導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)環(huán)境布置的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

是校園文化交涉的一個(gè)不可缺少的組成部分。班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，它是校園文化建設(shè)的重要組成部分。那么怎樣才能建設(shè)蓬勃向上的班級(jí)文化呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：

一、班級(jí)文化建設(shè)要充分圍繞教室展開

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其空氣的清潔度將直接影響到

學(xué)生的身體發(fā)育、學(xué)習(xí)成績(jī)，所以搞好教室衛(wèi)生就顯得非常重要了。

1.對(duì)教室的凈化。教室衛(wèi)生是一個(gè)班級(jí)文明的標(biāo)志，保持干凈的教室環(huán)境，需要人人參與，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2．教室的綠化。教室的布置要充分體現(xiàn)：綠化環(huán)境，美化心靈，讓綠意走進(jìn)教室，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

3．教室的美化。師生合作共同布置教室，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以需要學(xué)生積極參與到其中來(lái)，從而使教室布置得當(dāng)，同時(shí)又體現(xiàn)班級(jí)特色。

二、要注意班級(jí)管理制度的文化建設(shè)

班級(jí)管理制度是學(xué)生內(nèi)在的評(píng)價(jià)尺度，有良好的班級(jí)制度能

夠規(guī)范學(xué)生自己的言行，維護(hù)集體利益，使班級(jí)文化建設(shè)良性循環(huán)發(fā)展。

1．營(yíng)造班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須具備良好的班風(fēng)。所謂班風(fēng)，是指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映。營(yíng)造有特色的班風(fēng)，可以營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，而且能夠培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2．對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，要制定班級(jí)公約。為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，制定班級(jí)管理制度。為了充分尊重

學(xué)生，讓學(xué)生懂得制定班級(jí)管理制度的必要性、重要性，可以讓全體學(xué)生共同參與制定，這樣的管理制度比班主任親自制定的效果要好得多。

三、注重班級(jí)精神文化建設(shè)，班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心

搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，有利于鞏固班級(jí)建設(shè)的成果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵(lì)作用。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，可以通過(guò)征集、創(chuàng)作班歌歌詞、辦黑板報(bào)、英語(yǔ)角、書畫天地等方式進(jìn)行，通過(guò)這些具體的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)將起到非常重要的作用。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們共同的追

篇2

一、充分認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

班級(jí)作為學(xué)校開展教育活動(dòng)最基礎(chǔ)的組織，也是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的基層集體。一個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量直接影響班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)積極、向上的班級(jí)文化氛圍，是提升班級(jí)管理質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的措施。因客觀因素的出現(xiàn)，部分人認(rèn)為班級(jí)建設(shè)就是桌椅加學(xué)生這種模式，這一思想導(dǎo)致班級(jí)形成“知識(shí)牢獄”，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。換句話來(lái)說(shuō)，就是未把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想、有感情的人，忽略學(xué)生潛在的向上性和求進(jìn)取之心。班級(jí)文化作為師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是一種充滿人文關(guān)懷的精神綜合體，能夠在潛移默化的氛圍中達(dá)到教育的效果。因此，做好班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果和氛圍，促進(jìn)其成長(zhǎng)和成才發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生快速融入優(yōu)秀的文化氛圍中，在活動(dòng)中潛移默化的受到教育和熏陶，不斷規(guī)范自身的不良行為，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。因此，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)擺在校園文化建設(shè)的首要位置上，綜合本地區(qū)及學(xué)校具體情況，建設(shè)一些實(shí)用的，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)揮積極作用的班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)文化要嚴(yán)格遵循“實(shí)用”的原則，建設(shè)時(shí)針對(duì)班級(jí)和學(xué)校、農(nóng)村的具體情況，重點(diǎn)做好硬件和軟件建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)健康文明、獨(dú)具特色的班級(jí)文化，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、搞好班級(jí)文化硬件建設(shè)，給學(xué)生一個(gè)安定的家

農(nóng)村在校的初中生多數(shù)為住校生，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，與本地學(xué)生來(lái)比，這部分學(xué)生最容易發(fā)生變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的受教育環(huán)境，搞好班級(jí)文化建設(shè)發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）恰當(dāng)?shù)牟贾媒淌遥寣W(xué)生把教室當(dāng)做家學(xué)生在校期間在教室的時(shí)間較長(zhǎng)，教室不僅僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是調(diào)整學(xué)生心態(tài)的港灣，因此，合理的安排座次和布置桌凳尤為重要。要從學(xué)生學(xué)習(xí)程度、脾氣性格等多方面考慮，可以讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，然后根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生溝通后適當(dāng)調(diào)整分組和座次，促使學(xué)生盡快融入到集體生活中去。

（二）美化教室環(huán)境，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣良好的教室環(huán)境提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、乏味的情況，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班集體的情感，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力起很大作用。因此，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要注重建設(shè)教室環(huán)境的重要性，督促學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生，不要出現(xiàn)亂丟垃圾、隨地吐痰等行為，自己范圍內(nèi)的垃圾及時(shí)清理，為創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）開墾墻壁，讓墻壁會(huì)說(shuō)話開學(xué)初期，老師組織學(xué)生設(shè)計(jì)和布設(shè)班級(jí)每一處環(huán)境，營(yíng)造整潔創(chuàng)新、充滿詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)氛圍，確保班級(jí)、學(xué)校的每面墻壁、每個(gè)角落均能實(shí)現(xiàn)教書育人的作用。教室外部的宣傳欄，可以不定期依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)實(shí)時(shí)更換，確保每一期的內(nèi)容豐富多彩，獨(dú)具特色。整個(gè)版面的選材、設(shè)計(jì)均由學(xué)生合作完成，為學(xué)生提供施展才華、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)。同時(shí)，設(shè)計(jì)宣傳欄有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書看報(bào)的主動(dòng)性和興趣，構(gòu)建最佳的班級(jí)物質(zhì)文化，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是十分關(guān)注的，讓家長(zhǎng)參與教室的布置，例如家長(zhǎng)擅長(zhǎng)書畫、有的擅長(zhǎng)書法等，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的愛(ài)好、條件為班級(jí)建設(shè)提供力所能及的幫助。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)會(huì)，便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)情況，為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，貢獻(xiàn)一份自己的力量。

三、抓好班級(jí)文化軟件建設(shè)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)制定的管理制度是否合理，是評(píng)判一個(gè)班級(jí)文化程度的重要標(biāo)志。同時(shí)，班級(jí)管理制度也能展示班主任的文化素質(zhì)和管理水平，班級(jí)制度文化的建設(shè)與實(shí)施有助于學(xué)生一同參與管理并實(shí)施創(chuàng)新。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，部分地區(qū)不能接觸大量的的英雄人物、國(guó)情教育基地等情況，只能從已有的信息展開教育，盡可能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和外部氛圍。

（一）共同制定班級(jí)各項(xiàng)制度，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理班級(jí)制度是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，制定班級(jí)管理制度時(shí)，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，采用全班民主表決的方式確定是否執(zhí)行制度。如此一來(lái)，制定的班級(jí)制度能夠獲得學(xué)生大力認(rèn)可和遵守，成為學(xué)生自主管理的重要表現(xiàn)。制定“班級(jí)目標(biāo)”、“班級(jí)的口號(hào)”、“班規(guī)”等內(nèi)容時(shí),充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)管理工作的積極性，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，人人均可參與設(shè)計(jì)，制定有效、可行的管理制度，形成可以量化的指標(biāo)。例如早讀設(shè)定為10分、兩操、衛(wèi)生均設(shè)計(jì)為10分，如果學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，上課積極發(fā)言、幫助他人等均可附加分；如果學(xué)生做壞事，上課開小差等就要扣分，一月一統(tǒng)計(jì)一公示，所得分?jǐn)?shù)不同于學(xué)業(yè)檢測(cè)分?jǐn)?shù)，低于平均分一半的同學(xué)要寫反思并張貼于班級(jí)公示欄內(nèi)。

（二）明確班級(jí)管理崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有自己管理的位置創(chuàng)設(shè)形式各樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生活躍在班集體管理上，開展定期競(jìng)選輪崗制度，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為學(xué)生積極進(jìn)取、努力上進(jìn)的源泉。在班級(jí)中除了設(shè)置正常的班委外，在各個(gè)小組中每個(gè)成員同樣有和班委一樣職責(zé)，除了常務(wù)班長(zhǎng)外，其余成員定期或不定期進(jìn)行更換，并且每周利用班會(huì)時(shí)間，分組對(duì)每位成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為學(xué)期末班級(jí)評(píng)優(yōu)樹先的依據(jù)。如此一來(lái)，確保班級(jí)的各項(xiàng)工作均能劃分責(zé)任到個(gè)人，形成人人有責(zé)、人人負(fù)責(zé)的良好局面，讓學(xué)生真正意義上成為管理班級(jí)和自己的主人。

篇3

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；學(xué)生；健康；成長(zhǎng)

一、讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說(shuō)話

“十”會(huì)議中指出，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。因此，“立德樹人”就是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。學(xué)校將環(huán)境建設(shè)和德育教育相結(jié)合，在學(xué)校醒目的地方以及學(xué)生必經(jīng)之處實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合，全面展開。在校園圍墻上，映入眼簾的是北京天安門城樓上高高飄揚(yáng)的五星紅旗，讓學(xué)生知道那是祖國(guó)的首都，每天將在那里舉行莊嚴(yán)的升、降旗儀式，每個(gè)人都要把祖國(guó)放在心中。這無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。緊接著看到的是國(guó)家教育方針，學(xué)校開展的一切工作都必須以此為目的，不能脫離方針，學(xué)校必須為社會(huì)輸送健康、全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。正對(duì)校門的花池壁設(shè)為文化墻，繪制了色彩鮮明的“五心”教育圖片，舞臺(tái)的背景是印有萬(wàn)里長(zhǎng)城的彩瓷。學(xué)校要求班主任利用班會(huì)課給學(xué)生講解“五心”教育的內(nèi)涵以及長(zhǎng)城的歷史和現(xiàn)代長(zhǎng)城景觀。教學(xué)樓每一層樓梯間懸掛了《弟子規(guī)》、“道聽途說(shuō)、不恥下問(wèn)、鐵杵磨針”等圖文并茂的故事，學(xué)生在感受紅色經(jīng)典文化的同時(shí)，還知道了應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。譬如：從“孔子拜小孩為師”的故事中，學(xué)生知道大教育家孔子都能放下顏面拜一個(gè)小孩為師，而作為學(xué)生，如果遇到不懂的更應(yīng)該向老師或其他比我們優(yōu)秀的人請(qǐng)教，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

二、班級(jí)文化是學(xué)生健康成長(zhǎng)的源泉

學(xué)生在學(xué)校的生活，主要以班級(jí)為“家”，學(xué)生在這個(gè)小家是否能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，主要取決于家長(zhǎng)——班主任的持家之道。班級(jí)文化是班級(jí)整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，班級(jí)營(yíng)造樸實(shí)和諧的、充滿著人文色彩的環(huán)境文化氛圍，能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓有限的教室展現(xiàn)無(wú)窮的教育魅力。每個(gè)班級(jí)文化建設(shè)都要有一個(gè)魂，這魂指的就是核心理念——班訓(xùn)、班風(fēng)。真正的班級(jí)文化不僅僅是走進(jìn)教室墻壁上的設(shè)計(jì)看起來(lái)漂亮，形式多樣的評(píng)比豐富，最主要的還應(yīng)當(dāng)是班訓(xùn)、班風(fēng)等熏陶出來(lái)的人的素質(zhì)。因此，學(xué)校每個(gè)班級(jí)在布置之前班主任、學(xué)生都必須結(jié)合本班實(shí)際確定好班訓(xùn)、班風(fēng)，制定班規(guī)。班訓(xùn)張貼在黑板正上方略低于國(guó)旗，班風(fēng)貼在后墻黑板上方。其他方面的設(shè)計(jì)都圍繞核心理念進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置。這樣學(xué)生真正參與到班級(jí)文化建設(shè)中，他們所提的意見(jiàn)或建議被班主任采納并張貼上墻，學(xué)生感到快樂(lè)的同時(shí)又產(chǎn)生一種自豪感。之后，他們就能為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，這就培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與的意識(shí)。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種凡事都想?yún)⑴c，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的思想。

三、學(xué)校教師對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著決定性的作用

篇4

本學(xué)期，大一班幼兒32名，大二班幼兒32名，本學(xué)期新插班3個(gè)新生。幼兒活潑開朗，大多數(shù)幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽表述自己的想法，對(duì)主題

活動(dòng)比較興趣，各方面的能力均有所提高，特別是幼兒的規(guī)則、合作意識(shí)有所增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：能按自己的意愿自由選擇區(qū)域，安靜活動(dòng)；在游戲中能與同伴商量、合作共同完成任務(wù)；加強(qiáng)晨鍛體育基本動(dòng)作的訓(xùn)練，使幼兒掌握了跳繩的技能，喜歡運(yùn)動(dòng)等。上學(xué)期重點(diǎn)抓幼兒的的生活衛(wèi)生習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)，有明顯的成效，尤其是大1班的常規(guī)進(jìn)步較大，仍然存在以下問(wèn)題，如：個(gè)別幼兒的傾聽習(xí)慣較差、不能安靜傾聽他人發(fā)言，幼兒喜歡看書，但閱讀習(xí)慣不是很理想。本學(xué)期我們將繼續(xù)以“區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合”作為科研課題，結(jié)合幼小銜接的工作，將培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和握筆姿勢(shì)等作為工作重點(diǎn)，讓幼兒順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)班級(jí)教師和保育員的團(tuán)結(jié)、協(xié)助精神，以高度的責(zé)任心、飽滿的熱情投入工作，把各項(xiàng)常規(guī)工作和保教工作做得更扎實(shí)。

項(xiàng)目

學(xué)期工作重點(diǎn)

二月份

三月份

四月份

五月份

六月份

年段工作

1、繼續(xù)圍繞我園“區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)整合”的科研課題，重點(diǎn)討論區(qū)域活動(dòng)材料與主題活動(dòng)整合同時(shí)，如何突出材料的趣味性、層次性等。

2、組織教師通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論文章，在工作中注意主題和區(qū)域的整合，重點(diǎn)做好區(qū)域材料的提供，并收集資料撰寫論文。

3、以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為重點(diǎn)，繼續(xù)優(yōu)化、整合幼兒一日生活。在一日活動(dòng)要注意滲透一日常規(guī)的要求，提高教育靈活性、科學(xué)性、隨機(jī)性。

4、積極挖掘主題可利用資源和家長(zhǎng)資源，繼續(xù)嘗試主題與各領(lǐng)域目標(biāo)的整合以及幼小銜接工作。

5、抓好年段教研工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的見(jiàn)解和困惑，并能進(jìn)行反思和整改。

1、確定本學(xué)期開展的新主題《夢(mèng)幻西游》《我是中國(guó)娃》制定主題目標(biāo)和主題網(wǎng)絡(luò)圖。

2、布置班級(jí)環(huán)境，制定班級(jí)計(jì)劃，重點(diǎn)落實(shí)班級(jí)常規(guī)工作，使幼兒能有序進(jìn)行活動(dòng)。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《談區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》重點(diǎn)完善區(qū)角場(chǎng)地的劃分和區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。

4、幼兒學(xué)習(xí)新早操。

5、做好新生家訪工作，每班家訪10人，并做好家訪紀(jì)錄。

6、做好幼小銜接工作，召開本學(xué)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

7、參加工會(huì)組織的“慶元宵”活動(dòng)。

8、教師參加新課程培訓(xùn)。

1、繼續(xù)開展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》《我是中國(guó)娃》

2、區(qū)性開放活動(dòng)

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思》，完善區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的提供。

4、全園早操比賽

5、區(qū)婦幼對(duì)幼兒進(jìn)行齲齒防護(hù)。

6、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《早期閱讀》的講座。

7、豐富班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料，并進(jìn)行評(píng)比。

8、繼續(xù)豐富音樂(lè)區(qū)材料，突出音樂(lè)區(qū)的特色。

9、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒作品展示。

1、主題《夢(mèng)幻西游》《我是中國(guó)娃》結(jié)題活動(dòng)。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《淺談區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的主體性》，提高幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。

3、邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校專家來(lái)源指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)

4、組織幼兒春游活動(dòng)。

5、音樂(lè)課題組開展園觀摩研討活動(dòng)。

6、幼兒集體舞表演。

7、組織幼兒排練“鷺島花朵”節(jié)目。

8、工會(huì)組織“歡度五一”活動(dòng)。

1、結(jié)合幼小銜接，開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。

2、組織幼兒參觀小學(xué)。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)助教小學(xué)老師來(lái)園上課。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《淺談活動(dòng)區(qū)游戲中教師的評(píng)價(jià)過(guò)程》。

4、園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。

5、邀請(qǐng)教科所專家來(lái)園指導(dǎo)，解答教師課題疑難。

6、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。

7、結(jié)合“母親節(jié)”幼兒制作禮物送給媽媽。

8、慶“六一”親子活動(dòng)。

1、全園遠(yuǎn)足活動(dòng)。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《早期閱讀從“分享”開始》《培養(yǎng)幼兒閱讀能力的途徑初探》

3、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

4、教師做好主題材料的整理，并裝訂成冊(cè)。

5、教師撰寫論文、年段、班級(jí)總結(jié)、個(gè)人工作小結(jié)、并進(jìn)行交流。

6、整理幼兒發(fā)展評(píng)估資料，寫好幼兒畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。

7、舉行大班畢業(yè)典禮。排練畢業(yè)典禮晚會(huì)的節(jié)目，并參加演出。

8、參加園閉園式活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行暑假安全教育。

9、評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”

幼兒活動(dòng)

1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域常規(guī)意識(shí)，幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。

2、結(jié)合幼小銜接工作，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，要求幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和握筆姿勢(shì)，并學(xué)會(huì)保管和整理自己的學(xué)習(xí)用品。

3、開展主題活動(dòng)，關(guān)注幼兒的興趣、情感、態(tài)度、個(gè)性、行為習(xí)慣的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極參加主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種途徑，收集第一主題資料，并用多種表征手段表現(xiàn)主題作品。

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。

1、大1班開展主題活動(dòng)《我是中國(guó)娃》大2班開展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》

2、幼兒結(jié)合開展的新主題，搜集有關(guān)主題資料。

3、幼兒學(xué)習(xí)新早操。

4、做好新生的穩(wěn)定情緒工作，讓新生盡快熟悉幼兒園的環(huán)境和學(xué)習(xí)

5、開展“慶元宵”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起做湯圓、猜燈謎，以及進(jìn)行有趣的游園活動(dòng)。

1、大1班開展主題《我是中國(guó)娃》大2班開展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》。

2、全園早操比賽。

3、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒親子作品展示。

4、區(qū)婦幼對(duì)幼兒進(jìn)行齲齒防護(hù)。

5、引導(dǎo)幼兒關(guān)注“國(guó)際馬拉松比賽”，培養(yǎng)幼兒喜歡參加運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

1、組織幼兒春游活動(dòng)。

2、幼兒集體舞表演。

3、組織幼兒排練“鷺島花朵”節(jié)目。

4、組織幼兒參加清明節(jié)的祭掃烈士陵園的活動(dòng)。

5、結(jié)合“五一”節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

6、區(qū)婦幼來(lái)園對(duì)進(jìn)行幼兒視力檢查和體檢。

1、開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。

2、組織幼兒參觀小學(xué)。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)助教小學(xué)老師來(lái)園上課。

4、幼兒參加園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。

5、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。

6、結(jié)合“母親節(jié)”幼兒制作禮物送給媽媽。

6、全園舉行慶“六一”親子活動(dòng)。勢(shì)的培養(yǎng)。

7、結(jié)合“父親節(jié)”幼兒制作賀卡送給爸爸，萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸的情感。

1、全園遠(yuǎn)足活動(dòng)。

2、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

3、舉行大班畢業(yè)典禮。排練畢業(yè)典禮晚會(huì)的節(jié)目，并參加演出。

4、參加園閉園式活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行暑假安全教育。

5、評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”

6、幼兒照畢業(yè)照。

家長(zhǎng)工作

1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹入小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園共同完成幼小銜接的工作。

2、做好新生的家訪工作。幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

3、收集資料，讓家長(zhǎng)共同參與、關(guān)注主題活動(dòng)的開展，做好幼兒成長(zhǎng)檔案。

4、通過(guò)家長(zhǎng)開放日親子活動(dòng)、結(jié)題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解主題開展內(nèi)容及幼兒的發(fā)展。

5、通過(guò)家訪、面訪、對(duì)話本等手段，加強(qiáng)家園溝通，完善家長(zhǎng)服務(wù)承諾制。

1、召開新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹入小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，做好幼小銜接工作。

2、發(fā)放主題調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集主題資料。

3、新生家訪。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早睡早起的慣，準(zhǔn)時(shí)入園。

5、引導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒觀看燈展和花車巡游活動(dòng)。

1、進(jìn)行“早期閱讀”家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性。

2、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒親子作品展示。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)幼兒關(guān)注國(guó)際馬拉松比賽。

4、家訪。

5、園召開家委會(huì)會(huì)議。

1、組織幼兒春游活動(dòng)。

2、幼兒參加鷺島花朵”節(jié)目排練

3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，結(jié)合“五一”節(jié)，對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育。

4、區(qū)婦幼來(lái)園對(duì)進(jìn)行幼兒視力檢查和體檢。

5、請(qǐng)家長(zhǎng)參加結(jié)題活動(dòng)。

6、家訪。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)助教小學(xué)老師——黃佳琪媽媽來(lái)園上課。

2、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。

3、參加園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，要求幼兒學(xué)會(huì)整理、收拾自己的學(xué)習(xí)用品，提高自服務(wù)能力。

5、全園舉行慶“六一”親子活動(dòng)。

6、請(qǐng)家長(zhǎng)督促幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和閱讀姿勢(shì)，注意對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育。

6、家訪。

1、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)參加大班畢業(yè)典禮。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒加強(qiáng)暑假安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

4、評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”

5、發(fā)放幼兒畢業(yè)手冊(cè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境；各班根據(jù)主題開展情況積極收集資料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境，突出主題氛圍。

2、引導(dǎo)幼兒積極參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種表現(xiàn)手法，展示主題進(jìn)展情況以及主題活動(dòng)開展情況。

3、繼續(xù)豐富區(qū)域動(dòng)料，讓幼兒在玩中學(xué)

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。

1、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖、單元目標(biāo)及班級(jí)環(huán)境布置。

2、值日生、種植角、觀察角的建立

3、豐富年段音樂(lè)區(qū)的材料以及各區(qū)活動(dòng)材料。

4、班級(jí)主題墻的布置，突出主題氛圍。

1、完善自然角、種植角觀察記錄。

2、班級(jí)主題環(huán)境《我是中國(guó)娃》《夢(mèng)幻西游》豐富。

3、豐富區(qū)角材料，體現(xiàn)材料提供的層次性。

1、豐富自然角、種植角。

2、完善區(qū)角材料的提供，注意區(qū)角材料和主題活動(dòng)的整合。

3結(jié)題活動(dòng)展示。

1、園“第三屆藝術(shù)節(jié)”的環(huán)境布置。

2、根據(jù)季節(jié)特征，豐富自然角、種植角。觀察角飼養(yǎng)小蝌蚪等昆蟲。

3、豐富玩沙河玩水區(qū)的材料。

4、師生共同布置“六一”節(jié)環(huán)境。

1、布置大班畢業(yè)典禮的環(huán)境。

篇5

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 詩(shī)意生活 棲息地

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0146-01

荷爾德林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類詩(shī)意地棲居在大地上?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理過(guò)程中的重要組成部分，不僅應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)成為學(xué)生精神及詩(shī)意生活的棲息地，使學(xué)生的精神生活及詩(shī)意生活在班級(jí)的作用下得到實(shí)現(xiàn)。作為班主任，也不應(yīng)僅僅將自己簡(jiǎn)單地定位于知識(shí)傳授者，而應(yīng)努力將班級(jí)中的學(xué)生培養(yǎng)為詩(shī)意生活中自由飛翔的蝴蝶。

一 建立詩(shī)意生活環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)意文化氣氛

中學(xué)是學(xué)生情感及智力等方面發(fā)展的重要階段，而班級(jí)作為中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所及環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感及智力的發(fā)展起著重要作用，并逐漸受到教育者的關(guān)注。為了能夠使學(xué)生在班級(jí)中更加健康地成長(zhǎng)，感受到和諧的氛圍，教師有必要將班級(jí)朝著學(xué)生詩(shī)意的棲息地的方向進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生在詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到詩(shī)意的文化氛圍，并學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活，從而形成高尚的道德素養(yǎng)及健全的人格。筆者作為一名具有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任，認(rèn)為大部分班級(jí)的氛圍都過(guò)于嚴(yán)肅，教學(xué)方式及管理方式都較為單調(diào)，缺少一定的靈活性。而不少班級(jí)在文化結(jié)構(gòu)及氛圍的營(yíng)造上也大同小異，無(wú)論是在哪所學(xué)校所感受到的班級(jí)氛圍都不相上下，例如簡(jiǎn)單枯燥的班級(jí)名稱、單調(diào)普遍的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、死板嚴(yán)肅的班訓(xùn)等等，都為學(xué)生營(yíng)造了一種缺乏靈活性和生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，更不用說(shuō)詩(shī)意的生活棲息地。至于班級(jí)物品布置方面也大多雷同，衛(wèi)生角擺放著不完整的清潔工具，這些有時(shí)甚至?xí)蔀閷W(xué)生嘻哈打鬧的工具。教室后方的黑板報(bào)一眼看上去非常吸引眼球，仔細(xì)閱讀其中的內(nèi)容才發(fā)現(xiàn)毫無(wú)生趣，僅僅作為擺設(shè)之用。這種單調(diào)的班級(jí)布置方式很難真正吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生詩(shī)意生活的營(yíng)造更起不到任何作用，學(xué)生長(zhǎng)期在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，很容易失去兒童的樂(lè)趣。

筆者經(jīng)過(guò)這幾年不斷的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)：班級(jí)在作為學(xué)生生活及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，由學(xué)生自己對(duì)班級(jí)布置和氛圍進(jìn)行營(yíng)造。例如自制班徽、自編班訓(xùn)、自創(chuàng)班歌等等，將班級(jí)的形象完全交由學(xué)生來(lái)打造，在此過(guò)程中凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)力，并增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)意生活氣息。班級(jí)布置必須由學(xué)生親自完成，教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)角色，不能進(jìn)行指揮。包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的書寫及張貼這些小細(xì)節(jié)都應(yīng)由學(xué)生親自動(dòng)手。在此過(guò)程中不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，由于學(xué)生對(duì)自己親手完成的事物會(huì)更加珍惜，因此更能營(yíng)造班級(jí)詩(shī)意氛圍，在無(wú)形中對(duì)班級(jí)詩(shī)意文化的建設(shè)工作起到了重要作用，它以特殊的方式灌溉著學(xué)生的心田，并陶冶著情操。隨著班級(jí)的發(fā)展及學(xué)生的共同成長(zhǎng)，班級(jí)逐漸被學(xué)生看作是自己學(xué)校生活的重要部分，對(duì)班級(jí)的重視度及認(rèn)同感也逐漸提高。

二 將班級(jí)構(gòu)建為詩(shī)意棲息地的有效措施

1.針對(duì)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)設(shè)置不同崗位，各司其職

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)生活目前及今后的發(fā)展需求，將班級(jí)中現(xiàn)有的崗位進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)設(shè)置更多的崗位，讓學(xué)生在集體生活中意識(shí)到自己的重要性，并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行應(yīng)有的義務(wù)，學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何尊重他人，在崗位中提高自身能力并展示自己的才能?？傊?，班級(jí)中所有任務(wù)分配得越具體越好。將主席、部長(zhǎng)、組長(zhǎng)等崗位替代原來(lái)的班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員等，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“大人物”，發(fā)揮自己的作用。做到班級(jí)中的每盞日光燈都有專人進(jìn)行開關(guān)，每臺(tái)電子設(shè)備都有專人進(jìn)行管理。通過(guò)設(shè)置這些具體的崗位，使班級(jí)中的每一位成員都得到鍛煉與提高，給人人提供平等的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新班牌管理模式

目前很多學(xué)校在校內(nèi)實(shí)行排隊(duì)放學(xué)制度，隨著這一制度的實(shí)施，由誰(shuí)在放學(xué)時(shí)來(lái)舉這一沉重的班牌就成了各個(gè)班級(jí)的一大難題。該制度實(shí)施初期，很多學(xué)生都主動(dòng)要求舉班牌，到后來(lái)便發(fā)展為沒(méi)人愿舉，即使負(fù)責(zé)舉班牌的學(xué)生也是力不從心，將班牌舉得歪歪斜斜，影響班級(jí)形象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在班級(jí)內(nèi)部通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)選舉舉班牌的學(xué)生，只有平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，或?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)的學(xué)生，才可獲得一次放學(xué)舉班牌的機(jī)會(huì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣舉班牌便成為學(xué)生人人爭(zhēng)搶的任務(wù)，并認(rèn)真完成這項(xiàng)工作。

3.賦予每位學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，教師是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者及主宰者，只有教師才有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)又主宰著整個(gè)班級(jí)的輿論方向。學(xué)生的年紀(jì)越小，受到輿論影響的程度就越大。這種以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式不僅造成評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的單一性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考及評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，并使得學(xué)生對(duì)于班級(jí)生活中各類事件的感知能力及評(píng)價(jià)能力下降。因此，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等評(píng)價(jià)模式，在這種多元化的評(píng)價(jià)模式下，使學(xué)生的自我教育能力得到提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：美勞活動(dòng)；探索；發(fā)現(xiàn)

新《綱要》中重點(diǎn)指出美勞的目標(biāo)在于能初步讓幼兒感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

美勞活動(dòng)滲透于主題教學(xué)活動(dòng)之中，主題教學(xué)活動(dòng)可以來(lái)自幼兒園教材中，也可以來(lái)自幼兒的生活和感興趣的活動(dòng)。根據(jù)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的結(jié)果，確定主題活動(dòng)內(nèi)容。如在“愛(ài)祖國(guó)”的主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了美勞活動(dòng)：制作臉譜扇子、裝飾青花瓷盤子等。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使其動(dòng)手操作，發(fā)揮想象，盡量能把平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累在畫面中表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的審美力、表現(xiàn)欲。在“新年來(lái)到了”這一主題中，設(shè)計(jì)了剪紙漂亮的窗花、剪影人等活動(dòng)，幼兒特別感興趣，而且在活動(dòng)的過(guò)程中盡量留給想象的空間和選擇的余地，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，把這些活動(dòng)以美勞形式表現(xiàn)出來(lái)，形成生動(dòng)完整的成品和畫面，使幼兒感受到成功的喜悅。使美勞活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

教師在美勞教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)，可有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。教師只有在幼兒創(chuàng)造過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，才有可能貼近每個(gè)幼兒的實(shí)際，指導(dǎo)到點(diǎn)子上。如繪畫臉譜，利用幻燈片欣賞，讓幼兒欣賞京劇中人物的變化，再觀察臉譜的對(duì)稱性和花紋的色彩美，從而使幼兒產(chǎn)生靈感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。另外，在教學(xué)過(guò)程中，遵循幼兒自發(fā)創(chuàng)造的原則，在充分喚醒幼兒潛意識(shí)創(chuàng)造力的同時(shí)，也滲透著理性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師在活動(dòng)中指導(dǎo)的重要性。

美勞活動(dòng)是促進(jìn)家園共育的一個(gè)很好的平臺(tái)，是聯(lián)系家園互動(dòng)關(guān)系的紐帶。無(wú)論是班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是親子活動(dòng)，都能充分體現(xiàn)出在家園互動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展的理念，同時(shí)美勞活動(dòng)還有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒收集有關(guān)的資料，如：照片、圖片及美術(shù)作品，使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，使直接經(jīng)驗(yàn)得到升華，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊后，再組織幼兒進(jìn)行美勞活動(dòng)，使幼兒能活靈活現(xiàn)地創(chuàng)作不同的作品。在創(chuàng)作中充分體驗(yàn)美勞活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

新《綱要》“以人為本”的理念中，將環(huán)境布置融入美勞課程活動(dòng)中，活動(dòng)的環(huán)境由幼兒來(lái)參與創(chuàng)設(shè)，讓幼兒體會(huì)到“我們的活動(dòng)室，我和老師一起設(shè)計(jì)，一起布置”的主人翁的成就感；在平時(shí)的美勞教學(xué)中，幼兒創(chuàng)作出的作品各具特色，同時(shí)把創(chuàng)作出來(lái)的作品布置到活動(dòng)室和走廊讓大家欣賞，讓幼兒體會(huì)參與布置的過(guò)程，體會(huì)成功的快樂(lè)。許多美工作品都是班級(jí)環(huán)境布置的最佳選擇，既美觀了環(huán)境，同時(shí)，也直觀而形象地起到了向家長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)成果的作用。

篇7

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè);隱性課程;實(shí)踐

班級(jí)隱性課程對(duì)班內(nèi)學(xué)生有著巨大的潛在教育意義。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班集體的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的品性培養(yǎng)起著潛移默化的熏陶作用。對(duì)于如何加強(qiáng)班級(jí)隱性課程建設(shè)，筆者有以下嘗試和收獲。

一、注重班級(jí)物質(zhì)環(huán)境隱性課程的建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，主要是指教室環(huán)境建設(shè)。它不僅體現(xiàn)在班級(jí)的精神面貌上，更直接影響學(xué)生的心理健康。因此，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上、充滿美感的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境非常重要。

1.班級(jí)標(biāo)語(yǔ)催人奮進(jìn)

筆者近期所帶的一屆高三學(xué)生都是“95后”，獨(dú)生子女的家庭生活過(guò)慣了，生活能力很差，責(zé)任意識(shí)更差。為此我利用班會(huì)課和學(xué)生們討論班訓(xùn)，最終把“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”作為班訓(xùn)，并讓班級(jí)書法小能手把這幾個(gè)字寫好裱起來(lái)，掛在教室的最前面，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生做個(gè)負(fù)責(zé)任的人。同時(shí)，面對(duì)高考的緊迫壓力，我引導(dǎo)學(xué)生布置教室時(shí)，把有關(guān)珍惜時(shí)間、勤奮努力等的標(biāo)語(yǔ)張貼在四面墻柱上，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.墻面美化育人育心

教室后面的墻壁是最有利用價(jià)值的隱性教育空間，作為語(yǔ)文老師，我把它和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，利用一面墻作為習(xí)作園地。這樣既給學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作提供了展示空間，以此激勵(lì)學(xué)生，起到了榜樣的作用;又增添了班級(jí)的文化氛圍。另一面墻是樹形的“心語(yǔ)心愿”的自我激勵(lì)語(yǔ)，讓剛進(jìn)入高三的學(xué)生們定下自己的理想大學(xué)，寫下自己的奮斗目標(biāo)并張貼在墻上，引導(dǎo)學(xué)生制訂短期目標(biāo)，完成以后再貼上新的心愿，此舉對(duì)學(xué)生的激勵(lì)很大。

黑板報(bào)作為學(xué)校宣傳陣地之一，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，更要進(jìn)行思想品德教育。例如，自修課上總有幾個(gè)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，我便讓班級(jí)宣傳班委在黑板報(bào)上開辟了一塊地方，稱之為“班級(jí)論壇”。我定下主題―“還我安靜自修課”，學(xué)生們可自由發(fā)言。大家找原因、說(shuō)方法、提建議，最終班級(jí)正能量獲勝，學(xué)生們也都意識(shí)到自覺(jué)規(guī)劃自修課的重要性。

二、加強(qiáng)班級(jí)人際環(huán)境隱性課程的建設(shè)

班級(jí)人際環(huán)境包括師生之間和生生之間的人際關(guān)系。只有處理好這兩種人際關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。

1.師生民主和諧

師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系隱性課程中的核心方面。從教師層面來(lái)說(shuō)，班主任和任課教師要經(jīng)常多找學(xué)生溝通談心，把握每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決學(xué)習(xí)生活中碰到的困難。尤其班主任，在學(xué)生心目中地位較高，是一個(gè)班集體凝聚的核心。教師只有擁有公正的處事態(tài)度、高尚的人格和淵博的學(xué)識(shí)才能獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能縮小與學(xué)生的心理距離，獲得信任。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，要教會(huì)學(xué)生感恩，懂得尊重老師的勞動(dòng)成果。例如，新接班級(jí)剛開學(xué)時(shí)，為了盡快建立和諧的師生關(guān)系，我利用了教師節(jié)舉辦了一個(gè)別開生面的班會(huì)，讓學(xué)生給任課老師們?cè)u(píng)獎(jiǎng)，比如評(píng)“認(rèn)真講課獎(jiǎng)”“親切和藹獎(jiǎng)”“時(shí)尚優(yōu)雅獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，也就是讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘老師們的優(yōu)點(diǎn)，更好地拉近師生關(guān)系。同時(shí)，還讓獲獎(jiǎng)老師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)必須詳細(xì)介紹班內(nèi)一位同學(xué)。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)注，從而增強(qiáng)其自信，掃除了師生之間的隔閡，融洽了師生關(guān)系。

2.生生關(guān)系融洽互助

對(duì)于一個(gè)班集體，生生交際比師生交際來(lái)得更頻繁、更廣泛。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，融洽相處。作為同齡人，生生交流更容易溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格有重要作用。對(duì)弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互助融洽的生生交際更是雪中送炭，更能讓其打開心結(jié)，融入集體。

三、完善班級(jí)活動(dòng)環(huán)境隱性課程的建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)環(huán)境的隱性課程建設(shè)主要是充分利用班會(huì)來(lái)建設(shè)班級(jí)精神文化。班主任不能把班會(huì)課簡(jiǎn)單處理成一周事務(wù)總結(jié)，或自修，或安排任課老師上課，這些都是對(duì)德育工作的輕視。一節(jié)好的班會(huì)課是發(fā)揮隱性課程在班級(jí)建設(shè)中重要作用的良好平臺(tái)。

篇8

一、良好的師生情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提

師生的情緒氛圍是指師生之間的態(tài)度和感受。它是通過(guò)語(yǔ)言和人際氛圍形成的。這種氛圍直接影響著班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心理，尤其對(duì)兒童個(gè)性品格的形成特別有意義。如有的班級(jí)師生之間、學(xué)生之間處于和諧、融洽、團(tuán)結(jié)一致、互相合作的關(guān)系，使兒童學(xué)會(huì)了互助、互愛(ài)、合作等良好的態(tài)度，孩子的思維、意志、能力等也得到了和諧的發(fā)展，而且從中獲得了安全感，有利于形成樂(lè)于接受教育的自覺(jué)性。相反，如果師生之間、學(xué)生之間如同陌路人，教師高高在上，不尊重學(xué)生，批評(píng)不講究藝術(shù)；學(xué)生處事自私，互相折磨、拆臺(tái)，班級(jí)猶如精神監(jiān)獄，這樣班級(jí)的兒童心理往往是不健全的，甚至是畸形的。他們對(duì)事情冷漠，把一種偏激的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪、鬧事，難于受教。由此可見(jiàn)，建立良好的班級(jí)氛圍是兒童成長(zhǎng)和形成良好心理素質(zhì)的前提條件之一。因此，教師要以人為本，倡導(dǎo)個(gè)人美德，正確處理師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的氛圍。

二、教師良好的修養(yǎng)是兒童良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵

教育是在人與人之間發(fā)生的，教師要達(dá)成有效的教育，就要實(shí)現(xiàn)師生之間的真實(shí)、良好的心靈溝通。師生之間相互尊重、理解是教育的一個(gè)平臺(tái)，是取得教育效果的必經(jīng)之路。只有這樣，教育才算真正地開始。教師是孩子的良師益友，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。教師的修養(yǎng)、態(tài)度和教育方法會(huì)直接地影響孩子的行為和心理。兒童良好的行為習(xí)慣故然是教師教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷和不良的行為習(xí)慣也有部分是教師教育時(shí)不注重方法所造成的。由此可見(jiàn)，教師的修養(yǎng)在教育行為中極為重要，它主要體現(xiàn)在教師的人格上。教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，教師健全的人格是培養(yǎng)兒童良好心理素質(zhì)的基石。

三、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，健全兒童的心理素質(zhì)

篇9

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 美學(xué)原則

有人說(shuō)，一個(gè)人如果血液中沒(méi)有本民族的文化在蠕動(dòng)、在滋潤(rùn)，這個(gè)人就是一個(gè)真正流落異鄉(xiāng)的人，就是一個(gè)沒(méi)有了靈魂的人。人的肉體靠骨骼支撐，而人的精神則要靠?jī)?nèi)在的文化來(lái)健全。一個(gè)缺乏精神、靈魂的人，不能成為一個(gè)真正的人，他（她）必將是一具行尸走肉，與其他動(dòng)物無(wú)異?？梢?jiàn)，文化對(duì)于一個(gè)人人格的健全、精神的獨(dú)立是何等重要！

學(xué)校是傳播文明的場(chǎng)所，是傳授知識(shí)的所在，它也理所應(yīng)當(dāng)成為集聚民族文化的最大氣場(chǎng)。而最能體現(xiàn)學(xué)校文化魅力的地方應(yīng)是班級(jí)。班級(jí)的文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重。我們要使一個(gè)班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，要使一個(gè)班級(jí)朝氣蓬勃、積極向上，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以文化來(lái)構(gòu)建班級(jí)之魂。

那么班級(jí)文化建設(shè)有沒(méi)有可以遵循的美學(xué)原則呢？筆者認(rèn)為是有的。

一、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)具有原創(chuàng)性

所謂原創(chuàng)性，就是班級(jí)文化從形式到內(nèi)容都應(yīng)該是師生的獨(dú)創(chuàng)。為什么原先懸掛于教室的名人名言會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，會(huì)失去它的生命力，并不是名人名言的錯(cuò)誤和過(guò)時(shí)，很大的原因在于它并非學(xué)生們的創(chuàng)造，不具備親和力。學(xué)生要想從中得到滋養(yǎng)，中間有著時(shí)間和空間的阻隔，哪有取之于“生”，而用之于“生”那樣的直接和鮮活？因?yàn)閺男蜗蟮脑O(shè)計(jì)、內(nèi)容的填補(bǔ)、邊框的裁定、色彩的選擇、線條的搭配等等，都投影上了學(xué)生們的辛勞、創(chuàng)造、想象和理想，它就能讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感和成就感，產(chǎn)生甜蜜的家的感覺(jué)，學(xué)生們就更容易熱愛(ài)它、呵護(hù)它，班級(jí)的凝聚力和向心力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

二、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)具有時(shí)代性

文化的內(nèi)涵是深層次的，但它必定也是與時(shí)俱進(jìn)的。不同的歷史時(shí)期，文化都會(huì)產(chǎn)生一些新的元素。班級(jí)文化要堅(jiān)持時(shí)代的主方向，但支流的融入也一定會(huì)給班級(jí)文化建設(shè)注入新鮮的血液。文化是立體的概念，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨著時(shí)代的脈搏，通過(guò)主動(dòng)的研究來(lái)探尋不同人物、不同事件、不同地域背后蘊(yùn)藏的文化意義。由于班級(jí)文化建設(shè)緊緊地跟隨著時(shí)代的步伐，學(xué)生們會(huì)始終保持著觸覺(jué)的敏銳性而不至于麻木，始終保留著濃郁的興趣而不至于冷淡，始終關(guān)注著外面的世界而不至于閉塞，始終激發(fā)著強(qiáng)烈的求知欲而不至于停滯，始終堅(jiān)挺著獨(dú)立的人格而不至于人云亦云，始終豐富著自己的情感而不至于冷漠……

三、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)具有融洽性

融洽性原則，在這里也可稱之為“簡(jiǎn)潔性原則”。曾經(jīng)看過(guò)一些學(xué)校的班級(jí)文化布置，給人的感覺(jué)是花里胡哨，密集型轟炸。首先是色彩的過(guò)于華麗，其次是形狀過(guò)于繁瑣，最后是空間的過(guò)度利用。有的布置者把教室變成了游樂(lè)場(chǎng)。不同年齡段的孩子，有著不同的興趣愛(ài)好和審美心理，但不管是何學(xué)段，有一點(diǎn)萬(wàn)不能忽略，那就是教室的功能。教室是供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。其他所有一切，都是輔的、服務(wù)性的。它應(yīng)為學(xué)生在教室內(nèi)更好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)服務(wù)。班級(jí)的文化布置有時(shí)很像作畫，哪里應(yīng)該濃墨重彩，哪里只應(yīng)點(diǎn)到為止；哪里應(yīng)講究“實(shí)”，哪里只能講究“虛”，都十分講究。但不管怎樣布置，它都應(yīng)該使班級(jí)融洽，使學(xué)生舒暢，使教學(xué)和諧，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)具有均衡性

班級(jí)是一個(gè)相對(duì)固定的空間，在布置班級(jí)文化時(shí)，應(yīng)努力照顧到空間的均衡性。有些班級(jí)在布置班級(jí)文化時(shí)，某些區(qū)域過(guò)于集中，而某些區(qū)域又留有太多的空白，這就給人一種頭重腳輕的不平衡感。在布置相對(duì)集中的區(qū)域的學(xué)生，會(huì)有較多的壓抑感；坐在布置比較空白的區(qū)域的學(xué)生，則會(huì)有一種被剔除在外的孤獨(dú)感。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，久而久之，就容易產(chǎn)生一種文化審視心理上的不均衡，這不利于整個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展。

五、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)具有流動(dòng)性

所謂“流動(dòng)性原則”，也就是布置班級(jí)文化時(shí)，應(yīng)考慮到它的立體性和整體的連貫性。要讓布置充實(shí)而不空洞，流暢而不死板，要帶有美的活力和張力。譬如，正方形和長(zhǎng)方形就不如圓形具有美的沖擊力；孤立的存在就不如空間上的照應(yīng)具有美的傳遞力；內(nèi)容的單一就不如內(nèi)容的精彩紛呈具有美的親和力?？傊?，班級(jí)文化是校園文化的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)思想的直觀參照，是課內(nèi)知識(shí)的合理延伸，是學(xué)生文化空間的有效拓展。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

課外閱讀是有效拓展知識(shí)的渠道，是學(xué)生吸納新思想的重要途徑，有助于開拓學(xué)生思維，加深對(duì)世界的認(rèn)知，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們要注意的問(wèn)題，更是小學(xué)生提升自我品質(zhì)的有效方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題，如何利用多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是最重要的環(huán)節(jié)。有效的課外閱讀可以讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生能力是當(dāng)今小學(xué)教育的重點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀更是不可忽視的環(huán)節(jié)，課外閱讀是有效拓展學(xué)生視野和知識(shí)面的重要途徑，學(xué)生可閱讀的經(jīng)典讀物很多，如世界名著、我國(guó)古典名著、名人傳記、詩(shī)歌、散文等，通過(guò)課外閱讀小學(xué)生可以掌握課本以外的知識(shí)，有助于消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗(yàn)。

課外閱讀有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時(shí)，家長(zhǎng)和教師要做好指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇適合的、內(nèi)容健康的、積極向上的讀物，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以獲得正能量，進(jìn)而提升自己的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)社會(huì)和世界有一個(gè)客觀的認(rèn)知。

2培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效措施

2.1創(chuàng)造有利條件激發(fā)學(xué)生興趣

2.1.1教師與家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念

教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和成績(jī)，要注意豐富學(xué)生的課外生活，要注意提升學(xué)生的綜合能力。很多家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關(guān)注學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些觀念都是錯(cuò)誤的。教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置小書架，建立家庭式閱覽室，學(xué)生在閑暇時(shí)間就可以閱讀，家長(zhǎng)也要參與孩子的閱讀過(guò)程，和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書海的浩瀚。

2.1.2班級(jí)建立圖書角

小學(xué)各班級(jí)要建立圖書角，將一些有益的文學(xué)雜志、科普雜志、適合小學(xué)生的讀物放置在圖書角，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捐書，用集體的力量建設(shè)圖書角，增加圖書量，將圖書存放在固定位置，要定期更換圖書角的書籍與雜志，家長(zhǎng)要配合孩子將部分家中圖書拿到班級(jí)與大家分享，教師選派管理員做好圖書管理工作。

2.2激發(fā)學(xué)生的主w需求

小學(xué)生是教育的主體，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其求知欲。語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生不喜歡讀書，但是他們喜歡聽故事，教師就可以用講故事的方式，展現(xiàn)某一名著書籍中的一個(gè)片段，在講故事時(shí)教師要講解故事中蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡是非。教師在講故事時(shí)要注意留下懸念，讓學(xué)生有一種探究的欲望，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。例如，語(yǔ)文教師為低年級(jí)學(xué)生講解《格林童話》中的故事，教師生動(dòng)形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐漸開始喜歡課外閱讀。

2.3營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，注意力不夠集中，較為分散。因此，語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生在放松、舒適的環(huán)境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊(yùn)含的道理。教師要注意做好班級(jí)布置，除了前面提到的建立圖書角以外，班級(jí)板報(bào)布置和書寫都可以加上名言警句。學(xué)校要加大投入建立單獨(dú)的圖書閱覽室，為學(xué)生提供讀書的場(chǎng)所，讓書籍發(fā)揮價(jià)值。

其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，在家中為孩子安置書架，為孩子購(gòu)買適合的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以定期帶孩子去書店，讓孩子感受書山如海，書籍里蘊(yùn)藏著無(wú)限的知識(shí)和道理，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見(jiàn)書籍對(duì)于人類的重要性。家長(zhǎng)還要定期帶孩子去大型的圖書館，感受那里的閱讀氛圍，圖書館安靜、祥和的氣氛會(huì)影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書館是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣最好的場(chǎng)所。

2.4向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物

書海茫茫，各種書籍琳瑯滿目，國(guó)外名著、我國(guó)古典著作、現(xiàn)代小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、科普書籍、生活常識(shí)類書籍等等。書籍猶如一個(gè)世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書籍中，教師要選取那些有文化價(jià)值的、適合小學(xué)生年齡的、具有積極內(nèi)容的書籍。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長(zhǎng)要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇適合他們的書籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，如我國(guó)《四大名著》、《格林童話》等，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，陶冶情操。

3結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，無(wú)論小學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，首先要培養(yǎng)其興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)，開拓學(xué)生視野。語(yǔ)文教師一定要采取多種措施加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的在課外閱讀中獲得知識(shí)和真實(shí)的感受，從而促進(jìn)心靈的成熟和思維的開拓。

參考文獻(xiàn)