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篇1

Abstract: The modern higher engineering education requires to highlight the characteristic of practicality, stress the organic combination of scientific education and humanistic quality education. Higher engineering education should be a kind of education that give consideration to technology application, scientific spirit and humanistic spirit. This paper taking engineering specialty practice of Yangtze Normal University for example, studied and discussed on constructing engineering applied talents training mode from two aspects of the research and practice on innovation practice teaching system.

關(guān)鍵詞: 實(shí)踐;教學(xué);體系;創(chuàng)新

Key words: practice;teaching;system;innovation

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0009-02

0引言

實(shí)踐教學(xué)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前,我國的工程教育的環(huán)境條件,既不具備美國工業(yè)界對(duì)進(jìn)入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行必要訓(xùn)練的工程師崗位培訓(xùn)系統(tǒng),又不像德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)那樣能向在校生提供參與工程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的足夠的訓(xùn)練。工程教育中實(shí)踐教學(xué)薄弱,工程類畢業(yè)生與歐美相比,缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)精神,不能很好地適應(yīng)工程實(shí)際需要和人才市場(chǎng)需求。新建工科院系要提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須在創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件和工程環(huán)境的基礎(chǔ)上,不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。

1實(shí)踐教學(xué)的理論研究

北京交通大學(xué)教授、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)業(yè)合作首席主持人查建中提出,我國工科教育改革有三個(gè)戰(zhàn)略選擇:一是“做中學(xué)”,二是產(chǎn)學(xué)合作,三是國際化?！白鲋袑W(xué)(Learning-by-doing)”是美國教育家杜威提出的著名的教育理論原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”,也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他明確提出:“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法”。在杜威看來,“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合,也就是知與行的結(jié)合。杜威理論在中國的轉(zhuǎn)化成果是中國著名教育家陶行知“在做中學(xué)”的“生活教育論”:“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”。雖然他們的理論是就普通教育而言的,但在高等教育中也同樣適用。美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院 2004年合作創(chuàng)立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO國際合作組織,我國汕頭大學(xué)就是其成員之一。CDIO是構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)行(operate)的英文縮寫。它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)。CDIO工程教育理念和模式也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的“做中學(xué)”的典范。我們要結(jié)合應(yīng)用型本科教育的實(shí)際,進(jìn)一步研究探討,構(gòu)建“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定和整體框架的構(gòu)建

長(zhǎng)江師范學(xué)院確定的工程學(xué)科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層和生產(chǎn)一線,德智體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)就是有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)這一要求,學(xué)院在教學(xué)工作“336工程、131戰(zhàn)略和分四步走行動(dòng)方案”中專門設(shè)立了“實(shí)踐教學(xué)模式改革與建設(shè)工程”,構(gòu)建了“兩個(gè)結(jié)合,三個(gè)層次,四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系框架?！皟蓚€(gè)結(jié)合”是指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合,教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合;“三個(gè)層次”是指通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次;“四年不斷線”是指從大一開始到大四,每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。各專業(yè)充分利用實(shí)習(xí)基地等資源,認(rèn)真進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),并在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予保障,保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

在實(shí)踐教學(xué)上要貫徹工程文化教育理念,堅(jiān)持“文理滲透、理工結(jié)合、人文協(xié)調(diào)”的原則,改革傳統(tǒng)工程教育中的實(shí)踐教學(xué)不足、忽視能力培養(yǎng)以及“狹窄于技術(shù)”教育的弊端。首先,在課時(shí)安排上,加大實(shí)踐教學(xué)比重。目前,我院集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理工類專業(yè)40-50周,人文社科類專業(yè)20-30周,以充足的時(shí)間保證實(shí)踐教學(xué);其次,在課程體系上,構(gòu)建“學(xué)科交叉融合、專業(yè)縱向優(yōu)化、課程模塊組合”的課程結(jié)構(gòu);第三,在教學(xué)內(nèi)容上,跟蹤經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展及時(shí)充實(shí)新技術(shù)新工藝內(nèi)容,特別是重視工程背景教育,在專業(yè)課中增加相關(guān)工程背景的內(nèi)容以及灌輸“大工程”、“系統(tǒng)工程”的觀念;第四,教學(xué)方式上,根據(jù)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)要求,注重從傳授事實(shí)性知識(shí)向獲得“怎么做”的過程性知識(shí)轉(zhuǎn)變,減少驗(yàn)證性、演示性、比較性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);在教學(xué)大綱中適當(dāng)增加學(xué)生自主選題的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)新課題研究,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題。同時(shí),加強(qiáng)各個(gè)工程中心的綜合性訓(xùn)練,營造工程環(huán)境和氛圍,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4建立多種實(shí)踐教學(xué)操作模式

為更好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革,2006年我院以校內(nèi)重大課題項(xiàng)目的形式在四個(gè)系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革試點(diǎn),每個(gè)項(xiàng)目資助10萬元;經(jīng)過幾年的實(shí)踐取得了階段性結(jié)果。四個(gè)系根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),建立了多種實(shí)踐教學(xué)模式。如機(jī)械工程專業(yè)的多層次系列訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系,具體地說,就是針對(duì)某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行基本動(dòng)手能力訓(xùn)練、針對(duì)某一專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練、針對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練、針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工程綜合能力訓(xùn)練,通過這種多層次系列訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì),提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題能力和解決工程實(shí)際問題能力。

5改革實(shí)踐教學(xué)方法手段

為了發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)模式的效力,教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)必須對(duì)各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合,要遵循一定的原則,采用一定的方法和技巧。我院在教學(xué)方法上突出多樣性和靈活性,變“灌輸式”為“參與式”,從 “依賴學(xué)習(xí)”走向“自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”;在教學(xué)手段上大力運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),把實(shí)踐教學(xué)延伸到課堂,用聲、像、圖、動(dòng)畫等模擬、仿真的現(xiàn)代教育技術(shù)把工程現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂上來,使得復(fù)雜的工藝技術(shù)變得有形可視,使綜合的工程過程能夠完整清晰。把教師科研項(xiàng)目、實(shí)際工程生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合起來,真題真做,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,為學(xué)生建立“個(gè)性化、主動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造條件。

6建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該與理論課的考核評(píng)價(jià)有明顯區(qū)別。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核,在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面應(yīng)盡可能多地覆蓋多種相關(guān)能力要素,包括理論知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)、協(xié)作、創(chuàng)新和責(zé)任感等;在評(píng)價(jià)的形式方面,以口頭與書面回答、技能測(cè)試、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等為主要形式。評(píng)價(jià)的結(jié)果不單純由學(xué)校和專業(yè)教師作最后定論,還應(yīng)綜合考慮企業(yè)及指導(dǎo)師傅以及同班級(jí)、同項(xiàng)目組的同學(xué)的評(píng)價(jià)。

我們可以建立立體考評(píng)制度:考試是一個(gè)重要方面,但不是唯一方面?？荚嚨姆绞椒椒ㄒ惨`活多樣,可采用以平時(shí)成績(jī)、期中、期末卷面考試與平時(shí)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目完成情況等實(shí)際操作相結(jié)合的模式,著重考核學(xué)生對(duì)課程的參與度、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn),特別突出對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和課程實(shí)務(wù)能力的考核。此外還要參考其他方面,如社會(huì)實(shí)踐(包括參與社區(qū)活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施、義工經(jīng)歷),個(gè)人成長(zhǎng)(通過課程的學(xué)習(xí),個(gè)人綜合素質(zhì)提升情況);多角度考評(píng)者(任課老師、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、學(xué)生自己的評(píng)價(jià))。

一個(gè)院校的實(shí)踐教學(xué)模式不可能只有一種,每種模式都有自己適用的條件和教學(xué)目標(biāo),因此,其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法也會(huì)有所不同,所以必須根據(jù)不同的模式建立健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。我院機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況整合實(shí)習(xí)內(nèi)容,制定考核標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)內(nèi)容清楚,考核指標(biāo)明確,便于組織實(shí)施,有利于調(diào)動(dòng)和督促學(xué)生參加實(shí)習(xí)。

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篇2

一、引 言

教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的生命線。一個(gè)大學(xué)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量、特色和社會(huì)適應(yīng)性，越來越影響到大學(xué)的生存和發(fā)展。特別是隨著我國入世、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段受到了沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。在這種新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，已成為大學(xué)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。

二、實(shí)踐教學(xué)新體系的初步構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、體制的改變、遠(yuǎn)行機(jī)制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。在對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整合、改革和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)目標(biāo)明確、層次分明，具有一定連續(xù)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)新體系。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系采用“頂層設(shè)計(jì)”方法設(shè)計(jì)，最頂層為目標(biāo)層。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上，以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)計(jì)能力）、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和分析解決實(shí)際問題能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑，因此將創(chuàng)新教育思想融入和滲透到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（三）經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)體系做到相互貫通，在內(nèi)容上達(dá)到層次化、綜合化;在形式上達(dá)到多元化;在時(shí)間上達(dá)到全程化（從大一貫穿到大四）。形成以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新科研等環(huán)節(jié)構(gòu)成的橫向體系，并且依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從低年級(jí)到高年級(jí)形成一個(gè)前后銜接，循序漸進(jìn)，由單一到綜合，貫穿全學(xué)程的縱向體系。在各個(gè)教育階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用與科研能力構(gòu)成的能力結(jié)構(gòu)發(fā)展要求，開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程，并將第二課堂與第一課堂有機(jī)融合，互相滲透。

三、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障系統(tǒng)

（一）實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)被固化到教學(xué)計(jì)劃中

人才培養(yǎng)方案是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系，兩者在教學(xué)計(jì)劃中相互穿插，與有關(guān)課程相互匹配、協(xié)調(diào)一致，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)計(jì)劃修訂過程中，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，充分考慮實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)不同層次與理論教學(xué)的相關(guān)性、協(xié)調(diào)性，對(duì)課程體系進(jìn)行重組和整合，以期使二者達(dá)到最大限度的有機(jī)融合。

以往的教學(xué)計(jì)劃明確了實(shí)踐教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，而且將這一目標(biāo)分解到實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，近而固化到教學(xué)計(jì)劃中，如教學(xué)計(jì)劃中第五模塊專為實(shí)踐教學(xué)而設(shè)，足以體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視;在進(jìn)一步的新的教學(xué)計(jì)劃里為進(jìn)一步從時(shí)間上保證實(shí)踐教學(xué)體系總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可實(shí)行兩大兩小學(xué)期，利用小學(xué)期集中進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及參加科研活動(dòng)，更加方便實(shí)踐教學(xué)的組織與開展。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理體制改革保證了實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施

在改革和實(shí)踐過程中，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理體制，特別是實(shí)驗(yàn)室管理體制應(yīng)由原先單一的由學(xué)校統(tǒng)一管理向校、院兩級(jí)管理轉(zhuǎn)變，學(xué)校側(cè)重于目標(biāo)管理，各學(xué)院側(cè)重于過程管理，這樣可以明確各自的工作職責(zé)。學(xué)校從宏觀層面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)基本建設(shè)的規(guī)劃和指導(dǎo)，建立健全監(jiān)控與保障體系，實(shí)施對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。由此可使各學(xué)院進(jìn)一步明確職責(zé)，充分發(fā)揮在實(shí)踐教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)能夠順利實(shí)施。

（三）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容改革使實(shí)踐教學(xué)體系更加豐富和完善

大學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有重點(diǎn)、分層次的改革，特別是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、實(shí)踐教學(xué)方法與手段的改革方面取得實(shí)效。如根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，積極改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;整合相對(duì)分散的實(shí)習(xí)內(nèi)容，形成綜合實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求新編或修改完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，使每一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的目的和要求更加明確和具體。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的相應(yīng)措施

（一）解放思想 更新觀念 特高認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此，我們必須要解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)中不可替代的重要作用，在思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)，把實(shí)踐教學(xué)工作作為整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。只有這樣，才能最大限度實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在更加激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理體制改革 不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果

針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理體制中存在的問題，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，實(shí)行校、院二級(jí)管理，以院管理為主的管理體制。而且要加大實(shí)驗(yàn)室的開放程度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)全校學(xué)生全方位免費(fèi)開放，院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)全院學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐步對(duì)學(xué)生開放。對(duì)校外的一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)行雙向管理方式，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同指導(dǎo)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的針對(duì)性，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；創(chuàng)新能力；構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)體系

一基于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

第一，完整性原則。高校里學(xué)科種類繁多，每一個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的龐大整體，它需要根據(jù)各學(xué)科的屬性以及人才培養(yǎng)的方向安排實(shí)踐教學(xué)。一般來說，實(shí)踐教學(xué)體系包含實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程、職業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新實(shí)踐等課程，各類課程分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，由淺入深原則。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各年級(jí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及其難易程度合理安排教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于大一新生來說，他們剛剛步入大學(xué)，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還比較陌生，實(shí)踐教學(xué)可以局限在課堂上。對(duì)于大二、大三的學(xué)生來說，可以增加他們的實(shí)踐課程比重，將實(shí)踐課程積極融入行業(yè)、市場(chǎng)或者企業(yè)內(nèi)部環(huán)境中，與實(shí)際緊密結(jié)合。對(duì)于大四的學(xué)生來說，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。因此，實(shí)踐課程的安排應(yīng)該按照年級(jí)循序漸進(jìn)。第三，有效參與原則?，F(xiàn)階段部分高校開展的實(shí)踐課程質(zhì)量較低。首先，部分高校所在地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，獲得的補(bǔ)貼較少，開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過實(shí)踐課程收獲較少。其次，一些高校在實(shí)踐課程的教學(xué)方法上存在不足，在實(shí)踐過程中仍然以老師演示為主或者指導(dǎo)較少，學(xué)生參與較少或者效果不佳。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的參與，在實(shí)踐中鞏固所掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高其對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的興趣。第四，因材施教原則。高等院校內(nèi)各學(xué)科學(xué)生能力水平不同，學(xué)校在制定實(shí)踐教學(xué)過程中也需加以考慮。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以補(bǔ)充更高層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，培養(yǎng)科學(xué)思維方式；對(duì)于能力相對(duì)較弱的學(xué)生應(yīng)該開展更貼近行業(yè)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，讓其對(duì)所學(xué)專業(yè)更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和理解，整體上提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，賦予學(xué)生更多自我發(fā)展的空間。

二基于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路

第一，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)際、學(xué)與用結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)體系中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。理論課程是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論課程的延伸與應(yīng)用。高校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，應(yīng)該合理安排兩類課程在學(xué)分、課時(shí)上的比重，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在各個(gè)年級(jí)的銜接，使實(shí)踐課程與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力積累相匹配，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才綜合實(shí)踐、創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用。第二，實(shí)踐教學(xué)和科研結(jié)合。高校老師在教學(xué)中往往更注重培養(yǎng)研究生的科研能力，而忽略了對(duì)本科生此項(xiàng)能力的培養(yǎng)。我國各個(gè)高等院校科研優(yōu)勢(shì)各具特色，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，在本科生的實(shí)踐教學(xué)過程中融入科研方法，結(jié)合科學(xué)研究方法指導(dǎo)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；利用科研成果，更新和引入學(xué)科前沿的實(shí)踐內(nèi)容；以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合。在當(dāng)前大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，構(gòu)建教學(xué)體系應(yīng)該考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，在實(shí)踐教學(xué)過程中可以模擬社會(huì)市場(chǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”。目前國內(nèi)高校的實(shí)踐重點(diǎn)在實(shí)踐課程和實(shí)踐課堂上，每個(gè)專業(yè)的發(fā)展情況不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)等先進(jìn)行業(yè)，國內(nèi)的發(fā)展水平在國際上與一些發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，高校不僅要重視學(xué)生實(shí)踐課堂，還要可以結(jié)合自己的辦學(xué)方向，積極與國際相結(jié)合，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)可以給予一定的資金支持，派送到發(fā)達(dá)國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三基于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的措施

第一，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)。規(guī)范化的教學(xué)管理是取得教學(xué)效果的保障。由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理往往沒有理論教學(xué)細(xì)致。為了保障實(shí)踐教學(xué)真正取得成效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要確定各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與操作準(zhǔn)則，讓實(shí)踐教學(xué)與管理工作有章可循，為創(chuàng)新質(zhì)量保障機(jī)制提供較為完備的評(píng)判準(zhǔn)則與度量尺度。如從實(shí)踐教學(xué)的教材或自編講義、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐過程管理、考察方式等方面入手，把學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證最終的教學(xué)效果。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要訓(xùn)練出高水平的創(chuàng)新人才，就必須有高水平的創(chuàng)新型教師。為提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的整體水平，可以增加雙師型教師；委派教師到生產(chǎn)企業(yè)單位和實(shí)習(xí)基地從事生產(chǎn)技術(shù)或者管理工作，以此豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高任課教師在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)能力。提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；也聘請(qǐng)一些技術(shù)創(chuàng)新專家、企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)管理人員為學(xué)校的“雙導(dǎo)師”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第三，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，也是順利進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本保障。在盡可能完善校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，還可以與校外的企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。第四，打通產(chǎn)學(xué)研渠道。通過產(chǎn)—學(xué)—研的融合，可以為實(shí)踐教學(xué)提供新的平臺(tái)和新的內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)的成效。產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的融合，能開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生分析解決行業(yè)實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；科研與教學(xué)相結(jié)合，將科研課題開發(fā)為實(shí)踐項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。高等院校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力依托于實(shí)踐，學(xué)校不僅要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握，更要注重課堂實(shí)踐內(nèi)容的重要性。

參考文獻(xiàn)

［1］連政國，楊然兵，翟崑，等．基于應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革［J］．農(nóng)業(yè)工程，2015（11）

篇4

關(guān)鍵詞：課程改革；工程實(shí)踐；實(shí)踐創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0085-02

在2015年教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

國家在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確提出：要建立高校分類體系，實(shí)行分類管理；引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流，著力提升高校主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。這樣使得現(xiàn)代高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要建立新的工程訓(xùn)練教學(xué)體系以提高培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力以迫在眉睫了。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的宏大新時(shí)代背景下，學(xué)校除了要?jiǎng)?chuàng)建良好的制度和平臺(tái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展外，政府和企業(yè)也需承擔(dān)保駕護(hù)航的重要職責(zé)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持、扶持、助推等行業(yè)支撐。從教育的角度出發(fā)，學(xué)校要聯(lián)合政府、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精心準(zhǔn)備，對(duì)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出改。

現(xiàn)有高校實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐體系有下列不足：

1.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)，對(duì)現(xiàn)代人才需求已經(jīng)不滿足于豐富的理論知識(shí)，而且對(duì)人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力提出新的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)今實(shí)踐培養(yǎng)體系不能滿足人才這樣的要求。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)的自身難度。高等教育理念注重知識(shí)的系統(tǒng)性，全面性，近年來像我校這樣的應(yīng)用型本科學(xué)校已經(jīng)注意到應(yīng)用型、創(chuàng)新性的實(shí)踐能力的培養(yǎng)了，但實(shí)踐能力的知識(shí)除了其技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識(shí)外，還包括了大量的默會(huì)知識(shí)。工程實(shí)踐能力具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性的特性。通過常規(guī)的課堂教學(xué)無法滿足實(shí)踐能力的傳授和獲得。

3.教師實(shí)踐能力的不足。由于現(xiàn)代高校用人體制的結(jié)癥，很多高校的教師都是高等學(xué)校的研究生，教師的理論水平較高，科研能力強(qiáng)，但普遍存在有實(shí)踐、創(chuàng)新動(dòng)手能力差的缺憾。

4.實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的脫節(jié)。由于國家沒有政策支持，企業(yè)沒有社會(huì)責(zé)任性，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能給企業(yè)帶來利潤，甚至妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)，造成現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)投入沒有積極性，使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有機(jī)的結(jié)合，造成學(xué)生在高校中的培養(yǎng)理論知識(shí)強(qiáng)，專項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力弱化。

5.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤。隨著現(xiàn)代教育改革的進(jìn)一步深入開展，以學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐能力、穿新能力為目標(biāo)的各種實(shí)踐性教學(xué)方法的應(yīng)用，雖然對(duì)人才的工程實(shí)踐能力的提高有一定的作用。但這些活動(dòng)只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)，例如課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)只是針對(duì)某一門課程，沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)效果大打折扣。

6.實(shí)踐教學(xué)體系的缺失?，F(xiàn)在高等學(xué)校的培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)按照理論知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置，沒有強(qiáng)調(diào)人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相關(guān)能力和技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和技能培訓(xùn)沒有打破學(xué)科界限、專業(yè)界限甚至是課程界限，因此，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)只是單一或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，技能的培養(yǎng)規(guī)格也是閉門造車，沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高水平的實(shí)踐能力的技術(shù)人才。

7.企業(yè)實(shí)際與學(xué)校的現(xiàn)狀對(duì)接不足。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘用企業(yè)中高級(jí)技術(shù)人員不熟系高等教育規(guī)律和方法，難以勝任對(duì)于人才的各種能力的培養(yǎng)；這些技術(shù)人員由于各種條件限制也無法和教師、學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，使這些良好的優(yōu)質(zhì)的工程能力的培養(yǎng)資源不能有效的利用，影響人才工程能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

針對(duì)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的不足，對(duì)現(xiàn)在的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系做出相應(yīng)的改革，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平、高質(zhì)量的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。

以我校大機(jī)械專業(yè)涵蓋有機(jī)械制造及其自動(dòng)化、材料成型和汽車服務(wù)工程專業(yè)，這些專業(yè)都是應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新空間大的專業(yè)，以此專業(yè)為例對(duì)工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革提出幾點(diǎn)措施：

一、結(jié)合現(xiàn)代市場(chǎng)需求制定工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

分析大機(jī)械各專業(yè)所服務(wù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和方向做認(rèn)真分析，了解市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的各種能力的需求細(xì)分，在制定新的培養(yǎng)方案中要結(jié)合市場(chǎng)要求，提出人才培養(yǎng)計(jì)劃中的各培養(yǎng)層次對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、人才所要的基本素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的不同要求，針對(duì)應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才的特點(diǎn)提出特殊要求。

二、搭建理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

在以提高人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案中，以加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、實(shí)踐模擬、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為內(nèi)容體系，面向?qū)W生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育模塊化課程群，與理論課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)方案。

三、引用新的人才評(píng)價(jià)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實(shí)際，制定的人才培養(yǎng)方案時(shí)注重五個(gè)“引入”（即引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；引入行業(yè)企業(yè)專家，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；引入行業(yè)企業(yè)，積極參與人才培養(yǎng)工作，在院系、專業(yè)和學(xué)生導(dǎo)師等多層次上實(shí)現(xiàn)校企深度“雙元”合作），將其固化到人才培養(yǎng)方案中，突出培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐能力。另進(jìn)行“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”等校企合作“雙向互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)際需要，推行學(xué)歷證書與駕駛證、汽車電器維修證、二手車評(píng)估證的職業(yè)資格證書相掛鉤的教學(xué)培養(yǎng)模式。

四、建立符合提高工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

把具有高的理論水平和研究能力的教師通過下工廠實(shí)踐、到企業(yè)掛職、和企業(yè)科研部門聯(lián)合科技攻關(guān)等形式，讓教師提高解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，完成“雙師型”教師的隊(duì)伍計(jì)劃培養(yǎng)，與此同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)入課堂和實(shí)踐指導(dǎo)，帶企業(yè)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等方式。逐步建立校內(nèi)校外結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合，符合提高人才培養(yǎng)中的工程實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。

五、建立創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，克服實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化的困難，把實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系分兩個(gè)層次，一是以信息化管理云平臺(tái)搭載各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)及創(chuàng)就業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過角色扮演、沙盤演練、多層級(jí)實(shí)戰(zhàn)，全方位實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力提升“E+N”校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。二是充分利用學(xué)校和社會(huì)的廣大資源，構(gòu)建能針對(duì)專業(yè)就職能力的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使基本的實(shí)訓(xùn)基地打造成具有特色的綜合實(shí)踐基地。例如我校在原有的汽車服務(wù)工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)資源與北京運(yùn)華科技有限公司建立新能源教育創(chuàng)新實(shí)踐基地，即為企業(yè)培養(yǎng)地方區(qū)域汽車服務(wù)人才，也為學(xué)校實(shí)踐、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐闖出一條新的途徑。

六、建立健全工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)機(jī)制方面，實(shí)施針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)體系、教學(xué)效果等的360度多維開放式評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展。

七、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系

篇5

    [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;實(shí)踐;電子商務(wù)

    0 引 言

    2003-2005年我國高等教育的毛入學(xué)率分別為17%、19%、21%,在校生已超過2 300萬人,我國高等教育進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。這勢(shì)必導(dǎo)致我國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生大規(guī)模調(diào)整,從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育要符合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)更是如此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中不但要重視理論知識(shí)的傳授,更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,成為真正能夠滿足社會(huì)需要的電子商務(wù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

    1 電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

    電子商務(wù)專業(yè)在我國的發(fā)展速度非?？?。教育部2000年開始批準(zhǔn)在全國部分高校試開電子商務(wù)專業(yè),首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校于2001年開始招生。到2001年底,設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高校已達(dá)到96所,專業(yè)教育在規(guī)范中不斷擴(kuò)大。目前,全國共有200多所高校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè),同時(shí)以專業(yè)方向和高職高專等形式開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校累計(jì)超過400多所,電子商務(wù)專業(yè)已成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。

    隨著電子商務(wù)專業(yè)的快速發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的問題逐漸顯現(xiàn)出來,如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、師資嚴(yán)重缺乏、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等等。在這些問題中,缺乏合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系,已成為嚴(yán)重影響電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),如果不能有效地開展實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)的電子商務(wù)人才必定是“眼高手低”、“紙上談兵”。

    據(jù)2005年教育部普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,理工類和綜合類院校中擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的約占32%,而其他類院校都在16%以下,擁有專業(yè)實(shí)踐基地的院校比例與上基本相同。從區(qū)域分布看,華東區(qū)院校擁有專業(yè)實(shí)踐基地的比例最高,為36%,其他區(qū)域這個(gè)比例數(shù)都在15%以下。教師中約67%認(rèn)為“缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)”是電子商務(wù)專業(yè)教育目前存在的主要問題,占各項(xiàng)問題之首。76%的學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的滿意程度為“一般”或“不滿意”,更有高達(dá)80%的學(xué)生對(duì)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐安排的滿意度為“一般”或“不滿意”。具體數(shù)據(jù)見圖1、圖2。

    由此可見,目前我國高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的過程中,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都還缺乏足夠的重視,實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐質(zhì)量都還不能盡如人意。

    2 構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

    電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí),又全面掌握電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和外語等知識(shí)技能的高級(jí)復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不是在學(xué)校通過學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論課程就可以完成的,人才培養(yǎng)不是知識(shí)的拼湊和堆砌,而是一種知識(shí)的融會(huì)貫通。電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,又是一門交叉性技術(shù)學(xué)科,涉及計(jì)算機(jī)、信息、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律等多個(gè)方面,這就要求在課程設(shè)置上不能將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)等方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起,而應(yīng)當(dāng)打破課程界限,突出實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“紙上得來終覺淺”,學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),得到的知識(shí)大多都是一些被分割的干巴巴的理論,很難形成深層次的感性認(rèn)識(shí),而且由于教材內(nèi)容和教師經(jīng)驗(yàn)以及授課環(huán)境等因素的限制,要想做到與其他知識(shí),尤其是跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通可以說是非常困難的?！敖^知此事要躬行”,電子商務(wù)不是理論說出來的,而是實(shí)踐做出來的。只有通過做才能真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí),才能從中發(fā)現(xiàn)問題,而解決這些問題往往光靠一種知識(shí)是不夠的,需要多種知識(shí)的綜合應(yīng)用。在這種特定的環(huán)節(jié)下,學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這些環(huán)境的歷練,知識(shí)的融會(huì)貫通自然就會(huì)水到渠成。

    因此,在電子商務(wù)教學(xué)過程中,不但要打破傳統(tǒng)單一的課堂授課模式,而且要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要通過實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力;要開設(shè)多種內(nèi)容、多種方式、新型的教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系,以適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以學(xué)生就業(yè)為中心,以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ),以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

    3 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

    根據(jù)構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況的具體分析,以及學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素,筆者將電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為認(rèn)知模塊、理解模塊、應(yīng)用模塊、創(chuàng)新模塊、崗位實(shí)踐模塊,共包括實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)、操作感知型實(shí)驗(yàn)、模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)、模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)8類實(shí)驗(yàn)。這8類實(shí)驗(yàn)需要循序漸進(jìn)、分步實(shí)施,只有實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)貫穿始終,且其他7類實(shí)驗(yàn)都會(huì)對(duì)實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響,實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)也會(huì)對(duì)其他7類實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的作用(見圖3)。

    3. 1 實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)

    電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù),所有的技術(shù)都必須圍繞商務(wù)活動(dòng)展開,為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)。實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己開設(shè)一家網(wǎng)上商店進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營,從而親身感受商務(wù)運(yùn)營的真實(shí)過程,將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,通過不斷的應(yīng)用、總結(jié),了解商務(wù)的真實(shí)內(nèi)涵,積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開店方式非常簡(jiǎn)單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),而且不需要繳納任何費(fèi)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,一直經(jīng)營到大四畢業(yè),四年不斷線。由學(xué)?；蛳道锇缪菸锪鞴镜慕巧?統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。開始學(xué)生也許會(huì)感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)營過程當(dāng)中——學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場(chǎng)營銷,就進(jìn)行營銷策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計(jì),就進(jìn)行個(gè)性化的頁面設(shè)計(jì);等等——就會(huì)使學(xué)生的經(jīng)營活動(dòng)每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,四年不斷地發(fā)生大的改觀,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營過程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí),讓所學(xué)的知識(shí)真正達(dá)到融會(huì)貫通。

    3. 2操作感知型實(shí)驗(yàn)

    電子商務(wù)教學(xué)中,有一些知識(shí)很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解。操作感知型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過對(duì)儀器、設(shè)備、軟件的操作,學(xué)會(huì)操作方法,掌握操作技能,驗(yàn)證相關(guān)理論。比如使用讀碼器獲取信息、常用工具軟件的使用、申請(qǐng)電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜索引擎進(jìn)行信息搜索、申請(qǐng)數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購物和網(wǎng)上支付等等。通過這一系列的具體操作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí),從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

    3. 3模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)

    模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)就是利用電子商務(wù)模擬軟件,在一種虛擬的場(chǎng)景中,由學(xué)生分別扮演不同的角色,模擬進(jìn)行電子商務(wù)交易活動(dòng)。在這種模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)中,教師事先將學(xué)生分成若干組,每組都代表一個(gè)特定的電子商務(wù)活動(dòng)參與者角色,然后進(jìn)行仿真電子商務(wù)運(yùn)營。通過這種實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時(shí),通過模擬運(yùn)營與角色互換,可以使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用,對(duì)電子商務(wù)參與者之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。

    3. 4模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)

    模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個(gè)類似的例題,完成指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模仿是學(xué)習(xí)的手段,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能開始都是通過模仿進(jìn)行的。模仿實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本的教學(xué)形式,它包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其目的是通過教師的示范和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的動(dòng)手操作來培養(yǎng)操作和思維的基本能力,為向較高層次發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程時(shí),不可能馬上就可以獨(dú)立開發(fā)設(shè)計(jì)、有所創(chuàng)新,甚至都無法接受相關(guān)的思想、建立起相關(guān)的思維模式。但通過模仿,可以快速地把前人的經(jīng)驗(yàn)、方法快速消化,并為我所用,進(jìn)而有所創(chuàng)新。通過模仿得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就會(huì)給學(xué)生以成就感,激發(fā)起學(xué)生的探索思維。在實(shí)驗(yàn)過程中,指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的思考,啟發(fā)學(xué)生的思維。模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)就是通過“模仿—消化—吸收—?jiǎng)?chuàng)新”的模式,使學(xué)生通過模仿快速將所學(xué)的知識(shí)消化吸收,獲得感性認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟所學(xué)的理論知識(shí),并能應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,達(dá)到應(yīng)用自如、突破創(chuàng)新的目的。

    3. 5應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

    應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)就是在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下,學(xué)生自己或與他人合作,通過網(wǎng)上或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,搜集數(shù)據(jù)資料,在教師的指導(dǎo)下,自行選擇合適的工具和方法,構(gòu)思設(shè)計(jì)流程和步驟,完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或完成系統(tǒng)性制作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般尚未為學(xué)生所系統(tǒng)了解,比如課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺(tái)設(shè)計(jì)等,學(xué)生必須運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、探討,需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí),打破實(shí)驗(yàn)依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)的目的非常明確,獨(dú)立思維,特別是創(chuàng)造性思維比較活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性可得到調(diào)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲鞔_的、唯一的,但實(shí)驗(yàn)條件是可以選擇的,是可以變化的。因此,學(xué)生往往可以通過不同的途徑和方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。

    3. 6創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)

    創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)是要求最高的一種實(shí)驗(yàn)。教師只給出應(yīng)該達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求,而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方案、步驟、方法完全由學(xué)生自主確定。創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主地綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí),完成與商業(yè)實(shí)踐有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),它不局限于現(xiàn)有知識(shí),而是將知識(shí)作為基礎(chǔ),針對(duì)觀察到的新現(xiàn)象、提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)營模式和商業(yè)機(jī)會(huì),提出新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式、新的商業(yè)理念和經(jīng)營模式,或者在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上,提出新的設(shè)計(jì)思想并進(jìn)行組織的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師是一個(gè)鼓動(dòng)者、輔助者或顧問,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,突出創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。教師負(fù)責(zé)答疑和實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo),學(xué)生以小論文的形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)題目可以是學(xué)生自行擬定的,也可以是教師預(yù)先給出的,還可以是教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目。

    3. 7創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)

    創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo),自愿組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),在創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完善電子商務(wù)方案設(shè)計(jì),提出具體的商業(yè)計(jì)劃,對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備,并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源和要素組合的選擇、調(diào)試與創(chuàng)業(yè)模擬,形成一個(gè)虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,開展一系列仿真市場(chǎng)模擬活動(dòng)、設(shè)計(jì)開發(fā)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)研討活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,讓學(xué)生通過身臨其境的操作獲得實(shí)際所需要的各種技能,為學(xué)生日后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)素材,組建商務(wù)模擬公司,讓學(xué)生分組設(shè)立公司各職能部門,分工協(xié)作開展市場(chǎng)調(diào)研、撰寫創(chuàng)業(yè)方案書、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、業(yè)務(wù)運(yùn)作(如商務(wù)咨詢、產(chǎn)品銷售、網(wǎng)站設(shè)計(jì))、企業(yè)管理等活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和理論與實(shí)踐相融合的能力。

    3. 8畢業(yè)實(shí)習(xí)

    畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步鞏固和深化專業(yè)理論知識(shí),進(jìn)一步鞏固和提高實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,提高對(duì)新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)增強(qiáng)實(shí)際工作能力、尋找就業(yè)機(jī)會(huì),有著重要作用。

    主要參考文獻(xiàn)

    [1] 喬曉華,杜宏. 電子商務(wù)概論[M]. 呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2006.

    [2] 杜宏. 財(cái)經(jīng)類院校電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào):綜合版,2004,(2).

篇6

 

其中，在傳統(tǒng)礦產(chǎn)勘查技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新技術(shù)、新理論的培養(yǎng)，在講授方法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多元化。該實(shí)踐教學(xué)體系的探索，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)高等教育教學(xué)有具有重要意義。

 

一、礦產(chǎn)勘查學(xué)課程沿革

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)是隨著近代找礦勘探地質(zhì)學(xué)的發(fā)展而形成的一門綜合性實(shí)踐課程。自1940年蘇聯(lián)地質(zhì)學(xué)家克列特爾B.M.在《礦床普查與勘探教程》首次系統(tǒng)闡述了找礦、勘探、取樣、編錄、儲(chǔ)量計(jì)算等基本原理和方法后的70多年間，礦產(chǎn)勘查學(xué)得到了學(xué)者們的大量研究，從不同領(lǐng)域完善、革新其內(nèi)容[1]。目前，隨著已知的淺、富礦床逐步枯竭，找礦難度日益增大，深部隱伏礦床的預(yù)測(cè)成為礦產(chǎn)勘查的重點(diǎn)任務(wù)。而隨著勘探工作的進(jìn)行，礦產(chǎn)勘查一步步突破傳統(tǒng)找礦類型，不斷開拓新類型礦床的勘探開發(fā)。因此，為更有效地完成新時(shí)代的勘探任務(wù)，需要革新傳統(tǒng)勘查理論[2]。

 

首先，西方國家重視礦床勘查哲學(xué)和決策理論的研究。值得一提的是近代勘探方法理論中勘探過程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化管理與組織，它要求不是在勘探即將結(jié)束時(shí)找到最優(yōu)化的勘探方案，而是在勘探設(shè)計(jì)和勘探過程中找到了這種方案，這一理論值得借鑒。另外，隨著現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)對(duì)模型概念的引入，在理論找礦階段，要加強(qiáng)對(duì)礦床模型和礦床勘查模型的研究。為適應(yīng)新的國際形勢(shì)和礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展，勘查過程中的經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)境效應(yīng)分析日益受到重視[3]。

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)作為我校地質(zhì)工程本科專業(yè)的主干課程，綜合了礦山設(shè)計(jì)、采礦學(xué)、選冶技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理信息系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦床普查和勘探的各項(xiàng)專業(yè)技能。為全面提升我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)礦床勘查工作的實(shí)踐動(dòng)手能力，更快適應(yīng)礦山工作和各項(xiàng)基礎(chǔ)地質(zhì)工作要求，建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

 

二、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立

 

為保證和貫徹礦產(chǎn)勘查學(xué)課程的理論教學(xué)效果，將一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以礦產(chǎn)普查與勘探技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的礦產(chǎn)勘查學(xué)的技能。該實(shí)踐教學(xué)體系具有創(chuàng)新型和實(shí)用型原則，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，使學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練技能與生產(chǎn)單位的需求最大程度對(duì)接，以符合我校應(yīng)用型地質(zhì)人才的培養(yǎng)理念。

 

緊密結(jié)合新形勢(shì)下礦產(chǎn)勘查學(xué)的新任務(wù)，在傳統(tǒng)礦產(chǎn)勘查技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新技術(shù)、新方法的培養(yǎng)，特別是地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師隊(duì)伍以教授、高級(jí)工程師、講師等不同級(jí)別的教師構(gòu)成，教師專業(yè)組成多樣化，以礦產(chǎn)勘查學(xué)專業(yè)、水文地質(zhì)、計(jì)算機(jī)、地球化學(xué)、地球物理、工程地質(zhì)專業(yè)等多種專業(yè)方向共同完成實(shí)踐教學(xué)[4]。

 

(一)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的組成

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系由五部分組成：礦產(chǎn)勘查學(xué)課內(nèi)實(shí)習(xí)(10學(xué)時(shí))，礦產(chǎn)勘查學(xué)課程設(shè)計(jì)(2周)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)(3周)，畢業(yè)實(shí)習(xí)(2周)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(15周)?，F(xiàn)分述如下。

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)課內(nèi)實(shí)習(xí)是在理論課程講授過程中，課堂內(nèi)以經(jīng)典教學(xué)案例作為實(shí)習(xí)材料，及時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，加深理論課程內(nèi)容的鞏固和理解，并對(duì)實(shí)踐基本技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，該環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練包括礦床遠(yuǎn)景區(qū)綜合預(yù)測(cè)、勘查地質(zhì)設(shè)計(jì)、礦體邊界線圈定和傳統(tǒng)方法進(jìn)行儲(chǔ)量估算等基本礦產(chǎn)勘查技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦產(chǎn)勘查過程的總體了解和基本方法的掌握。

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)課程設(shè)計(jì)是在理論課程完成后設(shè)置的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。經(jīng)過礦產(chǎn)勘查學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將使用實(shí)際礦山地質(zhì)資料，學(xué)生分組完成不同地質(zhì)區(qū)塊的勘查設(shè)計(jì)任務(wù)。與課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同在于培養(yǎng)學(xué)生如何從繁雜的實(shí)際地質(zhì)資料中快速提取有效信息，在使用勘查設(shè)計(jì)規(guī)范和實(shí)際地質(zhì)情況之間的合理變通等方法經(jīng)驗(yàn)。更重要的是在該環(huán)節(jié)，將使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，例如micromine作為勘查設(shè)計(jì)和儲(chǔ)量估算的工具，培養(yǎng)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)勘查方法的基礎(chǔ)上，如何理解和合理利用新技術(shù)，并適當(dāng)加大對(duì)深部隱伏礦體的預(yù)測(cè)方法和勘查方法的訓(xùn)練[5]。

 

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，安排學(xué)生在各合作礦山、地質(zhì)隊(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)工作人員進(jìn)行地質(zhì)編錄、數(shù)據(jù)整理和成圖等工作。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生直觀地理解勘查工程施工管理過程，并充分參與其中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過與現(xiàn)場(chǎng)工作人員共同編錄和整理地質(zhì)數(shù)據(jù)資料，既鞏固了學(xué)校所學(xué)專業(yè)技能，又學(xué)習(xí)了現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉地質(zhì)工作環(huán)境，更為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)為有機(jī)的統(tǒng)一體，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不同，分別在不同的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集和實(shí)地地質(zhì)勘查工作。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要相對(duì)獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需資料的收集工作以及現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)調(diào)研和勘查工作，最大程度地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、靈活應(yīng)用礦產(chǎn)勘查學(xué)理論方法的技能。

 

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)為最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用礦產(chǎn)勘查技術(shù)與方法的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成勘查任務(wù)。例如，可以使用micromine軟件進(jìn)行勘查設(shè)計(jì)、礦體三維建模、儲(chǔ)量估算等勘查任務(wù)。同時(shí)，提倡學(xué)生在儲(chǔ)量估算環(huán)節(jié)利用數(shù)學(xué)方法，使用新型儲(chǔ)量估算方法，并對(duì)不同方法的計(jì)算精度進(jìn)行比較。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一個(gè)綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，深化礦產(chǎn)勘查工作的本質(zhì)內(nèi)涵，它不僅是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的地質(zhì)工作，更是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

 

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

 

在該實(shí)踐教學(xué)體系中，每個(gè)環(huán)節(jié)都不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)勘查技能，例如礦產(chǎn)預(yù)測(cè)方法、基本地質(zhì)編錄、勘查設(shè)計(jì)和儲(chǔ)量估算等。但更重要的是，大力引進(jìn)支持傳統(tǒng)儲(chǔ)量估算的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)勘查地質(zhì)體進(jìn)行三維可視化管理，例如micromine。在傳統(tǒng)儲(chǔ)量估算的基礎(chǔ)上，探索以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)的新儲(chǔ)量估算方法，拓寬學(xué)生的思維，提高勘查精度，將定量勘查的思想深深地種在學(xué)生的思維中[6]。

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)的核心工作是預(yù)測(cè)，成礦預(yù)測(cè)的核心在求異。加強(qiáng)深部隱伏礦體預(yù)測(cè)理論和方法的講授，特別是礦床模型、成礦模型的找礦理論及其應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，借助學(xué)生有地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大膽引入GIS成礦預(yù)測(cè)理論和方法，多種找礦信息綜合使用，大力展開三維成礦預(yù)測(cè)工作，將物探、化探、遙感等技術(shù)與地質(zhì)、鉆探技術(shù)綜合應(yīng)用，并恰當(dāng)配合，深化現(xiàn)代找礦技術(shù)方法。

 

在講授方法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。不拘泥于課本理論和教學(xué)范例，大膽使用實(shí)際地質(zhì)資料和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生動(dòng)手參與的力度，極大提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。多學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，包括地質(zhì)、水文、計(jì)算機(jī)、物探等方向的教師，為學(xué)生開拓眼界、活躍思維、全面接受新形勢(shì)下的礦產(chǎn)勘查學(xué)技術(shù)方法提供了良好的師資力量。

 

(三)建立多元考核方法

 

實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)多樣化，不僅重視實(shí)踐報(bào)告的編寫質(zhì)量，而且將實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的參與度、現(xiàn)場(chǎng)工作人員的評(píng)價(jià)、每一次的實(shí)習(xí)作業(yè)的提交質(zhì)量進(jìn)行綜合考量，大大提高了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與程度，也客觀反映出學(xué)生的實(shí)踐水平。

 

三、結(jié)語

 

礦產(chǎn)勘查學(xué)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立需要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本勘查技能、實(shí)際勘查技能和綜合應(yīng)用各項(xiàng)勘查方法的技能，因此上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，缺一不可。隨著礦產(chǎn)勘查學(xué)的發(fā)展，必將出現(xiàn)更多新技術(shù)和新方法，礦產(chǎn)勘查的理論也將更加完備。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在講授傳統(tǒng)勘查理論與技術(shù)的同時(shí)，要注重將新理論和新技術(shù)帶入課堂，綜合各學(xué)科的技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型地質(zhì)人才。

篇7

1.完善課程體系

高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和專業(yè)教育理念進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而在良好的專業(yè)教育當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，通過良好的鼓勵(lì)形式促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要堅(jiān)持其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合，還要根據(jù)大學(xué)生群w特點(diǎn)以及個(gè)體發(fā)展需要，建立完善的課程教學(xué)體系，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

2.建立健全的實(shí)踐體系

第一，建立良好的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。高校要在校內(nèi)建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而讓大學(xué)生在這一平臺(tái)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更好的專業(yè)知識(shí)，借助其模擬實(shí)訓(xùn)軟件能夠有效掌握專業(yè)技能與知識(shí)，并能利用其優(yōu)勢(shì)更好地掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

第二，在高校建立內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目。高?？山柚诙n堂活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專題交流會(huì)等形式來開展活動(dòng)，為大學(xué)生營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生擁有自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)而保障大學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中更好地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體制進(jìn)行完善，為實(shí)踐教學(xué)提供制度保障

高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，這樣才能保障實(shí)踐教學(xué)的有效開展。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制進(jìn)行完善，能夠有效保障其教育活動(dòng)變得更加合理化和規(guī)范化，高校要將這一教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范進(jìn)行有效融合，進(jìn)而為大學(xué)生構(gòu)建更好的教育體制，增強(qiáng)大學(xué)生的整體能力，更好地促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。

三、建立健全的教育機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行

高校必須根據(jù)自身實(shí)際情況以及教育情況來建立健全的教育機(jī)制。高校也要建立激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而將教師和學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有效激發(fā)出來，更好地保障師生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，這不僅能提升高校整體教育水平，還對(duì)大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)有著促進(jìn)作用，因此高校必須建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

四、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為實(shí)踐教學(xué)提供理論支撐

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過程中，必須了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與理論知識(shí)，這是保障其教育活動(dòng)建立良好的體制與機(jī)制的重要部分，也是其基礎(chǔ)部分。在開展相關(guān)活動(dòng)和構(gòu)建體系的過程中都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和理論。但從現(xiàn)今高校情況來看，一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并沒有正確的認(rèn)識(shí)和明確，甚至有些人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在即將畢業(yè)的大學(xué)生中開展就業(yè)培訓(xùn)班。他們并沒有真正認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵與理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校是貫穿整個(gè)大學(xué)生教育過程的，高校應(yīng)通過有效的教育形式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展提供有效保障，讓大學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會(huì)，取得進(jìn)步。

綜上所述，在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為現(xiàn)今社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑，也是促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展的重要教學(xué)形式，因此高校必須重視這一環(huán)節(jié)，并為學(xué)生建立完善的實(shí)踐平臺(tái)、管理體制等，滿足現(xiàn)今社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，為大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)與發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：模擬實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新模式 意義 實(shí)施步驟

1 模擬實(shí)踐教學(xué)法

模擬實(shí)踐教學(xué)法是基于知識(shí)和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過模擬實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬實(shí)踐，以此來充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法，這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)生如何解決問題的實(shí)用技術(shù)和能力，可以有效提高教育教學(xué)的實(shí)用性、可操作性，凸顯了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)法的分析和研究，可以總結(jié)出模擬實(shí)踐教學(xué)法的特點(diǎn)主要有：

1.1 將理論與實(shí)踐高度融合 從模擬實(shí)踐教學(xué)法的定義中可以看出這類方法本身就是建立在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，這類方法更多的是注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重實(shí)踐教學(xué)，不斷的為學(xué)生提供一個(gè)模擬實(shí)踐的場(chǎng)景，為學(xué)生搭建一個(gè)模擬實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生嘗試將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而有效的訓(xùn)練學(xué)生的多方面能力。

1.2 突出學(xué)生的主體性 模擬實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在模擬情景中學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)隨之就從“教”向“學(xué)”發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和提高能力，模擬實(shí)踐教學(xué)方法可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的境況，總之在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，任務(wù)分工、活動(dòng)策劃、甚至活動(dòng)組織，都基本上要通過學(xué)生自己來實(shí)施，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我解決問題的能力。

1.3 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)社會(huì)需求 模擬實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展變化的過程，在這個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是與時(shí)代和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的，社會(huì)發(fā)展需要的問題，或者說模擬實(shí)踐教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生合理使用這些相關(guān)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到實(shí)踐過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決各種典型問題，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和水平。

1.4 教師與學(xué)生互動(dòng)加強(qiáng) 模擬實(shí)踐教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中老師改變自己的角色，意識(shí)到自己不再是傳統(tǒng)教育中的定位，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從原來的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)新知識(shí)，模擬實(shí)踐教學(xué)方法讓教師必須同時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題和學(xué)生創(chuàng)造性提問的兩個(gè)挑戰(zhàn)，這使得兩者之間的交流是雙向或多向而不是傳統(tǒng)意義上的單向，有時(shí)雙方之間需要互相討論甚至爭(zhēng)論，在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，不僅提高了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。也增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通。

2 模擬實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的問題和意義

由于當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，一些問題不容忽視，經(jīng)過仔細(xì)分析研究，發(fā)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題主要有：一是高等院校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不完善。全國高校實(shí)踐性教學(xué)目前基本上還沒有形成統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，各高校之間的實(shí)踐教學(xué)存在各自為政的現(xiàn)象，統(tǒng)一的機(jī)制亟待形成。同時(shí)高校由于受到資金、師資等方面條件的制約，難以滿足實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的需要，從而造成了高校實(shí)踐教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀。二是實(shí)踐教學(xué)中缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)再加上統(tǒng)一的教學(xué)模式各個(gè)方面都需要不斷創(chuàng)新，要讓不同特點(diǎn)的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中學(xué)到知識(shí)，而不是目前實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在機(jī)械重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上。因而不斷促進(jìn)模擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)就顯得意義重大，影響深遠(yuǎn)：

一方面可以提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，要讓學(xué)生通過大學(xué)教育之后可以具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而憑借著充足的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力適應(yīng)快速發(fā)展變化的社會(huì)，通過實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，可以使學(xué)生在學(xué)校獲得科研能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，有利于他們?yōu)閷淼墓ぷ鞔蚝没A(chǔ)。

另一方面可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量，可以更好的培養(yǎng)合格人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)踐教學(xué)可以塑造具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，而這樣的人才正是日益發(fā)展變化的社會(huì)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，故而創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。高校在教學(xué)中，需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法，不僅可以豐富課程設(shè)置，還可以提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3 模擬實(shí)踐教學(xué)模式

通過對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，可以發(fā)現(xiàn)目前的模擬實(shí)踐教學(xué)法主要有以下幾種模式：

3.1 模擬游戲教學(xué)模式 這種方法大體的思路是將一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的游戲，再加入一些道具的使用，從而使得學(xué)生在游戲的歡樂玩耍中有種身臨其境的感覺進(jìn)而可以寓教于樂的掌握住知識(shí)。

3.2 場(chǎng)景模擬模式 根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中扮演著各種各樣的人物角色，通過模擬的親身參與，充分理解老師的教學(xué)內(nèi)容，一般常用的典型課程有模擬法庭、人才招聘會(huì)模擬、會(huì)議模擬、話劇表演等形式，這種模式不僅可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以建立自信和勇氣。

3.3 知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽模式 這種模式是將需要教授的內(nèi)容和知識(shí)用知識(shí)競(jìng)賽試題或者演講稿的形式展現(xiàn)出來，通過比賽這種競(jìng)賽的途徑，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與其中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更有利于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。

3.4 影像與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 將與教學(xué)內(nèi)容相符合的一些影視資源或者網(wǎng)絡(luò)知識(shí)引入實(shí)踐教學(xué)之中，圖文并茂的授課方式將增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣甚至激起學(xué)生要親自實(shí)踐的動(dòng)手能力，這樣不僅可以更好的傳授理論知識(shí)還可以幫助學(xué)生更好的掌握如何將這些所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的方法，從而提升了模擬實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4 模擬實(shí)踐教學(xué)法的步驟

在實(shí)際教學(xué)中要應(yīng)用模擬教學(xué)模式就必須遵循一定程序，一般而言，在具體操作中至少有以下幾個(gè)步驟：

4.1 制定模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)方案 根據(jù)要進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的具體學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，是成功實(shí)施模擬實(shí)踐教學(xué)的前提，結(jié)合模擬實(shí)踐教學(xué)方法和具體課程實(shí)際需要，初步制定好模擬實(shí)踐教學(xué)的主題、具體時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，形成一套詳盡的指導(dǎo)方案。

4.2 確定模擬實(shí)踐教學(xué)法具體方法 在模擬實(shí)踐教學(xué)的方案制定之后，就要根據(jù)課程目標(biāo)和具體要求來選擇科學(xué)合理的操作方法和實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)不同的學(xué)科需要，選擇不同類型的模擬實(shí)踐教學(xué)方法，在這一環(huán)節(jié)中，老師在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的角色和任務(wù)利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍和資料等手段，提前了解相關(guān)背景知識(shí)和做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

4.3 實(shí)施模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué) 組織實(shí)施階段是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的方案和選擇好的模式來進(jìn)行實(shí)施模擬實(shí)踐教學(xué)，這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)方案作出相應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

4.4 模擬實(shí)踐教學(xué)法的結(jié)果反饋 由于教師掌握著整個(gè)模擬實(shí)踐課程的進(jìn)度和內(nèi)容，所以教師應(yīng)該在模擬實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和成績(jī)，并將該結(jié)果反饋給學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生們了解自己在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和問題，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴軍.關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系模式構(gòu)建探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程教學(xué)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0072-02

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型的特殊階段，人才的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力成為重要的考核指標(biāo)，提高這兩方面水平成為高職院校的重要發(fā)展方向。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有很大的共生性，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成果集中在人才載體上。而同時(shí)，高職院校是社會(huì)人才的重要來源機(jī)構(gòu)，相對(duì)于普通高等院校，人才定位更精準(zhǔn)，針對(duì)某一生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際操作水平較高。但在專業(yè)知識(shí)技能和綜合實(shí)踐能力上相對(duì)較差，加上近年來我國高等院校盲目發(fā)展，缺乏對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查，產(chǎn)生了“人才結(jié)構(gòu)性過?！保瑒?chuàng)新人才相對(duì)不足，創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)匱乏?；谶@一現(xiàn)狀，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程教學(xué)體系創(chuàng)建具有重要的意義。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校所培養(yǎng)的大量人才都是面向一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的崗位定向和實(shí)用功能，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中彌補(bǔ)了大量空缺崗位。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的整體提高，現(xiàn)代化工業(yè)體系不斷成熟，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展，社會(huì)人才的要求也相應(yīng)提高，以單一技能或知識(shí)很難適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

黨的十以來，中央政府確立了創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的驅(qū)動(dòng)作用，“十三五”期間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將圍繞著“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)核心展開。本質(zhì)上說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都需要較高的人力資本，通過對(duì)高職院校教育體系的改革，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

從新時(shí)期人才培養(yǎng)策略上說，高職院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性十分明顯。一方面，當(dāng)前我國已經(jīng)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)改革將從需求側(cè)轉(zhuǎn)向供給側(cè)，為了滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需求，高新技術(shù)、復(fù)雜科技將大量作用于社會(huì)生產(chǎn)中，因此在人才需求上也體現(xiàn)出高科技、綜合性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。另一方面，資源型經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷放緩，第三產(chǎn)業(yè)比例逐漸升高，就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)多樣化。在國家政策、財(cái)政等扶持下，促進(jìn)高等人才自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，才能豐富我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，發(fā)揮“市場(chǎng)試錯(cuò)”功能，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?；诖?，人才培養(yǎng)周期要進(jìn)一步縮短，人才質(zhì)量要進(jìn)一步提升，高職院校教育理念改革也勢(shì)在必行。

二、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重實(shí)用性的特點(diǎn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不矛盾，理論上說，實(shí)踐是驗(yàn)證理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人才要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也不是單純依靠理論教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，將實(shí)踐融入教育本身，能夠更好地激發(fā)創(chuàng)造性思維，并通過進(jìn)一步的實(shí)踐展開創(chuàng)業(yè)行為。當(dāng)前，我國高職院校教育體制趨于完善，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐奠定了教學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面，可以依據(jù)以下原則展開：

（一）學(xué)校教育與崗位教育統(tǒng)一的原則。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)務(wù)實(shí)的過程，而高職院校中所能夠提供的是理論知識(shí)、技能，以及有效的實(shí)際操作部分，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)最大的區(qū)別是環(huán)境。將“創(chuàng)業(yè)”的觀念融入學(xué)校教育體制中，并根據(jù)崗位的實(shí)際需求，構(gòu)建全新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，人才一邊獲取知識(shí)、一邊驗(yàn)證知識(shí)，同時(shí)對(duì)掌握的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、擴(kuò)展和發(fā)揮。有效的創(chuàng)新是來源于實(shí)踐活動(dòng)的，因此也可以將創(chuàng)業(yè)視為創(chuàng)新的充分條件，同時(shí)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新也是展開創(chuàng)業(yè)的前提；“崗位教育”的實(shí)踐性更加突出，獨(dú)立出來的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，還要考慮適應(yīng)崗位所具備的能力，崗位教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系越密切，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念就越突出。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的原則。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高職院校教學(xué)活動(dòng)的開展形式，與普通高等院校之間有很大的相似度，特別是在人才考核層面，主要通過卷面考試的方法展開。誠然，這一方式可以節(jié)約大量的成本，但并不符合職業(yè)教育“知難行易”的特點(diǎn)。在高職院校中，教材內(nèi)容并不完全是顯性特征，還有較大一部分是通過課堂教學(xué)或示范教學(xué)無法獲得的，可稱之為“隱性內(nèi)容”―― 忽略隱性內(nèi)容就會(huì)造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。兩者的統(tǒng)一可以通過不同階段、不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)的長(zhǎng)周期實(shí)踐轉(zhuǎn)化為短周期實(shí)踐，實(shí)踐項(xiàng)目穿插到理論教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)各課程之間的有效銜接。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一的原則。人才的價(jià)值高低需要經(jīng)過市場(chǎng)驗(yàn)證才具有意義，在人才供應(yīng)層面，也要遵守市場(chǎng)規(guī)律。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為參考標(biāo)準(zhǔn)，我國人才呈現(xiàn)出分布不平衡的現(xiàn)狀，宏觀經(jīng)濟(jì)層面人才的綜合素質(zhì)在整體升高，但在區(qū)域經(jīng)濟(jì)層面，不同地區(qū)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等要求差異很大。因此，高職院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該符合自身所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。這是因?yàn)?，?jīng)濟(jì)水平是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新價(jià)值的影響因素。同一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更容易實(shí)現(xiàn)，同一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更容易得到認(rèn)同。相應(yīng)地，由于高職院校所培養(yǎng)的人才更多地是為了實(shí)現(xiàn)本區(qū)域需求（如省轄區(qū)內(nèi)），因此要遵循宏觀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的原則。

（四）硬件資源與軟件資源統(tǒng)一的原則。在高職院校中展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)包括兩類資源劃分，分別是軟件和硬件。其一，軟件資源包括了校園組織、職能、管理、體制等要素，這些要素共同作用下，形成一種良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)高職院校學(xué)生主動(dòng)地嘗試。其二，硬件資源方面，包括內(nèi)容很多，包括高職院校提供的空間、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等。軟件和硬件缺一不可，偏重任何一方都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育遭遇瓶頸。例如，高職院?？梢云刚?qǐng)創(chuàng)業(yè)典范來傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也可以不斷通過創(chuàng)新氛圍、提倡創(chuàng)新思維來實(shí)現(xiàn)，但如果沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施，學(xué)生最終也不能實(shí)現(xiàn)自己的想法。反之亦然，缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)新氛圍，再先進(jìn)的硬件設(shè)備設(shè)施也是擺設(shè)。

（五）教育主體和教學(xué)主體統(tǒng)一的原則。所謂“教育主體”指的是高職院校學(xué)生，而“教學(xué)主體”則是指高職院校中的師資力量。從教育本質(zhì)分析，必須肯定教育主體的差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的家庭背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、愛好憎惡、性格特點(diǎn)，而這些在教育主體的教學(xué)作用下會(huì)變成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性。因此，要實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生和老師必須保持邏輯思維的一致性，不能僅一方具有創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)想法，而另一方不積極、不主動(dòng)、不認(rèn)同。實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一之后，教師可以針對(duì)性地、個(gè)性化地展開教學(xué)工作，提高學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化率，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程教學(xué)體系構(gòu)建措施

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)。改革開放初期，我國教育部門推動(dòng)高職院校發(fā)展的目的，是為了快速彌補(bǔ)我國工業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)較為單一，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)人力資源規(guī)劃。現(xiàn)階段而言，我國資源類型經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入衰退期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成分越來越復(fù)雜，高新技術(shù)、創(chuàng)意創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等在經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮的作用越來越大，單一知識(shí)技能型人才很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求?；诖耍呗氃盒Ｗ鳛閷?shí)用型人才的重要來源體系，也必須改變自身的人才培養(yǎng)觀念，一方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的專業(yè)性與綜合性，以適應(yīng)更大的市場(chǎng)挑戰(zhàn)；另一方面，提高自我創(chuàng)新水平，增強(qiáng)人才創(chuàng)業(yè)能力，讓人才價(jià)值得到更多體現(xiàn)。

（二）循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。具體如下：

1.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知。高職院校教育理念改革以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐開展都不是一蹴而就的，第一階段中要讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)課程中合理設(shè)計(jì)、穿插，設(shè)置符合自身特點(diǎn)的課程模式。例如，結(jié)合不同專業(yè)的師資力量構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程”，將其列入必修課程行列，并結(jié)合考試模式來增強(qiáng)效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)未來職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新項(xiàng)目政績(jī)、創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)開展，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)知，充分了解對(duì)自己的價(jià)值和意義。

2.產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。改革高職院?，F(xiàn)有的人才考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入考核領(lǐng)域，學(xué)生可以自主選題，或在導(dǎo)師的幫助下開展項(xiàng)目實(shí)施，從而跳出課本的理論層面，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)新開發(fā)中體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)并不可以追求成功，但強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)、組織、團(tuán)結(jié)等內(nèi)容。此外，為了增強(qiáng)體驗(yàn)，還可以邀請(qǐng)一些知名創(chuàng)業(yè)家舉辦講座，舉辦“創(chuàng)新沙龍”等活動(dòng)。

3.展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。通過校辦企業(yè)、校企聯(lián)合等形式，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)基地，在實(shí)踐中展開人才的培養(yǎng)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。市場(chǎng)是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀發(fā)生巨大變化的現(xiàn)狀下，高職院校對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。就目前來說，在大部分高職院校中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”還是一個(gè)全新命題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層應(yīng)該聯(lián)合教育部門，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)在軟件、硬件方面的投入。最重要的是，結(jié)合人才培養(yǎng)的市場(chǎng)目的重構(gòu)評(píng)價(jià)體系。一方面，人才評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)；另一方面，評(píng)價(jià)機(jī)制要不斷地豐富評(píng)價(jià)要素，堅(jiān)持人才要素中專業(yè)性與綜合性的統(tǒng)一。

總體而言，高職院校作為我國實(shí)用型人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)所，其教育理念要與市場(chǎng)需求相一致，既要突出自身的特色和優(yōu)勢(shì)，又要滿足人才的自主能動(dòng)性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，不僅在職業(yè)崗位上游刃有余，同時(shí)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，更好地體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

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篇10

1.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需求，優(yōu)良的課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中， 專業(yè)課程往往由教師通過課堂講解的方式來進(jìn)行，教學(xué)過于依賴教材，過分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況；但是學(xué)生“考前突擊”的情況十分嚴(yán)重，這種教學(xué)模式既沒有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計(jì)算方法，會(huì)做各種估計(jì)，卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義，不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)信息解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。因此，應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.專業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)爆炸，海量數(shù)據(jù)的處理、分析、價(jià)值挖掘和輔助決策都依賴統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來解決。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)向著應(yīng)用性更強(qiáng)和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展，掌握統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實(shí)踐操作練習(xí)。但是長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都缺少實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是實(shí)踐內(nèi)容偏少且分散，沒有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生沒有接受過完整的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用流程實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生技術(shù)能力不強(qiáng)。

二、應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略

1.教學(xué)方式創(chuàng)新

要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課，要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開展教學(xué)，并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教師可以選擇合適的案例，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)模擬分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，利用案例將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法高度整合，便于學(xué)生有意識(shí)地通過掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)方法來分析實(shí)際問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注實(shí)際生活，多多查閱圖書、報(bào)紙、雜志，多看新聞，擴(kuò)大知識(shí)面，形成用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)問題的思想。教師自身要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，還要不斷豐富自身的實(shí)踐技能，要具有較高的職業(yè)技能水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等，課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會(huì)調(diào)查小組，將課堂知識(shí)和課外調(diào)查充分結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽，學(xué)?？删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生統(tǒng)一開展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，例如，統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在崗實(shí)訓(xùn)