(dú)立或是團(tuán)體的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。華德福幼兒園的教師反對(duì)對(duì)幼兒進(jìn)行直接教學(xué)，他們認(rèn)為應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)可供模仿的環(huán)境氛圍，讓孩子在自然的狀態(tài)下，通過(guò)教師的言行、模范作用影響幼兒，因?yàn)橛變菏峭ㄟ^(guò)觀察和模仿成人的榜樣行為而習(xí)得新的行為、進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、游戲與課程的關(guān)系

游戲活動(dòng)在華德福幼兒園十分受重視，在一日活動(dòng)安排中，玩耍是重要的組成部分。如上午入園后有一個(gè)小時(shí)的自由玩耍，午餐前有一個(gè)小時(shí)的戶外自由游戲。而且，游戲常常是穿插于其他各種活動(dòng)之中的，游戲是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等課程每一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

華德福教育十分重視節(jié)奏在兒童生長(zhǎng)發(fā)育中的重要性，幼兒園的作息及活動(dòng)以“呼吸”節(jié)奏來(lái)安排。一呼一吸即一動(dòng)一靜、一放一收。對(duì)于一日安排而言，吸就是指教師安排的有組織的以靜為主的活動(dòng)，而呼則指幼兒自主選擇的、自由開(kāi)展的以動(dòng)為主的活動(dòng)。游戲在一日活動(dòng)中也是一呼一吸地交替進(jìn)行的，如自由玩耍時(shí)間，幼兒按照自己的節(jié)奏、興趣、愛(ài)好自主活動(dòng)，這就是“呼氣”，屬于“放”；當(dāng)幼兒在老師的組織下進(jìn)行集體游戲活動(dòng)時(shí)，比如晨圈中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，這就是“吸氣”，屬于“收”。這樣，游戲在一放一收間就達(dá)到了平衡。

五、啟示

1.讓幼兒游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)

游戲是幼兒的內(nèi)在需要，是幼兒發(fā)展的需要，因此幼兒游戲不應(yīng)該只是幼兒園課程安排中的一部分，而應(yīng)該成為幼兒園的一日基本活動(dòng)。教師在幼兒園教育中扮演著重要的角色，首先應(yīng)明確游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，支持幼兒游戲；教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的、安全的、合適的游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒自主、自由地進(jìn)行游戲，教師在游戲中應(yīng)該更多地做一名觀察者而不是組織者、教導(dǎo)者；教師應(yīng)該明白幼兒是在模仿中學(xué)習(xí)的，所以要重視自己的一言一行、一舉一動(dòng)，為幼兒提供良好的可供模仿的榜樣。除此之外，游戲不應(yīng)該局限于規(guī)定的游戲或者自由活動(dòng)時(shí)間，而應(yīng)該自然而然地穿插在各種課程的活動(dòng)中，讓幼兒以他們最喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造適合幼兒游戲的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。7歲前的幼兒主要是身體的發(fā)展，他們依靠動(dòng)作和感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界，具有超強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。因此，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該順應(yīng)這一發(fā)展特性，創(chuàng)造一個(gè)可以為幼兒提供更多自由空間的游戲環(huán)境。環(huán)境要接近自然、遠(yuǎn)離人工，室內(nèi)環(huán)境在此基礎(chǔ)上還需接近家庭環(huán)境，讓幼兒可以沒(méi)有諸多限制地，根據(jù)自己意愿自由、自主、自在地進(jìn)行游戲。這將有利于其開(kāi)展各類游戲，同時(shí)激發(fā)其興趣，保護(hù)其自主性，發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力。

3.選擇適合幼兒的游戲材料

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關(guān)鍵詞：舞蹈；校外舞蹈教學(xué)；想象；啟發(fā)；體現(xiàn)

今天的社會(huì)，舞蹈已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。清晨，在城市各個(gè)街心公園，可以看到許多舞蹈的場(chǎng)面：年輕人活力四射的“街舞”，中老年人隨著鑼鼓點(diǎn)的“秧歌”，節(jié)奏鮮明的“迪斯科”，矯健而流暢的“國(guó)標(biāo)舞”以及那些優(yōu)美旋律伴奏中的“健身舞”。在少年宮內(nèi)，孩子們輕松的舞步也給人一種全新的感受。本文主要探討想象和啟發(fā)在校外舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

一、想象、啟發(fā)在校外舞蹈教學(xué)中的重要性

作為一門(mén)人體的藝術(shù)，舞蹈是通過(guò)人體的動(dòng)作來(lái)塑造藝術(shù)形象的。在教學(xué)改革不斷深入的今天，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉他們的舞蹈表現(xiàn)力，并在快樂(lè)教育中增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在校外舞蹈教學(xué)中是十分重要的。因?yàn)槲璧冈谝婚_(kāi)始并不是供人欣賞的，而是人類內(nèi)心情感的流露和情緒的宣泄。據(jù)古書(shū)記載，當(dāng)時(shí)人們?cè)诓兜将C物之后，心情異常興奮，就燃起篝火，邊燒烤獵物，邊情不自禁地手舞足蹈起來(lái)，所以就有了“舞動(dòng)其容也”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，舞蹈最初是起源于人體的表現(xiàn)力和人腦的想象力以及人類內(nèi)心情感的自然流露。雖然校外舞蹈培養(yǎng)的對(duì)象與專業(yè)舞蹈培訓(xùn)不一樣，但是仍然要以養(yǎng)成孩子的想象力和表現(xiàn)力為主。在校外舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)力和想象力為基本目標(biāo)，并大膽吸收其他藝術(shù)門(mén)類的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的形體語(yǔ)言有深入的認(rèn)識(shí)，不斷鍛煉他們的舞蹈表演能力和舞蹈表現(xiàn)力。

二、想象、啟發(fā)在校外舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

要想讓學(xué)生的想象力和自我表現(xiàn)力在校外舞蹈教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來(lái)，舞蹈教師必須采取一套全新的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。為此，舞蹈教師可以從以下幾方面入手：

1.激情引入，吸引學(xué)生的注意力

在校外舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的孩子，如何吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？在課的開(kāi)頭，我打破了枯燥的基本功練習(xí)模式，利用一段熱烈奔放的現(xiàn)代舞曲，配上現(xiàn)代舞的動(dòng)作，將基本功和少兒舞蹈動(dòng)作融為一體。在熱情的背景音樂(lè)的感召和呼喚下，學(xué)生能夠極快地投入到舞蹈中來(lái)，將平淡的基本功訓(xùn)練變成了熱情的舞蹈表演，課堂氣氛得以活躍，學(xué)生也能以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，以樂(lè)促思

如何在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的想象力？除了必要的舞蹈練習(xí)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，以樂(lè)促思。比如，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生分別在教室中表演一段舞蹈小品，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出一些日常生活中常見(jiàn)的事物，如，小鳥(niǎo)、大樹(shù)、桌子等，讓學(xué)生明白舞蹈語(yǔ)言是夸張而形象的，通過(guò)這些表演，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)啟他們的思維，從而體會(huì)到成功的快樂(lè)。

3.打破常規(guī)，倡導(dǎo)個(gè)性

在常規(guī)、傳統(tǒng)的校外舞蹈教學(xué)中，基本都是教師做動(dòng)作，學(xué)生模仿動(dòng)作的模式。這種教學(xué)模式很難突出兒童的特點(diǎn)，也很難做到樂(lè)教樂(lè)學(xué)。為了使教學(xué)過(guò)程成為體現(xiàn)學(xué)生想象力的過(guò)程，我采取教師說(shuō)—學(xué)生做—教師改—學(xué)生再做的模式。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己表現(xiàn)出形體動(dòng)作，只要他們表現(xiàn)出舞蹈語(yǔ)言的意蘊(yùn)，我就會(huì)給予他們表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立信心。

4.滲透延伸，反饋鞏固

在課程結(jié)束之時(shí)，我摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，重新梳理一次本節(jié)課所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生在我的啟發(fā)之下，聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容以及他們所表演過(guò)的事物，結(jié)合我所播放的優(yōu)美音樂(lè)，再一次進(jìn)行舞蹈，鼓勵(lì)他們將自己的動(dòng)作與音樂(lè)有機(jī)地融合。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束之后，學(xué)生的舞蹈也表演完畢，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己與音樂(lè)融為一體。這樣的教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生也在快樂(lè)的氣氛中掌握了所學(xué)內(nèi)容，并以更高的熱情期待著下一節(jié)課的到來(lái)。

總之，舞蹈是一門(mén)長(zhǎng)于表達(dá)情感的藝術(shù)，在校外舞蹈教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地了解舞蹈語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)感受其中的情緒變化，讓他們知曉人類的各種情緒是如何通過(guò)眼睛、臉部、軀體的姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將舞蹈動(dòng)作再現(xiàn)。這樣，才可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

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