導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教育階段，語文是提高學(xué)生個(gè)人價(jià)值品質(zhì)及精神境界的重要媒介。而語文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提升，形成良好的個(gè)人價(jià)值觀。從教材本身而言，語文課本由許多著名的文學(xué)作品組成，具有極高的文學(xué)價(jià)值以及教育意義。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師難以發(fā)揮語文課本應(yīng)有的作用，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不高。對(duì)教師而言，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一些改進(jìn)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

初中語文課堂 文學(xué)素養(yǎng) 提升

初中是學(xué)生形成個(gè)人價(jià)值體系的重要時(shí)期，而良好的語文教育有助于學(xué)生精神品質(zhì)的形成。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重對(duì)文章本身內(nèi)容和思想的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生自身的提升，這種舍本逐末的做法導(dǎo)致語文教學(xué)難以達(dá)到其最終目的。對(duì)教師而言，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到錘煉學(xué)生精神品質(zhì)的目的。

一、為什么要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

以往教學(xué)中，多數(shù)教師難以在課堂中傳達(dá)教材中濃厚的文學(xué)意蘊(yùn)，彰顯教材真正價(jià)值。在語文教學(xué)的過程中，只是簡單地將文學(xué)作品中的內(nèi)容和思想傳授給同學(xué)，達(dá)到應(yīng)付考試，完成教學(xué)任務(wù)的目的。然而，這種教法不利于提升學(xué)生個(gè)人精神境界，語文教學(xué)僅僅發(fā)揮其應(yīng)試課程的作用。但語文所肩負(fù)的使命不止于此。它蘊(yùn)含著古今中外文化的精髓，教師應(yīng)通過課堂讓同學(xué)感受到其深層次的意蘊(yùn)，形成個(gè)人良好品質(zhì)。以中華文明為例，作為世界上唯一沒有斷絕的文明，每個(gè)炎黃子孫都有傳承文化的責(zé)任。作為學(xué)生，如果僅僅能夠背誦《唐詩三百首》，能夠機(jī)械地背出其思想內(nèi)容來應(yīng)付考試，這并不是對(duì)文化的傳承。語文課堂中應(yīng)營造出一種濃厚的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受其文學(xué)意蘊(yùn)，經(jīng)過長時(shí)間的熏陶，形成學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、怎樣提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師為了應(yīng)對(duì)考試，亦或是迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，只能采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的積極性受到了極大的束縛，對(duì)課程缺乏好奇之心，有的甚至產(chǎn)生了反感，這樣不利于學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的學(xué)生正是青春年少充滿活力的時(shí)候，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師要和學(xué)生保持良好的交流，讓學(xué)生擁有一定的自主性，讓學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們和文學(xué)中的靈魂有一個(gè)直接的碰撞，這樣能夠不斷的提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和感悟能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維方式。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《論語二章》一文的時(shí)候，教師完全可以在對(duì)它進(jìn)行簡單的講解之后，讓學(xué)生總結(jié)自己對(duì)文章的理解，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高教師的文學(xué)修養(yǎng)

在做好學(xué)生工作的同時(shí)，教師也應(yīng)該提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。眾所周知，教師水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該在做好平時(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，要多讀書，增大自己文學(xué)的儲(chǔ)備量，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。教師要善于對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這種方式下促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的感悟和進(jìn)步。教師的這種做法，可以為學(xué)生做表率，通過教師帶動(dòng)學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。

（三）讓學(xué)生涉獵更廣泛

初中課堂，課本是主要教具。然而，由于課本內(nèi)容的限制，多數(shù)文章并不完整。不完整的文章對(duì)學(xué)生的理解設(shè)置了較大的阻礙，不利于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的鍛煉。因此，要想做好課堂語文教學(xué)，有必要拓展學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量。教師可以每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影電視劇或者話劇等以加深學(xué)生的理解，圖像比文字更加直觀，表達(dá)的內(nèi)容更多，對(duì)學(xué)生的理解和感悟很有好處。如《雷雨》這一課，教材中僅是截取了一小段，如果學(xué)生沒有充分的了解故事背景，理清人物之間的關(guān)系，恐怕很難理解其蘊(yùn)含的意思。通過直觀的視覺刺激，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有一定積極的意義。

（四）教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生

教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上保持積極性，并且擁有自主性，能夠用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)扮演主導(dǎo)者的角色。首先，教師要在課前要做好教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)選擇和準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教師要有一定的課堂掌控能力，在學(xué)生們的情緒偏離原來的軌道的時(shí)候，及時(shí)矯正學(xué)生的思想。面對(duì)學(xué)生的問題，教師能夠給予解答。需要注意的是，教師要營造的是一個(gè)積極有活力的課堂環(huán)境，但在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)遵從一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，難以控制個(gè)人情緒。學(xué)生一旦情緒失控，容易擾亂課堂秩序。如此破壞了教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。教師要有一定的威嚴(yán)，能夠掌控課堂整體情緒的走向。同時(shí)，教師也要能夠和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。在這種溝通關(guān)系下，學(xué)生和教師可以進(jìn)行更多思想上的交流，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有一定積極的作用。良好的溝通關(guān)系，需要教師和學(xué)生共同營造。例如在課間教師可以選擇在教室休息，利用這個(gè)時(shí)間和學(xué)生多交流，促進(jìn)師生溝通關(guān)系的建立。

【結(jié) 語】

對(duì)初中語文教學(xué)而言，應(yīng)以改進(jìn)教學(xué)模式為手段，以提高學(xué)生的個(gè)人精神品質(zhì)為目的。在語文教學(xué)改進(jìn)的過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主性，在教師和學(xué)生自主交流中，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在對(duì)教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極拓展學(xué)生的閱讀視野，滿足學(xué)生的閱讀需求。除此之外，語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在良好的課堂秩序下進(jìn)行，作為課堂秩序的維護(hù)者，教師要能夠保護(hù)學(xué)生的情緒，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在師生的共同努力下，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，奠定語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

一切好的學(xué)習(xí)效果皆離不開好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)的形成絕不會(huì)是一朝一夕建立起來的，而是在日常學(xué)習(xí)生活中通過一點(diǎn)一滴的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)起來的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，在學(xué)校和家庭中要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從多方面進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學(xué)生日常生活中的一部分，慢慢會(huì)從被動(dòng)到主動(dòng)接觸語文知識(shí)，快樂在語文世界中暢游，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然能得到飛速的提高。在課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，教師可根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛好設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生趣味的語文訓(xùn)練，例如，在新學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事后，讓學(xué)生進(jìn)行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關(guān)延伸知識(shí)，這樣做不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在自主延伸學(xué)習(xí)中更多地了解不同的文化知識(shí)，為語文素養(yǎng)的最終形成添磚加瓦。

二、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)展知識(shí)面

“讀萬卷書，走萬里路。”教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學(xué)生提高文字理解能力，還能學(xué)習(xí)作品中各種文字、語句修辭手法的應(yīng)用，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于模仿能力強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風(fēng)格，全面提升語文技能。同時(shí)，閱讀優(yōu)秀的作品能幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同時(shí)處于接受能力強(qiáng)、對(duì)外界實(shí)物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇立意深刻、價(jià)值觀相同對(duì)學(xué)生有正面影響的文學(xué)經(jīng)典作品。教師還要教會(huì)學(xué)生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優(yōu)秀文學(xué)作品中啟發(fā)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

三、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高語文技能運(yùn)用能力

學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀和吸收更多的語文知識(shí)后，可通過寫作來驗(yàn)證所學(xué)，把積累的理論知識(shí)加以實(shí)踐。寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，運(yùn)用文字語言進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀中積累的語言材料進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)教師要教授給學(xué)生基本的寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己的情感。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文 科學(xué)素養(yǎng) 作用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高科技產(chǎn)品的日新月異，是這個(gè)時(shí)代的典型標(biāo)志，在社會(huì)的方方面面都能夠深刻體驗(yàn)到高科技帶來的震撼。在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)絕不是無關(guān)緊要的，而是關(guān)乎他的生活質(zhì)量、社會(huì)地位，當(dāng)然也不是他個(gè)人的事情，而是影響和改變整個(gè)國民的價(jià)值觀和世界觀的大問題。

公眾科學(xué)素養(yǎng)主要指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過程及方法、科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響的認(rèn)知程度。一個(gè)國家國民科學(xué)素養(yǎng)的普遍水平，不僅影響到該國的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，而且有效影響該國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面。因此，幾個(gè)杰出的科學(xué)家雖然能夠給國家?guī)砺曌u(yù)，但是不能帶來國家整體科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的騰飛，要使國家科學(xué)技術(shù)的取得極大發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獲得騰飛需要提高全體國民的基本科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于我國來說，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入快車道，現(xiàn)代化的步伐越來越快，這就對(duì)普通國民的科學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求，可以這樣說，公眾科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國家的綜合國力。但是我國國民基本科學(xué)素養(yǎng)并不是很高，中國科協(xié)進(jìn)行的第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為3.27%[1]。與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是，我國公民的基本科學(xué)素養(yǎng)并沒有跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為此，全面提高我國國民的科學(xué)素養(yǎng)，將對(duì)我國社會(huì)可持續(xù)健康的發(fā)展及實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化具有重大的意義。

語文作為以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)課程。主要任務(wù)是弘揚(yáng)中華民族有史以來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和吸收各文明的優(yōu)秀文化，對(duì)提高我國全體公民的思想道德修養(yǎng)、文化知識(shí)能力、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”[2]但是，長期以來，各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師更重視語文的人文性，經(jīng)常忽視語文教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面改善語文教學(xué)在提高國民科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

1.因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)思想與科學(xué)方法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的?，F(xiàn)行的語文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學(xué)研究領(lǐng)域的課文比比皆是。在教學(xué)過程中，大部分教師只是關(guān)注文學(xué)性，往往忽視文章中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)，是對(duì)作者寫作意圖的理解不充分，不利于學(xué)生科學(xué)興趣的養(yǎng)成，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。語文教師應(yīng)該充分挖掘教材，在保證語文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)將文中科學(xué)知識(shí)合理傳授，在提高學(xué)生的語文文學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以使學(xué)生感受科學(xué)的洗禮和熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《飛向太空的航程》這篇文章時(shí)，正常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)其歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫法。可以促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技新聞的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展取得的進(jìn)步產(chǎn)生自豪感。除了這些正常的教學(xué)工作之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的物理學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，查詢學(xué)術(shù)、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術(shù)參數(shù)，設(shè)計(jì)規(guī)格及其相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航空航天的熱愛。因此，在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)科學(xué)進(jìn)行初步探究培養(yǎng)科學(xué)興趣，在他們心中打下對(duì)科學(xué)的信仰和熱愛科學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)情感基礎(chǔ)。教師通過使語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合理科相關(guān)科目，比如物理、化學(xué)和生物，促使學(xué)生在課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到質(zhì)的提高和飛躍。

2.在寫作教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各級(jí)學(xué)校教育的必然要求和目的，也是時(shí)代賦予教育的偉大使命。寫作是一個(gè)創(chuàng)造性極強(qiáng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，是作文教學(xué)中的重要任務(wù)和至高目標(biāo)。通過寫作教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生在作文中樹立創(chuàng)新思想，寫出個(gè)性，彰顯理性?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！盵3]想象力是創(chuàng)新能力的前提條件，也是創(chuàng)新能力中最重要的一個(gè)方面。具有豐富的想象力是寫出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒有豐富的想象力，寫出的文章就會(huì)空洞無物，缺乏吸引力。

因此，在寫作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將是語文教師一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的形成，實(shí)際上是成長經(jīng)歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構(gòu)思提高到詞語描繪的水平、整合到新的形象實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華。學(xué)生成長的經(jīng)歷中積累的各種形象越多，通過各種學(xué)習(xí)獲得的自然科學(xué)知識(shí)越豐富，就會(huì)為想象力構(gòu)建豐富的資源庫，使學(xué)生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現(xiàn)在寫作中，學(xué)生更有機(jī)會(huì)寫出有思想、有深度，符合科學(xué)思維、有嚴(yán)密邏輯的好文章，將有助于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)公開招考和聘任，操作起來一般不少于兩個(gè)過程：一是筆試，內(nèi)容為考核教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)教學(xué)案例，也有增加教育法和教育熱點(diǎn)問題的時(shí)候，主要考核的是應(yīng)聘者應(yīng)該具備的教學(xué)基本能力素質(zhì)。

二是面試，內(nèi)容主要為提供10分鐘左右的時(shí)間，應(yīng)聘者采用說課或試講的方式，有時(shí)還可能進(jìn)行一些技能測(cè)試。重點(diǎn)考察應(yīng)聘者教學(xué)內(nèi)容的熟悉應(yīng)用能力、課堂掌控能力及應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。一般由地市級(jí)政府教育行政部門組織，報(bào)名應(yīng)聘者要求有教師資格證和中文、語言等相關(guān)專業(yè)。在教師聘任過程中，可以擴(kuò)展到理工科的相關(guān)專業(yè)參加語文教師的應(yīng)聘。通過這些語文知識(shí)豐富、文學(xué)修養(yǎng)高的理工科學(xué)生的加入，可以加強(qiáng)語文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發(fā)展，正在日趨完善，這對(duì)于我國教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的快速提高，當(dāng)然對(duì)語文教師隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高均有巨大的推動(dòng)意義。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，體現(xiàn)在日常會(huì)話的方方面面，缺乏科學(xué)素養(yǎng)將變成新時(shí)代的文盲難以適應(yīng)時(shí)展社會(huì)的需求。提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)是所有教育工作者的責(zé)任。語文教師在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，樹立二者并重的觀念。這就要求語文教師充分認(rèn)識(shí)科學(xué)理念和科學(xué)精神在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重要作用，在日常工作學(xué)習(xí)過程中努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科基本科學(xué)知識(shí)，特別是出現(xiàn)在語文課文中的有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)背景。

學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)教師參加各種進(jìn)修班、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，發(fā)端于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程[4]。學(xué)校應(yīng)該為教師的進(jìn)修和培訓(xùn)提供一切便利條件，設(shè)立細(xì)化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教師職稱晉升、業(yè)務(wù)考核中體現(xiàn)支持。切實(shí)使語文教師認(rèn)識(shí)到提高自身科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性，也提高他們積極主動(dòng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立忠.語文學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與學(xué)生的終身發(fā)展[J].語文教學(xué)與研究，2011，02：14-15.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；語文素養(yǎng)；優(yōu)化環(huán)境；創(chuàng)新課程；聯(lián)系生活；加強(qiáng)實(shí)踐；拓展渠道

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）11-0032-02

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，但長期以來，由于受所處環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和條件與城鎮(zhèn)學(xué)生有很大的差異，他們對(duì)外界事物接觸了解的比較少，語文知識(shí)面狹窄，思維不夠活躍，接受能力也較差；再加上廣大農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)活動(dòng)單一，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)偏低。作為農(nóng)村學(xué)校的語文教師，應(yīng)采取相應(yīng)措施，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍

努力創(chuàng)建良好的語文教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

（一）加大閱讀，以讀促學(xué)

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！睍侨祟愡M(jìn)步的階梯。圖書是學(xué)生在校內(nèi)外獲取課外知識(shí)最直接的來源之一。通過觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生都對(duì)閱讀課外書有著濃厚的興趣。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，給學(xué)生閱讀提供便利，我特意在教室里設(shè)立了圖書角。除從學(xué)校圖書室借來一部分書籍外，鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來自己的課外書與大家分享，大力倡導(dǎo)學(xué)生課余多讀書，讀好書。通過閱讀，豐富孩子們的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，增長他們的才干，對(duì)提高寫作能力、思維能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等都具有不可估量的作用。

（二）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

近朱者赤，近墨者黑。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要努力創(chuàng)設(shè)一種濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻沐浴在語文知識(shí)的陽光之下，用無時(shí)不有、無處不在的語文知識(shí)去溫暖他們的心靈，讓學(xué)生充分感受語文知識(shí)的無窮魅力。為此我將語文學(xué)習(xí)融入、滲透到班級(jí)文化建設(shè)之中。如在班級(jí)設(shè)立“知識(shí)窗”，將一些學(xué)生常用常見的語文知識(shí)或名人名言張貼在那里，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多記，并及時(shí)更新；在教室設(shè)立“習(xí)作園地”，張貼一些優(yōu)秀作文或文章，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)。通過班級(jí)文化和語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生處在一種濃厚語文學(xué)習(xí)氛圍的熏陶之下，耳濡目染，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)得到提升。

（三）成立興趣小組，培養(yǎng)特長

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。我們要采取各種方法和手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我?guī)У陌嗉?jí)根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好分別進(jìn)入童話組、成語小組、小小文學(xué)社、小詩社等小組，鼓勵(lì)各個(gè)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并舉行評(píng)比展示，各小組定期向大家展示學(xué)習(xí)成果，由此激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所樂，樂在其中，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

二、大力實(shí)施新課程改革，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程

（一）拓展課程類型，不同形式有機(jī)結(jié)合

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這符合新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，可穿插實(shí)施閱讀課、表演課、演講課、寫字課、寫作課等，以提高學(xué)生的語文多方面技能。還注意將不同類型的課程有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如冀教版小語教材中有童話單元，課下我和學(xué)生一起編寫童話劇本，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)和寫作、閱讀和寫作相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生語文多項(xiàng)技能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，使語文課充滿趣味，由一壇“死水”變成了源源不絕的“活水”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）激活語文課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！闭n堂是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。語文課堂應(yīng)充滿生機(jī)和活力，不應(yīng)該總是老師唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上扮演角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上得到展現(xiàn)。針對(duì)農(nóng)村孩子普遍羞怯、不善言辭、口頭表達(dá)能力弱的現(xiàn)狀，我特意在每節(jié)課的前5分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)說一說、講一講，內(nèi)容不限。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)孩子們的膽量比以前大了許多，上課發(fā)言積極了，性格也變開朗了，口頭表達(dá)和交際能力都有了提高。

（三）開展語文學(xué)科相關(guān)活動(dòng)

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！闭Z文學(xué)習(xí)運(yùn)用的形式應(yīng)該多樣化，不拘一格，為此，可開展豐富多彩的語文活動(dòng)，如“詩歌朗誦會(huì)”、“故事會(huì)”、“演講比賽”、“小小辯論會(huì)”等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力一定有幫助。和學(xué)生一起辦“班級(jí)周報(bào)”，可以很好的提高學(xué)生的寫作能力和策劃能力。通過這些活動(dòng)，為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供了更廣闊的空間，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性得到充分發(fā)揮，理解語言、運(yùn)用語言的能力得到提高。

三、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，積極開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)

（一）密切聯(lián)系生活

生活處處皆學(xué)問，生活處處有語文。語文學(xué)習(xí)離不開生活，教師不能把語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，應(yīng)樹立“生活即語文”的“大語文觀”，讓語文學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，書本以外的生活是他們學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，應(yīng)把語文學(xué)習(xí)同農(nóng)村生活密切結(jié)合起來，注意開發(fā)利用農(nóng)村的各種教學(xué)資源，讓學(xué)生多觀察生活，親近生活，利用生活學(xué)習(xí)語文。如在講授《柳笛和榆錢》一課時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生去校外捋了幾把榆錢，折了幾根柳枝做笛子，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，他們樂此不疲，這樣語文學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī)和活力。

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（二）積極開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以語文學(xué)習(xí)也要和課外實(shí)踐密切結(jié)合起來。我們必要時(shí)要讓學(xué)生走出課堂，到校外參加實(shí)踐活動(dòng)。如有一單元的寫作要求是采訪手記，就讓學(xué)生去當(dāng)一次小記者，去采訪種地的農(nóng)民。在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí)，針對(duì)農(nóng)村很多學(xué)生的家長在養(yǎng)蜂，建議學(xué)生在家長的幫助下做一下課文中的實(shí)驗(yàn)，看是否和課文相符。這些課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生都興致盎然地參加，并且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。

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四、利用家庭教育，開辟語文學(xué)習(xí)的新渠道

篇5

關(guān)鍵詞：文學(xué)社團(tuán);語文素養(yǎng);作用

2001年7月頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，語文課程改革的目標(biāo)和核心理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這一理念是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是語文課程改革不斷深化的必然要求，也是語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一基本性質(zhì)特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。語文素養(yǎng)不同于過去我們說的語文能力，語文素養(yǎng)貴在實(shí)踐，重在養(yǎng)成，它是以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語文能力為核心，融合了語文知識(shí)、語言積累、思想情感、審美情趣、文化品位、學(xué)習(xí)方法等方面而形成的一種素養(yǎng)。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，僅靠語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐?！币酝恼Z文教學(xué)中，我們的認(rèn)識(shí)有一種偏差，即認(rèn)為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要靠源源不斷地灌輸語文知識(shí)，要靠教學(xué)大綱指導(dǎo)下的語文訓(xùn)練，而忽視了語文母語教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。事實(shí)上，語文作為一門人文學(xué)科，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的思想和生活，語文教學(xué)只有同生活相聯(lián)系，才能適應(yīng)語文的特點(diǎn)。而語文實(shí)踐最好的途徑就是文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮了巨大的作用，這些作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！睙o論是國內(nèi)還是國外的教育家，早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，求知者只有在“好之”“樂之”的前提下才能夠自覺地、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者。

可是，在如今的語文課堂上，填鴨式的教育方式扼殺了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，課堂上爭先恐后回答問題的場面不見了，取而代之的是學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付，甚至是無動(dòng)于衷。究其原因，是受長久以來應(yīng)試教育的影響。語文課本上有不少優(yōu)秀的范文，不但能使學(xué)生從中吸收到文學(xué)的養(yǎng)分，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)秀教材，可是在應(yīng)試教育的指揮棒下，語文課堂上教學(xué)過程的高度程式化讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文毫無興趣可言。教師教授的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是以考試為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在這樣的教育下，語文課失去了原有的魅力，課堂變得枯燥而乏味。這種只注重知識(shí)點(diǎn)傳授，不注重學(xué)生語文素養(yǎng)積淀的教學(xué)方法是學(xué)生厭學(xué)語文的主要原因。而文學(xué)社團(tuán)獨(dú)有的魅力，恰好能在很大程度上彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不同于普通的課堂教學(xué)，它是語文課堂學(xué)習(xí)的拓展和補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間、空間等原因的限制，學(xué)生很難發(fā)揮其獨(dú)立性和自主性，教師也無法顧及到每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)。但是學(xué)生在文學(xué)社中，可以根據(jù)自己的需要，參加各種活動(dòng)，比如演講比賽、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、作文比賽等競賽活動(dòng)。還可以利用假期時(shí)間，到旅游景點(diǎn)、企業(yè)或者革命老區(qū)去實(shí)地參觀、考察，既能給采訪、新聞、調(diào)查報(bào)告等的寫作積累素材，同時(shí)也能解放身心，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)展思維，提升綜合素養(yǎng)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)達(dá)不到的?？梢哉f，文學(xué)社團(tuán)豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課內(nèi)外有機(jī)融合到一起，更好地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、豐富文學(xué)知識(shí)，開闊閱讀視野

文學(xué)社團(tuán)作為課堂的補(bǔ)充和拓展，豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的閱讀視野。

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，語文課堂的容量也畢竟太小。僅僅靠課堂內(nèi)傳授的知識(shí)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會(huì)的發(fā)展，語文課本上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長的需要，我們應(yīng)將目光投向豐富的課外學(xué)習(xí)，通過閱讀課外讀物，才能彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。但是很少有學(xué)生能在課后去主動(dòng)探索與課堂內(nèi)容相關(guān)的更多的知識(shí)，他們普遍抱著這么一個(gè)思想，就是只掌握書本知識(shí)就夠了。而文學(xué)社團(tuán)的建立恰好彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生豐富知識(shí)、拓展視野搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

在文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)中，教師的作用是指導(dǎo)和引領(lǐng)，多數(shù)活動(dòng)的開展全靠學(xué)生自己主動(dòng)、獨(dú)立地完成，這必定會(huì)督促學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，閱讀一些文學(xué)作品、報(bào)紙雜志等。這些書籍凝聚了人類幾千年的知識(shí)和智慧，學(xué)生通過閱讀就可以感受不同的世界和文化，從中獲取知識(shí)、陶冶情操、啟迪智慧。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生因其自身的興趣愛好而自發(fā)組織的，在這里，學(xué)生利用課余時(shí)間，相互交流所學(xué)知識(shí)及各自的觀點(diǎn)。這種寬松、自由的交流方式，常常能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，給每個(gè)學(xué)生都提供了鍛煉和展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生既豐富了知識(shí)，開闊了視野，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，更錘煉了思維能力。

由此看來，文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且其內(nèi)容涉獵廣泛，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)量的增加起到了重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做了全新的定位，明確提出“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。然而，不少教師在教學(xué)的過程中忽略了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一方面的教學(xué)。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展卻能彌補(bǔ)這一不足。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”通過閱讀書籍，學(xué)生不僅能增長知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。正處于身心發(fā)展不穩(wěn)定階段的學(xué)生，還沒有完整地樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，而這些也是教師無法在課堂上通過課本能教授給學(xué)生的。應(yīng)試教育的長期推行和升學(xué)競爭的不斷加劇，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，他們幾乎把所有的時(shí)間都投入到了學(xué)習(xí)上，因此部分學(xué)生在情感和道德方面出現(xiàn)了缺失并且由此而引發(fā)了一系列不良事件。面對(duì)這樣的問題，教師和家長也是束手無策，這就需要學(xué)生在課外閱讀中增加閱歷，培養(yǎng)高尚的道德觀和明辨的是非觀，以客觀的角度看待人生道路上的問題并能妥善處理。

學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)中，會(huì)接觸大量古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，而這些作品本身就具有情感的喚醒與感化作用。例如余華的長篇小說《活著》，作者重點(diǎn)著墨于主人公的生存態(tài)度與生活模式，用一種凄涼、悲壯的手筆去敘述，寫盡了主人公福貴的風(fēng)雨苦難。學(xué)生通過閱讀此類書籍，會(huì)形成良好的人生觀和價(jià)值觀，明白應(yīng)該用淡泊的人生態(tài)度去看待得失、克服困難。文學(xué)作品是作家思想感情、社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)的縮影，這些正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的良好素材。在讀書的過程中，作家的情操和作品的精神以一種無形的力量滲入學(xué)生的靈魂深處，學(xué)生自然會(huì)對(duì)作品中美好的情感及品性持積極的肯定態(tài)度，這樣他們也就能對(duì)生命和生活充滿積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)起良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，樹立起高尚的人格。

總之，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是單純語文課堂教學(xué)的結(jié)果，也不是一朝一夕可以完成的。文學(xué)社團(tuán)作為語文教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了其文學(xué)知識(shí)，開闊了其閱讀視野，而且活躍了學(xué)生的身心，陶冶了其情操，鑄造了其人格。相信文學(xué)社團(tuán)會(huì)在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)方面發(fā)揮越來越重要的作用。

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篇6

一、提升自我素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教師提出了如下的要求：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！芯孔约旱慕虒W(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略……。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教材，……應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長，努力形成自己的教學(xué)特色……”要達(dá)到上述目標(biāo)，語文教師就必須努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

教師提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，首先要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的建設(shè)者開發(fā)者。這就要求語文教師必須在角色觀、學(xué)生觀和教材觀等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，著眼于發(fā)展，著力于打好基礎(chǔ)，才能夠積極激發(fā)學(xué)生的智慧潛能、促進(jìn)其全面發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生走向會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人、會(huì)創(chuàng)造。其次要繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，努力提高自身文化素養(yǎng)。一方面要努力學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化中的精華，吐故納新，一方面不能墨守成規(guī)，應(yīng)該注重新的事物和發(fā)展。第三要積極關(guān)注最新的教研成果，主動(dòng)了解和掌握教改的新動(dòng)態(tài)、新理念和新方法。在此基礎(chǔ)上選擇適合自己、適合學(xué)生的好的教學(xué)方法，努力改進(jìn)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。第四，不斷為自己“充電”。 “充電”是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和生命成長，適應(yīng)新課程的要求，也是與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力之源。它不僅可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也逐漸加深教師對(duì)教育教學(xué)的感悟和熱愛。為了更好地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師必須先提升自我素養(yǎng)，因?yàn)檫@是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的前提。

二、重視積累學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有較豐富的積累”。一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積累的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積累達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積累最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學(xué)習(xí)語文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。這就要求語文教學(xué)在重視廣泛閱讀的同時(shí)，更要重視識(shí)記背誦積累。

首先，要重視語言的積累。語言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，是課堂教學(xué)之靈魂。積累字詞，可以豐富學(xué)生的詞匯；積累美句、美段、美文，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語感；積累古詩文，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。積累語言就是讓學(xué)生在語言運(yùn)用上有所得。

其次，要重視學(xué)習(xí)資源的積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?？梢娫谛抡n程理念下，語文課程資源是非常廣的，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。因此語文教學(xué)必須拓寬語文積累的視野，把“小語文”變成“大語文”。我們身邊有豐富多彩的自然、人文景觀、風(fēng)景名勝等，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中關(guān)注社區(qū)語言環(huán)境的改善；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，開展參觀、采訪等活動(dòng)；參觀考察本地的人文景觀、山水風(fēng)光、動(dòng)植物資源，說寫見聞、感覺等，不僅激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，而且使學(xué)生養(yǎng)成去生活中學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和習(xí)慣，更能收到事半功倍的效果。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。

再次，要重視思想的積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，入選的每篇課文都符合潛移默化的思想教育要求。語文教學(xué)是人文思想生成的重要陣地，是塑造學(xué)生的靈魂。學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價(jià)值取向，思想的積累有助于學(xué)生確立對(duì)問題認(rèn)識(shí)的正確角度，拓展學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的寬度和深度。

第四、要重視情感的積累。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為三維目標(biāo)之一，就是要求課堂教學(xué)在知識(shí)積累的同時(shí)，進(jìn)行情感的積累，以形成健康向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。巴爾扎克說：“情感是一種熏陶的力量，一個(gè)人無論如何粗俗，只要表現(xiàn)出一股真實(shí)而強(qiáng)烈的感情，就有特殊的氣質(zhì)，使容貌為之改變，舉動(dòng)有生氣，聲音有聲色?！鼻楦袕暮味鴣?，只有通過學(xué)生后天的積累。由此可見，情感積累是培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)必要條件。在語文教學(xué)中情感積累可催生與文本的“對(duì)話”， 情感積累會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言的表達(dá)，情感積累能深化學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)。尤其是高尚情感的積累對(duì)學(xué)生理解感情、表達(dá)感情以及社會(huì)風(fēng)尚的塑造方面有著舉足輕重的作用。

三、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

讀寫是語文教學(xué)的雙翅，離開了讀寫訓(xùn)練，語文教學(xué)便成了一只死鳥?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”，可見朗讀是何等的重要。多讀，可以給學(xué)生儲(chǔ)存語言材料；可以給學(xué)生構(gòu)造語言模型；可以陶冶學(xué)生的情操，可以提高學(xué)生的理解能力；可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。因?yàn)轶w會(huì)課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。正如于永正老師曾說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！币虼耍覀冋Z文教師必須對(duì)在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。使語文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感， 進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，從語文能力的形成來看，聽、說、寫能力的培養(yǎng)，都來自于讀。

語文教學(xué)中的寫是語文的靈魂，是語文價(jià)值的體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)語文特色的一個(gè)方面。語文科是一門人文科學(xué)。它具有非常強(qiáng)烈的思想性、文學(xué)性和教育性。初中階段所學(xué)的課文大多是文質(zhì)兼美的佳作，是作者情感的流露，也是作者思想光芒的放射。優(yōu)秀有文學(xué)作品是作家感知社會(huì)生活的結(jié)果。這豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對(duì)象和創(chuàng)作源泉，因此，學(xué)生在對(duì)文中情感有了深切的體驗(yàn)又抑或是對(duì)某種問題的看法與作者有了同感后，便產(chǎn)生一種想要訴諸筆的沖動(dòng)。這就是學(xué)生創(chuàng)作激情、創(chuàng)作欲望的表現(xiàn)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)于初中學(xué)生明確提出“要能正確工整地書寫3500個(gè)左右的常用字，并有一定的速度?！薄啊芨鶕?jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。在階段性目標(biāo)中又具體提出寫的要求與具體形式“……力求有創(chuàng)意的表達(dá)，……進(jìn)行縮寫；……進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，……進(jìn)行改寫等。”這就要求我們語文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。

總之，讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)。反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。讀與寫是攀援上升的藤，只有我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才能成為一種可能。

四、強(qiáng)化情感熏陶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)突出地位。由此可見，語文教學(xué)強(qiáng)化情感熏陶是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科是一門飛揚(yáng)著作者靈性的、由特殊教學(xué)內(nèi)容組成的具有濃郁人文特色的課程，它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊載體。因此語文教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程，也是傳遞文化、陶冶人性、建構(gòu)人格、喚醒靈魂、促進(jìn)生命個(gè)體成長完善的過程。語文就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往、對(duì)理想與未來的追求、對(duì)自然與人生的關(guān)懷，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于語文課程中的人文性內(nèi)容的解讀――體悟或感受是多元的，這是因?yàn)楦魅说闹R(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、理解的角度等方面的差異。這就要求語文教學(xué)特別注重提倡師生之間、師生與作者、作品之間的平等對(duì)話，特別注意“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”和富有獨(dú)創(chuàng)性的理解。從這個(gè)意義上說，只有充分挖掘語文課程資源中的人文因素并加以強(qiáng)化，才能喚醒學(xué)生的道德生命，激活學(xué)生的生命力量，讓學(xué)生混濁的人生變得清澈，讓學(xué)生沉醉的生命得到覺醒，獲得自由快樂地成長。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中又強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。因此，語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化情感熏陶。這是語文學(xué)科特點(diǎn)的要求。

眾所周知學(xué)生的認(rèn)知、能力跟情感關(guān)系密切。當(dāng)代語文教育家韓雪屏在《語文素養(yǎng)的“冰山模型”》中提出：語文素養(yǎng)是一個(gè)“冰山模型”。認(rèn)為一個(gè)人的語文素養(yǎng)大致可以分為四個(gè)層級(jí)：聽、說、讀、寫。這是形諸于外的顯性言語行為；支配這些行為的知能因素是語文知識(shí)、言語感悟和語文思維；參與和支配這些的直接心理因素是語文的動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度、語言的習(xí)慣和語文行為的意志。如果將之簡化，選取認(rèn)知、能力和情感來看，完全可以構(gòu)建出一個(gè)新的“冰山模式”。即：認(rèn)知、能力是浮于水面的顯性部分，情感是沉于水下并托起整座“冰山”的隱性部分。例如，在語文教學(xué)過程中，當(dāng)語言文體面臨一個(gè)具體任務(wù)時(shí)，主體對(duì)這個(gè)任務(wù)是否具有積極的態(tài)度和熱烈的情感，在投入這個(gè)任務(wù)時(shí)，能否調(diào)動(dòng)起既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在碰到意料之外的困難時(shí)能不能以堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持完成任務(wù)等等。只有處于隱性的因素都調(diào)動(dòng)起來了，都發(fā)揮了作用，認(rèn)知和能力才能真實(shí)而有效地表現(xiàn)出來。由此可知，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的情感熏陶才能使得學(xué)生更好地達(dá)成認(rèn)知與能力的目標(biāo)，才能切實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，強(qiáng)化情感熏陶是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和能力的要求。

五、用好教學(xué)評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

眾所周知，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用；相反，如果課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科及其教師都產(chǎn)生抗拒心理。法國教育家第斯多惠曾說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！毙袨榭茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%~30% ；如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到 80%，以至更多。由此可見，教師在教學(xué)過程中用好教學(xué)評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。應(yīng)從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。特別是用好激勵(lì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我展示的一個(gè)舞臺(tái)，激勵(lì)他們展示自己努力的成績、真實(shí)感悟；讓學(xué)生的主體性得到充分尊重，在自主活動(dòng)中獲得一種自由，可以隨意表達(dá)、溝通，作到人格的獨(dú)立，體會(huì)學(xué)習(xí)過程中思考、交流的快樂，體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力，從而使每個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，都有進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)；以滿足學(xué)生的合理愿望，給學(xué)生以明確的前進(jìn)目標(biāo)，以提升學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊，使其獲得情感上的滿足感。

上述僅是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)思考與體會(huì)?？傊岣叱踔袑W(xué)生語文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。作為一線語文教師，必須在語文教學(xué)中著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以提升自身素養(yǎng)，重視語文積累，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化情感熏陶，用好教學(xué)評(píng)價(jià)等為抓手，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；提高； 語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。新編語文教材追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的和諧發(fā)展和互相補(bǔ)充。在語文能力培養(yǎng)的過程中使學(xué)生文化品位、語文素養(yǎng)得到提高。新課標(biāo)在加強(qiáng)人文教育方面進(jìn)行了嘗試，每篇課文都安排有旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟和體會(huì)的內(nèi)容，語文教學(xué)中，要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、在語文教學(xué)中，必須樹立學(xué)生的主體地位

長期以來，語文教學(xué)總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽，老師是課堂的主角，以講讀為中心，講知識(shí)、講現(xiàn)成的結(jié)論，甚至不符合實(shí)際情況，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，更不給學(xué)生營造思考問題的情境氣氛，也就培養(yǎng)不了學(xué)生的思維能力，學(xué)生也不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文。所以只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能充分發(fā)展學(xué)生的語文能力。教師更應(yīng)該主動(dòng)把學(xué)生接受信息的各種渠道都打開，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法和學(xué)習(xí)方式等過程往往比結(jié)果更重要，更有價(jià)值。在學(xué)習(xí)中活動(dòng)場景，活動(dòng)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是非常重要的。如在講《走一步，再走一步》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)要讓學(xué)生沉浸其中，引發(fā)學(xué)生心靈體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴。在理解本文的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，想想在自己的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有過相同的經(jīng)歷，你有何收益，對(duì)你的人生有何影響。讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，學(xué)生相互訴說相互傾聽，課堂氣氛就會(huì)很活躍。所以教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在討論中磨礪智慧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。《山中訪友》就可以結(jié)合原文的意境來搭配音樂，如森林音樂，讓學(xué)生隨著音樂把思緒和想象放飛到森林中，聆聽這來自山林的音樂旋律，音樂結(jié)束后讓學(xué)生寫出自己心中的森林和林中的朋友，寫下自己的感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有千姿百態(tài)充滿童心童趣的新奇想象。在教學(xué)的《沁園春·雪》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，配樂詞朗誦，同時(shí)展示著名畫家傅抱石以本詞為素材繪制的“江山如此多嬌”的圖畫，使學(xué)生仿佛置身于廣袤無垠的冰天雪地中，在與一位意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山的巨人對(duì)話。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生設(shè)置活動(dòng)場景，活動(dòng)方式，學(xué)生就會(huì)豐富自己的思維能力，寫作能力。

三、在語文教學(xué)中，要建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的橋梁

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。他與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的，要讓學(xué)生正確地全面地理解和運(yùn)用祖國的語言。例如在《春》這篇課文中讓學(xué)生搜集到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩。這句詩就和生物和地理聯(lián)系密切，可以根據(jù)地理環(huán)境來理解，也可以按生物課本上的要求做出科學(xué)的解釋。學(xué)了《綠色蟈蟈》這篇課文，就讓學(xué)生也結(jié)合生物課本描述一個(gè)自然界中的小生命。教材中還有“追求人類起源”等科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極大膽的想象，多方面培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的求知興趣，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過學(xué)科互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育目的。

四、在語文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的方法是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。在運(yùn)用學(xué)習(xí)，自主探究的同時(shí)，也要進(jìn)行美育，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。語文是一塊充滿情感的天地，新教材中那些文質(zhì)兼?zhèn)涞淖髌芬步o學(xué)生提供了真善美的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師的美好情感最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生帶著美好的情感和信心主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能更好的提高學(xué)生的語感能力和思維能力。例如教師通過富有激情的導(dǎo)語和發(fā)人深省的結(jié)束語激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在《生命，生命》中教師可以滿懷激情地這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一位哲人曾經(jīng)這樣說過，你不能決定自己生命的長度，但你可以拓展他的寬度。生命的歷程并不完全都是美好的，在既短暫而又漫長的生命歷程中，總不能樣樣順利，更有許多不幸和苦難。我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待這些呢？今天我們來讀一讀杏林子的《生命，生命》，聽一聽她為我們講述的一段關(guān)于生命的故事?！本脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)語，激起了學(xué)生情感的共鳴，為課堂的美的情感教學(xué)做出很好的鋪墊，也能撥動(dòng)學(xué)生對(duì)生命感受的心弦。在《盲孩子和他的影子》中設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：“學(xué)了這篇課文更讓我們懂得了愛是生命的主題，愛為人們帶來溫馨，愛讓無助走開，愛讓生活多彩，愛讓盲孩子得到光明。讓我們都伸出手來關(guān)愛這個(gè)美麗世界吧！”這充滿激情的結(jié)束語深化了文章的主題，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生回味無窮。另外，開展各種各樣的語文活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也很重要。如在《羚羊木雕》中讓學(xué)生分成甲、乙、丙三隊(duì)進(jìn)行辯論，讓他們暢所欲言，各抒己見。這樣的活動(dòng)對(duì)口語表達(dá)和主觀思想的把握非常重要。在課堂上朗讀也很重要，對(duì)情節(jié)起伏大的課文讓他們分角色朗讀，有時(shí)也可對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行搶答等，要讓學(xué)生動(dòng)起來，走進(jìn)語文，感悟語文。

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關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-074-01

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、文學(xué)素養(yǎng)的形成、道德情操的提升、意志品質(zhì)的鑄煉等都具有很重要的作用。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠感知到豐富的語言材料，增強(qiáng)語言積淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲脑朴曛邪季S和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”課外閱讀就是讓學(xué)生通過開放性閱讀的形式在去體驗(yàn)社會(huì)生活、提高道德修養(yǎng)、感悟人生境界、陶冶精神品格。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。然而目前許多學(xué)校的語文教學(xué)仍以課堂為中心，教師為中心，考試為中心，還沒能建立起“大語文教育”的觀念，由此而知，中學(xué)生的課外閱讀還存在著很大的缺陷。在實(shí)際的教學(xué)中，我是這樣提倡課外閱讀的：

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

在教育中，想讓學(xué)生接受什么，就去誘惑他，想讓學(xué)生排斥什么，就去強(qiáng)迫他。在閱讀興趣的培養(yǎng)上，我根據(jù)各階段學(xué)生年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生泳于有趣的課外書籍中，以順應(yīng)其閱讀的心理，產(chǎn)生課外閱讀的良好氛圍。對(duì)初一學(xué)生，我常推薦故事性強(qiáng)的童話、寓言、英雄故事等讀物；到了初二，學(xué)生閱讀興趣轉(zhuǎn)想“刺激”的較高級(jí)文學(xué)作品：戰(zhàn)火連天的軍旅生活，俠膽柔腸的武俠風(fēng)采之類的小說，言情小說等；初三了，有的學(xué)生會(huì)迫于中考的壓力，也會(huì)自覺結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度選讀一些課外讀物，此時(shí)我就推薦一些同步讀物，由讀引文擴(kuò)散到引文所在的全篇，由讀古代故事到讀文言文，由讀作者某篇文章到讀作者所有有代表的作品及其同時(shí)代的代表作等，激勵(lì)其向先哲學(xué)習(xí)。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)編幅較長的文章而又沒有時(shí)間全文閱讀的，可有選擇的讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累，要摘抄名言警句，對(duì)重點(diǎn)段落要圈點(diǎn)批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有老師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生持之以恒、不斷積累，才有實(shí)效。

三、閱讀成果的展示

為了鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，我常常組織多種形式的語文活動(dòng)來加以促進(jìn)。如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題方式考查。有時(shí)開展討論會(huì)、辯論會(huì)......這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又有效地促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)。特別是在上議論文單元時(shí)，我常常讓學(xué)生利用課外時(shí)間自己查找資料，上課時(shí)雙方展開激烈的辯論，并且也會(huì)取得很好的效果。有時(shí)舉辦讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，我會(huì)每兩、三周就舉行一次班級(jí)讀書筆記展，請(qǐng)同學(xué)觀摩、品評(píng)，選出最佳讀書筆記幾篇，并讓獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B經(jīng)驗(yàn)以與同學(xué)們共同分享、提高。我也常常開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給其他同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，在一般的情況下，這樣的活動(dòng)每個(gè)月召開一次，發(fā)言者4－5個(gè)就可以了。

當(dāng)然，在當(dāng)前考試制度的指揮棒下，我們要順利地開展課外閱讀還是有一定的困難，但每一位中學(xué)教師應(yīng)相信：要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須抓好課外閱讀，學(xué)生也必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。

篇9

一、培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)習(xí)離不開傾聽，與人交流離不開傾聽。善于傾聽是每個(gè)學(xué)生必備的素養(yǎng)，也是他們以后學(xué)習(xí)、生活所必備的素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，如果沒有足夠重視對(duì)孩子“聽”的習(xí)慣的培養(yǎng)，就會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“聽”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是與人交流的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，就極有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙,與人交流造成障礙。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)。教師要注意立足課堂讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持久，易分散的特點(diǎn)，老師要控制好上課的節(jié)奏，有張有弛，讓學(xué)生集中精力認(rèn)真傾聽，從而有效地與老師、同學(xué)形成交流。

二、培養(yǎng)勤思好問的習(xí)慣，發(fā)展思維

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)上沒有問題便是最大的問題。在學(xué)習(xí)過程中要積極思考，要多問幾個(gè)為什么，求學(xué)就是找疑解疑的過程。找疑就需思考，勤于思考才能產(chǎn)生問題。在求解問題的過程中，除了自己思考解疑，還要敢于開口求教。老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，要有打破沙鍋問到底的精神。因?yàn)閷W(xué)生從有疑問到提出問題，也要在腦中經(jīng)過思考，才能將問題用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。“學(xué)起于思”，勤于思考的學(xué)生，一定是思維敏捷活躍，具有強(qiáng)烈求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的探索精神的人。因此，教師要利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，勤于思考，主動(dòng)提出問題，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。為此，教師在教學(xué)中可以抓住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，還可以從教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，提高他們探索問題的能力。讓學(xué)生在勤思多問中，活躍思維，發(fā)展思維。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富語言積累

閱讀可以啟發(fā)心靈，凈化心靈，陶冶情操；閱讀可以拓寬知識(shí)，增長見識(shí)；閱讀可以活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)好語文不僅要讀好語文課本，還應(yīng)養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師要充分利用課本資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對(duì)話，豐富學(xué)生的語言積累。還要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中與智者對(duì)話，與大師交流，從而形成讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典的氛圍。剛開始時(shí)可以按老師提供的篇目去閱讀，逐漸讓學(xué)生自己選擇有益的讀物去閱讀，在閱讀中不斷豐富自己的語言積累，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，做到課內(nèi)外相結(jié)合，吸收更多的營養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，寫好漢字

篇10

一、在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的性質(zhì)和地位決定它的重要性

“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語感。第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、句是形成語言的最基本的材料，識(shí)字、學(xué)詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開始，識(shí)字、學(xué)詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識(shí)，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺地積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練?！白x，見于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于腦?！弊x，是培養(yǎng)語感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀?！袄首x有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語感，以聲傳情?！痹谛W(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時(shí)省力，形式靈活，具有廣泛的實(shí)用性。在訓(xùn)練學(xué)生的默讀過程中，應(yīng)要求學(xué)生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過反復(fù)誦讀達(dá)到準(zhǔn)確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，學(xué)生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會(huì)自然而然的進(jìn)入學(xué)生的口語表達(dá)之中，影響并規(guī)范了口語。我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行基本功朗讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)來指導(dǎo)，如《鄉(xiāng)下孩子》指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)下孩子對(duì)陽光、自然的禮贊之情。而默讀中要突出積極思考。提出問題是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑是推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考的動(dòng)力。第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對(duì)課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。精讀課文，品味語言的魅力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。

二、提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的兩大途徑——課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)

1、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑?！敖滩氖钦Z文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的北師大版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。課外閱讀是最廉價(jià)、最有效、最積極稱職的助教。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

三、閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則

第一，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體，老師是學(xué)生的導(dǎo)師，閱讀教學(xué)要關(guān)愛學(xué)生的生命成長，要讓學(xué)生發(fā)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)生應(yīng)該在閱讀過程中積極主動(dòng)地思考理解，感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;老師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的聽眾。