導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生處于兒童認(rèn)知發(fā)展的運(yùn)算階段．在這個(gè)年齡段，孩子能夠按照事物的特征進(jìn)行分類，但歸納和演算推理能力剛剛起步，還不具備邏輯推理和判斷能力，思維過(guò)程對(duì)實(shí)物的依賴還比較嚴(yán)重．基于以上特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中更具象的形式展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)．但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀并不令人滿意，一些教師教育觀念陳舊、滯后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)校管理層不重視，師資力量的不足等都是造成這種現(xiàn)狀的原因．本文就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)討論，希望給相關(guān)工作者一定的幫助和啟示．

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用形式單一，且資源的利用率不高．對(duì)于多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很多教師單純的理解為PPT的制作，其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何充分應(yīng)用這些多媒體資源．其次，多媒體應(yīng)用存在形式化現(xiàn)象．有些教師在運(yùn)用多媒體上面過(guò)于注重形式上的變化，而對(duì)于將學(xué)科特點(diǎn)與多媒體有機(jī)融合這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)卻往往忽視掉．多媒體是為了輔助教師更好的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并幫助教師較好的完成教學(xué)目標(biāo)．因此，教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，必須以此為出發(fā)點(diǎn)．第三，教師的多媒體應(yīng)用能力不強(qiáng)．主要包括兩方面的問(wèn)題:第一，有些教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，由于自身對(duì)于多媒體的運(yùn)用并不十分熟悉，導(dǎo)致上課的時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┘夹g(shù)上的問(wèn)題影響到課堂的教學(xué)秩序，而對(duì)于一些突況又不能很好的及時(shí)解決，最后使得課堂組織松散，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度［1］;第二，多媒體教學(xué)資源的制作并非是簡(jiǎn)單的大量知識(shí)點(diǎn)堆積，在設(shè)計(jì)和選擇上要有所思考，不然教師的時(shí)間白白浪費(fèi)，效果也不甚理想．最后，教師存在不合理、不科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)．有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，將課堂的時(shí)間分配完全由多媒體來(lái)支配，將傳統(tǒng)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都減去，無(wú)形中加快了教學(xué)的速度，帶來(lái)的直接結(jié)果就是一堂課的知識(shí)點(diǎn)被擴(kuò)充了，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受和消化能力受到極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)這個(gè)度拿捏不當(dāng)，教師很容易將課堂由被動(dòng)語(yǔ)言講授變?yōu)楸粍?dòng)畫面講授．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

教育是一個(gè)國(guó)家騰飛的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在，而教育如何與當(dāng)今社會(huì)很好的融合在一起是當(dāng)今教育工作者面臨的一個(gè)重大課題．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要將多媒體和學(xué)科緊密聯(lián)系在一起并非簡(jiǎn)單的1+1，造成以上問(wèn)題存在的原因是多方面的，下面就主要的兩方面原因進(jìn)行討論，希望給予相關(guān)工作者一定的啟示．第一，教師作為多媒體教學(xué)的直接實(shí)施者，自身存在一定的原因．首先，教師在多媒體教學(xué)理念上存在一定的偏差．多媒體與學(xué)科融合的內(nèi)涵是運(yùn)用更優(yōu)化的手段將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，所以教師并非一定要用多媒體去取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的合理安排，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，這已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一;其次，教師對(duì)于多媒體教學(xué)資源的整理能力不夠．網(wǎng)絡(luò)豐富了多媒體教學(xué)的資源庫(kù)，但是一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源還必須經(jīng)過(guò)教師的分析、加工和整理，然后根據(jù)自身的課堂及學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合．第二，多媒體教學(xué)資源作為學(xué)生接受知識(shí)的直接工具，也是造成現(xiàn)狀的原因之一．首先，學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)的硬件投入是比較重視的，配備多媒體設(shè)備，建立計(jì)算機(jī)教室，甚至數(shù)字化校園等．但是在軟件的投入上卻不甚理想．教師使用的教學(xué)資源(軟件方面)基本停留在PPT放映等基礎(chǔ)使用上，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化等較為先進(jìn)的軟件教學(xué)資源還沒(méi)有得到應(yīng)用［2］;其次，教師對(duì)于多媒體資源的作用定位不準(zhǔn)確．教師往往覺(jué)得多媒體就是簡(jiǎn)單取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容由語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)轉(zhuǎn)換為多媒體展示，這樣的思維使得多媒體教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出它真正的作用，教學(xué)效果的提升也十分有限．

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及原因，本文提出以下對(duì)策，供大家參考和借鑒．首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教學(xué)，并營(yíng)造有效的外部環(huán)境促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展．第一，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)多媒體教學(xué)制定相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量”的核心思想，通過(guò)組織聽(tīng)課、公開(kāi)課等形式推廣較好的多媒體教學(xué)案例;第二，學(xué)校應(yīng)該將多媒體教學(xué)資源規(guī)范化、統(tǒng)一化，建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)．當(dāng)然，學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)也是由教師提供素材，然后學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)教學(xué)資源庫(kù)整合小組，對(duì)教師提供的資源進(jìn)行整理、修改和歸檔，最終形成一個(gè)大家都可用的教學(xué)資源．其次，教師必須提升自身的“信息素養(yǎng)”，從多媒體教學(xué)的實(shí)施者和組織者著手，全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量．第一，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓(xùn)，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)理念帶給教師，拓展他們的眼界，同時(shí)通過(guò)與先進(jìn)教育地區(qū)的交流，真正將多媒體教學(xué)融入到學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中去;第二，教師針對(duì)多媒體教學(xué)定期開(kāi)展交流互動(dòng)活動(dòng)，將自己在實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)共享，共同學(xué)習(xí)，共同反思，不斷優(yōu)化學(xué)校的多媒體教學(xué)，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍．再次，多媒體資源的選擇要符合學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，因此這門學(xué)科的多媒體資源要盡量選擇線條簡(jiǎn)單、背景顏色干凈的背景．加之小學(xué)生年齡較小，如過(guò)在多媒體材料的選擇花哨，會(huì)使得學(xué)生的注意力很容易就被其他的圖案吸引，反而不再關(guān)注教學(xué)本身的內(nèi)容，使得多媒體教學(xué)效果事倍功半．通過(guò)全文的研究和分析我們不難發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)必然趨勢(shì)，雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是，只要有針對(duì)性的解決好這些問(wèn)題，多媒體教學(xué)還是能夠最大程度的豐富教學(xué)課堂，調(diào)解教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率顯然還是利大于弊的．

作者：汪毅 單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)國(guó)本小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué)；多媒體；Flash

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0036-02

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)具備多種形式的展示手段，結(jié)合視聽(tīng)感官，幫助激發(fā)學(xué)生興趣 多媒體技術(shù)很大程度上豐富了課堂的內(nèi)容，無(wú)論是從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了刺激，幫助學(xué)生集中注意力。此外，多媒體課件上展示的各類影像都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。研究表明，人類有大約11%的知識(shí)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或者視覺(jué)的方式獲取的，這部分信息占了日常信息總量的83%；若能夠?qū)⒁暵?tīng)進(jìn)行結(jié)合，就可以使人獲取更多的信息。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。

課堂容量增大，節(jié)約課堂時(shí)間 以往使用的教學(xué)模式中，大量的板書(shū)和繪圖往往讓數(shù)學(xué)教師頭痛，無(wú)形中加大了對(duì)教師的壓力，勢(shì)必對(duì)課堂效果造成影響?，F(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)就能解放教師的雙手，把大量的書(shū)寫工作和繪圖交給課件，在保證圖形準(zhǔn)確完整的前提下，還可以顯示足夠的信息，有效利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

可以演繹動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程 對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往具有較強(qiáng)的好奇心，耐心遠(yuǎn)比成人要差，因此，要讓他們理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑非常困難。按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通常是通過(guò)板書(shū)的方式來(lái)講解的，這種方式很難留住學(xué)生的注意力。通過(guò)制作PPT或者Flash的方式來(lái)進(jìn)行授課，把原先枯燥無(wú)味的板書(shū)轉(zhuǎn)換成漸變動(dòng)畫，就可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起抽象數(shù)學(xué)概念。正是由于多媒體課件具備的動(dòng)態(tài)性，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥的印象，幫助教師更加有效地組織課堂教學(xué)。

比如，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，追及問(wèn)題一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。當(dāng)使用動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行講解后，給了學(xué)生一個(gè)明確的感官認(rèn)識(shí)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生在解決這種問(wèn)題的過(guò)程中，往往難以建立動(dòng)態(tài)思想，而通過(guò)觀察Flash模擬畫面，班上大部分學(xué)生都能很好地理解題目，輕松解決這類問(wèn)題。

2 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體的使用和既定教學(xué)目標(biāo)不符 部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中往往欠缺考慮，沒(méi)有明白使用多媒體的真實(shí)目的，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)融入多媒體課件中。比如在“小小商店”（人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）一課中，部分教師在放映多媒體課件的時(shí)候，讓學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)觀察課件中的人物，提出的問(wèn)題也偏離了課題，沒(méi)有把人民幣的識(shí)別和轉(zhuǎn)換融入進(jìn)去，導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為擺設(shè)。

多媒體的使用沒(méi)考慮學(xué)生實(shí)際情況 偶爾能見(jiàn)到一些數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤使用多媒體的案例，完全沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體效果不佳，通常表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，問(wèn)題設(shè)置難度太大，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。比如在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”（人教版一年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師提出如何理解鐘面時(shí)間的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生先使用12小時(shí)制來(lái)讀取時(shí)間，緊接著再轉(zhuǎn)換為24小時(shí)制。這種做法大大增加了學(xué)習(xí)的難度，偏離了教材的進(jìn)度安排。導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因就是有些教師沒(méi)能真正去研究教材，對(duì)學(xué)生的能力了解不深。雖然以教師的角度來(lái)看，課堂上教授的都是簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，但教師沒(méi)有意識(shí)到的是，對(duì)于學(xué)生而言，這是第一次真正接觸實(shí)際的時(shí)間知識(shí)，他們?nèi)狈φ嬲牧私?，需要循序漸進(jìn)，這就造成出現(xiàn)案例中的情況。

多媒體的使用過(guò)于死板 部分教師過(guò)度依賴多媒體課件，無(wú)視呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果。即使是之前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，但部分依賴課件的教師還是按部就班地根據(jù)課件進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還影響了多媒體教學(xué)的效果；很多問(wèn)題沒(méi)能得到充分的實(shí)踐，學(xué)生在初步接受知識(shí)后往往不能馬上掌握，需要進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。但有的教師還是根據(jù)預(yù)設(shè)的課件進(jìn)行播放，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，無(wú)法發(fā)揮多媒體的作用。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略探析

將多媒體的使用作為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段 在多媒體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定是否使用多媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。如在教學(xué)“小小商店”時(shí)，要把課件的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生明白人民幣面值和轉(zhuǎn)換的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行展示，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際 進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，基于個(gè)人的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行調(diào)整，然后從多媒體課件中體現(xiàn)出來(lái)。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”（人教版一年級(jí)上冊(cè)）一課中，要意識(shí)到，這是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)。因此，首先讓學(xué)生熟悉時(shí)針和分針，令其了解每個(gè)時(shí)刻的位置；隨后循序漸進(jìn)，教給學(xué)生時(shí)間的表達(dá)方式，進(jìn)一步引申到時(shí)間的價(jià)值，讓他們知道遵守作息時(shí)間的重要性。

注重多媒體使用的靈活性 雖然多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)仍舊不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和學(xué)生的動(dòng)手操作。部分教材中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)還需要學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用后，才能溫故而知新，在操作中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新方法。有效利用課件的前提下，為學(xué)生設(shè)計(jì)出專門的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己應(yīng)用知識(shí)。若有必要，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的板書(shū)，引起學(xué)生的高度重視，進(jìn)而保持持久的影響，這種效果是多媒體課件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要適度使用多媒體，不可以過(guò)于依賴。

現(xiàn)代教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合 多媒體教學(xué)往往有大量快速變化的信息，部分學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)這種課堂的節(jié)奏，更何談要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)吸收和掌握新的知識(shí)，也沒(méi)有時(shí)間在課堂上記筆記，往往顧此失彼。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力還十分有限，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候需要進(jìn)行模仿。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)這個(gè)角色，在課件上將題目和解答過(guò)程用最直觀、簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)輔以板書(shū)的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生盡快入門，幫助學(xué)生建立起嚴(yán)格的理性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等。很多諸如公式推導(dǎo)、計(jì)算演變都需要學(xué)生具備復(fù)合思維，這種能力應(yīng)從小學(xué)進(jìn)行概念的灌輸。多媒體的應(yīng)用要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于很多能夠直接動(dòng)手解決的問(wèn)題，可以把任務(wù)直接安排給學(xué)生自己動(dòng)手解決，部分難點(diǎn)重點(diǎn)可以通過(guò)多媒體課件的形式進(jìn)行講解，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，若是能夠科學(xué)地利用，就能幫助教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。不過(guò)，作為一種教學(xué)手段，它必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課件內(nèi)容應(yīng)以教材為準(zhǔn)，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際應(yīng)用中不能過(guò)于死板，注重多媒體應(yīng)用的靈活性，真正發(fā)揮出多媒體應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘發(fā)全，張朝全.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件思想的構(gòu)建[J].青年教師，2009（2）：47-50.

篇3

1.1全面性與循序漸進(jìn)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點(diǎn)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的安排，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢(shì)來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。

1.2協(xié)調(diào)發(fā)展原則

無(wú)論是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程都是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究并提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)也不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3及時(shí)反饋原則

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不可避免的要出現(xiàn)一些問(wèn)題，而為了對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)發(fā)揮推動(dòng)作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則教師能夠?qū)πW(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程做出更好的控制，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。

2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺(tái)，教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)客觀世界做出認(rèn)知并對(duì)主觀世界進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與與探索。在此過(guò)程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.1利用多媒體課件與視聽(tīng)效果調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對(duì)抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認(rèn)知。如在《10的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作一些Flas，通過(guò)卡通人物來(lái)表示數(shù)字，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，即在對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境并對(duì)這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是利用故事情境來(lái)吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過(guò)程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作中對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據(jù)來(lái)搭配畫面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。

2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認(rèn)為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的思考與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的層次差異引導(dǎo)學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)開(kāi)展共同討論、互相合作以及評(píng)價(jià)，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的限制，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，學(xué)生在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程突破時(shí)空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開(kāi)展理論應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計(jì)圖繪制過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識(shí)以及計(jì)算機(jī)等工具來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成效做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以利用可見(jiàn)來(lái)展示統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟，并對(duì)這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)掌握成效做出了解，并對(duì)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖繪制流程做出掌控。

2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容收集與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要平臺(tái)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有效的打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要引導(dǎo)血學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過(guò)程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內(nèi)容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展良好的分工與交流；第三，教師要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，為了確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過(guò)程以及與學(xué)生的交流過(guò)程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥以及調(diào)控。在此過(guò)程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容添加進(jìn)呈現(xiàn)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W生感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探索。

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更為主要的是老師的引導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地研究、探索，并不斷掌握和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)具有的抽象化和直觀性的特點(diǎn)，更為有效的提供了充足的學(xué)習(xí)情境。在講解具體的數(shù)學(xué)專有名詞涵義時(shí)，也更為形象。比如說(shuō)老師在講解什么是正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，就可以在投影儀上進(jìn)行演示，進(jìn)而充分的解釋說(shuō)明，將圖形的四條邊進(jìn)行移動(dòng)，在移動(dòng)成完整的圖形，這一演示將抽象的東西變?yōu)樾蜗?，具體化，學(xué)生能夠很容易的就了解。

二、幫助老師解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的另一優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，運(yùn)用各種不同的渠道來(lái)傳遞有效信息，能夠不斷地提高教學(xué)效率，從而使得教學(xué)達(dá)到更好地效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果遇到重點(diǎn)難點(diǎn)，如果能夠恰當(dāng)靈活的使用多媒體技術(shù)，能夠達(dá)到讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。比如在認(rèn)識(shí)《角度的大小》時(shí)，老師可能會(huì)提出問(wèn)題:“角的大小和邊長(zhǎng)有關(guān)系嗎?”這時(shí)老師可以在投影儀上展示出兩個(gè)角，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行解釋，用計(jì)算機(jī)將兩個(gè)角的斷點(diǎn)和兩條邊重合，把靜態(tài)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中很難講解的角的大小問(wèn)題。在此過(guò)程中，不僅能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

老師應(yīng)該做的一個(gè)工作也包括善于捕捉生活中的素材，將書(shū)本中的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。尋找生活中的學(xué)生熟知的情景結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一種更加切近實(shí)際的生活情境，尋找生活的原型所在，進(jìn)而將抽象的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生了解的生活表象，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)和綜合實(shí)踐的能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿生命力。比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)三角形的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們?cè)谥懒巳切尉哂蟹€(wěn)定性的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題:如果四邊形的門框經(jīng)常變形，能夠怎么處理?之后讓學(xué)生進(jìn)行討論，在進(jìn)行小組探討之后，可能有答案是在中間斜著釘一根木棍，并解釋說(shuō)兩個(gè)三角形具有穩(wěn)定性，這樣四邊形的門框就更牢固了。這種方式既能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情趣與知識(shí)相互交融中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

四、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

利用多媒體技術(shù)可以展示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成，很多學(xué)生理解起來(lái)很抽象的內(nèi)容，尤其是規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)生以往都是靠死記硬背，運(yùn)用起來(lái)不能得心應(yīng)手。如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，就可以通過(guò)多媒體的圖形轉(zhuǎn)換功能，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)規(guī)律是怎樣形成的，讓學(xué)生能夠理解這一過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)和精華，深層次的理解數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵。從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。比如《勾股定理》學(xué)習(xí)，老師就可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示證明圖形，分別用不同的顏色和動(dòng)態(tài)圖來(lái)顯示，這樣學(xué)生就能直觀的感受到勾股定理的形成和內(nèi)容的意義，便于學(xué)生更好地理解和接受;在《圓柱體側(cè)面積》的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體動(dòng)態(tài)圖來(lái)進(jìn)行圓柱體的側(cè)面積展開(kāi)，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積是長(zhǎng)方形，從而側(cè)面積的計(jì)算就輕而易舉了。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是有效解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 利弊 應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。

在六七十年代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書(shū)，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級(jí)教10以內(nèi)加減法時(shí)，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當(dāng)然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄和現(xiàn)在新課標(biāo)下運(yùn)用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結(jié)果當(dāng)然是天壤之別的。

教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來(lái)。教育發(fā)達(dá)的地區(qū)其科技、經(jīng)濟(jì)自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財(cái)力、物力就會(huì)更多，千方百計(jì)的要給教育帶來(lái)便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來(lái)，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來(lái)我來(lái)談?wù)勲娀虒W(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)得一些便利。

一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

（一）相較于六七十年代的教學(xué)媒體，使用電化教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大改革，它為教學(xué)帶來(lái)如下便利：

1.提供實(shí)例，引起探討興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，將生活中“行程問(wèn)題”各種不同情況，當(dāng)堂放映了一段實(shí)況錄像，通過(guò)放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時(shí)間就將實(shí)際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很感興趣，他們感到有很多知識(shí)等待他們?nèi)W(xué)習(xí)，激起求知欲。

2.化靜為動(dòng)，利教利學(xué)。

運(yùn)用電教手段化靜為動(dòng)，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進(jìn)學(xué)生理解概念，掌握公式，法則。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。

（二）科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學(xué)過(guò)程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學(xué)所帶來(lái)的弊端：

1.現(xiàn)在社會(huì)上一般都用VCD而不再用錄像機(jī)，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個(gè)問(wèn)題。

2.制作幻燈片相當(dāng)麻煩，需要一定的美術(shù)功底。

3.幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。

4.而且效果不如實(shí)物投影也不如多媒體。

5.幻燈機(jī)需要調(diào)焦，調(diào)不好了圖像就相當(dāng)模糊。

6.圖像的動(dòng)畫需要人為地拉扯幻燈片。

于是在發(fā)達(dá)地區(qū)電化教學(xué)逐漸退出教學(xué)媒體的舞臺(tái)，接踵而來(lái)的便是實(shí)物投影，多媒體輔助教學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題仍保持用電化教學(xué)，在不久的將來(lái)電化教學(xué)會(huì)退出歷史舞臺(tái)。

二、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺(jué)參與，很少有視，聽(tīng)覺(jué)各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來(lái)的僅僅是“書(shū)呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)極為良好的效應(yīng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力。

（一）巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣[2]

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

如：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過(guò)觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，這樣就可達(dá)到易懂而又樂(lè)學(xué)的目的。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象

在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開(kāi)正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

（四）巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的也有無(wú)意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們： 人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

（五）巧用多媒體CAI提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；呈現(xiàn)方式；設(shè)計(jì)方案

現(xiàn)如今是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)作物產(chǎn)量的提升，還有教學(xué)手段的多樣化。將多媒體教學(xué)方式引入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中是教學(xué)改革的必然，但是如何正確發(fā)揮多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

一、多媒體教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他的教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在一定的特殊性，那便是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相當(dāng)枯燥。但是，多媒體教學(xué)的引入，可以有較多的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的興趣，而這對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的促進(jìn)作用。

2.有利于完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革的需要，而多媒體教學(xué)方式的引入，在一定程度上豐富和完善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，我們能夠吸收較多的網(wǎng)絡(luò)資源，從中選擇對(duì)于我們的教學(xué)有利的資源加以利用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的促進(jìn)作用。特別是能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，這對(duì)于教師教學(xué)方式的一些改進(jìn)具有一定的借鑒

意義。

二、小學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)的原則

1.信息呈現(xiàn)具有一定的針對(duì)性

豐富的資源就是多媒體一個(gè)顯著的特點(diǎn)，但是這并不是意味著這些豐富的教學(xué)資源對(duì)于教師的教學(xué)都是有意義的，而這就需要我們教師具有一定的甄別能力，能夠從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用的資源。同時(shí)信息呈現(xiàn)具有針對(duì)性，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。我們要根據(jù)我們的教學(xué)進(jìn)度，有規(guī)律、有步驟地逐漸向?qū)W生呈現(xiàn)出我們的信息，而不是無(wú)目標(biāo)的一種呈現(xiàn)。同時(shí)每一個(gè)階段的學(xué)生都是具有一定特點(diǎn)的，而這都是需要我們教師進(jìn)行仔細(xì)觀察的，比如說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生具有較差的注意力集中的能力，而這就需要我們對(duì)這些信息的呈現(xiàn)具有一定的針對(duì)性，不要過(guò)多地呈現(xiàn)，以免分散學(xué)生的注意力。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，我們就可以一次性地呈現(xiàn)較多的知識(shí)，可以提高學(xué)生的分析能力。

2.教師對(duì)于信息的呈現(xiàn)具有一定的控制權(quán)

雖然說(shuō)，多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生以及教師都有一定程度的提高，但這并不是說(shuō)，教師退而求其次，相反的，教師在信息的呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)該具有一定的主動(dòng)權(quán)，能夠控制住整堂課程的節(jié)奏，而不是說(shuō)，由多媒體中的信息來(lái)控制而徹底地喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)作用。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體課堂中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將多媒體放在一個(gè)輔助的角度上，而不是一味地依靠多媒體，甚至喪失了教師的作用。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是完善教學(xué)方式的重要手段，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。但是面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選擇對(duì)于學(xué)生有利的資源，同時(shí)采用較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，是每一個(gè)一線教師需要思考的、研究的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，逐漸在實(shí)踐的過(guò)程中探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-275-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材?！苯虒W(xué)課件不僅要突出教學(xué)目標(biāo)，更重要的是課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且生動(dòng)，通過(guò)圖片文字的形式，吸引學(xué)生的課堂注意力。

在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)越來(lái)越普及在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)際，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、利用多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維是數(shù)學(xué)的核心，教師要在課堂上最大限度地發(fā)展學(xué)生思維，就必須要想辦法促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極思考。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極思考一個(gè)有效的辦法。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際”。小學(xué)生已具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿了好奇。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受時(shí)間、空間等條件的限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多實(shí)際生活的問(wèn)題情境，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以得到最大限度的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)集聲音、圖像、畫面、文字于一身，既可以將現(xiàn)實(shí)生活原汁原味地再現(xiàn)，又可以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。運(yùn)用多媒體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。又可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多.更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。

四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。如筆者在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

五、利用多媒體，知識(shí)直觀展示

多媒體課件使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀。 形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，而互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，也提供了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具。多媒體課件和信息技術(shù)的使用，加上教師自己創(chuàng)設(shè)的生活情境，出示圖片、資料、信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，，大大地提高了課堂教學(xué)效果， 對(duì)教師提高自己的教育教學(xué)水平也起到促進(jìn)作用。如筆者在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，出示課件上的圖形，讓圖形直觀地體現(xiàn)出來(lái)。設(shè)定一些相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)，使課堂內(nèi)容直觀化。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。只要我們善于觀察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式”。

篇8

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的意義

多媒體的優(yōu)勢(shì)是生動(dòng)、直觀、逼真，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地展示給小學(xué)生，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，興趣是最主要的，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。另外，多媒體教學(xué)技術(shù)可以讓枯燥和呆板的數(shù)學(xué)變得更加靈活，將原本靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在原來(lái)的教材中，知識(shí)點(diǎn)的連貫性設(shè)計(jì)不到位。多媒體教學(xué)技術(shù)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容更加全面地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果有重大意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的策略

1.利用多媒體教學(xué)技術(shù)建立教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只是單一地接受教師灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無(wú)聊和枯燥的印象，所以不愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，如果在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，那么在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)更加吃力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要積極改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生建立教學(xué)情境，促進(jìn)和提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生建立下面的教學(xué)情境：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，它要與大家共同學(xué)習(xí)。在它上場(chǎng)之前，請(qǐng)大家先猜一個(gè)謎語(yǔ)――有一個(gè)好朋友，會(huì)跑卻沒(méi)有腿，會(huì)響卻沒(méi)有嘴。大家猜一下，這個(gè)好朋友是誰(shuí)??？教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示小白兔猜謎語(yǔ)的畫面。學(xué)生看到生動(dòng)的小動(dòng)物，就會(huì)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生知道鬧鐘就是好朋友之后，教師可以繼續(xù)利用多媒體，將各種各樣的鬧鐘展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)鐘表產(chǎn)生直觀和具體的印象，這樣就可以自然地進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中。這樣的方法可以活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容跟生活的聯(lián)系很少，學(xué)生不熟悉，所以學(xué)習(xí)興趣也不高。教師在教學(xué)中應(yīng)該多舉生活中能夠接觸到的例子，學(xué)生覺(jué)得熟悉，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“幾百幾十的加減法”時(shí)，教師可以將生活中常用的場(chǎng)景應(yīng)用到教學(xué)中。教師可以用多媒體播放一段視頻：周末小澤與爸爸一起逛商場(chǎng)，小澤選了一個(gè)玩具和一條褲子，玩具是55元，褲子是215元。爸爸共帶了550元，應(yīng)去收銀臺(tái)付多少錢呢，最后還剩下多少錢？通過(guò)這樣的場(chǎng)景學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中是很常見(jiàn)的，從而更加注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)

教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，利用多媒體手段進(jìn)行游戲教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，教師可以通過(guò)游戲?qū)嵤?shù)學(xué)練習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體來(lái)播放：動(dòng)物學(xué)校來(lái)了一個(gè)不受歡迎的動(dòng)物，就是狐貍。狐貍要吃其他小動(dòng)物，大家一起幫忙消滅狐貍。狐貍要和學(xué)生們共同游戲，游戲中學(xué)生只要不出錯(cuò)，就可以打敗狐貍了。游戲規(guī)則是學(xué)生們一起喊：狐貍狐貍幾點(diǎn)了。狐貍要是說(shuō)5點(diǎn)，就要5個(gè)小朋友一組抱在一起。其余的學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)乘法算式。通過(guò)游戲，鞏固了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必然會(huì)有比較好的教學(xué)效果。

4.利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

以前，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備欠缺，教師在教學(xué)中都是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)如今，由于國(guó)家對(duì)教育的重視，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)條件加大了投入，使得現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的面貌煥然一新，每間教室都配備有電子白板、電腦、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，充分應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這里，我就來(lái)闡述一下多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

首先，我們來(lái)分析一下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處：

第一，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法存在單一性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性地只是照本宣科，學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師在課堂上講授的知識(shí)，沒(méi)有在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和知識(shí)的拓展方面下功夫，久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的接受，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中教師注重的僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視如何采用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)就變得枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也變得被動(dòng)無(wú)趣。

第二，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法又存在局限性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，教師加于引導(dǎo)使學(xué)生獲取知識(shí)。

其次，我們?cè)賮?lái)分析一下多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)：

第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明多媒體能將抽象、生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，它表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大，學(xué)生可以通過(guò)觀察直觀的畫面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

第三，多媒體教學(xué)比較靈活而不機(jī)械死板。多媒體作為一種教學(xué)工具能打破時(shí)空的限制，讓教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，在課堂上學(xué)生不只是聽(tīng)教師單獨(dú)地講授，而且能夠接受多方位的刺激。多媒體顯示的畫面清晰、重點(diǎn)突出、圖文并茂、信息量大，還能演示一些動(dòng)態(tài)變化等教學(xué)情境，具有簡(jiǎn)單、直觀、形象的特點(diǎn)，所以能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)的效率。

最后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)，我們通過(guò)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行比較后，不難看出，若能將兩者合理地、科學(xué)地結(jié)合在一起才能取得最佳的、學(xué)生能最積極參與的課堂教學(xué)的效果。

第一，多媒體教學(xué)和教師教學(xué)風(fēng)格要保持一致。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，許多教師的課件往往是資源共享，因此，一些教師的教學(xué)方法相同，沒(méi)有鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有興趣。所以教師要通過(guò)自己的邏輯思維，按照教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)教學(xué)所用的課件，選用最適合自己的教法，有效地組織課堂教學(xué)，而且課件必須充分展現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格，在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，很自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，而且要讓學(xué)生易于接受。

第二，多媒體教學(xué)應(yīng)符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。如果能合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)工具，就能給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但是如果過(guò)多地使用多媒體，整堂課將會(huì)變成多媒體課件的展示課，教師成了簡(jiǎn)單的播放員，所以在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。

第三，在教學(xué)過(guò)程中要注重各類媒體的有效結(jié)合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。若完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

篇10

【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性，融視、聽(tīng)于一體，把聲、光、形、色、動(dòng)進(jìn)行組合，以形式多樣化的信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的思維空間，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用呢？

面對(duì)新時(shí)期教育改革的新形勢(shì)，大力提倡教育創(chuàng)新，發(fā)展素質(zhì)教育，多媒體教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得多媒體教學(xué)有如下作用：

一、運(yùn)用多種媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。它突破師生之間僅憑語(yǔ)言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽(tīng)和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中教師的責(zé)任不僅在于把現(xiàn)在的知識(shí)教給學(xué)生，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的細(xì)心指導(dǎo)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在探索知識(shí)的過(guò)程中，將已發(fā)現(xiàn)和形成的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，特別注意積極為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的能力。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用多媒體直觀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。郭沫若說(shuō)過(guò)：“人類社會(huì)的根本改造的步驟之一應(yīng)當(dāng)是人的改造，人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感性教育入手”。對(duì)兒童進(jìn)行感性教育，應(yīng)當(dāng)從直觀教學(xué)入手。生動(dòng)、形象的直觀教學(xué)，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生參與與教學(xué)的興趣?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。如在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗，而且可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的興趣。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活快捷的特點(diǎn)。我們都有這樣的教學(xué)體會(huì)，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教師在同一年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，都取得了同樣的教學(xué)效果，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)卻不盡相同，甚至是完全不一樣的。那么，一個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件，是否只能由某一位教師用于某一個(gè)特定的班級(jí)呢？當(dāng)然不是。由于計(jì)算機(jī)多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，我們只要把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以模塊化，教學(xué)時(shí)教師可從實(shí)際出發(fā)，隨意調(diào)用，合理組合，使之為我所用。這是常規(guī)電教手段所無(wú)法做到的。

多媒體計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽(tīng)、親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1、導(dǎo)入新課更新穎。

啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中常用的方法。好的課前導(dǎo)入，不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，而且還能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著關(guān)鍵作用，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)更奇妙的學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)一年級(jí)活動(dòng)課“拼出美麗的畫”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：隨著火車開(kāi)動(dòng)的聲音，一輛由圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形接成的小火車緩緩地開(kāi)到小朋友的面前。美麗的畫面一下子把低年級(jí)學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，學(xué)生好奇地觀察著這輛會(huì)動(dòng)的火車，在不知不覺(jué)中數(shù)著三角形的個(gè)數(shù)，圓形的個(gè)數(shù)，正方形長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。再如學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加》中，我利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖、文、聲并茂的動(dòng)畫情境：“守衛(wèi)智慧宮的小猴向我們提出三個(gè)問(wèn)題，回答正確才能進(jìn)入智慧宮?！边@樣導(dǎo)入新課，馬上就集中了學(xué)生的注意力。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、課堂具有啟發(fā)性、直觀性，講授內(nèi)容更豐富。