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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 趣味性教學(xué)法 語言 實(shí)驗(yàn)

一、巧用趣味性語言，營(yíng)造生動(dòng)課堂

生動(dòng)的課堂氛圍對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率意義重大。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師要善于應(yīng)用趣味性的語言，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)充滿活力的高效化學(xué)課堂。趣味性的教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而集中學(xué)習(xí)的注意力，使其專注于課堂，使其對(duì)化學(xué)知識(shí)興趣倍增，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可應(yīng)用猜謎語，編寫順口溜，或者運(yùn)用諧音等趣味性語言進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“空氣”的化學(xué)知識(shí)時(shí)，老師在課堂引入過程中，就可以猜謎語的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。如：同學(xué)們，你們知道“敢怒而不敢言”是說的哪一種物質(zhì)嗎？使學(xué)生興致勃勃的猜測(cè)答案，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中。又如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵的知識(shí)時(shí)，學(xué)生非常容易弄錯(cuò)該實(shí)驗(yàn)的步驟，老師在教學(xué)過程中，就可以編一則順口溜：“酒精燈遲到早退而一氧化碳則早出晚歸”這一形象性的語言深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，不但使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)還促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，使化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、善用趣味化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程之中，使學(xué)生在親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得成就感與滿足感的同時(shí)，引起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感?；诖耍蠋熢诨瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要充分重視趣味化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，積極設(shè)計(jì)具有趣味性且安全的操作演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)與協(xié)助下，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)空氣的存在的相關(guān)知識(shí)的過程中，老師則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)“不濕的手帕”的操作演示實(shí)驗(yàn)，在課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備下列幾種實(shí)驗(yàn)材料：手帕、玻璃杯、盆。在具體操作中，先讓學(xué)生將干手帕壓緊至玻璃杯中，之后再指導(dǎo)學(xué)生將裝有干手帕的玻璃杯垂直倒放至裝滿水的水盆之中，之后再將這個(gè)玻璃杯拿出，并取出杯中的手帕，并觀察手帕此時(shí)的狀態(tài)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。之后再將手帕壓緊之杯底，用傾斜的方式放入盆中，并讓同學(xué)們猜一猜這一次手帕?xí)粫?huì)濕呢？為什么？在這一實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)好奇：玻璃杯浸入水中，手帕為何不濕呢？第二次取出是否還是干的呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生操作這一趣味性的實(shí)驗(yàn)的過程中，老師抓住合適的機(jī)會(huì)提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生邊做邊學(xué)、邊做邊思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

化學(xué)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師要注重加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處存在化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力?；诖?，在日常的教學(xué)過程中，老師可積極開展一些貼近于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)水的凈化知識(shí)過程中，老師在教學(xué)時(shí)，首先可向?qū)W生先展示三瓶不同的水：含泥沙的水、自來水以及純凈水，讓學(xué)生觀察這三瓶水的外在區(qū)別？激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生統(tǒng)一回答含泥沙的水被污染了，進(jìn)而追問：同學(xué)們知道你們身邊的水污染現(xiàn)象嗎？家中的自來水又是怎樣產(chǎn)生的呢？經(jīng)過哪些凈水步驟呢？這一貼近于學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極探討生活中水污染問題以及凈水相關(guān)知識(shí)，不僅有助于提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生節(jié)水意識(shí)以及水資源的保護(hù)意識(shí)，全面提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、強(qiáng)化學(xué)科滲透，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性

在初中化學(xué)教學(xué)中，要全面提升化學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生深化理解化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重化學(xué)知識(shí)的學(xué)科滲透性，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，全面增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性。例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)“碳”的知識(shí)時(shí)，老師可結(jié)合語文中的相關(guān)知識(shí)，引用一些史料或者古詩(shī)，使化學(xué)知識(shí)變得更具趣味性。如老師可通過多媒體向?qū)W生展示于謙的詩(shī)《石灰吟》，在學(xué)生觀看詩(shī)句之后，適時(shí)提問：詩(shī)句中哪幾句是描寫化學(xué)變化的？你能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)的化學(xué)方程式嗎？它們又是什么反應(yīng)類型呢？通過這一史料運(yùn)用的學(xué)科滲透方式，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系與遷移，在深化鞏固化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

趣味性教學(xué)方法是打造生動(dòng)高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)語言的趣味性以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化，同時(shí)還可聯(lián)系相關(guān)史料以及生活實(shí)例，全面增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.周玉蓮.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：77-79.

2.明正球.趣味性語言在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，（3）：42-43.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；融合

作為化學(xué)教師，如何以“活動(dòng)”為形式、為載體， 以“化學(xué)”為基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合？本文從初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等幾個(gè)方面作了探究。

一、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的自身特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容， 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)方式的探究性、學(xué)生地位的主體性、教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)時(shí)空的開放性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合的最佳寫照。學(xué)生的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，需要用綜合實(shí)踐 “做”出來，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。因此，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐性特點(diǎn)方面是一致的。

二、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放的實(shí)踐性課程，其目標(biāo)表述雖然有自身的特點(diǎn)，但也體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)總的要求。其中，“知識(shí)”目標(biāo)是指在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然、ι緇?、对讜炓壹s岸暈?zāi)坏恼J(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它不追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識(shí)。“知識(shí)和技能”目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過程性目標(biāo)的性質(zhì)。“過程與方法”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐情景中運(yùn)用并掌握各種實(shí)踐的方法，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一，它不是靠灌輸、告訴等接受性教學(xué)方式獲得的，而是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中通過體驗(yàn)、實(shí)踐等方式逐步生成的。

因此，可以說初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)都是從學(xué)生主體的自我發(fā)展和自主生成獲得的。故從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)角度來講，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)是可以融合的。

三、初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容

初中化學(xué)在課程內(nèi)容上，和實(shí)踐活動(dòng)一樣，都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。所以說，它們是可以融合的。

四、在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的源頭，要注重在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用課程資源并組織實(shí)施。

五、將問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

從發(fā)現(xiàn)問題到論證形成活動(dòng)主題，這一環(huán)節(jié)十分重要。什么樣的問題可以形成有價(jià)值、具有可行性的活動(dòng)主題呢？學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)此問題往往難以把握，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。所以，在將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，要考慮到主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好，是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否有效利用現(xiàn)有的課程資源，同時(shí)還要考慮主題的現(xiàn)實(shí)性和可行性。特別是要重視指導(dǎo)學(xué)生制定好研究（活動(dòng)）方案，引導(dǎo)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為切入口，注意研究的拓展和綜合，在研究中綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，重視與綜合實(shí)踐活動(dòng)其它幾個(gè)領(lǐng)域（信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）盡可能的整合。

例如：學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽后，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步了解酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)用酸堿指示劑或者PH試紙來檢測(cè)溶液的酸堿性或者酸堿度，會(huì)用幾種簡(jiǎn)易的方法來凈化水。

（2）過程與方法：以學(xué)生合作、討論、實(shí)驗(yàn)為主，共同探究食堂排出污水水質(zhì)污染的問題，分析原因，提出相應(yīng)的治理方案。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為社會(huì)生活服務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)校園環(huán)境的小使者。

2.提出問題：

水質(zhì)污染嚴(yán)重，有待治理。

3.活動(dòng)與探究：

（1）提出實(shí)驗(yàn)方案：

教師：同學(xué)們提出的問題擊中要害，我們的確要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水質(zhì)情況，分析污染原因。

學(xué)生：分組討論提出水質(zhì)分析的實(shí)驗(yàn)方案。

教師：歸納學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案（較典型的板書列舉）。

① 用石蕊、酚酞試劑測(cè)定其水溶液的酸堿性；

② 用PH試紙測(cè)定其水溶液的酸堿度；

③ 用過濾的方法分析其不溶性雜質(zhì)；

④用加明礬的方法來除去水中的雜質(zhì)；

⑤ 用加活性炭的方法來吸附水中的雜質(zhì)；

⑥ 用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質(zhì)；

⑦用蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)；

⑧ 自制簡(jiǎn)易凈水器除去水中的不溶性雜質(zhì)；

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：

① 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；

②教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；

③學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）各小組分別匯報(bào)試驗(yàn)情況，展示實(shí)驗(yàn)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

重在融合初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和用相關(guān)知識(shí)處理一些生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力，同時(shí)豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、強(qiáng)化環(huán)境教育的理念。

學(xué)生這種“學(xué)了有用、能用、會(huì)用”的現(xiàn)又必然會(huì)受到家長(zhǎng)和社會(huì)的贊賞，轉(zhuǎn)而使其更加支持學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生通過對(duì)自身生活的感受以及社會(huì)生活實(shí)際的調(diào)查了解，體驗(yàn)另類學(xué)習(xí)的輕松愉快；通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（即化學(xué)學(xué)科中提到的STSE教育理念）等方面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)成功的來之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、思維習(xí)慣的感受，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的思想情感。所有這些使得學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，同時(shí)又潛移默化地建構(gòu)了化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考能力

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來研究物質(zhì)和物質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)。初中教育階段，學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，教師不單單要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師要將實(shí)驗(yàn)探究的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思考能力，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，從而掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法。

一、提高學(xué)生求知的興趣

新課標(biāo)背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)作為主要形式，教師通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行思考、研究。例如，教師先為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：拿一瓶我們平時(shí)喝的碳酸可樂，以及碳酸鈣、稀鹽酸和玻璃容器，把碳酸飲料倒進(jìn)杯中可以看見氣泡，教師提出問題：氣泡是什么？學(xué)生回答是氣體，但具體是什么物質(zhì)學(xué)生就不清楚了。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，通過CaCO3和稀HCl反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體是CO2，這樣便于學(xué)生理解，同時(shí)講解為什么汽水中會(huì)有CO2。向?qū)W生講解CO2溶于水形成碳酸，從而液體會(huì)產(chǎn)生酸味，飲用時(shí)由于嘴里溫度高使一部分CO2氣化，帶走口中熱量，所以我們飲用會(huì)感覺涼爽。飲料到達(dá)胃中后，體內(nèi)溫度會(huì)使余下的CO2再次氣化，帶走胃中的熱量，從而使人感到?jīng)鏊＿M(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的，使學(xué)生知道，我們的生活中無處不存在化學(xué)。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和探尋未知領(lǐng)域的奧秘，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性。

二、提高學(xué)生的思考能力

新課標(biāo)提出將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確指

出：“科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，

是實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。想要提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)行科學(xué)的探究，這就要求必須有科學(xué)探究思維?？茖W(xué)探究能夠讓學(xué)生的思維變得敏捷、靈活，所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師可以提出一些問題，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)、深入的探究，這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，深刻地理解各種物質(zhì)組合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以在一定程度上提升學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，從而提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，在鐵和硫酸銅的反應(yīng)實(shí)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生提出“實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象？”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題在接下來的實(shí)驗(yàn)過程中得到答案。教師也可以在實(shí)驗(yàn)后向?qū)W生提出問題：“實(shí)驗(yàn)后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量沒有發(fā)生改變？從這個(gè)結(jié)果能夠反映出什么問題？”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后也能繼續(xù)保持思考，這樣的實(shí)驗(yàn)比教師簡(jiǎn)單地在課堂上講要有用得多，因?yàn)閷W(xué)生能夠親自參加整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更加深刻的理解和思考，通過這樣的不斷提問來使得學(xué)生的思考能力不斷提升。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到生活中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅存在于課堂上的實(shí)驗(yàn)，更滲透在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。首先，在化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，自然而然地學(xué)習(xí)。如果在課堂教學(xué)過程中只是教師進(jìn)行演示，學(xué)生只是作為一名觀眾，那么結(jié)果只是學(xué)生觀看了實(shí)驗(yàn)，而沒有參與到實(shí)驗(yàn)里面來，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有深刻的印象和感受呢？所以對(duì)科學(xué)探究的興趣也就不會(huì)那么強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)，學(xué)生很難理解和掌握相關(guān)的這些知識(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，又不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。在新課標(biāo)的背景下，初中化學(xué)已經(jīng)注重實(shí)驗(yàn)與日常生活之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來制作一個(gè)凈水器。選一個(gè)礦泉水瓶，瓶子的底端剪掉，在瓶蓋表面打上小孔，將瓶子倒放在平整的物體表面，并在瓶子內(nèi)部由下向上分別放入棉花、紗布、活性炭和石英砂，之后再將混有紅墨水的溶液倒入瓶子內(nèi)，在瓶蓋處放一個(gè)燒杯，通過層層過濾之后，在燒杯中所呈現(xiàn)的液體是無色的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以了解到，活性炭具有吸附功能，活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)，可以有效地吸附水中的色素和異味，從而使水保持純凈。這樣學(xué)生能深刻地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，并能夠在生活中學(xué)以致用。

在新課標(biāo)背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種積極挑戰(zhàn)，是不斷摸索前行的一個(gè)過程。提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索和思考，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，這樣素質(zhì)教育能真正落到教學(xué)實(shí)處。誠(chéng)然，教育改革和新課標(biāo)的落實(shí)不是一蹴而就的，需要大家的共同努力，作為初中化學(xué)教師，我們有能力也有義務(wù)不斷更新教育、教學(xué)理念，以創(chuàng)新的理念和無畏的勇氣投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的滾滾洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出微薄的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾距平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（12）.

[2]鄭長(zhǎng)龍.初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

篇4

理解：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的追求目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的原動(dòng)力，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握一定的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，因此教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于達(dá)成以下具體目標(biāo)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親身感知化學(xué)現(xiàn)象的奇妙，化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生愿意學(xué)喜歡學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，了解科學(xué)探究的方法、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)。

二、掌握化學(xué)的學(xué)科知識(shí)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界，使學(xué)生在主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程和親歷化學(xué)變化過程中理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、實(shí)驗(yàn)，探索、發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)，并熟練地掌握和運(yùn)用；學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，提高解決問題的能力；學(xué)會(huì)理解和思考，分析和歸納，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平。

探索：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但不少學(xué)生只圖新鮮、看稀奇，不知道觀察什么、怎樣觀察，抓不住本質(zhì)。因此，教師要將演示與學(xué)生操作相結(jié)合，以其靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效地配合化學(xué)概念、原理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維。

如，“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)，如果教師全部演示，那么催化劑加入前后液體的變化情況、帶火星木條復(fù)燃狀況、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝順序、實(shí)驗(yàn)步驟等實(shí)驗(yàn)操作就比較多，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。為此，演示過程中，可以讓學(xué)生上講臺(tái)配合教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，可徹底改變教師實(shí)驗(yàn)時(shí)“一人做，學(xué)生臺(tái)下看”的局面，達(dá)到提高演示實(shí)驗(yàn)效能的目的。

2、創(chuàng)新優(yōu)化驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教材中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的、確定的，對(duì)問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這在相當(dāng)程度上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。而探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在試驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，是通過“問題——實(shí)驗(yàn)——抽象——結(jié)論——應(yīng)用”這樣一個(gè)過程來體現(xiàn)的，有利于學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、拓展和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，提出一些探究性的問題，從而凸顯實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中本有的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3、充分利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

分組實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的一種有力的措施。通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中體會(huì)到在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中的極富創(chuàng)造性的思維和完整的操作過程，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，在分組實(shí)驗(yàn)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)本次試驗(yàn)的目的、內(nèi)容、操作的主要步驟及操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)了如指掌，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。

如，在分組做“溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生自擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證物質(zhì)的導(dǎo)電性：①學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案；②學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過程；③師生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)；④按照設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立探索、研究，不僅提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，而且通過解決還可以幫助解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問題，提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)制作設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)制作與設(shè)計(jì)要求學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造才能去獨(dú)立完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、物質(zhì)及其變化規(guī)律的深刻領(lǐng)悟，還可以引發(fā)多方面的思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的能力得到全方位的訓(xùn)練和提高。

改進(jìn)教材的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材中某些演示實(shí)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，提出改進(jìn)方案，進(jìn)行比較，使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)易。

努力開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。將家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生在家庭中獨(dú)立完成，不僅有助于學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)和提高，而且還能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，從而收到良好的教學(xué)效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)驗(yàn) 興趣

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教材在內(nèi)容上有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成以后，自行歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)、用途。例如水的凈化原理，通過自制的簡(jiǎn)易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學(xué)生還利用身邊的廢棄物創(chuàng)造發(fā)明了各種各樣的簡(jiǎn)易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農(nóng)村去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣使許多學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都得到較大的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)，是指學(xué)校在實(shí)施教學(xué)管理和展開教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在學(xué)校教育整體中的重要地位和作用，以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教學(xué)方法，在實(shí)施教學(xué)管理和展開教學(xué)過程的全過程中突出學(xué)生的主體地位和作用，面向全體學(xué)生著眼整體素質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)在的學(xué)生用滿堂灌與填鴨式等方式來提高學(xué)生的各種能力早已落伍，也是新課改形式下堅(jiān)決抵制的教學(xué)方法，為此，我的課堂中采用分組合作探究學(xué)習(xí)，將班上的學(xué)生按照好、中、差相互搭配分成若干個(gè)組，讓他們互幫互學(xué)，共同彌補(bǔ)不足之處，培養(yǎng)協(xié)作精神，達(dá)到共同提高的目的。分組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)采取有效引入、自主學(xué)習(xí)、知識(shí)檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應(yīng)用六環(huán)節(jié)；教師的課堂引入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，教師應(yīng)考慮學(xué)生想知道或?qū)W生認(rèn)為他們知道的東西來開講，而不是一來就展示課程、數(shù)據(jù)、概念、理論這些無味的東西，既從學(xué)生本身而不是從學(xué)科去發(fā)。必須將知識(shí)納入一定的有意義的情景中，體現(xiàn)教學(xué)的人性化和親和力。學(xué)生根據(jù)教師所編的教案去自主學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果；學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)檢閱，迫使他們自主學(xué)習(xí)是為了要完成任務(wù)；而且分組學(xué)習(xí)，同學(xué)在組內(nèi)、組組之間會(huì)產(chǎn)生一種竟?fàn)幰庾R(shí)，學(xué)生在完成知識(shí)檢閱的同時(shí)，總會(huì)遇到問題，出現(xiàn)爭(zhēng)論，思維產(chǎn)生碰撞火花，形成問題聚焦，學(xué)生為了解決問題會(huì)絞盡腦汁，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和科學(xué)品質(zhì)；學(xué)生無法解決時(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，將問題逐一解決，教師起到主導(dǎo)作用，然后將知識(shí)系統(tǒng)化，落實(shí)知識(shí)拓展應(yīng)用，注重知識(shí)的遷移，設(shè)法幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)，讓他們獲得活化的高級(jí)知識(shí)。

三、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地說。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只能這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材的內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題上的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)和操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)表明，初中學(xué)生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動(dòng)畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽、視覺感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過程進(jìn)行得更順利，從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可提供大量的多媒體信息和資料，以及創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境。這不是傳統(tǒng)教學(xué)手段所能做到的。計(jì)算機(jī)接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)后，學(xué)生更可在網(wǎng)絡(luò)上查詢獲取更多、更新的知識(shí)和資料，以及和不同地點(diǎn)的人相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法和答案，提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)的獲取能力。在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會(huì)有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣?，有效提高了課堂教學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)效率；提升

電子白板的教學(xué)技術(shù)就借助計(jì)算機(jī)和投影機(jī)來協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué).這一新型的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)及運(yùn)用不僅有效地彌補(bǔ)了多媒體設(shè)備在教學(xué)實(shí)施中存在的不足，也有效地推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)所得簡(jiǎn)要論述一下電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其帶來的顯著教學(xué)效果.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門科目的學(xué)習(xí)要想獲得一個(gè)好的開端就一定要注意激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)榕d趣是最好的教師，也是激勵(lì)學(xué)生不斷自主進(jìn)行探究和獲得進(jìn)步的不竭動(dòng)力.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，更是如此.

在以前我們總是提倡要借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示出化學(xué)這門學(xué)科的魅力，并且讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)下從視覺、聽覺等多個(gè)方面來認(rèn)識(shí)初中化學(xué)這門科目.這樣的方式固然可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而在電子白板協(xié)助的初中化學(xué)教學(xué)也可以借助電子白板開展教學(xué)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

電子白板這一現(xiàn)代化的技術(shù)憑借其無紙化的這一特點(diǎn)可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)需要展示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書寫、批注、繪畫、展示.而且現(xiàn)場(chǎng)書寫的內(nèi)容還能夠及時(shí)清除，這樣的一種方式首先在形式上就吸引了學(xué)生了眼球.所以，在初中化學(xué)教學(xué)中引入電子白板這一現(xiàn)代技術(shù)首先在形式上就已經(jīng)先聲奪人，吸引了學(xué)生.并且借助這一新興教學(xué)設(shè)備的初中化學(xué)課程也將因?yàn)檫@一設(shè)備而讓學(xué)生將傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)與之對(duì)比從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)好奇心.

此外，初中化學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而且距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有些遙遠(yuǎn).這樣的客觀因素存在就導(dǎo)致在一定的程度上，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有一定的排斥進(jìn)而對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理.而電子白板憑借其自身的特殊性質(zhì)能夠很好地解決這一問題，能夠化抽象為具體，化抽象為生動(dòng).

例如,在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中，其中就涉及到“原子的構(gòu)成”以及不同原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)導(dǎo)致原子數(shù)不同等內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助電子白板的書寫、批注等功能來想學(xué)生描繪出氫、碳、氧、納分別帶有的質(zhì)子數(shù)為1、6、8、11來認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的不同從而產(chǎn)生不同的物質(zhì).

借助這樣的方式不僅可以讓學(xué)生從一個(gè)形象而生動(dòng)的角度去認(rèn)識(shí)和了解“原子的構(gòu)成”這個(gè)部分的內(nèi)容，還可以很好地借助這樣新型的教學(xué)闡釋來激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景助推教學(xué)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，所以我們會(huì)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情景以拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，我們還會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景來發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維等.任何一種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)都是為了更好地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué).在筆者眼中，電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一樣可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)的發(fā)展效率.

借助電子白板開展初中化學(xué)教學(xué)并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者認(rèn)為主要可以借助電子白板能夠借助計(jì)算機(jī)、投影機(jī)同步協(xié)作開展工作從而實(shí)現(xiàn)屏幕內(nèi)容放大，還能夠借助電腦程度對(duì)相關(guān)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景從而更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

例如，在“自然界的水”這一單元的“水的凈化”的學(xué)習(xí)之中，教師就可以借助電子白板來開展教學(xué).水的凈化這個(gè)部分的導(dǎo)入教學(xué)中最關(guān)鍵的是一幅流程圖――自來水廠凈水過程示意圖.在展示這個(gè)示意圖的時(shí)候，教師可以借助電子白班的遮擋功能來一步一步地向?qū)W生展示從“取水口獲取水―加積凝劑―反應(yīng)沉淀池―過濾池―活性炭吸附池―清水池―配水泵―用戶”這樣一個(gè)水的凈化過程.

同時(shí)，學(xué)生在觀看這樣一個(gè)展示過程的同時(shí)，教師還可以播放一個(gè)有關(guān)自來水凈化的聲音視頻，在這樣一種聲、像結(jié)合并配合教師講解的情景下，學(xué)生就能夠在第一時(shí)間就對(duì)水的凈化過程產(chǎn)生一個(gè)形象的認(rèn)識(shí).此外，筆者認(rèn)為教師還可以在這個(gè)過程中結(jié)合每個(gè)學(xué)生家中都有的飲水機(jī)的凈化原理來進(jìn)行延伸學(xué)習(xí).

通過這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以讓原本的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，也可以有效地拓寬教學(xué)的內(nèi)容，更為重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不斷獲得提高，而教學(xué)的效率也必將獲得發(fā)展.

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)、教學(xué)交流

在教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，借助這種師生之間的互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，甚至實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的互補(bǔ).

而與傳統(tǒng)的黑板相比較，電子白板在實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交流、溝通的過程中起到了一個(gè)更好地樞紐作用.隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電子白板不僅能夠有效地對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批注，還能夠及時(shí)地清除掉某些教學(xué)信息，也能夠及時(shí)地將某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保存和打印，還可以綜

合性地將一些靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，對(duì)一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)展示.這樣的一些性能特點(diǎn)無疑為加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)提供了先天的客觀條件.

例如，在第二章“我們周圍的空氣”的“氧氣”這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，教師在教學(xué)中就可以借助電子白板將氧氣的特性如“氧氣的密度比空氣大”、“氧氣不易溶于水”、“氧氣在101 kPa的壓強(qiáng)下，在-183 ℃的條件下是液態(tài)，在-218℃的條件下是固態(tài)”等進(jìn)行一個(gè)羅列展示，而且在展示完成后，教師可以立即將這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行遮擋然后對(duì)學(xué)生提問.

教師問：剛才我們認(rèn)識(shí)到氧氣的幾個(gè)基本性質(zhì)，大家現(xiàn)在來回顧一下有哪些？

學(xué)生1：氧氣不易溶于水

學(xué)生2：密度比空氣大

學(xué)生3：有液態(tài)和固態(tài)兩種形態(tài)

根據(jù)學(xué)生的這一系列表現(xiàn)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“氧氣在101 kPa的壓強(qiáng)下，在-183 ℃的條件下是液態(tài)，在-218℃的條件下是固態(tài)”這一點(diǎn)掌握還不是很到位.在這一情況下，教師就可以用批注的方式將壓強(qiáng)、氣溫進(jìn)行特殊標(biāo)注.這樣的標(biāo)示也就可以很好地在視覺上沖擊學(xué)生然后讓學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)有一個(gè)深刻的印象，進(jìn)而在更好地幫助提升學(xué)生的記憶和理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的發(fā)展.

當(dāng)然，這只是借助電子白板加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和溝通的一種形式，還有其他的很多形式和方法限于篇幅筆者就不再贅述了.總之，借助電子白板可以有效地推動(dòng)師生之間的交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

四、搞好復(fù)習(xí)教學(xué)

電子白板的現(xiàn)代性、先進(jìn)性也為初中化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了新的實(shí)施方式.

在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師總是引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后借助考題來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果.這樣的復(fù)習(xí)方式在一定程度上具有一定的時(shí)效性，也導(dǎo)致在某一程度上，教師無法及時(shí)地掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握情況.而這一時(shí)候電子白板就很好地彌補(bǔ)了這一缺陷.

例如，在對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助電子白板來展示基本的知識(shí)點(diǎn)，然后在基本的知識(shí)點(diǎn)展示完成后，教師可以立即采取涂抹的方式來讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí).如，物質(zhì)的溶化溫度叫熔點(diǎn)，液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)”，教師就可以將物質(zhì)和液體兩個(gè)內(nèi)容除去成為“的溶化溫度叫熔點(diǎn)”、“沸騰的溫度叫沸點(diǎn)”.這樣就可以很好地對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分練習(xí)的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的記憶.

此外，筆者認(rèn)為還可以借助電子白板來讓學(xué)生來展示自己復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，從而來引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施.而借助電子白板的此種復(fù)習(xí)實(shí)施也將有效地縮短教學(xué)時(shí)間并且很好地提升教學(xué)效率.

電子白板是一個(gè)全新的教學(xué)技術(shù)，也是一大能夠從多個(gè)方面彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化不足之處的良好助手.在教學(xué)中運(yùn)用好電子白板也將有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

參考文獻(xiàn)：

［1］劉水峰.交互式電子白板在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013（2）.

［2］趙國(guó)華.例談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)時(shí)代•理論版，2012（9）.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-246-01

在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)在注重教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提下，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇最合適的教學(xué)方法，以保證學(xué)生有效地獲取知識(shí)和快樂的學(xué)習(xí)。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變思想，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，采用探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的情感，有組織、有章法地開展教學(xué)活動(dòng)，以期提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是人們不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，也是人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的不竭動(dòng)力，尤其對(duì)于初中生來講，正處于認(rèn)識(shí)世界、感悟世界的階段，對(duì)新鮮事物比較感興趣，有打破砂鍋問到底的好奇心，如果在化學(xué)教學(xué)中能夠充分利用學(xué)生的這種好奇心，把它轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，無疑可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、積極地探索知識(shí)的奧秘，但在實(shí)際教學(xué)中，往往很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)不好學(xué)，認(rèn)為化學(xué)課程枯燥、乏味、抽象、不好理解，同時(shí)也是一些教師口中的“老大難”問題，對(duì)于這種現(xiàn)象更應(yīng)充分把握化學(xué)自身所具有的獨(dú)特性特征?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科來說，與人們的日常生活息息相關(guān)，在很多自然現(xiàn)象中都有很多體現(xiàn)，只要把化學(xué)知識(shí)通過科學(xué)的、合理的手段和形式表現(xiàn)出來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，例如：在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)過程中，可以把實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化為“氫燈燈氫”來記憶，克服學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏懼心理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂煥發(fā)生命的活力

新課程改革強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式給以觸動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”這一節(jié)時(shí)，預(yù)先通知學(xué)生分小組利用課余時(shí)間走進(jìn)廚房、小吃店、工廠（許多學(xué)生家辦廠），同時(shí)利用電腦課上網(wǎng)，調(diào)查或查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格，并整理成資料帶到班上來，把課堂還給學(xué)生，上了一堂討論交流活動(dòng)課。這堂課使我深切地認(rèn)識(shí)到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。本節(jié)課基本上能達(dá)到討論――交流――比較――歸納――應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能達(dá)到同伴協(xié)作、同伴啟迪、資源共享、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生在最初接觸化學(xué)課程時(shí)，有一種的恐懼心理，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師常常勸告學(xué)生遠(yuǎn)離化學(xué)物品。讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相連的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)課題時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。很多演示實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。再如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)改善人類生存環(huán)境的欲望。

四、借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)等的發(fā)展給我們的教學(xué)帶來了很大的輔助作用，特別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以用多媒體制作的模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行少數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實(shí)驗(yàn)卻能收到很好的效果。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再比如有的實(shí)驗(yàn)容易因?yàn)殄e(cuò)誤操作而引起嚴(yán)重后果，我們可以用軟件制作錯(cuò)誤操作的后果展示，以提醒學(xué)生注意，如模擬“稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來”的危險(xiǎn)操作。這些特殊的實(shí)驗(yàn)都可以通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，有效開展教學(xué)

篇8

嚴(yán)格遵守操作規(guī)程及注意事項(xiàng)。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實(shí)驗(yàn)儀器，浪費(fèi)試劑，發(fā)生意外事故。以下是小編為大家整理的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作心得體會(huì)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作心得體會(huì)一

星期一晚上老師發(fā)了一張學(xué)案，是用來規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟的，第二天上課，老師只是將學(xué)案講了講實(shí)驗(yàn)過程，真不知老師這葫蘆里到底賣的是什么藥。

星期三，課代表說，今天化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室中上，頓時(shí)一片歡呼。到了實(shí)驗(yàn)室中，老師又講了一些要求，開始做。

我們先做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，先稱鹽，我拿著天平，左調(diào)調(diào)，右調(diào)調(diào)，怎么都調(diào)不平衡，張一翀那3ml的水快量完了，我連天平還沒弄好，就當(dāng)我為此十分發(fā)愁時(shí)，看見游碼正在3克上，我差點(diǎn)昏過去。把鹽弄好后，加水，攪拌，沒化開，我往燒杯中加了許多水，化開了?，F(xiàn)象，變渾濁，變咸。

實(shí)驗(yàn)四，將2~3塊石灰石放進(jìn)試管中，放到第二塊時(shí)，卡住了，我喊道，張一翀，拿砝碼來，我要把它砸開。張一翀無語了，他拿著鑷子給我加了兩三塊小的，到稀鹽酸，我手里拿著試管，我讓他幫我點(diǎn)燃火柴，他連道不行，我把試管交給他，點(diǎn)燃一支火柴，放到瓶口，沒滅，快燒到我手了，我把火柴往里一丟，滅了。

后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是關(guān)于酒精燈加熱，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我有些不太熟悉預(yù)熱，，后來張家豪告訴我預(yù)熱一次就可以了。液體被逐漸加熱，變成了深綠色，不對(duì)，書上說是藍(lán)色，有問題，就當(dāng)我想放棄時(shí)，液體出現(xiàn)了一點(diǎn)藍(lán)色，接著，越來越藍(lán)。嗯，行了。

最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到鐵架臺(tái)，把試管夾上，不穩(wěn)，再調(diào)，還是不行，老師來幫忙，過了五分鐘才弄好的，加熱，有冷凝水出現(xiàn)，張家豪在一旁叫道：冷凝水，有冷凝水，啊!要炸了!快跑啊!Help!SOS!我真想把酒精燈扔到他身上。漸漸地，分么變成了白色，成功了。

通過這次實(shí)驗(yàn)我明白了，要謹(jǐn)慎，細(xì)心，還要有耐心，一步一步的做，才能干好任何事。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作心得體會(huì)二

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)是使我們進(jìn)一步加深對(duì)分析化學(xué)基本理論的理解。正確掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于以下幾點(diǎn)：首先，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)的興趣。其次，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)我們的觀察能力。最后，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)我們的思維能力。

大一暑期實(shí)踐期間，我曾隨學(xué)院學(xué)生科協(xié)進(jìn)行了北京市城區(qū)飲用水水質(zhì)調(diào)查。那次活動(dòng)是我第一次比較系統(tǒng)的作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以下借用幾段我對(duì)于那次活動(dòng)的總結(jié)。

活動(dòng)的目的除了在于培養(yǎng)科協(xié)成員的分析化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰ν?，還使成員體驗(yàn)了比較正規(guī)的科研項(xiàng)目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動(dòng)，科協(xié)成員面對(duì)涉及外專業(yè)或目前學(xué)術(shù)水平難以達(dá)到的課題時(shí)，將更有能力與信心運(yùn)籌帷幄。調(diào)查是學(xué)生科協(xié)的傳統(tǒng)活動(dòng)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的拓展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)的溶于調(diào)查的水硬測(cè)量階段，使單純的實(shí)驗(yàn)提升到科研的高度。

從調(diào)查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動(dòng)當(dāng)中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個(gè)城區(qū)兩個(gè)水樣。我被分配采集一個(gè)朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號(hào)的新近開發(fā)的樓盤——金港國(guó)際。該地點(diǎn)處于泛CBD，也是近期入市的熱門地點(diǎn)，我選取的社區(qū)定位是白領(lǐng)公寓，室內(nèi)除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。

實(shí)驗(yàn)階段中，未學(xué)過分析化學(xué)的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學(xué)今后的學(xué)習(xí)有較大的積極影響。雖然因?qū)嶒?yàn)儀器使用的不熟練使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動(dòng)參與者的認(rèn)真態(tài)度，我們最終得到了較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且PH呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。由于實(shí)驗(yàn)條件以及專業(yè)知識(shí)的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗(yàn)出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進(jìn)行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣?？紤]到新房的管道可能還未經(jīng)使用，水樣受管道材質(zhì)影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。

自第一次接觸分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在，已通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)做好分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要做到以下五點(diǎn)：

第一，要做好預(yù)習(xí)工作。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真閱讀有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。了解所需的基本操作技術(shù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，任?wù)，主要的操作步驟及有關(guān)事項(xiàng)，做到胸有成竹。

第二，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真思考每一步操作的目的，作用，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)測(cè)量的各種原始數(shù)據(jù)真實(shí)，準(zhǔn)確，清晰，的記錄在原始實(shí)驗(yàn)記錄紙上，并讓老師審閱。

第三，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程及注意事項(xiàng)。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實(shí)驗(yàn)儀器，浪費(fèi)試劑，發(fā)生意外事故。

第四，自覺遵守操作規(guī)程及注意事項(xiàng)。注意電源，電爐，水閥等。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)洗滌清理儀器。

第五，實(shí)驗(yàn)后根據(jù)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，計(jì)算和分析?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，誤差分析思考題等。

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作心得體會(huì)三

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程。 化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。

剛開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)不好，在實(shí)驗(yàn)過程遇到了許多的難題，也使學(xué)生們感到了理論知識(shí)的重要性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨(dú)立思考，最終解決問題，從而也就加深了學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，達(dá)到了“雙贏”的效果。 在做實(shí)驗(yàn)前,一定要將課本上的知識(shí)吃透,因?yàn)檫@是做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)前理論知識(shí)的準(zhǔn)備，也就是要事前了解將要做的實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料，如：實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等. 否則,老師講解時(shí)就會(huì)聽不懂,這將使做實(shí)驗(yàn)的難度加大,浪費(fèi)做實(shí)驗(yàn)的寶貴時(shí)間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實(shí)驗(yàn)要清楚各實(shí)驗(yàn)儀器的接法,如果不清楚,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才去摸索,這將使你極大地浪費(fèi)時(shí)間,會(huì)事倍功半. 雖然做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)講解一下實(shí)驗(yàn)步驟，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識(shí)，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要親力親為,務(wù)必要將每個(gè)步驟,每個(gè)細(xì)節(jié)弄清楚,弄明白,實(shí)驗(yàn)后,還要復(fù)習(xí),思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會(huì)忘得一干二凈,這還不如不做.做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師會(huì)根據(jù)自己的親身體會(huì),將一些課本上沒有的知識(shí)教給學(xué)生,拓寬學(xué)生的眼界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣泛.

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，那么做了也是白做。實(shí)驗(yàn)總是與課本知識(shí)相關(guān)的 在實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗(yàn)效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)原因。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，開始沒有認(rèn)真吃透實(shí)驗(yàn)步驟，忙著連接實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，最后只好找其他同學(xué)幫忙。 特別是在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會(huì)很難的繼續(xù)下去，對(duì)于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請(qǐng)教老師。

我們做實(shí)驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們的時(shí)間是充分的，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對(duì)于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過自制裝置將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。

在實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的'前題是學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，盡管學(xué)生的成績(jī)會(huì)很高，但對(duì)將來工作是不利的。

實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)前沿信息的捕獲能力等;提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作心得體會(huì)四

xx月xx日下午到達(dá)xx省電化教育館報(bào)到參加20xx年初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理操作培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我充滿了期待!

20xx年xx月xx日上午8：30培訓(xùn)學(xué)習(xí)正式開始，首先由xx館長(zhǎng)出席培訓(xùn)開幕式并致辭，同時(shí)提出具體的培訓(xùn)要求及強(qiáng)調(diào)完成相關(guān)的學(xué)業(yè)。授課由xx師范大學(xué)化工學(xué)院的xx副院長(zhǎng)和史君雄副教授共同完成。

20xx年xx月xx日上午9：0——11：30由史君雄副教授上課，首先主講化學(xué)緒論。任何一門課程第一節(jié)課上的一般都是緒論課，其目的是讓學(xué)生了解開設(shè)本門課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的必要性，并且設(shè)法給學(xué)生留下一定的懸念，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和欲望，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要重視緒論課。史君雄副教授所講的化學(xué)緒論課的教法新穎實(shí)效，他闡述了緒論課教學(xué)在化學(xué)整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，從教學(xué)內(nèi)容和方法上提出了講好化學(xué)緒論課的具體措施，如何幫助學(xué)生建立化學(xué)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，講解本課程的學(xué)習(xí)方法以及在現(xiàn)代科技成果中所起的重要作用，以具體的問題和實(shí)例激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引領(lǐng)我們更深入的思考初中的化學(xué)教學(xué)，這對(duì)今后提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很大幫助!

20xx年xx月xx日下午3：00——5：10由xx師范大學(xué)化工學(xué)院的xx副院長(zhǎng)上課，主要講授初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和規(guī)范管理，內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確，講解清晰透徹讓我更深入的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范管理。

20xx年8月2日上午8：45——9：45由xx副教授上課，主講內(nèi)容《新課程的教學(xué)觀和教學(xué)行為》，xx副教授結(jié)合大量生動(dòng)的例子深入淺出的進(jìn)行剖析，讓我再次重新認(rèn)識(shí)新課程的教學(xué)觀和教學(xué)行為，這對(duì)今后的教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)意義!

20xx年xx月xx日上午9：55——11：30和下午2：30——4：00由xx副教授上課，主講《初中化學(xué)中的科學(xué)探究》其內(nèi)容有：科學(xué)探究概述;實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主要模式;化學(xué)探究式教學(xué)案例。還有《化學(xué)教師課堂板書常見錯(cuò)誤分類例釋》內(nèi)容。史君雄副教授結(jié)合大量化學(xué)探究式教學(xué)案例進(jìn)行生動(dòng)的剖析，讓我再次重新認(rèn)識(shí)《初中化學(xué)中的科學(xué)探究》，科學(xué)探究是化學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一。科學(xué)探究永無止境，科學(xué)探究不但需要科學(xué)的方法，更需要科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，教師要為學(xué)生不斷地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，搭建研究的平臺(tái)，成為探究的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實(shí)踐能力，真正發(fā)揮科學(xué)探究的意義和作用。聆聽了史君雄副教授的講授，更好地啟發(fā)引領(lǐng)我今后的教學(xué)，受益匪淺!

20xx年xx月xx日上午9：00——9：30由xx副院長(zhǎng)主講《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》和上午9：30——11：30由xx副院長(zhǎng)主講《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須具備的素質(zhì)》。xx副院長(zhǎng)準(zhǔn)確分析了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程，讓我全面了解中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的能力及水平要求是很高的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要樹立正確的態(tài)度，有義務(wù)推廣現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣才能加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的推廣步伐，促進(jìn)人類的進(jìn)步?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須具備較高的管理水平和專業(yè)技術(shù)水平，必須不斷提高自身的管理能力和實(shí)驗(yàn)技能，要有樂于奉獻(xiàn)精神，在平凡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上，做出不平凡的業(yè)績(jī)!

20xx年xx月xx日下午2：40——4：20由xx副院長(zhǎng)上課，主講《中學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備及管理》，20xx年xx月xx日下午4：30——5：30和20xx年xx月xx日上午9：00—9：50由xx副院長(zhǎng)上課，主講《中學(xué)教學(xué)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理規(guī)范》，20xx年8月4日上午10：00—11：00由xx副院長(zhǎng)上課，主講《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作》。xx副院長(zhǎng)對(duì)《中學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備及管理》和《中學(xué)教學(xué)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理規(guī)范》進(jìn)行了很詳細(xì)的分析，以實(shí)際的例子引領(lǐng)我們規(guī)范的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在學(xué)習(xí)中讓我更明確了管理維護(hù)儀器設(shè)備和中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理規(guī)范的重要性，深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能在于進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而實(shí)驗(yàn)室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件，是全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要基地，因此要重視規(guī)范管理維護(hù)儀器，做好實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理。管理出效益，今后將結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)一步完善，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理工作做得更好!

最后一天進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試。

篇9

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化學(xué)方面的人才所發(fā)揮的作用越來越明顯，初中化學(xué)教學(xué)有效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)一般都是老師教，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，初中化學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)有效教學(xué)的含義

所謂初中化學(xué)有效教學(xué)，主要是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，是完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是有效果，一個(gè)是有效率，一個(gè)是有效益。有效果就是教師教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)方面的知識(shí)，有效率就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成比較多教學(xué)成果，有效益就是通過教學(xué)活動(dòng)的開展能不斷提高學(xué)生的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展起到很好的作用。課堂有效性的理論策略有三個(gè)：第一是情感策略，要在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)有效性，還要不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，要合理運(yùn)用情感策略。要提高學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上化學(xué)課，激情和自主對(duì)提高教學(xué)有效性有很好的推動(dòng)作用。第二是氛圍策略，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要營(yíng)造一種氛圍，以學(xué)生作為教學(xué)的主體。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。第三是方法策略，這個(gè)策略理論主要是在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的問題

1.傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不高

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一部分老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，就會(huì)用“說實(shí)驗(yàn)”的方式代替做實(shí)驗(yàn)，在課堂中，教師通過照本宣科的給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的講解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來想象這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察的積極性，也減少了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不利。此外，當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，都是班級(jí)中所有的同學(xué)都按照同一個(gè)模式進(jìn)行，大家考慮相同的問題，重復(fù)做著同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理以及操作步驟基本都是一樣的，連實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)都相同。這樣程序化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了很多學(xué)生參與的積極性受到打擊，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不過是個(gè)形式。而且由于實(shí)驗(yàn)是分成小組進(jìn)行的，一部分學(xué)生就是在一邊觀看而不進(jìn)行操作，不留心實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展不利。

2.傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式有待完善

化學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，化學(xué)知識(shí)的掌握是學(xué)生必須要完成的一個(gè)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師教，學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過分依賴教師，其思考能力和創(chuàng)造能力不強(qiáng)，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課，很難把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候主要依賴化學(xué)課本，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不會(huì)觸類旁通。在化學(xué)教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，這種模式?jīng)]有把握學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生不會(huì)自主的解決問題，這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

三、新課改背景下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

1.通過趣味實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)有效性

化學(xué)屬于一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是化學(xué)這門學(xué)科散發(fā)魅力的源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教育心理學(xué)家通過研究證明：學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的直接興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)的第一節(jié)課上《緒言》給學(xué)生展示幾個(gè)趣味的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解化學(xué)這門課程?？梢越o學(xué)生演示“瓶吞雞蛋”第一步：用集氣瓶收集CO2，氣體瓶口朝上放在桌面上；第二步：將一個(gè)比瓶口稍大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出來，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，沒有發(fā)現(xiàn)變化；第三步：向瓶里加NaOH溶液，把雞蛋的小頭堵住瓶口，搖晃瓶子，慢慢地這樣時(shí)候雞蛋就被吞進(jìn)去了。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生一定很驚訝，因?yàn)檫€沒開始學(xué)習(xí)，教師也不用急著向?qū)W生講解，引出化學(xué)這門課程，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的奇妙之處有個(gè)大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，可以采用“比賽吹牛奶”的方式來進(jìn)行可課堂的導(dǎo)入。可以在兩個(gè)小燒杯里放置同樣規(guī)格大小的石灰水，注意：這個(gè)時(shí)候的石灰水是比較澄清的，一個(gè)燒杯我們放置在一邊，可以看到?jīng)]有任何變化，而在另一個(gè)燒杯里，我們用玻璃管往里面吹氣，之后可以讓學(xué)生觀察，這個(gè)時(shí)候澄清的“水”已經(jīng)變的渾濁起來，這就是老師變得魔術(shù)。通過這個(gè)“比賽吹牛奶”的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀的了解到二氧化碳的神奇之處，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)有效性

2.1用生活實(shí)物演示化學(xué)原理

初中化學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師要能夠充分利用生活中常見的事物來給學(xué)生展示化學(xué)原理，這樣能夠增加化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些新鮮的花瓣，這些花瓣要帶有顏色，教師準(zhǔn)備一些溶液，這些溶液為水跟酒精的混合物，體積比例為1：1，把這些花瓣研碎放入到原來準(zhǔn)備好的溶液中進(jìn)行浸泡和過濾，然后得到相應(yīng)的色素提取物。之后再準(zhǔn)備一些食鹽水、肥皂水或者純凈水等，把這些色素提取物放置到不同的水中觀察顏色的變化，看看其所呈現(xiàn)出來的酸堿性。

2.2結(jié)合生活場(chǎng)景講解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)知識(shí)來源于生活，是從生活中提煉出的產(chǎn)物。教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候要能充分結(jié)合具體的生活情景，把化學(xué)知識(shí)跟生活融合在一起。初中生已經(jīng)具備了一些生活知識(shí)，對(duì)常見的生活現(xiàn)象多少有些了解，但是卻不能說出部分生活現(xiàn)象的原因，因此，教師在課堂教學(xué)上可以結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。比如，在理解“物質(zhì)的溶解度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先給大家設(shè)定一個(gè)生活場(chǎng)景：“大家在喝糖水的時(shí)候，把糖放在水里一會(huì)就消失了，這是跑到哪兒去了呢？那么我們加入過多的糖的話，這些糖就會(huì)沉入到水底中不再消失，為什么？”在這樣常見的生活場(chǎng)景中，學(xué)生就養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)有效性

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣實(shí)驗(yàn)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）05-005-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、概述

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，有著舉足輕重的地位。興趣實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，以提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）所提供內(nèi)容，開展興趣實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文主要側(cè)重于從實(shí)踐探索中歸納有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)可量化的評(píng)價(jià)途徑和措施，既兼顧活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化，也探索與紙筆測(cè)試形成互補(bǔ)互促的依存關(guān)系。

1. 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性安排

在整個(gè)初三學(xué)年中，相關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)，可以作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。對(duì)相關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)安排，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）從時(shí)段方面考慮，既可以利用興趣實(shí)驗(yàn)來輔助課堂教學(xué)，也可以利用第二課堂活動(dòng)來完成興趣實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際，精選一些簡(jiǎn)單易做、興趣性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)穿插于課堂教學(xué)中，并服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。而將興趣實(shí)驗(yàn)貫穿于第二課堂，既豐富學(xué)生課余活動(dòng)，又對(duì)化學(xué)知識(shí)起鞏固作用。

（2）從活動(dòng)內(nèi)容方面考慮，教師可以對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)；或是選擇《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）中的課外實(shí)驗(yàn)；也可以參考《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”及“活動(dòng)與探究建議”；還可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

（3）從活動(dòng)目的方面考慮，在教學(xué)中可以盡可能地利用興趣實(shí)驗(yàn)的直觀性，把一些化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)概念等知識(shí)通過感性材料傳給學(xué)生；提高學(xué)生參與度，啟迪學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到化學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的；在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力和合作精神，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。總之教師要充分利用化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)為載體，挖掘教材中不同形式實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，熱愛實(shí)驗(yàn)，熱愛化學(xué)。利用興趣實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過程中的點(diǎn)滴積累，在興趣實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（4）從學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方面考慮，對(duì)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練掌握程度和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、解決問題和分析問題的能力為主線展開，其過程是一個(gè)探究的過程，而評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在評(píng)價(jià)體系的選擇上，不僅要注重實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的某個(gè)方面的單一評(píng)價(jià)，也要重視其獨(dú)立獲取新知識(shí)及創(chuàng)新素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。素質(zhì)評(píng)價(jià)方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，從發(fā)展的觀點(diǎn)和內(nèi)容的多元化入手，不斷總結(jié)和完善評(píng)價(jià)方式，以科學(xué)的發(fā)展觀、素質(zhì)的培養(yǎng)觀為抓手，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的過程性評(píng)價(jià)，從而為過渡到終結(jié)性評(píng)價(jià)提供有效、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)方式。

2. 典型活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)樣例

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，確定具體的興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，既要關(guān)注相關(guān)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，還要落實(shí)相應(yīng)的能力目標(biāo)。由于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)尚處于化學(xué)啟蒙階段，因此相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)需要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，列出便于師生共同參與評(píng)價(jià)的具體事實(shí)和資料，以及可以量化的要求。以下是若干有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)的案例，可供教學(xué)過程參考。

案例1：有關(guān)自制簡(jiǎn)易凈水器興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）能根據(jù)教材內(nèi)容制作簡(jiǎn)易凈水器，并試驗(yàn)凈化效果。

（2）了解吸附、過濾等凈化水的常用方法。

（3）能說出實(shí)驗(yàn)中小卵石、石英砂和活性炭的作用。

案例2：有關(guān)小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）設(shè)計(jì)測(cè)定土壤酸堿性的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）通過小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

二、評(píng)價(jià)量規(guī)

依據(jù)系統(tǒng)的有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，是揭示相關(guān)活動(dòng)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的量化因素。這是系統(tǒng)反映相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)可導(dǎo)向、可促進(jìn)、可激勵(lì)的學(xué)習(xí)因素，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可比較、可觀察、可調(diào)控的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 能夠引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)”起來

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情景。化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。

2. 能夠激勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”中發(fā)展

興趣實(shí)驗(yàn)具有趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以從這些興趣實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能，使自己的雙手更加靈活，思維更加成熟，更合乎邏輯，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)的操作過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、操作、觀察、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)成敗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并促使部分學(xué)生形成終生從事化學(xué)研究的意志和行為。引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嶒?yàn)，聯(lián)系生活，貼進(jìn)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論源于實(shí)踐，從而形成務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。

3. 若干活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī)

（1）A：能出色完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（2）B：能完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（3）C：基本能完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（4）D：能完成對(duì)應(yīng)的大部分目標(biāo)內(nèi)容。

三、注意事項(xiàng)

有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)以活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，可以采用量規(guī)量化的質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，并使評(píng)價(jià)成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)（包括課堂學(xué)習(xí)）的成效。在具體進(jìn)行有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)過程中，需要注意以下幾方面的問題。

1. 從協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，確定此類活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)以活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，具有如下特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)多元化。包括評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)讓教師和學(xué)生同時(shí)作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程的表現(xiàn)，又包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。這樣，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解自我的缺陷和不足，從而獲得收益。二是評(píng)價(jià)全程化。評(píng)價(jià)關(guān)注過程，重視對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平和能力的唯一手段。教師依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，用各種考試甄別、比較和選拔學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心。發(fā)展性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)過程中的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)和對(duì)小組解決問題所做的貢獻(xiàn)，還關(guān)注每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高，從“不知”到“知”、“知之不多”到“知之更多”、不僅“知其然”且“知其所以然”。

2. 從實(shí)際教科研出發(fā)，確定此類活動(dòng)評(píng)價(jià)的側(cè)重方面

興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能促使學(xué)生投入到自己的學(xué)習(xí)中，幫助他們成為關(guān)注進(jìn)步和成長(zhǎng)的善于反思和自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的極其重要環(huán)節(jié)。活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在學(xué)生完整而真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中、在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，還更注重通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。因此，對(duì)興趣實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能幫助教師提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的反思，從而提高實(shí)驗(yàn)探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能更有效地反思自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更好地自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)的過程；通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)和存在問題，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，釋放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3. 從教育教學(xué)的實(shí)效，確定此類活動(dòng)評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)試的關(guān)系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)比較多地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行考查，學(xué)生僅憑記憶和背誦就能得分，無法將做實(shí)驗(yàn)和不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、實(shí)驗(yàn)水平有差異的學(xué)生加以區(qū)分。因此，“黑板實(shí)驗(yàn)”、“敘述實(shí)驗(yàn)”常常代替了真實(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，依靠“背誦實(shí)驗(yàn)”、“想象實(shí)驗(yàn)”來解答實(shí)驗(yàn)題也可獲得不低的分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際，孤立地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的考核，無法真正考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種學(xué)習(xí)過程，一種學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)的情景中解決與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的歷程，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力的提升。因此，此類評(píng)價(jià)可以為紙筆測(cè)試提供有益的補(bǔ)充和改善。

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