導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生 公寓管理 管理藝術(shù)

“藝術(shù)”一詞在辭典中最常用的意義為：用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、工藝等。2、指富有創(chuàng)造性的方式。??在我國的高考體制下，習(xí)慣上將音樂及美術(shù)范疇內(nèi)的專業(yè)學(xué)生統(tǒng)稱為藝術(shù)生。隨著高校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大，藝術(shù)學(xué)生的數(shù)量大幅度增加，但是由于特殊的考試體制及專業(yè)需要，這部分學(xué)生大多自我意識(shí)強(qiáng)，推崇個(gè)性張揚(yáng)，組織紀(jì)律觀念淡薄，集體意識(shí)淡化，因此在原本就難于管理的公寓住宿方面無疑是，宿舍管理事關(guān)學(xué)生人身安全與財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到正常的教學(xué)，生活秩序。近年來，少數(shù)高校的學(xué)生公寓出現(xiàn)了不少問題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育部于04、05年連續(xù)下發(fā)文件，要求加強(qiáng)高校的學(xué)生住宿管理，要思想政治工作、安全工作，黨團(tuán)組織進(jìn)公寓?。我初到工作崗位便接管幾百藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的公寓管理工作，經(jīng)過不斷的總結(jié)實(shí)踐，深刻的體會(huì)到對這個(gè)個(gè)性鮮明的群體進(jìn)行管理的時(shí)候還是需要一定的管理藝術(shù)。

一、以真情換和諧

對于學(xué)生的住宿安全及晚歸問題，各高校都制定了相應(yīng)的措施，有的學(xué)校實(shí)行嚴(yán)懲制度，但收效甚微，有的學(xué)校實(shí)行開放式，安全問題層出不窮。有的學(xué)校還為此安裝了憑卡出入的門禁系統(tǒng)，學(xué)生一旦晚歸將會(huì)記錄在案，但是高科技的手段仍然不能避免惡意違規(guī)、人為換卡等破壞，無疑降低了系統(tǒng)的安全性，因此，解決此類問題不能只靠堵，還要疏，關(guān)鍵是要解決根源問題。從源頭上杜絕不安全問題的發(fā)生。如今的大學(xué)生有著較為獨(dú)立的思考能力。維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，人性化管理的呼聲日益強(qiáng)烈，他們需要尊重及平等，在教育工作中就需要特別注意方式方法，思想工作還需要細(xì)致，多定位于服務(wù)學(xué)生，只要工作做到關(guān)鍵，做到學(xué)生心里，他們就樂于接受，并永遠(yuǎn)受益，為了切實(shí)的保證學(xué)生的安全，我曾在冬季的兩個(gè)月內(nèi)不定期的進(jìn)行了三次大規(guī)模宿舍查夜活動(dòng)，每次都在晚上十點(diǎn)后到宿舍，在檢查過程中。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)平時(shí)各方面都很好的同學(xué)這幾次都不在宿舍，據(jù)說是在外打工。經(jīng)過了解得知，這位同學(xué)雖然喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課，但是因?yàn)榧依锇l(fā)生了變故，暫時(shí)存在經(jīng)濟(jì)困難，便在一個(gè)超市作輪班出納，白班時(shí)會(huì)曠課，夜班時(shí)下班很晚回不了宿舍就在單位住。雖然學(xué)生有了自立自強(qiáng)的意識(shí)值得稱贊，但是夜不歸宿存在很嚴(yán)重的安全隱患，況且她的工作時(shí)間不合適。影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，于是我特意約她在琴房見面，并耐心地向她了解家庭情況，跟她講明這份工作的不合適，希望她能夠以學(xué)業(yè)為重，在課余時(shí)間做安全的兼職。又把學(xué)校下發(fā)的助學(xué)金分配給她，為她解除后顧之憂，專心學(xué)習(xí)，一天后，那個(gè)同學(xué)打電話告訴我，她不再去做那份兼職了，按時(shí)上課，按時(shí)回宿舍，只在周末沒課時(shí)給小學(xué)生去做家教，既保障了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，又鍛煉了社會(huì)交往能力。而前段時(shí)間只想著賺錢，根本沒考慮安全問題。本末倒置，現(xiàn)在想想真是很后悔，浪費(fèi)了那么多課。類似的事情還有很多，雖然具體的解決方法不同，但只要誠心站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教育，解決實(shí)際困難，疏通而不單靠圍堵，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)自我的防患意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自我，才能換來整個(gè)集體的安全與和諧。

二、倚特長求創(chuàng)新。

學(xué)生由緊張而繁忙的高中步入時(shí)間相對自由、開放的大學(xué)，極易形成兩種極端，尤其是叫散漫的藝術(shù)類學(xué)生，一種是還不適應(yīng)大學(xué)生活，沒有脫離舊的生活學(xué)習(xí)方式，便會(huì)沿襲教室――宿舍兩點(diǎn)一線的高中模式，這類同學(xué)的宿舍除了休息，通常還會(huì)發(fā)揮教室及圖書館的讀書之效用，因此會(huì)把這一方小天地收拾得干凈舒適，而有的則完全放松，沉溺于網(wǎng)吧玩游戲、閑聊的消極狀態(tài)，這類學(xué)生將時(shí)間全部用在如何升級、玩下一關(guān)的“逍遙夢想’中，哪有精力顧及宿舍。更不要說清掃衛(wèi)生。根據(jù)這種情況，我結(jié)合自己上學(xué)時(shí)的切身體會(huì)及擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)同學(xué)生干部開專題會(huì)探討如何針對藝術(shù)生的特點(diǎn)、特色通過自己組織課外活動(dòng)，注重素質(zhì)養(yǎng)成教育，從而在活動(dòng)中真正受益，終生受益。我指導(dǎo)學(xué)生組織的大規(guī)模，多項(xiàng)目的“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”每年一屆，其中包括：“宿舍設(shè)計(jì)大賽”，號(hào)召大家裝扮、美化自己的寢室，優(yōu)化生活環(huán)境，“生活知識(shí)大賽”設(shè)置與宿舍生活、衛(wèi)生環(huán)境息息相關(guān)的題目，通過必答，搶答、表演等豐富多彩的形式使宿舍清潔衛(wèi)生的重要性深入人心?！吧岣璞荣悺?、“宿舍DV劇大賽”，提倡以宿舍為單位，將集體生活的酸甜苦辣結(jié)合自己的專業(yè)用歌的形式，表演的方式表達(dá)出來，旨在發(fā)揮專業(yè)特長。增強(qiáng)宿舍同學(xué)的凝聚力，向上力。宿舍不但是學(xué)生們休息的地方，利用得當(dāng)，還是學(xué)生的第二課堂，在這里，同學(xué)們接受到的教育與在課堂的效果是完全不同的。中國知名教育家陶行之說過；“教育是什么?教育，簡單的說，其實(shí)就是幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝袊逃龑W(xué)會(huì)副會(huì)長陶西平也說過：“養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。”因此，通過這些活動(dòng)使學(xué)生們意識(shí)到良好生活習(xí)慣的重要性，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且鍛煉了他們的組織策劃能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還開闊了眼界，相互激勵(lì)，積累實(shí)踐演出經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得，受益終生。

三、立規(guī)范求實(shí)效

篇2

關(guān)鍵詞： 贊揚(yáng) 批評 藝術(shù) 班級管理技巧

在中職學(xué)校的班級管理中大部分權(quán)力中心是班主任，由班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部，這種模式雖能穩(wěn)定班級，但弊端很多，比如：班主任以自我為中心，我行我素，在管理上凌駕于學(xué)生之上，用主觀自我期望要求和塑造學(xué)生，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生人格尊嚴(yán)，淡化師生同等權(quán)利，同時(shí)容易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。然而，藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生健全人格、陶冶學(xué)生情感、提高學(xué)生智能等方面具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義，藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。因此，運(yùn)用藝術(shù)管理班級有重要作用。

挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，有效激?lì)學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。

一、贊揚(yáng)管理藝術(shù)

在班級管理中“贊揚(yáng)”管理模式營造民主、和諧、主動(dòng)、進(jìn)取的良好氛圍，促使學(xué)生在自我教育中收獲愉悅，產(chǎn)生自信的效果，從而達(dá)到“自我”管理。在管理過程中班主任依據(jù)不同學(xué)生的心理要求，恰當(dāng)運(yùn)用各種精神激勵(lì)方法，引發(fā)他們的信念行動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的自尊心得到尊重時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種向心力，自動(dòng)與班級保持統(tǒng)一；當(dāng)自尊心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生一種離心力，給班級帶來不利后果，故班主任在管理上必須堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)感化學(xué)生。班主任對班里貧困學(xué)生和問題學(xué)生予以尊重和關(guān)懷、關(guān)心，讓其感覺到班主任對自己的關(guān)心和關(guān)注，使其感覺到人在困窘時(shí)被拉一把的欣慰和感動(dòng)；同時(shí)，每個(gè)學(xué)期都給班級中的優(yōu)秀者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，讓其體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自我突破成就感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。

二、批評教育藝術(shù)

批評與贊揚(yáng)相互對立又相互統(tǒng)一，互相激勵(lì)具有強(qiáng)化約束效果，批評是約束人們行為的有效辦法，所以在側(cè)重實(shí)施贊揚(yáng)教育方式的同時(shí)，班主任管理也適當(dāng)運(yùn)用批評管理，“批評”管理從某種角度上說是一種激勵(lì)手段，批評的目的是糾正錯(cuò)誤，給被批評者以希望和信心，而不是傷害人，任何學(xué)生都不愿受到批評，總想把自己好上加好，但實(shí)際上難免出錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)正是他們茫然無助的時(shí)候，老師的指責(zé)訓(xùn)斥只會(huì)抵消學(xué)生的內(nèi)疚和不安，由此還可能產(chǎn)生師生間的敵對情緒。所以班主任在對問題提出批評時(shí)，應(yīng)遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次采用合理方式，再次選擇合適的場合，確定一定的范圍，比如：英國著名科學(xué)家約翰?麥克勞德上小學(xué)時(shí)，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了，校長決定“懲罰”他，怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰?麥克勞德被校長的寬容打動(dòng)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家很可能從此“夭折”。因此，批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。如我們班學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們罰她們抄寫作業(yè)或者自愿為班里做一件好事。同時(shí)，講究批評效果，一定要尊重事實(shí)，態(tài)度真誠鮮明，確切指出錯(cuò)誤在哪，嚴(yán)重程度批評只能針對其行為，不能攻擊其價(jià)值，否定名譽(yù)，應(yīng)對事不對人，每次批評盡量只針對一種行為，不能全盤否定，讓受批評的學(xué)生既認(rèn)識(shí)問題又改正問題，同時(shí)感激班主任善意指出問題因此為建立良好的師生關(guān)系，保證有效的班級管理。

三、模糊管理藝術(shù)

班級管理大可不必面面俱到、事事問津，時(shí)時(shí)“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

對學(xué)生的管理不是班主任的約束能力，而是學(xué)生自我約束。在新生班級組建時(shí)，由全班學(xué)生自行制定班規(guī)，用自己的規(guī)范約束自己引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，這樣大大減少對抗情緒，從而提高班級管理實(shí)效。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人管理的同時(shí)，必須充分發(fā)揮班委管理作用，建立班主任信賴的管理網(wǎng)絡(luò)，保證班級工作順利開展，如班委在班級日常事務(wù)管理工作中是管理者，回歸到宿舍中就是一個(gè)被管理者，應(yīng)受舍長管理。

四、“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)

“剛性管理”要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。

五、善于觀察，捕捉并把握幽默因素

教師要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達(dá)出來，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺行動(dòng)。例如，一次學(xué)校組織的美麗校園勞動(dòng)，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動(dòng)為志愿者活動(dòng)，說完后就走出教室，在拐角處觀察誰先走出教室，準(zhǔn)備逃避勞動(dòng)。很快有四人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們四人表現(xiàn)得很不錯(cuò)?！辈⒄埶麄兓氐浇淌?，對大家說：“這四位同學(xué)剛才最先向我報(bào)名，要求參加今天的勞動(dòng)。我高興地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚??！闭嬲闹驹刚吖笮?，這四位同學(xué)不好意思地從他們手中接過勞動(dòng)工具。

六、注重讀書思考，引入中職班級管理的藝術(shù)活水

班級管理藝術(shù)指在管理班級、教育學(xué)生的過程中，借助藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地通過示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、熏陶等方法影響和教育學(xué)生，巧妙地促使教育由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由說教轉(zhuǎn)向動(dòng)情，由一元轉(zhuǎn)向多元，最終實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者雙雙進(jìn)入一種情理交融的審美境界，從而使學(xué)生在寬松愉悅的教育環(huán)境中接受教育，達(dá)到最優(yōu)化教育效果。但由于日常教育教學(xué)工作繁重，班級管理學(xué)術(shù)土壤日趨貧乏，出現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)功利化、思維領(lǐng)域世俗化、哲學(xué)思維枯萎化傾向。因此，加強(qiáng)開展班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，倡導(dǎo)他們在工作中注重讀書與思考，引入班級管理藝術(shù)活水顯得尤為重要。勤于讀書是提高班級管理藝術(shù)性的源頭活水。善于“思考”是提高班主任工作藝術(shù)性的階梯。如果一個(gè)班主任僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使具有多年班級管理經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的多次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則不可能有什么改進(jìn)。因此，善于思考對班級管理非常重要，是班級管理的起點(diǎn)，更是藝術(shù)管理班級的必由之路。

因此，中職學(xué)校班主任管理班級時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，多使用一些管理藝術(shù)，這樣才能管理出好班級，培養(yǎng)出具備管理和藝術(shù)雙重知識(shí)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國.領(lǐng)導(dǎo)者的五維執(zhí)行力與六維管理[J].北大商業(yè)評論，2006（4）：106-109.

篇3

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0111-02

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人們都說教師這個(gè)職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為教師怎樣做才能對得起這個(gè)神圣而光榮的稱號(hào)呢？作教師不難，而作一個(gè)稱職的好教師那就不容易了。

教師要教好學(xué)生，上好每一節(jié)課，首先第一環(huán)就是要備好課。備課要講究技巧與藝術(shù)，備課是課堂教學(xué)行為的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有課前作認(rèn)真的準(zhǔn)備，才有可能在講臺(tái)上講演自如。教師備課時(shí)要重視處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，否則，教師就成了"應(yīng)試教育"的仆從，成為"考試機(jī)器"的操作工。

教師備課時(shí)也要"備"學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的對象，他們有性別的差異、年齡的差異、智力的差異、生長環(huán)境的差異，這些差異導(dǎo)致他們在心理、性格、個(gè)性等方面的不同。只有把學(xué)生了解清楚，研究學(xué)情，教師不僅要做到"心中有書"，還要做到"目中有人"，這樣才根據(jù)實(shí)際情況選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要使課堂教學(xué)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力，取得優(yōu)異的教學(xué)效果，追求完美的備課藝術(shù)是非常重要的。

一、備課過程應(yīng)具有創(chuàng)新性、靈活性、求美性、可預(yù)測性和獨(dú)特性

創(chuàng)新性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，這就決定著備課過程的變化和創(chuàng)造。新的教學(xué)理念與教育體制的改革，對學(xué)校教學(xué)都提出了新的要求。這些"新的要求"迫使教師在備課中具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教師在備課過程中應(yīng)把"備教材"和"備學(xué)生"二者有機(jī)地結(jié)合起來，對課堂進(jìn)行精心策劃，精心設(shè)計(jì)，這就是一種創(chuàng)造，是對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種超越和升華。教學(xué)工作是辛勞的，需要教師去廢寢忘食，嘔心瀝血，需要教師去自控，克服心理定勢，需要教師沖破舊思想，開拓思路。

靈活性。教師在備課過程應(yīng)充分考慮來自學(xué)生方面智力的、非智力因素等方面的影響，這就需要備課的靈活性。課堂是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，課堂上隨時(shí)可能突發(fā)的事件，產(chǎn)生預(yù)料之外的問題，教師就應(yīng)作出相應(yīng)的、及時(shí)的處理。這就要求教師在備課中具有靈活性。

求美性。教師備課還應(yīng)具有求美性，課堂中美的內(nèi)容能給學(xué)生以美的享受，備課的求美性在于使課堂時(shí)空的流暢與連接，師生情感的共鳴，課堂語言的形象生動(dòng)、幽默、以及音樂般的節(jié)律，整個(gè)課堂能給學(xué)生以理性的陶冶，情操的熏染，愉悅而輕松的享受。學(xué)生就能從課堂中獲得學(xué)習(xí)的歡樂，這樣學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師教起來也輕松了許多。

可預(yù)測性。備課過程中教師應(yīng)具有可預(yù)測性，預(yù)測性是教師通過備課把握課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，能對課堂其他因素進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，這是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種升華，達(dá)到這種藝術(shù)境界就要求教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心和對學(xué)生、對教育事業(yè)的無限熱愛之情，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

獨(dú)特性。有的教師認(rèn)為一味地模仿某某特級教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法就是適應(yīng)時(shí)展的新要求，就是好的教學(xué)方法，其實(shí)，我們教師在教學(xué)之路上也不能完全地模仿追求形似，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生、教學(xué)條件等各方面的實(shí)際情況創(chuàng)造出自己的風(fēng)格，走自己的路。教師可以通過長期的積累，形成一種自持的，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這種教學(xué)風(fēng)格會(huì)在備課中表現(xiàn)出來，這也是一種備課藝術(shù)的境界表現(xiàn)。

二、備課藝術(shù)的要訣

2.1尋求教材科學(xué)美。教師在教學(xué)中能把教材中的科學(xué)美揭示出來，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在揭示科學(xué)美的同時(shí)也把科學(xué)家的審美體驗(yàn)告訴學(xué)生，將會(huì)激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情以及他們對科學(xué)家的崇敬之情。教師在備課時(shí)正確把握教學(xué)大綱，精巧處理教材內(nèi)容，精雕重點(diǎn)難點(diǎn)，從而把握教材中的認(rèn)知價(jià)值、審美價(jià)值。教師在備課中發(fā)掘教材的認(rèn)知價(jià)值，提出知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

教師在備課過程中應(yīng)注意把科學(xué)家忘我追求科學(xué)美的情感、科學(xué)美的心靈和行為，有選擇性，針對性地展示給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生得到科學(xué)知識(shí)所隱含的美的情感體驗(yàn)，從而對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣。在當(dāng)今快速發(fā)展變化的時(shí)代，各門科學(xué)的發(fā)展日新月異，各門科學(xué)的交叉和融和又十分明顯，因此，教師備課時(shí)須隨時(shí)注意新的科學(xué)領(lǐng)域，新的研究課題，把這些知識(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)水平有選擇性吸收到課堂教學(xué)中來。

2.2探求學(xué)生的心靈。 探求學(xué)生的心靈是備課中備學(xué)生的藝術(shù)。教師、學(xué)生、教材三要素之間是互相聯(lián)系、不可分割的，教師要能有效的了解學(xué)生的心靈，必須將情感融入課堂，融入與學(xué)生相處的每一刻生活之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是教學(xué)活動(dòng)的對象，了解學(xué)生說來容易，如何才能真實(shí)可靠，教師應(yīng)與學(xué)生真心實(shí)意的交朋友，對學(xué)生一視同仁，嚴(yán)于律己，方法可有以下幾種：觀察法、調(diào)查法、接觸法、實(shí)驗(yàn)法。了解學(xué)生是為了有針對性地進(jìn)行教學(xué)，教師不要"為了了解而了解，"不要從表面現(xiàn)象以輕率態(tài)度做出判斷，更不能弄虛作假。

三、課堂管理藝術(shù)

教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n，如果不能有效地進(jìn)行課堂管理，還不能收到應(yīng)有的效果。有的教師認(rèn)為"備課成功"就可以高枕無憂了，那就錯(cuò)了還必須學(xué)會(huì)對課堂的科學(xué)管理，這樣才能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以，科學(xué)的課堂管理也是教學(xué)藝術(shù)的組成部分。

課堂教學(xué)是通過教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"雙邊活動(dòng)形式來展開的，教師備好課是為了上好課，課堂教學(xué)活動(dòng)好比一輛朝某一目標(biāo)奔馳的汽車，教師便是這輛汽車的司機(jī)，他既要有嫻熟、高超的技藝，又要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能受到學(xué)生的信任與愛戴。由于學(xué)生的年齡差異，教學(xué)層次的不同，駕駑課堂的藝術(shù)也就有所不同。一個(gè)沒有威信的教師，一個(gè)不受歡迎的學(xué)生、得不到學(xué)生信任的教師是不可能駕駑課堂的。教師憑借本身的人格力量、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)可以獲得學(xué)生的擁護(hù)，這是駕駑課堂的關(guān)鍵因素。對小學(xué)生而言，他們處在兒童和少年的年齡段，他們在認(rèn)識(shí)水平上還處于幼稚階段，老師的形象對他們而言是一種權(quán)威，所以教師駕駑課堂是較為容易的。但是作為小學(xué)生教師也不能因此而放松用科學(xué)的方法管理課堂，應(yīng)該切合教學(xué)實(shí)際，切合兒童心理和生理，探索科學(xué)的管理方法，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生正常人格的形成。

課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，愛生如子，對學(xué)生的困難能及時(shí)給予解決，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。對于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理，這就要依靠教學(xué)機(jī)智。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力，用學(xué)生"好的自我"去控制"壞的自我"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的正氣，自覺控制"邪氣"。這樣才能把課堂管理好。

在課堂的組織管理上，教學(xué)內(nèi)容的組織管理尤為重要，可以提出"五定"要求，即：定向、定量、定度、定序、定勢。定向：以教學(xué)的目的和任務(wù)為根本，而控制教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)"教學(xué)目標(biāo)管理"。定量：教學(xué)內(nèi)容的量，難點(diǎn)和重點(diǎn)的量以及學(xué)習(xí)效果檢查的量都必須心中有數(shù)。定度：教學(xué)要達(dá)到的深度和水平，教師心中應(yīng)有明確而恰當(dāng)?shù)姆执?。深度過淺，學(xué)生"吃不飽"，深度過深，學(xué)生"吃不了"，以至喪失學(xué)習(xí)信心，這些都是需要考慮到的，否則難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。定序：課堂教學(xué)應(yīng)有一定的程序，先后縱橫都應(yīng)顯示分明的層次，循序漸進(jìn)的關(guān)系。定勢：對學(xué)生進(jìn)行心理上和行為上的暗示，使他具有一種為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，以便順利開展教學(xué)活動(dòng)。

另一方面，在課堂管理中還得注意課堂語言藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)語言與眾不同，既要有強(qiáng)大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強(qiáng)大的精神吸引力量，教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語言要表意精確，不能出現(xiàn)知識(shí)結(jié)論性錯(cuò)誤，必須做到科學(xué)、正確，不能用"大概"、"差不多"、"可能"、"好像"一類的詞作科學(xué)概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規(guī)范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多"啊"，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學(xué)中每一句話里都加進(jìn)不必要的"這個(gè)"、"那個(gè)"等習(xí)慣用語，這些都是課堂教學(xué)語言的弊病，無形中也會(huì)影響學(xué)生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。

教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問，適時(shí)釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學(xué)，避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引人入勝的講解，講解時(shí)具有形象性、生動(dòng)性，說話有趣味，這樣必然會(huì)吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，興趣盎然的聽課，對發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對學(xué)生聽課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評價(jià)某某老師"上課總是沒精打采，背對學(xué)生毫無生氣，聽來沒興趣，"而評價(jià)另一些老師"上課精神十足，我們不會(huì)打瞌睡，聽他的課很過癮。"這兩種評價(jià)，兩種教學(xué)效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識(shí)之中，學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。

在課堂管理藝術(shù)中，課堂體態(tài)語言藝術(shù)也較為重要，課堂上的體態(tài)語言可以對教師本人和學(xué)生進(jìn)行無聲的指揮和控制，手勢、走步、眼神、點(diǎn)頭、搖頭、縮肩、抬肩、沉思、停頓、嘆氣、微笑等表情，這些無聲的體態(tài)能表達(dá)語言不能表達(dá)的信息，對課堂教學(xué)的效果起著某種影響的作用。因此，教師在教學(xué)在運(yùn)用教學(xué)語言的同時(shí)輔以體態(tài)語言去調(diào)控課堂時(shí)空，另一方面又善于控制自己的感情和情緒，從而有效控制不利于課堂教學(xué)的體態(tài)。

篇4

新時(shí)期以來，在黨和政府的關(guān)心和重視下，京劇藝術(shù)得到了很大發(fā)展。從1990年底舉辦“紀(jì)念徽班進(jìn)京200周年”，至1994年底舉辦“紀(jì)念梅蘭芳、周信芳誕辰100周年”，到連續(xù)舉辦三屆“中國京劇藝術(shù)節(jié)”，通過舉辦這些活動(dòng)，京劇藝術(shù)深厚的傳統(tǒng)得到傳承，新劇目的創(chuàng)作得以繁榮。僅這兩年的統(tǒng)計(jì)資料表明，全國京劇院團(tuán)每年新排劇目在百出以上，新劇目的創(chuàng)作數(shù)量是前所未有的，而且涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀劇目。這一創(chuàng)作繁榮局面，是建立在編劇、導(dǎo)演、表演、音樂、舞臺(tái)美術(shù)等綜合創(chuàng)造力逐步加強(qiáng)的基礎(chǔ)上的。其中，作為戲曲藝術(shù)“半壁江山”的音樂，在新劇目的創(chuàng)作中所發(fā)揮的作用仍是顯著的。在一些新劇目的創(chuàng)作中，作曲家在努力繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，大膽借鑒和吸收民族民間音樂，拓寬了京劇音樂的表現(xiàn)手段；創(chuàng)造的一些新腔格、新板式、豐富了京劇的聲腔；樂隊(duì)中民族樂器、西洋樂器以及電聲樂器的各種組合編制，拓展了京劇的伴奏形式。這些新劇目音樂創(chuàng)作的實(shí)踐與探索是可圈可點(diǎn)的。

但是，由于戲曲音樂在戲曲中舉足輕重的地位，其創(chuàng)新發(fā)展的水平如何，直接關(guān)系一個(gè)劇目乃至整個(gè)劇種的藝術(shù)風(fēng)貌。因此，在看到成績的同時(shí)，與會(huì)者也清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然近十多年來，新劇目創(chuàng)作數(shù)量超過了以往任何時(shí)期，卻始終處在量變之中。中國京劇院著名作曲家張建民認(rèn)為，這些年來，京劇藝術(shù)盡管有一些革新創(chuàng)造，但并未達(dá)到質(zhì)的飛躍，還缺乏能代表這個(gè)時(shí)代，并且有膾炙人口的唱段可流傳的經(jīng)典劇目。不少專家認(rèn)為，當(dāng)前京劇音樂創(chuàng)作的基本傾向是偏于保守，作品面貌顯得陳舊，缺乏深刻有力、并且可以構(gòu)成劇種建設(shè)“有效積累”的藝術(shù)創(chuàng)造。對于這種現(xiàn)狀，戲曲音樂理論家、江蘇省劇目工作室主任汪人元指出，這種保守，既有觀念認(rèn)識(shí)上的問題，也有創(chuàng)造性的實(shí)力不足。一方面我們對優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、繼承不足，更多則是匆忙之中得失與成敗參半的創(chuàng)作呈現(xiàn)；另一方面則是我們失去了五、六十年代曾經(jīng)有過的、對戲曲音樂事業(yè)的大量投入，今天創(chuàng)作隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量與事業(yè)發(fā)展之間的距離一直是在不斷擴(kuò)大。如果說“”中曾把改革創(chuàng)新弄到了不改就是不革命的荒謬地步的話，那么七十年代末我們卻又有過越老越正統(tǒng)的時(shí)期；八十年代現(xiàn)代藝術(shù)思潮的裹挾中，戲曲再度出現(xiàn)各類滿懷激情卻步履蹣跚的探索創(chuàng)新；而九十年代首屆京劇節(jié)以來，主要的傾向則似乎又回到了保守。

上海京劇院藝術(shù)總監(jiān)黎中誠感到，在藝術(shù)上一些認(rèn)識(shí)上的偏差也會(huì)延緩京劇音樂創(chuàng)新的步伐。如有種觀點(diǎn)認(rèn)為，觀眾的眼睛是求新的，耳朵是守舊的。因此，由于創(chuàng)新的艱難和認(rèn)識(shí)上的偏頗，作曲家也覺得莫如保守一點(diǎn)來得更加穩(wěn)妥。所以，我們常常在有些新劇目中可以聽到，唱腔寫作仍采用簡便的套腔方法，人物缺乏鮮明的音樂個(gè)性和特定的時(shí)代感；樂隊(duì)編配和寫作中，色彩變化單一，織體運(yùn)用與唱腔旋律格格不入，甚至于大樂隊(duì)齊奏。這些在京劇音樂幾十年的創(chuàng)作中曾經(jīng)規(guī)避過的做法，又回到了今天的京劇舞臺(tái)上。

與會(huì)專家認(rèn)為，正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前京劇音樂的創(chuàng)作現(xiàn)狀，針對創(chuàng)作中的薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的策略，對于促進(jìn)京劇藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展無疑是至關(guān)重要的。

二、戲曲音樂的地位及其創(chuàng)作規(guī)律的再認(rèn)識(shí)

“以歌舞演故事”是戲曲藝術(shù)的基本特征，而音樂又可視為戲曲藝術(shù)的靈魂。因?yàn)閺膽蚯囆g(shù)的表現(xiàn)形式來說，無論是其劇本結(jié)構(gòu)、舞臺(tái)表演，還是劇種風(fēng)格，無不融會(huì)在音樂之中。因此，音樂成為了戲曲中區(qū)別不同劇種的重要標(biāo)志。不少代表認(rèn)為，在戲曲藝術(shù)的創(chuàng)作發(fā)展中，人們常會(huì)說“劇本，劇本，一劇之本”。其實(shí)，這只是針對一個(gè)劇目而言的。而對于一個(gè)戲曲劇種而言，決定它的藝術(shù)風(fēng)貌及其水準(zhǔn)，則基本是在于它的音樂。作曲家的勞動(dòng)，是把人物內(nèi)心情感、情緒外化成聽覺形象，轉(zhuǎn)換成一種與文學(xué)語言對應(yīng)的音樂語言。首先，必須準(zhǔn)確把握文學(xué)本的思想內(nèi)蘊(yùn)，把握文學(xué)本所提供的人物內(nèi)心豐富的情感和情緒變化的節(jié)奏，把握戲劇情節(jié)發(fā)展中的規(guī)定情境。戲曲音樂創(chuàng)作中這種形象思維的創(chuàng)造，又必須以豐厚的生活積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)特的人生感悟和嫻熟的藝術(shù)技巧為依托。音樂能否與戲曲文學(xué)和表演完美結(jié)合，并達(dá)到和諧統(tǒng)一，將直接影響一個(gè)劇目，乃至一個(gè)劇種藝術(shù)呈現(xiàn)的高低?；诖耍腥烁敢鈱⒁魳穭?chuàng)作歸于一度創(chuàng)作。

曾參與過《智取威虎山》、《龍江頌》音樂創(chuàng)作的沈利群以她切身的創(chuàng)作體會(huì)提出：音樂是戲曲的靈魂，音樂應(yīng)該成為戲曲創(chuàng)作中的主導(dǎo)。她說，當(dāng)年的創(chuàng)作首先是從音樂上突破的，抓住重點(diǎn)場次，重點(diǎn)唱段，通過立體創(chuàng)排，在排練中反復(fù)推敲，反復(fù)修改，這是符合戲曲藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的。對于音樂在京劇創(chuàng)作中的重要作用，中國戲曲音樂學(xué)會(huì)副會(huì)長孫松林指出，能否滿足觀眾的審美需要，音樂是關(guān)鍵。他說，京劇音樂突出的問題是：能否寫出精彩的唱段，既是京劇的，又是人物的。他說，這些年創(chuàng)作中雖然好聽的唱腔不少，但能震撼人心的不多。能否真正打動(dòng)觀眾，關(guān)鍵在于作曲家的情感體驗(yàn)和音樂形象思維是否把握得準(zhǔn)，能否準(zhǔn)確地傳達(dá)出特定戲劇情境下人物內(nèi)心的情感。

然而，并非所有人都已充分認(rèn)識(shí)到音樂在戲曲中的地位和創(chuàng)作規(guī)律。藝術(shù)司戲劇處副處長尹曉東認(rèn)為，在藝術(shù)生產(chǎn)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：一個(gè)劇本可能在作家的心中沉淀了許久，而一旦脫稿投排，則要求作曲家在短時(shí)間內(nèi)拿出，沒有給予作曲家較充裕的思考與創(chuàng)作時(shí)限，帶來的后果是，作曲家倉促上陣，來不及深思熟慮和仔細(xì)推敲，作品的質(zhì)量難免大打折扣；此外，在創(chuàng)作的必要投入上，作曲家常常受到諸如樂隊(duì)編制不全、排練時(shí)間短等客觀因素的制約，對于演唱者和樂隊(duì)的體現(xiàn)，更談不上精雕細(xì)磨。這種不該發(fā)生的、嚴(yán)重違背藝術(shù)規(guī)律的現(xiàn)象有較大的普遍性，其中既有體制上的弊端，也有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這對與藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展有著不可低估的影響。

與會(huì)者還從京劇獨(dú)特的審美取向加以分析，認(rèn)為有許多戲雖然已絕跡于舞臺(tái)，但其中的精彩唱段仍是膾炙人口。大家一致認(rèn)為，必須清楚地認(rèn)識(shí)到音樂在戲曲中的特殊地位，很好地把握這一藝術(shù)規(guī)律。

三、科學(xué)和理性地總結(jié)“樣板戲”音樂創(chuàng)作的成功經(jīng)驗(yàn)

回顧上個(gè)世紀(jì)50～60年代直至“樣板戲”的音樂創(chuàng)作實(shí)踐，與會(huì)代表普遍認(rèn)為，這一時(shí)期，是京劇音樂創(chuàng)作由民間性向?qū)I(yè)性逐步轉(zhuǎn)變的時(shí)期。新文藝工作者的加盟，現(xiàn)代作曲技法的引進(jìn)，極大地推動(dòng)了京劇音樂表現(xiàn)方式的革新與創(chuàng)造，把古老京劇帶入了一個(gè)嶄新的境界。比如：以塑造人物為音樂形象的出發(fā)點(diǎn)，追求音樂節(jié)奏與整體舞臺(tái)節(jié)奏的和諧、統(tǒng)一；追求人物唱腔的性格化；體現(xiàn)音樂的時(shí)代感。這種種著力于音樂創(chuàng)作中帶有根本性的突破，促進(jìn)了戲曲中音樂性與戲劇性的有機(jī)融合，極大地拓展了京劇音樂表現(xiàn)現(xiàn)代生活的能力。尤其是，如主題動(dòng)機(jī)、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等現(xiàn)代作曲技法的成功運(yùn)用，中西混編樂隊(duì)配制的音響效果所產(chǎn)生的聽覺沖擊力和強(qiáng)烈的震撼力；極富藝術(shù)創(chuàng)造力的前奏曲、幕間曲等器樂曲的寫作；樂隊(duì)在音色、音區(qū)、音域上的對比，多聲部和聲織體的立體呈現(xiàn)等諸多方面藝術(shù)表現(xiàn)力的拓展，都是全新的創(chuàng)造。這些創(chuàng)造使古老的京劇達(dá)到了一次藝術(shù)上質(zhì)的飛躍，“樣板戲”音樂創(chuàng)作成就對于京劇音樂的創(chuàng)新發(fā)展具有里程碑式的意義。

由于“樣板戲”與“”政治的聯(lián)系，致使很多人至今對“樣板戲”的藝術(shù)問題諱莫如深。沈利群以自己的親身感受告訴大家，“樣板戲”是眾多音樂工作者集體創(chuàng)作的結(jié)晶。對此汪人元也指出，不要回避對“樣板戲”的研究，以往的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，應(yīng)成為今天創(chuàng)作的重要基石。“樣板戲”辯證地認(rèn)識(shí)“戲”與“曲”的關(guān)系；改變了傳統(tǒng)戲曲中聲樂與器樂極度不平衡的狀態(tài)；重新解決現(xiàn)代戲中唱、念統(tǒng)一的問題；整體劇種風(fēng)格的把握同作品個(gè)性化的追求等，這些音樂創(chuàng)作的成功經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，對于今天的創(chuàng)作仍具有一定的啟示作用。與此同時(shí)，對“樣板戲”時(shí)期集中優(yōu)秀人才集體攻關(guān)的創(chuàng)作方式，我們也不斷然拒絕。透過科學(xué)、理性的分析，我們應(yīng)該看到，“樣板戲”音樂的創(chuàng)作方法對于今天的創(chuàng)作實(shí)踐，仍有許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和吸收。

但是，在認(rèn)真總結(jié)“樣板戲”音樂創(chuàng)作成就的同時(shí)，也應(yīng)看到其局限性和不足。“樣板戲”中為表現(xiàn)人物形象的“高大全”，不少唱腔一味走高音，難度太大的大段唱腔不易在群眾中流傳。天津京劇院作曲家李鳳閣認(rèn)為，京劇現(xiàn)代戲音樂創(chuàng)作有幾種模式：時(shí)代色彩音調(diào)貫穿；人物主題音調(diào)提煉與貫穿。到底用傳統(tǒng)的“流派”唱腔貫穿，還是用人物主題音調(diào)貫穿，如何選擇，其實(shí)還有多種方式可以嘗試，要因題材和內(nèi)容而定。不少代表還強(qiáng)調(diào)，我們對“樣板戲”的音樂創(chuàng)作方法不能生搬硬套，當(dāng)前更應(yīng)注重適應(yīng)當(dāng)代觀眾審美心理的需求?！皹影鍛颉眲?chuàng)作經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但它又不是唯一的模式，我們不能拘囿于一種創(chuàng)作模式。

四、遵循傳統(tǒng)應(yīng)與創(chuàng)新發(fā)展并舉

傳統(tǒng)是一條流動(dòng)的河。傳統(tǒng)是一代又一代人創(chuàng)新成果的匯聚，今天的創(chuàng)新也將凝聚成明天的傳統(tǒng)。京劇藝術(shù)傳統(tǒng)應(yīng)包括整個(gè)發(fā)展歷程中各階段藝術(shù)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，既有老傳統(tǒng)也有新傳統(tǒng)。京劇音樂的發(fā)展正是在遵循舊傳統(tǒng)與創(chuàng)造新傳統(tǒng)中，不斷賡續(xù)、遞進(jìn)，追隨時(shí)代前進(jìn)，永不消歇。

關(guān)于繼承與創(chuàng)新辯證統(tǒng)一的話題，作曲家們的發(fā)言似乎更帶有可操作性。曾參加京劇《智取威虎山》、《曹操與楊修》等劇目音樂創(chuàng)作的上海京劇院作曲高一鳴，從多年創(chuàng)作實(shí)踐中悟出，我們恰恰是對傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)不足，往往在還不了解時(shí)輕易否定或扔掉了傳統(tǒng)中最寶貴的東西。參與過京劇《沙家浜》作曲并在近幾年有新作的北京京劇院作曲家陸松齡，對繼承與創(chuàng)新更有切身體會(huì)。他認(rèn)為，京劇唱腔寫作中，抒情的運(yùn)腔大有可創(chuàng)新的余地。既要遵循規(guī)律依字行腔，又可在文學(xué)句逗與音樂句逗間求得變化的統(tǒng)一。多年來作曲家因拘于依字行腔，對一些板式尾腔只在唱法上略有出新，少有旋律上大的發(fā)展。他還指出，新編劇目與傳統(tǒng)戲音樂風(fēng)格的截然不同，在于它們的唱詞語言不同。相應(yīng)的音樂語言、節(jié)奏，也要適應(yīng)時(shí)代語言、節(jié)奏的要求去突破。要打破舊框框，大膽吸收同時(shí)代其它藝術(shù)品種的精華，來充實(shí)本劇種的音樂。但吸收外來因素時(shí)，又要時(shí)刻把握住本劇種的音樂特色。南京市京劇團(tuán)作曲家《胭脂河》的作曲續(xù)正泰認(rèn)為，京劇傳統(tǒng)戲程式如板式、落音、調(diào)式等基本形態(tài)較固定，而許多新創(chuàng)劇目的唱詞已打破格律，音樂創(chuàng)作中就會(huì)有很大的自由度。作曲者不必嚴(yán)守上下句、落音等傳統(tǒng)格律。北京市京劇院朱紹玉是一位有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的作曲家，他認(rèn)為：戲曲音樂的發(fā)展，應(yīng)隨著時(shí)代審美心理而變化。近年來黃梅戲、越劇這些地方劇種廣受歡迎，表明了時(shí)代的審美需求。京劇創(chuàng)作劇目中不能沒有實(shí)驗(yàn)性的、更能讓年輕人接受的劇目，這是不能回避的問題。要研究觀眾心理，京劇的發(fā)展，不能拒絕青年觀眾。江蘇省京劇院作曲家汪人立指出，每一件成功的京劇音樂作品都可以讓你看到，它是在傳統(tǒng)的光華中閃爍的一個(gè)亮點(diǎn)。成功的戲曲音樂作品必然是新與老的對立統(tǒng)一體。老，即傳統(tǒng)劇種風(fēng)格和傳統(tǒng)神韻的根；新，即作品所體現(xiàn)的人物性格、情感和時(shí)代氣息。新與老的完美結(jié)合，構(gòu)成了戲曲音樂作品獨(dú)特的個(gè)性和品格。新與老的結(jié)合中“度”的把握，是作品能否成功的關(guān)鍵。新的不一定就是好的，但好作品必定具有新意。

研討會(huì)上，著名編劇鄒憶青，著名導(dǎo)演李學(xué)忠結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐，對于京劇音樂如何繼承和創(chuàng)新發(fā)表了看法。戴英祿指出，對于藝術(shù)表演團(tuán)體首要任務(wù)是創(chuàng)作，對于創(chuàng)作來說首要的是創(chuàng)新。有很多老藝術(shù)家在創(chuàng)新方面也是很超前的。如大家都知道的，關(guān)肅霜先生在《黛諾》中的那段[南梆子]，糅進(jìn)了少數(shù)民族民歌音調(diào)，就是創(chuàng)新的范例?！都t燈記》作曲也吸收了方方面面創(chuàng)作力量，所譜寫的唱段及整出戲都是不斷打磨、多方積累，最后取得了較高的成就?！皹影鍛颉币院髣?chuàng)新并沒有停頓。現(xiàn)代戲如《蝶戀花》、《駱駝祥子》、《華子良》等都是成功的作品。

研討會(huì)還邀請了從事西洋音樂和民族音樂的作曲家，他們從京劇音樂如何與西洋音樂和民族音樂相互借鑒吸收發(fā)表了意見。曾以戲曲音樂為素材創(chuàng)作過不少民族器樂曲的吳華認(rèn)為，上個(gè)世紀(jì)50年代后期到60年代前期，是從傳統(tǒng)戲曲音樂過渡到現(xiàn)代戲曲音樂的重要時(shí)期。現(xiàn)代音樂作曲手法的引進(jìn)，使這一時(shí)期的戲曲作品面貌一新。60年代后期創(chuàng)作的交響音樂《沙家浜》、鋼琴伴奏《紅燈記》等大型音樂作品，都應(yīng)屬于現(xiàn)代戲曲音樂。近年來，戲歌的出現(xiàn)和京胡等戲曲器樂獨(dú)奏音樂會(huì)的出現(xiàn)，表現(xiàn)了現(xiàn)代戲曲音樂創(chuàng)作活動(dòng)的多方位發(fā)展的態(tài)勢。戲曲音樂走向音樂廳和廣播電視等多重空間，讓人們看到中國戲曲中潛藏的豐厚音樂資源。東方歌舞團(tuán)作曲家趙石軍，近年為京劇音樂交響化做過不少探索，他認(rèn)為，京劇音樂創(chuàng)作可以有多種思維，可在調(diào)式交替、調(diào)性暫離等多種探索中開拓思路，并在建立立體思維的同時(shí)，嘗試京劇音樂創(chuàng)作的多種可能性。

五、培養(yǎng)人才與隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫

對于京劇創(chuàng)作人才來說，編劇、導(dǎo)演、舞臺(tái)美術(shù)等方面雖然都存在著人才短缺的問題，但音樂創(chuàng)作人才的短缺顯得更加嚴(yán)峻。六、七十年代培養(yǎng)的作曲人才，現(xiàn)在成為了支撐當(dāng)代京劇音樂創(chuàng)作的中堅(jiān)，但他們大都年屆花甲，甚至有的已逾古稀。環(huán)顧四野，放眼搜索，30至40歲年富力強(qiáng)的接班人，更是寥若晨星。卓有成就作曲家的年齡老化，中年作曲人才的斷檔，青年人才的不斷流失，戲曲學(xué)院作曲專業(yè)的生源的不容樂觀，所有這些，成為了與會(huì)代表最感憂慮的問題。京劇音樂博大精深，積淀豐厚，作曲者首先需要吃透傳統(tǒng)。不僅要熟悉不同聲腔、曲牌、板式、調(diào)式等京劇的基本程式，還應(yīng)了解不同行當(dāng)、不同流派唱腔的風(fēng)格，以及不同演員的藝術(shù)個(gè)性；傳統(tǒng)京劇的各種鑼鼓經(jīng)也必須爛熟于心。與此同時(shí)，作曲者還必須掌握現(xiàn)代作曲技巧，具備高度綜合的能力。因此，培養(yǎng)一個(gè)合格的京劇作曲人才并非一朝一夕的事。對此，中國戲曲學(xué)院音樂系主任朱維英坦言，戲曲學(xué)院作為全國唯一的戲曲高等學(xué)府，加緊培養(yǎng)，并且竭力造就出唱腔寫作與音樂配器甚至指揮兼擅的京劇音樂創(chuàng)作人才，已是迫在眉睫。與會(huì)者深深感到，如果沒有一批高素質(zhì)、高水平的音樂創(chuàng)作隊(duì)伍，要實(shí)現(xiàn)京劇音樂的創(chuàng)新發(fā)展是不可想象的。

與創(chuàng)作人才相關(guān)的是樂隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)問題?，F(xiàn)在大多數(shù)院團(tuán)沒有一個(gè)能勝任創(chuàng)作劇目演奏任務(wù)的基本樂隊(duì)建制，因此不少作曲家在實(shí)際創(chuàng)作中，時(shí)常要遭遇“巧婦難為無米之炊”的尷尬。這在很大程度上制約了作曲家的創(chuàng)造性。

六、當(dāng)代京劇音樂創(chuàng)作如何取得突破性進(jìn)展的思考

篇5

一、樹立學(xué)生管理的新理念

以往的管理注重的是“管”，如何讓學(xué)生服從學(xué)校的、班級的制度、規(guī)定以及管理者個(gè)人的意志是管的中心內(nèi)容，而不去考慮學(xué)生的實(shí)際情況。對學(xué)生的管理大都停留在學(xué)校量管的評比上，表現(xiàn)在管理人員以扣分為原則，對學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況不作調(diào)查、不作分析、不作處理，只是把量管成績第二天反映給班主任了事，沒有從真正意義上實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效，反而激化了矛盾。

管理，“管”是表象，“理”是實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，學(xué)生所處的環(huán)境也隨之復(fù)雜化，促使學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展化。因此，在管理上應(yīng)以“理”為主，而這里的“理”是在“管”的前提下關(guān)系的理順：理順社會(huì)發(fā)展與學(xué)校制度的關(guān)系，理順學(xué)校制度與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)系，理順學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校的管理制度不應(yīng)是幾十年一成不變的，也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要隨著社會(huì)的發(fā)展而作適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

管理要搞清楚管理的對象是有思維、有思想的人，要強(qiáng)調(diào)以人為中心。人是組織的主體，管理是為人服務(wù)的，因之要人本化、人文化，動(dòng)之以情，曉之以理。

二、探討自我管理新模式

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，他們具有獨(dú)立的思想、情感、意志和性格，具有很大的可塑性。他們的自我意識(shí)中有兩個(gè)“自我”：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的“自我”，一個(gè)是理想中的“自我”。兩個(gè)自我之間的差別成為一個(gè)人心理素質(zhì)是否健康的指標(biāo)。兩者之間常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，使自己更加成熟，從而去追求更高的人生目標(biāo)，進(jìn)入理想境界。

因此，應(yīng)積極探討“自我管理”模式。學(xué)生的自我管理既是學(xué)生自我提高、自我發(fā)展、自我約束下價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的最佳方式，也是學(xué)校管理的延伸。 曾子曾說過：吾日三省吾身。省察自己的過失本身就是一個(gè)提高自我、教育自我的過程。

當(dāng)然，學(xué)生的自我管理不是拋開學(xué)校的規(guī)章制度，而是以其為基礎(chǔ)，是在老師指導(dǎo)和督促下的學(xué)生自主管理。針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，放手讓學(xué)生自己去管理自己。

學(xué)校把這項(xiàng)任務(wù)放給了班主任，由班主任根據(jù)本班具體情況制訂適合本班學(xué)生健康發(fā)展的“自我管理”要求。在自主管理中，班主任是班級活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者、參與者，最后才是管理者。學(xué)校對班級實(shí)行量化管理，通過每日每周的評定，每學(xué)期評出優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，班與班形成了良性的競爭態(tài)勢。班上日常事務(wù)應(yīng)全部交給學(xué)生來做，變成時(shí)時(shí)事事有人管、件件事情有人做。 三、注重管理的細(xì)枝末節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。管理是以尊重學(xué)生的人格為前提的，而人又是感情細(xì)膩的高級動(dòng)物，因而，管理中不能不注重細(xì)節(jié)。我們從很多的資料上看到，有很多的學(xué)生采取極端的方式（有的離家出走、有的自殺等）對抗管理，這些悲劇的出現(xiàn)表面上是由于學(xué)生不理解學(xué)校、班級的管理造成的，實(shí)質(zhì)上是我們在管理中沒有注重細(xì)節(jié)導(dǎo)致的。當(dāng)今的中學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展，追求新鮮刺激，同時(shí)由于受獨(dú)生子女觀念的影響，思想情緒化，感情細(xì)膩化，　自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，所以，管理者不能成為“管”的機(jī)器，不能機(jī)械地執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，在對學(xué)生管理時(shí)，既要嚴(yán)肅，更要充滿熱情；要大膽，更要細(xì)心。不能就事論事，要注意觀察學(xué)生的隱形的行為、微妙的心理變化；之后還要跟蹤管理，注重學(xué)生思想的動(dòng)向、信息的反饋，防微杜漸。

四、注重指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)

現(xiàn)在的中學(xué)生正處于成長階段，思想活躍，認(rèn)識(shí)膚淺，信念淡薄，感情幼稚，如何激活他們內(nèi)心深處的“善”是管理者所要探索的課題。從現(xiàn)象上看，中學(xué)生的不良行為影響了學(xué)習(xí)，破壞了紀(jì)律，但問題的癥結(jié)卻不是一般的思想或紀(jì)律問題，而是由于心理障礙導(dǎo)致的各種反常表現(xiàn)。如果以通常的談心、家訪或繩之以校規(guī)校紀(jì)，問題并不能真正解決；只有摸準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，了解其中的心理障礙，采用指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)的方法才能使問題迎刃而解。

當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境不太優(yōu)越，社會(huì)、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，考前緊張、考試成績不理想、學(xué)習(xí)方法不對、成績老是提不高等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為管理者就應(yīng)該主動(dòng)去找學(xué)生談心，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，幫助他們減輕壓力，緩和緊張的感覺。當(dāng)學(xué)生因同學(xué)之間鬧矛盾而出現(xiàn)人際別扭時(shí)，管理者要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從對方或者第三者的角度重新審視同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)，要幫助學(xué)生分析應(yīng)該交往什么樣的朋友、應(yīng)該怎樣對待朋友，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生走出情緒的低谷。

篇6

關(guān)鍵詞： 班主任 班級管理 管理藝術(shù)

新課改以來，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的根本目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為高中學(xué)校的中心任務(wù)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不僅僅需要教學(xué)，更在于平常針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理，高水平的管理有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。班主任是高中班級的重要成員，是一個(gè)班集體的核心，在高中班級中起組織引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用，對于班集體的成長發(fā)展具有重要作用。

班級管理最重要的是運(yùn)用管理藝術(shù)對班級實(shí)施有效管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學(xué)，更要注重管理藝術(shù)，使學(xué)生樂于接受管理，從而提高班級管理的效率。筆者結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際與自身實(shí)踐，就如何提高班主任的班級管理藝術(shù)談?wù)勼w會(huì)。

一、做好基礎(chǔ)工作，樹立自身威信

做好基礎(chǔ)工作主要指高中班主任在組建班集體時(shí)要做好一系列工作。筆者認(rèn)為在剛組建班集體的階段，班主任要做好以下幾項(xiàng)工作：一是要注重與學(xué)生的首次交流，以自己真誠的心打動(dòng)學(xué)生，以自身的魅力征服學(xué)生，通過與學(xué)生的首次交流給學(xué)生留下一個(gè)好印象。二是要科學(xué)安排學(xué)生座位，安排時(shí)應(yīng)綜合考慮各種因素，注意傾聽學(xué)生的意見。三是要選一批優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，班委是班主任進(jìn)行管理的核心輔助力量，構(gòu)建高效的班委有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的管理。構(gòu)建班委時(shí)，要秉持民主原則。四是創(chuàng)建班級紀(jì)律制度，紀(jì)律是管理的前提，要想實(shí)現(xiàn)對整個(gè)班級的有效管理，就必須制定科學(xué)嚴(yán)格的紀(jì)律制度。要讓全班學(xué)生都意識(shí)到紀(jì)律的嚴(yán)肅性，并積極遵守，才能真正實(shí)現(xiàn)有效管理。

二、管理的“寬嚴(yán)”和“管放”藝術(shù)

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而有力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等，這對于高中班級管理來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、多樣化的管理藝術(shù)

高中班主任的管理方式不是一成不變的，班主任在教學(xué)過程中要根據(jù)管理對象的不同，選擇不同的管理方式進(jìn)行管理。筆者認(rèn)為班主任在進(jìn)行管理過程中要注意三方面的內(nèi)容：一是要做好學(xué)困生的管理工作；二是要協(xié)調(diào)好任課教師同學(xué)生的關(guān)系；三是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理。

1.做好學(xué)困生的管理工作

在一個(gè)班集體中有先進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生，就有成績不理想的學(xué)生，針對學(xué)困生的管理是班級管理的重點(diǎn)。班主任在對學(xué)困生的管理過程中，首先是要同等對待學(xué)困生，不得有歧視行為；其次在平常學(xué)習(xí)生活中要多鼓勵(lì)學(xué)困生；最后是要加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，增強(qiáng)學(xué)困生的認(rèn)同感。

2.要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任是學(xué)生與任課教師之間的橋梁，協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任管理的重點(diǎn)內(nèi)容。在平常學(xué)習(xí)生活的過程中，任課教師與學(xué)生會(huì)發(fā)生一些小矛盾，這時(shí)候班主任的作用就凸顯了，班主任要起到劑的作用，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾。

3.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理

班主任要想實(shí)現(xiàn)高效管理，就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。在管理過程中，班主任要善于觀察，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。班主任在平常學(xué)習(xí)生活中要舉辦各種形式的活動(dòng)，可以開展一些詩歌朗誦會(huì)、拔河比賽、聯(lián)歡晚會(huì)等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的溝通，增強(qiáng)班級的凝聚力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很有幫助。

四、情感投入和愛的藝術(shù)

作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、精神的打造者，班主任要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓他們在健康向上的環(huán)境中茁壯成長，因?yàn)榻逃恰爸泵嫒说纳?、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)”。但是，愛不能解決所有問題，現(xiàn)實(shí)中許多家長因?yàn)榻o予子女不恰當(dāng)?shù)膼鄱o后代的成長帶來了嚴(yán)重的人為障礙。因此，對班主任而言，愛學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中生易與班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。這樣班主任可通過各種渠道逐步走入學(xué)生的心中，成為學(xué)生的良師益友。

五、語言的藝術(shù)

高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，特有的家庭氛圍使他們形成了以自我為中心的心理。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，使他們失去了這種優(yōu)越感。在教學(xué)中，教師無意中說出的話，都會(huì)對他們產(chǎn)生微妙的作用。教學(xué)中的責(zé)備、訓(xùn)斥等語言，會(huì)讓學(xué)生感覺失去自尊；學(xué)生聽到教師的肯定、贊美，會(huì)增添自信、動(dòng)力。由此可見，對于教師而言，說話是一門非常重要的藝術(shù)。班主任對學(xué)生進(jìn)行語言教育的次數(shù)顯著多于任課教師，更應(yīng)該注意語言藝術(shù)。

總之，班主任管理是一項(xiàng)科學(xué)、精細(xì)的管理藝術(shù)，需要每一位班主任在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、總結(jié)，探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作上升到一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于海峰.淺談如何更好地實(shí)現(xiàn)對高中班級進(jìn)行有效管理[J].大觀周刊，2013（12）.

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關(guān)鍵詞:優(yōu)越性;藝術(shù);交流;管理

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0092-01

班級分層管理是一種集體管理形式下的區(qū)別化管理教育模式,它融因材施教的思想于集體化管理之中。采用分層管理,其目的是通過優(yōu)化班級管理,為每一個(gè)學(xué)生提供能獲得充分發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,在平時(shí)的教育管理中,我們應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地制定管理計(jì)劃、設(shè)計(jì)管理內(nèi)容、控制管理進(jìn)度、變換管理方式、確立管理評估體系,從而使每一個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

一、班級分層管理的優(yōu)越性

(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育教學(xué)中學(xué)生是主體,要想提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分層管理教育中,學(xué)生流動(dòng)大,班級的管理比較松散,教師的監(jiān)督作用降低,這時(shí),一些自主性比較強(qiáng)的學(xué)生能夠主動(dòng)配合科任教師,根據(jù)自身的特點(diǎn),確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,取得了較好的成績;而一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績就出現(xiàn)了滑坡。通過實(shí)行班級分層管理,能夠?qū)W(xué)生的這些情況進(jìn)行有效監(jiān)控,從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。分層管理在培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的適應(yīng)能力方面具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式中,一個(gè)學(xué)生常常習(xí)慣于一個(gè)教師、一種模式的管理,分層管理中,隨著管理層次的變化,要求學(xué)生必須具有比較強(qiáng)的適應(yīng)能力。教師通過幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方式,更好地促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間中適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

(三)促進(jìn)學(xué)生間的交流與競爭。在傳統(tǒng)的行政班中,學(xué)生之間的交流、競爭面比較窄,具有一定的局限性,而分層管理中,學(xué)生可以分科目、在同一層次、不同班級中進(jìn)行交流、競爭,同學(xué)之間的交流面擴(kuò)大,在同一層次的學(xué)生的競爭也更加公平、激烈。此外,班級分層管理極有利于因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。對于不同的學(xué)生,在班級中都得到了彼此的人格尊重,

因而在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)方面也起著積極的意義。

二、班級分層管理的藝術(shù)體現(xiàn)

(一)班級干部與非班級干部的分層管理藝術(shù)。班級干部和非班級干部都是普通的學(xué)生群體。班級干部只是學(xué)生中具有良好的品質(zhì)和出眾的才能的學(xué)生。他們能密切聯(lián)系同學(xué),平等待人,懂得和群眾打成一片,并能獲得群眾的擁戴,具有奉獻(xiàn)精神,能吃苦耐勞,熱心為大家服務(wù),樂于助人,盡力為同學(xué)排憂解難。對于班級干部要放手使用和鍛煉。要信任干部,支持他們的工作,維護(hù)他們的威信,并給予具體指導(dǎo);幫助他們分析工作中存在的問題,教給工作方法,使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干,提高工作能力和水平。

對于非班級干部群體,也可激發(fā)他們參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。通過干部的核心作用,吸引和帶動(dòng)所有集體成員積極愉快地參加集體活動(dòng),讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān),從而自覺地產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。這樣一來,班級干部和非班級干部配合相得益彰,集體的發(fā)展水平就越容易提高。

(二)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分層管理的藝術(shù)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。班內(nèi)分層管理,在教學(xué)上較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾,有利于解決“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽”的弊端。

(1)優(yōu)等生的管理。優(yōu)等生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順,得心應(yīng)手,左右逢源,常深得到老師器重。教師的偏愛,學(xué)生的贊賞,導(dǎo)致優(yōu)等生過高地估計(jì)自己在群體中的作用,產(chǎn)生“唯我獨(dú)能,高人一等”的錯(cuò)誤思想。而優(yōu)等生一旦遇到挫折,他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng),痛苦、憂郁,甚至受到很大的心理打擊和心理損害。因此,對優(yōu)等生進(jìn)行教育時(shí),作為教師應(yīng)努力培養(yǎng)其坦蕩的胸襟,不斷地提高其對困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平,提高他們抗擊挫折的信心和能力。如此才能更有利于學(xué)生的健康成長。

(2)中等生的管理。一個(gè)班集體中,占最大比例的是中等生,他們的表現(xiàn)優(yōu)劣影響著整個(gè)班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的主體如果控制不好,他們可能同化“優(yōu)等生”,也可能滑向“后進(jìn)生”。因此,對他們的教育管理是工作的重點(diǎn)。班主任不僅要挖掘中等生的優(yōu)勢,還要了解掌握中等生存在的主要問題,幫助他們克服缺點(diǎn),變消極因素為積極因素。要堅(jiān)持個(gè)別教育,加強(qiáng)教育的針對性。

如,對自卑的學(xué)生,要激發(fā)他們的自信心;對缺乏毅力和恒心的學(xué)生,要鍛煉他們的意志力;對有某些不良行為的學(xué)生,要加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生,要幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,采取“一幫一”、“結(jié)對子”等方法,使他們不斷地進(jìn)步。以筆者所任教的班級為例,平時(shí)就和任課教師密切關(guān)注中等生,積極地表揚(yáng)他們的進(jìn)步。半學(xué)期過去,整個(gè)班集體充滿了生機(jī)與活力,在學(xué)校的大型活動(dòng)中屢次獲獎(jiǎng),連續(xù)兩次被授予了“班級管理循環(huán)紅旗”,期中考試中,該班級成績喜人,勇摘桂冠。

篇8

關(guān)鍵詞: 班級管理藝術(shù) 情感教育 寬容教育 賞識(shí)教育 個(gè)性教育

愛是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一個(gè)班集體,不僅要有耐心、熱心、細(xì)心、恒心,更要以愛心為前提為力量,講求教育管理藝術(shù)。

一、情感教育:架起師生心靈溝通的橋梁

班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系,是搞好班級管理的前提。從接任班級的第一天起,我就注重師生情感的培養(yǎng),利用課余時(shí)間深入到學(xué)生中,主動(dòng)親近學(xué)生,與學(xué)生拉拉家常,說說“悄悄話”,并為學(xué)生排憂解難,讓學(xué)生感到班主任既是良師又是密友,值得信任。只有與學(xué)生真誠相處,學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作知心朋友來親近你,信任你,向你傾訴心里話。在我接手的班級中,有的學(xué)生由于家庭原因而被父母遺棄,有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較困難而被父母放棄,他們?nèi)鄙訇P(guān)心。記得我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生:父母離異,跟著母親生活,母親無固定工作,學(xué)費(fèi)無處著落。該生整天無精打采,上課睡覺。我得知情況后及時(shí)跟校領(lǐng)導(dǎo)回報(bào)并幫她爭取到助學(xué)金,解決其后顧之憂后她改頭換面,精神煥發(fā),經(jīng)過一段時(shí)間努力學(xué)習(xí),她從班級后幾名躍升到十幾名。

只有“親其師”,才能“信其道”,學(xué)生只有在與班主任情感交流深厚的基礎(chǔ)上才會(huì)樂于接受教育,只有在學(xué)生樂于接受教育的基礎(chǔ)上,班主任對學(xué)生的教育才能起到潛移默化、事半功倍的作用。

二、寬容教育:給學(xué)生認(rèn)識(shí)、調(diào)整自我的機(jī)會(huì)

“沒有不好的孩子,只有不好的教育”――這句話道出了講求教育藝術(shù)的重要性。每個(gè)班級都有比較頑皮的學(xué)生,這些學(xué)生在班上可能都有一定“威信”,如果引導(dǎo)不好將會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)。對待這類學(xué)生若是采取簡單或者嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,就會(huì)使他們產(chǎn)生違反心理甚至破罐子破摔。對此,班主任應(yīng)采取寬容的態(tài)度。寬容并不是慫恿學(xué)生犯錯(cuò),也不是對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不聞不問,放任自流,而是指班主任對學(xué)生的某些過失有氣量,不怎么計(jì)較,使之有改過自新的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,寬容教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)采用不同的形式。對于一些聰明機(jī)靈、善于觀顏察色的違紀(jì)學(xué)生不妨采用冷處理法。如在我講課過程中,一位學(xué)生不停地搞小動(dòng)作,無心聽課。我本想停下來狠狠地批評他,但轉(zhuǎn)念一想,這樣會(huì)打斷全班學(xué)生聽課。于是我忍住一肚子的氣,輕輕地走到這個(gè)同學(xué)面前,小聲說:“有時(shí)間的話,老師想跟你聊聊?！闭f完繼續(xù)講課。下課后,這位學(xué)生果然走進(jìn)我的辦公室,開口就說:“老師,剛才我錯(cuò)了,我不該違反課堂紀(jì)律,我會(huì)改正的?！币痪湓捑褪箤W(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并保證改正錯(cuò)誤,這說明班主任的冷處理會(huì)使學(xué)生對其違紀(jì)行為進(jìn)行思索,直至使其認(rèn)識(shí)和調(diào)整過來,達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。對待約束能力較差的違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給其一個(gè)時(shí)間限度和較低標(biāo)準(zhǔn)的要求,再由寬到嚴(yán)一步步地約束其行為,直到能較好地自我控制為止。對于一些偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任則可以用幽默法進(jìn)行點(diǎn)到為止的提示,班主任幽默話語的提醒會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果好得多。

三、賞識(shí)教育:給學(xué)生信心和力量的源泉

不論是什么樣的孩子,愛都是最好的教育,而表達(dá)愛的最好方法就是喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)與贊賞。如果班主任總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,稍有錯(cuò)誤就不斷指責(zé),這不僅會(huì)使學(xué)生長時(shí)間處于心理壓抑狀態(tài),而且會(huì)產(chǎn)生自卑心理。大多數(shù)班主任總是認(rèn)為,優(yōu)點(diǎn)不說少不了,缺點(diǎn)不說不得了。而賞識(shí)教育觀點(diǎn)恰恰相反:優(yōu)點(diǎn)不說不得了,缺點(diǎn)不說逐漸少。班主任若是能經(jīng)常豎起大拇指說“太好了”來肯定學(xué)生的成績,或在性格內(nèi)向的學(xué)生面前說聲“你能行的,老師相信你”的話,學(xué)生就會(huì)得到源源不斷的信心和力量。我班有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,總是很怕與班主任接觸,班主任想跟她多多交談,她卻緊張得發(fā)抖,害怕班主任會(huì)批評她。為了增強(qiáng)她的信心,我便叫她幫我做一些力所能及的小事,每次做完后都對她說:“謝謝你,你真行!”在學(xué)習(xí)上看到她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)她:“你又進(jìn)步了,加把勁!”經(jīng)過經(jīng)常性的表揚(yáng),這位學(xué)生變得開朗多了,作業(yè)做得更工整了,成績也上來了?？梢?賞識(shí)是每個(gè)孩子成長中不可或缺的氧氣,賞識(shí)致使成功,抱怨導(dǎo)致失敗。當(dāng)然,同樣做出成績或進(jìn)步,有的學(xué)生喜歡在公共場合被夸獎(jiǎng),有的則不然,這就需要根據(jù)學(xué)生的不同特性進(jìn)行不同場合、不同形式的賞識(shí)。

四、個(gè)性教育:給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的環(huán)境

素質(zhì)教育不是以發(fā)展的全面性和統(tǒng)一性為基礎(chǔ),而是以發(fā)展的個(gè)性為基礎(chǔ)的。實(shí)現(xiàn)個(gè)性和充分挖掘個(gè)體的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的重要目的。學(xué)生是一個(gè)完整的自然人和社會(huì)人,是有個(gè)性、有思想、有追求的主體。因此,在班級管理中班主任應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生的特長。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生,因?yàn)橹橇υ驅(qū)W習(xí)跟不上,每天無心聽課,作業(yè)更是從來也不寫。我靜觀其變,發(fā)現(xiàn)他對中長跑情有獨(dú)鐘,于是費(fèi)盡唇舌使他進(jìn)入校田徑隊(duì),鼓勵(lì)他在比賽中為班爭光。他果然不負(fù)眾望,贏得了一項(xiàng)又一項(xiàng)的第一名。我及時(shí)表揚(yáng)他閃光的一面,鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長,克服缺點(diǎn),引導(dǎo)他不斷完善自己。通過發(fā)掘他的個(gè)性,他成為學(xué)校田徑隊(duì)的主力隊(duì)員和班里的表揚(yáng)學(xué)生。個(gè)性教育給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的環(huán)境,在班內(nèi)也就涌現(xiàn)出一些具有個(gè)性特長的學(xué)生,如故事大王、小畫家、小發(fā)明家、小歌唱家等。通過發(fā)掘?qū)W生個(gè)性,學(xué)生整體素質(zhì)得到逐步提高。

嘗試新的方法,改變舊的思路,會(huì)使班主任工作大有起色,會(huì)使學(xué)生更喜歡你。我相信只要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班級管理工作做好,干得出色,富有成效。

參考文獻(xiàn):

[1]陳震著.班主任新思維[M].南京師范大學(xué)出版社,2002.

篇9

【關(guān)鍵詞】中職教育箍桶匠穿透力管理藝術(shù)

我們都知道，一只木桶能夠裝多少水，主要取決于最短的一塊木板長度和木板與木板之間的結(jié)合程度。如果將一個(gè)班級比作一只木桶，我認(rèn)為班主任工作就是“箍桶匠”，一位優(yōu)秀的“箍桶匠”具備一種特殊的力量箍緊這只木桶，而這種力量稱之為“穿透力”，實(shí)際上就是班主任對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。一個(gè)優(yōu)秀的班級離不開具有“穿透力”的教學(xué)管理模式。

那么該如何去做，才能具有箍桶匠的這種“穿透力”的管理模式呢？

一、知己知彼，做到無縫溝通。

我們都知道，箍桶匠要把“桶”箍得好，必須根據(jù)每一塊木板特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好用途。同樣，在班級管理中，作為班主任，我們就應(yīng)了解每一屆學(xué)生群體的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

我現(xiàn)在所帶的班級是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)班的學(xué)生。班上同學(xué)大體分為兩類，一類來自農(nóng)村或貧困的家庭，他們純樸、勤奮、內(nèi)向，眼神中充滿對知識(shí)的渴求，但很多經(jīng)歷了中考失敗，便感到自卑，缺乏自信；一類是含著“金鑰匙”來到世上，他們講究個(gè)性和非主流，喜歡我行我素，他們率真、活潑、喜好娛樂，常常給課堂帶來歡聲笑語，讓校園富有青春和活力。為此，在與她們的交往中，我都能根據(jù)各自特點(diǎn)，采用不同方式方法。知己知彼，讓大家敞開心扉，做到無縫溝通，為進(jìn)一步做好管理工作做好鋪墊。

二、用愛心鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆。

由于職校學(xué)生的特殊性，他們往往顯得自信心不足。失去自信心，就像高速公路上拋錨的汽車，失去前行的動(dòng)力。德高為師，身正為范，我們要努力用自己的真情和人格魅力來“穿透”學(xué)生。

為了讓他們鼓起信心，我每天找一名學(xué)生聊天，做到送給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)話語，把“你們是最棒的”這句話潛移默化于其心，把對學(xué)生的德育教育想在心上，讓學(xué)生端正信念：“上職校就為學(xué)本領(lǐng)，三年后從教室門口走出的都是社會(huì)精英”，從而樹立起自信心。對于特別的日子，如中秋節(jié)，節(jié)前大家一起吟詩、對歌、猜字謎，共度佳節(jié)；同學(xué)生日，大家一起為他慶祝，唱生日歌，送上收集全班同學(xué)美好祝愿的自制生日賀卡。用愛心鼓起學(xué)生的自信心，這種情感教育的力量是不可小視的，學(xué)生在感受了愛與被愛的同時(shí)，會(huì)有一股無形的力量推動(dòng)著他們，形成班級凝聚力，再次揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

三、發(fā)揮“箍桶匠”的智慧，創(chuàng)新班級管理模式。

一個(gè)水桶要牢固，箍桶匠就要讓每一個(gè)木板都緊密地結(jié)合在一起。同樣，一個(gè)班級要有凝聚力，班主任就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行班級自主管理，讓每個(gè)學(xué)生自覺承擔(dān)起班級管理的責(zé)任。教育是“授之漁”，而不是“授之魚”。學(xué)生是班級的主人，班級是每一個(gè)學(xué)生的班級，讓每一個(gè)學(xué)生參與班級管理，而教師則做好引路人和協(xié)調(diào)者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自我管理和學(xué)習(xí)的能力。

1、和學(xué)生一起制定班級的奮斗目標(biāo)。本學(xué)期經(jīng)大家一致商定，我們確定班級目標(biāo)為：愛在此，樂在此，學(xué)在此，做最好的自己，創(chuàng)文明班集體。為此，我要求學(xué)生以班級目標(biāo)為導(dǎo)向，制定個(gè)人目標(biāo)。結(jié)合本專業(yè)情況，學(xué)生要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。于是大多數(shù)同學(xué)的個(gè)人目標(biāo)都是要通過會(huì)計(jì)證考試。很多同學(xué)，在個(gè)人目標(biāo)中寫下“會(huì)計(jì)證，我要定你了！”“會(huì)計(jì)證，我給力！”“奮斗，拼搏，加油！”等。在集體努力下，班級連續(xù)被評為“文明班級”；在會(huì)計(jì)證考試中，獲得了可喜的成績，中專第一學(xué)年通過率達(dá)74.42%?；叵肫鹉且豢?，學(xué)生到財(cái)政局參加會(huì)計(jì)證考試后，一個(gè)個(gè)同學(xué)打回來的電話“班主任，我過了！我考試過了！老師，謝謝您一直的鼓勵(lì)……”她們那激動(dòng)歡喜的話語依然在耳邊回繞，幸福的喜悅掛在臉上。

2、設(shè)立班級績效考核指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制。在指標(biāo)體系中，按其可測性對班級績效指標(biāo)分為兩類：一類為可量化的定量指標(biāo)（如：日常考勤、考試成績、學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)等）；一類為不可或難以量化的定性指標(biāo)（如：學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等）。根據(jù)班級的情況，充分發(fā)揮民主，讓每一個(gè)學(xué)生都參與績效考核指標(biāo)（如：拾金不昧，加2分；遲到扣1分）的制定，讓集體制定的“公約”來約束自己，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的能力。中職學(xué)生喜歡良性競爭，讓他們在和諧的環(huán)境下，發(fā)揮特長，讓班級形成積極向上、你追我趕、互相學(xué)習(xí)的氛圍。各項(xiàng)指標(biāo)制定后，在教室以“班級績效考核表”形式展示，對于每一個(gè)學(xué)生的考核按“公約”中的條例進(jìn)行加分或扣分。同時(shí)，每周根據(jù)班級績效考核表，評選若干名“每周之星”，將其相片放入宣傳欄，以此激勵(lì)學(xué)生保證班級績效考核指標(biāo)體系的落實(shí)，也為學(xué)期末評選三好學(xué)生、優(yōu)秀生提供重要依據(jù)。

篇10

當(dāng)代戲劇的實(shí)際狀況，不能籠統(tǒng)視為戲劇衰敗。準(zhǔn)確地概括，當(dāng)代戲劇的特征是觀眾稀少。不是沒好戲，而是戲再好，也少有觀眾上門。

改革開放二十余年，當(dāng)代戲劇家艱苦拼搏，勇敢探索，平心而論，臺(tái)上確實(shí)有所振興。從劇本到演出，從內(nèi)容到形式，從發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)到緊跟新潮，從京津滬渝到南北省會(huì)，人材輩出，好戲連臺(tái)。許多方面超越前人，有的方面超越影視。為了爭取觀眾，使盡千方百計(jì)，卻仍然改變不了門前冷落，與臺(tái)上熱鬧形成反諷式對照。這種現(xiàn)象使人百思不得其解。

經(jīng)過長期觀察思考，我變換視角，有所發(fā)現(xiàn)。以一家之言，供學(xué)術(shù)探討。

簡而言之：當(dāng)代戲劇觀眾稀少的根本原因，在于當(dāng)代人生活方式、文娛方式的巨大變化。

戲劇的基本屬性是劇場文娛、舞臺(tái)藝術(shù)。觀眾須到劇場之內(nèi)，舞臺(tái)之下，與演出對面交流。在信息時(shí)代之前，劇場舞臺(tái)是人們文娛生活的重要場所，到臺(tái)下看戲是人們的時(shí)尚。千百年來，一以貫之，幾度促成戲劇的黃金時(shí)代。直到二十世紀(jì)中葉，進(jìn)劇場看戲仍然是人們的時(shí)尚?？膳c劇場舞臺(tái)藝術(shù)分庭抗禮的只有電影。而電影也須觀眾去到放映場所才能觀賞。影院與劇場同等，當(dāng)時(shí)都有觀眾踴躍上門。電影再發(fā)達(dá)，也未奪走戲劇的鼎盛春秋。但是，從上個(gè)世紀(jì)八十年代到新紀(jì)元，潘多拉盒子大開，進(jìn)入電視電腦時(shí)代。當(dāng)代人生活方式大改，文娛方式隨之巨變，文娛場所必然轉(zhuǎn)移。電視電腦的時(shí)代，就是居室文娛，斗室文娛的時(shí)代。當(dāng)代人坐在家里看電視，泡在網(wǎng)吧玩電腦，舒適自由地飽覽一切，用不著經(jīng)常跑到劇場臺(tái)下觀看演出。而劇場舞臺(tái)藝術(shù)的規(guī)律，又需要觀眾到臺(tái)下與臺(tái)上對面交流。戲劇不同于影視，也不同于一切出版物。戲劇是三度創(chuàng)作完成。一度創(chuàng)作，劇本；二度創(chuàng)作，排演；三度創(chuàng)作，匯同演出現(xiàn)場的觀眾參予來共同完成。觀眾與演員對面交流，本來是舞臺(tái)藝術(shù)的優(yōu)勢；過去這種優(yōu)勢如今反彈過來，成為舞臺(tái)藝術(shù)的致命弱點(diǎn)。普遍擁有電視電腦的當(dāng)代人，決不會(huì)再象從前那樣經(jīng)常泡在舞臺(tái)之下參予戲劇的三度創(chuàng)作。尤其是現(xiàn)階段十分浮躁的中國人，很難安心坐下來陪同臺(tái)上演員對面交流。我們一些專家只看到戲劇與觀眾直接交流是電視電腦不可取代的特色，卻沒有看到這種特色正是舞臺(tái)劇難以“拉攏”觀眾的根本原因。

當(dāng)代戲劇的一度創(chuàng)作、二度創(chuàng)作都可與歷代戲劇媲美；但三度創(chuàng)作——觀眾上座率，無法與歷代戲劇較量，更無法與時(shí)尚文娛競爭。時(shí)尚以居室文娛、斗室文娛為主；與之輔助的，不是舞臺(tái)藝術(shù)，而是另一極端——廣場文娛。(球賽、體操、搖滾、人海慶典、歌星大走穴之類)小則斗室，大則廣場，浮躁的當(dāng)代人愛走極端。中不溜兒的戲劇舞臺(tái)，俗稱“一畝三分地”藝術(shù)，被小小斗室與巍巍廣場擠壓到時(shí)尚之外。

當(dāng)代戲劇沒有市場，卻有賽場。戲劇市場很小，賽場很大。全世界最大的戲劇賽場在中國。由政府主辦，企業(yè)協(xié)辦的各類戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)、匯演、展演、評獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)，名目繁多，劇目眾多，就是觀眾不多。沒有任何一個(gè)朝代的戲劇象當(dāng)代這樣在臺(tái)上自我熱鬧!

好心人紛紛獻(xiàn)策，呼吁戲劇進(jìn)入市場機(jī)制，構(gòu)成文化產(chǎn)業(yè)。戲劇界遵命照辦，實(shí)踐多年而收效甚微。我深思：戲劇為什么不象電視、電影、書刊、出版物那樣與商品經(jīng)濟(jì)，市場機(jī)制一拍即合?我發(fā)現(xiàn)：戲劇本身不象電視、電影、書刊、出版物那樣具有商品的再生產(chǎn)力。再生產(chǎn)是利潤的源泉，利潤是商品的生命。影視、書刊、出版物，只要投合市場，就可象滾雪球似地復(fù)制成不計(jì)其數(shù)的商品，達(dá)到所謂“一本萬利”。然而，舞臺(tái)演出天生沒有“一本萬利”的繁殖力。舞臺(tái)演出“一本”好戲，即使投合市場之需，也只能一本一利。如要再獲一利，就必須再演一場。付出萬本才能獲得萬利?！叭f本萬利”是商品之大忌。舞臺(tái)演出這種性質(zhì)，決定了戲劇的商品價(jià)值不高。即使在戲劇的黃金時(shí)代，演出場次多，觀眾上座高，但經(jīng)濟(jì)利潤仍然較少。舊社會(huì)，凡是單純經(jīng)營戲劇行業(yè)的，只能成為小業(yè)主，從來沒有戲劇大資本家。(同時(shí)代卻有報(bào)業(yè)巨子，影業(yè)大亨)戲劇界不出大亨，倒是大亨來養(yǎng)戲劇。中國的富豪，外國的財(cái)團(tuán)，都是在多處發(fā)財(cái)，以其余資養(yǎng)戲。我們建國以后，則由政府養(yǎng)戲。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，養(yǎng)得戲劇幾度繁榮。如今變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，商品屬性十足的影視、書刊、出版物，如魚得水，迅速發(fā)展成強(qiáng)大的文化產(chǎn)業(yè)。商品價(jià)值不高的戲劇，與商品社會(huì)很難融合。當(dāng)代舞臺(tái)演出，售票少，送票多，送票也來者甚少。觀眾踴躍看演出，有之，也是個(gè)案；普遍演出是觀眾稀少。不演不賠錢，少演少賠錢，多演多賠錢。甚至，戲越好越賠錢，不賠大錢不成好戲。

歸納起來，臺(tái)上振興臺(tái)下冷清的原因多種。是熒屏?xí)r代，網(wǎng)絡(luò)世界，商品社會(huì)，斗室文娛，廣場游樂，以及轉(zhuǎn)型階段人心浮躁等等多種因素，導(dǎo)致當(dāng)代戲劇觀眾稀少。

一聲嘆息：現(xiàn)階段不是戲劇的黃金時(shí)代。

兩分辯證：不是戲劇的黃金時(shí)代不等于沒有戲劇，更不等于戲劇必然消亡。

我們的思維方式愛走兩個(gè)極端，或者萬壽無疆，或者壽終正寢。其實(shí)，在鼎盛與消亡之間，有很寬闊的彈性地帶。戲劇獨(dú)占百花魁的年代雖然不復(fù)存在，但也可以爭取在強(qiáng)手如林的百花園里保持一席之地。如果說，戲劇現(xiàn)狀是總體有危機(jī)，某些局部有生機(jī)；那么，戲劇以后的狀況則相反，總體不會(huì)消亡，某些局部會(huì)淘汰；一部分劇團(tuán)、一部分劇種，會(huì)被無情的經(jīng)濟(jì)大潮淘汰；一部分勇于變革，善于變革的劇種、劇團(tuán)、劇人，會(huì)把大潮變?yōu)橄炊Y，在困境中自強(qiáng)，為戲劇爭得一隅偏安。于臥薪嘗膽中勵(lì)兵秣馬，熬過人心浮躁的轉(zhuǎn)型時(shí)期。當(dāng)人心澹定，文明成熟，社會(huì)更上層樓，進(jìn)入新的歷史階段，文娛方式可能返樸歸真，下一代人可能從電視電腦的網(wǎng)絡(luò)之中分身出來，回歸劇場，欣賞舞臺(tái)藝術(shù)。

我們這一代戲劇家、受任于危難之際。家貧出孝子，國難出忠臣，危機(jī)出人材。歷史上有的成功人士，其成功正是以其事業(yè)的敗績乃至泯滅為代價(jià)的!奉命于敗軍之際的諸葛亮，他是“知其不可為而為之”。我輩則是“知其尚有可為而為之”。