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篇1

關(guān)鍵詞：采礦工程；實踐教學；模式；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0166-02

近年來，特別是黨的十以來，為滿足國家社會及行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才類型的需求，實踐應(yīng)用能力成為人才培養(yǎng)的重點。而現(xiàn)行高校工科專業(yè)實踐教學普遍存在以下問題：（1）現(xiàn)有沿用多年的單一“認知性”實踐教學模式不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求；（2）現(xiàn)有實驗實踐教學平臺在本科實踐教學中發(fā)揮作用不明顯；（3）實驗教學內(nèi)容及方法陳舊，阻礙應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，亟須探索適應(yīng)當前工科專業(yè)人才培養(yǎng)的新型實踐教學模式及教學方法。山東科技大學采礦工程專業(yè)作為山東省名校工程建設(shè)的重點支持專業(yè)之一，本文就以山東科技大學采礦工程專業(yè)為依托進行研究探索。

一、新型實踐教學模式及教學體系構(gòu)建

系統(tǒng)、科學、層次性強的實踐教學體系是學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐。我校采礦工程專業(yè)以礦業(yè)工程國家級實驗教學示范中心為依托，根據(jù)現(xiàn)行實驗教學存在的問題，通過與一線教師、學生、教學管理人員等座談，多方面征集關(guān)于構(gòu)建新型實踐教學體系的意見，并組織專家對專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的優(yōu)缺點及合理性進行分析，遵循“課程設(shè)置系統(tǒng)化、實踐環(huán)節(jié)模塊化、能力培養(yǎng)層次化”的原則，構(gòu)建了符合我校采礦工程專業(yè)實際、層次結(jié)構(gòu)合理、操作可行性強、以能力培養(yǎng)為主線的“基礎(chǔ)驗證型―綜合設(shè)計型―研究創(chuàng)新型”三層次實驗教學體系，使專業(yè)整體實踐教學環(huán)節(jié)更具系統(tǒng)化。見圖1所示。

針對上述實驗教學體系，專業(yè)實踐課程、實踐項目、能力培養(yǎng)實行了“模塊化、多元化、層次化”的實驗教學。

1.實踐課程“模塊化”。針對不同層次學生在不同階段的學習特點，將實踐課程分為“理論教學、工程訓練、創(chuàng)新活動”三大模塊，使學生在加深理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上，從事工程設(shè)計和科研活動。從教學組織上劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊：課內(nèi)模塊包括獨立設(shè)置的實驗課程和包含在理論課中的實驗課，并與所有主干理論課程相對應(yīng)；課外模塊包括現(xiàn)場實習、井下實訓、學科競賽和社團活動等。

2.實踐項目“多元化”。按照“以學生為本，因材施教”的原則，積極引入科研成果，建立與課程體系相對應(yīng)的“演示與驗證實驗、綜合與設(shè)計實驗、創(chuàng)新與前沿實驗”多元化項目體系，增加和拓展具有工程應(yīng)用和學科前沿背景的實踐項目。

3.能力培養(yǎng)“層次化”。通過模塊化實驗課程和多元化實踐項目，實現(xiàn)了對學生的能力培養(yǎng)由基礎(chǔ)實踐、綜合應(yīng)用到研究創(chuàng)新的過程層次化，使學習過程自然過渡，從根本上實現(xiàn)由“教學實驗”到“實驗教學”的轉(zhuǎn)變。

二、實踐教學方法及教學手段改革

1.實踐教學方法改革。專業(yè)鼓勵教師積極探索建立適合采礦專業(yè)課程特點、能較好激發(fā)學生求知欲的多樣化實踐教學方法，主張教師根據(jù)采礦專業(yè)的特點，堅持“以現(xiàn)場實習為主，校內(nèi)實習、虛擬礦井為輔，充分利用實驗平臺”的實踐教學方式，充分將理論教學與實踐教學相結(jié)合。①針對專業(yè)初期開設(shè)的“認識實習”、“采煤概論”等課程，充分發(fā)揮校內(nèi)教學實習礦井、三維虛擬仿真系統(tǒng)等資源，將理論與實體實驗相結(jié)合。在教學過程中，以“啟發(fā)引導式”為主。教師簡明扼要地講解實驗內(nèi)容和要求，采取引導和個別輔導的方法，及時對學生提出的問題加以點撥、探討，鼓勵學生獨立思考并解決問題。②針對專業(yè)部分主干課程如“煤礦開采學”、“采煤工藝”、“礦井通風與安全”等課程，適當采用課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合的方式進行。在課程進行過程中，安排學生走進實驗室參觀實體模型、動手操作等，也可針對部分內(nèi)容增設(shè)“課程實習”環(huán)節(jié)，組織學生到煤礦企業(yè)的現(xiàn)場進行短時間、少學時的井下現(xiàn)場教學。在教學過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動式”。給定設(shè)計任務(wù)和要求，鼓勵學生自主完成資料收集、方案擬定、撰寫報告。這種面向任務(wù)的教學方法給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。③針對專業(yè)開設(shè)的“生產(chǎn)實習”、“畢業(yè)實習”等長時間實踐環(huán)節(jié)，可采取校外現(xiàn)場實訓與校內(nèi)循環(huán)實驗相結(jié)合的教學方法，前期組織學生到校外進行短時間的現(xiàn)場調(diào)研和實訓，回校后，針對現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)的問題，走進實驗室進行循環(huán)式多實驗研究―驗證式教學。在這個教學過程中，采用“探究協(xié)作式”較為恰當。允許學生自行組隊，研究成果可作為畢業(yè)設(shè)計的專題部分，這樣極大激發(fā)了學生從事研究和創(chuàng)新活動的興趣和積極性。

2.實踐教學手段的選用。在我校采礦工程專業(yè)實驗教學手段的改革與實踐過程中，通過引入現(xiàn)代技術(shù)，融合教學方法，形成了多樣化的實驗教學手段，活躍了實踐教學氣氛，提高了實驗教學效果。下面簡要介紹目前在我校采礦工程專業(yè)較為典型的正在推廣的實驗教學方法。①實驗現(xiàn)場授課與現(xiàn)場指導。這是目前顯示效果較好的實驗教學方法之一。其上課形式擺脫掉原來先課堂再進實驗室的形式，直接將課堂移入實驗室，使學生“聽―說―想―做”的思維程序連貫起來，使知識更好的貫通，激發(fā)學生進一步的求知欲。②師生交互討論式教學。針對專業(yè)開出的設(shè)計型、綜合型或研究型實驗，或在各類科技競賽、參與教師科研項目等過程中發(fā)現(xiàn)問題，以小組的形式與教師進行互動討論，指導教師或?qū)嶒灲處熡H身參與，引導學生討論方案、方法等以求得較為合理妥善的解決。這樣不但調(diào)動了學生的積極性，教師也往往能碰撞出很多新的思路火花，起到教學相長的效果。③實驗室開放式教學。實驗室每周設(shè)有定期開放時間，學生通過提前預(yù)約，有計劃地到實驗室進行實驗，活躍了實驗室的研究氛圍，也提高了設(shè)備的利用率。④網(wǎng)絡(luò)形式教學。實現(xiàn)專業(yè)主干課程及部分選修課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。學生可以通過相應(yīng)的課程網(wǎng)站，進行課前學習、課后復(fù)習，通過實時交流平臺與教師進行實時交流。這種教學方式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行時代得到了學生的普遍歡迎。⑤課外科技活動指導。定期組織科研成果較為突出的教師給出部分既定地實驗內(nèi)容和目標，由學生根據(jù)任務(wù)目標自行完成或以小組的形式組合制訂詳細的實驗計劃，并按計劃完成資料查找、實驗方案設(shè)計、儀器調(diào)試、實驗結(jié)果測量與處理等實驗環(huán)節(jié)。這樣既鍛煉了學生的實驗創(chuàng)新能力，也為教師提供了部分可行數(shù)據(jù)，雙面收益。⑥實驗考核方法多元化。改變原有單一考核為從平時、結(jié)課、實驗作品、實驗報告、實驗思想等多方面進行綜合式的考核，特別是對有新穎的實驗思路、新的自主設(shè)計方法的學生給以傾向性考核，這從很大程度上活躍了創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)了學生的實驗興趣。

以上所述實驗教學模式及多樣化實驗教學方法，是以我校礦業(yè)工程國家級實驗教學示范中心為依托，在采礦工程專業(yè)實驗教學改革過程中提出的，在實際應(yīng)用過程中取得了很好的效果，教學方法及手段的探索也受到了教師和學生的普遍歡迎，極大地提高了教師的實踐教學積極性和學生的實踐動手能力，值得在高校工科專業(yè)實驗教學中廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻：

[1]劉音，樊克恭.采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].中國地質(zhì)教育，2012，（3）：58-60.

[2]張東升，屠世浩，萬志軍，馬文頂.采礦工程特色專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：110-113.

篇2

一、民辦本科院校法學教育概況

1978年恢復(fù)全國高等院校招生，當時我國僅有5所院校開設(shè)法科，至今30多年時間，法學教育經(jīng)歷了“恢復(fù)期”、“擴張期”和“探索期”三個階段。目前，幾乎各類高等院校都開設(shè)了法學專業(yè)。民辦院校在從無到有、由小到大的發(fā)展歷程中，見證了國內(nèi)法學教育發(fā)展的“黃金時期”。民辦院校受市場因素、經(jīng)濟效益等影響，亦紛紛開設(shè)法學專業(yè)，招收法科學生。1999年開始，我國法學教育進入大法學教學時代。伴隨著法學教育的發(fā)展與改革進程，民辦院校的法學學科只能效仿公辦高校的法學教學模式，照搬照抄公立院校法學人才培養(yǎng)目標等，在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學改革等方面缺少創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會對法律人才的實際需求，造成法學教育與法律職業(yè)分離，法學教育品牌意識不強，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況堪憂，學習了4年法學知識的畢業(yè)生面對一些實際問題手足無措，給整體的法學教育質(zhì)量造成很大隱患。

二、實踐教學在法學教育中的重要性

我國的法學教育傳承了前蘇聯(lián)的教學模式，以講授系統(tǒng)的法律理論知識為基本教學目標，教師是課堂的主體，學生都是被動接受知識，缺乏良好的互動。然而，法學教育不僅是傳授法律知識和開展學術(shù)研究，更是一種職業(yè)教育，培養(yǎng)學生具備職業(yè)技能與技巧。正是由于法律的生命在于實踐，現(xiàn)有的多數(shù)院校在法學教育中重理論、輕實踐的教學模式不符合要求。法學畢業(yè)生需要的不僅僅是扎實的法學知識，還需要具備運用法律解決實際問題的能力。運用法律解決問題的過程也是鍛煉學生邏輯思維、言語表達、綜合研判等能力的過程。諸多能力的培養(yǎng)需要他們在校學習期間能夠有鍛煉的機會。因此，引進和豐富法學實踐教學成了有效開展法學教育教學的重要途徑。

三、民辦院校法學實踐教學存在的問題與不足

（一）法學課程體系與院校學科優(yōu)勢未能實現(xiàn)有機結(jié)合。從法學專業(yè)課程開設(shè)來看，存在以下問題：1.沒有開設(shè)突出院校自身學科優(yōu)勢或?qū)I(yè)特色的法學課程。2.課時分配不盡合理，對一些實用性很強的專業(yè)課重視程度不夠，課時分配較少，如商法、經(jīng)濟法等。3.忽略了專業(yè)選修課建設(shè)。法學知識的消化吸收需要一定的輔助課程，如開設(shè)金融法、保險法之前，可以先開設(shè)金融、保險相關(guān)知識的課程。

（二）法學實踐教學面臨諸多困難。1.實踐教學的時間難以得到有效保障，法學教育仍然以課堂教學為中心，重理論知識傳授，教師講解、學生記筆記，課后學生溫習所講內(nèi)容。教師很少有時間帶領(lǐng)學生開展實踐教學活動，學生也難以將理論聯(lián)系實際，有效運用所學知識。2.實踐教學內(nèi)容缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性。多數(shù)民辦院校法學教育還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，即課堂講授、案例簡析、模擬法庭和畢業(yè)實習等形式，實踐環(huán)節(jié)多流于形式，缺乏系統(tǒng)性，實踐環(huán)節(jié)得不到有效監(jiān)督，嚴重制約了實踐教學的開展。3.實踐教學模式簡單，“一言堂”式的法學教學方法，缺乏與學生的互動，雖然目前采用了課堂案例討論、模擬法庭等輔的實踐教學模式，但由于師資、學生的經(jīng)驗有限，學習及實踐效果不明顯。這些都制約與影響了法學實踐教學成效。

（三）師資力量整體水平不高，實踐教學能力不足。民辦院校的法學專業(yè)設(shè)置時間普遍較短，教師隊伍比較年輕，執(zhí)教時間不長，學歷上多為碩士或本科，職稱上，多屬于講師或助教。因民辦院校的辦學性質(zhì)和注重經(jīng)濟效益等特點，缺少吸引高層次法律人才加入的激勵機制，造成高學歷、高職稱教師匱乏?，F(xiàn)有的教師多從事理論研究，較少接觸應(yīng)用型法律實踐活動，容易造成理論知識與實踐應(yīng)用相脫節(jié)，不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

四、完善民辦本科高校法學實踐教學方式的建議

（一）實現(xiàn)法學專業(yè)與特色優(yōu)勢專業(yè)的有機結(jié)合。在開設(shè)14門核心課的基礎(chǔ)上，借助院校自身的學科或?qū)I(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化教學資源，設(shè)置合理的課程體系，引入經(jīng)濟學、管理學模塊，開設(shè)金融、保險、國際貿(mào)易選修課，加大商法、經(jīng)濟法的課時量，進而提高教學質(zhì)量。使得學生養(yǎng)成法律思維模式的同時，加強對法律與經(jīng)濟、管理的理解，夯實專業(yè)功底，培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟、會管理的復(fù)合型人才。

（二）破解教學難題，拓展實踐教學途徑。實踐教學是法學專業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，能充分彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，提高學生法律素養(yǎng)和實踐能力，滿足社會對法律人才的專業(yè)需求?？梢灾貜囊韵聨追矫嫒胧郑?.制定切實可行的教學大綱，把實踐教學環(huán)節(jié)提升到一定高度，引導教師的教學活動向?qū)嵺`教學傾斜；并將實踐教學學時計入老師的工作量，按照一定的標準發(fā)放課時費或補助，提高老師上實踐課的積極性。2.豐富實踐教學模式。完善模擬法庭的實戰(zhàn)性，突出實踐技能的鍛煉。引入法律診所教學，建立“診所”，由教師指導學生對當事人的案例進行“診斷”，提出法律對策和解決方案。開展法律辯論賽，由校內(nèi)或校外之間的法學專業(yè)學生組成“正方”與“反方”，對某一個有爭議的法律議題或案件展開辯論。組織專業(yè)實習，充分利用各種社會資源，組織法學專業(yè)學生（含畢業(yè)生）利用假期或?qū)嵙暺诘铰蓭熓聞?wù)所、法院、檢察院或司法行政機關(guān)實習，建立實踐平臺，強化專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗。

（三）整合社會資源，構(gòu)建“教師――律師雙師型”教學隊伍。高級應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)必須有一支精通法學理論擅長法律實踐的“雙師型”師資隊伍。聘請知識淵博、經(jīng)驗豐富的律師、法官等擔任兼職教師或指導老師。走上課堂，他們是授課能手；步入社會，他們是能夠直接處理“疑難雜癥”法律事務(wù)的高手。他們能夠憑借大量的實踐案例經(jīng)驗，綜合運用各方面的知識和經(jīng)驗解決問題，全面把握和分析個案，為學生正確掌握客觀事實和適用法律提供指導。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境法律診所；實踐教學；改革

【中圖分類號】G640文獻標識碼：A

1、高職環(huán)境法學專業(yè)實踐教學模式概況

1.1 高職環(huán)境法學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

法學是實踐性很強的學科，環(huán)境法學作為眾多部門法學和環(huán)境科學等的交叉學科更是如此，然而現(xiàn)階段環(huán)境法學教育對實踐環(huán)節(jié)的投入極其有限。目前國內(nèi)的環(huán)境法學實踐教學普遍存在著不受重視、可有可無、教學方式缺乏多樣性、學生興趣低的現(xiàn)象，嚴重影響到了環(huán)境法學人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

1.2 高職環(huán)境法學專業(yè)實踐教學存在的問題

1.2.1 教學體系欠缺

現(xiàn)有的環(huán)境法學教學體系很少有對實踐環(huán)節(jié)進行專門系統(tǒng)的設(shè)計。其實踐教學被理論教學所覆蓋，沒有獨立的實踐教學大綱、實踐考核大綱，沒有對實踐教學教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式和目標進行專門規(guī)定，這就使得實踐教學具體實施完全取決于教師的個人意愿。

1.2.2 教學方法有限、陳舊

目前國內(nèi)環(huán)境法學實踐環(huán)節(jié)主要有四種形式：一是課堂案例分析，這依然是以教師為主的一種闡明性實踐，其根本目的還是為了讓學生更好的掌握環(huán)境法學理論知識，學生只能被動接受；二是法院旁聽，在實踐中會受到旁聽時間、旁聽案件和旁聽環(huán)境等諸多因素的限制，不僅效果甚微而且學生依然只能被動接受；三是模擬法庭，這種方式依然會受到模擬次數(shù)、案例選取、點評質(zhì)量等限制；四是畢業(yè)實習，這種方式原本是最為直接的一種實踐方式，但因為安排在畢業(yè)前夕，學生迫于就業(yè)、升學等壓力也無法全身心投入，最終流于形式[2]。

1.2.3 教學條件有限

一方面目前的環(huán)境法學教育很少有專門實踐時間，即使有，時間也很有限；另一方面，開展豐富實踐所需要的制度保障（教學大綱靈活）、場地保障、經(jīng)費保障和師資保障目前都很缺乏。

2、國外環(huán)境法學教育實踐教學模式及其借鑒

2.1 英美國家法學教育實踐教學模式概況

法學教育的實踐教學以英美兩國最為突出。美國基于其職業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略，非常重視法學教育的實踐環(huán)節(jié)，典型的做法是判例教學和診所教學，通過真實的案件和學生且深辦案的體會來促使學生對法律知識的掌握。英國除了上述實踐方式外，將學生最后一年的學習，確定為職業(yè)教育，進行專門的職業(yè)訓練[3]。

2.2 我國實施環(huán)境法律診所實踐教學模式的意義及面臨的考驗

可以看出，實施診所式教育是目前環(huán)境法學教育突破實踐瓶頸的有效路徑，更加有利于培養(yǎng)學生的環(huán)境法律應(yīng)用能力和技巧，從2000年開始，國內(nèi)法學專業(yè)陸續(xù)開始開展診所教學，而環(huán)境法律診所自2003年中山大學開始實施后，到目前為止僅有有限的幾所院校在實施，積累了相應(yīng)的運作經(jīng)驗，但由于國內(nèi)法學教育改革的滯后、教學目的的模糊以及高昂成本也導致了環(huán)境法律診所在運行中遇到了許多障礙[4]。

2.2.1 運作模式單一

目前僅有的幾家環(huán)境法律診所都主要依賴高校法學院系教師來指導辦案過程，對高校的依賴性較強，很少與高校之外的企業(yè)、環(huán)保組織及其他團體合作。

2.2.2 資金來源渠道單一

與傳統(tǒng)的課堂上的技能訓練相比，環(huán)境法律診所涉及多為各領(lǐng)域的公益案件，進行必要的調(diào)查、走訪、聯(lián)絡(luò)所需經(jīng)費較多，僅依賴高校財政支持非常有限，因而導致很多時候診所教育變成了課堂討論的翻版。

2.2.3社會影響不夠

環(huán)境法律診所基于其外來事物的特性和較強的專業(yè)屬性，老百姓很少接觸，加之環(huán)境法律診所與外界合作有限，因而其社會影響力也就很小了。

2.2.4 學生參與不夠

面對日益嚴峻的就業(yè)和升學壓力，學生們很多時候不愿意參與到環(huán)境法律診所這種公益性大于實用性的活動中來；同時向?qū)τ诿穹?、刑法這些傳統(tǒng)的法律學科而言，學生們認為環(huán)境法學魚現(xiàn)實生活聯(lián)系不密切，也沒有其它部門法的內(nèi)容生動有趣，更不是就業(yè)的熱門，也就導致真正參與學生不多。

2.2.5 師資力量不夠

目前從事環(huán)境法學教學研究的教師相對于其他學科而言本來就少，加之環(huán)境法律診所對指導教師包括實踐經(jīng)驗在內(nèi)的和鉆業(yè)水平的要求更高，符合要哦求得教師就更少了。

3、建立適應(yīng)高職特色的環(huán)境法律診所實踐教學模式

3.1 建立多元化運作模式

我們要改變目前僅依賴高校的單一運作模式，加強與校外法律援助組織、環(huán)保組織、律師事務(wù)所以及其他企業(yè)和社會團體的合作，尤其是和法律援助組織和環(huán)保組織的長期合作。與地方法律援助組織的合作可以拓展我們的影響力和資金渠道；和環(huán)保組織的合作可以拓展更多的客戶，也可以增強我們的師資和社會影響力。

3.2 積極拓展資金來源

鑒于目前的情況，我們一方面可以尋求企業(yè)的贊助，同時利用環(huán)保組織、國際組織的影響力吸引資金；另一方面，也是更重要的，我們可以將高校的環(huán)境法律診所與當?shù)氐姆稍行膶樱煞稍行膸釉\所運行。這樣環(huán)境法律診所既可以節(jié)約成本，還可以增加案源，有了更多的鍛煉機會[5]。

3.3 利用信息技術(shù)擴大社會影響力

由于資金的限制，環(huán)境法律診所通過廣告來宣傳自己的做法不現(xiàn)實。但我們可以選擇網(wǎng)絡(luò)，利用微博、微信、網(wǎng)站等信息平臺來宣傳自己，將診所的發(fā)展及業(yè)務(wù)范圍等信息公布其中。這樣既有利于及時收發(fā)各種信息，也有利于擴大我們的影響力。

3.4 建立學生參與激勵機制

高校環(huán)境法律診所主體主要是學生，因此我們要盡量提高學生們參與的積極性，可以嘗試對參與的學生給與評優(yōu)加分、減免畢業(yè)實習、優(yōu)先推薦就業(yè)等獎勵，來激勵學生們主動參與到診所的活動中來。

3.5 擴充師資來源，提升師資水平

一方面，可以擴大指導教師范圍，除了高校從事環(huán)境法教學的教師外，還可以邀請環(huán)保組織、律師事務(wù)所等部門經(jīng)驗豐富的人員來擔任兼職指導老師；另一方面，可以將環(huán)境法律診所與教師的專業(yè)進修計劃結(jié)合起來，選派骨干教師到國內(nèi)外參加有關(guān)培訓。

參考文獻

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[2]劉茜.談環(huán)境法學教育模式革新[J].中國成人教育，2013，04：125

[3]張渝.論我國法學教育模式的理念回歸及創(chuàng)新機制改進[J].江西社會科學，2013，02：238

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)事法律；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0181-02

作為一門融合了醫(yī)學原理與法學理念的新興學科——醫(yī)事法律，其誕生之初，就旨在適應(yīng)國家法制建設(shè)和日益深入的衛(wèi)生體制改革的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合性專門人才。經(jīng)過近20年的發(fā)展，這門新興的學科有了長足的進步，但其所存在和面臨的問題卻也不斷的凸顯出來，尤為明顯的是學生的就業(yè)前景并不樂觀，這不得不引起人們的重視。本文正是基于此點，通過對醫(yī)事法律專業(yè)中存在的問題進行分析之后，以期能找到解決問題的方法。

一、醫(yī)事法律專業(yè)發(fā)展概況

醫(yī)事法律教育在我國起步較晚，最早創(chuàng)辦該本科專業(yè)的是南京鐵道醫(yī)學院（現(xiàn)東南大學醫(yī)學院），該校于1996年創(chuàng)辦了國內(nèi)第一家醫(yī)事法律本科專業(yè)，學制四年，1999年第一屆畢業(yè)生出爐時，供求比例一度達到1：20，為國內(nèi)醫(yī)學界和法學界所高度關(guān)注。我國高等醫(yī)學院校醫(yī)事法律本科專業(yè)教育真正全面展開則是在2000年以后，像貴陽醫(yī)學院、白求恩醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、廈門大學、南京中醫(yī)藥大學、錦州醫(yī)學院、福建中醫(yī)學院、南京醫(yī)科大學、安徽醫(yī)科大學、蘇州大學、徐州醫(yī)學院、南通醫(yī)學院等等，據(jù)不完全統(tǒng)計目前全國有40余所醫(yī)學院校相繼開設(shè)了醫(yī)事法律或相關(guān)專業(yè)。

醫(yī)事法律專業(yè)作為醫(yī)學與法學雙學科的復(fù)合型專業(yè)，是為了應(yīng)對日益激化的醫(yī)患糾紛，有力解決醫(yī)患矛盾，促進醫(yī)事法治建設(shè)而設(shè)立的。該專業(yè)的培養(yǎng)目標即是要培養(yǎng)既懂醫(yī)又懂法的應(yīng)用型專業(yè)人才。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面廣，適應(yīng)能力強?？梢栽诟骷夅t(yī)療機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)督管理部門、司法機關(guān)及法律服務(wù)部門、政府機關(guān)及社會保險機構(gòu)從事相關(guān)工作。

二、醫(yī)事法律專業(yè)教學改革的必要性

從醫(yī)事法律專業(yè)的設(shè)置目標和定位來看，非常貼合當前的形勢。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)步推進，我國社會主義民主法制建設(shè)不斷加強，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革不斷深化，醫(yī)療衛(wèi)生單位依法維護自身合法權(quán)益以及廣大人民群眾依法維護生命健康權(quán)的法律意識日益增強，這些都要求必須大力加強衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，規(guī)范衛(wèi)生行政管理，規(guī)范醫(yī)療行為，依法行政，為廣大人民群眾提供更高更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為人人享有健康做出積極的貢獻。但實際情況卻是目前從事衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法和醫(yī)療行政管理的人員數(shù)量嚴重不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，造成執(zhí)法過程中的許多困難和把握政策不嚴等許多問題。此外，由于多種因素的結(jié)合，導致當前的醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)，呈不斷上升趨勢，而解決醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療糾紛的從業(yè)者，大部分懂醫(yī)不懂法，或是懂法不懂醫(yī)。目前，全國現(xiàn)有醫(yī)事法律人才嚴重不足，專任律師甚少。

因此，可以說，醫(yī)事法律專業(yè)所培養(yǎng)的人才正是當前社會急需要的人才，非人才過剩，而是嚴重不足。但從相關(guān)的資料顯示，許多醫(yī)事法律專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著失業(yè)的危險，為什么一方面社會上需求這樣的人才，而另一方面我們所培養(yǎng)出來的人才卻又無處可去呢？也許這才是值得我們認真去思考的問題。筆者以為之所以存在這樣的問題，主要是由于醫(yī)事法律專業(yè)在學生培養(yǎng)過程中并未真正做到與其培養(yǎng)目標相契合，教學中存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）醫(yī)事法律專業(yè)課程設(shè)置存在問題

對于教學培養(yǎng)方面，課程體系的設(shè)置是一個極其重要的環(huán)節(jié)。目前醫(yī)學法學專業(yè)作為一門新興專業(yè)，加其橫跨法學與醫(yī)學兩大領(lǐng)域，所以不同的院校在醫(yī)學課程和法學課程的設(shè)置方面存在不同的認識。有的學校注重醫(yī)學知識的學習，醫(yī)學方面的課程設(shè)置極為全面。但這就存在一個問題，由于當前醫(yī)事法律專業(yè)招生的學生大多是文科生，理科基礎(chǔ)較差，而在醫(yī)學課程的學習過程中，理科知識運用的較多，這就導致大部分學生在學習醫(yī)學課程中感到十分吃力，而且，目前絕大多數(shù)院校對醫(yī)事法律專業(yè)設(shè)置的學制是四年，眾所周知，單純醫(yī)學的學習就需要五年，而對于醫(yī)事法律專業(yè)的學生來說，要在四年當中學完其他人需要九年才能學完的課程，可想而知，學生對知識的掌握所能達到的程度。有的學校正好相反，注重法學知識的學習，法學的課程占據(jù)了該專業(yè)全部課程的80%，這對于學生掌握法學知識而言是有好處的，但相應(yīng)的學生在醫(yī)學方面投入的精力就極其有限，四年學完之后，學生基本上沒掌握什么醫(yī)學知識，這類專業(yè)的學生的優(yōu)勢就無法體現(xiàn)出來。最終造成的結(jié)果就是醫(yī)事法律專業(yè)的學生，法學知識不如專門法學院校的學生扎實，醫(yī)學知識較醫(yī)學專業(yè)學生薄弱很多，遠遠達不到醫(yī)事法律專業(yè)設(shè)置的目的。

（二）醫(yī)事法律專業(yè)教學方式存在問題

在教學方式上，目前的院校仍以理論教學為主，實踐操作較少，尤其是在法學教學方面，這種問題更為明顯，造成學生解決實際問題的能力低下，而醫(yī)事法律專業(yè)在培養(yǎng)目標定位上則是要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，這就造成了醫(yī)事法律專業(yè)的學生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會的需求，才造成了人才過剩的局面，基于此，對醫(yī)事法律的教學改革迫在眉急。

三、醫(yī)事法律專業(yè)教學改革的措施

針對醫(yī)事法律專業(yè)教學中存在的問題，有必要采取以下措施：

（一）調(diào)整課程設(shè)置

各個院校在設(shè)置醫(yī)事法律專業(yè)時，應(yīng)將學習的時間延長至五年。才能保證學生有足夠的時間掌握好專業(yè)知識。在醫(yī)學課程與法學課程所占比例上應(yīng)做到相對均衡，既不能片面重視法學知識，也不能片面重視醫(yī)學知識。在醫(yī)學課程的設(shè)置上，不能與醫(yī)學專業(yè)的學生完全同步，在課程的種類與難度上都應(yīng)適當降低，要緊密結(jié)合醫(yī)事法律專業(yè)的自身特點。此外，必須要重視醫(yī)學與法。學的交叉課程的學習，這正是醫(yī)事法律專業(yè)的特色所在，目前，大多數(shù)院校由于在師資力量方面的欠缺，對于這類課程的開設(shè)沒有引起足夠的重視，這類課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上設(shè)計的旨在把學生訓練成具備醫(yī)和法兩方面知識的復(fù)合型人才而設(shè)計的課程模塊。通過特色課程的設(shè)置，可以提高學生以法律思維方法分析和解決與醫(yī)學相關(guān)的法律問題的理論水平和實踐能力，能夠充分地體現(xiàn)醫(yī)事法學專業(yè)與普通的法學專業(yè)的優(yōu)勢。這部分應(yīng)開設(shè)的課程主要有：醫(yī)事法學’、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生監(jiān)督法、法醫(yī)學、醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理、醫(yī)事訴訟與仲裁、醫(yī)事案例與實踐、司法精神病學等。專業(yè)特色課程在所有課時中應(yīng)占到10%的比例。

（二）加強實踐教學的環(huán)節(jié)與手段

醫(yī)學教育與法學教育的實踐性很強，因此加強對學生的實踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。由于醫(yī)事法律專業(yè)大多開設(shè)在醫(yī)學院校內(nèi)，對于醫(yī)學的實踐教學，這類學校都有著非常豐富的經(jīng)驗，因此，醫(yī)學方面的實習一般不存在太大的問題，實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在法學方面。故要充分利用各種手段和媒介，加強學生在法學方面解決實際問題的能力：

1 法庭旁聽

法庭旁聽是學生見習的方式之一，是指帶領(lǐng)學生到法院親臨庭審全過程的一種教學方式。針對低年級醫(yī)事法律專業(yè)學生在專業(yè)課程教育過程中，結(jié)合所開設(shè)課程的內(nèi)容，組織學生到法院旁聽，以最直觀的方式了解我國法律調(diào)整社會關(guān)系，保證社會有序性中的法律適用等問題，這對學生來說是一個很好的實踐教學方式。學生將在旁聽過程中掌握法官、當事人、人的權(quán)利、義務(wù)及庭審程序，為今后自身從事模擬法庭的訓練及就業(yè)經(jīng)驗積累打下基礎(chǔ)。

2 案例教學 案例教學是指在法學教學過程中，充分運用貼近生活的案例，讓學生將所學知識運用于案例的分析，在分析過程中強化理解。在教學過程中，法學教研室根據(jù)學生專業(yè)特點及法學的學科特點，注重理論知識教授的同時加入現(xiàn)實生活中的案例，即“以案說法”，與學生針對案情進行法學問題的討論，為學生構(gòu)建一個互動學習的平臺，讓學生把所學知識運用到實際案例分析中，提高學生對的法律適用能力。

3 模擬法庭

模擬法庭是指為學生創(chuàng)建與個法庭場景，讓學生親自扮演其中的角色，感受庭審過程的與種實踐教學方式。通過這樣的活動，讓學生“看中學，學中看”，在學生經(jīng)歷見習階段后，親身感受庭審程序也是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，因此，針對高年級學生開展的模擬法庭對學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)也非常重要，這是檢驗學生對法學理論知識的掌握程度，檢驗教學方法和手段的重要途徑。學生通過親自參加案件處理，運用法律的過程中發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺何在，為進一步提高學習效果起到很好的作用。學生在模擬的過程中學會如何將法學和醫(yī)藥衛(wèi)生的相關(guān)知識結(jié)合起來，也熟悉了我國訴訟法中有關(guān)審判的具體規(guī)定，這對學生實踐能力的培養(yǎng)將會起到很好的作用。

4 法律援助

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關(guān)鍵詞:知識產(chǎn)權(quán)教育;理工科;專利法;高校

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0251-02

在當今知識經(jīng)濟時代,隨著全球化的進程和中國社會經(jīng)濟的發(fā)展,“知識產(chǎn)權(quán)就是財富”這樣的觀念逐漸得到認同,知識產(chǎn)權(quán)高等教育在中國已全面展開。中國高校知識產(chǎn)權(quán)教育分為普及教育和專業(yè)教育兩大體系。高校理工科涉及專利法的教育即屬于普及教育這一體系。雖經(jīng)過多年發(fā)展,高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育取得了較大的進展,但依然存在諸多問題。

一、高校理工科知識產(chǎn)權(quán)教育概述及現(xiàn)狀

(一)高校理工科知識產(chǎn)權(quán)教育的概況

高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育是指向?qū)W生普及知識產(chǎn)權(quán)法律知識,以培養(yǎng)學生的知識產(chǎn)權(quán)意識并激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。它始于20世紀80年代,以“文獻檢索與利用”課形式出現(xiàn),培養(yǎng)增強大學生的信息意識和信息獲取能力。2004年教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》,要求高校在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增加知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容,并積極創(chuàng)造條件為本科生、研究生單獨開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程。在這些政策的指引下,國內(nèi)高校積極響應(yīng)。目前許多高校把知識產(chǎn)權(quán)作為一門選修課程,非法學專業(yè)學生通過法律基礎(chǔ)課、全校公選課等途徑學習知識產(chǎn)權(quán)法律知識,部分高校正籌備將其作為理工學生的必修課程。通過上述措施,高校學生增強了知識產(chǎn)權(quán)法律觀念,并在啟迪和培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面也起到了積極作用。從整體看,高校知識產(chǎn)權(quán)教育工作已基本展開。但目前知識產(chǎn)權(quán)普及教育、尤其是與理工科聯(lián)系最為密切的專利法教育存在諸多問題,遠不能滿足《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中提及的“提升中國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”的需要。

(二)高校理工科專利法教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.現(xiàn)狀。目前國內(nèi)高校中對非法學專業(yè)有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的課程,大多僅限于知識產(chǎn)權(quán)觀念的倡導和普法教育的定位。以筆者所在城市高校為例,大部分理工科學生學習知識產(chǎn)權(quán)知識的主要途徑是通過法律基礎(chǔ)課中極為有限的相關(guān)章節(jié),僅少數(shù)學生通過全校公選課、雙學位學習系統(tǒng)了解知識產(chǎn)權(quán)法律,系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育在非法學專業(yè)學生中普及率低。據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局2007年調(diào)查結(jié)果顯示,某省僅1/4的高校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)教育課程;在接受過知識產(chǎn)權(quán)教育的學生中,68%以上是法學專業(yè)學生,其他專業(yè)在校生中,僅不到5%的學生接受過知識產(chǎn)權(quán)法律知識的學習[1]。具體到與理工科最為密切的專利法,除少數(shù)高校系統(tǒng)開設(shè)外(如中國知識產(chǎn)權(quán)培訓中心與北京航空航天大學開設(shè)的中國知識產(chǎn)權(quán)遠程教育課程――《知識產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)》作為該校本科生必修課程[2])多數(shù)高校也僅是在法律基礎(chǔ)課知識產(chǎn)權(quán)章節(jié)中簡單介紹一些基本概念和法律條文,至于如何有效利用專利制度獲取專利保護、進行技術(shù)創(chuàng)新、規(guī)避專利風險、解決技術(shù)爭端等方面基本上是空白。這種教育狀況和目前社會對具有創(chuàng)造性的研發(fā)人才和專利需求上有較大差距及欠缺。

2.原因分析。之所以會出現(xiàn)上述狀況,究其原因主要在于以下方面:

第一,對知識產(chǎn)權(quán)教育認識存在誤區(qū),重視程度不夠。教育理念落后是高校知識產(chǎn)權(quán)教育中的一個較為突出的問題。從國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心對全國重點高校進行的知識產(chǎn)權(quán)教育情況的調(diào)查中得知:高校中對知識產(chǎn)權(quán)教育普遍存在這樣的誤區(qū),認為其是法律概念,是法學專業(yè)的課程,與其他專業(yè)學生關(guān)系不大等等。在這種意識主導下,學校往往忽略知識產(chǎn)權(quán)教育,或者將其放在可有可無的位置,如此一來,對專利法教育的忽視也是在所難免的。另外,很多教育者只注重對知識的簡單傳授,對創(chuàng)造性教育重視不夠,不利于學生發(fā)揮想象力,萌發(fā)創(chuàng)新欲望。

第二,理工科知識產(chǎn)權(quán)教育針對性不足。知識產(chǎn)權(quán)是復(fù)雜開放的權(quán)利體系,專利權(quán)是從法律上賦予權(quán)利人一定期限內(nèi)對特定發(fā)明創(chuàng)造的壟斷權(quán),其中發(fā)明創(chuàng)造專利被認為是知識產(chǎn)權(quán)中最富有創(chuàng)造性的智力成果。而目前知識產(chǎn)權(quán)普及教育不能根據(jù)不同知識產(chǎn)權(quán)的特點和學生的專業(yè)有針對性的開展,缺乏針對性,僅局限于普法教育層次,難免流于形式,起不到應(yīng)有效果。

第三,理工科學生未認識到專利教育的重要性。專利作為知識產(chǎn)權(quán)的核心部分,其包含有豐富的內(nèi)容,如專利法律知識、申請、文獻信息與檢索、專利管理等方面,理解掌握這些知識對理工科學生是非常有益的。但目前很多理工科學生學習知識產(chǎn)權(quán)的目的僅限于為增加知識,對該課程以后的使用并無明確方向。尤其對利用專利知識培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提高創(chuàng)新能力以及利用專利文獻獲取技術(shù)信息的重要作用缺乏認識。

第四,知識產(chǎn)權(quán)教育師資嚴重不足?；谥R產(chǎn)權(quán)的特點,該領(lǐng)域尤其是專利領(lǐng)域更多的是涉及技術(shù)問題,是技術(shù)與法律的結(jié)合,故需要有一定理工科基礎(chǔ)才可更好理解相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品,這對授課教師提出了較高要求。目前高校從事知識產(chǎn)權(quán)教學的多為本校法學教師或兩課教師,專職從事知識產(chǎn)權(quán)教學的人員相對缺乏,且相當教師無理工科專業(yè)背景,多以法學理論教學為主,注重法律條文講授,很少涉及知識產(chǎn)權(quán)管理等實務(wù)性內(nèi)容,理論與實踐相脫節(jié)。這種狀況,不僅很難擔負起知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重任,對理工科學生的專利教育也難深入。

二、加強專利法教育之于理工科大學生的重要性、必要性

加強專利法教育之于理工科大學生是極為重要和必要的,其原因如下:

(一)實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

當今世界,知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素,成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和掌握發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵。中國自改革開放三十年來,知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)取得了舉世矚目的成就,知識產(chǎn)權(quán)制度的實施,為中國經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用,同時國家對知識產(chǎn)權(quán)也給予高度重視。在知識產(chǎn)權(quán)體系中,專利制度是最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要制度之一。在如今的歷史背景下,理工科學生是與科技關(guān)系最為密切的群體,是未來知識創(chuàng)新的主體,更應(yīng)該掌握好專利法律知識。

(二)掌握專利法律知識,對理工科學生的個人成才具有重要意義

1.利于理工科學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)的思維和創(chuàng)新能力是提升個人及企業(yè)競爭力的重要利器,而專利則是其具體表現(xiàn)。理工科學生若能系統(tǒng)了解專利制度、專利申請程序及專利信息的內(nèi)容,掌握發(fā)明創(chuàng)造方法、專利潛能開發(fā)、專利寫作、統(tǒng)化的專利信息檢索方法等一系列知識,從而培養(yǎng)相關(guān)能力,能將專利信息轉(zhuǎn)換專利情報,對專利信息在實踐中的應(yīng)用有更進一步的認知,對日后進入職場,從事研發(fā)工作具有重要意義。

2.有利于培養(yǎng)學生查找、收集、分析專利文獻和專利信息的能力。專利文獻中包含有相關(guān)的技術(shù)信息、法律信息和經(jīng)濟信息,而這些信息反映出專利申請人或?qū)＠麢?quán)人的經(jīng)濟利益趨向和市場占有量及趨勢[3]。

基于理工科專業(yè)的特點,多數(shù)學生畢業(yè)后將進入企業(yè)科研單位從事技術(shù)研發(fā)、管理工作,而專利信息的收集與服務(wù)是單位科研管理中最基礎(chǔ)的一環(huán)。任何單位個人在從事新課題研究之前,若忽視專利信息的收集檢索,將導致不良影響:

首先,可能造成重復(fù)研究?！皩＠墨I是科學與生產(chǎn)之間的橋梁” [4],記載著全世界絕大部分的技術(shù)發(fā)明成果。據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織調(diào)查,在研究開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝及進行技術(shù)改造時如果很好的利用專利信息,可節(jié)約60%的科研經(jīng)費和40%的研發(fā)時間。其次可能導致盲目研究。在對相關(guān)研究項目決策之前,若缺乏對相關(guān)技術(shù)主題進行完善的檢索和分析,評估其專利性,所研發(fā)的技術(shù)將因缺乏專利性而無法授以專利。再次,可能導致潛在的專利侵權(quán)或落入競爭對手的專利布局陷阱,為所研發(fā)技術(shù)的利用埋下侵權(quán)隱患。而通過查找分析專利文獻信息,可充分了解現(xiàn)有技術(shù),縮短研發(fā)時間、節(jié)省研發(fā)成本,了解競爭對手,適時披露專利侵權(quán)警訊,降低因侵權(quán)所應(yīng)付出的龐大成本。

3.利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前中國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)嚴重不足,多數(shù)企業(yè)無知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才,這與外國大型企業(yè)存在巨大差距。故從就業(yè)來看,企業(yè)科研單位特別需要有經(jīng)驗的專利工程師。因為其跨越科技法律領(lǐng)域,只有以理工科畢業(yè)之專長背景,加上相關(guān)法律事務(wù)與法律專業(yè)訓練,方能與不同發(fā)明人聯(lián)絡(luò)討論,以期完全了解案件的技術(shù)內(nèi)容,再綜合地將其表達出來。另外在目前嚴峻的就業(yè)形勢下,更應(yīng)鼓勵學生通過學習專利法律知識進行發(fā)明創(chuàng)造。有專利則意味著學生是有創(chuàng)新意識的學生,企業(yè)聘用之則意味著給企業(yè)帶來巨大的潛在利潤,更能增加學生的就業(yè)機會。

三、在理工科學生中強化專利法教育的可行性分析

第一,要改變現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)教學模式。與其他法律比較, 其特征在于與商業(yè)科研實踐聯(lián)系緊密。而目前知識產(chǎn)權(quán)教學理論多而實踐少,難以激發(fā)學習興趣。故教學中應(yīng)加強案例、專利檢索等實踐性課程訓練,并加大專利法學習在理工科知識產(chǎn)權(quán)教學中的比重。第二,加強實驗課教學、尤其加強學生創(chuàng)造性實能力的培養(yǎng)。第三,就專利申請、專利信息檢索的途徑與方法、計算機軟件版權(quán)的保護等知識產(chǎn)權(quán)某一個方面的知識對學生進行短期的專題培訓。第四,高校與擅長知識產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)的律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)部門等實務(wù)單位合作,鼓勵學生到這些單位實習,以接觸知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)實案例和實務(wù)操作,將知識產(chǎn)權(quán)理論知識應(yīng)用于實踐,從實踐中學習和提高解決知識產(chǎn)權(quán)法律問題的能力[5]。

參考文獻:

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[3]朱雪忠.企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2008:43-48.

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關(guān)鍵詞：民族院校；環(huán)境法；教學方法；農(nóng)林人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0091-03

一、問題的提出

隨著城市化進程的加速，湖北武陵山區(qū)的生態(tài)建設(shè)空間進一步擠壓，嚴守林業(yè)生態(tài)紅線，維護森林的生態(tài)服務(wù)功能壓力日益加大。據(jù)我國第八次全國森林資源清查的主要結(jié)果顯示，2009-2013年期間，各類建設(shè)違法違規(guī)占用林地面積年均超過200萬畝，其中約一半是有林地；局部地區(qū)毀林開墾、亂砍濫伐現(xiàn)象嚴重，森林資源保護意識薄弱、行政執(zhí)法不到位等問題突出。在實際農(nóng)林行業(yè)生態(tài)環(huán)境保護工作中暴露出從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，強化林業(yè)資源保護專業(yè)人才隊伍法制化建設(shè)迫在眉睫。

為適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)需要，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求和學校的辦學定位，我校林學、園藝專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式獲批為第一批改革試點項目“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。這對于我校的農(nóng)林人才培養(yǎng)提出了更高要求，加強民族地區(qū)農(nóng)林從業(yè)人員的環(huán)境法治教育顯得尤為重要。隨著經(jīng)濟發(fā)展，傳統(tǒng)環(huán)境法教學模式相對滯后，無法適應(yīng)社會對環(huán)境法律意識強的農(nóng)林人才的需求類型的客觀變化。因此，立足現(xiàn)實，運用法律機制保護少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)對日趨嚴峻的環(huán)境污染和自然資源破壞形勢，成為農(nóng)林專業(yè)環(huán)境法教學改革需面對的現(xiàn)實問題。

二、優(yōu)化環(huán)境法教學內(nèi)容，突出課程特點

1.高校環(huán)境法教學內(nèi)容的現(xiàn)狀。環(huán)境法涉及法理學、刑法等法學學科，還涵蓋環(huán)境科學、生態(tài)學等其他自然科學和社會科學學科。環(huán)境法教材體系涵蓋內(nèi)容廣泛，各高校開設(shè)該課程情況不一樣，僅湖北民族學院，法學、環(huán)境工程、林學等專業(yè)均開設(shè)了該課程。作為受眾的本科生專業(yè)背景不同，針對農(nóng)林等非法學專業(yè)環(huán)境法教材，與法學專業(yè)相比，應(yīng)有所區(qū)別。目前，國內(nèi)環(huán)境法教學內(nèi)容大致包括法學理論（環(huán)境法基本原則、環(huán)境法基本制度等內(nèi)容）和單項法律條文（污染防治法、自然資源保護法）兩個方面。對于法律理論部分，理論性強且較抽象，學生缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)，學習熱情不高，教師一般感覺不好把握。法律條文涉及范圍廣泛，內(nèi)容繁雜，如污染防治類法律，各種各樣的術(shù)語和數(shù)據(jù)會讓人感覺缺乏實際性，學習效果不佳。

2.環(huán)境法教學內(nèi)容的完善建議。根據(jù)農(nóng)林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學內(nèi)容，以完成人才培養(yǎng)目標。選用環(huán)境法權(quán)威教材，金瑞林主編《環(huán)境與資源保護法學》（第三版），匯聚了北京大學瑞林環(huán)境法研究團隊的成果，吸收了本學科最新研究成果、教學改革成果和環(huán)境管理與司法實踐新經(jīng)驗，在教材編排及內(nèi)容方面適合非法學專業(yè)，其中“擴展閱讀”和“案例討論”涉及基礎(chǔ)知識和案例，極大地提高了教材的可讀性、趣味性，有助于學生更好地理解正文內(nèi)容。[1]同時參考國內(nèi)有一定影響力的其他教材，如錢水苗主編的《環(huán)境資源法》、韓德培主編的《環(huán)境保護法教程》、曹明德主編的《環(huán)境資源法》、呂忠梅著《環(huán)境法案例辨析》、蔡守秋主編的《環(huán)境資源法教程》。[2]由于我國新環(huán)境法于2015年開始施行，相關(guān)的環(huán)境法教材沒有及時更新相關(guān)的內(nèi)容，因此，在環(huán)境法教學內(nèi)容上，通過查閱文獻和時事評論，結(jié)合我國立法新動態(tài)，補充新環(huán)境法的亮點，注重培養(yǎng)學生運用環(huán)境法基本理論分析問題和解決問題的能力。另一方面，對于農(nóng)林專業(yè)的學生，需及時補充污染防治的基礎(chǔ)知識，加深理解人類同環(huán)境間相互作用、相互促進、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系，污染物在土壤、水體、大氣等環(huán)境載體的遷移、轉(zhuǎn)化和積累規(guī)律，探索其對有機體的影響及其作用機理等。將國內(nèi)外重大環(huán)境污染事故貫穿于污染防治法的講解中，如土壤污染、水污染、大氣污染等對環(huán)境和人體的影響等。[3]抓住環(huán)境容量及自然資源利用行為的核心，突出生態(tài)承載力原則的重要性。通過了解這些知識，讓學生更加深入地理解人與環(huán)境應(yīng)和諧共處。在自然與資源保護法的教學內(nèi)容中，農(nóng)林專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)較為完整，已具備生態(tài)學、林學的基礎(chǔ)知識，相對而言，森林法、水土保持法、防風治沙法等自然資源保護法的內(nèi)容較容易引起學生學習的熱情，教學效果較好。在教學內(nèi)容中，介紹我國自然資源儲量及污染、破壞的嚴峻形勢，強化學生對自然資源保護的法律認識，真正擔負起促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重任。

三、綜合運用各種教學手段和方法，提高課堂教學質(zhì)量

1.案例教學在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)中的適用。案例教學方法，是一種開放式、互動式的新型教學方式，當前已廣泛用于環(huán)境法授課中。通過將實際事件的典型過程再現(xiàn)出來以引導和培養(yǎng)學生的推理能力，對提高學生的學習興趣、運用環(huán)境法學理論知識解決實際問題的能力和素質(zhì)起到了很大的作用。[4-6]隨著環(huán)境問題的凸顯，一些單項法和綜合法存在長期爭議，為適應(yīng)新形勢的環(huán)保需求，一些單項法經(jīng)歷了多次修改，如在大氣污染質(zhì)量標準及相關(guān)防治法律方面，2012年，新修訂了《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》，加強了大氣污染綜合防治重點工作，新標準增加了細顆粒物（PM 2.5）和臭氧（O3）8小時濃度限值監(jiān)測指標。2013年1月，全國出現(xiàn)4次較大范圍霧霾過程，涉及30個省（區(qū)、市），多個城市PM 2.5指數(shù)“爆表”，2013年9月份國務(wù)院出臺了《大氣污染防治行動計劃》（即大氣“國十條”）以及《京津冀及周邊地區(qū)落實大氣污染防治行動計劃實施細則》兩個重頭文件。因此，案例教學法中存在案例時效性問題，對于案例分析，需考慮其依據(jù)的法律條文是否修改版本，尤其是新法和舊法變動較大時，需對比分析。在選擇案例時，多引入當前的熱點環(huán)境污染和資源破壞事件，更能引起學生的共鳴。其次，案例選擇具有真實性。在金瑞林主編的《環(huán)境與資源保護法學》（第三版）教材中有些案例，很多可以找到其事件發(fā)生的原型，搜集媒體對于該事件的報道，講解事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，通常更能激發(fā)學生的興趣。[1]另外，案例地域性問題，除了搜集全國典型案例外，多結(jié)合湖北恩施地區(qū)的環(huán)境問題，如環(huán)保局行政執(zhí)法、企業(yè)的污染物排放、盜伐濫伐林木、侵占林地等，易引起學生的警覺，加強其環(huán)保意識。由于多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)普遍，構(gòu)建多媒介形式、多樣化的案例教學形式容易實現(xiàn)，以解決學生運用環(huán)境法律解決實際環(huán)境糾紛的操作技能不高的問題。在教學中綜合運用實錄形式、列舉形式和視頻案例形式，可有效提高學生學習興趣和動力。[7]同時，為提高卓越農(nóng)林人才的實踐技能，必須循序漸進地實施案例教學，讓案例教學貫穿教學全過程。例如，2012年廣西龍江鎘污染事件的案例，涉及環(huán)境法內(nèi)容較綜合，如企業(yè)違法排污、環(huán)保監(jiān)督管理人員失職、重大環(huán)境事故的應(yīng)急響應(yīng)、公眾參與、漁民損失補償法律救濟、環(huán)保公益組織參與等。因此，該事件可貫穿于整個環(huán)境法教學過程中，循序漸進地講解其反映出來的環(huán)境法問題，不僅可鞏固已經(jīng)學習的知識點，同時可提出新的問題，為接下來的學習埋下伏筆，這樣學生學習起來連續(xù)性較強、印象深刻，學習效果也較好。因此，結(jié)合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標，從完善案例內(nèi)容和案例教學方式出發(fā)，構(gòu)建多媒介形式的、多樣化適用的教學案例庫，通過正確適用的案例庫來培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，形成雙向互動的良性機制。

2.嘗試“模擬法庭法”教學形式，注重學生解決實際問題的能力。由于民族院校農(nóng)林專業(yè)師資水平的限制，要籌措環(huán)境法律診所存在很大的現(xiàn)實困難。因此，為了提高學生解決實際環(huán)境糾紛的能力，模擬法庭在教學實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有著無可比擬的優(yōu)越性。這種形式一直被法學院廣泛采用，通過案情分析、角色劃分、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，可調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生解決實際問題的技能和態(tài)度。與法學專業(yè)相比，農(nóng)林專業(yè)在法律基礎(chǔ)理論上存在一定差距，因此，模擬法庭的開展實質(zhì)采用辯論的形式。例如，我們設(shè)計了一個模擬法庭，給出一個典型的案例，學生以“原告”或“被告”律師的身份出庭，“法官”由教師擔任。[8]教師根據(jù)學生的臨場表現(xiàn)點評，有利于深化學生對自己行為的學術(shù)理念內(nèi)涵的理解。這種方式不僅能考察學生對知識的掌握程度，還能鍛煉口才，培育分析解決問題的能力，養(yǎng)成全面、深刻、反向性和多維性思維的習慣，促進理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，為將來從事相關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)。[9]案例的選擇是實施“模擬法庭法”需注意的要點，對農(nóng)林專業(yè)學生而言，這無疑是新鮮的嘗試。除了參考經(jīng)典的環(huán)境糾紛處理案件的案例，需強化學生對模擬法庭實踐的理念，如親臨學校法學院模擬法庭的審判現(xiàn)場，關(guān)注《全國模擬環(huán)境法庭大賽》等。通過觀摩學習模擬法庭，了解司法審判實務(wù)技能，舉一反三，將實際案例進行必要的“學術(shù)加工”，使模擬法庭使用的案例兼具實踐性、生動性和豐富的學術(shù)理念及法的精神的內(nèi)涵。

3.落實“以學生為中心”教學理念。目前我國西部民族地區(qū)的環(huán)保宣傳才起步，一些環(huán)保公益組織已開始相關(guān)工作，民眾的環(huán)保意識已有一定提高。由于農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置，學生環(huán)保專業(yè)知識缺乏影響其對環(huán)境法教學內(nèi)容的理解與學習。例如，環(huán)境科學專業(yè)的學生會對理解和接受環(huán)境法中環(huán)境標準制度較為容易，而農(nóng)林專業(yè)學生會感到不習慣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師除了講解自己對法律的理解，還需要引導學生改變被動的學習方式，從環(huán)境法學教育中領(lǐng)會法律批判精神以及提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。[10]圍繞“以學生為中心”的教育理念，改變被動式的灌輸教授方式，加強學生自發(fā)學習的培養(yǎng)。一方面，通過積極的交流溝通了解學生的需求、調(diào)動學生學習主動性、強調(diào)參與和過程的教學評價等，做到全方位落實“以學生為中心”的理念，從而使大學培養(yǎng)的人才質(zhì)量得到保障與提升。[11]另一方面，采用“專題演講討論法”的形式讓學生積極參與到教學中。專題演講討論法將演講和討論有效結(jié)合起來，具有直接性、具體性、公開性的特征。[12]在教學中，應(yīng)用專題演講討論法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的興趣，鍛煉表達能力和邏輯思維水平。例如，針對教學內(nèi)容或一些熱點的環(huán)境事件，學生對此感興趣，可以讓學生通過制作PPT或口述等講解形式，鍛煉其從環(huán)境法學角度思維的能力，將學習興趣與環(huán)境法教學內(nèi)容和諧統(tǒng)一。對于環(huán)境法的法律責任內(nèi)容，課前讓學生集中練習典型案例，帶著疑問到課堂，讓“互動”落到實處，增強學生環(huán)境保護法律意識，達到提高教學質(zhì)量的根本目的。

四、組織參觀實習，理論聯(lián)系實際

針對環(huán)境法課程專業(yè)性強、實踐性強的特點和林學專業(yè)學生就業(yè)問題，組織學生到恩施州林業(yè)局參觀實習，培養(yǎng)學生實踐和觀察研究能力，通過參觀實習將所學專業(yè)融入到未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，學生參觀實習的積極性高，效果較好。通過林業(yè)局工作人員的專業(yè)和務(wù)實講解，有助于學生系統(tǒng)、直觀地認識目前林業(yè)資源環(huán)境保護的形勢：介紹了恩施市林業(yè)資源概況，森林、濕地、荒漠和陸生野生動植物資源保護監(jiān)督管理的規(guī)劃、管理、執(zhí)法工作等，講解了對于違反《森林法》、《野生動植物保護法》等實際執(zhí)法難度和力度等情況，以及林業(yè)產(chǎn)權(quán)的認證工作。當前林木的盜伐和濫伐情況中很多涉及到采伐許可證以及林權(quán)制度的問題。重點介紹了目前恩施地區(qū)在明晰產(chǎn)權(quán)、核發(fā)林權(quán)證方面的工作，以及面對山林糾紛時，工作人員的行政調(diào)解效果；針對少數(shù)民族地區(qū)群眾開展的自然資源保護方面的法律宣傳和法律知識普及活動的形式和效果。

通過參觀實踐活動，學生更深刻感受到環(huán)境保護法律在林業(yè)資源保護中的重要性，熟悉林業(yè)行業(yè)特點和自身專業(yè)技能要求，并充分把握專業(yè)學習與自身未來發(fā)展定位的關(guān)系。因此，注重理論與實踐的結(jié)合，才能更好地塑造綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、環(huán)保法律意識強的新型復(fù)合型農(nóng)林人才，為我國林業(yè)資源保護儲備力量。

五、結(jié)語

強化復(fù)合型的農(nóng)林人才生態(tài)環(huán)境保護法律意識，對于保護少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展尤為重要。針對環(huán)境法課程特點，結(jié)合民族院校農(nóng)林專業(yè)的具體教學情況，因地制宜地開展該課程教學內(nèi)容、教學方式和教學方法、教學實踐環(huán)節(jié)的改革與實踐，研究行之有效的卓越農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對主動適應(yīng)資源環(huán)境保護現(xiàn)實需求以及就業(yè)多元化的趨勢具有重要的現(xiàn)實意義。

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高職法律選修課教學中存在的問題

有的高職院?；蛉握n教師籠統(tǒng)地認為法律選修課的教學目標是提高學生的法律素質(zhì)，沒有針對高職學生及其專業(yè)的特點進行有針對性的設(shè)定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學目標與“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律基礎(chǔ)部分定位相同，有的與專業(yè)課中法律必修課的教學目標定位一致，而《法律基礎(chǔ)》是帶有普法性質(zhì)的教學，受學時等因素的限制，其教學目標只能是讓學生大致了解我國的法律體系概況；與專業(yè)相關(guān)的法律必修課強調(diào)是專業(yè)能力的培養(yǎng)，法律選修課的教學目標與此兩者定位相同，不利于其素質(zhì)教育功能的發(fā)揮。重法律知識的傳授，輕法律素質(zhì)的培養(yǎng)法律公選課的設(shè)置和教學仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養(yǎng)成放在重要的位置。從課程設(shè)置上看，法律公選課程的學科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個部門法學來作為公共選修課，然后按照專業(yè)課程的理論和知識體系進行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學方法比較單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)果導致知識和素質(zhì)的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學科體系的影響，現(xiàn)實中，高職法律選修課的教師往往選用法學專業(yè)的本科或高職教材，而這些教材對于大多數(shù)非法律專業(yè)的工科學生來說，其內(nèi)容過于專業(yè)和抽象，過于強調(diào)知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現(xiàn)象以及非法律專業(yè)學生法律學習需求的關(guān)注，并不適合法律選修課的教學。由于缺少合適的教材，法律選修課的學生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學中有的學生忙于記錄教師講授的內(nèi)容，一定程度上也影響了學習效果。成績評定隨意性較大由于班級人數(shù)多，學生來自不同的系部和專業(yè)，教學組織實施難度大，學生成績通常根據(jù)課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現(xiàn)象嚴重，往往出現(xiàn)雷同的題目和內(nèi)容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價的客觀公正性，也對教學過程產(chǎn)生不利影響。

改進高職法律選修課教學的路徑與措施

準確定位教學目標選修法律類課程的高職院校學生都不是法律專業(yè)學生，他們并不需要掌握系統(tǒng)的法律知識，也不需要多少法律事務(wù)的操作能力。法律公選課主要目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生的法律意識———自覺的守法意識、權(quán)利意識、規(guī)則意識和責任意識，培養(yǎng)學生對法律的信仰和情感，對法律權(quán)威的信服和遵從?！芭囵B(yǎng)大學生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養(yǎng)大學生的法律情感、法律信念。在教育過程創(chuàng)造一定條件，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律?！盵2]在此基礎(chǔ)上，適當強化學生法律運用能力的培養(yǎng)，特別是與其未來的工作和生活密切相關(guān)的法律能力的培養(yǎng)。打破課程界限，構(gòu)建法律公選課程體系高職法律選修課的設(shè)置要科學化、規(guī)范化。應(yīng)該打破傳統(tǒng)法律專業(yè)課程的束縛，根據(jù)非法律專業(yè)學生的特點和學生的實際需求進行有針對性地選擇和編排課程內(nèi)容，著重開發(fā)有助于增強學生法律意識和素養(yǎng)，提高法律問題應(yīng)對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養(yǎng)類的課程，可以開設(shè)《經(jīng)典電影中的法律文化》、《經(jīng)典文學中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養(yǎng)類的課程，可以根據(jù)學生需要將本來分屬不同專業(yè)課程的內(nèi)容重新整合，開設(shè)系列法律公選課程，諸如《創(chuàng)業(yè)中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學內(nèi)容，任課教師可以根據(jù)教學需要開發(fā)校本教材，編寫適合法律選修課教學特點的、有針對性的教材。在選用教材時，“應(yīng)注意教師教學與學生學習的適用，避免過于專業(yè)化。公選課不是專業(yè)課的重復(fù)，也不是專業(yè)課的簡單壓縮，自應(yīng)有別于專業(yè)課理論知識的系統(tǒng)和全面?！盵3]編寫或選用合適的教材，對教學內(nèi)容和教學效果有至關(guān)重要的影響。采取多種教學手段和方法高職法律選修課的教學中，教師除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)根據(jù)需要靈活采用其他教學手段和方法。案例教學法是法律課程教學中常用的方法，尤其在選修課的教學中需要加強應(yīng)用。所選案例應(yīng)貼近生活，反映熱點，真實可信，這樣利于激發(fā)學生的學習興趣，促進法律知識的內(nèi)化和法律意識的養(yǎng)成?？啥喟l(fā)掘視頻案例，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學生的學習主動性，培養(yǎng)其法律思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力。有條件的可以進行體驗觀摩教學，組織學生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調(diào)解中心的糾紛調(diào)解過程，親身體驗法律的適用過程。這樣的教學哪怕只有一次，將會對學生法律意識的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強過程考核，改進考核手段法律選修課必須加強成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學中多注意學生的課堂表現(xiàn)，多采用互動教學，記錄學生的學習態(tài)度和學習效果；可以通過作業(yè)等方式，考查學生在課外的學習狀態(tài)。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時成績在考核中所占的比重。另一方面要改進考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字數(shù)宜少不宜多，且應(yīng)堅決杜絕抄襲，以增強成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統(tǒng)的考試方式外，教師也可以根據(jù)課程特點和學生情況，采用項目調(diào)查研究、現(xiàn)場答辯、法律實踐總結(jié)報告等方式進行。

作者：徐升 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學院

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任園園（1993—），男，漢族，河南省輝縣市人，本科生，單位：河南師范大學法學院法學專業(yè)，研究方向：法學。

摘要：農(nóng)村低齡事實婚姻是指在農(nóng)村地區(qū)廣泛存在的不到法定結(jié)婚年齡的青年男女相互結(jié)合為夫妻、共同生活的現(xiàn)象，在現(xiàn)有經(jīng)濟條件下這種情況的出現(xiàn)常無法避免，其在存續(xù)期間上比狹義的事實婚姻多了“滿足法定婚齡前”這一階段。因此需要通過從法律層面探究低齡事實婚姻廣泛存在于農(nóng)村的種種原因，以及在當前市場經(jīng)濟條件下由此帶來的各方面不利后果，發(fā)現(xiàn)必須對農(nóng)村低齡事實婚姻者這一特殊群體加以法律調(diào)整，以維護他們的合法權(quán)益。為此，可以考慮通過對農(nóng)村低齡事實婚姻專門立法、進一步落實現(xiàn)行婚姻法律法規(guī)在廣大地區(qū)的普及、降低法定婚齡等有效途徑著手解決這一社會問題，使得農(nóng)村低齡婚姻者的權(quán)益得到法律應(yīng)有的保護。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟條件；農(nóng)村低齡事實婚姻；法律視角；相關(guān)權(quán)益保護

前言：通俗的講，低齡事實婚姻是指年齡尚未達到法定結(jié)婚年齡而選擇結(jié)婚的情況。隨著年限的推移，低齡事實婚姻也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉苫橐龊褪聦嵒橐鰞煞N情況，相關(guān)問題在法律界和學界已經(jīng)基本形成共識。本文研究農(nóng)村低齡事實婚姻，則主要結(jié)合農(nóng)村低齡事實婚姻的基本情況，同時參考學界對于事實婚姻等其他相關(guān)問題的研究，沿著農(nóng)村低齡事實婚姻的概況、農(nóng)村低齡事實婚姻廣泛存在的原因、農(nóng)村低齡事實婚姻的不利后果以及根據(jù)當前市場經(jīng)濟條件解決這一現(xiàn)狀的措施等一系列問題展開探討，具體詳見下文。

一、農(nóng)村低齡事實婚姻的概況

自我國現(xiàn)行婚姻法頒布實施至今，已經(jīng)有三十余年的歷史。然而，縱觀我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，以及相對落后的老少邊窮地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，由于種種原因，低齡事實婚姻的情況仍然廣泛存在。那么什么是低齡事實婚姻呢？事實婚姻是相對法律婚姻而言的，是指未到法定結(jié)婚年齡的公民以夫妻名義同居的現(xiàn)象。廣泛存在的低齡事實婚姻是不受法律保護的。選擇低齡事實婚姻的男女雙方普遍選擇先辦理結(jié)婚儀式，待到法定結(jié)婚年齡再到婚姻登記機關(guān)辦理結(jié)婚登記手續(xù)。此外，還有選擇虛報年齡蒙混過關(guān)領(lǐng)到結(jié)婚證、代替結(jié)婚登記的、或者辦理假結(jié)婚證的，有的日子過著過著就把這件事拋在腦后了，各種現(xiàn)象都有可能存在。

二、農(nóng)村經(jīng)濟水平低下導致低齡事實婚姻廣泛存在的原因

（一）男女比例失調(diào)的壓力

在男女比例失調(diào)越來越嚴重的今天，造成很多地方的年輕男孩娶妻難。再加上由于農(nóng)村經(jīng)濟情況長久未得到改善，適齡女孩到城市打工后多不愿再回到農(nóng)村，轉(zhuǎn)而嫁入城市，進一步加劇了嚴峻的“婚源”，老人生怕孩子打光棍，只要孩子一下學，早早的就幫孩子張羅婚事，生怕好姑娘都被人挑走了，自己孩子娶不到媳婦，打一輩子光棍。這一現(xiàn)象在窮困的邊緣地區(qū)最明顯，越來越多的光棍可以證明這一點。

（二）青年一代“被結(jié)婚”

很多農(nóng)村孩子選擇低齡事實婚姻并不是他們自己的真實意思表達，用流行的詞匯叫“被結(jié)婚”，且大多體現(xiàn)為兩種：

其一，成家立業(yè)是傳統(tǒng)父母的想法，認為只要孩子一結(jié)婚，生活壓力就會逼迫著著他們成熟懂事，慢慢丟下貪玩的習性和孩子氣的作風，扛起自己的責任。所以，家人想讓自己孩子早點成家，了卻孩子的終身大事，老人們也就省心了。甚至有的父母，不顧孩子的態(tài)度，一下學就把孩子的婚事辦了。

其二，兒孫滿堂是很多老人的心愿，看著同齡人都抱著孫子或外孫了，心里羨慕又著急，也趕緊催促自己的孩子早點結(jié)婚。有的年輕人即使想在更成熟穩(wěn)重后再結(jié)婚，可是無奈父母的頑固與逼迫，實在抵擋不住耳提面命的催促，被迫選擇低齡婚姻。

（三）落后的婚姻文化

廣大的農(nóng)村地區(qū)，以及相對落后的老少邊窮地區(qū)落后的婚姻文化根深蒂固，這是農(nóng)村低齡事實婚姻廣泛存在的最主要原因。首先，早婚早育在當?shù)匾呀?jīng)成為一個傳統(tǒng)。如果你成了“大齡青年”還沒有結(jié)婚，那么你可能會遭到嘲笑和各種猜測。其次，對農(nóng)村人來說，結(jié)婚多數(shù)時候是傳宗接代并產(chǎn)生勞動力的方式。父母輩總是有人丁興旺的傳統(tǒng)觀念，輕度的包辦婚姻自然避免不了。

三、農(nóng)村低齡事實婚姻的不利后果

（一）對選擇齡事實婚姻者自身的不利后果

低齡事實婚姻不受法律的承認和保護，其維系主要靠當事人的道德自律、社會倫理、輿論、雙方共同生活體的內(nèi)在“向心力”等非強制約束力。如果期間婚姻破裂，低齡事實婚姻只能以同居關(guān)系處理。這對于他們權(quán)益的保護，尤其是處于弱勢地位的婦女的權(quán)益的保護，是十分不利的。

至于虛報年齡、蒙混過關(guān)領(lǐng)到結(jié)婚證，辦理假結(jié)婚證的，其婚姻自然是會被宣告無效，依然屬于低齡事實婚姻的范疇。那一部分日子過著過著就把結(jié)婚登記忘記這件事忘記的低齡婚姻者，一旦婚姻出現(xiàn)破裂，同樣只能以同居關(guān)系進行處理。

（二）對低齡事實婚姻者父母輩的不利后果

新生代父母多半不能自立生活，尚不具備撫養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)而成為“啃老一族”，增加父母的責任和負擔。十七八歲就開始談婚論嫁，孩子滿月也就20歲左右，奶粉錢都負擔不起，更多的還是靠父母。這樣一來，他們的父母就要承擔撫養(yǎng)兩代人的重任。

（三）對國家政策、法律法規(guī)的不利后果

農(nóng)村以及老少邊窮地區(qū)存在低齡事實婚姻狀況，和我國的計劃生育、晚婚晚育的國策是背道而馳的，不利于人口素質(zhì)的提高，也加快了人口增長速度。并且低齡事實婚姻也在一定程度上助長了早婚早育、甚至近親結(jié)婚的出現(xiàn)。

四、解決農(nóng)村低齡事實婚姻的對策

（一）就農(nóng)村低齡事實婚姻專門立法

低齡事實婚姻作為不受婚姻法保護的對象，可以在《婚姻法》中以“事實婚姻”為名設(shè)定章程，另以“農(nóng)村低齡事實婚姻”為名設(shè)定專節(jié)，集中規(guī)制農(nóng)村低齡事實婚姻問題。首先對農(nóng)村低齡事實婚姻的內(nèi)涵和外延進行界定，明確其構(gòu)成要件。其次建立農(nóng)村低齡事實婚姻準正制度和相應(yīng)的農(nóng)村低齡事實婚姻解除制度，對此帶來的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的規(guī)定可以參照婚姻關(guān)系和狹義事實婚姻關(guān)系，進行詳盡的規(guī)制。建立相應(yīng)的經(jīng)濟補償制度，既可以妥善處理雙方關(guān)系，又不至于使弱勢群體承擔極為不利的負擔。

（二）加大對婚姻法律法規(guī)的宣傳力度

根據(jù)民政部頒發(fā)的婚姻登記工作暫行規(guī)范規(guī)定，婚姻登記機關(guān)負有宣傳婚姻法律法規(guī)，倡導文明婚俗的職責。從當前農(nóng)村婚姻登記的實際情況來看，農(nóng)村婚姻登記機關(guān)對婚姻法律法規(guī)的宣傳力度是不夠的。主要表現(xiàn)在：一方面，農(nóng)民對結(jié)婚登記缺乏應(yīng)有的認識，不結(jié)婚登記的比例較高。另一方面，農(nóng)村低齡結(jié)婚的現(xiàn)象非常普遍，這和法律規(guī)定不相一致。這嚴重破壞了法律的權(quán)威，影響婚姻制度的貫徹，因此需要加大對婚姻法律法規(guī)的宣傳力度。

結(jié)語：低齡事實婚姻廣泛存在于我國的農(nóng)村地區(qū)以及老少邊窮地區(qū)是多種因素綜合作用的結(jié)果，自然想要解決這一問題、切實維護廣大低齡事實婚姻者以及與其利益相關(guān)者的合法權(quán)益，也需要各個反方面的努力。在法律層面上，希望能夠引起立法部門的重視，使得這一特殊群體合法權(quán)益的保護有法可依。（作者單位：河南師范大學法學院）

參考文獻

[1]許莉.我國事實婚姻立法研究[J].東方論壇，2007，（1）：105.

[2]李燕華，李婷婷.我國農(nóng)村婚姻行為模式和生育文化的變遷研究[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）.2011（1）.

[3]《婚姻登記條例》

[4]《中華人民共和國婚姻法》

篇9

國家如此，學校如此，個人也是如此，唯有自強不息，才能在競爭中勝出。作為母校，總希望你們的道路上多一些平坦，少一些坎坷，但是不管是在什么地方、什么單位、什么崗位工作，總會遇到困難、挫折，如果我們不想一蹶不振，就只有選擇自強不息。以下是小編為大家整理的結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿，供大家參考學習。

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿1大家下午好。

很榮幸, 我能作為學員代表在這次研修班結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言。

在離開大學校園接近三年，我有幸再次走進課堂學習充電，感覺如沐春風。這周星期三我接到人力資源張部長的電話，說要我在這次結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言。研修班學習的確收獲很多新知識，更新了很多新的理念，但作為發(fā)言交流本身，則不是一件輕松的事情，盡管這幾天時時掛在心上，但是到了昨天晚上，我還沒有想好該怎么來講。工作任務(wù)還是要完成的，因此，我選擇了兩點來和大家分享一下：

一、學習

學習應(yīng)該是一個很復(fù)雜的行為過程，僅靠書本是不夠的，單靠學別人的也是不夠的，學習和實踐感悟結(jié)為一體才是完整的學習過程。

浙江工業(yè)大學為我們研修班聘請的諸位名師，都講得很好，而我則是當時感覺講得很好，回來后感覺也不錯，也曾有在工作留心實踐的心理，但一旦進入工作，這不錯的感覺，不知不覺地“煙消云散”。我想這就是因為管理是藝術(shù)，而不是科學，而這個藝術(shù)只能在具體的實踐中產(chǎn)生，不可能在書本、課堂中學到，書本和課堂的作用，更多地在于啟發(fā)和啟迪。使其在具體實踐中能更快、更好地形成藝術(shù)，而這又是不可替代的。所以通過書本和課堂學習，仍然是的，最有效的方法。研修班結(jié)束了，但是我們的學習還沒有結(jié)束。把這次學到的東西跟實踐結(jié)合起來，才是真正的完成了學習。

二、創(chuàng)新

昨天x西博會杭州市西湖區(qū)創(chuàng)新大會在省人民大會堂隆重召開，會議介紹了西湖區(qū)概況及科技創(chuàng)新、招商引資相關(guān)情況，還表彰獎勵了科技創(chuàng)新、科技進步等先進單位和個人。我們公司也被授予了“重點創(chuàng)新項目”榮譽稱號。

前段時間剛剛結(jié)束了x大，在x大報告里，共有56處使用到“創(chuàng)新”的用語，如：實踐創(chuàng)新、科研方法創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新活動、創(chuàng)新發(fā)展觀念等等。從中我們可以看出，政府把創(chuàng)新工作提到了一個很高的層次。

21世紀不變的是變化，這句話講得很好。這次研修班專門有一課是講創(chuàng)新管理，很多課程中也講到了創(chuàng)新。鯉魚之所以可愛是因為有鯉魚跳龍門的故事，鯉魚不跳龍門是枉得虛名，我們不能面對挑戰(zhàn)就要被淘汰。在競爭的社會里，時刻要迎接挑戰(zhàn)，那么我們必須創(chuàng)新，必須不斷的逆流而上。創(chuàng)新是無心和有心的結(jié)合，在工作中保持一顆創(chuàng)新的心，肯定能帶來不一樣的收獲。當然，創(chuàng)新肯定會有失敗，而且，很大一部分都會失敗，希望各位領(lǐng)導能給予充分的寬容和支持。

公司就像一頭牛，我就是放牛娃，牛放好了，我可以喝牛奶、領(lǐng)工錢。放牛娃只有通過學習和努力把牛放好了，產(chǎn)奶多了，放牛娃才有好生活。這里我祝愿我們的公司跟著中國的經(jīng)濟越來越牛。

最后，感謝各位名師，感謝公司，感謝吳總能給我這次機會參加培訓，讓我在這短暫的學習生活中獲得了寶貴知識、留下了美好記憶。謝謝大家!

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，親愛的國培班的同學們：

大家下午好!

我是來自x市x縣的x，很榮幸能代表所有學員在結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言。在此，我首先代表國培小語班所有學員，向為我們提供本次培訓機會的省教育廳，承擔本次培訓的周口師院，文學院，以及對我們關(guān)懷備至的領(lǐng)導老師們，表示衷心的感謝，謝謝你們!

在這三個月中，我們認真聆聽省內(nèi)外專家的精彩講座，感受一線名師的課堂魅力，領(lǐng)略周口名校的特色風采，參加豐富多樣的文藝活動，帶給我們的，是前所未有的精神大餐，我們的教學思想得以洗禮，教學觀念得以改變。短短三個月，我們能有這么多的收獲，和周口師院精細化、人文化的管理分不開。學校精心設(shè)計培訓課程和研修內(nèi)容，認真選聘專家教授和名師，開展一系列的教學觀摩與實踐活動，又安排置換生頂崗實習。這一切，豈是我們心中的一個“謝”字了得。

分別在即，三個月前的美麗相聚，還在眼前浮現(xiàn)。

x年的秋天里，我們在周師相遇，幸運的我們，遇到了周師這么多可親可敬的老師，結(jié)識了小語班這么多親密無間的朋友。三個月的時光，我們一起學習，一起相處，有太多的收獲，太多的感慨，點點滴滴，都是那么美好。學術(shù)報告廳，有我們認真聽課的集體身影;太昊陵景區(qū)，有我們開心游玩的歡樂笑聲;才藝展示的舞臺上，有我們詩詞歌舞的激情魅力;東苑9舍的寢室，有我們朝夕相處的真摯友情。敬愛的老師們，親愛的同學們，請記住，記住這一段清新潔凈的時光。正如x老師才藝展示的那首歌中所唱：“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑……”愉快而充實的學習生活一晃而過，讓我們感覺三個月是那么短暫。有太多的難忘，有太多的不舍。此時此刻，難說再見，卻只能說再見!

x國培計劃脫產(chǎn)置換學習，今天已全部結(jié)束。但我們相信，今天的結(jié)業(yè)典禮，絕對不是一個結(jié)束，而是一個新的開始。我們將要帶著滿滿的收獲，回歸各自的工作崗位，去追尋和享受我們這輩子都熱愛的幸福教育，讓我們站在課程改革的前沿，做好模范帶頭作用，成為一個火種，帶動身邊的同伴，一起點燃基礎(chǔ)教育的希望，照亮基礎(chǔ)教育的天空。同時我們堅信，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，即使背著行囊各奔東西，也擋不住我們真摯友情的繼續(xù)。但愿每一位學員在之后的時光里，能回憶起這段溫馨的日子，但愿每一位學員都能有新的收獲和成長!

最后，請允許我再次代表所有學員，感謝省教育廳給予我們這次難得的學習機會，感謝x師范學院為我們提供溫馨的學習場所，感謝x老師x老師兩位班主任無微不至的關(guān)心照顧，感謝幾位班長的熱心組織和默默付出，感謝x老師x老師為我們的忙前忙后，感謝各位學員之間的團結(jié)協(xié)，更感謝我們在座的每一位，把最美好的一面留給了周師，把真誠友誼留給了大家，把信心和收獲留給了自己。

最后，在元旦佳節(jié)即將來臨之際，衷心祝愿所有領(lǐng)導、老師和親愛的同學們，在新的一年里：身體健康，工作愉快，家庭幸福，一切順心如意!我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿3敬愛的老師、親愛的同學們：

大家上午好!

沐浴著冬日的陽光，我們又迎來了盼望已久的寒假?；仡櫼粚W期的學習和工作，我們感慨頗多：每一天都有我們的奮斗，每一天都有我們的思索，每一天都有我們的收獲，每一天都有我們的成長!早讀時，教室里傳出朗朗的讀書聲;課堂上，同學們專注傾聽，積極動腦，勇于發(fā)問;課間，文明休息，熱情問好。本學期還增加了中午課前十分鐘的習字，每周必有的讀書日，每月必有的主題板報，使我們各方面的綜合素質(zhì)得到提高。特別是每天上午第一節(jié)課后，晨跑成了我們學校一道亮麗的風景線……全校師生精神振奮，從我做起，從小事做起，從細節(jié)做起，以實際行動為我們學校增光添彩。

本學期，我們學校開展了各項豐富的活動和比賽，讓我們一起來回顧一下精彩的校園生活：

九月份，為了展示我校學子的風采風貌，規(guī)范我們的廣播操動作，提高廣播操的質(zhì)量。我校舉行了廣播操比賽，12個班的全體學生都參加了本次比賽。通過這次比賽，不但提高了學校廣播操的整體質(zhì)量，培養(yǎng)了我們挺拔的身姿和幽雅的氣質(zhì)，同時還增強了班級的凝聚力，以及同學們的集體主義榮譽感、團結(jié)協(xié)作和拼搏進取的精神，是對我校教育教學成果的一次成功的檢閱與展示。

十月份，我校又舉行了國歌校歌比賽，同學們和老師都投入了極高的熱情，刻苦排練，嘹亮的歌聲在校園上空回蕩。各班都取得了很好的成績，通過本次比賽增強了我們的愛國愛校情懷，又培養(yǎng)了我們的集體榮譽感。

十一月份，我校舉行了一年一度的三跳比賽，此次比賽豐富了我們的課余生活，增進了同學們之間的默契和團結(jié)合作的能力，讓我們在運動中不但身體的得到了鍛煉，還體會到了無盡的快樂。

十二月份，我校又舉行了迎元旦校園小歌手比賽，這次比賽為我們忙碌壓抑的學習生活帶來了一絲新鮮的空氣，為大家提供了一個交流的平臺，為喜歡唱歌的同學提供了一個展示自我的舞臺。

本學期我們在老師的指導下，制作了科學展板、數(shù)學展板、美術(shù)展板和英語展板，為大家提供了一個很好的交流展示平臺。真正做到學有所長，學有所用。

在此次期末測試中，有的同學取得了好的成績，希望你們不要驕傲，再接再厲，爭取更大的進步;有的同學可能沒有考好，送你們幾句話用以共勉：一個人最可貴的就是不怨天尤人，不灰心喪氣。即使暫時落后，或者是偶爾失敗，也應(yīng)以一種百折不撓、自強不息的精神去拼搏，去奮斗!成績只能代表過去，我想在新的一年里，同學們會有更多的進步。

快樂的寒假生活從明天起就要開始了，寒假既是過去學期的結(jié)束，同時又是新的開始。祝同學們寒假過得有意義，春節(jié)愉快!也祝你們的爸爸媽媽幸福安康!

謝謝大家!

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿4各位老師們、同學們：

今天，我們歡聚一堂，在這里隆重舉行x級法學本科畢業(yè)生畢業(yè)典禮及畢業(yè)證書授予儀式。這是一個非同尋常、令人難以忘懷的重大節(jié)日。在此，我謹代表焦作廣播電視大學向全體畢業(yè)生表示熱烈的祝賀!祝賀你們圓滿地完成了學業(yè)，掌握了現(xiàn)代科學知識;祝賀你們修滿了法學本科專業(yè)所需的學分，順利地拿到了本科畢業(yè)證書;同時也祝賀你們圓了自己的上大學本科的夢想。這是你們?nèi)松鷼v程的一次重大飛躍，我們?yōu)槟銈兡軌蝽樌麑崿F(xiàn)這一次飛躍而感到由衷的驕傲。

學員們，三年前，你們滿懷希望和憧憬，從全各單位來到焦作廣播電視大學，成為了我校開放教育本科法學專業(yè)的首批學員。作為首批法學本科學員。可以說，能否把你們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的合格人才，直接關(guān)系到學校開放教育的成功與否。你們的學習和生活，始終牽動著學校每一位領(lǐng)導、每一位老師的心。三年來，學校始終按照“以服務(wù)為本，學員第一”的理念，積極為大家提供良好的教學支持服務(wù)。法理辨析室、多媒體教室的建立，多種媒體教材的提供，高水平專業(yè)教師的聘請，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新，計算機基本技能的培訓等。特別是前一段“非典”疫病流行時期，學校領(lǐng)導及時提出了“一手抓”非典“預(yù)防，一手抓教與學模式調(diào)整”、“一手抓”非典“預(yù)防，一手抓教學質(zhì)量”的指導思想，轉(zhuǎn)變教與學模式，通過網(wǎng)絡(luò)課堂。E--mail、BBS討論、電話、有線電視等方式實現(xiàn)教學，以彌補面授教學的不足。這一切都是學校針對開放教育本科專業(yè)的特點，提供的力所能及的服務(wù)。

學員們，三年來，你們克服種種困難，較好地處理了工學矛盾，做到了學習工作兩不誤;三年來，你們刻苦學習，孜孜不倦，掌握了較高的法學知識;三年來，你們從陌生到相識，從相識到熟悉，最終成為朋友，這不能不說是電大給你們提供了認識機會，不能不說是每學期的學員聯(lián)歡會使你們成為朋友的結(jié)果;三年來，你們刻苦鉆研，不懈努力，掌握了較高的計算機技能，目前有的同志以成為自己單位的計算機高手。這些都是令我們極其欣慰的。希望大家都能學以致用，成為各自工作崗位上的優(yōu)秀工作者。

當前，隨著“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的推進，越來越多的人進入開放教育課堂學習，這樣如何確保教學質(zhì)量，如何進行學員管理等問題就擺在了我們面前。學校將以你們首屆法學本科畢業(yè)生為契機，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索和改進開放教育教與學的手段和方法。爭取使我校的開放教育水平再上一個新臺階。

請學員們經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，當你們事業(yè)有成的時候，不要忘了向母校報喜，當你們遇到困難和挫折時，母校會給予你們的幫助和支持。

最后，再次祝賀你們圓滿完成學業(yè)，順利拿到畢業(yè)證書。

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大學生對法律的認識的調(diào)查報告一

秉承學院團委實踐真知,提升自我,服務(wù)社會,共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會調(diào)研活動作為我的實踐內(nèi)容。眾所周知,法律是我們維護正當權(quán)益的武器,只有充分運用法律,才能很好地保護我們的合法權(quán)益,而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業(yè)知識的21世紀高級人才,其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業(yè))進行了調(diào)查。

一、 研究方法,問卷調(diào)查

調(diào)查時間為xx年年2月10日,在我的高中同學的幫助下,對汕大未返鄉(xiāng)過年的50名非法學本科專業(yè)的外地大學生進行問卷調(diào)查,調(diào)查方式是無記名填寫調(diào)查問卷,人工進行調(diào)查結(jié)果分析,從而得出調(diào)查結(jié)論。

二、 調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，對大學生的法律意識有了基本了解，調(diào)查情況如下：

1、85.13%的大學生認為法律與他們的生活密切相關(guān)，但還有少數(shù)14.87%認為無關(guān);

2、54.87%的大學生秉信法律能為他們解決現(xiàn)實中的問題糾紛，維護切身的利益，8.21%卻認為不能，還有36.92%認為目前不能，但相信以后會逐漸完善;

3、23.59%的大學生對法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)的了解不是很清楚，73.33%大學生了解一般，只有3.08%了解很透徹;

4、通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道獲得法律知識的學生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關(guān)法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數(shù)，為10.77%;

5、問如果你在網(wǎng)上買到一件偽劣的電子產(chǎn)品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學生認為多一事不如少一事，自好自認倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益;

6、問：某人經(jīng)過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認。那他該怎么辦?

其中1.54%認為找不到肇事者，只能自認倒霉，88.72%贊成報警，讓公安機關(guān)介入調(diào)查此事的方案，9.74%的大學生主張把整棟樓的居民全告到法院;

7、12.31%學生認同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對;

8、只有少數(shù)14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經(jīng)歷;

9、83.08%大學生認為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業(yè)宣傳屬侵權(quán)行為，8.21%大學生持相反觀點，另有8.72%表示不清楚侵權(quán)與否;

10、如果被侵權(quán)，5.13%大學生認為無所謂，反正對自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅持私了不行，要用武力解決，67.69%大學生則希望通過老師了解相關(guān)法律知識，拿起法律武器保護自己;

11、對于大學生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認為要嚴格禁止，甚至8.72%的大學生主張應(yīng)加以處罰，65.13%認為應(yīng)加強宣傳教育;

12、50.26%大學生認為法律的執(zhí)行在新聞、報刊、電視、廣播等輿論的監(jiān)督下最有效，18.97%認為在黨委政府，人大，政協(xié)等領(lǐng)導機關(guān)的監(jiān)督下行之有效，23.08%認為群眾監(jiān)督更有力，4.62%認為這取決于執(zhí)行機關(guān)的自我監(jiān)督，最后有3.08%表示說不清;

13、79.49%大學生同意欠債還錢，天經(jīng)地義的說法，14.36%則不認同，6.15%覺得得看錢數(shù)目大小，如數(shù)額較大則同意，數(shù)額小就無所謂;

14、80%大學生認為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;

15、2.05%大學生表示從來不會關(guān)注日常生活中社會發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經(jīng)常關(guān)注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。

備注：本次調(diào)查問卷共200份，有效填寫人次為195。

三、原因分析

(一)、學生方面的因素。

(1)重視程度不夠，缺乏主動性。根據(jù)調(diào)查了解到，仍有14.87%大學生認為法律知識與他們的生活無關(guān)。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生普遍認為專業(yè)知識才是他們應(yīng)該努力與花放精力的方向，不是法律專業(yè)的學生把時間浪費在學法律知識上并不能獲得什么實質(zhì)性利益，是極愚蠢的行為。據(jù)我切實了解，多數(shù)大學生認為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會主動學習法律知識。學校開設(shè)的相關(guān)課程，也只求考試過關(guān)，大多數(shù)學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一;

(2)傳統(tǒng)的妥協(xié)性與劣根性。調(diào)查表明，占很大比例的大學生在自己合法權(quán)益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協(xié)觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)

(3)缺乏實踐性。關(guān)注日常生活中社會發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調(diào)差人數(shù)的7.18%，微乎其微。且只有少數(shù)14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經(jīng)歷。大學生極少參加法律實踐，是對現(xiàn)實法制缺乏感性認識的主要原因之一。

(二)、教師、學校方面的因素

(1)重視程度不夠。除了法律專業(yè)的以外，其他院系的有關(guān)法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，對于學生在課堂看其他與課程無關(guān)的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關(guān)的事的現(xiàn)象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學傳統(tǒng)了，這師生默契潛滋暗長，發(fā)展得順乎自然。由此，學生得到的法律知識更加貧乏了;

(2)課堂氣氛沉悶。法律知識相對于其他學科，確實比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動性，導致課堂氣氛呆板，學生昏昏欲睡，鮮有積極性;

(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。

四、調(diào)查總結(jié)及應(yīng)對措施

調(diào)查顯示大學生的維權(quán)及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學?？捎嗅槍π缘貜娜矫嫒胧?。

(一)進行普法教育

1、教學內(nèi)容的選擇：

應(yīng)充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，應(yīng)講授與學生有一定聯(lián)系的法律，容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育獲得值得運用法律手段保護自己合法權(quán)益的觀念;

2、，教學方法的改革：

原本枯燥的法律課加上教師死板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應(yīng)采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結(jié)合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。

(二)實踐性的增強：

多組織學生進行與法律有關(guān)的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應(yīng)采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養(yǎng)同組織活動相結(jié)合、達到事半功倍的效果。

1、組織學生開展模擬法庭活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;

2、組織一些有關(guān)法學方面的知識智力競賽;

3、組織學生去法院旁聽，達到開拓視野，深入社會，更深切地體會到用法律保護自己的重要性的效果;

4、請有關(guān)辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權(quán)威。

目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進法治進程的障礙 ,所以 ,樹立法制觀念 ,增強全社會成員的法律意識 ,是實現(xiàn)我國法治化的前提，更是我們大學生的義務(wù)。

大學生對法律的認識的調(diào)查報告二

大學生是一個特殊的群體。從法律上來說，公民年滿18歲以后，父母的監(jiān)護職責已經(jīng)結(jié)束，不需再承擔子女的生活。大學生在進入大學時，基本都已經(jīng)年滿18歲，進入大學是其獨立生活的開始，也是其學習承擔責任、維護自己的權(quán)益的開始。

大學對于學生來說，尤其對于家庭有困難的學生來說，雖然還沒有完全步入社會，但卻需要獨立承擔一定經(jīng)濟責任。因此，在大學階段，打工兼職，是很多大學生特別是貧困生補貼微薄的生活費用的主要方式。據(jù)了解，約有10%到15%的在校學生有固定兼職，40%到60%的學生曾有兼職經(jīng)歷。1

大學生打工兼職的普遍，與他們勞動性質(zhì)的尷尬處境形成鮮明對比。在沒有制度保障的情況下，大學生兼職都存在什么樣的問題，而大學生又采取了什么樣的態(tài)度與方式去解決這些問題?筆者針對這些情況對在河北師范大學二學校采用隨機抽樣的方法發(fā)放問卷，形成了這份大學生兼職權(quán)益維護調(diào)查報告。

一、學校概況

韶關(guān)學院，位于韶關(guān)市湞江區(qū)，是一所重點大學。建校五十一年來，為國家培養(yǎng)了各類人才10萬余人?，F(xiàn)有全日制本?？圃谛Ｉ?1573人，成人教育在校生8565人。建校五十一年來，為國家培養(yǎng)了各類人才10萬余人?，F(xiàn)有全日制本?？圃谛Ｉ?1573人，成人教育在校生8565人。

二、調(diào)查方法

1、樣本的抽取：由于本報告的目的是為了獲取我校大學生兼職時權(quán)益維護的情況，因此，問卷的發(fā)放對象主要為曾有過兼職經(jīng)歷的大學生，沒有兼職經(jīng)歷的大學生不包括在調(diào)查范圍之內(nèi)。

2、問卷的發(fā)放與回收：本報告的研究對象主要為本校大學生，由于針對的是曾有兼職經(jīng)歷的大學生，本次調(diào)查選擇在學校兼職信息集中的學校進行發(fā)放，共發(fā)放100份問卷，回收83份，回收率為83%

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)該校大學生兼職中存在的問題

1、大學生兼職權(quán)益受到侵害現(xiàn)象較為普遍，但最后權(quán)益得到維護的比重較低。在 接受調(diào)查的大學生中，認為在兼職過程權(quán)益受到侵害的占46.99%，其中33.73%的同學認為所受到的侵害較小，基本可以忽略，認為在兼職工作中經(jīng)常受到權(quán)益侵害的同學有10.84%，而受到嚴重侵害甚至是被騙的同學占2.41%。

與權(quán)益受到侵害的普遍現(xiàn)象形成鮮明對比的是，當權(quán)益侵害發(fā)生后，最后 得到維護的大學生在所有樣本中僅占6.02%，在受侵害同學中占12.82%。 這些數(shù)據(jù)說明，大學生在兼職過程中權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象比較普遍，需要 1 李建明.暑期要打明白工[EB/OL].記者觀察.http: //people. com. cn/ GB/ paper53/ 6749/ 658415.htrn120xx. 5

學校和有關(guān)部門予以重視和提出解決辦法。

2、大學生兼職類型主要為家教和促銷，類型比較單一。調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，選擇家教 作為兼職的大學生比重最大，占36.14%。其次，選擇促銷的大學生比重僅次于家教，占25.3%。選擇服務(wù)業(yè)作為兼職的大學生占9.63%，企事業(yè)單位??占8.43%，而校園占4.82%，其他占6.02%。

從調(diào)查結(jié)果可看出，大學生兼職的類型比較單一，即社會給予大學生業(yè)余兼職的選擇途徑較少，這一點可從企事業(yè)單位實習的人數(shù)較少看出，正規(guī)的企事業(yè)提供的兼職機會較為可靠，學生也可以從中得到鍛煉，但是由于大學生本身也受到課業(yè)和時間安排的限制，難以從事全天候的工作，也會給企事業(yè)管理帶來一定難度。因此大學生盡管工作能力和知識水平較高，卻也較難受到企業(yè)青睞。

從事家教和促銷的大學生之所以比重很大，首先因為家教和促銷機會較多。其中，家教符合大學生本身的知識能力，加上家教多以小時給付工資，在課余時間從事家教是學生較為理想的兼職工作。其次，因為大學生是比較廉價的勞動力，而促銷無需工作經(jīng)驗，大學生形象青春活力，因此十分符合促銷的要求，這方面的機會也比較多。

校內(nèi)勤工助學的機會可以照顧到學生的上課時間，同時也更有保障，但是學校所能提供的機會較少，報酬也相對較少，所以所占比重并不大。

從大學生選擇的兼職機會來看，大學生兼職與專業(yè)學習關(guān)系不大，主要的目的還是為了緩解經(jīng)濟壓力和鍛煉自己各方面的能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，有46.99%的大學生在兼職中曾遭遇侵權(quán)。在本次調(diào)查中，我們對大學生兼職類型以及從事何種兼職時遭遇侵權(quán)進行了交叉分析，發(fā)現(xiàn)從事促銷兼職的大學生遭遇侵權(quán)比重最大，占侵權(quán)總?cè)藬?shù)的33.33%，家教次之，占30.76%。服務(wù)業(yè)占10.26%，企事業(yè)單位實習占7.96%，校園占5.13%，勤工助學占2.56%，其他占5.13%。

從上述分析可看出，促銷兼職機會雖然較多，但保障性低，容易遭遇侵權(quán)。家教和服務(wù)業(yè)的雇主一般都是個人或者商戶，信譽程度不高，侵權(quán)情況也較為容易發(fā)生。勤工儉學的機會是由學校提供，保障性比較高，所以發(fā)生侵權(quán)的幾率較低。

3、調(diào)查結(jié)果顯示，大學生兼職侵權(quán)類型主要是工作時間過長，待遇過低，但克扣 工資的情況時有發(fā)生。在所接受調(diào)查的大學生中，認為兼職工作時間過長、工作量大，而待遇相對來說較低，抱持這種想法的大學生比重約83.13%。遭惡意拖欠和克扣工資的情況占12.04%，人格或身體受到傷害的情況較少，只占1.2%，其他類型占3.61%。

經(jīng)調(diào)查顯示，家教是所有兼職類型中每小時收入最高，每小時平均收入為15元，但家教按小時算，一般一個下午是按2小時計算。其余兼職工作的每小時收入平均在6到8元不等。因此，可以看出，大學生的收入水平較低，基本屬于廉價勞動力，并且還存在拖欠和克扣工資的情況，這種情況并不合理。

4、維權(quán)方式單一，難以維護自己的權(quán)益。面對權(quán)益遭受的侵害，43.37%的大學生 選擇主動與對方交涉雙方協(xié)商解決，24.1%的不采取任何措施忍氣吞聲，10.84% 的求助學?；蛘嚓P(guān)部門，9.63%找家人或他人幫忙，有7.22%的采取其他途徑解決，只有4.81%的提起仲裁或通過司法解決。

大學生權(quán)益受到侵害時首先想到的是主動找雇主協(xié)商解決，但是問題是否解決決定于雇主一方的態(tài)度。由于大學生兼職的雇主多為個人或者商戶，他們考慮到自身經(jīng)濟利益一般會讓協(xié)商難以達成。

但是大學生能夠采取維護自己利益的措施很少，加之對此不熟悉，相當一部分的大學生在面對雇主的強硬態(tài)度只好忍氣吞聲，不采取任何措施。如果采取法律程序解決問題，大學生需要面對訴訟周期長、成本高、法律程序繁瑣等問題，這些問題往往讓很多大學生望而卻步。

四、原因分析

1、難以得到法律法規(guī)的保護。勞動法保護的對象主要是與雇傭方簽訂合同的 勞動者，而大學生只是利用課余時間打工，不屬于就業(yè)，一般以口頭協(xié)議為主，不簽訂勞動合同，因此不屬于勞動法保護范圍。

2、由于大學生兼職方式的特殊性，其雇主多為個人或者私人商戶、企業(yè)。無 論是安全保障還是勞動保障，都可能由于雇主對自身經(jīng)濟利益的考慮而難以得到保障。

3、教育系統(tǒng)的保護不利。大學生兼職已經(jīng)是校園里的一種普遍現(xiàn)象，但是當 大學生在校外兼職權(quán)益受到侵害時，勞動糾察部門難以管轄，而學校也沒有相關(guān)部門替學生主張。同時，對學生兼職最低小時工資原則上不低于每小時8元的收入水平限定過低，校外兼職以此為參照，也盡力壓低大學生的兼職收入。

4、大學生維權(quán)意識淡薄，對于如何避免被侵權(quán)以及在侵權(quán)有哪些途徑可以選 擇沒有很清晰的概念，在自己協(xié)商不成的情況下往往采取忍氣吞聲的態(tài)度。

(二)建議意見

1、修善相關(guān)法律法規(guī)，保護大學生兼職的權(quán)益。大學生利用課余時間打工無論是緩解其經(jīng)濟壓力還是鍛煉其工作能力，都對其成長有很大幫助。因此，有關(guān)部門應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展，修改想干法律法規(guī)，對大學生的兼職勞動予以承認，并進行切實的保護，比如在政府或政府下屬機構(gòu)成立專門的保護大學生兼職的權(quán)益機構(gòu)，制定相關(guān)條例，規(guī)范兼職市場等。