導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中化學(xué)考試中，對(duì)化學(xué)常見儀器及實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)知識(shí)的考試內(nèi)容一般包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確選擇、實(shí)驗(yàn)儀器的組合裝置等.

解析策略對(duì)于選用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的問題，針對(duì)此題突破口在于儀器的精確度.用量筒取溶液的體積不可能精確到0.01 mL，只能用滴定管或移液管量取.又因?yàn)楦咤i酸鉀溶液能腐蝕橡膠，故不能用堿式滴定管.所以選C.案例中的知識(shí)考查比較常規(guī)，主要是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器精準(zhǔn)度的基本知識(shí)的掌握情況，為了更好地應(yīng)對(duì)此類試題，在學(xué)習(xí)或者聯(lián)系的過程中，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶.

解析策略對(duì)這個(gè)案例問題的解決，主要還是從托盤天平的使用規(guī)范性角度去考慮.因?yàn)橥斜P天平的游碼刻度為0.1 g，精確度為0.1 g.被稱量的藥品不能直接放在托盤天平上.腐蝕性藥品及易潮解藥品應(yīng)放在小燒杯中稱量.即使沒有腐蝕性的藥品也不能直接放在托盤上，而應(yīng)放在一張潔凈的紙上.故敘述不正確的有C、D.學(xué)生必須掌握托盤天平中的質(zhì)量關(guān)系為：左盤質(zhì)量=右盤質(zhì)量+游碼質(zhì)量.

解析策略解決此類考題，需要考生掌握最基本的最常用的實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的正確使用方法，并且要細(xì)心觀察儀器的相關(guān)性能.對(duì)于量筒來說，沒有“0”刻度，可以排除了.而托盤天平的“0”刻度在刻度尺的左端.所以答案顯而易見.

篇2

關(guān)鍵詞：非智力因素；影響因素；教學(xué)建議

高一是學(xué)生從初中向高中階段的一個(gè)過渡期，是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識(shí)、結(jié)構(gòu)等方面有較多的改變，而且這時(shí)候的學(xué)生心理正處在幼稚和成熟的交結(jié)混雜區(qū)域，不知道如何把握學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)一上高中便出現(xiàn)成績滑坡的現(xiàn)象。怎樣解決在高一入門階段的教學(xué)方法已成為任課教師普遍關(guān)注的問題。下面就化學(xué)學(xué)科在這一方面作一些探討：

對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查及分析

我最主要采取兩種調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談。調(diào)查的主體為高一普通班學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難的原因、喜歡的授課方式等方面的問題

通過對(duì)高一學(xué)生所做的調(diào)查分析中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的困難原因主要存在以下方面：

1、教材的變化，內(nèi)容的變化，教師講解的變化讓學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)難度加大，從而心理壓力大。初中化學(xué)重在客觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型，要求掌握的反應(yīng)難度和深度較低，教學(xué)要求以識(shí)記為主。另外，教材中新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解和掌握。這與高中化學(xué)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)和自身的素養(yǎng)就有了一定的差距，高中化學(xué)要求要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，起點(diǎn)高，內(nèi)容多，難度大。這樣由于課程的難度加深，知識(shí)容量增大，導(dǎo)致一部分同學(xué)成績下滑，給剛步入高中的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，造成了極大的心理壓力。

2、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師反復(fù)講解演練，從而逐個(gè)擊破?？荚嚂r(shí)學(xué)生只要死記概念一般都可以取得好成績。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，不善于自主探索。高中化學(xué)要求學(xué)生從思維方面要有一個(gè)質(zhì)的飛越。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力、計(jì)算能力等都提出了更高的要求。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過座談我們了解到，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本上是上課聽講記筆記，下課做練習(xí)完成作業(yè)，不會(huì)自主地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有的學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，卻沒有對(duì)這種現(xiàn)狀采取積極的措施；有的學(xué)生明知照搬初中學(xué)習(xí)方法無法解決新問題，卻不知從何下手；還有的學(xué)生依舊照搬初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)高中化學(xué)。這樣導(dǎo)致一部分同學(xué)盡管付出了努力，但結(jié)果并不能如意，使得部分同學(xué)陷入了“怎么學(xué)都學(xué)不好”的怪圈之中。

3.學(xué)習(xí)中存在惰性心理。我校這一屆的學(xué)生與往屆學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，有些程度差的學(xué)生甚至連基本的化學(xué)用語都沒掌握好，比如化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式的書寫等，但只有極少數(shù)學(xué)生表示經(jīng)常通過課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑積極獲取化學(xué)知識(shí)。學(xué)生只是通過課堂這一有限的時(shí)間和空間獲取化學(xué)知識(shí)，課后只是為了完成老師布置的作業(yè)而做題。課下很少看化學(xué)課本，很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過調(diào)查有少部分學(xué)生在課后無法搞懂課本上的內(nèi)容，大部分的學(xué)生即使上課能聽懂，課后也很快會(huì)遺忘，并且生搬硬套老師的解法，沒有真正消化吸收。僅僅只有極少部分同學(xué)能靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行自主探索。

除了以上所描述的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自我期望等也都是影響他們的因素，只有了解到這些原因后，才能為我們今后的工作做一個(gè)參考。

對(duì)癥下藥，激發(fā)非智力因素

學(xué)生獲取知識(shí)，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動(dòng)機(jī)、興趣、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？教師應(yīng)怎樣利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來使高一的學(xué)生順利從初中學(xué)習(xí)過渡，在這提出幾點(diǎn)教學(xué)建議共同探討和參考。

1、建立良好師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，良好的師生關(guān)系對(duì)于開發(fā)學(xué)生的非智力因素尤為重要。 高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無論是知識(shí)的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗(yàn)。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個(gè)銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對(duì)高中學(xué)習(xí)失去信心。教師要以熱心的微笑對(duì)待他們，讓學(xué)生感覺到他并不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，個(gè)人的進(jìn)退同樣影響著老師和其它同學(xué)的進(jìn)退，這樣學(xué)生會(huì)更樂意接受教師的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，從而為今后的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的自身?xiàng)l件。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢娕d趣是影響教育活動(dòng)的重要因素.所以作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在各個(gè)方面多動(dòng)腦子，使自己的課堂生動(dòng)活潑，富有感染力。比如教師要注意授課方式的多樣化，讓學(xué)生對(duì)于每一堂課充滿期待。授課中可以采用故事導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生就環(huán)境污染展開辯論，可以就某些新聞事件讓學(xué)生分析其中的化學(xué)線索，這樣多元化的課堂會(huì)讓學(xué)生愛上化學(xué)。

3、重視實(shí)驗(yàn)、激發(fā)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，諸多的化學(xué)理論或結(jié)論都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，能引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律的方法。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講授與探究活動(dòng)相結(jié)合的化學(xué)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，多設(shè)置貼近生活實(shí)際的演示試驗(yàn)和富有趣味的化學(xué)試驗(yàn)，讓每一名學(xué)生主動(dòng)參與到所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。比如在某課中我設(shè)計(jì)了滴水著火、吹氣著火的試驗(yàn)。學(xué)生們很驚訝，也很好奇，很想知道為什么。這種貼近生活的試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望和求知欲。在實(shí)驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察與思考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。

高一的學(xué)生有著非常獨(dú)特的特點(diǎn)，那么這一階段的教育也必然會(huì)存在一定的特殊性，只要我們意識(shí)到這點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施，就能讓學(xué)生得到平穩(wěn)的過渡，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李森 《 現(xiàn)代教學(xué)論綱要》 人民教育出版社 2005

篇3

關(guān)鍵詞：初高中教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法。

從目前現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異， 而大多數(shù)初中學(xué)習(xí)和高中的學(xué)習(xí)又都是在幾乎完全互不了解的不同的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教與學(xué)中的銜接問題必然產(chǎn)生。而隨著義務(wù)教育高中化學(xué)課程改革的推進(jìn)， 中考考試與評(píng)價(jià)選拔制度改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，初高中教學(xué)銜接中產(chǎn)生的矛盾更為突出，越來越成為人們關(guān)注和議論的熱點(diǎn)問題。

1 本地區(qū)的初、高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)銜接問題成因主要可以從以下兩個(gè)方面來分析：

1.1 初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容編排上的差異。

新課改下的初中化學(xué)實(shí)際上開始認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個(gè)學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強(qiáng)。

而普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中必修化學(xué)， 是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育， 高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題（熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)；多數(shù)選修模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、把握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。

1.2 初、高中學(xué)生的心理差異。

早在兩千多年前， 大教育家孔子就能根據(jù)學(xué)生的不同心智水平及不同的性格采取不同的教育方法， 這不能不給新時(shí)期的教育者以深刻的啟迪。所以要正確處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題，還要我們正視初高中學(xué)生的心理差異。

初中生，是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。而高中生已接近成人，此時(shí)觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高，思維也有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，結(jié)合這一特點(diǎn)，高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。例如初中化學(xué)以形象思維為主， 通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。

因此才從初中入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟， 要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和要求，也必然要面臨一個(gè)銜接過渡的階段。

2 有效解決初高中化學(xué)教學(xué)中銜接問題的策略。

根據(jù)以上兩點(diǎn)分析，以及在教學(xué)中的實(shí)踐研究及調(diào)查研究，認(rèn)為要順利解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點(diǎn)做法收效比較高：

2.1 認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接。

作為一名高中化學(xué)教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)之前必須完成的基本任務(wù)。認(rèn)真找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，完善知識(shí)的銜接，這項(xiàng)工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，初中化學(xué)教學(xué)在這方面要求不高， 從得氧和失氧的角度淺顯地描述了氧化還原反應(yīng)，在高中教材中，用得失氧的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地重復(fù)氧化還原反應(yīng)的概念后，就引入了用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)來分析，接著再由淺入深， 層層深入地用電子得失的觀點(diǎn)來分析氧化還原反應(yīng)。為便于銜接，有必要明確從定性、定量兩個(gè)方面對(duì)高一新生進(jìn)行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

2.2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接。

2.2.1 教會(huì)初三畢業(yè)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就深入到了高中， 可以說絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段， 還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒有入門。而此時(shí)又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。特別要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，不能放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信心是來源于成功體驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中，嚴(yán)格把關(guān)，絕對(duì)不講那些難度很大的題，盡可能地對(duì)知識(shí)進(jìn)行淡化處理。

2.2.2 教會(huì)學(xué)生做筆記。

初三學(xué)生的筆記做得非常的被動(dòng)， 絕大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于記下老師寫在黑板上的內(nèi)容， 沒有習(xí)慣從老師的講授中抓出教材上沒有的信息，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從老師的講授中搜尋信息，然后很快的記在筆記本上。當(dāng)然此時(shí)記下的信息量不會(huì)很大，再利用晚自習(xí)的時(shí)間對(duì)課堂上的筆記進(jìn)行整理、反思……2.2.3 教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

就是在平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些特別的要求， 比如應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試試卷的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出該題的考點(diǎn)，并在試卷上標(biāo)明，該考點(diǎn)是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容， 作好知識(shí)的鏈接， 同時(shí)在教材上也可以作上標(biāo)記，突出在某次考試中該知識(shí)點(diǎn)以何種形式出現(xiàn)。然后分析當(dāng)時(shí)做題時(shí)的想法，錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度，以及對(duì)題目的理解程度和考試后的收獲。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上落實(shí)銜接工作。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中后，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

建議做法如下：

（1）倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境。（2）積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。（3）初、高中教學(xué)都要留有余地，要把握好“度” ，使尖子生有求知欲。（4）注重理解，精講精練。把好講課、習(xí)題、作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

總之， 做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接是一個(gè)值得認(rèn)真研究的教學(xué)新課題，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧主編?；瘜W(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

篇4

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村高中 化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì) 策略 思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0054-01

“學(xué)案”是指根據(jù)教育教學(xué)理論指導(dǎo)，教師把教材中對(duì)應(yīng)的新授知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列層次遞進(jìn)的問題，進(jìn)行知識(shí)探索的自主學(xué)習(xí)方案。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上作出了一些新的探索和實(shí)踐，并且取得了較好的教學(xué)效果。

1 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的背景

1.1 農(nóng)村高中生源情況

由于城市擁有著更為優(yōu)越的教育資源，城市高中也會(huì)在中考時(shí)從農(nóng)村初中選拔一些成績突出的學(xué)生到本高中就讀，導(dǎo)致農(nóng)村高中好的生源流失。而就讀于農(nóng)村高中的學(xué)生很多是父母在外打工的留守青少年，父母對(duì)孩子的教育重視程度也不夠。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。特別是對(duì)化學(xué)這樣邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更差，甚至出現(xiàn)上課睡覺現(xiàn)象。

1.2 農(nóng)村硬件設(shè)施情況

雖然近幾年國家對(duì)教育的投資力度很大，但重點(diǎn)放在九年義務(wù)階段，農(nóng)村高中的硬件也在逐步完善，但仍然有很多農(nóng)村高中學(xué)校沒有電子交互式白板，實(shí)物投影儀等。電腦配備少，學(xué)生基本沒有網(wǎng)上查閱資料學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器配備也不夠全面，許多實(shí)驗(yàn)如：銅鋅原電池，電解飽和氯化銅溶液等都無法進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只能憑借教材中的圖片進(jìn)行講解。

1.3 農(nóng)村師資情況

由于交通不方便，生活辦公條件不如城鎮(zhèn)高中條件優(yōu)越，許多剛畢業(yè)的免費(fèi)師范生不愿意來農(nóng)村高中工作。所以農(nóng)村高中教師在編教師的年齡偏大，年輕教師大多為臨時(shí)代課教師，這些代課教師有的不是師范專業(yè)，沒有經(jīng)過專業(yè)的師范類的訓(xùn)練。教師以教師的“教”為主要教學(xué)方式，不能做到以學(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)方式。

2 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 學(xué)案容量大，一課時(shí)無法完成

農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)科素養(yǎng)低，按照《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和《人教版高中化學(xué)教學(xué)用書》對(duì)課時(shí)的安排，設(shè)計(jì)的學(xué)案農(nóng)村學(xué)生一節(jié)課無法完成。通常要占用學(xué)生許多時(shí)間去自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

2.2 學(xué)案形式單一古板，多以填空的形式編寫

目前網(wǎng)上的學(xué)案多以填空的形式將知識(shí)點(diǎn)歸納出來，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的填空。如：學(xué)習(xí)《鹽類的水解》時(shí)，就鹽類水解定義會(huì)設(shè)計(jì)成“在水溶液中鹽電離出來的陰陽離子跟水所電離出來的

或 結(jié)合生成____的反應(yīng)?！边@種學(xué)案不能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的合作探究能力，語言表達(dá)能力，邏輯分析能力等都不能得到鍛煉和發(fā)展。

2.3 學(xué)案成為練習(xí)卷的代替品

許多農(nóng)村高中教師為了趕課程進(jìn)度，嫌學(xué)案課堂耽誤課時(shí)進(jìn)度，不使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因此還是按照傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示的過程。學(xué)案發(fā)給學(xué)生后就讓學(xué)生下課后當(dāng)成練習(xí)卷進(jìn)行鞏固練習(xí)。

3 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

3.1 精而簡(jiǎn)策略

編寫符合課時(shí)容量的學(xué)案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過程中，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)讀懂、吃透教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材予以重組，追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。如人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第四節(jié)《研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法》教師用書建議是2課時(shí)，而農(nóng)村高中應(yīng)設(shè)計(jì)為3課時(shí)。

3.2 啟發(fā)性策略

用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式的問題探究學(xué)案是農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案的最主要形式。學(xué)案要設(shè)計(jì)不同層次的問題，激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，小組討論，合作探究。將知識(shí)由特殊到一般，由具體到抽象。在問題探究的過程中，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜。

3.3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)性策略

用“閱讀”“歸納”“書寫”等動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問題的處理策略指導(dǎo)，以及從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考和討論，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有梯度的練習(xí)等。

4 農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的反思

4.1 建立起備課組是設(shè)計(jì)學(xué)案的前提

古詩云：“獨(dú)木難成林，百川匯江海”。一個(gè)人的聰明是有限的，眾人的智慧是無限的。一個(gè)老師設(shè)計(jì)出來的學(xué)案是一個(gè)人的智慧結(jié)晶，這個(gè)學(xué)案難免有知識(shí)重難點(diǎn)不全面，問題設(shè)計(jì)不夠合理等問題存在，這些學(xué)案存在的缺陷可以用備課組來解決。建立備課組，認(rèn)定學(xué)科專業(yè)知識(shí)過硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)的教師作為備課組長，同年級(jí)的教師為同一備課的成員。

4.2 實(shí)行“一案多稿”制

學(xué)生使用的每一份學(xué)案必須進(jìn)行三次定稿：第一稿由備課組各個(gè)成員按照課程要求和教材，“背靠背”單獨(dú)進(jìn)行編制；第二稿是將各個(gè)教師編制的學(xué)案進(jìn)行備課組內(nèi)的討論，定出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面重難點(diǎn)突出的學(xué)案；第三稿是發(fā)給學(xué)生使用后，將學(xué)生反饋回來的問題進(jìn)行整合和改正，將導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的完成的實(shí)際情況進(jìn)行修改。

4.3 關(guān)注并充分了解學(xué)生認(rèn)知是設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)案的基礎(chǔ)

學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在學(xué)生，其本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，所以充分了解學(xué)生心理和學(xué)情是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)生自信心不足，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較弱，沒有自己的學(xué)習(xí)方法。教師必須充分了解農(nóng)村村學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、掌握程度、認(rèn)知水平等前提下才能做到因材設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次性和階梯性的導(dǎo)學(xué)案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

篇5

[關(guān)鍵詞]：新課改 高中化學(xué) 有效教學(xué)

一、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

從廣義上分析，所謂的有效教學(xué)即為比較有效率的教學(xué)。所謂的高中化學(xué)課堂有效教學(xué)，即為在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師能夠積極地遵循一般的教學(xué)規(guī)律以及化學(xué)學(xué)科特有的教學(xué)規(guī)律，通過最小的教學(xué)投入，卻能夠得到較好的教學(xué)效果，最終能夠有效提升全部學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及各方面能力的一種教學(xué)。開展有效教學(xué)是新改革提倡的一種教學(xué)模式，也是比較適合高中化學(xué)課程的一種教學(xué)方法。

二、新課改背景下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其求知欲

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了良好的興趣，那么才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。而在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)與探索中。只有這樣，才能有效地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“原電池原理及其應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要做好課堂導(dǎo)入。要先為學(xué)生講解伏特發(fā)明電池的事跡，然后以青蛙為例展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生找尋到在“動(dòng)物肌肉中儲(chǔ)存占額電量”這一秘密。之后，再將兩片不同伏特的金屬放置在自己的舌頭上，以此做實(shí)驗(yàn)，從而體會(huì)到不同伏特所帶來的感覺。以這種方式來做好課題的引入，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。除此以外，還能夠幫助學(xué)生充分了解原電池的原理，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲吧，有效提升教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與意識(shí)

新課標(biāo)指出，高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)不但是要為學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，更是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能夠進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)與探究，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。有的心理學(xué)家指出，問題情境才是思維的本源。假如在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加大其思考問題與解決問題的動(dòng)力，從而使得學(xué)生能夠帶著問題積極地進(jìn)行思考與探究，有效提升學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究精神。

例如，在講解“二氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以首先為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)O(shè)想假如你們?cè)谏钪杏龅搅嘶馂?zāi)，那么你們將會(huì)采用何種方式去滅火呢？”然后有的同學(xué)回答：“用水”，有的回答：“使用滅火器”。此時(shí)，教師可以繼續(xù)提問：“那么你們是否有人看到過通過滅火器及水所產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)行點(diǎn)火的現(xiàn)象嗎？”教師這一問題情境的提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠更加積極、認(rèn)真地投入到二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.合理利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始越來越廣泛地被應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將原本枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，從而為學(xué)生展示出更多豐富多彩的畫面，有效地刺激學(xué)生的視覺以及聽覺，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有效提升教學(xué)效率。

例如，在講解“氧與氮的化合物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在解釋“雷雨發(fā)莊稼”這一俗語的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。如教師可以在課前，通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的視頻教學(xué)動(dòng)畫，然后在課堂上為學(xué)生播放，這樣學(xué)生就能夠很快地理解其中所蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)，從而可以很好地利用化學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些現(xiàn)象。這樣不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.采用科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不但要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，而且還要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣教師就能夠更好地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供有力的依據(jù)。在評(píng)價(jià)時(shí)要充分重視過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，從而使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)有效。而且要充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，要為其提供一些有效的指導(dǎo)與建議，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此以外，通過合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還能夠準(zhǔn)確地衡量教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，從而使其能夠更加客觀地了解自身在教學(xué)過程中存在的不足，并且能夠積極地進(jìn)行改進(jìn)。

總之，對(duì)于每位高中化學(xué)教師而言，提高課堂教學(xué)有效性是其個(gè)人追求的目標(biāo)，同時(shí)也是充分順應(yīng)新課改要求的必要措施。所以，每位化學(xué)教師都要積極地探索，尋找科學(xué)、有效的教學(xué)方法，如努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境、充分利用多媒體技術(shù)以及采用完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法等，以此來努力提升高中課堂教學(xué)的有效性，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實(shí)踐

具備有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ谴龠M(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實(shí)踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實(shí)踐精神，這對(duì)于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力

通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識(shí)、規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進(jìn)意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐，允許學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。

2.以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容掌握

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，督促學(xué)生對(duì)于化學(xué)內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，對(duì)于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時(shí)，通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象、對(duì)于化學(xué)本質(zhì)有清晰認(rèn)識(shí)，從而來提升個(gè)人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對(duì)于提升知識(shí)的運(yùn)用能力有無比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

積極開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個(gè)人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還要善于養(yǎng)成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來更好促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣

提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,比如化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實(shí)驗(yàn),大大地提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，這對(duì)于不斷高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)意義。

2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系，營造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對(duì)于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.通過實(shí)驗(yàn)來延伸學(xué)生思維

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)、有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)、有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)等，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型不同，所有的實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分類教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、思路方法等有更加清晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能夠達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)于學(xué)生未來的成長和化學(xué)素質(zhì)提升有著無比重要的促進(jìn)意義。

4.學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)室投入

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的投入，保證實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時(shí)，還要構(gòu)建開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而來加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重要的意義。

5.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，從而實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)等作業(yè)，提升他們的動(dòng)手能力和探究能力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會(huì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合平時(shí)生活中常見的問題來設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)形式選擇，這對(duì)于不斷提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力有無比重要意義。第二，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵(lì)為例，允許學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的思維意識(shí)和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也是不斷開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維、師生關(guān)系、實(shí)驗(yàn)室投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合等幾個(gè)方面來進(jìn)行足夠的重視，這對(duì)于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能有著無比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。

作者:丁賢亮 單位:漳州正興學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]習(xí)書秀.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研究[D].河北師范大學(xué),2009.

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；主體性；互動(dòng)因素

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從微觀層面了解物體構(gòu)成元素中的基本反應(yīng)，通過對(duì)物體主要構(gòu)成成分的分析可以幫助學(xué)生從自然科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化反映規(guī)律。因此在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生更需要具有自我學(xué)習(xí)和探索未知化學(xué)知識(shí)的意識(shí)形態(tài)，而教師則需要從中引導(dǎo)并關(guān)重學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性

1.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度決定了學(xué)生需要具有自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)

學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的前提下對(duì)化學(xué)相對(duì)應(yīng)的化學(xué)理論的進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)化學(xué)基本的反應(yīng)現(xiàn)象有主動(dòng)探求的意識(shí)，然后在初步了解這些化學(xué)知識(shí)后可以對(duì)對(duì)應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象有自己的看法和總結(jié)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生在了解三氧化二鐵這種物質(zhì)時(shí)基本了解該物質(zhì)的特性，但是這種物質(zhì)在具體的化學(xué)反應(yīng)中所表現(xiàn)出的特有屬性并沒有被學(xué)生所知曉，因此學(xué)生可以通過對(duì)比這一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)式得出這些物質(zhì)在具體的化學(xué)反應(yīng)中的共同點(diǎn)，從而對(duì)氧化還原反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生能夠?qū)σ恍┍容^難以理解的化學(xué)計(jì)量方式可以嘗試從不同的角度去分析這種特定方式的化學(xué)表達(dá)方式，因此學(xué)生通過主體性的學(xué)習(xí)方式去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題十分重要。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)中各個(gè)知識(shí)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的

由于化學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分都處于相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)精神剛好可以在教師指導(dǎo)因素下發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)“摩爾”這種物質(zhì)質(zhì)量表示方法時(shí)，學(xué)生很容易想到這種形式的表達(dá)肯定是以科學(xué)家的名字命名的，但是摩爾的出現(xiàn)又給了計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量新的平臺(tái)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中可以將物理學(xué)習(xí)中物質(zhì)的質(zhì)量同化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)合起來理解，因此學(xué)生需要具有主體性的學(xué)習(xí)探索思維作為發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這種理論的意識(shí)。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要在具體的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及自身的教學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證學(xué)生在接觸認(rèn)識(shí)化學(xué)理論時(shí)能夠充分發(fā)揮良好的主體意識(shí)。

二、如何保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性

1.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行必要的鋪墊講解

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一般需要讓學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)中的分類主要是有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)兩種情況，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些物質(zhì)時(shí)必須對(duì)有機(jī)化學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)有細(xì)致的了解，然后才能發(fā)揮自身的主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有機(jī)化學(xué)主要是指含有碳物質(zhì)化學(xué)，也就是具有“碳”分子的化學(xué)物質(zhì)統(tǒng)稱為有機(jī)化學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)很容易通過自身的了解想到其對(duì)立面無機(jī)化學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)思維就能通過教師對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的鋪墊對(duì)其他化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到很好的示范作用。顯然，這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的引導(dǎo)作用，特別是在新課改的前提下，學(xué)生需要發(fā)揮實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是一味地依靠教師的單方面教學(xué)，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)模式也是化學(xué)教學(xué)中非常重要的應(yīng)用方法。

2.教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，首先接觸到具體的化學(xué)知識(shí)在學(xué)生發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)時(shí)一般都會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，而學(xué)生是否可以對(duì)對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，需要教師與其進(jìn)行互動(dòng)交流。這類的互動(dòng)因素使得教師的化學(xué)教學(xué)更加有效，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生在具體的化學(xué)學(xué)習(xí)中將自身所接觸的陌生知識(shí)取得更加完善的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在運(yùn)用自身的主觀能動(dòng)性的前提下及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)資源的運(yùn)用中，學(xué)生可以了解礦物資源和海水資源的主要分布特點(diǎn)，而在如何開發(fā)利用上學(xué)生一般都會(huì)有自己的看法，這時(shí)候就需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)并考慮教師的建議。因此在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師需要與學(xué)生在互動(dòng)因素的有利條件下同學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來。

綜上所述，在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)σ话愕幕瘜W(xué)現(xiàn)象和化學(xué)物質(zhì)的分類有基本的了解，然后及時(shí)與教師進(jìn)行溝通以此獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正是由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，并且是對(duì)整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)知識(shí)的總結(jié)性教學(xué)，所以需要學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也能夠更加穩(wěn)固。

參考文獻(xiàn)：

篇8

［關(guān)鍵詞］無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；大學(xué)新生；教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)作為“四大化學(xué)”之一，在化學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是我校化學(xué)、化工、材料、環(huán)境、能源、食品等專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課程。我國普通高中新課程改革將化學(xué)由理科單科卷調(diào)整為理科綜合卷（含物理、化學(xué)、生物）的一部分，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)出現(xiàn)一定程度的下滑。但是，大學(xué)階段無機(jī)化學(xué)課程的信息量基本沒變，內(nèi)容包括化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大一新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，面向處在由中學(xué)到大學(xué)過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為無機(jī)化學(xué)授課教師面臨的迫切需要解決的問題。

一、多管齊下了解新生化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）新生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)降低

新課標(biāo)高中化學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新課標(biāo)高中化學(xué)以常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展為必修內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容放入選修課程，大幅改變了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握要求。同時(shí)，理科綜合高考試卷中高中化學(xué)分值為100分，占高考總分?jǐn)?shù)的13．3％，比150分的化學(xué)單科卷在高考總分中的比重減少6．7％。而且，由于化學(xué)試題多為容易和中等難度，導(dǎo)致近年來高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間顯著下降，大部分新生的高中化學(xué)基礎(chǔ)變差，底子變薄，他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到困難。

（二）通過調(diào)查問卷了解學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立改變學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和預(yù)期

大學(xué)新生來自全國各地，不同省對(duì)高中化學(xué)選修課程有不同要求，學(xué)生個(gè)體的化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。為了更好地了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣與困難、對(duì)教學(xué)方式的期望和建議，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快改變依賴教師教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法，教研組老師在正式上課前對(duì)大一新生進(jìn)行了不記名方式的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括高中化學(xué)基礎(chǔ)、新生喜歡的大學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的頻率等8道選擇題及對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的思考和對(duì)無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的期望等2道開放題。我們期望通過調(diào)查問卷活動(dòng)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)大一新生初步建立一種意識(shí)，即大學(xué)階段和高中階段有不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

（三）從緒論課開始，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接

無機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又教授專業(yè)性理論。該課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生除了掌握書本知識(shí)，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學(xué)到大學(xué)的過渡期，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調(diào)查結(jié)果，指出大學(xué)階段和中學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。與中學(xué)階段相比，大學(xué)教育方式有很大不同：一是大學(xué)課表沒有中學(xué)時(shí)排得滿，學(xué)生在課外有許多自由支配的時(shí)間；二是大學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，授課時(shí)往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和掌握；三是大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有大量的習(xí)題、頻繁的考試、老師和家長的督促，大學(xué)生不能像中學(xué)生那樣完全依賴任課教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，而是需要在課外進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師在緒論課和后續(xù)課堂上的引導(dǎo)，大一新生認(rèn)識(shí)到了自主性學(xué)習(xí)和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)大一新生重視學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)），重視知識(shí)點(diǎn)的歸納和整合及前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促使其實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。

（四）以典型應(yīng)用案列強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容幾乎全部屬于基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的范疇，特別是基礎(chǔ)理論部分很少涉及無機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不能反映無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展和當(dāng)代生活中的重要地位和作用，導(dǎo)致有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)沒有意思，因此對(duì)其缺乏興趣。我們?cè)谥v授基礎(chǔ)理論時(shí)注重引用科技前沿和生活實(shí)際應(yīng)用的案例，或無機(jī)化學(xué)與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)在科學(xué)和應(yīng)用領(lǐng)域中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生掌握知識(shí)、思考問題的興趣和動(dòng)力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時(shí)介紹天然蛋白質(zhì)的G298大小與穩(wěn)定性的關(guān)系。G298若太大即穩(wěn)定性太強(qiáng)，則蛋白質(zhì)不易降解或難以發(fā)揮生理功能；G298太小對(duì)穩(wěn)定性又是有害的，會(huì)使得蛋白質(zhì)對(duì)微小變化過于敏感；天然蛋白質(zhì)的G298位于－30～30kJ／mol之間，其穩(wěn)定性既不強(qiáng)也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時(shí)結(jié)合幼兒吃太多糖容易產(chǎn)生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應(yīng)用案例不僅拓展了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)。案例教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了新生主動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索

元素化學(xué)部分是無機(jī)化學(xué)的主要組成部分，也是與高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較多的一部分，包括s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)和f區(qū)元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用是高中化學(xué)的必修內(nèi)容，大學(xué)階段可根據(jù)元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)。第一，課堂講授。理論性較強(qiáng)的重要結(jié)構(gòu)、化合物性質(zhì)可重點(diǎn)講授，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三，如大π鍵和極化對(duì)碳酸鹽分解的影響。第二，實(shí)施“問題教學(xué)法”。教學(xué)采用預(yù)先布置問題課前自學(xué)課上討論與講授相結(jié)合的模式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)熟悉、易懂的內(nèi)容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發(fā)表自己的見解。第三，學(xué)生完全自學(xué)。一些簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（如氫、稀有氣體等）可安排學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)中將講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行合理分配，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了元素化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，并將學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力。教師在講授元素及化合物重要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出微觀結(jié)構(gòu)決定或影響性質(zhì)與性能這一內(nèi)部規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將元素核外電子結(jié)構(gòu)、價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和分子間作用力等前半部分學(xué)到的化學(xué)理論貫穿元素及其重要化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)推知其宏觀物理及化學(xué)性質(zhì)的能力。同時(shí)教師可讓學(xué)生根據(jù)宏觀性質(zhì)及其應(yīng)用再反過來理解化合物結(jié)構(gòu)，把微觀與宏觀結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識(shí)與枯燥繁多的化合物性質(zhì)前后呼應(yīng)起來，使元素及化合物的知識(shí)變得較容易理解和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)自主應(yīng)用化學(xué)理論尋找解決方案的科學(xué)意識(shí)。

三、創(chuàng)新考核方式，注重能力培養(yǎng)

目前我國高校的課程考核基本上沿用以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生為考而學(xué)，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重心放在掌握知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的方向上。無機(jī)化學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，考核也應(yīng)采取適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多層次、多樣化的方式，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和關(guān)注點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業(yè)、課堂提問與討論、平時(shí)作業(yè)等。元素化學(xué)部分以課堂提問與討論、專題小作業(yè)為主，期末考試為輔；基礎(chǔ)理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業(yè)為輔。期末卷面成績、平時(shí)作業(yè)成績、課堂提問與討論＋專題小作業(yè)在總評(píng)成績中所占比例為6∶2∶2。創(chuàng)新考核方式不僅能對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)、評(píng)價(jià)和導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新上。通過教學(xué)改革，大多數(shù)新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的自主性和積極性顯著提高，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，教學(xué)效果顯著提升。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用人才。（文字編輯：李麗妍）

參考文獻(xiàn)：

［1］龔孟濂，喬正平，巢暉．基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2011，26（1）：20－22．

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篇9

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

Rural high school chemistry new curriculum experiment teaching method discussion

Zhang Qi

【Abstract】Under the background of the new curriculum high school chemistry experiment teaching in rural areas in respect to do a lot of reform, obtained a few result, but in the new curriculum implementation process there are still many problems, this paper combines the countryside senior high school chemistry experiment teaching of the actual situation, discusses under the new curriculum in rural senior high school chemical experiment teaching method.

【Key words】chemistry; new curriculum; experiment; teaching method

新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了許多新的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的成績，但是在教學(xué)過程中仍存在許多問題，不管是教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)還是現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備、儀器、化學(xué)試劑等方面都存在著不少問題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程下農(nóng)村高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1 在認(rèn)識(shí)上重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中化學(xué)新課程改革實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有了更加重要的位置，也對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。教師首先必須要在認(rèn)識(shí)上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有這樣才能通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠教好化學(xué)課程。高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常都是采用實(shí)驗(yàn)探究模式，然后進(jìn)一步逐漸完善，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式又分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)。目前農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中，仍然以老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生很少有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)多是停留在理論學(xué)習(xí)層面，動(dòng)手操作能力存在很大欠缺。當(dāng)然，教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)方面，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件差，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善也是一個(gè)比較突出的問題，有些化學(xué)教師深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是卻沒有能力去改變現(xiàn)狀。教師應(yīng)嘗試用多種方法，逐步達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。[1]

2 在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)采用多種方法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師應(yīng)嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。比如說，教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生近距離觀察與思考，然后結(jié)合基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力，提高其操作技能。必修1 中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用實(shí)驗(yàn)；鈉與水反應(yīng)、蔗糖與濃硫酸的作用等實(shí)驗(yàn)及氨氣的制取實(shí)驗(yàn)等，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都可以讓學(xué)生積極參與。只有讓學(xué)生積極參與，才會(huì)得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，其他同學(xué)也能夠更容易接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了講解基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，要求學(xué)生必須遵守操作規(guī)范，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和思考。另外，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過分組實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師也可以采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就更有利于學(xué)生掌握化學(xué)概念、化學(xué)原理，通常這類實(shí)驗(yàn)都是操作比較簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯的，學(xué)生首先可以獲得感性的認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是方法一定要恰當(dāng)，不能用看影像資料代替親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3 要完善農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊或不足嚴(yán)重制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備、化學(xué)試劑等需要不斷進(jìn)行更新完善，只有這樣才能與教學(xué)改革相互一致。比如《選修4 化學(xué)反應(yīng)原理》的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中要測(cè)定溶液pH 的變化，教材中建議用pH 計(jì)，但是很多農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)室根本就沒有pH 計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)就只能用其他方法來進(jìn)行。[2]實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，操作起來就會(huì)遇到很多問題，也會(huì)浪費(fèi)資源，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也往往存在較大誤差，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)消失，教師往往也變得無計(jì)可施。因此，農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得比較好的效果就必須要改變目前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備匱乏的現(xiàn)狀，要逐步更新完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器、藥劑等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件。政府要逐步加大農(nóng)村教育扶植力度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面給予給多的資金支持，這樣才會(huì)逐步提高農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教學(xué)改革也才能夠取得更好的成績。

4 小結(jié)

篇10

（一）要求化學(xué)教師掌握普通高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

新課程下的高中化學(xué)特點(diǎn)有：一是鮮明的時(shí)代性。由于過去的20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)科學(xué)無論在基礎(chǔ)研究上還是在工業(yè)生產(chǎn)中都發(fā)生了深刻變革，因此新教材中增加了一些對(duì)大家發(fā)展有用的化學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展。突出的時(shí)代特征還體現(xiàn)在“以人為本”的發(fā)展理念上，師生的關(guān)系將構(gòu)建為一種新型的民主、尊重、教學(xué)相長的關(guān)系。多實(shí)驗(yàn)、多思考、多探究、多開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的最鮮明的時(shí)代特征。二是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性。由于高中教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w的大眾教育，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不再是僅僅塑造化學(xué)方面的“專長”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高深的學(xué)科理論和從事化學(xué)事業(yè)做準(zhǔn)備，更重要的是要通過化學(xué)教學(xué)全面提高大家的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）要求教師要樹立新的教育觀念

1.增強(qiáng)課程意識(shí)，樹立新的課程觀。教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課程實(shí)施中的地位和作用，自覺實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研究者。

2.樹立正確的人才觀。現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為，人的發(fā)展是有差異的。成功的教育就是要使每個(gè)受教育者的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。人才觀是制約教育行為，影響課程實(shí)施的重要因素。

3.樹立正確的質(zhì)量觀。長期以來，受“應(yīng)試教育”思想的影響，我們?cè)趯W(xué)校教育中一味偏重智育。往往今生知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視智力的開發(fā)和能力的提高，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、要求教師盡量引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。

三、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此化學(xué)課的教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。考慮到高中化學(xué)課及高一新生的特點(diǎn)，在第一堂課上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：“吹氣點(diǎn)火”、“滴水生火”、“空瓶生煙”。在上“物質(zhì)的分離和檢驗(yàn)”時(shí)，我先讓學(xué)生看了幻燈片：一是牛振華酒后駕車出車禍，交警如何檢驗(yàn)司機(jī)是否喝酒；二是奧運(yùn)會(huì)期中興奮劑的檢驗(yàn)情況。讓學(xué)生知道如果想了解化學(xué)更多的奧秘，就必須努力學(xué)好化學(xué)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在以后的授課過程中，我經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史和前沿科學(xué)知識(shí)，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)總是多鼓勵(lì)學(xué)生，每次測(cè)驗(yàn)后，總要表揚(yáng)兩類同學(xué)，一類是成績優(yōu)異的同學(xué)，另一類是進(jìn)步較大的同學(xué)；在平時(shí)作業(yè)的批改中，經(jīng)常寫一些激勵(lì)的評(píng)語，對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)后寫上如下一些評(píng)語。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次較認(rèn)真的情況，就在他們作業(yè)后批注鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們的話。每當(dāng)批改完試卷時(shí)，我常在一些同學(xué)的卷首寫上如下一些評(píng)語。在教學(xué)中如果某位同學(xué)的方法特別簡(jiǎn)單實(shí)用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學(xué)好不自豪；另外我還采用目標(biāo)激勵(lì)法，我向?qū)W生提出目標(biāo)要求和激勵(lì)辦法：會(huì)用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優(yōu)秀。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)從成功的喜悅中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時(shí)抓住機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

四、要求化學(xué)教師重視高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的核心是學(xué)會(huì)觀察。一般的觀察方法有：一是順序觀察法；二是特征觀察法；三是對(duì)比觀察法；四是全面觀察法。

2.掌握化學(xué)雙基，提高解決問題的效率注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋；通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；要重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、方法、裝置、原理等的積累。

3.知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類比化，提高記憶效率?；瘜W(xué)知識(shí)是零散的，只有多整理建構(gòu)有效的網(wǎng)絡(luò)，才能使知識(shí)活化為自己的內(nèi)存，而且記憶更加牢固。

總之，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，只要以“勤苦+思考+巧干”作鑰匙，去開啟高中化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，你就一定會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到樂趣。因此，做一個(gè)快樂的實(shí)踐者是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的前提。

五、在實(shí)施過程中，存在以下困惑

1.相關(guān)課改配套改革不到位。

2.教材內(nèi)容多、要求高與課時(shí)不夠的矛盾。

3.教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備不足。

4.家長和社會(huì)對(duì)高中課改了解不足，關(guān)注不夠。

5.教師頭腦中有新的理念，但有時(shí)在實(shí)施過程中要打折扣現(xiàn)象。

六、今后的應(yīng)對(duì)措施或設(shè)想：

1.全體化學(xué)老師進(jìn)一步解放思想，樹立新課程理念，并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程?！凹?lì)、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。

2.全體化學(xué)老師要進(jìn)一步鉆研新教材，對(duì)新教材中每一欄目的功效理解透徹，以便于進(jìn)一步提高駕馭新教材，實(shí)施新課改的能力。

3.考慮到我校和周邊學(xué)校的實(shí)際，建議我校高一化學(xué)改為每周4+1課時(shí)。