導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．教師備課要創(chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到：

（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

（2）教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂?wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

（4）教學(xué)程序要突出創(chuàng)新。

（5）師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。

（6）課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。

2．課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。

3．作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：1、口頭作業(yè)。加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。2、操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。4、綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。5、開(kāi)放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇2

充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和全面素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行了一些大膽的嘗試，取得了令人滿意的結(jié)果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界的一切……”因此，在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)可以有不同的結(jié)果。努力挖掘?qū)W生智力潛能，積極引導(dǎo)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力，不以常規(guī)的思維模式輕易否定學(xué)生的想象。例如：在長(zhǎng)方形、正方形面積的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將學(xué)生分成若干組，讓每個(gè)小組在活動(dòng)室地上設(shè)計(jì)一塊面積為6m2的圖形。每個(gè)小組在各自的作圖區(qū)域內(nèi)通過(guò)自己最長(zhǎng)方形、正方形及他們組合圖形的認(rèn)識(shí)繪制著不同的圖案，這樣的練習(xí)雖然看似簡(jiǎn)單，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“行成于思”。對(duì)所學(xué)知識(shí)、遇到的問(wèn)題思考是學(xué)習(xí)行為的開(kāi)端，是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要善于選擇恰當(dāng)適宜的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不斷開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)的門(mén)扉，拓展學(xué)生創(chuàng)性思維的空間，讓愛(ài)思考的學(xué)生多思、善思、深思，讓不愛(ài)思考的學(xué)生想思、愛(ài)思、會(huì)思。有許多同學(xué)不是不想提問(wèn)題，而是不敢提問(wèn)題，怕自己提出的問(wèn)題不好怕表達(dá)能力不好，被老師和同學(xué)們譏笑。這時(shí)，教師就得教給他們一些提問(wèn)題的技巧，特別是鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信。教師先引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，充分利用自己生活中的事例，?duì)每一種事物都提出為什么？慢慢地循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。還有些孩子，往往不知道該如何下手，此時(shí)，讓孩子們分組討論研究，也能收到一定的成效。

三、在授課中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，老師應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的指導(dǎo)，從整體局到部設(shè)計(jì)有梯度、有層次、有啟發(fā)性、有針對(duì)性符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問(wèn)題、找方法、做總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生提出的問(wèn)題，老師不要急于回答，而是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和相互啟發(fā)，然后把這些問(wèn)題按一定的順序巧妙安排在教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題注意思維誘導(dǎo)，要把教學(xué)中問(wèn)題思維的過(guò)程告訴給大家，而不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的結(jié)果和結(jié)論。在向?qū)W生傳授教學(xué)要求的基本概念、基本原理、基礎(chǔ)公式時(shí)，要讓學(xué)生了解掌握對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的比較、分析、綜合、抽象、概括、并對(duì)問(wèn)題做出自己的判斷、推理。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)自主探索，發(fā)展創(chuàng)新能力

陶行知說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。激發(fā)學(xué)生自主探索，就是要使他們充分得到自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。要尊重學(xué)生自主發(fā)展的權(quán)利，讓學(xué)生“自己當(dāng)回小數(shù)學(xué)家”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如：在教學(xué)“加法和減法的轉(zhuǎn)化運(yùn)算”時(shí)，我并沒(méi)有按課本的例題做的詳?shù)闹v解，而是啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著舉出生活中有趣的加法和減法相互轉(zhuǎn)化的例子？”“如果你是小數(shù)學(xué)老師你們會(huì)怎么教其他同學(xué)？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和讓他們擁有主體地位意識(shí)，他們積極、熱烈地討論，大膽地嘗試，獨(dú)立地思考……結(jié)果，不少學(xué)生提出了新穎的例子和簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化方法，表現(xiàn)出了良好的創(chuàng)新性思維。

五、強(qiáng)化動(dòng)手探究，發(fā)展創(chuàng)新能力

美國(guó)一位教育家曾說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！笨梢?jiàn)人的行動(dòng)與思維有著緊密的聯(lián)系，思維是行動(dòng)的條件，行動(dòng)是思維的反應(yīng)。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以啟發(fā)學(xué)生的思維。兒童的思維發(fā)展是從直覺(jué)思維、具體形象思維逐步發(fā)展為抽象邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要組織學(xué)生在實(shí)踐操作中探究新知，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從感性到理性，從實(shí)踐到創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、抽象、概括、分析、推理，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如，在教授“角的度量”時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)出120度的角，學(xué)生借助量角器和三角尺都能迅速地畫(huà)出來(lái)。老師緊接著提出：“如果大家不用量角器，能準(zhǔn)確地畫(huà)出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題又進(jìn)入愉快的動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探求之中。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了不同的畫(huà)法：用三角板的直角和一個(gè)30度的角拼起來(lái)畫(huà)得到120度的角；用兩個(gè)三角板60度的角拼起來(lái)畫(huà)得到120度角，還有的同學(xué)找到120角的物體直接描在本子上……對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-231-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力離不開(kāi)老師的創(chuàng)新教學(xué)。要想讓創(chuàng)新教學(xué)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，就需要我們老師具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真的思考每一節(jié)課的創(chuàng)新問(wèn)題，這樣我們的學(xué)生才能勇于質(zhì)疑提問(wèn)，敢于創(chuàng)新發(fā)明。因此，我們教師需要樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生獲得有效、持續(xù)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因

在新課標(biāo)背景下，不少教師在努力地使自己的教學(xué)更加有效，但是花了大量的精力都不見(jiàn)其效。教師在講臺(tái)上拼命地教，學(xué)生在下面死命地學(xué)，最后導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)失去了興趣，學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象其原因在于：（1）課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，在教育教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系的是教師，教師將課程改革的新理念、新內(nèi)涵實(shí)施于課堂教學(xué)中是新課程改革成功與否的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但由于教師未曾擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和技能，在教育教學(xué)實(shí)踐中成為新課程的學(xué)習(xí)與研究者、創(chuàng)新與實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不知道如何做才能將新理念與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程理念中的有效教學(xué)。

二、新課標(biāo)理念下有效性教學(xué)的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突等方法。

2、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。按照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）的精神要求，對(duì)新課程下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中，教師不能急于求成，更不能對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的硬性要求，而應(yīng)采取分層的、循序漸進(jìn)的方式。逐步讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)集中思考，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相傾聽(tīng)、互相質(zhì)疑、并互相分享。如：教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，先讓學(xué)生同桌為一組，他們互相合作，對(duì)平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)，再根據(jù)已掌握的長(zhǎng)方形面積互相討論推算其平行四邊形面積，然后讓每組把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。這樣他們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)可以相互合作、互相交流，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不因?qū)W生在自己講課時(shí)插嘴而指責(zé)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌９膭?lì)學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)。”課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。

4、樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)觀

課堂中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予充分的鼓勵(lì)和肯定，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，要注意評(píng)價(jià)的客觀性，及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)指正，而且對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一定要認(rèn)真地指出來(lái)，只有客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。最后，教師還要能靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，比如，教師應(yīng)增強(qiáng)手勢(shì)、眼神等體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一種關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。

總之，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的更新，并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。這需要有一個(gè)過(guò)程，需要我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師不斷的努力和追求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧小蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)例談[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

[2] 張業(yè)紅.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2011（02）

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 發(fā)散思維 問(wèn)題情境 一題多變

小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

二、倡導(dǎo)一題多變，誘發(fā)學(xué)生思維

例如：“學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，還剩多少件？”教師引導(dǎo)審題后，要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題。學(xué)生改編后形式如下：

（1）學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，還剩幾分之幾？

（2）學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，發(fā)出了幾分之幾？

（3）學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，購(gòu)進(jìn)的比發(fā)出的多幾分之幾？

……

讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開(kāi)創(chuàng)新思維活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。

三、重視說(shuō)理訓(xùn)練，完善學(xué)生思維

例如：“一工程隊(duì)，4人6天共修公路240米。照這樣計(jì)算，8人12天修公路多少米？”針對(duì)本題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的分析：

1.用由果索因分析：

要求出8人12天修公路多少米，必須先知道每人每天修公路多少米。已知條件告訴我們4人6天共修公路240米，所以每人每天修公路的米數(shù)是可求得的，因此，本題列式為240÷4÷6×8×12。

2.用由因?qū)Ч治觯?/p>

已知4人6天修公路240米，可以求得每人每天修公路多少米。已知每人每天修路多少米，那么8人12天修公路多少米就可求出。列式為240÷4÷6×（8×12）。

3.用推理、假設(shè)、探究分析：

由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設(shè)工作的時(shí)間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來(lái)的2倍，修公路的米數(shù)也相應(yīng)增加到原來(lái)的2倍，而時(shí)間由6天增加到12天，是原來(lái)時(shí)間的2倍，所以修公路的米數(shù)應(yīng)是原來(lái)的（2×2）倍。列式為240×（8÷4）×（12÷6），也就是240×（2×2）。

最后，再結(jié)合以上三道算式，讓學(xué)生根據(jù)不同的解法說(shuō)說(shuō)每一步表示什么、為什么要這樣做，總之重在說(shuō)理，以完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1.抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，首先要民主，其次要鼓勵(lì)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：構(gòu)建“問(wèn)題情境?建立模型?解釋?xiě)?yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。根據(jù)這個(gè)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：（1）創(chuàng)設(shè)信息情境；（2）創(chuàng)設(shè)探索情境；（3）創(chuàng)設(shè)猜想情境；（4）創(chuàng)設(shè)求異情境。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培育創(chuàng)新思維。

布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果，教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來(lái)，而是要教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)再“創(chuàng)造”。

綜上所述，我們看到運(yùn)用分析、綜合、比較、分類的方法研究事物有助于人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律。然而，人們要把握事物的本質(zhì)和規(guī)律必須經(jīng)歷一個(gè)抽象概括的過(guò)程，而抽象概括的過(guò)程既要運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納，也要運(yùn)用概念、判斷和推理進(jìn)行。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，這些方法通常是在結(jié)合使用、交替使用和綜合運(yùn)用中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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初中七年級(jí)數(shù)學(xué)老師首先要擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)的是小學(xué)生，不但要了解小學(xué)教師的教法特點(diǎn)，還要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。盤(pán)點(diǎn)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，點(diǎn)擊率比較高的關(guān)鍵詞有這四個(gè)：生活、興趣、直觀、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞一：生活

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

可以這樣說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

例如百分?jǐn)?shù)練習(xí)中，先讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面百分?jǐn)?shù)的意義，你還聯(lián)想到了什么？

吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的500%。這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了！

通過(guò)數(shù)學(xué)的再次回歸生活，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞二：興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。記得有一次我上一節(jié)公開(kāi)課，課題是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，書(shū)上的例題統(tǒng)計(jì)的是住家分布圖。上完課下來(lái)才知道學(xué)生沒(méi)什么興趣，回去以后我就好好地進(jìn)行了反思，問(wèn)自己：?jiǎn)栴}到底出在哪兒？

關(guān)鍵詞三：直觀

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，要解決這一對(duì)矛盾，就必須加強(qiáng)直觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀，包括實(shí)物直觀、抽象直觀、語(yǔ)言直觀和現(xiàn)代化手段。

實(shí)物直觀就是通過(guò)直接接觸具體實(shí)物來(lái)感知，包括教師的實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)踐操作。教師的實(shí)物演示是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀察者，相對(duì)是被動(dòng)的；而學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認(rèn)真思考，思維隨之展開(kāi)，容易把學(xué)生推到主體的地位。記得有一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣很經(jīng)典的三句話：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記了；看過(guò)了，可能就記住了；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。這三句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，把書(shū)上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)教材中，許多內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)完成。例如：驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度，讓學(xué)生通過(guò)撕下不同的三角形紙片的三個(gè)角拼成一個(gè)平角；推導(dǎo)圓錐的體積公式，準(zhǔn)備等底等高的空心圓柱和空心圓錐，讓學(xué)生通過(guò)倒沙實(shí)驗(yàn)，理解圓錐的體積等于它等底等高的圓柱體積的1/3，從而得出公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生往往理解得透、記得牢。

語(yǔ)言直觀是指教師對(duì)事物作生動(dòng)形象的描述和舉例。很多幾何概念都是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，如射線、線段、直線、角、平行線等。再比如1噸重量觀念的建立，不可能像體驗(yàn)千克重量那樣去掂一掂、稱一稱，這時(shí)必須借助語(yǔ)言直觀，描述每袋500克的鹽，2000袋合在一起是1噸，學(xué)生通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解了1噸的重量。

現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指幻燈、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，聲色俱全，動(dòng)靜搭配，能大能小，靈活方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯示了不可比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞四：創(chuàng)新

我國(guó)著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是改造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后，想到的問(wèn)題往往不敢大膽地提出來(lái)，有的擔(dān)心自己想法不夠成熟，擔(dān)心自己的見(jiàn)解不被老師和同學(xué)接受，這樣無(wú)疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，讓他大膽地說(shuō)出自己的想法。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 討論小組

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0131-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為三大主科之一，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期都是學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)無(wú)比重視的學(xué)科。在當(dāng)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新階段時(shí)期，教師更應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)初中乃至高中都具有非常重要的意義?？梢栽囅胍幌?，如果學(xué)生在開(kāi)始接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有得到一定的思維鍛煉能力和扎實(shí)的理論知識(shí)的話，那么在日后的學(xué)習(xí)中就可能使學(xué)生造成基礎(chǔ)知識(shí)的紕漏，也可能造成思維能力跟不上教師講課的節(jié)奏和進(jìn)程。為了更好地使學(xué)生在發(fā)展變化的教育方式下得到先進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)不斷提高和進(jìn)步自己的教學(xué)方式。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的新方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種全新的教育理念，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力還處在被開(kāi)發(fā)的階段，創(chuàng)新教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考問(wèn)題興趣，而且對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、數(shù)學(xué)思想的簡(jiǎn)單應(yīng)用都有著極大的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，是教師值得借鑒和學(xué)習(xí)的新的目標(biāo)和任務(wù)。

一、課堂上以小組形式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)單的課堂授課模式已經(jīng)無(wú)法極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的積極性，畢竟他們活潑好動(dòng)，喜歡娛樂(lè)游戲。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用數(shù)學(xué)游戲讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)是個(gè)很不錯(cuò)的創(chuàng)新教學(xué)方式。數(shù)學(xué)游戲可以有比賽競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、娛樂(lè)等多種方式，例如小學(xué)的乘法口訣，可以將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行乘法口訣的書(shū)寫(xiě)或者背誦，比賽哪一個(gè)小組用時(shí)最少。例如老師出一道計(jì)算題讓學(xué)生主動(dòng)自愿的上臺(tái)進(jìn)行題目的解答，競(jìng)爭(zhēng)哪一個(gè)學(xué)生用時(shí)最短而且準(zhǔn)確率最高。如果是針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的，可以給每個(gè)小組出一套試題，讓該小組每個(gè)人參與解答，讓他們把每道題答案對(duì)比起來(lái)得出一個(gè)最終決定的答案，教師通過(guò)得出的答案的正確性來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。以上的例子都屬于比賽式的游戲。例如可以出一道一題多解的計(jì)算題，讓學(xué)生把自己的解法寫(xiě)到黑板上，能寫(xiě)出新解法的同學(xué)教師發(fā)給學(xué)生一個(gè)禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。而娛樂(lè)式的數(shù)學(xué)游戲則主要側(cè)重于讓大家歡樂(lè)地活動(dòng)起來(lái)。例如有口耳相傳的游戲，每個(gè)人都會(huì)拿到一個(gè)數(shù)字。教師可以要求大家不能用肢體動(dòng)作表示數(shù)字，只能用肩部以上部位來(lái)表示出來(lái)，然后第二個(gè)人乘上或者加上自己的數(shù)字，把最后的結(jié)果再用同樣的方式表示給下一個(gè)人，一直到最后。由這個(gè)人把最后的結(jié)果報(bào)給老師，與老師手中的答案核對(duì)。以上的游戲能將小學(xué)生玩的興趣帶動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

二、實(shí)行鼓勵(lì)制度對(duì)待課后作業(yè)和成績(jī)

教師布置給小學(xué)生的作業(yè)可以實(shí)行鼓勵(lì)制度。規(guī)則是這樣的：教師將作業(yè)分為基本、中檔和拓展三種類型，基本作業(yè)要求學(xué)生必須完成，中檔作業(yè)學(xué)生如果全部完成會(huì)受到老師的當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并且挑選完成質(zhì)量較好的在課堂上展示，拓展作業(yè)做得好的學(xué)生可以直接得到教師的小禮物。鼓勵(lì)制度大大地提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于作業(yè)批改方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相批改，批改過(guò)程中可以加深答案的印象，學(xué)生有什么不懂的問(wèn)題也可以隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通，使小學(xué)生都會(huì)力爭(zhēng)上游。在交換批改作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們可以相互交流對(duì)于問(wèn)題的看法，另外對(duì)于批改作業(yè)方面也可以減少教師的作業(yè)量。對(duì)于小學(xué)生，在業(yè)余的時(shí)間找他們談話，比如談?wù)搶W(xué)生近階段的學(xué)習(xí)和生活情況，給學(xué)生一種親近的感覺(jué)，因?yàn)樾W(xué)老師扮演的角色更多的是小學(xué)生的知己玩伴而不是一個(gè)嚴(yán)師的形象。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，學(xué)會(huì)很好的維護(hù)他們的自尊心，不公開(kāi)成績(jī)就是一個(gè)必要的手段?？梢圆扇∽寣W(xué)生自己看成績(jī)的方法，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，老師應(yīng)該減少一些批評(píng)性的甚至是嘲弄性的話語(yǔ)，多說(shuō)幾次“真棒”，“你做得很好，繼續(xù)保持下去”之類的話，不要輕易打擊小學(xué)生的積極性。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)的新方式可以是在課堂上組織學(xué)生做動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)游戲，也可以是在課下改進(jìn)自身對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和做法。在數(shù)學(xué)世界里，不僅學(xué)生需要擁有創(chuàng)新思想意識(shí)，教師也更應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的新方式規(guī)劃課程安排和教學(xué)目標(biāo)，嘗試將注重鍛煉學(xué)生的思維能力作為課程安排的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為新的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域甚是廣闊，需要教師和學(xué)生的共同努力共同奮斗，才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新 方式

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情”。從世界的發(fā)展看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新

新課改要求學(xué)生要有主動(dòng)性和探究合作精神，同時(shí)現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜想

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，教師多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，保護(hù)學(xué)生的好奇心，也需要學(xué)生的主體，要學(xué)生多觀察，多思考，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

四、課堂鼓勵(lì)敢于創(chuàng)新

篇8

一、建立新型師生關(guān)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課程教學(xué)背景下，構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氛圍可以大大提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)就指出課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同討論新知、對(duì)等對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況而言，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕老師批評(píng)，或者他們?cè)谧允贾两K就沒(méi)有得到過(guò)老師的任何肯定等等。再加上初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象，數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常擺出一副“師道威嚴(yán)”的架子，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)科目都是望而生畏的。要拉近老師和學(xué)生之間的距離，筆者認(rèn)為首先要從教師做起。數(shù)學(xué)教師必須放下“一本正經(jīng)”的面具要有親和力，要去了解學(xué)生，和學(xué)生去做朋友，從學(xué)習(xí)和生活多方面去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師信其道。另外，有心理學(xué)研究也表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率最高的時(shí)候，往往是沒(méi)有任何心理壓力的情況下，因此，當(dāng)老師能夠和學(xué)生真正做朋友的時(shí)候，學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)沒(méi)有任何的顧慮，也才會(huì)更加積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，他們的思維才會(huì)更活躍，才會(huì)有更多的思維火花迸發(fā)出來(lái)。

二、教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

教好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容之一，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。教者應(yīng)盡可能地為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的實(shí)際背景材料，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、嘗試將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。注意從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出新課題，聯(lián)系實(shí)際，　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從形式上看，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，　但它的內(nèi)容卻是客觀的、具體的。因此可從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)活動(dòng)和其他學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)去提出問(wèn)題。如講“解直角三角形”知識(shí)時(shí)，教者可提出：你能不過(guò)河測(cè)得河寬嗎？你不上這座高山，能知道這山的高度嗎？這樣做使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)什么知識(shí)能解決這些問(wèn)題的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的一個(gè)飛躍。現(xiàn)在的教師已開(kāi)始重視從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，但運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)還不夠深入。新課標(biāo)指出教師靈活實(shí)施教學(xué)提高學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。要落實(shí)大綱這一要求，教師應(yīng)注意搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際素材組織教學(xué)活動(dòng)，找到向?qū)嶋H問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn)。找出合適的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究解決，　達(dá)到了知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的完美結(jié)合。所以只要教師平日有意識(shí)地搜集、整理在生活和各行業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，就能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，　達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生反思，人不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要善于學(xué)習(xí)，才能取得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)會(huì)反思，才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行監(jiān)控，才能為自己的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任。英國(guó)達(dá)爾文指出最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生只有掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，才能進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而教師的引導(dǎo)則是至關(guān)重要的。比如初中幾何四邊形一章，圖形的性質(zhì)和判定方法較多，學(xué)生在應(yīng)用中張冠李戴時(shí)有發(fā)生。為了解決這類問(wèn)題，我們可以從學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)開(kāi)始，將所有圖形的性質(zhì)都用表格按邊、角、對(duì)角線及對(duì)稱性進(jìn)行分類歸納總結(jié)，而將判定方法從特殊到一般構(gòu)建發(fā)展結(jié)構(gòu)圖，并在以后的每堂課前多次重復(fù)再現(xiàn)，直至所有的圖形。實(shí)踐證明，不論從什么角度，處在怎樣的環(huán)境下，只要涉及這方面內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng)都很敏感，而且在梯形的學(xué)習(xí)中，通過(guò)反思學(xué)生自己就可以將等腰梯形的性質(zhì)和判定納入結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新離不開(kāi)反思，人不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要善于學(xué)習(xí)，才能取得學(xué)習(xí)的成功，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，并能在反思中有所創(chuàng)新。

四、在教學(xué)中注重提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的思維能力，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，創(chuàng)新已成為了教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分。初中思想方法的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，也是新課改的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生在不斷自我摸索的方式下學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的真正意義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想方法，可以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地完善和發(fā)展，使學(xué)生將已有的思想方法運(yùn)用在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，能夠把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決，提高學(xué)習(xí)效益，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、方程與函數(shù)思想是各地試卷考查的重點(diǎn)，因此，也應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。注重動(dòng)手實(shí)踐提高創(chuàng)新能力，高效課堂教學(xué)必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成清晰的思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

大部分的小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種畏難心理，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法全心地投入，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。小學(xué)生正處于由形象思維到抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境，使其在數(shù)學(xué)情境中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與能力。

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：森林里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都要奉獻(xiàn)一些自己的食物。小猴子有12個(gè)桃子，大象有8個(gè)西瓜，兔子有25根胡蘿卜。本來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的小動(dòng)物這時(shí)卻犯了難，不知道應(yīng)該拿多少個(gè)盤(pán)子。這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生：“如果一個(gè)盤(pán)子里放一樣，那么需要多少個(gè)盤(pán)子呢？”學(xué)生看到森林中熱鬧的場(chǎng)景，他們的心情十分激動(dòng)，都想要幫助小動(dòng)物們盡快解決這個(gè)問(wèn)題。于是他們便陷入了沉思中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與計(jì)算，學(xué)生得到了問(wèn)題的答案，既幫助小動(dòng)物解決了難題，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、引導(dǎo)自主探究

自主學(xué)習(xí)是新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在新時(shí)期，學(xué)生要想成為社會(huì)的棟梁，就要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其在探究的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一節(jié)中的“周長(zhǎng)”時(shí)，我就先為學(xué)生介紹了周長(zhǎng)的概念，在學(xué)生理解了這個(gè)概念的含義后，我便讓學(xué)生以小組為單位自主計(jì)算幾個(gè)卡片的周長(zhǎng)。有的小組先利用線測(cè)量圖形一周的長(zhǎng)度，然后將這根線與尺子對(duì)齊，通過(guò)尺子的刻度得出圖形的周長(zhǎng)；有的小組先通過(guò)自己的測(cè)量得出圖形的每一邊的長(zhǎng)度，然后將這些長(zhǎng)度相加，得出了圖形的周長(zhǎng)。不同的計(jì)算方法都得出了答案，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在了課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，采用新穎有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在新奇而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

我在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)就利用了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。首先，我為學(xué)生錄制了教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，了解長(zhǎng)方體與正方體的基本知識(shí)，并完成視頻中的作業(yè)，即找出生活中的長(zhǎng)方體與正方體。然后，在課堂上我讓學(xué)生交流觀看視頻的收獲，并提出自己有疑問(wèn)的地方，學(xué)生先在小組內(nèi)討論解決，仍然有疑問(wèn)的，我則在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣具有針對(duì)性的教學(xué)，既節(jié)省了課堂的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且利用短視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既感到新奇又覺(jué)得有趣，改變了以往枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、師生有效互動(dòng)

愛(ài)表現(xiàn)是每個(gè)小學(xué)生的共性，教師要為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，師生的有效互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并利用一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行課堂的提問(wèn)，可以將學(xué)生的求知欲與好奇心充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使其在集中注意力的情況下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分發(fā)散思維，進(jìn)而有助于提高教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，我就指定出幾位同學(xué)，讓他們說(shuō)出某個(gè)同學(xué)的位置，然后讓其他同學(xué)更正，這樣既可以讓回答問(wèn)題的學(xué)生集中注意力，還可以讓其他學(xué)生認(rèn)真地思考問(wèn)題。在回答問(wèn)題的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是沒(méi)有完全地掌握，我便組織學(xué)生做了一個(gè)小游戲，即在九宮格中分別寫(xiě)上幾個(gè)學(xué)生的名字，然后我念到相應(yīng)的位置時(shí)，就可以將該位置作上標(biāo)記，最后標(biāo)記到的名字最多的人獲勝。這樣的小游戲使得學(xué)生都十分投入，他們對(duì)于位置的掌握也十分透徹，提高了教學(xué)的效果。

綜上所述，精心創(chuàng)設(shè)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的創(chuàng)新行為需周密策劃教學(xué)流程

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂自主行為的構(gòu)建，不是一種簡(jiǎn)單的牧羊式的自流，而是一種比較科學(xué)意義上的自主創(chuàng)新且充滿實(shí)質(zhì)性的合作探究.但自主合作組織得不好，那極有可能就流于形式.流于形式的自主，表面上看學(xué)生也能夠踴躍舉手，但表達(dá)的質(zhì)量存有問(wèn)題，相互之間也不可能就通過(guò)表達(dá)迸發(fā)出理想的思維火花，甚至產(chǎn)生學(xué)生自主探究的負(fù)面影響.學(xué)生自主合作探究組織得好，其根本應(yīng)當(dāng)首先取決于教學(xué)流程的策劃應(yīng)比較周密.在平時(shí)教學(xué)流程的周密策劃中，竊以為必須遵循一定的原則，而這原則也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是最起碼的原則.需要遵循的原則有：（1）可互動(dòng)性原則.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主組織行為，從一定意義上就是學(xué)生能夠在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，這就需要我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程便于學(xué)生在自主組織的框架下進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)論是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還是形成空間觀念，學(xué)生所經(jīng)歷的體驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)是高度互動(dòng)的.（2）可探究性原則.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主創(chuàng)新行為的構(gòu)建不能就是去解決一些十分簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)是具有高質(zhì)量的自主互動(dòng)探究的價(jià)值，這就需要在策劃教學(xué)流程時(shí)，比較廣泛意義地了解學(xué)生，研究學(xué)生，學(xué)生具備怎樣的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自組織行為能夠解決怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有怎樣的問(wèn)題根本就不需要學(xué)生自主組織互動(dòng)探究.（3）寬容性原則.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主，要想實(shí)踐得好，需要有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，尤其在起始階段是比較混沌的，這就需要我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)時(shí)帶有一顆寬容之心，允許學(xué)生能夠在具體探究過(guò)程中其解決問(wèn)題和發(fā)表自己見(jiàn)解的多包容性.（4）可發(fā)展性原則.自主探究其最根本的是形成學(xué)生一種能量和能力，這能量和能力應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生能夠都具有一定的稟賦，但存在差異和發(fā)展的不平衡是完全可能的，所以利用自主探究合作形式必須盡可能地能夠促使所有學(xué)生去發(fā)展.所有的自主探究之合作環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)是在兵在教兵、兵在練兵、兵在強(qiáng)兵.一個(gè)個(gè)學(xué)生是那樣的無(wú)拘無(wú)束，也是那樣的自主自由.

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主行為的創(chuàng)新需精心培育教學(xué)對(duì)象

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主行為的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)說(shuō)適應(yīng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的所有課堂，在具體的實(shí)踐和操作中，無(wú)論是新授課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，其內(nèi)容都可以提前告訴學(xué)生，也就是我們所說(shuō)的前置性學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己去申請(qǐng)承擔(dān)其中的某個(gè)任務(wù)，進(jìn)而充當(dāng)上課時(shí)的主講人.學(xué)生便根據(jù)自己的前置性學(xué)習(xí)情況確定自己主講的例題、練習(xí)題，或者就是導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問(wèn)題，那課堂上或者就是在自主互動(dòng)中，申請(qǐng)者在自己的“地盤(pán)”上進(jìn)行講解.應(yīng)當(dāng)比較肯定地說(shuō)，學(xué)生畢竟還只是學(xué)生，一定時(shí)段內(nèi)還也不可能形成比較理想的主講局面.但也讓我們看到令人喜悅的現(xiàn)象，一個(gè)個(gè)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及形成數(shù)學(xué)思想的具體過(guò)程中，膽子都是越來(lái)越大，主講時(shí)也越來(lái)越開(kāi)始向著口若懸河的方向邁進(jìn).這給自主互動(dòng)創(chuàng)新探究行為構(gòu)建所帶來(lái)的思考是不盡的，作為教師需要做哪些方面的努力？課題研究之實(shí)踐啟示我們，必須做好精心培育教學(xué)對(duì)象的工作.精心培育教學(xué)對(duì)象，讓一些學(xué)生甚至是過(guò)多乃至于全部學(xué)生都大膽地在自主互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用.精心培育教學(xué)對(duì)象需要一定的策略，首先是評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，平時(shí)的活動(dòng)讓我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一是不少學(xué)生能夠比較正常地發(fā)揮自己的潛能，在自主互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用；二是有些名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)生，也會(huì)偶爾去發(fā)揮發(fā)揮自己.這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的理想契機(jī)，需要抓住這有效的切入口，適時(shí)適度進(jìn)行激勵(lì).其次是交流互動(dòng)引領(lǐng)策略，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)行為的構(gòu)建從一定意義上講，仍然存有不少學(xué)生就在這自主互動(dòng)探究學(xué)習(xí)行為構(gòu)建的邊緣上徘徊，由于一些學(xué)生的智能和表述上的特別因素，在一定程度上把這些學(xué)生邊緣化了.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主行為需要教師全身心地關(guān)注這些學(xué)生，這對(duì)這些學(xué)生是一種關(guān)心，對(duì)自主行為建設(shè)應(yīng)當(dāng)說(shuō)也是一種比較理想的完善.與這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，需要注意時(shí)空和內(nèi)容，時(shí)間上最好是課后，空間上最好是離開(kāi)教室的任何一個(gè)地方，內(nèi)容上以傾聽(tīng)了解其心聲，在學(xué)生樂(lè)意接受的基礎(chǔ)上給以適當(dāng)?shù)某C正為主.在平時(shí)的交流中，筆者多以非智力因素為主要交流的內(nèi)容，譬如怎樣鍛煉自己的膽量，如何在提高自身膽量的基礎(chǔ)上獲取自主行為中的份額，去獲取更為廣泛的智力發(fā)展資源等等.班級(jí)有名學(xué)生，父母親離異，雖然智力不算平平，但是很少與學(xué)生交流，在自主互動(dòng)探究行為構(gòu)建中，他總在比較人為地將自己孤立起來(lái).于是筆者就找機(jī)會(huì)和他進(jìn)行交流，跟他講好多名人成才的故事，跟他講身邊小伙伴成長(zhǎng)的故事，還循循善誘地啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他正確對(duì)待父母親的離異，尤其在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的人生道路上振作起精神.除此而外，還與他去分享課堂教學(xué)中自主行為構(gòu)建同學(xué)們獲取發(fā)展的情景.這就從相關(guān)意義上讓學(xué)生都能夠積極參與到自主行為建設(shè)中來(lái)，也從一定程度上彌補(bǔ)了自主行為建設(shè)中的缺失.

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主行為的創(chuàng)新需有效引領(lǐng)創(chuàng)新探究