導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生心理教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中思想品德課；有效性；心理健康教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-370-01

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，人才競爭日趨激烈，增加學(xué)生群體的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題逐漸增多。然而，由于初中生缺乏是非判斷能力，心理問題更多，因此初中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化初中生的心理教育的教育力度。初中生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、心理發(fā)展方向等方面，為此，本文基于初中生心理問題的表現(xiàn)分析，探究在思想課程中，如何提高心理健康教育的有效性。

一、目前初中生心理問題的表現(xiàn)

目前，初中生的心理問題可從學(xué)習(xí)、人際交往、心理發(fā)展方向等方面看出。從學(xué)習(xí)的角度來看，厭學(xué)是目前初中生最大的心理問題。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)、家長都十分重視初中生的考試成績，在這樣的教育環(huán)境中，初中生背負(fù)沉重的壓力，極易會學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無法將注意力集中到學(xué)習(xí)上，因此此類初中生的考試成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)下降。從人際交往的角度來看，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活使得初中生忽視和其他同學(xué)的交流，久而久之，初中生難以展開有效的物質(zhì)、能量、信息等交流，對于初中生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致初中生陷入人際交往的困境。

二、提高初中思想品德課程中心理教育有效性的策略

1、教師應(yīng)當(dāng)明確心理教育的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可指導(dǎo)教師有序開展教學(xué)活動(dòng)，因此，要想提高心理教育的有效性，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。國家對于心理教育都提出明確的要求，提倡充分利用教學(xué)的各種途徑，促進(jìn)初中生心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)，因此教師應(yīng)當(dāng)明確心理教育的目標(biāo)：培養(yǎng)初中生主動(dòng)適應(yīng)生活的品質(zhì)。在教學(xué)挫折章節(jié)的課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對待挫折的態(tài)度，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)傳授克服挫折的手段。對于該章節(jié)的知識目標(biāo)，教師要求初中生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的內(nèi)容以及克服挫折的手段；對于該章節(jié)的情感目標(biāo)，初中生應(yīng)當(dāng)端正挫折的態(tài)度，勇于直面人生遇見的挫折。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才可以此為指導(dǎo)，有序展開心理教育的教學(xué)。

2、教師應(yīng)當(dāng)重視提高自我的素質(zhì)

新課改指出，初中的思想品德課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)初中生價(jià)值觀、態(tài)度、情感等內(nèi)容，為此在書本中添加心理教育的有關(guān)內(nèi)容。從人教版的教材來看，涉及心理教育的單元較多，包括人生規(guī)劃、青春期心理、自我心理、人際交往、堅(jiān)強(qiáng)意志等單元，可見，國家愈來愈重視初中生心理教育，同時(shí)初中教師也面臨巨大的挑戰(zhàn)。但是，目前大部分的教師缺乏心理學(xué)知識，無法正確診斷初中生存在的心理問題，因此教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，具體可從以下兩個(gè)方面著手：一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善心理學(xué)的理論知識，探究心理學(xué)的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)初中生存在的心理問題，可結(jié)合初中生的實(shí)際情況來評價(jià)他們的問題嚴(yán)重性，而且提出行之有效的解決措施，緩解初中生的在心理方面存在的問題。此外，教師應(yīng)當(dāng)多參與國家、學(xué)校組織的各種心理咨詢的有關(guān)活動(dòng)，有效提高自身心理教育的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握初中生的心理特征

要想心理教育有效展開，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握初中生的心理特征，基于初中生存在的心理問題，在系統(tǒng)心理學(xué)理論知識的指導(dǎo)下展開心理教育工作[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的力度，形成自身的知識框架，鉆研青少年的心理案例，以達(dá)到把握初中生心理特征的目的。只有充分把握初中生的心理特點(diǎn)，教師才可進(jìn)行巧妙教學(xué)。巧妙教學(xué)可從以下兩點(diǎn)著手，一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。巧妙教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景教學(xué)，引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)自己在心理方面存在的問題。二是提高生活實(shí)踐能力。教師可組織初中生參加青少年活動(dòng)中心的活動(dòng)，提高他們克服挫折的能力[2]。

4、教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式

教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，綜合利用多種教學(xué)方式可提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。感覺認(rèn)知：該種教學(xué)方法指的是教師充分調(diào)動(dòng)初中生的感知，通過看視頻、圖片、講故事、音樂欣賞等方式活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高心理教育的有效性[3]。例如講解故事：在講解日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)有效地拒絕。由于初中生的心理發(fā)展尚未成熟，并且勇氣不夠，因此他們往往不敢拒絕別人的不合理要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生敢于拒絕他人不合理的請求，可講解這樣的故事：小明由于成績優(yōu)異，能力較強(qiáng)，畢業(yè)后順利進(jìn)入城市的知名企業(yè)。進(jìn)入公司后，小明樂于助人，并且處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，很快得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可，大家經(jīng)常找小明幫忙，而小明又難以拒絕，只好答應(yīng)幫忙，久而久之，小明在心理、生理上都產(chǎn)生疲勞。再如欣賞音樂：在講解情緒調(diào)控的過程中，教師可播放《你快樂嗎？》、姜玉陽的《痛徹心扉》和《忘不掉的傷痛》、許冠杰的《快樂》、梁靜茹的《我不快樂》等歌曲，渲染課堂的氛圍，啟發(fā)初中生學(xué)會對自己的情緒進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。此外，教師還可采用問卷調(diào)查法，使得初中生通過答題了解自己在心理方面存在的問題。

三、結(jié)束語

目前，學(xué)生群體的心理問題尤為突出，各種負(fù)面事件頻頻發(fā)生，馬加爵事件、高效投毒案件等等，可見，強(qiáng)化青少年的心理教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，初中是學(xué)生思想萌芽的階段，自主意識逐漸形成，為此此階段的心理狀態(tài)對于未來發(fā)展方向具有決定性作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視其心理教育的問題。結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，從明確心理教育的目標(biāo)、重視提高自我的素質(zhì)、豐富教學(xué)方式、準(zhǔn)確把握初中生的心理特征等方面著手，可取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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一、公開分析早戀話題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)關(guān)系

初中階段，早戀問題是班主任無法回避的問題，是學(xué)生成長中難以逾越的一道門檻。對于早戀現(xiàn)象，是“堵”還是“疏”，理念思維方式的不同決定了教育成效的差異。筆者在對待學(xué)生早戀問題上，沒有像有些教師那樣窮追猛打，又是寫檢查，又是帶家長，而是采用“疏”的方式對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地看待青春期異性相互吸引的現(xiàn)象，將學(xué)生的思想從早戀的漩渦中拉出來，正確面對這一異性相互吸引的人生發(fā)展階段，從而在班級營造良好的環(huán)境氛圍。筆者在班會中將早戀問題擺上桌面進(jìn)行討論，這對于其他班主任老師而言是不可思議的。筆者在班上連續(xù)開展了兩次主題班會活動(dòng)，首先以早戀的原因作為切入點(diǎn)進(jìn)行講解，讓他們明白，進(jìn)入青春期以后，男女之間的相互吸引是非常正常的心理活動(dòng)，解開這一神秘的面紗，讓他們正確面對人生發(fā)展階段中的這一現(xiàn)象，消除神秘感。接下來以“初中生活我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過”為題組織學(xué)生開展分析討論，讓學(xué)生明白初中階段是人生最寶貴的學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，更多的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)用于學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來升入更高一級學(xué)校奠定良好基礎(chǔ)。筆者通過這樣的方式，將學(xué)生的主要精力與注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們將相互吸引的情愫深深埋藏于心底，等待將來?xiàng)l件合適的那一天再生根發(fā)芽。引導(dǎo)學(xué)生繞過早戀這一沼澤，以積極的心態(tài)更加陽光地投入到初中學(xué)習(xí)生活之中。

二、強(qiáng)化磨難挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生直面生活困難的勇氣

當(dāng)前，絕大多數(shù)初中生屬于獨(dú)生子女，他們成長在兩代四口人的溺愛中，嬌生慣養(yǎng)，吃不得苦，受不得難，稍微遇到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣，甚至有的學(xué)生形成更嚴(yán)重的心理障礙。近年來初中生自殺事件層出不窮，這與他們耐挫能力不足有直接關(guān)系。筆者在教育管理工作中，有意識地強(qiáng)化磨難挫折教育，讓學(xué)生正確地對待生活中的各種不如意。首先，筆者介紹了多名身殘志堅(jiān)的典型案例，讓學(xué)生從這些經(jīng)歷了人生重大挫折災(zāi)難仍自強(qiáng)不息的典型人物身上受到深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生對照自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，感悟到這些困難是多么不值一提，讓學(xué)生在內(nèi)心藐視這些困難與挫折，并積極彌補(bǔ)。在這樣的教育中，學(xué)生提高了耐挫能力，能夠正確地面對學(xué)習(xí)生活中的各種困難，這對于學(xué)生未來的健康成長具有積極的意義。筆者還結(jié)合學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，在學(xué)習(xí)中遇到了困難，不能退縮，不能氣餒，要鼓足勇氣，樹立信心，相信自己，對自己說“我一定能行”，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。在這樣的勵(lì)志教育中增強(qiáng)學(xué)生勇往直前的勇氣，并引導(dǎo)他們將這些思想融入到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加快樂、健康地成長。

三、開展團(tuán)結(jié)友愛教育，營造和諧環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生成長

獨(dú)生子女之間團(tuán)結(jié)友愛意識有待增強(qiáng)，這是許多初中班主任在工作中總結(jié)出來的普遍規(guī)律。因?yàn)楠?dú)生子女更多時(shí)候生活在以自己為中心的環(huán)境中，與他人的團(tuán)結(jié)、對他人的關(guān)愛，在很多時(shí)候處于一種缺失的狀態(tài)。班級就像一個(gè)大家庭，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的共同集體，班主任要結(jié)合各種活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛教育，營造和諧的氛圍環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長。筆者在班級管理工作中，一方面結(jié)合各種集體活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們各司其職，為班集體的榮譽(yù)共同出力，并在這一過程中受到深刻的教育。例如班級舉辦慶祝元旦晚會，筆者將這一活動(dòng)任務(wù)交給班委會具體落實(shí)，班委會將班級學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組都推薦一到兩個(gè)節(jié)目，同時(shí)各小組分別承擔(dān)場地布置、音響調(diào)試、物品采購、節(jié)目驗(yàn)收等不同的職能，整個(gè)班集體的每一個(gè)成員、每一個(gè)小組都圍繞這一次活動(dòng)有效活動(dòng)起來，學(xué)生的智慧與能力在這一次活動(dòng)中得到了充分的展示，進(jìn)一步提高了班級的團(tuán)結(jié)程度。另一方面結(jié)合班級的一些突發(fā)事件、特殊情況，弘揚(yáng)愛的主旋律，在班級營造以班為家的濃厚氛圍，讓學(xué)生相互幫助，感受到濃濃的友情、親情。班上學(xué)生家庭中遇到變故的，筆者都組織學(xué)生進(jìn)行力所能及的幫助，學(xué)生或贈(zèng)送生活學(xué)習(xí)用品，或采取捐款的方式幫助他們解決一些實(shí)際困難，以及開展幫扶心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出心靈的陰影，這一活動(dòng)較好地體現(xiàn)了班集體的溫暖，讓學(xué)生找到了歸宿感，受到了深刻的團(tuán)結(jié)友愛教育。

四、組織青春警示教育，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法意識理念

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前言

中學(xué)生時(shí)期是形成社會價(jià)值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹?qiáng)烈探究欲望及敏感的性格時(shí)期，容易使先入為主的不良習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，若不能及時(shí)加以糾正則易產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價(jià)值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴(yán)重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國教育以分?jǐn)?shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長期如此易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴(yán)重者導(dǎo)致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學(xué)生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨(dú)生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，更多的學(xué)生、兒童越來越不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會，獨(dú)立性差、人性、安全感缺失等問題越來越嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長。加強(qiáng)對初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習(xí)慣。

二、中學(xué)生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學(xué)生心理健康狀態(tài)可從學(xué)習(xí)態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關(guān)系等方面考究，學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的絕大數(shù)時(shí)間，心理健康的學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力及智力，在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，通過不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高；中學(xué)生的主要交往人群為同學(xué)、老師及父母，學(xué)生進(jìn)行自我正確定位，合理安排自己與同學(xué)之間的平行關(guān)系以及與老師、父母之間的垂直關(guān)系。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使用心理教育方法及教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個(gè)長期且不斷發(fā)展變化的過程，進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，使其保持積極、樂觀狀態(tài)，形成健康人格。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的開始，尚處于接觸社會的初級階段，想法還不夠成熟且對可能發(fā)生的事物存在不可預(yù)知性，不能準(zhǔn)確判斷個(gè)人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關(guān)愛且和諧穩(wěn)定的生長環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，相應(yīng)的，不良的生活環(huán)境則會形成不利影響，使學(xué)生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導(dǎo)下做出過激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學(xué)活動(dòng)。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實(shí)行心理健康教育時(shí)不僅只是進(jìn)行單純的教學(xué)，還需要通過開展各項(xiàng)健康教育工作促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、積極開朗的個(gè)性特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)的趣味性

通過講解具有趣味性故事及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健康心理教育課程的樂趣，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。組織學(xué)生討論如早戀等正面對的問題，在大家討論的基礎(chǔ)上通過實(shí)例進(jìn)行佐證，使學(xué)生正確面對并處理、解決問題，強(qiáng)化教學(xué)目的[2]。

3.健康教育與實(shí)際結(jié)合

我國還處于社會主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿足后，心理問題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生，因生長環(huán)境、社會地位等原因，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學(xué)過程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時(shí)化解學(xué)生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學(xué)生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對學(xué)生行為及想法，循循善誘，使學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問題。

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關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略

近年來，早戀已成為初中生的實(shí)際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個(gè)人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)充滿依賴性與獨(dú)立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復(fù)雜時(shí)期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個(gè)更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認(rèn)識以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對待早戀，預(yù)防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學(xué)校健康教育工作，加強(qiáng)新時(shí)期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時(shí)也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時(shí)也處于尖銳矛盾期，在這個(gè)時(shí)期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實(shí)，因?yàn)槌踔须A段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨(dú)交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠(yuǎn)的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。

（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學(xué)業(yè)成績。平時(shí)在與家長交流過程中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生家長對子女的期望值過高，使子女出現(xiàn)過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個(gè)理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時(shí)男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細(xì)膩的互補(bǔ)性使異性同學(xué)充當(dāng)著這一角色的理想對象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個(gè)階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補(bǔ)償。

（3）受長期的封建觀念束縛而導(dǎo)致錯(cuò)誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當(dāng)孩子提及此事時(shí)，家長不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當(dāng)孩子有了“早戀”的行為時(shí)，家長不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴(yán)加制止，重則給予懲罰，甚至嚴(yán)厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強(qiáng)了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學(xué)校教育失衡

長期以來，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，機(jī)械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對他們進(jìn)行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無法提供更多的課外活動(dòng)來調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時(shí)轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動(dòng)聽的好歌，都能撩動(dòng)他們蠢蠢欲動(dòng)的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會大眾傳媒的沖擊

社會環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強(qiáng)，再加上社會對學(xué)生早戀的渲染，描寫學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報(bào)雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問題的輔導(dǎo)策略

有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長的輔導(dǎo)對策。

1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心場所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個(gè)有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對預(yù)防學(xué)生早戀問題應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學(xué)生明白“早戀”對處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對學(xué)生進(jìn)行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學(xué)生正確認(rèn)識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。

（2）開展豐富多彩的文體活動(dòng)

初中生正處于成長發(fā)育高峰，喜愛活動(dòng)，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開展各種文體活動(dòng)，開設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去，有意識地轉(zhuǎn)移對異性的過分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對熱門話題進(jìn)行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學(xué)校。

（3）開設(shè)心理咨詢門診

有計(jì)劃地進(jìn)行青春期性知識、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時(shí)對學(xué)生開放；定期邀請醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生講解有關(guān)性知識，讓學(xué)生正確認(rèn)識性的有關(guān)問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質(zhì)。

（4）開展多方位心理宣傳

學(xué)校開設(shè)心理健康知識講座，開展心理健康教育活動(dòng)周；編輯心理小報(bào)和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開設(shè)心理健康專題節(jié)目；向家長和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強(qiáng)與家庭和社會的聯(lián)系

針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學(xué)?？赏ㄟ^“家長學(xué)?！毕蚣议L宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時(shí)指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質(zhì)，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時(shí)與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時(shí)機(jī)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫(yī)學(xué)專家、心理咨詢專家、學(xué)者等對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過學(xué)校、教師和家長相互協(xié)作，從認(rèn)知、情感、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準(zhǔn)備愛情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹立學(xué)生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導(dǎo)策略

班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動(dòng)權(quán)，把工作做在前面。通過多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時(shí)找他（她）個(gè)別談心，要具體問題具體分析，正如有學(xué)者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心點(diǎn)國家大事，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動(dòng)把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動(dòng)中去。

（2）對于墜入愛河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?，同時(shí)要以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，相互配合，要?jiǎng)窀婕议L不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時(shí)間，準(zhǔn)備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。

另外，班主任做具體工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會教師和家長是理解、關(guān)心和愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、家長的輔導(dǎo)策略

作為家長要以疏導(dǎo)的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴(yán)重后果，家長不妨從以下四個(gè)方面來對早戀子女進(jìn)行疏導(dǎo)。

（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強(qiáng)制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長能進(jìn)行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點(diǎn)和思路去分析面臨的情境，會發(fā)現(xiàn)家長也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實(shí)的想法。而且這對于培養(yǎng)孩子開朗的個(gè)性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學(xué)指導(dǎo)?？梢詮乃麄兊慕嵌瘸霭l(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛哪個(gè)重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個(gè)自己選擇的機(jī)會。

有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開展性教育和心理咨詢，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時(shí)幫助初中生排除青春期困惑，對預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開展心理健康教育課程作為當(dāng)務(wù)之急；建議班主任要注重對學(xué)生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動(dòng)，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學(xué)會自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認(rèn)識自身身體變化，建立正確的異往途徑。

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篇5

一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會變得簡單而有趣的多.眾所周知，物理力學(xué)知識是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果.一種是對于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動(dòng)力；對于那些不擅長力學(xué)知識的學(xué)生來說，力學(xué)知識的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).所以提高學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的好奇心和興趣.在興趣的指引下，必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，自信對于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振.然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷.因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù).一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對，從而提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心.另一方面教師可以從精神層面對學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施.在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來激勵(lì)學(xué)生的斗志.比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對困難時(shí)是如何面對的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會面對的時(shí)候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步.

三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用

對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.一是對物理題目的觀察能力.物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對較為復(fù)雜的綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法.比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識？用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等.只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目.另一方面就是教會學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

篇6

2.心理健康教育發(fā)展方向點(diǎn)滴談——訪上海市教育科學(xué)研究院研究員吳增強(qiáng)陳虹，吳九君，李益倩

3.韋氏兒童智力量表在學(xué)習(xí)障礙的診斷和干預(yù)上的價(jià)值張微，宋紅艷

4.小學(xué)生工作記憶廣度與心算能力關(guān)系研究——以五年級學(xué)生為例張麗華，徐微

5.國內(nèi)近十年來聾啞學(xué)生心理健康研究述評李嵐

6.兒童的閱讀障礙與眼動(dòng)王福興，陳珺，段婷

7.中小學(xué)心理健康教育 中小學(xué)資優(yōu)教育模式初探黃騏

8.積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用——促進(jìn)孩子大腦發(fā)展,并設(shè)法成功陳虹，吳九君

9.生態(tài)模式下的多動(dòng)行為咨詢和治療——一例小學(xué)生行為問題矯正的案例報(bào)告王軍利

10.我不想孤單——一例初中生人際交往障礙的輔導(dǎo)潘蓓蕾

11.封面人物檔案

12.青春期教育過程中的嘗試與體會封華

13.高三學(xué)生常見心理問題及干預(yù)周博

14.正視抑郁心理促進(jìn)中學(xué)生心理健康黃愛武

15.離異家庭孩子主要心理問題及應(yīng)對技巧周麗華

16.小學(xué)品德教育與勞技教學(xué)的有效整合顧建英，湯麗娟

17.高中生睡眠問題解決策略初探李云希，劉醴湘

18.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試杜紅梅

19.將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中王文貞

20.花開無聲文有聲——作文教學(xué)四步走孫玲玲

21.身是菩提樹,心如明鏡臺——努力匡正的心理誤區(qū)(一)閻立欽

22.班主任應(yīng)妥善用"怒"謝濤

23.讓學(xué)生學(xué)會微笑李磊

24."南風(fēng)效應(yīng)"對教育的啟示王銀華

25.開展積極心理健康教育,為孩子的幸福人生奠基——北京市第十九中學(xué)召開積極心理健康教育啟動(dòng)大會孫燕，劉欣

1."馭人"才會"育人"黃鶯

2.教師自我效能感對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響洪秀敏

3.國內(nèi)外學(xué)校心理健康教育模式研究探析曾靜雯，黃建偉，藍(lán)敏

4.以心為本走向美好幸?！獏^(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索梁劍玲

5.心理測試課有效課堂教學(xué)模式初探韓鑫桐

6.讓"孤雁"不再孤單——農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生"孤雁"心理的成因及教育對策施建國，朱文英

7.關(guān)于心理活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考中小學(xué)心理健康教育 翟寧

8.用"敘事"的態(tài)度話說校園"手機(jī)依賴"林盛

9.心理咨詢中空椅法應(yīng)用存在的問題及其對策熊猛，葉一舵

10.為你驕傲為你幸?！W(xué)生"交往困境"心理輔導(dǎo)個(gè)例唐敏

11.我學(xué)會交往了李立軍，趙立平

12.教師情緒管理培訓(xùn)初探余明

13.相悅身心靈——身心靈全人健康模式工作坊側(cè)記李微

14.淺析高考考生的考試應(yīng)激和心理調(diào)適洪水蘭

15.習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)左海電，樓說行

16.善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤孫金翠

17.班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍田光華

18.前進(jìn)路上誰是對手——淺談中學(xué)生競爭心理高常霞

19.中學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)及對策宋紅艷

20.心理健康教育在品德學(xué)科中的滲透汪良英

21.信息動(dòng)態(tài)

22.話說賞識教育與欣賞式探詢單海林

23.家長要成為孩子的情緒調(diào)節(jié)高手雷泓霈

1."涂鴉"也是一種風(fēng)景劉寶山

2.積極心理學(xué):對人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展白玉萍

3.學(xué)校要倡導(dǎo)"心本教育"吳發(fā)科，任旭明

4.新瓶裝雞尾酒——對心本教育的認(rèn)識和理解陳萍

5.中小學(xué)心理健康教育 學(xué)習(xí)不良青少年的社會行為問題探究張連云

6.青春期教育對提高初中學(xué)生自我保護(hù)意識和能力的探究金燕

7.積極心理學(xué)在積極教育中的應(yīng)用——英國學(xué)校"慶祝優(yōu)秀品質(zhì)"項(xiàng)目陳虹，吳九君

8.淺析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的"課堂回應(yīng)"潘蓓蕾

9.生命的歷程川，梁輝燦

10.我是一個(gè)不幸的人——一則高三學(xué)生危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)案例周有玉

11.喚回東風(fēng)靠什么——由一則"戒除網(wǎng)癮"的教育案例引發(fā)的思考張慧曉

12.教師生命質(zhì)量的失落與找尋廖娟，張雁軍

13.用愛心為學(xué)生護(hù)航——班主任工作的點(diǎn)滴反思唐中云

14.信息動(dòng)態(tài)

15."積極心理教育走進(jìn)懷柔實(shí)驗(yàn)小學(xué)"心理活動(dòng)觀摩課觀后感陳虹，吳九君

16.一個(gè)都不能落下顧建英

17."立體式活動(dòng)"促進(jìn)班級學(xué)生自尊自信品質(zhì)發(fā)展的探索林群安

18.讓小學(xué)低段學(xué)生從懶散走向勤奮鄭潔賢

19.小學(xué)生習(xí)作心理淺探石井

20.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理促進(jìn)英語教學(xué)的有效性李娜

21.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育周成潔

22.建立與小學(xué)生溝通的橋梁金星輝

23.摩霄志在潛修羽會接鸞凰別葦叢——走向完美的人格塑造(下)閻立欽

24.你的表揚(yáng)我難以承受毛春鏵

1.教育也應(yīng)多"變頻"吉祥棗

2.對中小學(xué)懲罰教育的心理學(xué)思考陳明利

3.父親在子女教育中的缺失及重建張晶

4.青少年親子沖突研究概述尹紅霞，時(shí)公衛(wèi)

5.中職生自我和諧與社會支持關(guān)系的研究廖友國，林燕

6.青少年型人格障礙形成與干預(yù)對策吳偉強(qiáng)

7.優(yōu)化教師心理品質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展楊敏毅，鞠瑞利

8.心理健康教育課堂有效教學(xué)評價(jià)研究毛春梅，張玲，張愛

9.毛毛蟲在歌唱——學(xué)會成長黃莉莉

10.中小學(xué)心理健康教育 解開心結(jié),重塑心靈王曉慶

11.從孤獨(dú)中走出來——人際交往心理輔導(dǎo)個(gè)案陳靜琴

12.長風(fēng)破浪會有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄?！剬W(xué)校心理教師的情緒調(diào)節(jié)黃海亞

13.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)填報(bào)中考志愿李家華

14.心理健康教育工作中學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)黃寧

15.快樂地牽起孩子的手張鳳玲

16.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考錢進(jìn)春

17.潛移默化,相機(jī)熏陶——淺談中學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育周帥群

18.以人為本構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的整體效應(yīng)——浙江省德清縣禹越中學(xué)創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校概述高江春

19.教育是一種發(fā)現(xiàn)張立敏

20.心理健康教育——學(xué)校發(fā)展的積極訴求李正

21.當(dāng)代家庭的監(jiān)護(hù)誤區(qū)及其應(yīng)對策略王穎，王相武

22.別讓愛成傷害陶慧

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)焦慮 現(xiàn)狀 成因 對策

作者簡介：蔣立紅，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，副教授；張馨尹，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)二級教師；楊建國，男，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師；李旺，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師。

引言

了解學(xué)生是有針對性施教的前提和依據(jù)。隨著生活水平的提高，許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)該是最幸福的，吃的、穿的、玩的，包括教育資源與環(huán)境都有了很大的提升。但作為生理和心理都處于快速發(fā)展期的中學(xué)生，他們是如何想的，他們是不是感到真正的幸福？他們有哪些困惑和不適？父母的殷切期盼、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、激烈的同伴競爭，會不會給心智尚未成熟的他們帶來壓力？

基于這樣的認(rèn)識和思考，幾年來，我們一直關(guān)注初中生的心理健康狀況，連續(xù)4年采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對初中新生進(jìn)行心理健康測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，測試群體中確實(shí)存在一些心理不適，包括學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮等，而學(xué)習(xí)焦慮是其中一個(gè)比較突出和普遍的問題。

學(xué)習(xí)焦慮是指由一定的學(xué)習(xí)情境引發(fā)，受個(gè)人評價(jià)水平、人格特征及身心制約因素導(dǎo)致的，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式的一種心理現(xiàn)象，它通過不同的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來。

過度的學(xué)習(xí)焦慮對初中生學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生不良的影響。首先，過度的焦慮會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，臨近考試焦慮會逐漸變重，注意力不易集中，焦躁不安很難安心學(xué)習(xí)。其次，過度的焦慮會影響考試成績，考前睡眠質(zhì)量下降，考場中手忙腳亂，遇到難題便亂了陣腳，回憶提取信息能力下降，難以發(fā)揮出正常水平。再次，過度的焦慮影響學(xué)生的身心發(fā)展，對消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)都會產(chǎn)生不良影響，且對自我的消極評價(jià)會導(dǎo)致認(rèn)知模式偏差和自信心的嚴(yán)重缺乏。

關(guān)注初中生的心理健康狀況，并采取針對性的改善措施，有助于學(xué)生順利適應(yīng)初中生活，收獲知識的同時(shí)形成健全的人格，為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查與分析

1．調(diào)查對象。采用整群抽樣的方式連續(xù)四年對北京市一所普通中學(xué)的初一新生進(jìn)行調(diào)查，參與測評人數(shù)共739人，其中有效問卷為687份，有效回收率為93.0%。男生和女生人數(shù)分別為331人和356人。

2．調(diào)查方法。測驗(yàn)以團(tuán)體施測的形式進(jìn)行。心理教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，由經(jīng)過測驗(yàn)培訓(xùn)的老師負(fù)責(zé)測驗(yàn)實(shí)施過程的監(jiān)督。采用《中小學(xué)生心理健康量表》考察學(xué)生的心理健康情況，測驗(yàn)共100題，分為八個(gè)內(nèi)容量表，分別是學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向，其測驗(yàn)題目的描述較符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活。

如圖1所示，大部分學(xué)生(>95%)在測評中不存在心理不良，即沒有表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)不良，以致嚴(yán)重干擾其正常的學(xué)習(xí)和生活，但是有約50%（49.7%-63. 8%）的學(xué)生存在一定的心理不良傾向，如果這種傾向一直延續(xù)下去可能會導(dǎo)致心理不良。針對這一問題學(xué)校予以高度關(guān)注，幫助學(xué)生及時(shí)排解不良情緒，保持健康的心理狀態(tài)。

(2)在不同類別心理不良上的檢出率。

如圖2所示，2009-2012級初中新生心理不良的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的一致性，學(xué)習(xí)焦慮問題普遍突出，四屆學(xué)生在此項(xiàng)的檢出率上均大于40%，最多達(dá)到55. 6%，另外有部分學(xué)生存在自責(zé)傾向、身體癥狀和過敏傾向，這些現(xiàn)象可能也是由學(xué)習(xí)焦慮引起的，并由學(xué)習(xí)上的焦慮泛化到心理和生理的其他方面，從而引發(fā)各種身體不適應(yīng)和情緒問題。

二、思考與對策

1．原因分析。調(diào)查結(jié)果表明，有約50%（49.7%- 63.8%）的初中入學(xué)新生存在一定的心理不良傾向，少部分學(xué)生存在心理不良，這兩者之和連續(xù)4年都超過了學(xué)生總數(shù)的50%。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，結(jié)合對學(xué)生及家長的實(shí)際觀察及訪談，產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能有以下幾種：

第一，源于社會和家庭對初中生施加的壓力。對于初中生來說，他們能夠意識到學(xué)習(xí)成績的重要性，重視學(xué)習(xí)本身沒錯(cuò)，但如果過分重視甚至害怕就會導(dǎo)致其對考試和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。另外，如果父母對孩子的期望過高，特別是提出超出孩子自身能力的要求時(shí)，孩子便會產(chǎn)生擔(dān)心害怕和焦慮感，嚴(yán)重的有可能會反映到其身體癥狀上。

第二，可能跟初中生對自我的不恰當(dāng)認(rèn)知有關(guān)。初中生的思維方式還存在一定的片面性，且容易盲目樂觀或盲目悲觀，自我意識正處在不斷發(fā)展之中，對自己過高或過低的評價(jià)都會導(dǎo)致其容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

第三，學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生可能跟學(xué)生個(gè)體的性格特質(zhì)有關(guān)。通常，內(nèi)向、敏感、易受暗示的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，這樣的學(xué)生心理承受能力較差，一兩次失敗將會嚴(yán)重挫傷其自尊心和對學(xué)習(xí)的自信心，失敗后難以鼓起勇氣，因此面對考試的時(shí)候更容易出現(xiàn)緊張、擔(dān)心、害怕等情緒體驗(yàn)。

對于教師來說，及時(shí)地鑒別并針對不同情況進(jìn)行合理的干預(yù)和積極的引導(dǎo)是非常必要的，這是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。

2．措施及對策。

(1)在體驗(yàn)中成長，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，培育懂心理、擁有生命力的教師。

在學(xué)校里，教師特別是班主任是與學(xué)生接觸最多的人，學(xué)生的很多習(xí)慣和思想都會受到教師的影響。教師心理健康并了解學(xué)生心理才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校邀請北京師范大學(xué)心理學(xué)教授以講座交流的形式，幫助教師認(rèn)識初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并討論如何將這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際工作中；運(yùn)用案例式分析法，對班主任進(jìn)行微課程培訓(xùn)，以優(yōu)帶新，分享個(gè)人在班級管理中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和心得，增強(qiáng)班主任的角色意識，責(zé)任意識，提升班主任自我管理能力和心理疏導(dǎo)能力，加強(qiáng)鞏固班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校還開展了主題式的基于學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教師研修班，引導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)開展工作，針對的是師生溝通技巧等內(nèi)容。另外，針對每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)分析情況，學(xué)?？茖W(xué)地開展學(xué)生心理測評結(jié)果解讀，及時(shí)將測評結(jié)果反饋給班主任和相關(guān)的任課教師，促進(jìn)全體教師對教育對象多方面深入研究和了解。

學(xué)校不僅注重教師對學(xué)生心理的把控能力，更注重教師的心理品質(zhì)提升。積極創(chuàng)設(shè)“教師懇談會”、“教師工作坊”、“年級工作坊”、“班主任工作坊”等交流空間，搭建教師交流和情緒表達(dá)平臺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)教師不良情緒。另外，針對存在壓力較大的班主任，利用心理成長工作坊的形式，對教師們的心理進(jìn)行深度關(guān)懷，使教師們在心靈上得到滋養(yǎng)，更有生命力地活躍在教育第一線上。

(2)豐富教育方法，分享教育理念，充分調(diào)動(dòng)家長在學(xué)生教育中的重要力量。

家長是孩子的第一任老師，家長在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)家長在學(xué)生教育中的力量，幫助其豐富教育方法，促進(jìn)家長之間的經(jīng)驗(yàn)分享。

利用“家長學(xué)堂”，幫助家長了解孩子在特定時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn)，更新教育理念和教育方法，改善家長和孩子之間的溝通交流方式?！白寣W(xué)生不焦慮，首先要讓家長不要焦慮”。學(xué)校針對家長開展了多次講座式的培訓(xùn)，讓家長了解青少年生理、心理健康知識，掌握基本的親子溝通技巧，引導(dǎo)孩子采用合適的方法來面對考試和成績。通過定期的培訓(xùn)講座，系統(tǒng)提升家長的教育意識和教育能力。

(3)分群體、分層次地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有針對性地提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的迅速成長期，會遇到一些困惑和煩惱，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)發(fā)展和成長帶來的變化，學(xué)校針對不同年級、不同情況的學(xué)生展開針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，為學(xué)生的每一步成長做好鋪墊。

面向全體學(xué)生，主要以年級講座的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展推動(dòng)助力。初一年級，重點(diǎn)完成小初銜接教育，指導(dǎo)學(xué)生完成對新環(huán)境的適應(yīng)，建立新的社會網(wǎng)絡(luò)和伙伴關(guān)系、師生關(guān)系，掌握中學(xué)階段要求的學(xué)習(xí)規(guī)范。初二年級工作重在改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)控情緒，加強(qiáng)人際溝通的能力。初三年級重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握應(yīng)試技巧，正確對待挫折，樹立生活理想。

針對問題比較集中的同質(zhì)性群體，如針對學(xué)習(xí)焦慮明顯，且伴有一系列情緒和身體反應(yīng)的群體，學(xué)校開展了主題式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，并教授學(xué)生應(yīng)如何避免或緩解學(xué)習(xí)焦慮情緒。通過交流，同學(xué)們可以敞開心扉，說出自己的困惑，能夠主動(dòng)和教師交流并尋求解決的辦法，得到自我的成長。

對于個(gè)別學(xué)生，綜合多方面的觀察，包括班主任、任課老師、家長等對學(xué)生的心理健康狀況的評估，如果學(xué)生確實(shí)存在心理不良，很難通過自我改善得到緩解，且影響到其學(xué)習(xí)和發(fā)展，將交由學(xué)校心理輔導(dǎo)教師對其進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)，結(jié)合多種心理輔導(dǎo)方式，建立長期的咨訪關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)家長和任課教師的力量，提升其綜合的心理品質(zhì)。

(4)豐富教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況不僅是心理教師和班主任的責(zé)任，更需要學(xué)校在教育教學(xué)層面有宏觀思考，持久激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能從根本上解決問題。

在學(xué)習(xí)方式上，突出學(xué)生的主體地位，研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐參與式的學(xué)習(xí)等，都突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅身體參與其中，也要思想?yún)⑴c其中，更容易讓孩子有所收獲和體會學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校積極踐行“沒有愛就沒有教育”、“給每個(gè)孩子提供最適合的教育，讓每個(gè)孩子生動(dòng)活潑地成長”的教育理念，教師真正地愛孩子，欣賞和鼓勵(lì)孩子，讓學(xué)生首先在精神上減負(fù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)之外，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)等方面都擁有一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)校開設(shè)各類校本課程，開展“名師講堂”、“學(xué)子講堂”、“社團(tuán)活動(dòng)”、“行走天下”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。學(xué)生在校園生活中擁有自我個(gè)性展現(xiàn)的平臺，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會成為最耀眼的主角，每個(gè)學(xué)生都能擁有自我實(shí)現(xiàn)的幸福感，體驗(yàn)成功、收獲快樂。學(xué)生的個(gè)性得到尊重，學(xué)生喜歡學(xué)校自然會愛上讀書，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的焦慮也就隨之降低。

結(jié)語

篇8

一、相關(guān)產(chǎn)品

1.心理成長快車（12冊），于2007年初出版，隨后又重版兩次。此套書：

（1）為教育部規(guī)劃課題的主要成果，以協(xié)助和推進(jìn)中小學(xué)生和幼兒心理成長為宗旨，確立“認(rèn)識心理、呵護(hù)心理、滋養(yǎng)心理、強(qiáng)健心理、開發(fā)心理”的目標(biāo)，注意科學(xué)性與可操作性的統(tǒng)一，以豐富多彩的實(shí)例，輕松活潑的文字，圖文并茂的形式，敘述心理健康教育的科學(xué)性和有效性，具有較強(qiáng)的趣味性和可讀性。

（2）在館配和團(tuán)購圖書中占極大優(yōu)勢，獲得專家的好評和一線教師的青睞。初中版、小學(xué)版相繼重版。在國際圖書博覽會上，許多外國出版商對此套書表現(xiàn)出極大的興趣，最終小學(xué)版版權(quán)輸出到馬來西亞，成為當(dāng)?shù)匦W(xué)生人手一冊的心理教育讀本。

（3）榮獲2008年山西省出版政府獎(jiǎng)優(yōu)秀圖書一等獎(jiǎng)。入選“三個(gè)一百”原創(chuàng)出版工程文藝少兒類圖書終評書目。

2.班級心理教育手冊（8冊），于2009年5月出版。此套書：

（1）讀者群大，涉及面廣。既能供廣大班主任和班級老師、學(xué)校心理輔導(dǎo)老師使用，又能供全體教師、學(xué)生家長使用。

（2）內(nèi)容編排分類細(xì)、系統(tǒng)性強(qiáng)。包括幼兒園、小學(xué)低年級、小學(xué)中年級、小學(xué)高年級、初中七年級、初中八年級、初中九年級、高中等8冊。

（3）既有理論闡述，又有實(shí)際活動(dòng)案例介紹。全書包括理論概述、走進(jìn)心靈、成長快車、問題輔導(dǎo)、共同成長。同時(shí)還附有心理健康教育資源庫等。

3.初中生心理健康教育，于2008年10 月出版。此套書：

（1）有著統(tǒng)一的體例和格式。每一課均包括活動(dòng)導(dǎo)入、具體案例、活動(dòng)體驗(yàn)和分享、哲理故事等。學(xué)生參與面廣，書中內(nèi)容多次征求學(xué)生意見，插圖大部分也由學(xué)生完成。

（2）主題更多、更全面。全書共分12 個(gè)單元67課，包括了初中階段除就業(yè)指導(dǎo)外的所有心理內(nèi)容。涉及青春期性教育，包括中學(xué)生性生理、性意識、性道德、性自我保護(hù)等內(nèi)容。

（3）實(shí)踐性、活動(dòng)性強(qiáng)。包括游戲、小品、角色表演等內(nèi)容，簡單易操作，而且貼近學(xué)生實(shí)際。

二、培訓(xùn)活動(dòng)

2008年7月，太原市市教育局暑期培訓(xùn)正式開始。此套書的編輯們?nèi)繀⑴c，這次培訓(xùn)教師近800人，邀請了多名心理健康教育專家，利用一周時(shí)間，就推進(jìn)心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為宗旨，針對新的背景下重建學(xué)校學(xué)生評價(jià)體系的探索，班會課程化體驗(yàn)、操作與設(shè)計(jì)，班級心理教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，應(yīng)對學(xué)生心理問題的策略及操作實(shí)務(wù)，沙盤游戲在心理教育中的作用和操作范例，學(xué)校團(tuán)體心理游戲的體驗(yàn)與操作、設(shè)計(jì)及其在班級活動(dòng)中的運(yùn)用，以及教師的健康形象與心理和諧等內(nèi)容――進(jìn)行講座，并組織教師探討交流。此次培訓(xùn)會上，市教育局選購了我社“心理成車快車”作為培訓(xùn)資料發(fā)給參會教師。編輯們也通過易拉寶展示、發(fā)訂單、請講課老師點(diǎn)評圖書等形式，對希望社已出版的“心理成長快車”及后續(xù)將要出版的圖書“班級心理教育手冊”進(jìn)行了大規(guī)模的宣傳，反響不錯(cuò)，收到了預(yù)期效果。同時(shí)通過參會，編輯們也收獲了許多，不但宣傳了出版的圖書，而且結(jié)識了國內(nèi)知名的心理健康教育專家，在講座和交談中，拓展了心理健康教育的范圍，提升了心理健康教育的理念，捕捉到了更多的選題信息。

三、未來規(guī)劃

1.借產(chǎn)品開發(fā)維護(hù)品牌建設(shè)

“心理健康”作為希望社要?jiǎng)?chuàng)建的品牌項(xiàng)目，就要不斷延伸擴(kuò)張產(chǎn)品，形成產(chǎn)品鏈，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這樣才能推動(dòng)品牌走上新的臺階?！靶睦斫】怠毕盗幸殉霭妗靶睦沓砷L快車”（12 冊），又出版了“班級心理教育手冊”（8冊），下一步還準(zhǔn)備出版“學(xué)校主題班會套餐設(shè)計(jì)”“心理團(tuán)體游戲教程”等，相信通過這些圖書的出版，“心理健康”系列將會成長為品牌圖書，得到廣大讀者的認(rèn)可。同時(shí)，出版社也將在這一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開發(fā)力度，并利用多種研討會、訂貨會、媒體等來進(jìn)行品牌傳播，維護(hù)品牌建設(shè)。

2.借培訓(xùn)活動(dòng)推廣宣傳圖書

有了“心理健康”系列圖書，就要不斷維護(hù)已有產(chǎn)品。增加附加服務(wù)是維護(hù)品牌的一個(gè)重要手段。如開展培訓(xùn)活動(dòng)，就是出版社尋求市場優(yōu)勢的一個(gè)新領(lǐng)域。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，是宣傳“心理健康”系列圖書的良好契機(jī)。開展培訓(xùn)活動(dòng)，講課的是這一領(lǐng)域的專家，聽課的是這一領(lǐng)域的一線教師，對圖書進(jìn)行有理有據(jù)的分析，非常具有說服力，同時(shí)還可請圖書的作者主講，就圖書編寫的背景、內(nèi)容、使用等和目標(biāo)讀者進(jìn)行面對面交流，出版社還可印發(fā)圖書宣傳冊，向參會人員派發(fā)進(jìn)行宣傳，其效果可想而知，宣傳效應(yīng)一定會達(dá)到最佳。因此培訓(xùn)課堂成為了推廣宣傳圖書的最好場所。在首次和太原市教育局合作后，我們還將繼續(xù)利用假期，和相關(guān)教育部門開展培訓(xùn)活動(dòng)，一切以讀者為出發(fā)點(diǎn)，將所有環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)讀者開展，更多地傳遞對讀者的人文關(guān)懷，將傳統(tǒng)營銷方式“吸引眼球”轉(zhuǎn)向“心理誘惑”，打開圖書營銷渠道，真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新出版，贏在終端”，推動(dòng)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.借專家團(tuán)隊(duì)為出版社支招

邀請心理健康教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，籌建“心理健康”出版領(lǐng)域?qū)＜覉F(tuán)，為出版社出謀劃策，將專家論證系統(tǒng)作為機(jī)制確定下來，對長遠(yuǎn)選題進(jìn)行論證，規(guī)劃出版品牌項(xiàng)目。通過座談和隨時(shí)溝通，出版社既能把此類圖書的出版現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢通報(bào)給專家，專家又能結(jié)合出版社實(shí)際對相關(guān)前沿性課題和成果進(jìn)行分析，借智借力，共同研發(fā)產(chǎn)品，提高圖書的質(zhì)量、品味和檔次，實(shí)行新一輪的良性循環(huán)，出版更多更好讀者需求的圖書，讓出版與科技一樣與時(shí)俱進(jìn)。

篇9

在歷史教學(xué)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生提高自我評價(jià)能力

例談班主任工作的藝術(shù)

“月是故鄉(xiāng)明”——鄉(xiāng)土化政治課程資源與課堂教學(xué)整合之初探

高三歷史有效教學(xué)的理性思考

陶行知生活理論在思想品德教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

知行思交融,教與學(xué)的助推器

讓每一顆種子都能豐收——心理咨詢筆記三則

閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場提升課堂品質(zhì)——生態(tài)型數(shù)學(xué)課堂的核心要義

班級管理中的“四化”

淺談新課程歷史教學(xué)中的情景設(shè)置與語言技巧

談創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改下如何改善高中生英語聽力

農(nóng)村高中生物教學(xué)改革路在何方

把探究性學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生

架起數(shù)學(xué)知識跨越的橋梁

淺談音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)

創(chuàng)建英語教學(xué)的科學(xué)評價(jià)體系

淺談化學(xué)探究性教學(xué)

課堂教學(xué)有效性研究的實(shí)踐案例

揚(yáng)名師風(fēng)采建智慧團(tuán)隊(duì)創(chuàng)沿江特色促均衡發(fā)展——南京沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)名師工作室建設(shè)簡述

封面名師:石鑫

打造課程基地,優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)——江蘇省海門中學(xué)“中學(xué)生理科拓展性實(shí)驗(yàn)課程基地”項(xiàng)目實(shí)施構(gòu)想

校長的威信比權(quán)力更重要

展理實(shí)雙翼翔職業(yè)生涯

大學(xué)生就業(yè)難的原因初探

課題研究,應(yīng)該成為青年教師成長的助推器

班主任在班級體建設(shè)中的引領(lǐng)作用

新時(shí)期中學(xué)思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)探索

教師:“文本”與“學(xué)生”的紅娘

城郊高中生物課程資源開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查

初中生英語聽力困難原因淺析及其對策

中學(xué)英語教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析

淺析后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)變策略

初中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

五年制高職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課整合的調(diào)查研究

影響中學(xué)生英語聽力理解的因素

合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摭談“開放型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”

高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐研究

關(guān)于舉辦“中國知網(wǎng)杯”全國中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)的函

江蘇教師征稿簡則及投稿要求

提高教師學(xué)習(xí)力提升學(xué)校發(fā)展力

“教好”學(xué)生——關(guān)于建設(shè)特色學(xué)校的思考

構(gòu)建理解的橋梁,勢在必行

耐久跑教學(xué)新探

校本資源庫建設(shè)與應(yīng)用策略

在陽光大課間活動(dòng)中提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)

家園有效配合緩解入園焦慮

中等職業(yè)學(xué)校校本課程個(gè)性化管理

中學(xué)高級教師職后科研心態(tài)的個(gè)案研究

做一位讓學(xué)生喜愛的高中生物教師

用我們的愛心換取學(xué)生的真心

初高中英語教學(xué)銜接問題分析及應(yīng)對策略

談地理教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

中學(xué)生“早戀”問題分析與對策

“化學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生”之調(diào)查

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)性；出奇性；簡單直觀性

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和研究的一種方法和途徑。教學(xué)中適時(shí)的通過不同形式的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生有效地獲得物理知識，加深對概念和規(guī)律的理解，也是提高學(xué)生的觀察、思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方法的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)部動(dòng)力來自于興趣，而興趣又是最好的老師。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生提供了生動(dòng)、直觀、形象的感性材料，同時(shí)又能給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高。

針對青少年學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理特點(diǎn)和物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教師應(yīng)想方設(shè)法把物理教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中，要充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

（1）實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性首先在于“趣”，引起了興趣，發(fā)掘了問題，從而營造一個(gè)向未知不斷探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

案例1：《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)，常會做紙片托水的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以做兩次：一是無孔紙片托水，二是有孔紙片托水。

①先將空杯子里盛滿染色的水

②用無孔的紙片蓋住杯口倒置

③用針在紙片上扎些孔，蓋住杯口倒置

小結(jié)：由于大氣壓作用于紙片上，對紙片產(chǎn)生了一種向上的托力，所以即使倒置，水也不會流出，就像是紙片向上托住了水一樣。

上述實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，超出了他們的想象，學(xué)生在課堂上異常的活躍，大大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

（2）設(shè)計(jì)演示程序，只是思維的起點(diǎn)，而思維的過程，尚須依靠演示程序加以引導(dǎo)。

案例2：探究聲音在不同介質(zhì)中的傳聲效果時(shí)，事先悄悄地錄下一位同學(xué)的朗讀聲，上課時(shí)放給同學(xué)們聽，大家馬上就聽出來是誰的聲音，而朗讀者自己面卻一臉茫然，這是我的聲音嗎？這時(shí)可讓其他同學(xué)也試一試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，思維活動(dòng)也就會處于積極的狀態(tài)。接下來請同學(xué)們把耳朵貼在桌面上，用手敲擊桌面，聽一聽聲音，再將耳朵離開桌面聽一聽，比較兩次聽到的聲音，從而說明聲音在不同介質(zhì)中的傳聲效果不同。

綜上所述，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的興趣、思維的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而收到較好的教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出奇性

意想不到的奇特現(xiàn)象，會讓學(xué)生感覺詫異，探究的興趣會更加濃厚。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

案例3：大氣壓強(qiáng)的引入性演示，事先準(zhǔn)備一個(gè)底部有孔的礦泉水瓶，里面裝滿水，蓋上蓋子。首先讓學(xué)生觀察猜想瓶子的好壞，然后把蓋子擰掉，發(fā)現(xiàn)瓶底有水流出，說明瓶子下面有孔，接著提出問題為什么水沒有從底部有孔的瓶子里流出來？然后，再進(jìn)入新課，解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，思維活動(dòng)也就會處于積極的狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，始終讓學(xué)生置身于觀察―趣味―疑問―思維的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，使物理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿科學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、實(shí)驗(yàn)的簡單性、直觀性

實(shí)驗(yàn)之所以要簡單、直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，不需要拐彎抹角。

案例4：對浮力方向的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注人大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線在豎直方向被拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊在豎直方向被拉直。此實(shí)驗(yàn)說明浮力的方向總是豎直向上。

直觀的感性材料能更直接能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于物理學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中將有很大的推動(dòng)作用。

初中生好奇心極強(qiáng)的個(gè)性，使得物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們對物理學(xué)習(xí)的直接興趣。物理實(shí)驗(yàn)讓他們有機(jī)會觀察生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，他們的注意力會高度集中。因而物理課通常設(shè)置些新奇的實(shí)驗(yàn)會充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和觀察能力，出乎意料的現(xiàn)象和由此觀察到的事物本質(zhì)使他們興趣盎然。

參考文獻(xiàn)：

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